МБОУ «СОШ №3 с углублённым изучением отдельных предметов»

г.Котовска Тамбовской области

Рабочая программа по русскому языку

4 класс

Пояснительная запискаРусский язык

4 классУМК «Перспектива»

1. Роль и место дисциплины Русский язык как учебный предмет занимает особое место в начальном обучении, так как направлен наформирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста. Известно, что успехив овладении языком обучения являются важнейшим условием общей успешности образования школь-ников, то есть владение устной и письменной речью выступает не только как специальное учебное уме-ние, но и как важнейшее общеучебное умение, необходимое для изучения любого предмета начальнойшколы. Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образованияучащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовкумладших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимомдля дальнейшего образования.Предлагаемый курс русского языка в 4 классе направлен на углубленное изучение системы языка, осво-ение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных дляпрактики общения младших школьников, овладение речевыми жанрами. Для построения целостнойкартины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к заняти-ям по развитию речи по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями,которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литератур-ное чтение».На уроках русского языка знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постояннообращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, непозволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудетнедостающую часть знаний в «другой» книге.

2. Адресат Программа адресована обучающимся четвертых классов общеобразовательных школ, реализующих УМК «Перспектива».

3. Соответствие Государственно-му образовательному стандарту

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по начальной школе нового поколения.

4. Цели и задачи Цель рабочей программы — развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и пись-менной речью. Осуществление этой цели и представляет собой прежде всего реализацию развивающейфункции учебного предмета «русский язык».Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

1

овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание); усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса),

лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окон-чание);

формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых уме-ний, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и пись-менной форме;

обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов; эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

5. Специфика программы Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка иего правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играетважную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основумения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии ивоспитании младших школьников.Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающаяреализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурногопространства России, о языке как основе национального самосознания;● развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;● развитие коммуникативных умений;● развитие нравственных и эстетических чувств;● развитие способностей к творческой деятельности.Специфика программы по русскому языку под редакцией Климановой заключается в том, что онаобеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык,усвоения основ лингвистики, развития мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, атакже навыков самостоятельной учебной деятельности, речевого самосовершенствования.Задания учебников предлагают учащимся мини- исследования: провести наблюдения, высказать своипредположения, провести их проверку, обсудить результаты и сделать вывод. Проектная деятельностьспособствует расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным. Она формирует у детейумение работать с информацией, взаимодействовать в разных группах, выполняя различные социальныероли. Проекты по русскому языку классифицируются и по продолжительности. Мини-проекты укладываютсяв один урок. Их разработка наиболее продуктивна на уроках развития речи. Краткосрочные проекты порусскому языку занимают 4 – 6 уроков.

2

Недельные проекты выполняются в группах. Годичные проекты по русскому языку могут выполнятьсякак в группах, так и индивидуально.

6. Основные содержательные ли-нии курса

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика;

грамматика (морфология и синтаксис);2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.7. Структура программы 1.Повторяем – узнаём новое – 13 ч.

1) Речевое общение. Речь устная и письменная (1 ч.)2) Цель речевого общения (2 ч.)3) Речевая культура. Обращение (5 ч.)4) Текст как речевое произведение (5 ч.)

2.Язык как средство общения – 30 ч.1) Средства общения (5 ч.)2) Предложение (3 ч.)3) Главные и второстепенные члены предложения (4 ч.)4) Предложения с однородными членами (3 ч.)5) Простые и сложные предложения (3 ч.)6) Словосочетание (4 ч.)7) Слово и его значение (8 ч.)

3.Состав слова – 9 ч.1) Состав слова (6 ч.)2) Однокоренные слова (3 ч.)

4.Слово как часть речи – 69 ч.1) Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (11 ч.)2) Имя существительное (19 ч.)3) Имя прилагательное (9 ч.)4) Местоимение (7 ч.)5) Глагол (19 ч.)6) Имя числительное (2 ч.)7) Наречие (2 ч.)

5.Повторение – 15 ч.8. Требования к результатам Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

3

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдер-

жанности и доброжелательности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития по-

знавательных интересов, учебных мотивов.Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства еёосуществления.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректиро-

вать свои действия, оценивать их. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Познавательные: Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и

практических задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачии интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательнымизадачами.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и

обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственныхсвязей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Умение соотносить слово и набор его грамматических характеристик.Коммуникативные:

Умение слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения

коммуникативных и познавательных задач. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения.

4

Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль,адекватно оценивать собственное поведение.

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.9. Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Русский язык» является урок.В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изучен-ного, уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбиниро-ванные уроки, творческие уроки, уроки – проекты.Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.Проектная деятельность. Проектная деятельность проводится после:- прохождения некоторых тем учебника по русскому языку (мини-проекты); -прохождения всех тем учебника по русскому языку, то есть в конце учебного года.

10. Итоговый контроль Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповыеоценивания, тесты и проверочные работы, орфографический диктант, словарная работа, текущие и ито-говые контрольные работы (диктанты).

11. Объем и сроки изучения На изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего - 136 часов:I четверть – 35 ч.IIчетверть – 28 ч.IIIчетверть – 39 ч.IVчетверть – 34 ч.

5

Список литературы (методическая, пособия для учащихся, учебники)

1. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык» учебник для 4 класса в двух

частях. М., «Просвещение». 2. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык». Рабочая тетрадь. 4 класс в двух

частях.

Методические пособия для учителя.

1) Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Методическое пособие. Уроки русского языка. 4 класс.

2) Сборник рабочих программ. «Перспектива». Система учебников «Перспектива». Москва «Просвещение», 2011 г.

3) Василенко Т.В.«Толковый словарь для начальных классов».-М: «Грамотей», 2004 г. 4) Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. « Секреты орфографии» - М.:

Просвещение, 1991 г. 5) Гуров И., Ладанникова Е., Лобова Н. «Школьный словарик антонимов и синонимов

русского языка» - С-Пб.: издательский дом Громова, 2002 г. 6) Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. «Дидактический материал к урокам чистописания.

3 класс» - М. Просвещение, 2010 г. 7) Соловейчик М.В. «Я иду на урок в начальную школу: Русский язык» - М.: Первое

сентября, 2000 г. 8) Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р.

Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – М., 2002. 9) Журнал «Начальная школа». 10) Газета «Первое сентября» «Начальная школа». 11) Л. И. Тикунова, В. П. Канакина «Сборник диктантов и творческих работ». Москва

«Просвещение», 1992г. 12) Опорные таблицы. 13) Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования:

проект. — М.: Просвещение, 2008. — 21 с. — (Стандарты второго поколения).

Тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Содержание курса Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Повторяем – узнаём новое – 13 ч. Речевое общение. Речь устная и письменная. Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив). Цель речевого общения. Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Речевое общение. Речь устная и письменная. Содержание речи и её словесное оформление. Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи. Цель речевого общения. Речевая культура. Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения. Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Текст как речевое произведение. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения. Различные типы текстов. План текста простой и развёрнутый. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля.

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения. Анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное. Определять цели, тему, способы и результаты общения. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану. Владеть позитивным настроем при общении.

Язык как средство общения – 30 ч. Средства общения. Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об

Средства общения. Роль языка в общении. Предложение. Различение предложений и словосочетаний.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых

1

основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм. Предложение. Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения. Предложения с однородными членами. Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи. Словосочетание. Различия между словосочетанием, словом и предложением. Слово и его значение. Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звукобуквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение

Разные виды предложений. Главные члены и второстепенные члены предложения. Подлежащее сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения. Предложения с однородными членами. Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением. Слово и его значение. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения и план содержания. Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей. Их устройство и назначение.

единицах, давать определения им. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности каждого типа предложений. Сравнивать простые и сложные предложения, объяснять роль союзов в сложном предложении. Выделять словосочетание из предложения, находить связь слов в словосочетании. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимать значимость позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Формировать эстетические потребности, ценности. Принимать и сохранять учебную задачу. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

2

слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей : фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.

Состав слова – 9 ч. Состав слова. Однокоренные слова. Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов – ек и – ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Состав слова. Однокоренные слова. Орфограммы корня. Значимые части слова, единообразное их написание. Значение, которое привносит в слово каждая морфема Разбор слов по составу. Правописание суффиксов –ек, -ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Определять значение, которое приносить в слово каждая морфема. Находить значимые части слова, объяснять их написание с точки зрения орфографии. Уметь оценить правильность выполнения действия. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Слово как часть речи – 69 ч. Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление). Имя существительное. Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы.

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. Критерии выделения частей речи. Грамматическое значение частей речи. Имя существительное. Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки).

Различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении. Доказывать принадлежность слова к определённой части речи. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их

3

Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имен существительных. Склонение имен существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Склонение имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительного как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений. Имя прилагательное. Повторяем, что знаем. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имен прилагательных. Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имен прилагательных на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки. Образование имен прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи. Местоимение. Общие сведения о

Три склонения имён существительных. Склонения имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения. Склонения имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных. Разбор имёни существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений. Имя прилагательное. Склонения имён прилагательных. Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имёни прилагательного как части речи. Местоимение Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении. Глагол. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глаголов по

грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным. Находить имена существительные, определять их особенности. Анализировать имя существительное, имя прилагательное как часть речи. Применять алгоритм при: определения падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения; безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе; при определении спряжения глаголов; при написании личных окончаний глаголов I и II спряжений. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Сравнивать местоимения с существительными по функции и грамматическим формам. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание -тся и -ться. Сохранять в памяти поставленную задачу. Оценивать свои успехи в

4

местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении. Глагол. Повторяем, что знаем. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе. 1 и 2 спряжение глаголов. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжений. Способы определение спряжения глагола. Правописание глаголов на -тся и -ться. Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу. Глаголы - исключения. Написание окончаний в глаголах – исключениях 1 и 2 спряжения. Разбор глагола как части речи. Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и

временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глаголов. Правописание глаголов на тся и ться. Определение написания –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу. Глаголы – исключения. Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения Разбор глагола как части речи. Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи. Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении.

учебной деятельности. Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5

составные. Употребление числительных в речи. Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имен прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении.

Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса) - 15 ч. Повторение. Общее представление,

значение и роль в предложении. Повторение частей речи. Повторение состава слова. Повторение изученных орфограмм. Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи. Типы текстов.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Развитие речи – 16 ч. Обучающие сочинения. Сочинение – описание. Сочинение – рассуждение. Изложение повествовательного текста. Изложение текста (повествование с элементами описания).

Обогащение словарного запаса словами разных частей речи. Употребление слов в переносном значении. Расширение грамматического строя речи. Развитие речевого слуха. Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи. Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки). Умение выражать свое отношение к разным периодам времен года, месяцам, праздникам,

Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план. Замечать, тактично советовать, устранять недочеты в высказываниях. Наблюдать и сопоставлять признаки весенних месяцев, описывать их в словесной форме. Понимать и воспроизводить содержание текста из трех микротем, помогая себе планом. Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной

6

сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

форме. Создавать собственное высказывание определенного жанра

7

Требования к результатам Русский язык 4 класс УМК «Перспектива»

Учащиеся должны знать:

• алгоритм определения склонения существительного; • окончания имен существительных при склонении; • склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего

рода; • склонение имен прилагательных во множественном числе; • правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и

множественном числе; • понятие о неопределенной форме глагола; • изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

(спряжение); • глаголы 1–2-го спряжений; • правописание безударных личных окончаний глаголов; • мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе; • изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам; • правописание частицы не с глаголами; • правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся ); • служебные части речи.

Учащиеся должны уметь: • ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными

членами; • устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены

предложения (основу предложения) и словосочетания; • распознавать местоимения, определять их число и лицо; • писать раздельно местоимение с предлогом; • правильно писать падежные окончания прилагательных; • определять время, число и спряжение глаголов; • спрягать глаголы, правильно писать личные окончания; • распознавать неопределенную форму глаголов; • писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в

единственном числе; • писать не с глаголами раздельно; • писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов; • писать диктанты различных видов. • проводить фонетический разбор слов; • объяснять написание слова с точки зрения орфографии; • разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание; • производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж

и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;

• производить синтаксический разбор предложений с однородными членами; • определять тему и основную мысль текста; • озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план

текста;

1

• распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание; • писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в

них элементов рассуждения и описания. Учащиеся должны иметь представление: - о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; - о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального

российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных

ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание

значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,

сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

Метапредметные результаты 1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения результата.

2

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера,

усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной

деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения

учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в

соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной

форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение;

• анализ;

• синтез;

• классификация и обобщение по родовидовым признакам;

• установление аналогий и причинно-следственных связей;

• построение рассуждений;

• отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать

своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно

использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и

познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения;

умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный

контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

3

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и

сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные

связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального

самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление

национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания,

осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,

языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических,

лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих

существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и

звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного

литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого

этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи

как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать

приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных

задач.

4