التربوية الشراكةعتبر الشراكة التربوية من أبرز المستجدات التربوية الحديثة التي تبناهات             النظام التربوي المغربي ضمن عشرية الميثاق الوطني للتربية والتكوين،ومن

_الركائز األساسية النفتاح المؤسسة التعليمية على محيطها السوسيو اقتصادي،وانفتاحها على التجارب التربوية األخرى،بغية الرفع من مستوى التالميذ

ودعم كفاياتهم وقدراتهم التحصيلية،وتقوية جانب التواصل والتفاعل الثقافي لديهم،وخلق فضاء تربوي تنشيطي أساسه الحياة المدرسية السعيدة والتي

.تشارك فيه كل األطراف الفاعلة داخل المؤسسة التعليمية أوخارجها

:مفهوم الشراكة التربوية/1            

الشراكة في اللغة تعني التعاون والتشارك والتفاعل التواصلي وتآزر             الشركاء من اثنين أو أكثر. وفي االصطالح التربوي فالشراكة عبارة عن تعاون

مشترك بين أطراف تربوية وأطراف أخرى سواء أكانوا من داخل المؤسسة التعليمية أومن خارجها أم من جهات أجنبية تجمعهم مشاريع مشتركة،الغاية منها

تحقيق التواصل اللغوي والثقافي والحضاري بين المتشاركين أو التشارك من أجل إيجاد الحلول المناسبة لمجموعة من الوضعيات والعوائق والمشاكل التي

    .تواجهها هذه األطراف المتعاقدة

:سياقها التاريخي والتربوي في المغرب/2            

في البداية نشير إلى أن مفهوم الشراكة التربوية ظهر في الغرب منذ             أواسط الثمانينات ضمن سياق األنجلوسكسوني في مدارس الواليات المتحدة

.األمريكية وكندا،ثم انتقل بعد ذلك إلى أوروبا والسيما اسبانيا وفرنسا

وفي المغرب لم يطرح مفهوم الشراكة التربوية إال في بداية             التسعينيات من القرن العشرين إثر مجموعة من الندوات واللقاءات

والتظاهرات،لتقوم،بعد ذلك،وزارة التربية الوطنية بصياغة مفهومها عن الشراكة:التربوية وترجمته من خالل مذكرتين وزاريتين أساسيتين

وهي خاصة بمشروع1994 أبريل 12 بتاريخ 73مذكة رقم        -أ .المؤسسة

وهي التي تناولت1995 فبراير 24 بتاريخ 27مذكرة رقم    -ب .مفهوم الشراكة التربوية

التي تتحدث عن الشراكة ترى أن مشروع المؤسسة هو جوهر 27  فالمذكرة هذا المفهوم ومجاله المحوري الذي الينبغي أن تخرج عنه أية شراكة مهما كانت صياغتها،ومن هنا يتضح التداخل الموجود بين مفهوم مشروع المؤسسة ومفهوم

.الشراكة التربوية

:أنواع الشراكة التربوية/3            

هناك ثالث أنواع من الشراكات التي يمكن أن تعقدها ِمؤسسة تعليمية            :مع مؤسسة تعليمية أخرى أو مع أطراف فاعلة أخرى،وهي على الشكل التالي

وهي شراكة يساهم فيها الفاعلون الداخليون الذين ينتمون: شراكة داخلية -أ إلى المؤسسة التعليمية كالتالميذ واألساتذة واإلدارة التربوية واآلباء عن طريق

اقتراح مشاريع تربوية واجتماعية وبيئية وثقافية وفنية ورياضية والتي تهم المؤسسة أو مؤسستين فأكثر كمشروع دعم التالميذ معرفيا ومنهجيا والتكوين

…اإلعالمي لفائدة األساتذة والتالميذ ورجال إلدارة،وتدريس اللغات األجنبية

وهنا نستحضر انفتاح: شراكة المؤسسة مع محيطها الخارجي –ب المؤسسة على محيطها السوسيو – اقتصادي من خالل خلق شراكات مع

الجماعات المحلية والجمعيات التنموية الفاعلة في المنطقة والقطاع الخاص.… ومراكز التكوين والمعاهد والجامعات

تعقد المؤسسات التعليمية شركات تربوية مع مؤسسات: شراكة خارجية –ج أو أطراف أجنبية أو عربية قصد تبادل الزيارات والخبرات والتجارب في إطار

.التفاعل الثقافي والحضاري

:مواصفات الشراكة التربوية/4            

من مواصفات الشراكة التربوية حسب المذكرة الوزارية أن يكون هناك             تعاون بين المؤسسات التعليمية المعنية واستعمال اإلمكانيات الذاتية المتوفرة

في كل مؤسسة إلنجاز المشروع المتفق عليه،وأن تحترم كل مؤسسة لخصوصيات المؤسسات التي تربطها بها عالقة شراكة،وأن ترتكز هذه الشراكة

على مشروع تربوي دينامي وعملي وواقعي يعمل على تحقيق أهداف تنسجم مع األولويات التربوية للمؤسسة عن طريق إشراك جميع الفاعلين الذين أبدوا

استعدادا لخدمة المشروع.أما إذا كانت الشراكة مع مؤسسة تربوية أجنبية فال بد من تحقيق تبادل التجارب التربوية،وتحسين تعلم اللغات وتنمية أنشطة التواصل

بها،وأن يفسح المجال النفتاح المؤسسات على بعد آخر يتجلى في تفاعل الثقافات. عند تنفيذ المشاريع المتفقة عليها ينبغي للمؤسسات التي تدخل في شراكة تربوية االعتماد على مواردها وإمكاناتها المالية والبشرية،ويمكن لها أن

تستفيد من بعض اإلمكانات اإلضافية عند االقتضاء لدعم المشاريع التربوية مثل تعديل أوقات العمل بالنسبة لبعض األطر وتوفير تجهيزات خاصة أو وسائل عمل

.مناسبة للمشروع وتكوين مستمر لفائدة الفرق التربوية المشاركة

السلبيات التي تسم الشراكة التربوية في النظام التربوي/5            :المغربي

ما يالحظ عل مشروع الشراكة التربوية في المغرب أنها ما تزال             ضعيفة على مستوى المؤسسات التعليمية ) باستثناء الجامعات (،كما أن أغلب هذه الشراكات من نوع الشراكات الداخلية وال تتعداها إلى شراكات خارجية مع

مؤسسات أجنبية ألسباب إدارية وتنظيمية ومالية وقانونية،كما أن الميثاق الوطني للتربية والتكوين في مجاالته ودعاماته األساسية لم يشر إلى الشراكة التربوية أو

مشروع المؤسسة بالتفصيل والتوضيح بل أشار فقط إلى شراكة تربوية بين التعليم العمومي والتعليم الخصوصي وشراكة بين الدولة والجماعات المحلية

لتمويل قطاع التعليم وشراكة بين المعاهد التقنية مع المقاوالت الصناعية والمالية،لذا فإن نتائج الشراكة التربوية تبقى حبرا على ورق أو شعارات جوفاء دون تطبيق كما وقع مع عدة مفاهيم تربوية كالحياة المدرسية والجودة التربوية ومشروع المؤسسة و بيداغوجية األهداف وآلن مع بيداغوجية الكفايات ومقاربة

اإلدماج …. وأهم مشكل يقف وراء فشل الشراكة التربوية هو البطء اإلداري… والبيروقراطية وانعدام اإلمكانيات المادية والمالية والبشرية والتقنية

إن مشروع الشراكة التربوية اليمكن أن يحقق ثماره المرجوة ونجاحه المرغوب إال بترجمة مضامين المذكرات الوزارية والقرارات الصادرة في هذا الشأن إلى أعمال وسلوكات ميدانية وعملية في الواقع والممارسة،وذلك بتجاوز الشعارات

كمنتديات اإلصالح ( التي تقف عند حدود التنظير)             والتظاهرات التربوية والتجريد والبيانات وتحديد الخالصات والنتائج إلى مجال التطبيق والتنفيذ والتقويم

والنقد الذاتي بأسلوب برغماتي يترابط فيه بين ماهو نظري وما هو واقعي .وعملي