Содержание - ds125.spb.ruds125.spb.ru/doc/programmy/fantazery/2.pdf · 2.6 Часть...

Содержание

Разделы рабочей программы Стр.

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка:

Цели и задачи Программы.

Принципы и подходы к формированию Программы.

Нормативно-правовые документы

Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития

детей группы

3

1.2 Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной

программы.

6

2. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности

Содержание образовательных областей: «Социально-

коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,

«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,

«Физическое развитие»

Виды детской деятельности

10

2.2 Модель организации образовательного процесса

Виды детской деятельности

Формы организации образовательного процесса

Методы организации образовательной деятельности

11

2.3 Комплексно-тематическое планирование на 2020-2021 учебный год 14

2.4 Культурно-досуговая деятельность 34

2.5 Формы взаимодействия с родителями 34

2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных

отношений

35

3. Организационный раздел

3.1 Организация образовательной деятельности 50

3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе 52

3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе 58

3.4 Реализуемые образовательные технологии в группе 60

3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе 60

3.6 Методическое обеспечение образовательной деятельности 64

3.7 Перечень методической литературы 65

3

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Цели рабочей программы – создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры

личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном

обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности

дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской

деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтении.

Рабочая программа направлена на решение следующих задач:

1) сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их

эмоциональное благополучие;

2) обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства, независимо от места жительства, пола, нации, языка,

социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе

ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в

рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность

основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развить способности и творческий

потенциал каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром;

5) объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе, правил и

норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового

образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические,

интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и

ответственность, формировать предпосылки учебной деятельности;

7) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

8) обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышать

компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Рабочая программа основана на следующих принципах и подходах:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка;

• сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости

(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии

и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой

практике дошкольного образования);

• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет

решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале,

максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• обеспечение единства воспитательных, развивающих, обучающих и

коррекционных целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в

4

ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют

непосредственное отношение к развитию дошкольников;

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не

только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении

режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом

их деятельности является игра;

• предусматривает преодоление нарушений развития различных категорий детей

с ТНР, оказание им квалифицированной помощи в освоении «Программы».

Рабочая программа – нормативно - управленческий документ образовательного

учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности

педагога. Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий,

образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников в группе

создается индивидуальная педагогическая модель образования. Рабочая программа

построена на основе адаптированной основной образовательной программы

дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи Санкт-Петербургского

государственного автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский

сад №125 комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга»,

Федерального закона от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации», в соответствии с требованиями федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства

образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального

образовательного стандарта дошкольного образования»), в котором выделены

образовательные области: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное

развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»,

«Физическое развитие», и «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству,

содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (2.4.1.3049-13

от 15.05.2013 г. № 26 (С изменениями на 27 августа 2015 года). Содержание рабочей

программы отражает реальные условия группы, возраст и индивидуальные

особенности развития.

На сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и

общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционно-

развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников

образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы

детского сада. Решение данной проблемы возможно через разработку рабочей

программы.

Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она

предназначена для обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи.

5

Принято считать, что к группе детей с тяжелыми нарушениями речи относятся дети с

общим недоразвитием речи различного генеза (по клинико-педагогической

классификации). Программа определяет содержание и организацию образовательного

процесса для детей 5 - 6 лет и направлена на формирование общей культуры и развития

физических, интеллектуальных и личностных качеств, коррекцию общего недоразвития

речи, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную

успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, что

является актуальным с точки зрения современного развития дошкольного образования.

Занятия проводятся по подгруппам и усложняются в соответствии с возрастными

особенностями.

В группе коррекционное направление работы является приоритетным, так как

его цель – преодоление тех речевых проблем, которые имеются у детей.

Срок реализации Программы: 01.09.2020г. – 31.08.2021 г.

Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей

Возраст детей от 5 до 6 лет Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить

свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,

соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь,

сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети

начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в

различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более

привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты,

связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового

пространства.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее

активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков.

Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления

детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки

представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут

отличаться оригинальностью композиционного решения. Рисунки приобретают

сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и

пропорциональным.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых

протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного

конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося

материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны

выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность

может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется

конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре,

шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа

конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае

ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его

различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом

случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения

предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные

цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,

овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд —

по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

6

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.

Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить

преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во

взаимодействие. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является

основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще

отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по

признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции

логического сложения и умножения классов.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно

оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет

активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его

активизации.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой

деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием

изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью;

применением в конструировании обобщенного способа обследования образца;

усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;

развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств

(схематизированные представления, комплексные представления, представления о

цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление,

воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Характеристика контингента детей

В группе «Фантазеры» - 16 детей, из них 6 – девочек, 10 – мальчиков.

1.2 Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы

Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС ДО

через раскрытие динамики формирования уровня развития и образования

воспитанников в данный возрастной период освоения программы по пяти

направлениям развития детей.

К шестилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается

следующий уровень развития и образования ребенка:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Объединяясь в игре со сверстниками, договаривается, во что играть, кто кем будет в

игре, подчиняется правилам игры.

Умеет разворачивать сюжет игры, может принимать на себя роль, владеет способом

ролевого поведения.

Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или

действия, обогащает сюжет.

В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам

правила игры.

Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры

(режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные

выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью

взрослого приводит ее в порядок.

7

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по

окончании работы.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные

правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,

«Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки

«Пешеходный переход», «Дети».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный

переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного

взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей

природе).

Образовательная область «Познавательное развитие» Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные

особенности (цвет, размер, назначение).

Умеет считать до 10 (количественный счет). Правильно пользуется количественными и

порядковыми числительными, отвечает на вопросы «Сколько всего?», «Который по

счету?».

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета, а также путем

поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет, каких

предметов больше, меньше, равное количество; уравнивает неравные группы двумя

способами (удаление и добавление единицы).

Умеет сравнивать предметы по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее —

короче, одинаковые, равные) путем приложения или наложения.

Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные

отличия.

Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания

собственной постройки, находить конструктивные решения. Создает постройки по

рисунку.

Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху —

внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и

назад, вверх и вниз (по лестнице).

Определяет части суток, называет утро, день, вечер, ночь.

Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице;

знает их назначение; обобщает.

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.

Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.

Называет времена года в правильной последовательности.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Образовательная область «Речевое развитие» Имеет достаточный запас слов.

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии

со знакомыми словами (сахарница — сухарница).

Умеет выделять первый звук в слове.

Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

8

Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Может назвать любимого детского писателя, любимую сказку, прочитать наизусть

понравившееся стихотворение, считалку.

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из

сказок).

Называет жанр произведения.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика,

скульптура, народное декоративное искусство).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит,

композиция). Знает особенности изобразительных материалов.

Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета,

аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает

силуэты игрушек элементами росписи.

Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную

композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали

(квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника,

плавно срезать и закруглять углы.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.

Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Музыка. Узнает песни по мелодии.

Различает звуки по высоте.

Может петь протяжно, четко произносить слова, вместе с другими детьми начинать и

заканчивать пение.

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в

соответствии с динамикой и характером музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по

кругу, кружение по одному и в парах.

Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Образовательная область «Физическое развитие» Выполняет ходьбу и бег, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с

высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в

высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.

Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы

разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз

подряд.

Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет; поворот

переступанием, поднимается на горку.

Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

9

Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность

движений.

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу.

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом,

пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется приборами,

салфеткой).

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности1

Содержание Программы обеспечивает полноценное развитие личности,

мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, представленными в

пяти образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное

развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое

развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к

различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в

быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных

действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего

мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,

материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее

природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов

различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического

отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах

искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы

1 Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи Санкт-

Петербургского государственного автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 125

комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга»

11

организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики

обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,

при формировании полезных привычек и др.).

2.2 Модель организации образовательного процесса

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от

возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами

Программы и реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности.

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО

Образовательные

области

Виды детской деятельности Формы образовательной

деятельности

Соотношение видов детской деятельности и форм

образовательной деятельности

Социально-

коммуникативн

ое развитие

игровая, двигательная,

коммуникативная, трудовая,

познавательно-

исследовательская,

музыкально-художественная,

чтение художественной

литературы, продуктивная

Игры с правилами, творческие

игры, беседы, досуги, праздники

и развлечения, игровые

проблемные ситуации,

рассматривание картин и

иллюстраций, обсуждение

мультфильмов и телепередач,

изготовление сувениров и

подарков, викторины, реализация

проектов.

Познавательное

развитие


исследовательская, игровая,


литературы, двигательная,

коммуникативная,

продуктивная

(конструктивная), трудовая,

музыкально-художественная

Наблюдения, эксперименты и

опыты, решение проблемных

ситуаций, беседы,

коллекционирование, чтение

художественной литературы,

дидактические и развивающие

игры, рассматривание картин и

иллюстраций, викторины,

экскурсии, реализация проектов.

Речевое

развитие



исследовательская, игровая,


литературы, музыкально-

художественная,

продуктивная, трудовая,

двигательная

Беседы, игровые проблемные

ситуации, викторины,

творческие, дидактические и

подвижные игры,


иллюстраций, слушание

художественных произведений,

разучивание стихов, обсуждение

художественных произведений,

драматизация, театрализация,

составление и отгадывание

12

Образовательные задачи решаются через различные формы организации

образовательного процесса детей:

в непрерывной образовательной деятельности;

в совместной деятельности детей с педагогом;

в самостоятельной деятельности детей;

в совместной деятельности с семьей.

В образовательной программе, которую мы реализуем, прописаны все области

образовательной деятельности через различные формы.

Совместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации

образовательного процесса детей дошкольного возраста. Это деятельность двух и более

участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению

образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она

предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную формы организации

работы с воспитанниками.

Совместная деятельность взрослого с ребенком, это, прежде всего деятельность,

в ходе которой налаживается эмоциональный контакт и деловое сотрудничество.

В образовательном процессе используется метод проектов, как способ

организации педагогического процесса, основанного на принципах интеграции, на

загадок, досуги, праздники и

развлечения, реализация

проектов.

Художественно-

эстетическое

развитие

продуктивная,


исследовательская, чтение

художественной литературы,

музыкально-художественная,


двигательная, игровая

Рисование, лепка, аппликация,


иллюстраций; конструирование

из разных материалов;

моделирование, сооружение

построек, создание макетов,

изготовление поделок; слушание

музыки, импровизация,

исполнение, музыкально-

дидактические, подвижные игры,

досуги, праздники и развлечения.

Физическое

развитие

двигательная, игровая,

продуктивная,

коммуникативная, трудовая,


исследовательская,

музыкально-художественная

Подвижные игры, игровые

упражнения, спортивные игры и

упражнения, двигательная

активность на прогулке,

физкультурные занятия,

утренняя гимнастика,

физкультминутки, упражнения

на развитие мелкой моторики,

дидактические игры, гимнастика

после сна, закаливающие

процедуры, беседы, игровые

проблемные ситуации,

викторины, игры-имитации,

физкультурные досуги и

праздники, эстафеты,

соревнования, дни здоровья,

экскурсии, реализация проектов.

13

взаимодействии педагогов, воспитанников и родителей, способа взаимодействия с

окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению

поставленной цели.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность

экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие

способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в

изменившейся ситуации школьного обучения.

Под проектом мы подразумеваем многоэтапное, продленное по времени

действо, в котором участвуют и родители, и дети, и узкие специалисты сада

(музыкальный руководитель, учитель – логопед, инструктор по физической культуре),

которые с различных сторон занимаются погружением в тему.

Методы организации образовательной деятельности

Словесные методы: объяснение, беседа, рассказ, чтение, пересказ.

Наглядные методы: наблюдение, показ предметов, показ картины, иллюстрации, показ

образца, показ способа действия, использование видеофильмов, ЭОР.

Практические методы: упражнения, трудовые действия, опыты.

14

2.3 Комплексно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год2

Сроки Тема Содержание Итоговое

мероприятие

1.09-4.09 День знаний Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к обучению, книгам.

Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми.

Развлечение

«Здравствуй,

детский сад!».

7.09-11.09 Неделя

здоровья!

Формирование основ здорового образа жизни.

Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям.

Расширение представлений о закаливании.

Формирование представлений об активном отдыхе.

Спортивный

досуг «Будь

здоров!»

14.09-18.09 Правила и

безопасность

дорожного

движения

Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход,

тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названием

ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Формирование

основ безопасного поведения детей в городской среде.

Праздник «Наш

друг – Светофор».

21.09-25.09 Детский сад Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением

ребенка (обращая внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились

новые столы), расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада

(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества, чувства принадлежности к

группе, чувство единства, сплоченности коллектива, умения действовать

согласованно.

Выставка детских

работ «Моя

любимая

игрушка»

2 С 01.09.2020 по 18.09.2020 реализация рабочей программы 2019-2020 учебного года за период апрель – май проходит через совместную деятельность взрослого и детей и работу с родителями.

15

28.09-2.10 Грибы Расширение представлений детей о грибах. Уточнить представления детей о значении

леса в жизни людей. Продолжать знакомить с особенностями внешнего вида и

местами произрастания грибов. Учить быть осторожными с неизвестными объектами.

Воспитывать бережное отношение к природе. Рассказать детям о пользе грибов для

человека.

Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки

пальцами. Закреплять умение лепить. Воспитывать стремление добиваться хорошего

результата. Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании

простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать умение красиво подбирать

цвета. Способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира,

развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других

детей по цветовому и композиционному решению. Воспитывать художественный вкус.

Фотовыставка

«Грибники»

5.10-9.10 Овощи Расширить знания детей об овощах. Расширить представления о труде на полях

осенью. Обобщить знания об овощах как источнике витаминов.

Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и

качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2

качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и

новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.

Продолжать учить различать и называть гласные звуки, придумывать слова с

заданным звуком, делить слова на слоги, определять род предмета.

Развивать навыки выполнения аппликации методом обрывания, сочетания различных

видов аппликации для получения выразительного образа. Воспитывать у детей навыки

коллективного творчества, учить работать согласованно.

Выставка поделок

из овощей:

«Волшебное

превращение

овощей»

16

12.10-16.10 Фрукты. Расширить знания детей о фруктах. Обобщить представление о растениях сада, их

разновидности, значении для всего живого.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов

чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и

умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки

самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы;

сравнивать, группировать и классифицировать предметы.

Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки.

Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в

своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях.

Закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной

вдвое. Развивать зрительный контроль над действиями рук. Учить, красиво

располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по

цвету. Воспитывать художественный вкус.

Коллективная

аппликация «Вот

такой урожай»

19.10-23.10 Ягоды.

Домашние

заготовки.

Уточнить представления детей о значении леса в жизни людей. Расширять

представления о лесных и садовых ягодах. Продолжать знакомить с особенностями их

внешнего вида и местами произрастания. Учить быть осторожными с неизвестными

объектами. Воспитывать бережное отношение к природе. Способствовать развитию

эстетического восприятия окружающего мира. Рассказать детям о пользе ягод для

человека. Познакомить с заготовкой ягод – приготовление варенья, компота, сока,

киселя.

Продолжать учить детей полно и точно отвечать на вопрос, строя предложение из 4-6

слов, развивать навыки составления рассказа из опыта детей, учить согласовывать

существительные с прилагательными в роде, числе, падеже, закреплять правильное

произношение звуков, формировать интонационную выразительность речи.

Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей,

Викторина «Во

саду ли, во

городе…».

17

строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение

на листе. Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности

изображения.

26.10-30.09 Осень.

Осенняя

одежда

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать

простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли

бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления

о сельскохозяйственных профессиях.

Учить составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу.

Узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении. Учить описывать

предметы по картине, выделяя их характерные признаки.





Осенний праздник

Конкурс поделок

из природных

материалов

«Осенняя

фантазия»

2.11-6.11 Деревья. Расширение представлений детей о лиственных, хвойных деревьях. Расширять

представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное

отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение

передавать сложную форму листа. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.

Формировать эстетический вкус. Воспитывать самостоятельность.

Учить создавать композицию на большом листе бумаги, развивать навыки

тонирования бумаги по-сырому, учить рисовать гуся, составляя изображение из

составных частей – туловища-овал, выгнутой шеи, головы-овала, крылья, развивать

навыки рисования концом кисти и всем ворсом.

Составление

гербария

«Деревья на

нашем участке».

18

9.11-13.11 Дикие

животные.

Подготовка к

зиме.

Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об

особенностях приспособления животных к окружающей среде.





Учить передавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить животное из

целого куска пластилина. Воспитывать стремление добиваться выразительного

решения образа.

Выставка

рисунков «В

осеннем лесу».

16.11-20.11 Перелѐтные

птицы.

Уточнить и расширить представления детей о птицах, их характерных признаках,

особенностях. Познакомить с интересными фактами из жизни птиц, показать их

уникальность. Учить находить признаки сходства и различия, выражать их в речи.

Учить детей понимать образный смысл загадок, развивать умение строить сложные

предложения, соединяя части предложения с помощью союзов, развивать умение

выделять звуки в середине, конце, начале слова.

Учить детей рисовать птиц, выстраивая изображение из составных частей, развивать

чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на площади листа.


работа

«Лебединое

озеро»

23.11 – 27.11 Домашние

животные и

их детеныши

Закрепление представлений о домашних животных и их детенышах, их внешнем виде,

образе жизни, повадках, о том, какую пользу они приносят человеку.

Совершенствование употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными

суффиксами. Воспитание бережного отношения к животным. Формирование способов

безопасного поведения при общении с домашними питомцами.

Познакомить с составом числа 10 из единиц, учить воспроизводить количество

движений на один больше (меньше), чем дано, упражнять в сопоставлении 10


«Удивительные

кошки».

19

предметов по длине, развивать глазомер.

Развивать навыки лепки из глины, приемы работы с ней, раскрашивания высохших

глиняных фигурок, развивать умение создавать изделия из целого куска глины и из

отдельных частей, соединяя их с помощью примазывания, учить составлять общую

композицию, развивать социальные навыки, стремление внести свой вклад в общую

работу.

30.11-4.12 Домашние

птицы

Расширять и систематизировать знания о домашних птицах.

Обобщающие понятие «домашние птицы» различение с понятием «домашние

животные». Петух, курица, цыпленок (название птиц, характерные особенности

внешнего вида). Образ жизни, повадки, питание, польза для человека. Упражнять в

сравнении смежных чисел с опорой на наглядный материал. Развивать представление

о разностных отношениях между смежными числами, закреплять навыки порядкового

счета, упражнять в установлении отношений между предметами по ширине, развивать

глазомер.

Закрепить названия домашних птиц и их детенышей, в словообразовании – название

профессий людей, ухаживающих за домашними птицами, закрепить знания гласных и

согласных звуков, развивать связную речь, учить строить высказывания типа

рассуждений, составлять связный рассказ по серии картинок, развивать

коммуникативные навыки, умение находить свое место в группе, формировать навыки

самооценки


работа «Птичий

двор»

7.12-11.12 Зима. Зимняя

одежда.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки,

снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о

безопасном поведении зимой.

Дать представление, что при увеличении любого числа на единицу всегда получается

следующее по порядку число, упражнять в установлении отношений между тремя

Выставка

детского рисунка:

«Зимний пейзаж»

20

предметами по величине.

Развивать умение понимать смысл образных выражений загадки, упражнять в подборе

определений к заданному слову, учить образовывать прилагательные от основ

существительных и притяжательные прилагательные, развитие навыков слогового

чтения, развивать навыки творческого рассказывания, умение придерживаться

избранной линии в творческом рассказывании.

Развивать навыки выполнения аппликации методом обрывания, учить совмещать

обрывание с вырезанием для получения красивого изображения, развивать навыки

гармоничного размещения деталей композиции на листе бумаги, развивать творческую

фантазию и воображение детей.

14.12-18.12 Зимующие

птицы.

Формировать понятие «Зимующие птицы». Причины зимовки птиц: теплое оперение,

способность питаться в условиях зимы. Внешние характерные признаки: величина,

цвет оперения, повадки, питание, звук подача, способы передвижения. Забота о птицах

в зимнее время (кормушки, корм).

Воспитывать звуковую культуру речи, развивать интонационную выразительность

речи, упражнять в четком произнесении звуков, развивать навыки составления

описательного рассказа, учить строить высказывания типа рассуждений, развивать

навыки согласования в предложении существительных с прилагательными и

числительными.

Развивать навыки выполнения аппликации методом обрывания, сочетания различных

видов аппликации для получения выразительного образа. Воспитывать у детей навыки

коллективного творчества, учить работать согласованно.

Изготовление и

установление

кормушке на

участке детского

сада

21.12-25.12 Животные

холодных

стран

Расширить и систематизировать знания детей о животных холодных стран (место

обитания, название, особенности внешнего вида).

Работа по словообразованию: олень – олениха –олененок и т. д. Закреплять умение

Игра «На Севере»

21

делить слова на слоги. Учить строить высказывания типа рассуждений, развивать

умение описательного рассказа. Закреплять произношение поставленных звуков.

Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство

композиции, чувство цвета. Развивать воображение, творчество. Совершенствовать

умение детей рисовать простым карандашом, а затем закрашивать рисунок красками,

заполнять весь лист изображениями.

28.12-31.12 Новый год.

Елочные

игрушки

Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику,

желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить

близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Развитие связной речи, обучение рассказыванию сказок (учить придумывать

действующих лиц, сюжет сказки: начало, кульминацию и конец, учить

придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании,

использовать средства связи частей предложения, рассказа).

Знакомить с гжельскими изделиями, воспитывать эстетическое отношение к изделиям

народных мастеров, воспитывать уважение к их труду, упражнять лепить из составных

частей, примазывая, выполнять прием раскатывания, сплющивания, прищипывания,

оттягивания отдельных деталей.

Праздник «Новый

год»

11.01-15.01 Человек.

Части тела

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Продолжать

знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека.

Продолжать учить делить предметы на равные части, учить находить предметы

указанных размерных соотношений.

Закрепить названия систем человеческого организма, в словообразовании – название

органов чувств, закрепить знания гласных и согласных звуков, развивать связную

речь, учить строить высказывания типа рассуждений, составлять связный рассказ по

серии картинок, развивать коммуникативные навыки, умение находить свое место в

Организация

сюжетно-ролевой

игры «У доктора».

22

группе, формировать навыки самооценки.

Закрепить навыки в рисовании нетрадиционной техники, учить самостоятельно,

применять и сочетать различные техники в рисунке для получения выразительного

образа, развивать чувство цвета и композиции, воспитывать эстетическое отношение к

явлениям окружающего мира.

18.01-22.01 Транспорт. Расширить представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный,

водный). Познакомить с профессиями людей, работа которых связана с транспортом,

рассказать об истории развития транспорта. Закреплять знания детей о специальном

транспорте. Закрепить названия различных видов транспорта, в словообразовании –

название транспортных средств города и деревни.

Учить ориентироваться на листе бумаги, упражнять в счете на слух, учить уменьшать

число на один.

Закрепить знания гласных и согласных звуков, развивать связную речь, учить строить

высказывания типа рассуждений, составлять связный рассказ по серии картинок,

развивать коммуникативные навыки, умение находить свое место в группе,

формировать навыки самооценки.

Учить выполнять аппликацию обрыванием, развивать навыки силуэтного или

симметричного вырезания, развивать чувство композиции, совершенствовать навыки

работы с ножницами, клеем, кистью.


путешествие

«Старинные виды

транспорта»

(виртуальная

экскурсия)

25.01-29.01 Посуда Расширить и систематизировать знания о посуде (предметы и их назначение).

Формировать представления об истории появления и развития некоторых видах

посуды, материалов, из которых она сделана. Формировать умение классифицировать

посуду и продукты питания.


Мини-музей

«Ложка –

ложечка»

23





1.02-5.02 Материалы.

Инструменты

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и

жизни каждого человека.

Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для

общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям

родителей и месту их работы.

Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного

города. Закрепить представление о прямой и обратной последовательности чисел в

пределах 10, продолжать учить детей делить предметы на 2 и 4 равные части,

устанавливать отношение между целым и частью, упражнять в сравнении предметов

по длине, ширине, высоте.


речи, упражнять в четком произнесении звуков, рассказать об этимологии сложного

составного слова «пластмасса», развивать навыки составления описательного рассказа,

учить строить высказывания типа рассуждений, развивать навыки согласования в

предложении существительных с прилагательными и числительными).



игры «Дом быта».

8.02-12.02 Профессии. Закрепляем понятие «профессия, работа». Название распространѐнных профессий

(врач, повар, строитель, продавец и т.д.). Их общественная значимость. Орудия труда,

помогающие в работе. Профессии родителей и сотрудников детского сада. Уточнить

представление о треугольнике, упражнять в зарисовке на бумаге в клетку, закрепить

умение делить фигуры на 2 и 4 равные части, устанавливать отношение между целым

и частью, упражнять в счете предметов, учить видеть равное количество разных


«Профессии моих

родителей»

(совместное с

родителями

творчество)

24

предметов.






Учить конструировать избушку из скатанных из бумаги брѐвнышек, учить украшать

поделку деталями, учить составлять общую композицию на картонной или фанерной

подставке с использованием природных материалов, развивать умение самостоятельно

формулировать замысел своей работы, поэтапно реализовывать его, развивать навыки

коллективной работы – совместное продумывание композиции, ее составных частей.

15.02-19.02 День

защитников

Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о

трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и

безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от

врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска),

боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков

стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у

девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. Закрепить навыки

прямого и обратного счета в пределах 10, уточнить представление о треугольнике,

закрепить пространственное отношение (за, перед, между), упражнять в

воспроизведении количества движений по указанному числу.





Создание газеты

«Мой папа» (по

рассказам детей)

25


Обобщить представления об армии и еѐ вооружении, побуждать создавать

коллективную композицию: используя знакомые приѐмы лепки, передавать фигуру

человека в движении.

24.02 – 26.02 Мебель Расширять знания детей о предметах рукотворного мира. Формировать обобщающее

понятие «Мебель», умение классифицировать мебель по выбранному признаку

(назначении, видах, материалов, из которых она сделана). Познакомить с профессией

столяра.

ИКТ «История

стула».

1.03-5.03 Мамин день.

Женские

профессии

Продолжать воспитывать чувства любви и уважения к маме, способствовать желанию

порадовать еѐ. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков

представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к

женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность

радовать близких добрыми делами.






Учить изображать платье в технике оригами.

Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по

сигналу воспитателя, развивать точность в упражнениях с мячом.

Праздник «8

Марта».

9.03 – 12.03 Семья. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные

представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.).

Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей.



игры «Семейный

26

Формировать представления о ролевых отношениях членов семьи и их основных

обязанностях, семейных праздниках, обязанностях детей в семье.

Воспитывать желание заботиться о близких людях.

В словообразовании – кучевые облака, весеннее равноденствие, ледоход, форма

родительного падежа множественного числа, развивать связную речь, учить строить

высказывания типа рассуждений, составлять связный рассказ по серии картинок,

развивать коммуникативные навыки, умение находить свое место в группе,

формировать навыки самооценки.

Закреплять умение выбирать тему для рисования, подбирать изобразительные

материалы, доводить замысел до воплощения. Упражнять в умении двигаться в

заданном направлении, упражнять в сравнении величины предметов по

представлению.

праздник»

15.03-19.03 Ранние

признаки

весны.

Первоцветы

Систематизировать знания о временах года, о сезонных изменениях в природе, о

последовательности месяцев в году, знакомить с народными приметами. Расширить и

систематизировать знания детей о цветах как представителях флоры Земли, их красоте

и пользе.






Закрепить навыки в рисовании нетрадиционной техники, учить самостоятельно,

применять и сочетать различные техники в рисунке для получения выразительного

образа, развивать чувство цвета и композиции, воспитывать эстетическое отношение к

явлениям окружающего мира.

ИКТ

«Первоцветы».

Викторина

«Весенние цветы»

27

22.03-26.03 Электроприб

оры. Неделя

детской

книги

Закрепить название и назначение домашних электроприборов; способы обращения с

простыми электроприборами, меры безопасности при работе с ними; уметь называть

действия, совершаемые приборами, рассказывать о них, выделяя главные признаки,

группировать их по назначению, по сложности использования, выделять объекты

воздействия приборов. Учить составлять предложения по картинкам, вести диалог.

Умение внимательно слушать собеседника.

Продолжаем обучение работы с ножницами, закрепляем сложение листа пополам.

Закрепить понятия о сходстве и различии в одежде девочек и мальчиков, упражнять в

рисовании фигуры человека различий в рисовании девочек и мальчиков, закреплять

умение делать набросок простым карандашом и закрашивать акварелью или цветными

карандашами.

ТРИЗ Системный

оператор «Утюг»

29.03 – 2.04 Обитатели

водоемов

Формирование представлений о значении воды в жизни человека, растений и

животных, о ее состоянии (жидкое, твердое, газообразное). Уточнить представления о

водных обитателях – растениях и животных (аквариумные, речные, морские рыбы).

Учить изображать обитателей подводного мира: медуз, морских звезд, а также их

среду обитания, окружение.

Маршрут

выходного дня

«Океанариум»

5.04-9.04 Космос. Расширить и систематизировать представления о строении Солнечной системы,

звездах и планетах. Расширить представления о современных профессиях.

Познакомить с приемами измерения жидких тел, упражнять в определении временных

интервалов.

Развивать навыки лепки из пластилина, приемы работы с ним, развивать умение

создавать изделия из целого куска пластилина и из отдельных частей, соединяя их с

помощью примазывания, учить составлять общую композицию, развивать социальные

навыки, стремление внести свой вклад в общую работу. Закрепить представление о

космическом пространстве, учить рисовать космический пейзаж, передавать строение

космических аппаратов, учить изображать звѐздное небо с помощью приема набрызга,

Выставка «Мое

созвездие»

(совместно с

родителями)

28

закрепить умение комбинировать изобразительные материалы.

12.04-16.04 Цветы Дать представления о разных видах цветов (луговые, полевые, лесные, горные,

садовые).

Обогащение представлений детей о индивидуальных особенностях некоторых из них,

условиях жизни и правилах ухода. Учить узнавать объекты и явления в природе и на

картинках; упражнять в их различении. Обсудить вопрос о значении цветов.

Посадка семян

цветов на рассаду

для клумбы.

19.04-23.04 Насекомые. Обобщить знания о перелетных птицах, отличие перелетных от зимующих.

Продолжать воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете.

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями жизни: муравьи,

пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах,

ульях. Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек

(капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица);

сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Польза

насекомых для природы и человека. Насекомые-вредители.

Развивать умение детей подбирать слова, характеризующие поведение и черты

характера разных литературных героев. Развивать навыки диалогической речи, умение

выстраивать диалог в заданных обстоятельствах, учить детей придумывать сказку.

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, подбирать материал для

рисования, доводить задуманное до конца. Развивать способность задумывать

содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать

стремление добиваться лучшего результата.

Драматизация

сказки «Муха -

Цокотуха».

26.04-30.04 Продукты

питания.

Расширить знания о том, какая пища полезна, уточнить правила здорового питания.




Изготовление из

соленого теста

печенья для игры

«Кондитерская»

29



Учить рисовать игрушку, расписывая разными красками. Соблюдать пропорции

фигуры. Развивать эстетическое восприятие, творчество. Совершенствовать умение

правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать любовь к

народному искусству. Учить детей расписывать разными цветами и узорами

декоративную тарелку. Развивать умение создавать более сложные узоры. Развивать

чувство композиции.

4.05-7.05 День

Победы.

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях

Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Познакомить с

памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских

наградах дедушек, бабушек.






Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений,

передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу.

Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Учить

детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города. Закреплять умение

составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работать всей кистью и ее концом.

Воспитывать самостоятельность.

Тематический

праздник «День

Победы».

11.05-14.05 Животные

жарких

стран.

Расширить и систематизировать знания детей о животных жарких и холодных стран

(место обитания, название, особенности внешнего вида).

Работа по словообразованию: лев – львица –львенок и т. д. Закреплять умение делить

Маршрут

выходного дня:

«Экскурсия в

30

слова на слоги. Учить строить высказывания типа рассуждений, развивать умение

придумывать сказку. Закреплять произношение поставленных звуков.

Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство

композиции, чувство цвета. Развивать воображение, творчество. Совершенствовать

умение детей рисовать простым карандашом, а затем закрашивать рисунок красками,

заполнять весь лист изображениями.

зоопарк».

17.05-21.05 Город.

Адрес.

Расширение представлений о родном крае. Углубление и уточнение представлений о

Родине – России. Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России. Расширение

представлений о Санкт-Петербурге – культурной столицы России.

Развивать связную речь путем составления рассказа по серии картинок «История

Санкт-Петербурга». Объяснить, как был простроен наш город.

Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит.

Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение

на листе. Развивать эстетические чувства. Учить оценивать выразительное решение

темы. Воспитывать самостоятельность. Учить детей создавать несложную

композицию. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета

для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.



игры

«Путешествие по

городу».

24.05 – 28.05 Лето Формирование представлений детей о лете как времени года, признаках лета,

цикличности сезонных природных изменений. Расширять и обобщать знания детей о

влиянии тепла, солнечного света, воды на жизнь человека, животных и растений.

Уточнить названия летних месяцев.


рисунков «Что

такое лето»

31.05 - 4.06 «Здравствуй,

солнечное

лето!»

Способствовать формированию у детей обобщѐнных представлений о лете. Развивать

наблюдательность, интерес к окружающему, закреплять умение вырезать различные

формы, учить подбирать нужные цвета бумаги, составлять несложную композицию.

Развивать наблюдательность, эстетическое восприятие окружающего мира.

Праздник «День

защиты детей»

Конкурс рисунков

31

на асфальте

7.06 – 11.06 «Солнце,

воздух и вода

– лучшие

друзья

человека и

природы»

Показать значение солнца, воздуха и тепла для человека и природы. Показать

возможности использования природных факторов для оздоровления организма.

Закрепить правила безопасности при нахождении на солнце и на воде. Дать

элементарные представления об оказании первой помощи. Показать детям связь

изменений в природе и жизни растений в летний период времени. В процессе

экспериментальной деятельности продолжать выделять свойства воздуха, воды,

солнечных лучей, песка, глины, почвы.

Коллаж

«Бесценная и всем

необходимая вода

15.06 - 18.06 «Во саду ли,

в огороде, на

лугу и в

поле…»

Способствовать расширению представлений детей о растениях сада, огорода, поля и

луга. В процессе наблюдений развивать умение выделять признаки сходства и

различия растений. Закреплять представления о полезных и ядовитых растениях,

правилах поведения в природе. Показать значимость лекарственных растений в жизни

человека и животных. Формировать навыки труда в природе. Развивать навыки

бережного отношения к природе, воспитывать трудолюбие.

Досуг «Царство

волшебных

цветов»

21.06 - 25.06 Мы –

петербуржцы

Расширять представления детей о своей семье. Закреплять знание домашнего адреса и

телефона, имѐн и отчества родителей своего имени, фамилии и возраста; об

обязанностях членов семьи. Воспитывать уважение к труду близких взрослых,

желание помогать друг другу. Закреплять имеющиеся знания детей об истории

родного города – Санкт-Петербурга, его достопримечательностях и культуры;

представления о правилах поведения в городе, общения с незнакомыми людьми, о

правах и обязанностях юного петербуржца. Способствовать воспитанию уважения к

ветеранам войны, защитникам города-героя Ленинграда.


работ «Прогулка

по городу»

28.06 - 2.07 «На улице

большого

города»

Закреплять имеющиеся знания детей о городском и специальном транспорте, его

назначении, о профессиях людей. Закреплять знания о правилах поведения на улице,

проезжей части, тротуаре. Выяснить готовность правильно действовать в сложившейся

ситуации, закрепить практические навыки.

КВН «Знатоки

правил дорожного

движения»

32

5.07 - 9.07 «Удивительн

ый мир

насекомых»

Уточнить знания детей о жизни птиц и насекомых в летний период. С помощью

наблюдений развивать умение анализировать структуру объектов природы: строение

птиц и насекомых, характерные признаки внешнего вида, способы передвижения,

способы защиты от врагов. Формировать бережное и осторожное отношение к птицам

и насекомым.

Выставка поделок

«Шестиногие

малыши»

12.07 - 16.07 «Лес – наше

богатство!»

Закрепить знания детей о лесе, как экологической системе. Способствовать

расширению представлений о профессии лесника и егеря. Закрепить правила

поведения в лесу («Азбука леса»). Показать значимость даров леса для человека.

Способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Презентация

книги с

рисунками детей

о лесе

19.07 - 23.07 «Братья

наши

меньшие»

Закрепить представления детей о домашних и диких животных; умение выделять

признаки сходства и различия: характерные особенности, характер передвижения,

место обитания, питание, способы защиты от врагов. Показать детям связь изменений

в неживой природе жизни животных. Способствовать развитию у детей

ответственности перед животными, формировать бережное отношение и правила

осторожного поведения с животными.

Театрализация

«Теремок»,

«Кошкин дом»

26.07 - 30.07 «Огонь –

опасная

игра!»

Способствовать закреплению имеющихся знаний у детей о пожароопасных предметах,

причинах возникновения пожара, способах поведения при пожаре, профессии

пожарных. Развивать чувство ответственности и самосохранения собственного

здоровья.

Организация с/р

игры «Юные

пожарные»

2.08 - 6.08 «Береза –

русская

душа»

Способствовать формированию у детей патриотических чувств, любви к родной

природе посредством расширения знаний о березе, как символе России. Развивать у

детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые

знания, умения.

Праздник на

улице «Во поле

березка стояла».

9.08 - 13.08 «С

физкультуро

й мы дружны

Способствовать расширению представлений детей о себе, здоровье и здоровом образе

жизни. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье посредством занятий

физическими упражнениями, активных подвижных и спортивных игр на прогулке.

Спортивные досуг

«Кто из вас,

ребята, знает, что

33

– нам

болезни не

страшны»

Показать детям вариативные способы организации активного отдыха, занятий спортом

в Санкт-Петербурге.

закалке

помогает?»

16.08 - 20.08 «Прыг-скок –

побежали в

кузовок»

Углублять знания детей о грибах. Способствовать закреплению представлений о

съедобных и несъедобных грибах. Расширять представление о лесе, как экологической

системе. Формировать экологическую культуру через знакомство с правилами

нахождения в лесу, сбора грибов.


коллажа «Сквозь

землю прошел,

красную шапочку

нашел»

23.08 - 31.08 «До

свидания,

лето!»

Помочь детям обобщить представления о лете. Закрепить представления о признаках

лета, летних дарах природы, значении лета для оздоровления детей.

Фотогазета «Как

мы провели лето»

34

2.4 Культурно – досуговая деятельность

Праздники

«Осень», «Новый год», «8 Марта», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для

группы и детского сада; дни рождения детей.

Тематические досуги, развлечения

«Рождество», праздник, посвященный снятию блокады Ленинграда, «Масленица»,

Неделя детской книги.

Спортивные развлечения

Детско-родительские досуги «Китай», «Франция», спортивные досуг, посвященный

Дню защитников Отечества, Дню космонавтики, летний спортивный праздник.

2.5 Формы взаимодействия с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду

необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с

семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,

повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей,

индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление

информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение

родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и

поэзии, конкурсов, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой

деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия

взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты

общего труда.

Организация субботников по уборке территории детского сада.

Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению

новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми

взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-

развивающей среды детского сада, группы - при поступлении в детский сад, переходе в

новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе

проектной деятельности). Сопровождать и поддерживать семью в реализации

воспитательных воздействий.

Рекомендации родителям по организации мини-музея группы, пополнение коллекции

новыми экспонатами. Подготовка материалов на родительский.

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных

условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и

развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на

велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания

безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах

лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке

электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна

и балконы и т.д.).

Образовательная область «Познавательное развитие»

35

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению с

взрослыми и сверстниками. Привлекать родителей к совместной с детьми

исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома,

способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с

семьей конкурсы.

Беседы с родителями об участии в проектной деятельности группы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со

сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную

(спорную) ситуацию. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и

формам сотрудничеству, способствующему развитию свободного общения взрослых с

детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать

методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления

альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать

поддерживать детское сочинительство.

Подготовка материалов в родительском уголке о творчестве детских писателей.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности,

способствующим возникновению творческого вдохновения: творческим проектам,

экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание

зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на

прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на

психическое здоровье ребенка. Организовывать в детском саду встречи родителей и

детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Организация праздников, вечеров досуга, выступление

Образовательная область «Физическое развитие»

Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и

других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Работа с родителями о проведении спортивного досуга группы, об участии родителей в

этом мероприятии.

2.6 Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

(региональный компонент)

Вариативная часть Рабочей программы – продолжение деятельности ОУ, где

основной акцент делается на:

• развитие личности через приобщение к культурному наследию страны и города;

• патриотическую и нравственную направленность через освоение социокультурного

пространства Санкт-Петербурга;

• формирование основ экологической культуры в условиях города;

• формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, основ безопасности.

Цель – создание условий для формирования интереса воспитанников к

культурному наследию, историческому прошлому и настоящему родного города на

основе познавательной, практической и исследовательской деятельности.

Задачи образовательной работы с детьми по Краеведению:

36

1. Развивать у старших дошкольников интерес к родному городу, его

достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.

2. Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой

родины и эмоционально откликаться на нее.

3. Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города и

горожан, социальных акциях.

4. Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу.

5. Актуализировать имеющиеся представления об особенностях природы Санкт-

Петербурга и Ленинградской области, природно-географических зонах.

6. Уточнить знания о растительном и животном мире.

7. Воспитывать уважение к людям разных национальностей, их культуре.

Поддерживать интерес к народной культуре своей страны (устному народному

творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

8. Развивать представление о том, что Россия — большая многонациональная

страна, все люди которой хотят жить в мире и согласии.

9. Воспитывать интерес к языку, желание сделать свою речь выразительной,

активизировать самостоятельное использование детьми пословиц.

10. Приобщать детей к истокам национальной и региональной культуры:

познакомить детей с творчеством писателей, поэтов и композиторов,

с произведениями декоративно-прикладного искусства: гравюрой, чеканкой,

вышивкой, литьем, камнерезным искусством и др.

11. Расширять знания детей о театральном искусстве родного города и

формирование у дошкольников интереса к этому виду искусства через

знакомство с лучшими детскими театрами Санкт- Петербурга.

12. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к книге.

Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения части программы, формируемой

участниками образовательных отношений, базируются на целевых ориентирах (см.

раздел 1 п. 1. 2 Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)

Основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад №125

Выборгского района Санкт-Петербурга») в соответствии с ФГОС дошкольного

образования, которые дополняют и конкретизируют планируемые результаты

обязательной части Основной образовательной программы дошкольного образования

«Детский сад №125 Выборгского района Санкт-Петербурга». «Детский сад №125 Выборгского района Санкт-Петербурга» расположен в

современном городе-мегаполисе, своеобразие социокультурной среды проявляется:

• в доступности разнообразных видов культурно-просветительских учреждений,

таких как театры, музеи, планетарий, цирк, зоопарк, школы: художественные,

музыкальные, спортивные;

• в возможности становления гражданственности у детей дошкольного возраста

благодаря существовании в городе учреждений, деятельность которых связана с

возрождением национально-культурных традиций, патриотического воспитания

подрастающего поколения: исторические места города Санкт-Петербурга.

Содержание деятельности по пяти образовательным областям

Образовательная

область

Содержание работы

Социально -

коммуникативное

развитие

Воспитание у детей чувства любви и привязанности к малой

родине родному дому, проявлением на этой основе

ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных

37

отношений к окружающему миру и сверстникам.

Использование знаний о родном городе в игровой

деятельности.

Вызвать интерес и уважительное отношение к культуре и

традициям города, стремление сохранять национальные

ценности.

Становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий.

Формирования уважительного отношения и чувства

принадлежности своей семье и сообществу детей и взрослых

в организации.

Формирования позитивных установок к различным видам

труда и творчества.

Формирования основ безопасности в быту и социуме.


развитие

Формирование первичных представлений о традиционной

культуре родного края через ознакомление с живой и неживой

природой, малой родине и Отечестве, представление о

социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как

общем доме людей, об особенностях природы, многообразии

стран и народов мира.

Формирование первичных представлений о себе, других

людях, объектах окружающего мира, их свойствах и

отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве

и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Приобщение детей к изучению родного края: истории

возникновения города, его природных и человеческих

достопримечательностей. Формирование представлений о

государственной символике, карте города, района,

представителях растительного и животного мира

Ленинградской области.

Художественно -

эстетическое развитие

Приобщение детей к музыкальному творчеству, поэтическим,

художественно - творческим людям, живущих в родном

городе и прославивших родной край своим творчеством,

через разучивание песен, слушание музыки, поэтических

произведений, рассматривание картин и декоративно-

прикладным видам деятельности.

Формирование элементарных представлений о видах

искусства.

Создание условий для восприятия музыки, художественной

литературы, фольклора.

Создание условий для становления эстетического отношения

к окружающему миру.

Речевое развитие Развитие всех компонентов детской речи через знакомство с

основами экологической, национальной и нравственной

культуры «малой» Родины на примере ближнего природного

и социального окружения.

Создание условий для владения речью как средством

общения, обогащения активного и пассивного словаря,

38

развитие связной грамматически правильной диалогической и

монологической речи, речевого творчества. Знакомство с

художественной литературой, посвященной Санкт-

Петербургу.

Физическое развитие Развитие эмоциональной свободы, физической выносливости,

смекалки, ловкости через традиционные игры, забавы родного

края, экскурсии и небольшие туристические прогулки по

родному краю (объектам ближайшего окружения).

Распределение видов детской деятельности в течение дня

Формы образовательной деятельности

совместная деятельность взрослого и детей самостоятел

ьная

деятельност

ь детей

взаимодействи

е с семьей

непрерывная

образовательная

деятельность

образовательная

деятельность в

ходе режимных

моментов

индивидуальна

я работа с

детьми

чтение;

обсуждение;

рассказ;

беседа;

рассматривание;

игровая

ситуация;

дидактическая

игра;

интегративная

деятельность;

беседа о

прочитанном;

инсценирование;

викторина;

игра-

драматизация;

показ

настольного

театра;

разучивание

стихотворений;

наблюдение на

прогулке;

труд;

игра на

прогулке;

ситуативный

разговор;

беседа;

беседа после

чтения;

экскурсия;

интегративная


разговор с

детьми;


стихов,

потешек;

сочинение

загадок;

проектная


разновозрастное

общение;

игра на

прогулке;

ситуативный

разговор;

беседа;

беседа после

чтения;


стихов,

потешек;

сочинение

загадок;

коммуникативн

ые игры;

ситуации

морального

выбора

игра-

драматизаци

я;

чтение

наизусть и

отгадывание

загадок в

условиях

книжного

уголка;

дидактическ

ая игра

совместные

досуги и

праздники;

викторины;

семейные

проекты;

выставки

творческих

работ детей и

родителей;

маршруты

выходного

дня;

психолого-

педагогическое

просвещение

через

организацию

интерактивных

форм

взаимодействи

я педагогов

Тематическое планирование

Месяц Тема Задачи Формы

организации


сентябрь «Семья и родной

дом»

Формировать представление о

мире семьи. Обобщить

эмоциональный опыт детей

семейных взаимоотношений.

Способствовать развитию

Чтение сказки

«Гуси-лебеди».

Работа над

понятием родня

(чтение

39

доброжелательности,

терпимости, понимания,

взаимопомощи. Воспитывать у

ребенка привязанность к семье.

стихотворения Я.

Акима «Моя

родня»).

С/р игра «Семья».

Рисование «Моя

семья».

«Я и мое имя» Закреплять знания детей об

имени, отечестве, фамилии

родственников. Дать

представление о родословной.

Познакомить детей со значением

их имен, имен их родителей.


генеалогического

древа семьи (2-3

поколения),

совместно с

родителями.

Чтение Я. Аким

«Кто кому - кто»,

Л. Короткова

«Висляткин ключ».

Д/игра «Назови

ласково».

«Мои друзья» Воспитывать доброжелательное

отношение к сверстникам и

взрослым. Расширять

представления о дружбе.

Развивать эмоциональную

отзывчивость.

Чтение глав из

книги «Крокодил

Гена».

Беседа «Что такое

дружба».

Исполнение песен

о дружбе.

«Детский сада –

родной наш дом»

Формирование любви к

детскому саду, сверстникам и

педагогам. Развитие

положительных эмоций и

впечатлений. Воспитание

доброжелательных отношений

между детьми.

Экскурсия по

детскому саду.

Сюжетные игры.

Исполнение песен

о детском саде.


работ.

октябрь Беседа «Я -

петербуржец».

Подвести детей к пониманию

того, что все мы живем в одном

городе.

Обогащать речь детей новыми

словами: газон тротуар,

проезжая часть, пешеходный

переход.

Экскурсия по

городу совместно с

родителями.

Рассматривание

фотоматериала с

изображением

памятных мест.

Конкурс рисунков

«Наш город

глазами детей».

«История

возникновения

родного города»

Познакомить с историей

возникновения города.

Воспитывать интерес к истории

родного города.

Просмотр

презентации об

истории города,

рассказ

воспитателя.

Беседа «Петр I –

основатель нашего

города».

40

«Памятные места

нашего города»

Познакомить с основными

достопримечательностями

города.


открыток «Виды

Санкт-

Петербурга».

Осенняя ярмарка

«Что нам осень

принесла»

Закрепление знаний детей о

характерных для октября

явлениях природы. Воспитывать

бережное отношение к родной

природе города.

Использование

пословиц и

поговорок об

октябре.

Исполнение детьми

попевки

«Восенушка-

осень».

Рисование на тему

«Наш город в

октябре».

ноябрь «Золотая осень» Развивать у детей интерес и

любовь к родной природе, ее

красоте. Пробуждать

эстетические чувства.

Воспитывать умение наблюдать

явление природы и

восстанавливать связь между

ними. Побуждать детей

любоваться красотой осенних

деревьев. Обогащать словарь

детей: рябиновый, березовый,

липовый, кленовый.

Познакомить детей с

поэтическими представлениями

русского народа об осени.

Занятие-беседа об

осенних приметах.


осенних пейзажей.

Чтение А. С.

Пушкин «Уж небо

осенью

дышало…».

И. Соколов-

Микитов

«Осень в лесу».

Народные приметы

об осенних

месяцах,

пословицы о

приметах погоды.

Д/игры: «Овощи и

фрукты», «С какого

дерева лист».

Народная игра

«Царь-картошка».

Аппликация

«Соберем урожай».

Экскурсия-

занятие по

экологической

тропе (на

территории

детского сада)

Расширять представления детей

об осенних изменениях в

природе. Воспитывать интерес и

желание бережно относиться к

объектам экологической тропы.

Коллективные

наблюдения за

признаками осени.

Сбор природного

материала.

Выставка «Дары

земли русской».

Л. Пантелеева

«Играем в

камешки».

41

«Лес в жизни

человека»

Дать представления о значении

леса для человека:

оздоровительном, эстетическом,

хозяйственном. Уточнить

представления о правилах

поведения в лесу. Воспитывать

желание бережно относиться к

лесу.

Экскурсия на

выставку «Лес в

жизни человека»

(ИКТ).

Пословицы о лесе.

Обсуждение

правил поведения в

лесу.


«Самый красивый

лес»

Игра-развлечение

«Осень»

Знакомить детей с русскими

народными праздниками,

традицией празднования

«Осенин». Побуждать детей

восхищаться красотой осенней

природы. Воспитывать интерес к

русской народной культуре.

Разучивание

стихов и песен об

осени.

Русская народная

игра: «Вышел Ваня

погулять».

Изготовление

украшений для

музыкального зала.

декабрь «Как велика моя

земля, как широки

ее просторы»

Закрепить знания детей о

названии страны, о ее природе.

Дать детям знания о богатствах

России. Воспитывать стремление

беречь и приумножать их.

Воспитывать чувство гордости

за свою страну.


иллюстраций с


лесов, рек, морей,

гор.

Чтение

стихотворения Н.

Забила «Наша

Родина».

Прослушивание

русской народной

песни

«Березонька».

«Новый год у

ворот»

Формировать первоначальные

представления об обычаях и

традициях разных народов.

Познакомить с новогодними

традициями России и других

стран. Формировать гражданско-

патриотические чувства.

Загадки о зиме.

Рисование на тему:

«Новогодний

праздник в детском

саду».

Проведение

конкурса «Лучшая

новогодняя

игрушка» (вместе с

родителями).


«Праздник

новогодней елки».

Побуждать детей радоваться

новогодним праздникам,

восхищаться нарядной елкой.

Воспитывать желание дарить

подарки своим близким.


стихов, песен,

танцев.


атрибутов для

украшения группы,

новогодних

42

игрушек.

Конкурс на

лучшую

новогоднюю

открытку.

январь «Наша Родина-

Россия!»

Расширять знания детей о

Родине. Вызвать интерес к

прошлому, настоящему и

будущему России.


иллюстраций с


природы

различных уголков

нашей Родины.

Чтение

стихотворение М.

Матусовского «С

чего начинается

Родина?».

Чтение и

объяснение

значения пословиц

о Родине.

Государственные

символы

России: герб,

флаг, и гимн.

Закрепить и обобщить знания

детей о государственных

символах России гербе, флаге.

Сформировать уважительное

отношение к государственным

символам. Познакомить детей с

символическим значением герба

РФ, цветов флага.


макетов герба и

флага России.


фонограммы гимна

России.

900 блокадных

дней

Продолжить знакомить детей с

историей родного города -

блокада Ленинграда.

Воспитывать любовь к родному

городу, чувство гордости за него.


фотографий

города.

Просматривание

презентаций о

блокадном городе.

Рассказ

воспитателя.


«Рождественские

посиделки»

Знакомить детей с историей

возникновения и традициями

празднования Рождества.

Воспитывать уважение, интерес

к традициям и культуре России.

Пение русских

народных песен,

частушек, колядок.

Народные игры.

43

февраль «Дорогая моя

столица! Золотая

моя Москва!»

Закрепить знание детей о

Москве (символика,

расположение на карте страны).

Дать представление о том, что

Москва - главный город России.

Воспитывать чувство гордости и

любви к своей стране.

Просмотр

презентации

«Москва-столица

России».

Чтение стихов о

Москве.

Рассказы детей из

личного опыта (кто

побывал в Москве).

Оформление

стенда «Москва-

главный город

страны» (вместе с

родителями).

«Наша армия

сильна!»

Формировать чувство уважения

к защитникам Родины. Развивать

патриотические чувства.

Беседа «Что такое

героизм?».

Чтение С. Маршак

«Наша армия», Я.

Аким «Земля».

Выставка рисунков

«Мой дедушка-

солдат».

Аппликация

«Подарки для

папы».

«Знакомимся с

образами

защитников»


выдающимися людьми,

прославившими Россию.

Развивать интерес к прошлому

своей страны. Воспитывать

уважение к выдающимся людям

и желание быть полезным своей

Родине.


репродукций

портретов А. В.

Суворова.

Спортивный

праздник

«Русские

богатыри»

Воспитывать чувство гордости

за наших славных воинов.

Развивать физические качества:

силу, ловкость, быстроту.

Развивать умение действовать в

коллективе.


стихов, песен о

защитниках

Отечества.

Инсценировка

песни «Бескозырка

белая».

март «Наша дружная

семья»

Продолжить формировать

представление детей о семье, о

доброжелательных отношениях

родных людей.


фотографий семьи

одного из детей.

Наблюдение детей

за родителями: что

делают мама, папа

дома, как помогают

друг другу и

заботятся обо всех.

Проведение

44

«этической»

зарядки «Делай,

как я».

«Пожилые люди» Показать важность присутствия

бабушки и дедушки в семье, их

значимость в воспитании внуков.

Формировать умение понимать и

анализировать смысл пословиц.

Воспитывать любовь и уважение

к пожилым людям.



бабушек и

дедушек.


стихотворений.


«Моя семья».

«Широкая

Масленица»

Познакомить детей с русским

народным фольклором: песнями

и хороводами. Продолжать

знакомить детей с обрядовыми

народными праздниками.

Беседа о значении

Солнца в жизни

славянских

народов.

Разучивание малых

фольклорных

форм: пословиц,

загадок о весне.


русских народных

игр: «Колышки»,

«Удочка».


«Приди, Весна, с

милостью…».

апрель «Хозяйкины

помощники»


предметами обихода –

коромыслом, ведрами, корытом,

стиральной доской и пр.

Воспитывать интерес к

прошлому нашей страны.

Посещение детьми

уголка «Русская

изба». Имитация

детьми стирки

белья.

Исполнение

русских народных

песен.

«Шутку шутить –

людей

насмешить»

Познакомить детей с потешным

фольклором.

Воспитывать интерес к истории

свой страны.


детьми потешного

рассказа.


скороговорок,

небылиц, потешек.

Загадывание

загадок о весенних

явлениях природы.

«Красная горка» Познакомить с традициями

народных гуляний на

Пасхальной неделе.

Воспитывать интерес к

традициям своей страны.

Рассказ

воспитателя о

народном

празднике.


словесных игр.

Пение частушек.

45

«Весна красна

цветами»,

Повторение песен, закличек,

пословиц о весне. Знакомство со

сказкой Н. Павловой «Под

кустом».


пословиц и

поговорок, загадок.

Чтение сказки.

май «Этот День

Победы»

Формировать чувство уважения

к защитникам

Родины.

Воспитывать уважение к

пожилым людям, ветеранам

Великой Отечественной войны;

Беседа о войне с

просмотром

фрагментов

фильмов.

Слушание и пение

фронтовых песен.


«Праздничный

салют». Утренник

«День Победы»

«Ордена и

медали»

Познакомить детей с боевыми

наградами, которыми

награждали воинов во время

Великой Отечественной войны.

Воспитывать уважение к ратным

подвигам бойцов и командиров,

гордость за свой народ, любовь к

Родине.



орденов и медалей.


муляжей орденов и

медалей.

Чтение рассказа

«Зина Портнова»

из сборника «Дети

– герои Великой

Отечественной

войны».

«Если скажут

слово «Родина»

Познакомить детей с основными

неофициальными символами РФ.

Развивать творческие

способности детей. Воспитывать

любовь и уважение к Родине,

интерес к русскому народному

творчеству, декоративно-

прикладному искусству.


картинок с


солнца, березы,

ромашки,

колокольчика,

игрушки матрешки.

Чтение

стихотворений.


песни «Уголок

России».


аппликация

«Березовая роща».

День города Воспитывать гордость от звания

«петербуржец». Познакомить с

правилами горожанина.

Познакомить с праздничными

мероприятиями.


иллюстраций,

открыток.

Тематическая

выставка о городе.

Конкурс поделок

ко дню рождения

города

Итоговое занятие- Обобщить и систематизировать Литературно-

46

викторина «Что

мы знаем о

России»

знания детей о России.

Формировать уважительное

отношение к государственным

символам. Закрепить название

крупных российских городов и

рек, названия народных

промыслов. Воспитывать любовь

к Родине.

музыкальная

викторина «Что мы

Родиной зовем».

Чтение С.

Бороздин «Страна,

где мы живем»,

З.Александрова

«Родина».

С/р игра

«Путешествие по

России».

Конкурс рисунков.

Рисование «Герб

нашего города».

Реализация задач происходит через различные формы совместной

деятельности:

• организация различных видов детской деятельности (игровой, двигательной,

познавательно – исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально –

художественной, трудовой, чтение художественной литературы);

• интеграция с использованием разнообразных форм (проблемно – игровая ситуация,

чтение художественной, познавательной литературы, наблюдение, подвижная игра,

игровое упражнение, экспериментирование, проектная деятельность и др.;

• индивидуальные и групповые беседы;

• дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые игры;

• экскурсии, видеоуроки;

• творческие встречи;

• организация проектной деятельности;

• создание мини-музея;

• посещение выставок (выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно).

Дети включаются в празднование событий, связанных с жизнью города, — День

рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с

жизнью и творчеством знаменитых горожан, с интересом посещают музеи родного

города.

Активная позиция обеспечивается созданием в группе центра краеведения, в

котором детям предоставляется возможность действовать с картой города, рисовать,

рассматривать книги и иллюстрации, создавать коллажи и макеты, играть с

использованием макетов.

Представление о малой родине является содержательной основой для

осуществления разнообразной детской деятельности.

Организация развивающей предметно-пространственной среды по краеведению

Компоненты Примерное содержание среды

Родной край Литературная копилка по краеведению «Наша Родина - Россия»

(разнообразная литература патриотического содержания)

Государственная символика, герб Санкт-Петербурга,

портреты знаменитых людей; тематические альбомы о родном

городе, о праздниках, географические карты мира, города,

глобус,

47

рабочие тетради;

фольклорные материалы;

семейные фотографии; путеводители по городу, составленные

вместе с детьми; книжки-малышки и письма, сочинѐнные

детьми,

игры городской тематики;

макеты уголков города;

художественная литература о городе, энциклопедии.

Предполагаемая деятельность детей: поисково-исследовательская деятельность в

городской среде с использованием путеводителя; моделирование этических

ситуаций, виртуальные путешествия с использованием мультимедийной техники,

игры-драматизации, оформление выставок, мини-музеев, использование карт и

глобуса, чтение художественной литературы, беседы.

Игротека Разнообразные настольно-печатные игры городской тематики:

лото, разрезные картинки, домино, игры-путешествия с кубиком,

чѐрный ящик (спрятаны предметы-подсказки о

достопримечательностях родного района, города);

кроссворды, головоломки, палочки Кюизенера и блоки Дьенеша,

лабиринты, ребусы, шарады о Санкт-Петербурге и др.

Предполагаемая деятельность детей: поисково-познавательная деятельность в игре,

решение проблемных ситуаций, беседы.

Детская

лаборатория

Разнообразный природный материал (шишки, песок, вода,

камешки, жѐлуди);

оборудование для экспериментирования (воронки, зеркала,

магниты, сито);

приборы (лупа, часы, компас, линейки);

наглядные модели познавательной деятельности (схемы, макеты

домов)

Предполагаемая деятельность детей: экспериментирование, моделирование,

познавательно-исследовательская и коммуникативная деятельность.

Детская

библиотека

Литература справочная (детские энциклопедии, справочники);

художественная литература, (сказки, мифы, легенды о Санкт-

Петербурге, поэзия, былины, малые фольклорные формы);

аудиозаписи, мультимедийное оборудование с материалами о

родном городе;

иллюстративный материал о Санкт-Петербурге, писателях,

художниках;

настольные игры по литературным произведениям;

пособия для сюжетно-ролевых игр в «Книжный магазин»,

«Библиотека»

Предполагаемая деятельность детей: решение проблемных ситуаций,

рассматривание книг и иллюстраций, чтение и слушание литературных

произведений, их обсуждение, пересказы и сочинение детьми рифмовок, рассказов,

сказок; оформление выставок, оформление и издание детских книжек-малышек,

трудовая деятельность по ремонту книг.

«Хочу узнать!» Коллекции (открытки о Петербурге, сувениры с петербургской

символикой), энциклопедии, «волшебный экран», картинки–

символы и схемы по теме «Семья» (семейное дерево.), «Город» и

др.

Предполагаемая деятельность детей: сбор коллекций, познавательно-

48

исследовательская деятельность, коммуникативная деятельность (отгадывание и

загадывание загадок, сочинение писем, обсуждение алгоритмов поиска лучшего

маршрута для путеводителя, содержания книжки-малышки, игры с семейным

деревом и др.)

Природа Экологические модели и макеты природного окружения, карты с

картинками животных и растений, календарь, оборудование для

экспериментов, комнатные растения, картотека со схемами по

уходу за ними; тематические альбомы о природе родного края,

картотека стихов, загадок, примет, пословиц о природе,

репродукции картин художников о природе.

Предполагаемая деятельность детей: познавательно-исследовательская

деятельность, составление моделей и схем, чтение художественной литературы о

природе, коммуникативная деятельность (беседы о садах, парках, разучивание

стихов)

Мастерская

творчества

Природный и бросовый материал (камешки, кора, листья,

жѐлуди, лоскутки ткани, нитки, проволока и др.)

разнообразные инструменты и материалы для творчества

(ножницы, шило, дырокол, скотч, кисти, фломастеры,

карандаши, мелки, пластические массы, солѐное тесто, шаблоны,

выкройки, лекала и др.)

альбомы со схемами, чертежами изделий

народные игрушки, др. предметы декоративно-прикладного

искусства.

Предполагаемая деятельность детей: изготовление разнообразных поделок,

игрушек, макетов; оформление выставок, мини-музеев, создание коллекций, анализ

продуктов детского творчества, беседы об искусстве, сочинение рифмовок и задач о

достопримечательностях района, города, составление рассказов о предметах

искусства , народных игрушках

Конструирование Разнообразные виды строительных материалов и конструкторов;

необходимые для конструирования из бросового и природного

материала, бумаги;

макеты городских уголков

тематические альбомы о городских достопримечательностях,

строительных профессиях и др.;

наборы иллюстраций о городе.

Предполагаемая деятельность детей: проектная и исследовательская деятельность в

виртуальных путешествиях, строительные игры, создание декораций для построек,

использование схем, планов; игры с макетами; беседы о строительных профессиях,

постройках и др.

Сюжетно-ролевые

игры

Игровые материалы для сюжетно-ролевых игр («Детский сад»,

«Семья», «Почта», «Магазин», «Музей» и др.);

предметы домашнего обихода;

предметы-заместители;

игровые модули городской тематики и развивающие игры и др.

Предполагаемая деятельность детей: игровая и продуктивная деятельность

(сюжетно-ролевые игры и изготовление пособий к ним); коммуникативная

деятельность (беседы, составление рассказов об играх, игрушках)

Театрализованные

игры

Разнообразные виды театров: настольные, плоскостные,

пальчиковые, бибабо и др.

ширмы, фланелеграф;

49

Пособия для театрализованной деятельности (маски, элементы

костюмов, шапочки);

детские музыкальные инструменты;

мультимедийное оборудование с записью детских спектаклей

мультфильмов и т.д.;

иллюстрации к литературным произведениям;

предметы-заместители и мелкие игрушки для обыгрывания в

театральных сценках;

картотека проблемных ситуаций для инсценировок;

сведения о детских театрах Санкт-Петербурга.

Предполагаемая деятельность детей: детские инсценировки; игры-драматизации,

сюжетно-ролевые и режиссѐрские игры, спектакли и концерты для родителей, для

кукол, для др. детей, беседы о театре, театральных профессиях, хороводные игры и

др.

Безопасность Игрушки - транспорт, пожарные машины, макет перекрѐстка,

телефоны, тематические альбомы с иллюстрациями по

безопасности в большом городе, сигнальные карточки-схемы

микрорайона, комнаты, детского сада; художественная

литература по безопасности жизнедеятельности

Предполагаемая деятельность детей: моделирование в играх опасных ситуаций,

просмотр видеоматериалов об опасностях большого города, загадывание загадок,

поисковая деятельность по предупреждению этих ситуаций в схемах, картинках-

алгоритмах

50

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация образовательной деятельности

В организационном разделе отображена структура реализации образовательного

процесса через:

• непрерывную образовательную деятельность (НОД);

• совместную деятельность в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьей, социальными партнерами;

• оценку динамики формирования уровня развития и образования воспитанниками по

освоению программы по пяти образовательным областям.

Объем нагрузки и продолжительность НОД в соответствии с требованиями

СанПиН 2.4.1.3049-13

Возраст детей 5-6 лет

Длительность 25 минут

Общее количество в неделю 15

Общее время в часах 6 часов 15 минут

Max нагрузка в I половине дня 45 минут

Система НОД

Направленность

группы

Образовательные области

АООП ДО детей с ТНР

Кол-во

НОД в

неделю

Длительность

НОД

Компенсирующей

направленности

Физическое развитие

Художественно-эстетическое

развитие (музыка)

Художественно-эстетическое

развитие (рисование, лепка,

аппликация/ конструирование)

Познавательное развитие

(ФЭМП, Развитие


исследовательской

деятельности/ Ознакомление с

миром природы, Ознакомление с

предметным окружением/

Ознакомление с социальным

миром)

Речевое развитие

(развитие речи)

Работа с логопедом

3

2

3

3

1

3

итого: 15

до 25

51

Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в

виде комплексно-тематического планирования, распределения основных видов НОД на

неделю, планирования совместной деятельности в ходе режимных моментов,

самостоятельной деятельности детей, взаимодействия с семьей на неделю, прогулок на

неделю.

Распределение основных видов непрерывной образовательной деятельности

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

9.00 – 9.20

Познавательно

е развитие

(Ознакомление

с предметным

окружением/Оз

накомление с

социальным

миром)

9.40-10.30

Совместная


логопеда с

детьми (по

подгруппам)

11.15-11.40


развитие

(активные игры

на прогулке)

15.40– 16.00

Музыкальный

досуг

(1 ,3 неделя)

9.00 – 9.20

Речевое

развитие

(Развитие речи)

12.05-12.30

Художественн

о-


развитие

(Музыка)

15.40-16.00


о-


развитие

(Лепка)



логопеда с

детьми

9.00-9.20


е развитие

(ФЭМП)

9.00-9.50



логопеда с

детьми (по


11.05-11.30


развитие (Физическая

культура)

9.00-9.25


развитие

(Физическая

культура)

9.40-10.00


о-


развитие

(Аппликация/

конструировани

е)

9.40-10.30



логопеда с

детьми (по


9.00-9.20


о эстетическое

развитие

(Рисование)

9.55-10.20


о-


развитие

(Музыка)

15.05-15.30


е развитие

(Познавательно-

исследовательск

ая деятельность/

Ознакомление с

миром природы)



логопеда с

детьми

16.55-17.20

Физкультурный

досуг (2

неделя)

Социально-коммуникативное развитие реализуется в режимных моментах

Ежедневно чтение художественной литературы

52

Календарное планирование работы с детьми на неделю Тема: ______________________________________________________________________

Цель: ______________________________________________________________________

Итоговое мероприятие________________________________________________________

Утренняя гимнастика_________________________________________________________

Бодрящая гимнастика ________________________________________________________

Воспитание КГН, навыков самообслуживания ___________________________________

Работа с родителями _________________________________________________________

НОД


деятельность в ходе

режимных моментов

Индивидуальная

работа

Создание

развивающей

среды

Ден

ь н

едел

и I

по

л

ови

на

дн

я

Прогулка*

II

по

л

ови

на

дн

я

Прогулка

Работа с родителями

Чтение художественной литературы

Планирование прогулок на неделю:

• объект наблюдения, познавательно - исследовательская деятельность;

• дидактические игры и упражнения, речевая деятельность;

• подвижные игры;

• трудовая деятельность;

• индивидуальная работа.

Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в

самостоятельной и специально организованной деятельности. Инструментарий для

педагогической диагностики - карты наблюдения динамики формирования уровня

развития и образования воспитанников освоения программы по пяти образовательным

областям3.

3.2. Организация режима дня пребывания детей в группе

Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском

саду с 7.00 -19.00

Структура образовательного года:

1 сентября – начало образовательного года;

21- 30 сентября -диагностический период;

1 сентября - 31мая – образовательный период;

10 мая –21 мая – диагностический период;

1июня - 31 августа – летний оздоровительный период..

Режим скорректирован с учетом работы дошкольного учреждения (контингента

детей, климата в регионе, времени года, длительности светового дня и т. п.) и

3Верещагина Н. В. Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной

организации. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

53

социального заказа родителей. В режиме дня выделено специальное время для чтения

детям.

Для детей 5-6 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного - до 25

минут. Объем образовательной нагрузки, не превышает максимально допустимую

санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН для детей возраста от 5-6 лет планируют не более 14

занятий в неделю продолжительностью не более 25 минут, включая работу с учителем-

логопедом (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Режим дня

с сентября по май

понедельник

Вид деятельности Время Прием детей в группу, индивидуальная работа,

самостоятельные игры

700

– 815

Утренняя гимнастика, подготовка к завтраку 815

- 830

Завтрак 830

- 850

Самостоятельная деятельность 850

– 900

Непрерывная образовательная деятельность

/комплекс профилактики близорукости в перерыве/ 9

00- 9

20

Игры детей, Второй завтрак 920 –

940

Совместная деятельность логопеда с детьми (по подгруппам) 940

- 1030

Индивидуальная работа, самостоятельные игры 940 –

1030

Подготовка к прогулке, прогулка

Физическое развитие- активные игры

1030

– 1225

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду 1225

– 1240

Обед 1240

- 1310

Подготовка к сну, дневной сон 1310

- 1500

Постепенный подъем. «Тропа здоровья» 1500

– 1505

индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей 1505

– 1525

Подготовка к полднику, полдник 1525

– 1540

Музыкальный досуг (1,3 неделя)

Совместная деятельность педагога с детьми

1540

– 1600

Игры детей, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

детей

1600 –

1700

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой 1700

– 1900

вторник

Вид деятельности Время

Прием детей в группу, индивидуальная работа, игры 700

– 815


- 830

Завтрак 830

- 850

Самостоятельные игры 8

50 – 9

00


/комплекс профилактики близорукости в перерыве/,

900

– 920

54


20 – 9

30

Второй завтрак 9

30 – 9

40

Индивидуальная работа, самостоятельные игры 9

40– 10

00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры


1000

– 1145

Возвращение с прогулки, игры, 11

45– 12

05

Музыкальное занятие 1205

– 1230

Подготовка к обеду, Обед 1230

- 1310


- 1500

Постепенный подъем. «Тропа здоровья» 1500

– 1505

самостоятельная деятельность детей 1505

– 1525


– 1540

Непрерывная образовательная деятельность 1540

– 1600

Игры детей, индивидуальная работа,

самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность логопеда с детьми

1600

– 1700


Уход детей домой

1700

– 1900

среда



– 815


- 830

Завтрак 830

- 850

Игры детей 850

– 900

Совместная деятельность логопеда с детьми (по подгруппам) 900

– 950

Непрерывная образовательная деятельность,


900

– 920

Индивидуальная работа, самостоятельные игры 9

20 – 9

30


30 – 9

40

самостоятельные игры 9

40 – 9

50

Подготовка к прогулке, прогулка,

совместная деятельность педагога с детьми

950

– 1045

Возвращение с прогулки, игры, 10

45– 11

05

Физкультурное занятие 1105

– 1130

Игры, самостоятельная деятельность 1130

- 1150

55

Совместная деятельность педагога с детьми 1150

– 1215

Игры, индивидуальная работа, подготовка к обеду Обед 1215

– 1310


- 1500

Постепенный подъем. «Тропа здоровья». 1500

– 1505

самостоятельные игры 1505

– 1530


– 1545

Игры детей, индивидуальная работа, самостоятельная

деятельность детей

1545 –

1700


– 1900

четверг



– 815


- 830

Завтрак 830

- 850

Игры детей, совместная деятельность детей, 850

– 900

Физкультурное занятие


900 –

920


20 – 9

30


30 – 9

40

Совместная деятельность логопеда с детьми

Индивидуальная работа, самостоятельные игры

940 –

1030

Подготовка к прогулке, прогулка,


1030

– 1225


25 – 12

40

Обед 1240

- 1310


- 1500

Постепенный подъем.. «Тропа здоровья». 1500

– 1505

Самостоятельная деятельность детей 1505

– 1530


– 1550

Игры детей, индивидуальная работа,


1550

– 1700



1700

– 1900

пятница


Прием детей в группу, индивидуальная работа, игры, 700

– 815


- 830

56

Завтрак 830

- 850


50 – 9

00

Непрерывная образовательная деятельность ,


Музыкальное занятие

900 –

920

955

– 1020


30 – 9

40


40 – 9

50 10

20 – 10

50

Подготовка к прогулке, прогулка 10

50 – 12

25


25 – 12

40

Обед 1240

- 1310


- 1500

Постепенный подъем. «Тропа здоровья». 1500

– 1505


1505

– 1530


– 1545

Игры детей, индивидуальная работа 1545

– 1600

1625

– 1655

Совместная деятельность логопеда с детьми 1545

–1655

Совместная деятельность педагога с детьми (1,3,4 неделя) 1600

– 1625

физкультурный досуг (2 неделя)/


1655

– 1720



1720

– 1900

РЕЖИМ ДНЯ

старшей группы компенсирующей направленности «Фантазеры»

с сентября по май 2020-2021 г. / при карантине/



– 825

Утренняя гимнастика /комплекс упражнений по профилактике

плоскостопия/ подготовка к завтраку

825

– 840

Завтрак 840

- 900


/без использования материалов, подлежащих специальной дез.

обработке/ /комплекс профилактики близорукости в перерыве

между деятельностями/

900

– 925

935

– 1000

57


– 935

Игры, индивидуальная работа, самостоятельная


1000

– 1045

Подготовка к прогулке, прогулка, совместная деятельность

педагога с детьми

1045

– 1225

Возвращение с прогулки, игры 1225

– 1245

Оздоровительная гимнастика с элементами самомассажа,

подготовка к обеду, обед

1245

- 1310


- 1500

Постепенный подъем. Комплекс упражнений для нормализации

пищеварения. Бодрящая гимнастика. «Тропа здоровья». Игры

1500

– 1530

Занятия по интересам детей 1530

– 1550

Полдник 1550

– 1610

Игры, самостоятельная деятельность,

совместная деятельность, досуг

1610

– 1700


– 1900

Примерное содержание деятельности детей в ненастную погоду

на холодный период года в старшей группе компенсирующей направленности

«Фантазеры»

с сентября по май 2020-2021 г.

Утро


Игры детей по интересам, строительно-конструктивные игры,

экспериментирование

1040

– 1105


– 1130

Подвижные игры, игровые упражнения 1130

– 1200

Чтение художественной литературы, прослушивание

магнитофонных записей

1200

– 1230

Спокойные хороводные игры, дидактические игры 1230

- 1245

Вечер


– 1620

Подвижные игры, игровые упражнения 1620

– 1645

Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа 1645

– 1735

58

Ручной труд, трудовые поручения, наблюдения за природными

явлениями через окно

17 35

–1800

Режиссерские игры, самостоятельная художественная


1800

–1830

Чтение художественной литературы 1830

– 1900

Режим ежедневной двигательной активности

Формы активности Режимное время Количество (в

минутах)

1.Самостоятельная двигательная

деятельность, подвижные игры

Во время утреннего

приема детей 30 мин

2.Утренняя гимнастика Перед завтраком 10 мин

3. Физкультурные и музыкальные

занятия. 1 и 2 половина дня 25 мин

4. Физкультминутки Во время занятий 2х3 = 6 мин

5. Физкультпаузы Между занятиями 10 мин

6.Физкультурная деятельность на

прогулке (закрепление основных

видов движений, индивидуальная

работа, подвижные игры, самостоятельная двигательная

активность)

Утро 50 мин

7. Бодрящая гимнастика, тропа

здоровья После дневного сна 10-12 мин

8. Музыкальный досуг 2 половина дня

2 раза в месяц 25 мин

9. Самостоятельная двигательная

деятельность, подвижные игры После полдника 15 мин

10. Прогулка (индивидуальная работа,

подвижные игры, самостоятельная

двигательная деятельность) Вечер 60 мин

11. Пешая прогулка до дома Вечерний отрезок

времени 20 мин

12. Физкультурный досуг Вторая половина дня 1

раз в месяц 25 мин

3.3. Система физкультурно-оздоровительной работы в группе

№п/

п

Разделы и

направления

работы

Формы работы Ответственный

59

1. Использование

вариативных

режимов дня

Основной режим дня

Гибкий режим дня

Индивидуальный режим дня (после

перенесенных заболеваний)

Ст. воспитатель,

воспитатели,

педагоги-

специалисты

2. Создание

психологически

комфортного

климата в группе

Обеспечение педагогами

положительной эмоциональной

мотивации всех видов детской


Личностно-ориентированный стиль

взаимодействия педагогов и

специалистов с детьми

Воспитатели,

педагоги-


3. Разнообразные виды организации режима двигательной активности ребенка

3.1.



Утренняя гимнастика

Физкультминутки

Динамические переменки

Непрерывная образовательная

деятельность «Физическая культура»

Совместная деятельность в ходе

реализации образовательной области

«Физическое развитие»

Физические упражнения после сна

Разные виды гимнастики: дорожка

здоровья для профилактики

плоскостопия, дыхательная

гимнастика, кишечная гимнастика,

гимнастика для глаз

Игровые и спортивные упражнения

на воздухе

Спортивные игры

Спортивные праздники 3 раза в год

(сезонные)

Подвижные игры на воздухе и в

помещении

Дни здоровья 2 раз в год

Ст. воспитатель,

воспитатели,

педагоги -


3.2.

Самостоятельная


Самостоятельная двигательная

деятельность детей в помещении и на

прогулке

4. Работа с детьми по

формированию

основ

гигиенических

знаний и здорового

образа жизни

Развитие представлений и навыков

здорового образа жизни и

поддержания здоровья

Воспитание общих и

индивидуальных гигиенических

навыков интереса и любви к

физической активности

Формирование основ безопасности

жизнедеятельности

Воспитатели

5. Оздоровительное сопровождение

60

5.1.

Профилактические

мероприятия

Комплексы профилактической

гимнастики после сна - дорожка

здоровья

Кварцевание помещения группы


5.2.

Общеукрепляющие

мероприятия

Подбор оптимальной слойности

одежды при различных температурах

в группе, физкультурном и

музыкальном залах, на улице

Режим сквозного и одностороннего

проветривания в течение дня

Воздушные ванны

Обширное умывание: сентябрь –

апрель до локтя, май – июль до

плеча;

Водное закаливание рук (при

умывании прохладной водой)

Питьевой режим


Медицинский

персонал

6. Организация

питания

Меню (с 12 час пребыванием): ООО «База Мария»

3.4. Реализуемые образовательные технологии

Здоровьесберегающие технологии.

Проектная деятельность.

ТРИЗ.

Игровые технологии (сюжетные игры, ролевые игры, имитационные игры, игры-

драматизации).

Технологии развивающего обучения (развивающие игры - блоки Дьенеша, палочки

Кюизинера, игры Б.П. Никитина, игры В.В. Воскобовича).

Мнемотехника.

Исследовательская деятельность (опыты, экспериментирование).

ИКТ-технологии (презентации, информационно-обучающие программы, электронные

образовательные ресурсы, обучающие видеофильмы)

Организация мини-музея.

Этнопедагогические технологии (использование этнокалендаря, народные праздники,

приемы этнопедагогики и пр.)

Дистанционные технологии (для работы с родителями).

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе

Своеобразие организации предметно-пространственной развивающей образовательной

среды в групповом помещении подготовительной группы детского сада связано с

особенностями развития этого возраста дошкольников.

Игрушки и предметы в группе отражают все многообразие окружающего мира и

соответствуют реальным объектам по своему внешнему виду, так как в этом возрасте у

ребенка идет активное накопление словаря, многие предметы ребенок наблюдает

впервые и воспринимает как своего рода эталон.

В подготовительной группе особое внимание уделяется развитию мелкой моторики,

которое непосредственным образом связано с развитием речи. Для этого в среде

61

группы достаточное количество мозаик среднего размера, пазлов, восковые и

акварельные мелки, настольно-печатные игры, разнообразные лото и домино.

В пространстве группы есть и инновационный элемент в виде мини-музея, где в сменной

экспозиции представлены предметы разных видов, из различных материалов, а также

применяемые в разные годы.

Перечень оборудования развивающей предметно-пространственной среды в

групповом помещении

Уголок сюжетно-ролевых игр «Мы играем»

Куклы разных размеров.

Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная

мебель, коляски для кукол.

Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

Атрибуты для ряжения (шляпы, сумки, шали, шарфы и т. п.).

Атрибуты для 4—5 сюжетно-ролевых игр («Семья», «Парикмахерская», «Больница»,

«Хозяюшки», «Водители», «Мастер»).

Игровой уголок настольно-печатных и развивающих игр

Мозаики большого и маленького размеров.

Конструкторы типа большого и маленького размеров.

Разрезные картинки (4 и более частей, все виды разрезов).

Пазлы.

Лото, домино.

Игрушки-трансформеры.

Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.

Кубики для составления картинок.

Доски-вкладыши.

Книжный уголок «Наша библиотека»

Открытая витрина для книг.

Столик и два стульчика

Детские книги по программе и любимые книги детей.

Два-три постоянно сменяемых детских журнала.

Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?»

Книжки-малышки с произведениями фольклора малых форм.

Книжки-самоделки.

Уголок речевого развития «Будем говорить правильно»

Картотека предметных и сюжетных картинок.

Схемы для составления рассказов о предметах и объектах.

Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза

предложений (разноцветные фишки, магниты, семафоры, флажки и т.п.).

Дидактические игры по развитию речи.

Настенный алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука.

Игрушки и пособия для развития дыхания.

Стеллаж логопеда с материалом для закрепления лексических тем.

Предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, сюжетные картины для

составления рассказов по ним

Настольно – печатные и дидактические игры на лексику, грамматику, связную речь,

лото, кубики со слогами, буквы на магнитной основе, пазлы и кубики со сказками

Материал для постановки правильного дыхания

Раздаточный материал для звукового и слогового анализа и синтеза, составления схем

предложений

62

Картотека словесных игр, стихов, загадок, мнемотаблицы для заучивания стихов

Дидактические игры: «Узнай по силуэту» (персонажи сказок), «Составь сюжет сказки»,

«Любимые герои» и др.

Учебно-методические средства обучения по развитию речи:

картинки с изображением различных предметов, игрушек, сказочных ситуаций и т.

п.;

иллюстративный материал, отражающий эмоциональный, бытовой, социальный,

игровой опыт детей;

иллюстрации разных времен года и частей суток;

куклы бибабо по народным и авторским сказкам, ширма;

декоративные украшения (солнце, тучи, деревья, елки, дома и т. п.);

наборы кукол для пальчикового театра;

рукавички с изображениями мордочек различных сказочных персонажей;

атрибуты для игр-драматизаций;

настольно-печатные игры («Иллюстрированные кубики», «Составь картинку»

(разрезные картинки по содержанию сказок с изображением различных предметов,

ситуаций).

Наглядное пособие «Посуда».

Портреты детских писателей XX века.

Портреты детских писателей XIX века.

Наглядное пособие «Осень в картинках».

Наглядное пособие «Обувь в картинках».

Наглядное пособие «Насекомые в картинках».

Наглядное пособие «Лето в картинках».

Наглядное пособие «Зима в картинках».

Наглядное пособие «Женская одежда в картинках.

Наглядное пособие «Головные уборы в картинках».

Наглядное пособие «Весна в картинках».

Игры в папке «Расскажи про свой город».

Демонстрационный материал «Российская армия».

Демонстрационный материал «Семья».

Комплект плакатов. Наглядное пособие «Космос». Плакаты: «Времена года»,

«Солнечная система», «Деревья», «Дикие и домашние животные», «Птицы:

зимующие и перелѐтные», «насекомые».

Мир в картинках «Космос».

Мир в картинках «День Победы».

Я живу в Петербурге.

Навстречу Дню Победы. Цикл тематических бесед-рассказов.

Репродукции картин: пейзажи, натюрморты, портреты; образцы изображений

разных видов скульптуры, архитектуры; игрушки. Образцы поделок, росписей,

схемы, планы, модели.

Народное искусство детям «Филимоновская игрушка».

Народное искусство «Сказочная гжель».

Народное искусство детям «Полхов Майдан».

Народное искусство детям «Каргопольская игрушка».

Народное искусство детям «Золотая хохлома».

Народное искусство детям «Дымковская игрушка».

Народное искусство детям «Городецкая роспись».

63

Уголок театрализованной деятельности «Играем в театр»

Стойка для театрализации.

Стойка-вешалка для костюмов.

Костюмы, маски, атрибуты для постановки двух-трех сказок.

Куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах театра

(плоскостной, стержневой, кукольный, настольный, перчаточный).

Уголок художественно-творческой деятельности «Юные художники»

Восковые и акварельные мелки, цветной мел.

Гуашевые краски.

Фломастеры.

Цветные карандаши.

Пластилин.

Клей-карандаш.

Кисти, палочки, стеки, поролон, трафареты по лексическим темам.

Цветная и белая бумага, картон, самоклеящаяся пленка, наклейки, ткани, нитки.

Уголок конструирования «Учимся строить»

Строительный конструктор с крупными блоками.

Строительный конструктор со средними блоками.

Строительный конструктор с мелкими блоками.

Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных,

дорожные знаки и т.п.).

Транспорт (крупный, средний, мелкий) из различных материалов.

Схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.

Экологический уголок «Друзья природы»

«Алгоритм» ухода за растениями.

Фрукты – овощи (огурец, помидор, морковь, капуста, свекла, лук, яблоко, груша, слива

и т.д.)

Календарь погоды и природы.

Книги с иллюстрациями животных.

Альбомы и картины «Времена года», «Домашние животные», «Дикие животные»,

«Птицы», «Растения».

Дидактические игры экологического содержания.

Исследовательский уголок «Наша лаборатория»

Контейнеры с крышками для природного материала и сыпучих продуктов.

Природный материал (вода, песок, камушки, ракушки, каштаны, желуди, фасоль,

горох, кора деревьев, мох, листья).

Лупа.

Игрушечные весы.

Емкости разной вместимости, ложки, воронки, сито, совочки.

Игрушки для игр с водой и песком.

Картотека опытов, схемы, модели, алгоритмы выполнения опытов.

Музыкальный уголок

Детские музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, барабан, пищалки, бубен,

маракасы.

Звучащие игрушки – «шумелки» (коробочки от киндер-сюрпризов с разными

наполнителями).

«Поющие» игрушки.

Уголок двигательной активности «Выше, дальше, быстрее»

Мячи большие надувные, мячи средние, малые, массажные разных цветов.

Обручи.

64

Кегли.

Цветные скакалки.

Кольцеброс.

Игрушки на развитие мелкой моторики.

Флажки.

«Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий.

Массажные и ребристые коврики.

Раздевалка

Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками и

фотографиями детей).

Скамейки.

Схема процесса одевания.

Стенд для постоянных выставок детского творчества.

Информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы

специалистов, рекомендации специалистов, объявления).

Стенд «Советы доктора».

Стенд «Визитная карточка группа».

Стенд «Консультации для родителей» (рекомендации по воспитанию и обучению

детей).

Мини-библиотека методической литературы для родителей.

Туалетная комната

Традиционная обстановка.

Схема процесса умывания.

3.6 Методическое обеспечение образовательной деятельностью

Образовательная

область Учебно-методические пособия, методические разработки

Социально-

коммуникативное

развитие

Демонстрационный материал «Не играй с огнем»

Пособие «Правила поведения при пожаре»

«Азбука безопасности» (на прогулке)

«Азбука безопасности» (один дома)

Набор плакатов по ПДД «Дорога на зеленый свет»

Демонстрационный материал «Уроки вежливости»

Демонстрационный материал «Уроки доброты»

Демонстрационный материал «Один дома»

Учебное пособие «Первые прогулки по Санкт-Петербургу» Е.

Никонова

Методическое пособие «Символы стран»

Демонстрационный материал «Народы России и ближнего

зарубежья»

Пособие для детей, родителей и воспитателей «Любимый город

Санкт-Петербург» Е. Ефимовский

Беседы с детьми дошкольного возраста о Великой Отечественной

Войне. С. Конкевич

Демонстрационный материал «Беседы с детьми о ВОВ»

Наглядно-дидактическое пособие «День Победы»

Демонстрационный материал «Этикет для малышей»


развитие

Комплект игр с логическими блоками Дьенеша «Давайте вместе

поиграем»

65

Альбом заданий «Блоки Дьенеша для самых маленьких»

Альбом заданий «Праздник в стране блоков», 5 -8 лет

Альбом заданий «Блоки Дьенеша. Маленькие логики 2»

Альбом заданий «Лепим нелепицы» с 4-х лет

Альбом заданий «Чудо-кубики для игры «Сложи узор» от 2 до 5

лет»

Альбом заданий «Чудо-кубики для игры «Сложи узор» от 4 до 8

лет»

Альбом заданий «Дом с колокольчиком» палочки Кюизенера от 3

до 5 лет

Альбом с заданиями «Считалки на математическом планшете»

Учебное пособие «На золотом крыльце …» (палочки Кюизенера)

Серия познавательных книг «Как появляется …»

Учебно-наглядное пособие «Животный мир»

Демонстрационный и раздаточный материал «Природные зоны»

Демонстрационные картины и динамические модели для занятий

с детьми 5-6 лет Добро пожаловать в экологию

Демонстрационные плакаты Живая природа. В мире растений

Демонстрационный материал «Звери средней полосы»

Демонстрационный и раздаточный материал «Все о времени»

Серия плакатов «Как хлеб родится»

Речевое развитие Альбом по развитию речи «Говори правильно»

Грамматика в картинках: «Говори правильно», «Один – много»,

«Словообразование»

Наглядно-дидактическое пособие «Обучение детей связной речи»

С. Вохринцева Методическое пособие для педагогов и родителей

по лексическим темам

Наглядно-дидактическое пособие. Рассказы по картинкам

«Великая Отечественная Война в произведениях художников»

Демонстрационный материал «Звуки и буквы»

Демонстрационный материал «Слова, слоги, звуки»

Художественно-


развитие

Альбомы цикла «Большое искусство маленьким»

Учебно-наглядное пособие «Дошкольникам об искусстве»

Наглядно-дидактическое пособие «Сказочная гжель»

Наглядно-дидактическое пособие «Золотая хохлома»

Наглядно-дидактическое пособие «Полхов-Майдан»

Наглядно-дидактическое пособие «Каргопольская игрушка»

Наглядно-дидактическое пособие «Филимоновская игрушка


развитие

Наглядно-дидактическое пособие «Летние виды спорта»

Наглядно-дидактическое пособие «Зимние виды спорта»

«Ассоциации – спорт»

Массажная дорожка

Комплект «Цветные мячики»

Комплект «Цветные флажки»

3.7 Перечень методической литературы

1. Алифанова Е. А., Егорова Н. Е. Логопедические рифмовки и миниатюры. 2011г.

2. Бардышева Т. Ю., Моносова Е. Н. Логопедические занятия в детском саду.

Старшая группа. 2013г.

66

3. Белая К. Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских

уголков. 2015г.

4. Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Артикуляционная гимнастика. 2014г.

5. Воронкевич О. В. Добро пожаловать в экологию. Наглядная информация для

родителей. Старший дошкольный возраст. 2014г.

6. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. 2014г.

7. Гладышева Н. Н. и др. Ежедневное планирование. 2018г.

8. Голицына Н. С. Годовое комплексно-тематическое планирование в детском

саду. Старшая группа. 2014г.

9. Голицына Н. С. Конспекты комплексно-тематических занятий. Старшая группа.

2016г.

10. Дербина А. И., Кыласова Л. Е. Логопедическая группа. Игровые занятия с

детьми 5 -7 лет. 2013г.

11. Дубровская Н. В. Конспекты интегрированных занятий по ознакомлению

дошкольников с основами цветоведения. 5 – 6 лет. 2013г.

12. Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников.

2014г.

13. Дыбина О. В. Я узнаю мир. 2016г.

14. Животенко Н. П. Сборник развивающих упражнений по формированию

фонематических процессов и правильного звукопроизношения. 2013г.

15. Кирсанова С. В. Обучение техники оригами детей старшего дошкольного

возраста с речевой патологией. 2013г.

16. Коробкова Е. Н., Шейко Н. Г. Город на ладошке. 2012г.

17. Костюченко М. П. Картотека прогулок на каждый день. 2018г.

18. Кравченко И. В., Долгова Т. Л. Прогулки в детском саду. Старшая и

подготовительная группы. 2015г.

19. Красильников Н. Н. 500 считалок, загадок, скороговорок для детей. 2016г.

20. Крупенчук О. И. Научите меня говорить правильно. 2014г.

21. Крупенчук О. И. Стихи для развития речи. 2017г.

22. Крупенчук О. И. Тренируем пальчики, 5+. 2014г.

23. Куликовская Т. А. Учимся говорить правильно. 2015г.

24. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа.

2014г.

25. Лободина Н. В. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».

2018г.

26. Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке.

Старшая группа. 2014г.

27. Меремьянина С. В. Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5 – 7 лет.

Прогулочные карты. 2013г.

28. Метельская Н. Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях.

29. Метенова Н. М. Родительские собрания. 1 и 2 часть. 2015г.

30. Метенова Н. М. Родителям о детях. 2014г.

31. Метенова Н. М. Уроки вежливости. 2014г.

32. Михайлова З. А. и др. Развитие познавательно-исследовательских умений.

2013г.

33. Мосалова Л. Л. Я и мир (конспекты занятий по социально-нравственному

воспитанию детей дошкольного возраста). 2017г.

34. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для

детей с ОНР. 2009г.

35. Новикова В. П. Математика в детском саду. 5 - 6 лет. 2015г.

67

36. Перегудова Т. С., Османова Г. А. Вводим звуки в речь. Картотека заданий

(комплект из 5 книг). 2015г.

37. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических

представлений. Старшая группа. 2014г.

38. Сазонова Н. Н., Куцина Е. В. Рассказы о временах года (осень, зима, весна).

2013г.

39. Салмина Е. Е. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности. 1 и

2 часть. 2014г.

40. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО. 2016г.

41. Серия «Большая поэзия для маленьких детей» в 4-х кни

42. Сидорчук Т. А., Лелюх С. В. Обучение дошкольников составлению логических

рассказов (ТРИЗ).

43. Соболева А. В. Загадки-смекалки.

44. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. 2014г.

45. Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. 2013г.

46. Теремкова Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5 -7 лет с ОНР (в

4 альбомах). 2011г.

47. Толкачева Т. Ю. Система работы по ознакомлению старших дошкольников с

историей и культурой Санкт-Петербурга. 2012г.

48. Учебно-методическое пособие «Город-сказка. Город-быль». 2013г.

49. Хортиева Т. В. Словесные дидактические игры для детей старшего дошкольного

возраста. 2018г.

50. Хрестоматия для дошкольников 5 -7 лет. Составитель Ильчук Н. П.

51. Хрестоматия для маленьких. Составитель Елисеева Л. Н.

52. Хрестоматия для старшей группы. Составитель Юдаева М. В.

53. Черноиванова Н. Н., Гладышева Н. Н. Планирование на каждый день. Старшая

группа. 2015г.

54. Шорыгина Т. А. Беседы о воде в природе. 2013г.

55. Шорыгина Т. А. Беседы о детях-героях ВОВ. 2011г.

56. Шорыгина Т. А. Беседы о здоровье. 2015г.

57. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах пожарной безопасности. 2014г

58. Шорыгина Т. А. Беседы о том, кто где живет. 2013г.

59. Шорыгина Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении. 2015г.

60. Шорыгина Т. А. Моя семья (детям о самом важном). 2014г.

61. Яковлева Н. Н. Фольклорный материал для дифференциации и автоматизации

звуков. 2013г.

Содержание - ds125.spb.ruds125.spb.ru/doc/programmy/fantazery/2.pdf · 2.6 Часть...

Documents