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李克东李克东华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任

教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任

E-mail likd@scnu.edu.cn E-mail likd@scnu.edu.cn 2001/10 2001/10 南宁南宁

信息技术与课程整合的信息技术与课程整合的目标和方法目标和方法

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““ 信息技术的发展，使人们的学习和信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”间。” —— —— 江泽民江泽民

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“中国还是一个发展中国家，工业化的任务尚未完成，又面临实现信息化的艰巨任务。我们的战略是：在完成工业化的过程中注重运用信息技术提高工业化的水准，在推进信息化的过程中注重运用信息技术改造传统产业，以信息化带动工业化，发挥后发优势，努力实现技术的跨越式发展。” ——江泽民

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“教育部决定，从 2001年起用 5至 10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。”

“鼓励西部地区通过教育信息化，实现跨越式发展。” ——教育部长 陈至立

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“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。” ——教育部长 陈至立

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一、信息技术与课程整合的基本思想一、信息技术与课程整合的基本思想 信息技术与课程整合是指在课程教学过信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。基本实现包括：种新型的教学方式。基本实现包括：11 、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境实施、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境实施 课程教学活动课程教学活动 ;;22 、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者 的学习资源的学习资源 ;;33 、利用信息加工工具让学生知识重构。、利用信息加工工具让学生知识重构。

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基本思想基本思想11 、、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境实施要在以多媒体和网络为基础的信息化环境实施 课程教学活动课程教学活动 这是指学与教的活动要在信息化环境中进行，这是指学与教的活动要在信息化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等，学与教活动包括在网上实施讲授、和互联网络等，学与教活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节。验、创作实践等环节。

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22 、、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源的学习资源这里包括三层意思：这里包括三层意思：（（ 11 ）教师开发和学生创作，把课程学习内容转）教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享，化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享，（不仅仅是教师用来演示）即可以把课程内容（不仅仅是教师用来演示）即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师用来进行讲授或作为学生学习资源。教师用来进行讲授或作为学生学习资源。

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（（ 22 ）充分利用全球性的，可共享的信息化资源，）充分利用全球性的，可共享的信息化资源，作为课程教学的素材资源，如数字处理的视频资作为课程教学的素材资源，如数字处理的视频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材，整合到课程内容相关的电子文稿、创作的素材，整合到课程内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程学习中；课件之中，整合到学习者的课程学习中；（ 3）利用共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。

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33 、利用信息加工工具让学生知识重构、利用信息加工工具让学生知识重构 利用文字处理、图像处理、信息集成的数字利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。创造。

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二、信息技术与课程整合的目标二、信息技术与课程整合的目标1. 培养学生具有终身学习的态度和能力2. 培养学生具有良好的信息素养3. 培养学生掌握信息时代的数字化学习方式

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终身学习的态度和方法终身学习的态度和方法终身学习就是要求学习者能根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。

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信息素养信息素养有学者认为信息素养是指“能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力”（纽约州立大学图书馆馆长理事会， 1997/9）；我们认为，信息素养应包含着三个最基本的要点：（ 1）信息技术的应用技能（ 2）对信息内容的批判与理解能力（ 3）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力

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数字化学习方式数字化学习方式利用数字化资源进行学习；数字化情境中进行自主发现的学习；利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。

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信息技术与课程整合的基本要求信息技术与课程整合的基本要求学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满 足个体需要的；学习是以问题或主题为中心的；学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协 上商的、合作的；学习是具有创造性和生产性的；

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信息技术与课程整合的基本策略信息技术与课程整合的基本策略1.利用信息化学习环境和资源创设情境（包括自 然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验 环境）培养学生观察、思维能力；2.利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富， 多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生 自主发现、探索学习能力。

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3.利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技 术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养 学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的 方法；4.利用信息化学习环境和资源，组织协商活动， 培养合作学习精神。5.利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生 运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的 知识结构；

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6.利用信息化学习环境和资源，借助信息工具 平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工 处理和表达交流能力；7.利用信息化学习环境和资源，提供学习者自 我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品 评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和 路径。

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信息技术与课程整合三种基本方式信息技术与课程整合三种基本方式L-about IT 把 IT 作为学习对象 在 IT 课程教学中引入其他学科课程知识；L-from IT 把 IT 作为教学辅助工具 “情境—探究”模式

L-with IT把 IT 作为学习认知工具

“资源利用—主题探究—合作学习”模式小组合作—远程协商模式专题网站开发的创新学习模式

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“ 情境—探究”学习模式情境资源共享

意见表达工具情境资源展示

信息加工工具自我评测工具

情境探究教学

信息技术应用

创设情境 思考讨论 实践探索 意义建构 自我评价课程教学过程

目标

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主题 / 目标

网站资源 课件资源 素材资源网络环境 / 资源共享 / 创作工具

调查

分组活动（角色扮演、竞争、设计……等）

形成 / 展示作品意义建构

“ 资源利用——主题探究——合作学习”模式

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小组合作—远程协商模式

网页 1网页 2

网页 3

地区成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，

成员 1 成员 3

网页评比

成员 2

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基于专题网站开发的探索创新学习

专题网站

结构化知识展示

扩展性学习资源

网上协商讨论网上自我评价

把教材内容相关文本、图形、动态资料结构化处理扩展性学习素材 /相关资源网站的链接 /学习工具（字典、辞典、仿真实验等）答疑和指导 / 远程讨论区域思考性问题 /形成性练习 / 总结性考查

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谢谢！