ابحاثالرحيـــم الرحمن الله بسم

تربوي بحث

عند الصفية التعليمية الكفايات في الضعف جوانبالمنطقة في الدراسية المواد ومعلمات معلمــــيالعربية اإلمـــــــــــارات بدولة التعليمية الغربية

المدارس ومديرات مديرو يراها كما المتحدةوالموجهون

الباحث

العياف الدوجان إبراهيم الله عطا مية االسال التربية موجه

التعليمية الغربية بالمنطقة

هجريــــــــــــة 1426رجب ) آب ) ميالدية 2005أغسطس

ملخصالبحث

1

التعليميـــــة الكفايات في الضعف جوانــــب تقصي إلى البحث هدف

في الدراسية المواد ومعلمات معلمــــــــــــي عند الصفيةاإلمــــــــــــــــــارات بدولة التعليـــــــــــمية الغربية المنـــــــــــــطقة

والموجهون . المدارس ومديرات مديرو يراهــــــــــا كما المتحدة العربية

الدراســــــية المواد ومعلمات معلـــــــمي من الدراسة مجتمع تشكلعددهم ) والبالغ على ( )1212بالمنطقة موزعين ومعلمة مدرسة ( .51معلما

حيث المدارس بين من الطبقية العشوائية بالطريقة العينة لباحث واختارا, )12اختــــــار ) العينة( وتضم التعليمية الحلقات جميع في (244مدرسة

عن تزيد بنسبة ومعلمة الدراسة% . 20معلمـــــــا مجتمع أفراد من ) حيث ) المضمون المحتوى تحليل نــــــــــــــوع من وصفي البحث يعتبر

المدونــــة والموجهين المديرين توصيات بتقصي البـــــــــــــــاحث قامالكفايات وفق وصنفها جمعـــــــــها ثم الصـــــــفية الزيــــــــارات عقب

الصـــــــــــــــــــــفية . الزيـــــــــــــــــــارات تقرير في إليها المشارالمئوية والنســـــــــــــبة كفاية كل على التوصيات تكرارات الباحث احتسب

. الكفايــــة ضعف مقدار إلى والنسبة التكرار ارتــــــــــــــفاع يشير حيث لها

المـــــواد ومعلمات معلمي لدى بينا ضعفا البحث نتائج أظهرتفي التعليمية الغربية بالمنطقة الحلقات جــميع في الدراســــــــــيـــة

اآلتية : الصفية التعليمية الكفايات

1.. التدريس أساليبالضعف ..2 ومعالجة ألتحصيلي الطلبة مستوى مع التعاملالصفية ..3 اإلدارةوالتقنيات ..4 التعليمية الوسائط استخدام

2

مقدمـــــــــــــــة مراحــل في اإلنسان له يتعرض ما واخطر أهم من التربوية العملية تعد

ترسم , , التي وهي وانفعاال وعقال جسما كيانه تصوغ التي فهي األولى عمرهوقيم ومهـــــــــارات معارف من يحتاجه ما بكل وتــــــزوده مستقبله مالمـح

. العملية بطل المــــــــــــــعلم يعتبر وثبات قوة بكل عصره ليعيــــش , ويعايش , وجزئيــــــــــــاتها كلياتـــــــها يوجه الذي وهو وصانعها التربوية

, يشعر , من أول وهو وصعوبتها يسرها ويدرك اواخفاقها نجاحــــــــهابقية . أما تعثرها هم يغشاه مــن وأول فها أهدا بتحقيق فرحـــــــــــــةومواقعهم رتبهم مختلف على وغيرهم تربويين من القـــــــــــــــــــــــــوم

والميسر والمشجع والداعـــــــــــــــــــم والمــــــــعين السند فهمكانـــــــــــــــــــــــــوا وان الحلبة خـــــــارج ولكنـــــــــهم والمسهل

التربويـــــــــــــــة , المؤسسات اهتمت لذا مسؤوليته المـــــعلم يشاركونوتسليحه المعلم بإعـــــــــــداد التربية ووزارات الجامعـــات في

الغاية إلى والوصول المأمول دوره أداء من تمكنه التي بالكفايــــــاتالمعلــم . يمارسها التي السلوكات مجموعة الكفايات وتشمل المقصودة

لتأهيل , والعملي النظري اإلطار أنها كما التربوية األهداف بلوغ إلى وتؤديالمعلمين . وتدريب

للبحث النظريــــــــــــــة الخلفيةمن وتأهيله وتدريبه المـــــــــعلم إعداد أن على التربويون يجمع

جميع . يشمل المقصـود واإلعداد التعليمية العملية إلنجاح األمـوراألساسيةوهذا تعليمي مهني نشاط لممارســـــــــة بالمعلم تؤدي التي العمليات( مياالريــــه العمليات لهذه ونتيجة محصلة هو المـعلم يمارســه الذي النشاط

1996.) األخرى التربوية والمؤسسات التربيـــــــــــــــــــة كليات تتحمل

لمعلــــــــــــــم إعداد مسؤوليةمرحلتين , إلـى اإلعداد ويقسم مناسبة برامـــــــــج خـــــالل من وتدريبـه

, حيث ومن الخدمـــــــــة أثناء والتدريب الخدمة قبل اإلعداد هما زمنيتينعدس ) مسلكي وآخر أكاديــــــــمي إعداد إلى ( .2000المــــــحتوى

وتأهيلهم المعلمين إعـداد أهمية إلى التربوي العمل علـى القائمون انتبهفرنسا في للمعلمـين دار أول أنشئت فقد وأمريكا أوروبا في مبكر زمن في

عام 1682عام أمريــــكا وفي عام 1823م فكانت بريـطانيا في أما 1836معدس) وفي(. 2000م الديني التعليم مؤسسات كانت العربية البالد وفي

واألزهر النبوي والمسجد الحـرام كالمسجد الكبرى المساجد مقدمتــــــهااإلعداد , من الـثــاني الشق أما األكاديمي اإلعـداد مسؤولية تتـــحمل وغيرها

التي والمواصـفات الشروط ل خــــــــــال من ضمنا يأتي فكان المسلكي وهو

3

في . النظامــي التعليم ظهور بداية ومع للتعليم يتصدى مـن كل على تشترطالمعنيون بدأ بقليل ذلك قبل أو العشرين القرن مطلع في العربيــــة الـبـــالد

األكاديمي اإلعداد تــــــــــــتولى تربـــــــوية مؤسـسات بإيـــــجادوآخر . بلد بين زمني تفاوت مع للمعلمين والمسلكي

وقبل الكفايات من لمجموعة امتالكه الصفي المعلـــــــــــم أداء يتطلب" مفهوم داللة توضيح المفيد من أجد الكفايات هذه ماهيـــة عن الحديث

" األداء" خر " باآل منهما كل عالقة فهم على يعين ذلك لعل الكفاية ومفهــــــــومبرامـــــــــــــج غايات على الضوء وتأهيلهم . ويسلط المعلمين إعداد

بشــــــئ قيامه عند الفرد يتبعه سلوك بأنه األداء زيتون كمـــــــــال يعرف . (1997زيتون) ما

مرعي يعرفها فمثال للكفايـــــــــــــة تعريفات عدة على البــــــاحث اطلع ( مرعي وفاعلية بكفاءة ما شئ فعل على المقدرة يـرى (. 1983بأنها بينما

تنعكس التـــــــــــــي الخبرات جميع في تتمثل التدريس كفاية إن زيتونخالل مهنيــــــة وتصرفات أنماط فـي وتظهر المتدرب المعلم أسلوب على

الموقف عناصر جمــــــيع مع تفاعله عند يمارسه الذي الدورزيتون) عن ( , 1997التعليمــــــي عبارة الكفاية إن عدس يرى حين في

بها ويؤمن المعلم يحملها التي والمبادئ والقدرات المعارف مجمــــــــــوعةمرغوب نتائــــــــج إنجاز على بواسطتها القادر وهو تدريسه في ويــــــوظفها

عدس) ( .2000فيهاأن : السابقة التعريفات استعراض خالل من الباحث يخلص

التعليمية والتعليم : الكفاية التعلم عملية إدارة على المعلم قدرة هيمعـدة خطة وفق واضحة وبمواصفات تربوية بوسائل أهدافــــــــــها وتحقيق

المعارف , محصلة أنـــهـا كما ومحفزة وجاذبة آمنة صفية بيئة إطار فيوعن . بالخـــــــبرة مروره أو تأهيله أثناء المعلم يكتسبها التي والمهارات

أما الفعل على القدرة هي الكفايـة أن للباحث يتضح بالكفاية األداء عالقةمن يتمكن ال انه إال الكفاية شخص يملك فقد نفسه الفــــعل فهو األداء

للكفاية , . واثــر انعكاس هو فاألداء مناسب أداء لديــه يظهر فال توظيفهامن , المطلوب للكفايات التعرض وقبل التعليم بعملية والكفاية األداء يتعلق

فالتدريـــــــــــس , التدريس بعملية التعريف من بد ال امتالكها المـــــــــعلمالمسؤوليات وسائر وتالميذه المعلم بين الصف غرفة داخل التفاعل يشمل

دانيلسـون ) التعليم تـؤلف معلـــم (. 2003التي من التدريس عملية وتتكونالتعلم بيئة إنشاء على القدرة ومن ويقومه ويرشده للتعليم يخطط

زيتون) ( .1997وإدارتهاالعملية , كانت وان رئيس بشكل الصف غرفــــة في التعليم المعلم يمارس

التعلم , لعملية الحاضنة البيئة هي الصـف فغرفة المكان هـــــــذا تتعدىعنصرا. الملموسة وغير الملموسة بمكوناتها البيئة هذه تعد لذا والتعليــــــــم

. بين قة والعال معـها التعامـل أحسن إذا المعلم عمل نجاح في ومؤثرا فاعالأن إلى البحوث نتائــــج فتشير بسيطة ليست الصفية والبيئة التدريس

( دانيلـسون التعلم بعملية التالميذ انشغال إلى تؤدي الناجحة الصفية اإلدارةقادرة( . 2003 صـفية بيئة وجود التعليم عملية تواجه التي التحديـــــــات ومن

4

( عدس بالتعليـــــم الطلبة اهتمام إثارة أن( . 1999على بد ال التعليم ولزيـادةالمكون وهمـــــــا الصفية للبيئة األساسيين المكونين المدرسون يعالج

السيـكولوجية , البيئة أو السيكولوجي والمكـون الفيزيقية البيئة أو الفيزيقيأولئك عقول في توجد التــــــــي ) وهي جابر الدراسي الصف يشغلون الذين

بالدفء( . 2000 التالميذ فيــــــــــــــــها يشعر التي اآلمنة الصفية البيئة إنسلوكهم على طيب اثر لها عملية واالحترام إلنجـــــــــاح أساسيا وعنصرا

التعليم .القـوة جوانب وتشخيص المعلمين أداء مستوى إلــى التعرف يحتاج

للمعلم البد التي الكفايات إلى التعرف الصفي الموقف فــي لديهم والضعفنتمكن حتى بها تزويده من والتدريب اإلعداد لبرامـــــــج بد وال امتالكها من

. تعددت ومهمــــــــــــا الكفايـــــــــات تلك وفق المعلم أداء قياس منفي تلتقي تكاد االانها والدراسات البحوث نتائج وتباينت النظر وجهات

كفايات . من به المعلم تزويد من البد ما حول جوهرهـــــــااالبتدائية المدرســـــــــة معلم كفايات لتحديد دراسـة وفي

المعلــــــــــــم امتالك ضرورة إلى توصل مرعي توفيق أجراهــــــــــــاهي : عديدة مجاالت على موزعة كفايــــــة وثمانين لخمس

. للتعليم التخطيط. الدراسية المادة بنية مراعاة. التقويم. المعلم ذات تحقيق ( . مرعي المتعلمين أهداف (.1983تحقيق

: إلى تصنيفها ويمــــكن دوره ألداء تؤهله التي الكفء المعلم سمات تتنوع. شخصية سمات. ية تنفيذ سمات. تدريسية سمات. أخالقية سمات. مهنية سمات ( قراقزة اجتماعية (.1996سمات

المـــــــاهر المعلم كفايات عن تعبر التي العناوين من مجموعة وهناكوهي :. المعلم بها يلتزم أخالقيات. المباشر التعليم. الموارد إدارة. واإلعداد التخطيط ( . زيتون (.1997التقويم

إلى األميركية المتحدة الواليات في للتعليم القومي المجلس سياسة تستندعن : المعلم مسؤولية تحدد محاور مجمــــــــــــوعة

. التالميـــــــــــــــــذ تعليم. الدراســـــــــــــــــية المادة معرفة

5

. التالميـــــــــــــــــذ تدريس كيفية. التالميـــــــــــــــــذ تعلم إدارة. اآلخريـــــــــــــــن مع التعاون ( . جابر التالميذ لصالح المدرسة إمكانات (.2000استخدام

( من قائمــــــــة القثامي غازي هيئة ( 56اعد أعضــــــاء يحتاجها كفايةتحت تندرج السعودية العربية بالمملكة المعلمين إعداد بكليات التدريس

: هي عناوين خمسة. التعليم تصميم. التعليم تطوير. التعليم تنفيذ. التعليم في اإلدارة ( . القثامي التعليم (.2001تقويم

واإلدارية التعليمية الهيئتين عن السنوية التقاريــــــــر إعـــداد دليل يصنفاإلمـــــــــــــارات 2005/ 2004لعام بدولة والتعليم التربية وزارة عن الصادر

وهي : الكفايات من مجموعات سبع إلى المعلــــــــم كفايات المتحدة العربية. تخطيطيــــــــــــــــة. معرفيـــــــــــــــــــة. شخصيـــــــــــــــــة.مهنيــــــــــــــــــــــة. مهنيـــــــــــــة تنمية. إنتاجيــــــــــــــــــــة (. والتعليم التربية وزارة ( .2005انشطةومشروعــات

السبعة العنــــــــــــــاوين هذه تحت المندرجة الكفايات إن القول يمكن . الدليل أن كما عليها تزيد بل الكفايات أنواع من عرضه سبق ما تشملويحددها فرعية كفاية كل في المعلم أداء مواصـــــفات يبين إليه المشار

يعتبر , والوضـــــــــــــــوح الشمولية من الدليل فان لذا واضح إجرائي بشكلهــذا في والضعف القوة جوانب وتحديد المعلم أداء لقياس مرجعيا محكا

وسهولة . بيسر األداءوتزويده المعلم إعداد أهمية النظري العرض ل خـال من للباحث يتضــــح

على , الضوء تسلط كمــــا منه المطلوب دوره ألداء تؤهله التي بالكفايــات . أن إال التدريس وممارسة الصف غرفة ولوجه قبل يحتاجها التي الكفايات

بل اليسير باألمر ليس تطبيـق إلى النظريـــــة وتحويل الفعلية الممارسـة, لذا ومتوقع طبيـعي أمر وهــــــــــذا عقبات وجهه في وتقف صعوبات تواجهه

للعمل يته جاهز من والتأكـــد متقن بشكل الكفايات من المعلم تمكين فانمع للتعامل قدراته وتعزز عقبات من يستجد ما مواجهة على تســــــــــاعده

أمامه وتتيح عوده تصلب الخبرة ممارســــــــــــــــــــة أن كما جآت المفاالصفية . المواقف مختلف مع للتعامل عديدة بدائل

بـرامج ة كفاء بلغت مهما والتدريب التنمية إلى مفتقرا المعلـــم يبقىالخدمة , أثناء المهـــني والنمو التدريب فان لذا الخدمة قبل والتأهيل اإلعداد

6

ال التي األمان صمامات إحدى وهو المستقبل مدرسة سمات ابـــــــــــرز من ( الحــــــــر عنها ( .2003غنى

التعليمية الكفايات في الضعف جوانب عن لتكشف الدراســـة هذه جاءتالتي التعليمية الغربيـــــة المنطقة ومعلمـــات معلمي عند الصفيـــــــة

إعداد دليل في وردت كمـــــــا لهل امتالكهـم والتعليم التربية وزارة تفترضوالتعليم ) التربية وزارة السنوية هذه ( 2005التقاريـــــر نتائج من ليستفيد

المهنية التنمية برامج تصميم عن المسئولون وخاصة المعنيون الدراســــــــةالبرامج . هذه تصميم عند باالعتبــــــــار ألخذها

واســـئلتها الدراســــــــــة مشكلة

المعلمين كفايات ضعف لجوانب التعرض عند التربويين نظر وجهات تتباينالمواقف وتنوع االهتمامات تباين لك ذ ومرد الصفي المـوقف خـالل من

الصفي , الموقف بمالحظة يعنى طرف من أكثر وجــــــــــود أن كما التعليميةالقــــــــــــوة نقاط تحديد في التباين من لمزيد المجال يفسح وتقويمه

ومن المــــــدرسة مدير قبل من صفيا المعلم يزار حيث الضعف وجوانبتقييم في ونظرته رؤيته هذين من ولكل المختص التربـــــــوي الموجه قبل

مظاهر , وجود كموجه عمله خــــــــالل من الباحث الحظ كما الصفي الموقف , بين التباين مـن لتقلل الدراســـــة هذه جاءت لذا المعلمين لدى نسبي ضعف

الضعيفة الكفايـــــــــــــــــات عن الغموض وتزيل النظرالمختلفة وجهاتببناء , للمعنيين يمكن وعليه الصفي المعلــــــــــم أداء على تنعكس التي

لمعالجة الدراســـة هذه من اإلفادة التدريبية البرامــــــــــــــج وتصميمالكفايات . ضعف

مديـــــــرو يراها كما المعلمين كفايات في الضعف جوانب إذن فماهيالمنطقة في الصفي األداء خالل من والموجهون المدارس ومديـــــــــرات

؟ التعليمية الغربيةعن اإلجابــة خالل من الذكر اآلنف الرئيس السؤال عن الباحث سيجيب

اآلتية : االسئلة

األول : الصفية السؤال التعليمية الكفايات في الضعف جوانب مافي المعلمين عنـــــــــــــــــــد

؟ المديرون يراها كما التعليمية الغربية المنطقةالثاني الصفية : السؤال التعليمية الكفايات في الضعف انب ماجو

في المعلمين عنـــــــــــــــــــد؟ الموجهون يراها كما التعليمية الغربية المنطقة

الثالث الصفية : السؤال التعليميـــــة الكفايات في الضعف جوانب مافي المعلمين عنــــــــــــــد

؟ والموجهون المديرون يراها كما التعليمية الغربية المنطقة

7

الدراســـــــــــــــــــة المهتمون : اهمية يسعىحاجــات على التعرف إلى مهنيا المعلمين تنمية ببرامــــــــــــج

الحاجات هذه لتشكل كفاياتهم في الضعف وتقديــــــر هؤالءالمعلمينهذه , بتحديد القيام فان لذا والتنمية التدريب لبرامج ومدخال أساسا

ومستجيبة ملبية البرامــج هذه تأتي حتى األهمية غايــــــة في الجوانبالصحيح الهدف المهنيةالى التنمية عملية تتجـــه وبالتالي الحاجات لهذه

غاياتها . عن البرامج تحيد وال اإلمكانات تهدر وال الجــــهود تتعثر فالالتعليمية الكفايات في الضعف لتكشف الدراســـــــــــة هذه ت جاء

وردت كما التعليمية الغربية المنطقة ومعلمات معلمي عنـــــــــد الصفيةالدراسي العــام ل خال الصفية الزيــــــــــارات تقارير 2005 /2004في

الكفايات ضــــــــــوء في وتحليلها وتصنيفها بجمعها الباحث قام حيثالتقارير . في الواردة

إلى تشير التي التوصيات أن علمنا إذا الدراسة هذه اهمبة تزدادومتنوعة عديدة صفية مواقف خالل من جاءت الضعف جــــــــوانب

التوصيات , بهذه اقر المعلم أن كما كامل دراســــــي عام مدى علــــــىزيارة كل عقب بــــــــها جاء ما علـــى والتوقيع عليها إطالعه خالل من

. المصداقية من عالية درجة يمنحها مما صفيةوزارة فيه تطبق زمني إطار في تأتي أنها الدراسـة أهمية يعضد

تدريجي وبشكل المتحدة العربية اإلمارات بدولة والتعليم التربيـــــــــةالموجهين أيدي بين الدراســـة ستضع حيث المقيـــــــــم الموجه نمط

في يساعدهم مما المعلمين كفايــــات في الضعف جوانب ابرز المقيمينفيها . يقيمون التي المدارس لمعلمي المهنية التنمية خطط إعـــداد

الدراســـــــــــــــــــــة : افتراضاتيلي : ما الباحث يفترض

الدراسة. .1 لمجتمع ممثلة المختارة العينة أنتقارير . 2 في والمدونــة للمعلمين والموجهين المديرين توصيات أن

حيث , المعلمين كفايات ضعف حقيقة تكشف الصفية الزيـــــــــــاراتمن لكل زيارتين عن تقل ال صفية زيــارات بعد التوصيـــــــات جاءت

, يعطي كما الدراسي العام فــي الواحد للمعلم والموجه المديرقوة وأخرى زيــارة كل بين الزمني والتباعد الصفية المواقف تنـــــــــــوع

التوصيات . لهذه ومصداقية

الدراســــــــــــة :محدداتلذا . 1 التعليمية الغربيــة المنطقــة مدارس على الدراسة الباحث أجرى

المنطقة . هذه ومعلمات معلمي على قاصرة نتائجها فانضعف . 2 جوانب عن للكشف المعلومـــــــات مصدر أن الباحث اعتبر

في لهم توصيات من والموجهون المديرون دونه ما هو المعلمين كفايـــــاتوالتعليــــــم . التربية وزارة قبل من المعتمد الصفية الزيارات تقريـــــــــــر

8

الدراســـــة . 3 من التربوية األنشطة ومعلمات معلمو الباحث استثنىالباحث . يعتقد كما لهم المدونة التوصيات طبيعة الختالف

االجرائيـــــــــــــة التعريفاتالعملية : إدارة على المعلـــــــــــــــــــــم قدرة هي الكفايــــــة

أهدافها وتحقيق التعليميةوجاذبة . آمنة صفية بيئة في معدة خطة وفق تربوية بوسائل

وفق : الصف غرفة داخل عملية بإجراءات المعلم قيام الصفي األداءخطـــــــــــــــــــة

األهداف لتحقيق محددة أداء مواصفات وحسب مكتوبةالتعليمية.

بالمهام : القيام عن المعلـــــــــــم قصور الكفاية ضعفمواصـفات وفق منه المطلوبـــة

والتعليـــــــــــــــم التربــية وزارة حددتها التي األداءمن عنصر كل في

الصفي . الموقف عناصر

الدراســــــــــــ ةمجتمعالدراسية المـــــــــــــــواد ومعلمات معلمي من الدراسة مجتمع يتكون

المجال ومعلمات ومعلميالتعليمية الغربية المنـــطقة بمدارس عشر الثاني إلى األول من الصفوف في

الدراسي ( 51وعددها ) العــــــــــام فــــــــــــــي وفيها 2005 /2004مدرسةومعلمة( .1212) معلما

رقم ) (1جدول

التخصص باعتبار الدراسة مجتمع أفرادالدراســــــــــــــــة عدد المادة

المعلمينوالمعلمات

اإلسالمية التربيةالعربية اللغة

اإلنجليزية اللغةالرياضيات

التاريخ االجتماعية والدراسات الجغرافيا

النفس علم

105 180 210 165 51 86 25

9

والعلوم الفيزياءوالعلوم الكيمياء

والعلوم األحياءالجيولوجيا

/ األولى / الحلقة األساسية المرحلةمجال معلم

54 58 58 20 200

1212 المجمــــــــــــــــــــــــــــوع

عينةالدراســــــــــــــــة الحكومية التعليمية الغربيـــــــــــــة المنطقة المدارس عدد بلغ

الدراســــــــــي الباحث( , 51 )2004/2005للعـــــــــــــــــــام اختار مدرســةهذه( 12منها ) معلمو ليشكل الطبقية العشوائية بالطريقة مدرســـــــــة

العينة ) أفـــراد عدد وبلغ الدراســــة عينة اختيارها تم التي (244المدارسبين ) من ومعلمة نسبة ( , 1212معلما فكــــــــــانت الدراسة مجتمع يشكلون

عن تزيد المجتمع إلى بحثيا % .20العينة مقبولة نسبة وهذه

( رقم (2جدولوجنس ومستواها المدرسة اسم حسب الدراسة عينة أفراد توزيع

الطلبة اسم

المدرســـــــــــــــــةمســــــــــتو

ىالمدرســــــــ

ـة

باعتبار الجنسالطالب جنس

عددالمعلمين /المعلمات

األساسي للتعليم عقبةاألساسي للتعليم غياثي

األساسي للتعليم عبيدةاألساسي للتعليم العباس

الثانوي للتعليم النوويالثانوي للتعليم الفالح

األساسي للتعليم الظفرةللتعليم وان النهر

للتعليم الرحاب األساسياألساسيللتعليم اإلمارات

األساسي الثانوي للتعليم الربيع

الثانوي للتعليم حفصة

األولى الحلقة= =

الثانية = = =

ثانــــــــــــوي

= األولى الحلقة

= = الثانية =

= = ثانــــــــــــو

ي =

ذكـــــــور = = = = =

ث إنـــــــــا = = = = =

39 16 16 15 18 30 18 15 17 26 16 18

10

244المجمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوع

الدراســــــــــــــــــــــة : أداةوالتعليم التربية وزارة أقرته الذي الصفية الزيـارة تقرير البــاحث اعتمد

الدراسي الـعام في المتحدة العربية اإلمارات بمجاالتـــــه 2005 /2004بدولةتعديل مع الدراسة أداة ليكون المعلمين كفايات عن يعبر والذي وعناصره

منهما كال وجعل الوسائط عن األساليب البـــــــاحث فصل حيث بسيط. شكلية أخرى وتعديالت اآلخر عن مستقال

الملحق ) ( انظر المشاراليه الصفية الزيــارة تقرير أن البــــاحث اعتبرتعتبر التي الدراسة لطبيعة التحكيم بمرحلة للمرور يحتاج ال للدراسة كأداة

قبل من التقريـر هذا إقرار وألن المضمون أو المحتوى تحليل دراسـات منالوزارة جربتها لنماذج ومحصلة تربويين خبراء جهود نتاج كـــــــــــان الوزارة

كما , . االعتبار هــــــــــــذا وفق محكم نموذج إذن فهو ســـــابقة أعوام فيبمدارس مطبقة وألنها السابق للسبب ثباتها من للتأكد األداة تحتاج ال

الدراسي العام بداية منذ .2005 /2004الدولـــــــــــة

: الدراسة منهـــــــــــــــــــــج) المضمون ) المحتوى تحليل نـــــوع مـــن وصفية الدراسة هذه تعتبر

المقدمة للتوصيــــــــات الطبيعي االستقصاء منهج البــــاحث واستخدمجوانب عن للكشف والموجهين المديــــــــــــــرين من والمعلمات للمعلمين

الصفي . الموقف في كفاياتهم ضعف

الدراســـــــــــــــــة تنفيذ : إجراءاتالدراسة. .1 التعليميةالجراء الغربية المنطقة مدير من الخطي االستئذان

2 ) من ) الفترة في الدراسة عينة المدارس 2005 /1/6 ___22/5زيارةهذه في والمعلمات المعلمين عن والتوصيات البيانات جمـع بهدف

المدارس .أعقاب 3 في دونت التي والموجهين المديرين توصيات بجمع الباحث قام

والمعلمات . للمعلمين الصفية الزيــــاراتمن )4 أكثر أعقبت التي التوصيات الباحث صفية ( .950جمع زيارةالزيــــارة 5 تقرير نموذج وفق جمعها التي التوصيات الباحث صنف

الدراسة ) (. أداة الصفيةالموقف 6 كفايــات من كفاية كل على التوصيات تكرارات احتساب تم

بالتقرير المثبتة الصفيكل 7 على التوصيــات لتكرارات المئوية النسب احتساب تم

إلى قياسا للتوصيات المئوية النسبة واحتسبت كفايــــــــــــــة . احتسبت الكفايـــــــــــــــــــات لكافة التوصيـــــــــات مجموع

11

المــوجهين ثم أوال المديـــــــــــــــــرين توصيــــات ونسب تكراراتمعا . والموجهين المديرين ونسب تكـــرارات ذلك وبعد

االحصائيــــــــــــــة المعالجةالمديرين توصيــات من توصية كل تكرارات حساب على الباحث اعتمدالمئوية النسبة استخرج ثم الكفاية ضعف على كمؤشر والموجهيــــــن

التوصيات مجموع إلى قياســــا كفاية كل على التوصيات تكـرارات لمجموعالكفايات . جميع في

الســـــــــــــــــــابقة :الدراساتالسابقة الدراسات من عدد على الباحث ارتباطها اطلع درجة تتباين

غير عالقة له ما ومنها الموضوع من يقترب ما فمنها البحث بموضــــوعالزمني , . تسلسلها حسب الدراسات لهـــــــذه عرض يلي وفيما مباشرة

معلمــــي لدى المطلوبـــــــــة المقدرات الراوي أجراها دراسة تناولتجامعة إلى وقدمــها المتحدة العربية اإلمارات بدولة الثانوية المرحلة مدارس

المرحلة, لمعلمي المطلوبة المقدرات أن إلى الباحث توصل بيتســــــيبرغهي : الثانوية

. وضوح بكل للدرس األساسية اآلراء تقديم على القدرة. مميزة شخصية عالقات إرساء على القدرة. الصف إدارة على القدرة. والدينية األخالقية الطالب تربية دعم على القدرة. للدرس تصميم وضع على القدرة

من استبانة عن عبارة الدراســـــة أداة عينة 29وكانت على وزعت سؤاالمن المؤلفة و 10الدراســــــــة جامعيين و 10مدرسين تربويين مشرفين

30 ( الراوي ثانويا ( .1988مدرسا

المعلـــــــــــــم تواجه التي الصعوبات بعنوان دراسة سالمه كايد أجرىيراها كما عليها التغلب وكيفية التدريس في فعاليته دون وتحول

أن نتائجها من وكان والطلبة والمعلمون والمديـــــــرون المشرفـــــــــونوضعف العلـــــــــــمية المـــــــــادة من التمكن عدم الصعوبات ابرز من

( سالمه واالنضباط االلتزام وقلة (.1995الطلبة

قـدرات تنمية بعنوان دراســة الشيراوي بــــــــدرية أجرت كماالدراسي العام في علىالعمليةالتعليمـة وانعكاساتها المــــــــعلمين

اإلمـــــارات 1994/1995 بدولـــــــــــــــــة الحكومية المدارس علىمنها : عديدة نتائج إلى توصلت وقد المتحدة العربية

. والخبرة الصبر إلى تحتاج التعليم عملية أن. المعلمين مهارات تنمية أهمية

12

. التعليمية الوسائل استخدام على المعلمين تدريب ضرورة. / المهنية وصفاته شخصيته بالمعلم يتصل ما دراسة أهمية. بالمناهج التعليمية الوسائل ربط كيفية على المعلمين تدريب

(.1995الشيراوي)

أجرتها التي الدراسة عنـوان ذات شراب يوسف أجراها دراسة حملتالجديد على المعلمين إطالع بأهمية أوصى حيث الشيراوي بدريـــــــة

البرامج تــــــركز وأن التدريس وتقنيات طـــــرق في المستحدثالعملية تمس التي والتطبيقية العمليـة الجوانب على التدريبية

شراب) ( .1998التعليمية

التعليمية للكفايات الثانــــوية المرحلة معلمي امتالك لمدى دراسة وفيباليمـــــن تعز بمحافظة التربويين المشرفين نظر وجهة من لها وممارستهم

( عون فضل البـــــــاحث قبل ( 51حدد من وممارستها امتالكها يتطلب كفايةمنها ) المعلمـــــــــــــون يمارس )37المعلمين و ( متوسطة بدرجة كفاية

يمارســـــها ( , 14 التي الكفايــــــــات ابرز ومن ضعيفة بدرجة كفايةالخاصة االحتياجات ذوي الطلبة مع التعامل ضعيفة بدرجة المعلمون

الكفايات) , ( , أهم أما التعليمية المــــــــواد واستخدام متفوقون متخلفونالفروق ومراعاة الصف إدارة فكـانت متوسطة بدرجة الممارسة

( عــــون االيجابي التعزيز واستخدام ( .2000الفرديــــــــــــــة

مـــــــدى تناولت دراسة أجرى فقد القثامــــــــــي غازي اماالباحثالعربية بالمملكة المعلمين إعداد بكليات التدريس هيئة أعضــــــــاء امتـــالك

أداة . تكونت لها وممارستهم التعليميــــــــــــــة للكفايات السعوديــةمن ) من ( )56الدراســـــــــة المؤلفة الدراســـة عيـنة على وزعها كفاية

أن ( 873 إلى البـــــاحث وتوصل المعلمين بكليــات التدريس هيئة أعضاء منوتحديـد( 23) االختبــــارات إعداد أبرزها من كبيرة بـدرجة تمارس كفاية

( و التعليمية الوسائل استخدام وتنويع بدرجة ( 20األهداف تمارس كفايـــــة( و التقويم كفايــة أبرزها مــــــــــــن من( 13متوسطة ضعيفة بدرجة كفاية

باستخدام تعـــليمية نصوص وكتابة تعليمية شفافيات إنتاج أبرزهـــــاالقثامي ) ( .2001الحاسوب

برنــامج فعالية مدى لمعرفة مقدادي اجراهااحمد دراســـــــــــة وفيالرياضيات مجـــــــال معلمي إكساب في األردنية الجامعة في العملية التربية

المقبولة الكفايات ابرز أن إلى الباحث توصل المطلوبــــــــــــة الكفاياتالكفايات أما الصفية واإلدارة الصـــــــــــفي للموقف التخطيط كان

( مقدادي التدريس وتقويم الدرس غرفة في التدريس فكانت الضعيفة2003 . )

13

أجراهـــــــــا دراسة المتحدة العربية اإلمارات بجامعة التربية كلية ت نفذاألساسية " المواد في التدريس أساليب بعنوان التدريس هيئة أعضاء من عدد

األساسية للمــــــــرحلة الثانية الواقع 9ـــ 6بالحلقة بين ظبــي أبو إمارةوقد " والتعليم التربية وزارة مع بالتعاون الدراســة وأجريت والمأمول

أسلوب كان المسـتخدمـــة التدريس أساليب ابرز أن إلى الدراسة توصلتبنسبة بنسبة % 84,3المناقشة المحاضرة أسلوب يليــــــــــــــــــــه

بنسبة% 83.3 المباشر العرض استخدام% 75.5ثم تدنـــــــــى حين فيوبلغت النشط التعلـــــم أسلوب مثل الطالب دور على تعتمد التي األساليب

استخدامه بنسبة% 17.1نسبة االستقراء %15.1وأســـــــــــــــــــــــلوبنسبة بلغت حيث المستخدمة األســــــاليب ذيل في التعاوني التعلم وجاء

االمــــــــــــارات%) 11.5استخدامه ( .2004جامعة

إلى البــــــــــــــاحث يخلص السابقة الدراسات على اإلطالع خالل منالتي التعليمية للكفايات المعلم امتالك علىاهمية اتفاق وجـــــــــــــــــــود

يواجه انه كما الصفية التعليــــم عملية في بـــدوره القيام من تمكنهأبرزها : من الكفايات من عدد في قصور ولديه صفية صعوبات

. التدريس أساليب. التعليمية الوسائل. الصف إدارة. العلمية المادة. دراسيا المتأخرين والطلبة المتفوقين الطلبة مع التعامل

ولتـــكون السابقة الدراسات تعالجه لم نقصا لتسد الدراسة هذه جاءتالمعلمين . كفايات إطار في لها متممة

14

الدراســـــــــــــــة : نتائجالنسبة بلغت التي هي المعلمين عند الضعيفة الكفاية أن الباحث اعتبر

للتوصيات فيــــــها فتعتبر % 10المئوية النسبة هذه دون ما أما فأكثرالشخصية . . الباحث خبرة خالل من االعتبار هذا وجـــــــــاء مقبولة الكفاية

الدراسة : نتائج يلي فيما

بضعف : والمتعلق الدراسة أسئلة من األول السؤال عن لإلجابة أوالالغربية بالمنطقة المدارس ومديـــرات مديرو يراها كما المعلمين كفايـات

التحصيل مستوى مع التعامل أن إلى النتـــائج أشارت فقد التعليمةمقدمة في كان الطلبــــة لدى ألتحصيلي الضعف ومعالجة الدراســــــــي

واستخدام األساليب ثم ومن الصفية اإلدارة تليها الضعيفة الكفايات. التعليمية الوســــــــــــائط

رقم ) (3جدول

الضعف حيث مـن تنازليا مرتبة المديرون يراها كما المعلمين كفايات

تكرارالكفاياتالتوصيات

النسبةالمئوية

للتوصيا ت

النسبة المئوية

للكفايةالضعيفة

وصف الكفاية

الدراسي التحصيل مستوى. الضعف مع والتعامل

اإلدارة الصـفــــــــــــــــــــــــــــية

. أســــــــــــــــــــــــــــاليب

التدريس.التعليمية الوسائط استخدام

والتقنيات.الفرديــــــــــة المهارات

والمجتمعية.

98

947662161513131212

23.7%

22.7% 18.3%

15% 3.9% 3.6% 3.1% 3.1% 2.9% 2.9%

فأكثر % 10

=========

ضعيفة

ضعيفة ضعيفة ضعيفة مقبولة مقبولةمقبولة مقبولة مقبولة مقبولة

15

الخبرات ترابطوتكاملـــــــــــــــــها.

الخطـــــــــــــــــــــــــــــــ . اليومية ـة

والتواصل اللغــــــــة سالمةاللغوي. القيم

واالتجاهـــــــــــــــــــــــــــات.

التقويــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم.

التهيئةالحافــــــــــــــــــــــــــــــ

زة. كفاية

المعلـــــــــــــــــــــــمالعلمية.

الشـخصــــــــــــــــــــــــــــــــــــية.

21-

5% .,3% .,

-

===

مقبولة مقبولةمقبولة

%414100 المجمــــــــــــــــــــــــــوع

بضعف : المتعلق الدراسة أسئلة من الثاني السؤال عن ولإلجابة ثانيافي التدريس أساليب كانت الموجهــــــــون يراها كما المعلمين كفايات

التحصيل مستوى ثم ومن الصفية فاإلدارة الضعيفة الكفايــات مقدمةوالتقنيات . التعليمية والوسائط

رقم ) (4جدول

الموجهون يراها كما تنازليا مرتبة الضعف حيث من الكفايات

تكرارالكفاياتالتوصيات

النسبةالمئوية للتوصيات

النسبةالمئوية للكفايةالضعيفة

وصفالكفاية

ضعيفةفأكثر %10%28,2 178 أســـــــــــــــــــــــــاليب

16

التدريس. اإلدارة

الصـــــــــــــــــــــــــــفية.الدراسي التحصيل مستوى

. الضعف مع والتعاملالتعليمية الوسائط استخدام

والتقنيات.الفرديـــــــــة المهارات

والمجتمعية. التقويـــــــــــــــــــــــــــــــ

ـــــــــــم.الخبرات ترابط

وتكاملــــــــــــــــها. القيم

واالتجاهـــــــــــــــــــــــــــات.

الخطـــــــــــــــــــــــــــــــ . اليومية ة

التهيئةالحافـــــــــــــــــــــــــــــز

ة.والتواصل اللغة سالمةاللغــــــوي.

كفاية المعلــــــــــــــــــــــم

العلمية. الشخصــــــــــــــــــــــــــــ

ـــــــية.

109103

8047442414109841

17,3% 16.3%

12,7%7,4% 7%

3,8% 2,2% 1,6% 1,4% 1,3%

6% ,5%. ,

==

==========

ضعيفةضعيفة

ضعيفةمقبولةمقبولةمقبولةمقبولةمقبولةمقبولةمقبولةمقبولة مقبولة

%631100 المجمــــــــــــــــــــــــــوع

17

المعلمين : كفايات ضعف جوانب عن الثالث السؤال إجابـــة أما ثالثاالضعف تصدر فقد معا الموجهون المديــــرون يراها كما الصفي الموقف في

وكيفية الدراسي التحصيل مستوى ثم القائمة التدريس أســاليب كفاية فيالوسائط . استخدام ثم ومن الصفية اإلدارة يليه معه التعامــــــــل

رقم ) (5جدول

معا والمـــوجهون المديرون يراها كما تنازليا مرتبة الضعيفة الكفايات

تكرارالكفاياتالتوصيات

النسبةالمئوية

للتوصيات

النسبةالمئوية للكفايةالضعيفة

وصف الكفاية

أســـــــــــــــــــــــــــــالي. التدريس ب

الدراسي التحصيل مستوى. الضعف مع والتعامل

اإلدارةالصفيــــــــــــــــــــــــــــــ

ة.التعليمية الوسائط استخدام

والتقنيات.الفرديــــــــــة المهارات

والمجتمعية. التقويـــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــم.الخبرات ترابط

وتكاملـــــــــــــــــها. القيم

واالتجاهــــــــــــــــــــــــــــات.

الخطـــــــــــــــــــــــــــــــاليومية . ة

والتواصل اللغة سالمةاللغــــــــوي.

التهيئة

254210

2031426356392623211151

24,1%19,9%

19.2%13,5%

6%5,3%3,7%2,5%2,2%2%1%

5%,1%,

فأكثر 10%=

===========

ضعيفةضعيفة

ضعيفةضعيفةمقبولةمقبولةمقبولةمقبولةمقبولةمقبولةمقبولةمقبولةمقبولة

18

الحافـــــــــــــــــــــــــــــــزة.

كفاية المعلـــــــــــــــــــــــــم

العلمية. الشخصــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــية.%1054100 المجمــــــــــــــــــــــــــوع

: يراها كما المعلمين كفايات ضعف جوانب بين مقارنــــــــــــة رابعااآلتي الجدول خالل من الموجهون يراها كما الضعف وجوانب المدارس مديرو

(6رقم )

كما الكفايات الكفايات ضعفالمديرون يراه

كما الكفايات ضعفالموجهون يراه

التكراراالنسبة التكراراتت

النسبة

أســــــــــــــــــــــــــــــاليبالتدريس.

الدراسي التحصيل مستوى. الضعف مع والتعامل

اإلدارةالصفــــــــــــــــــــــــــــــــي

ة.التعليمية الوسائط استخدام

والتقنيات.

7698

946216121512

18,3%23,7%

22.7%15%3.9%2.9%3,6%2,9%

178103

1098047442414

28,2%16,3%

17.3%12.7%7.4%7%

3.8%2.2%

19

الفرديــــــــــة المهاراتوالمجتمعية.

التقويـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم.

الخبرات ترابطوتكاملـــــــــــــــــها.

القيمواالتجاهـــــــــــــــــــــــــــا

ت. الخطـــــــــــــــــــــــــــــــة

اليومية. والتواصل اللغة سالمةاللغـــــــوي.

التهيئةالحافــــــــــــــــــــــــــــــزة

. كفاية

المعلــــــــــــــــــــــــمالعلمية.

الشخصـــــــــــــــــــــــــــــــــــــية.

131321-

3,1%3.1%

5%,3%,

-

108941

1.6%1,3%1.4%

6%,2%,

%631100%414100المجمــــــــــــــــــــــــــوع

والتوصيات النتائج مناقشةعلى والموجهيـــــن المديريــــن اتفاق الدراسة نتائــــــــــــــج أظهرت

كفايات : في التعليمية الغربية المنطقة ومعلمات معلمي لدى ضعف وجود. التدريس أساليب. ألتحصيلي الطلبة ضعف مع التعامل. الصفية اإلدارة. والتقنيات التعليمية الوسائط استخدام

الكفايـــــــــــات هذه ترتيب في المـــــــــــــوجهين مع المديرون اختلفلجة ومعا التحصيل مستوى مع التعامل أن المديرون فيرى الضعف حيث من

أداء فيــــــــها يتدنى التي الكفايات مقدمــــة في الطــــــالب ضعفوأخيرا التدريس أســــــــاليب تأتي وبعدها الصفية اإلدارة ثم المعلمين

قليــال . تختلف بطريقة فيرتبونها الموجهون أما والتقنيات ئط الوسا استخدامفاإلدارة التدريس أساليب الضعيفة الكفايـــــــــــــات ر تتصد حيث

20

وأخيرا الطلبة وضعف التحصيل مسـتوى مع التعامل ذلك يلي الصــــفيةوالتقنيات . التعليمية الوسائط استخدام

رقم ) الجدول المديريــــــــن ( 7يبين من كل ترتيب بين مقارنة اآلتياألضعف . للكفايات تنازليا معا وترتيبهما والموجهين

المديرون يراه الموجهون ما يراه المديرون ما يراه مامعا والموجهون

التحصيل مستوىالصفية اإلدارة

التدريس أساليبالوسائط استخدام

التدريس أساليبالصفية اإلدارة

التحصيل مستوىالوسائط استخدام

التدريس أساليبالتحصيل مستوى

الصفية اإلدارةالوسائط استخدام

المعلمين كفايات ترتيب في اليسير التباين أن حث البا يرىكل اهتمامات إلى مرده والموجهين المديـــــــرين بين الضــــــــــــــعيفةما علـى الضعف مــع والتـعامل التحصيل مستوى المديرون فيقدم فريقتطغى حين في ويومي مستمر بشكل المشكلة لهذه مواجهتهم بسبب سواه

الموجهين . اهتمامات على األساليب كفــــايةيرى كما األربعة العناوين فان الكفايات ضعف أولويات ترتيب كان مهما

معلمو منها يعاني التي الضعيفة الكفايات عنوان تشكل البـــــــــــــاحثالتعليمية . الغربيــــــــــــــة المنطقة ومعلمات

كايد دراســــــــــــــــــــــة إليه توصلت ما مع الدراسة نتائج تتفقصفية ) ( إدارة واالنضباط االلتزام وقلة الطلبة ضعف أن في ســــــــــــــالمه

( سالمه المعلمين تواجــــــــــــــه التي الصعوبات مع (. 1995من تلتقي كماالمعلمين استخدام بأهميــــــــــــة أوصت التي الشيراوي بدرية دراسة نتائج

( الشـــــــــــــــيراوي بالمناهج وربطها التعليمية أوصى (. 1995للوسائل وما ( شـــراب التدريس أساليب على التدريب أهمية من شراب (.1998به

في المعلمين لـــــــدى ضعف إلــــــــــــى تشير التي عـــون ودراسة ( عـــــون دراسيا المتأخرين الطلبة مع في(. 2000التعامل القثامي ودراسة

باستخدام تعليمية نصوص كتابــــــــــــــــة في ضعف وجــــــــــــــودالقثامي) وجــــــــــــود (. 2001الحاسوب تبين التي مقدادي ودراســــــة

( مقدادي وتقويمه التدريس عملية في كلية (. 2003ضعف دراسة ونتائــــجفي تراجـــــــــــــــع وجود إلى توصلت التي اإلمارات بجامعة التربيــــــــــة

( اإلمارات جامــعة لب ألطا دور على تعتمد التي التدريس ( . 2004أساليبإن إلى أشارت التــــــــــــي عــــــون دراسة مع الدراسة نتائج تتباين

في تدخل وهذه المعلمين لدى العالية الكفايات من التعليمية المفاهيم تعليممن أنها إلى الدراسة نتائج أشارت والـــــتي التدريــس أساليب إطــــــــــار

عــــــــون ) الضعيفة أن ( . 2000الكفايات في القثامي ودراســـــــة ( القثــــــــــامي الجيدة الكفايات من منوعة أساليب بينما ( 2001استخدام

. ودراســــــــــة الدراسة نتائـــــــــــج في ظهر كمــــــــــــا ضعيفة كانتالكفايات من التدريس تقويــــــــــــــــــــم أن إلى توصلت التي مقدادي

21

مقدادي ) المعلمين عنـــــد مقبولة ( 2003الضعيفة كفاية كانت حين فيالدراسة . نتائج عليه دلت كمــــــا

محاور دورة عناوين مع الدراسة نتائج تلتقي أن الغريب من ليسمن الوزارة نفذتها التي والثانوي األساسي التعليم مرحلتي في التطويــــر

سنة خالل المتحدة العربية اإلمـــــــارات بجامعة التربية كلية م 2004خاللمن وكان الدولة في المدارس مديـــري من وقسم الموجهون فيها وشارك

الدورة : هذه عناوين ابرز. التدريس ليب أسا. الصفية البيئة. التالميذ تعلم. التقنيات استخدام

إلى الـــــدورة في الموجهون تلقاها التـــي الخبرات نقل تأخر أن إالالكفايات . من عدد في الضعف وجود عوامل من المعلمين

التوصيـــــــــــــات يلي : بما حث البا يوصي

التي .1 الكفايــات التدريبية والدورات المهنية التنمية برامج تضع أنعلى فيها ضعفا الغربية المنطقـة ومعلمات معلمو اظــــــــــــهر

أحدث , التدريب برامــــــــــــــج تتناول وان اولوياتها رأسبضرورة البــــاحث يوصي كما والنظريات واألفكار األســاليب

بالعملي . النظري التدريب اقترانمدير .2 ينفذه الصــــــفي الموقف في المعلمين كفايات تقييم أن بما

يوصي الباحث فان حظة المال أسلوب خالل من والموجــه المدرسةالموقف تقييم على المدارس ومديــــري المــــوجهين بتدريب

األسلوب . هذا خالل من الصفيفيــها .3 ضعفا البحث يظهر لم التي الكفايات على الضوء تسليط

أخرى . بحثية باساليب حولها دراســـات بإجراءتطوير .4 أو أخرى تعليمية مناطق في مماثلة دراســــــــــــات إجراء

لتشمل الدراســـــــةالكفايات في الضعف لجوانب اشمل تشخيص لتقديم أخرى مناطق

التربية وزارة مدارس في المعلمين عند الصفية التـــــعليميةالمتحدة . العربية اإلمارات بدولــــــــة والتعليم

22

المراجـــــــــــــــــــــــع الحميد, .) عبد جابر الحــــــــــــــــــــــــــادي (. 2000جابر القرن مدرس

, ط ل الفعال .1والعشرينالعربي : . الفكر دار القاهرة

المتحدة . ) العربية اإلمارات في ( 2004جامعة التدريس أســـــــــــــــاليبالمــــــــــــــــــــــــــواد

األساسية للمرحلة الثانية بالحلقة ظبـــــــــــــــي 9ـــ6األساسية أبو بإمارةالواقــــــــــــــــــع بين

منشورة , , . غير بالجامعة التربية كلية نفذتها ميدانية دراسة والمأمول

محمد , .) العزيز عبد مدرســــــــــــــــــــة ( . 2003الحر أدواتالتنميـــــــــــــــة , كتاب المستقبل

الخليج . . لدول للتدريب العربي المركز المهنية

لوت , . ) شار تعزيز (. ,2003دانيلسون للتدريس إطارأبو . الله عبد ترجمة المهنيـــــــــــــة الممارســــــــــــــــــــــات

معة. بجــــــــــــــا التربية كلية ومنشورات مطبوعات لبدةإلمـــــــــــــــارات المتحدة . العربية

خلفان , .) محمد المطلوبــــــــــــــة (. 1988الراوي للمقدرات تحليلية دراسةمدارس معلــــمي لدى

23

بيتسيبرغ جامعة إلى مقدمة المتحدة العربية اإلمارات بدولة الثانوية المرحلةللتربية. العربية المنظمة عن الصادرة للتربية العــــــــربية المجـلة

العددان والعــلوم . 1990ديسمبر 2 ,1والثقافة

( . الحميد , عبد كمال نماذجه (. 1997زيتون التدريساإلسكندريـــــــــــــــــــة. ومهــــــــــــــاراتهوالتوزيع : . والنشر للكمبيوتر العلمي المكتب

محمد , .) كايد المــــــــــــــــــــعلم ( . 1995سالمه تواجه التي الصعوباتفـي فاعليته دون وتحول

والمديرون المشرفون يراها كمــــــــــا عليها التغلب وكيفية التدريسوالطلبة والمعلمـــــــــــــون

الحادي , العدد اإلمارات بجامعة التربية كلية بمجلة منشورة دراسة . العاشرة, السنة عشر

محمد, .) يوسف وانعكاساتها( . 1998شراب المعلمين قدرات تنميةوزارة . , التربية بمجلة منشورة دراسة التعليمية العملية علـــــــــــــى

العدد . اإلمارات بدولة والتعليم .155 _153التربية

خليل , .) بدرية علــــــى ( . 1996الشيراوي وانعكاساتها المعلمين قدرات تنميةوالتعليم . , التربية وزارة التربية بمجلة منشورة دراسة التعليمية العملية

العدد , . 137___135بدولةاإلمــــــــــارات

الرحيم , . ) عبد محمد : 1999عدس الفكر( . . دار عمـــــان صفه في المعلم معوالنشر . للطباعة

الرحيم, .) عبد محمد والتدريس ( . 2000عدس الفاعل المعــــــــــــــلمالفـكر . : دار عمان الفعال

والنشر . للطباعة

الله , .) عبد فضل المرحلة ( . 2000عون معلمي امتالك مدىالتعليمية للكفايات الثـــــــــــــــــانوية

محافظة في التربويين المشرفين نظر وجهة من لها وممارستهماليمنية بالجمهورية تعــــــــــــز

اليرموك . . . . جامعة التربية كلية منشورة غير ماجستير رسالة

بهاج , .) بن غازي فــي(. 2001القثامي التدريس هيئة أعضاء امتالك مدىالتعليمية التقنية للكفايات السعودية العربية بالمملكة المعلمين كليـــــــــات

جامعة . . . التربية كلية منشورة غير ماجستير رسـالة لها وممارستهماليرموك .

24

القادر , .) عبد محمود ط ( . ,1983قراقزه كمعلم الدارالعربية . :1مهنتي بيروتللعلوم .

(. توفيق , ط ( . ,1983مرعي النظم ضوء في التعليمية دار . : 1الكفايات عمـانالفرقان .

محمد , .) احمد إلعداد ( . 2003مقدادي العملية التربية برنامج تقويــــــــــــــممجـــــــــــــــال معلم

العدد . . . األردنية الجامعة دراسات مجلة األردنية الجامعة في ,2الرياضيات2003.

غاستون , .) ريه فؤاد ( . . 1996مياال تعريب المعلمين إعــــــــــــــداد

ط , عويدات . : .1شـــــــاهين منشورات بيروت

المتحدة . ) العربية اإلمارات بدولة والتعليم التربية دليل ( .2005وزارةواإلدارية . التعليمية الهيئتين عن السنوية إعدادالتقاريــــــر

25

الصفية : ) (ملحــــــــــــــق الزيارة تقرير الدراسة أداةالحصة : / : المدير الموجه الزائر التاريخ اليوم

الدرس : : : : موضوع المادة الطالب عدد والشعبة الصفت والتوصيات الكفايــــــــــــــــا المالحظـــــــــات

, يثريها / بتنفيذها يلتزم اليومية لخطة اإبداعية بأنشطة

والنفسية ) ( المادية البيئة الحافزة التهيئة

العلمية المعلم كفاية

اللغوي صل والتوا اللغة سالمة

, بالمحتوى/ ارتباطها تنوعها األساليبوتوظيفها

والتقنيات التعليميـــــــــة الوسائط

الشمول / , , االستمرارية لتقويـــــــم االتنوع

وتكاملها. لخبرات ا ترابط

. , / الخ التعزيز الدافعية إثارة الصفية اإلدارة

الدراسي لتحصيل ا مستوى

المجتمعية والمهارات الفردية المهارات

واالتجاهات القيم

القدوة / , العام بالمظهر العناية الشخصيةالنفعالي , ا التزان ا لحسنة ا

أخرى ومقترحات ت توصيا

لتوقيع : : ا لمدير ا اسم لتوقيع ا لموجه ا اسملمعلم ا رأي

26

:لتاريخ : ا لمعلم ا توقيع

بالباحث تعريفالدوجــــــان : إبراهيــــــــــــم الله عطـــــا االســـــــــــــــــــــــم

العياف .

أردنـــــــــــــــي : . الجنســــــــــــــــــــية

الــــــــــــوالدة : .1950 / 5 /8تاريخ

بالمنطقة : إسالمية تربية موجه الحاليـــــــــة الوظيفةالتعليميــــــــــة / الغربيـــــــــــــة

العربيــــــــــة اإلمــــــــــــــــــارات دولةالمتحـــــــــــــــــــدة .

مكة : / / القرى أم جامعة شريعة بكالوريوس العلميــــة ت المؤهال.1972المكرمة / م

/ / االرد اليرموك جامعة عامـة تدريس أساليب دبلوم. 1979ن/ م

/ جامعة تربوي وإشراف دارة ماجستيرام .1989اليرمــــــــوك/

عام : البداية كانت الوظيفيــــة معلـــــــــم 1972الخبرات بوظيفة م . األردن في

وهي : متنوعة تربوية بوظائف وعملاألردن / . مدرســــــــــــــة مدير

/ بمنطقة التعليم إدارة التدريب قسم رئيس . عمان / سلطنة الباطنة

األردن ) ( / . موجـــــــــه تربوي مشرفللشئون ) تربية مدير نائب فني مديـــــــــر

. األردن(/ الفنيةاألردن / وتعلــــــــــــيم تربيــــــــــة مديـــــــــر

.

27

من : كان التدريبية الدورات من بالعديد شارك التدريبية الدوراتأبرزها

/ األردن / العامة اإلدارة بمعهد العليا اإلدارة دورةم .1991

مدينة : / / الغربية المنطقة ظبي أبو إمارة العنـــــــــــــــــوانالرويس

( . ب التربية ( / .11758ص مكتبالعمل 02 /8774508فاكس 02 /8775366تلفون

28