التصرف التصرف حرية حريةالمراهق المراهق لدى لدى

والمراهقةوالمراهقةزغبوش. بنعيسى ذ

ندوة ”المراهق واألسرة والمجتمع”. فاس – - الشباب دار القدس مجمع

2008أبريل 19 – 18 – 17فاس:

لعلم الوطنية الجمعيةخدمة في النفس

المجتمع

واألسرة والمراهقة الطفولة مرصد

الدراسة الدراسة أهداف أهداف

وبالمجتمع باألسرة المراهق عالقة أوجه رصد على الدراسة هذه وبالمجتمع تنصب باألسرة المراهق عالقة أوجه رصد على الدراسة هذه تنصب من االنتقال خالل من فيها البحث وتعميق بالمراهقة االهتمام من تكثيف االنتقال خالل من فيها البحث وتعميق بالمراهقة االهتمام تكثيف

المراهق بواقع لالحتكاك الميدانية الدراسات إلى النظرية المراهق الدراسات بواقع لالحتكاك الميدانية الدراسات إلى النظرية الدراساتكثب عن وضعيته على كثب والتعرف عن وضعيته على والتعرف

سيكولوجية نظر وجهة من الموضوع يطرحها التي باألسئلة سيكولوجية اإلحاطة نظر وجهة من الموضوع يطرحها التي باألسئلة اإلحاطةالتربوية استلزاماتها التربوية ومناقشة استلزاماتها ومناقشة

وأسلوب المراهق يواجهها التي واإلكراهات القيود على وأسلوب االطالع المراهق يواجهها التي واإلكراهات القيود على االطالعوعقالني علمي بشكل وعقالني مواجهتها علمي بشكل مواجهتها

علمية معرفة تصرفه حرية مدى لمعرفة المراهق شخصية من علمية التقرب معرفة تصرفه حرية مدى لمعرفة المراهق شخصية من التقربوما وتهور اندفاع من المراهقة يطبع ما خصوصا انزالق، أي وما لتفادي وتهور اندفاع من المراهقة يطبع ما خصوصا انزالق، أي لتفادي

سليما توجيها توجيهها يجب طاقة من عليه سليما يتوفر توجيها توجيهها يجب طاقة من عليه يتوفر قدراته تطوير أجل من االجتماعية بالمتطلبات المراهق ميوالت قدراته ربط تطوير أجل من االجتماعية بالمتطلبات المراهق ميوالت ربط

وتفتحها بها واالرتقاء وتفتحها ومهاراته بها واالرتقاء ومهاراته

المراهق المراهق مواصفات مواصفات

والمعرفي الفيزيولوجي المستوى والمعرفي على الفيزيولوجي المستوى علىحوالي- ) المتأخرة الطفولة بين المراهقة حوالي- ) تمتد المتأخرة الطفولة بين المراهقة ( 1313--1212تمتد الرشد سن وبداية ( سنة الرشد سن وبداية سنة

(2121حوالي) حوالي) (سنة سنة سريعة- وفيزيولوجية جسمية بتغيرات سريعة- تتميز وفيزيولوجية جسمية بتغيرات تتميز

لديه- التجريد آفاق واتساع العقلية القدرات بنمو لديه- تتسم التجريد آفاق واتساع العقلية القدرات بنمو تتسم)... باألشياء- ) اصطدامه فيه، التحكم عدم المراهق لدى مألوف غير الجسد ...(يصبح باألشياء- ) اصطدامه فيه، التحكم عدم المراهق لدى مألوف غير الجسد يصبح

واالنفعالي السيكولوجي المستوى واالنفعالي على السيكولوجي المستوى على ) بين- ) النجذابه نتيجة الجسد نمو مع خصوصا باالضطراب االنفعالي النمو ( يتميز بين- ) النجذابه نتيجة الجسد نمو مع خصوصا باالضطراب االنفعالي النمو يتميز

الراشدين وعالم الطفولة الراشدين عالم وعالم الطفولة عالمالخبرة- له تكون أن دون جديدة وانفعالية اجتماعية لمواقف المراهق الخبرة- تعرض له تكون أن دون جديدة وانفعالية اجتماعية لمواقف المراهق تعرض

لمواجهتها لمواجهتها الكافية الكافيةالخارجي- العالم من واهتمامه انتباهه وتحويل وباآلخرين بنفسه اهتمامه الخارجي- ازدياد العالم من واهتمامه انتباهه وتحويل وباآلخرين بنفسه اهتمامه ازدياد

الذات الذات إلى إلى :) تناقض- ) الجنسي النضج الوقت نفس في خجل ومصدر فخر مصدر الجسد (: يصبح تناقض- ) الجنسي النضج الوقت نفس في خجل ومصدر فخر مصدر الجسد يصبح

وجدانيوجدانياآلخر- مالحظات تجاه خصوصا وتصرفاته، ذاته تجاه لديه الحساسية اآلخر- ازدياد مالحظات تجاه خصوصا وتصرفاته، ذاته تجاه لديه الحساسية ازدياد

انفعالية أفعال ردود إلى يؤدي قد ما وهو انفعالية وانتقاداته، أفعال ردود إلى يؤدي قد ما وهو وانتقاداته، ) األنا- ) وتأكيد طفال يعد لم الذات إثبات في جامحة ( رغبة األنا- ) وتأكيد طفال يعد لم الذات إثبات في جامحة رغبة

بنفسه- قراراته واتخاذ الوالدين وصاية عن بعيدة مستقلة شخصية تكوين بنفسه- محاولة قراراته واتخاذ الوالدين وصاية عن بعيدة مستقلة شخصية تكوين محاولةبكل- المستقلة شخصيته لتأكيد الكبرى والطموحات المثالية األحالم بكل- مرحلة المستقلة شخصيته لتأكيد الكبرى والطموحات المثالية األحالم مرحلة

األساليباألساليب

األساسية األساسية المفاهيم المفاهيم

اإلضرار: الحريةالحرية دون المراهق لدى والتصرف والتعبير التفكير اإلضرار: حق دون المراهق لدى والتصرف والتعبير التفكير حق . اإلحساس كيفية في وتتجلى حدوده تجاوز أو اآلخرين . بحقوق اإلحساس كيفية في وتتجلى حدوده تجاوز أو اآلخرين بحقوق

... اآلخرين مع وتفاعله وتميزها الذات وإثبات ...باالستقاللية اآلخرين مع وتفاعله وتميزها الذات وإثبات باالستقاللية

التصرفالتصرف : معينة: مواقف إزاء المراهق وأفعال سلوكات : مجموع معينة: مواقف إزاء المراهق وأفعال سلوكات مجموعاحترامه وطريقة إليه، ودخوله البيت، من خروجه في مثال احترامه وتتجلى وطريقة إليه، ودخوله البيت، من خروجه في مثال وتتجلى

... البيت داخل حديثه وكيفية يفضله، الذي واللباس ...لآلخر، البيت داخل حديثه وكيفية يفضله، الذي واللباس لآلخر،

من مجموعة الدراسة هذه في معناها التصرف من حرية مجموعة الدراسة هذه في معناها التصرف حريةوأفراد ) األسرة اآلخر وتجاه الذات تجاه اليومية وأفراد ) السلوكات األسرة اآلخر وتجاه الذات تجاه اليومية السلوكاتالعناصر...( في الدراسة هذه في تتمظهر والتي العناصر...( المجتمع في الدراسة هذه في تتمظهر والتي المجتمع

التالية:التالية:والدخول- الخروج والدخول- وقت الخروج وقت

الذهاب- الذهاب- أماكن أماكنله- المرافقين األشخاص له- اختيار المرافقين األشخاص اختيار

اللباس- اللباس- طريقة طريقةاالحترام- االحترام- طريقة طريقةالكالم- الكالم- طريقة طريقة

المدروسة المدروسة المحاور المحاور

تدبير وكيفية المراهق سلوكات على تنصب محاور تدبير إنها وكيفية المراهق سلوكات على تنصب محاور إنهاالذات وتجاه اآلخر تجاه الذات مواقفه وتجاه اآلخر تجاه مواقفه

الفراغ. 11 وأوقات الفراغ. المراهق وأوقات المراهقالمفاتيح. 22 على والتوفر اآلباء المفاتيح. مصارحة على والتوفر اآلباء مصارحةالبيت. 33 من والخروج الدخول ونظام البيت. المراهق من والخروج الدخول ونظام المراهقمعهم. 44 الخروج يفضل الذين واألفراد معهم. المراهق الخروج يفضل الذين واألفراد المراهقواللباس. 55 واللباس. المراهق المراهقاآلخر. 66 واحترام اآلخر. المراهق واحترام المراهق

: التالي هي عنها اإلجابة سنحاول التي :األسئلة التالي هي عنها اإلجابة سنحاول التي األسئلة

: العام :السؤال العام السؤالتمظهراتها أهم هي وما المراهق لدى التصرف حرية تصل مدى أي تمظهراتها إلى أهم هي وما المراهق لدى التصرف حرية تصل مدى أي إلى

وخصوصياتها؟وخصوصياتها؟

: الفرعية :األسئلة الفرعية األسئلةأوجه بمختلف تحيط التي العامة االستمارة من مستخلصة األسئلة أوجه هذه بمختلف تحيط التي العامة االستمارة من مستخلصة األسئلة هذه

: التالية العناصر في ونحددها المراهق، :سلوك التالية العناصر في ونحددها المراهق، سلوكيطلب. 11 وهل خارجه؟ أم البيت داخل وقته معظم المراهق يقضي يطلب. هل وهل خارجه؟ أم البيت داخل وقته معظم المراهق يقضي هل

السؤال ) البيت؟ من خروجه عند والديه أحد من السؤال ) اإلذن البيت؟ من خروجه عند والديه أحد من 1717والسؤال والسؤال 1515اإلذن) العامة االستمارة (من العامة االستمارة من

التي. 22 األوقات هي وما والخروج؟ الدخول في محدد نظام للمراهق التي. هل األوقات هي وما والخروج؟ الدخول في محدد نظام للمراهق هلالسؤال ) البيت؟ إلى فيها السؤال ) يدخل البيت؟ إلى فيها (1919والسؤال والسؤال 1818يدخل العامة االستمارة (من العامة االستمارة من

من. 33 نسخة يمتلك وهل تواجده؟ مكان عن والديه أحد المراهق يصارح من. هل نسخة يمتلك وهل تواجده؟ مكان عن والديه أحد المراهق يصارح هلالسؤال ) البيت؟ السؤال ) مفاتيح البيت؟ (2222والسؤال والسؤال 2020مفاتيح العامة االستمارة (من العامة االستمارة من

األماكن. 44 هي وما معاشرتهم؟ المراهق يفضل الذين األشخاص هم األماكن. من هي وما معاشرتهم؟ المراهق يفضل الذين األشخاص هم منالسؤال ) فراغه؟ وقت لقضاء يفضلها السؤال ) التي فراغه؟ وقت لقضاء يفضلها من من 5151والسؤال والسؤال 2727التي

) العامة (االستمارة العامة االستمارةيفضلها؟. 55 ال التي األلبسة هي وما المراهق؟ يفضلها التي األلبسة هي يفضلها؟. ما ال التي األلبسة هي وما المراهق؟ يفضلها التي األلبسة هي ما

(5555والسؤال والسؤال 5454السؤال) السؤال) العامة االستمارة (من العامة االستمارة منداخل. 66 تحدثه طريقة هي وها لآلخر؟ المراهق احترام ضوابط هي داخل. ما تحدثه طريقة هي وها لآلخر؟ المراهق احترام ضوابط هي ما

السؤال ) السؤال ) البيت؟ (5757والسؤال والسؤال 5656البيت؟ العامة االستمارة (من العامة االستمارة من

األداةاألداة

المراهق، سلوك بمختلف تحيط شاملة استمارة على عامة الدراسة المراهق، اعتمدت سلوك بمختلف تحيط شاملة استمارة على عامة الدراسة اعتمدت : التالي في المراهق لدى التصرف بحرية تحيط التي األسئلة : وتتحدد التالي في المراهق لدى التصرف بحرية تحيط التي األسئلة – – 1515وتتحدد

األسئلة. 5757 – – 5656 – – 5555 – – 5454 – – 5151 – – 2727 – – 2222 – – 2020 – – 1919 – – 1818 – – 1717 هذه األسئلة. ونسرد هذه ونسرد: كالتالي :مفصلة كالتالي مفصلة

خارجه؟. 1515 أم البيت داخل وقتك معظم تقضي خارجه؟. هل أم البيت داخل وقتك معظم تقضي هلمن. 1717 الخروج تريد حينما معا هما أو والديك أحد من اإلذن تطلب من. هل الخروج تريد حينما معا هما أو والديك أحد من اإلذن تطلب هل

البيت؟البيت؟والخروج؟. 1818 الدخول في محدد لنظام بيتكم في تخضع والخروج؟. هل الدخول في محدد لنظام بيتكم في تخضع هلالبيت؟. 1919 فيه تدخل أن يمكنك وقت أقصى هو البيت؟. ما فيه تدخل أن يمكنك وقت أقصى هو ماكنت. 2020 الذي بالمكان كليهما أو والديك أحد تصارح هل تأخرك، حالة كنت. في الذي بالمكان كليهما أو والديك أحد تصارح هل تأخرك، حالة في

فيه؟فيه؟بيتكم؟. 2222 مفاتيح من نسخة لديك بيتكم؟. هل مفاتيح من نسخة لديك هلمعهم. 2727 الخروج تفضل أفراد ثالثة معهم. اذكر الخروج تفضل أفراد ثالثة اذكر5151. فيها. فراغك وقت قضاء تفضل أماكن ثالثة .اذكر فيها. فراغك وقت قضاء تفضل أماكن ثالثة اذكر5454. ارتداءها. تفضل المالبس من أنواع ثالثة .اذكر ارتداءها. تفضل المالبس من أنواع ثالثة اذكر5555. ارتداءها. تفضل ال المالبس من أنواع ثالثة .اذكر ارتداءها. تفضل ال المالبس من أنواع ثالثة اذكركانت. 5656 مهما سنا منك أكبر هو من تحترم أن عليك المفروض من كانت. هل مهما سنا منك أكبر هو من تحترم أن عليك المفروض من هل

) الجواب ) تبرير مع (الظروف؟ الجواب ) تبرير مع الظروف؟البيت؟. 5757 في تتحدث البيت؟. كيف في تتحدث كيف

المتغيراتالمتغيرات

الجنس. 11 الجنس. متغير : متغير واإلناث: الذكور صيغتين : ويضم واإلناث: الذكور صيغتين ويضم

التعليم. 22 مستوى التعليم. متغير مستوى . متغير : جامعي: ثانوي، ابتدائي، صيغ ثالثة . ويضم : جامعي: ثانوي، ابتدائي، صيغ ثالثة ويضمالمراهق بلغه الذي السن مستوى عن المتغير هذا المراهق ويعبر بلغه الذي السن مستوى عن المتغير هذا ويعبر

:العينة:العينةفي- ) السقوط عدم الطبقية العشوائية بالطريقة العينية اختيار في- ) تم السقوط عدم الطبقية العشوائية بالطريقة العينية اختيار تم

) العشوائية الطريقة وعمومية القصدية الطريقة (خصوصية العشوائية الطريقة وعمومية القصدية الطريقة خصوصية

. : جامعي- ثانوي، إعدادي، تعليمية مستويات ثالثة إلى العينة .تنقسم : جامعي- ثانوي، إعدادي، تعليمية مستويات ثالثة إلى العينة تنقسم

. القوي- والوسط الحضري الوسط إلى العينة أفراد .ينتمي القوي- والوسط الحضري الوسط إلى العينة أفراد ينتمي

(: خصوصيات عينة البحث حسب الجنس ووسط اإلقامة ومستوى التعليم1جدول )

المجموع (%العام )

(%المجموع )

وسط اإلقامة

الجنسالمستوى (%مدينة )التعليمي (%قرية )

671 (36.13)

372( 33.84) 323( 34.43) 49( 30.43) إناثإعدادي

299( 39.44) 231( 38.95) 68( 41.21) ذكور

769 (41.41)

447( 40.67) 347( 36.99) 100( 62.11) إناثثانوي

322( 42.48) 226( 38.11) 96( 58.18) ذكور

417 (22.46)

280( 25.47) 268( 28.57) 12( 07.45) إناثجامعي

137( 18.70) 136( 22.93) 1( 0.60) ذكور

1099( 100) 938( 85.35) 161( 14.64) إناثالمجموع

758( 100) 593( 78.23) 165( 21.76) ذكور

1857( 100) 1531( 82.44) 326( 17.56) المجموع العام

: الوقت بقضاء المرتبطة النتائج األول : المحور الوقت بقضاء المرتبطة النتائج األول المحورللخروج اإلذن للخروج وطلب اإلذن وطلب

( قضاء معظم الوقت داخل البيت أو خارجه حسب الجنس2الجدول )

المجموع (%)

(%خارجه ) (%داخله )

1094 (100)

361 (32.92)

733( 67) اإلناث

749( 100)516

(68.89)233( 31.10) الذكور

1843 (100)

877 (47.59)

966 (52.41)

المجموع

الذكور نسبة أن مادا لهم، وتمييز الذكور لصالح تفضيل يطبعها واإلناث للذكور المغربي المجتمع نظرةاإلناث( )68.89) نسبة ضعف من أكثر تشكل البيت خارج وقتهم يقضون (.32.92الذين

(: قضاء معظم الوقت داخل البيت أو خارجه حسب مستوى التعليم3الجدول )

قضاء معظم الوقت

الجنس

المستوى

التعليميخارج البيت

(%)داخل البيت

(%)

110( 29.41) 264( 70.58) إناثإعدادي

178( 59.93) 119( 40.06) ذكور

154( 34.68) 290( 65.31) إناثثانوي

238( 75.31) 78( 24.68) ذكور

97( 35.14) 179( 64.85) إناثجامعي

100( 73.52) 36( 26.47) ذكور ) لإلناث- ) بالنسبة أو للذكور بالنسبة سواء البيت داخل الوقت معظم قضاء قل السن أي التعليم مستوى ارتفع كلما

بين- ) اإلناث لدى خفيف بين( ) 64.85و 70.58انخفاض الذكور لدى حاد ارتفع( 26.74و 40.06وانخفاض كلماالتعليم مستوى

(: طلب اإلذن عند الخروج حسب الجنس4الجدول )

(%ال ) (%نعم )

86( 07.91) 1001( 92.08) اإلناث

321( 42.01) 443( 57.98) الذكور

اإلناث- على أكبر قيودبالمعايير- التزاما أكثر اإلناث

العائلية

طلب اإلذن

الجنسالمستوى (%ال )التعليمي (%نعم )

26( 6.95) 348( 93.04) إناثإعدادي

82( 27.51) 216( 72.48) ذكور

33( 7.46) 409( 92.53) إناثثانوي

141( 42.85) 188( 57.14) ذكور

27( 9.96) 244( 90.03) إناثجامعي

98( 71.53) 39( 28.46) ذكور

(: طلب اإلذن عند الخروج حسب مستوى التعليم5الجدول )

التعليم- مستوى ارتفاع مع اإلذن طلب يقلبين- ) اإلناث لدى خفيف بين( ) 90.03و 93.04انخفاض الذكور لدى حاد (28.46و 72.48وانخفاض

: البيت من والخروج الدخول نظام الثاني : المحور البيت من والخروج الدخول نظام الثاني المحور(: الخضوع لنظام محدد في الدخول والخروج حسب الجنس6الجدول )

ال يخضع (%)

(%يخضع )

310 (29.02)

758 (70.97)

اإلناث

381 (50.19)

378 (49.80)

الذكوراألسرة - بقوانين التزاما أكثر اإلناث

الخضوع لنظام الدخول والخروج الجن

سالمستوى التعليمي

(%ال يخضع ) (%يخضع )

105 (28.07)

269 (71.92)

إناث

إعدادي116

(39.05)181

(60.94)ذكور

109 (26.01)

310 (73.98)

إناث

ثانوي168

(51.37)159

(48.62)ذكور

96 (34.90) 179 (65.98)

إناثجامعي

97 (71.85) 38 (28.14) ذكور

التعليم- مستوى ارتفاع مع الخضوع يقلبين- ) الذكور لدى حاد وانخفاض( 28.14و 60.94انخفاض

بين ) اإلناث لدى (65.98و 71.92طفيف

(: الخضوع لنظام محدد في الدخول والخروج حسب مستوى التعليم7الجدول )

(: أوقات الدخول إلى البيت حسب الجنس8الجدول )

مجموع 12( + %)10 - 11 (%)

8 - 9( %) 6 - 7( %)

1088 (100)

5(0.46)

27( 2.48)324

(29.78)732

(67.28)إناث

776(100)

129 (16.62)

189 (24.36)

290 (37.37)

168 (21.65)

ذكور

واإلناث- الذكور دخول أوقات بين واضح فرقباكرا- البيت إلى عودة أكثر اإلناث

) عكس- ) متقاربة النسب الذكور دخول أوقات بين واضح فرق هناك ليسالمبكر ) الدخول لصالح الواضح الفرق اإلناث

مجموع

12( + %)10 - 11 (%)

8 - 9( %) 6 - 7( %)الجنس

المستوى

التعليمي

365 2( 0.55) 7( 1.92) 64( 17.53) 292( 80) إناث

إعدادي313 30( 9.58)

47 (15.02)

126 (40.26)

110 (35.14)

ذكور

444 2( 0.45) 10( 2.25)132

(29.73)300

(67.57)إناث

ثانوي

35654

(15.17)97

(27.25)128

(35.96)47

(13.20)ذكور

279 1( 0.36) 10( 3.58)128

(45.88)140

(50.18)إناث

جامعي

13745

(32.87)45

(32.87)36( 26.28) 11( 8.03) ذكور

(: أوقات الدخول إلى البيت حسب المستوى التعليمي9الجدول )

) الدخول- ) قل كلما السن التعليم مستوى ارتفع كلماالبيت إلى باكرا

الذكور- من أكثر اإلناث عند أوضح األمر

: التواجد بمكان اآلباء مصارحة الثالث : المحور التواجد بمكان اآلباء مصارحة الثالث المحورالبيت مفاتيح على البيت والتوفر مفاتيح على والتوفر

(: مصارحة اآلباء عن مكان التواجد حسب الجنس10الجدول )

ال نعم

185 (16.92)

608 (83.07)

اإلناث

250 (35.51)

454 (64.48)

الذكور

وأسرته- المراهق بين التواصل من أدنى حد وجوداإلناث- لدى أكثر تواصل

(: مصارحة اآلباء عن مكان التواجد حسب مستوى التعليم11الجدول )

مصارحة اآلباء

الجنس

المستوى

التعليمي

(%ال ) (%نعم )

51 (13.56)

325 (86.43)

إناث

إعدادي74

(25.69)214

(74.30)ذكور

83 (18.82)

358 (81.17)

إناث

ثانوي115

(40.35)170

(59.64)ذكور

51 (18.47)

225 (81.52)

إناث

جامعي61

(46.56)70

(53.43)ذكور

مصارحة- أكثر اإلناثبين- ) اإلناث لدى طفيف (81.52و 86.43انخفاض

بين- ) الذكور لدى حاد االستقالل(: 53.43و 74.30انخفاض محاولةبتصرفاته

(: التوفر على نسخة من مفاتيح 12الجدول ) حسب الجنس البيت

ال نعم

423( 38.70) 670( 61.29) اإلناث

244( 31.37) 490( 68.62) الذكور

واإلناث- الذكور بين هام فرق يوجد الأو- المراهق، في األسرة بثقة إما المعطى هذا تفسير يمكنوبالتالي العمل في األبوين غياب أي الحياة ضرورات بسبب

البيت مفاتيح على المراهق توفر ضرورة

التوفر على نسخة المفاتيحالجنس

المستوى (%ال )التعليمي (%نعم )

170 (45.45)

204 (54.54)

إناث

إعدادي106

(36.55)184

(63.44)ذكور

166 (37.47)

277 (62.52)

إناث

ثانوي87( 30.20) 201

(96.79)ذكور

87( 31.52) 189 (68.47)

إناث

جامعي31( 22.79) 105

(77.20)ذكور

التعليم(: 13الجدول ) مستوى حسب البيت مفاتيح من نسخة على التوفر

بين- ) اإلناث بين التعليم مستوى ارتفاع مع اختالف يوجد بين( ) 68.47و 54.54ال أكبر( 77.20و 63.44والذكور عدد معالمفاتيح على يتوفرون الذين الذكور من

: معهم الخروج المفضل األفراد الرابع : المحور معهم الخروج المفضل األفراد الرابع المحورالفراغ وقت قضاء الفراغ وأماكن وقت قضاء وأماكن

(: األفراد المفضل الخروج معهم14الجدول )

خطيب/خطيبة

حبيب/حبيبة صديق/صديقة آخر عم/خال أخ/أخت أب/أم

17( 0.55) 69( 2.25) 878 (28.62)

278. 06)

117 (3.81)

671 (21.87)

1038 (33.83)

إناث

0( 0) 14( 1.47) 247 (25.92)

30 (3.15)

62( 6.51) 190 (19.94)

410 (43.02)

ذكور

( / الذكور- لدى أوال األم األب اإلناث( )43.02تفضيل الذكور( )33.83ولدى لدى األصدقاء الثانية الدرجة في ثم ،25.92 )اإلناث ) (28.62ولدى

(: األفراد المفضل الخروج معهم حسب مستوى التعليم15الجدول )

خطيب/خطيبة

حبيب/حبيبةصديق/صديقة

آخر عم/خال أخ/أخت أب/أم

2 (0,20) 7 (0,70)249

(24,83)114

(11,37)56 (5,58)

192 (19,14)

383 (38,19)

إناثإعداد

ي0 (0,00) 14 (1,71)

247 (30,23)

30 (3,67) 62 (7,59)190

(23,26)274

(33,54)ذكو

ر

5 (0,40) 36 (2,86)370

(29,41)120

(9,54)31 (2,46)

282 (22,42)

414 (32,91)

إناث

ثانوي

0 (0,00) 46 (5,42)365

(43,04)87

(10,26)43 (5,07)

121 (14,27)

186 (21,93)

ذكور

10 (1,24) 26 (3,22)259

(32,09)44 (5,45) 30 (3,72)

197 (24,41)

241 (29,86)

إناثجامع

ي0 (0,00) 22 (6,18)

149 (41,85)

20 (5,62) 24 (6,74) 63 (17,70) 8 (21,91)ذكو

ر

تفضيل- اإلعدادي مرحلة فيالذكور/ ) األم اإلناث 33.54األب ،

الثانية( 38.19 الدرجة في األصدقاء ثم(24.83واإلناث 30.23الذكور)

تفضيل- الجامعي مرحلة فيالذكور ) واإلناث 41.85األصدقاء

32.09 / ثانية( درجة في األم األب ثم(29.86واإلناث 21.91الذكور)

- / في أخت األخ على إجماع هناكالمستويات كل في الثالثة المرتبة

االرتباط* من نوعا نالحظالقريبة بالعائلة الوثيق

(: أماكن قضاء أوقات الفراغ 16الجدول )حسب الجنس

االنترنت

أماكن الرياض

ة

أماكن اللهو

أماكن عمومية

أصدقاء مدرسة منزل

446(15,71)

77(2,71)

96(3,38)

702(24,73)

442(15,57)

298(10,50)

778(27,40)

إناث

343(17,07)

331(16,48)

188(9,36)

559(27,82)

165(8,21)

157(7,81)

266(13,24)

ذكولإلناث )- ر بالنسبة المنزل (27.40تفضيل

للذكور- ) بالنسبة العمومية األماكن (27.82تفضيلالسابقين- الجدولين نتائج الوقت 3و 2تأكيد معظم قضاء مكان حول

االنترنت أماكن الرياضة

أماكن اللهو أماكن عمومية

أصدقاء مدرسة منزل

164 (17,12)

24( 2,51)35

(3,65)232

(24,22)153

(15,97)100

(10,44)250

(26,10)إناث

إعداد 137ي

(17,54)159

(20,36)79

(10,12)174

(22,28)79

(10,12)52( 6,66)

101 (12,93)

ذكور

187 (16,28)

35( 3,05)36

(3,13)288

(25,07)186

(16,19)97( 8,44)

320 (27,85)

إناث

ثانوي142

(16,55)131

(15,27)90

(10,49)261

(30,42)65( 7,58) 60( 6,99)

109 (12,70)

ذكور

95 (12,98)

18( 2,46)25

(3,42)182

(24,86)103

(14,07)101

(13,80)208

(28,42)إناث

جامع 64ي

(17,30) 1( 11,08)

19 (5,14)

124 (33,51)

21( 5,68)45

(12,16)56( 15,14)

ذكور

األماكن - ثم لإلناث بالنسبة األولى الدرجة في المنزل يبقى الدراسي المستوى معالثانية المرتبة في العمومية

الرياضة- أماكن ثم العمومية لألماكن األولى فالمرتبة الذكور، أماالثالثة- المرتبة يحتل إذ المراهق، حياة في اإلنترنت أهمية إلى اإلشارة

(: أماكن قضاء أوقات الفراغ حسب مستوى التعليم17الجدول )

: المفض اللباس الخامس : المحور المفض اللباس الخامس المحور(: اللباس المفضل لدى المراهق18الجدول )

عصري هيبهوب

غير محتش

م

محتشم

تقليدي لباس رياضي

1037 (39,31)

95 (3,60)

101 (3,83)

449 (17,02)

697 (26,42)

259 (9,82)

إناث

251 (19,98)

152 (12,10)

73 (5,81)

119 (9,47)

393 (31,29)

268 (21,34)

ذكوالعصري- )ر اللباس لإلناث التقليدي( )39.31بالنسبة اللباس يليه المفضل (26.42هو

التقليدي- ) هو المفضل اللباس للذكور الرياضة( )31.19بالنسبة لباس (21.34يليهالذكور* لدى المفضلة األماكن من الثالثة المرتبة احتلت الرياضة أماكن حيث السابق الجدول مع ينسجم

(: اللباس المفضل حسب مستوى التعليم19الجدول )

عصري هيبهوب غير محتشم

محتشم تقليدي لباس رياضي

375 (40,94)

43( 4,69) 26( 2,84) 202( 22,05)196

(21,40)74 (8,08) إناث

إعداد 374ي

(49,28)49( 6,46) 51( 6,72) 52( 6,85)

131 (17,26)

102 (13,44)

ذكور

447 (39,63)

43( 3,81) 46( 4,08) 172( 15,25)300

(26,60)120

(10,64)إناث

ثانوي333

(42,97)92

(11,87)16( 2,06) 41( 5,29)

179 (23,10)

114 (14,71)

ذكور

215 (36,20)

9( 1,52) 29( 4,88) 75( 12,63)201

(33,84)65 (10,94) إناث

جامعي144

(44,72)11( 3,42) 6( 1,86) 26( 8,07) 83( 25,78) 52 (16,15) ذكور

واإلناث- الذكور بين األولى المرتبة احتل الذي العصري اللباس على إجماع هناكواإلناث- الذكور بين الثانية المرتبة في التقليدي اللباس على إجماع شبه هناك

الذكور- لدى الرياضي واللباس اإلناث لدى المحتشم اللباس تفضيل هناك الثالثة المرتبة في

: وطريقة سنا األكبر احترام السادس : المحور وطريقة سنا األكبر احترام السادس المحورالبيت في البيت الحديث في الحديث

(: احترام األكبر سنا 20الجدول )حسب الجنس

عدم احترام احترام

258 (24,13)

811 (75,87)

إناث

192 (28,57)

480 (71,43)

ذكوالذكور- )ر بين النسب في على( 75.87واإلناث( )71.43تقارب

سنا األكبر االحترام

(: احترام أو عدم احترام األكبر سنا حسب مستوى التعليم21الجدول )

عدم احترام احترام

55( 15,67) 296( 84,33) إناثإعدادي

61( 33,70) 120( 66,30) ذكور

116( 26,36) 324( 73,64) إناثثانوي

76( 28,46) 191( 71,54) ذكور

87( 31,29) 191( 68,71) إناثجامعي

55( 45,08) 67( 54,92) ذكور

سنا- األكبر احترام على إجماع هناك إذ التعليم، مستوى على فرق يالحظ ال

(: تبرير احترام األكبر سنا 23الجدول )حسب الجنس

األخالق والقيم

التجربة والخبرة

العادات الدين

253 (38,45)

177 (26,90)

157 (23,86)

71 (10,79)

إناث

215 (44,79)

125 (26,04)

81 (16,88)

59 (12,29)

ذكور

لدى- المجتمع في السائدة بالمعايير االلتزامسلوكهم توجه التي وهي الجنسين،

(: تبرير احترام األكبر سنا حسب مستوى التعليم22الجدول )

األخالق والقيم التجربة والخبرة العادات الدين

77( 32,63) 65( 27,54) 66( 27,97) 28( 11,86) إناثإعدادي

120( 54,05) 54( 24,32) 23( 10,36) 25( 11,26) ذكور

105( 40,70) 71( 27,52) 56( 21,71) 26( 10,08) إناثثانوي

68( 35,60) 58( 30,37) 42( 21,99) 23( 12,04) ذكور

71( 43,29) 41( 25,00) 35( 21,34) 17( 10,37) إناثجامعي

27( 40,30) 13( 19,40) 16( 23,88) 11( 16,42) ذكور

االحترام- أساس هي والقيم األخالق اعتبار على إجماع هناك إذ التعليم، مستوى حسب الجنسين بين فرق ال

(: تبرير عدم احترام األكبر 23الجدول )سنا حسب الجنس

السن ليس مقياسا

إذا اعتدى عليه

إذا لم يحترمه

63(27,63)

49 (21,49)

116 (50,88)

إناث

54(28,13)

42 (21,88)

96 (50,00)

ذكور

طفال- وليس مستقل شخص أنه على ومعاملته المتبادل االحترام المراهق يطلب

(: تبرير عدم احترام األكبر سنا حسب مستوى التعليم24الجدول )

السن ليس مقياسا إذا اعتدى عليه إذا لم يحترمه

8( 15,09) 18( 33,96) 27( 50,94) إناثإعدادي

7( 11,48) 16( 26,23) 38( 62,30) ذكور

28( 26,42) 19( 17,92) 59( 55,66) إناثثانوي

22( 28,95) 19( 25,00) 35( 46,05) ذكور

27( 39,13) 12( 17,39) 30( 43,48) إناثجامعي

25( 45,45) 7( 12,73) 23( 41,82) ذكور

له - احترامه بمدى مرهون لآلخر المراهق احترام أن على إجماع شبه* " " : له يعني ماذا ؟ له احترامه بمفهوم المراهق يقصد ماذا التالي السؤال نطرح

الشأن هذا في ميدانية دراسة يتطلب األمر إن المفهوم؟ .هذا

(: أسلوب الحديث داخل البيت حسب 25الجدول )الجنس

ال يشارك في

الحديث

طلب اإلذن للحديث

في مواضيع دون أخرى

بحرية مطلقة

65 (6,05)

40 (3,72)

236 (21,97)

733 (68,25)

إناث

53 (7,11)

33 (4,43)

165 (22,15)

494 (66,31)

ذكور

الذكور- ) بين فرق فهم( 68.25واإلناث( )66.31ال ،البيت داخل الكالم في حريتهم يمارسون

(: أسلوب الحديث داخل البيت حسب مستوى التعليم26الجدول )

ال يشارك في

الحديث

طلب اإلذن

للحديث

في مواضيع دون أخرى

بحرية مطلقة

26 (7,28)

27 (7,56)

78 (21,85)

226 (63,31)

إناثإعداد

25ي(8,59)

24 (8,25)

52 (17,87)

190 (65,29)

ذكور

25 (5,66)

12 (2,71)

86 (19,46)

319 (72,17)

إناث

ثانوي20

(6,27)9 (2,82)

72 (22,57)

218 (68,34)

ذكور

14 (5,09)

1 (0,36)

72 (26,18)

188 (68,36)

إناثجامع

ي8( 5,93)

0 (0,00)

41 (30,37)

86 (63,70)

ذكور

هي- المطلقة فالحرية التعليم، مستوى حسب واإلناث الذكور بين فرق الالسائدة

التعليم- مستوى ارتفاع مع اإلذن طلب انخفاض-. فيها* يشارك التي المواضيع طبيعة حول دراسة اقتراح

النتائجالنتائج العام 1. االجتماعي السلوك مستوى على

وعلى- إليهم األسرة نظرة مستوى على واإلناث الذكور بين فرقا نسجلالتربية مستوى

متبادال- االحترام يكون أن شريطة اآلخر احترام عن تنم سلوكاتطلب- ) اآلخر، احترام اللباس، المجتمع معايير احترام إلى ميل تسجيل

)... البيت من والخروج الدخول نظام اإلذن،الذكور- من االجتماعية بالمعايير التزاما أكثر اإلناث

) أصبح- ) كلما السن التعليم مستوى ارتفع كلما أي سليم، اجتماعي نموغير ) تمييز وهو الذكور لصالح تمييز مع لكن استقاللية، أكثر المراهق

سليم(

المراهق. 2 شخصية مستوى على

سوي- سلوك وهو وإثباتها الذات لتحقيق مطمح هناكانخفاض- في ويتجلى اإلناث من أكثر الذكور لدى الذات إثبات تمظهر

مستوى حسب اإلناث من أكثر الذكور لدى حاد بشكل المئوية النسبالتعليم

والتواصلي. 3 التربوي المستوى على

طفال- يعد لم باعتباره المراهق إلى النظرة تغيير يجبالمعاملة- مستوى على بينهما التمييز وعدم التربية في الجنسين بين المساواة

تطويعه- يلزم موضوعا وليس متميزا شخصا واعتباره النفسية المراهق خصوصيات احترامعلى- مساعدته ولكن االجتماعية، للمعايير المراهق إخضاع على يتأسس منظور تبني عدم

والحوار النقاش خالل من بها والتشبع معها التالؤم ( ال- االجتماعي غير سلوكه مناقشة ولكن معه التخاطب أثناء المراهق ذات إقحام عدم

له “نقول ”، فوضوي “ولكن أنت بالفوضوية” يتسم به قمت الذي (السلوك. ذاته- تجاه المفرطة المراهق حساسية بسبب والسلوك الذات بين الفصل

الجانب- لترسيخ السلبي، الجانب قبل المراهق سلوك من اإليجابي الجانب مراعاة : . له نقول ال وتعزيزه “اإليجابي كسول” ( أنت ولكن ) الذات تجتهد” إقحام أن يمكنك

(.أكثر“ أوال ) به قام الذي المجهود تثمينقيدا- يعتبر الدراسي، الفصل في المستمر الجلوس على المبني الحالي التعليم نظام

لساعات مغلق فضاء في الجلوس وليس والنشاط، الحركة يفضل الذي للمراهق بالنسبة ) مع ) يتالءم جديد تعليمي نظام تطوير يجب لذا ، الحالة هذه في مبرر الشغب طوال

المراهق خصوصياتإيجابية،- وأنشطة وفنية رياضية أنشطة في توجيهها يجب الفعل، على هائلة طاقة للمراهق

لوحده يتيه نتركه والوالحي- ) المدرسة شؤون تدبير وتزيينه، القسم تنظيف مجاله تدبير في المراهق إشراك

عنه...( غريبا نفسه يعتبر وال الحيوي مجاله بأنه ليشعر وتشجيرهماالمجاالت- ألنها العمومية، واألماكن والمدرسة البيت شؤون تسيير في المراهق إشراك

لديه تفضيال األكثرحول- وإال فيها يساهم إيجابية أعمال إلى المراهق طاقة توجيه تبغي السالفة النقاط هذه

االجتماعية غير والسلوكات والتخريب الشغب إلى طاقته

المراهق؟. 4 يميز الذي العنف نفسر كيف

نتساءل- فإننا الدراسة، حسب مجمله في متوازن االجتماعي السلوك كان إذاالمراهقين؟ بين المنتشر العنف سبب عن

من- خصوصياته احترام غياب إلى يرجع ربما نالحظه الذي المراهق عنف إن )... الخارجية ) السلطة أي مربي أب، أستاذ، اآلخر بدراسة) طرف القيام

) ذلك لتوضيح : . معنى- ما الصدد بهذا نتساءل لكننا له اآلخر احترام عدم عن تنتج فعله ردود إن

باالحترام؟ المراهق يقصد ماذا له؟ اآلخر احترام هذه عدم عن اإلجابة إن. أخرى تكميلية دراسة إلى تحتاج األسئلة

ونظرته • المراهق موقف عن تعبر أعاله النتائج أن جدا المحتمل من . الذات قائم واقعا اعتبارها من أكثر األمور، عليه تكون أن يجب لما

اآلباء أجوبة رصد على تنصب ميدانية بدراسة القيام يجب ذلك ولتأكيدللخروج النتائج ومقارنة المراهق على سابقا المطروحة األسئلة على

. بأبحاث الدراسة هذه تطوير نقترح وعليه أكثر موضوعية بخالصاتفي المراهق وضعية عن شاملة نظرة تكوين إلى تفضي أخرى

. المغربي المجتمع

أخرى. 5 تكميلية دراسات اقتراحعائلته- أفراد مع بحرية المراهق فيها يتحدث التي المواضيع طبيعة حول دراسة

يضعها- التي المعايير هي وما له، اآلخر باحترام المراهق يقصده ما حول دراسةلذلك

المراهقين- مع اآلباء تعامل كيفية حول دراسةالمراهق- لدى العنف أسباب حول دراسة