幼 儿 园 语 言 教 育

清远职业技术学院 何慕贞

在你的心目中， 教室里有什么？

请在纸上用简笔画画“我的教室”

　 生命是教育之本，是教育的核儿，是教育能够生动存在的灵魂。

教育只有从面对生命的角度出发，才能展现出它的无尽魅力 ; 也正是面对了生命，教师才有了他们事业的崇高。

教育的神圣和崇高，就在于它和生命联系在一起。

为教育注入生命的激情吧！只有这样，生命才会在愉快和谐中发展、成长。

教什么都不要忘记是在“教人”。

本专题探讨的主要内容 一、幼儿园语言教育的总目标 二、幼儿园语言教育的方法 三、学前语言教育的组织实施 四、幼儿教师的语言艺术

一、幼儿园语言教育的总目标《幼儿园教育指导纲要（试行）》 对语言领域提出的目标：一、乐意与人交谈，讲话礼貌； 二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 三、能清楚地说出自己想说的事； 四、喜欢听故事、看图书； 五、能听懂和会说普通话。（倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读）

二、幼儿园语言教育的方法 （一）示范模仿法 1 、定义： 示范模仿法是指教师通过自身的规范

化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然的模仿学习，有时也可以由语言发展较好的幼儿来示范。

二、幼儿园语言教育的方法 （一）示范模仿法 2 、示范模仿法在具体运用中要注意的几方

面： （ 1 ）教师的示范语言一定要到位； （ 2 ）教师要把握好示范的时机和力度； （ 3 ）善于运用激励方法，引导幼儿大胆模

仿； （ 4 ）示范模仿法不要限制了学前儿的思维。

二、幼儿园语言教育的方法 （二）视听讲做结合法 1 、定义： 在语言教学活动中，教师同时采用视、

听、讲、做结合的方法。

二、幼儿园语言教育的方法 （二）视听讲做结合法 2 、视听讲做结合法在具体运用中

要注意的几方面： （ 1 ）辅助材料来源于幼儿生活； （ 2 ）留有一定的时间和空间； （ 3 ）教师的提问具有一定的开放

性。

二、幼儿园语言教育的方法 三、游戏法 1 、定义： 游戏法是指教师运用有规则的游戏，

训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。

二、幼儿园语言教育的方法 （三）游戏法 2 、在使用游戏法开展语言教学时，

要做到的两个方面： （ 1 ）明确目标，制定规则； （ 2 ）创设情景，激发兴趣。

二、幼儿园语言教育的方法 （四）表演法 1 、定义： 表演法是指在教师的指导下，

学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作、表情等再现文学，以提高口语表现力的一种方法。

二、幼儿园语言教育的方法 （四）表演法 2 、在使用表演法时，要做到的

两个方面： （ 1 ）理解作品，掌握作品； （ 2 ）体验角色，学习对话。

二、幼儿园语言教育的方法 （五）练习法 1 、定义： 练习法是指有意识地让幼儿多次使用

同一个言语因素，或训练幼儿某方面言语技能、技巧的一种方法。

二、幼儿园语言教育的方法

（五）练习法 2 、在使用练习法时，要做到的两

个方面： （ 1 ）明确目标，提高要求； （ 2 ）形式多样，激发兴趣。

三、学前语言教育的组织实施

幼儿园的文学活动 （一）文学活动的特征： 1 、围绕文学作品教学开展活动； 2 、包含感受、理解与表现的审美目标； 3 、整合相关的学习内容； 4 、提供多种与文学作品相互作用的途径。

幼儿园的文学活动 （二）文学活动的类型： 1 、文学欣赏； 2 、文学创作。

幼儿园的文学活动

（三）文学欣赏活动的设计与组织1 、 文学作品的传递；2 、多渠道参与，相互作用；3 、通过形象的解释帮助儿童理解作品；4 、采用适宜的提问方式。

幼儿园的文学活动（四）文学创作活动的设计与组织： 1 、复述和朗诵； 2 、表演； 3 、创编。

幼儿园的文学活动

经验分享： 为诗歌《我是三军总司令》（中班）

设计活动过程。

我是三军总司令

鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？ 我说：小鸟做了我的飞机。

龟妈妈问我，小龟哪儿去了？ 我说：小龟做了我的坦克。

鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？ 我说：小鱼做了我的军舰。

三位妈妈一齐问我：你是谁？ 我说：我是陆海空三军总司令。

幼儿园的谈话活动（一）谈话活动的基本特征：1 、谈话活动有一个有趣的中心话题；2 、谈话活动注重多方的信息交流；3 、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛；4 、谈话活动中教师起间接引导作用。

幼儿园的谈话活动 （二）谈话活动的主要类型： 1 、日常生活中的谈话； 2 、有计划的谈话活动； 3 、开放性的讨论活动。

幼儿园的谈话活动 （三）谈话活动的语言教育目标： 1 、帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；

2 、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；

3 、帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。

幼儿园的谈话活动 （四）谈话活动的设计与组织： 1 、创设谈话情境，引出谈话话题； 2 、鼓励幼儿围绕话题自由交谈（ 1 ）应当放手让幼儿围绕话题自由交谈；（ 2 ）鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流；

（ 3 ）在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。

3 、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。

幼儿园的谈话活动 经验与分享： 为《我的爸爸》这个话题设计一个谈

话活动。

幼儿园的讲述活动（一）讲述活动的基本特征：1 、讲述活动要有一定的讲述对象；2 、讲述旨在锻炼一种独白语言；3 、讲述活动有相对正式的语境。

幼儿园的讲述活动（二）讲述活动的类型（依据凭借物的特点分）：

1 、看图讲述； 2 、实物讲述； 3 、情景表演讲述。

幼儿园的讲述活动 三、讲述活动的设计与组织： （一）感知理解讲述对象； （二）运用已有经验讲述； （三）引进并学习新的讲述经验。

幼儿园的讲述活动

经验分享： 讲述自己成功的一次讲述活动的设计

与组织。

幼儿园早期阅读活动

（一）早期阅读活动的特点：1 、创设丰富的阅读环境；2 、早期阅读活动与讲述活动紧密相连；3 、早期阅读活动应具有整合性的特点。

幼儿园早期阅读活动

（二）早期阅读活动的设计与组织： 1 、幼儿自己阅读； 2 、教师与幼儿一起阅读； 3 、围绕阅读重点开展活动； 4 、归纳阅读内容。

四、幼儿教师的语言艺术 （一）幼儿教师对幼儿发展的影响： 1 、教师语言对幼儿语言发展的影响； 2 、教师语言对幼儿认知发展的影响； 3 、教师语言对幼儿情感态度形成的影响。

四、幼儿教师的语言艺术

（二）幼儿教师语言艺术的要求1 、幼儿教师的语言应具有示范性（ 1 ）力求标准性和规范性，克服方言化（ 2 ）力求逻辑性，克服随意化（ 3 ）力求纯洁性，克服粗俗化

四、幼儿教师的语言艺术

（二）幼儿教师语言艺术的要求2 、幼儿教师的语言应体现人性化（１）尊重幼儿（２）平等交谈（３）因人用语

四、幼儿教师的语言艺术（二）幼儿教师语言艺术的要求

3 、幼儿教师的语言应做到艺术化 （１）“趣”化 （２）“激”化 （３）“诗”化 （４）“简”化

二、幼儿教师语言艺术的要求

4 、多种形式语言的并用 （１）书面语 （２）体态语