إعداد وتقديم أ. فـرح أسـيري رئيس قسم اللغة الفرنسية 1asiri...
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وتقديم إعداد
أسـيري. فـرح أ
الفرنسية اللغة رئيسقسم
1Asiri Farah
Soyez
les bienvenus
2Asiri Farah
Phonétique professoratLangue et grammaireObservation de classePratique de classe
Formation d’ observation Formation de pratique
Didactique
3Asiri Farah
4Asiri Farah
5Asiri Farah
Nous sommes nés pour apprendre et découvrir notre potentiel.
6Asiri Farah
Le cerveau se construit en fonction de:L’inné
L’acquis
7Asiri Farah
L’enseignant doit savoir enseigner en respectant le fonctionnement du
cerveau de l'apprenant.
8Asiri Farah
Comment mieux enseigner?Comment apprend- on ?
Dans ce livre, la question principale à la quelle Hélène Trocmé-Fabre
essaie de répondre, est ….
9Asiri Farah
1 ère partie
Cerveau et Information
10Asiri Farah
Le cerveau est une maison à trois étages
11Asiri Farah
Premier étage
Besoins de survie
Deuxième étage
Les sentiments
Troisième étage
la capacité d’apprentissage
12Asiri Farah
Les périodes de pointe sont 3, 7, 11, et 15 ans
Les périodes creuses sont 12, 13, et 14 ans
La capacité de réflexion est réduite
13Asiri Farah
Puisque l’âge mental d’un étudiant peutdévélopper des nouvelles compétences
Notre système scolaire introduit le français comme une deuxième
langue étrangère à l’âge de 16 ans.
Donc, si nous voulons faire un autre livrepour le 10 ème année, c’est faisable
14Asiri Farah
Voilà le cerveau
15Asiri Farah
Qui est associéà la logique, le
calcul, la penséeanalytique et
linéaire, et à laparole
Si les élèves ontdes problèmes
d’ articulation, de syntaxe, de
compréhension. C’est lié à la
mauvaise perception de
séquence
• Utiliser des materiales visuels pour associer des
images• Utiliser des
couleurs• Lire à haute voix
et écrire simultanément
Hémisphère gauche
Que peut - on faire?
16Asiri Farah
Fonctionne d’une manière synthétique ( de simple au plus
complexe )
Il est associé au monde de la
créativité
Si,les élèves ont des problèmes
d’analogies, de métaphores, d’intonation,
• Verbaliser toutes les activités
• Ajouter le geste au verbal
Hémisphère droite
Que peut - on faire?
17Asiri Farah
D’où il faut faire un repos sensoriel(faire la pause dans l’apprentissage est important pour ancrer l’expérience et la
stocker)
Au début de l’apprentissage, le niveau demémorisation est à 75%
La pause permet de garder le niveau de mémorisation à 75%
18Asiri Farah
La memoire est liée à l’ identité de chaque personne
Il y a 4 types de mémoire
19Asiri Farah
1- Immediate Rétention de l’information pendant
une minute
2- À court terme Rétention de l’information pendant
quelques minutes
20Asiri Farah
3- À moyen court Rétention de l’information pendant
quelques heures
4- À long terme Rétention de l’information pendant quelques jours/ semaines/ années
21Asiri Farah
Les étapes de la mémoire
1 – Encodage Prise d’information
2 – Stockage Traitement
3 – Rappel Production
22Asiri Farah
InputLa prise del’information
CerveauVérification
interprétation
OutputSortie
23Asiri Farah
C’est comme l’ordinateur.Il met en ordre puis il traite
l 'information ,enfin il lagarde en mémoire
24Asiri Farah
Pour ne pas oublier et retenir l’information à long terme
Il faut que l’ information soit
plus attentiveplus motivéeOrientée vers un objectif précis
25Asiri Farah
N’oublions pas que la motivation et
le désir d’apprendre
déterminent le succès de l'apprentissage
26Asiri Farah
Hygiène du cerveau
1- OxygénationIl faut bien respirer, aérer la classe,
éviter l’espace clos
2- Lumière naturelle
27Asiri Farah
3- NourritureRiche en phosphore,
calcium, vitamine B1, B6, B9, B12+et protéines
28Asiri Farah
4- Nourriture effectiveLa possibilité d’exprimer son
effectivité
29Asiri Farah
2 ème partie
Quelle pédagogie pour quel
apprentissage?
30Asiri Farah
Le rôle de l'enseignant est d’établir une pédagogie compatible
avec le fonctionnementcérébral de l'apprenant
31Asiri Farah
L’itinéraire de l'apprenant
C’est quoi “l'itinéraire” ?
C’est un chemin à suivre pourse rendre d’un lieu à un
autre
32Asiri Farah
Et, c’est pareil dans l’acquisition de connaissance.
Un point de départUn parcourUn point d’arrivéeDonc, il faut respecter cet itinéraire
33Asiri Farah
Nous avons 3 types d’actionpédagogique qui respectentle fonctionnement cérébral
de l’apprenant
Comprendre
faire Laisser se faire34Asiri Farah
Comprendre
Le cerveau n’est pas un systèmeisolé, mais en relation avec tout le
corps
L’ apprenant apprend par rapport à ses acquis antérieurs
35Asiri Farah
Comprendre
On peut recevoir les mêmes informations, mais on n’ a pas la
même façon de mémorisationet réaction
Comprendre que chaque individuest unique
36Asiri Farah
Donc, l’enseignant devrait s’adresserà la totalité du cerveau,
En variant des activitésvisuelle, auditive, kinesthésique,
couleur… etc
37Asiri Farah
Comprendre que chaque informationa un parcours
Prise d’information
Stockage
Rappel
38Asiri Farah
Faire
Faire = Faciliter
1- Faciliter la prise en chargeAider l’apprenant à faire confiance
à sa perceptibilité sensorielle
On apprend avec tout notre corpsd’où l’importance de varier les sources d’information 39Asiri Farah
2- Faciliter la mémorisation
Puisque tout est RELATION, la nécessité d’établir des liens entre
la nouvelle information et les connaissances déjà acquises
Faire = Faciliter
40Asiri Farah
3 schémas qui respectent la non linéarité du cerveau
Faire = Faciliter
41Asiri Farah
Schéma en étoile
42Asiri Farah
Schéma en colon
A B
43Asiri Farah
Schéma en arbre
44Asiri Farah
Schéma en escalier
Détester
Adorer
45Asiri Farah
Faire
Faire = Développer
Développer la mise en relation
Éviter l’enseignement trop délimité, et orienté vers le contenu
Faire découvrir à l'apprenant ce qu’on veut lui enseigner
46Asiri Farah
Développer le langage des 2Hémisphères
Raisonnement + imagination
Faire = Développer
47Asiri Farah
Développer la présentationGraphique
Certains apprenants ont besoin de dessiner pour mémoriser
Pour se reconcentrer sur la prise d’information, la main est occupéemais le cerveau est concentré sur
l’information
Faire = Développer
48Asiri Farah
Laisser se faire
L’enseignant adopte le rôle de référent, de guide,
et NON de maître absolu
49Asiri Farah
Fautes contre le cerveau
1- presenter l’information passivement
X
La nécessité de mettre les informations
en RELATION, en CONTEXTE
√
50Asiri Farah
2- Utiliser un seul canalpour passer l’information
X
La nécessité de faire appel à la totalité du cerveau
√
Fautes contre le cerveau
51Asiri Farah
�En tant que chef de section, inspecteur et inspectrice.
Que pensez-vous de cessituations suivantes?
52Asiri Farah
Quand l’enseignant ne donne pas un temps suffisant
aux apprenants
53Asiri Farah
Utiliser trop de supports pédagogique qui mènent
à l’échec de la leçon
54Asiri Farah
Quand l’enseignant a bienpreparé sa leçon dans soncahier de préparation, mais
il n’ a pas vu l’exercice dansle cahier d’activités
55Asiri Farah
“ Toute âme a en elle la facultéd’apprendre et un organe a cet
usage.L’éducation est l’art de tourner cet organe vers la lumière et
de trouver pour cela la méthode la plus facile et la plus éfficace “
Platon
56Asiri Farah
Merci
pour votre présence et votre
participation57Asiri Farah