Методика та система виховної роботи в...

В.П. Кикоть

Методика та система виховної роботи

в ліцеї

( з досвіду роботи методичної комісії

класних керівників ЧПАЛ )

Черкаси 2009

2

ЗМІСТ

Передмова 4

Вступ 5

Розділ 1. Методика та творчі справи виховної роботи класного

керівника. 7

1.1. Положення про методичне об’єднання класних

керівників. 12

1.2. Методична мета комісії класних керівників ліцею. 14

1.3. Список членів методичної комісії. 15

1.4. Творча лабораторія методичного об’єднання класних

керівників ліцею. 16

1.5. Молодий потенціал класних керівників. 19

1.6. Графік проведення відкритих виховних заходів. 21

1.7. Планування роботи методичної комісії. 22

1.8. Нові підходи до організації методичної роботи в ліцеї. 34

Розділ 2. Система виховної роботи в ліцеї. 37

2.1. Педагогічне кредо ліцею. 37

2.2. Пошуки нових форм і методів виховної роботи. 44

2.3. Діяльність психологічної служби. 62

2.4. Сучасні діти, які вони ? 69

2.5. Педагогічні основи учнівського самоврядування. 76

Розділ 3. Творчі справи виховної роботи. 88

3.1. Творчий портрет керівника. 88

3.2. Підготовка до творчості – це актуально… 91

3.3. Творчий звіт «Мої перші педагогічні знахідки». 97

3.4. «Серце віддаю дітям…». 100

3.5. Перший урок «Культура праці – якість професіонала». 106

3.6. Виховний захід «Мова моя українська, я для тебе на світі

живу…». 112

3.7. Виховна година «Хліб – скарб найвищий на Землі». 117

Висновки 124

3

ПЕРЕДМОВА

Дана збірка є своєрідним творчим звітом педагогічного

колективу Черкаського професійного автодорожнього ліцею. Власне, у

збірці відбита ідея інноваційної школи – сучасний педагог повинен

бути високоосвіченою і в той же час творчою, нестандартно мислячою

особистістю. У суспільстві з’явилися нові цінності – самоактуалізація,

самореалізація, самопроектування особистості, а це, у свою чергу,

вимагає від учителя-вихователя нового підходу до своєї праці.

Зважаючи на це, змінюється і підхід до неперервної освіти, який

передбачає суттєві інновації у ланці освіти.

В умовах творення української держави особливої актуальності

набуває проблема виховання та самовиховання творчої особистості.

Демократизація освіти, надання їй державно-національної

спрямованості вимагають від викладачів, майстрів виробничого

навчання, соціальних педагогів, психологів, створення такої моделі

виховання людини, яка б дозволяла їй оптимально вирішувати

складні питання життя, досягати вирішення поставленої мети.

На сучасному етапі класний керівник, майстер виробничого

навчання, використовують методи виховання не тільки як засіб

подолання негативних тенденцій у розвитку особистості, але і як засіб

формування позитивних властивостей і якостей.

Використання для виховання і розвитку особистості ідеї

особистісно зорієнтованого виховання, яке втілює демократичні,

гуманістичні положення, є потребою часу. Педагогічне керівництво

виховною роботою має бути спрямованим на розвиток у вихованця

свідомості, яка відповідає загальнолюдській моралі, формування та

розвиток стійких моральних звичок, виховання волі та позитивних

якостей характеру.

4

ВСТУП

На сучасному етапі розвитку держава приділяє увагу роботі,

спрямованій на відродження і перебудову національної освіти, як

найважливішої ланки у вихованні свідомих громадян держави. Адже

суспільство потребує громадянина освіченого, активного, який уміє

жити і працювати в умовах демократизації, в обстановці зростаючої

економічної відповідальності, уміє встановлювати контакти з іншими

людьми, орієнтується в ситуаціях, що склалися. Виховання

багатовимірне. Воно різноманітне не тільки за метою, методами,

умовах, але і по масштабах дії, що виховує. Воно буває

індивідуальним, груповим, колективним, масовим, регіональним,

національним, державним... У кожному з цих видів є елементи, риси

всіх інших видів виховання. Виховання успішне, якщо воно системне.

Саме виховна система дозволяє не тільки інтегрувати, але і

гармонізувати усі необхідні шляхи, засоби й об'єкти виховання. У

виховної системі гуманістичного типу вищим змістом і головною

метою є людина, що розвивається як особистість.

Враховуючи сучасні вимоги до виховного процесу в навчальному

закладі, у нашому ліцеї створена програма творчого розвитку і

саморозвитку на базі особистісного підходу, яка дозволяє здійснювати

завдання виховання, що у свою чергу призводить до вироблення

специфічної структури виховної роботи ліцею. За структурою виховна

робота в ліцеї поділена на чотири ланки: виховна робота адміністрації,

робота соціально-педагогічної служби, робота класних керівників,

робота викладачів ліцею. Основними напрямками роботи ліцею є:

вивчення історії рідного краю, ознайомлення учнів з культурною

спадщиною українського народу, з народними традиціями,

формування в учнів кращих якостей національного характеру,

виховання громадянина України; використання сучасних

інформаційних технологій в управлінській діяльності та навчально-

5

виховному процесі Черкаського професійного автодорожнього ліцею.

В цьому напрямку МО класних керівників ліцею, опираючись на

досягнення педагогічної науки, використовуючи засоби народної

педагогіки, веде постійний пошук нових підходів у створенні виховної

системи ліцею, яка б відповідала потребам розвитку творчої

особистості, скерованої на загальнолюдські та культурно-національні

цінності. Головне завдання в роботі класного керівника-створення

умов для розвитку особистості учня. І досягається це організацією та

проведенням виховної роботи з класним колективом та діяльністю в

соціумі. Сюди входять :

а) гурткова робота та робота за інтересами;

б) вивчення умов життя учнів, відвідування вдома, визначення

кола спілкування учня в ліцеї та поза ним;

в) взаємини з батьками;

г) проведення виховних бесід, класних годин, екскурсій ,походів.

Виховна система ліцею направлена на прищеплення учням

любові до духовних оберегів, пам’яті, формування в них національної

свідомості, прилучення до нетлінних скарбів народної творчості.

Однією з основних проблем у виховній роботі з учнями є

налагодження індивідуального підходу до кожної особистості,

розвиток творчого потенціалу учня та профілактична робота,

направлена на правовий аспект у вихованні учнів, схильних до

правопорушень. Адже кожна дитина - це особистість. А кожна

особистість потребує творчого підходу, великого терпіння і любові з

боку вчителя, вихователя. Тільки при такому підході до справи є шанс

розкрити і розвинути усі кращі сторони чутливої дитячої душі,

творчого потенціалу учня.

6

РОЗДІЛ 1. МЕТОДИКА ТА ТВОРЧІ СПРАВИ ВИХОВНОЇ

РОБОТИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА

В. П. Кикоть, голова методичної комісії класних керівників

Черкаського професійного автодорожнього ліцею.

«Тепло душі, красу любові

Від серця – серцю дітям передам...»

Благородство праці педагога найбільш концентровано втілене в

роботі класного керівника, сила впливу якого на вихованців, їхніх

батьків і на життєдіяльність усього шкільного колективу є досить

вагомою.

Класний керівник – це особистість, індивідуальність, це любов і

повага, це вдумливість психолога, це організаторські, комунікативні

професійні здібності, це оптимізм життєвої мудрості, це нелегка

праця розуму і серця.

Особливості змісту методичної роботи з класними керівниками

визначаються її тематикою, яка повинна охоплювати майже всі

основні проблеми сучасної педагогіки. В умовах нашого навчального

закладу проблема перетворюється на тему.

7

Становленню професійної позиції класного керівника як

вихователя сприяє система методичної роботи в ліцеї. Вона

покликана, з одного боку, акцентувати увагу педагогів на найбільш

актуальних проблемах виховання та розвитку учнів, а з другого –

компенсувати «проблемні больові точки» в оволодінні технологічними

та методичними навичками та прийомами. Методичне об’єднання

класних керівників Черкаського професійного автодорожнього ліцею

виявляє творчий потенціал викладача, класного керівника,

вихователя, задовольняє їх потреби в актуалізації індивідуального

підходу й оригінальних розробок, активізує позицію кожного

викладача, забезпечує колективне вивчення навчально-виховних

завдань і творче співробітництво педагогів.

Методичне об’єднання класних керівників працює над

вирішенням першочергових завдань виховання учнів у сучасних

умовах, впроваджує інформаційно-комунікативні технології в

навчально-виховний процес.

8

Методичну роботу з класними керівниками сконцентровано на

вирішенні проблемного питання: виховання в учнів громадянської

активності, професіоналізму, мобільності, ділової комунікативності,

особистих навичок, життєвої позиції, поведінки, підвищення рівня

вихованості учнів на основі нових форм і методів навчально-

виховного процесу.

ЇЇ побудовано на основі системного підходу та принципів

неперервної освіти педагогічних працівників, глибокому вивченні та

аналізі результативності виховного процесу і рівня вихованості учнів,

рівня професійної підготовки педагогів.

Планування методичної роботи здійснюється на діагностичній

основі, мета якої—виявлення недоліків у практичній діяльності

кожного педагога та в розкритті основних шляхів їх подолання. Під

час діагностики враховуються виступи викладачів на педагогічних

радах і засіданнях, творчих об'єднаннях, конференціях і батьківських

зборах. Це допомагає виявити рівень теоретичних знань класних

керівників, уміння застосовувати їх у різних ситуаціях, здатність

9

відстоювати, аргументувати свою точку зору. Саме тому здійснюється

система заходів, яка сприяє становленню вчителя як суб'єкта, його

педагогічної взаємодії з учнями в умовах особистісно зорієнтованого

виховання.

Головні зусилля зосереджено на наданні реальної, дієвої допомоги

педагогам у підвищенні їхньої професійної майстерності, створенні

творчої атмосфери, морально-психологічного клімату, які сприяють

пошуку кращих технологій педагогічної праці, ефективному втіленню

інновацій, оптимізації виховного процесу.

Проведення засідань сприяє підвищенню теоретичного рівня

педагогічних кадрів, розширенню їхнього світогляду, допомагає

отримати необхідні знання для втілення інноваційних особистісно-

зорієнтованих виховних технологій, впроваджувати активні форми і

види діяльності.

Класні керівники активно впроваджують творчу програму

виховної роботи .Під час роботи над проблемними питаннями в

системі методичного забезпечення основну увагу спрямовано на ви-

конання таких завдань:

підвищення практичної підготовки класних керівників;

вироблення єдиних вимог у вирішенні найпринциповіших

питань практичної реалізації особистісно-зорієнтованих

виховних технологій, забезпечення системності в роботі;

вироблення в педагогів умінь і навичок застосування науково-

теоретичних знань на практиці, вдосконалення їхньої

педагогічної майстерності, розвиток творчості, нового

педагогічного мислення;

ознайомлення та впровадження передового педагогічного

досвіду;

впровадження в систему підготовки педагогічних кадрів

активних форм роботи: рольових, сюжетних ігор, діалогів,

10

дискусій, диспутів, тощо.

Головне завдання в роботі класного керівника-створення умов

для розвитку особистості учня, воно досягається в результаті

організації та проведенні виховної роботи з класним колективом та

діяльністю в соціумі. Сюди входять :

а) гурткова робота та робота за інтересами;

б) вивчення соціально-побутових умов життя учнів, відвідування

їх за місцем проживання, визначення кола спілкування учня в ліцеї

та поза ним;

в) взаємини з батьками;

г) проведення виховних бесід, класних годин, екскурсій , походів.

Однією з основних проблем у виховній роботі з учнями є

налагодження індивідуального підходу до кожної особистості,

розвиток творчого потенціалу та профілактична робота, направлена

на правовий аспект у вихованні учнів, схильних до правопорушень.

Адже кожний учень - це особистість. А кожна особистість потребує

творчого підходу, великого терпіння і любові з боку вихователя.

11

Тільки при такому підході до справи є шанс розкрити творчого

потенціалу учня.

Робота методичного об’єднання класних керівників спрямована

на формування умінь викладачів плідно працювати з учнями,

враховуючи інтереси й запити самих учнів, індивідуальний підхід у

виховній роботі, охоплює питання планування, організації та аналізу

ефективності виховного процесу, різноманітних засобів навчання.

1.1. ПОЛОЖЕННЯ ПРО МЕТОДИЧНЕ ОБ’ЄДНАННЯ

КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ

Методичне об’єднання класних керівників – це структурний підрозділ

внутріліцейної системи управління виховним процесом, який

координує науково-методичну та організаційну роботу класних

керівників.

1. Основні завдання методичного об’єднання класних

керівників:

Підвищення теоретичного, науково-методичного рівня

підготовки класних керівників із питань психології та

педагогіки.

Забезпечення реалізації єдиних принципових підходів до

виховання і соціалізації учнів.

Озброєння класних керівників сучасними виховними

технологіями та знаннями щодо сучасних форм і методів роботи.

Координація планування, організації та педагогічного аналізу

виховних заходів класних колективів.

Вивчення, узагальнення та використання прогресивного

педагогічного досвіду роботи класних керівників.

12

Сприяння створенню й розвитку системи виховної роботи

класних колективів.

2. Функції методичного об’єднання класних керівників

Організовує колективне планування й колективний аналіз

діяльності класних колективів.

Координує виховну діяльність класних колективів та

організовує їхню взаємодію в педагогічному процесі.

Визначає та узгоджує принципи виховання та соціалізації учнів.

Організовує вивчення та застосування класними керівниками

сучасних технологій виховання, форм і методів виховної роботи.

Здійснює обговорення соціально-педагогічних програм класних

керівників і творчих груп педагогів, матеріалів узагальнення

передового педагогічного досвіду роботи класних керівників,

матеріалів атестації класних керівників.

Оцінює роботу членів об’єднання, подає адміністрації ліцею

пропозиції щодо заохочення кращих керівників.

3. Документація методичного об’єднання класних керівників

Список членів методичного об’єднання.

Річний план роботи методичного об’єднання.

Протоколи засідань методичного об’єднання.

Аналітичні матеріали за підсумками проведених заходів,

тематичного адміністративного контролю (копії довідок,

наказів).

План роботи творчих груп.

Теоретичні та практичні розробки з проблемних тем творчих

груп.

Інструктивно-методичні документи щодо виховної роботи в

класних колективах і діяльності класних керівників.

Матеріали ―методичної скарбнички класного керівника‖.

13

1.2 МЕТОДИЧНА МЕТА КОМІСІЇ КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ

ЛІЦЕЮ

Методична мета області

«Формування цілісної людини: її професіоналізму,

мобільності, ділової комунікативності, особистих

навичок, життєвої позиції, поведінки».

Методична мета ліцею

«Впровадження інформаційно-комунікативних

технологій в навчально-виховний процес».

Методична мета комісії

«Формування особистості майбутнього

кваліфікованого робітника: його духовності,

високої культури, трудової активності,

мобільності та комунікативності на основі

використання нових форм і методів навчально-

виховного процесу».

14

1.3. СПИСОК ЧЛЕНІВ МЕТОДИЧНОЇ КОМІСІЇ

КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ ЛІЦЕЮ

№

п/п

Прізвище, ініціали

класного керівника № групи

Який предмет читає

класний керівник або

якій професії навчає

Обов’язки

комісії

1. Кикоть Валентина

Пантелеймонівна ШБМ-7-07 Хімія і біологія

Голова

методкомісії

2. Немчинова Тетяна

Андріївна АС-2-08

Математика, основи

інформатики

Секретар

методкомісії

3. Сердюченко Ніна

Михайлівна

СМТН-20-

08 Електротехніка і фізика Член комісії

4. Соболевська Оксана

Миколаївна ОС-12-08

Діловодство,

машинопис Член комісії

5. Лазаренко Іван

Іванович АСТН-9-08 Основи безпеки руху Член комісії

6. Пархоменко Леонід

Михайлович АСТН-19-08

Будова і експлуатація

автомобілів Член комісії

7. Вітько Ірина

Миколаївна АС-3-08

Креслення,

матеріалознавство Член комісії

8. Веремейченко Ольга

Федорівна АС-14-07 Майстер в/н Член комісії

9. Хоцій Анна

Анатоліївна АС-15-07 Англійська мова Член комісії

10. Коваленко Віктор

Миколайович АС-16-07

Будова і експлуатація

автомобілів Член комісії

11. Цокур Наталія

Миколаївна ОС-17-07

Українська мова і

література Член комісії

12. Романова Любов

Степанівна ШБМ-4-06 Майстер ШБМ Член комісії

13. Тележинський

Віталій Ульянович АС-6-06 Креслення Член комісії

14. Мельниченко

Світлана Леонідівна ШБМ-1-08 Англійська мова Член комісії

15. Вербицька Світлана

Іванівна ОС-11-06 Фізика Член комісії

16.

Мишанський

Дмитро

Олександрович

АСТН-8-08 Історія Член комісії

17. Мальований Василь

Іванович АСТН-18-08

Українська мова і

література Член комісії

18. Осадчий Микола

Миколайович АСТН-10-08 Інформатика Член комісії

20. Донець Валентина

Степанівна Художній керівник Член комісії

21. Петренко Олена

Аркадіївна Керівник гуртка Член комісії

15

1.4. ТВОРЧА ЛАБОРАТОРІЯ МЕТОДОБ’ЄДНАННЯ

КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ ЛІЦЕЮ

ВЕРБИЦЬКА

Світлана Іванівна

Методична мета:

«Сприяння розвитку і формуванню

творчої особистості в умовах

інноваційних освітніх технологій».

Педагогічне кредо:

«Не маючи тепла душі, тепла душі

дітей не збережеш».

НЕМЧИНОВА

Тетяна Андріївна


«Підвищення ефективності

навчально- виховного процесу

шляхом впровадження освітніх

інноваційних технологій».


«Любов і терпіння - запорука успіху».

МАЛЬОВАНИЙ

Василь Іванович


«Розвиток творчих здібностей учнів

засобами літератури й художнього

слова».


«Особистість - понад усе».

16

КИКОТЬ

Валентина Пантелеймонівна


«Сприяння розвитку і формуванню

творчої особистості в умовах

інноваційних освітніх технологій».


«Серце віддаю дітям».

МИШАНСЬКИЙ

Дмитро Олександрович


«Творчий розвиток особистості на

основі вивчення традицій та історії

рідного краю».


«Хто виховує характер - справжній

митець у своїй справі».

КОВАЛЕНКО

Віктор Миколайович


«Підвищення рівня вихованості

учнів на основі використання нових

форм і методів навчально-виховного

процесу».


«У наших руках майбутнє –

створимо його самі».

17

ЦОКУР

Наталія Миколаївна


«Творче використання народних

традицій та звичаїв у родинному

вихованні».


«Щоб вести дітей за собою,

необхідно самому рухатися, не

зупиняючись».

ПЕТРЕНКО

Олена Аркадіївна


«Розвиток творчих здібностей учнів

при використанні інтерактивних

технологій гурткової роботи».


«Відкрити в кожній дитині душу

творця, дати їй змогу пробудитися і

розквітнути».

ДОНЕЦЬ

Валентина Степанівна


«Формування творчої особистості

засобами художньо-мистецької

творчості».


«Дивлюсь у майбутнє, працюючи

творчо».

18

1.5. МОЛОДИЙ ПОТЕНЦІАЛ КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ

СОБОЛЕВСЬКА

Оксана Миколаївна


«Нетрадиційні форми навчання та

виховання як засіб творчої діяльності

учнів».


«Дитина - це сонце, тільки дайте

йому засвітити».

ОСАДЧИЙ

Микола Миколайович


«Використання інноваційних підходів

у виховній роботі».


«Бути до дітей справедливим і

чесним».

ХОЦІЙ

Анна Анатоліївна


«Розвиток та вплив учнівського

самоврядування на колектив і

особистість».


« Творча співпраця з учнями-запорука

успіху».

19

ВІТЬКО

Ірина Миколаївна


«Формування колективу через

активізацію індивідуального впливу

та колективної виховної роботи».


«Спочатку полюби, а потім навчи».

МЕЛЬНИЧЕНКО

Світлана Леонідівна


«Виховання в учнів правил

культурної поведінки».


«Навчаючи інших-вчитися самій».

20

1.6. ГРАФІК ПРОВЕДЕННЯ ВІДКРИТИХ ВИХОВНИХ

ЗАХОДІВ

№

п/п

Дата

проведен

ня

Класний

керівник

Тема відкритої

виховної години Мета виховної години

1. Вересень Вітько І.М.

«Культура праці-

якість

професіонала»

Виховання в учнів

свідомого відношення

до праці, прищеплення

навичок культури та

відповідальності.

2. Жовтень

Донець В.С.

Петренко О.А.

«Козацькому

роду-нема

переводу»

Виховання почуття

патріотизму,

національної гордості,

вірності українському

народу.

3. Листопад Романова Л.С.

«День святої

Тетяни - день

студента».

Прищеплення

шанобливого ставлення

до культури, звичаїв,

традицій українського

народу.

4. Листопад Мельниченко

С.Л.

«Хліб-скарб

найбільший на

Землі»

Виховання

національної

свідомості, поваги і

любові до землі,

народної святині-хліба.

5. Грудень Тележинський

В.У.

«Ми-майбутні

громадяни»

Формування рис

громадянина-патріота,

усвідомлення

громадянських

обов’язків.

6. Лютий Немчинова Т.А.

«Моральні

основи сім’ї»

Формування

усвідомлення ролі сім’ї

в системі життєвих

цінностей

7. Лютий Цокур Н.М.

«Тепло

домашнього

вогнища»

Виховання

прив’язаності до

рідного дому, любові та

поваги до батьків.

8. Лютий Донець В. С.

Петренко О. А.

«Берег мого

дитинства»

Виховання та

прищеплення любові і

поваги до родинних

етичних цінностей.

9. Березень Соболевська

О.М.

«Повіки будь,

повіки слався,

жінко»


вдячності та поваги до

жінки-матері.

10. Березень Веремейченко

О.Ф.

«Людина

починається з

добра»

Виховання принципів

загальнолюдської

моралі: правди,

справедливості,

доброти.

21

11. Квітень Сердюченко

Н.М.

«Здоров’я

дитини-щастя

кожної родини»

Виховання здорового

способу життя.

12. Квітень

Кикоть В.П.

Осадчий М.М.

«Чорнобильськи

й біль»


стурбованості за все, що

відбувається, болю та

страждання за свій

народ.

13. Травень

Коваленко В.М.


Донець В.С.

«Моє професійне

майбутнє».

Формування

особистості

майбутнього

кваліфікованого

робітника, виховання

цивілізованого

господаря.

1.7. ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ МЕТОДИЧНОЇ КОМІСІЇ

Робота з класними керівниками-початківцями

1. Проводити інструктивні наради-консультації з класними

керівниками-початківцями.

2. Закріпити за молодими педагогами викладачів-наставників.

3. Залучити молодих класних керівників до роботи школи передового

досвіду.

4. Забезпечити взаємовідвідування колективних творчих справ,

годин спілкування, батьківських зборів з досвідченими класними

керівниками.

5. Провести бесіди-консультації з ліцейним психологом з проблем

анкетування, діагностики, психолого-педагогічних спостережень та

написання характеристики вихованців.

6. Здійснити діагностику та відстеження готовності молодих

класних керівників до здійснення інноваційної діяльності в

системі превентивного виховання.

22

ПЛАН РОБОТИ З МОЛОДИМИ КЛАСНИМИ

КЕРІВНИКАМИ Заплановані заходи Термін

1

Лекція: «Система планування виховної

роботи».

Обмін досвідом: «Планування виховної

роботи з класним колективом».

Практикум: «Складання плану виховної

роботи на І семестр».

Вересень

2

Бесіда: «Вибір форм і методів роботи з

учнівським колективом».

Практичні поради: «Аналіз і оцінювання

результатів діяльності групи ».

Практикум: «Відвідування та обговорення

виховних годин у групах І курсу».

Жовтень

3

Практичні поради: «Вивчення особистості учнів».

Практикум: «Конструювання години

спілкування».

Обмін досвідом: «Відвідування та обговорення

виховних годин у групах ІІ курсу».

Листопад

4

Практичні поради психолога: «Вивчення

структури міжособистісних взаємин у групі».

Робота в методичному кабінеті: «Ознайомлення з

науково-методичною літературою».

Грудень

5

Практикум: «Складання плану виховної роботи

на II семестр».

Бесіда: «Організація та проведення на базі групи

колективних творчих справ, класних годин»

Січень

6 Бесіда: «Організація учнівського самоврядування» Лютий

7

Практичні поради: «Методика вивчення

сім'ї, умови виховання дітей».

Практичні поради: «Організація роботи з

активом батьків»

Березень

8

Бесіда: «Планування й організація роботи з

батьками». Робота в методичному кабінеті:

«Ознайомлення з новинками педагогічної

літератури». Ділова гра: «Досвід колеги, творче

використання його в практичній діяльності»

Квітень

9 Творчі звіти «Мої перші педагогічні знахідки» Травень

23

Черкаський професійний автодорожній ліцей

Затверджено Заст. директора з НВР _______О. В. Журавель

ПЛАН роботи методичної комісії

класних керівників на 2008-2009 н. р.

Розглянуто на засіданні методкомісії класних керівників. Протокол № 1 від __________ 2008р. Голова метод комісії __________________Кикоть В. П.

Черкаси

24

З А С І Д А Н Н Я І (Організаційне)

Тема: «Формування учнівського колективу та органів самоврядування».

Вересень 2008 р.

№

п\п З М І С Т Відповідальні

1. Про результати виховної роботи у 2007-2008

навчальному році.

Голова МО

класних

керівників

2.

Обговорення доповіді Міністра освіти і науки

України Вакарчука. Визначення основних

напрямів методичної роботи на 2008-2009

навчальний рік.

Голова МО

класних

керівників

3.

Вивчення регіональної програми духовного

розвитку та інструктивно-методичних

рекомендацій щодо виховної роботи на 2008-2009

н.р.

Кикоть В.П.

4.

Організація роботи щодо подання звітів класних

керівників з соціального захисту учнів.

Соціальний паспорт групи, ліцею.

Журавель О.В.

5.

Розробка структури навчання учнівського

колективу та органів самоврядування.

Планування виховної роботи з групою.


6.

Про розвиток творчих та інтелектуальних

здібностей учнів, залучення дітей до діяльності

гуртків та секцій за інтересами.

Донець В.С.

Мироненко І.І.

7. Перший урок: «Культура праці - якість

професіонала».

Вітько І.М.

Павленко Р.В.

8.

Затвердження плану роботи методичної комісії та

графіка відкритих виховних годин на 2008-2009

н. р.

Заст. дир. з

НВР Голова

МО

25

З А С І Д А Н Н Я IІ

Тема: «Діагностика - психолого-педагогічний ключ до розуміння особистості учня і спосіб вироблення моделі роботи з кожним конкретним колективом

учнів».

Жовтень 2008 р.

№


1.

Психолого-педагогічні умови здійснення

навчально-виховного процесу на

діагностичній основі.

ЖуравельО.В.

2.

Схема складання психолого-

педагогічної характеристики

особистості учня.

Психолог

3.

Діагностика виховного процесу ліцею:

- діагностика особистості учня;

- діагностика учнівського колективу;

- діагностика виховного процесу;

- самодіагностика особистості та

діяльності педагогів.

Кл. керівники

4. Методи та прийоми визначення рівня

вихованості учнів / із досвіду роботи /. Вербицька С.І.

5.

Організація виховного процесу на основі

вивчення й розвитку індивідуальних

здібностей учнів.

Пархоменко

Л.М.

6. Свято до Дня Покрови-Дня українського

козацтва «Козацькому роду - нема переводу».

Донець В.С.,

Петренко О.А.,

Тележинський

В.У.

7. Про вивчення психологічного клімату в сім’ї. Кл. керівники

26

З А С І Д А Н Н Я ІІІ

Тема : «Організація системи профілактики правопорушень серед учнів на основі гуманізації

сучасної школи». Листопад 2008 р.

№


1.

Аналіз причин девіантної поведінки

неповнолітніх. Зустріч з працівниками

міліції, ІСН м. Черкаси.


2.

Особливості педагогічного керівництва в

роботі з важковиховуваними учнями / із

досвіду роботи Немчинової Т.А./.

Немчинова Т.А.

3. Роль ради профілактики правопорушень у

вирішенні проблеми. Журавель О.В.

4.

Доповідь: «Із досвіду роботи по

профілактиці розповсюдження

наркотичної сировини».

Тележинський В.У.

5.

Психолого-педагогічні методи і

прийоми у діагностико-корекційній

роботі класного керівника з учнями з

девіантною поведінкою. Схема

організації роботи класного керівника з

групою з даного питання.

Психолог ліцею

Заст. дир. з НВР

6. Виховна година: «День святої Тетяни -

день студента». Романова Л.С.

7. Методична розробка: «Що ховається

за сленгом 14-16 річних?» Вербицька С.І.

8. Виховна година «Хліб-скарб найвищий на

Землі». Мельниченко С.Л.

27

З А С І Д А Н Н Я ІV

Тема: « Формування в учнів культури поведінки та спілкування, навчання їх способів розв'язання

конфліктів».

Грудень 2008 р.

№


1. Використання новітніх технологій у

виховній роботі ліцею. Журавель О.В.

2.

Система роботи класного керівника по

формуванню в учнів культури

поведінки та спілкування.

Кикоть В.П.

3. Методрозробка «Підліток у книзі життя» Веремейченко

О.Ф.

4.

Практикум: Тест „Дружити потрібно

вміти"; - дидактичні матеріали для

виховання ввічливих учнів.

Вітько І.М.,

Мельниченко

С.Л.

5.

Вивчення культури поведінки учнів у

групі. Програма спостереження на уроці;

орієнтовна програма спостереження за

учнями під час перерви.

Соболевська

О.М.

6. Методична розробка «Повага до старших як

проста норма моралі». Немчинова Т.А.

7. Доповідь «Роль сім’ї у профілактиці

відхилень у поведінці учнів». Хоцій А.А.

8. «Як говорити з учнями про ВІЛ та СНІД?»

/методичні рекомендації батькам/.

Сердюченко

Н.М.

9. Виховна година: «Ми – майбутні громадяни». Тележинський

В.У.

28

З А С І Д А Н Н Я V

Тема: « Формування духовних цінностей особистості засобами художньо-мистецької

творчості». Січень 2009 р.

№


1. Народна педагогіка - фундаментальна

основа нової педагогічної концепції. Вітько І.М.

2.

Народні обряди та свята витоки

національних духовних цінностей.

Форми використання їх у виховній

діяльності класного керівника.

Мальований В.І.

3.

Аналіз використання народних традицій

в організації загально – ліцейних заходів.

Участь класних колективів в оглядах,

фестивалях, конкурсах, виставках

малюнків та декоративно-прикладного

мистецтва, святах.


4. Залучення батьківської громадськості

до організації народознавчих свят. Цокур Н.М.

5. Виховний захід «Про що співає рідна Земля».

( зустріч з митцями Черкащини).

Донець В.С.,

Цокур Н.М.

6. Симоненкові читання (до Дня вшанування

пам’яті В. Симоненка). Мальований В.І.

7. Круглий стіл «Формування духовного світу

особистості».


Кикоть В.П.

8.

Бесіда: «Планування й організація роботи з

батьками». Робота в методичному кабінеті:

«Ознайомлення з новинками педагогічної

літератури». Ділова гра: «Досвід колеги,

творче використання його в практичній

діяльності».

Кикоть В.П.,


29

З А С І Д А Н Н Я VІ

Тема: «Удосконалення родинного виховання та прищеплення любові і поваги до родинних цінностей».

Лютий 2009 р.

№


1.

Індивідуальна робота класного

керівника з батьками (з досвіду

роботи).


2. Родинний захід (педагогічний

всеобуч батьків).

Журавель О.В.,

кл. керівники

3.

Проблемний стіл за участю батьків

«Умови успішного виховання дітей у

родині».

Психолог,

заст. дир. з НВР

4. Родинне свято «Берег мого дитинства». Донець В.С.,

Кикоть В.П.

5. Виховна година «Тепло домашнього

вогнища». Цокур Н.М.

6. Доповідь «Роль родини у розвитку

моральних якостей підлітка».

Мельниченко

С.Л.

7. Виховна година «Моральні основи сім’ї». Немчинова Т.А.

8. Година спілкування: «Коли можна брати

шлюб?» Вербицька С.І.

9. «Пам'ять поколінь» - участь у фестивалі

патріотичної пісні.


Донець В.С.

30

З А С І Д А Н Н Я VІІ

Тема: «Виховання національних загальнолюдських цінностей, формування національної свідомості та

громадянської гідності».

Березень 2009р

№


1. Громадянське виховання як соціально

педагогічна проблема. Мишанський Д.О.

2. Доповідь: «Форми та методи формування

національної свідомості». Мальований В.І.

3. Методична розробка: «Виховання поваги

до державних символів». Хоцій А.А.

4. Виховна година: «Повіки будь, повіки

слався, жінко!»

Соболевська

О.М.

5. Шляхи формування національної

свідомості. Лазаренко І.І.

6. Виховна година «Людина починається з

добра».

Веремейченко

О.Ф.

7. Шевченківські дні: « Невмируще слово

Кобзаря».

Цокур Н.М.


31

З А С І Д А Н Н Я VІІІ

Тема: «Забезпечення повноцінного фізичного

розвитку особистості , виховання здорового способу життя».

Квітень 2009 р.

№


1.

«Як говорити з учнями про ВІЛ та

СНІД» (методичні рекомендації

батькам).

Романова Л.С.

2. Виховна година «Здоров’я дитини - щастя

кожної родини». Сердюченко Н.М.

3. Виховний захід: «Чорнобильський біль». Кикоть В.П.

Осадчий М.М.

4.

Про забезпечення повного фізичного

розвитку учнів ліцею та пропаганда

здорового способу життя».


5. Про організацію та проведення свята «Моя

майбутня професія». Кл. керівники

6. Виховна година «Епідемія туберкульозу в

Україні, шляхи її подолання». Кл. керівники

7. «Смійтеся! – на здоров’я!» /до Дня гумору/. Цокур Н.М.


32

З А С І Д А Н Н Я ІХ Тема: «Творчі справи у системі роботи класного

керівника».

Травень 2009 р.

№


1. Творча програма роботи класного

керівника. Журавель О.В.

2.

Організація та проведення

колективних творчих справ на базі

групи /з досвіду роботи /.

Вербицька С.І.

3.

Ділова гра: «Досвід колеги, творче

використання його в практичній

діяльності».

Немчинова Т.А.

Вітько І.М.

4. Виховний захід: «Моє професійне

майбутнє».


Донець В.С.

5. Творчий звіт: «Мої перші педагогічні

знахідки». Мельниченко С.Л.

6. Доповідь: «Використання інтерактивних

технологій у гуртковій роботі». Петренко О.А.

7. Практикум: « Новітні технології у

виховній роботі». Кикоть В.П.

8. Концерт-реквієм: «День Перемоги-свято

зі сльозами на очах».

Художні керівники,

Кл. керівники

33

1.8. НОВІ ПІДХОДИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ МЕТОДИЧНОЇ

РОБОТИ В ЛІЦЕЇ

В.С.Скрипник, заступник директора з НР

Навчально-методична робота з педагогічними кадрами в

Черкаському професійному автодорожньому ліцеї спрямована на

якісне підвищення їх професійної компетентності, збереження та

розвиток творчого потенціалу колективу. Вона забезпечує вироблення

інноваційного стилю діяльності, підготовки учителів, класних

керівників до пошукової діяльності, роботу в нових умовах, залучення

до науково-дослідної та експериментальної діяльності, з метою

впровадження інноваційних виховних технологій превентивного

виховання в навчально-виховний процес. Методична робота складає

цілісну систему взаємопов'язаних дій і заходів, спрямованих на

всебічне підвищення професійного рівня педагогічного колективу в

цілому, на розвиток ініціативи і творчості кожного викладача зокрема

і в кінцевому підсумку - на підвищення результативності навчально-

34

виховного процесу, досягнення оптимальних результатів у навчанні і

вихованні. Аналіз роботи показує, що навчально - методичною

роботою в ліцеї керує навчально-методична рада, до складу якої

входять керівники методичних об'єднань, творчих груп, дирекція.

Основними завданнями ради є:

вивчення діяльності шкільних кафедр і пропаганда досвіду кращих

з них;

вивчення й аналіз стану навчально-виховної роботи, педагогічної

майстерності викладачів та майстрів і на цій основі визначення

основних напрямів методичної роботи з ними;

аналіз вивчення стану викладання і якості знань, умінь і навичок

учнів з основ наук та рівня їх вихованості;

аналіз підсумків олімпіад, конкурсів, змагань тощо;

вивчення і пропаганда досвіду кращих педагогів ліцею;

надання методичної допомоги педагогічним працівникам.

Традиційними в ліцеї є педради, інструктивно-методичні наради,

методичні об'єднання, семінари-практикуми, методичні виставки,

випуски методичних бюлетенів, розробка методичних рекомендацій.

Засідання методичних об'єднань проходять у два етапи: практична

частина, на якій проводяться відкриті уроки, теоретична -

обговорюються питання організації та проведення контрольних зрізів

знань. Працює Школа передового досвіду для викладачів першої та

вищої кваліфікаційної категорії. Зміст роботи цієї школи полягає у

пропаганді нових педагогічних ідей, інформуванні про нові напрями

та технології, що використовуються в педагогічній практиці під час

проведення відкритих уроків, виховних заходів. Члени цієї Школи

займаються аналізом та вивченням ускладнень у роботі, самоосвітою,

проведенням тренувальних практичних занять, з метою набуття

особистого досвіду роботи. Для молодих викладачів організована

Школа молодого спеціаліста «Перспектива». Основний зміст її роботи

35

- вивчення технології проведення сучасного уроку та виховного

заходу.

З ними проводяться тематичні засідання, під час яких

організовується взаємовідвідування уроків, виховних заходів. З метою

підвищення ролі вчителя, пропаганди кращого педагогічного досвіду,

в школі традиційно проводяться конкурси: "Вчитель року", "Класний

керівник року", «Майстер року», конкурси професійної майстерності.

Викладачі та майстри, які атестуються, презентують свій досвід на

засіданнях педагогічної, виготовляють власні методичні посібники,

проводять відкриті уроки, проводять творчі звіти на робочому місці.

За успіхи в роботі, а також педагогічну творчість педагогічні

працівники та учні-призери різних конкурсів, олімпіад

нагороджуються Почесними грамотами, цінними подарунками,

преміями і т.п.

Серед найбільш поширених і ефективних форм роботи виділено:

науково-практичні конференції, семінари, засідання круглого столу,

педагогічні читання, тренінги, психолого-педагогічні консиліуми,

методичні сесії, наставництво, ділові ігри та інше.

У процесі підготовки і проведення активних форм методичної

роботи велика увага приділяється залученню до участі в них кожного

педагога. Усі форми методичної роботи спрямовані на висвітлення

інтересів педагогів, професійних навичок, їх педагогічних надбань.

Система методичної роботи в ліцеї будується таким чином, щоб

створити належні умови для підвищення професійної майстерності

кожного педагогічного працівника. Робота над методичними

проблемами активізувала форми методичної підготовки кожного

вчителя, підняла на більш високий рівень його теоретичну підготовку,

надала чіткості і цілеспрямованості практичним заходам з різними

категоріями викладачів.

36

РОЗДІЛ 2. СИСТЕМА ВИХОВНОЇ РОБОТИ В ЛІЦЕЇ

2.1. ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО ЛІЦЕЮ

О. М. Горобець, директор Черкаського професійного автодорожнього

ліцею

Працюємо послідовно над технологією розвитку особистості, над

створенням цілісної системи навчання і виховання.

Добиваємося єдності інваріантів викладацької і виховної роботи.

Сприяємо фізичному повноцінному розвитку особистості, формуємо

навички здорового способу життя.

Спрямовуємо весь навчально-виховний процес на розвиток і

саморозвиток дитини, на реалізацію її освітніх інтересів, розкриття

творчого потенціалу особистості.

Не забороняти, а направляти;

Не керувати, а співкерувати;

Не примушувати, а переконувати;

Не командувати, а організовувати.

37

Наш ліцей покликаний стати тим місцем для особистості учня і

викладача, де духовно збагачується кожен учасник навчально-

виховного процесу, де формується громадянська зрілість і особиста

відповідальність за свій вклад у національно-культурне відродження

України у розбудову держави. На сучасному етапі розвитку

суспільства педагогічний колектив ліцею, розуміючи потребу

докорінного переосмислення виховної системи, насамперед виходить з

таких позицій : визнання того, що ліцей - навчальний заклад,

покликаний відповідати потребам і умовам сучасного стану

соціального розвитку України та забезпечувати освітні потреби. Ліцей

має бути конкурентноздатним і престижним, а це можливо лише в

режимі неперервного розвитку і творчого пошуку прогресивних

технологій, методик зростання професіоналізму на педагогічному та

управлінському рівні. Вирішуючи ці завдання ліцей має забезпечувати

різні види діяльності в широкому спектрі позакласної сфери:

гуртковій, профільній, спортивній, художньо-естетичній роботі,

максимально сприяючи розвитку і самовизначенню особистості учня.

Вирішення поставлених завдань можливе лише в атмосфері

доброзичливості, довіри, співробітництва, відповідальності на всіх

рівнях педагогічного простору.

Система виховної роботи у 2008-2009 н.р. спрямована на

виховання поваги до національних, духовних, культурних надбань

українського народу, сприяє становленню активної позиції молоді

щодо реалізації ідеалів і цінностей розвитку демократичного

суспільства в світі, Європі, Україні.

Реалізація завдань виховної роботи здійснюється за основними

напрямками:

1. громадянське виховання;

2. родинно-сімейне виховання;

3. формування здорового способу життя;

38

4. превентивне виховання;

5. сприяння творчому розвитку особистості;

6. художньо-естетичне виховання;

7. екологічне виховання;

8. моральне виховання.

Важливе місце у системі виховної діяльності ліцею посідає

управління навчально-виховним процесом. У нашому ліцеї є чіткий

розподіл обов’язків між адміністрацією, всіма членами педагогічного

колективу, творча співдружність з іншими навчальними закладами,

використання ініціативи громадських організацій, залучення

учнівського самоврядування, тобто чіткий розподіл праці та

встановлення функціональної залежності між усіма педагогічними

системами та підсистемами. З метою забезпечення відповідності

діяльності ліцею державним стандартам та надання допомоги

педагогам у підвищенні рівня виховної роботи, у ліцеї постійно

здійснюється управління та внутрішньоліцейний контроль за

виховною роботою. Аналізуючи стан виховної роботи ліцею, варто

сказати, що пріоритетними на сучасному етапі є:

реалізація науково-пізнавального потенціалу освітніх галузей;

використання пошуково-краєзнавчого та місцевого матеріалу з

метою піднесення ефективності навчально-виховного процесу.

використання сучасних інформаційних технологій в управлінській

діяльності та в навчально-виховному процесі ліцею.

збереження морального, фізичного та психічного здоров’я

підростаючого покоління;

виховання патріотизму, громадянських якостей особистості;

розвиток в учнів творчих здібностей, підтримка обдарованих дітей.

Відповідно до свого призначення адміністрація ліцею проводить

постійний контроль, облік, аналіз виховної роботи, а саме: здійснення

контролю за якісним проведенням виховних заходів, годин

39

спілкування, відвідування та аналіз роботи викладачів, здійснює

контроль за роботою практичного психолога, соціального педагога,

класних керівників, вихователів, контроль за роботою учнівського

парламенту, Ради профілактики та Ради гуртожитку, контроль за

виконанням загальноліцейних планів виховної роботи,

індивідуальних планів роботи класних керівників, вихователів,

керівників гуртків, спортивних секцій, контроль за станом успішності

та відвідуванням уроків, аналіз і узагальнення звітів класних

керівників, вихователів, керівників гуртків, роботи учнівського

парламенту, підготовка звітів та інформації про виховну роботу.

Для проведення підсумків різних видів контролю за станом

виховної роботи використовуються такі форми: накази, індивідуальні

бесіди, винесення відповідних питань на нараду при директорі, на

засідання педагогічної ради, методичні об’єднання та наради класних

керівників. Виконуючи основні завдання виховання учнів у ліцеї

спільно з педагогічним колективом використовуємо різноманітні

форми й методи роботи: колективні творчі справи, години

спілкування, бесіди, свята, зустрічі, екскурсії, конкурси, огляди, акції,

виставки.

Створений системний підхід до управління процесом виховання.

За структурою виховну роботу у нашому ліцеї ми ділимо на чотири

ланки.

З метою стимулювання роботи у ліцеї діє рейтингова система

оцінки діяльності педагогів та окремо учнів. Як підсумок виховної

діяльності класних керівників, класних колективів в кінці

навчального року проходить нагородження. Конкретне планування

виховної роботи ліцею - важлива умова її успішної діяльності.

Плануючи виховну роботу, спільно з адміністрацією ліцею, класними

керівниками, викладачами-предметниками, активом учнівського

самоврядування складаємо декілька видів планів виховної роботи в

40

ліцеї. Існує система планування виховної роботи заступника

директора ліцею з виховної роботи. У ліцеї налагоджена робота з

обдарованими дітьми розроблені основні напрями та завдання роботи

з обдарованими, складений план виховної роботи для реалізації

програми «Обдарована дитина», в якому враховано, що поняття

«обдарованість» поєднує природні, інтелектуальні, творчі, спортивні

здібності, які сприяють глибокому розумінню навколишнього світу,

окремих напрямів науки і як результат – високий рівень

самореалізації кожного учня. Адміністрація ліцею забезпечує участь

учнів у Всеукраїнських, обласних, міських та ліцейних конкурсах,

фестивалях, олімпіадах, засіданнях, МАН. Щорічно ліцей має

переможців, лауреатів та призерів багатьох конкурсів. Виявляти

творчі здібності, таланти учнів, неповторність та оригінальність,

безкінечну фантазію – ось основне завдання традиційних фестивалів.

Інформаційні технології мають сьогодні пріоритетне значення в усіх

сферах діяльності, визначають розвиток суспільства завтрашнього

дня. Розуміючи важливість впровадження інформаційних технологій,

адміністрація нашого ліцею створює належні умови для

комп’ютеризації навчального закладу. Використання комп’ютерних

технологій у виховній роботі підвищує її ефективність. Педагогічна

рада «Роль класного керівника в системі виховної роботи ліцею»,

«Діяльність педагогічного колективу з розвитку учнівського

самоврядування» та багато виховних заходів підготовлених і

проведених класними керівниками в мультимедійному класі зі своїми

учнями з використанням сучасних інформаційних мультимедійних

технологій. Виховна система нашого ліцею – це складна психолого-

соціо-педагогічна сукупність, яка охоплює весь педагогічний процес,

інтегруючи навчальні заняття, позаурочне життя учнів, різноманітну

діяльність. Саме ліцей тепер є єдиною структурою, що зацікавлена у

позитивному розвитку особистості учня. Ось чому викликає тривогу

41

збільшення кількості учнів з девіантною поведінкою. Корекційно-

виховна робота об’єднує зусилля адміністрації ліцею, психологічної

служби, класних керівників. Усвідомлюючи важливість радикальних

змін у всіх сферах життя у нашому ліцеї діє система профілактичної

роботи по попередженню правопорушень серед учнів, створена рада

профілактики правопорушень. Адміністрація ліцею дбає про

результативну систему співробітництва: взаємодію з батьками в формі

своєрідного всеобучу з запрошенням до співпраці представників

громадської організації, соціальної служби по превентивному

вихованню; по проблемах родинного виховання. І одна із дієвих форм

взаємодії з батьківською громадськістю - індивідуальна робота,

залучення батьків до позанавчальної виховної роботи, організації та

проведення родинних свят, декад родинного виховання. Успіх спільної

діяльності педагогів і батьків великою мірою залежить від глибокого

знання класним керівником учнів, їхніх родин, а тому у ліцеї

практикується детальне знайомство з родинами за програмою

вивчення сім’ї. Саме за результами вивчення сім’ї складається

соціальнопедагогічні паспорти груп, ліцею.

Виховна робота ліцею передбачає кінцеву мету – забезпечити

суспільство високоінтелектуальною, духовно багатою, толерантною

елітою. Шляхи досягнення мети вбачаємо в запровадженні сучасних

моделей виховання, у впровадженні і апробації інноваційних

технологій виховання.

Ми намагаємось, щоб випускники ліцею були готовими до нових

суспільних відносин, були соціально захищені і загартованими,

морально непохитними, щоб протистояли різним спокусам. А саме

головне - випускники мають бути здатними до саморозвитку й

безпринципного самовдосконалення своєї особистості.

42

СИСТЕМА ВИХОВНОЇ РОБОТИ ЛІЦЕЮ

ПЕДАГОГІЧНА РАДА

Контроль за

станом

відвідування

учнями ліцею

Організація

чергування в

ліцеї

Профілактика

правопорушень в

позаурочний час

Правоосвітня робота

Потижневий

контроль

адміністрацією

Робота з батьками

Робота з класними

керівниками

Чергування

майстрів та

викладачів

Контроль

дисципліни

та відвідування

учнями уроків

Робота

інформаційного

центру учради

Робота ради

профілактики

Робота батьківсь-

кого комітету

Розгляд на раді

профілактики

поведінки

Робота учради

Облік учнів

Робота з учнями

Викладання курсу

«Основи права»

Функціонування

правового куточка

Декада правових

знань

Робота з батьками

Батьківські збори

Робота

батьківського

комітету

Тематичні

виставки

АДМІНІСТРАЦІЯ ЛІЦЕЮ

Виховання свідомої дисципліни на

уроках і перервах

Виховання свідомої дисципліни на

уроках і перервах

Правоосвітня робота

юристів

43

2.2. ПОШУКИ НОВИХ ФОРМ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В

ЛІЦЕЇ

О.В. Журавель, заступник директора з навчально – виховної роботи


Треба звернути найпильнішу увагу на виховання молоді – тоді ми

врятуємо Україну. Спробуйте виховати громадянина, Людину, а тоді

вже - професіонала. Людину ввічливу, внутрішньо грамотну, культурну,

шляхетну.

Ю. Мушкетик

Виховання учнівської молоді – майбутньої еліти нашого народу –

набуває особливого, державного значення. Соціально-економічне

оновлення України висунуло перед освітянами і зокрема перед

професійною школою якісно нові завдання: максимальне задоволення

потреб та інтересів молоді, врахування їх навчальних можливостей,

створення певних умов розвитку загальних і спеціальних здібностей,

набуття професійних навичок та збереження самобутньої особистості

як соціальної цінності.

44

Навчальний і виховний процес тісно пов’язані. Ці поняття

крокують пліч-о-пліч, адже від успіху у вихованні молодого покоління

залежить майбутнє України. Я вважаю, що заступник директора з

виховної роботи є тією людиною в навчальному закладі, від якої

залежить конкретна виховна політика та умови, що стимулюють і

спрямовують діяльність всіх учасників виховного процесу. Від його

компетенції у сфері виховання, рівня знань, загальної культури,

професійних та людських якостей великою мірою залежить

ефективність і результативність виховної роботи.

Черкаський професійний автодорожній ліцей. Педагогічний та

учнівський колектив. З чого починати? Від чого відштовхуватися для

того, щоб зберегти кращі традиції виховання учнівської молоді,

зорієнтувати і спрямувати колектив ліцею на досягнення ефективних

результатів у формуванні особистості кваліфікованого робітника?

Насамперед, необхідно знати контингент учнів, можливості

соціального середовища в якому перебуває і може перебувати дитина.

Досягнути цього можна шляхом застосування методів діагностування,

анкетування, тестування учнів, що дає можливість визначити шляхи

вирішення проблем виховного середовища, спроектувати організацію

виховної роботи навчального закладу. Нами були виділені такі

завдання щодо активізації виховної діяльності педагогічного

колективу ліцею:

Забезпечення сприятливих умов для самореалізації особистості

відповідно до її інтересів та суспільних вимог;

Розвиток творчих здібностей, підтримка обдарованих учнів;

Формування в учнів свідомого ставлення до свого здоров’я та

здоров’я інших, як найвищої соціальної цінності;

Посилення ролі сім’ї у вихованні дітей, створення сприятливих

умов для ефективної взаємодії батьків і училища;

Демократизація взаємин «учитель – учень – батьки».

45

Виховна система автодорожнього ліцею створюється зусиллями

всіх учасників педагогічного процесу: педагогами, батьками, учнями,

громадськістю. Важливою формою роботи педагогічного колективу є

робота методичного об’єднання класних керівників, тому теми всіх

засідань МО ліцею: проблеми, пошук, рішення, визначені не

випадково і забезпечили виявлення максиму творчості від кожного

педагога, стали генератором колективних думок, першим кроком до

співпраці учнівського і педагогічного колективу. У ХХІ столітті

технічні знання, технічна культура молодої людини, яка вступає в

трудове життя, дуже важливі.

У сучасних умовах виробничої діяльності від робітників

вимагають не тільки професійні знання і вміння, а й здатність

сприймати нове, приймати рішення, проектувати і творчо виконувати

роботу. Тому актуальним і важливим є пошук нових шляхів та засобів

формування у майбутніх фахівців здатності до творчої професійної

діяльності.

Педагогічний колектив Черкаського професійного

автодорожнього ліцею основою побудови оновленого змісту

46

професійної освіти вважає проектно-технологічний підхід, тобто

виховувати – означає проектувати поступове становлення якостей

особистості і керувати здійсненням накреслених проектів. Починали

ми декілька років тому із створення, розробки і реалізації проекту

розвитку учнівського самоврядування та творчої програми «Наш

вибір – здоровий спосіб життя», який складається з таких основних

пунктів, які визначають:

Учасників проекту та його тривалість.

Мета і завдання проекту.

Обґрунтування актуальності проекту.

Виконавці проекту.

Шляхи реалізації проекту.

Організаційні заходи щодо реалізації проекту.

Очікувані результати

Тому одним із важливих чинників реалізації проекту було

створення молодіжної потужної організації із числа учнів

автодорожнього ліцею, яка здатна керувати діяльністю учнів самими

учнями. Із попереднього збору інформації учні вказали, що

зацікавлені в подальшій активізації роботи учнівського

самоврядування, хочуть зробити своє життя в ліцеї більш насиченим і

цікавим. З цією метою і було створено учнівський комітет.

Учнями – активістами був поновлений Статут учнівського

самоврядування, та його структура. Створено Герб та написано Гімн

ліцею, створено емблему учнівського комітету Його девіз : «Вивчай,

знай, працюй і твори прекрасне.»

Робота учнівського комітету здійснюється за такими напрямками:

центр культури і відпочинку;

центр дисципліни і порядку;

центр навчання і творчості;

господарський центр;

47

центр фізкультури і спорту;

центр преси та інформації.

Взаємодія усіх підрозділів учнівського самоврядування базується

на принципах рівності та взаємоповаги, сприяє розв’язанню

різноманітних виховних завдань та плідній співпраці учнівського і

педагогічного колективів. Учні розуміють, що результативності всіх

підрозділів учнівського самоврядування можливо добитися лише за

підтримки і допомоги дорослих тому в ліцеї працює трикутник діти –

батьки – педагоги. Педагоги – радники допомагають, консультують

членів центрів та комісій з окремих питань життєдіяльності учнів.

Класні керівники , майстри в/н є радниками з певного виду учнівської

діяльності в межах навчальної групи, але ініціатором справ у

навчальних групах і ліцеї виступають учні. Так завдяки діяльності

центру навчання і творчості систематично проводяться підсумки

навчально-виховного процесу в навчальних групах за місяць, рейтинг

навчально-виховного процесу за місяць між учнівськими групами та

щорічний конкурс на кращу групу.

В цьому навчальному році переможцями визначено: 1 місце –

група АС–2–08 /класний керівник Немчинова Т. А. Центр дисципліни

і порядку слідкує за поведінкою учнів під час навчання. Організовує

рейди перевірки відвідування учнів, чергування в період перерви,

проведення вечорів відпочинку, дискотек, бере активну участь у

48

роботі Ради профілактики правопорушень, здійснює шефство над

учнями, які перебувають на обліку в ліцеї, кримінальній міліції та

Службі у справах дітей. Члени центру надають допомогу в проведенні

тижня правових знань. Організацією спортивних заходів та зайнятість

учнів у спортивних секціях забезпечує центр фізкультури і спорту. Він

контролює роботу фізкультурного активу, залучає учнів до активного

заняття спортом та веде пропаганду здорового спорту життя. Центр

преси та інформації займається випуском тематичних газет до

урочистих дат, випускає інформаційний вісник на різну тематику.

―Увага проблема‖, ―Прочитай це цікаво‖, ―Миттєвості учнівського

життя‖, та займається оформленням загальноліцейної газети, яка

складається із трьох рубрик:

1. новини, події, факти

2. учнівське життя

3. цікаві історії

Великою популярністю користується центр культури і

відпочинку. Центр займається організацією дозвілля протягом

навчального року. Традиційними стало проведення в ліцеї таких

виховних справ: Свято Знань, заходів з нагоди Дня учителя, які

включають: (виставку квітів, зимових букетів, випуск святкових

листівок, стіннівок, розважальних літературно - музичних вечорів У

рамках учнівського комітету створено постійно діючий волонтерський

загін, який об’єдную понад 50 учнів. Він проводить доброчинні,

49

благодійні акції

зокрема в жовтні

місяця в училищі

проходила акція:

―Добром душі зігріта

старість, під час якої

волонтери надавали

допомогу одиноким

пристарілим людям

похилого віку,

ветеранам, інвалідам ВВВ і просто спілкувалися, обмінювались

думками і морально підтримували дану категорію мешканців міста.

Волонтерський загін плідно співпрацює із спілкою ветеранів ВВВ,

учасниками бойових дій, які проживають в мікрорайоні професійного

автодорожнього ліцею, запрошують їх на виховні години, спортивні

змагання , урочисті свята з нагоди перемоги у ВВВ, почесну ходу та

покладання квітів до Меморіалу Слави в день 9 травня. Все далі і далі

відходять від нас роки Великої Вітчизняної війни (1941-1943 р.), але не

забувається великий подвиг нашого народу, який грудьми загородив

шлях фашизму. Найголовніше завдання майстрів виробничого

навчання і класних

керівників – зробити

все, щоб вихованці

ніколи не забували,

терпляче збирали

свідчення про тих,

хто загинув за себе і

за них. Тому

напередодні Дня

Перемоги

50

традиційно по всіх групах проводяться виховні години на тему:

«Пам’ятаємо, славимо, вшановуємо», «Живі у пам’яті народній».

У ці дні запрошуємо ветеранів ВВВ до участі в урочистих

виховних справах, несемо їм теплі слова подяки, даруємо квіти, разом

співаємо фронтових пісень. Завданням господарського центру є

організація і проведення акцій, суспільно-корисної праці по

упорядкуванні території ліцею та міста, також є щорічна акція:

―Черкащина – край квітів і добра‖. Майбутнє розкриває великі

перспективи та можливості перед учнівським самоврядуванням. В

задумі багато нових, цікавих справ, які дадуть можливість залучити

якомога більше учнів до праці, надати нових знань та набути

практичного досвіду у громадському житті. Отож, навички діяльності

учнівського комітету передаються з року в рік з новими змінами і

вдосконаленнями від старшої ланки до молодшої.

51

Система формування здорового способу життя.

До створення ліцейної Програми „Наш вибір - здоровий спосіб

життя» колектив ліцею спонукав стан здоров'я учнів. За даними

обстежень, проведених медпрацівниками у 2008 році, рівень здоров'я

учнів погіршився порівняно з 2007 роком.

Тому необхідність посилення роботи педагогічного колективу по

зміцненню здоров'я дітей стає очевидною. Водночас прояви таких

найсуттєвіших відхилень у поведінці сучасної молоді, як вживання

наркогенних речовин, статева нестриманість та нездоровий cnoci6

життя, призводять до різкого зниження культури здоров'я в побуті,

загальної культури поведінки, ведуть до нездорового способу життя, й

тим самим висувають перед педагогічним колективом училища ще

одне, не менш вагоме завдання - удосконалення профілактичної

роботи й правового виховання. Hаші діти сьогодні - це наше

суспільство завтра. Чи буде це суспільство здоровим, чи буде воно

здатне до відтворення - про це необхідно думати вже сьогодні. Саме

тому педагогічний колектив ліцею ці відхилення розглядає

комплексно, під кутом зору превентивності попередження,

52

запобігання, захищення. Виходячи з цього, концепція програми ліцею

„Наш вибір - здоровий cnoci6 життя" основана на підході, що

базується на гуманістичних засадах, в основі яких лежить, передусім,

захист дитини та надання їй допомоги у зміцненні здоров'я,

формуванні культури здоров'я через різноманітні види діяльності.

Здоров'я, педагогічний колектив ліцею розглядає згідно

загальноприйнятим у міжнародному спілкуванні визначені: "Здоров'я

- це стан повного фізичного, духовного i соціального благополуччя, а

не лише відсутність хвороб або фізичних вад." (ВООЗ, Женева, 1948

р.). За оцінками фахівців, стан здоров'я населення залежить на 20-40%

від стану навколишнього середовища, на 15-20% - від генетичних

чинників, на 20-30% - від способу життя i лише на 10% - від роботи

служб охорони здоров'я. Таким чином, проблема здоров'я, проблема

формування здорового способу життя є проблемою глобальною, вона

стосується людства загалом і кожної людини зокрема. I саме тому

реалізація програми «Наш вибір - здоровий cnoci6 життя» спрямована

на формування у підростаючого покоління позитивної мотивації до

здорового способу життя. Педагогічний колектив ліцею впевнений, що

зміцнення здорового способу життя учнів можливо тільки на шляху

53

виховання. Мета і завдання програми: сприяння об'єднанню зусиль

педагогічного колективу, медичних працівників, батьків для

реалізації права дітей i підлітків на збереження та зміцнення здоров'я,

як найвищої соціальної цінності. Так в ліцеї, як центр профілактики

шкідливих звичок у 2007 році створено клуб «За здоровий спосіб

життя». План роботи клубу враховує положення Конституції України,

що життя і здоров’я людини є найвищими соціальними цінностями, а

також основні положення концепції формування позитивної мотивації

на здоровий спосіб життя у дітей та молоді. У роботі клубу, членами

якого є учні і педагоги, прослідковується системний підхід в

організації інформаційно-просвітницької та практичної пропаганди

здорового способу життя. Систематично читаються лекції, що

формують знання учнів про фізичне, психічне, духовне та соціальне

здоров’я: «Що я знаю про свій організм?», «Здоров’я людини –

запорука щасливого життя», «Профілактика СНІДу та хвороб, що

передаються статевим шляхом», «Культура харчування», «Цей

підступний стрес», «Побудуй храм своєї душі», «Все про наркоманію».

В ролі лекторів виступають: спеціалісти Соціальної Служби у справах

сім’ї та молоді, психологи та наркологи. Доброю традицією стало

54

проведення таких виховних справ: акції «Молодь за здоров’я», «За

життя без наркотиків»; тижня «Боротьби з наркоманією,

токсикоманією та розповсюдженням інших психотропних речовин.

Реалізація Програми «Наш вибір – здоровий спосіб життя» в

навчально-виховний процес спонукає класних керівників все ширше

запроваджувати активні форми і методи роботи: тренінги, круглі

столи, диспути. Отже в нашому закладі склалася послідовна система

оздоровчо-профілактичної роботи. Тому впевнено можу сказати, що

виховання в учнів культури здоров’я сприяє загальному культурно-

освітньому вихованню та розвитку учнів. Велика увага у нашому ліцеї

приділяється спортивно-оздоровчій роботі, яку здійснює керівник

фізичного виховання Мироненко Ігор Іванович, керівники

спортивних секцій, викладачі фізкультури. Молоді фахівці,

працюють в ліцеї нещодавно, але вже зуміли завоювати любов і

повагу своїх вихованців. Кафедрою фізичного виховання проводиться

багато різноманітних спортивних заходів. Традиційно в жовтні в ліцеї

проводиться масове спортивне свято «Козацькі забави», тиждень

фізкультури і спорту. У цих заходах приймає участь 80% учнівської

55

молоді та педагогічного колективу. Доброю традицією стало

проведення спортивно-мистецького свята «Козацькому роду нема

переводу» між групами першого курсу. Систематично проводяться

змагання баскетболу, футболу, настільного тенісу серед учнів ліцею, а

також дружні товариські зустрічі із сусідніми командами. Команда

автодорожнього ліцею посідає призові місця в обласних змаганнях.

В нашому ліцеї працюють викладачі, які вболівають за дітей, їх

моральний і фізичний стан. Такими в нашому педагогічному

колективі є Мироненко І. І. та Панченко В. А., які виховують

учнівську молодь, передають їм свою майстерність, залучають до

активного заняття спортом і користуються великою повагою і

авторитетом серед своїх учнів.

Так на високому рівні на базі ліцею вони провели безліч змагань

із боксу: Першість ліцею з боксу присвячений «Дню партизанської

слави», відкритий турнір з боксу до «Дня українського козацтва»,

відкритий турнір до «Дня Захисника Вітчизни» та «Дня воїнів-

інтернаціоналістів». На ці змагання запрошується громадськість

міста.

56

Педагогічна робота з батьками

Традиційна українська родина – перша школа любові і мудрості,

світлих моральних чеснот і благородних вчинків. Сім’я – то святий

вузол, яким сполучаються люди в суспільстві, святиня людського

духу. Пам’ятаючи про це, вся діяльність в ліцеї з питань духовного

становлення особистості направлена на сам перед на роботу з

батьками. Родинні чвари, пияцтво, безробіття, розлучення, сирітство

за живих батьків, далеко не повний перелік тих бід і нещасть, які

звалилися на сім’ю. Настав той вирішальний час, коли потрібно

повернутися до відродження традиційного статусу української родини

з її подружньою вірністю, любов’ю до дітей, відданістю святому

обов’язку їх виховання, повагою до батьків. Тому до змісту роботи

класного керівника включають роботу з батьками та громадськістю. І

розпочинається вона з формування батьківського активу учнівських

груп та батьківського комітету ліцею. В кожній групі класний

керівник та майстер виробничого навчання з метою виявлення умов

виховання учнів в сім’ї проводять анкетування батьків, міні-

дослідження за темою: «Виховання учнів в сім’ї». Батьківські збори –

одна із основних форм роботи з батьками. На них обговорюються

57

проблеми з життя учнівського та батьківського колективів. Збори не

зводяться лише до монологу вчителя, це – взаємний обмін думками,

ідеями, спільний пошук. Батьківські збори «Наша велика родина»

відбулися у затишній обстановці, віршованим українським словом,

вишитим рушником і скатертиною, хлібом-сіллю, милозвучною

піснею про родину, розкривається людське спілкування між учнями і

батьками. Учні усвідомлюють, що потрібно шанувати своїх батьків,

тому, що це один із найсвятіших обов’язків людини. Склалася

система роботи з батьками не лише у класних керівників та майстрів

виробничого навчання, а й в адміністрації. Дуже часто заступник

директора з навчально-виховної роботи Журавель О. В., заступник

директора з НВР Філіпова О. О., заступник директора з НМР

Скрипник С. і директор ліцею Горобець Олександр Михайлович

зустрічаються з батьками. Питання, які хвилюють нас, хвилюють і

батьків: і навчання, і виховання, і дозвілля наших вихованців. Це не

лише індивідуальні зустрічі, вони завжди прагнуть говорити з

батьками і на батьківських зборах. В ліцеї організований і щорічно

працює за планом батьківський університет.

58

Виховуємо творчістю.

В Черкаському професійному автодорожньому ліцеї значна увага

приділяється художньо-естетичному вихованню учнівської молоді, що

передбачає формування естетичних поглядів, прагнення розуміти і

творити прекрасне. Здійснюється це через зайнятість учнів у гуртках

художньої самодіяльності. Так в ліцеї працюють досвідчені

професіонали керівники інструментального , духового гуртка, які

забезпечують підготовку і участь учнів у обласних фестивалях-

конкурсах художніх колективів ПТНЗ.

Наші учні є лауреатами обласного фестивалю-конкурсу

патріотичної пісні «Пам'ять поколінь», який проводиться традиційно

15 лютого в м. Умані, організований за підтримки спілки воїнів-

афганців.

59

В цьому навчальному році честь ліцею на фестивалі «Пам'ять

поколінь» знову захищали найталановитіші учні». Інструментальний

ансамбль ліцею приймав активну участь у обласному фестивалі

народної творчості «Душі криниця» в смт. Лисянка, також був

прошений на заключний фестиваль професійно-технічних закладів

«Перлини профтехосвіти» в м. Черкаси.

Фінальним акордом кожного навчального року є свято: «Моя

майбутня професія», яке проводиться у квітні з метою профорієнтації.

На свято запрошуємо учнів шкіл м. Черкаси та району, батьків та

60

громадськість міста.

Пропонуємо гостям відвідати виставки творчих робіт учнів,

презентацію професій, майстер-класи за фахом та заключний

святковий концерт активних учасників художньої самодіяльності.

Молоді, красиві, енергійні, талановиті – такими є учні кожної

спеціальності. Вони мають свій пошук, свій оригінальний підхід до

проведення заходів, які відображають любов до обраної професії, її

значимість у сьогоднішньому житті.

61

2.3. ДІЯЛЬНІСТЬ ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ

ЧЕРКАСЬКОГО ПРОФЕСІЙНОГО АВТОДОРОЖНЬОГО

ЛІЦЕЮ

Важливим чинником у забезпеченні процесів реформування

освітянської галузі є психологічна служба, яка є складовою державної

системи охорони фізичного і психічного здоров’я громадян України.

Вона створена для виявлення і забезпечення оптимальних соціально–

психологічних умов становлення особистості дитини.

Реалізація завдань реформування освіти вимагає забезпечення

психологізації навчально–виховного процесу на основі об’єктивної

діагностики, підвищення психологічної компетентності адміністрації,

педагогів, батьків, учнів. Для утвердження особистісно–орієнтованої

парадигми в освіті, що визначена державним пріоритетом,

Національною доктриною, необхідно забезпечити наступні умови:

гуманізацію, демократизацію взаємодії між педагогом і учнем;

індивідуалізацію навчання і виховання; формування в учнів не тільки

знань, умінь, навичок, а оволодіння ними життєвими компетенціями;

профілізації навчання; соціально–психологічний супровід навчально–

виховного процесу; підвищення психологічної культури всіх його

учасників.

Швидкоплинні зміни суспільних процесів породили низку

негативних явищ і у першу чергу це позначається на підлітках,

молоді.

Пріоритетними завданнями даних програм є:

1. Підвищення психологічної культури всіх учасників навчально –

виховного процесу.

62

2. Забезпечення соціально–психологічного супроводу навчання і

виховання учнів.

3. Здійснення превентивної освіти щодо попередження негативних

явищ та девіантної поведінки серед молоді.

4. Здійснення експертизи соціально–психологічного інструментарію

5. Надання консультативно–методичної допомоги всім учасникам

навчально–виховного процесу.

Фахівцями служби здійснювався психологічний супровід

навчально–виховного процесу. Адже основною метою діяльності

практичних психологів, визначеною "Стратегією розвитку

психологічної служби системи освіти України на період до 2008 року "

є соціально–психологічне забезпечення процесу реформування освіти,

підвищення ефективності навчально–виховної діяльності закладів

освіти. Реалізовувалася визначена мета через обов’язкові види

діяльності: психодіагностичний, корекційно–розвивальний,

просвітницький, консультативний.

Психологи у своїй діяльності керувалися Конституцією України,

Декларацією прав людини, Законом України "Про освіту",

Положенням про психологічну службу системи освіти України.

Фахівці проводили індивідуальні та групові психодіагностичні

обстеження дітей, педагогів, батьків; корекційно–відновлювальні

заняття з дітьми. Здійснювалося превентивне виховання щодо

попередження негативних явищ та девіантної поведінки серед учнів.

Превентивне виховання є одним із напрямків діяльності психологів,

мета якого є формування в учнів здорового способу життя,

профілактики наркоманії, СНІДу, злочинності серед неповнолітніх. На

виконання "Концепції формування позитивної мотивації на здоровий

спосіб життя у дітей та молоді " практичні психологи організовували

диспути, лекції, бесіди, з метою попередження впливу шкідливих

речовин на організм учнів.

63

У зв’язку із збільшенням кількості асоціальних проявів у

поведінці велику увагу фахівці служби приділяли роботі з дітьми, що

відносяться до групи ризику. Так, в психологів наявні банки даних

дітей групи ризику та журнали обліку роботи з даною категорією

дітей. За такими учнями велися спостереження, проводилися

індивідуальні бесіди.

Психологи разом з класними керівниками відвідували сім’ї

важковиховуваних учнів, проводили консультативну роботу з

батьками. Значна увага приділялася моніторингу соціально–

психологічних досліджень. В рамках Всеукраїнського експерименту

щорічно, у вересні місяці, фахівці служби проводили дослідження по

визначенню рівня готовності учнів першого курсу з метою

відслідковування стану динаміки розумового розвитку і в разі потреби

своєчасної організації корекційної роботи.

З метою вивчення психологічного клімату в класних колективах,

попередження емоційного дискомфорту та високої конфліктності

серед учнів був проведений психологічний моніторинг.

Основні напрямки роботи психологічної служби ліцею на

2008 – 2009 н. р.

1. визначення психологічної готовності учнів до ліцею;

2. психологічний супровід розвитку підлітків;

3. робота з учнями "групи ризику";

4. профілактика правопорушень серед неповнолітніх;

5. орієнтація на здоровий спосіб життя;

6. робота з обдарованими дітьми.

64

СУЧАСНІ ДІТИ, ЯКІ ВОНИ?

В. П. Кикоть, класний керівник

Діти, дитинство, дитячий світ - це світ особливий. Діти живуть

своїми уявленнями про добро і зло, про хороше й погане, у них свої

критерії краси, у них свій вимір часу: в дитинстві день здається роком,

а рік – вічністю. Щоб мати доступ у цей казковий палац, ім’я якого

Дитинство, ви повинні перевтілитися, стати в якійсь мірі дитиною –

тільки за цієї умови Вам доступна буде мудра влада над людиною –

дитиною.

В. Сухомлинський.

Ці слова видатного і талановитого педагога наводять нас на

роздуми. Чи кожному сучасному педагогові можлива влада над

дитиною? Чи кожен педагог має доступ у цей казковий палац

Дитинства? Якою майстерністю необхідно володіти нині, щоб

підібрати ключ до кожної дитини, до кожної особистості народженої в

цьому світі, що являє собою щось особливе?

Часто ми посилаємось на одну істину, яка звучить досить

красиво: ― Діти – радість життя ‖. Справді, в ній глибокий смисл.

Скільки написано книг про таємничість дитячих душ, але серце їх не

завжди для нас відкрите. Тож прислухаємось знову до мудрих слів В.

65

Сухомлинського: ― У найтаємнішому куточку дитини є своя струна,

вона звучить по-своєму, і щоб струна озвалася, треба самому

налаштуватися на неї, як на позивні звуки серця. Уміння відчути – це

найвища мудрість педагога ‖. Сучасні діти, які вони?

Наша молодь формується в складних соціально-культурних

умовах і на них позначаються всі економічні і соціальні розбіжності, не

стабільності соціальних процесів, криміногенність. Але сучасне життя

потребує особистості, здатної не розгубитись, а зорієнтуватись в

сучасному світі, який ділиться на два не рівних світи : світ дорослих

та світ дитинства, у яких в одного є все, а в іншого – нічого. У наслідок

деформації соціально-економічних умов сталася дезорієнтація

звичайних моделей поведінки значної частини дітей, втрата психічної

стійкості проти впливу негативних чинників різного походження, що

позначаються на фізичному і психічному здоров’ї особистості. Таким

чином, суспільно-політична і соціально-економічна ситуація в країні

потребує нових підходів до організації виховання дітей.

Сучасним дітям притаманні відхилення поведінкових реакцій.

Таких дітей називають по різному: не дисципліновані, педагогічно або

соціально занедбані, важкі діти, схильні до правопорушень, девіантні

підлітки, тощо. Про порушників багато говорив А.С. Макаренко:

―Нині не ті часи, на щастя не має безпритульних, хоч не будемо

закривати очі, є, нажаль, правопорушники. Звідки вони беруться?

Адже це не тому, як виховували дитину в ранньому дитинстві, яке

зерно сіяли в чисту дитячу душу. Якими діти народжуються – ні від

кого не залежить, але в наших силах зробити їх хорошими через

правильне виховання ‖.

Відхилення в поведінці дітей в сучасних умовах значущі для

оточуючих, таким чином суспільство становить діагноз девіантності.

Кожний девіантний підліток має свій набір відхилень у поведінці:

прогулювання уроків, фізичне насильство над однолітками; грубість у

66

спілкуванні з оточуючими, ворожість до людей; нехтування

обов’язками; агресивна протидія педагогічним вимогам, недовіра до

батьків і вчителів; завищена самооцінка та рівень домагань.

Для нас педагогів важливим є розуміння причин відхилень у

поведінці сучасних дітей. А вони можуть бути різноманітними:

деформації в розвитку і задоволенні потреб, моральних переконань,

безвідповідальність, відсутність почуття обов’язку, нездатність

прийняти самостійне рішення й підтвердити слова справою, психічні

патології, а також упереджене оціночне ставлення, не щирість, цинізм

оточуючих, душевна глухота і сліпота.

К. Роджерс визначає деякі фактори, які формують поведінку

правопорушника: психологічну атмосферу сім’ї, умови шкільного

навчання вплив знайомих, фізичний розвиток. Вимоги вчителя,

батьків не діють на підлітка, тому що він внутрішньо не сприймає їх.

Він їх не виконуватиме або виконає формально. А С.Л. Рубінштейн

зазначав, що наші вимоги без внутрішньої опори на те, до кого вони

звернені, можуть викликати протест або лише опір. Зовнішні причини

діють лише через внутрішні умови, через психічний стан суб’єкта,

його думки та почуття.

Досить часто ми спостерігаємо прояв агресивності у наших дітей.

І ця проблема агресивності дітей та молоді в сучасних умовах є

актуальною, адже вона ускладнює пристосування дітей до умов життя

в суспільстві і посідає одне з перших місць у девіантній поведінці

неповнолітніх.

Агресивності сприяють як особливості фізіологічного розвитку в

цей період (гормональні зрушення, велика збудженість нервової

системи), так і психологічні особливості. Не всі агресивні дії

пояснюються агресивністю особистості, а агресивність дитини не

завжди виражається в агресивних діях. Ще однією комплексною

рисою сучасних дітей є ворожнеча. Якщо агресивність виявляється в

67

діях, то ворожнеча – у ставленні до оточення. Свою ворожнечу

підлітки найчастіше виявляють у формі наклепу, грубих і образливих,

глумливих слів. У сучасних дітей виявляють п’ять видів агресій:

фізична непряма, вербальна, роздратованість, негативізми) і два види

ворожнечі образа й підозріливість). Як показують дослідження, на

першому місці у хлопців – фізична агресія, на другому – вербальна, на

третьому – негативізм, четвертому-роздратованість, на п’ятому-

непряма агресія. У дівчат, порівняно з хлопцями, меншою мірою

виявляється фізична агресія й негативізм, а більшою – непряма

агресія та роздратованість.

У процесі дослідження ворожнечі було виявлено, що рівень

підозрілості та образ у дівчат значно вищий, ніж у їхніх однолітків-

хлопців ( відповідно 68/60% і 78/65%).

Кількісні показники прояву різних форм агресивності

№ Форма агресії

Стать досліджуваних

Хлопчики Дівчата

Кількість % Кількість %

1 Фізична 42 80 32 58

2 Непряма 15 29 19 34,5

3 Вербальна 31 60 36 65

4 Негативізм 25 48 21 38

5 Роздратованість 21 40 32 60

За результатами досліджень було виявлено п’ять

симптомокомплексів:

1. сприятливі сімейні обставини;

2. тривожність;

3. конфліктність у сім’ї;

4. відчуття неповноцінності;

5. ворожнеча в сім’ї.

68

Рівень агресивності підлітків

№ Симптомокомплекс

Групи

Підлітки з високим

рівнем

агресивності(%)

Підлітки з помірним

рівнем

агресивності(%)

1. Сприятливі сімейні

обставини 2,5 4,1

2. Тривожність 4,8 3,4

3. Конфліктність у сім’ї 6 3,3

4. Відчуття

неповноцінності сім’ї 2,6 1,8

5. Ворожнеча в сім’ї 3,5 1,5

Загальний показник

несприятливості 16,9 10,6

Високий рівень агресивності виявлено в підлітків з конфліктами

в сім’ї, напруженими стосунками з батьками. Нині однією з проблем є

проблема зростання кількості самогубств дітей.

Нам педагогам не обійтися без порад та консультацій психологів

та фахівців, адже причини суіцидальної поведінки дуже складні є

багатогранні. Психологи визначають десять основних мотивів

суіцидальної поведінки дітей:

1. переживання образи, самотності, відчуженості, неможливість

бути зрозумілим;

2. реальна або уявна втрата батькової любові;

3. переживання, пов’язані зі смертю одного з батьків, розлучення

батьків;

4. почуття провини, сорому, образи, незадоволеність собою;

5. страх перед ганьбою, глузуванням, приниженням;

6. страх перед покаранням;

7. любовні невдачі, сексуальні ексцеси, вагітність;

8. бажання помсти, погроз, шантажу;

69

9. бажання привернути до себе увагу, викликати жаль, співчуття;

10. наслідування приятелів, героїв книг, кінофільмів.

Психологи давно помітили пряму залежність між кількістю

самогубств, які демонструють телебачення та інші засоби масової

інформації, і реальною кількістю самогубств серед молоді. Для

профілактики девіантної поведінки серед молоді важливо знати не

лише мотиви, причини й природу механізму суіцидальних намірів та

прояв девіантної поведінки. Великий вплив на формування

особистості дитини, на виникнення негативних проявів у поведінці

має склад сім’ї, матеріально-побутові умови, загальноосвітній рівень

батьків та їхні виховні позиції. Моральне обличчя підлітка, як писав

В.Сухомлинський, залежить від того, як його виховували змалку

батьки і школа. Підліток, кажучи образно, це ніби квітка, краса якої

залежить від догляду за нею задовго до того, як вона розквітне. Батьки

часом подібні до того садівника, який кинув у землю насіння, сам не

відаючи, що посіяв-троянду чи чортополох, і лише за кілька років

приходить на те місце, щоб помилуватися квіткою.

Несприятливі умови виховання дітей у сім’ї приводять до

відхилень у поведінці, що найчастіше можна спостерігати як

хворобливі зміни в стані здоров’я. Нам педагогам необхідно знати, що

тривожить останнім часом поглиблення кризи самооцінки дітей

підліткового віку. Причина криється у відсутності можливості

задовольнити потребу підлітка в суспільному визнанні, що в свою

чергу затримує його особистісне самовизначення. Тому підлітки

тягнуться до інтимно-особистісного і стихійного спілкування (вуличні

компанії, неформальні групи, де взаємне непорозуміння із дорослими

переходить в інтеграцію). Тому в процесі стихійно-групового

спілкування стихійного характеру набувають агресивність, підвищена

тривожність, замкненість тощо.

70

Діти схильні до алкоголізму, наркоманії, токсикоманії,

правопорушень, відрізняються від підлітків ―у нормі‖. Отже, стає

зрозумілим, що нормальні діти значно більше думають про

сьогодення, а девіантні мають ―тимчасову орієнтацію‖, тобто звернуті

у минуле. При цьому минуле сьогодення й майбутнє породжує в них

прагнення уникнути особистої відповідальності, приписати іншим

відповідальність за події в сучасному житті.

Проблема пияцтва й алкоголізму останнім часом також стала

актуальною, адже ранній алкоголізм супроводжують виражені

психічні розлади. Збираючись у групі (як правило такі групи

організовуються за територіальною ознакою) – живуть в одному

подвір’ї, в одному районі, вчаться в одній школі, вони не можуть

придумати собі цікаве заняття. Сидять у подвір’ї, брязкаючи на гітарі,

слухаючи музику, бродять вулицями, шукаючи ―пригод‖. Якщо хтось

відмовляється пити з усім, він стає предметом глузувань своїх

приятелів - його називають ―слабаком‖, ―боягузом‖, вигадують

образливі слова, Діти – підлітки рідко сидять і напиваються як

дорослі: випивши, вони стають активними, їх тягне ―на подвиги‖ і це

захоплює їх особливо. Практично в усіх випадках раннього

зловживання алкоголем виникають виражені порушення поведінки.

Вони починають прогулювати школу, брутально поводяться з

учителями, батьками, зачіпати слабших за себе. Оскільки легальним

способом такі діти заробити не можуть завжди, в хід ідуть інші засоби.

Рано чи пізно вони вчиняють кримінальні дії, а скоївши злочин,

залишившись безкарними, ще більше сміливішають і чинять

протиправні дії. У них відбувається психологічна деградація, вони

тупішають, їхній інтелектуальний розвиток не відповідає вікові, вони

не здатні концентрувати увагу, засвоювати новий матеріал,

страждають на порушення пам’яті, стають апатичними, до всього

байдужими.

71

Часто нам, педагогам, доводиться спостерігати, чого і батьки не

підозрюють, що діти бувають у не звичайному стані: схвильовані,

надмірно активні, у них блищать очі, порушена координація рухів,

дикція, стан нагадує алкогольне сп’яніння, але запаху спиртного не

буває. Таку поведінку у дітей викликають вживання наркотиків.

Чималі труднощі полягають у тому, що особи, схильні до вживання

наркотиків, виявляють надзвичайну винахідливість, щоб приховати

своє зловживання.

Ми не повинні бути байдужими до такої незвичайної поведінки

своїх вихованців, завжди бути спостережливими. Усім відома

формула: ―у вихованні немає дрібниць‖. Те що для дорослих здається

дрібницею, для дитини є важливим і суттєвим. Якщо ви не отримуєте

задоволення від спілкування з дитиною, ви не досягнете головної

мети.

Діти-це живе життя і життя прекрасне, і ставитись до них треба,

як до товаришів і громадян, поважати їхнє право на радість і

обов’язок відповідальності.

2.5. ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ УЧНІВСЬКОГО

САМОВРЯДУВАННЯ

Самоврядування – спосіб організації життя колективу, що

передбачає активну участь учнів ( на основі взаємодії з педагогами ) у

прийнятті і виконанні рішень для досягнення суспільно значущих

цілей. Воно є методикою їх залучення до організації спільної

діяльності.

Самоврядування потребує від учнів самостійності, проте

неможливе без тактовного, грамотного педагогічного керівництва, без

взаємодії педагогічного та учнівського колективів. Їхня спільна мета –

формування ініціативної, соціально активної, спроможної приймати

нестандартні рішення особистості.

72

САМОВРЯДУВАННЯ:

метод організації учнівського колективу, який забезпечує

формування відносин, відповідальної залежності в колективі та

організаторських якостей окремої особистості

складова частина системи педагогічних засобів, оскільки

вирішує специфічні завдання єдиного колективу

результат педагогічного управління з боку дорослих

принцип організації колективу учнів

діяльність, яка здійснюється самими дітьми, включаючи

постановку мети, її розробку

ПРИНЦИПИ:

регулярна почергова змінність виборного активу

розширення реальних прав і повноважень органів

самоврядування

доброзичлива вимога

конкретизація колективних творчих справ

диференціація та індивідуалізація

ЕТАПИ РОЗВИТКУ:

залучення всіх учнів до суспільно – корисної діяльності: розподіл

громадських доручень і визначення їх змісту

розширення діяльності штабів, комісій у зв’язку із появою в них

додаткових секцій

чітка побудова структури самоврядування

ЗМІСТ ПЕДАГОГІЧНОГО КЕРІВНИЦТВА:

об’єднання зусиль педагогів та учнів навколо цікавої справи,

створення умов для спільної діяльності громадських організацій,

об’єднань, учкому

73

спільне керівництво творчими групами і об’єднаннями,

факультативами, гуртками, органами учнівського

самоврядування

уміле поєднання, розподіл доручень виконавського характеру з

дорученнями організаторського характеру кожного до

управлінської діяльності

виявлення і розстановка організаторів та виконавців на основі

знань індивідуальних особливостей та потенційних можливостей

кожного учня

Надзвичайно важливим є становлення і педагогічна підтримка

органів учнівського самоврядування, залучення всіх членів колективу

до активної участі в його справах. Необхідно підходити до розуміння

колективу як поля

для вільного розвитку особистості. Виховний вплив групи буде

реальним, якщо учень матиме в ньому позитивний неофіційний

статус, а сам колектив виступатиме своєрідним фільтром на шляху

негативних впливів на особистість соціального середовища.

Громадські доручення, з яких починається будь-яка спільна

справа, – це основна форма залучення до багатогранної діяльності:

самоосвітньої ( написання рефератів, участь у роботі гуртків,

семінарів, олімпіадах з предметів);

організаторської ( участь у заходах, присвячених різним

календарним датам, зустрічі з цікавими людьми );

пошуково–дослідницької ( створення шкільних музеїв, літописів,

альбомів);

краєзнавчої ( участь в екскурсіях, збирання пісень, легенд);

агітаційно–пропагандистської ( підготовка виставок, випуск

газет, листівок);

управлінської ( участь у роботі органів учнівського

самоврядування);

суспільно-корисної ( участь у трудових операціях, чергування )

Кожен із наведених видів діяльності є важливим для здобуття

знань, умінь і навичок відповідальної поведінки. Участь у пошуково-

74

дослідницькій роботі сприяє розширенню знань, суспільно-корисна

праця формує відповідальне ставлення до виконання завдань.

СТРУКТУРА САМОВРЯДУВАННЯ ЧЕРКАСЬКОГО

ПРОФЕСІЙНОГО АВТОДОРОЖНЬОГО ЛІЦЕЮ

Рада ліцею – вищий орган самоврядування ліцею.

Загальні збори учнівської групи – вищий орган самоврядування в

групі.

Рада учбової групи : 25 – 30 чол.

Староста загін 5 – 7 чол.

Заступник старости

В Раду учбової групи вибираються, входять:

Міністерство освіти

Міністерство здоров’я і спорту

Міністерство фінансів

Міністерство культури

Міністерство праці

Міністерство внутрішніх справ

СХЕМА САМОВРЯДУВАННЯ ЧЕРКАСЬКОГО ПРОФЕСІЙНОГО

АВТОДОРОЖНЬОГО ЛІЦЕЮ

75

ПРОГРАМА ДІЯЛЬНОСТІ ПРЕЗИДЕНТА

1. Координація і контроль роботи міністерств ліцею.

2. Контроль за чіткою звітністю міністрів про їхню роботу на

загальноліцейних лінійках та висвітленням інформації про роботу

міністерств на стенді.

3. Облік чергових та позачергових засідань міністрів.

4. Присутність на засіданнях міністерств і внесення зауважень та

пропозицій в їхню роботу.

5. Звільнення міністрів та заміна членів міністерств у разі

невиконання покладених на них обов’язків.

6. Скликання загальних зборів учнів для обрання нового міністра.

7. Забезпечення співпраці учнівської ради з педагогічним

колективом.

8. Внесення пропозицій та зауважень щодо вдосконалення

навчально–виховного процесу до інженерно–педагогічного

колективу.

9. Звітність про свою роботу перед загальними зборами ліцею.

ПРОГРАМА ДІЯЛЬНОСТІ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ

1. Боротьба за якість навчання учнів, контроль обліку

відвідування.

2. Організація взаємодопомоги у навчанні.

3. Турбота про зростання навчальних досягнень учнів.

4. Надання допомоги вчителям та майстрам в/н в обладнанні

навчальних кабінетів та майстерень у підготовці до уроків.

5. Організація предметних конкурсів, вечорів, виставок.

6. Виступи з інформацією про свою роботу на учнівських та

батьківських зборах.

7. Турбота про виховання в учнів свідомої дисципліни.

8. Сприяння по дотриманню учнями правил для учнів ліцею.

76

9. Турбота про вироблення і підтримку певних традицій ліцею.

10. Контроль ведення конспектів у учнями груп.

11. Організація анкетування учнів з різноманітних питань життя

ліцею.

Свою роботу міністерство висвітлює в стінгазеті „ Інтелект ”

ПРОГРАМА ДІЯЛЬНОСТІ МІНІСТЕРСТВА ЗДОРОВ’Я ТА СПОРТУ

1. Турбота про зміцнення здоров’я учнів.

2. Контроль за санітарним станом ліцею.

3. Турбота про якість харчування учнів.

4. Проведення профілактичних робіт щодо запобігання вживання

учнями наркотиків, алкоголю, паління.

5. Контроль вимог безпеки учнів під час перебування у

спортивному залі.

6. Допомога вчителю фізкультури у контролі відвідування уроків

учнями в спортивній формі.

7. Турбота про створення спортивних секцій, ремонт та придбання

спортивного знаряддя.

77

8. Забезпечення участі учнів у спортивних змаганнях, організація

спортивних змагань, свят, конкурсів.

9. Ведення пропаганди здорового способу життя.

10. Допомога в оновленні спортивного стенду ліцею.

11. Участь у розробці плану роботи оздоровчих таборів влітку,

організація спортивно–оздоровчих заходів ( змагань, турпоходів,

поїздок ).

Свою роботу висвітлює в стінгазеті „ Гарт ”

ПРОГРАМА ДІЯЛЬНОСТІ МІНІСТЕРСТВА ФІНАНСІВ

1. Пошук позабюджетних коштів на потреби міністерств ліцею.

2. Організація проведення платних входів для сторонніх осіб на

масові заходи ( вечори, дискотеки ).

3. Розробка планів надходження коштів від ярмарок, лотерей,

аукціонів, збору макулатури, металолому.

4. Розподіл коштів між міністерствами згідно потреб.

ПРОГРАМА ДІЯЛЬНОСТІ МІНІСТЕРСТВА КУЛЬТУРИ

1. Турбота про естетичне виховання учнів, розвиток їх художніх

78

здібностей.

2. Організація роботи дискотек, вечорів відпочинку, конкурсів,

концертів художньої самодіяльності, виставок художньої

творчості учнів.

3. Пропаганда норм культурної поведінки, правил етикету.

4. Організація проведення традиційних свят і загальноліцейних

заходів.

5. Участь у художньому оформленні ліцею.

Свою роботу міністерство освітлює в стінгазеті „ Естет ”

ПРОГРАМА ДІЯЛЬНОСТІ МІНІСТЕРСТВА ПРАЦІ

1. Організація поточних та генеральних прибирань всіх приміщень

ліцею.

2. Турбота про благоустрій ліцею, його обладнання та оформлення.

3. Організація ремонту майна ліцею, контроль за його

збереженням.

4. Турбота про благоустрій території ліцею, її озеленення.

5. Організація бригад учнів для проведення літнього ремонту

79

ліцею, сільськогосподарських робіт.

6. Організація проведення єдиних санітарних днів, суботників, днів

збору макулатури, металолому.

7. Організація чергування по ліцею, ведення контролю за якістю

чергування на поверхах, у фойє, майстерні, класах.

8. Контроль за загальним санітарним станом приміщення ліцею і в

дні проведення позакласних заходів.

9. Організовує впорядкування території могил загиблим ветеранам

ВВВ закріплених за ліцеєм.

Свою роботу міністерство освітлює в стінгазеті „Майстер”

ПРОГРАМА ДІЯЛЬНОСТІ МІНІСТЕРСТВА ВНУТРІШНІХ СПРАВ

1. Пропаганда серед учнів ліцею знання основних законів і

нормативних документів про права і обов’язки громадянина

України.

2. Проведення роботи по вивченню учнями основних прав дитини,

затверджених Конвенцією ООН.

3. Підтримання порядку в ліцеї.

80

4. Контроль дисципліни на уроках та перервах.

5. Контроль поведінки учнів в позаурочний час.

6. Облік „ важких ‖ учнів і координація роботи з ними.

7. Підтримання громадського порядку під час проведення

загальноліцейних заходів.

8. Спрямовання діяльності на попередження правопорушень та

негідної поведінки учнів.

Свою роботу міністерство освітлює в стінгазеті „Ситуація”

В навчальній групі учням назначаються постійні доручення:

- заступник старости, відповідальний за трудову дисципліну та

відвідування занять;

- відповідальний за поведінку в групі;

- відповідальний за інструмент та інвентар;

- відповідає за проведення виховних годин – 3 чол.;

- відповідальний за „Екран змагання‖;

- відповідальний за стінну газету ( редактор ) 2 – 3 чол.;

- представник Червоного Хреста;

81

- відповідальний за чистоту та естетичний вид закріпленого кабінету;

- секретар зборів;

Куточок групи:

- зобов’язання групи;

- умови змагання „Екран змагання‖;

- склад Ради групи;

- план заходів на семестр;

- дані про майбутню професію;

- „ Поздоровляємо з Днем народження!‖ кого

- рішення зборів, Рад профілактики групи

УЧНІВСЬКИЙ СКЛАД САМОВРЯДУВАННЯ В ЧЕРКАСЬКОМУ

ПРОФЕСІЙНОМУ АВТОДОРОЖНЬОМУ ЛІЦЕЇ

Посада Прізвище, ім’я, по-батькові № Групи

Президент Жукова Ольга Вікторівна ОС-12

Міністерство

освіти

Шилов Володимир Миколайович,

Сухар Олександр Олександрович,

Онищенко Сергій Іванович

АС-1

ШБМ-4

СМТ-18


здоров’я і спорту

Шанаєв Дмитро Вадимович,

Доскоч Олександр Сергійович,

Заєць Сергій Володимирович

ШБМ-19

ОС-17

АС-16


фінансів

Коваленко Віктор Вікторович,

Куцеконь Володимир Олександрович,

Литвин Ірина Сергіївна

АС-15

АС-14

ОС-12


культури

Добровольська Анжела Анатоліївна,

Дьомкін В’ячеслав Ігоревич,

Дементьєв Сергій Федорович

ОС-12

АС-3

АС-2

Міністерство праці

Метель Андрій Олександрович,

Даник Олександр Сергійович,

Деряженко Анастасія Володимирівна

ШБМ-4

ОС-17

ОС-17


внутрішніх справ

Якименко Наталія Анатоліївна,

Давидків Денис Андрійович,

Ткаченко Роман Вікторович

ОС-17

АС-16

АС-15

Основи громадянського становлення та демократії закладаються

82

з дитячих років, і самоврядування допомагає учням організувати

власне життя і життя своїх товаришів.

Завдання педагога – організувати навчально – виховний процес

таким чином, аби він сприяв розвиткові, самовдосконаленню,

здобуттю власного досвіду. Учні потребують практичних навичок

управлінської діяльності, і саме вчителі це забезпечують. Головною

умовою розвитку самоврядування є наявність педагогів, які хочуть і

вміють співпрацювати з дітьми. Саме від педагога залежить, чи зможе

він довіряти учням самостійно вирішувати більшість питань їхнього

колективного життя, чи зуміє переконати їх у тому, що, крім них, ці

обов’язки ніхто не зможе виконати. Тільки тоді самоврядування стане

потребою колективу.

83

РОЗДІЛ 3. ТВОРЧІ СПРАВИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

3.1. ТВОРЧИЙ ПОРТРЕТ КЕРІВНИКА

«…Відкрити в кожній дитині душу творця,

дати їй змогу пробудитися і розквітнути».

Всі реформи, які відбуваються в освіті – благородні,

високоморальні, гуманні. Їх реалізація має велике значення для

підвищення рівня освіти і культури педагогів, створюють кращі

умови для навчання і виховання підростаючого покоління, підготовки

їх до життя і праці в ринкових умовах, а також до активної

громадянської діяльності. Педагогічний колектив Черкаського

професійного автодорожнього ліцею уже багато років втілює у життя

ці ідеї, багато здобутків має на сьогоднішній день.

84

Усі ці здобутки ми маємо завдяки мудрому керівництву

заступника директора з навчальної роботи Скрипник Валентини

Семенівни. Вона – одна із гілок педагогічного колективу. В її руках

інструмент влади, але користується цим інструментом мудро та

обачно.

Вона, як ріка, в якій зливаються гарячі серця й ясний розум, не

допускає поспішних і непродуманих рішень. Її відносини ґрунтуються

на любові до викладацької справи, до праці, спрямованої на

удосконалення кожного педагога і майстра виробничого навчання, на

любові до дітей.

Валентина Семенівна одержує насолоду від вдало проведеного

уроку викладачем, від творчого проведення професійного конкурсу

методичною комісією, від гарно проведених батьківських зборів

класним керівником, від обізнаності у мистецтві майстрів

виробничого навчання.

Вона завжди

користується нагодою,

при бесіді з учнями

закинути в душу добре

насіння, щоб зв’язати

добрими відносинами

учнів з викладачами і

майстрами. Вона

бореться за якість

кожного викладача та

виховує талановитих, закоханих у свою справу педагогів, які на всіх

конкурсах здобувають найкращих результатів. Валентина Семенівна

добре знає свою справу та методологію, володіє тими прийомами, які

полегшують розуміння матеріалу, прискорюють запам’ятовування,

роблять навчання легким і ефективним. Уміє зацікавити, дати

85

поштовх думці, допомогти моторно оволодіти предметом і домогтися,

щоб на кожному уроці учні набули чогось нового, корисного – така її

методика. А правильно вибрана методика – запорука успіху. Разом з

усім педагогічним колективом вона працює над впровадженням

інноваційних технологій у навчально – виховний процес.

При спілкуванні

завжди пам’ятає про

педагогічний такт,

уміло впливає на

душу своїх

вихованців. Добре

розуміє: для того,

щоб уміти впливати

на учнів у

потрібному напрямі,

для цього потрібно мати відповідний талант. А талант має той, хто

органічно пристосовується до педагогічної діяльності. Валентина

Семенівна не дозволяє собі таку «розкіш», щоб її голос відбивав її

настрій. Голос її завжди спокійний, гарний, а це в її роботі так

важливо, адже керівник повинен мати завжди «парад» на обличчі! Від

хороших керівників добре викладачам і майстрам, добре й учням, а

хороші викладачі, майстри та учні – тільки в хорошому педагогічному

колективі.

А що найголовніше в колективі? Без вагань можна відповісти –

любов до учнів.

«Навчаючи – учись,

Навчаючись твори,

У процесі творчості – навчай!»

86

3.2. ПІДГОТОВКА ДО ТВОРЧОСТІ– ЦЕ АКТУАЛЬНО…

О.О. Філіпова, заступник директора з НВР

Підготовка до творчості – це актуально. «Чи важко бути

педагогом? Важко! А сьогодні надзвичайно важко!»

Проходить, а можливо уже й пройшла епоха виконавців. В

останні десятиліття виросла потреба у творчих особистостях, а це

безперечно спонукає до роздумів і прийняття певних рішень кожного,

хто хоче бути справжнім педагогом. Одним із провідних завдань

науково-методичної діяльності ліцею стає забезпечення необхідних

умов для творчої діяльності молодих педагогів, надання їм допомоги у

проходженні ступенів становлення й розвитку системи навчально –

виховної роботи.

87

Головною метою Школи молодого творчого педагога є

моделювання та проектування. Слід відзначити глибоке розуміння

проектної методики, технологію побудови роботи над проектом,

уміння прогнозувати очікуваний результат, чітко визначаючи терміни

його реалізації. Метод проектів знайшов широке коло прихильників

сердець. За його допомогою можна реалізувати завдання, що ставить

сучасна освіта - виховати високоосвіченого, життєво спроможного

компетентного майбутнього робітника. Сьогодні школа молодого

творчого педагога нашого ліцею нараховує підбір викладачів, які

працюють творчо, прагнуть новаторства, нестандартних рішень

проблем, цікавих ідей і втілення їх в життя. Звичайно, що викладач

перш за все повинен бути висококваліфікованим спеціалістом. Маючи

блискучі предметні знання, слід відшліфовувати знання методики,

педагогіки, психології, щоб врешті-решт стати учителем-майстром.

Учитель ХХІ століття повинен чітко орієнтуватися в сучасній освітній

політиці, у тих змінах, що відбуваються. І не тільки орієнтуватися, а й

вчасно і правильно реагувати на них і вирішувати проблеми,

поставлені часом. Учитель – це та людина, що постійно тримає руку

на пульсі змін.

У нашому ліцеї акцентується увага на стрижневих проблемах

національної освіти, їх моделювання та вирішення у практиці кожного

із творчих молодих педагогів. Для того щоб викладач зміг утілити свої

професійні задуми, необхідні спеціальні знання. Очевидно, що певне

коло знань молодий педагог отримує, ще навчаючись у вищому

навчальному закладі. А доповнювати й поглиблювати одержані

знання він має в безпосередній роботі у навчальному закладі, куди

прийшов працювати. Тож шлях до самовдосконалення лежить через

ознайомлення з провідними педагогічними ідеями, одержання

інформації через наукові видання. Натомість молодий педагог не

88

завжди готовий прийняти та практично реалізувати всі нововведення

в сучасній школі.

На мою думку, дуже важливо, щоб творчий досвід, сміливість у

пошуках нових технологій молодий фахівець здобув саме в перші роки

своєї педагогічної діяльності. А ми, наставники, повинні не дати

згаснути вогню бажання, не допустити сумнівів у правильності

вибраної професії. Байдужість адміністрації, легковажне ставлення

старшого колеги до свого доручення можуть призвести до втрати

можливості творчого зростання молодого спеціаліста, при зустрічі

молодого педагога: лагідна посмішка директора, доброзичливі

погляди викладачів, свідчать, що кожен з них у будь-який момент

може надати допомогу, щиру пораду, підтримку. У бесіді з молодими

вчителями з'ясовуємо їхні нахили, бажання, інтереси. Адміністрація

залучає до наставництва найдосвідченіших колег, які пам'ятатимуть,

що молодому вчителю потрібні постійна товариська допомога й

підтримка. Робота наставника з підшефними починається з довірливої

бесіди, щоб вивчити позитивні й негативні моменти в його підготовці,

накреслити напрямки допомоги. Знайомимо початківця з

обладнанням методичного кабінету, матеріалами ліцейної бібліотеки, з

колегами, які будуть працювати з ним, а якщо це викладач іноземної

мови, то разом з класними керівниками даємо стислу характеристику

груп, у яких йому доведеться працювати. Орієнтую молодого

спеціаліста на виконання основних завдань, а саме:

1. набуття практичних навичок;

2. уміння застосовувати теоретичні знання, набуті у ВНЗ, у

конкретній практиці;

3. набуття практичних навичок виховної роботи з учнями;

4. засвоєння різноманітних методів навчання, вивчення передового

досвіду;

5. використання сучасних засобів навчання;

89

6. залучення нетрадиційних форм і методів навчання, нових

педагогічних технологій.

На етапі становлення молодого педагога як спеціаліста

вдосконалюється знання із психології, педагогіки, методики

викладання предмета, вправно проводиться виховна робота;

вивчаються принципи перспективного та поточного планування

навчально-виховного процесу у ліцеї; досконало планується

навчально-виховна робота у своїй групі, методично правильно

розробляються поурочні плани, позакласна робота планується

відповідно до плану виховної роботи у ліцеї. У навчальній роботі

молодий спеціаліст використовує різноманітні методи, форми,

прийоми, які сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів. За

допомогою колег він обирає й розробляє одну методичну тему, вивчає

наочні посібники, ТЗН, комп'ютерну техніку, які є в ліцеї, з наступним

використанням їх у своїй повсякденній навчальній роботі.

Однією з ефективних форм роботи, яку я проводжу, є

«консультативний стіл». Заздалегідь визначаємо питання для

обговорення. Кожен висловлює своє бачення в розкритті змісту даної

теми. У процесі обговорення виникає творча дискусія. Молоді

спеціалісти залучаються до колективного планування якогось уроку,

наприклад, математики та німецької мови, розвитку мовлення та

англійської мови. Цікавою формою практичної роботи, на мою думку,

є ділові ігри. Ось одна з них - проблемний стіл: «Батьки та діти». За

весь період наставницької роботи я намагаюсь допомогти молодому

спеціалісту усвідомити, що професія педагога не знає зупинок у

своєму розвитку. А для цього потрібна наполеглива творча праця на

всіх рівнях, яка допоможе успішно виконувати поставлені завдання,

сприятиме прискоренню їх адаптації. Тільки за таких умов

відбудеться успішне професійне становлення. Робота з молодими

колегами приносить насолоду й наставнику, тримає на сучасному

90

рівні педагогічної вдосконаленості, не дає затьмаритись багаторічному

досвіду. А коли бачиш, що твій колишній підшефний досяг вершин

педагогічної майстерності, а то й став переможцем у конкурсі

«Учитель року», чи «Майстер року», то це для наставника - найбільша

радість.

ПЕДАГОГІЧНІ ЗАДАЧІ ДЛЯ МОЛОДИХ КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ

Задача №1. Молодий педагог, в якого виникли ускладнення з

написанням плану роботи класного керівника, звернувся за порадою

до колеги.

— Що ти мучишся, — відповів той. — Візьми старий план роботи,

перепиши його, постав нові дати і все готово.

Поясність, який виховний результат дасть переписаний план

роботи. Чому неможливо навіть хороший чужий план виховної роботи

застосувати у своїй групі ?

Задача №2. У складеному класним керівником плані виховної

роботи переважали такі пункти: «Стежити за відвідуванням учнями

уроків». «Систематично проводити бесіди з учнями і батьками»,

«Відвідувати уроки викладачів у своїй групі», «Допомагати учням, які

відстають у навчанні», «Роздати матеріал учням для проведення

вечора поезії», та. ін.

Проаналізуйте наведені заходи. Які педагогічні прорахунки були

допущені класним керівником при проектуванні системи виховних

заходів? Назвіть основні принципи планування виховної роботи,

вимоги, яким повинен відповідати план роботи класного керівника.

Задача №3. У своїй педагогічній діяльності Іван Григорович взяв

за правило: при проведенні будь-якої справи надавати побільше

самостійності та ініціативи дітям. У цьому йому допомагає методика

91

колективних творчих справ. Для розробки та проведення колективної

справи у групі вибирають штаб планування, групу розподіляють на

невеликі мікрогрупи, кожна з яких виробила свій варіант проведення

заходу. Потім проходить обговорення пропозицій, вибираються

найцінніші, виробляється загальний план дій. Тому в усіх справах діти

охоче беруть участь, оскільки кожен має змогу запропонувати те, що

до душі йому. Крім того, це привчає учнів до самостійності,

відповідальності за обрану справу. Класний керівник начебто і нічого

не робить, усе організовують і проводять діти, на відміну від груп, де

всю роботу класні керівники беруть на себе. Але в даному випадку

роль значення класного керівника для групи значно більша.

Як ви оцінюєте можливості методики колективних творчих

справ при організації планування у учнівському колективі? Яка роль

класного керівника при організації і проведенні колективних творчих

справ?

При проведенні виховного заходу я як класний керівник:

а) сам розподіляв би обов’язки серед дітей;

б) виступав би в ролі консультанта, порадника, учасника;

в) взяв би на себе тільки функції контролю.

Задача №4. Готуючись до виховної години у групі, класний

керівник склав детальний план проведення виховного заходу, підібрав

цікавий з його точки зору матеріал, виписав цитати, підготовив

питання. Але при проведенні виховної години учні почали задавати

зовсім інші питання, ніж передбачав класний керівник, те що він

розповідав не завжди було дітям цікаво, вони слухали неуважно, дехто

взагалі займався своїми справами.

92

Яку помилку допустив класний керівник, конструюючи виховну

годину? Як би ви використали ініціативу й інтереси учнів при

підготовці та проведенні виховної години?

3.3. ТВОРЧИЙ ЗВІТ «МОЇ ПЕРШІ ПЕДАГОГІЧНІ

ЗНАХІДКИ»

С. Л. Мельниченко , класний керівник

„Важливо не те як багато ми даємо, а як багато любові ми в це

вкладаємо”.

Молодий учитель... Молодий спеціаліст... Романтика... Мрії... Самі

гарні задуми...

93

Ідучи працювати в навчальний заклад, молодий спеціаліст ще

глибоко не осмислює ті великі і відповідальні завдання, які покладені

на вчителя, ту всю складність професії педагога. Адже батьки і

держава довірять йому найцінніший скарб світу - дитину, людину,

свою надію, своє майбутнє. Сьогоднішній педагог-початківець

навчатиме і виховуватиме кілька поколінь учнів. А це вимагатиме

постійної творчості, невтомної роботи думки, величезної душевної

щедрості і, найголовніше, любові до дітей. "Вчитель - відзначав В.

Сухомлинський, - творить людину, як скульптор творить свою статую

з безформенного шматка мармуру: десь у глибині цієї мертвої брили

лежать прекрасні риси, які належить добути, очистити від усього

зайвого" .Але скульпторові все-таки, мабуть, легше. Учительська

професія складна, але і благородна. З приводу цього у Івана Драча є

такі поетичні рядки:

Нема виснажливішої роботи від учительської,

Де нерви паляться, мов хмиз сухий,

Але нема щасливішої долі,

Коли Людина з Твоїх рук, Учителю,

Іде у світ - на краплю світ людніє.

І. Драч

То чи зможе достойно справитися молодий педагог із такими

великими і відповідальними завданнями, адже він ще далеко не

педагог-майстер. Звичайно, багато що залежить від самого молодого

спеціаліста. Але не все. Не лише добра професійна підготовка і

особисті якості визначають результат праці. Як стверджував А.С.

Макаренко, "справжнім учителем-вихователем можна стати після

роботи в хорошому педагогічному колективі через кілька років". Таку

ж думку мав і В.О. Сухомлинський: "Молодий спеціаліст стає

хорошим учителем, перш за все, дякуючи обстановці творчої праці

94

педагогічного колективу і учнівського". Отже, входження молодих

педагогів у складний світ учнівського життя, їх успішна професійна

діяльність значною мірою залежить від того, в який колектив попаде

вчитель, як його зустрінуть, які умови праці й побуту їм створять,

якою турботою їх оточать, яку надаватимуть методичну допомогу, як

стимулюватимуть до вияву ініціативи, творчості. Саме таку

залежність я глибоко осмислила, коли почала працювати в

Черкаському професійному автодорожньому ліцеї, де мене привітливо

зустріла дружня педагогічна родина, яка і допомагала визначити мені

свою ведучу роль у навчально-виховному процесі. Мистецтво

управління полягає в тому, щоб своєчасно зважити і знати, де і як

зосередити свої головні сили і увагу. Таким мистецтвом володіє

заступник директора з НР Скрипник Валентина Семенівна, яка добре

знає методичну роботу і уміло веде за собою всіх педагогів, яка здатна

запалити свічку творчості. Під її керівництвом в ліцеї працює

«Школа молодого спеціаліста» та « Школа передового досвіду». ЇЇ

очолює Філіпова Ольга Олексіївна. Вона — досвідчений освітянин,

відмінник освіти України, викладач методист вищої категорії,

людина творчості. Завдяки таким керівникам створено працездатний,

компетентний, ініціативний колектив методкабінету. Методичний

кабінет Черкаського професійного автодорожнього ліцею є одним із

кращих серед ПТНЗ області.

Кажуть, що успіх вчителя — це успіх школи. За цим стоїть

наполеглива і щоденна праця вчителів, людей творчих,

індивідуальних, сповнених життєвою енергією та оптимізмом. Вчитель

— це насамперед людина, яка має знайти спільні точки дотику з

дітьми, колегами, батьками, тільки тоді буде можливо не помилитися.

Бути молодим і творчим дуже приємно, але й занадто

відповідально. Приємно тому, що, перш за все, це підвищує свій статус

не тільки у власних очах, а й в очах оточуючих. Хто заперечить?

95

3.4. «СЕРЦЕ ВІДДАЮ ДІТЯМ…»

В. П. Кикоть, голова методичної комісії класних керівників


Світ ділиться на два нерівних світи: світ дорослих та світ

дитинства, у яких в одного є все, а в іншого – нічого)… Ян Корчак.

Кожна людина – це світ, який з нею народжується і з нею вмирає.

Людина починається з дитинства. Вона – це ріка, що бере початок із

чистих джерел. Без мислення, без почуттів не має дитини, як і

людини взагалі. Ми, педагоги, маємо доступ до найдорожчого,

найчутливішого народного багатства – розуму, думок, почуттів

96

дітей, покликані здійснювати свою особливу місію в цьому світі –

виховування дітей. І найперше, найвище покликання педагога –

віддати своє серце дітям.

Ці слова видатного і талановитого педагога наводять на

роздуми. Чи кожен сучасний педагог має доступ у цей казковий

палац Дитинства? Чи кожному сучасному педагогові можлива влада

над дитиною? Якою майстерністю необхідно володіти нині, щоб

підібрати ключ до кожного учня, до кожної особистості, народженої в

цьому світі, що являє собою щось особливе? Часто ми посилаємось

на одну істину: «Діти - це радість життя». Справді в ній глибокий

смисл. Скільки написано книг про таємничість дитячих душ, але

серце їх не завжди для нас відкрите.

Спробуймо ще раз прислухатись до мудрих слів В. Сухомлинського:

«У найтаємнішому куточку дитини є своя струна, яка звучить

по своєму, і щоб та струна озвалася, потрібно самому настроїтись на

неї, як на позивні звуки серця. Уміння відчути це – найвища мудрість

педагога». Звичайно ці вислови є мудрими і правильними, та для

сучасних педагогів їх замало, адже педагогіка сучасності вимагає

нових підходів у вихованні. Ми працюємо з «новими» дітьми - дітьми

97

кризового часу, для яких характерні: бездоглядність,

правопорушення, гультяйство, розбещеність. У звичайної частини

дітей відбулася еволюція їх інтересів та життєвих цінностей. Жоден

педагог, соціальний працівник, психолог не може заперечити, що

діти вже не такі, як раніше. Вони грають в інші ігри, дивляться інші

телепередачі, інакше спілкуються, по іншому складаються їхні

стосунки з батьками та ровесниками. Вони зазнають насильства та

потрапляють в наркозалежність. Отож, потрібно усвідомити, що для

успішної роботи голого професіоналізму не досить, потрібно мати ще

й розуміння, терпіння співчуття та велику любов до дітей, але й

цього буває замало, щоб розібратися у своїх вихованцях і розв’язати

ті проблеми, які вони нам щоденно приносять.

Наші діти… Їх життя – це учнівський зошит: чистий лише

спочатку, а потім стає брудним, у ньому з’являються помилки, які ми

намагаємось приховати, зауваження, які видаються нам

несправедливими, оцінки вважаємо низькими. Ми вириваємо цілі

сторінки, і він швидко псується.

У багатьох наших вихованців відсутній інтерес до виробничої

професії, у них виражений «рефлекс наслідування», що спонукає

некритично приймати форми поведінки зіпсованих дітей.

98

Працюючи з дітьми, ми переживаємо багато хвилюючих

моментів. І хоч існує багато виховних технологій та поглядів на

виховний процес, нікому ще не вдавалося розкрити таємницю душі,

створити цей універсальний рецепт виховання ідеальної людини. Та й

чи потрібно? Хіба не приємно милуватися нам рожевими трояндами

та білими конваліями. Вони різні, хоч і мають спільну назву – квіти.

Та щоб виростити новий сорт квітів потрібно докласти чимало зусиль.

Мистецтво вирощування квітів я порівнюю з вихованням дітей, адже

як і квіти, дітям потрібен постійний догляд. Наші діти, як і рослини

різні і до кожного треба мати свій підхід. Своїх учнів ми не вибирали,

але їх виховання – це душі людської сад. Важливу роль у вирощуванні

саду має основа – це грунт, на якому росте, а у вихованні такою

основою є батьки. Робота з ними є пріоритетною, тому, що дитина –

віддзеркалення сім’ї.

Прислухаємося

ще раз до слів В.

Сухомлинського:

«Моральне обличчя

підлітка залежить від

того, як виховували

батьки його з малку.

Підліток, ніби квітка,

краса якої залежить від

догляду за нею задовго

до того, як вона

розквітне. Батьки

часто подібні до

садівника, який кинув у

землю насіння, сам не

відаючи, що посіяв –

99

троянду чи чортополох і лише за кілька років приходить на те місце,

щоб помилуватися квіткою. На щастя мало таких батьків –

садівників і на нашу біду та горе, чимало є ще такі, які посіявши

насіння, вважають свою місію закінченою, мовляв нехай про це

потурбується природа». І це мирно сказано. «Педагог – це помічник

природи, а не її володар, її будівничий, а не реформатор. Ми теж

намагаємось змінити дитину, спрямувати її в правильне русло, але

іноді одного поштовху замало, щоб дитина розкрилась» (Каменський).

Більшість проблем, що створюють наші вихованці, пов’язані із

злочинністю. Щоб з’ясувати причини, перечитую Макаренка, який

багато говорив про правопорушників, вивчив 460 справ

правопорушень, а також родини, з якими вони вийшли і стали на цей

шлях. Його спостереження засвідчують, що вся справа в тому, як

виховували батьки в ранньому дитинстві, яке зерно сіяли в чисту

душу дитини.

«Від того, як ви навесні засієте ниві залежать і сходи, і

проростання колосу, і майбутній урожай. Душа дитини – то своєрідна

нива. І засівати її треба вчасно, коли вона жадібно вбирає в себе і земні

соки і життєдайне тепло сонця. Без мислення і почуттів немає дитини,

як і людини взагалі. Особи позбавлені цих якостей, виростають, ніби

будяччя», (В. Сухомлинський). Мабуть має рацію і Томас Манн,

сказавши, що «Людина стоїть поміж звіром і ангелом, ким вона буде,

100

залежить від виховання». Саме родина була, є і завжди буде

найважливішим середовищем формування особистості і

найважливішим «інститутом» виховання.

Допомога дитині з негативними проявами у поведінці

немислима без співпраці з батьками. Залучити батьків на свою

сторону буває нелегко, так як саме батькам таких дітей не вистачає

відповідальності, психологічної культури, а іноді – бажання щось

змінювати. Наше завдання полягає в тому аби знайти можливості для

подолання нерозуміння батьків.

Організовуючи виховну роботу, вивчаю інтереси дітей, їх

ставлення до навчання, стосунки з товаришами і батьками. З цією

метою використовую бесіди, спостереження, анкетування. Результати

анкетування свідчать, що 42% дітей найбільше всього бояться у світі

– це залишитися без батьків, проте лише 5% з них відповіли, що

жаліють своїх батьків, а саме найгірше те, що у більшості з них

відсутній у житті ідеал. Зі слів Тургенєва: «Жалюгідний той, хто живе

без ідеалу». 62% відповіли, що навчальний заклад для них є місцем

для навчання, а викладач – стороння людина, котра викладає

предмет. На запитання, що таке щастя? Майже всі відповіді дітей

зводяться до твердження, що щастя – це коли є справжня сім’я,

батьки, коли тебе люблять і в родині не буває сварок, життя без

проблем, є гроші.йкращий спосіб зробити дітей хорошими – це

зростити їх щасливими» (Оскар Уайльд).Що може педагог, аби

навчити дитину бути справді щасливою, аби стати для нього

авторитетом, другом, а не бути сторонньою людиною. Звичайно –

подарувати любов. «Дитина найбільше потребує любові саме тоді,

коли найменше її заслуговує» (Ерма Бомбек). А ще дати дитині тепло

душі і усмішку. Пригадуючи «філософію усмішки» Амонашвілі, можна

сказати, що вчитель без усмішки – чужа людина для учнів, адже

101

усмішка запалює в дитячих душах світло радості, пізнання, любові і

добра.

Ми, ніби інженери дитячих душ. Ці душі приходять до нас чисті і

неторкані: Коли ж у тому серці посіяні погані зерна, то їх треба

прополювати та ще й дуже терпляче, адже перед нами молоде

покоління, майбутнє української нації.

Діво Пресвятая – матір матерів,

Пригорни до серця всіх моїх синів,

Освіти їх душі світом золотим,

Виповни любо’ю наш ліцейний дім.

Научи їх землю берегти від зла

Розумом, діянням і крилом тепла.

Зоряна Богине, серця доброти,

Всіх дітей країни щастям освіти!

3.5. ПЕРШИЙ УРОК:

«КУЛЬТУРА ПРАЦІ – ЯКІСТЬ ПРОФЕСІОНАЛА»

І.М. Вітько, класний керівник, Р.В. Павленко, майстер в/н

Викладач:

Дорогі батьки, учні, колеги!

Доброго дня та хорошого настрою всім, хто прийшов до нас на годину

спілкування.

В умовах стрімкого

розвитку промисловості,

прогресу усіх сфер

життєдіяльності, гостріше

постає потреба у

102

формуванні всебічно розвинутої особистості. Тому сьогодення ставить

питання про принципово нову якість сучасного спеціаліста. Вищим

критерієм якого є категорія культури.

На цьому уроці я хочу наголосити - культура є індикатором

розвитку суспільства, тих чи інших галузей, професійної діяльності. У

культурі віддзеркалюються і досягнення, і протиріччя, і кризові

явища суспільного життя.

Тому сьогодні ми зупинимося на понятті "професіонал".

Перлини народної мудрості говорять:

Праця – необхідна

умова життя.

Багато працювати –

умова успіху.

Працювати розумно, а

не важко.

Успіх починається з

готовності

присвятити себе

певній справі.

Успіху досягають працьовиті.

Щоб добре жити – треба вміти працювати.

Ознака культурної людини – прагнення до якісного життя.

Розвиток людської еволюції цілком залежить від свідомої,

цілеспрямованої діяльності самої людини.

Культура праці є головним чинником соціальної, економічної,

наукової, технічної, технологічної переваги передових держав світу над

відсталими країнами.

103

Професійна культура поєднує знання, навички, інтереси,

переконання, почуття, вчинки особистості та загальнолюдські

цінності, суспільні пріоритети.

Професіонал – знавець

своєї справи, фахівець, який

весь час удосконалює

професійну майстерність,

вільно володіє спеціальною

науковою термінологією, вміє

працювати в команді,

підтримує фізичну і моральну

"охайність і гігієну", визначає

головну мету діяльності та прагне оптимального та максимально

ефективного її досягнення, поважає свою роботу та цінує це в інших,

розуміє значимість своєї праці для суспільства, може неупереджено

оцінити її результативність.

Культура професіонала містить такі основні складові:

1. Особистісні якості.

2. Фахова компетентність.

3. Комунікативна культура.

4. Інтелектуальна культура.

5. Навички професійної

культури.

Отже ми можемо

зробити висновки, що

професіонал –– це:

104

людина, яка здатна на високому рівні виконувати свої

обов’язки;

висококваліфікований спеціаліст, який знає досконало свою

справу і постійно підвищує свою кваліфікацію;

всебічно і гармонійно розвинена особистість, яка володіє як

практичними навичками, так і теоретичними знаннями;

особа, яка користується попитом на ринку праці; людина, яка

вміє свої знання втілювати в життя; фахівець, який йде в ногу з

часом;

людина, яка якісно високопрофесійно виконує свою роботу;

вміє виробляти конкурентоспроможні товари; використовує на

практиці те набуття, яке одержано при навчанні;

людина, яка дотримується правила професійної етики і вміє її

використовувати;

знає культуру виробництва.

Повага до праці визначена ще з давніх віків, а антична мудрість

говорить:

Наполеглива праця все перемагає.

Праця вже сама собою насолода.

Праця породжує пошану.

Неробство привчає людей до поганих вчинків.

Життя без праці не личить людині.

Нехай кожний займається тією справою, яку він знає.

Щоб ти не робив, роби розумно і передбачай наслідки.

Бажаючого доля веде, небажаючого тягне.

З перших днів вашого навчання одним із головних уроків - є

виробниче навчання, де учні здобувають навички роботи з

інструментами, обладнянням, пристроями. Культура учня завжди

починається з техніки безпеки на робочому місці та зовнішнього

105

вигляду. А знаходячись на уроці виробничого навчання всі повинні

бути одягнені в спецодяг. Я передаю слово майстру виробничого

навчання, яка детальніше розкаже про техніку безпеки на робочому

місці.

Майстер:

Професійно-технічні заклади — основна школа підготовки

висококваліфікованих робітників. Серед робочих професій одна з

найпоширеніших - слюсар з ремонту автомобілів та машиніст шляхо-

будівельних машин, слюсар з ремонту ШБМ.

В основу підготовки професії поряд з теоретичним навчанням

покладена участь у продуктивній праці. А продуктивна праця в

основному залежить від культури праці. На уроках виробничого

навчання учні вивчають теоретичні основи техніки та технології

виконання робіт, використовуються обладнання, пристрої, інструменти,

що застосовуються при виконанні цих робіт, матеріалознавство,

креслення, допуски і технічні вимірювання, економіку виробництва,

безпеку праці, технічну естетику, а потім під час виробничої практики

106

на підприємствах вони набувають навичок та умінь виконувати

роботу із спеціальності.

Слюсарні роботи – це обробка матеріалів, яка звичайно

доповнює верстатну механічну обробку, або виготовлення виробів

сполученням деталей, складанням машин і механізмів, а також їх

регулювання. Слюсарні роботи виконуються за допомогою

ручного чи механізованого слюсарного інструмента або на

верстатах. У сучасному машинобудуванні роль слюсарних робіт

надзвичайно велика: жодну машину, механізм чи прилад не можна

скласти та відрегулювати без участі слюсаря. Слюсарні роботи

застосовують в різних видах виробництва. Тому слюсарів-універсалів

поділяють за видами робіт. В нашому навчальному закладі ми

готуємо слюсарів з механоскладальних робіт , слюсарів з

ремонту автомобілів та слюсарів з ремонту шляхобудівеьних

машин.

На першому курсі учні проходять виробниче навчання в

слюсарній майстерні, а в подальшому - на підприємствах.

Роботодавці з радістю беруть на роботу наших випускників.

107

Шановні друзі! Бажаємо Вам успіху на шляху до

вибраної професії! На все Вам добре!

3.6. ВИХОВНИЙ ЗАХІД

«МОВО МОЯ УКРАЇНСЬКА, Я ДЛЯ ТЕБЕ НА СВІТІ

ЖИВУ…»

(до дня української мови та писемності)

В.С. Донець, О.А.Петренко - керівники гуртків

На сцену виходять ведучі.

Ведучий: Добрий день, дорогі друзі! Ми радо вітаємо всіх на Святі

рідної мови!

Ведуча: Зі ставлення кожної людини до своєї мови можна цілком точно

судити не лише про її культурний рівень, а й про її

громадянську позицію.

Звучить музика. Голос із-за сцени:

В землі віки лежала мова,

І врешті вибралась на світ.

О мово, ночі колискова!

Прийми мій радісний привіт.

Навік прийшла пора безславна...

Цвіти і сяй, моя державна...

(О.Олесь)

Ведуча:

З вік-із роду нашому Роду,

Слово святило честь і свободу,

Правнуки прадідів чули чудово,

Бо шанували Слово і Мову.

Від благородного щирого Слова

Розпочинаємо Діло чудове,

Не замисливши нічого злого,

Слову вклонімось – нашому Богу.

108

Ведучий: Справжня любов до країни немислима без любові до своєї

мови. Людина - байдужа до рідної мови, шкідлива самою

своєю суттю, бо її байдужість до мови пояснюється

цілковито байдужістю до минулого, сучасного і майбутнього

свого народу.

1 учень: Ось берег мій –

Початок України...

На південь – море,

За плечима – степ...

Стають, здається,

Хвилі на коліна

До ніг землі,

Де хліб святий росте...

2 учень: Це берег мій –

І я помру за нього...

Моє життя

До крапельки віддам,

Щоб скільки світу –

Українцям ноги

В обіймах теплих пестила вода...

3 учень: Тут берег мій –

І кращого не треба...

Шумить над морем

Степова трава,

Милується там степом

Синє небо

Мій берег є,

Моя земля жива!

4 учень: Це берег мій –

Початок мого світу.

Здавен забутих

Пращурів земля.

Бо тільки тут

Зі мною навіть вітер

Щодня – по-українськи

розмовля!

(Звучить пісня “На нашій

Україні”. Під час звучання пісні,

за допомогою мультимедійного

109

проектора, демонструється відеофільм «Моя Україна» ).

Ведуча: Мова – великий подарунок природи. І у кожного народу вона

своя. Нам народ створював мову віками, і витворив одну з

найбагатших і найпрекрасніших слов’янських мов.

Ведучий: У світі налічується близько 5 тисяч мов. І серед них – ніби

запалена квітка в чудовому букеті – українська.

Ведуча: Її краса, багатство, витонченість і мелодійність визнані

віками.

Ведучий: Та найкоштовніший скарб нашого народу, перлина

мелодійності мови – українська пісня.

(Звучить пісня “Батьківська пісня”).

Ведуча: Сьогодні разом з Тарасом Шевченком, Василем Симоненком,

Миколою Негодою, іншими письменниками нашої славної

України хочемо побути на самоті зі своєю матір’ю –

Україною.

Ведучий: Кожен визначний митець слова – справжній син своєї матері

– України, залишив нам, нащадкам, свої одкровення –

зізнання в любові до України, до її мови.

Ведуча: Вслухаймося в їхнє палке, пристрасне, щире, поетичне слово.

(На сцену виходять учні)

1 учень: Одна вона у нас така –

Уся співуча і дзвінка,

Уся плакуча і гримуча,

Хоч без…лаврового вінка.

Тарас Шевченко

2 учень: Україно моя, моя люба Вкраїно,

Чим я втішу тебе, чим тебе заспокою? –

Чи про те розкажу, як тебе я люблю,

А чи піснею горе твоє я присплю,

Чи слізьми розіллюсь, мов сирітська дитина, -

Скажи, моя люба Вкраїно.

Василь Симоненко

110

Ведучий: Мова – то цілюще джерело, хто не припаде до нього вустами,

той сам всихає від спраги.

Ведуча: Століттями мова народу була тією повноводною рікою, яку ми

називаємо поезією.

Читець1: Мова наша, мова –

Мова кольорова,

В ній гроза травнева

Й тиша вечорова.

Мова наша, мова –

Літ минулих повість,

Вічно юна мудрість,

Сива наша совість.

Я без тебе, мово,

Без зерна полова,

Соняшник без сонця,

Без птахів діброва.

Як вогонь у серці,

Я несу в майбутнє

Невгасиму мову,

Слово незабутнє.

Читець2: Як парость виноградної лози,

Плекайте мову. Пильно й ненастанно

3 учень: Краю мій, простеляй

Сині далі лугами,

Буйним цвітом і листом,

Дороги квітчай.

Я до тебе іду,

Як до рідної мами,

Де дзвенить солов’ями

Пісенний ручай.

Все тобі віддаю,

Що в душі зберігаю,

Зацвітаю сама,

Як буяє весна.

Я – сопілка твоя

З калинового гаю,

Кобзаревого краю

Струна голосна.

Микола Негода

111

Політь бур’ян. Чистіша від сльози

Вона хай буде. Вірно і слухняно

Нехай вона щоразу служить вам,

Хоч і живе своїм життям.

Прислухайтесь, як океан співає –

Народ говорить, і любов, і гнів

У тому гомоні морськім. Немає

Мудріших, ніж народ, учителів.

У ньому кожне слово – це перлина,

Це праця, це натхнення, це людина.

Читець3: Спитай себе, дитино, хто ти є,

І в серці обізветься рідна мова,

І в голосі яснім ім’я твоє

Просяє, наче зірка світанкова.

З родинного гнізда, немов пташа,

Ти полетиш, де світу далечизна,

Та в рідній мові буде вся душа

І вся твоя дорога, вся Вітчизна.

У просторах, яким немає меж,

Не згубишся, як на вітрах полова.

Моря перелетиш і не впадеш,

Допоки буде в серці українська мова.

Ведучий: Україна! Цвіте вишневий! Щоб наша мова буяла пишним

цвітом, ми присягаємо:

любити і шанувати рідну мову;

берегти і збагачувати цей найдорожчий скарб;

очищувати нашу прекрасну мову від словесного сміття;

передавати нащадкам наше пісенне диво.

Ведуча: Присягаємо, що ми не будемо останнім поколінням, яке читає

―Кобзаря‖ в оригіналі.

Ведучий: Тож зростайте духовно, друзі! Тягніться до сонця, хай не

засохне ваше віття!

Ведуча: Хай живе і милує покоління українська мова!

(Звучить пісня «Моя Україна»)

Ведучий: І етап Міжнародного конкурсу імені Петра Яцика

відбудеться в кабінеті № 104.

Ведуча: Запрошуються всі учасники конкурсу.

112

3.7. ВИХОВНА ГОДИНА:

«ХЛІБ – СКАРБ НАЙВИЩИЙ НА ЗЕМЛІ»

Н.М. Цокур, класний керівник

Мета: вшанувати працю хліборобів, виховувати повагу до праці

та шанобливе ставлення до хліба.

Обладнання: сніп колосків, вислови про хліб, хлібний коровай на

рушникові, дари осені.

Учасники: Літо, Осінь, Урожай, запрошені хлібороби, директор,

головні спеціалісти, жіночий гурт.

Звучить музика, лине пісня “Ой зелене жито, зелене”.

Виходить учениця в українському вбранні з короваєм на вишитому

рушнику і декламує:

Одвічно славний труд людини!

Де хліб є на столі,

Там пісня щастя лине.

І вам будь з хлібом

113

Від душі бажаємо.

Тому вітаємо вас короваєм!

Вручає коровай передовикам-хліборобам.

Ведуча: Наш ліцей -

родина працює за народним

календарем. Щорічно ми

вшановуємо працю сільських

трударів-хліборобів. Адже

український народ завжди

славився працелюбністю.

Хліборобство, тваринництво,

овочівництво – основні сфери діяльності українців. За всіх часів, у всіх

народів найбільшою святістю був хліб на столі. Хліб - символ

благополуччя, дружби, достатку й миру. Із давніх-давен результати

своєї праці хлібороби підсумовують восени.

Входять учні.

Учень 1: Покосили пшениці й жита,

Ми й незчулись, як минуло літо.

Вже надходить осінь золота –

Молоде, зелене сходить жито.

Учень 2: Зажурились квіти неспроста,

Вранці роси випадають білі...

Вже надходить осінь золота –

Жовкне листя у саду на гіллі.

З’являються Літо і Осінь.

Літо:

Доброго дня вам, любі друзі!

І ми прийшли на свято.

Щоб працю трударів ушанувати

І розповісти вам усім

114

Про те, як хліб прийшов на стіл.

Звертається до Осені.

Сестро моя, сьогодні я складаю свої повноваження. Славним був

шлях хліборобів до сьогоднішнього свята. Щедре тепле сонце, легкі

вітри пестили мені коси, вмивали мене рясні дощі. Додавали мені сили

працьовиті люди. Тому урожай (показує на дари) багатий. Його зібрали

віддані наші трударі.

Літо: Доручаю тобі, Осене, успішно завершити сільськогосподарський

рік.

Осінь:

Дякую тобі, славне Літечко,

За твої турботи.

Бо є ще в мене

Багато роботи:

В державні комори зерно засипати,

Овочі, фрукти збирати,

І про нові врожаї подбати.

А ще я хочу вам сказати,

Що разом зі мною

По полях, садах і нивах

Країною з краю в край

І багатий і веселий

Ходить чудо-урожай.

Урожаю, друже, де ти, йди

хутчіш!

Входить Урожай.

Урожай:

Доброго дня вам, любі друзі! Я теж прийшов на свято,

Щоб про себе розказати. Ціле літо я ріс у полях,

У садах і дібровах, з кожним днем набираючись сили.

115

Слава дужим робочим рукам, що мене для достатку зростили.

Але все це росте на землі, з неї набирається сили.

Ми вклоняємось, земле, тобі за життя і за хліб, що даєш ти людині.

Ведуча 2: Мати, земле моя! У багряному, оксамитовому і золотисто-

срібному вінку з осінніх квітів ти завжди прекрасна. З тебе

починається життя, до тебе повертається. Твої життєдайні соки

годують усе живе. Тебе полюбив кожен із тих, хто живе на планеті. Ти

для нас – життя, ти – саме життя. Твоя незрима присутність

відчувається в шепоті пшениці, у буянні квітів, лугів, лісів. Ти

надихаєш на творчість поетів.

Жіночий гурт виконує пісню

“Земле моя”.

Урожай: Велична й неозора

Українська земля.

Врожаями багаті

Наші ниви й поля,

І в народі є слова:

―Хліб – усьому голова‖.

Діти виконують танок з колосками.

Ведуча 1: У народу нашого є давній гарний звичай: зібравши перший

сніп – віншувати, славити зерно, людину. Перший сніп – святий. Його

ставлять на почесне місце – під образами, а на Різдвяні свята

звертаються до нього з побажаннями.

Виходять дівчата.

1-ша дівчинка: Гей, ставаймо в коло, дівчата,

Будемо снопа прибирати.

2-га дівчинка: Будемо снопа прибирати,

Квіточками рясно квітчати.

3-тя дівчинка: Квіточками рясно квітчати,

Ще й стрічками переплітати.

116

4-та дівчинка: Щоб увесь народ дивувався,

Який у нас снопик удався.

5-та дівчинка: Височенький ще й ваговитий,

Кожен колос зерном налитий.

Водять хоровод, співаючи гімн снопу.

Ой, снопе, снопе, снопе вусатий,

Несеш достаток у кожну хату,

Пшеницю чисту будемо мати –

Хліба доволі, бо працювали

Здружено в полі. Несемо достаток

Кожній родині. Несемо славу

Рідній країні.

Ведуча 2: Неблизька дорога від

зернин малих до короваю хліба золотого, до смачного окрайчика в

руках твоїх. З покоління у покоління народ наш виховує у дітей

пошану до хліба, прищеплює поняття, що хліб – святий. Не годиться

розкидатися хлібом, не годиться змітати додолу крихти –це

суперечить народній моралі, це образливо для хлібороба.

Виходить Осінь.

Осінь: Як пахне хліб! Ви знаєте, як пахне хліб?

Диханням сівача, вогнем безсонних діб.

Трудом і творчістю, людським гарячим потом.

Він пахне так, як руки хлібороба.

Учень 1: Так! Не раптом стали зерна Хлібом тим, що на столі,

Люди довго і невтомно працювали на землі.

Учень 2. У народі хліб, як матір, поважають.

Ця шана з плином часу не зника.

І дорогих людей завжди стрічають

117

З хлібиною в барвистих рушниках.

Учень 3: Візьму я в руки хліб духмяний.

Він незвичайний, він – святий.

Ввібрав і пісню й працю в себе

Цей хліб рум’яний на столі.

Йому до ніг вклонитись треба:

Він – скарб найбільший на землі!

Ведуча 1: З давніх-давен ведеться в Україні, що хліб у хаті – то

багатство і життя, сіль – то гостинність і щирість.

Ведуча 2: Шануйте здобуте трудом поколінь,

Помножте його у пошані!

В нім – корінь життя,

Крила устремлінь,

Діти і гості наші кохані.

Ведуча 1: Образу хліба вклонімося.

Велич людині.

Високочолому сіятелеві землі!

Істинно, люди: живемо не хлібом єдиним,

Істинно так... коли маємо хліб на столі!

Виходять діти.

Учень 1: Ми вітаємо наших трударів,

Що плекають всюди колос хлібний!

Ми вітаємо наших трударів –

хліборобів мирних,

сильних, вірних.

Вручають квіти.

Учень 2: Не страшні вам вітри і

дощі,

Не страшні холодні

дороги.

118

Ви на бій за хліб усі завжди

Дружно вирушаєте в походи.

Учень 1: Яке це славне слово ―хлібороб‖,

Що жартома ще звуть і гречкосієм!

До слів найкращих я вписав його!

До тих, які ми серцем розуміємо!

Учень 2: Щоб хліб, як сонце, сяяв на столі

У кожній хаті, домі та коморі,

Уклін земний працівникам землі!

Вам, сіячі, плугатарі – спасибі.

Виконують пісню “Ми хліборобами будемо”.

Учень 1: Слава труду хліборобському, слава!

Хай процвітає наша держава,

Слава, слава, слава народу!

Хліборобам слава, від роду до роду!

Учень 2: Духмяний, свіжий, величавий

Рідною землею даний коровай.

Розділиш з другом – і тепло на серці,

Наче сонце ллється через край.

Учень 1: З хлібом у нас зустрічають гостей,

Хліб на весіллях цвіте в короваї,

І кращих немає вістей.

Як хліб уродився у рідному краї!

Учень 2 Щоб подивитися наочно, який є нині урожай,

Ми всі підносимо наш свіжий, теплий коровай!

Під музику дівчина розносить коровай

Ведуча 2: Так хай же щедро земля наливається соком

І колоситься золотистий сніп!

І хай же родить більше з кожним роком

Його величність – годувальник-хліб!

119

ВИСНОВКИ

Виховна робота ліцею організована у відповідності з вимогами

"Закону про освіту", державних концепцій національного виховання,

громадянського виховання, патріотичного виховання, сімейного

виховання, превентивного виховання; спрямована на виконання

цільових програм "Діти України", "Обдарованість", "Здоров'я",

"Молодь Черкащини", Національної програми патріотичного

виховання, програми "Виховання". При організації виховної роботи

ми керувалися принципами:

педагогічної доцільності та цілеспрямованості;

цілісності та системності;

природовідповідності;

опори у вихованні на учнівський колектив;

забезпечення активної позиції учнів та їхніх представницьких

органів у житті та колективній діяльності;

зв'язку виховання з життям;

єдності поваги й довіри до особистості та вимогливості до неї;

єдності прав, свободи вибору та відповідальності особистості;

єдності зусиль ліцею, сім'ї, громадськості в процесі виховання.

120

В сучасних умовах колектив ліцею підійшов до розуміння того,

що лише особистісно-орієнтоване виховання учнів може задовольнити

вимоги суспільства. Тому метою виховання є розвиток особистості з

високою національною і громадянською свідомістю через систему

особистісно-орієнтованої освіти; реалізація концепції збереження

фізичного й психічного здоров'я дітей в умовах здійснення навчально-

виховного процесу; формування в дітей розуміння особистої ролі в

розвитку суспільства через систему учнівського самоврядування. Для

досягнення поставленої мети ми спираємось на загальнолюдські

цінності, такі як людина, сім'я, держава, праця, земля, творчість.

Кінцевим результатом виховання є формування цілісної особистості,

яка має активну творчу й соціальну позицію, високі моральні якості,

які постійно вдосконалює, уміє керувати своїм здоров'ям, прагне до

знань і має певний достатній життєвий досвід, тобто готова до

суспільного життя.

Щоб досягти цього результату ми будуємо виховну роботу за

такими напрямками:

громадсько-патріотичне виховання;

національно-патріотичне виховання;

морально-етичне виховання;

художньо-естетичне виховання;

фізичне вдосконалення і виховання;

потреби здорового способоу життя;

розвиток самоврядування;

екологічне виховання;

правове виховання;

робота з сім'єю та сімейне виховання;

національно-патріотичне виховання;

громадянське виховання.

121

Підвищення професійної майстерності класних

керівників здійснюється через:

участь у роботі обласного методичного об'єднання класних

керівників;

участь у роботі ліцейного методоб'єднання класних керівників;

участь у семінарах класних керівників;

самоосвіту;

участь у конкурсах "Класний керівник року".

Узагальнено досвід роботи класного керівника Кикоть В.П. з

проблеми «Сприяння розвитку і формуванню творчої

особистості в умовах інноваційних освітніх технологій».

122

Отже, виховна робота в ліцеї носить системний характер і

забезпечує виховання молодого покоління, здатного задовольняти

вимоги сучасного суспільства.

123

Автор: Кикоть В.П. – викладач, голова методичної комісії класних

керівників ЧПАЛ

Рецензенти: Проценко Н.Д. – директор ОНМЦПТО

Рибалко Л.М. - методист ОНМЦПТО

У посібнику висвітлено аспекти методичної та виховної роботи в

ліцеї. Представлено авторський підхід до організації методичної

роботи з класними керівниками, проаналізовано та узагальнено досвід

виховної роботи з учнями, досвід організації учнівського

самоврядування, особливості інноваційних підходів, творчі пошуки та

виховні заходи.

Пропонується працівникам ПТНЗ: заступникам директорів з

виховної роботи, викладачам, класним керівникам з метою

впровадження в навчально – виховний процес передового

педагогічного досвіду.

Обговорено: на засіданні методичної комісії класних керівників;

на засіданні методичної ради ЧПАЛ

Підготовлено до друку навчальною частиною Черкаського

професійного автодорожнього ліцею

Черкаси, вул. Онопрієнка, 4

Методика та система виховної роботи в...

Documents