Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Б Р А З О В А Н И Я Г О Р О Д А М О С К В Ы

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДО г. МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 1448»

119192, г. Москва, Мичуринский проспект, д. 5, корп. 1, тел./факс: +7 495 641-1627, эл.

почта:,1448@edu.mos.ru сайт: 1448.рф

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 10 класс

учителя русского языка и литературы

Никишиной Елены Витальевны

2014 г.

«Согласовано»

Руководитель структурного подразделения

ГБОУ Школа № 1448

_________________Ю.М.Высочанская

«______» ____________ 2014 г.

«Утверждено»

Директор ГБОУ Школа № 1448

____________О.А.Дмитриева

«__» _________ 2014 г.

Рабочая программа по русскому языку в 10 классе.

Программа по русскому языку для 10-11 классов. Базовый и профильный

уровень. Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. – М.: Просвещение, 2012г

Учебно-методический комплект учащихся:

Основной учебник: Русский язык. 10-11 классы. Учебник для

общеобразовательных учреждений. Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А.

Мищерина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.

Дополнительные пособия:

Греков, Чешко. Пособие по русскому языку для старших классов. – М.:

Просвещение, 2007

Учебно-методический комплект учителя:

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

комплекса:

1) Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11

классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 5-е изд., испр.

и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 432 с.

2) Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. – 3-е

изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 112 с.

3) Гольцова Н.Г., Шамшин И.В Русский язык. Трудные вопросы морфологии.

10-11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006. – 216 с.

4) Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. Единый

государственный экзамен: Учебное пособие / Под ред. проф.

Н.Г.Гольцовой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово –

РС», 2008. – 280 с..

5) Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Книга для

учителя. – 5-е изд.. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 336 с.

6) Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Профильный

уровень. Базовый уровень: Поурочное планирование. – 2-е изд..

- М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005. – 96 с.

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе авторской программы Н.Г. Гольцовой для

10 – 11 классов общеобразовательных учреждений "Русский язык, 10 -11

классы" (см. – "Программа курса "Русский язык" для 10 – 11 классов

общеобразовательных учреждений. М., "Русское слово", 2012 г.,) и

федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)

общего образования,

Программа реализована в учебнике: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. «Русский

язык. 10-11 классы». М.: «Русское слово», 2006,2007г.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных

классов

- соответствует стандарту основного общего образования по литературе,

социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и

преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности,

учитывает возрастную психологию учащихся.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на

профильном уровне.

Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с

учебным планом школы на изучение русского языка выделено 3 часа в

неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой Н.Г.Гольцовой.

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и

систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и

пунктуационной грамотности, культуры речи.

Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии

«малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической

синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических

ошибок в речи учащихся.

С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и

контрольных работ, включающих задания части А и В в 10 классе,

комплексный анализ текста, работу со средствами художественной

выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место

отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества

звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и

словообразовательного разбора.

Учебным планом школы предусмотрено на изучение курса 105 часов (3часа в

неделю) – профильный уровень.

Общая характеристика курса.

Цели обучения в 10 классе:

1. воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому

языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности,

средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой

деятельности;

2. развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных

умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным

языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и

способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

потребности в речевом самосовершенствовании;

3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании

в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах,

основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

4. обогащение словарного запаса и расширение круга используемых

грамматических средств;

5. формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать

языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,

соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять

информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую

информацию;

6. применение полученных знаний и умений в собственной речевой

практике.

На основании требований Федерального государственного

образовательного стандарта общего образования 2004 г. в содержании

программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время

компетентностный, метапредметный , деятельностный подходы, которые

определяют задачи обучения:

• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как

многофункциональной развивающей¬ся системе;

• овладение способами познавательной деятельности, информационно-

коммуникативной и рефлексивной;

• освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),

культуроведческой компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности

предъявления содержа¬ния образования: оно представлено в виде трех

тематических блоков. В планировании представлены дидактические

единицы, обеспечивающие со¬вершенствование навыков речевого общения,

дидактические единицы, которые со¬держат сведения по теории

использования языковых средств и ди¬дактические единицы, отражающие

историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-

познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое

планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование

ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей

образования на различ¬ных ступенях и уровнях обучения, логикой

внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития

учащихся. Профильное изучение русского языка включает подготовку

учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей

профессиональной деятельности.

Метапредметная ориентация образовательного процесса выявляет

приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных

занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации,

гуманитарной культуры школь¬ников, их приобщению к духовной,

нравственной и культурной ценности народа, усилению мотива¬ции к

социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно

востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной

политики: не¬обходимость воспитания человека и гражданина,

интегрированного в современное ему общество, нацеленного на

совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не

столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной

личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными

навыками и психологическими установками к само¬стоятельному поиску,

отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику

адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической

прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую

зависят от позитивного отношения к новациям, само¬стоятельности

мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к

делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к

конструктивному взаимодей¬ствию с людьми.

Данная рабочая программа учитывает социально-гуманитарную

направленность 10 класса.

Тематический план предусматривает 102 часа в объеме 3 часа в неделю.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий

уроков, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, материал

для сопутствующего повторения в целях подготовки к ЕГЭ, материал для

комплексной работы с текстом, проектная деятельность учащихся.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с

преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях

обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными

особенностями развития учащихся.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом

образовательного учреждения в форме итогового теста в формате ЕГЭ.

Рабочая программа даёт возможность повысить орфографическую и

пунктуационную грамотность, расширить лингвистический кругозор

выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию

коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся.

Основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их

взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача

материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить

взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить

русский язык как систему.

Методологической основой данной программы и курса "Русский язык" в 10

классе являются Образовательные стандарты среднего (полного) общего

образования по русскому языку.

Место и роль курса в обучении.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное:

он является средством общения и формой передачи информации, средством

хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа,

средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе

коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во

многом определяют достижения человека практически во всех областях

жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям

современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»

занимает особое место: является не только объектом изучения, но и

средством обучения. Как средство познания действительности русский язык

обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей

ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,

формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования

и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных

знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и

влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в

перспективе способствует овладению будущей профессией.

Отсюда вытекают задачи преподавания русского языка. Учебный предмет

"Русский язык" в современной школе имеет познавательно-практическую

направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у

них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания.

Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе

компетентностного подхода.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является

формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции

учащихся. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –

освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном

явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение

основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного

запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности

к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о

лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными

лингвистическими словарями.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного

языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,

вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и

функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е.

представления о прекрасном в языке и речи. Общепредметными задачами

работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами

данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения

их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной

литературой, совершенствование навыков чтения и т.д

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного курса.

Учащиеся должны знать:

Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;

Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык,

языковая норма, культура речи;

Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и

пунктуационные нормы современного русского языка; нормы речевого

поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой

сферах общения.

Учащиеся должны уметь:

Использовать основные приёмы информационной переработки устного

и письменного текста;

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные

высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности

достижения коммуникативных задач;

Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности,

точности и уместности их употребления;

Проводить лингвистический анализ текстов различных

функциональных стилей и разновидностей языка;

Использовать основные виды чтения в зависимости от

коммуникативной задачи;

Извлекать необходимую информацию из различных источников;

Применять на практике речевого общения основные нормы

литературного русского языка;

Использовать приобретённые знания и умения в практической

деятельности и в повседневной жизни для:

Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной

ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой

культуры;

Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков

самостоятельной деятельности;

Увеличения словарного запаса; расширения кругозора;

совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения

за собственной речью;

Совершенствования коммуникативных способностей; развития

готовности к речевому взаимодействию, межличностному и

межкультурному общению, сотрудничеству;

Самообразования и активного участия в производственной, культурной

и общественной жизни государства

Содержание программы учебного курса.

Введение

Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка и культуры.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных

культур. Формы существования русского национального языка

(литературный, просторечие, народные говоры, профессиональные

разновидности, жаргон, арго).

Литературный язык как высшая форма существования национального языка.

Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

Литературный язык и язык художественной литературы. Система языка, её

устройство и функционирование. Взаимосвязь различных единиц и уровней

языка. Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные

функциональные стили современного русского литературного языка.

ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов.

Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их

употребление. Паронимы и их употребление. Синонимия в системе русского

языка. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление.

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика

общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу

употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Словари

русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Лексикография.

Одна из задач - научить учащихся пользоваться различными типами

аспектных словарей и вырабатывать у них потребность постоянной работы

со словарями. Работа со словарями должна быть обязательным элементом

урока. Список наиболее популярных и доступных словарей дается в конце

учебного пособия.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы.

Чередование звуков, чередования фонетические и исторические.

Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения.

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы

корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и

непроизводные.

Морфемный разбор слова.

Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие

словообразовательной цепочки. Неморфологические способы

словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

Основные способы формообразования в современном русском языке.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и

орфографии.

Принципы русской орфографии.

Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии.

Фонетические и традиционные написания.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Чередующиеся гласные в корне слова.

Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.

Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах.

Правописание звонких и глухих согласных.

Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ,

СТЧ, ЗДЧ.

Правописание двойных согласных.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Гласные И и Ы после приставок.

Употребление Ъ и Ь.

Употребление прописных букв.

Правила переноса слов.

Части речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен

существительных.

Род имен существительных. Распределение существительных по родам.

Существительные общего рода.

Определение и способы выражения рода несклоняемых имен

существительных и аббревиатуры.

Число имен существительных.

Падеж и склонение имен существительных.

Морфологический разбор имен существительных.

Правописание падежных окончаний имен существительных.

Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имен

существительных. Правописание сложных имен существительных.

Составные наименования и их правописание.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен

прилагательных: прилагательные качественные, относительные,

притяжательные.

Качественные прилагательные.

Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных.

Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения. Стилистические

особенности простых (синтетических) и сложных (аналитических) форм

степеней сравнения.

Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности

образования и употребления кратких прилагательных в современном русском

языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их

семантические и стилистические особенности.

Прилагательные относительные и притяжательные.

Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.

Переход прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности

склонения притяжательных прилагательных на -ий.

Правописание суффиксов имен прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен

числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов.

Морфологический разбор числительных.

Склонение имен числительных.

Правописание имен числительных.

Употребление имен числительных в речи.

Особенности употребления собирательных числительных.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления

местоимений.

Морфологический разбор местоимений.

Правописание местоимений. Значение и особенности употребления

местоимений ты и вы. Особенности употребления возвратного,

притяжательных и определительных местоимений.

Глагол

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы

глагола.

Инфинитив как начальная форма глагола.

Категория вида русского глагола.

Переходность/непереходность глагола.

Возвратные глаголы.

Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное,

сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования.

Категория времени глагола.

Спряжение глаголов.

Две основы глаголов. Формообразование глагола.

Морфологический разбор глагола.

Правописание глаголов.

Причастие как особая глагольная форма.

Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий.

Морфологический разбор причастий.

Образование причастий.

Правописание суффиксов причастий,

Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Переход причастий в прилагательные и существительные.

Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий.

Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и

предлоги.

Наречие

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий.

Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую.

Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное

написание наречий.

Слова категории состояния

Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов

категории состояния.

Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е и кратких

прилагательных ср.р. ед.ч.

Морфологический разбор слов категории состояния.

Служебные части речи.

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов.

Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.

Союзы и союзные слова

Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по

значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные

слова.

Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.

Частицы

Частицы как служебная часть речи.

Разряды частиц.

Морфологический разбор частиц.

Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ

и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц

НЕ и НИ с различными частями речи.

Междометие и звукоподражательные слова

Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные

слова.

Морфологический разбор междометий. Правописание междометий.

Функционально-стилистические особенности употребления

Междометий.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

В результате изучения русского языка ученик должен

знать / понимать

1. связь языка и истории, культуры русского и других народов;

2. смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный

язык, языковая норма, культура речи;

3. основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

4. орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и

пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,

официально-деловой сферах общения;

уметь

1. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные

высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности

достижения поставленных коммуникативных задач;

2. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности,

точности и уместности их употребления;

3. проводить лингвистический анализ текстов различных

функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

1. использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,

ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от

коммуникативной задачи;

2. извлекать необходимую информацию из различных источников:

учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой

информации, в том числе представленных в электронном виде на

различных информационных носителях;

говорение и письмо

1. создавать устные и письменные монологические и диалогические

высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на

материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и

деловой сферах общения;

2. применять в практике речевого общения основные орфоэпические,

лексические, грамматические нормы современного литературного

языка;

3. соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные

нормы современного русского литературного языка;

4. соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях

общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

5. использовать основные приемы информационной переработки устного

и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

1. осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной

ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой

культуры;

2. развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков

самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в

различных областях человеческой деятельности;

3. увеличения словарного запаса; расширения круга используемых

языковых и речевых средств; совершенствования способности к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

4. совершенствования коммуникативных способностей; РАЗВИТИЯ

ГОТОВНОСТИ К РЕЧЕВОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ,

межличностному общению, сотрудничеству;

5. самообразования и активного участия в производственной, культурной

и общественной жизни государства.

Тематическое планирование курса русского языка в 10 классе (базовый

уровень)

В 10 и 11 классах обобщаются и систематизируются полученные ранее

учащимися сведения по основным разделам лингвистики. Задача

изучения русского языка в 10-11 классах – закрепить и повторить

полученные знания, расширить и углубить знания по некоторым

разделам языкознания, таким как: Орфоэпия, Лексика. В 10 классе

изучаются такие разделы языкознания, как: Лексика и фразеология,

Фонетика, Графика, Морфемика и словообразование, Морфология.

№ Тема Примерная

программа

Рабочая

программа

1 Слово о русском языке 1 1

2 Лексика. Фразеология.

Лексикография.

5 15

3 Фонетика. Орфоэпия. 2 5

4 Морфемика и

словообразование.

2 8

5 Морфология . Орфография. 24 58

6 Итогоговый контроль 2

7 Итого 102

Литература, контрольно-измерительные материалы:

1. Иванова С.Ю. ЕГЭ. Русский язык. Сборник. Типовые тестовые

задания: учебно-методическое пособие / С.Ю.Иванова. – М.:

Издательство «Экзамен», 2008. – 215 с. (Серия «ЕГЭ. Сборник»)

2. Цыбулько И.П. ЕГЭ 2008. Русский язык. Тренировочные задания / И.П.

Цыбулько, С.И.Львова, В.А.Коханова. – М.: Эксмо, 2008. – 120 с.

3. Малюшкин А.Б., Крамаренко Г.М. Русский язык. ЕГЭ – 2008:

Тренировочные типовые задания с ответами. 2-е изд., испр. и доп. – М.:

ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.

4. Русский язык: реальные тесты и ответы. – Сергиев Посад: ФОЛИО,

2008. – 268 с. – (Единый государственный экзамен – 2008)

5. Единый государственный экзамен 2008 : Контрол. измерит. материалы:

Рус. яз. / В.И.Капинос (рук.), С.И.Львова, Л.И.Пучкова и др.; М-во

образования РФ. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2008. – 128 с.

6. ЕГЭ 2008. Русский язык. Федеральный банк экзаменационных

материалов / Авт.-сост. И.П.Цыбулько, В.И.Капинос, Л.И.Пучкова,

А.Ю.Бисеров, Ю.Н.Гостева, В.В.Львов, И.Б.Маслова, Н.В.Соколова. –

М.: Эксмо, 2008.- 384 с.

7. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ:

Дидактические и справочные материалы. Тесты. – 3-е изд., испр. – М.:

ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006. – 432 с.

8. Огай О.Н. Как написать экзаменационное сочинение в 11 классе:

Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006.- 64 с. (Готовимся к ЕГЭ)

9. Русский язык и культура речи. Нормы русского литературного языка:

Учебное пособие / Под ред. проф. О.В.Загоровской. – Воронежский

госпедуниверситет, 2004. – 243 с.

10. Загоровская О.В., Григоренко О.В. Русский язык: Пособие-практикум

для подготовки к единому государственному экзамену. В 2-х частях.

Воронеж: Издательство «Научная книга», 2004. – 167 с.

11. Махницкая Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе. Пособие для подготовки к

ЕГЭ / Серия «Егэ». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 192 с.