مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

جائزة الشيخ محمد بن خالد آل نهيان لألجيال

عشرة(التاسعة)الدورة

تحت شعار "متميزون من أجل الوطن"

الدليل التفسيريم2017- 2016

هـ 1438- 1437

1

المدرسي المشروع فئة

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

مجلس أمناء الجائزة

الشيخ محمد بن خالد آل نهيان لألجيالجائزة )الدورة التاسعة عشرة(

2

رئيس مجلس أمناء الجائزة سمو الشيخة الدكتورة شما بنت محمد بن

خالد آل نهيان أ. د. محمـد جابـر قـاسم د. كريمة

المزروعي د. عوشة أحمد المهيري د. سيف

المحـــــــروقي د. مأمون كنعان

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

"متميزون من أجل الوطن" المحتويات

4رؤية الجائزة4رسالة الجائزة

5مقدمة6موضوع الجائزة

8التعريف بالمشروع المدرسي9شروط االشتراك

10اإلجراءات التنظيمية11المشروعات الخاصة بكل مرحلة :

11( .أسرتي ل ) أوالً : رياض األطفا11ثانياً : الحلقة األولى من التعليم األساسي ) وطني ، عروبتي (12ثالثاً : الحلقة الثانية من التعليم األساسي ) العمل التطوعي( .

13)االتحاد قوة (.رابعاً : المرحلة الثانوية

14معايير تقييم المشروعات15الدليل إلى تفسير المعايير

رؤية الجائزة

3

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

الريادة والسبق في الحفاظ على الهوية العربية واإلسالمية لمجتمعاإلمارات.

رسالة الجائزةطلبةالالحفاظ على اللغة العربية ونشرها، وترسيخ القيم اإلسالمية لدى

في مدارس اإلمارات من خالل تنظيم المسابقات الدينية والثقافية الهادفة التي تدعم المبادرات الطالبية، وتخدم رؤية المركز بالتعاون مع

المؤسسات المجتمعية المحلية ووزارة التربية والتعليم ومجلس أبوظبي.للتعليم في الدولة

مقـدمـة: أسس صاحب السمو - المغفور له بإذن اللffه تعffالى - الشffيخ زايffد بن سلطان آل نهيان قواعfد الدولfة الحديثffة، وأصffبحت دولfة اإلمfارات العربيffة المتحدة من أكثر الدول الجاذبة للعقول واأليدي العاملة من جميع الجنسffيات والديانات واألعراق ، وذلك لما تتمتع به من خدمات تعليمية ، ورعاية صffحية، وأمن واستقرار وفرته للمواطنين والمقيمين على حffد سffواء ، ومضffى على الدرب سffائًرا سffمو الشffيخ خليفffة بن زايffد آل نهيffان، مؤكffدًا وداعّمffا لهffذه الدولة الحديثة ، حتى أضحت دولة اإلمارات العربية المتحدة في عهده يشffار إليهffا بالبنffان من كffل صffوب على وجffه البسffيطة ، وأصffبحت ملء السffمع

والبصر في تقدمها ورقيها وحضارتها .

4

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

وبعد مضي قرابة العقfدين على تأسffيس جfائزة – المغفfور لfه بfإذن اللfه تعالى- الشيخ محمد بن خالد آل نهيان لألجيال ، التي سعت إلى غffرس المبffادئ واألخالق اإلسالمية والحفاظ على اللغة العربية، وذلffك من خالل رؤيتهffا القائمffة على الحفfاظ على الهويfة اإلسfالمية والعربيfة لمجتمfع دولfة اإلمfارات العربيfة المتحدة. فقد ارتأت الجائزة أن تحقق رؤيتها من خالل تقديم نماذج متمffيزة من المجتمع الطالبي اإلمffاراتي في المجffاالت التاليffة: القffرآن الكffريم ، والحffديث الشريف، والشعر ، والقصة ، والمشffاريع التطبيقيffة ، واإلبffداع في : ) الشffعر ، والرسم، والقصffة ، والخطابffة ( كمffا تم إضffافة هffذا العffام مجffااًل مهمfffًـا وهffو

المجال القيادي كسمة من سمات التميز من خالل معايير تقييم الجائزة . وفي كfل عfام تركfز الجfائزة على موضfوع مهم يطfرح للتسfابق بين طالب

" التربيffةمدارسffنا في المجffاالت سffابقة الffذكر، وموضffوع هffذا العffام هffو : ومن هنا ركزت جائزة الشيخ محمد بن خالffد آل نهيffان لألجيffال في . األخالقية"

دورتها التاسffعة عشffرة على موضffوع التربيffة األخالقيffة؛ للمسffاهمة في غffرس األخالق لدى جميع أفراد المجتمع ، وتلبية للمبادرة الكريمffة الffتي طرحهffا سffمو الشيخ محمد بن زايد وهي مادة التربية األخالقية التي قررت في مراحل التعليم

م .2017العام بدءاً من يناير

وتتلخص أهداف الجائزة في:تعزيز الهوية العربية اإلسالمية لمجتمع اإلمارات.-1 تشffجيع الطالب على التحffدث باللغffة العربيffة الفصffحى، والحفffاظ-2

عليها، والتعرف على جمالياتها، وتنمية مهاراتها. التعرف على الموروث العربي واإلسالمي من خالل االرتباط بالسffير-3

والقصص األصيلة التي تقدم نماذج االقتداء . تقfffديم نمfffاذج متمfffيزة من الطالب يتسfffمون بحب العلم وتحfffدي-4

صعوبات العصر.نشر الثقافة اإلسالمية في المدارس والجامعات المحلية.-5 تطبيق مبادئ اإلسالم الحنيف وآدابه والسلوكيات التي يدعو لها في-6

حياة الطالب. دعم الشخصية الطالبية القيادية المستقلة القادرة على النقffد البنffاء-7

والتفكير اإلبداعي. تبffني إدارات المffدارس المشffاريع المتمffيزة الهادفffة الffتي تحقffق-8

أهداف ورؤية المركز.5

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

صقل الجانب األكاديمي لدى طالب الجامعffة من خالل التنffافس في-9 كتابffة البحffوث التربويffة التطبيقيffة المحكمffة المرتبطffة بمحffور

الجائزة . م :2016/2017لعام موضوع الجائزة

تطل جائزة الشيخ محمد بن خالد آل نهيان لألجيال في دورتها التاسffعة عشرة وهي في حلة جديدة، تستمد من دوراتها السابقة بريقها ولمعانهffا ، وتسير بخطوات ثابتة لتحقيق رؤيتها ورسالتها؛ لتكون لهffا الريffادة في بنffاء الشخصية المتميزة ونشر الثقافة العربية واإلسالمية في مجتمع اإلمffارات.

2016/2017ومن هذا المنطلق يأتي موضوع دورتها التاسعة عشرة للعام م ، التربية األخالقية وتلبية منها للمبادرة الكريمة من صاحب السمو الشيخ

محمد بن زايد آل نهيان . والتربية األخالقيfة موضfوع رئيس، ومتطلب أسfاس ألي مجتمfع يريfد أن

يتقدم ويرتقي ويحيا حياة سعيدة ، وإسهاًما من الجffائزة في تنميffة األخالق لدى فئات المجتمffع عامfة وطالب المffدارس على وجfه الخصffوص ، فلقffد خصصت هذه الدورة لهffذا الموضffوع، فاإلسffالم دين األخالق، قffال رسffول

الله صلى الله عليه وسلم: إنما بعثت ألتمم مكارم األخالق .

والتربية األخالقية لها عدة محاور يمكن عرضها باختصار فيما يلي: األخالقيات :.1

األخالق هي المبادئ والقواعد المنظمة للسلوك اإلنساني، وقfد حfددها الله تعالى في القرآن الكffريم دسffتور البشffرية الخffاتم، وطبقهffا الرسffول صلى الله عليه وسلم عملياً في الحياة فكان خلقffه القffرآن، وهffذه األخالق هي التي تنظيم حياة اإلنسان على نحو يحقffق الغايffة من وجffوده في هffذا العالم على الوجه األكمل واألتم. ويقصffد بffاألخالق تعليم األطفffال الصffغار السلوكيات الحميدة مثل: التعاون، وحسffن التعامffل مffع الكبffار، والسffلوك الحميffد، وحسffن السffلوك والتعامffل مffع األقffران، والمعلمffة، واإلخffوة،

واألصدقاء والزمالء في المدرسة وأثناء اللعب ... الثقافة والتراث:.2

يقصffد بالثقافffة في هffذا المحffور مجمffوع العقائffد والقيم والقواعffد والعادات والتقاليد المتوارثffة عن األجffداد، الffتي يقبلهffا ويمتثffل لهffا أفffراد مجتمع دولة اإلمارات العربية المتحدة، وهي قوة وسffلطة موجهffة لسffلوك المجتمع، وتحدد ألفراده تصوراتهم عن أنفسهم والعالم من حولهم، وتحffدد لهم ما يحبون ويكرهffون ويرغبffون فيffه ويرغبffون عنffه كالطعffام والملبس

والمشرب، وعادات األفراح في الزواج وغيره. التربية المدنية :.3

6

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

وهي اللبنة األساسيّة لتكوين المجتمع على أسس صحيحة من خاللffّة هدفهااألساسffّي توعيffة ffّة توعوي الّسعي إلى التّطوير وهي عمليّة تثقيفي أفراد المجمتع حول طبيعة وأهمية المواطنة والffتي أساسffها منظومffةffّة ضffمن المؤسسffات الحقوق المدنيّة والّسياسيّة، وتكffون هffذه العمليffًا الّرسffمية أو األهليffة)منظمffات المجتمffع المffدنّي(، وبالتffالي فهي علمي تشffكل البعffد الffّرئيس في ترسffيخ المواطنffة وحقffوق اإلنسffان، وفي

. المشاركة الفعالة في بناءالمجتمع :التطوير الذاتي والمجتمعي.4

يقصfffد بfffه كfffل ممfffا من شfffأنه أن ينمي مهfffارات الطالب العقليfffة والجسديةومعارفهم ، ويكتسب من خاللها خffبرات حياتيffة، تffؤثر إيجابfا في شخصffيته مسffتقبال، وتعffده كي يكffون عنصffرا فffاعال في مجتمعيffة، ويتم التطوير الذاتي ألية شخصية في عffدة جffوانب، مثffل: القffراءة، والرياضffة، واألنشffطة الثقافيffة اإلنسffانية، والتعامffل مffع اآلخffرين، وأن ننمي مهffارت الطالب العقلية والجسدية ، ويكتسب من خاللها خبرات حياتيffة، تffؤثر فيffه

إيجابا. الحقوق والمسئوليات::.5

ينظر إلى الفرد على أنه اللبنة األساسية في المجتمع لfذا فfإن عالقتfه بمحيطه هي عالقة تفاعلية تبادلية تقوم على مبدأ التffوازن في كffل األمffور فكمffا أن لffه حقوقffا يتمتffع بهffا فffإن عليffه مسffؤوليات يجب القيffام بهffا ، فالعالقffة بين الحقffوق والمسffؤوليات متالزمffة في جميffع مناشffط الحيffاة وبقدر التزامه بمسؤولياته فإنه يحصل على حقوقه. وتعffّرف الحقffوق بأنهffا تلك األمور التي يحق لإلنسان أن يتمتع بها وال يجوز أن ينتزعها أحد منه أو أن ينتقصfffها ، وهي محفوظfffة ومصfffانة بfffالعهود والمواثيfffق والقfffوانين والتشريعات ، أما الواجبات فهي اإللزام األخالقي الذي يلffزم الفffرد نفسffه

به والذي يؤدي تركه إلى مفسدة وانطالقاً من إيمان الجائزة الكبfير بأهميfة التربيfة األخالقيfة ، وتfأثير ذلك على أفراد الffوطن الغffالي دولffة اإلمffارات العربيffة المتحffدة ووحدتffه وتماسكه وقوته وسعادة أفراده، وانتشار الخير في جميffع ربوعfه ، وتقويfة أواصره باألمة العربية واإلسالمية بل باإلنسانية جمعاء تتنffاول الجffائزة هfذا

الموضوع في هذا العام.التعريف بالمشروع المدرسي :

نهيان لألجيال في دورتها آل بن خالد الشيخ محمد تسعى جائزة يز الميffدان الffتربويفffالتاسعة عشرة إلى تحقيق طموحffات كبffيرة في تح

نحfffو تحقيfffق آفfffاق جديfffدة في مجfffال غfffرس القيم واألخالق العربيfffةواإلسالمية، ومن أجل ذلك تطرح الجائزة فئة المشروع المدرسي.

7

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

فمن المتوقع أن تتقدم المدارس في جميع مراحلهffا بمشffروع يتوافffقً مع موضوع المرحلة ، وبذلك تعمل إدارة المدرسة والهيئffة التدريسffية يffدا بيffد مffع طلبتهffا لتحقيffق الهffدف. فالمشffاريع المدرسffية تعطي للميffدان الfتربوي الحfافز على غfرس قيم ومفfاهيم تربويfة مطلوبfة. وإحfدى هfذه القيم القدرة اإلبداعية لدى الفريق المشfارك في المشfروع، إذ أنfه يتوقfع أن يتم معالجة موضوع المرحلة بأفكار إبداعية متجددة قادرة على تحقيffق األهداف المرسومة للمشروع، وسيتم تثمين ذلك من قبffل لجffان التحكيم. كما ستقيس اللجنة قدرة فريق العمل على تحديد أهداف واضحة ومحffددة وقابلة للقياس، وقدرة فريق المشروع على تحديد آليات تتناسffب وتتسffق

مع تلك األهداف. يغffرس المشffروع في نفffوس الهيئffة اإلداريffة والتعليميffة والطلبffة روح العمل في الفريق، وتحمل المسئولية الفردية في إطffار العمffل الجمffاعي. كما يغffرس اإلحسffاس بالمسffئولية في تعميم الفائffدة، ومسffاعدة الجميffع على التفكر في العمfل ممfا يfؤدي إلى تطfوير األداء. ومن الجfوانب الfتي ستسعى لها المدارس ، توظيف واستغالل جميع المصادر داخffل المدرسffة وخارجها بشكل ذكي. إضافة إلى القدرة على اختيار آليات تقويم مسffتمرة للتحقق من أن سير المشروع نحو الهدف النهائي قد تحقق، وكذلك قffدرة العffاملين في المشffروع على التفكffير اإلبffداعي لوضffع حلffول وبffدائل

للمعوقات التي يمكن أن تواجه تنفيذ المشروع. بالتأكيد جميع المدارس ستقدم مشاريع متميزة ، ولكن ما يميز مدرسة عن أخرى هو تحقيق أهداف المشروع وإفادة أكبر عدد ممكن من الطلبة، كما أن قffدرة المدرسffة على عffرض النتffائج بشffكل واضffح وجلي وهffذا ال يتحقffق إال إذا قffامت المدرسffة برسffم صffورة قبليffة للطلبffة قبffل تنفيffذ المشروع، وهنا تبتعد المدرسffة عن األسffلوب اإلنشffائي وتقffدم المطلffوب كمياً، ويفضل أن يتم عرض ذلك بجداول مشفوعاً بأشكال، ومن ثم تعرض النتائج بعد تنفيذ المشروع. الشك أن مشاركة أكبر عffدد من المدرسffة في تنفيذ المشffروع يصffب في مصffلحة المدرسffة، وكffذلك وجffود فffرق عمffل متعاونة ومتفاهمة، وهنا توضح المدرسة آليات تكوينها وآليات عملها وكيفية

تقويم عملها. كل هذه عناصر مهمة جداً في تقديم المشروع المدرسي. ستنظر لجان التحكيم للمشروع من الجوانب السابقة ، والffتي ترجffو من خاللهffا أن تفيffد الميffدان الffتربوي ليس في تحقيffق الهffدف األساسffي من غرس القيمة األخالقية للمرحلffة فقffط ، ولكن يتعffداه بمراحffل إلى غffرس قيم مطلوبة ومرغوبة بإلحاح في ديننا اإلسالمي الحنيف. إذ تأمffل الجffائزة

8

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

من خالل هذه الفئة المهمة تقديم نماذج من ممارسffات متمffيزة للمجتمffع المدرسي قاطبة ؛ لكي يفيد منها الجميع. فمن خالل تffراكم تلffك الخffبرات الffتي تصffب في التنميffة المسffتدامة للمجتمffع اإلمffاراتي في عffالم يمffوج بالتحديات، وتتسابق األمم لنيل مكانة مرموقffة بين األمم المتقدمffة ، نجffد أنفسنا نقف إجالالً وتقديراً لكل من ساهم ويساهم في الحفاظ على أبنائنffا

من الذوبان في أخالق وقيم سالبة تدعو إلى التكاسل واالتكالية.

شروط االشتراك : يحق لجميع المدارس الحكومية والخاصة بدولة اإلمارات العربية المتحدة

إذا تحققت الشروط التالية: المشاركة في المسابقة أن تكffون المدرسffة معتمffدة من وزارة التربيffة والتعليم في دولffة.1

اإلمارات العربية المتحدة. أن تتسffابق المدرسffة في مسffتوى الموضffوع الخffاص بالحلقffة أو.2

المرحلة التعليمية.يتم ترشيح المدرسة للمسابقة من خالل المنطقة التعليمية..3أال يكون المشروع مكرراً لمشاريع مدارس أخرى ..4أال يكون المشروع حائزاً على جوائز في مسابقات أخرى..5 يجب أن يمثffل المشffروع المدرسffة وحffدها وأال يكffون مشffتركاً مffع.6

مدارس أو جهffات أخffرى، ولكن يمكن االسffتعانة بجهffات أخffرى فيخطوات التنفيذ .

أن تتقدم المدرسة بمشروع واحد فقط..7أن يكون للمشروع نتائج ملموسة ..8

اإلجراءات التنظيمية :

9

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

يتم اإلعالن عن بffدء منافسffات المسffابقة على مسffتوى المنffاطق.1 التعليميfffة في الدولfffة، ويتم تسfffليم طلبfffات الترشfffيح للمنfffاطق

التعليمية. تقوم المنffاطق التعليميffة بتوزيffع الكتيبffات و طلبffات الترشffيح على.2

المدارس في المراحل المختلفة. يتم تحميffل الffدليل التفسffيري و طلب الترشffيح للجffائزة من خالل.3

http://smbkc-awards.comالموقع اإللكتروني للمركز الثقافي تمأل المدارس طلبات الترشيح وتسلمها إلى المناطق التعليمية ..4 تسلم المناطق التعليمية طلبات الترشيح ألمانffة الجffائزة في مركffز.5

2017 فffبراير 16في موعffد أقصffاه الشيخ محمد بن خالد الثقافي م .

م.2017تحكيم الجائزة في األسبوع الثالث من شهر إبريل .6م .2017إعالن نتائج التحكيم والمؤتمر الصحفي نهاية شهر إبريل .7 م. 2017حفل التكريم خالل شهر مايو .8 تمنح أفضل ثالثة مشروعات تقدمها المدارس جائزة أفضل مشروع.9

مدرسي .

المشروعات الخاصة بكل مرحلة :أوالً : رياض األطفال :

األخالقيات : المحور األخالق هي المبffادئ والقواعffد المنظمffة للسffلوك اإلنسffاني، وقffد حffددها اللffه تعffالى في القffرآن الكffريم دسffتور البشffرية الخffاتم، وطبقهffا الرسول صلى الله عليه وسلم عملياً في الحياة فكان خلقه القرآن، وهffذه األخالق هي التي تنظيم حياة اإلنسffان على نحffو يحقffق الغايffة من وجffوده

في هذا العالم على الوجه األكمل واألتم.

10

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

واألطفffال في حاجffة ماسffة إلى تعلم االخالق، ألنهffا من ضffروراتffًا وصffادقًا الحيffاة االجتماعيffة . فالطفffل بحاجffة إلى أن يكffون مؤدبffاً وأمين ونظيفffاً. ومنزهffاً وبعيffدًا عن أي نffوع من الخصffال والسffلوكيات السffيئة

كالعدوان، والبذاءة، والكسل، والعناد ... والحياة االجتماعية في مستقبل الطفل بحاجة إلى أن يتسم الطفل باالخالق؛ ليصبح بوسعه أن يتعامل مع اآلخرين ويعاشرهم معاشرة حسنة . وأن يحب الناس، ويطبق األخالق والصفات اإلنسانية وضوابطها، وكل هffذاله بالغ األثر في تمكن الطفل مستقباًل من أن يحيا حياة اجتماعية سعيدة.

ويقصد باألخالق في هذا المحور تعليم األطفffال الصffغار السffلوكيات اإليجابيffة، والقيم النبيلffة، مثffل: التعffاون، والنظffام، وااللffتزام بالقواعffد والقffوانين، وحسffن التعامffل مffع الكبffار، وحسffن السffلوك والتعامffل مffع األقران، والمعلمة، واإلخffوة، واألصffدقاء والffزمالء في المدرسffة في أثنffاء

الدراسة واللعب، وتعليم السلوك الصحيح في مواقف حياتية تطبيقية .

: ثانياً : الحلقة األولى من التعليم األساسي

يمكن لمدارس الحلقة األولى من التعليم األساســي إعــدادالمشروع في واحد من الموضوعين التاليين:

الثقافة والتراث: الموضوع األول: يقصffد بالثقافffة في هffذا المحffور مجمffوع العقائffد والقيم والقواعffد والعادات والتقاليد المتوارثffة عن األجffداد، الffتي يقبلهffا ويمتثffل لهffا أفffراد مجتمع دولة اإلمارات العربية المتحدة، وهي قوة وسffلطة موجهffة لسffلوك المجتمع، وتحدد ألفراده تصوراتهم عن أنفسهم والعالم من حولهم، وتحffدد لهم ما يحبون ويكرهffون ويرغبffون فيffه ويرغبffون عنffه كالطعffام والملبس

والمشرب، وعادات األفراح في الزواج وغيره. وللثقافة عموميات مشتركة بين بلffد مffا أو مجموعffة بلffدان، تتمثffل هذه العموميات في اللغة والدين، كما لها خصوصيات تتمثل في ممارسات كل شعب حسب موروثه مثل العffادات والتقاليffد، وطبيعffة العيش،ويهffدف هffذا المحffور إلى ربffط المتعلم ببيئتffه، ووطنffه، دولffة اإلمffارات العربيffة المتحدة، ولغته العربية، لغة القffرآن الكffريم والهويffة العربيffة، وفيffه يffدلل الطffالب على إدراكffه لمكونffات الثقافffة والffتراث، وأهميffة التمسffك بهمffا

11

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

والمحافظة عليهما، وذلك على ضوء منهج اإلسالم في القرآن والسنة، وما توارثتffه دولffة اإلمffارات من قصffص وأشffعار ومقffوالت وأعمffال وحكم

وغيرها ...

الموضوع الثاني: التربية المدنية :

لتكوين المجتمع على أسس اللبنة األساسيّة المدنيّة هي التّربية ffّة ffّة توعوي ffّة تثقيفي عي إلى التّطffوير وهي عملي ّffحيحة من خالل السffص هدفهااألساسّي توعية أفffراد المجمتffع حffول طبيعffة وأهميffة المواطنffةffّة والّسياسffيّة، وتكffون هffذه والffتي أساسffها منظومffة الحقffوق المدنيffّة ضffمن المؤسسffات الّرسffمية أو األهليffة)منظمffات المجتمffع العمليffًا تشffكل البعffد الffّرئيس في ترسffيخ المffدنّي(، وبالتffالي فهي علمي

المواطنة وحقوق اإلنسان، وفي المشاركة الفعالة في بناءالمجتمع .

إّن فهم هffذا البعffد أسffاس في بنffاء المجتمffع المffدنّي بطريقffةfًا وسياسfيًا جديfدًا في fًا وطني سليمة، وبذلك يكتسب أفراد المجتمfع وعي

إطار منظم يخلو من المشاكل والمتاعب.

إن التربيffة المدنيffة تهffدف إلى إعffداد الفffرد إعffدادا يؤهلffه للعيش كمواطن صالح، يدرك ما عليه من واجبات ومالffه من حقffوق. وبffذلك فهي تنمي في المتعلم اإلحسffاس بالمصffلحة العامffة واحffترام القffانون وحب الffوطن، ليتمتffع بجملffة من الحقffوق السياسffية واالجتماعيffة والثقافيffة

واالقتصادية.

وتهدف بالخصوص في هذا المسffتوى إلى إكسffاب المتعلم السffلوك المدني المنسffجم مffع قيم المجتمfع، وممارسffة القواعfد الصffحية والبيئيffة

والوقائية، وكذا قواعد الحياة الجماعية، والتموقع في الزمان والمكان.

ffّة يسffهم في رفffع نسffبة التّثقيffف والffوعي إّن تدريس التّربية المدني والمعرفة بمجاالت الحياة المختلفة، وكذلك التّجديffد في أنمffاط العالقffات والتّفاعالت بين أفراد المجتمع،وفي ترسيخ ثقافة التّسffامح والتّفffاهم ونبffذ العنف، وعلى تعزيز فكرة احترام القانون واألنظمة وحقوق األفراد،وقبffول الّرأي اآلخر، وفي المحافظة على المكتسبات والمنشffآت العاّمffة،وتعزيffز مفهوم االنتماء للوطن والدّفاع عنه، واحترام وتقدير قادة الوطن ورمffوزهفافيّة ّffوم الشffواالقتداء بهم باعتبارهم القدوة الّصالحة، وفي ترسيخ مفه

والمحاسبة والمساءلة في الدّولة والمجتمع .

ركائز ترسيخ مفهوم التّربية المدنيّة :

زرع خصال المعرفة والتّثقيف الوطنّي والمدنّي لدى المواطن، فال.1 يكفي أن يعرف المffواطن مffا لffه ومffا عليffه بصffورة مجffردة، وإنّمffا

12

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

المهم أن يعرف كيف يمffارس دوره داخffل المجتمffع بالمسffاواة مffع غffيره، ونعتقffد أنffه من المهم تكffريس جهffود مؤسسffات المجتمffع المدني في العمل مffع الشffركاء المحلffيين من مؤسسffات المجتمffع المffدني، صffناع القffرار، المؤسسffات التعليميffه، القيffادات المحليffه، اإلعالم، والمؤسسات الحكوميه والتشريعيه على بناء فهم مشffترك للمواطنffه الffتي يكffون فيهffا المواطffنين متسffاويين في الحقffوق والواجبffffات وقffffادرين على المسffffاهمه في الحيffffاه السياسffffيه

واالقتصاديه واالجتماعيه والثقافية بفاعليه.

قدرة المواطن على التّأثير بغيره من المواطنين تأثيًرا إيجابيًا..2

ffّأثير،ومراقبffة.3 قffدرة المffواطن)كجffزء من الكffل المجتمعّي( على التاحترام تطبيق الدّستور والقوانين .

مراحل التّربية المدنيّة:

مرحلة بناء المواطن الواعي ..1

مرحلة إيجاد مداخل للتّغيير..2

ffّة.3 مرحلffة التّعffرف على اإلسffترتيجيّات وآليffات المسffاءلة االجتماعيوكيفية تطبيقها.

كيفية المشاركة في صياغة وصناعة الّسياسات الحكوميّة وصوال� لما يعرف بالحوكمة الّرشيده. بشكل عام هى دائرة كل حلقffة فيهffا تتصffل بالحلقة األخرى لخلق مواطنة فعالة ، لخلق مجتمع أكثر عداًل، أكثر رفاهيةفافيّة والمسfاءلة والحكم ّfوده الشfة تسfدون تفرقfع بffع للجميffوتقدًما يتس

الّرشيد ،ويقوم على ربط العمل بالمعرفة.

من مجاالت التّربية المدنيّة:

-دور الطّفل في العائلة.

–توزيع األدوار وتبادلها داخل العائلة.

–عالقة المدرسة بالعائلة.

– حقوق الطّفل في العائلة.

– حقوق الطّفل وواجباته في المدرسة. 13

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

–الطّفل في محيطه االجتماعّي والثقافّي.

-الوقاية من حوادث الطّرق .

–احترام الملكيّة الخاّصة والعاّمة.

-الدّفاع عن الوطن.

- رموز الوطن وقادته.

- مشffاركة الطفffل في الهياكffل المدرسffيّة )مجلس المدرسffة، النffوادي،الجمعيات المدرسيّة،....(

ffّة تسffمح للمتعلمين ffّة وترفيهي ffّة فضffاءات تثقيفي توفّر كّل مؤّسسة تربويffّل النffوادي والجمعيffات المدرسffيّة بالمشffاركة البنffاءة في أنشffطتها وتمث ومجلس المؤّسسة مجffاالت تضffمن االنخffراط التلقffائي للتالميffذ فيهffا بمffا

يصقل مواهبهم ويتيح لهم فرص تحّمل المسؤوليّة والعمل الجماعي .

ثالثاً : الحلقة الثانية من التعليم األساسي : التطوير الذاتي والمجتمعي المحور:

التطوير الذاتي هو منهج يعمffل على تنميffة واكتسffاب أيffة مهffارة أو معرفة تعين الطالب على التركيز على أهدافه في الحياة وتحقيقها، وتعffدّه وتجهfزه للتعامfل مfع أي عfائق يمنعfه من ذلfك، وتشfجيع جfوانب اإلبfداع والتميز لدى الطالب، واحترام كرامته وشخصيته مستقبال، وتعده كي يكون عنصًرا فfاعالً في مجتمعيffة، ويتم التطfوير الffذاتي أليffة شخصffية في عfدة جوانب، مثل: القراءة، والرياضة، واألنشffطة الثقافيffة اإلنسffانية، والتعامffل مع اآلخرين، وأن ننمي مهارت الطالب العقليffة والجسffدية ، ويكتسffب من

خاللها خبرات حياتية، تؤثر فيه إيجابا . فالطffالب يطffوير ذاتffه عن طريffق قيامffه بواجباتffه الدراسffية والمذاكرة، والتحاقه بدورات تدريبية تزوده بالمعارف والخبرات والمهارات الحياتية، وإنضمامة إلى نوادي ثقافية ورياضfية، وقيامfه بأنشfطة مجتمعيfة خدمية، كذلك اهتمامه بالنظافة والرياضffة لتطffوير قدراتffه الجسffمية؛ كffل ذلك من شأنه أن يأخذ بأيffدي الطالب نحffو تطffوير الffذات والتمffيز، فكلمffا حرص الطالب على تطوير ذاته أصبح له تأثير كبffير في المجتمffع. وإهمffال الطالب في تطوير ذاته قد ينتج عنه شخصيات ضعيفة وبالتffالي مجتمعffات

14

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

متقهقرة، لذا وجب على الطلب االعتناء بfالتطوير الfذاتي والمجتمعي ألنfهيلعب دورا كبيرا، في شخصية الفرد والمجتمع.

رابعاً : المرحلة الثانوية الحقوق والمسؤوليات : الموضوع:

ينظffر إلى الفffرد على أنffه اللبنffة األساسffية في المجتمffع لffذا فffإن عالقته بمحيطه هي عالقة تفاعلية تبادلية تقوم على مبدأ التffوازن في كffل األمور فكما أن له حقوقا يتمتع بها فإن عليه مسؤوليات يجب القيffام بهffا ، فالعالقffة بين الحقffوق والمسffؤوليات متالزمffة في جميffع مناشffط الحيffاة

وبقدر التزامه بمسؤولياته فإنه يحصل على حقوقه . وتعّرف الحقوق بأنها تلfك األمfور الfتي يحfق لإلنسfان أن يتمتfع بهfا وال يجوز أن ينتزعها أحد منه أو أن ينتقصها ، وهي محفوظة ومصffانة بffالعهود

اإللffزام األخالقيوالمواثيffق والقffوانين والتشffريعات ، أمffا الواجبffات فهي ومن جملffةالذي يلزم الفffرد نفسffه بffه والffذي يffؤدي تركffه إلى مفسffدة.

الحقوق التي يجب أن يتمتع بها الفرد :-.التعليم الجيد .الرعاية الصحية .العيش في بيئة سليمة. المشاركة الفعالة في كافة مجاالت الحياة

وفي المقابل فإن هناك مسؤوليات تقع في عاتق هذا الفرد نذكر منها علىسبيل الذكر ال الحصر:

واجبات تجاه المدرسة، مثل: واجب المحافظة على نظافة المدرسة وممتلكاتها ، وواجب حل الواجبات المدرسية ويلتزم الطالب باآلداب

.العامة داخل المدرسة مع المعلمين و زمالئه على السواء،بيتfة الfة على نظافfل: واجب المحافظfرة، مثfاه األسfات تجfواجب

وواجب مسffاعدة األخffوة في الدراسffة وطاعffة الوالffدين وبرهمffا ،والنصح واإلرشاد .

حية واإلخالصffل: واجب التضffوطن، مثffع والffاه المجتمffات تجffواجب للوطن، والدفاع عنه، والعمل بإخالص وتفان .

ل: واجبffنيف من مثffا الحffواجبات دينية، وتعني االمتثال لتعاليم دينن الصالة والصوم وغيرها .

وانينffير، وقffوانين السffتزام بقffل: االلffانون، مثffاه القffات تجffواجب المحافظة على الممتلكات العامة.معايير تقييم المشروعات15

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

الدرجةالمكونالمجالالمخصصة

الدرجة الكليةللمجال

خطةالمشروع

وضوح ودقة الفكرة.1

300

أصالة الفكرة.2أهداف المشروع.3آليات تقويم المشروع.4الموارد الالزمة.5العينة المستفيدة.6 تحكيم المشروع من قبل.7

محكمين خارجيين إجراءات تطبيق

المشروع

إجراءات التنفيذ وفق خطة زمنية.1400 أنشطة المشروع.2

عليها .3 والتغلب التنفيذ صعوبات تحديد

تقييمالمشروع

تحقق أهداف المشروع. 1300 . تحديد فوائد المشروع2

. تحديد نقاط ضعف المشروع وعالجها31000المجموع

الدليل إلى تفسير المعايير :المكونالمجال

خطةالمشروع

يشير هذا المعيار إلى

وضوح ودقة الفكرة1. تصffاغ الفكffرة بعبffارات بسffيطة بحيث توضffح بدقffة فكffرة المشffروع. وتffذكر المدرسffة في نقffاط محffددة األسffباب والدواعي التي دفعت المدرسة في تبني فكffرة المشffروع، وقfffدرة الفكfffرة على معالجfffة مشfffكالت موجfffودة في المدرسة، أو تعزيز قيم موجودة بهffا. وترفffق مffا يffدل على

16

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

المكونالمجال

األفكار واألهداف والتخطيط الذي يسبق المشروع

بحيث يكون هناك تصور

واضح وشامل لما يجب القيام

به

تطور فكرة المشروع حتى وصل في صورته الحالية.

أصالة الفكرة.2 تكffون أصffالة الفكffرة بتفردهffا عن غيرهffا بحيث يكffون صاحب الفكرة هffو من ابتكرهffا ، وليسffت استنسffاخا أو تقليدا ألفكار سابقة . تذكر المدرسة وفي نقfاط محfددة جوانب تميز فكرة المشروع، ويتطلب ذلك من المدرسة أن تقدم ما يدل على أنهffا قffامت بعمليffة مسffح لألفكffار المتداولة في المدارس، وتffبين اإلضffافات الffتي قffدمتها

فكرة المشروع للميدان التربوي..أهداف المشروع3

تصاغ أهداف المشروع العامة بطريقة واضحة تدل على وضوح المراد من المشffروع . وتكffون األهffداف إجرائيffة

وقابلة للقياس، وتجنب األهداف المركبة.آليات تقويم المشروع4

تذكر المدرسة مقابل كل هدف للمشروع أدوات التقويم المناسبة للهدف، ويمكن أن يتم قيffاس هfدف بfأكثر من أداة، فعلى سffبيل المثffال يمكن أن يقffاس الهffدف من خالل المالحظffة، والمقابلffة. كمffا تffبين المدرسffة أدوات التقffويم البنائيffة والffتي يتffبين من خاللهffا نقffاط قffوة المشروع ونقاط ضعفه أثنffاء التنفيffذ بمffا يكفffل تطffوير المشروع. كما يمكن للمدرسة وضع مؤشرات أداء لكffل هfffدف بحيث تكfffون واضfffحة ومعfffبرة عن األداء في المشffروع. ترفffق المدرسffة األدوات الffتي اسffتخدمتها

للتقويم البنائي والختامي ..الموارد الالزمة5

يتم تحديffد المffوارد البشffرية والماديffة الffتي يحتاجهffا المشروع بدقة ، بحيث تكون مناسبة إلنجffاز المشffروع . يوضع أمام كffل هffدف المffوارد البشffرية والماديffة الffتي تستعين بها المدرسة لتنفيذ المشروع. وتظهر المدرسffة هنا قدرتها على توظيف المffوارد بجميffع أشffكالها داخffل

المدرسة وخارجها لتحقيق الهدف..العينة المستفيدة6

يتم تحديffد المسffتفيدين من المشffروع بffالكم والنffوع ، ويفضل وضع الجداول كلمffا أمكن ذلffك لتوضffح األعffداد والجهfffات المسfffتفيدة . ومن المتوقfffع من المشfffاريع المقدمfة أن تكffون العينffة المسfتفيدة طالب المدرسfة، ولكن من الممكن أن تستفيد مfدارس أخfرى من فكfرة

17

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

المكونالمجال

المشروع وتتعمم الفكرة ، وهنا تكون الفئffة المسffتفيدة قffد تعffدت أسffوار المدرسffة فيتم ذكffر ذلffك ، وترفffق

المدرسة ما يدل عليه..تحكيم المشروع من قبل محكمين خارجيين7

يقدم المشروع لمحكمين خارجيين يمتازون بالخبرة والمعرفة ، بحيث يقدمون استشاراتهم ونصائحهم التي

تساعد على تطوير المشروع.

إجراءات تطبيق

المشروع

.إجراءات التنفيذ وفق خطة زمنية1 توضffع خطffة زمنيffة واضffحة لتنفيffذ المشffروع بحيث تكffون متوافقة مع األهffداف. ترفffق المدرسffة جffدوالً تffبين فيffه كffل مكffون من مكونffات المشfروع، مثالً الفكffرة والفffترة الزمنيffة التي تمت التخاذ القرار النهائي لتبنيها. وكffذلك كffل هffدف من األهffداف والفffترة الزمنيffة لكffل هffدف من األهffداف. وتffذكر المدرسffة فيمffا إذا كffان المشffروع تم تنفيffذه حسffب الffزمن المحدد أم ال ؟ وما هي األسباب التي أدت إلى تffأخير الجffدول

الزمني.أنشطة المشروع2

ترفffق المدرسffة األنشffطة الfتي قffامت بهffا لتنفيffذ المشffروع مثل : محاضرات و ورش عمل و دورات و رحالت و إذاعات و غيره. يفضل أن يكون لكل نشاط آليات لتقffييم أثffر النشffاط،

ومدى تحقيقه للهدف الذي من أجله نفذ.تحديد صعوبات التنفيذ والتغلب عليها3

تذكر المدرسة الصffعوبات الffتي واجهتهffا في تنفيffذ المشffروع سواء أكانت داخلية أم خارجية. وتذكر في نقاط محددة كيفيffة تم التغلب على تلك الصعوبات. ترفق المدرسffة مfا يfدل على

ذلك تقييم

المشروعتحقق أهداف المشروع. 1

تذكر المدرسة أمام كل هدف من األهداف مدى تحقيقيها لذلك الهدف. يفضل أن تذكر المدرسة أعداد ونسب مئوية ، وكذلك

ترفق ما يدل على نجاح تحقيق الهدف... تحديد فوائد المشروع2

تذكر الفوائد التي حققها المشروع لدى المستهدفين في نقاط، ويدلل على ذلك .

. تحديد نقاط ضعف المشروع وعالجها3

18

مركز الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافي

المكونالمجال

تذكر المدرسة األهداف التي لم تتحقق بشكل كامل ، واألسباب التي أدت إلى ذلك ، كما تذكر توصيات للمدارس

التي ترغب في تنفيذ المشروع لتجنب تلك المشكالت. تذكر المدرسة أيضاً خططها المستقبلية في تطوير المشروع

وتحسينه ؛ لكي يفيد منه أكبر عدد من الطالب .

19