وتقديم إعداد

أسـيري. فـرح أ

الفرنسية اللغة رئيسقسم

1Asiri Farah

Soyez

les bienvenus2Asiri Farah

Phonétique professoratLangue et grammaireObservation de classePratique de classe

Formation d’ observation Formation de pratique

Didactique

3Asiri Farah

4Asiri Farah

5Asiri Farah

Nous sommes nés pour apprendre et découvrir notre potentiel.

6Asiri Farah

Le cerveau se construit en fonction de:L’inné

L’acquis

7Asiri Farah

L’enseignant doit savoir enseigner en respectant le fonctionnement du

cerveau de l'apprenant.

8Asiri Farah

Comment mieux enseigner?Comment apprend- on ?

Dans ce livre, la question principale à la quelle Hélène Trocmé-Fabre

essaie de répondre, est ….

9Asiri Farah

1 ère partie

Cerveau et Information

10Asiri Farah

Le cerveau est une maison à trois étages

11Asiri Farah

Premier étageBesoins de survie

Deuxième étageLes sentiments

Troisième étagela capacité

d’apprentissage

12Asiri Farah

Les périodes de pointe sont 3, 7, 11, et 15 ans

Les périodes creuses sont 12, 13, et 14 ans

La capacité de réflexion est réduite

13Asiri Farah

Puisque l’âge mental d’un étudiant peutdévélopper des nouvelles compétences

Notre système scolaire introduit le français comme une deuxième

langue étrangère à l’âge de 16 ans.

Donc, si nous voulons faire un autre livrepour le 10 ème année, c’est faisable

14Asiri Farah

Voilà le cerveau

15Asiri Farah

Qui est associéà la logique, le

calcul, la penséeanalytique et

linéaire, et à laparole

Si les élèves ontdes problèmes

d’ articulation, de syntaxe, de

compréhension. C’est lié à la

mauvaise perception de

séquence

• Utiliser des materiales visuels pour associer des

images• Utiliser des

couleurs• Lire à haute voix

et écrire simultanément

Hémisphère gauche

Que peut - on faire?

16Asiri Farah

Fonctionne d’une manière synthétique ( de simple au plus

complexe )

Il est associé au monde de la

créativité

Si,les élèves ont des problèmes

d’analogies, de métaphores, d’intonation,

• Verbaliser toutes les activités

• Ajouter le geste au verbal

Hémisphère droite

Que peut - on faire?

17Asiri Farah

D’où il faut faire un repos sensoriel(faire la pause dans l’apprentissage est important pour ancrer l’expérience et la

stocker)

Au début de l’apprentissage, le niveau demémorisation est à 75%

La pause permet de garder le niveau de mémorisation à 75%

18Asiri Farah

La memoire est liée à l’ identité de chaque personneIl y a 4 types de mémoire

19Asiri Farah

1- Immediate Rétention de l’information pendant

une minute

2- À court terme Rétention de l’information pendant

quelques minutes

20Asiri Farah

3- À moyen court Rétention de l’information pendant

quelques heures

4- À long terme Rétention de l’information pendant quelques jours/ semaines/ années

21Asiri Farah

Les étapes de la mémoire

1 – Encodage Prise d’information

2 – Stockage Traitement

3 – Rappel Production

22Asiri Farah

InputLa prise del’information

CerveauVérification

interprétation

OutputSortie

23Asiri Farah

C’est comme l’ordinateur.Il met en ordre puis il traite

l 'information ,enfin il lagarde en mémoire

24Asiri Farah

Pour ne pas oublier et retenir l’information à long terme

Il faut que l’ information soit

plus attentiveplus motivéeOrientée vers un objectif précis

25Asiri Farah

N’oublions pas que la motivation et

le désir d’apprendre

déterminent le succès de l'apprentissage

26Asiri Farah

Hygiène du cerveau

1- OxygénationIl faut bien respirer, aérer la classe,

éviter l’espace clos2- Lumière naturelle

27Asiri Farah

3- NourritureRiche en phosphore,

calcium, vitamine B1, B6, B9, B12+et protéines

28Asiri Farah

4- Nourriture effectiveLa possibilité d’exprimer son

effectivité

29Asiri Farah

2 ème partie

Quelle pédagogie pour quel

apprentissage?

30Asiri Farah

Le rôle de l'enseignant est d’établir une pédagogie compatible

avec le fonctionnementcérébral de l'apprenant

31Asiri Farah

L’itinéraire de l'apprenant

C’est quoi “l'itinéraire” ?

C’est un chemin à suivre pourse rendre d’un lieu à un

autre

32Asiri Farah

Et, c’est pareil dans l’acquisition de connaissance.

Un point de départUn parcourUn point d’arrivéeDonc, il faut respecter cet itinéraire

33Asiri Farah

Nous avons 3 types d’actionpédagogique qui respectentle fonctionnement cérébral

de l’apprenant

Comprendre

faire Laisser se faire34Asiri Farah

Comprendre

Le cerveau n’est pas un systèmeisolé, mais en relation avec tout le

corps

L’ apprenant apprend par rapport à ses acquis antérieurs

35Asiri Farah

Comprendre

On peut recevoir les mêmes informations, mais on n’ a pas la

même façon de mémorisationet réaction

Comprendre que chaque individuest unique

36Asiri Farah

Donc, l’enseignant devrait s’adresserà la totalité du cerveau,

En variant des activitésvisuelle, auditive, kinesthésique,

couleur… etc

37Asiri Farah

Comprendre que chaque informationa un parcours

Prise d’information

Stockage

Rappel

38Asiri Farah

Faire

Faire = Faciliter

1- Faciliter la prise en chargeAider l’apprenant à faire confiance

à sa perceptibilité sensorielle

On apprend avec tout notre corpsd’où l’importance de varier les sources d’information 39Asiri Farah

2- Faciliter la mémorisation

Puisque tout est RELATION, la nécessité d’établir des liens entre

la nouvelle information et les connaissances déjà acquises

Faire = Faciliter

40Asiri Farah

3 schémas qui respectent la non linéarité du cerveau

Faire = Faciliter

41Asiri Farah

Schéma en étoile

42Asiri Farah

Schéma en colon

A B

43Asiri Farah

Schéma en arbre

44Asiri Farah

Schéma en escalier

Détester

Adorer

45Asiri Farah

Faire

Faire = Développer

Développer la mise en relation

Éviter l’enseignement trop délimité, et orienté vers le contenu

Faire découvrir à l'apprenant ce qu’on veut lui enseigner

46Asiri Farah

Développer le langage des 2Hémisphères

Raisonnement + imagination

Faire = Développer

47Asiri Farah

Développer la présentationGraphique

Certains apprenants ont besoin de dessiner pour mémoriser

Pour se reconcentrer sur la prise d’information, la main est occupéemais le cerveau est concentré sur

l’information

Faire = Développer

48Asiri Farah

Laisser se faire

L’enseignant adopte le rôle de référent, de guide,

et NON de maître absolu

49Asiri Farah

Fautes contre le cerveau

1- presenter l’information passivement

X

La nécessité de mettre les informations

en RELATION, en CONTEXTE

√

50Asiri Farah

2- Utiliser un seul canalpour passer l’information

X

La nécessité de faire appel à la totalité du cerveau

√

Fautes contre le cerveau

51Asiri Farah

�En tant que chef de section, inspecteur et inspectrice.

Que pensez-vous de cessituations suivantes?

52Asiri Farah

Quand l’enseignant ne donne pas un temps suffisant

aux apprenants

53Asiri Farah

Utiliser trop de supports pédagogique qui mènent

à l’échec de la leçon

54Asiri Farah

Quand l’enseignant a bienpreparé sa leçon dans soncahier de préparation, mais

il n’ a pas vu l’exercice dansle cahier d’activités

55Asiri Farah

“ Toute âme a en elle la facultéd’apprendre et un organe a cet

usage.L’éducation est l’art de tourner cet organe vers la lumière et

de trouver pour cela la méthode la plus facile et la plus éfficace “

Platon

56Asiri Farah

Merci

pour votre présence et votre

participation57Asiri Farah