Рабочая программа по русскому языку 5 (ФГОС...

1

Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс

(ФГОС ООО)

I. Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по русскому языку для учащихся 5-9 классов составлена

на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к

результатам основного общего образования, представленных в Федеральном

государственном стандарте основного общего образования и примерной программе по

русскому языку.

Реализация рабочей учебной программы по русскому языку для учащихся 5-9

классов направлена на:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению

культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения

знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических

норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной

деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими

общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать

цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;

проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую

информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая

СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее

функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного

языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и

оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи,

видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения,

нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса;

расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование

способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого

общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития

коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой

компетенций:

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности

и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками

использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации,

оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера,

выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению

собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе

овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении,

его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского

2

литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи

учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,

необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях;

умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы

выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа,

национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого

этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с

национально-культурным компонентом.

Рабочая программа по русскому языку способствует решению следующих задач

изучения русского языка на ступени основного общего образования:

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных,

коммуникативных;

формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков,

овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и

грамматического строя речи учащихся.

II. Общая характеристика учебного предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской

Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов

России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в

поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный,

обобщающий характер воздействия предмета "Русский (родной) язык" на формирование

личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой

развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению

новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является

средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным

каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту

человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык

неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в

дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться,

добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная

активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют

достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной

адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой

формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития

способности давать аргументированную оценку поступкам с позиции моральных норм.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных

учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского

(родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в 5

классе - 175 часов; в 6 классе - 210 часов; в 7 классе- 140 часов; в 8 классе - 105 часов; в 9

классе - 105 часов.

3

Количество часов, выделенных на изучение русского языка в основной школе, может

быть увеличено за счет часов школьного компонента, что отражается в календарно-

тематическом планировании по предмету.

В рабочей учебной программе по русскому языку отражен национально-

региональный компонент, на который в данной программе отводится 10 % учебного времени

- 74 часа.

IV. Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы по

русскому языку являются:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и

письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и

взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального

межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих

способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его

уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и

грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,

морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического

анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма

используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств

адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка,

основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими,

грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и

письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

4

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее ИКТ–компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Личностными результатами освоения учащимися основной образовательной

программы основного общего образования являются:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,

прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ

культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с

учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования

уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,

духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах

и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

5

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других

видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню

экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-

оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Межпредметные связи: Содержание рабочей программы по русскому языку

позволяет осуществить его связь с другими предметами, изучаемыми в основной школе. В

системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:

является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания

действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих

способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,

формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и

самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский

язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения,

а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

V. Основное содержание учебного предмета

СОДЕРЖАНИЕ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ

120 ЧАСОВ (+74 ЧАСА – НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ)

Раздел 1. Речь и речевое общение - 20 часов:

5 класс – 4 часа;




9 класс – 4 часа.

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь

диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание,

рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-

6

расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов

диалога).

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов

устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение

различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных

видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен

мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и

мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в

типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность- 15 часов:






1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование

(слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности.

Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста,

воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или

прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого

общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым,

ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими

информационными источниками. Овладение различными видами аудирования (выборочным,

ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного

текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических

высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей, сферы и ситуации

общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и

преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст- 45 часов:

5 класс – 9 часов;




9 класс – 9 часов.

1. Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста

(членимость, смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная

мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-

стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

7

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,

принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста.

Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений

в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор звуковых средств в зависимости от

цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов

различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование

устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка- 40 часов:





9 класс – 8 часов.

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили:

научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые

средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-

делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия),

публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка,

доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и

функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определённой

функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с

точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых

средств.Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы,

конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме; повествование,

описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими

сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах с использованием разных средств

аргументации.

Национально-региональный компонент - 74 часа:

5 класс - 15 часов;




9 класс- 14 часов.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

536 ЧАСОВ

Раздел 5. Общие сведения о языке – 15 часов:

5 класс - 3 часа;

6 класс - 1 час;

7 класс - 1 час;

8


9 класс - 5 часов.

1. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык

Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном

мире.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других

славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского

языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного

русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие,

профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные

средства русского языка и их использование в речи.

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся

отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли

русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его

контактах с другими языками. Различение функциональных разновидностей современного

русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия- 15 часов:

5 класс- 13 часов;

6 класс - 2 часа.

1. Фонетика как раздел лингвистики

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог.

Ударение.

Основные выразительные средства фонетики.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и

ударения.

2. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и

безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с

помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов.

Проведение фонетического разбора слов.

Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой

практике. Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в

художественной речи.

Раздел 7. Графика- 5 часов


6 класс - 1 час.

1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии

письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы.

9

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j,].

Прописные и строчные буквы.

2. Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление

звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова.

Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках,

энциклопедиях, в SMS-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование - 40 часов:






1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица

языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в

основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как

словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и

согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии.

Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и

словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный,

суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды;

переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово.

Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо

слов.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательный и

морфемный словари. Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в

процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учётом его

лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.

Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных

способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Проведение

словообразовательного анализа слова.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике

правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического

словарей при решении разнообразных учебных задач. Наблюдение за использованием

выразительных средств словообразования в художественной речи.

Раздел 9. Лексикология и фразеология - 40 часов:






1. Лексикология как раздел лингвистики.

10

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в

формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его

интеллектуального и речевого развития.

Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова;

прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Лексическая сочетаемость. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и

заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы,

историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления.

Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная

лексика. Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их признаки и значение.

Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.

2. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание

необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического

значения её активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и

стилистической принадлежности, происхождения.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией

общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из

лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов,

устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в

различных видах деятельности.

Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии

в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 10. Морфология - 165 часов

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации

частей речи. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение,

морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени

прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия,

деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому

употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей

речи.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим

признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных

частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами

современного русского литературного языка.

11

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и

функциональных разновидностей языка.

Раздел 11. Синтаксис - 126 часов

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы

синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в

словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая

основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды

сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные,

распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой

структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения,

обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических

отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные

(сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с

различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2.Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов.

Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и

выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование

синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления

выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей

и функциональных разновидностей языка.

Раздел 12. Культура речи – 20 часов






1.Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, её функции. Основные

нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические,

стилистические, правописные. Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь,

толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль

в овладении нормами современного русского литературного языка.

2.Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в

устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

12

Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей

для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация – 110 часов

1.Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом,

бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков

препинания.

2.Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных

орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический,

морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного

написания слов. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки

знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для

решения орфографических и пунктуационных проблем.


КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

5 ЧАСОВ

Раздел 14. Язык и культура – 5 часов

5 класс – 1 час;




9 класс – 1 час.

1.Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.

2.Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в

произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических

текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых,

этимологических и др.). Использование этимологических словарей и справочников для

подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений,

отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил

русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

13

VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ Блок/

Раздел

Кол

-во ч

асо

в

Основное содержание

по темам

Характеристика основных видов

деятельности ученика

Развитие

речи

Кон

тр

ол

ьн

ые

работы

Соч

ин

ени

я

Изл

ож

ени

я

5 классы

1 Язык -

важнейшее

средство

общения.

Речевая

деятельность

3 1.Родной язык в жизни человека.

Функции русского языка в жизни

общества и государства. Русский язык

в современном мире.

Русский язык - национальный язык

русского народа, государственный язык

Российской Федерации и язык

межнационального общения. Русский

язык как один из мировых языков.

Осознавать рольрусского языка в жизни

общества и государства, в современном мире;

роль языка в жизни человека; красоту,

богатство, выразительность русского языка.

Иметь представление об основных видах

речевой деятельности и их

особенностях.адекватно понимать основную и

дополнительную информацию текста,

воспринимаемого зрительно или на слух.

Овладеть различными видами аудирования

(выборочным, ознакомительным, детальным),

различными видами чтения (поисковым,

просмотровым, ознакомительным, изучающим),

14

приёмами с учебной книгой и другими

источниками информации. Излагать в устной и

письменной форме содержание прочитанного

или прослушанного текста в сжатом или

развёрнутом виде в соответствии с ситуацией

речевого общения. Отбирать и

систематизировать материал на определённую

тему.(В предметный результат.)

2 Повторение

пройденного

материала в

начальных

классах.

Язык и

культура

20 1. Орфография как раздел

правописания.

Правописание как система правил,

регулирующих написание слов.

Орфография как система правил

правописания слов и их форм.

Орфограмма и орфографическое правило

2. Правописание морфем.

Орфографические правила, связанные с

правописанием морфем. Место

орфограмм в словах. Правописание

проверяемых и непроверяемых гласных и

согласных в корне слова.

3. Употребление Ъ и Ь. Слитное и

раздельное написание не с глаголами.

Правописание гласных Правописание

букв и, а, у после шипящих.

Правописание предлогов со словами.

4. Употребление прописной и строчной

букв. Перенос слова. Правила переноса.

Иметь представление об орфографии как о

системе правил. Соблюдать изученные ор-

фографические нормы. Использовать орфогра-

фические словари для решения орфографиче-

ских проблем.

1 1 1

15

5. Пунктуация как раздел

правописания. Пунктуация как система

правил. Употребление знаков препинания

в предложении. Основные принципы

русской пунктуации. Знаки препинания и

их функции. Знаки препинания в конце

предложения.

2.Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в языке культуры и истории

народа. Русский речевой этикет.

Морфемика.Лексика.

Освоить содержание изученных

пунктуационных правил и алгоритмы их

использования, соблюдать основные

пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на грамматико-интонационный

анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении. Использовать

справочники для решения пунктуационных

проблем.

Осознавать связь русского языка с культурой

и историей России. Приводить примеры,

которые доказывают, что изучение языка

позволяет лучше узнать историю и культуру

страны.

Иметь представления об особенностях

русского речевого этикета; уместно

использовать правила речевого поведения в

учебной деятельности и повседневной жизни.

3 Синтаксис.

Пунктуация.

Культура

речи

40 1. Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание и предложение как

единицы синтаксиса.

2. Словосочетание и его основные

признаки. Виды словосочетаний по

морфологическим свойствам главного

слова. Основные признаки

Овладевать основными понятиями

синтаксиса. Осознавать роль синтаксиса в

формировании и выражении мысли, различие

словосочетания и предложения, словосочетания

и сочетания слов, являющихся главными

членами предложения.

Распознавать (выделять) словосочетания в

составе предложения; главное и зависимое

слово в словосочетании. Группировать и

моделировать словосочетания по заданным

2 2 1

16

словосочетания, основные виды

словосочетаний по морфологическим

свойствам главного слова: именные,

глагольные.

3.Предложение и его признаки.

Предложение как минимальное речевое

высказывание. Основные признаки

предложения и его отличие от других

языковых единиц.

4.Интонация, её функции, основные

элементы. Логическое ударение, пауза,

мелодика, темп.

5. Виды простых предложений по цели

высказывания: повествовательные,

вопросительные, побудительные. Их

интонационные и смысловые

особенности. Виды предложений по

эмоциональной окраске:

невосклицательные и восклицательные.

6. Грамматическая основа

предложения. Предложения простые и

признакам

Определять границы предложений и способы их

передачи в устной и письменной речи.

Корректировать интонацию в соответствии с

коммуникативной целью высказывания.

Распознавать виды предложений по цели

высказывания и эмоциональной окраске;

Анализировать и характеризовать

интонационные, смысловые особенности

повествовательных, побудительных,

вопросительных, восклицательных

предложений. Моделировать предложения в

соответствии с коммуникативной задачей

высказывания (повествовательные,

побудительные, вопросительные,

восклицательные, утвердительные,

отрицательные); употреблять их в речевой

практике.

Опознавать (находить) грамматическую основу

предложения, простые и сложные, предложения

17

сложные, их структурные и смысловые

различия. Простое двусоставное

предложение, синтаксическая структура

простого предложения. Главные члены

двусоставного предложения.

Морфологические способы выражения

подлежащего.

7. Второстепенные члены предложения

(определение, дополнение,

обстоятельство), способы их выражения.

8. Предложения распространённые и

нераспространённые.

9. Предложения с однородными

членами,условия однородности членов

предложения, средства связи

однородных членов предложения.

Интонационные и пунктуационные

особенности предложений с

однородными членами. Обобщающие

слова при однородных членах


10.Обращение (однословное и

неоднословное, его функции и способы

выражения). Интонация предложений с

обращением.

осложнённой структуры.

Находить второстепенные члены предложения,

знать способы выражения второстепенных

членов предложения.

Разграничивать и сопоставлять предложения

распространённые и нераспространённые.

Осознавать условия однородности членов

предложения. Опознавать и правильно

интонировать предложения с разными типами

сочетаний однородных членов (однородные

члены с бессоюзным и союзным соединением, с

обобщающим словом). Наблюдать за

особенностями употребления однородных

членов предложения в разных художественных

текстах.

Понимать (осознавать) основные функции

обращения. Опознавать и правильно

интонировать предложения с обращениями.

Моделировать и употреблять в речи

предложения с различными формами

обращений в соответствии со сферой и

18

11. Сложное предложение и его

виды.Сложное предложение. Смысловое,

структурное и интонационное единство

частей сложного предложения.Основные

средства синтаксической связи между

частями сложного предложения:

интонация, союзы.

12. Синтаксические конструкции с

чужой речью. Способы передачи чужой

речи (прямая речь).

13. Пунктуация как раздел науки о

языке.

Пунктуация как раздел правописания.

Пунктуация как система правил.

Употребление знаков препинания в

предложении. Основные принципы

русской пунктуации. Знаки препинания и

их функции.

14.Знаки препинания в конце

предложения. Правила пунктуации,

связанные с постановкой знаков

препинания в конце предложения.

Правила пунктуации, связанные с

постановкой знаков препинания в

простом предложении (тире между

подлежащим и сказуемым).

ситуацией общения.

Опознавать и правильно интонировать сложные

предложения с разными смысловыми

отношениями между их частями.

Опознавать предложения с прямой речью.

Правильно интонировать предложения с прямой

речью.

Иметь представление о пунктуации как о

разделе науки о языке. Обладать

пунктуационной зоркостью. Соблюдать


Опираться на грамматико-интонационный

анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении. Выполнять

синтаксический, пунктуационный разбор.

Уметь использовать правила пунктуации в

письменной речи (в сложных предложениях, в

предложениях с однородными членами, с

обращениями, в предложениях с прямой речью)

19

15.Знаки препинания в сложном

предложении. Правила пунктуации,

связанные с постановкой знаков

препинания в сложном предложении.

16.Знаки препинания в предложениях с

прямой речью. Оформление диалога на

письме.

17. Культура речи.Выбор и организация

языковых средств в соответствии со

сферой, ситуацией и условиями речевого

общения как необходимое условие

достижения нормативности,

эффективности, этичности речевого

общения.

Грамматические, стилистически нормы

русского литературного языка. Толковый

словарь, словарь грамматических

трудностейсовременного русского языка,

их роль в овладении нормами

современного русского литературного

языка.


синтаксическую структуру сложного


Моделировать предложения с прямой и

косвенной речью и использовать их в

высказываниях. Составлять диалог.

Владеть грамматическими истилистическими

нормами русского литературного языка.

Соблюдать их в устных и письменных

высказываниях различной коммуникативной

направленности. Оценивать правильность речи

и в случае необходимости корректировать

речевые высказывания. Использовать толковый


трудностейсовременного русского языкадля

получения информации о нормах современного

русского литературного языка.

4 Фонетика.

Орфоэпия.О

рфография.К

ультура речи

15 1. Фонетика как раздел лингвистики.

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка.

Смыслоразличительная функция звуков.

2. Классификация гласных и

Овладевать основными понятиями фонетики.

Осознавать (понимать) смыслоразличительную

функцию звука; звукопись как одно из

выразительных средств русского языка.

Распознавать гласные и согласные, ударные и

безударные гласные, согласные звонкие и

2 1 1

20

согласных звуков.

Система гласных звуков русского языка;

гласные ударные и безударные.

Система согласных звуков русского

языка. Согласные звонкие и глухие,

мягкие и твёрдые. Парные и непарные

согласные по звонкости/глухости; по

мягкости/твёрдости. Сонорные

согласные. Шипящие согласные.

3. Изменение звуков в речевом потоке.

Изменение звуков в речевом потоке.

Изменение качества гласного звука в

безударной позиции. Оглушение и

озвончение согласных звуков. Элементы

фонетической транскрипции.

Звукопись как одно из выразительных

средств русского языка.

4. Слог. Ударение.

Слог. Ударение, его

смыслоразличительная роль.

Особенности ударения в русском языке

(силовое и количественное, подвижное,

разноместное).

Словесное ударение как одно из средств

глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные по

мягкости/твёрдости, звонкости/глухости звуки.

Анализировать и характеризовать отдельные

звуки речи; особенности произношения и

написания слова устно и с помощью элементов

транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с

точки зрения деления его на слоги и

возможностей переноса слова с одной строки на

другую.

Проводить фонетический анализ слова;

элементарный анализ ритмической организации

поэтической речи (общее количество слогов в

строке, количество ударных и безударных

слогов).

Классифицировать и группировать звуки речи

по заданным признакам; слова по заданным

параметрам их звукового состава.

Наблюдать за использованием выразительных

средств фонетики в художественной речи и

оценивать их.

Выразительно читать прозаические и

поэтические тексты.

Членить слова на слоги и правильно их

переносить с одной строки на другую.

Определять место ударного слога, наблюдать за

перемещением ударения при изменении формы

слова, употреблять в речи слова и их формы в

соответствии с акцентологическими нормами.

21

создания ритма стихотворного текста.

5. Орфоэпия как раздел лингвистики.

Основные нормы произношения

гласных и согласных звуков.

Орфоэпия как раздел лингвистики.

Основные правила литературного

произношения и ударения: нормы

произношения безударных гласных

звуков; произношение мягкого или

твёрдого согласного перед [э] в

иноязычных словах; произношение

сочетания согласных (чн, чт и др.);

произношение грамматических форм

(прилагательных на -его, -ого,

возвратных глаголов с -ся, -сь и др.)

особенности произношения иноязычных

слов, русских имён и отчеств, фамилий,

географических названий.

6. Основные нормы ударения в словах.

Трудные случаи ударения в словах

(квартАл, договОр и т.д.) Трудные

случаи ударения в формах слов (глаголы

прошедшего времени, краткие причастия

и прилагательные и т.д.).

Допустимые варианты произношения и

ударения.

Осознавать важность нормативного

произношения для культурного человека.

Овладеть основными правилами

литературного произношения и ударения:

нормами произношения безударных гласных

звуков; мягкого или твёрдого согласного перед

[э] в иноязычных словах; сочетаний согласных

(чн, чт и др.); грамматических форм

(прилагательных на -его, -ого, возвратных

глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов,

русских имён и отчеств, фамилий,

географических названий.

Овладеть основными правилами нормативного

ударения в словах и их формах, трудных с

акцентологической точки зрения (слова типа

квартАл, договОр, глаголы прошедшего

времени, краткие причастия и прилагательные и

т.д.).

Анализировать и оценивать с орфоэпической

точки зрения чужую и собственную речь;

корректировать собственную речь.

Использовать орфоэпический словарь.

22

7. Опознавательные признаки

орфограмм.Орфографический

разбор.Орфографические словари.

8. Понятие о культуре речи.

Культура речи как раздел лингвистики.

Выбор и организация языковых средств в

соответствии со сферой, ситуацией и

условиями речевого общения как

необходимое условие достижения

нормативности, эффективности,

этичности речевого общения.

Орфоэпическая норма, ее функции и

типы. Варианты норм. Орфоэпический

словарь современного русского языка, их

роль в овладении нормами современного







Владеть основными нормами русского

литературного языка. Соблюдать их в устных и

письменных высказываниях различной

коммуникативной направленности. Оценивать

правильность речи и в случае необходимости

корректировать речевые высказывания.

Использовать орфоэпический словарь для



5 Графика 4 Графика как раздел лингвистики.

Графика как раздел лингвистики.

Элементарные сведения о развитии

письменности. Состав русского алфавита,

названия букв.

Осознавать значение письма в истории

развития человечества. Сопоставлять и

анализировать звуковой и буквенный состав

слова.

6 Лексикологи

я.Культура

речи.

Речь и

речевое

общение

10 1. Лексикология как раздел

лингвистики.

Лексикология как раздел лингвистики.

Слово как единица языка. Отличие слова

от других языковых единиц.

Овладеть основными понятиями

лексикологии.

Понимать роль слова в формировании и

выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять

свой лексикон; отличать слова от других единиц

языка; находить основания для переноса

наименования (сходство, смежность объектов

2 1

23

2. Лексическое значение слова.

Лексическое и грамматическое значение

слова. Основные способы толкования

лексического значения слова (краткое

толкование, с помощью синонимов,

антонимов, однокоренных слов).

Однозначные и многозначные слова;

прямое и переносное значение слова.

Переносное значение слов как основа

тропов. Основные виды тропов

(метафора, олицетворение, эпитет).

Лексическая сочетаемость. Слова с

ограниченной лексической

сочетаемостью.

Тематические группы слов. Толковые

словари русского языка.

3. Лексические омонимы. Синонимы.

Антонимы.

Лексические омонимы, их отличия от

многозначных слов. Синонимы.

Смысловые и стилистические различия

синонимов. Антонимы. Словари

синонимов и антонимов русского языка.


или признаков); знать общие принципы

классификации словарного состава русского

языка.

Объяснять различие лексического и

грамматического значений слова; толковать

лексическое значение слов различными

способами. Различать однозначные и

многозначные слова, прямое и переносное

значения слова; опознавать омонимы,

синонимы, антонимы, основные виды тропов.

Устанавливать смысловые и стилистические

различия синонимов, сочетаемостные

возможности слова.

Сопоставлять прямое и переносное значения

слова.

Сопоставлять синонимы в синонимических

цепочках; пары антонимов, омонимов.

Наблюдать за использованием слов в

переносном значении в художественной и

разговорной речи; синонимов в

художественных, публицистических и учебно-

научных текстах, антонимов в языке

художественной литературы.

Владеть лексическими нормами русского

24







Языковая норма, ее функции и типы.

Лексические нормы русского

литературного языка. Варианты норм.

Толковый словарьсовременного русского

языка,его роль в овладении нормами


языка.






Использовать толковые словари, словари

синонимов и антонимов для получения

информации о нормах современного русского

литературного языка.

Осознавать роль речевой культуры,

коммуникативных умений в жизни человека;

знать основные особенности устной и

письменной речи, основные причины

коммуникативных неудач и пути их

преодоления.

Владеть различными видами монолога

(повествование, описание, рассуждение) и

диалога.

Анализировать образцы устной и письменной

речи; соотносить их с целями, ситуациями и

условиями общения.(В предметный результат.)

7 Морфемика.

Культура

речи

20 1. Морфемика как раздел


Морфемика как раздел лингвистики.

2. Морфема как минимальная

значимая единица языка. Виды

Овладеть основными понятиями морфемики и

словообразования.

Осознавать морфему как значимую единицу

языка; отличие морфемы от других значимых

3 2 2

25

морфем.

Морфема как минимальная значимая

единица языка.

Словообразование и изменение форм

слов.

Основа слова. Окончание как

формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как

словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова.

Чередование звуков в морфемах.

3.Понятие о культуре речи.







Грамматическиеи правописныенормы

русского литературного языка, ее

функции. Варианты норм.

Словарьграмматических трудностей, его

роль в овладении нормами современного


единиц языка; роль морфем в процессах формо-

и словообразования.

Опознавать морфемы и членить слова на

морфемы на основе смыслового,

грамматического и словообразовательного

анализа; характеризовать морфемный состав

слова, уточнять лексическое значение слова с

опорой на его морфемный состав.

Владеть грамматическими и

правописныминормами русского литературного

языка. Соблюдать их в устных и письменных




речевые высказывания.

Использовать словарь грамматических

трудностей.

8 Морфология

Орфография.

Культура

речи.

Самостоятел

ьные и

20 1. Морфология как раздел

грамматики.

Грамматика как раздел лингвистики.

Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его

отличие от лексического значения.

Овладеть основными понятиями морфологии.

Осознавать (понимать) особенности

грамматического значения слова в отличие от

лексического значения.

2 2 2

26

служебные

части речи

Имя

существител

ьное.

2. Система частей речи в русском

языке.

Части речи как лексико-грамматические

разряды слов. Система частей речи в

русском языке. Самостоятельные

(знаменательные) и служебные части

речи.

3. Имя существительное.

Имя существительное как часть речи, его

общекатегориальное значение,

морфологические свойства,

синтаксические функции. Одушевлённые

и неодушевлённые, нарицательные и

собственные имена существительные.

Род, число, падеж имени

существительного. Имена

существительные, имеющие форму

только единственного или только

множественного числа. Типы склонений

имён существительных.

Синтаксическая роль имени

существительного в предложении.

Распознавать самостоятельные

(знаменательные) части речи и их формы;

служебные части речи. Анализировать и

характеризовать слово с точки зрения его

принадлежности к той или иной части речи

(осуществлять морфологический разбор слова);

грамматические словоформы в тексте.



морфологические признаки имени

существительного, его синтаксическую роль.

Распознавать одушевлённые и

неодушевлённые, собственные и

нарицательные, склоняемые, имена

существительные, имеющие форму только

множественного или только единственного

числа; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения


Группировать имена существительные по

заданным морфологическим признакам.

Согласовывать имена прилагательные и

глаголы в прошедшем времени с

существительными, имеющими форму только

множественного или только единственного

числа.

Употреблять имена существительные в

соответствии с грамматическими нормами,

нормами лексическими и орфоэпическими.

27

4. Правописание гласных в падежных

окончаниях имен существительных.









Правописные нормы русского


Орфографический словарь современного

русского языка его роль в овладении

нормами современного русского







Владеть правописными нормами русского






Использовать орфографический словарь для

получения информации о правописных нормах


9 Имя

прилагатель

ное

10 1. Имя прилагательное как часть

речи.Общекатегориальное значение,


синтаксические функции.

Имя прилагательное как часть речи, его



синтаксические функции. Род, число и

падеж имён прилагательных. Полные и

краткие качественные прилагательные,




прилагательного, определять его

синтаксическую роль.

Распознавать полные и краткие имена

прилагательные; приводить соответствующие

примеры.

Определять род, число, падеж имён

прилагательных; правильно произносить

3 2

28

их грамматические признаки.

2. Правописание гласных в падежных

окончаниях прилагательных с основой на

шипящую. Неупотребление буквы ь на

конце кратких прилагательных с основой

на шипящую.

прилагательные в краткой форме (ставить

ударение); определять синтаксическую роль

полной и краткой формы.

Группировать имена прилагательные по


Правильно употреблять имена

прилагательные с существительными,

имеющими форму только множественного или

только единственного числа.

Использовать в речи синонимичные имена

прилагательные, имена прилагательные в роли

эпитетов.






10 Глагол

22 1. Глагол.

Глагол как часть речи, его



синтаксические функции. Инфинитив.

Глаголы совершенного и несовершенного

вида. Настоящее, будущее и прошедшее

время глагола в изъявительном

наклонении. Спряжение глаголов.



морфологические признаки глагола, определять

его синтаксическую функцию.

Распознавать инфинитив и личные формы

глагола; глаголы совершенного и

несовершенного вида; возвратные глаголы;

приводить соответствующие примеры.

Группировать глаголы по заданным

морфологическим признакам.

Использовать в речи форму настоящего и

будущего времени в значении прошедшего

времени, соблюдать видо-временную

2 1

29

2. Орфограммы в

глаголах.Неопределенная форма глагола

(инфинитив на –ть (-ться), -ти (-тись), -чь

(-чься). Правописание –ться и –чь (-чься)

в неопределенной форме (повторение).

Правописание гласных в безударных

личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и

и в корнях глаголов –бер- / -бир-, -дер- / -

дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / -

тир-, -стел- / -стил-.

Правописание не с глаголами.

соотнесённость глаголов-сказуемых в связном

тексте.

Согласовывать глагол-сказуемое в

прошедшем времени с подлежащим,

выраженным существительным среднего рода и

собирательным существительным. Умение

употреблять при глаголах имена

существительные в нужном падеже.







за курс 5

класса.

Текст.

Функционал

ьные

разновиднос

ти языка

15 Повторение и систематизация

пройденного материала в 5 классе.

Морфемика.Лексикология.Синтаксис.




слово в словосочетании.


высказывания и эмоциональной окраске;

утвердительные и отрицательные предложения.

Моделировать предложения в соответствии с

коммуникативной задачей высказывания

(повествовательные, побудительные,

вопросительные, восклицательные,

30

Текст.

Текст и его основные признаки.

Текст как продукт речевой деятельности.

Понятие текста, основные признаки

утвердительные, отрицательные); употреблять

их в речевой практике.


предложения, простые и сложные, предложения

осложнённой структуры. Распознавать главные

и второстепенные члены предложения.

Опознавать и правильно интонировать

предложения с обращениями. Опознавать

предложения с прямой речью. Правильно

интонировать предложения с прямой речью.

Моделировать сложные предложения по

заданным схемам и употреблять их в речи.

Обладать пунктуационной зоркостью.

Соблюдать пунктуационные нормы в

письменной речи. Опираться на грамматико-

интонационный анализ при объяснении

расстановки знаков препинания в предложении.

Выполнять синтаксический и пунктуационный

разборы.






Знать признаки текста. Определять тему,

основную мысль текста, ключевые слова, делить

на абзацы; знать композиционные элементы

абзаца и целого текста (зачин, средняя часть,

концовка).

31

текста. Тема, коммуникативная

установка, основная мысль текста.

Функционально-смысловые типы речи:

описание, повествование, рассуждение.

Структура текста. План текста.

Делить текст на смысловые части, осуществлять

информационную переработку текста, передавая

его содержание в виде плана.

Создавать и редактировать собственные тексты

с учётом требований к построению связного

текста.

Выявлять особенности разговорной речи, языка

художественной литературы и функциональных

стилей.(В предметный результат.)

Итого 175 17 8 11

6 классы

1 Введение.

Русский

язык - один

из развитых

языков мира.

Речевая


1 Русский язык в кругу

индоевропейских и славянских

языков.

Русский язык как один из

индоевропейских языков. Русский язык в

кругу других славянских языков. Роль

старославянского (церковнославянского)

языка в развитии русского языка.

Иметь элементарное представление о месте

русского языка в кругу индоевропейских

языков, роли старославянского

(церковнославянского) языка в развитии

русского языка, об основных формах

функционирования современного русского

языка; о развитии русистики.

Передавать в устной и письменной форме

содержание прочитанного или прослушанного

текста в сжатом или развёрнутом виде в

соответствии с ситуацией речевого общения.

Создавать устные и письменные

монологические и диалогические высказывания

на актуальные социально-культурные, бытовые,

учебные темы.

Особенности написания тезисов, конспекта,

аннотации, реферата, официальных и

неофициальных писем, расписок,

32

доверенностей, заявлений.(В предметный

результат.)


изученного в

5 классе.

Язык и

культура.Ку

льтура речи

16 Звуки и буквы.Морфемика.Лексикология.

Графика.

Соотношение звука и буквы.

Соотношение звука и буквы.

Обозначение на письме твёрдости и

мягкости согласных. Способы

обозначения [j,]. Прописные и строчные

буквы.

Словосочетание. Простое предложение.

Сложное предложение. Пунктуация в

простом и сложном предложении.

Прямая речь, диалог.

Орфограммы в приставках, корнях,

суффиксах, окончаниях.

Взаимосвязь языка и культуры.

Использовать знание алфавита при поиске

информации в словарях, справочниках,

энциклопедиях, при написании SMS-

сообщений.



слово в словосочетании. Опознавать (находить)

грамматическую основу предложения,

предложения простые и сложные. Производить

синтаксический разбор простых и сложных

предложений. Выполнять пунктуационный

разбор простых и сложных предложений.

Правильно интонировать предложения с прямой

речью. Моделировать предложения с прямой

речью. Составлять диалог.






1

33

Русский речевой этикет.

Культура речи как раздел

лингвистики. Выбор и организация






общения.


Основные нормы русского литературного

языка: орфоэпические, лексические,

грамматические, стилистические,

правописные. Варианты норм.

Нормативные словари современного

русского языка (орфоэпический,

толковый, словарь грамматических

трудностей, орфографический), их роль в

овладении нормами современного


Осознавать связь русского языка с культурой и

историей России. Приводить примеры, которые

доказывают, что изучение языка позволяет

лучше узнать историю и культуру страны.

Иметь представления об особенностях русского

речевого этикета; уместно использовать правила

речевого поведения в учебной деятельности и

повседневной жизни.


литературного языка, освоенными в процессе

изучения русского языка в начальной школе.






Использовать нормативные словари для



3 Лексикологи

я и

фразеология.

16 1. Повторение пройденного по лексике

в 5 классе.

Лексикология как раздел

Овладеть основными понятиями лексикологии.


выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять

1 1

1

34

Культура

речи.

Речь и

речевое

общение



Слово как единица языка. Отличие слова

от других языковых единиц.

2. Лексика русского языка с точки

зрения её происхождения.

Лексика русского языка с точки зрения её

происхождения: исконно русские и

заимствованные слова. Основные

причины заимствования слов. Словари

иностранных слов.


зрения её активного и пассивного

запаса.

Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Основные причины появления

устаревших слов и неологизмов в

процессе развития языка.


зрения сферы её употребления.

Лексика русского языка с точки зрения

сферы её употребления:

общеупотребительные слова и

диалектизмы, термины,

профессионализмы, жаргонизмы;

свой лексикон; отличать слова от других единиц

языка; находить основания для переноса

наименования (сходство, смежность объектов

или признаков); знать общие принципы

классификации словарного состава русского

языка.

Характеризовать слова с точки зрения их

принадлежности к активному и пассивному

запасу, сферы употребления и стилистической

окраски. Проводить лексический анализ

слова.Извлекать необходимую информацию из

лингвистических словарей различных типов

(иностранных слов) и использовать ее в


Наблюдать за использованием устаревших слов

и неологизмов, диалектизмов в языке

художественной литературы. Группировать

слова по тематическим группам.

Осуществлять выбор лексических средств и

употреблять их в соответствии со значением и

сферой общения.

35

особенности их употребления.

5. Стилистические пласты лексики.

Стилистическая окраска слова.

Стилистически нейтральная, высокая и

сниженная лексика.

6. Фразеология как раздел

лексикологии. Фразеологизмы, их

признаки и значение.

Фразеологизмы, их признаки и значение.

Различия между свободными

сочетаниями слов и фразеологическими

оборотами. Нейтральные и

стилистически окрашенные

фразеологизмы, сферы их употребления в

речи.

Пословицы, поговорки, афоризмы,

крылатые слова. Отражение во

фразеологии материальной и духовной

культуры русского народа.

Фразеологические словари.

Основные выразительные средства

лексики и фразеологии.

7.Культура речи.




Извлекать необходимую информацию из


(толкового словаря, словарей синонимов,

антонимов, устаревших слов, иностранных слов,

фразеологического словаря) и использовать ее в


Осознавать основные понятия фразеологии.

Опознавать фразеологические обороты по их

признакам.Различать свободные сочетания слов

и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные

и стилистически окрашенные. Уместно

использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием синонимов,

антонимов, фразеологизмов, слов в переносном

значении, диалектизмов и т.д. как средств

выразительности в художественном тексте.

Извлекать необходимую информацию из


(фразеологического словаря) и использовать ее

в различных видах деятельности.

Владеть лексическими нормами русского



36




Лексические и стилистические нормы

русского литературного языка. Толковый


трудностейсовременного русского языка,

их роль в овладении нормами


языка.




Использовать толковые словари, словари

синонимов и антонимов для получения



Владеть различными видами диалога - нормами

речевого поведения в типичных ситуациях

общения. Сопоставлять и сравнивать речевые

высказывания с точки зрения их содержания,

стилистических особенностей и использованных

языковых средств. Характеризовать

коммуникативные цели и мотивы говорящего.

Сравнивать образцы диалогической и

монологической речи.(В предметный

результат.)

4 Словообразо

ваниеи

орфография.

Культура

речи.

Речь и

речевое

общение

31 1. Словообразование как раздел


Словообразование как раздел


Исходная (производящая) основа и

словообразующая морфема.

Словообразовательная пара.

Словообразовательная цепочка.

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем

(приставочный, суффиксальный,

приставочно-суффиксальный,

Сопоставлять морфемную структуру слова и

способ его образования; лексическое значение

слова и словообразовательную модель, по

которой оно образовано.

Анализировать словообразовательную

структуру слова, выделяя исходную основу и

словообразующую морфему;

различатьизученные способы словообразования

слов различных частей речи; составлять

словообразовательные пары и

словообразовательные цепочки слов;

характеризовать словообразовательные гнезда,

2 1

37

бессуффиксный способы). Сложение как

способ словообразования. Переход слова

из одной части речи в другую как один из

способов образования слов. Сращение

сочетания слов в слово. Типичные

способы образования слов разных частей

речи. Словообразовательные и

морфемные словари русского языка.


морфемики и словообразования.

2. Омонимия слов разных частей речи.

Переход одной части речи в другую

(прилагательных в существительные,

числительных в прилагательные и т.п.)

3.Орфография.

4.Культура речи.









устанавливая смысловую и структурную связь

однокоренных слов; оценивать основные

выразительные средства морфемики и


Использовать морфемный,

словообразовательный словари. Применять

знания и умения по морфемике и

словообразованию в практике правописания, а

также при проведении грамматического и

лексического анализа слов.

Различать грамматические омонимы.















38






Адекватно понимать основную и


воспринимаемую зрительно или на слух.




соответствии с ситуацией речевого общения.(В

предметный результат.)



Культура

речи

Имя

существител

ьное.








языке.





речи.

3. Имя существительное.

Повторение сведений об имени

существительном, полученных в 5

классе. Морфологические признаки


морфологии.Осознавать (понимать)

особенности грамматического значения слова в













2 2

39

существительного.

Типы склонений имён существительных.

Склоняемые, несклоняемые и

разносклоняемые имена

существительные. Имена

существительные общего рода.

4. Орфограммы в существительных.

5.Культура речи.Выбор и организация






общения.

Распознавать склоняемые, несклоняемые и

разносклоняемые имена существительные;


Группировать имена существительные по


Правильно употреблять несклоняемые имена

существительные; согласовывать имена

прилагательные и глаголы в прошедшем

времени с существительными общего рода, с

несклоняемыми существительными.

Использовать в речи имена существительные

с суффиксами оценочного значения;

синонимичные имена существительные для

связи предложений в тексте и частей текста.

Употреблять имена существительные в

соответствии с грамматическими нормами,

нормами лексическими и орфоэпическими.













40










6 Имя

прилагатель

ное.Культур

а речи

30 1. Имя прилагательное как часть

речи.Общекатегориальное значение,



Имя прилагательное как часть речи, его




Прилагательные качественные,

относительные и притяжательные.

Степени сравнения качественных

прилагательных, их образование и

грамматические признаки.

2.Орфограммы в прилагательных.

Анализировать и

характеризоватьобщекатегориальное значение,




Распознавать качественные, относительные и

притяжательные имена прилагательные;


Правильно образовывать степени сравнения;

анализировать составные формы сравнительной

и превосходной степени.



Правильно употреблять имена

прилагательные с существительными общего

рода, с несклоняемыми существительными, со

сложносокращёнными словами; относительные

прилагательные в значении качественных;

варианты форм сравнительной и превосходной

степени.

Наблюдать за особенностями использования

имён прилагательных в разных стилях речи.


2 1 1

41

3.Культура речи.Выбор и организация






общения.





















7 Имя

числительно

е.

Культура

речи

18 1. Имя числительное.

Имя числительное как часть речи, его



синтаксические функции. Разряды

числительных по значению и строению.

Грамматические признаки

количественных и порядковых

числительных. Склонение числительных.




числительного, определять синтаксическую

роль имен числительных разных разрядов.

Отличать имена числительные от слов других

частей речи со значением количества.

Распознавать количественные, порядковые,

собирательные имена числительные; приводить

примеры.

Правильно изменять по падежам сложные и

составные имена числительные и употреблять

1 1

42

2. Орфограммы в числительных.

3.Культура речи. Выбор и организация






общения.

Лексические, грамматические,

стилистические, правописные нормы

русского литературного языка. Варианты

норм. Нормативные словари

современного русского языка.

их в речи.

Группировать имена числительные по заданным


Правильно употреблять числительные двое,

трое и т.п., оба, обевсочетании с именами

существительными; правильно использовать

имена числительные для обозначения дат,

перечней и т.д. в деловой речи.

















8 Местоимени

е.

Культура

речи

22 1. Местоимение.

Местоимение как часть речи, его




характеризоватьобщекатегориальное значение

местоимения, морфологические признаки

местоимений разных разрядов, определять их

4 1

43

синтаксические функции.Разряды

местоимений по значению и

грамматическим признакам. Склонение

местоимений.

2.Орфограммы в местоимениях.







общения.



Сопоставлять и соотносить местоимения с

другими частями речи.

Распознавать личные, возвратное,

притяжательные, указательные, вопросительно-

относительные, определительные,

отрицательные, неопределенные местоимения;


Правильно изменять по падежам местоимения

разных разрядов.

Группировать местоимения по заданным


Употреблять местоимения для связи

предложений и частей текста, использовать

местоимения в речи в соответствии с

закрепленными в языке этическими нормами.














44








9 Глагол.Куль

тура речи

29 1. Глагол.

Повторение пройденного о глаголе в 5

классе. Морфологические признаки

глагола. Переходные и непереходные

глаголы. Безличные глаголы.

Изъявительное, повелительное и

условное (сослагательное) наклонения.

Разноспрягаемые глаголы. Глаголы

связочной семантики.

2.Орфограммы в глаголах.







морфологические признаки глагола, определять

его синтаксическую функцию.

Распознавать разноспрягаемые глаголы,

переходные и непереходные глаголы, безличные

глаголы, приводить соответствующие примеры.

Группировать глаголы по заданным


Правильно употреблять при глаголах имена

существительные в косвенных падежах,

согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем

времени с подлежащим, выраженным именем

существительным среднего рода и

собирательными существительными; выбирать

форму глагола для выражения волеизъявления.










4 1 2

45



общения.















6 классе.

Текст.


ьные


ти языка

22 Разделы науки о языке. Орфография.

Синтаксис. Пунктуация.Лексика и

фразеология. Словообразование.

Овладеть основными понятиями синтаксиса.

Осознавать роль синтаксиса в формировании и

выражении мысли. Распознавать (выделять)

словосочетания в составе предложения; главное

и зависимое слово в словосочетании.


предложения, предложения простые и сложные.

Опознавать предложения осложнённой

структуры; разграничивать сложные

предложения и предложения осложнённой

структуры. Моделировать и употреблять в речи

предложения разной структуры. Выполнять

синтаксический, пунктуационный разбор.

Осваивать содержание изученных

орфографических и пунктуационных правил и

алгоритмы их использования.

Опираться на фонетический, морфемно-

словообразовательный и морфологический

анализ при выборе правильного написания

слова; на грамматико-интонационный анализ

при объяснении расстановки знаков препинания

в предложении.

1 1

46

Текст.

Тема текста и его основная мысль.

Микротема текста. Текст,

композиционная цельность, связность

текста. Говорение. План текста (простой

и сложный). Основные виды

информационной переработки текста:

план, конспект. Способы развития темы в

тексте. Абзац как средство

композиционно-стилистического.

Функционально-смысловые типы речи:

описание, повествование, рассуждение.

Их особенности членения текста.






Выделять микротемы текста, знать

композиционные элементы абзаца и целого

текста.


информационную переработку текста, передавая

его содержание в виде плана (простого,

сложного, тезисного), конспекта, аннотации,

схемы, таблицы.

Устанавливать принадлежность текста к

определённой функциональной разновидности

языка. Сопоставлять и сравнивать речевые


стилистических особенностей и использованных

языковых средств.(В предметный результат.)

Итого 210 17 3 11

7 класс

1 Введение.Ру

сский язык

как

развивающе

1

Русский язык как развивающееся

явление. Функциональные

разновидности современного русского

языка.

Различать функциональные разновидности


Иметь представление о лингвистике как

науке, выдающихся отечественных лингвистах.

47

еся явление.

Речевая


Русский язык как развивающееся

явление. Формы функционирования

современного русского языка:

литературный язык, территориальные

диалекты, городское просторечие,

профессиональные разновидности,

жаргон.

Знать основные разделы лингвистики, основные

изобразительные свойства русского языка.

Адекватно понимать основную и


воспринимаемую зрительно или на слух.




соответствии с ситуацией речевого общения.(В




5-6 классах.

Язык и

культура.

Текст

15 Орфография. Морфемный и

словообразовательный разборы.

Морфология и орфография Лексика и

фразеология.Синтаксис. Пунктуация.



выражении мысли. Распознавать (выделять)

словосочетания в составе предложения; главное,

зависимое слово в словосочетании.

Группировать и моделировать словосочетания

по определённым признакам. Анализировать и

характеризовать интонационные особенности

повествовательных, побудительных,

вопросительных, восклицательных

предложений. Моделировать предложения в


высказывания. Опознавать (находить)

грамматическую основу предложения,

предложения простые и сложные, предложения

осложнённой структуры. Опознавать

1 1

48

Взаимосвязь языка и культуры.


Текст.

Тема текста и его основная мысль. Текст,

композиционная цельность, связность

текста. Основные виды информационной

переработки текста: план, конспект,

аннотация. Средства связи предложений

и частей текста.

предложения осложнённой структуры,

разграничивать сложные предложения и

предложения осложнённой структуры.

Соблюдать пунктуационные нормы в

письменной речи. Выполнять синтаксический,

пунктуационный разбор предложения.





ских проблем. Знать признаки текста, типы

речи.









Анализировать и характеризовать текст с точки

зрения единства темы, смысловой цельности,

последовательности изложения, уместности и

целесообразности использования лексических и

грамматических средств связи.

49



Причастие.

Культура

речи








языке.





речи.

3. Причастие.

Место причастия в системе частей речи.

Причастие, его грамматические

признаки. Признаки глагола и

прилагательного в причастии. Причастия

настоящего и прошедшего времени.

Действительные и страдательные

причастия. Полные и краткие формы

страдательных причастий.

Синтаксическая функция причастия.


Осознавать (понимать) особенности

грамматического значения слова в отличие от

лексического значения.










морфологические признаки причастия,

определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки

глагола и прилагательного у причастия;

действительные и страдательные причастия,

полные и краткие формы страдательных

причастий; приводить соответствующие

примеры.

Правильно употреблять причастия с

определяемыми словами; соблюдать видо-

временную соотнесённость причастий с формой

глагола-сказуемого; правильный порядок слов в

предложениях с причастными оборотами и в

причастном обороте.

2 1

2

50

4. Орфограммы в причастиях.

5. Культура речи как раздел



Наблюдать за особенностями употребления

причастий в различных функциональных стилях

и языке художественной литературы и

анализировать их.





ских проблем. Уметь обосновывать выбор

гласных в суффиксах –ущ, -ющ, -ащ, -ящ.

Находить изучаемуюорфорграмму.

Обосновывать выбор гласных в суффиксах

причастий (-ом,-ем,-им). Знать условия слитного

и раздельного написания не с причастиями.

Знать условия выбора Е-Ё в суффиксах

страдательных причастий прошедшего времени

Уметь грамотно расставлять знаки препинания

при причастном обороте.



использования. Соблюдать основные


Использовать пунктуационные справочники по

правописанию для решения пунктуационных

проблем.




51





общения.






















Деепричасти

е

14 1. Деепричастие.

Место деепричастия в системе частей

речи. Деепричастие, его наречные и

глагольные признаки. Деепричастия

совершенного и несовершенного вида.

Синтаксическая функция деепричастия.



морфологические признаки деепричастия,



глагола и наречия у деепричастия; деепричастия


Правильно употреблять предложения с

деепричастным оборотом.


деепричастий в текстах различных

функциональных стилей и языке

художественной литературы и анализировать

их.

1 1

52

2. Деепричастный оборот. Запятые при

деепричастном обороте.

3. Раздельное написание НЕ с

деепричастиями.

Уметь находить деепричастный оборот,

определять его границы, применять

пунктуационные правила.



использования. Соблюдать основные


Использовать пунктуационные справочники по

правописанию для решения пунктуационных

проблем.

Знать правило правописания НЕ с

деепричастиями; уметь сопоставлять

правописание НЕ с различными частям речи,

уметь применять знания на практике.






5 Наречие

34 1. Наречие.

Наречие как часть речи,

егообщекатегориальное значение,

морфологические признаки,

синтаксические функции. Разряды

наречий. Степени сравнения наречий, их

образование.

2. Орфограммы в наречиях.



морфологические признаки наречия,

определятьего синтаксическую функцию.

Распознавать наречия разных разрядов;

приводить соответствующие

примеры.Правильно образовывать и

употреблять в речи наречия сравнительной

степени.

Уметь грамотно писать НЕ с наречиями на О

4 1

53

Слитное и раздельное написание НЕ с

наречиями на О и Е. Буквы Е и И в

приставках НЕ и Ни отрицательных

наречиях. Одна и две букв Н в наречиях

на О и Е. Буквы О и Е после шипящих на

конце наречий. Буква О и А на конце

наречий. Дефис между частями слова в

наречиях. Слитное и раздельное

написание приставок в наречиях. Мягкий

знак после шипящих на конце наречий.

и Е. Знать, уметь правильно определять гласную

в приставках Не и Ни. Знать условия выбора

написания букв Н и НН в наречиях на О и Е.

Знать условия выбора написания букв О и Е

после шипящих на конце наречий. Знать, что

выбор суффикса наречия связан с определённой

приставкой. Знать правило постановки дефиса в

наречиях. Знать правило слитного и раздельного

написания наречий. Применять правило

написания мягкого знака после шипящих.






речи.

6 Слова

категории

состояния

6 1. Слова категории состояния.

Вопрос о словах категории состояния в

системе частей речи. Слова категории

состояния; их значение,

морфологические особенности и

синтаксическая роль в предложении.

Различать слова категории состояния и наречия. 1

7 Служебные

части речи.

Предлог.

10 1. Служебные.

Служебные части речи. Общая

характеристика служебных частей речи;

их отличия от самостоятельных частей

речи.

2. Предлог.

Предлог как часть речи. Производные и

непроизводные предлоги. Простые и

Различать предлог, союз, частицу.

Производить морфологический анализ предлога.

Распознавать предлоги разных разрядов,

отличать производные предлоги от слов

1

1

54

составные предлоги.

3. Слитное и раздельное написание

производных предлогов.

самостоятельных (знаменательных) частей речи.

Наблюдать за употреблением предлогов с одним

или несколькими падежами.

Правильно употреблять предлоги с нужным

падежом, существительные с предлогами

благодаря, согласно, вопреки и др.

Знать условие слитного и раздельного

написания предлогов.






речи. Определять тему, основную мысль тек-

ста, выделять микротемы текста, делить текст на

абзацы. Анализировать и характеризовать текст

с точки зрения единства темы, смыс-ловой

цельности, последовательности изложения,

уместности использования лексических и

грамматических средств.

8 Союз 9 1. Союз.

Союз как часть речи. Союзы

сочинительные и подчинительные, их

разряды. Союзы простые и составные.

2. Слитное написание союзов также,

чтобы, тоже.

Производить морфологический анализ союза.

Распознавать союзы разных разрядов по

значению и по строению.

Конструировать предложения по заданной

схеме с использованием указанных союзов.

Употреблять в речи союзы в соответствии с их

значением и стилистическими особенностями.

Знать правило правописания союзов, уметь

грамотно писать и применять в письменной

2 1

55

речи.






9 Частица

12 1. Частица.

Частица как часть речи. Разряды частиц

по значению и употреблению.

2. Раздельное и дефисное написание

частиц. Отрицательные частицы НЕ и

НИ. Различие частицы НЕ и приставки

НЕ. Частица НИ, приставка НИ, союз

НИ…НИ

Производить морфологический анализ частицы.

Распознавать частицы разных разрядов по

значению, употреблению и строению.

Определять, какому или какой части речи

текста частицы придают смысловые оттенки.

Правильно употреблять частицы для выражения

отношения к действительности и передачи

различных смысловых оттенков.






Уметь определять смысл положительных и

отрицательных предложений. Уметь применять

правило написание НЕ с разными частями речи,

различать на письме частицу НЕ и приставку

НЕ, применять правило написания НЕ в

отрицательных местоимениях и наречиях.

Уметь отличать частицу НИ, приставку НИ

союз НИ..НИ.

2 1

10 Междометие

Звукоподра

жательные

2 1. Междометие.

Междометие как особый разряд слов.

Основные функции междометий.

Определять грамматические особенности

междометий.

Распознавать междометия разных

56

слова.

Речь и

речевое

общение

Семантические разряды междометий.

2. Дефис в междометиях.

3. Знаки препинания в междометиях.

4. Звукоподражательные слова.

Звукоподражательные слова

семантических разрядов.

Правильно и уместно употреблять междометия

для выражения эмоций, этикетных формул,

команд, приказов.

Знать условия дефисного написания

междометия. Иметь представление об

орфографии как о системе правил. Соблюдать

изученные орфографические нормы.

Использовать орфографические словари для

решения орфографических проблем.

Уметь расставлять знаки препинания при

междометиях.

Наблюдать за использованием междометий и

звукоподражательных слов в разговорной речи

и языке художественной литературы.

Осознавать роль речевой культуры,

коммуникативных умений в жизни человека;

знать основные особенности устной и

письменной речи. Владеть различными видами

диалога: диалог-обмен мнениями; сочетание

разных видов диалога.

Осуществлять осознанный выбор языковых

средств в зависимости от цели, темы, основной

мысли, адресата, ситуаций и условий общения.

Владеть различными видами диалога

(этикетный, диалог-расспрос, диалог-

побуждение, диалог-обмен мнениями; сочетание

57

разных видов диалога) - нормами речевого

поведения в типичных ситуациях общения.(В



и

систематиза

ция

изученного.

Культура

речи.


ьные


ти языка

6 Словообразование.Лексикология и

фразеология. Орфографические правила,

изученные в течение учебного года;

синтаксис и пунктуация.


















Осознавать (понимать) роль синтаксиса в

формировании и выражении мысли, различие

словосочетания и предложения, словосочетания

и сочетания слов, являющихся главными

членами предложения, сложной формой

будущего времени глагола, свободных

словосочетаний и фразеологизмов и др.

Соблюдать основные пунктуационные нормы в

письменной речи.












1 1

58







Создавать письменные высказывания разных

стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста

(логичность, последовательность, связность,

соответствие теме). Оценивать собственные и

чужие высказывания с точки зрения

соответствия их коммуникативным

требованиям, языковым нормам.исправлять

речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников с

небольшими сообщениями, докладами,

рефератами.(В предметный результат.)

Итого 140 14 2 9

8 классы

1 Введение.Ру

сский язык -

язык

русской

художествен

ной

литературы.

Речевая


5 Русский язык - язык русской


Русский язык - язык русской

художественной литературы. Основные

изобразительные средства русского языка

и их использование в речи.

Знать основные изобразительные средства

русского языка и использовать их в речи.

Анализировать тексты художественной

литературы, характеризовать изобразительные

средства русского языка в контексте






Отбирать и систематизировать материал на

59

определённую тему; осуществлять поиск,

анализ, преобразование информации,

извлечённой из различных источников,

представлять и передавать её с учётом заданных

условий общения.(В предметный результат.)



5-7 классах.

Язык и

культура

4 Взаимосвязь языка и культуры.










1 1

3 Синтаксис и

пунктуация.

Словосочета

ние.

2 1. Синтаксис как раздел грамматики.


единицы синтаксиса. Виды и средства

синтаксической связи.

2. Словосочетание и его основные

признаки. Виды словосочетаний по


слова. Виды подчинительной связи

слов в словосочетании (согласование,

управление, примыкание). Основные

виды словосочетаний по


слова (именные, глагольные, наречные);

строение словосочетаний; способы связи

слов в словосочетании.



слово в словосочетании.

Определять виды словосочетаний по

морфологическим свойствам главного слова;

виды подчинительной связи в словосочетании;

нарушения норм сочетания слов в составе

словосочетания.


характеризоватьсловосочетания по

морфологическим свойствам главного слова и

видам подчинительной связи.



выражении мысли, различие словосочетания и


2

60

Определять виды подчинительной связи в

словосочетании. Группировать и моделировать

словосочетания по заданным признакам.


синонимические по значению словосочетания.

4 Предложени

е.

Простое

предложени

е.

5 Виды предложения по цели

высказывания и эмоциональной окраске.

Предложения утвердительные и

отрицательные. Их смысловые и

структурные различия.

Порядок слов в простом предложении.

Прямой и обратный порядок.


синтаксическую структуру простых

предложений.

Моделировать предложения в соответствии

коммуникативной задачей высказывания;

употреблять их в речевой практике. Опознавать

прямой и обратный порядок слов в

предложении.


предложения с прямым и обратным порядком

слов в соответствии с коммуникативной задачей

высказывания.

5 Двусоставны

е


я.

Главные

члены


я.

3 Грамматическая основа предложения.

Предложения простые и сложные.

Простое двусоставное предложения.

Главные члены двусоставного

предложения и способы их выражения.

Морфологические способы выражения


Опознавать грамматическую основу

предложения простого и сложного, определять

способы выражения подлежащего, виды

сказуемого и способы его выражения;

анализировать и характеризовать


двусоставных предложений. Правильно

согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,

выраженным словосочетание или

сложносокращённым словом

2 1 1

6 Составные

сказуемые.

6 Виды сказуемого:простое глагольное,

составное глагольное, составное

именное. Особенности связи

подлежащего и сказуемого. Трудные

Опознавать составные сказуемые; определять их

виды.

61

случаи координации подлежащего и


7 Второстепен

ные члены


я

5 Второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их

виды и способы выражения: определение

(согласованное, несогласованное;

приложение как разновидность

определения), дополнение (прямое,

косвенное), обстоятельство (времени,

места и др.). Трудные случаи

согласования определений с

определяемым словом.

Находить второстепенные члены

предложения и отделять их знаками

препинания. Отличать согласованные и

несогласованные определения; прямые и

косвенные дополнения, определять разные виды

обстоятельств.

Опознавать второстепенные члены

предложения, определять их роль в



распространенные и нераспространенные.

2 1

8 Односоставн

ые


я.

9 Односоставные предложения, их виды,

структурные и смысловые

особенности.

Односоставные предложения. Главный

член односоставного предложения.

Основные группы односоставных

предложений:определённо-личные,

неопределённо-личные, обобщённо-

личные, назывные. Их структурные и

смысловые особенности. Синонимия

односоставных и двусоставных


Опознавать односоставные предложения,

определять их виды и морфологические

способы выражения главного члена.

Сопоставлять разные виды односоставных

предложений по их структурным и смысловым

особенностям.

Моделировать односоставные предложения

разных типов. Использовать их в речевой

практике. Наблюдать за особенностями

употребления односоставных предложений в

текстах разных стилей.

2 1 1

9 Неполные


я

2 Предложения полные и неполные.

Особенности употребления неполных

предложений в разговорной речи и языке

художественной литературы


неполных предложений в разговорной речи и

языке художественной литературы.

Опознаватьнеполные предложения.

Моделировать неполные предложения разных

типов, использовать их в речевой практике.

62


распространенные и нераспространенные,

полные и неполные.


я с

однородным

и членами

10

1. Предложения осложнённой

структуры.

2.Предложения с однородными

членами, их интонационные и

пунктуационные особенности.

Однородные и неоднородные

определения, стилистические

возможности предложений с

однородными членами.

Осознавать условия однородности членов

предложения. Различать и сопоставлять

однородные и неоднородные определения.

Анализировать и характеризовать предложения

с однородными членами предложения.

Моделировать и использовать в речи

предложения с разными типами сочетаний

однородных членов. Наблюдать за

особенностями употребления однородных

членов предложения в текстах разных стилей и

жанров

2


я с

обособленн

ыми

членами.

25

1. Предложения с обособленными

членами, их смысловые,

интонационные и пунктуационные


2. Обособленные определения и

приложения. Причастный оборот как

разновидность распространённого

согласованного определения.

3. Обособленные обстоятельства.

Деепричастие и деепричастный оборот

как разновидность обособленных

обстоятельств. Особенности их

употребления

4.Утчняющие, поясняющие,

присоединительные обособленные

члены, их смысловые и интонационные

Понимать сущность обособления, общие

условия обособления.


предложения с разными видами обособленных

членов, сопоставлять обособленные и

необособленные второстепенные члены



предложения с разными видами обособленных

членов; с обособленными членами в


высказывания.Правильно конструировать

предложения с деепричастными оборотами.


обособленных членов предложения в текстах

1 1

63



я с

обращениям

и, вводными

словами и

междометия

ми.

Культура

речи.

Речь и

речевое

общение

15 1. Обращение, его функции и способы

выражения.

2.Вводные конструкции (слова,

словосочетания, предложения) как

средства выражения оценки

высказывания, воздействия на

собеседника. Группы вводных

конструкций по значению. Синонимия

вводных конструкций. Использование

вводных слов как средство связи

предложений и смысловых частей текста

3.Культура речи как раздел







общения.





предложения с различными формами

обращений в соответствии со сферой и

ситуацией общения.

Анализировать и оценивать уместность той или

иной формы обращения.

Понимать функции вводных конструкций в

речи. Знать группы вводных слов и

предложений по значению.

Группировать вводные конструкции по

заданным признакам.


предложения с вводными конструкциями.

Наблюдать за использованием вводных

конструкций в разговорной речи,

публицистическом стилях, в языке

художественной литературы












1 1

64











мысли, адресата, ситуаций и условий общения.











13 Способы

передачи

чужой речи.

Прямая и

косвенная

речь.

5 Синтаксические конструкции с чужой

речью: прямая, косвенная речь.

Синонимия предложений с прямой,

косвенной речью. Цитирование. Способы

включения цитат в высказывание.

Опознавать основные способы передачи чужой

речи (предложения с прямой речью;

предложения с косвенной речью; цитирование).

Моделировать предложения с прямой и

косвенной речью, использовать их в

высказываниях.

Заменять прямую речь косвенной, использовать

различные способы цитирования в речевой

практике.

1 1 1

14 Повторение 9 Словообразование. Лексикология и Овладеть основными понятиями синтаксиса. 1

65


8 классе.

Культура

речи. Текст.


ьные


ти языка

фразеология.



















Текст.

Текст и его основные признаки.

Основные виды информационной

переработки текста: план, конспект,

аннотация. Средства связи предложений

и частей текста.


выражении мысли, различие словосочетания и


Моделировать предложения разных структур.

















Создавать письменные высказывания разных

66

стилей, жанров и типов речи.






требованиям, языковым нормам. Исправлять

речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников с

небольшими сообщениями, докладами,

рефератами.(В предметный результат.)

Итого 105 13 4 8

9 классы

1 Введение.Ли

нгвистика

как наука о

языке.

Речевая


5 Лингвистика как наука о языке.

Развитие русистики.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Иметь представление о лингвистике как науке

о языке, об основных раздела лингвистики.

Иметь представление о трудах отечественных

лингвистов, их жизни.












пройденного

в 5-8

9 Взаимосвязь языка и культуры.





1 1

67

классах.

Язык и

культура.

Культура

речи

Орфография как система правил

правописания слов и их форм.

Орфограмма и орфографическое правило.


Лексическое и грамматическое значение

слова.Словообразование и изменение

форм слов. Словообразование как раздел


Культура речи как раздел







общения.














словообразовательный, лексический и

морфологический анализ при выборе

правильного написания слова; на грамматико-

интонационный анализ при объяснении

расстановки знаков препинания в предложении.

Соблюдать основные орфографические и












68











3 Синтаксис

сложного


я

3 Сложное предложение и его виды.

Смысловое, структурное и

интонационное единство частей

сложного предложения. Основные

средства синтаксической связи между

частями сложного предложения.

Бессоюзные и союзные предложения.

Опознавать сложные предложения с разными

смысловыми отношениями между их частями.

Разграничивать и сопоставлять разные виды

сложных предложений (бессоюзные,

сложносочиненные, сложноподчиненные).

Находить средства синтаксической связи между

частями сложного предложения. Группировать

сложные предложения по заданным признакам.

4 Сложносочи

ненное


е

8 1.Средства связи в сложносочиненном


Средства связи в сложносочиненном

предложении, разряды сочинительных

союзов; особенности использования

сложносочиненных предложений в

текстах разных стилей и жанров,

художественном тексте, основные

орфографические и пунктуационные

нормы в письменной речи смысловые

отношения между частями

сложносочиненного предложения

2.Грамматические особенности

Понимать смысловые отношения между

частями сложносочинённого предложения,

определять средства их выражения, составлять

их схемы.


синтаксическую структуру сложносочинённых



сложносочинённых предложений в текстах

разных стилей и жанров.

Оценивать правильность построения

2 2

69

сложносочинённого

предложения.Сложносочинённое

предложение, его грамматические

особенности, его строение, средства

связи частей сложносочинённого


3.Смысловые отношения между

частями сложносочинённого

предложения. Виды сложносочинённых


сложносочиненных предложений, исправлять

нарушения синтаксических норм построения

сложносочиненных предложений.

Моделировать сложносочиненные предложения

по заданным схемам, заменять

сложносочиненные предложения

синонимическими сложноподчиненными и

употреблять их в речи.


сложносочиненных предложений в текстах

разных стилей и жанров, художественном

тексте.

Анализировать и характеризовать смысловые

отношения между частями сложносочиненных


5 Сложноподч

иненное


е.

Культура

речи

35 1.Группы подчинительных союзов.

Письменные высказывания разных

стилей, жанров и типов речи. Чужие и

собственные речевые высказывания с

точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям,

языковым нормам. Главная и

придаточная части сложноподчиненного

предложения. Схемы

сложноподчиненных предложений с

одной или несколькими придаточными

частями.

Определять главную и придаточную части

сложноподчинённого предложения. Понимать

смысловые отношения между частями

сложноподчинённого предложения. Составлять

схемы сложноподчинённых предложений с

одной и несколькими придаточными частями.

Разграничивать союзы и союзные слова.

6 2 2

70

2.Виды сложноподчинённого


Сложноподчиненные предложения

разных видов, синтаксические синонимы

сложноподчиненных предложений.

3.Грамматические особенности

сложноподчинённых

предложений.Сложноподчинённые

предложения, его грамматические

особенности. Главная и придаточная

части придаточного предложения.

Средства связи частей

сложноподчинённого предложения:

интонация, подчинительные союзы,

союзные слова, указательные слова.

4.Виды сложноподчинённых

предложений по характеру смысловых

отношений между главной и

придаточной частями, структуре,

синтаксическим средствам связи.

Сложноподчинённые предложения с

придаточной частью определительной,

изъяснительной и обстоятельственной.

Различные формы выражения значения

сравнения в русском языке.

Сложноподчинённые предложения с

несколькими придаточными. Однородное

и последовательное подчинение

Распознавать и разграничивать виды

сложноподчинённых предложений с

придаточной частью. Моделировать по

заданным схемам и употреблять в речи

сложноподчинённые предложения разных

видов.

Определять (находить) главную и

придаточную части сложноподчиненного



частями сложноподчиненного предложения,

определять средства их выражения.

Составлять схемы сложноподчиненных

предложений с одной или несколькими

придаточными частями.


синтаксическую структуру сложноподчинённых

предложений с одной и несколькими

придаточными частями. Наблюдать за

особенностями использования

сложноподчинённых предложений в текстах


71

придаточных частей.

5. Культура речи как раздел







общения.























6 Бессоюзное


е

9 Бессоюзное сложное предложение.

Бессоюзное сложное предложение.

Смысловые отношения между частями

бессоюзного сложного предложения,

интонационное и пунктуационное

выражение этих отношений.

Определять смысловые отношения между

частями сложных бессоюзных предложений.

Моделировать и употреблять в речи сложные

бессоюзные предложения с разными

смысловыми отношениями между частями

сложных бессоюзных предложений.


бессоюзных сложных предложений в текстах


1 1

7 Сложное 9 Типы сложных предложений с Опознавать сложные предложения с разными 2 1

72


е с разными

видами

связи

разными видами связи.

Типы сложных предложений с разными

видами связи: с сочинением и

подчинением; сочинением и бессоюзием;

с сочинение, подчинением и бессоюзием,

подчинением и бессоюзием.

видами союзной и бессоюзной связи.

Моделировать по заданным схемам и

употреблять в речи сложные предложения с


Наблюдать за использованием в

художественных текстах сложные предложений

с разными видами связи.

8 Систематиза

ция

изученного

по лексике,

грамматике,

правописани

ю, культуре

речи. Текст.

Речь и

речевое

общение.


ьные


ти языка

27 Основные разделы лингвистики.

Фонетика как раздел лингвистики.

Орфоэпия как раздел лингвистики.

Лексикология и фразеология.Морфемика

как раздел лингвистики.

Культура речи. Выбор и организация






общения.

















4 1

73







Текст.

Письменные высказывания разных

стилей, жанров и типов речи. Чужие и

собственные речевые высказывания с

точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям,

языковым нормам.


сложносочиненных предложений в текстах

разных стилей и жанров, художественном

тексте.



мысли, адресата, ситуаций и условий

общения.(В предметный результат.)






требованиям, языковым нормам. Исправлять

речевые недостатки, редактировать текст(В


Итого 105 15 4 7

74

VII. Учебно-методическоеобеспечение

Рабочая учебная программа по русскому языку (5-9 классы) ориентирована на

использование следующего учебно-методического комплекса:

• в 5классе–Русский язык. 5 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений с прил. на

электрон. носителе. В 2 ч. / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.;

науч.ред. Н.М. Шанский]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013, 2014 – 191 с.: ил.

• в 6 классе – Русский язык. 6 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [М.Т.

Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 2-е изд. – М.:

Просвещение, 2014. – 191 с.: ил.

• в 7 классе – Русский язык. 7 класс: учеб.дляобщеобразоват. организаций. [М.Т.

Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 2-е изд. – М.:

Просвещение, 2014. – 223 с. [4] л. ил.

• в 8 классе – Русский язык. 8 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений с прил. на

электрон. носителе. [Тростенцова Л.А.,Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., и др.] М.:

Просвещение.

• в 9 классе – Русский язык. 8 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений с прил. на

электрон. носителе. [Тростенцова Л.А.,Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., и др.] М.:

Просвещение.

Учебно-методический комплекс соответствует Федеральному перечню учебно-

методических изданий, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки

РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные

технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный

портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий

обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучения.

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru

Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

Открытый колледж – http://www.college.ru

ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме –

http://www.fipi.ru.

Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9

классе – http://www.ruslit.metodist.ru.

Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим

доступа: http://window.edu.ru

75

Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный

документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный

документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа:

http:// katalog.iot.ru

Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ].

Режим доступа: http://standart.edu.ru

Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа:

http://mon. gov.ru

Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных

технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа:

http://www.informika.ru

Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011

VII. Материально-техническое обеспечение кабинетов русского языка и литературы:

1. Компьютеры

2. Проекторы

3. Колонки

4. Интерактивные доски

5. Экраны

6. Раздаточный материал по темам курса

7. Таблицы и схемы по темам курса

8. АРМ – 3

9. Мобильный компьютер учащегося по программе «1 ученик- 1 компьютер» - 50

VIII. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание

разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального,

межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия

ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия,

уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат;

публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,

доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

http://mon/

76

Речевая деятельность Аудирование


• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного

содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в

соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,

логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового,

художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию,

комментировать её в устной форме;


• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том

числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение


• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и

аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и

воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме

ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной

и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов

(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную

информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.


• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в

прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её

решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе

представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-

деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение


• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного

характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные

темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых

учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и

ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения,

бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности,

распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на

определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

77

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно

использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.


• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в

учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и

деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в

достижении прогнозируемого результата.

Письмо


• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной

направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-

культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,

неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в

форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и

пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно

использовать лексику и фразеологию.


• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,

предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст


• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки

зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как

речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с

учётом требований к построению связного текста.


• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых

требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них

языковых средств.

Функциональные разновидности языка


• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,

публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы

(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления

лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

78

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной

направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой

правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,

сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.


• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,

официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики

использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на

учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом

стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в

публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере

общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать

дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии

со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации,

языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,

развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке


• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место

русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в

развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием,

профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.


• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика


• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;

использовать её в различных видах деятельности.


• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и

справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование


79

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного

анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и

словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а

также при проведении грамматического и лексического анализа слов.


• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая

смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и

оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и

этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического

значения слова.

Лексикология и фразеология


• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность

слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение

слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу

употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в

речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём

синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную

информацию в различных видах деятельности.


• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового

словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,

фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать

эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология


• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

80

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного

русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах

анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения

орфографических и пунктуационных задач.


• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и

художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических

средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе

мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис


• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и

смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского

литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной

речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах

анализа.


• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и

художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических

конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их

функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация


• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме

содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью

графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;

использовать её в процессе письма.


• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и

справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

81


• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях

устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать

историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и



• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа —

носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов

России и мира.

В рабочую учебную программу по русскому языку интегрированы

междисциплинарные программы:

Класс «Формирование

УУД»

«Основы

смыслового чтения

и работа с текстом»

«Формирование и

развитие ИКТ-

компетентности»

«Основы

проектной и

исследовательской

деятельности»

5

класс

Познавательные

УУД

Поиск и выделение

информации.

Работа с текстом:

поиск информации

и понимание

прочитанного

Ориентироваться в

содержании текста и

понимать его

целостный смысл:

- определять

главную тему,

общую цель или

назначение текста;

- выбирать из текста

или придумать

заголовок,

соответствующий

содержанию и

общему смыслу

текста;

- находить в тексте

требуемую

информацию.


преобразование и

интерпретация

информации

Проводить проверку

правописания;

использовать в

тексте таблицы,

изображения.


оценка

Обращение с

устройствами ИКТ

Входить в

информационную среду

образовательного

учреждения, в том числе

через Интернет.

Поиск и организация

хранения информации:

Использовать различные

приёмы поиска

информации в

Интернете, поисковые

сервисы, строить

запросы для поиска

информации и

анализировать

результаты

Использовать приёмы

поиска информации на

персональном

компьютере, в

информационной среде

учреждения и в

образовательном

пространстве


библиотечные, в том

числе электронные,

каталоги для поиска

необходимых книг.

Формировать

собственное

информационное

Формирование

проектных навыков

и умений заложено в

междисциплинарной

программе «Основы

технология

проектирования»

Регулятивные УУД

Планирование

своего действия в

соответствии с

поставленной

задачей и условиями

ее реализации.

Коммуникативные

УУД

Умение

интегрироваться в

группу сверстников

и строить

продуктивное

взаимодействие и

сотрудничество со

сверстниками и

взрослыми.

Личностные УУД

Способность к

самооценке на

основе

предлагаемых

критериев.

82


Откликаться на

содержание текста;

связывать

информацию,

обнаруженную в

тексте, со знаниями

из других

источников.

пространство: создавать

системы папок и

размещать в них нужные

информационные

источники.

Создание письменных

сообщений

Осуществлять

редактирование и

структурирование текста

в соответствии с его

смыслом средствами

текстового редактора

Создание графических

объектов

Создавать различные

геометрические объекты

с использованием

возможностей

специальных

компьютерных

инструментов

6

класс


УУД

Выбор оснований и

критериев для

сравнения и

классификации

объектов





Овладеть

элементарными

навыками чтения

информации,

представленной в

наглядно-

символической

форме;

приобретение опыта

работы с текстами,

содержащими

рисунки, таблицы,

диаграммы, схемы.





Преобразовывать

текст, используя

новые формы

представления

информации:

формулы, графики,

диаграммы, таблицы

(в том числе

динамические,

электронные, в


объектов

Создавать диаграммы

различных видов

(алгоритмические,

концептуальные,

классификационные,

организационные,

родства и др.) в

соответствии с

решаемыми задачами.

Создание, восприятие и

использование

гипермедиа сообщений

Проектировать дизайн

сообщений в

соответствии с задачами

и средствами доставки.


При планировании

достижения целей

самостоятельно,

полно и адекватно

учитывать условия и

средства их

достижения.


УУД

Формулировать

собственное мнение

и позицию,

аргументировать и

координировать её с

позициями

партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в

совместной

83

деятельности частности в

практических

задачах), переходить

от одного

представления

данных к другому.


оценка


Откликаться на

форму текста:

оценивать не только

содержание текста,

но и его форму.


Действие

смыслообразования

(формирование

интереса к

изучаемым областям

знания и видам

деятельности:

осознание цели

учебной

деятельности (Чему

я научился на уроке?

Каких целей

добился? Чему

можно было

научиться еще?)

7

класс


УУД

Выбор наиболее

эффективного

способа решения

задач





Объяснять порядок

частей/инструкций,

содержащихся в

тексте.

Сопоставлять

основные текстовые

и внетекстовые

компоненты:

обнаруживать

соответствие между

частью текста и его

общей идеей,

сформулированной

вопросом, объяснять

назначение карты,

рисунка, пояснять

части графика или

таблицы и т. д.





Интерпретировать

текст: сравнивать и

противопоставлять

заключённую в

тексте информацию

разного характера.


оценка


На основе


сообщений

Сканировать текст и

осуществлять

распознавание

сканированного текста

Использовать средства

орфографического и

синтаксического

контроля русского текста

и текста на иностранном

языке


объектов

Создавать графические

объекты проведением

рукой произвольных

линий с использованием

специализированных

компьютерных

инструментов и

устройств

Коммуникация и

социальное

взаимодействие

Выступать с

аудиовидеоподдержкой,

включая выступление

перед дистанционной

аудиторией

Использовать

возможности

электронной почты для

информационного

обмена



исследовательских

навыков и умений

заложено в

междисциплинарной

программе «Основы

технологии

исследования».


проектных навыков

и умений

продолжено в

рамках учебного

предмета.



констатирующий и

предвосхищающий

контроль по

результату и по

способу действия


УУД

Устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения (перед

принятием решения

и выбором).


Способность к

осуществлению

осознанного выбора

в различных видах

деятельности

84

имеющихся знаний,

жизненного опыта

подвергать

сомнению

достоверность

имеющейся


обнаруживать

недостоверность

получаемой


пробелы в

информации и

находить пути

восполнения этих

пробелов.

Оценивать

утверждения,

сделанные в тексте,

исходя из своих

представлений о

мире.

образовательное

взаимодействие в

информационном

пространстве

образовательного

учреждения (получение

и выполнение заданий,

получение

комментариев,

совершенствование

своей работы,

формирование

портфолио)

8

класс Познавательные

УУД

Объяснять явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования





Сопоставлять разные

точки зрения и

разные источники

информации по

заданной теме.

Формировать на

основе текста

систему аргументов

(доводов) для

обоснования

определённой

позиции.





Интерпретировать

текст:

— обнаруживать в

тексте доводы в

подтверждение

выдвинутых тезисов;

— делать выводы из

сформулированных

посылок.


оценка


В процессе работы с


сообщений

Создавать текст на

основе расшифровки

аудиозаписи, в том числе

нескольких участников

обсуждения,

осуществлять

письменное смысловое

резюмирование

высказываний в ходе

обсуждения

Анализ информации,

математическая

обработка данных в

исследовании

Вводить результаты

измерений и другие

цифровые данные для их

обработки, в том числе

статистической и

визуализации.

Проводить эксперименты

и исследования в

виртуальных

лабораториях по

естественным наукам,

математике и

информатике


проектных и





предмета.


Самостоятельно

оценивать

правильность

выполнения

действия и вносить

необходимые

коррективы в

исполнение как в

конце действия, так

и по ходу его

реализации


УУД

Аргументировать

свою точку зрения,

спорить и отстаивать

свою позицию не

враждебным для

оппонентов образом


85

одним или

несколькими

источниками

выявлять

содержащуюся в них

противоречивую,

конфликтную


9

класс Познавательные

УУД

Строить логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинно-

следственных связей





Решать учебно-

познавательные и

учебно-

практические

задачи, требующие

полного и

критического

понимания текста.





Выявлять

имплицитную

(скрытую)

информацию текста

на основе

сопоставления

иллюстративного

материала с

информацией текста,

анализа подтекста

(использованных

языковых средств и

структуры текста).


оценка


Критически

относиться к


Находить способы

проверки

противоречивой


определять

достоверную


Моделирование,

проектирование и

управление

Моделировать с

использованием

виртуальных

конструкторов

Моделировать с

использованием средств

программирования


проектных и





предмета.


Прогнозировать

будущие события и

развитие процесса


УУД


контроль,

коррекцию, оценку

действий партнёра,

уметь убеждать

оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь.


86

IX. Нормирование практической части

Классы Контрольные

работы/диктанты

Развитие речи, из них: НРК ДКР

всего изложения сочинения

5 класс 8 25 8 17 (14+3д) 15 3

6 класс 8 20 3 17 (13+4д) 15 3

7 класс 6 16 2 14 (11+3д) 15 3

8 класс 5 17 4 13 (9+4д) 15 3

9 класс 4 19 4 15 10+5д) 14 3


(ФК ГОС авт. Т.А.Ладыженская)


Рабочая учебная программа по русскому языку для учащихся 5-9 классов

составлена с учетом требований федерального компонента государственного

образовательного стандарта основного общего образования и обязательного минимума

содержания на основе «Примерных программ основного общего образования. Русский

язык», рекомендованных Министерством Образования и науки РФ.

Реализация рабочей учебной программы по русскому языку для учащихся 5-9

классов направлена на:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку

как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах

человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений

и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных

сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического

строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию, потребность к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в

различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об

основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые

факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере

общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и

преобразовывать необходимую информацию.

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.




Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и

основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в

различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим

особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке

как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами

русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение

пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной

культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского

языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.



развитие всех видов речевой деятельности: чтение; аудирование, говорение,

письмо;

формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных,

интеллектуальных, информационных, организационных;





факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации

общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать

необходимую информацию; применение знаний и умений в жизни.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он

является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и

усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к

богатствам русской культуры и литературы. Учебный предмет «Русский язык» выполняет цели, обусловленные ролью родного

языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в

усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов. В системе школьного образования

учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом

изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык

обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его

абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной

учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план предусматривает обязательное изучение

русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе:

в 5 классе - 210 часов;


в 7 классе- 140 часов;


в 9 классе - 70 часов.

Количество часов, выделенных на изучение русского языка в основной школе,

может быть увеличено за счет часов школьного компонента, что отражается в календарно-



региональный компонент, на который в данной программе отводится 10 % учебного

времени - 74 часа.

IV. Планируемые предметные результаты

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного

языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация

речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-

делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового

стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,

рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой

стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль

речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным

компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему

основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения

(изучающим, ознакомительным, просмотровым);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой

информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной

литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,

конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат,

выступление, письмо, расписку, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,

целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и

диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование

межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать

нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие

теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей

действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать

паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её

правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять

их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих

способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,

сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-

культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических

средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной

речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным

предметам и продолжения образования.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие

общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами

культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками

использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях

общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, обобщение, абстрагирование,

оценивание и классификация),

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать

информацию из различных источников, умение работать с текстом),

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,

осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Межпредметные связи

Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на

качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными

навыками, является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных

жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку

поступкам с позиций моральных норм.



ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ


Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности язык.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,

публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв,

реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление,

статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление,

резюме) стилей.

Культура речи. Критерии культуры речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста.

Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.


Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и

дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к

функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием

(слушанием), чтением, говорением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и

сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим,

просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные

социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с

целями, сферой и ситуацией общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,

сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров:

тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности,

заявления.









533 ЧАСА

Общие сведения о языке – 15 часов:






Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся

отечественных лингвистах.

Роль языка в жизни человека и общества.

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык

Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык – язык русской художественной литературы.

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации

последних лет.

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из

словарей.

Система языка – 422 часа

Фонетика. Орфоэпия – 20 часов:


6 класс - 1час.

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.

Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.


Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и

чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование – 40 часов:






Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка,

суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.


Основные выразительные средства словообразования.



Лексика и фразеология – 32 часа:






Слово – основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и

переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление.

Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного


Морфология – 165 часов.

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические

признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства морфологии.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис – 161 час:




Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и

сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и

нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.


Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства синтаксиса.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация – 100 часов.

Орфография

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.


Прописная и строчная буквы.


Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при

прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.



10 ЧАСОВ

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов

России. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова. Выявление единиц языка с

национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного

творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их

значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.






Количество часов, определяемых на изучение того или иного раздела рабочей

учебной программы по русскому языку, носит примерный характер: количество часов

может меняться в зависимости от особенностей и индивидуальных возможностей класса/

обучающихся, что отражается в календарно-тематическом планировании (с учетом со-

хранения общего количества часов по программе).

VI. Содержание программного материала с определением основных видов учебной деятельности

№ Раздел Количе

ство

часов

Основное содержание программного

материала

Характеристика

основных видов


Развитие речи

Контр

ольн

ые

работ

ы/

дикта

нты

Сочи

нения

Изложе

ния

5 класс

1 Введени

е.

Общие

сведени

я о

языке

2 Язык и общение. Язык и человек. Отражение

в языке культуры и истории народа. Русский

речевой этикет. Умение общаться – важная

часть культуры человека. Формирование

умения общаться. Нормы речевого поведения.

Функциональные разновидности языка.

Устанавливать принадлежность текста к определённой

функциональной разновидности языка. Составлять и

сравнивать речевые высказывания с точки зрения их

содержания, стилистических особенностей и

использования языковых средств. Создавать устные и

письменные высказывания разных стилей, жанров. Иметь

представление об особенностях русского речевого

этикета; уместно использовать правила речевого

поведения в учебной деятельности и повседневной

жизни. Оценивать чужие и собственные высказывания.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

2 Повторе

ние

изученн

ого в

начальн

ых

классах

24 Фонетика и орфоэпия как разделы науки о

языке. Звуки и буквы. Произношение и

правописание. Орфография как система

правил правописания слов и их форм.

Орфограмма. Употребление строчной и

прописной буквы. Правила переноса.

Правописание проверяемых и

непроверяемых согласных и безударных

Распознавать гласные и согласные звуки, ударные и

безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие

и твёрдые, парные и непарные (по мягкости/твёрдости,

звонкости/глухости). проводить фонетический анализ

слова, анализировать особенности произношения и

написания слова устно и с помощью транскрипции.

Выразительно читать прозаические и поэтические

тексты. Иметь представление об орфографии как о

2

гласных в корне слова. Буквы И, У, А после

шипящих. Разделительные Ъ и Ь. Отличие

предлога от приставки. Система частей речи

(наречие, глагол, имя существительное, имя

прилагательное, местоимение).

-ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания

глаголов. НЕ с глаголами. Буквы Е – И в

окончаниях существительных. Ь после

шипящих на конце существительных. Текст

как речевое произведение. Тема, мысль

текста, микротемы текста. Типы речи.

Разнообразие текстов. Анализ текста. Выбор


системе правил. Соблюдать изученные орфографические

нормы. Использовать орфографические словари для

решения орфографических проблем. Знать признаки

текста, типы речи. Определять тему, основную мысль

текста, выделять микротемы текста, делить текст на

абзацы. Анализировать и характеризовать текст с точки


последовательности изложения, уместности

использования лексических и грамматических средств.

3 Синтакс

ис.

Пунктуа

ция

29 Синтаксис как раздел грамматики. Связь

синтаксиса и морфологии. Словосочетание и

предложение как единицы синтаксиса.

Строение словосочетаний. Способы

выражения грамматической связи в

словосочетании. Виды словосочетаний.

Основные признаки словосочетаний.

Предложение как основная единица

синтаксиса и как минимальное речевое

высказывание. Основные признаки

предложения и его отличие от других

языковых единиц. Предложения простые и

сложные. Виды предложений по

эмоциональной окраске. Виды предложений

по цели высказывания. Распространённые и

нераспространённые предложения.

Грамматическая основа предложения. Члены

предложения. Тире между подлежащим и

сказуемым. Предложения с однородными


Распознавать, выделять словосочетания в составе

предложения. Распознавать главное и зависимое слово в

словосочетании. Определять границы предложений.

Распознавать виды предложений по цели высказывания и

эмоциональной окраске. Анализировать и

характеризовать интонационные и смысловые

особенности повествовательных, вопросительных,

восклицательных, предложений. Моделировать

предложения в соответствии с коммуникативной задачей

высказывания (повествовательные, побудительные,

вопросительные), употреблять их в речевой практике.

Находить грамматическую основу предложения,

предложения простые и сложные, предложения

осложнённой структуры. Распознавать главные и

второстепенные члены предложения. Разграничивать

распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать и характеризовать предложения с

однородными членами. Опознавать и правильно

3 2 2

членами. Знаки препинания при однородных

членах. Обобщающие слова при однородных

членах. Обращение, его функции и способы

выражения. Интонация предложений с


Синтаксический разбор предложения.

Пунктуация как система правил правописания

предложений. Знаки препинания в конце

предложения. Пунктуационный разбор


Прямая и косвенная речь. Диалог.

Разновидности речевого общения (диалог,

монолог). Продуцирование монологических

высказываний на учебные темы, участие в

диалоге.

интонировать предложения с распространёнными и

нераспространёнными обращениями, вводными словами.

Анализировать и характеризовать синтаксическую

структуру сложного предложения. Выполнять

синтаксический, пунктуационный разбор предложения.

Правильно интонировать предложения с прямой и

косвенной речью. Моделировать предложения с прямой

и косвенной речью и использовать их в высказываниях.

Составлять диалог.

4 Фонетик

а.

Орфоэп

ия

19 Фонетика и орфоэпия как разделы науки о

языке.

Система гласных и согласных звуков русского

языка: гласные ударные и безударные;

согласные звонкие и глухие; согласные

мягкие и твёрдые. Парные и непарные

согласные по звонкости и глухости; по

мягкости и твёрдости. Сонорные согласные.

Шипящие согласные.

Изменения звуков в речевом потоке.

Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи.

Соотношение звука и буквы. Фонетическая

транскрипция.

Понимание и оценка звукописи как одного из


Словесное ударение как одно из средств

Овладеть основными понятиями фонетики. Понимать

смыслоразличительную функцию звука. Распознавать

гласные и согласные, ударные и безударные гласные,

согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и

непарные. Анализировать и характеризовать звуки речи,

особенности произношения и написания слова устно и с

помощью транскрипции. Проводить фонетический

разбор слова. Наблюдать за использованием

выразительных средств фонетики в художественной речи

и оценивать их. Делить слово на слоги. Знать основные

правила литературного произношения и ударения.

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки

зрения чужую и собственную речь, корректировать

собственную речь. Использовать орфоэпический словарь.

2 1 1

создания ритма стихотворного текста.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение

основными правилами литературного

произношения и ударения. Особенности

произношения иноязычных слов, а также

русских имён и отчеств.

5 Лексико

логия

10 Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика. Слово – основная единица языка.

Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Основные

способы передачи лексических значений слов.

Толкование лексического значения слова с

помощью описания, толкования, подбора

синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое

и переносное значение слов. Основные виды

тропов, основанные на употреблении слова в

переносном значении. Толковые словари

русского языка и их использование.

Лексические омонимы. Различие омонимов и

многозначных слов в речи.

Синонимы. Смысловые и стилистические

различия синонимов. Словари синонимов

русского языка и их использование.

Использование синонимов как средства связи

предложений в тексте и как средства

устранения неоправданного повтора.

Антонимы. Словари антонимов русского

языка. Наблюдение за использованием

антонимов в устных и письменных текстах.


русского языка.

Овладеть основными понятиями лексикологии.

Объяснять различие лексического и грамматического

значений слова. Толковать лексическое значение слова

различными способами. Различать однозначные и

многозначные слова, прямое и переносное значения

слова. Опознавать омонимы, синонимы, антонимы,

основные виды тропов. Наблюдать за использованием

слов в переносном значении в художественной и

разговорной речи. Группировать слова по тематическим

группам. Проводить лексический разбор слова.

Использовать в собственной речи синонимы, антонимы,

омонимы, слова с переносным значением. Использовать

лингвистические словари различных типов.

2 1

Оценка своей и чужой речи с точки зрения

точного, уместного и выразительного


6 Морфем

ика.

Орфогра

фия.

18

9

Морфемика и словообразование как разделы

науки о языке. Изменение и образование

слов. Виды морфем. Корневые и некорневые

морфемы. Морфемные словари русского

языка. Чередование гласных и согласных

звуков. Беглые гласныей. Этимологические

словари. Овладение разными видами чтения.

Морфемный разбор. Правописание гласных и

согласных в приставках.

Буквы З-С на конце приставок. Буквы О-А в

корнях ЛАГ – ЛОЖ.

Буквы О-А в корнях РАСТ – РАЩ – РОС.

Буквы Ё-О после шипящих в корне.

Буквы Ы-И после Ц.


словообразования. Опознавать морфему как значимую

единицу языка и выполнять морфемный разбор слова на

основе смыслового, грамматического и

словообразовательного анализа. Анализировать

словообразовательную структуру слова. Выполнять

морфемный и словообразовательный разборы.

Использовать морфемный и словообразовательный

словари. Применять знания и умения по морфемике и

словообразованию в практике правописания, а также при

проведении грамматического и лексического анализа

слова.

3 2 2

7 Морфол

огия как

раздел

граммат

ики

1 Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие

от лексического значения. Самостоятельные и

служебные части речи, их характеристика.

Применение знаний и умений по морфологии

в практике правописания и проведения

синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических

норм русского литературного языка.

Овладеть основными понятиями морфологии. Понимать

особенности грамматического значения слова в отличие

от лексического значения. Распознавать самостоятельные

и служебные части речи. Анализировать и


принадлежности к той или иной части речи. Выполнять

морфологический разбор слова.

8 Имя

существ

ительно

е

27 Имя существительное как часть речи. Имена

существительные одушевлённые и

неодушевлённые, собственные и

нарицательные. Морфологический разбор

имени существительного. Род как постоянный

Анализировать морфологические признаки имени


Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные, собственные и нарицательные,

склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена

2 1 2

признак имён существительных. Число имен

существительных. Типы склонения

существительных. Система падежей в

русском языке. Правописание гласных в

падежных окончаниях существительных.

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в

окончаниях существительных. Правильное

употребление имён существительных в речи.



существительные, существительные общего рода, имена

существительные, имеющие только форму

множественного числа, приводить примеры. Определять

род, число, падеж, склонение имени существительного.

Выполнять морфологический разбор имени

существительного. Группировать имена

существительные по заданным морфологическим

признакам. Правильно употреблять имена

существительные в речи. Употреблять имена

существительные в соответствии с грамматическими,

лексическими, орфографическими нормами.

9 Имя

прилага

тельное

18 Имя прилагательное как часть речи.

Правописание гласных в падежных

окончаниях прилагательных. Буквы О-Ё

после шипящих и ц в окончаниях

прилагательных. Не с прилагательными.

Одна и две буквы Н в суффиксах

прилагательных. Ситное и дефисное

написание прилагательных.

Прилагательные полные и краткие.

Краткие прилагательные с основой на

шипящую. Род, число и падеж имён

прилагательных. Морфологический

разбор имени прилагательного.

Правильное употребление имен

прилагательных в речи. Соблюдение

основных морфологических норм


Анализировать морфологические признаки имени

прилагательного, определять его синтаксическую

роль. Определять род, число, падеж имени

прилагательного, определять синтаксическую роль

полных и кратких прилагательных. Группировать

имена прилагательные по заданным

морфологическим признакам. Правильно

употреблять имена прилагательные с

существительными. Выполнять морфологический

разбор имени прилагательного. Использовать в речи

синонимичные имена прилагательные.

3 2

10 Глагол 45 Глагол как часть речи. НЕ с глаголами.

Инфинитив. -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Анализировать морфологические признаки глагола,


2 1

Глаголы совершенного и несовершенного

вида. Видовые пары. Буквы Е-И в корнях

с чередованием. Время глагола.

Спряжение глаголов. Лицо и число.

Правописание Ь в глаголах во 2-м лице

единственного числа. Морфологический

разбор глагола. Правильное употребление

глаголов в речи. Соблюдение основных

морфологических норм русского


Распознавать инфинитив и личные формы глагола,

глаголы совершенного и несовершенного вида,

определять тип спряжения глагола, соотносить

личные формы с инфинитивом. Выполнять

морфологический разбор глагола. Группировать

глаголы по заданным морфологическим признакам.

Использовать в собственной речи форму настоящего

и будущего времени в значении прошедшего

времени, соблюдать видо-временную

соотнесённость глаголов-сказуемых в связном

тексте.

11 Систем

атизаци

я и

обобще

ние

изученн

ого в 5

классе

8 Наука о русском языке, её основные

разделы.

Язык как основное средство общения в

определённом национальном коллективе.

Русский язык - национальный язык

русского народа.

Орфограммы в приставке, в корне и в

окончаниях слов. Употребление букв Ъ и

Ь. Ь на конце после шипящих. Знаки

препинания в простом и сложном

предложении. Использование словарей

грамматических трудностей русского

языка

Осознавать роль русского языка в жизни общества и

в жизни человека, красоту богатство

выразительность русского языка. Знать основные

разделы русского языка. Соблюдать

орфографические и пунктуационные нормы в

тексте. Уметь пользоваться словарями

грамматических трудностей русского языка.

210 17

(14+3

д)

8 11

6 класс

1 Русски 1 Русский язык как развивающееся Иметь представление о лексических и

й язык

как

развива

ющееся

явление

явление. Лексические и

фразеологические новации последних

лет. Необходимость бережного и

сознательного отношения к русскому

языку как к национальной ценности.

Выявление единиц языка с национально-

культурным компонентом в

произведениях устного народного

творчества, в художественной литературе

и исторических текстах.

Лингвистические словари.

фразеологических новациях последних лет.

Осознавать роль русского языка в жизни человека;

красоту, богатство, выразительность русского языка.

Выявлять единицы языка с национально-

культурным компонентом в произведениях устного

народного творчества, в художественной литературе

и исторических текстах. Уметь пользоваться

лингвистическими словарями.

2 Повтор

ение

пройде

нного в

5

классе

1

14

Фонетика и орфоэпия как разделы науки

о языке. Фонетика. Орфоэпия.

Морфемика. Орфограммы в приставках и

корнях слов. Морфология. Орфография.

Синтаксис. Пунктуация. Разновидности и

ситуации речевого общения.

Продуцирование монологических

высказываний на нравственно-этические

темы, участие в диалоге. Текст как

речевое произведение. Тема, мысль


Разнообразие текстов. Анализ текста.

Выбор языковых средств.


Определение принадлежности слова к

определённой части речи по его

грамматическим признакам. Применение

знаний и умений по морфологии в

Осознавать смыслоразличительную функцию звука,

роль звукописи как одного из выразительных

средств русского языка. Анализировать и

характеризовать отдельные звуки речи, особенности

произношения и написания слова с помощью

элементов транскрипции, проводить фонетический

анализ слова; элементарный анализ ритмической

организации поэтической речи.



оценивать их. Осознавать важность нормативного


Анализировать и оценивать с орфоэпической точки

зрения чужую и собственную речь; корректировать

собственную речь.


Осознавать морфему как значимую единицу языка,

отличие морфемы от других значимых единиц

1 1

практике правописания и проведения

синтаксического анализа предложения.

языка, роль морфем в процессе словообразования.

Опознавать морфемы, характеризовать морфемный

состав слова, уточнять лексическое значение слова с

опорой на его морфемный состав. Анализировать

основные понятия морфологии, осознавать

особенности грамматического значения слова в

отличие от лексического значения. Отличать

самостоятельные части речи от служебных.

Понимать основные понятия синтаксиса, роль

синтаксиса в формировании и выражении мысли,

различие словосочетания и предложения,

словосочетания и сочетания слов. Распознавать

виды предложений по цели высказывания и

эмоциональной окраске; анализировать и


особенности повествовательных, побудительных,

восклицательных предложений. Выполнять

синтаксический, пунктуационный разбор

предложения. Иметь представление об орфографии

как о системе правил, обладать орфографической и

пунктуационной зоркостью, соблюдать правила

орфографии и пунктуации и использовать их в

письменной речи. Использовать орфографические

словари и справочники. Оценивать правильность

речи и в случае необходимости корректировать

речевые высказывания. Использовать нормативные

словари для получения информации о нормах


Создавать устные и письменные монологические и

диалогические высказывания на нравственно-

этические темы. Знать признаки текста, тему,

основную мысль текста, выделять микротемы

текста, делить его на абзацы.


зрения единства темы и смысловой цельности.

Уметь определять стили и типы речи отдельных

текстов.

3 Лексик

ология

и

фразеол

огия

15 Историческая изменчивость словарного

состава языка. Образование новых слов и

заимствование как основные пути

пополнения словарного состава языка.

Словари иностранных слов и их

использование.

Устаревшие слова и неологизмы.

Основные причины появления

устаревших слов и неологизмов в

процессе развития языка. Два типа

устаревших слов: историзмы и архаизмы.

Нейтральные и стилистически

окрашенные слова. Книжные слова и

разговорные слова. Оценка собственной и

чужой речи с точки зрения уместности

использования стилистически

окрашенной лексики в различных

ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика

ограниченного употребления,

диалектизмы, профессионализмы,

жаргонизмы.

Фразеология как раздел лексикологии.

Различия между свободными сочетаниями

слов и фразеологическими оборотами.

Нейтральные и стилистически

окрашенные фразеологизмы, особенности

их употребления в речи.

Фразеологическое богатство русского

Овладеть основными понятиями лексикологии,

понимать роль слова в формировании и выражении

мысли, чувств, эмоций. Наблюдать за

использованием слов в переносном значении в

художественной и разговорной речи; синонимов в

художественных, публицистических текстах,

антонимов, устаревших слов и неологизмов,

диалектизмов в языке художественной литературы.

Проводить лексический анализ слова. Наблюдать за

использование синонимов, антонимов,

фразеологизмов, слов с переносным значением,

диалектизмов как средств выразительности в

художественном тексте. Осуществлять выбор

лексических средств и употреблять их в

соответствии со значением и сферой общения.

Использовать лексические и фразеологические

словари.

Выявлять особенности разговорной речи, языка


стилей. Устанавливать принадлежность текста к

определённой разновидности языка. Создавать

письменные высказывания разных стилей, жанров и

типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме).

Оценивать чужие и собственные речевые

высказывания с точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям, языковым нормам.

2 1 1

языка. Пословицы и поговорки, афоризмы

и крылатые слова; их уместное

употребление в речевой практике.

Фразеологические словари русского языка

и их использование.



Употребление слова в точном сочетании с

его лексическим значением. Учёт

стилистических характеристик слов при

употреблении их в речи.


лексики и фразеологии как средство

выразительности в художественных и

публицистических текстах. Оценка своей

и чужой речи с точки зрения точного,

уместного и выразительного

словоупотребления в текстах

4 Словоо

бразова

ние.

Орфогр

афия.

15

17

Основные способы образования слов в

русском языке. Этимология слова.

Образование слов с помощью морфем.

Сложение. Виды сложения. Переход

слова из одной части речи в другую.

Словообразовательные словари.

Культура работы с книгой и другими

источниками информации.

Правописание корней с чередованием.

Буквы И и Ы после приставок. Гласные в

приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Определять основные понятия словообразования,

роль морфем в процессе словообразования.

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ

образования; лексическое значение слова и

словообразовательную модель, по которой оно

образовано. Анализировать словообразовательную

структуру слова, выделяя исходную основу и

словообразующую морфему; различать изученные

способы словообразования слов разных частей речи;

составлять словообразовательные пары и

словообразовательные цепочки. Использовать

4 2

Соединительные О и Е в сложных

словах. Сложносокращённые слова.

Морфемный и словообразовательный

разборы. Правописание предлогов. Виды

речевой деятельности.

словообразовательные и орфографические словари и

справочники по правописанию для решения

орфографических проблем. Соблюдать изученные

орфографические нормы в письменной речи,

опираться на морфемно-словообразовательный

анализ при выборе правильного написания слова.

5 Имя

сущест

вительн

ое

27 Имя существительное как часть речи.

Разносклоняемые и несклоняемые имена

существительные. Род несклоняемых


Морфологический разбор имени

существительного. Правильное

употребление имён существительных в

речи.

НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в

суффиксах существительных –ЧИК и -

ЩИК. Гласные в суффиксах

существительных –ЕК и –ИК. Гласные О-

Е после шипящих в суффиксах

существительных.





прилагательные и глаголы в прошедшем времени с

существительными общего рода, с

существительными, имеющими только форму

множественного число или только единственного

числа; с несклоняемыми существительными, со

сложносокращёнными словами. Употреблять имена

существительные в соответствии с грамматическими

нормами, нормами лексическими, орфоэпическими.

Соблюдать изученные орфографические нормы в

письменной речи. Выполнять морфологический

разбор имени существительного.

2 2

6 Имя

прилага

тельное


Прилагательные качественные,

относительные, притяжательные. Степени

сравнения качественных прилагательных,

их образование и грамматические

признаки. Морфологический разбор

имени прилагательного. Правописание НЕ


общекатегориальное значение, морфологические

признаки имени прилагательного, определять его

синтаксическую роль. Распознавать качественные,

относительные и притяжательные прилагательные;

приводить соответствующие примеры, уметь

правильно образовывать степени сравнения,

3 1 1

с именами прилагательными. Слитное и

раздельное написание НЕ с именами

прилагательными. Буквы О и Е после

шипящих и Ц в суффиксах

прилагательных. Образование

прилагательных при помощи суффиксов –

Н-, -ОНН-, -ЕНН-. Образование

прилагательных с помощью суффиксов –

ИН, -АН-, -АН-. Правописание Н и НН в

суффиксах имён прилагательных.

Образование прилагательных с помощью

суффиксов –К- и –СК-Образование

прилагательных сложением основ.

Дефисное и слитное написание сложных

прилагательных. Особенности

употребления прилагательного в разных

стилях речи. Правильное употребление

степеней сравнения. Соблюдение



краткую форму качественных имён прилагательных;

анализировать состояние формы сравнительной и

превосходной степени. Использовать в речи

синонимичные имена прилагательные в роли

эпитетов. Иметь представление о правописании

имён прилагательных. Соблюдать изученные

орфографические нормы в письменной речи.


прилагательного.

7 Имя

числите

льное

20 Имя числительное как часть речи.

Простые, сложные и составные

числительные. Мягкий знак на конце и в

середине числительных. Разряды

числительных по строению и значению.

Склонение числительных. Порядковые

числительные.

Склонение порядковых числительных.

Правописание и употребление в речи.



признаки имени числительного, определять

синтаксическую роль имён числительных разных

разрядов. Отличать имена числительные от слов

других частей речи со значением количества.


собирательные имена числительные.


1

Морфологический разбор числительного.

Правильное употребление собирательных

числительных в речи и падежных форм

количественных числительных.



составные имена числительные и употреблять их в

речи.

Правильно употреблять числительные двое, трое,

оба, обе в сочетании с именами существительными.

Правильно использовать имена числительные для

обозначения дат в деловой речи. Выполнять

морфологический разбор имени числительного.

8 Местои

мение

25 Местоимение как часть речи. Разряды

местоимений по значению и

грамматическим признакам. Склонение

местоимений. Вопросы о местоимениях в

системе частей речи. Морфологический

разбор местоимений. Использование

местоимений как средства связи

предложений в тексте. Правильное

употребление местоимений в речи.




общекатегориальное значение местоимения,

морфологические признаки местоимений разных

разрядов, определять их синтаксическую роль,

распознавать различные разряды местоимений.

Правильно изменять местоимения разных разрядов

по падежам. Группировать местоимения по


Употреблять местоимения для связи предложений и

частей текста в речи в соответствии с этическими

нормами. Выполнять морфологический разбор

местоимения.

2 2

9 Глагол 35 Глагол как часть речи. Разноспрягаемые

глаголы. Глаголы переходные и

непереходные. Изъявительное,

повелительное и условное

(сослагательное) наклонение глагола.

Настоящее, будущее и прошедшее время

глагола в изъявительном наклонении.

Различение повелительного наклонения и

будущего времени. Изменение по родам

глаголов в форме условного

Характеризовать общекатегориальное значение

глагола, морфологические и синтаксические

признаки. Распознавать инфинитив и личные формы

глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы

совершенного и несовершенного вида, переходные и

непереходные, безличные и возвратные. Определять

тип спряжения глаголов. Соотносить личные формы

глагола с инфинитивом. Группировать глаголы по


Использовать в речи глаголы разного времени,

3 2

(сослагательного) наклонения и

изъявительного наклонения (прошедшего

времени). Разноспрягаемые глаголы.

Употребление глаголов в речи. Безличные

глаголы. Правописание гласных в

суффиксах глаголов. Морфологический

разбор глагола Правильное употребление

в речи личных форм глагола, а также

форм повелительного наклонения.



соблюдать видо-временную соотнесённость

глаголов-сказуемых в связном тексте. Уметь

выполнять морфологический разбор глаголов.

10 Повтор

ение и

обобще

ние

изученн

ого в 6

классе

10 Отражение в языке культуры и истории

народа. Русский речевой этикет. Условия

речевого общения. Части речи в русском

языке.

Словообразование самостоятельных

частей речи. Употребление

знаменательных частей речи.

Правописание НЕ с различными частями

речи. Н и НН в суффиксах

существительных, прилагательных и

наречиях на –О. Правописание сложных

слов Гласные О, Е, Ё в разных частях

слова после шипящих. Гласные в

окончаниях слов. Слитное и раздельное

написание омонимичных

самостоятельных частей речи.

Использование словарей грамматических

трудностях русского языка.

Создавать устные и письменные монологические и

диалогические высказывания с использованием

разных частей речи.

Иметь представление об особенностях русского



повседневной жизни. Оценивать чужие и

собственные высказывания. Исправлять речевые

недостатки, редактировать текст. Знать

орфографические правила по правописанию

изученных частей речи. Использовать словари


210 17

(13+4

д)

3 11

7 класс

1 Введен

ие

1 Русский язык как развивающееся

явление. Выявление единиц языка с

национально-культурным компонентом в

произведениях устного народного

творчества, в художественной литературе


Лингвистические словари.

Основные формы существования

национального русского языка: русский

литературный язык, территориальные

диалекты (народные говоры), социальные

диалекты (жаргоны) и просторечие.

Национальный язык - единство его

различных форм (разновидностей).

Иметь представление о лингвистике как о науке.

Уметь работать с лингвистическими словарями.

Знать основные формы существования

национального русского языка, осознавать их

единство в составе национального языка.

2 Повтор

ение

пройде

нного в

6

классе

13 Разделы науки о языке. Имя

существительное как часть речи. Имя

прилагательное как часть речи. Имя

числительное как часть речи.

Местоимение как часть речи. Глагол как

часть речи. Словообразование


Употребление знаменательных частей

речи.

Морфемы как минимальная значимая

единица языка. Отличие морфемы от

Знать разделы науки о языке. Уметь определять


существительного, имени прилагательного, имени

числительного, местоимения, глагола. Определять

синтаксическую функцию частей речи. Выполнять

морфологический разбор.

Знать отличие морфемы от других языковых

единиц, виды морфем, роль морфем в процессах

формо- и словообразовании. Уметь производить

морфемное членение слова на основе смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа.

1

других языковых единиц. Стили


Приемы работы с различными

источниками информации.


высказываний на социально-бытовые

темы, участие в диалоге. Текст как





Функциональные разновидности

языка.

Уточнять лексическое значение слова с опорой на

его морфемный состав.

Анализировать словообразовательную структуру

слова, выделять словообразующую морфему. Знать

способы словообразования различных частей речи.

Знать функциональные стили языка. Выявлять

особенности разговорной речи, языка


стилей. Устанавливать принадлежность текста к

определенной функциональной разновидности

языка. Соблюдать нормы построения текста.

Уметь работать с различными источниками

информации. Знать и применять приемы поиска


Уметь продуцировать монологические

высказывания на социально-бытовые темы,

участвовать в диалоге.

Знать признаки текста. Определять тему, основную

мысль текста, ключевые слова, микротемы текста,

делить его на абзацы. Знать и различать типы речи,

уметь продуцировать высказывания заданного типа

речи.


зрения единства темы, смысловой целостности,



грамматических средств связи. Уметь отбирать и

применять различные языковые средства, с точки

зрения их уместности и целесообразности

3 Причас

тие

39 Причастие и его грамматические

признаки. Признаки глагола и

прилагательного в причастии. Склонение

причастий. Причастный оборот.

Выделение причастных оборотов

запятыми. Строение предложений с

причастными оборотами.

Действительные и страдательные.

Причастия настоящего и прошедшего

времени. Правописание суффиксов

причастий. Гласные в суффиксах

действительных причастий настоящего

времени. Действительные причастия

настоящего и прошедшего времени.

Страдательные причастия настоящего

времени. Гласные в суффиксах

страдательных причастий настоящего

времени. Страдательные причастия

прошедшего времени. Полные и краткие

страдательные причастия.

Морфологический разбор причастия.

Слитное и раздельное написание. НЕ с

причастиями. Одна и две буквы Н в

суффиксах страдательных причастий

прошедшего времени и прилагательных,

образованных от глаголов. Гласные перед

одной и двумя буквами Н в

страдательных причастиях и

прилагательных, образованных от



признаки причастия, определять его синтаксическую

функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и

прилагательного у причастия; действительные и

страдательные причастия, полные и краткие формы

страдательных причастий; приводить

соответствующие примеры.

Правильно употреблять причастия с определяемыми

словами; соблюдать видо-временную

соотнесенность причастий с формой глагола –

сказуемого; правильный порядок слов в

предложениях с причастными оборотами и в

причастном обороте.


причастий в различных функциональных стилях и

языке художественной литературы и анализировать

их.

Знать правописание причастий и способы их

образования.

2 1 2

глаголов. Буквы Е и Ё после шипящих в


прошедшего времени. Наблюдение за

особенностями употребления причастий

в текстах. Правильное употребление

причастий в речи. Соблюдение основных



4 Деепри

частие

11 Деепричастие и его наречные и

глагольные признаки. Правописание

суффиксов деепричастий. НЕ с

деепричастиями. Деепричастный оборот.

Знаки препинания в предложениях с

деепричастиями и деепричастными

оборотами. Деепричастия

несовершенного и совершенного вида.

Морфологический разбор деепричастий.

Наблюдение за особенностями

употребления деепричастий в текстах.

Правильное употребление деепричастий

в речи. Соблюдение основных





признаки деепричастия, определять его

синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и

наречия у деепричастия; деепричастия





деепричастий в текстах различных функциональных

стилей и языке художественной литературы и


Знать правописание деепричастий и способы их


1 2

5 Наречи

е

27 Наречие как часть речи. Употребление

наречий в речи. Смысловые группы

наречий. Разряды наречий. Степени

сравнения наречий, их образование.

Морфологический разбор наречий.

Слитное и раздельное написание НЕ с



признаки наречия, определять его синтаксическую

функцию.

Распознавать наречия разных разрядов; приводить

соответствующие примеры. Правильно

2 1 2

наречиями на –О, -Е. Буквы Е и И в

приставках НЕ- и НИ- отрицательных

наречий. Одна и две буквы Н в наречиях

на –О, -Е. Буквы О и Е после шипящих на

конце наречий. Буквы О и А на конце

наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-.

Дефис между частями слова в наречиях.

Слитное и дефисное написание

приставок в наречиях, образованных от

существительных и количественных

числительных. Мягкий знак после

шипящих на конце наречий. Соблюдение



образовывать и употреблять в речи наречия

сравнительной степени.

Знать правописание наречий.

6 Категор

ия

состоян

ия

1 Вопрос о словах категории состояния и

модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей

речи, их отличие от самостоятельных

частей речи.

Различать слова категории состояния и наречия.

Осознавать роль модальных слов в речи, уметь их

употреблять. Понимать назначение служебных

частей речи. Понимать их отличие от


1

7 Предло

г

8 Предлог как часть речи. Употребление

предлогов. Непроизводные и

производные предлоги. Простые и

составные предлоги. Морфологический

разбор предлогов. Слитное и раздельное

написание производных предлогов

Производить морфологический анализ предлога.

Распознавать предлоги разных разрядов, отличать

производные предлоги от самостоятельных слов

(знаменательных) частей речи.

Наблюдать за употреблением предлога с одним или

несколькими падежами.


падежом, существительные с предлогами благодаря,

согласно, вопреки и др.

1 1

8 Союз 7 Союз как часть речи. Простые и Производить морфологический анализ союза. 1

составные союзы. Союзы сочинительные

и подчинительные, их разряды.

Морфологический разбор союза. Слитное

написание союзов.

Распознавать союзы разных разрядов по значению и

по строению.

Конструировать предложения по заданной схеме с

использованием указанных союзов.


значением и стилистическими особенностями.

9 Частиц

а

18 Частица как часть речи. Разряды частиц

по значению и употреблению.

Формообразующие частицы.

Отрицательные частицы. Различение на

письме частиц НЕ и НИ. Модальные

частицы.

Раздельное и дефисное написание

частиц. Морфологический разбор

частицы. Различение на письме частицы

НЕ и приставки НЕ-. Различение на

письме частицы НИ, союза НИ-НИ и

приставки НИ-.

Производить морфологический анализ частицы.



Определять какому слову или какой части текста

частицы придают смысловые оттенки.

Правильно употреблять частицы для выражения

отношения к действительности и передачи

различных смысловых оттенков.

3 2

10 Междо

метие

4 Междометие как особый разряд слов.

Основные функции междометий. Разряды


Звукоподражательные слова.



Распознавать междометия разных семантических

разрядов.

Правильно и уместно употреблять междометия для

выражения эмоций, этикетных формул, команд,

приказов.


звукоподражательных слов в разговорной речи и

языке художественной литературы.

2

11 Повтор 11 Разделы науки о языке. Морфемика и Знать разделы науки о языке.

ение и

система

тизация

в 7

классе

словообразование.




лексики и фразеологии. Наблюдение за

использованием синонимов, антонимов,

фразеологизмов, слов в переносном

значении, диалектизмов как средство


публицистических текстах. Оценка своей

и чужой речи с точки зрения точного,

уместного и выразительного

словоупотребления. Связь фонетики с

графикой и орфографией. Текст. Стили

речи. Русский речевой этикет.


единиц, виды морфем, роль морфем в процессах

формо- и словообразования. Уметь производить

морфемное членение слова на основе смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа.

Уточнять лексическое значение слова с опорой на

его морфемный состав.

Анализировать словообразовательную структуру

слова, выделяя исходную и словообразующую

морфемы. Знать способы словообразования

различных частей речи.

Знать и соблюдать лексические и стилистические

нормы языка.

Владеть основными понятиями лексикологии.

Понимать роль слова в формировании и выражении

мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон;

знать общие принципы классификации словарного

состава русского языка.

Наблюдать за использованием слов в прямом и

переносном значении в художественной и

разговорной речи; синонимов в художественных,

публицистических и учебно-научных текстах,

антонимов, устаревших слов и неологизмов,

диалектизмов, фразеологизмов в языке


Использовать в собственной речи синонимы и

антонимы, фразеологизмы и т.д.

Знать признаки текста. Определять тему, основную

мысль текста, ключевые слова, микротемы текста,

делить его на абзацы. Знать и различать типы речи,

уметь продуцировать высказывания заданного типа

речи.


зрения единства темы, смысловой целостности,

последовательность изложения, уместности и



Оценивать свою и чужую речь с точки зрения



Осознавать связь фонетики графики и орфографии.

Знать и соблюдать русский речевой этикет.

140 14

(11+3

д)

2 9

8 класс

1 Общие

сведени

я о

языке

1 Понятие государственного языка.

Русский язык как средство

межнационального общения народов

России.

Краткие сведения о выдающихся

отечественных лингвистах. Выявление

Осознавать роль русского языка в жизни общества и

государства, в современном мире; роль языка в

жизни человека; красоту, богатство,

выразительность русского языка.

Иметь представление о выдающихся отечественных

лингвистах.

единиц языка с национально-культурным

компонентом в произведениях устного

народного творчества, в художественной

литературе и исторических текстах.

Лингвистические словари. Отражение в

языке культуры и истории народа.

Осознавать (понимать) роль единиц языка с


художественной литературе и исторических текстах,

отражение в языке культуры и истории народа.

Уметь пользоваться лингвистическими словарями,

знать структуру словарной статьи.

2 Повтор

ение

изучен

ного в

5-7

классах

9 Морфемика и словообразование как

разделы науки о языке. Буквы Н и НН в

суффиксах имён прилагательных,

причастий и наречий. Слитное и

раздельное написание НЕ с разными

частями речи. Слитное и раздельное

написание НЕ – НИ с местоимениями и

наречиями. Правописание дефиса.

Приемы работы с различными

источниками информации. Текст как






Сопоставлять морфемную структуру слова и способ

его образования; лексическое значение слова и


образовано.







информационную переработку текста, передавая его

содержание в виде плана, конспекта, аннотации,

схемы, таблицы и т.п.

1 1

3 Словос

очетани

е

5 Словосочетание и предложение как

единица синтаксиса. Основные виды


свойствам главного слова: именные,

глагольные, наречные. Основные

признаки словосочетаний. Смысловая и

грамматическая связь главного и

зависимого слова. Типы связи слов в

Распознавать (выделять) словосочетания в составе

предложения; главное и зависимое слово в

словосочетании; определять виды словосочетаний

по морфологическим свойствам главного слова;

виды подчинительной связи в словосочетании;



Анализировать и характеризовать словосочетания

1

словосочетании: согласование,

управление, примыкание. Нормы

сочетания слов и их нарушение в речи.

Выбор падежной формы управляемого

слова, предложно-падежной формы

управляемого существительного.

Синтаксический разбор словосочетаний

по морфологическим свойствам главного слова и

видам подчинительной связи.

Осуществлять выбор падежной формы

управляемого слова, предложно-падежной формы

управляемого существительного.

4 Просто

е

предло

жение

4 Предложение как основная единица

синтаксиса и как минимальное речевое

высказывание. Синтаксическая структура

простого предложения. Порядок слов в

предложении. Интонация. Главные

члены двусоставного предложения. Виды

и средства синтаксической связи

Определять границы предложений и способы их

передачи в устной и письменной речи.

2 1

5 Главны

е члены

предло

жения

10 Грамматическая (предикативная) основа

предложения. Способы выражения


Виды сказуемого: простое глагольное,

составное глагольное, составное именное

сказуемое, способы их выражения.

Особенности связи подлежащего и

сказуемого Тире между подлежащим и

сказуемым



Определять способы выражения подлежащего, виды

сказуемого и способы его выражения.

Правильно согласовывать глагол-сказуемое с

подлежащим, выраженным словосочетанием или

сложносокращённым словом.

1 1 1

6 Второс

тепенн

ые

члены

предло

жения

10 Второстепенные члены предложения:

определение (согласованное,

несогласованное, приложение как

разновидность определения) Дополнение

(прямое и косвенное). Обстоятельство.

Способы выражения второстепенных

Распознавать второстепенные члены предложения.

Определять виды второстепенных членов


Правильно согласовывать определения с

определяемыми словами.

1 1 1

членов предложения. Трудные случаи

согласования определений с

определяемым словом. Знаки препинания

при приложении.

7 Просты

е

односос

тавные

предло

жения

10 Главный член односоставного

предложения. Основные группы

односоставных предложений.

Определённо-личные, неопределённо-

личные, безличные предложения.

Назывные предложения. Их структурные

и смысловые особенности. Вопрос об

обобщённо-личных предложениях.


употребления односоставных

предложений в устной и письменной

речи. Синонимия односоставных и

двусоставных предложений.

Синтаксический разбор односоставных

предложений


определять их виды и морфологические способы

выражения главного члена.


предложений по их структурным и смысловым

особенностям.

Анализировать и характеризовать виды

односоставных предложений, их структурные и

смысловые особенности.

Моделировать односоставные предложения разных

типов, синонимичные односоставные и

двусоставные предложения, синонимичные

односоставные предложения; использовать их в

речевой практике.

1 1

8 Неполн

ые

предло

жения

3 Понятие о неполных предложениях.

Наблюдение за употреблением неполных

предложений в устных и письменных

текстах. Неполные предложения в

диалоге и в сложном предложении. Тире

в неполном предложении.

Разграничивать и сопоставлять полные и неполные



неполных предложений в разговорной речи и языке


Распознавать наличие тире в неполном


9 Одноро

дные

члены

12 Понятие об однородных членах

предложения. Средства связи

однородных членов предложения.

Осознавать (понимать) условия однородности

членов предложения.

Различать и сопоставлять однородные и

2 1 1

предло

жения

Интонационные и пунктуационные

особенности предложений с

однородными членами. Однородные и

неоднородные определения.

Стилистические особенности

предложений с однородными членами.

Употребление сказуемого при

однородных подлежащих. Нормы

сочетания однородных членов.

Однородные члены, связанные союзами

сочинительными и пунктуация при них.

Обобщающие слова при однородных

членах предложения, и знаки препинания

при них. Синтаксический и

пунктуационный разбор предложений с

однородными членами


Производить выбор формы сказуемого при

однородных подлежащих в соответствии с

грамматическими нормами.


однородными членами предложения.

Моделировать и использовать в речи предложения с

разными типами сочетаний однородных членов,

несколькими рядами однородных членов.

10 Обособ

ленные

члены

предло

жения

17 Предложения с обособленными членами.

Обособленное определение и

приложение. Обособленное

обстоятельство. Правильное построение

предложений с причастными и

деепричастными оборотами.

Уточняющие, поясняющие,

присоединительные члены предложения,

их смысловые и интонационные

особенности. Наблюдение над

употреблением предложений с

обособленными членами в устных и

письменных текстах. Понятие об

Понимать сущность обособления, общие условия

обособления.

Опознавать и правильно интонировать предложения

с разными видами обособленных членов

(обособленные определения, обособленные

приложения, обособленные обстоятельства,

обособленные дополнения, обособленные

сравнительные обороты, обособленные уточняющие

и присоединительные члены предложения).

Сопоставлять обособленные и необособленные

второстепенные члены предложения.


разными видами обособленных членов.

1

обособлении второстепенных членов

предложения. Обособление

согласованных распространённых и

нераспространённых определений.

Обособление определений с

обстоятельственным оттенком значения.

Обособление согласованных

приложений. Выделительные знаки

препинания. Обособление обстоятельств,

выраженных деепричастным оборотом и

одиночным деепричастием.

Отсутствие или наличие запятой перед

союзом КАК. Сравнительный оборот.

Обособление обстоятельств, выраженных

существительными с предлогами.

Обособленные уточняющие члены

предложения. Выделительные знаки

препинания при уточняющих членах

предложения. Уточняющие, поясняющие,

присоединительные члены предложения,

их смысловая и интонационная

особенности. Одиночные и парные знаки

препинания. Сочетание знаков

препинания. Вариативность постановки

знаков препинания. Авторское

употребление знаков препинания.


высказываний на различные темы,

участие в диалоге.

Правильно конструировать предложения с


Оценивать правильность построения предложений с

обособленными членами, корректировать недочёты.


обособленными членами разных видов.


обособленных членов предложения в устных и

письменных текстах.

Освоить содержание изученных пунктуационных

правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные пунктуационные нормы в


Иметь представление об авторском употреблении

знаков препинания.

11 Обраще

ния,

вводны

е слова

и

междом

етия

9 Обращение, его функции и способы

выражения. Выделительные знаки

препинания. Знаки препинания при

обращении. Наблюдение за

употреблением обращений в разговорной

речи, языке художественной литературы

и официально-деловом стиле. Вводные

конструкции (слова, словосочетания,

предложения). Группы вводных

конструкций по значению. Синонимия

вводных конструкций. Использование

вводных слов как средства связи

предложений и смысловых частей текста.

Наблюдение за использованием вводных

конструкций в устных и письменных

ответах. Вводные слова, словосочетания

и знаки препинания при них. Вводные

предложения, знаки препинания при них.

Вставные конструкции и особенности их

употребления


обращения.

Понимать (осознавать) функции вводных слов и

конструкций в речи.

Опознавать и правильно интонировать предложения

с вводными словами, словосочетаниями,

предложениями; знать группы вводных слов и

предложений по значению

Группировать вводные конструкции по заданным

признакам.

Сопоставлять предложения с вводными словами и

предложения с созвучными членами предложения.


вводными конструкциями, синонимичными

вводными словами в соответствии с

коммуникативной задачей высказывания.

Использовать вводные слова в качестве средств

связи предложений и смысловых частей текста.

3 1 1

12 Способ

ы

передач

и

чужой

речи

9 Способы передачи чужой речи: прямая и

косвенная речь. Синонимия предложений

с прямой и косвенной речью.

Использование разных способов

цитирования в собственных речевых

высказываниях. Знаки препинания.

Замена прямой речи косвенной. Цитаты и

знаки препинания при них.

Опознавать основные способы передачи чужой

речи.

Правильно интонировать предложения с прямой и

косвенной речью.

Моделировать предложения с прямой и косвенной

речью и использовать их в высказываниях, заменять

прямую речь косвенной, использовать различные

способы цитирования в речевой практике.

1

Анализировать и характеризовать синтаксические

конструкции с прямой и косвенной речью.

13 Повтор

ение и

система

тизация

изучен

ного в 8

классе

6 Синтаксис как раздел грамматики.



художественной литературе и

исторических текстах. Лингвистические

словари. Отражение в языке культуры и

истории народа.

Особенность ударения в русском языке

(силовое и количественное, подвижное,

разноместное). Трудные случаи ударения

в словах (квартал, договор и т.п.).

Трудные случаи ударения в формах слов

(глаголы прошедшего времени, краткие

причастия и прилагательные и т.д.).

Текст. Средства связи предложений и

частей текста. Абзац как средство

композиционно- стилистического

членения текста. Соблюдение основных

синтаксических норм русского

литературного языка в собственной речи.

Синтаксическая синонимия.

Стилистические различия между

синтаксическими синонимами.



формировании и выражении мысли.

Осознавать (понимать) роль единиц языка с


художественной литературе и исторических текстах,

отражение в языке культуры и истории народа.

Уметь пользоваться лингвистическими словарями,

знать структуру словарной статьи.

Определять место ударного слога, наблюдать за

перемещением ударения при изменении формы

слова, употреблять в речи слова и их формы в

соответствии с акцентологическими нормами.

Осознавать важность нормативного произношения

для культурного человека.

Овладеть основными правилами литературного

произношения и ударения: нормативным ударением

в словах и их формах, трудных с акцентологической

точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы

прошедшего времени, краткие причастия и

прилагательные и т.д.)

Создавать и редактировать собственные тексты с

учётом требований к построению

связного текста.

Делить текст на смысловые части.

105 13

(9+4д

4 8

)

9 класс

1 Общие

сведени

я о

языке

1 Международное значение русского

языка. Литературный язык как основа

русской художественной литературы.

Основные отличия литературного языка

и языка художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) -

основная отличительная особенность

русского литературного языка. Языковая

норма и её признаки. Виды норм

русского литературного языка:

орфоэпические, лексические,

морфологические, синтаксические,

стилистические и правописные

(орфографические и пунктуационные).

Осознавать роль русского языка в современном

мире. Иметь представление о международном

значении русского языка. Владеть основными

нормами русского литературного языка

(орфоэпическими, лексическими,

морфологическими, синтаксическими,

стилистическими, орфографическими и

пунктуационными). Оценивать правильность речи.

Использовать нормативные словари для получения



2 Повтор

ение

изучен

ного в

5-8

классах

7 Устная и письменная речь. Монолог и

диалог. Стили речи. Продуцирование

монологических высказываний на

социально-культурные темы, участие в

диалоге. Приемы работы с различными

источниками информации. Текст как







единица синтаксиса.

Опознавать орфограммы и пунктограммы в

предложении и тексте. Структурировать простые

предложения, зная различные виды простого

предложения, включая способы обособления и

выделения вводных слов и конструкций, обращений.

Создавать устное монологическое высказывание на

учебные, социально-бытовые и учебные темы, вести

диалог, различать разговорную речь, научный,

публицистический, официально-деловой стили.

2

Простое предложение и его

грамматическая основа. Предложения с

однородными членами, с обособленными

членами, с обращениями, вводными

словами и вставными конструкциями.

Виды и средства синтаксической связи.

3 Сложн

ые

предло

жения.

Виды

сложны

х

предло

жений.

1 Понятие о сложном предложении. Виды

сложных предложений. Смысловое,

структурное и интонационное единство

частей сложного предложения.

Бессоюзные и союзные

(сложносочинённые и

сложноподчинённые) сложные

предложения

Опознавать и правильно интонировать сложные

предложения с разными смысловыми отношениями

между их частями. Разграничивать и сопоставлять

разные виды сложных предложений. Разграничивать

простые и сложные предложения.

4 Союзн

ые

сложны

е

предло

жения

2 Основные средства синтаксической связи

между частями сложного предложения.

Союзные сложные предложения

Определять смысловые отношения между частями

сложного предложения, способы их выражения.

Составлять сложные предложения с разными

средствами связи между частями сложного


1 1

5 Сложно

сочинё

нные

предло

жения

5 Сложносочинённое предложение, его

строение. Средства связи частей

сложносочинённого предложения.

Смысловые отношения между частями

сложносочинённого предложения.

Синонимия простых предложений с

однородными членами и

сложносочинённых предложений.

Понимать смысловые отношения между частями

сложносочинённого предложения, определять

средства их выражения, составлять схемы

сложносочинённых предложений. Моделировать

сложносочинённые предложения по заданным

схемам, заменять сложносочинённые предложения

синонимическими сложноподчинёнными и

употреблять их в речи. Анализировать и

2 1

Основные группы сложносочинённых

предложений по значению и союзам.

Знаки препинания в сложносочинённых

предложениях с общим второстепенным

членом.

Синтаксический и пунктуационный

разбор сложносочинённого предложения

характеризовать синтаксическую структуру

сложносочинённых предложений, смысловые

отношения между частями сложных предложений.


сложносочинённых предложений, исправлять

нарушения синтаксических норм построения

сложносочинённых предложений. Наблюдать за

особенностями использования сложносочинённых

предложений в тексте. Производить синтаксический

и пунктуационный разборы.

6 Сложно

подчин

ённые

предло

жения

22 Сложноподчинённое предложение, его

строение. Главная и придаточная части

сложноподчинённого предложения.

Средства связи частей

сложноподчинённого предложения:

интонация, подчинительные союзы,

союзные слова, указательные слова.

Место придаточного предложения по

отношению к главному. Знаки

препинания в сложноподчинённом

предложении. Союзы и союзные слова в

сложноподчинённом предложении. Роль

указательных слов. Виды

сложноподчинённых предложений по

характеру смысловых отношений между

главной и придаточной частями,

структуре, синтаксическим средствам

связи. Вопрос о классификации

сложноподчинённых предложений. Виды


сложноподчинённого предложения. Понимать


сложноподчинённого предложения, определять

средства их выражения, составлять схемы

сложноподчинённых предложений с одной и

несколькими придаточными частями.


Распознавать виды сложноподчинённых

предложений с придаточной частью

определительной, изъяснительной,

обстоятельственной. Моделировать по заданным

схемам и употреблять в речи сложноподчинённые

предложения разных видов. Анализировать и


сложноподчинённых предложений с одной и

несколькими придаточными частями. Оценивать

правильность построения сложноподчинённых

предложений разных видов, исправлять нарушения

4 2 2

сложноподчинённых предложений.


использования сложноподчинённых

предложений в устных и письменных

текстах. Сложноподчинённые

предложения с несколькими

придаточными, Соподчинение

(однородное и неоднородное),

последовательное подчинение

придаточных частей. Знаки препинания в

них. Синтаксический и пунктуационный

разбор сложноподчинённого


построения сложноподчинённых предложений.


сложноподчинённых предложений в тексте.

Производить синтаксический и пунктуационный

разборы.

7 Бессою

зные

сложны

е

предло

жения

9 Бессоюзное сложное предложение.

Определение смысловых отношений

между частями бессоюзного сложного

предложения, интонационного и

пунктуационного выражения этих

отношений. Знаки препинания в

бессоюзных сложных предложениях

(запятая, точка с запятой, двоеточие,

тире).

Синтаксический и пунктуационный

разбор бессоюзного сложного


Определять смысловые отношения между частями

сложных бессоюзных предложений разных видов и

выражать их с помощью интонации. Моделировать

и употреблять в речи сложные бессоюзные

предложения с разными смысловыми отношениями

между частями предложения. Анализировать и


бессоюзных сложных предложений. Выполнять

синтаксический и пунктуационный разборы.


бессоюзных сложных предложений в тексте.

8 Сложн

ые

предло

жения с

5 Типы сложных предложений с разными

видами связи. Правильное построение

сложных предложений разных видов.

Синонимия простого и сложного

Опознавать сложные предложения с разными

видами союзной и бессоюзной связи, строить их

схемы. Определять смысловые отношения между

частями сложного предложения с разными видами

3 1

разным

и

видами

связи

предложения. Синтаксический и

пунктуационный разбор сложного

предложения с разными видами связи

союзной и бессоюзной связи. Моделировать по

заданным схемам и употреблять в речи сложные

предложения с разными видами союзной и

бессоюзной связи. Анализировать и характеризовать

синтаксическую структуру сложных предложений с

разными видами союзной и бессоюзной связи.

Наблюдать за использованием в художественных

текстах сложные предложения с разными видами

связи. Выполнять синтаксический и

пунктуационный разборы сложных предложений с


9 Общие

сведени

я о

языке

3 Выявление единиц языка с национально-



исторических текстах. Лингвистические

словари. Отражение в языке культуры и

истории народа.

Сжато или подробно излагать текст, соблюдая на

письме нормы русского литературного языка.

Создавать собственные тексты. Рецензировать

художественную литературу и исторические тексты,

учитывая единицы языка с национально-

культурным компонентом. Использовать в своей

работе лингвистические словари.

1

10 Систем

атизаци

я и

обобще

ние

изучен

ного в

5-9

классах

15 Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Орфография. Лексика. Морфемика.

Членение слова на морфемы.

Лексическое значение слова с опорой на

его морфемный состав. Основные

способы словообразования. Применение

знаний и умений в практике

правописания. Словообразование.

Морфология. Пунктуация.

Орфоэпические словари и их

использование в повседневной жизни.

Классифицировать и группировать звуки речи по

заданным признакам. Наблюдать за использованием

выразительных средств фонетики в художественной

речи и оценивать их. Осознавать важность

нормативного произношения для культурного

человека Знать основные правила литературного

произношения и ударения. Анализировать и

оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и

собственную речь, корректировать чужую речь.


Анализировать морфемную, словообразовательную

3 2 1

Оценка собственной и чужой речи с

точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по

фонетике в практике правописания.




лексики и фразеологии. Наблюдение за

использованием синонимов, антонимов,

фразеологизмов, слов в переносном

значении, диалектизмов как средство


публицистических текстах.

Оценка своей и чужой речи с точки

зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления

Текст как речевое произведение. Тема,

мысль текста, микротемы текста. Типы

речи. Разнообразие текстов. Анализ

текста. Выбор языковых средств.



синтаксиса. Использование различных

синтаксических конструкций как средства

усиления выразительности речи

(восклицательные предложения,

обращения, предложения с однородными

членами).

структуру слова. Использовать морфемные и

словообразовательные словари. Осуществлять

выбор лексических средств и употреблять их в

соответствии со значением и сферой употребления.

Соблюдать лексические и стилистические нормы.



последовательности изложения уместности и


грамматических средств связи. Создавать и

редактировать собственные тексты с учётом

требований к построению связного текста.

Использовать синтаксические конструкции как

средства усиления выразительности речи.

70 15 4 7

(10+5

д)

VII. Учебно-методическое обеспечение.



в 5 классе - Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5

класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: «Просвещение»;

в 6 классе – Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6




в 8 классе - Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. Русский язык. 8 класс.

Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: «Просвещение»;


Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: «Просвещение».


методических изданий, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и

науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных

учреждениях.

VII. Материально-техническое обеспечение кабинетов русского языка и литературы



3. Колонки


5. Экраны



VIII. Нормирование практической части




всего изложе

ния

сочинения

5 класс 8 25 8 17 (14+3д) 15

3

6 класс 8 20 3 17 (13+4д) 15

3

7 класс 6 16 2 14 (11+3д) 15

3

8 класс 5 17 4 13 (9+4д) 15

3

9 класс 4 19 4 15 (10+5д) 14

3


(авт. Р.Н.Бунеев)


Рабочая учебная программа по русскому языку для учащихся 5-9 классов составлена с

учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта

основного общего образования, на основе Примерной программы, допущенной Министерством

образования и науки РФдля основной школы (5-9 классы).Авторы:Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.В

ней также учитываются основные идеи и положения Образовательной программы основного

общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

в 5 классе - Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык. 5 кл. учеб, для

общеобразоват. учреждений : в 2-х кн. Кн. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова,

И.В. Текучѐва, Н.А. Исаева. - Изд. 4-е, перераб. - М. :Баласс, 2012. - 256 с. : ил.

(Образовательная система «Школа 2100».Серия «Свободный ум»).

Кн. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучѐва, Н.А. Исаева. - Изд. 4-е,

перераб. - М. :Баласс, 2012. - 240 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100».Серия

«Свободный ум»).

в 6 классе - Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык. 6 кл. : учеб. для

общеобразоват. учреждений : в 2-х кн. Кн. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. :ил.

(Образовательная система «Школа 2100».Серия «Свободный ум»).

Кн. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучѐва, Н.А. Исаева. – Изд. 3-е,

перераб. – М. :Баласс, 2010. – 144 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100».Серия

«Свободный ум»).

в 7 классе -Бунеев, Р.Н. Русский язык. 7 кл. : учеб.дляобщеобразоват. учреждений / Р.Н.

Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучѐва, Н.А. Исаева ; под науч. ред. акад. РАО

А.А. Леонтьева. – Изд. 3-е, перераб. – М. :Баласс, 2010. – 288 с. : ил. (Образовательная система

«Школа 2100»).

в 8 классе - Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык. Учебник для 8-го

класса основной школы. – 304 с., ил. Изд. 2-е испр.М. :Баласс, 2010. – 286 с. : ил.

(Образовательная система «Школа 2100»).

в 9 классе - Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В., Барова Е.С., др. Русский язык. Учебник для 9-го класса

основной школы. Под ред. Леонтьева А.А. – 288 с., ил. Изд. 2-е, испр.М. :Баласс, 2010. – 287 с. :

ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

На основании Примерной программы основного общего образования по русскому языку,

созданной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего

образования и Примерной программы, допущенной Министерством образования и науки РФ

для основной школы (5-9 классы). Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. в основу настоящей

программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего

образования и цели обучения.

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические

принципы вариативного развивающего образования.

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития;

принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип

целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового

отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру

как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности;

принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в

жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к

самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на

процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений

творчества.

Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим

продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,

О.В.Пронина) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского

языка.

Рабочая программа имеет целью обучения:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как

явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах


совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и

навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных



взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах

и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах

русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,

оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и


II. Общая характеристика учебного предмета

В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися

следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и

лингвистической. В соответствии с этими видами компетенций следует выделять основные

содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета

«Русский язык».

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка)

реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

• формирование у учащихся языковой интуиции;

• приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить

ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков,

для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на

родном языке.

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях

функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе

осуществления следующих направлений:

• овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы

понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей

получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей

передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения:

изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов

чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида

текстов (гибкость чтения) и умение понимать и анализировать художественный текст;

• дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного

запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение

системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка);

• овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди

которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста;

• овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной

речи;

• овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической

и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и

пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную

задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику,

словарю.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о

методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.

Культурологическая компетенция формируется через систему дидактического

материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный

потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой,

менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других

языков мира.


Данная программа рассчитана на 735 часов в год, предусмотренных в Федеральном

базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений РФ:

в 5 классе -210 ч. (6 часов в неделю)

в 6 классе - 210 ч. (6 часов в неделю)

в 7 классе - 140 ч. (4 часа в неделю)

в 8 классе - 105ч. (3 часа в неделю)

в 9 классе - 70ч. (2 часа в неделю)

Количество часов, выделенных на изучение русского языка в основной школе, может

быть увеличено за счет часов школьного компонента, что отражается в календарно-


В рабочей учебной программе по русскому языку отражен национально-региональный

компонент, на который в данной программе отводится 10 % учебного времени - 74 часа:






IV. Предметные результаты

Учащиеся должны уметь:

производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный,

морфологический, синтаксический, стилистический;

по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять

разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью;

производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;

по связной речи: заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически

обоснованно использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные

предложения или синонимичные простые осложненные предложения; содержательно и

стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи,

различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа

описания, повествования и рассуждения в разных стилях; писать изложение с

дополнительным заданием с использованием разных типов речи; писать изложение с

элементами сочинения с использованием разных типов речи; создавать тексты всех стилей и

типов речи, писать до-клад на тему школьной программы, составлять тезисы, конспект;

писать рецензию, реферат; читать тексты разных стилей и жанров изучающим и

ознакомительным чтением; производить полный анализ текста;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно

писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и

исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам;

производить орфографический разбор слов; правильно писать изученные в 5–9-м классах

слова с непроверяемыми орфограммами;

по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте;

пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и

выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор



Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе

школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в

становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем, очевидно, что положение с обучением

предмету «Русский язык» в общей средней школе требует к себе самого серьезного внимания.

Анализ состояния преподавания русского языка показывает, что школа не вполне обеспечивает

функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность;

недостаточно формируются навыки и умения специализированной устной и письменной речи.

Теоретические сведения о русском языке изучаются изолированно и не используются для

формирования практической речевой деятельности на родном языке. Это означает, что

проблема соотношения знания о языке и практического владения языком все еще не решена.

Кроме того, курс родного языка оторван от параллельно изучаемого иностранного языка,

практически никак не связан с «неязыковыми» школьными предметами, а с курсом литературы

учитель вынужден искусственно устанавливать так называемые межпредметные связи.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое

место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания

действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих

способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует

навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со

всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных

предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

V. Содержание учебного предмета

Пятый класс

Роль языка в жизни общества. Красота, выразительность и эстетические возможности

русской речи

Слово в языке и речи(повторение и углубление курса начальной школы)

Слово и его звуковая оболочка.

Звуки языка, гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные).

Обозначение звуков на письме. Алфавит. Двойная роль букв е, ѐ, ю, я. Обозначение мягкости

согласных на письме. Слог, слогоделение. Ударение.Орфограмма. Опознавательные признаки

орфограммы. Условия выбора орфограммы. Орфографический словарь.

Нормы произношения звуков речи.

Орфоэпический словарь. Орфограмма – буквы о–ѐ после шипящих в корне слова. Вклад

В.К. Тредиаковского в развитие отечественной фонетики и орфоэпии (ознакомление).

Слово и его лексическое значение.

• Лексика. Лексическое значение слова.

Основные способы толкования лексического значения слова: объяснение в толковом словаре,

синонимия, антонимия; через значение морфем, составляющих слово. Толковый словарь.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова и омонимы.

Вклад В.И. Даля в развитие русской лексикологии и лексикографики (ознакомление).

Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы стилистически нейтральные и стилистически

окрашенные (наблюдение). Антонимы. Словарь антонимов.

• Морфемика. Словообразование.

Морфема – значимая часть слова. Основа как носитель лексического значения слова. Корень

слова как основной носитель лексического значения слова. Чередование гласных и согласных в

корне. Правописание безударных гласных в корне: 1) проверяемых ударением; 2) не

проверяемых ударением. Правописание корней с чередованием гласных (-лаг- – -лож-, -рос- – -

раст- (-ращ-), -гар- – -гор-, -зар- – -зор-).

Значения приставок и суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова.

Правописание гласных и согласных в приставках. Значение приставок пре-/при-Буквы е–и в

приставках пре-/при-.Буквы з, с на конце приставок. Буквы ы, и после приставок.

Значения суффиксов. Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный,

сложение).

Правописание сложных слов. Сложносокращенные слова. Правописание сложносокращенных

слов.

• Грамматическое значение слова.

Окончание как одно из средств выражения грамматического значения слова. Форма слова.

Морфологические признаки слов. Часть речи как группа слов, имеющих: 1) одно и то же общее

грамматическое значение; 2) одни и те же морфологические и синтаксические признаки.

Знаменательные и служебные части речи, функции служебных слов. Междометия.

Вклад М.В. Ломоносова в развитие отечественной науки о языке (ознакомление).

Слово в предложении.

Номинативная функция слова и словосочетания, коммуникативная функция предложения.

Интонация, смысловая роль интонации. Сочинительная связь между словами. Подчинительная

связь между словами. Словосочетание. Главное и зависимое слово. Функция словосочетания.

Слово как член предложения. Главные члены предложения. Грамматическая основа

предложения. Односоставные и двусоставные предложения (ознакомление). Второстепенные

члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Предложение

распространенное и нераспространенное.

Понятие отрезка, требующего пунктуационного оформлениясмыслового.

Однородные члены предложения. Интонация перечисления. Знаки препинания при однородных

членах предложения. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Двоеточие

после обобщающего слова перед однородными членами.

Обращение как смысловой отрезок предложения.

Интонация при обращениях. Знаки препинания в предложении с обращениями.

Вводные слова как смысловой отрезок предложения, их функция (ознакомление). Основные

группы вводных слов (ознакомление). Интонация при вводных словах. Знаки препинания в

предложениях с вводными словами.

Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения.

Сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложение (ознакомление).

Интонация как средство связи частей сложного предложения, смысловая функция интонации.

Запятая между частями сложного предложения.

Слово в тексте.

Развитие речи.

Последовательность работы над речеведческими понятиями определяется логикой

расположения учебного материала по русскому языку. Перечень понятий и видов работы дан в

программе последовательно, без «привязки» к конкретным темам раздела «Повторение и

углубление курса начальной школы».

• Текст и его признаки. Тема. Основная мысль. Развитие мысли в тексте. Заголовок. Ключевые

слова. Деление текста на абзацы. Простой план текста.

• Типы речи – повествование, описание, рассуждение и их основные особенности.

Текст-описание. Подробное изложение текста-описания. Сочинение-описание пейзажа по

личным наблюдениям. Сочинение-описание пейзажа по картине.

Текст-повествование.

Подробное изложение текста-повествования.

• Разговорный и книжные стили речи. Слово как носитель стилистических значений. Слова

нейтральные и стилистически окрашенные.

Научный и художественный стили речи (задачи речи, сфера употребления, характерные

языковые средства).

Учебно-научный текст. Изучающее и ознакомительное чтение.

• Монологическая и диалогическая речь. Оформление диалога на письме.

Знаменательные (самостоятельные) слова

Слова со значением «предмет»

Имя существительное в языке и речи.

• Имя существительное как часть речи.

Лексическое значение имен существительных.

• Общее грамматическое значение имени существительного.

Понимание «предмета» в широком и узком значении. Грамматическое понятие «предмет».

Опредмеченные признак, действие.

Способы образования имен существительных (морфологические и сложение). Гласные в

суффиксах имен существительных -ек-/-ик-. Буквы ч, щ в суффиксе имен существительных -

чик- (-щик-). Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.

• Морфологические признаки имен существительных.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Имена существительные собственные/нарицательные, одушевленные/неодушевленные.

Большая буква в именах собственных; выделение имен собственных кавычками.

Род имен существительных. Существительные общего рода.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного

числа. Существительные, имеющие форму только единственного числа.

Падеж. Именительный падеж единственного числа как начальная, словарная форма имени.

Косвенные падежи.

Склонение имен существительных. Типы склонения. Разносклоняемые имена

существительные. Несклоняемые имена существительные.

Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных. Особенности склонения имен

существительных на -ия, -ий, -ие.

• Сочетательные возможности имен существительных.

Лексическая сочетаемость имен существительных.

Грамматическая сочетаемость имен существительных.

Определительные отношения «предмет + его признак»: «имя существительное + имя

прилагательное», «имя существительное + имя существительное» (корзина с яблоками).

• Роль имени существительного в предложении.

Имя существительное в качестве подлежащего.

Имя существительное в качестве дополнения. Дополнение прямое и косвенное.

Имя существительное в качестве определения (ознакомление).

Имя существительное в качестве обстоятельства.

Имя существительное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое (ознакомление).

Тире между подлежащим и сказуемым. Интонационное оформление предложений с именем

существительным в качестве сказуемого.

• Текст.Текстообразующая роль имен существительных.

Указательные слова-местоимения

Местоимения – существительные

Местоимение в языке и речи.

• Местоимение как часть речи.

Разряды местоимений (ознакомление).

• Морфологические признаки местоимений, указывающих на предмет (местоимений-

существительных).

Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го

лица после предлогов. Лицо местоимений. Род личных местоимений. Число личных


Возвратное местоимение себя. Склонение возвратного местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения кто/что. Склонение местоимений кто/что.

Неопределенные местоимения кто-то, некто, что-то, нечто,что-нибудь и др. Склонение

неопределенных местоимений. Правописание не в неопределенных местоимениях. Дефис в

неопределенных местоимениях.

Отрицательные местоимения никто, ничто, некого, нечего. Склонение отрицательных

местоимений. Слитное/раздельное написание не/ни в отрицательных местоимениях.

Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.

• Роль меcтоимений-существительных в предложении.

Местоимения в тексте.

Слова со значением «действие или состояние предмета»

Глагол в языке и речи.

• Глагол как часть речи.

Лексическое значение глаголов.

• Общее грамматическое значение глагола.

Основные способы словообразования глаголов.

• Морфологические признаки глагола.

Постоянные и непостоянные признаки.

Неопределенная форма глагола.

Переходность/непереходность, возвратность/невозвратность.

Вид глагола. Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-). Буквы е–и в корнях с

чередованием. Буквы а–о в корне -кас- – -кос-. Лексическое значение глаголов разных видов.

Способы образования видовых пар: суффиксальный, приставочный.

Спряжение. I и II спряжение. Разноспрягаемые глаголы.

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола.

Наклонение. Способы образования форм наклонения.

Раздельное написание частицы бы(б) с глаголом в условном наклонении. Буквы ь и и в

глаголах повелительного наклонения.

Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число.

Прошедшее время глагола. Род.

Способы образования форм времени. Основа настоящего/будущего времени.

Правописание гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени.

Безличные глаголы.

• Глагол в предложении.

Роль глагола в предложении. Простое и составное глагольное сказуемое (ознакомление).

• Глагол в тексте.

Глагол в художественном тексте.


• Взаимодействие типов речи.

Подробное изложение художественного текста-повествования с элементами описания.

Сочинение-рассказ о случае из жизни.

• Текст-рассуждение.

Сочинение-рассуждение.

• Повторение пройденного в 5-м классе.

Шестой класс

Русский язык – язык русского народа. Связь русского языка с национальными традициями

русского народа. Видные ученые-русисты

Слово в языке и речи(повторение и углубление изученного в 5-м классе)

Лексическое богатство русского языка. Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и

фразеологические обороты. Фразеологический словарь.

Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Устаревшие слова

(архаизмы, историзмы). Неологизмы.

Понятие «часть речи».

Имя существительное как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение и

морфологические признаки имени существительного. Способы образования имен


Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. Орфограмма-буквыы, и

после ц. Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Местоимение как часть речи и как член предложения (на материале местоимений-


Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.

Глагол как часть речи и как член предложения.

Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии.

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах.

Простое и сложное предложение. Предложения с обращениями, вводными словами.

Выделительные знаки препинания. Предложение с однородными членами. Разделительные

знаки препинания.

Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог.

Слова со значением «количество предметов»

Имя числительное в языке и речи.

• Имя числительное как часть речи.

• Лексическое и грамматическое значение количественных числительных.

• Морфологические признаки количественных числительных.

Простые, сложные, составные имена числительные. Разряды количественных числительных:

целые, дробные и собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Нормы употребления количественных

числительных в речи. Буква ь в середине и на конце количественных числительных. Слитное и

раздельное написание количественных числительных. Буква и в безударных падежных

окончаниях числительных.

Род числительных два/две, оба/обе, полтора/полторы.

• Сочетательные возможности количественных числительных.

Лексическая сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с существительными.

Грамматическая сочетаемость.

• Роль количественных числительных в предложении и тексте.

Количественные числительные в качестве подлежащего.

Количественные числительные в качестве второстепенных членов предложения.

Слова со значением «признак предмета»

Имя прилагательное в языке и речи.

• Имя прилагательное как часть речи.

Лексическое значение имен прилагательных.

• Общее грамматическое значение имен прилагательных.

Словообразование имен прилагательных. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-.

Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах

прилагательных (типа июньский, январский).

Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.

Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.

• Морфологические признаки имен прилагательных.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения

прилагательных.

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих. Слитное и

раздельное написание не с именами прилагательными.

Относительные имена прилагательные.

Притяжательные имена прилагательные.

• Сочетательные возможности имен прилагательных.

Лексическая сочетаемость.

Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + имя

прилагательное».

• Роль имен прилагательных в предложении.

Имя прилагательное в качестве определения.

Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.

Имя прилагательное в качестве сказуемого.

Составное именное сказуемое.

• Имя прилагательное в тексте.

Текстообразующая роль имен прилагательных.

Порядковые числительные в языке и речи.

• Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных.

• Морфологические признаки порядковых числительных. Изменение порядковых числительных

по родам, числам, падежам.

• Роль порядковых числительных в предложении.

• Количественные и порядковые числительные (обобщение). Имя числительное как часть речи.

• Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.

Указательные слова-местоимения. Местоимения – прилагательные в языке и речи.

• Морфологические признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество

предметов.

Вопросительно-относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько. Склонение

вопросительно-относительных местоимений.

Неопределенные местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь

и др. Склонение неопределенных местоимений. Правописание не в неопределенных

местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.

Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько. Склонение отрицательных


Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др.

Склонение притяжательных местоимений.

Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько.

Склонение указательных местоимений.

Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой.

Склонение определительных местоимений.

• Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в


• Местоимение как часть речи (обобщение).


Слова со значением «признак предмета по действию»

Причастие.

• Причастие как особая форма глагола.

• Грамматическое значение.

• Морфологические признаки.

Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. Действительные и страдательные

причастия.

Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и

краткой формы.

• Причастный оборот.

Выделение причастного оборота на письме.

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях причастий. Правописание гласных

в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных перед

суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени. Правописание гласных в

суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Полная и краткая форма страдательных причастий.

Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в

прилагательных, образованных от глаголов. Правописание гласных перед суффиксом -нн- в

страдательных причастиях прошедшего времени.

Правописание е, ѐ после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего

времени.

Правописание не с причастиями.

• Роль причастий в предложении.

Причастие в качестве определения.

Причастие как именная часть составного именного сказуемого.

• Сочетательные возможности причастий.

Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + причастие».

Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существительное».

• Причастие в тексте.

Текстообразующая роль причастия.


В программе 6–9-го классов содержание работы по развитию речи не распределено по

разделам программы, а дается последовательно в одном месте, чтобы отчетливее представить

его логику.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи. Расширение представления о языковых

средствах, характерных для изученных стилей речи.

• Текст. Широкие и узкие темы. Простой и сложный план текста. Эпиграф.

• Стили речи. Научный и официально-деловой стили. Задачи речи, сфера употребления,

характерные языковые средства.

• Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.

• Изложение (подробное, выборочное) текстов разных типов и стилей речи:

– повествование в научном стиле;

– повествование с элементами описания в художественном стиле;

– рассуждение в художественном стиле.

• Сочинение:

– описание интерьера;

– рассказ;

– рассказ на основе картины, включающий описание;

– рассуждение на дискуссионную тему;

– рассуждение с элементами повествования или описания по музыкальным впечатлениям.

– отзыв о книге.


Седьмой класс

Русский язык в кругу других славянских языков. Русский язык и языковые контакты.

Видные ученые-русисты

Слово в языке и речи(повторение и углубление изученного в 6-м классе)

• Текст.

Тексты разных типов. Тексты разных стилей.

• Простое и сложное предложение.

Понятие «предложение». Однородные члены предложения.

Сложное предложение. Разделительные знаки препинания.

Обращение. Вводные слова. Выделительные знаки препинания. Предложения с прямой и


• Части речи.

Понятие «часть речи». Самостоятельные части речи.

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных. Слитное и дефисное

написание сложных прилагательных.

Причастие как особая форма глагола и как член предложения. Причастный оборот.

Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях.

Имя числительное как часть речи и как член предложения.

Буквенные орфограммы в именах числительных.

Местоимение как часть речи и как член предложения.

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях.

Слова со значением «признак признака» и «признак действия»

Наречие в языке и речи.

• Наречие как часть речи.

• Общее грамматическое значение.

Лексическое значение наречий. Разряды наречия по лексическому значению. Грамматическое

значение наречий. Словообразование наречий. Степени сравнения наречий в сопоставлении со

степенями сравнения прилагательных. Буквы е, и в приставках не-, ни- отрицательных наречий.

Буквы о и а на конце наречий с приставками.

Буквы -о, -е после шипящих в суффиксах наречий.

Буква ь после шипящих на конце наречий.

Правописание н и нн в наречиях на -о, -е.

Дефис в наречиях.

Слитное и раздельное написание наречий.

Правописание не с наречиями на -о, -е.


Неизменяемость.

Разграничение наречий и слов, сходных с ними.

• Сочетательные возможности наречия. Лексическая сочетаемость наречий.

Подчинительная связь «примыкание» в словосочетании «глагол + наречие».

• Роль наречий в предложении.

Наречие в качестве обстоятельства.

Виды обстоятельств.

• Наречия в тексте.

Наречия в художественном и публицистическом тексте.

Категория состояния в языке и речи.

• Категория состояния как часть речи.

• Общее грамматическое значение. Лексическое значение.


Формы сравнения.

• Роль категории состояния в предложении.

Деепричастие в языке и речи.

• Деепричастие как особая форма глагола.

• Общее грамматическое значение.


Глагольные признаки: вид.

Признаки наречия: неизменяемость.

Образование форм деепричастий. Вариантные формы деепричастий: идя – идучи (устар.),

озябнув – озябши (устар.).

Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Знаки препинания при

одиночном деепричастии.

• Сочетательные возможности деепричастий.

Подчинительная связь «управление» в словосочетании «деепричастие + имя существительное».

Подчинительная связь «примыкание» в словосочетании «деепричастие + глагол».

• Роль деепричастия в предложении.

Деепричастие в качестве обстоятельства.

• Деепричастие в текстах разных стилей.

Текстообразующая функция деепричастия.

Служебные слова. Самостоятельные и служебные части речи

Предлог.

• Предлог как часть речи.

• Разряды предлогов по структуре.

• Разряды предлогов по значению.

Дефис в предлогах.

• Производные и непроизводные предлоги, их правописание.

Синонимика предлогов (из-за, благодаря, для, в целях и т.п.).

Нормы употребления предлогов по, под, против.

Особенности употребления предлогов в текстах разных стилей.

Союз.

• Союз как часть речи.

Простые и составные союзы.

Разряды союзов по роли в предложении.

Сочинительные союзы. Сочинительные союзы в простом и сложном предложении (однородные

члены предложения, сложносочиненное предложение).

Подчинительные союзы в сложном предложении.

• Сложносочиненные предложения.

• Сложноподчиненные предложения.

• Разряды союзов по структуре. Производные и непроизводные союзы.

Слитное и раздельное написание союзов. Отличие союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с

предлогом и частицами, отличие союза от наречия с частицей.

• Союзы в тексте.

Союз как средство связи предложений и частей текста.

Частица.

• Частица как часть речи.

Разряды частиц: смысловые (отрицательные, указательные, выделительные, уточняющие,

усилительные, вопросительные, восклицательные, выражающие сомнение) и

формообразующие. Раздельное и дефисное написание частиц. Значение и употребление частиц

не и ни.

Разграничение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с разными частями речи.

Частицы в тексте.

Междометие.

• Междометие как часть речи.

Интонационное выделение междометий.

Группы междометий по значению. Производные и непроизводные междометия.

Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Дефис в междометиях.

Употребление междометий в значении других частей речи.



Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых

средствах изученных стилей речи.

• Стили речи. Публицистический стиль (задача речи, сфера употребления, характерные

языковые средства).

• Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Сочетание разных типов речи в одном

тексте.

· Изложение (подробное, сжатое, выборочное) текстов публицистиче-ского стиля; текстов

художественного стиля с описанием внешности, состояния и действий человека.

• Сочинение:

– рассказ о близком человеке;

– описание внешности, состояния человека;

– описание действий;

– рассказ по картине, включающий описание внешности, состояния, действий;

– рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле;

– повествование с элементами рассуждения;

– заметка в газету;

– характеристика литературного героя.


Восьмой класс

Наука о русском языке. Русистика и ее разделы. Основные методы изучения языка.

Развитие науки о русском языке в XVIII–XX вв. Видные ученые-русисты и их работы.

Основные направления в русистике наших дней.Повторение, углубление и систематизация

изученного в 5–7-м классах.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Фонетическая система.

Классификация звуков. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных звуков. Слог.

Ударение словесное и логическое. Интонация и ее основные элементы (логическое ударение,

пауза, тон, темп речи, мелодика).

Предмет изучения орфоэпии. Систематизация знаний о русской графике.

Систематизация знаний по орфографии. Орфограмма. Опознавательные признаки. Условия

выбора правильных написаний. Орфографическое правило.

Типы орфограмм. Орфограммы – гласные буквы. Орфограммы – согласные буквы.

Орфограммы – буквы ъ и ь. Орфограммы – большие буквы. Орфограммы – пробелы, контакты,

дефисы.

Лексика и фразеология. Этимология.

Систематизация знаний о лексике: слово как основная единица языка, лексическое значение

слова, многозначность, омонимы, синонимы, антонимы; нейтральные и стилистически

окрашенные слова; тематические группы слов.

Прямое и переносное значение слов.

Происхождение слов; исконно русские и заимствованные слова. Устаревшие слова.

Диалектные слова. Профессиональные слова.

Фразеологизмы, лексическое значение фразеологизмов.

Систематизация знаний по лексикографии: виды словарей.

Этимология. Этимологический словарь русского языка.

Морфемика. Словообразование.

Систематизация знаний: морфема (значимая часть слова), корень, суффикс, приставка,

окончание, основа (производная и производящая), членение слова на морфемы, чередование

звуков в корне слова, основные способы словообразования, словообразование частей речи,

морфемные и словообразовательные словари.

Неморфологические способы словообразования.

Морфология.

Систематизация знаний: лексическое и грамматическое значение слова, способы выражения

лексического и грамматического значений, часть речи: обобщенное значение, морфологические

признаки, функция в предложении; знаменательные (самостоятельные) и служебные части

речи, междометия.

Классификация частей речи.

Синтаксис. Пунктуация. Речь

Предмет изучения синтаксиса. Цели изучения синтаксиса в школе.

Систематизация знаний о словосочетании: функция словосочетания, строение словосочетания,

способы связи слов в словосочетании.

Систематизация знаний о предложении: функция предложения, виды предложений по цели

высказывания, восклицательные предложения, смысловая функция интонации, простое и

сложное предложение.

Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение. Стилистическая функция порядка слов

в предложении.

Способы связи предложений в тексте. Цепной и параллельный способы связи.

Предмет изучения пунктуации. Принципы русской пунктуации.

Пунктуационное правило. Функции знаков препинания.

Синтаксис простого предложения.

Систематизация знаний: грамматическая основа предложения, средства связи слов в простом

предложении, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения, способы выражения

подлежащего, типы сказуемого; второстепенные члены предложения, способы их выражения,

виды обстоятельств. Предложения нераспространенные/распространенные.

Предложения односоставные/двусоставные. Типы односоставных предложений.

Стилистические функции разных типов простого предложения.

Предложения полные/неполные.

Определения согласованные/несогласованные. Приложение как особый вид определения.

Сравнительный оборот.

• Пунктуация.

Тире в простом предложении.

Пунктуация в предложении со сравнительным оборотом.

• Синтаксис.

Осложненное предложение.

Систематизация изученного об однородных членах предложения: понятие «однородные члены

предложения», союзы при однородных членах предложения, обобщающие слова при

однородных членах предложения.

Однородные и неоднородные члены предложения.

Стилистические функции однородных членов предложения.


Знаки препинания между однородными членами предложения.


Понятие об обособленных членах предложения.

Обособленные определения, приложения.

Обособленные дополнения.

Обособленные обстоятельства.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Синонимика предложений с обособленными членами предложения и простых (сложных)

предложений. Стилистические функции осложненных предложений.


Знаки препинания при обособленных членах предложения.


Предложения с обращениями, вводными словами и предложениями.

Систематизация изученного: обращение и его роль в речи. Обращение в художественном

тексте.

Основные смысловые разряды вводных слов.

Вводные предложения. Вставные предложения.

Стилистические функции обращений, вводных слов, вставных предложений.


Знаки препинания при обращениях.

Знаки препинания при вводных словах и предложениях, вставных предложениях.


• Текст. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о

языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

• Художественный стиль (расширение понятия).

Повествование в художественном стиле. Рассказ.

Повествование с элементами рассуждения. Рассказ на основе услышанного.

• Публицистический стиль (расширение понятия).

Повествование и описание в публицистическом стиле. Отзыв о книге.

Описание с элементами рассуждения. Портретный очерк.

• Научный стиль (расширение понятия).

Повествование в научном стиле.

Рассуждение с элементами повествования и описания в научном стиле.

Тезисы и конспект. Доклад.

• Официально-деловой стиль (расширение понятия).

Тексты официально-делового стиля: заявление, автобиография.

• Повторение изученного в 8-м классе.

Девятый класс

Русский язык как национально-культурный феномен, отражающий духовно- нравственный

опыт народа. Русский язык – первоэлемент великой русской литературы

Современная лингвистика о проблемах изучения текста. Повторение изученного о простом


Синтаксис сложного предложения

Систематизация изученного: сложное предложение; сложносочиненное, сложноподчиненное,

бессоюзное предложения; средства связи частей сложного предложения.

Сложносочиненные предложения.

Союзы и значения сложносочиненного предложения.

Стилистические функции сложносочиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения.

Строение сложноподчиненных предложений.

Подчинительные союзы и союзные слова.

Роль указательных слов в подчинении предложений.

Виды придаточных предложений: изъяснительные, определительные, обстоятельственные

(места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные,

сравнительные, следствия, присоединительные).

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Типы подчинения в

предложениях с несколькими придаточными.

Синонимика простых осложненных и сложносочиненных/сложноподчиненных предложений.


Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.


Сложное бессоюзное предложение.

Средства связи частей бессоюзного предложения.

Синонимика бессоюзных и сложносочиненных предложений.

Стилистические функции сложных бессоюзных предложений.

Сложные предложения с разными видами связи.


Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.



Систематизация изученного о предложениях с прямой речью.

Предложения с косвенной речью.

Цитаты. Способы цитирования.


Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с

косвенной речью. Знаки препинания при цитатах.


Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного

высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.

• Научный стиль.

Изложение с элементами сочинения.

• Публицистический стиль.

Повествование с элементами описания и рассуждения. Изложение с элементами сочинения.

Сочинение в форме газетной статьи с рассуждением-объяснением, рассуждением-

доказательством. Рецензия на книгу, театральный спектакль или фильм.

• Художественный стиль и стиль художественной литературы.

Повествование, описание, рассуждение в художественном стиле.

Изложение с дополнительным заданием.

Изложение с элементами сочинения.

• Систематизация изученного в 5–9-м классах.

VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ Блок/

Раздел

Кол

-во ч

асо

в


по темам



Развитие

речи

Кон

тр

ол

ьн

ые

работы

Соч

ин

ени

я

Изл

ож

ени

я

5 классы

Слово в языке и речи (повторение и углубление курса начальной школы) - 60 часов

1 Слово и его

звуковая

оболочка.

10 Звуки языка, гласные и согласные звуки.

Ударные и безударные гласные.

Согласные звонкие и глухие (парные и

непарные), твердые и мягкие (парные и

непарные).

Обозначение звуков на письме. Алфавит.

Двойная роль букв е, ѐ, ю, я. Обозначение

мягкости согласных на письме. Слог,

слогоделение. Ударение. Орфограмма.

Опознавательные признаки орфограммы.

Условия выбора орфограммы.

Орфографический словарь.

Иметь представление об орфографии как

о системе правил.


орфографических и пунктуационных


Использовать орфографические словари

и справочники по правописанию для

решения орфографических и

пунктуационных проблем.

1 1 1

2 Нормы

произношения

звуков речи.

5 Орфоэпический словарь. Орфограмма –

буквы о–ѐ после шипящих в корне слова.

Вклад В.К. Тредиаковского в развитие

отечественной фонетики и орфоэпии

(ознакомление).

Иметь представление о нормах

произношения как о системе правил.


фонетических правил и алгоритмы их

использования.

Использовать орфоэпические словари и

справочники по произношению для

решения орфоэпических проблем.

1

3 Слово и его

лексическое

значение.

10 Лексика. Лексическое значение слова.

Основные способы толкования лексического

значения слова: объяснение в толковом

словаре, синонимия, антонимия; через

значение морфем, составляющих слово.

Толковый словарь. Многозначность слова.

Прямое и переносное значение слова.

Многозначные слова и омонимы.

Вклад В.И. Даля в развитие русской

лексикологии и лексикографики


Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы

стилистически нейтральные и стилистически

окрашенные (наблюдение). Антонимы.

Словарь антонимов.

Иметь представление о лексике как о

системе правил.

Осваивать содержание изученных правил

и алгоритмы их использования.

Использовать толковые словари и

справочники по правописанию для

решения лексических и проблем.

1 1 1


Словообразова

ние.

15 Морфема – значимая часть слова. Основа как

носитель лексического значения слова.

Корень слова как основной носитель

лексического значения слова. Чередование

гласных и согласных в корне. Правописание

безударных гласных в корне: 1) проверяемых

ударением; 2) не проверяемых ударением.

Правописание корней с чередованием

гласных (-лаг- – -лож-, -рос- – -раст- (-ращ),

-гар- – -гор-, -зар- –-зор-). Значения

приставок и суффиксов как составляющих

компонентов лексического значения слова.

Правописание гласных и согласных в

приставках. Значение приставок пре-

/при.Буквы е–и в приставках пре-/при-.

Буквы з, с на конце приставок. Буквы ы, и

после приставок.

Иметь представление о морфемике и

словообразовании как о системе правил.


словообразовательных правил и

алгоритмы их использования.

Использовать словообразовательные

словари и справочники для решения

словообразовательных проблем.

2 1 1

Значения суффиксов. Основные способы

словообразования (приставочный,

суффиксальный, сложение).

Правописание сложных слов.

Сложносокращенные слова. Правописание

сложносокращенных слов.

5 Грамматическо

е значение

слова.

10 Окончание как одно из средств выражения

грамматического значения слова. Форма

слова.

Морфологические признаки слов. Часть речи

как группа слов, имеющих: 1) одно и то же

общее грамматическое значение; 2) одни и те

же морфологические и синтаксические

признаки.

Знаменательные и служебные части речи,

функции служебных слов. Междометия.

Вклад М.В. Ломоносова в развитие

отечественной науки о языке (ознакомление).

Иметь представление о грамматике как о



грамматических правил и алгоритмы их



лингвистические словари и справочники

для решения грамматических проблем.

1 1

6 Слово в


10 Номинативная функция слова и

словосочетания, коммуникативная функция

предложения. Интонация, смысловая роль

интонации. Сочинительная связь между

словами. Подчинительная связь между

словами. Словосочетание. Главное и

зависимое слово. Функция словосочетания.

Слово как член предложения. Главные члены

предложения. Грамматическая основа

предложения. Односоставные и двусоставные

предложения (ознакомление).

Второстепенные члены предложения:

дополнение, определение, обстоятельство.

Предложение распространенное и

Иметь представление о синтаксисе как о






лингвистические словари и справочники

по правописанию для решения проблем.

2 1 1

нераспространенное.

Понятие отрезка, требующего

пунктуационного оформлениясмыслового.

Однородные члены предложения. Интонация

перечисления. Знаки препинания при


Предложения с обобщающим словом при

однородных членах. Двоеточие после

обобщающего слова перед однородными

членами.

Обращение как смысловой отрезок


Интонация при обращениях. Знаки

препинания в предложении с обращениями.

Вводные слова как смысловой отрезок

предложения, их функция (ознакомление).

Основные группы вводных слов

(ознакомление). Интонация при вводных

словах. Знаки препинания в предложениях с

вводными словами.

Сложное предложение. Средства связи частей

сложного предложения.

Сложносочиненное, сложноподчиненное,

бессоюзное предложение (ознакомление).

Интонация как средство связи частей

сложного предложения, смысловая функция

интонации.

Запятая между частями сложного


Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «предмет»

7 Имя 50 Лексическое значение имен Овладевать основными понятиями 3 1 2

существительн

ое в языке и

речи.


Общее грамматическое значение имени

существительного.Понимание «предмета» в

широком и узком значении. Грамматическое

понятие «предмет». Опредмеченные признак,

действие.

Способы образования имен существительных

(морфологические и сложение). Гласные в

суффиксах имен существительных -ек-/-ик-.

Буквы ч, щ в суффиксе имен

существительных -чик- (-щик-). Буквы о/е

после шипящих и ц в суффиксах и

окончаниях имен существительных.

Морфологические признаки имен

существительных.Постоянные и

непостоянные морфологические признаки.

Имена существительные

собственные/нарицательные,

одушевленные/неодушевленные.

Большая буква в именах собственных;

выделение имен собственных кавычками.

Род имен существительных.

Существительные общего рода.

Число имен существительных.

Существительные, имеющие форму только

множественного числа. Существительные,

имеющие форму только единственного числа.

Падеж. Именительный падеж единственного

числа как начальная, словарная форма имени.

Косвенные падежи.

Склонение имен существительных. Типы

склонения. Разносклоняемые имена

морфологии.

Распознавать одушевленные и

неодушевленные, собственные и

нарицательные; склоняемые,

несклоняемые и разносклоняемые имена

существительные, имена

существительные общего рода, имена

существительные, имеющие форму

только множественного или только

единственного числа; приводить

примеры.

Определять род, число, падеж, тип

склонения имен существительных.

существительные. Несклоняемые имена

существительные.

Буквы е, и в падежных окончаниях имен

существительных. Особенности склонения

имен существительных на -ия, -ий, -ие.

Сочетательные возможности имен

существительных.Лексическая сочетаемость

имен существительных.

Грамматическая сочетаемость имен


Определительные отношения «предмет + его

признак»: «имя существительное + имя

прилагательное», «имя существительное +

имя существительное» (корзина с яблоками).

Роль имени существительного в

предложении.Имя существительное в

качестве подлежащего.

Имя существительное в качестве дополнения.

Дополнение прямое и косвенное.

Имя существительное в качестве определения


Имя существительное в качестве

обстоятельства.

Имя существительное в качестве сказуемого.

Составное именное сказуемое


Тире между подлежащим и сказуемым.

Интонационное оформление предложений с

именем существительным в качестве


Текст. Текстообразующая роль имен


Указательные слова-местоимения. Местоимения – существительные

8 Местоимение в

языке и речи.

25 Местоимение как часть речи.

Разряды местоимений (ознакомление).

Морфологические признаки местоимений,

указывающих на предмет (местоимений-

существительных).Личные местоимения.

Склонение личных местоимений. Буква н в

личных местоимениях 3-го лица после

предлогов. Лицо местоимений. Род личных

местоимений. Число личных местоимений.

Возвратное местоимение себя. Склонение

возвратного местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения

кто/что. Склонение местоимений кто/что.

Неопределенные местоимения кто-то, некто,

что-то, нечто,что-нибудь и др. Склонение

неопределенных местоимений. Правописание

не в неопределенных местоимениях. Дефис в


Отрицательные местоимения никто, ничто,

некого, нечего. Склонение отрицательных

местоимений. Слитное/раздельное написание

не/ни в отрицательных местоимениях.

Различение на письме приставок не- и ни- в

отрицательных местоимениях.

Роль меcтоимений-существительных в

предложении.Местоимения в тексте.


характеризоватьобщекатегориальное

значение местоимения, морфологические

признаки местоимений разных разрядов,

определять их синтаксическую роль.

Сопоставлять и соотносить местоимения

с другими частями речи.

Распознавать личные, возвратное,

притяжательные, указательные,

вопросительно-относительные,

определительные, отрицательные,

неопределенные местоимения; приводить


Правильно изменять по падежам

местоимения разных разрядов.

Группировать местоимения по заданным


Употреблять местоимения для связи

предложений и частей текста,

использовать местоимения в речи в

соответствии с закрепленными в языке

этическими нормами.

2 1 1

Слова со значением «действие или состояние предмета»

9 Глагол в языке 55 Лексическое значение глаголов. Определять тип спряжения глаголов, 3 1 3

и речи.

Общее грамматическое значение глагола.

Основные способы словообразования

глаголов.

Морфологические признаки глагола.

Постоянные и непостоянные признаки.

Неопределенная форма глагола.

Переходность/непереходность,

возвратность/невозвратность.

Вид глагола. Гласные в суффиксах глаголов -

ова- (-ева-), -ыва-(-ива-). Буквы е–и в корнях

с чередованием. Буквы а–о в корне -кас- – -

кос-. Лексическое значение глаголов разных

видов.

Способы образования видовых пар:

суффиксальный, приставочный.

Спряжение. I и II спряжение.

Разноспрягаемые глаголы.

Правописание гласных в безударных личных

окончаниях глагола.

Наклонение. Способы образования форм

наклонения.

Раздельное написание частицы бы(б) с

глаголом в условном наклонении. Буквы ь и и

в глаголах повелительного наклонения.

Настоящее и будущее время глагола. Лицо и

число.

Прошедшее время глагола. Род.

Способы образования форм времени. Основа

настоящего/будущего времени.

Правописание гласных перед суффиксом -л- в

форме прошедшего времени.

Безличные глаголы.

соотносить личные формы глагола с

инфинитивом.

Правильно употреблять при глаголах

имена существительные в косвенных

падежах, согласовывать глагол-сказуемое

в прошедшем времени с подлежащим,

выраженным именем существительным

среднего рода и собирательным

существительным.

Выбирать форму глагола для выражения

разной степени категоричности при

выражении волеизъявления.

Глагол в предложении.Роль глагола в

предложении. Простое и составное

глагольное сказуемое (ознакомление).

Глагол в тексте.Глагол в художественном

тексте.


пройденного в

5-м классе.

20 Повторение и систематизация пройденного

материала в 5 классе

Адекватно принимать основную и


воспринимаемого зрительно или на слух

Передавать в устной форме содержание

прочитанного или прослушанного текста

в сжатом или развернутом виде в

соответствии с ситуацией речевого

общения.


монологические и диалогические

высказывания на актуальные социально-

культурные, нравственно-этические,

бытовые, учебные темы в соответствии с

целями и ситуацией общения;

письменные высказывания разной

коммуникативной направленности с

использованием разных функционально-

смысловых типов речи и их комбинаций.

1 1

210 17 8 11

6 классы

Слово в языке и речи (повторение и углубление изученного в 5-м классе)



5-м классе.

60 Лексическое богатство русского языка.

Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и

фразеологические обороты.

Фразеологический словарь.





3 1 2

Изменения в словарном составе русского

языка. Заимствованные слова. Устаревшие

слова (архаизмы, историзмы). Неологизмы.

Понятие «часть речи». Имя существительное

как часть речи и как член предложения.

Грамматическое значение и морфологические

признаки имени существительного. Способы

образования имен существительных.

Буквенные и небуквенные орфограммы в

именах существительных. Орфограмма-

буквыы, и после ц. Слитное и раздельное

написание не с именами существительными.

Местоимение как часть речи и как член

предложения (на материале местоимений-



местоимениях-существительных.

Глагол как часть речи и как член


Грамматическое значение и морфологические

признаки глагола.

Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в

развитие отечественной морфологии.


глаголах.

Простое и сложное предложение.

Предложения с обращениями, вводными

словами. Выделительные знаки препинания.

Предложение с однородными членами.

Разделительные знаки препинания.

Предложения с прямой речью. Косвенная

речь. Диалог.




Адекватно принимать основную и


воспринимаемого зрительно или на слух

Передавать в устной форме содержание

прочитанного или прослушанного текста

в сжатом или развернутом виде в

соответствии с ситуацией речевого

общения.



высказывания на актуальные социально-

культурные, нравственно-этические,

бытовые, учебные темы в соответствии с

целями и ситуацией общения;

письменные высказывания разной

коммуникативной направленности с

использованием разных функционально-

смысловых типов речи и их комбинаций.

Слова со значением «количество предметов»

2 Имя

числительное в


20 Лексическое и грамматическое значение

количественных числительных.

Морфологические признаки количественных

числительных.Простые, сложные, составные

имена числительные. Разряды

количественных числительных: целые,

дробные и собирательные числительные.

Склонение количественных числительных.

Нормы употребления количественных

числительных в речи. Буква ь в середине и на

конце количественных числительных.

Слитное и раздельное написание

количественных числительных. Буква и в

безударных падежных окончаниях

числительных.

Род числительных два/две, оба/обе,

полтора/полторы.

Сочетательные возможности

количественных числительных.Лексическая

сочетаемость. Сочетаемость собирательных

числительных с существительными.

Грамматическая сочетаемость.

Роль количественных числительных в

предложении и тексте.Количественные

числительные в качестве подлежащего.

Количественные числительные в качестве

второстепенных членов предложения.



значение, морфологические признаки

имени числительного, определять

синтаксическую роль имен числительных


Отличать имена числительные от слов

других частей речи со значением

количества.

Распознавать количественные,

порядковые, собирательные имена

числительные; приводить примеры.

Правильно изменять по падежам

сложные и составные имена

числительные и употреблять их в речи.

Группировать имена числительные по


Правильно употреблять числительные

двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с

именами существительными; правильно

использовать имена числительные для

обозначения дат, перечней и т.д. в

деловой речи.

2 1

Слова со значением «признак предмета»

3 Имя

прилагательное

в языке и речи.


Лексическое значение имен прилагательных.

Общее грамматическое значение имен

прилагательных.Словообразование имен

прилагательных. Различение на письме

суффиксов -к- и -ск-. Употребление ь для

обозначения мягкости согласных звуков на

письме в именах прилагательных (типа

июньский, январский).

Правописание н и нн в суффиксах


Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах и

окончаниях прилагательных.

Морфологические признаки имен

прилагательных.Постоянные и непостоянные

морфологические признаки.

Качественные имена прилагательные. Полная

и краткая форма. Формы сравнения


Неупотребление буквы ь на конце кратких

прилагательных после шипящих. Слитное и

раздельное написание не с именами

прилагательными.

Относительные имена прилагательные.

Притяжательные имена прилагательные.

Сочетательные возможности имен

прилагательных.Лексическая сочетаемость.

Подчинительная связь «согласование» в

словосочетании «имя существительное + имя

прилагательное».

Роль имен прилагательных в предложении.

Имя прилагательное в качестве определения.






Распознавать качественные,

относительные и притяжательные,

полные и краткие имена прилагательные;




3 1 2

Однородные и неоднородные определения.

Знаки препинания при однородных

определениях.

Имя прилагательное в качестве сказуемого.

Составное именное сказуемое.

Имя прилагательное в тексте.

Текстообразующая роль имен


4 Порядковые

числительные в


8 Лексическое и грамматическое значение

порядковых числительных.

Морфологические признаки порядковых

числительных. Изменение порядковых

числительных по родам, числам, падежам.

Роль порядковых числительных в


Количественные и порядковые числительные

(обобщение). Имя числительное как часть

речи.

Имена числительные в словосочетании,

предложении и тексте.




числительного, определять

синтаксическую роль имен числительных


Распознавать порядковые числительные;

приводить примеры.

Правильно изменять по родам, числа,

падежам числительные и употреблять их

в речи.

Группировать имена числительные по

заданным морфологическим

признакам.Определять имена

числительные в словосочетании,

предложении и тексте.

1 1

5 Указательные

слова-


Местоимения –

прилагательны

е в языке и

речи.

23 Морфологические признаки местоимений,

указывающих на признак предметов и

количество предметов.

Вопросительно-относительные местоимения

какой, каков, который, чей, сколько.

Склонение вопросительно-относительных


Неопределенные местоимения некоторый,



значение вопросительно-относительных

местоимений какой, каков, который,

чей, сколько.

Склонять вопросительно-относительные

местоимения; неопределенные

местоимения некоторый, несколько,

3 2

несколько, кое-какой, какой-то, сколько-

нибудь и др. Склонение неопределенных

местоимений. Правописание не в

неопределенных местоимениях. Дефис в


Отрицательные местоимения никакой,

ничей, нисколько. Склонение

отрицательных местоимений.

Притяжательные местоимения мой, твой,

наш, ваш, свой и др.

Склонение притяжательных местоимений.

Указательные местоимения этот, тот, такой,

таков, столько.

Склонение указательных местоимений.

Определительные местоимения сам, самый,

весь, всякий, каждый, иной, другой,

любой.

Склонение определительных местоимений.

Роль местоимений, указывающих на признак

предмета и количество предметов, в


Местоимение как часть речи (обобщение).


кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и

др. Правильно писать не в

неопределенных местоимениях; дефис в

неопределенных местоимениях;

отрицательные местоимения никакой,

ничей, нисколько.Склонять

отрицательные местоимения;

притяжательные местоимения мой, твой,

наш, ваш, свой и др.

Склонять притяжательные местоимения;

указательные местоимения этот, тот,

такой, таков, столько.

Склонять указательные местоимения;

определительные местоимения сам,

самый, весь, всякий, каждый, иной,

другой, любой.

Склонять определительные местоимения.

Слова со значением «признак предмета по действию»

6 Причастие.

45 Причастие как особая форма глагола.

Грамматическое значение.

Морфологические признаки.

Глагольные признаки: время (настоящее,

прошедшее), вид. Действительные и


Признаки имени прилагательного: изменение



морфологические признаки причастия,

определять его синтаксическую

функцию.



3 1 2

по родам, числам, падежам, наличие полной и

краткой формы.

Причастный оборот.Выделение причастного

оборота на письме.

Образование действительных и

страдательных причастий настоящего и

прошедшего времени. Правописание

безударных гласных в падежных окончаниях

причастий. Правописание гласных в

суффиксах действительных причастий

настоящего времени. Правописание гласных

перед суффиксом -вш- действительных

причастий прошедшего времени.

Правописание гласных в суффиксах

страдательных причастий настоящего

времени.

Полная и краткая форма страдательных

причастий.

Правописание н и нн в суффиксах полных и

кратких страдательных причастий и в

прилагательных, образованных от глаголов.

Правописание гласных перед суффиксом -нн-

в страдательных причастиях прошедшего

времени.

Правописание е, ѐ после шипящих в


прошедшего времени.


Роль причастий в предложении.Причастие в

качестве определения. Причастие как

именная часть составного именного


действительные и страдательные

причастия, полные и краткие формы

страдательных причастий; приводить




Соблюдать видо-временную

соотнесенность причастий с формой

глагола-сказуемого, правильный порядок

слов в предложениях с причастными

оборотами и в причастном обороте.

Наблюдать за особенностями

употребления причастий в различных

функциональных стилях и языке

художественной литературы и

анализировать их. Правильно определять

орфографическое написание причастий.

Сочетательные возможности причастий.

Подчинительная связь «согласование» в

словосочетании «имя существительное +

причастие». Подчинительная связь

«управление» в словосочетании «причастие +

имя существительное».

Причастие в тексте.Текстообразующая роль

причастия.



6-м классе.


материала в 5 классе.





словообразовательный и


правильного написания слова; на

грамматико-интонационный анализ при

объяснении расстановки знаков

препинания в предложении.

2 1

210 17 3 11

7 классы

Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 6-м классе - 42 часа



6-м классе.

42 Текст.Тексты разных типов. Тексты разных

стилей.

Простое и сложное предложение.

Понятие «предложение». Однородные члены


Сложное предложение. Разделительные знаки


Обращение. Вводные слова. Выделительные

знаки препинания. Предложения с прямой и







пунктуационных проблем. Знать разделы

науки о языке, пунктуацию. Знать

разделы морфологии.

4 1 2


Части речи.Понятие «часть речи».

Самостоятельные части речи.


именах прилагательных. Слитное и дефисное

написание сложных прилагательных.

Причастие как особая форма глагола и как

член предложения. Причастный оборот.


причастиях.

Имя числительное как часть речи и как член


Буквенные орфограммы в именах

числительных.

Местоимение как часть речи и как член



местоимениях.

Слова со значением «признак признака» и «признак действия» (47 часов)

2 Наречие в


32 Наречие как часть речи.

Общее грамматическое значение.

Лексическое значение наречий. Разряды

наречия по лексическому значению.

Грамматическое значение наречий.

Словообразование наречий. Степени

сравнения наречий в сопоставлении со

степенями сравнения прилагательных. Буквы

е, и в приставках не-, ни- отрицательных

наречий.

Буквы о и а на конце наречий с приставками.

Буквы -о, -е после шипящих в суффиксах



морфологические признаки наречия,

определять его синтаксическую

функцию.



Правильно образовывать и употреблять в

речи наречия сравнительной степени.


3 1 2

наречий.

Буква ь после шипящих на конце наречий.

Правописание н и нн в наречиях на -о, -е.

Дефис в наречиях.

Слитное и раздельное написание наречий.

Правописание не с наречиями на -о, -е.

Морфологические признаки.Неизменяемость.

Разграничение наречий и слов, сходных с

ними.

Сочетательные возможности наречия.

Лексическая сочетаемость наречий.

Подчинительная связь «примыкание» в

словосочетании «глагол + наречие».

Роль наречий в предложении.Наречие в

качестве обстоятельства.

Виды обстоятельств.

Наречия в тексте.Наречия в художественном

и публицистическом тексте.

3 Категория

состояния в


3 Категория состояния как часть речи.


Лексическое значение.

Морфологические признаки.Формы

сравнения.

Роль категории состояния в предложении.

Различать слова категории состояния и

наречия.

4 Деепричастие в


12 Деепричастие как особая форма глагола.


Морфологические признаки. Глагольные

признаки: вид. Признаки наречия:

неизменяемость.

Образование форм деепричастий.

Вариантные формы деепричастий: идя –

идучи (устар.), озябнув – озябши (устар.).



морфологические признаки

деепричастия, определять его

синтаксическую функцию.


глагола и наречия у деепричастия;

деепричастия совершенного и

1


Деепричастный оборот. Знаки препинания

при деепричастном обороте. Знаки

препинания при одиночном деепричастии.

Сочетательные возможности

деепричастий.Подчинительная связь

«управление» в словосочетании

«деепричастие + имя существительное».

Подчинительная связь «примыкание» в

словосочетании «деепричастие + глагол».

Роль деепричастия в предложении.

Деепричастие в качестве обстоятельства.

Деепричастие в текстах разных стилей.

Текстообразующая функция деепричастия.

несовершенного вида.


деепричастным оборотом; правильно

писать причастия.


употребления деепричастий в различных

функциональных стилях и языке



Служебные слова (41 час)

5 Служебные

слова. Предлог.

12 Предлог как часть речи.

Разряды предлогов по структуре.

Разряды предлогов по значению.

Дефис в предлогах.

Производные и непроизводные предлоги, их

правописание.Синонимика предлогов (из-за,

благодаря, для, в целях и т.п.).

Нормы употребления предлогов по, под,

против.

Особенности употребления предлогов в

текстах разных стилей.

Различать предлог, союз, частицу.

Производить морфологический анализ

предлога.


отличать производные предлоги от слов

самостоятельных (знаменательных)


Наблюдать за употреблением предлогов с

одним или несколькими падежами.

Правильно употреблять предлоги с

нужным падежом; знать синонимику

предлогов (из-за, благодаря, для, в

целях и т.п.); нормы употребления

предлогов по, под, против; особенности

употребления предлогов в текстах разных

стилей.

1 1

6 Союз.

13 Союз как часть речи.Простые и составные

союзы.

Разряды союзов по роли в предложении.

Сочинительные союзы. Сочинительные

союзы в простом и сложном предложении

(однородные члены предложения,

сложносочиненное предложение).

Подчинительные союзы в сложном




Разряды союзов по структуре. Производные

и непроизводные союзы. Слитное и

раздельное написание союзов. Отличие

союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с

предлогом и частицами, отличие союза от

наречия с частицей.

Союзы в тексте.Союз как средство связи

предложений и частей текста.


союза.



Конструировать предложения по

заданной схеме с использованием

указанных союзов.

Употреблять подчинительные союзы в

сложном предложении; производные и

непроизводные союзы. Знать слитное и

раздельное написание союзов. Отличать

союзы зато, тоже, чтобы от

местоимений с предлогом и частиц, от

наречия с частицей.

Употреблять в речи союзы в

соответствии с их значением и

стилистическими особенностями.

3 1

7 Частица.

12 Частица как часть речи.Разряды частиц:

смысловые (отрицательные, указательные,

выделительные, уточняющие, усилительные,

вопросительные, восклицательные,

выражающие сомнение) и

формообразующие. Раздельное и дефисное

написание частиц. Значение и употребление

частиц не и ни.

Разграничение на письме частиц не и ни.

Правописание не и ни с разными частями

речи.

Частицы в тексте.


частицы. Распознавать частицы разных

разрядов по значению, употреблению и

строению.

Правильно употреблять частицы для

выражения отношения к

действительности и передачи различных

смысловых оттенков.

1

8 Междометие. 4 Междометие как часть речи. Определять грамматические особенности 1

Интонационное выделение междометий.

Группы междометий по значению.

Производные и непроизводные междометия.

Запятая и восклицательный знак при


Дефис в междометиях. Употребление

междометий в значении других частей речи.


междометий. Распознавать междометия

разных семантических разрядов.

Правильно и уместно употреблять

междометия для выражения эмоций,

этикетных формул, команд, приказов.

9 Повторение и

систематизация

изученного в 7-

м классе.



Наблюдать за использованием

выразительных средств фонетики в

художественной речи и оценивать их

Расширять свой словарный запас.


формировании и выражении мысли,


словосочетания и сочетания слов,

являющихся главными членами

предложения, сложной формой будущего

времени глагола, свободных



пунктуационные нормы в письменной

речи.

2 1

140 14 2 9

8 классы

Основные направления в русистике наших дней.Повторение, углубление и систематизация изученного в 5–7-м классах



7-м классе.

22 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Фонетическая система.

Классификация звуков. Сильная и слабая

позиция для гласных и согласных звуков.

Слог. Ударение словесное и логическое.






3 1 1

Интонация и ее основные элементы

(логическое ударение, пауза, тон, темп речи,

мелодика).

Предмет изучения орфоэпии. Систематизация

знаний о русской графике.

Систематизация знаний по орфографии.

Орфограмма. Опознавательные признаки.

Условия выбора правильных написаний.

Орфографическое правило.

Типы орфограмм. Орфограммы – гласные

буквы. Орфограммы – согласные буквы.

Орфограммы – буквы ъ и ь. Орфограммы –

большие буквы. Орфограммы – пробелы,

контакты, дефисы.

Лексика и фразеология. Этимология.

Систематизация знаний о лексике: слово как

основная единица языка, лексическое

значение слова, многозначность, омонимы,

синонимы, антонимы; нейтральные и

стилистически окрашенные слова;

тематические группы слов.

Прямое и переносное значение слов.

Происхождение слов; исконно русские и

заимствованные слова. Устаревшие слова.

Диалектные слова. Профессиональные слова.

Фразеологизмы, лексическое значение

фразеологизмов.

Систематизация знаний по лексикографии:

виды словарей.

Этимология. Этимологический словарь


Морфемика.



Наблюдать за использованием


художественной речи и оценивать их

Расширять свой словарный запас.


формировании и выражении мысли,


словосочетания и сочетания слов,

являющихся главными членами

предложения, сложной формой будущего

времени глагола, свободных




речи.

Словообразование.Систематизация знаний:

морфема (значимая часть слова), корень,

суффикс, приставка, окончание, основа

(производная и производящая), членение

слова на морфемы, чередование звуков в

корне слова, основные способы

словообразования, словообразование частей

речи, морфемные и словообразовательные

словари.

Неморфологические способы


Морфология.Систематизация знаний:

лексическое и грамматическое значение

слова, способы выражения лексического и

грамматического значений, часть речи:

обобщенное значение, морфологические

признаки, функция в предложении;

знаменательные (самостоятельные) и

служебные части речи, междометия.

Классификация частей речи.

Синтаксис. Пунктуация. Речь

2 Предмет

изучения


10 Систематизация знаний о словосочетании:

функция словосочетания, строение

словосочетания, способы связи слов в


Систематизация знаний о предложении:

функция предложения, виды предложений по

цели высказывания, восклицательные

предложения, смысловая функция интонации,

простое и сложное предложение.

Прямой и обратный порядок слов.

Распознавать (выделять) словосочетания

в составе предложения; главное и


Определять виды словосочетаний по


слова; виды подчинительной связи в

словосочетании; нарушения норм

сочетания слов в составе словосочетания.


словосочетания по морфологическим

1 1

Логическое ударение. Стилистическая

функция порядка слов в предложении.

Способы связи предложений в тексте.

Цепной и параллельный способы связи.

Предмет изучения пунктуации. Принципы

русской пунктуации.

Пунктуационное правило. Функции знаков


свойствам главного слова и видам

подчинительной связи.


простого


Предложения

двусоставные.

20 Систематизация знаний: грамматическая

основа предложения, средства связи слов в

простом предложении, подлежащее и

сказуемое как главные члены предложения,

способы выражения подлежащего, типы

сказуемого; второстепенные члены

предложения, способы их выражения, виды

обстоятельств. Предложения

нераспространенные/распространенные.

Предложения односоставные/двусоставные.

Стилистические функции разных типов

простого предложения.

Определения

согласованные/несогласованные.

Приложение как особый вид определения.

Сравнительный оборот. Тире в простом


Пунктуация в предложении со

сравнительным оборотом.






двусоставных предложений.

Разграничивать и сопоставлять

предложения распространенные и

нераспространенные, полные и

неполные.

Опознавать составные сказуемые;

определять их виды.

Опознавать второстепенные члены

предложения, определять их роль в


3 1 1

4 Предложения

односоставные.

10 Типы односоставных предложений.

Предложения полные/неполные.

Опознавать односоставные предложения;



Моделировать односоставные

предложения разных типов,

1 1

синонимичные односоставные и

двусоставные предложения,

синонимичные односоставные

предложения; используют их в речевой

практике.


употребления односоставных

предложений в текстах разных стилей и

жанров, художественной литературе,

пословицах, поговорках.

Опознавать неполные предложения.

Моделировать неполные предложения

разных типов, использовать их в речевой

практике.


употребления неполных предложений в

текстах разных стилей и жанров,

художественной литературе, пословицах,

поговорках.

5 Осложненное

предложение.

20 Осложненное предложение.

Систематизация изученного об однородных

членах предложения: понятие «однородные

члены предложения», союзы при однородных

членах предложения, обобщающие слова при


Однородные и неоднородные члены


Стилистические функции однородных членов


Знаки препинания между однородными

членами предложения.


употребления однородных членов

предложения в текстах разных стилей и

жанров, употреблением однородных

членов в стилистических целях в

художественных текстах.

2 1 1

6 Понятие об 8 Понятие об обособленных членах Моделировать и использовать в речи 1 1

обособленных

членах



Обособленные определения, приложения.

Обособленные дополнения.

Обособленные обстоятельства.

Обособленные уточняющие члены


Синонимика предложений с обособленными

членами предложения и простых (сложных)

предложений. Стилистические функции

осложненных предложений.

Знаки препинания при обособленных членах


Предложения с обращениями, вводными

словами и предложениями.

Систематизация изученного: обращение и его

роль в речи. Обращение в художественном

тексте.

Основные смысловые разряды вводных слов.

Вводные предложения. Вставные


Стилистические функции обращений,

вводных слов, вставных предложений.

Знаки препинания при обращениях.

Знаки препинания при вводных словах и

предложениях, вставных предложениях.

предложения с обособленными членами в




предложения с вводными

конструкциями, синонимичными

вводными словами в соответствии с

коммуникативной задачей высказывания.



8-м классе.



Оценивать правильность речи и в случае

необходимости корректировать речевые






2 1 2




105 13 4 8

9 классы

Современная лингвистика о проблемах изучения текста. Повторение изученного о простом предложении



8-м классе.



Осознавать роль русского языка в жизни

общества и государства, в современном

мире; роль языка в жизни человека;

красоту, богатство, выразительность

русского языка. Использовать

орфографические словари и справочники

по правописанию для решения


проблем.










речи.

2 1 1


сложного


Сложносочине

нные

10 Систематизация изученного: сложное

предложение; сложносочиненное,

сложноподчиненное, бессоюзное

предложения; средства связи частей



сложные предложения с разными

смысловыми отношениями между их

частями.

Разграничивать и сопоставлять разные

2 1 1


Союзы и значения сложносочиненного


Стилистические функции сложносочиненных


виды сложных предложений

(бессоюзные, сложносочиненные,

сложноподчиненные), определять

(находить) средства синтаксической

связи между частями сложного


Группировать сложные предложения по



частями сложносочиненного

предложения, определять средства их

выражения, составлять схемы


Моделировать сложносочиненные

предложения по заданным схемам,

заменять сложносочиненные

предложения синонимическими

сложноподчиненными и употреблять их в

речи.


синтаксическую структуру

сложносочиненных предложений,




сложносочиненных предложений,

исправлять нарушения синтаксических

норм построения сложносочиненных



использования сложносочиненных


жанров, художественном тексте.

3 Сложноподчин

енные


20 Строение сложноподчиненных предложений.

Подчинительные союзы и союзные слова.

Роль указательных слов в подчинении


Виды придаточных предложений:

изъяснительные, определительные,

обстоятельственные (места, времени, образа

действия и степени, цели, условия, причины,

уступительные, сравнительные, следствия,

присоединительные).

Сложноподчиненное предложение с

несколькими придаточными. Типы

подчинения в предложениях с несколькими

придаточными.

Синонимика простых осложненных и

сложносочиненных/сложноподчиненных


Знаки препинания в сложносочиненном


Знаки препинания в сложноподчиненном


Определять (находить) главную и

придаточную части сложноподчиненного



частями сложноподчиненного


выражения.

Составлять схемы сложноподчиненных

предложений с одной или несколькими

придаточными частями. Распознавать и

разграничивать виды


придаточной частью определительной,

изъяснительной и обстоятельственной

(времени, места, причины, образа

действия, меры и степени,

сравнительной, условия, уступки,

следствия, цели).

Моделировать по заданным схемам и

употреблять в речи сложноподчиненные

предложения разных видов, использовать

синтаксические синонимы

сложноподчиненных предложений.




одной и несколькими придаточными

частями, смысловые отношения между

частями сложноподчиненного



3 1 2

сложноподчиненных предложений

разных видов, исправлять нарушения

построения сложноподчиненных



использования сложноподчиненных


жанров.

4 Сложное

бессоюзное


8 Средства связи частей бессоюзного


Синонимика бессоюзных и


Стилистические функции сложных

бессоюзных предложений.


сложные бессоюзные предложения с

разными смысловыми отношениями

между частями, синтаксические

синонимы сложных бессоюзных


2 1

5 Сложные

предложения с

разными

видами связи.

15 Знаки препинания в сложных бессоюзных

предложениях.

Запятая при стечении сочинительных и

подчинительных союзов.


синтаксическую структуру сложных

предложений с разными видами союзной

и бессоюзной связи, смысловые

отношения между частями сложных

предложений с разными видами союзной

и бессоюзной связи.

3 1 1

6 Способы

передачи


3 Систематизация изученного о предложениях

с прямой речью.

Предложения с косвенной речью.


Знаки препинания в предложениях с прямой

речью. Знаки препинания в предложениях с

косвенной речью. Знаки препинания при

цитатах.


предложения с чужой речью,

преобразовывать предложения с прямой

речью в косвенную речь.

1

7 Систематизаци

я изученного в



Иметь элементарные представления о

месте русского языка в кругу

2 1

5–9-м классах. индоевропейских языков, роли

старославянского (церковнославянского)

языка в развитии русского языка, об

основных формах функционирования

современного русского языка; о развитии

русистики.

Различать функциональные

разновидности современного русского

языка. Обладать орфографической и

пунктуационной зоркостью.






речи.








70 15 4 7

VII. Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение

Словари и справочники

Фонетика, орфография, словообразование, морфология

1. Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. — Л., 1993.

2. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 3-е изд., дораб. —

М., 1997. Букчина Б. 3., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-

справочника.) — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1982 (и все последующие издания). Валгина Н.

С, Светлышева В. Н.

3. Баранов, М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М. Т. Баранов. – М. :

Просвещение, 2006.

4. Баранов, М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. Баранов. – 5-е

изд. – М. : Просвещение, 2008.

5. Потиха, З. А. Школьный словарь строения слов русского языка : пособие для учащихся / З.

А. Потиха. – М. : Просвещение, 1987.

6. Лекант, П. А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П. А. Лекант, В. В.

Леденева. – М. : Просвещение, 2006.

Орфография и пунктуация

1. Александрова 3. Е. и др. Словарь синонимов русского языка. — М., 1993 (и все

последующие издания). Алекторова Н. М. и др. Учебный словарь синонимов русского

языка. - М., 1994. Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. — 2-е изд.,

стереотипн. — М., 1980.

2. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1987.

3. Поспелов Е. М. Школьный топонимический словарь. — М., 1988.

4. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка: По

произведениям русских писателей XVIII— ХХвв.-М., 1996.

5. Справочник. — М, 1993. Виды разбора на уроках русского языка. — 2-е изд., перераб. —

М., 1984. Орфографический словарь русского языка. (Последнее издание.) Орфоэпический

словарь русского языка / Под ред. Р. И. Аванесо-ва. — 2-е изд. — М., 1985. Панов Б. Т.,

Текучее А. В.

6. Школьный грамматико-орфографиче-ский словарь русского языка. — 3-е изд., испр. и доп.

— М., 1991. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1987.

Правила русской орфографии и пунктуации. — 2-е изд. — М., 1962.

Лексика

1. Энциклопедический словарь: Славянская мифология / Под ред. Петрухина и др. — М., 1995.

2. Лапатухин, М. С. Школьный толковый словарь русского языка / М. С. Лапатухин, Е. В.

Скорлуповская, Г. П. Снетова. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1999.

3. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка : пособие для учащихся / М. Р.

Львов. – М. : Просвещение, 1981.

Фразеология

1. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения.

— 4-е изд., доп. — М., 1987.

2. Бабкин А. М., Шендецов В. В. Словарь иноязычных выражений и слов. — Т. 1—2. — 2-е

изд., перераб. и доп. — Л., 1981, 1987.

3. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд.,

перераб. — М., 1994.

4. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А. И. Молоткова. — 4-е изд.,

стереотипн. — М., 1986.

Дополнительная литература

1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики //

Лидеры образования. 2007. № 7.

2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления

кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008.

№ 1.

3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные

технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов

/ Под общ.ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников:

дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к

деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011–2012.

7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.:

Просвещение, 2011.

8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

9. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим


10. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный


11. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»:

[Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

12. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа:

http://katalog.iot.ru

13. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-

n.ru

14. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный

документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

15. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа:

http://mon.gov.ru

16. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных



17. Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011

18. Технология организации проектной и исследовательской деятельности учащихся в

универсальном (непрофильном) обучении

http://window.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://fcior.edu.ru/

http://katalog.iot.ru/

http://www.it-n.ru/

http://www.it-n.ru/

http://standart.edu.ru/

http://mon.gov.ru/

http://www.informika.ru/

Электронные средства обучения

1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс. Виртуальная школа Кирилла и

Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», с изменениями и дополнениями, 2005.

2. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс. Виртуальная школа Кирилла и

Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», с изменениями и дополнениями, 2005.

3. Г.П.Минина. Курс русского языка (базовый). 9, 10, 11 классы. Электронный репетитор-

тренажѐр. Программно-методический комплекс для формирования навыков

орфографической и пунктуационной грамотности. ОРФО Агент 2004 (версия 8.0). ООО

«Медиахауз» 2005.

4. В.М.Арбесман. Единый Государственный Экзамен 2004. Тренажѐр по русскому языку.

Пособие для подготовки к экзамену. 23 варианта. ООО «Меридиан».

5. О.И.Руденко-Моргун, Л.А. Дунаева, Г.Е. Кедрова, Т.Е. Стрельцова, А.Е. Щеголева. Русский

язык + Варианты ЕГЭ. 2005. 1С: Репетитор. Для абитуриентов, старшеклассников и

учителей.

6. Девайсы по русскому языку.

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

1. http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российское образование»

2. http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный

портал»

3. http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные

технологии в образовании

4. http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и

образование»

5. http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

6. http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

7. http://www.alledu.ru – ―Все образование в интернет‖. Образовательный информационный

портал.

8. http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий

обучение школьников.

9. Ресурсы для дистанционных форм обучения.

10. Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru

11. Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru

12. Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

13. Открытый колледж – http://www.college.ru

14. ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме –

http://www.fipi.ru.

15. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9

классе – http://www.ruslit.metodist.ru.

16. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим


17. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный


18. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»:

[Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

http://window.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://fcior.edu.ru/

19. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа:

http:// katalog.iot.ru

20. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-

n.ru

21. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный

документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

22. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа:

http://mon. gov.ru

23. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных



24. Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011

Печатные пособия

1. Таблицы по русскому языку

2. Раздаточный печатный материал для подготовки к ГИА по русскому языку.

Материально-техническое обеспечение

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экспозиционный экран.

4. Документ-камера.

5. Принтер.

6. Фотоаппарат.

7. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов.

8. Стенд для размещения творческих работ учащихся.

VIII. Планируемые результаты освоения учебного предмета

На основании Примерной программы основного общего образования по русскому языку,

созданной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего

образования и Примерной программы, допущенной Министерством образования и науки

РФдля основной школы (5-9 классы). Авторы:Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. определены

планируемые результаты освоения учебного предмета.

Выпускник научится/получит возможность научитьсяиспользовать приобретенные

знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей

личности, значения родного языка в жизни человека и общества;





http://www.it-n.ru/

http://www.it-n.ru/

http://standart.edu.ru/

http://mon/

http://www.informika.ru/

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам

и продолжения образования.

IX. Нормирование практической части




всего изложения сочинения

5 класс 8 25 8 17 (14+3д) 15 3

6 класс 8 20 3 17 (13+4д) 15 3

7 класс 6 16 2 14 (11+3д) 15 3

8 класс 5 17 4 13 (9+4д) 15 3

9 класс 4 19 4 15 (10+5д) 14 3


(адаптированная программа обучения)


Адаптированная рабочая учебная программа по русскому языку для учащихся

5-9 классов (с задержкой психического развития/ ЗПР) составлена с учетом требований

федерального компонента государственного образовательного стандарта ос-новного

общего образования на основе «Примерных программ основного общего образо-вания.

Русский язык», рекомендованных Министерством Образования и науки РФ. В ней также

учитываются основные идеи и положения Образовательной программы основного общего

образования, преемственность с программой начального общего образования.

Программа построена с учетом принципов гуманизации образовательного

процесса, дифференциации и индивидуализации процесса обучения с учетом

индивидуальных особенностей обучающихся, выражающихся в недостаточной степени

готовности к обучению в школе, в низком уровне сформированности психологических и

психофизиологических предпосылок образовательной деятельности. Обязательной

составляющей в содержании работы с классами для детей, обучающихся по

адаптированным рабочим учебным программам, является коррекционно – развивающая

работа, направленная на создание адекватных учащимся особенностей условий

обучения, позволяющих предупредить их дезадаптацию в условиях школы, не

ущемляющих их прав и дающих возможность при успешном обучении перейти в

общеобразовательный класс или, например, при смене местожительства продолжить

обучение в любой другой школе.

Реализация адаптированной рабочей учебной программы по русскому языку для

учащихся 5-9 классов направлена на:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку

как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах


совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений

и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных



взаимопониманию, потребность к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в

различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об

основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;


факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере

общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и


применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.





основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в

различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим

особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке

как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами

русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение

пользоваться различными лингвистическими словарями.


культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского

языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.



развитие всех видов речевой деятельности: чтение; аудирование, говорение,

письмо;

формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных,

интеллектуальных, информационных, организационных;





факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации

общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать

необходимую информацию; применение знаний и умений в жизни.





богатствам русской культуры и литературы. Учебный предмет «Русский язык» выполняет цели, обусловленные ролью родного

языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в

усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов. В системе школьного образования

учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом

изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык

обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его

абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной

учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.


Федеральный базисный учебный план предусматривает обязательное изучение

русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе:












IV. Планируемые предметные результаты

В результате изучения русского языка ученик должен















уметь


















конспект);






























речью;








общения),








Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на

качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными

навыками, является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных

жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку

поступкам с позиций моральных норм.



ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ


Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности язык.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,

публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв,

реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление,

статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление,

резюме) стилей.

Культура речи. Критерии культуры речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста.

Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.


Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и

дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к

функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием

(слушанием), чтением, говорением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и

сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим,

просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные

социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с

целями, сферой и ситуацией общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,

сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров:

тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности,

заявления.









533 ЧАСА

Общие сведения о языке – 15 часов:






Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся


Роль языка в жизни человека и общества.

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык

Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык – язык русской художественной литературы.

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации


Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из

словарей.

Система языка – 422 часа

Фонетика. Орфоэпия – 20 часов:


6 класс - 1час.

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.

Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.


Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и

чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование – 40 часов:






Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка,

суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.


Основные выразительные средства словообразования.



Лексика и фразеология – 32 часа:






Слово – основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и

переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление.

Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного


Морфология – 165 часов.

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические

признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства морфологии.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис – 161 час:




Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и

сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и

нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.


Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.


Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация – 100 часов.


Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.


Прописная и строчная буквы.


Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при

прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.



10 ЧАСОВ

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов

России. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова. Выявление единиц языка с

национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного

творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их

значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.






Количество часов, определяемых на изучение того или иного раздела рабочей

учебной программы по русскому языку, носит примерный характер: количество часов

может меняться в зависимости от особенностей и индивидуальных возможностей класса/

обучающихся, что отражается в календарно-тематическом планировании (но с учетом со-

хранения общего количества часов по программе).

Окончание учебного года для выпускных девятых классов устанавливается в

соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по

образовательным программам основного общего образования, на основании единого

расписания государственной итоговой аттестации, утверждённого приказом Минобрнауки

РФ в текущем учебном году. В связи с этим в календарно-тематическое планирование для

девятых классов внесена коррекция, которая предусматривает изучение курса русского

языка в выпускных классах в течение 34 учебных недель.

За счёт школьного компонента в учебный план по русскому языку для учащихся

девятых классов выделен дополнительный час в связи с подготовкой к государственной

итоговой аттестации. Таким образом, календарно-тематическое планирование в девятых

классах рассчитано на 102 учебных часа.

VI. Содержание программного материала с определением основных видов учебной деятельности

№ Раздел Коли

честв

о

часов

Основное содержание программного материала Характеристика



Развитие речи

Контр

ольн

ые

работ

ы/

дикта

нты

Сочине

ния

Изложе

ния

5 класс

1 Введение.

Общие

сведения

о языке

2 Язык и общение. Язык и человек. Отражение в языке

культуры и истории народа. Русский речевой этикет.

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Формирование умения общаться. Нормы речевого

поведения. Функциональные разновидности языка.


определённой функциональной разновидности

языка. Составлять и сравнивать речевые


стилистических особенностей и использования

языковых средств. Создавать устные и

письменные высказывания разных стилей,

жанров. Иметь представление об особенностях




Исправлять речевые недостатки,

редактировать текст.

2 Повторен

ие

изученног

о в

начальны

х классах

24 Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Орфография как система правил правописания слов и

их форм. Орфограмма. Употребление строчной и

прописной буквы. Правила переноса. Правописание

проверяемых и непроверяемых согласных и

Распознавать гласные и согласные звуки,

ударные и безударные гласные, согласные

звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и

непарные (по мягкости/твёрдости,

звонкости/глухости). проводить фонетический

анализ слова, анализировать особенности

2

безударных гласных в корне слова. Буквы И, У, А

после шипящих. Разделительные Ъ и Ь. Отличие

предлога от приставки. Система частей речи (наречие,

глагол, имя существительное, имя прилагательное,

местоимение).

-ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания

глаголов. НЕ с глаголами. Буквы Е – И в окончаниях

существительных. Ь после шипящих на конце

существительных. Текст как речевое произведение.

Тема, мысль текста, микротемы текста. Типы речи.



произношения и написания слова устно и с

помощью транскрипции. Выразительно читать

прозаические и поэтические тексты. Иметь

представление об орфографии как о системе

правил. Соблюдать изученные

орфографические нормы. Использовать

орфографические словари для решения

орфографических проблем. Знать признаки

текста, типы речи. Определять тему, основную

мысль текста, выделять микротемы текста,

делить текст на абзацы.

3 Синтакси

с.

Пунктуац

ия

29 Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и

морфологии. Словосочетание и предложение как

единицы синтаксиса. Строение словосочетаний.

Способы выражения грамматической связи в

словосочетании. Виды словосочетаний. Основные

признаки словосочетаний. Предложение как основная

единица синтаксиса и как минимальное речевое

высказывание. Основные признаки предложения и его

отличие от других языковых единиц. Предложения

простые и сложные. Виды предложений по

эмоциональной окраске. Виды предложений по цели

высказывания. Распространённые и

нераспространённые предложения. Грамматическая

основа предложения. Члены предложения. Тире между

подлежащим и сказуемым. Предложения с

однородными членами. Знаки препинания при

однородных членах. Обобщающие слова при

однородных членах. Обращение, его функции и

способы выражения. Интонация предложений с



Распознавать, выделять словосочетания в

составе предложения. Распознавать главное и


Определять границы предложений.


высказывания и эмоциональной окраске.

Находить грамматическую основу

предложения, предложения простые и

сложные, предложения осложнённой

структуры. Распознавать главные и

второстепенные члены предложения.

Разграничивать распространённые и

нераспространённые предложения. Опознавать

и правильно интонировать предложения с

распространёнными и нераспространёнными

обращениями, вводными словами. Правильно

интонировать предложения с прямой и

косвенной речью. Составлять диалог.

Выполнять синтаксический и пунктуационный

3 2 2

Синтаксический разбор предложения. Пунктуация как

система правил правописания предложений. Знаки

препинания в конце предложения. Пунктуационный

разбор предложения.

Прямая и косвенная речь. Диалог. Разновидности

речевого общения (диалог, монолог). Продуцирование

монологических высказываний на учебные темы,

участие в диалоге.

разборы.

4 Фонетика

.

Орфоэпия


Система гласных и согласных звуков русского языка:

гласные ударные и безударные; согласные звонкие и

глухие; согласные мягкие и твёрдые. Парные и

непарные согласные по звонкости и глухости; по

мягкости и твёрдости. Сонорные согласные. Шипящие

согласные.

Изменения звуков в речевом потоке. Оглушение и

озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи. Соотношение

звука и буквы. Фонетическая транскрипция.

Понимание и оценка звукописи как одного из

выразительных средств русского языка. Словесное

ударение как одно из средств создания ритма

стихотворного текста.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение

основными правилами литературного произношения и

ударения. Особенности произношения иноязычных

слов, а также русских имён и отчеств.

Овладеть основными понятиями фонетики.

Понимать смыслоразличительную функцию

звука. Распознавать гласные и согласные,

ударные и безударные гласные, согласные

звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и

непарные. Проводить фонетический разбор

слова. Наблюдать за использованием


художественной речи и оценивать их. Делить

слово на слоги. Знать основные правила

литературного произношения и ударения.


2 1 1

5 Лексикол

огия

10 Лексикология как раздел науки о языке. Лексика.

Слово – основная единица языка. Отличие слова от

других языковых единиц. Лексическое значение слова.

Основные способы передачи лексических значений

слов. Толкование лексического значения слова с


лексикологии. Толковать лексическое

значение слова различными способами.

Различать однозначные и многозначные слова,

прямое и переносное значения слова.

2 1

помощью описания, толкования, подбора синонимов,

антонимов, однокоренных слов. Однозначные и

многозначные слова. Прямое и переносное значение

слов. Основные виды тропов, основанные на

употреблении слова в переносном значении. Толковые

словари русского языка и их использование.

Лексические омонимы. Различие омонимов и

многозначных слов в речи.

Синонимы. Смысловые и стилистические различия

синонимов. Словари синонимов русского языка и их

использование. Использование синонимов как средства

связи предложений в тексте и как средства устранения

неоправданного повтора.

Антонимы. Словари антонимов русского языка.

Наблюдение за использованием антонимов в устных и

письменных текстах.

Лексические и стилистические нормы русского языка.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,

уместного и выразительного словоупотребления.

Опознавать омонимы, синонимы, антонимы,

основные виды тропов. Группировать слова по

тематическим группам. Проводить

лексический разбор слова. Использовать в

собственной речи синонимы, антонимы,

омонимы, слова с переносным значением.

Использовать лингвистические словари

различных типов.

6 Морфеми

ка.

Орфограф

ия.

27 Морфемика и словообразование как разделы науки о

языке. Изменение и образование слов. Виды морфем.

Корневые и некорневые морфемы. Морфемные

словари русского языка. Чередование гласных и

согласных звуков. Беглые гласныей. Этимологические

словари. Овладение разными видами чтения.

Морфемный разбор. Правописание гласных и

согласных в приставках.

Буквы З-С на конце приставок. Буквы О-А в корнях

ЛАГ – ЛОЖ.

Буквы О-А в корнях РАСТ – РАЩ – РОС.

Буквы Ё-О после шипящих в корне.

Буквы Ы-И после Ц.


словообразования. Опознавать морфему как

значимую единицу языка и выполнять

морфемный разбор слова на основе

смыслового, грамматического и

словообразовательного анализа. Выполнять

морфемный и словообразовательный разборы.

Использовать морфемный и

словообразовательный словари. Применять

знания и умения по морфемике и

словообразованию в практике правописания, а

также при проведении грамматического и

лексического анализа слова

3 2 2

7 Морфоло

гия как

раздел

граммати

ки

1 Морфология как раздел грамматики. Грамматическое

значение слова и его отличие от лексического

значения. Самостоятельные и служебные части речи,

их характеристика. Применение знаний и умений по

морфологии в практике правописания и проведения

синтаксического анализа предложения. Соблюдение

основных морфологических норм русского



Распознавать самостоятельные и служебные

части речи. Выполнять морфологический

разбор слова.

8 Имя

существи

тельное

27 Имя существительное как часть речи. Имена

существительные одушевлённые и неодушевлённые,

собственные и нарицательные. Морфологический

разбор имени существительного. Род как постоянный

признак имён существительных. Число имен

существительных. Типы склонения существительных.

Система падежей в русском языке. Правописание

гласных в падежных окончаниях существительных.

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях

существительных. Правильное употребление имён

существительных в речи. Соблюдение основных

морфологических норм русского литературного языка.

Распознавать одушевлённые и

неодушевлённые имена существительные,

собственные и нарицательные, склоняемые,

несклоняемые, разносклоняемые имена

существительные, существительные общего

рода, имена существительные, имеющие

только форму множественного числа,

приводить примеры. Определять род, число,

падеж, склонение имени существительного.


существительного. Правильно употреблять

имена существительные в речи. Употреблять

имена существительные в соответствии с

грамматическими, лексическими,

орфографическими нормами.

2 1 2

9 Имя

прилагате

льное

18 Имя прилагательное как часть речи. Правописание

гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Буквы О-Ё после шипящих и ц в окончаниях

прилагательных. Не с прилагательными. Одна и две

буквы Н в суффиксах прилагательных. Ситное и

дефисное написание прилагательных. Прилагательные

полные и краткие. Краткие прилагательные с основой

на шипящую. Род, число и падеж имён

прилагательных. Морфологический разбор имени

Определять род, число, падеж имени

прилагательного, определять синтаксическую

роль полных и кратких прилагательных.



Правильно употреблять имена прилагательные

с существительными. Выполнять

морфологический разбор имени

прилагательного. Использовать в речи

3 2

прилагательного. Правильное употребление имен

прилагательных в речи. Соблюдение основных


синонимичные имена прилагательные.

10 Глагол 45 Глагол как часть речи. НЕ с глаголами. Инфинитив. -

ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Глаголы совершенного и

несовершенного вида. Видовые пары. Буквы Е-И в

корнях с чередованием. Время глагола. Спряжение

глаголов. Лицо и число. Правописание Ь в глаголах во

2-м лице единственного числа. Морфологический

разбор глагола. Правильное употребление глаголов в

речи. Соблюдение основных морфологических норм



глагола, глаголы совершенного и

несовершенного вида, определять тип

спряжения глагола, соотносить личные формы

с инфинитивом. Выполнять морфологический

разбор глагола. Группировать глаголы по


Использовать в собственной речи форму

настоящего и будущего времени в значении

прошедшего времени, соблюдать видо-

временную соотнесённость глаголов-

сказуемых в связном тексте.

2 1

11 Системат

изация и

обобщени

е

изученног

о в 5

классе

8 Наука о русском языке, её основные разделы.

Язык как основное средство общения в определённом

национальном коллективе. Русский язык -

национальный язык русского народа.

Орфограммы в приставке, в корне и в окончаниях

слов. Употребление букв Ъ и Ь. Ь на конце после

шипящих. Знаки препинания в простом и сложном

предложении. Использование словарей

грамматических трудностей русского языка


общества и в жизни человека, красоту

богатство выразительность русского языка.

Знать основные разделы русского языка.

Соблюдать орфографические и

пунктуационные нормы в тексте. Уметь

пользоваться словарями грамматических

трудностей русского языка.

210 17

(14+3д)

8 11

6 класс

1 Русский

язык как

развиваю

щееся

1 Русский язык как развивающееся явление.

Лексические и фразеологические новации последних

лет. Необходимость бережного и сознательного

отношения к русскому языку как к национальной

Иметь представление о лексических и

фразеологических новациях последних лет.


человека; красоту, богатство, выразительность

явление ценности. Выявление единиц языка с национально-

культурным компонентом в произведениях устного

народного творчества, в художественной литературе и

исторических текстах. Лингвистические словари.

русского языка. Выявлять единицы языка с


произведениях устного народного творчества,

в художественной литературе и исторических

текстах. Уметь пользоваться


2 Повторен

ие

пройденн

ого в 5

классе


Фонетика. Орфоэпия. Морфемика. Орфограммы в

приставках и корнях слов. Морфология. Орфография.

Синтаксис. Пунктуация. Разновидности и ситуации

речевого общения. Продуцирование монологических

высказываний на нравственно-этические темы, участие

в диалоге. Текст как речевое произведение. Тема,

мысль текста, микротемы текста. Типы речи.


языковых средств. Функциональные разновидности

языка.

Определение принадлежности слова к определённой

части речи по его грамматическим признакам.

Применение знаний и умений по морфологии в

практике правописания и проведения синтаксического

анализа предложения.

Осознавать смыслоразличительную функцию

звука, роль звукописи как одного из




оценивать их. Осознавать важность

нормативного произношения для культурного

человека.


Осознавать морфему как значимую единицу

языка, отличие морфемы от других значимых

единиц языка, роль морфем в процессе


Опознавать морфемы, характеризовать

морфемный состав слова, уточнять

лексическое значение слова с опорой на его

морфемный состав. Отличать самостоятельные

части речи от служебных. Распознавать виды

предложений по цели высказывания и

эмоциональной окраске; анализировать и


особенности повествовательных,

побудительных, восклицательных

предложений. Выполнять синтаксический,

пунктуационный разбор предложения.

Использовать орфографические словари и

1 1

справочники. Использовать нормативные

словари для получения информации о нормах




высказывания на нравственно-этические темы.

Знать признаки текста, тему, основную мысль

текста, выделять микротемы текста, делить его

на абзацы.

Уметь определять стили и типы речи

отдельных текстов.

3 Лексикол

огия и

фразеолог

ия

15 Историческая изменчивость словарного состава языка.

Образование новых слов и заимствование как основные

пути пополнения словарного состава языка. Словари

иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины

появления устаревших слов и неологизмов в процессе

развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы

и архаизмы.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова.

Книжные слова и разговорные слова. Оценка

собственной и чужой речи с точки зрения уместности

использования стилистически окрашенной лексики в

различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика

ограниченного употребления, диалектизмы,

профессионализмы, жаргонизмы.

Фразеология как раздел лексикологии.

Различия между свободными сочетаниями слов и

фразеологическими оборотами. Нейтральные и

стилистически окрашенные фразеологизмы,

особенности их употребления в речи.


лексикологии, понимать роль слова в

формировании и выражении мысли, чувств,

эмоций. Проводить лексический анализ слова.

Наблюдать за использование синонимов,

антонимов, фразеологизмов, слов с

переносным значением, диалектизмов как

средств выразительности в художественном

тексте. Осуществлять выбор лексических

средств и употреблять их в соответствии со

значением и сферой общения. Использовать

лексические и фразеологические словари.


определённой разновидности языка. Создавать

письменные высказывания разных стилей.



соответствие теме).

2 1 1

Фразеологическое богатство русского языка.

Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова;

их уместное употребление в речевой практике.

Фразеологические словари русского языка и их

использование.


Употребление слова в точном сочетании с его

лексическим значением. Учёт стилистических

характеристик слов при употреблении их в речи.

Основные выразительные средства лексики и

фразеологии как средство выразительности в

художественных и публицистических текстах. Оценка

своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного

и выразительного словоупотребления в текстах

4 Словообр

азование.

Орфограф

ия.

32 Основные способы образования слов в русском языке.

Этимология слова. Образование слов с помощью

морфем. Сложение. Виды сложения. Переход слова из

одной части речи в другую.

Словообразовательные словари. Культура работы с

книгой и другими источниками информации.

Правописание корней с чередованием. Буквы И и Ы

после приставок. Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Соединительные О и Е в сложных словах.

Сложносокращённые слова. Морфемный и

словообразовательный разборы. Правописание

предлогов. Виды речевой деятельности.

Определять основные понятия

словообразования, роль морфем в процессе

словообразования. Сопоставлять морфемную

структуру слова и способ образования;

лексическое значение слова и


образовано; составлять словообразовательные

пары и словообразовательные цепочки.

Использовать словообразовательные и

орфографические словари и справочники по

правописанию для решения орфографических

проблем.

4 2

5 Имя

существи

тельное

27 Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые

и несклоняемые имена существительные. Род

несклоняемых имён существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Правильное употребление имён существительных в

речи.



прилагательные и глаголы в прошедшем

времени с существительными общего рода, с

существительными, имеющими только форму

множественного число или только

2 2

НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах

существительных –ЧИК и -ЩИК. Гласные в суффиксах

существительных –ЕК и –ИК. Гласные О-Е после

шипящих в суффиксах существительных.

Соблюдение основных морфологических норм


единственного числа; с несклоняемыми

существительными, со сложносокращёнными

словами. Употреблять имена существительные

в соответствии с грамматическими нормами,

нормами лексическими, орфоэпическими.

Соблюдать изученные орфографические

нормы в письменной речи. Выполнять

морфологический разбор имени

существительного.

6 Имя

прилагате

льное

30 Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные

качественные, относительные, притяжательные.

Степени сравнения качественных прилагательных, их

образование и грамматические признаки.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Правописание НЕ с именами прилагательными.

Слитное и раздельное написание НЕ с именами

прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в

суффиксах прилагательных. Образование

прилагательных при помощи суффиксов –Н-, -ОНН-, -

ЕНН-. Образование прилагательных с помощью

суффиксов –ИН, -АН-, -АН-. Правописание Н и НН в

суффиксах имён прилагательных. Образование

прилагательных с помощью суффиксов –К- и –СК-

Образование прилагательных сложением основ.

Дефисное и слитное написание сложных

прилагательных. Особенности употребления

прилагательного в разных стилях речи. Правильное

употребление степеней сравнения. Соблюдение



Распознавать качественные, относительные и

притяжательные прилагательные; приводить

соответствующие примеры, уметь правильно

образовывать степени сравнения, краткую

форму качественных имён прилагательных.

Использовать в речи синонимичные имена

прилагательные в роли эпитетов. Иметь

представление о правописании имён

прилагательных. Соблюдать изученные

орфографические нормы в письменной речи.


прилагательного.

3 1 1

7 Имя

числитель

20 Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и

составные числительные. Мягкий знак на конце и в

Отличать имена числительные от слов других

частей речи со значением количества.

1

ное середине числительных. Разряды числительных по

строению и значению. Склонение числительных.

Порядковые числительные.

Склонение порядковых числительных. Правописание и

употребление в речи. Морфологический разбор

числительного. Правильное употребление

собирательных числительных в речи и падежных форм

количественных числительных. Соблюдение основных



собирательные имена числительные.


составные имена числительные и употреблять

их в речи.

Правильно употреблять числительные двое,

трое, оба, обе в сочетании с именами

существительными. Правильно использовать

имена числительные для обозначения дат в

деловой речи. Выполнять морфологический

разбор имени числительного.

8 Местоиме

ние

25 Местоимение как часть речи. Разряды местоимений по

значению и грамматическим признакам. Склонение

местоимений. Вопросы о местоимениях в системе

частей речи. Морфологический разбор местоимений.

Использование местоимений как средства связи

предложений в тексте. Правильное употребление

местоимений в речи. Соблюдение основных


Правильно изменять местоимения разных

разрядов по падежам. Группировать

местоимения по заданным морфологическим

признакам. Употреблять местоимения для

связи предложений и частей текста в речи в

соответствии с этическими нормами.

Выполнять морфологический разбор


2 2

9 Глагол 35 Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы.

Глаголы переходные и непереходные. Изъявительное,

повелительное и условное (сослагательное) наклонение

глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время

глагола в изъявительном наклонении. Различение

повелительного наклонения и будущего времени.

Изменение по родам глаголов в форме условного

(сослагательного) наклонения и изъявительного

наклонения (прошедшего времени). Разноспрягаемые

глаголы. Употребление глаголов в речи. Безличные

глаголы. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Морфологический разбор глагола Правильное

употребление в речи личных форм глагола, а также


глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы

совершенного и несовершенного вида,

переходные и непереходные, безличные и

возвратные. Определять тип спряжения

глаголов. Соотносить личные формы глагола с

инфинитивом. Группировать глаголы по

заданным морфологическим признакам. Уметь

выполнять морфологический разбор глаголов.

3 2

форм повелительного наклонения. Соблюдение



10 Повторен

ие и

обобщени

е

изученног

о в 6

классе

10 Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет. Условия речевого общения.

Части речи в русском языке.

Словообразование самостоятельных частей речи.

Употребление знаменательных частей речи.

Правописание НЕ с различными частями речи. Н и

НН в суффиксах существительных, прилагательных и

наречиях на –О. Правописание сложных слов Гласные

О, Е, Ё в разных частях слова после шипящих.

Гласные в окончаниях слов. Слитное и раздельное

написание омонимичных самостоятельных частей

речи. Использование словарей грамматических

трудностях русского языка.



высказывания с использованием разных частей

речи.

Иметь представление об особенностях




Оценивать чужие и собственные

высказывания. Исправлять речевые

недостатки, редактировать текст. Знать

орфографические правила по правописанию

изученных частей речи. Использовать словари


210 17

(13+4д)

3 11

7 класс

1 Введение 1 Русский язык как развивающееся явление. Выявление

единиц языка с национально-культурным

компонентом в произведениях устного народного

творчества, в художественной литературе и

исторических текстах. Лингвистические словари.

Основные формы существования национального

русского языка: русский литературный язык,

территориальные диалекты (народные говоры),

социальные диалекты (жаргоны) и просторечие.

Национальный язык - единство его различных форм

(разновидностей).

Иметь представление о лингвистике как о

науке. Уметь работать с лингвистическими

словарями. Знать основные формы

существования национального русского языка,

осознавать их единство в составе

национального языка.

2 Повторен

ие

пройденн

ого в 6

классе

13 Разделы науки о языке. Имя существительное как

часть речи. Имя прилагательное как часть речи. Имя

числительное как часть речи. Местоимение как часть

речи. Глагол как часть речи. Словообразование

самостоятельных частей речи. Употребление

знаменательных частей речи.

Морфемы как минимальная значимая единица языка.

Отличие морфемы от других языковых единиц.

Стили литературного языка.

Приемы работы с различными источниками

информации. Продуцирование монологических

высказываний на социально-бытовые темы, участие в

диалоге. Текст как речевое произведение. Тема, мысль

текста, микротемы текста. Типы речи. Разнообразие

текстов. Анализ текста. Выбор языковых средств.


Знать разделы науки о языке. Уметь

определять морфологические признаки имени

существительного, имени прилагательного,

имени числительного, местоимения, глагола.

Определять синтаксическую функцию частей

речи. Выполнять морфологический разбор.

Уточнять лексическое значение слова с опорой

на его морфемный состав.

Знать способы словообразования различных


Знать функциональные стили языка. Выявлять

особенности разговорной речи, языка


функциональных стилей. Устанавливать

принадлежность текста к определенной

функциональной разновидности языка.

Соблюдать нормы построения текста.

Уметь работать с различными источниками

информации. Знать и применять приемы

поиска информации.

Уметь продуцировать монологические

высказывания на социально-бытовые темы,

участвовать в диалоге.


основную мысль текста, ключевые слова,

микротемы текста, делить его на абзацы.

Знать и различать типы речи, уметь

продуцировать высказывания заданного типа

речи.

1

3 Причасти

е

39 Причастие и его грамматические признаки. Признаки

глагола и прилагательного в причастии. Склонение

причастий. Причастный оборот. Выделение



действительные и страдательные причастия,

2 1 2

причастных оборотов запятыми. Строение

предложений с причастными оборотами.

Действительные и страдательные. Причастия

настоящего и прошедшего времени. Правописание

суффиксов причастий. Гласные в суффиксах

действительных причастий настоящего времени.

Действительные причастия настоящего и прошедшего

времени. Страдательные причастия настоящего

времени. Гласные в суффиксах страдательных

причастий настоящего времени. Страдательные

причастия прошедшего времени. Полные и краткие

страдательные причастия. Морфологический разбор

причастия. Слитное и раздельное написание. НЕ с

причастиями. Одна и две буквы Н в суффиксах

страдательных причастий прошедшего времени и

прилагательных, образованных от глаголов. Гласные

перед одной и двумя буквами Н в страдательных

причастиях и прилагательных, образованных от

глаголов. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах

страдательных причастий прошедшего времени.

Наблюдение за особенностями употребления

причастий в текстах. Правильное употребление

причастий в речи. Соблюдение основных


полные и краткие формы страдательных

причастий; приводить соответствующие

примеры.


определяемыми словами; соблюдать видо-

временную соотнесенность причастий с

формой глагола – сказуемого; правильный

порядок слов в предложениях с причастными

оборотами и в причастном обороте.

Знать правописание причастий и способы их


4 Дееприча

стие

11 Деепричастие и его наречные и глагольные признаки.

Правописание суффиксов деепричастий. НЕ с

деепричастиями. Деепричастный оборот. Знаки

препинания в предложениях с деепричастиями и

деепричастными оборотами. Деепричастия

несовершенного и совершенного вида.

Морфологический разбор деепричастий. Наблюдение

за особенностями употребления деепричастий в


глагола и наречия у деепричастия;

деепричастия совершенного и несовершенного

вида.



Знать правописание деепричастий и способы

их образования.

1 2

текстах. Правильное употребление деепричастий в

речи. Соблюдение основных морфологических норм


5 Наречие 27 Наречие как часть речи. Употребление наречий в

речи. Смысловые группы наречий. Разряды наречий.

Степени сравнения наречий, их образование.

Морфологический разбор наречий. Слитное и

раздельное написание НЕ с наречиями на –О, -Е.

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных

наречий. Одна и две буквы Н в наречиях на –О, -Е.

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы

О и А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-.

Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и

дефисное написание приставок в наречиях,

образованных от существительных и количественных

числительных. Мягкий знак после шипящих на конце

наречий. Соблюдение основных морфологических




Правильно образовывать и употреблять в речи

наречия сравнительной степени.


2 1 2

6 Категория

состояния

1 Вопрос о словах категории состояния и модальных

словах в системе частей речи. Общая характеристика

служебных частей речи, их отличие от


Различать слова категории состояния и

наречия. Осознавать роль модальных слов в

речи, уметь их употреблять. Понимать

назначение служебных частей речи. Понимать

их отличие от самостоятельных частей речи.

1

7 Предлог 8 Предлог как часть речи. Употребление предлогов.

Непроизводные и производные предлоги. Простые и

составные предлоги. Морфологический разбор

предлогов. Слитное и раздельное написание

производных предлогов


предлога.


отличать производные предлоги от

самостоятельных слов (знаменательных)



падежом, существительные с предлогами

1 1

благодаря, согласно, вопреки и др.

8 Союз 7 Союз как часть речи. Простые и составные союзы.

Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды.

Морфологический разбор союза. Слитное написание

союзов.

Производить морфологический анализ союза.



Конструировать предложения по заданной

схеме с использованием указанных союзов.


значением.

1

9 Частица 18 Частица как часть речи. Разряды частиц по значению

и употреблению. Формообразующие частицы.

Отрицательные частицы. Различение на письме

частиц НЕ и НИ. Модальные частицы.

Раздельное и дефисное написание частиц.

Морфологический разбор частицы. Различение на

письме частицы НЕ и приставки НЕ-. Различение на

письме частицы НИ, союза НИ-НИ и приставки НИ-.


частицы.



Определять какому слову или какой части

текста частицы придают смысловые оттенки.

Правильно употреблять частицы для

выражения отношения к действительности и

передачи различных смысловых оттенков.

3 2

10 Междоме

тие

4 Междометие как особый разряд слов. Основные

функции междометий. Разряды междометий.




Распознавать междометия.

Правильно и уместно употреблять междометия

для выражения эмоций, этикетных формул,

команд, приказов.


звукоподражательных слов в разговорной речи

и языке художественной литературы.

2

11 Повторен

ие и

системати

зация в 7

классе

11 Разделы науки о языке. Морфемика и

словообразование.



фразеологии. Наблюдение за использованием

Знать разделы науки о языке.


единиц, виды морфем, роль морфем в

процессах формо- и словообразования.

Уточнять лексическое значение слова с опорой

синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в

переносном значении, диалектизмов как средство


публицистических текстах. Оценка своей и чужой речи

с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления. Связь фонетики с графикой и

орфографией. Текст. Стили речи. Русский речевой

этикет.

на его морфемный состав.

Знать способы словообразования различных


Знать и соблюдать лексические и

стилистические нормы языка.

Владеть основными понятиями лексикологии.


выражении мыслей, чувств, эмоций;

расширять свой лексикон; знать общие

принципы классификации словарного состава


Использовать в собственной речи синонимы и

антонимы, фразеологизмы и т.д.


основную мысль текста, ключевые слова,

микротемы текста, делить его на абзацы.

Знать и различать типы речи, уметь

продуцировать высказывания заданного типа

речи.

Оценивать свою и чужую речь с точки зрения



Осознавать связь фонетики графики и

орфографии.

Знать и соблюдать русский речевой этикет.

140 14

(11+3д)

2 9

8 класс

1 Общие

сведения

о языке

1 Понятие государственного языка. Русский язык

как средство межнационального общения

народов России.

Краткие сведения о выдающихся отечественных

лингвистах. Выявление единиц языка с


произведениях устного народного творчества, в

художественной литературе и исторических

текстах. Лингвистические словари. Отражение в

языке культуры и истории народа.


общества и государства, в современном

мире; роль языка в жизни человека;

красоту, богатство, выразительность


Иметь представление о выдающихся


Осознавать (понимать) роль единиц языка

с национально-культурным компонентом в


исторических текстах, отражение в языке

культуры и истории народа. Уметь

пользоваться лингвистическими

словарями, знать структуру словарной

статьи.

2 Повторе

ние

изученно

го в 5-7

классах

9 Морфемика и словообразование как разделы

науки о языке. Буквы Н и НН в суффиксах имён

прилагательных, причастий и наречий. Слитное и

раздельное написание НЕ с разными частями

речи. Слитное и раздельное написание НЕ – НИ с

местоимениями и наречиями. Правописание

дефиса. Приемы работы с различными

источниками информации. Текст как речевое

произведение. Тема, мысль текста, микротемы

текста. Типы речи. Разнообразие текстов. Анализ



Сопоставлять морфемную структуру слова

и способ его образования; лексическое

значение слова и словообразовательную

модель, по которой оно образовано.

Делить текст на смысловые части,

осуществлять информационную

переработку текста, передавая его

содержание в виде плана, конспекта,

аннотации, схемы, таблицы и т.п.

1 1

3 Словосо

четание

5 Словосочетание и предложение как единица

синтаксиса. Основные виды словосочетаний по



1

морфологическим свойствам главного слова:

именные, глагольные, наречные. Основные

признаки словосочетаний. Смысловая и

грамматическая связь главного и зависимого

слова. Типы связи слов в словосочетании:

согласование, управление, примыкание. Нормы

сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор

падежной формы управляемого слова,

предложно-падежной формы управляемого

существительного. Синтаксический разбор

словосочетаний

слово в словосочетании; определять виды


свойствам главного слова; виды

подчинительной связи в словосочетании;



Характеризовать словосочетания по


слова и видам подчинительной связи.

Осуществлять выбор падежной формы

управляемого слова, предложно-падежной

формы управляемого существительного.

4 Простое

предлож

ение

4 Предложение как основная единица синтаксиса и

как минимальное речевое высказывание.

Синтаксическая структура простого

предложения. Порядок слов в предложении.

Интонация. Главные члены двусоставного

предложения. Виды и средства синтаксической

связи

Определять границы предложений и

способы их передачи в устной и


2 1

5 Главные

члены

предлож

ения

10 Грамматическая (предикативная) основа

предложения. Способы выражения подлежащего.

Виды сказуемого: простое глагольное, составное

глагольное, составное именное сказуемое,

способы их выражения. Особенности связи

подлежащего и сказуемого Тире между

подлежащим и сказуемым

Опознавать (находить) грамматическую

основу предложения.

Определять способы выражения

подлежащего, виды сказуемого и способы

его выражения.

Правильно согласовывать глагол-

сказуемое с подлежащим, выраженным

словосочетанием или сложносокращённым

словом.

1 1 1

6 Второсте 10 Второстепенные члены предложения: Распознавать второстепенные члены 1 1 1

пенные

члены

предлож

ения

определение (согласованное, несогласованное,

приложение как разновидность определения)

Дополнение (прямое и косвенное).

Обстоятельство. Способы выражения

второстепенных членов предложения. Трудные

случаи согласования определений с

определяемым словом. Знаки препинания при

приложении.


Определять виды второстепенных членов


Правильно согласовывать определения с


7 Простые

односост

авные

предлож

ения

10 Главный член односоставного предложения.

Основные группы односоставных предложений.

Определённо-личные, неопределённо-личные,

безличные предложения. Назывные предложения.

Их структурные и смысловые особенности.

Вопрос об обобщённо-личных предложениях.

Наблюдение за особенностями употребления

односоставных предложений в устной и

письменной речи. Синонимия односоставных и

двусоставных предложений. Синтаксический

разбор односоставных предложений





предложений по их структурным и

смысловым особенностям.

Использовать односоставные предложения

в речевой практике.

1 1

8 Неполны

е

предлож

ения

3 Понятие о неполных предложениях. Наблюдение

за употреблением неполных предложений в

устных и письменных текстах. Неполные

предложения в диалоге и в сложном

предложении. Тире в неполном предложении.

Разграничивать и сопоставлять полные и

неполные предложения.


употребления неполных предложений в

разговорной речи и языке художественной


Распознавать наличие тире в неполном


9 Однород

ные

12 Понятие об однородных членах предложения.

Средства связи однородных членов предложения.

Осознавать (понимать) условия

однородности членов предложения.

2 1 1

члены

предлож

ения

Интонационные и пунктуационные особенности

предложений с однородными членами.


Стилистические особенности предложений с

однородными членами. Употребление сказуемого

при однородных подлежащих. Нормы сочетания

однородных членов. Однородные члены,

связанные союзами сочинительными и

пунктуация при них. Обобщающие слова при

однородных членах предложения, и знаки

препинания при них. Синтаксический и

пунктуационный разбор предложений с

однородными членами

Различать и сопоставлять однородные и


Производить выбор формы сказуемого при

однородных подлежащих в соответствии с

грамматическими нормами.

Использовать в речи предложения с

разными типами сочетаний однородных

членов, несколькими рядами однородных

членов.

10 Обособл

енные

члены

предлож

ения

17 Предложения с обособленными членами.

Обособленное определение и приложение.

Обособленное обстоятельство. Правильное

построение предложений с причастными и

деепричастными оборотами. Уточняющие,

поясняющие, присоединительные члены

предложения, их смысловые и интонационные

особенности. Наблюдение над употреблением

предложений с обособленными членами в устных

и письменных текстах. Понятие об обособлении

второстепенных членов предложения.

Обособление согласованных распространённых и

нераспространённых определений. Обособление

определений с обстоятельственным оттенком

значения.

Обособление согласованных приложений.

Понимать сущность обособления, общие

условия обособления.


предложения с разными видами

обособленных членов (обособленные

определения, обособленные приложения,

обособленные обстоятельства,

обособленные дополнения, обособленные

сравнительные обороты, обособленные

уточняющие и присоединительные члены

предложения).

Сопоставлять обособленные и

необособленные второстепенные члены



разными видами обособленных членов.

1

Выделительные знаки препинания. Обособление

обстоятельств, выраженных деепричастным

оборотом и одиночным деепричастием.

Отсутствие или наличие запятой перед союзом

КАК. Сравнительный оборот. Обособление

обстоятельств, выраженных существительными с

предлогами. Обособленные уточняющие члены

предложения. Выделительные знаки препинания

при уточняющих членах предложения.

Уточняющие, поясняющие, присоединительные

члены предложения, их смысловая и

интонационная особенности. Одиночные и

парные знаки препинания. Сочетание знаков

препинания. Вариативность постановки знаков

препинания. Авторское употребление знаков

препинания. Продуцирование монологических

высказываний на различные темы, участие в

диалоге.

Правильно конструировать предложения с



предложений с обособленными членами,

корректировать недочёты.

Характеризовать предложения с

обособленными членами разных видов.


пунктуационных правил..

Соблюдать основные пунктуационные

нормы в письменной речи.

Иметь представление об авторском

употреблении знаков препинания.

11 Обращен

ия,

вводные

слова и

междоме

тия

9 Обращение, его функции и способы выражения.

Выделительные знаки препинания. Знаки

препинания при обращении. Наблюдение за

употреблением обращений в разговорной речи,

языке художественной литературы и

официально-деловом стиле. Вводные

конструкции (слова, словосочетания,

предложения). Группы вводных конструкций по

значению. Синонимия вводных конструкций.

Использование вводных слов как средства связи

предложений и смысловых частей текста.


обращения.

Понимать (осознавать) функции вводных

слов и конструкций в речи.


предложения с вводными словами,

словосочетаниями, предложениями; знать

группы вводных слов и предложений по

значению

Группировать вводные конструкции по


3 1 1

Наблюдение за использованием вводных

конструкций в устных и письменных ответах.

Вводные слова, словосочетания и знаки

препинания при них. Вводные предложения,

знаки препинания при них. Вставные

конструкции и особенности их употребления


вводными конструкциями,

синонимичными вводными словами в



Использовать вводные слова в качестве

средств связи предложений и смысловых

частей текста.

12 Способы

передачи

чужой

речи

9 Способы передачи чужой речи: прямая и

косвенная речь. Синонимия предложений с

прямой и косвенной речью. Использование

разных способов цитирования в собственных

речевых высказываниях. Знаки препинания.

Замена прямой речи косвенной. Цитаты и знаки

препинания при них.

Опознавать основные способы передачи


Правильно интонировать предложения с

прямой и косвенной речью; использовать

их в высказываниях, заменять прямую

речь косвенной, использовать различные

способы цитирования в речевой практике.

Характеризовать синтаксические

конструкции с прямой и косвенной речью.

1

13 Повторе

ние и

системат

изация

изученно

го в 8

классе

6 Синтаксис как раздел грамматики.


культурным компонентом в художественной


Лингвистические словари. Отражение в языке

культуры и истории народа.

Особенность ударения в русском языке (силовое

и количественное, подвижное, разноместное).

Трудные случаи ударения в словах (квартал,

договор и т.п.). Трудные случаи ударения в

формах слов (глаголы прошедшего времени,

краткие причастия и прилагательные и т.д.).




формировании и выражении мысли.

Осознавать (понимать) роль единиц языка

с национально-культурным компонентом в


исторических текстах, отражение в языке

культуры и истории народа. Уметь

пользоваться лингвистическими

словарями, знать структуру словарной

статьи.

Текст. Средства связи предложений и частей

текста. Абзац как средство композиционно-

стилистического членения текста. Соблюдение

основных синтаксических норм русского

литературного языка в собственной речи.

Синтаксическая синонимия. Стилистические

различия между синтаксическими синонимами.

Определять место ударного слога,

наблюдать за перемещением ударения при

изменении формы слова, употреблять в

речи слова и их формы в соответствии с

акцентологическими нормами.

Осознавать важность нормативного


Овладеть основными правилами

литературного произношения и ударения:

нормативным ударением в словах и их

формах, трудных с акцентологической

точки зрения (слова типа квартал, договор,

глаголы прошедшего времени, краткие

причастия и прилагательные и т.д.)

Делить текст на смысловые части.

105 13

(9+4д)

4 8

9 класс

1 Общие

сведения

о языке

1 Международное значение русского языка.

Литературный язык как основа русской

художественной литературы. Основные отличия

литературного языка и языка художественной


Нормированность (наличие норм) - основная

отличительная особенность русского

литературного языка. Языковая норма и её

признаки. Виды норм русского литературного



Осознавать роль русского языка в

современном мире. Иметь представление о

международном значении русского языка.


литературного языка (орфоэпическими,

лексическими, морфологическими,

синтаксическими, стилистическими,

орфографическими и пунктуационными).

Оценивать правильность речи.


получения информации о нормах

стилистические и правописные (орфографические

и пунктуационные).


языка.

2 Повторе

ние

изученно

го в 5-8

классах

7 Устная и письменная речь. Монолог и диалог.

Стили речи. Продуцирование монологических

высказываний на социально-культурные темы,

участие в диалоге. Приемы работы с различными

источниками информации. Текст как речевое

произведение. Тема, мысль текста, микротемы

текста. Типы речи. Разнообразие текстов. Анализ



Словосочетание и предложение как единица


Простое предложение и его грамматическая

основа. Предложения с однородными членами, с

обособленными членами, с обращениями,

вводными словами и вставными конструкциями.

Виды и средства синтаксической связи.

Опознавать орфограммы и пунктограммы

в предложении и тексте. Структурировать

простые предложения, зная различные

виды простого предложения, включая

способы обособления и выделения

вводных слов и конструкций, обращений.

Создавать устное монологическое

высказывание на учебные, социально-

бытовые и учебные темы, вести диалог,

различать разговорную речь, научный,

публицистический, официально-деловой

стили.

2

3 Сложные

предлож

ения.

Виды

сложных

предлож

ений.

1 Понятие о сложном предложении. Виды сложных

предложений. Смысловое, структурное и

интонационное единство частей сложного

предложения. Бессоюзные и союзные

(сложносочинённые и сложноподчинённые)

сложные предложения


сложные предложения с разными

смысловыми отношениями между их

частями. Разграничивать и сопоставлять

разные виды сложных предложений.

Разграничивать простые и сложные


4 Союзные

сложные

предлож

ения

2 Основные средства синтаксической связи между

частями сложного предложения. Союзные

сложные предложения


частями сложного предложения, способы

их выражения. Составлять сложные

предложения с разными средствами связи

1 1

между частями сложного предложения.

5 Сложнос

очинённ

ые

предлож

ения

5 Сложносочинённое предложение, его строение.

Средства связи частей сложносочинённого

предложения. Смысловые отношения между

частями сложносочинённого предложения.

Синонимия простых предложений с

однородными членами и сложносочинённых

предложений. Основные группы

сложносочинённых предложений по значению и

союзам. Знаки препинания в сложносочинённых

предложениях с общим второстепенным членом.

Синтаксический и пунктуационный разбор

сложносочинённого предложения


частями сложносочинённого предложения,

определять средства их выражения,

составлять схемы сложносочинённых

предложений; употреблять их в речи.

Характеризовать синтаксическую

структуру сложносочинённых

предложений, смысловые отношения

между частями сложных предложений.

Производить синтаксический и

пунктуационный разборы.

2 1

6 Сложноп

одчинён

ные

предлож

ения

22 Сложноподчинённое предложение, его строение.

Главная и придаточная части

сложноподчинённого предложения. Средства

связи частей сложноподчинённого предложения:

интонация, подчинительные союзы, союзные

слова, указательные слова. Место придаточного

предложения по отношению к главному. Знаки

препинания в сложноподчинённом предложении.

Союзы и союзные слова в сложноподчинённом

предложении. Роль указательных слов. Виды

сложноподчинённых предложений по характеру

смысловых отношений между главной и

придаточной частями, структуре, синтаксическим

средствам связи. Вопрос о классификации

сложноподчинённых предложений. Виды

сложноподчинённых предложений. Наблюдение


сложноподчинённого предложения.


частями сложноподчинённого


выражения, составлять схемы

сложноподчинённых предложений с одной

и несколькими придаточными частями.


Распознавать виды сложноподчинённых

предложений с придаточной частью

определительной, изъяснительной,

обстоятельственной. Характеризовать


сложноподчинённых предложений с одной

и несколькими придаточными частями.

4 2 2

за особенностями использования

сложноподчинённых предложений в устных и

письменных текстах. Сложноподчинённые

предложения с несколькими придаточными,

Соподчинение (однородное и неоднородное),

последовательное подчинение придаточных

частей. Знаки препинания в них. Синтаксический

и пунктуационный разбор сложноподчинённого



использования сложноподчинённых

предложений в тексте. Производить

синтаксический и пунктуационный

разборы.

7 Бессоюз

ные

сложные

предлож

ения

9 Бессоюзное сложное предложение. Определение

смысловых отношений между частями

бессоюзного сложного предложения,

интонационного и пунктуационного выражения

этих отношений. Знаки препинания в бессоюзных

сложных предложениях (запятая, точка с запятой,

двоеточие, тире).

Синтаксический и пунктуационный разбор

бессоюзного сложного предложения


частями сложных бессоюзных

предложений разных видов и выражать их

с помощью интонации. Употреблять в

речи сложные бессоюзные предложения с

разными смысловыми отношениями

между частями предложения. Выполнять

синтаксический и пунктуационный

разборы.

8 Сложные

предлож

ения с

разными

видами

связи

5 Типы сложных предложений с разными видами

связи. Правильное построение сложных

предложений разных видов. Синонимия простого

и сложного предложения. Синтаксический и

пунктуационный разбор сложного предложения с

разными видами связи

Опознавать сложные предложения с

разными видами союзной и бессоюзной

связи, строить их схемы. Определять


сложного предложения с разными видами

союзной и бессоюзной связи. Употреблять

в речи сложные предложения с разными

видами союзной и бессоюзной связи.

Выполнять синтаксический и

пунктуационный разборы сложных

предложений с разными видами связи.

3 1

9 Общие

сведения

о языке

3 Выявление единиц языка с национально-

культурным компонентом в художественной


Лингвистические словари. Отражение в языке

культуры и истории народа.

Сжато или подробно излагать текст,

соблюдая на письме нормы русского

литературного языка. Создавать

собственные тексты. Рецензировать

художественную литературу и

исторические тексты, учитывая единицы

языка с национально-культурным

компонентом. Использовать в своей работе

лингвистические словари.

1

10 Система

тизация

и

обобщен

ие

изученно

го в 5-9

классах

15 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Лексика. Морфемика. Членение слова на

морфемы. Лексическое значение слова с опорой

на его морфемный состав. Основные способы

словообразования. Применение знаний и умений

в практике правописания. Словообразование.

Морфология. Пунктуация.

Орфоэпические словари и их использование в


Оценка собственной и чужой речи с точки зрения

орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в

практике правописания.

Лексические и стилистические нормы русского

языка.


фразеологии. Наблюдение за использованием

синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в

переносном значении, диалектизмов как средство


Классифицировать и группировать звуки

речи по заданным признакам. Наблюдать

за использованием выразительных средств

фонетики в художественной речи и

оценивать их. Осознавать важность

нормативного произношения для

культурного человека Знать основные

правила литературного произношения и

ударения. Использовать орфоэпический

словарь. Использовать морфемные и

словообразовательные словари.

Осуществлять выбор лексических средств

и употреблять их в соответствии со

значением и сферой употребления.

Соблюдать лексические и стилистические

нормы. Создавать собственные тексты с

учётом требований к построению связного

текста.

3 2 1

публицистических текстах.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения


словоупотребления

Текст как речевое произведение. Тема, мысль



языковых средств. Функциональные

разновидности языка.


Использование различных синтаксических

конструкций как средства усиления

выразительности речи (восклицательные

предложения, обращения, предложения с

однородными членами).

70 15

(10+5д

)

4 7

VII. Учебно-методическое обеспечение.



в 5 классе - Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5







Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: «Просвещение»;


Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: «Просвещение».


методических изданий, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и

науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных

учреждениях.

VII. Материально-техническое обеспечение кабинетов русского языка и литературы



3. Колонки


5. Экраны



VIII. Нормирование практической части


работы/диктант

ы


всего изложени

я

сочинен

ия

5 класс 8 25 8 17

(14+3д)

15 3

6 класс 8 20 3 17

(13+4д)

15 3

7 класс 6 16 2 14

(11+3д)

15 3

8 класс 5 17 4 13

(9+4д)

15 3

9 класс 4 19 4 15

(10+5д)

14 3


(ФК ГОС авт. В.В.Бабайцева)

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ

ЯЗЫКУ

Рабочая учебная программа по русскому языку для учащихся 5-9 классов составлена

с учетом требований федерального компонента государственного образовательного

стандарта основного общего образованияна основе «Примерных программ основного

общего образования. Русский язык», рекомендованных Министерством Образования и

науки РФ («Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных

учреждений», под ред. В.В. Бабайцевой. - Москва: Дрофа, 2011 г.) В ней также

учитываются основные идеи и положения Образовательной программы основного общего

образования, преемственность с программой начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников (УМК В.В.

Бабайцевой):

1. Б а б а й ц е в а В. В., Ч е с н о к о в а Л. Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы. - М.:

Дрофа, 2011.

2. Русский язык. Практика. 5 класс / под ред. А. Ю. Купаловой.- М.: Дрофа, 2011.

3. Русский язык. Практика. 6 класс / под ред. -Г. К. Лидман-Орловой.. - М.: Дрофа,

2011.

4. Русский язык. Практика. 7 класс / под ред. С. Н. Пименовой.- М.: Дрофа, 2011.

5. Русский язык. Практика. 8 класс / под ред. Ю. С. Пичугова. - М.: Дрофа, 2011.


7. НикитинаЕ. И. Русский язык. Русская речь. 5 класс. - М.: Дрофа, 2011.

8. Н и к и т и н а Е. И. Русский язык. Русская речь. 6 класс. - М.: Дрофа, 2011.




Программа рассчитана на 735 часов в год, в том числе:

в 5 классе - 210 часов; 6 часов в неделю;

в 6 классе - 210 часов; 6 часов в неделю;

в 7 классе - 140 часов; 4 часа в неделю;

в 8 классе - 105 часов; 3 часа в неделю;

в 9 классе - 70 часов; 2 часа в неделю.

В предлагаемой программе выделяются две части: I. «Система языка» и II. «Развитие

связной речи», обеспечивающие формирование языковой и лингвистической —

языковедческой (преимущественно в первой) — и коммуникативной (преимущественно

во второй) компетенций. Культуроведческий аспект пронизывает всю работу по изучению

языка и речи. Важнейшее значение в формировании культуроведческой компетенции

имеет постоянное внимание к языку великой русской литературы.

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык

Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой

русской литературы.

Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа.

Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только

предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством

интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Основные цели преподавания русского языка в общеобразовательных

учрежденияхРоссийской Федерации:

- формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке

умений и навыков полноценно, грамотно (в широком понимании этого слова)

пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике;

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как

явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах

человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;бережного

отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой

подготовки и культуры речевого общения.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как

развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и

выразительности;

- обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики,

орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса,

пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на прак-

тике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов,

грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка,

формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и

свободноговладения устной и письменной речью во всех основных видах речевой

деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и

навыки;

- формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения

нормирования, соответствия ситуации общения;

- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка для

основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на

основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его

употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского

литературного языка, речевого этикета».

Программа реализуется в адресованном учащимся 5—9 классов комплексе:

«Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные

для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании

ученика.

Систематический теоретический курс русского языка (изложение теоретических

сведений в определенной последовательности) способствует формированию целостного

представления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития.

Изложение теории дается в системе, что для формирования практических умений и

навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов

науки о языке. Этот тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию.

Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при

подготовке к зачетным работам, к экзаменам. Такой тип учебника способствует

формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умения работать с

учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) реализует деятельностный

подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение

ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование

умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и

письменной формах.Важное значение, наряду с упражнениями тренировочного характера,

придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся,

развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и

совершенствованию речи. Формулировки заданий и характер используемых дидак-

тических материалов отражают внимание к культуроведческому аспекту работы.

Третий компонент учебного комплекса — «Русский язык. Русская речь» (для

каждого класса) обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения,

что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи

школьников, повышению культуры речевого общения.

Система работы по развитию связной речи учащихся 5—9 классов учитывает следующие

положения.

Связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся (тематика

устных и письменных высказываний предлагается с учетом их жизненного опыта, запаса

знаний, впечатлений и наблюдений: «пиши и говори о том, что знаешь, видел, пережил,

продумал, прочувствовал»).

Взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в

опережающем развитии устной формы речи.

Связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики,

морфемики, грамматики и стилистики русского языка).

Связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения

(необходимая соотнесенность в тематике, жанрах художественных произведений и

ученических сочинений, в работе над художественными средствами языка, над

отдельными видами пересказа и изложения — близкого к тексту, сжатого, выборочного и

т. п.).

Опора на межпредметные связи. Создание единого речевого режима в школе.

Единая система развития связной речи учащихся в начальном исреднем звене обучения.





богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации

являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения

человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к

изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое

место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство

познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и

творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и

воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,

самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения

различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и

влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе

способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе

компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5–9 классах формируются и

развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и

культуроведческая компетенции.


основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками

использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях

общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых

знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование

способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о

лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными



культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики

русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой

межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой

деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и

особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных

норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение

русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура

населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект

культуры речи.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание

культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические

нормы общения. Рабочая программа для основной школы предусматривает формирование

таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная

переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность

передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает

общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных

образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных

заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное

развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только

тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые

обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает

перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления,

указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды

учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного

подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в

структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены

дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во

втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой

для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы,

отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический

компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или

интегрированы.

Текст рассматривается как единица языка и речи. Как единица языка текст имеет

типовые схемы, по которым строятся повествование, описание и рассуждение. Текст —

продукт речевой деятельности учащихся.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют

е д и н ы й у ч е б н и к в трех ч а с т я х ) ив совокупности служат решению задач

обучения русскому языку в школе.

Разделы программы имеют две рубрики: в первой определяется круг теоретических

сведений и правил (орфографических и пунктуационных), во второй перечисляются

соответствующие умения и навыки, которые должны быть сформированы на данной

теоретической основе.

В процессе обучения русскому языку в 5—9 классах учащиеся должны приобрести в

рамках программы основные умения и навыки анализа (разбора) языкового материала,

орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, а также

овладеть нормами литературного языка.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия,

поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть

использованы (с корректировкой в отдельных случаях) различные дидактические

материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены

усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, в названии

раздела, в котором изучается состав слова, использован термин «морфемика», поскольку

из трех видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологи-

ческого) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор по

составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни,

суффиксы, окончания).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы

образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи — в

соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются

умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа.

Умение в и д е т ь с т р о е н и е с л о в а — основа для формирования

орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует

умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют

продуктивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к

зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов

предложения и придаточных предложений; умение выделять в предложении сочини-

тельные словосочетания — к изучению однородных членов предложения и

сложносочиненных предложений и т. д.

Умение в и д е т ь с т р о е н и е п р е д л о ж е н и я — основное условие формиро-

вания пунктуационных и некоторых орфографических навыков, которые сочетают

смысловые и грамматические признаки разных членов предложения.

При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и

значению, наличию в языке синтаксических синонимов, возможности выражения мысли

разными типами простых и сложных предложений. Типы придаточных даны в

соотношении с членами предложения (подлежащные, сказуемные, определительные, до-

полнительные, обстоятельственные), что упрощает усвоение типологии

сложноподчиненного предложения и открывает широкий простор для упражнений по

синтаксической синонимике.

Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную

последовательность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии.

После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол — наиболее

типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя

прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным

(прилагательное обозначает признак предмета, а числительное — количество предметов и

порядок их при счете). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу.

В качестве особой части речи выделено имя состояния (категория состояния).

Изучение местоимения создает условия для повторения существительного,

прилагательного, числительного, наречия. При рассмотрении причастия и деепричастия,

которые выделены в учебнике как самостоятельные части речи, закономерно обращение к

глаголу и имени прилагательному, глаголу и наречию.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически

сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую

направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обуче-

ния, а также больше внимания уделить повторению орфографического и пунктуационного

материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные часы.

Так, в предлагаемой программе представлены два раздела: «Вводный курс» и

«Основной курс».

Назначение «Вводного курса» — не только повторить изученное в начальных

классах, но и помочь детям преодолеть трудности восхождения нановую ступень школы,

освоиться с новыми учебными пособиями, создать мотивацию учения на новом этапе,

открыть перспективы занятий родным языком, пропедевтически включая материал, с

которым не скоро придется встретиться в «Основном курсе», но без знания хотя бы

элементов которого занятия теряют свою действенность.

В «Основном курсе» реализуется линейный принцип подачи материала. Для

обеспечения осознанного восприятия устройства языковой системы и формирования

практических умений и навыков он представляется более прочной базой, чем раз-

дробленные сведения из разных разделов науки о языке.

Учебный комплекс оснащен «Методическими рекомендациями к учебному

комплексу по русскому языку», «Поурочным планированием», пособиями «Уроки

развития речи», дидактическими материалами по русскому языку для каждого класса,

тетрадями для самостоятельной работы учащихся по русскому языку.


Федеральный базисный учебный план предусматривает обязательное изучение русского

языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе:

















IV. Предметными результатамиосвоения учащимися основной школы программы по

русскому языку являются:















уметь


















конспект);






























речью;








общения),







Межпредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной

деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей условиями её реализации,

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного

предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать

(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать

изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и

графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной

избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и

письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

V. Содержание учебного предмета «Русский язык»

В основе программы и комплекса в целом – линейный принцип подачи материала,

однако программой выделяются вводный курс (обобщающий изученное в начальных

классах и содержащий пропедевтический материал) и основной курс (систематический), в

соответствии с которым уже в 5 классе изучаются разделы: «Фонетика», «Графика»,

«Лексика», «Морфемика» - и начинается основной курс морфологии (с имени

существительного). В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы

характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и

синтаксические признаки). В 6 и 7 классах, в 8 и 9 – изучается синтаксис, а также тема

«Общие сведения о языке». Изучение всех разделов сопровождается формированием

орфографических и пунктуационных навыков.

I. СИСТЕМА ЯЗЫКА

5 К Л А С С (175 ч + 35 ч)

Введение

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку (1ч).

Роль языка в жизни общества (1ч).

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография (6 ч).

Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих;

глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне

слова.

Морфология и орфография (22 ч)

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена

существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола.

Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.

Правописание гласных перед суффиксом -ли в окончании глаголов.

Буква ъ в глаголе 2-го лица единственного числа.

Глаголы с -тсяи -тъся.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш,

свой.Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-

либо, кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предлогами.

Дефис в неопределенных местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок.

Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы {б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

У м е н и я и н а в ы к и :

1. опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с правилами, изученными

в начальных классах;

2. узнавать основные самостоятельные части речи (существительные,

прилагательные, глаголы, наречия, местоимения) и служебные слова (предлоги, союзы,

частицы), определять их морфологические признаки и роль в предложении.

Синтаксис и пунктуация (44 ч)

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные


Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в

именительном падеже).

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в


Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только

интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и

обобщающим словом перед однородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложении с обращением.

Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность

говорящего по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение.



Сложные бессоюзные предложения.

Запятая между частями сложного предложения.

Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними).

Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях).

Оформление диалога на письме.

У м е н и я и навыки:

опознавать и правильно интонировать предложения изученных разновидностей;

использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана

высказывания;

находить грамматическую основу предложения(включая случаи выражения

сказуемого именем существительным в именительном падеже и прилагательным), а также

грамматическую основу односоставного предложения (в наиболее ясных случаях);

отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного

предложения;

совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение одних и тех же слов в

роли главных или второстепенных членов предложения (за счет использования

предложений с однородными членами и сложных предложений);

производить синтаксический и пунктуационный разбор в практических целях;

применять изученные правила пунктуации при письме.

ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке (1ч).

Литературный язык — основа русского национального языка. Нормы литературного

языка (произносительные (орфоэпические), морфологические, синтаксические,

стилистические, орфографические, пунктуационные и др.).

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (17 ч)

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.

Элементы фонетической транскрипции.

Гласные и согласные звуки.

Слог.

Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед

согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ъ.

Значение букв я, ю, е, ё.

Правописание разделительныхъ и ъ.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.

Правописание гласных и и ы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической

нормы. Орфоэпический словарь.


1. слышать и различать звуки; различать звуки и буквы;

2. соблюдать нормы произношения, акцентировать ударные слоги;

3. замечать в чужой речи и использовать в своей речевой практике выразительные

средства звукового строя русского языка;

4. в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;

5. пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями.

Морфемика. Словообразование. Орфография. (42 ч)

Понятие о морфемике. Морфема — минимальная значимая единица языка. Основа слова

и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной

системы русского языка.

Элементы этимологического анализа слова.

Выразительные средства морфемики и словообразования.

Правописание сложных и сложносокращенных слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных а — о.

Правописание корней с чередованием гласных с— и.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Правописание приставок, оканчивающихся на з(с).

Правописание приставок роз- {рос) — раз-рас-).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические словари русского языка.


1. осознанно производить морфемный и словообразовательный разбор;

2. подбирать родственные слова для решения практических задач (осмысление

значения слова, обогащение активного словаря, культуроведческии анализ слова,

выразительность речи, правописание

и др.);

3. производить этимологический анализ слова в практических целях (включая

общепознавательный, культуроведческии аспекты);

4. пользоваться словообразовательным и этимологическим словарями;

5. видеть орфограммы в разных морфемах, применять изученные орфографические

правила.

Лексикология и фразеология (22 ч)

Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный

состав языка. Словарное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.

Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном

значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том

числе и контекстуальных). Словари синонимов и антонимов.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и

заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов.

Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с

точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари

иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и

неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и

архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за

использованием устаревших слов и неологизмов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования

стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы,

профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления

жаргонизмов в разговорной речи.

Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления

фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.


1. пользоваться словарями и другими средствами и способами выявления значения слова

и особенностей его употребления;

2. употреблять слово в соответствии с его лексическим значением;

3. соблюдать нормы лексической сочетаемости и стилистические нормы использования

слов в речи;

4. выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;

5. производить (выборочно) лексический разбор слова;

6. обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;

7. адекватно оценивать уместность использования стилистически окрашенной лексики в

различных ситуациях речевого общения;

8. совершенствовать текст, устраняя лексические ошибки и стилистические недочеты;

9. уместно пользоваться выразительно-изобразительными средствами лексики русского

языка.

Повторение (19 ч)

В курс русского языка 5 класса включены тексты для диктантов, изложений из

НРК:

1. Диктант "Волки" (по А. Брему). 2. Изложение "На болоте" по тексту Г. Скребницкого.

3. Диктант "Первый вестник зимы" (По Г. Скребицкому.) 4. Изложение по тексту Г.

Снегирёва "В тундре". 5. Контрольная работа с анализом текста "Олень" (по А. Брему). 6.

Контрольный диктант "Разведчик родного края" по Г. Городнецкому. 7. Изложение по

тексту "Ненцы-оленеводы" (по Н. Колпакову). 8. Контрольная работа с анализом текста

"Маленький пастушок" (по А.Брему). 9. Контрольный диктант "Се-Яха" (по творчеству Л.

Лапцуя). 10. Контрольная работа с анализом текста "Сенька" (по творчеству Л. Лапцуя).

11. Изложение по тексту "Встреча в лесу" (по Е. Ильиной). 12. Изложение по текстусказки

«Храбрый Яндо и его сестра Тэюне». 13. Контрольный диктант "На болоте" (по Г.

Скребницкому). 14. Изложение по тексту Г.И.Слинкина «Старик-Луна». 15. Изложение по

текстуНеркаги А. «О чём плачет гагара» (из повести «Белый ягель»).

6К Л А С С (175 ч + 35 ч)

Введение

Русский язык — один из богатейших языков мира (1ч).

Повторение изученного в 5 классе (10 ч).

Грамматика Морфология Понятие о морфологии (3 ч)

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое

значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Части речи самостоятельные и служебные.

Самостоятельные части речи

Имя существительное (19 ч)

Понятие о существительном.

Нарицательные и собственные имена существительные.

Правописание собственных имен существительных (заглавная буква и кавычки).

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Род как постоянный признак имен существительных. Число имен существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного

числа.

Система падежей в русском языке и типы склонения имен существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ъ и ов— ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и

ц.

Разносклоняемые.имена существительные.

Правописание суффикса -енв существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имен существительных с помощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; онк- (-онок), -еньк- после шипящих;

суффиксов чик-, -щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имен существительных.


1. аргументированно доказывать принадлежность слова к именам существительным

и отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по

совокупности признаков;

2. употреблять одни и те же имена существительные в роли главных и

второстепенных членов, а также в роли обращения;

3. согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с

существительными общего рода, существительными, употребляющимися только в

единственном или только во множественном числе, с несклоняемыми

существительными и со сложносокращенными словами; соблюдать нормы

управления существительных в глагольных словосочетаниях (по списку);

4. использовать в речи существительные с суффиксами оценочного значения;

5. употреблять синонимичные существительные для связи соседних предложений и

частей целого текста.

Глагол (45 ч)

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

Буква ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание

-тсяи -тъсяв глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней -бир-бер-, -мир-мер-, -тир --- -тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном

наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов

совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего

времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего

времени.

Лицо и число глагола. Значение 1,2, 3-го лица.

Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и ив окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление

глаголов в условном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в

повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным

членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва-(ива-), -ова- (-ева).

У м е н и я и навыки:

1. аргументированно доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать

глаголы от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

2. соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид глагола и его

возвратность-невозвратность;

3. различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;

4. согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,

выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным;

5. употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже (по

списку словосочетаний);

6. употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых

событиях;

7. правильно выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности

при понуждении к действию;

8. соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном

тексте; употреблять

глаголы-синонимы для связи предложений и частей целого текста;

• строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи.

Имя прилагательное (27 ч)

Понятие о прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности

качественных имен прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам

и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли

сказуемых.

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих


Правописание падежных окончаний имен прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев).

Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение

прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных

в роли определений и сказуемых.

Словообразование имен прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения

основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.


1. аргументированно доказывать принадлежность слова к именам прилагательным и

отличать имя прилагательное от однокоренных слов других частей речи по


2. различать омонимы (военный как имя прилагательное и как имя существительное)

с учетом синтаксической функции слова;

3. анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;

4. употреблять относительные прилагательные к значении качественных;

5. различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных;

6. характеризовать предмет с помощью прилагательных;

7. правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени

сравнения;

8. согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными,

употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений,

подросток, двойник, персона, личность, бездарность);

9. согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего

рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня).

Имя числительное (15 ч)

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят

числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в


Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имен числительных.


1. аргументированно доказывать принадлежность слова к именам числительным;

2. отличать имена числительные от слов других частей речи со значением

количества;

3. употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и

словосочетаний; соблюдать нормы склонения сложных и составных числительных;

4. правильно строить словосочетания, обозначающие праздники (Девятое мая; 9

Мая);

5. правильно употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем

существительным;

6. правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат,

порядка перечней, классификаций и т. д.).

Наречие (19 ч)

Понятие о наречии как части речи.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места,

времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов.

Правописание суффиксов -оепосле шипящих.

Правописание –н- и –нн- наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во), а также наречий, образованных

повтором слов.

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

Имя состояния (3 ч)

Понятие об именах состояния. Признаки имен состояния: общее грамматическое

значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных


Группы имен состояния по значению. Сходство и различие наречий и имен состояния.


1. доказывать принадлежность слова к наречию; отличать имя состояния от наречия;

2. определять синтаксическую роль наречия и имени состояния в предложении;

3. различать омонимы (зимой как имя существительное и как наречие) с учетом

значения и синтаксической функции слова;

4. различать синонимичные и антонимичные значения наречий;

5. употреблять наречия со значением оценки;

6. использовать наречия как средство организации текста.

Местоимение (20 ч)

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение

(обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными,

прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые


Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в


Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в


Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительным

местоимением.

Неопределенные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в

предложении; синонимия неопределенных местоимений.

Правописание неопределенных местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудъ.

Правописание не в неопределенных местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые; роль в


Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в


Указательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.


1 . опознавать местоимения и правильно соотносить их со знаменательными частями

речи (существительным, прилагательным, числительным, наречием); правильно

образовывать формы местоимений (ср.: ей, к ней, благодаря ей и др.);

2 . использовать местоимения в контексте в соответствии с их значением, избегая

неточности, двусмысленности высказывания;

3 . устранять при помощи местоимений неоправданные повторы слов в тексте;

употреблять местоимения для связи частей высказывания;

4 . пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке

этическими нормами (не допускать неуместного «яканья», не говорить о человеке,

не назвав его имени, в третьем лице; не пользоваться местоимением в качестве

обращения; правильно употреблять форму вежливости и соблюдать нормы

согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой

вежливости Вы, и др.);

5 . использовать многозначность некоторых местоимений и их способность

употребляться в переносном значении как средство выразительности.


В курс русского языка 6 класса включены тексты для диктантов, изложений,

сочинений, комплексных анализов текста из НРК:

1. Контрольный диктант "Полярная ночь"( по А. Серафимовичу). 2. Изложение по тексту

"Северное сияние" (по Р. Кошурниковой). 3. Изложение по тексту "Молодые города

Ямала" (из журнала "Ямальский меридиан").4. Контрольная работа с анализом текста

"Северное сияние" (по Р. Кошурниковой).5. НРК. Контрольный диктант по тексту

"Стерх" (Р. Кошурниковой).6. Изложение по тексту "Тундра" (по И. Соколову-

Микитину).7. Контрольная работа с анализом текста "Полярники" (по И. Соколову-

Микитину).8. Контрольный диктант по тексту по "Тундре" (по А. Шахову).9. Сочинение

по тексту "Первый ненецкий учёный" (по Е. Лебедеву) 10. Контрольная работа с анализом

текста "Живун"( по И.Г.Истомину).11. Сочинение по тексту «Встань-трава» ( по

И.Г.Истомину).12. Контрольный диктант по тексту Л.Лапцуя( Поэма «Мальчик из

стойбища»).

13. Сочинение по тексту " О сотворении человека и животных (мифы)". 14. Контрольная

работа по поэзии Л. Лапцуя.15. Сочинение по тексту "Очерк жизни и творчества И. Ф.

Ного".

7 К Л А С С (115 ч + 2 5 ч )

Введение

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость (1ч).

Повторение изученного в 5—6 классах (8 ч).

Причастие (34 ч)

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и

синтаксические признаки.

Признаки прилагательного у причастия:

изменение по родам, числам и падежам;

согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в


Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия.

Причастный оборот.

Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий.

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Правописание гласных перед суффиксами -вш-и -ш-.

Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего

времени.

Правописание н в кратких формах страдательных причастий.

Правописание гласных в причастиях перед нни н.

Правописание ннв причастиях и к в омонимичных прилагательных.



1 . аргументированно доказывать принадлежность слова к причастиям по


2 . различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения

— признака, который они обозначают (летящий — летучий);

3 . согласовывать причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно;

4 . соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении

причастий с формой глагола-сказуемого;

5 . соблюдать нормы порядка слов в предложении с причастными оборотами и в

причастном обороте;

6 . совершенствовать написанное с помощью употребления причастного оборота (в

целях ликвидации однотипных предложений, неоправданных повторов

знаменательных слов и союзного слова который, а также возможной

двусмысленности при употреблении придаточных определительных с союзным

словом который);

7. правильно и уместно употреблять причастия и причастные обороты в собственной

речи.

Деепричастие (10 ч)

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и

синтаксические признаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия.


Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота.

Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.


1. аргументированно доказывать принадлежность слова к деепричастиям;

2. соотносить деепричастие с подлежащим в предложении;

3. использовать деепричастия и деепричастные обороты как синонимы к глаголам-

сказуемым и к придаточным предложениям.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 ч)

Служебные части речи

Общее понятие о служебных частях речи (1ч).

Предлог (10 ч)

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.

Простые и составные предлоги.

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на

и др.).

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.


1. опознавать по совокупности признаков производные предлоги, отличать их от

самостоятельных частей речи;

2. употреблять предлоги с нужным падежом в зависимости от главного слова

словосочетания {отзыв о книге —рецензия на книгу);

3. правильно строить словосочетания с предлогами благодаря, согласно, вопреки;

4. употреблять предлоги в предложениях с однородными членами;

5. пользоваться предлогами-синонимами с учетом их стилистической окраски в

разных сферах и ситуациях речи.

Союз (10 ч)

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов

предложения, частей сложных предложений и частей текста.

Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и

повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и

сложносочиненных предложениях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях. Разряды

подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные,

условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных сою-лов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и

предлогами).


1. отличать союзы от других частей речи;

2. выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями;

3. пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи.

Частица (17 ч)

Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание нети ни с различными частями речи (обобщение).

Правописание -то, -либо, -нибудъ, кое-, -ка, таки.


1. отличать частицы от других частей речи;

2. определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые

оттенки;

3. употреблять частицы для выражения смысловых оттенков;

4. использовать частицы для связи частей текста.

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные (1 ч)

Междометие (3 ч)

Понятие о междометии. Основные функции междометий.

Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Знаки препинания при междометиях.




1. Контрольный диктант по тексту «Идёт осень» (по И. Шесталову). 2. Сочинение по

Фрагментам книги Е.П. Евладова «По тундрам Ямала к Белому острову». 4. Изложение по

тексту Н Коростлёва «Верный друг».5. Сочинение по поэзии Л.В. Лапцуя. («В

пожизненном долгу», «Память береги», «Молодость северян», «Язык ненцев», «За чертой

горизонта», «Женщина Ямала»). 6. Сочинение по поэзии Р.П. Ругина. Литературные сказки

и легенды. «Ланги». 7. Контрольная работа с анализом текста «Небесные ворота» (Из

газеты «Красный Север»). 8. Контрольный диктант по тексту А. Маленького «Полярная

звезда».9. Контрольная работа с заданиями по текстам Е. Науменко, Л. Лапцуя.10.

Сочинение по текстуГ.Махмут. «Татарчонок". 11. Сочинение по тексту Н.Н. Ядне. «Я

родом из тундры». 12. Сочинение по А.П. Неркаги «Анико из рода Ного». 13. Сочинение

по тексту А.П. Неркаги «Анико из рода Ного». 14. Контрольная работа по тексту А.

Арамилева «Лебеди».15. Сочинение по тексту «Отец Иринарх» (из газеты «Красный

Север»).

8 К Л А С С (105 ч, из них 17 ч. на развитие речи)

Введение

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость (1ч).

Повторение изученного в 5—7 классах (7 ч).

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе (3 ч)

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи.

Способы подчинительной связи.

Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования

Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.

Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания.

Словосочетание (5 ч)

Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные.

Строение и грамматическое значение словосочетаний.

Цельные словосочетания.

Предложение.Простое предложение (27 ч)

Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения.

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Предложения

утвердительные и отрицательные. Виды предложений по цели высказывания. Виды

предложений по эмоциональной окраске.

Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое уда-

рение.

Главные члены предложения

Подлежащее. Способы его выражения.

Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное; составное глагольное;

составное именное.

Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения

Определение. Согласованное и несогласованное определение.

Приложение как вид определения.

Дефис при приложении.

Дополнение. Его основные значения и способы выражения.

Обстоятельство. Его основные значения и способы выражения.

Многозначные члены предложения. Распространенные члены предложения.

Синтаксические функции инфинитива.

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными

оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.


1. различать подчинительные и сочинительные словосочетания;

2. выделять словосочетания из предложения;

3. соблюдать нормы грамматической связи слов (особенно управления и — в трудных

случаях — согласования);

4. обогащать свою речь разнообразными моделями словосочетаний;

5. выбирать из синонимического ряда словосочетаний наиболее подходящие (по

значению, строению, стилистической окраске, выразительным возможностям) к

данному типу и стилю высказывания;

6. выделять грамматическую основу предложения;

7. разбирать предложения по членам;

8. выбирать из синонимического ряда тот способ выражения члена предложения,

который наиболее подходит по смыслу и цели высказывания;

9. целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с

содержанием и условиями высказывания;

10. соблюдать порядок расположения главных и второстепенных членов предложения

в зависимости от характера (особенностей построения) текста, в который

включается предложение;

11. соблюдать нормы интонирования предложений разных видов и расстановки

логического ударения в соответствии со смыслом высказывания.

Односоставные предложения.Полные и неполные предложения.(12 ч)

Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений

по строению и значению: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные,

назывные.

Особенности использования односоставных предложений в речи.

Синонимика двусоставных и односоставных предложений.

Знаки препинания в конце назывных предложений.


1. различать односоставные и двусоставные предложения;

2. осмысливать обобщенное значение некоторых определенно-личных и

неопределенно-личных предложений;

3. использовать различные виды двусоставных и односоставных предложений как

синтаксические синонимы, выбирая наиболее подходящие к данной речевой

ситуации, содержанию и типу текста;

4. употреблять назывные предложения как средство сжатого описания экспозиции

рассказа.

Неполные предложения в речи.

Строение и значение неполных предложений.

Тире в неполном предложении.


1. различать полные и неполные предложения;

2. различать неполные и односоставные предложения;

3. осмысливать роль и сферу употребления неполных предложений в речи, уместно

их использовать и речевой практике.

Осложненное предложение

Предложения с однородными членами (12ч)

Понятие об однородных членах предложения.

Средства связи однородных членов.

Союзы при однородных членах, их разряды по значению.

Запятая между однородными членами.


Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при обобщающих словах и предложениях с однородными членами.


1. видеть в предложении однородные члены (в том числе распространенные

однородные члены и разные ряды однородных членов);

2. распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами;

3. правильно строить предложения с однородными членами в соответствии с

нормами согласования и управления, а также с логическими нормами речи;

4. выбирать союз, по значению соответствующий смыслу высказывания;

5. уместно использовать предложения с однородными членами в тексте.

Предложения с обособленными членами (21 ч)

Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи.

Общие условия обособления определений.

Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми

от них словами.

Знаки препинания при обособленных согласованных определениях.

Обособленные приложения.

Знаки препинания при обособленных приложениях. Обособленные обстоятельства.

Способы их выражения и разновидности значения.

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными

оборотами, а также существительными с предлогомнесмотря на и др.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.


1. соблюдать правильную интонацию при обособлении;

2. заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и

сложными предложениями;

3. уместно использовать предложения с обособленными членами предложения в

тексте.

Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с

обращениями.Слова-предложения. (9 ч)

Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к

своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. Интонация

вводности.

Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения.

Синонимия вводных конструкций.

Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями.

Выделение на письме вводных предложений.

Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания

высказывания. Их выделение интонацией в устной речи и знаками препинания на письме.

Обращение, средства его выражения, включая звательную интонацию. Роль обращения в

речевом общении. Этические нормы использования обращений.

Особенности выражения обращений в разговорной и художественной речи.

Знаки препинания при обращении.


1. соблюдать правильную интонацию в предложениях с обращениями, вводными

словами, словосочетаниями и предложениями; вставными конструкциями;

2. использовать в речи обращения, вводные слова, словосочетания и предложения с

учетом речевой ситуации, содержания, стиля высказывания.

Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи.

Пунктуационное оформление слов-предложений.


1. опознавать слова-предложения;

2. осмысливать нормы и сферу использования слов-предложений в речи.




1.Контрольный диктант по тексту из рассказа-были Ю. Афанасьева «Две ели». 2.

Изложение по тексту из рассказа Романа Ругина «След левши». 3. Сочинение по рассказу

В. Крапивина «Далеко-далеко от моря». 4. Сочинение по очерку К. Тихомирова «Улицы

детства». 5.Сочинение по повести В. Крапивина «Мокрые цветы».6. Изложение по тексту

из рассказа Г. Сазонова «Вечный бой». 7. Контрольная работа с использованием текста из

рассказа Н. Денисова «За чаем».8. Сочинение по рассказу А. Рахвалова «Журавли».9.

Сочинение по отрывку из поэмы Н. Денисова «Моя Тюмень». 10. Сочинение по отрывку

из повести А. Неркаги «Белый ягель».11. Сочинение по поэме Ю. Шесталова «Идол»12.

Сочинение по стихотворениям в прозе Ю. Шесталова. 13. Сочинение по сказке-притче

«Хы!», или Чурка с глазами».14. Контрольная работа по тексту из рассказа Б.

Сулейманова «Нижняя Варта» 15.Сочинение по А. Кукарскому «За плотным ветром, за

холодной темью».

9 К Л А С С (53ч + 17ч)

Введение

Богатство, образность, точность русского языка (1 ч).

Повторение изученного в 8 классе (2 ч).

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение (1 ч)

Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения.

Основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между

их частями.

Сложносочиненные предложения (3 ч)

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Интонация и

сочинительные союзы как средство связи его частей. Значения сочинительных союзов.

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.


1. различать основные группы сложносочиненных предложений по союзам и

значениям;

2. заменять бессоюзные предложения сложносочиненными, а сложносочиненные —

простыми предложениями с однородными членами в целях совершенствования


Сложноподчиненные предложения (13 ч)

Строение сложноподчиненных предложений. Главные и придаточные предложения.

Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство

связи частей сложноподчиненного предложения.

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные,

дополнительные, обстоятельственные. Синонимика простых и сложноподчиненных


Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Запятая в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.


1. различать главные и придаточные части сложноподчиненного предложения,

определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);

2. определять значение придаточных по совокупности признаков: вопросу, союзу или

союзному слову;

3. заменять сложные бессоюзные и сложносочиненные предложения

синонимичными сложноподчиненными предложениями и выявлять различия в их

строении и значении;

4. заменять сложные предложения простыми осложненными.

Сложные бессоюзные предложения (4 ч)

Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их выражения.

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.


1. видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять

смысловые отношения между ними (значения);

2. различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения,

противопоставления, причины, следствия, быстрой смены событий или явлений;

3. производить замену бессоюзных сложных предложений союзными и наоборот;

объяснять различия в их строении и значении;

4. уместно использовать сложные бессоюзные предложения, учитывая сферы и

ситуации их предпочтительного употребления в речи.

Сложные предложенияс разными видами связи (3 ч)

Понятие о сложных предложениях с разными видами связи.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.


1. производить разбор сложных предложений с разными видами связи, определяя

границы частей и указывая виды связи между ними;

2. заменять сложные предложения с разными видами связи более простыми

конструкциями и наоборот (в соответствии с речевыми задачами);

3. правильно строить и уместно использовать сложные предложения с разными

видами связи в соответствии со сферой, жанром, стилем высказывания.

Способы передачи чужой речи (4 ч)

Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Синонимия предложений

с прямой и косвенной речью.


Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

Знаки препинания при цитатах


1. опознавать различные способы передачи чужой речи;

2. правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью;

3. использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учетом цели,

содержания, стиля высказывания;

4. пользоваться различными способами цитирования в тексте в соответствии с

задачами и характером высказывания.

Общие сведения о русском языке (4 ч)

Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального

общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских

языков.

Русский язык как первоэлемент великой русской литературы.

Русский язык как развивающееся явление.

Систематизация и обобщение изученного в 5—9 классах (18 ч)



1. Сочинение по очерку Б. Галязимов «Сузге».2. Изложение по тексту из книги Ларисы

Беспаловой «И дум высококое стремленье…».3. Контрольная работа по тексту из книги

Константина Михайлова «Белый камень».4. Контрольный диктант по тексту из

документальной повести Юрия Надточий «Пробуждение».5. НРК. Сочинение по рассказу

Н. Коняева «Отголосок».6. Контрольная работа по тексту из рассказа К. Михайлова

«Белый камень».7. Изложение по тексту из рассказа Ю. Баскова «Соседи».

8. Сочинение по очерку А. Тарханова «Купола Тобольска».9. НРК. Изложение по тексту

из рассказа А. Кукарского «За окнами полночная метель».10. НРК. Сочинение по

рассказам Л. Лапцуя «Язык Ненцев» и Р. Ругина «Язык ханты».11. Сочинение по повести

А. Мищенко «Аннэ из рода чаек».12. Сочинение по рассказу И. Ермакова «Ищи

женщину».13. Диагностическая работа с использованием текста из рассказа Н. Коняева

«Костя-Мариша.14. Сочинение по рассказу А. Кукарского «День Победы».

II. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

5 К Л А С С

Устная и письменная формы речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Понятие о связном тексте.

Тема.

Основная мысль текста. Смысловые части текста.

Простой план.

Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.

Выразительные средства устной речи.

Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного

стилей речи.

Типы речи. Представление о повествовании, описании, рассуждении.

У м е н и я :

1. анализировать текст с точки зрения содержания (темы и основной мысли),

построения, языковых средств (использования синонимов, антонимов и т. д.);

2. выразительно читать тексты: определять и соблюдать основной тон

высказывания, соблюдать паузы, правильно выделять слово в предложении

логическим ударением;

3. озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;

4. подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в

устной и письменной формах с сохранением стиля речи;

5. самостоятельно строить высказывание (повествование, описание).

Для работы над данными умениями используются темы, связанные с личным жизненным

опытом учащихся, а также темы, связанные с произведениями литературы и живописи.

6 К Л А С С

Темы узкие и широкие. Простой и сложный план. Эпиграф.

Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

Характеристика официально-делового стиля речи.

Художественное повествование. Рассказ. Описание природы, помещения, одежды, кос-

тюма.

Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

Местоимение как средство связи предложений в тексте.

У м е н и я :

1. анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки) с точки зрения

особенностей построения;

2. вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их

роль;

3. анализировать и излагать статью учебника как образец рассуждения (текста

научного стиля);

4. излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы,

обстановки, одежды, костюма), подробно, сжато, с творческим заданием;

5. излагать повествовательный текст с творческим заданием (вводить элементы

рассуждения: оценка эпизода, определение его значения для понимания характера

героев или развития событий);

6. создавать текст-описание (природы, одежды, костюма и др.) по личным

впечатлениям и наблюдениям;

7. создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки,

действий, трудовых процессов);

8. составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по

сюжетной картине) и осложненный элементами описания обстановки;

9. строить рассуждение в устной и письменной формах на грамматическую тему по

образцу рассуждений, представленных в учебнике;

10. совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме,

замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи.

7 К Л А С С

Описание общего вида местности. Описание действий (трудовых процессов).

Описание действий (в спорте). Рассказ на основе услышанного. Сообщение.

Отзыв о книге. Характеристика литературного героя.

Общая характеристика публицистического стиля.

Союз как средство связи предложений и частей текста.

У м е н и я :

1. анализировать текст с разнотипными частями и различными средствами связи

между ними;

2. излагать повествовательный текст, осложненный элементами описания,

рассуждения, с заменой лица рассказчика;

3. сжато излагать повествовательный текст, осложненный диалогом;

4. излагать и самостоятельно составлять повествовательный текст с элементами

описания явлений природы;

5. выборочно излагать текст;

6. отбирать материал по одному источнику;

7. писать сочинение с элементами художественного описания явлений природы и

трудовых процессов (по картине или на основе воображения);

8. писать сочинение типа описания на основе материала, собранного в результате

длительных наблюдений (в художественном стиле);

9. создавать текст аналогичного содержания в деловом стиле (заметка в газету);

10. строить устные и письменные высказывания типа рассуждения на лингвистические

темы (например, сравнение частей речи: деепричастие и наречие, предлог и союз).

8 К Л А С С

Углубление изученных ранее понятий связной речи. Расширение понятий о

публицистическом и художественном стилях. Углубление понятия о средствах связи

частей текста.

У м е н и я :

1. анализировать композиционные и языковые средства выражения идейного

содержания, эмоционально-экспрессивной выразительности текста;

2. кратко излагать содержание статьи, художественного произведения,

кинофильма, прослушанной беседы, лекции, радио- и телепередачи с ис-

пользованием средств субъективной оценки;

3. собирать материал по двум и более источникам в соответствии с определенной

темой и замыслом высказывания;

4. строить устное высказывание публицистического стиля в форме, специфичной

для устной речи (сообщение, доклад, выступление — дискуссионное,

агитационное, приветственное и др.);

5. писать сочинение на основе воображения, например «Будущее села (города)»,

на морально-этическую тему с использованием описания внешности человека,

архитектурного памятника и т. п., на литературоведческую тему по изученному

произведению.

9 К Л А С С

Систематизация и обобщение основных понятий связной речи, служащих базой для

создания высказываний в устной и письменной формах в соответствии с определенной

темой и основной мыслью высказывания, типом речи и стилем высказывания, с

использованием разнообразных изобразительно-выразительных средств языка, с соблюде-

нием норм литературной речи.

Углубленное понятие о научном стиле и стиле художественной литературы.

У м е н и я :

1. кратко излагать основное содержание текста научного и публицистического

стилей, составлять тезисы и конспекты;

2. собирать материал из различных источников, систематизировать и обобщать его;

3. строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по

материалу, изученному на уроках русского языка;

4. составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию);

5. писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению;

6. писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;

7. создавать устное публичное выступление в разных жанрах и формах.

VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Количество практических работ по русскому языкуУМК Бабайцева В.В.




всего изложения сочинения устно

5 класс 8 35 8 17 (14+3д)

10 15 3

6 класс 8 35 3 17 (13+4д)

15 15 3

7 класс 6 25 2 14 (11+3д)

9 15 3

8 класс 5 17 4 13 (9+4д)

- 15 3

9 класс 4 17 4 13 (9+4д)

- 14 3

5 класс

№ Блок/

Раздел

Кол-

во

часов


по темам




Развитие речи Контрольные

работы

НРК

Устно Сочине-

ния

Изложе

ния

Итого-

вые

работы

Дик-

танты

1 Введение 2 Знакомство с учебным комплексом по

русскому языку. Роль языка в жизни

общества.

Ориентироваться в

содержании пособий,

входящих в УМК

Вводный курс

2 Орфография 6 Орфограмма.Правописание

безударных гласных в корне слова, в

приставках; и, а, у после шипящих;

глухих и звонких согласных,

непроизносимых согласных,

удвоенных согласных в корне слова.

1. НРК. Диктант "Волки" (по А.

Брему).

Характеризовать виды

орфограмм. Выполнять

все виды разбора,

безошибочно писать

тексты.

1 1

3 Морфология и

орфография

22 Части речи. Самостоятельные и

служебные части речи. Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные. Правописание падеж-ных окончаний. Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным. Морфологические признаки прилагательных. Правопи-сание безударных гласных в окон-чаниях имен прилагательных. Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и

Характеризовать части

речи по их

морфологическим

признакам. Выполнять

морфологический разбор


Опознавать орфограммы

и пунктограммы в со-

ответствии с правилами,

изученными в начальных

классах; узнавать

основные

самостоятельные части

речи (существительные,

прилагательные, глаголы,

3 1 1ДКР

1 2

будущее время. Спряжение глагола. Правописание гласных перед суффиксом -ли в окончании глаголов. Буква ъ в глаголе 2-го лица единственного числа. Глаголы с -тсяи -тъся. Наречие. Различение наре-чий по вопросу. Правописание наиболее употребительных наречий по списку. Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой.Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др. Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных местоимениях. Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными. Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях. Частица. Частицы не, бы {б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях. Раздельное написание частиц с другими словами.

2. НРК. Изложение "На болоте" по тексту Г. Скребницкого

3.НРК.Диктант "Первый вестник зимы" (По Г. Скребицкому.)

наречия, местоимения) и

служебные слова

(предлоги, союзы,

частицы), определять их

морфологические

признаки и роль в



пунктуация

44 Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа

предложения. Интонация конца

предложения.Виды предложений по

цели высказывания. Не-

восклицательные и восклицательные

предложения.Знаки препинания в

конце предложения.Главные члены

Опознавать и правильно

интонировать предло-

жения изученных

разновидностей;

использовать повество-

вательные и вопроси-

тельные предложения

как пункты плана

4 2 1ДКР

1КР

1 3

предложения.Тире между подлежа-

щим и сказуемым (при их выражении

именем существительным в

именительном падеже).Второсте-

пенные члены предложения (опреде-

ление, дополнение,

обстоятельство).Словосочетание.

Подчинительные и сочинительные

словосочетания. Словосочетания в

предложении.Предложения с

однородными членами. Обобщающее

слово перед однородными

членами.Знаки препинания в

предложении с однородными членами

(соединен-ными только интонацией,

одиноч-ными союзами и, а, но, а

также повторяющимся союзом и) и

обоб-щающим словом перед

однородными членами.Предложения с

обраще-ниями.Знаки препинания в

предло-жении с

обращением.Предложения с

вводными словами (указывающими на

уверенность или неуверенность

говорящего по отношению к

высказываемому).Знаки препинания в

предложениях с вводными

словами.Сложное

предложение.Сложно-сочиненные

предложения.Сложно-подчиненные

предложения.Сложные бессоюзные

предложения.Запятая между частями

сложного предложения.Предложения

с прямой речью (прямая речь после

слов автора и перед

ними).Диалог.Знаки препинания в

предложениях с прямой речью (в

высказывания; находить

грамматическую основу

предложения(включая

случаи выражения

сказуемого именем

существительным в

именительном падеже и

прилагательным), а

также грамматическую

основу односоставного

предложения (в наиболее

ясных случаях);отличать

простое предложение с

однородными

сказуемыми от сложного

предложения;совершенст

вовать текст, устраняя

неоправданное

повторение одних и тех

же слов в роли главных

или второстепенных

членов предложения (за

счет использования

предложений с

однородными членами и

сложных

предложений);производи

ть синтаксический и

пунктуационный разбор

в практических целях;

применять изученные

правила пунктуации при

письме. Анализировать

предложение по цели

высказывания и

эмоциональной окраске,

находить грамматические

указанных выше случаях).

Оформление диалога на письме.

4. НРК. Изложение по тексту

Г. Снегирёва "В тундре".

5. НРК. Контрольная работа с

анализом текста "Олень" (по А.

Брему).

6. НРК. Контрольный диктант

"Разведчик родного края" по

Г. Городнецкому.

основы. Отличать

простые предложения от

сложных.

Совершенствовать текст,

устраняя неоправданный

повтор слов.

Производить

синтаксический и

пунктуационный разбор


Основной курс

5 Понятие о

литературном

языке

1 Литературный язык — основа

русского национального языка. Нормы

литературного языка (про-

износительные (орфоэпические),


стилистические, орфографические,

пунктуационные и др.).

6 Фонетика.

Графика.


Орфоэпия.

17 Звуки речи. Звуки речи и буквы.

Алфавит. Элементы фонетической

транскрипции.Гласные и согласные

звуки.Слог.Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском

языке. Гласные ударные и

безударные.Выразительные средства

фонетики.Понятие об орфограмме.

Сильная и слабая позиция звука.

Правописание безударных гласных в

корне.Звонкие и глухие согласные

звуки. Сонорные согласные. Шипящие

согласные.Правописание парных

звонких и глухих согласных на конце и

в середине слов перед

согласными.Твердые и мягкие

Читать произведения в

нужном теме, правильно

произносить звуки и

ударные слоги, соблюдая

интонацию в конце


Оценивать собственное и

чужое выразительное

чтение текста с точки

зрения соблюдения

орфоэпических норм.

Сопоставлять звук и

букву. Писать тексты,

соблюдая языковые

нормы. Слышать и

различать звуки;

различать звуки и буквы;

2 1 1КР 2

согласные звуки.Обозначение

мягкости согласных на письме с по-

мощью ъ.Значение букв я, ю, е,

ё.Правописание разделительных ъ и

ъ.Правописание гласных после

шипящих.Правописание мягкого знака

после шипящих на конце

слов.Правописание гласных и и ы

после ц.Орфографический

словарь.Основные нормы

литературного произношения.

Допустимые варианты орфоэпической

нормы. Орфоэпический словарь.

7. НРК. Изложение по тексту "Ненцы-

оленеводы" (по Н. Колпакову).

8. НРК. Контрольная работа с

анализом текста "Маленький

пастушок" (по А.Брему).

соблюдать нормы

произношения,

акцентировать ударные

слоги; замечать в чужой

речи и использовать в

своей речевой практике

выразительные средства

звукового строя русского

языка; в соответствии с

принятыми нормами

обозначать звуки речи на

письме; пользоваться

алфавитом,

орфографическим и

орфоэпическим

словарями.


Словообразова

ние.


42 Понятие о морфемике. Морфема —

минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной системы русского языка. Элементы этимологического анализа слова. Выразительные средства морфемики и словообразования. Правописание сложных и сложносокращенных слов. Чередование звуков в корне слова. Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание корней с

Группировать слова с одинаковой структурой, способами и средствами образования. Безошибочно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ. Разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.осознанно производить морфемный и словообразовательный разбор;подбирать родственные слова для решения практических задач (осмысление значения слова,

4 2 1КР 1 4

чередованием гласных а — о.Правописание корней с чередованием гласных с — и. Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з(с). Правописание приставок роз- {рос) — раз-рас-). Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Правописание приставок при- и пре. Словообразовательные и этимологические словари русского языка.

9. НРК. Контрольный диктант "Се-Яха" (по творчеству Л. Лапцуя).

10. НРК.Контрольная работа с анализом текста "Сенька" (по творчеству Л. Лапцуя).

11. НРК. Изложение по тексту "Встреча в лесу" (по Е. Ильиной).

12. НРК. Изложение по тексту сказки «Храбрый Яндо и его сестра Тэюне».

обогащение активного словаря, культуроведческий анализ слова, выразительность речи, правописание

и др.);производить

этимологический анализ

слова в практических

целях (включая

общепознавательный,

культуроведческий

аспекты);пользоваться

словообразовательным и

этимологическим

словарями;видеть

орфограммы в разных

морфемах, применять

изученные

орфографические

правила.

8 Лексика и

фразеология

22 Понятие о лексикологии.

Лексикология как раздел науки о

языке. Лексика как словарный состав

языка. Словарное богатство русского

языка. Лексическое значение слова.

Основные способы его толкования.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова.

Основания для переноса значения.

Изобразительные средства языка,

основанные на употреблении слова в

переносном значении. Омонимы.

Синонимы. Антонимы. Текстообра-

Пользоваться словарями

и другими средствами и

способами выявления

значения слова и особен-

ностей его употребления;

употреблять слово в

соответствии с его лекси-

ческим значением;

соблюдать нормы

лексической

сочетаемости и

стилистические нормы

использования слов в

2 1 1 2

зующая роль синонимов и антонимов

(в том числе и контекстуальных).

Словари синонимов и антонимов.

Историческая изменчивость словар-

ного состава языка. Образование

новых слов и заимствование как

основные пути пополнения словар-

ного состава языка. Старославянизмы.

Их стилистические функции. Исконно

русские и заимствованные слова. Ос-

новные причины заимствования слов.

Основные языки-источники

лексических заимствований в русском

языке. Оценка речи с точки зрения

целесообразности и уместности

использования иноязычной речи.

Словари иностранных слов и их

использование. Устаревшие слова и

неологизмы. Основные причины

появления устаревших слов и

неологизмов в процессе развития

языка. Два типа устаревших слов:

историзмы и архаизмы. Общеязыко-

вые и индивидуально-авторские

неологизмы. Наблюдение за исполь-

зованием устаревших слов и

неологизмов в текстах. Нейтральные и

стилистически окрашенные слова.

Книжные слова и разговорные слова.

Оценка собственной и чужой речи с

точки зрения уместности использо-

вания стилистически окрашенной лек-

сики в различных ситуациях речевого

общения. Общеупотребительная

лексика и лексика ограниченного

употребления. Диалектизмы, профес-

сионализмы, жаргонизмы. Неоправ-

речи; выявлять в

контексте смысловые и

стилистические различия

синонимов; производить

(выборочно) лексический

разбор слова; обогащать

речь фразеологизмами и

правильно употреблять

их; адекватно оценивать

уместность использова-

ния стилистически

окрашенной лексики в

различных ситуациях


совершенствовать текст,

устраняя лексические

ошибки и стилистические

недочеты; уместно

пользоваться

выразительно-изобрази-

тельными средствами

лексики русского языка.

данное расширение сферы употре-

бления жаргонизмов в разговорной

речи. Фразеологизмы. Их отличие от

свободных сочетаний слов. Особен-

ности употребления фразеологизмов в

речи. Выразительность

фразеологизмов.

13. НРК. Контрольный диктант "На

болоте" (по Г. Скребницкому).

14. НРК.Изложение по тексту

Г.И.Слинкина «Старик-Луна».

9 Повторение 19 Части речи самостоятельные и

служебные. Систематизация и

обобщение изученного по морфологии

и орфографии; систематизация и

обобщение изученного по пунктуации

синтаксису; фонетики, графики,

орфоэпии, морфемики и

словообразованию.

15. НРК. Изложение по тексту

Неркаги А. «О чём плачет гагара» (из

повести «Белый ягель»)

Повторение пройденного

материала по

грамматическим и

морфологическим

признакам

самостоятельных и

служебных частях речи.

Повторение пройденного

материала по

пунктуации:

пунктограммы при

написании служебных и

самостоятельных частей

речи.Выполнять


морфологический

разборы. Конструировать

предложения по

заданным типам

грамматических основ.

Составлять схемы


Анализировать

предложения при

2 1 1 ДКР

1

проведении

синтаксического и

пунктуационного

разбора.

10 Развитие

связной речи

35 Устная и письменная формы речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Понятие о связном тексте. Тема.

Основная мысль текста. Смысловые

части текста. Простой план. Понятие о

параллельной и последовательной

связи предложений в тексте.

Выразительные средства устной речи.

Общее понятие о стилях речи.

Характеристика разговорного,

научного, художественного стилей

речи. Типы речи. Представление о

повествовании, описании,

рассуждении.

Анализировать текст с

точки зрения содержания

(темы и основной

мысли), построения,

языковых средств

(использования

синонимов, антонимов и

т. д.); выразительно

читать тексты:

определять и соблюдать

основной тон

высказывания, соблюдать

паузы, правильно

выделять слово в

предложении логическим

ударением; озаглавливать

текст, составлять простой

план готового текста;

подробно и сжато

излагать текст типа

повествования, описания,

рассуждения в устной и

письменной формах с

сохранением стиля речи;

самостоятельно строить

высказывание (повест-

вование, описание).

10

Всего 210 10 17

(14+3д)

8 8 КР

3 ДКР

15

6 класс

№ Блок/

Раздел

Кол-во

часов


по темам





работы

НРК


ния

Изложе-

ния

Итого-

вые

работы

Диктан-

ты

Введение

1 Русский язык —

один из богатейших

языков мира

1 Русский язык как

развивающееся явление.

Лексические и

фразеологические новации


Необходимость бережного и

сознательного отношения к

русскому языку как к

национальной ценности.

Выявление единиц языка с

национально-культурным

компонентом в

произведениях устного

народного творчества, в

художественной литературе


Лингвистические словари

Понимать, что язык -

явление развивающееся;

использовать

элементарные сведения об

исторических изменениях

в разных областях

русского языка;

использовать знание о

происхождении исконно-

русских и иноязычных

слов для

этимологического

анализа.


изученного в 5

классе

10

Повторение орфограмм и

пунктограмм, изученных в 5

классе.

1. НРК. Контрольный

диктант "Полярная ночь"( по

А. Серафимовичу).

2. НРК. Изложение по

тексту "Северное сияние"

Выполнять структурно-

грамматическую

характеристику слов по

морфемной модели.

Определять

синтаксичекую роль

изученных частей речи,

строить пунктуационные

1 1 2

(по Р. Кошурниковой) схемы предложений.

Выполнять

синтаксический разбор

предложений. Делать

орфографический анализ

слов.

Грамматика.морфоло

гия. Понятие о

морфологии.

3 Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Части речи самостоятельные и служебные.

Распознавать систему

частей речи в русском

языке. Выделять общее

грамматическое значение,

морфологические

признаки, синтаксическую

роль. Отличать части речи

самостоятельные от

служебных.

Самостоятельные

части речи. Имя

существительное.

19 Понятие о существительном.

Нарицательные и собствен-

ные имена существительные.

Правописание собственных

имен существительных

(заглавная буква и кавычки).

Одушевленные и неодушев-

ленные имена существитель-

ные. Род как постоянный

признак имен существи-

тельных. Число имен сущес-

твительных. Существитель-

ные, имеющие форму только

единственного или только

множественного числа.

Система падежей в русском

языке и типы склонения


Склонение существительных

в единственном числе.

Склонение существительных

Аргументированно доказывать принадлеж-ность слова к именам существительным и отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков; употреблять одни и те же имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными обще-го рода, существительными, употребляющимися только в единственном или только во

3 1 1КР 2

во множественном числе.

Правописание ъ и ов— ев в

родительном падеже

множественного числа после

шипящих и ц. Разноскло-

няемые имена существи-

тельные. Правописание

суффикса -енв существи-

тельных на -мя.

Неизменяемые существи-

тельные. Словообразование

имен существительных с по-

мощью суффиксов,

приставок. Правописание

суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -

ек-; онк- (-онок), -еньк- после

шипящих; суффиксов чик-, -

щик-. Правописание не с

именами существительными.

Правописание сложных



тексту "Молодые города

Ямала" (из журнала

"Ямальский меридиан").

4. НРК. Контрольная работа

с анализом текста "Северное

сияние" (по Р.

Кошурниковой).

множественном числе, с несклоняемыми существительными и со сложносокращенными словами; соблюдать нор-мы управления существительных в глагольных словосочетаниях (по списку); использовать в речи существительные с суффиксами оценочного значения; употреблять синонимичные существительные для связи соседних предложений и частей целого текста.

2 Глагол

45 Понятие о глаголе. Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива. Буква ь

1. Аргументированно доказывать принадлеж-ность слова к глаголам и отличать глаголы от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков; соотносить личные формы

4 1 1ДКР

1 КР

1 3

в инфинитиве. Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тсяи -тъсяв глаголах. Глаголы совершенного и несовершен-ного вида. Их значение и образование. Правописание корней -бир-бер-, -мир-мер-, -тир -тер- и др. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение. Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л, в глаголах прошедшего времени. Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени. Употребление глаголов в форме настоящего и бу-

глагола с инфинитивом, учитывая вид глагола и его возвратность-не-возвратность; различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы; согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существи-тельным среднего рода и собирательным существи-тельным; употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже (по списку слово-сочетаний); употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых событиях; правильно выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при понуждении к действию; соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте; употреблять глаголы-синонимы для связи предложений и час-тей целого текста; строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи.

дущего времени в значении прошедшего времени. Лицо и число глагола. Значение 1,2, 3-го лица. Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа. Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы. Буквы е и ив окончаниях глаголов I и II спряжения. Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении. Правописание бы с глаголами в условном наклонении. Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении. Правописание глаголов в повелительном наклонении. Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложе-ниях с одним главным членом. Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Правописание гласных в суффиксах -ыва-(ива-), -ова- (-ева).

5. НРК. Контрольный диктант по тексту "Стерх" (Р. Кошурниковой).


тексту "Тундра" (по И. Соколову-Микитину).

7. НРК. Контрольная работа с анализом текста "Полярники" (по И. Соколову-Микитину).

Имя прилагательное. 27

Понятие о прилагательном. Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению. Качественные и относительные прилагатель-ные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единствен-ном числе. Употребление кратких имен прилагатель-ных в роли сказуемых. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую. Склонение полных прилагательных. Правописание падежных окончаний имен при-лагательных. Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих. Имена прилага-тельные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагатель-ных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных типа лисий. Прилагательные с суффик-сами -ин (-ын), -ов (-

1. Аргументированно доказывать принадлеж-ность слова к именам прилагательным и отличать имя прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

2. различать омонимы (военный как имя прила-гательное и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова;

3. анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;

4. употреблять относительные прилагательные к значении качественных;

5. различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных;

6. характеризовать предмет с помощью прилага-тельных; правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения; согласовывать имена прилагательные в

4 1ДКР 1 2

ев).Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравни-тельной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых. Словообразование имен прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Правопи-сание суффиксов -к- и -ск-.Правописание не с прилага-тельными. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Особенности употребления разных форм прилагатель-ных в разных стилях и жанрах речи. 8. НРК. Контрольный диктант по тексту по "Тундре" (по А. Шахову). 9. НРК.Сочинение по тексту "Первый ненецкий учёный" (по Е. Лебедеву)

сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездарность); согласовывать имена прилагательные в сочета-ниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня).

3 Имя числительное. 15 Понятие об имени числительном. Роль числи-тельных в речи. Имена числительные простые, сложные и составные. Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные. Правописание удвоенной согласной в числительных. Правописание мягкого знака

1. Аргументированно доказывать принадлеж-ность слова к именам числительным; отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества; употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний; соблюдать нормы склонения сложных и

1 1КР 2

в числительных. Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосоче-тании. Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление. Порядковые числительные, их значение и изменение. Употребление прописной буквы в датах, обозна-чающих праздники. Дробные числительные, их значение и изменение. Правописание падежных окончаний имен числительных. 10. НРК. Контрольная

работа с анализом текста

"Живун"( по И.Г.Истомину).

11. НРК.Сочинение по

тексту«Встань-трава» ( по

И.Г.Истомину).

составных числительных; правильно строить словосочетания, обозначающие праздники (Девятое мая; 9 Мая); правильно употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным; правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка перечней, классификаций и т. д.).

5 Наречие. 19

Понятие о наречии как части

речи. Роль наречий в речи.

Основные группы наречий

по значению: наречия образа

действия, меры и степени,

места, времени, причины,

цели. Степени сравнения

наречий. Словообразование

наречий при помощи приста-

вок и суффиксов.

Правописание суффиксов -

оепосле шипящих.

Правописание –н- и –нн-

наречиях на -о.

Правописание наречий с

1. Доказывать принадлежность слова к наречию; отличать имя состояния от наречия; определять синтаксичес-кую роль наречия и имени состояния в предложении; различать омонимы (зимой как имя существи-тельное и как наречие) с учетом значения и синтак-сической функции слова; различать синонимичные и антонимичные значения наречий; употреблять наречия со значением

2 1 1 2

приставками с-, из-, до-, в-,

на-, за-. Дефисное написание

наречий с приставками по-,

в- (во), а также наречий,

образованных повтором

слов. Словообразование

наречий путем перехода

слов из одной части речи в

другую. Мягкий знак на

конце наречий после

шипящих. Слитное и

раздельное написание

наречий (по списку).

12. НРК. Контрольный дик-

тант по тексту Л.Лапцуя( Поэма

«Мальчик из стойбища»).

13. НРК. Сочинение по

тексту " О сотворении

человека и животных

(мифы)".

оценки; использовать наречия как средство организации текста.

6 Имя состояния

3 Понятие об именах

состояния. Признаки имен состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях. Сходство и различие наречий и имен состояния.

Различать группы имен

состояния по значению.

Находить сходство и

различие наречий и имен

состояния.

Местоимение. 20 Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль

Опознавать местоимения и правильно соотносить их со знаменательными частями речи (существительным,

1 1 ДКР

1 КР

2

местоимений в речи. Соотносительность местоимений с другими час-тями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения. Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам. Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении. Правописание местоимения с предлогами. Прописная буква в формах вежливости. Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении. Вопроси-тельные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Относитель-ные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительнымместоиме-нием. Неопределенные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия

прилагательным, числительным, наре- чием); правильно образовывать формы местоимений (ср.: ей, к ней, благодаря ей и др.); использовать местоимения в контексте в соответствии с их значением, избегая неточности, дву-смысленности высказывания; устранять при помощи местоимений неоправ-данные повторы слов в тексте; употреблять местоимения для связи частей высказывания; пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать неуместного «яканья», не говорить о человеке, не назвав его имени, в третьем лице; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежливости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой вежливости Вы, и др.); использовать многозначность некоторых местоимений

неопределенных местоимений. Правописание неопределенных местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудъ. Правописание не в неопределенных местоиме-ниях. Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые; роль в предложении. Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. Определительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Указательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

14. НРК. Контрольная работа по поэзии Л. Лапцуя. 15. НРК. Сочинение по текс-

ту "Очерк жизни и творчес-

тва И. Ф. Ного".

и их способность употребляться в пере-носном значении как средство выразительности.

7 Повторение в конце

года 13 Повторение пройденного

материала по орфографии:

орфограммы в


служебных частях речи; по

пунктуации: пунктограммы

Распознавать части речи с

учётом разных признаков

слов, определять

синтаксическую роль в

предложении,

выразительно читать

1

при написании служебных и


речи; по морфологии:

особенности написания


речи; общие грамматические

особенности


речи.

тексты, выбирая наиболее

подходящий для

содержания и настроения

тон речи.

Развитие связной

речи 35 Темы узкие и широкие.

Простой и сложный план.

Эпиграф. Лексические

средства связи

предложений в тексте.

Описательный оборот.


официально-делового

стиля речи. Художественное

повествование. Рассказ.

Описание природы,

помещения, одежды, кос-

тюма. Построение текста-

рассуждения в различных

стилях речи. Местоимение

как средство связи

предложений в тексте.

Анализировать текст-описание (одежды, приро-ды, обстановки) с точки зрения особенностей по-строения; вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль; анализировать и излагать статью учебника как образец рассуждения (текста научного стиля); излагать повествователь-ный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, кос-тюма), подробно, сжато, с творческим заданием;излагать повествователь-ный текст с творческим заданием (вводить элементы рассуждения: оценка эпизода, определение его значения для понимания характера героев или развития событий); создавать текст-описание (природы, одежды,

15

костюма и др.) по личным впечатлениям и наблю-дениям; создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов); составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по сюжетной картине) и осложненный элементами описания обстановки; строить рассуждение в устной и письменной формах на грамматическую тему по образцу рассуждений, представленных в учебнике; совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи.

Всего 210

15 17

(14+3д)

3 8 КР

3 ДКР

15

7 класс

№ Блок/

Раздел

Кол-во

часов


по темам





работы

НРК


ния

Изложе-

ния

Итого-

вые

работы

Диктн

ты

1 Введение 1 Литературный русский язык.

Нормы литературного языка,

их изменчивость

Использовать знание о

нормах литературного

языка и их изменчивости

при создании собственных

текстов.


изученного в 5-6

классе

8 Повторение орфограмм и

пунктограмм, изученных в 5-

6 классах.


диктант по тексту «Идёт

осень» (по И. Шесталову).


Фрагментам книги Е.П.

Евладова «По тундрам Ямала

к Белому острову».

Характеризовать части речи

по их морфологическим и

грамматическим,

синтаксическим признакам.

Находить орфограммы в

морфемах, опознавать части

речи, безошибочно писать,

группировать слова по

видам орфограмм.

1 1 2

2 Морфология.

Причастие.


34 Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.

Аргументированно доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков; различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения — признака, который они обозначают {летящий — летучий); согласовывать причастия с

3 1 1ДКР

1КР

1 5

Признаки глагола у

причастия: возвратность,

вид, время (кроме

будущего).Действительные и


Причастный

оборот.Выделение запятыми

причастного оборота, стоя-

щего после определяемого

слова.Словообразование

действительных причастий.

Правописание гласных в

суффиксах действительных

причастий настоящего

времени.Правописание

гласных перед суффиксами -

вш-и -ш-Словообразование

страдательных причастий.


суффиксах страдательных

причастий настоящего

времени.Правописание

согласных в суффиксах

страдательных причастий


Правописание е — ё после

шипящих в суффиксах

страдательных причастий


Правописание н в кратких

формах страдательных

причастий.


причастиях перед нни н.

Правописание ннв

причастиях и к в омонимич-

определяемыми словами, расположенными дистантно;соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого;соблюдать нормы порядка слов в предложении с причастными оборотами и в причастном обороте; совершенствовать написанное с помощью употребления причастного оборота (в целях ликвидации однотипных предложений, неоправданных повторов знаменательных слов и союзного слова который, а также возможной двусмысленности при употреблении придаточных определительных с союзным словом который);правильно и уместно употреблять причастия и причастные обороты в собственной речи.

ных

прилагательных.Правописа

ние не с причастиями.


диктант по тексту

Соколова- Микитова

«Полярная весна».


тексту Н Коростлёва

«Верный друг».

5. НРК.Сочинение по

поэзии Л.В. Лапцуя. («В

пожизненном долгу»,

«Память береги»,

«Молодость северян», «Язык

ненцев», «За чертой

горизонта», «Женщина

Ямала»).


поэзии Р.П. Ругина.

Литературные сказки и

легенды. «Ланги».


с анализом текста

«Небесные ворота» (Из

газеты «Красный Север»)

3 Деепричастие. 10 Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Признаки глагола и наречия у деепричастия.Правописание

Аргументированно доказывать принадлеж-ность слова к деепричастиям;соотносить деепричастие с подлежащим в пред-ложении;использовать деепричастия и

2 1ДКР 1 1

не с деепричастиями. Деепричастный оборот. Выделение запятыми деепричастного оборота. Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида. 8. НРК. Контрольный диктант по тексту А. Маленького «Полярная звезда».

деепричастные обороты как синонимы к глаголам-сказуемым и к придаточным предложениям.

1 Переход слов из одних


речи в другие

Определять значение части

речи, синтаксическую роль

в предложении, способ


4 Служебные части

речи. 1 Общее понятие о служебных

частях речи.

Опознавать по

совокупности признаков

служебные части речи.

Предлог. 10 Понятие о предлоге.

Назначение предлогов в

речи.Разряды предлогов по

значению. Многозначность

некоторых предлогов.

Группы предлогов по

происхождению: непроиз-

водные и производные.

Простые и составные

предлоги.Переход других

частей речи в предлоги (в

течение, в продолжение,

рядом с, несмотря на и др.).

Раздельное написание


Слитное написание

Опознавать по

совокупности признаков

производные предлоги,

отличать их от


речи;употреблять предлоги

с нужным падежом в за-

висимости от главного

слова словосочетания {от-

зыв о книге —рецензия на

книгу);правильно строить

словосочетания с предлога-

ми благодаря, согласно,

вопреки;употреблять

предлоги в предложениях с

однородными членами;

2 1КР 2


Буква е на конце предлогов в

течение, в продолжение,

вследствие.

9.НРК. Контрольная работа

с заданиями по текстам Е.

Науменко, Л. Лапцуя.


текстуГ.Махмут.

«Татарчонок".

пользоваться предлогами-

синонимами с учетом их

стилистической окраски в

разных сферах и ситуациях

речи.

Союз. 10 Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи.

Употребление союзов для

связи однородных членов

предложения, частей

сложных предложений и

частей текста.Простые и

составные

союзы.Сочинительные и

подчинительные союзы; их

группы по значению.

Сочинительные союзы:

соединительные, проти-

вительные, разделительные.

Одиночные и повто-

ряющиеся союзы.

Употребление

сочинительных союзов в

простых и

сложносочиненных


Правописание

сочинительных союзов

тоже, также, зато.

Запятая при однородных

Отличать союзы от других

частей речи;выбирать союз

в соответствии с его

значением и

стилистическими

особенностями;пользоватьс

я повтором союза в целях

усиления выразительности

речи.

2

членах и в сложносочи-

ненном предложении.

Подчинительные союзы:

употребление их в

сложноподчиненных

предложениях. Разряды

подчинительных союзов по

значению: временные, про-

странственные, причинные,

условные, сравнительные,

следственные,

изъяснительные.

Правописание составных

подчинительных сою-лов.

Правописание союзов

чтобы, оттого что и др. (в

отличие от местоимений с

частицами и предлогами).


тексту Н.Н. Ядне. «Я родом

из тундры».

Частица.

17 Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению. Правописание нети ни с различными частями речи (обобщение). Правописание -то, -либо, -нибудъ, кое-, -ка, таки. 12. НРК. Сочинение по А.П.

Неркаги «Анико из рода

Ного».


тексту А.П. Неркаги «Анико

из рода Ного».

Отличать частицы от других частей речи; определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков;использовать частицы для связи частей текста.

2 1

5

1 Переход слов из


речи в служебные

Определять

самостоятельные и

служебные части речи.

Междометие 3 Понятие о междометии.

Основные функции


Разряды междометий.


Знаки препинания при


Правильно и уместно

использовать междометие в

речи для передачи эмоций,

этикетных формул.

Отличать междометия от

звукоподражательных слов.

1ДКР

6 Повторение в конце

год 19 Повторение пройденного

материала по орфографии:

орфограммы в


служебных частях речи.

Морфологические,

грамматические особенности

причастий, деепричастий, а

также служебных частей

речи.

14. НРК. Контрольная

работа по тексту А.

Арамилева «Лебеди».


тексту «Отец Иринарх» (из

газеты «Красный Север»).

Определять нарушения в

тексте по лексическим,

грамматическим,

синтаксическим нормам

2 1КР 2

Развитие связной

речи 25 Описание общего вида

местности. Описание

действий (трудовых

процессов, в спорте). Рассказ

на основе услышанного.

Сообщение Отзыв о книге.

Составлять тексты,

включающие описание

действий (трудовых

процессов, в спорте).

Составлять рассказ на

основе услышанного.

9


литературного героя. Общая

характеристика

публицистического стиля.

Союз как средство связи

предложений и частей

текста.

Писать сообщение, отзыв о

книге. Составлять

Характеристику

литературного героя.

Писать тексты

публицистического стиля.

Определять место союза как

средство связи

предложений и частей

текста.

Всего 140 9 14

(11+3д)

2 3 ДКР

6 КР

15

8 класс

№ Блок/

Раздел

Кол-

во

часов


по темам




работы

НРК

Сочине-

ния

Изложе-

ния

Итого-

вые

работы

Дик-

танты

Вводный курс

Вводный урок 1 Русский язык как

государственный язык

Российской Федерации.

Русский язык — средство

межнационального общения

народов

России.

Строить высказываниео роли

русского языка как национального

языка русского народа, об отражении

в языке культуры и истории народа;

объяснять объяснить с помощью

словаря значение слов с

национально-культурным

компонентом.

Продвинутый уровень:

уметь составить

1



классе.

7

Комплексное повторение.

Лексика и фразеология.

Морфемика и словообразование.

Комплексное повторение.

Морфемика и орфография.

Морфология и орфография.

Синтаксис и пунктуация.

Использовать слова, фразеологизмы

в речи, зная их толкование.

Выполнять морфемный,

словообразовательный,

морфологический, фонетический и

синтаксический разборы.

1 1

2 Понятие о

синтаксисе и

пунктуации.

Пунктуация как

система знаков

препинания и

правил их


3 Понятие о синтаксисе и

пунктуации. Принципы русской

пунктуации. Словосочетание и

предложение как единицы

синтаксиса. Знаки препинания и

их функции. Виды

синтаксической связи. Средства

синтаксической связи. Способы

подчинительной связи.

Одиночные и парные знаки

препинания. Сочетания знаков


Определять границы предложений,

частей предложения. Выделять

словосочетания из предложений,

текстов. Использовать виды

синтаксической связи для создания

собственных текстов.

1

Словосочетание 5 Основные виды словосочетаний:

подчинительные и

сочинительные. Цельные

словосочетания. Строение и

грамматическое значение

словосочетаний.

Определять виды словосочетаний и

связи слов в в них. Выделять

словосочетания из предложения.

1

3 Предложение.

Простое


27

Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по цели высказывания. Виды

Различать подчинительные и сочинительные словосочетания; выделять словосочетания из предложения; соблюдать нормы грамматической связи слов (особенно управления и — в трудных случаях — согласования); обогащать свою речь разнообразными моделями словосочетаний; выбирать из синонимического ряда

3 2 1 ДКР

1 4

предложений по эмоциональной окраске.

Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое уда-рение. Главные члены предложения. Подлежащее. Способы его выражения. Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное; составное глагольное; составное именное. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и

сказуемым. Второстепенные

члены предложения

Определение. Согласованное и

несогласованное определение.

Приложение как вид

определения. Дефис при приложении. Дополнение. Его основные значения и способы выражения. Обстоятельство. Его основные значения и способы выражения. Многозначные члены предложения. Распространенные члены предложения. Синтаксические функции инфинитива. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на. 1.НРК. Контрольный диктант по

тексту из рассказа-были Ю.

Афанасьева «Две ели».

словосочетаний наиболее подходящие (по значению, стро-ению, стилистической окраске, выразительным возможностям) к данному типу и стилю высказы-вания; выделять грамматическую основу предложения; разбирать предложения по членам; выбирать из синонимического ряда тот способ выражения члена предложения, который наиболее подходит по смыслу и цели высказывания; целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями высказывания; соблюдать порядок расположения главных и второстепенных членов предложения в зависимости от характера (особенностей построения) текста, в который включается предложение; соблюдать нормы интонирования предложений разных видов и расстановки логического ударения в соответствии со смыслом высказывания.

2. НРК. Изложение по тексту из рассказа Романа Ругина «След левши». 3. НРК. Сочинение по рассказу В. Крапивина «Далеко-далеко от моря». 4. НРК. Сочинение по очерку К. Тихомирова «Улицы детства».

4 Односоставные

предложения 12 Понятие об односоставных

предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определенно-личные, неопреде-ленно-личные, безличные, назывные. Особенности использования односоставных предложений в речи. Синонимика двусоставных и односоставных предложений. Знаки препинания в конце назывных предложений. 5. НРК. Сочинение по повести В.

Крапивина «Мокрые цветы».

6. НРК. Изложение по тексту из

рассказа Г. Сазонова «Вечный

бой».

Различать односоставные и двусоставные предложения; осмысливать обобщенное значение некоторых определенно-личных и неопределенно-личных предложений; использовать различные виды двусоставных и односоставных предложений как синтаксические синонимы, выбирая наиболее подходящие к данной речевой ситуации, содержанию и типу текста; употреблять назывные предложения как средство сжатого описания экспозиции рассказа.

1 1 2

Полные и

неполные


Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных предложений. Тире в неполном предложении.

Различать полные и неполные предложения; различать неполные и односоставные предложения; осмысливать роль и сферу употребления неполных предложений в речи, уместно их использовать и речевой практике.

5 Осложнённое

предложение. 12

Понятие об однородных членах Видеть в предложении однородные

члены (в том числе распространенные однородные

2 1КР 3

Предложение с

однородными

членами


Средства связи однородных членов. Союзы при однородных членах, их разряды по значению. Запятая между однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах и предложениях с однородными членами. 7. НРК. Контрольная работа с

использованием текста из

рассказа Н. Денисова «За чаем».

8. НРК. Сочинение по рассказу

А. Рахвалова «Журавли».

9. НРК. Сочинение по отрывку

из поэмы Н. Денисова «Моя

Тюмень».

члены и разные ряды однородных членов); распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами; правильно строить предложения с однородными членами в соответствии с нормами согласования и управления, а также с логическими нормами речи; выбирать союз, по значению соответствующий смыслу высказывания; уместно использовать предложения с однородными членами в тексте.

Предложения с

обособленными

членами

21 Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи. Общие условия обособления определений. Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях. Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях. Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и

Соблюдать правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями; уместно использовать предложения с обособленными членами предложения в тексте.

3 1 ДКР

3

разновидности значения. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогомнесмотря на и др. Обособленные уточняющие члены предложения. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения. 10. НРК. Сочинение по отрывку

из повести А. Неркаги «Белый

ягель».

11. НРК. Сочинение по поэме Ю.

Шесталова «Идол»


стихотворениям в прозе Ю.

Шесталова.

Предложения с

вводными

словами,

словосочетаниями

, предложениями

и с обращениями

9

Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. Интонация вводности. Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения.Синонимия вводных конструкций. Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями. Выделение на письме вводных предложений. Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания высказывания. Их выделение интонацией в устной речи и

Соблюдать правильную интонацию в предложениях с обращениями, вводными словами, словосо-четаниями и предложениями; вставными конструкциями; использовать в речи обращения, вводные слова, словосочетания и предложения с учетом речевой ситуации, содержания, стиля высказывания.

1 1 КР 2

знаками препинания на письме. Обращение, средства его выражения, включая звательную интонацию. Роль обращения в речевом общении. Этические нормы использования обраще-ний.Особенности выражения обращений в разговорной и художественной речи. Знаки препинания при обращении. 13. НРК. Сочинение по сказке-

притче «Хы!», или Чурка с

глазами».

14. НРК. Контрольная работа по

тексту из рассказа Б.

Сулейманова «Нижняя Варта»

Слова-

предложения Особенности строения, значения

и употребления слов-предложений в речи. Пунктуационное оформление слов-предложений.

Опознавать слова-предложения; осмысливать нормы и сферу использования слов-предложений в речи.

6 Повторение в

конце года. 8 Повторение пройденного

материала по орфографии,

синтаксису и пунктуации.

15. НРК. Сочинение по А.

Кукарскому «За плотным ветром,

за холодной темью».

Выделять грамматическую основу

предложений, различать виды

простых предложений по

грамматической основе.

Целесообразно использовать виды

предложений в соответствии с

содержанием и условиями

высказывания. Различать неполные и

односоставные предложения.

Правильно строить предложения с

однородными и обособленными

членами, используя вводные слова,

обращения.

1 1 ДКР

1

Всего 105 13 4 3 5

(9+4д)

9 класс

№ Блок/

Раздел

Кол-во

часов


по темам




работы

НРК

Сочине-

ния

Изложе-

ния

Итого-

вые

работы

Дик-

танты

1 Вводный курс о

русском языке.

1 Богатство, образность,

точность русского языка.

1



классе

3

Повторение орфограмм и

пунктограмм, изученных в 5-

8 классах. Повторение темы:

Синтаксис словосочетания и

простого предложения».

Опознавать орфограммы и

пунктограммы в предложении и

тексте. Структурировать простые

предложения, зная различные виды

ПП., включая способы обособления

и выделенияя вводных слов и

конструкций, обращений.

1


пунктуация. 2 Сложное предложение.

Смысловое, структурное и

интонационное единство


Основные виды сложных

предложений по характеру

отношений и средствам

связи между их частями.

Различать СПП от ССП и простые


1

5 Сложносочинённые

предложения. Знаки

препинания в

сложносочинённом

Различать основные группы сложносочиненных предложений по союзам и значениям; заменять бессоюзные предложения

2 1 ДКР

1

предложении. Союзы и

значения сложносочинённых


Сложносочинённое

предложение с общим

второстепенным.

Смысловые отношения

между частями сложно-

сочиненного предложения.

Интонация и сочинительные

союзы как средство связи

его частей. Значения

сочинительных союзов.

сложносочиненными, а

сложносочиненные — простыми

предложениями с однородными

членами в целях совершенствования

высказывания

18 Сложноподчинённые предложения.Главные и придаточные предложения.Строение сложноподчинённых предложений. Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство связи частей сложноподчиненного предложения.Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Синонимика простых и сложноподчиненных предложений.

Различать главные и придаточные

части сложноподчиненного

предложения, определяя их границы

(с одним и несколькими

придаточными);определять значение

придаточных по совокупности

признаков: вопросу, союзу или

союзному слову;заменять сложные

бессоюзные и сложносочиненные

предложения синонимичными

сложноподчиненными

предложениями и выявлять различия

их в строении и значении; заменять сложные предложения простыми осложненными.

2 2 1КР 1 4

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Запятая в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. 1. НРК. Сочинение по

очерку Б. Галязимов

«Сузге».


тексту из книги Ларисы

Беспаловой «И дум

высококое стремленье…».


по тексту из книги

Константина Михайлова

«Белый камень». 4. НРК. Контрольный диктант по тексту из документальной повести ЮрияНадточий «Пробуждение».

5 Сложные бессоюзные

предложения. Значения

сложных бессоюзных


Интонационные средства их

выражения.Знаки

препинания в сложных

бессоюзных предложениях.


рассказу Н. Коняева

«Отголосок».

Видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять смысловые отношения между ними (значения);различать и воспроизводить интонацию пере-числения, пояснения, противопоставления, причины, следствия, быстрой смены событий или явлений;производить замену бессоюзных сложных предложений союзными и наоборот; объяснять различия в их строении и значении;

уместно использовать сложные бессоюзные предложения, учитывая сферы и ситуации их пред-

1 1 ДКР

1

почтительного употребления в речи.

4 Сложные предложения с

различными видами

связи.Понятие о сложных

предложениях с

различными видами связи.

Запятая при стечении

сочинительных и подчи-

нительных союзов.


по тексту из рассказа К.

Михайлова «Белый камень».


тексту из рассказа Ю.

Баскова «Соседи».

Производить разбор сложных предложений с разными видами связи, определяя границы частей и указывая виды связи между ними; заменять сложные предложения с разными видами связи более простыми конструкциями и на-оборот (в соответствии с речевыми задачами);правильно строить и уместно использовать сложные предложения с разными видами связи в соответствии со сферой, жанром, стилем высказывания.

1 1КР 2

5 Предложения с прямой

речью. Предложения с


Синонимия предложений с

прямой и косвенной речью.

Цитаты. Способы

цитирования.Знаки

препинания в предложениях

с прямой речью.Знаки

препинания в предложениях

с косвенной речью.

Знаки препинания при

цитатах


очерку А. Тарханова

«Купола Тобольска».

Опознавать различные способы передачи чужой речи;правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью; использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учетом цели, содержания, стиля высказывания;пользоваться различными способами цитирования в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания

1

1

4 Общие сведения о

русском языке 5 Русский язык —

государственный язык

Выделять основные черты русского

языка – государственный язык

1 1

Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков. Русский язык как первоэлемент великой рус-ской литературы. Русский язык как развивающееся явление. 9. НРК. Изложение по

тексту из рассказа А.

Кукарского «За окнами

полночная метель».

Российской Федерации и языка

межнационального общения.

Определять значение русского языка

в современном мире, место среди

других славянских языков. Владеть

знаниями возникновения и развития


5 Повторение и

обобщение в конце

года

22

Систематизация и

обобщение изученного в 5-9

классах.


рассказам Л. Лапцуя «Язык

Ненцев» и Р. Ругина «Язык

ханты».


повести А. Мищенко «Аннэ

из рода чаек».


рассказу И. Ермакова «Ищи

женщину».

13. НРК.Диагностическая

работа с использованием

текста из рассказа Н.

Коняева «Костя-Мариша.

14. НРК. Сочинение

порассказу А. Кукарского

«День Победы».

Делать сообщения озвуках речи,

особенностях произношениях

гласных и согласных звуках по

плану. Распознавать изученные

части речи на основе общего

грамматического значения,

морфологических признаков,

синтаксической роли.

4 1 ДКР

5

Всего 70 13

(10+5д)

4 ДКР - 3

КР/Дик. - 4

14

VII. Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение.

Библиотечный фонд. Печатные пособия:

1. Б а б а й ц е в а В. В., Ч е с н о к о в а Л. Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы. - М.:

Дрофа, 2011.

2. Русский язык. Практика. 5 класс / под ред. А. Ю. Купаловой.- М.: Дрофа, 2011.

3. Русский язык. Практика. 6 класс / под ред. -Г. К. Лидман-Орловой.. - М.: Дрофа, 2011.

4. Русский язык. Практика. 7 класс / под ред. С. Н. Пименовой.- М.: Дрофа, 2011.



7. НикитинаЕ. И. Русский язык. Русская речь. 5 класс. - М.: Дрофа, 2011.





5 класс

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

Учащиеся используют комплекс учебников: «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/ под

ред. Бабайцевой В.В., Чесноковой Л.Д. - М.: Дрофа, 2011 год, «Русский язык. Практика. 5

класс»/ под ред. А.Ю. Купаловой.- М.: Дрофа, 2011 год, «Русская речь»/ под ред. Е.И.

Никитиной.- М.: Дрофа, 2011 год.

6 класс



класс»/ под ред. Г. К. Лидман-Орловой. – М.: Дрофа, 2011;»Русская речь»/ под.ред. Е.И.


7 класс



класс»/ под ред. С. Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2006;»Русская речь»/ под.ред. Е.И.


8 класс



класс»/ под ред. Ю. С. Пичугова. – М.: Дрофа, 2011;»Русская речь»/ под.ред. Е.И.


9 класс



класс»/ под ред. Ю. С. Пичугова. – М.: Дрофа, 2011;»Русская речь»/ под.ред. Е.И.


Материально-техническое оснащение:

1. Компьютер

2. Принтер

3. Сканер

4. Мультимедийная доска

5. Телевизор

6. Мультимедиапроектор

7. Магнитофон

8. Медиатека

9. Видеотека учебных и художественных фильмов

Иформационное обеспечение:

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного

экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Доступ к сети Интернет

Электронные учебные издания:

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается

использование следующих программно- педагогических средств, реализуемых с помощью

компьютера:

электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);

репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);

репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);

обучающая программа «Фраза»;

программа «Домашний репетитор»;

орфотренажер «Грамотей».

http://pedsovet.su/

http://www.rusedu.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.uroki.net/

http://www.uchportal.ru/

http://www.pomochnik-vsem.ru/load/.

http: // teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet

http://www.fbit.ru/free/myth

http://www.litera.ru

http://www.litera.ru/slova/ring/index.html

VIII. Планируемые результаты освоения учебным предметом «Русский язык»

По окончании 9 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями

и навыками:

По синтаксису и пунктуации

Сложное предложение

Сложносочинённые предложения

Знать:

- союзы и значения сложносочинённых предложений.

Уметь:

- различать основные группы сложносочинённых предложений по союзам и значениям;

- заменять бессоюзные предложения сложносочинёнными, а сложносочинённые – простыми

предложениями с однородными членами.

Сложноподчинённые предложения

Знать:

- строение сложноподчинённых предложений;

- подчинительные союзы и союзные слова;

- роль указательных слов в подчинении предложений;

- виды придаточных предложений;

- сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными;

- синонимия простых осложнённых и сложных союзных предложений.

Уметь:

- различать главные и придаточные предложения, определяя их границы;

- определять значение придаточных по сумме признаков

- заменять сложные бессоюзные и сложносочинённые предложения синонимичными

сложноподчинёнными предложениями и выявлять различия в их строении и значении;

- заменять сложные предложения простыми осложнёнными.

Сложные бессоюзные предложения

Знать:

- значения сложных бессоюзных предложений.

Уметь:

- видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять смысловые

отношения между ними;

- различать и воспроизводить интонацию перечисления, противопоставления;

- производить замену бессоюзных предложений союзными и наоборот.

Сложные предложения с различными видами связи

Знать:

-понятие о сложных предложениях с различными видами связи.

Уметь:

- разбирать сложные предложения с указанием количества частей и видов связи между ними;

- заменять сложные предложения с различными видами связи более простыми конструкциями

и наоборот.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи

Знать:

- предложения с прямой речью;

- предложение с косвенной речью;

- цитаты, способы цитирования.

Уметь:

- опознавать различные способы передачи чужой речи;

- правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью;

- использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учётом содержания, стиля

высказывания;

- пользоваться различными способами цитирования в тексте в соответствии с задачами и

характером высказывания.

Развитие связной речи

Знать:

- основные понятия связной речи, служащие базой для создания высказываний в устной и

письменной форме в соответствии с определённой темой и основной мыслью высказывания,

типом речи и стилем высказывания, с использованием разнообразных изобразительно-

выразительных средств языка, с соблюдением норм литературной речи;

- углублённое понятие о научном стиле и стиле художественной литературы.

Уметь:

- кратко излагать основное содержание текста научного и публицистического стилей,

составлять тезисы и конспекты;

- собирать материал из различных источников, систематизировать и обобщать его;

- строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по материалу,

изученному на уроках русского языка;

- составлять деловые бумаги;

- писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению;

- писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;

- создавать устное публичное выступление в разных жанрах и формах.

Рабочая программа по русскому языку 5 (ФГОС...

Documents