مدیر التحریر: رئیس التحریر:

د. زينب هادي خلف د. براء عبد القادر وحيد

سكرتير التحرير: م.م هاجر محمود علي

هيئة التحرير: م. سالم حميد سالم عضوا م.م رواء عبد الستار علي عضوا م.م منتهى عبد الكريم جاسم عضوا م.م فاطمة درو ملوح عضوا

التصميم والطباعة: مبرمج : مها علي عبد الأمير م.مهندس: محمد عادل عباس م.مهندس: بسمة لؤي مهدي

جامعة بغداد -العنوان : مركز التطویر والتعلیم المستمر

الجادریة - بغداد

7789143/ 7787403ھاتف :

E.mail:Dcec.baghdad@gmail.com

info@dcec-uob.org

47040صندوق بريد ـ مكتب الجادرية

العدد الأول المجلد الثاني الرقم الدولي

ISSN: 2078-9866 2010

الھیئة الاستشاریة أ.د. ریاض عزیز ھادي .1

أ.م.د. بھاء إبراھیم كاظم .2

أ.د. ندى عبد المجید الأنصاري .3

أ.د. عبد الجبار عبد القادر مخلص .4

حسین علي جواد أ.م.د. .5

في دار الكتب والوثائقرقم الإیداع

2009لسنة 1923ببغداد

2010

1

................... رقم ......................الموضوع .....................

الصفحة جوانب من التعليم الالكتروني

3... ..................................................مستخلص ................... 5..................................المقدمة ......................................... الفصل الأول

مفهوم التعليم الالكتروني ...........................................................8

التعليم ضبط الجودة في 12....................الالكتروني............................

ضوابط ومعايير الجودة في التعليم الالكتروني .....................................15

الفصل الثاني 19.........................................ايجابيات وسلبيات التعليم الالكتروني ....

20...........................ت التعليم الالكتروني ...........................ايجابياسلبيات التعليم الالكتروني ........................................................30

الفصل الثالثتطبيقات التعليم الالكتروني

33................................................بالعراق........................................الخاتمة...................................

37 38.....................الالكتروني........................... ممقترحات لتطوير التعلي

مستخلص باللغة الانكليزية .......................................................39

2

43....................................................................... المصادر

................... رقم ......................الموضوع ..................... الصفحة

الدراسات العليا عن بعد:رؤيا مستقبلية للتعليــم الافتـراضي في جامعة بغداد 45................ ..........................................تخلص ............مس

المقدمة ..........................................................................46

الفصل الأولالتعليم الافتراضي

................................................................49 ...........................................تعريف مصطلحات الجامعة الافتراضية

49 متطلبات التعليم

59...............................الافتراضي.........................مزايا التعليم الافتراضي ...........................................................63

الصعوبات التي يواجهها الطالب قبل وخلال اختياره التعليم 65..............الافتراضي

الفصل الثاني

3

الانظمة في الدراسات 67..................................العليا.....................

70.........................النماذج المعدة في الدراسات العليا لبعض الجامعات......التعلم عن بعد في الخليج والوطن

75...............................العربي........... الفصل الثالث

التخطيط الاستراتيجي الاقتصادي للدراسات 80..................................العليا

جامعة بغداد والتعليم 82...........................الافتراضي.......................

المواصفات المقترحة لبناء موقع للجامعة 89...............................الافتراضية

93......................................................مستخلص باللغة الانكليزية 94........................................................................المصادر

المستخلصشهد العصر الحالي تقدما بارزا في وسائل الاتصال والمواصـلات

وقد شملت جوانب الحياة كافة ونال مجال التعليم نصيبه مـن مخرجـات هذه الثورة، وقد استثمر التعليم هذا التقدم بطريقة متوازنه فـي وسـائله،

4

تعليم الالكترونـي او فظهرت الاستفادة منها في المدارس والجامعات، والالتعليم عن بعد يشار به الى تلك العملية التي يكون فيها الطالب مفصـولا او بعيدا بمسافة جغرافية يتم تجاوزها بأستخدام وسائل الاتصال الحديثـة وهو نظام تعليمي غير تقليدي يمكن الـدارس مـن التحصـيل العلمـي

كافة دون التواجد المباشر بموقع والاستفادة من العملية التعليمية بجوانبها الدراسة ويمكن المحاضرين من ايصال معلوماته ومناقشته للمتلقـين دون الانتقال اليهم كما انه يسمح بأختيار برنامجه التعليمي بما يتفق مع ظروف عمله والتدريب المناسب والمتاح لديه دون الحاجة الى التخلي عن العمـل

ة، ويمكن اعتبار التعليم الالكتروني من اهم (او او الارتباطات الاجتماعي الاهم) وسائل التعليم عن بعد لكن ليس الوسيلة الوحيدة.

ان محور نجاح التعليم الالكتروني يتوقف علـى تطـوير وانتقـاء التعليم الالكتروني المناسب، حيث تلبيـة متطلبـات التعلـيم كالتحـديث

عاة المعايير والضوابط في نظام التعليم المتواصل لمواكبة التطورات ومراالمختار ليكفل مستوى وتطوير المتعلم ويحقق الغايات التعليمية والتربوية، اذ ان تقنية المعلومات ليست هدفا او غاية بحد ذاتهـا بـل هـي وسـيلة لتوصيل المعرفة وتحقيق الاغراض المعروفة من التعليم والتربية ومنهـا

لمواجهة متطلبات الحياة العلمية بكل اوجهها والتـي جعل المتعلم مستعدا اصبحت تعتمد بشكل او بأخر على تقنية المعلومات وطبيعتهـا المتغيـرة

بسرعة. وهناك مجموعة من الايجابيات التي يمتاز بها التعلـيم الالكترونـي

منها، زيادة امكانية الاتصال فيما بينهم وبين الطلبة والمدرسة من خـلال هولة الاتصال بين هذه الاطراف، ويسهم في تقـارب وجهـات النظـر س

5

المختلفة عن طريق مجالس النقاش، ومكن التعلـيم الالكترونـي سـهولة الاتصال بالمعلم والوصول اليه في اسرع وقت، وتسمح بتحـوير طريقـة التدريس بما يسهم في إيصال المادة العلمية للطالـب بصـورة صـحيحة

طريقة التدريسية وفقا لمـا يناسـب الطلبـة فضـلاعن وسليمة وتحوير الالايجابيات هناك جملة سلبيات للتعليم الالكتروني منها، انـه يفقـد بريقـه ويعيق انتشاره اذا لم تتوفر معايير معتمدة في التعليم الالكتروني، يعـاني من عدم الوضوح في الانظمة والطرق والأساليب التي يتم فيهـا التعلـيم

ح، صعوبة التأكد من ان الطالـب اكتسـب مهـارة اسـتخدام بشكل واض الحاسوب الالي وصعوبة تطبيق بعض المواد.

وخرج البحث بمقترحات منها:

التوعية الاعلامية بالتعليم الالكتروني بشتى صوره ونشر الثقافـة الحاسوبية في المجتمع.

اقامة الندوات والمحاضرات لتبصـير رجـال التعلـيم بـالتعليم لكتروني وبيان اهدافه ومزاياه.الا

.تدريب المعلمين وحثهم على الاستفادة من التقنيات الحديثة .العمل على امكانية التواصل بين مختلف فئات القطاع التعليمي

المقدمةشهد عصرنا الحالي تقدما علميا ومعرفيا واسعا وهذا بدوره يعـود

والاتصالية الهائلة التـي شـملت جوانـب الى الثورة المعلوماتية والتقنية

6

الحياة كافة ونال مجال التـــعليم نصيبه من مخرجات هذه الثــورة، وقد استثمر التعليم هذا التقدم بطريقة متوازنـة فـي وسـائله، فظهـرت الاستفادة من هذه التقنيات داخل حجـرة الصـف فـي المـدارس وفـي

سيس تعليم متكامل معتمدا على الجامعات، إلا أن الأمر الأكثر إثارة هو تأهذه التقنيات وهو التعليم الالكتروني، فأستخدم الحاسوب في مجال التربية والتعليم وأخذ يتزايد استخدامه يوما بعد يوم، وأخذ أشـكالا عـدة فمـن الحاسوب في التعليم إلى استخدام الانترنت في التعليم وأخيرا ظهر مفهوم

عليم عن بعد والتعليم الذاتي والذي يعتمد على تقنية التعليم الالكتروني والتتقديم المحتوى التعليمي للمتعلم بطريقة جيدة وفعالة، وامتاز هذا النوع من التعليم بجملة من الفوائد منها اختصار الوقت والجهد فضلا عن أمكانيـة تحسين المستوى العام للتحصيل الدراسي ومساعدة المعلم والطالـب فـي

بيئة تعليمية جذابة لا تعتمد على الزمان والمكان.توفير وعلى الرغم من تلك الأهمية لهذا النوع مـن التعلـيم والنتـائج

الأولية التي أثبتت نجاح ذلك إلا أن الاستخدام مازال في بداياتـه حيـث يواجه هذا التعليم بعض العقبات والتحديات سواء كانت تقنية تتمثل بعـدم

ار موحد لصياغة المحتـوى التعليمـي، وفنيـة تتمثـل فـي اعتماد معي الخصوصية والقدرة على الاختراق.

هدف الدراسة

7

تهدف الدراسة الى تحديد مفهوم التعليم الالكتروني وإمكانية تطبيقه ومدى نجاحه إذا ما طبق لكونه نظام تعليمي جديد يعتمد على التقنية

لى عدة دراسات تتناول الموضوع من الحديثة والمتطورة، فهو بحاجه ااجل تغطية جميع جوانبه، ومن اجل ضمان نجاحه يمارس المجتمع الذي يطبق فيه دورا من ناحية تقدمه علميا ومواكبته للثورة المعلوماتية

والاتصالية.

هيكلية الدراسة بعنوان مفهوم الفصل الأولتضمنت الدراسة مقدمة و ثلاث فصول، م الالكتروني، طرح فيه مفهوم التعليم الالكتروني وضبط الجودة في التعلي

. التعليم الالكتروني والكيفية التي يتم بها ضبط معايير الجودة في التعليمبعنوان ايجابيات وسلبيات التعليم الالكتروني ، ومن الفصل الثاني

لتربوية والتعليمية خلاله نحاول الوقوف على ايجابيات التعليم الالكتروني اتطور العملية التعليمية وينعكس تطور البيئة التعليمية في والتي تسهم في

البلد المطبق فيه نظام التعليم الالكتروني على مدى نجاحه. ولا يقتصر الامر على ايجابيات فقط بل ان هناك مجموعة سلبيات للتعليم الالكتروني

لافيها اثناء التطبيق في المستقبل .والتي بالامكان التقليل من حدتها وتبعنوان تطبيقات التعليم الالكتروني في العراق ، تم الفصل الثالثاما

فيه عرض مجموعة نماذج وخطوات تطبيق هذا النمط التعليمي في العراق وإسهامه في تطوير المجتمع .

وصولا الى الخاتمة التي تضمنت مجموعة من الاستنتاجات . شكالية:الإ

8

نحاول من خلال البحث طرح مفهوم التعليم الالكتروني ومفهومه وتمييزه عن غيره من أساليب التعليم لإزالة اللبس والغموض، ومدى

إمكانية تطبيقه.

الفرضية: التعليم شيء مهم وضروري ويتوقف تطور المجتمعات وتقدمها على

ل مهم يخدم جميع هياكل المجتمع نظامها التعليمي ودرجة تقدمه لانه مفصوالولة، ولابد من ان يرتقي التعليم الى مستوى التطور التقني والتكنولوجي الذي وصل له العالم والتي انعكست نتائه على جميع مناحي الحياة، ومن البديهي ان يكون التعليم جزءا منها، فعلى الدول ان تهتم

يب التعليم الحديثة لكن بخطوات بنظامه التعليمي ومناهجها واتباع اسالمدروسة ومخطط لها لكي يضمن نجاح التجارب، وان يكون تطبيق اساليب التعليم الحديثة بما يلائم طبيعة المجتمع ومستوى تقده ولا يتم النقل الحرفي لاساليب تعليم متقدمه لا تلائم واقع التعليم في بلد ما مما يؤدي

المهم تقديم دراسات حول اساليب التعليم الى تعثر التجربة وفشلها، فمن الحديثة والتي يعتبر التعليم الالكتروني من ضمنها، بأعتبارها وسيلة للتعليم عن بعد بالامكان ان يستفاد منه اشخاص يواجهون صعوبات في الالتحاق بالمسيرة العلمية او تتيح امكانية التواصل مع الجامعات العالمية

يه في مواضيع متعددة، فمثلا يتم تقديم محاضرة والتطور الذي وصلت المن جامعة عالمية ما الى جامعة داخل القطر عبر الانترنت، وبذلك تصل

المعلومة المتطورة بسهولة.

9

فسعى البحث الى مناقشة هذا الموضوع لكن ليس بشكل تفصيلي لانه يحتاج الى دراسات عديدة ومن مختلف التخصصات حتى يضمن

من جوانب المتعددة للحصول على نتائج افضل ومعرفة مدى تغطيته امكانية التطبيق.

مفهوم التعليم الالكتروني:التعليم الالكتروني هو تقديم البرامج التدريبية التعليمية عبر وسائط

الكترونية متنوعة تشمل الأقراص وشبكة الانترنـت المتـزامن أو غيـر ماد مبدأ التعلم الذاتي أو التعلم بمساعدة المدرس. ويستخدم المتزامن وباعت

مصطلح التعليم الالكتروني بدلا من مصطلح التعليم الافتراضـي، وذلـك لان هذا النوع من التعليم شبيه بالتعليم التقليدي إلا انه يعتمد على الوسائط

ذلـك الالكترونية، فالتعليم أذن حقيقيا وليس افتراضيا كمـا يـدل علـى .)1(مصطلح التعليم الافتراضي

والتعليم الالكتروني المباشر يعنى به أسـلوب وتقنيـات التعلـيم المعتمدة على الانترنت لتوصيل وتبادل الدروس والموضوعات والأبحاث بين المتعلم والمدرس، والتعليم الالكتروني مفهوم تدخل فيه الكثيـر مـن

CDينيات اعتماد الأقراص المدمجة التقنيات والأساليب فقد شهد عقد الثمانلكن عيبها كان واضحا وهو افتقارها لميزة التفاعل بين المادة والمـدرس والمتعلم أو المتلقي .ثم جاء انتشار الانترنـت مبـررا لاعتمـاد التعلـيم

ينظر : د. إبراهيم بن عبد االله المحيسن ، التعليم الالكتروني ترف أم ضـرورة ، ورقـة عمـل . 1

ـ22مقدمة لندوة مدرسة المسـتقبل جامعـة الملـك سـعود ،المنعقـدة فـي ، 23/10/2002ـ هـ)،جامعة عبدالعزيز،المدينة المنورة .18/8/1423ـ17(

10

الالكتروني المباشر عبر الانترنت، وذلك لمحاكاة فعالية أسـاليب التعلـيم لمسات الإنسانية وذلك عبر التفاعل المباشـر بـين الواقعية، وتأتي هنا ال

أطراف العملية التربوية والتعليمية، وهذا هو الفرق بين التعليم الالكتروني ، والتعليم الالكتروني بـدوره يعـد )2(ومجرد الاتصال بالبريد الالكتروني

نوع من انواع التعليم عن بعد.لتي يكون فيها الطالـب والتعليم عن بعد يشار به إلى تلك العملية ا

مفصولا أو بعيدا عن الأستاذ والتعليم الالكتروني يكاد يكون سهلا ممتنعا، فعلى الرغم من توفر الأدوات الخاصة به، إلا أن أصعب مـا فيـه هـو البداية والانطلاقة، وكلما كانت البداية واضـحة المعـالم ثابتـة بمسـافة

تخدام أساليب الاتصال الحديثة وهو جغرافية يتم عادة سدها وتجاوزها بأسنظام تعليمي غير تقليدي يمكن الدارس من التحصيل العلمـي والاسـتفادة من العملية التعليمية بجوانبها كافة دون التواجد المباشر بموقـع الدراسـة ويمكن المعلم من إيصال معلوماته ومناقشته للمتلقين دون الانتقـال إلـيهم

برنامجه التعليمي بما يتفـق مـع ظـروف عملـه كما انه يسمح باختيار والتدريب المناسب والمتاح لديه للتعليم دون الحاجة إلى التخلي عن العمل

.)3(أو الارتباطات الاجتماعية

. ينظر : عبد االله بن عبد العزيز الموسى ، التعليم الالكتروني ، مفهومه.. خصائصـه.. فوائـده.. 2

عوائقه ، ورقة عمل مقدمة إلى ندوة المستقبل مصدر سبق ذكره، وينظر، ماهو التعليم الالكتروني ، الكاتب غير معروف من الموقع :

elearningr.edu.sa./ ?page=WhatiseLearning " http:// www. . 19/6/2007أخر زيارة للموقع

. ينظر: د. إبراهيم بن عبد االله المحيسن ، التعليم الالكتروني ترف أم ضـرورة ، مصـدر سـبق 3 ذكره، و ما هو التعليم الالكتروني، مصدر سبق ذكره .

11

وبذلك يمكننا القول أن التعليم الالكتروني هو من أهم (أو الأهـم) لهائـل فـي وسائل التعليم عن بعد لكن ليس الوسيلة الوحيدة . والتطور ا

تقنية المعلومات يجعل التعليم عن بعد في المستقبل يعتمد اعتمـادا كـاملا على تقنيات التعليم وكيفية الاستفادة منها، ولا يستلزم هذا النوع من التعليم وجود مباني وصفوف دراسية بل انه يلغي جميع المكونات المادية للتعليم،

ذلـك النـوع مـن التعلـيم ولكي نوضح الصورة الحقيقة له نرى انـه الافتراضي بوسائله، الواقعي بنتائجه، ويرتبط هـذا النـوع مـن التعلـيم بالوسائل الالكترونية وشبكات المعلومات والاتصالات واشـهرها شـبكة المعلومات الدولية (انترنـت) التـي أصـبحت وسـيطا فـاعلا للتعلـيم

. )4(الالكترونييتوقف على تطـوير وانتقـاء أن محور نجاح التعليم الالكتروني

نظام التعليم الالكتروني المناسب حيث يلبي متطلبات التعلـيم كالتحـديث المتواصل لمواكبة التطورات ومراعاة المعايير والضوابط في نظام التعليم المختار ليكفل مستوى وتطوير المتعلم ويحقق الغايات التعليمية والتربويـة

دفا أو غاية بحد ذاتهـا بـل هـي وسـيلة إذ أن تقنية المعلومات ليست هلتوصيل المعرفة وتحقيق الأغراض المعروفة من التعليم والتربية ومنهـا جعل المتعلم مستعدا لمواجهة متطلبات الحياة العملية بكل أوجهها والتـي أصبحت تعتمد بشكل أو بأخر على تقنية المعلومات وطبيعتهـا المتغيـرة

بسرعة.

فاء بنت فهد المبيريك ، تطوير طريقة المحاضرة في التعليم الجامعي بأستخدام التعلـيم . ينظر : هي4الالكترونـي مــع نمــوذج مقتــرح ، مقدمــة إلــى نــدوة مدرســة المســتقبل ، المنعقــدة فــي

هـ)،جامعة عبد العزيز،المدينة المنورة. 18/8/1423ـ17،( 23/10/2002ـ22

12

وني يكاد يكون سهلا ممتنعا، فعلـى الـرغم مـن والتعليم الالكترتوفر الأدوات الخاصة به ، إلا أن أصعب ما فيه هو البداية والانطلاقـة ، وكلما كانت البداية واضحة المعالم ثابتة الخطى، كان النجاح هو الحليـف الوحيد للمشروع ، أما إذا تعثرت الخطوة الأولى فإن تصـحيح الوضـع

ار الصحيح تكون صعبة ومتعبة وقد تستهلك الكثير مـن والعودة إلى المسالوقت والجهد. وهناك مجموعة من الخطوات تساعد على البدء بطريقـة

: )5(منطقية متقنة في تطبيق نظام التعليم الالكتروني: تتمثل في البحث عن استشاري يجمـع مـابين الخطوة الأولى

ا هو معلوم أن التعليم الالكتروني الخبرتين التربوية التعليمية والتقنية ، فكمنظام تطوره وتديره وتشرف عليه جهتين رئيستين هما الجهـة التربويـة التعليمية والجهة التقنية ، ومن ثم فلا غنى لاحدهما عن الأخرى لتطبيـق

هذا النظام في أي مؤسسة تعليمية .وضع خطة واضحة المعلـم مـع الاستشـاري :الخطوة الثانية

لى تعريف المشروع وأهدافه ووسائل تطبيقه ومراحل التطبيـق تحتوي عمراعيا فيه كل المؤثرات الداخلية والخارجية ، لتلافي الوقوع في الأخطاء

والحصول على نتائج مرضية.البدء بنشر الوعي لدى منتسبي المؤسسة بماهية :الخطوة الثالثة

ادمة مـن تطـور النظـام القالتعليم الالكتروني وأهميته بالنسبة للمرحلة ، ويبدأ وفق في تسهيل أعمالهم وتحسين أدائهم ، وكيف أنه سيسهمالتعليمي

الخطة الموضوعة بتجهيز البنية التحتية وتـوفير الأجهـزة والبرمجيـات

،الكاتب غير معروف لتعليم الالكتروني في مؤسستك التعليمية . ينظر : كيف تبدأ اذا اردت تطبيق ا 5 solutionsne/net./-http://www.elearning ، من الموقع

html/start_ elearning.htm " 2007/ 20/6اخر زيارة للموقع .

13

، ولا بأس بأن يتجـزأ التجهيـز إلـى الأدوات اللازمة لتنفيذ كل مرحلةو طبيق الخطة.مراحل أيضا وفق مقتضيات كل مرحلة من مراحل ت

: التأكد من أمكانيـة منتسـبي المؤسسـة علـى الخطوة الرابعةاستخدام الحاسوب وإجادة إستخدام التطبيقات التي سيحتاجونها في نظامهم

التعليمي الجديد .: يتم البدء بتطبيق البرنامج بشـكل محـدود، الخطوة الخامسة

التأكد من سلامة للتأكد من نجاح الخطوات السابقة ، وهذه الخطوة تضمن مراحل التنفيذ من اجل تنفيذ التجربة على نطاق أوسع .

: يقوم مستشاري المؤسسة بـأجراء دراسـات الخطوة السادسةتقويمية وفق مدة زمنية محددة ، وهذه الدراسات تساعد كثيرا فـي ثبـات

المشروع دون أخفاقات.يـد فـي : التواصل الدائم لمعرفة كل ما هـو جد الخطوة السابعة

مجال التعليم، فالتعليم الالكتروني ليس له حدود طالمـا ارتـبط مصـيره بالتطور التقني.

ضبط الجودة في التعليم الالكتروني:من البديهي أن نجاح أي نظام تعليمي وتدريبي يعتمد بشكل كبيـر

على التزامه بمعايير جوده متفق عليهـا عالميـا، وفـي مجـال التعلـيم ي فأن هذا الأمر يأخذ أهمية خاصة لتباعد المتعلم عـن المعلـم الالكترون

(التدريسي) ولعرض ما يهم المستخدم العربي سنبدأ بمعايير الجودة فـي هذا المجال. فالنوعية في مجال التعليم تشكل مطلبا أساسيا لإصلاح النظام التعليمي بحيث يمكن الطلبة مـن امـتلاك المعرفـة للنهـوض بـالواقع

ماعي الذي يعيشون فيه، وقد تطور مفهوم الجودة في التعلـيم مـن الاجت

14

) Competences) إلى امتلاك الكفايـات ( Efficiencyامتلاك الكفاية (ــتلاك ــى امــــــــــــــ إلــــــــــــــ

ـــــــــــــــــــــــــــــــــالنوعي Knowledgeإلى امتلاك المعرفة المعلوماتيـة ( Quality)(ة ــــ

Economy and Information Technology ()6( :)7(النوعية في التعليم يتطلب ثلاثة شروط أساسية وهي ضمان النمو الحقيقي في شخصية وسلوك المتعلم . .1 المواءمة مع احتياجات المجتمع في الظروف القائمة . .2 توفر الخصائص العلمية والمهنية للمؤسسة. .3

يتهـا ان هذه الشروط مهمة لضمان بلوغ عملية التعلـيم غا وهي ضمان التطور العلمي والمعرفي والتواصل، لكن كيـف يمكـن أن تؤمن هذه الشروط في نوعية التعليم، بخاصة التعليم عن بعـد والتعلـيم المفتوح، لأنه نظام لم يأخذ مكانته في المجتمع العربي الذي يعتمـد كليـا

التعليميـة على أنظمة التعليم التقليدية ولهذا فأنه يشكك من نتائج الـنظم وعلى رأسها التعليم عن بعد والتعليم المفتوح.

وحتى نعطي هذا النوع من التعلم والتعلـيم مكانتـه كأحـد الأنظمـةالتربوية الناجحة إذا ما طبقت في البلـدان العربيـة، فيجـب أن تتـوافر مجموعة من المتطلبات أو الشروط الأساسية لتوفير النوعية والكفاية فيـه

. توفير شروط أساسية في الطلبة الملتحقين بهذا )8(ومن أهمهاومراقبتها،

، التعليم الالكتروني ترف أم ضرورة، مصدر سبق ذكرهالمحيسن د. إبراهيم بن عبد االله ينظر: 6 الكاتب غير معروف ، مصدر سبق ذكره .، . ينظر ، ماهو التعليم الالكتروني 7 advantageينظر ، فوائد التعليم الالكتروني ،الكاتب غير معروف ،من الموقع :. 8 -solutionsne.net/html/learning-http://www.elearningا.tm

15

التعليم لضمان مدخلات تعليمية مناسبة من اجل ضمان نتائج ايجابيـة إذا ما تم تطبيق هذا النوع من التعليم.

تخطيط البرامج التعليمية بحيث تقوم بنيتها على أفضل أنواع الاتصـالات المرتبطـة معارف المعاصرة والمعلوماتيـة وتكنولوجيـا

بالاحتياجات المجتمعية . استخدام تكنولوجيـا الاتصـالات والمعلوماتيـة وأنـواع المعـارف

المعاصرة استخداما فعالا وليس استخداما شكليا لأنها تساعد المتعلم على امتلاك المعارف والمهارات والتقنيات والمنهجية التي تمكنه على الإنتاج.

ية التعليم في المادة التعليميـة والوسـائط التعليميـة توفير شروط نوعـ الـتعلم عـن بعـد والمعلم والبرمجيات كافة التي يحتج إليها النظامين

والتعليم الالكتروني. تنفيذ البرامج التعليمية المستخدمة في نظامي التعلم عن بعـد والتعلـيم

تعليمية وتحقيقهـا الالكتروني وفق مراقبة دقيقة تمكننا من تنفيذ البرامج الللأهداف ومراقبتها من حالات التدني أو الخروج عن أهـدافها التعليميـة

الحقيقية. تقويم لبرامج التعليمية في نظامين التعلم عن بعد والتعليم الالكترونـي

في ضوء المستجدات الثقافية والاجتماعية واستخلاص التغذيـة الراجعـة أولا بأول وبصورة مسـتمرة. أن من اجل إدخال الإصلاحات أو التطوير

إخضاع النظامين إلى التقويم المستمر من اجـل تشـخيص نقـاط القـوة والضعف لتعزيز الأولى ومعالجة الثانية بصورة شاملة وموضوعية .

.27/6/2007اخرزيارة للموقع

16

تطوير أداء أعضاء هيئة التدريس من اجل ضمان استمرار مـدخلات نوعية جيدة ومن ثم على نوعية المخرجات من الطلبة .

أن توافر هذه الشروط يخدم مجال التعليم الالكتروني ويهيـأ لـه شروط نجاحه وضمان الحصول على مردودات ايجابية فالتقويم والمراقبة للنظامين التعليميين من هيئة تدريسية ومادة علمية ومواكبـة التطـورات العلمية والمستجدات الثقافيـة والعلميـة ضـروري لتفـادي الأخطـاء

رجات السلبية.والمخ ضوابط ومعايير الجودة في التعليم الالكتروني:

أن تطبيق التعليم الالكتروني ضمن نطـاق المدرسـة والجامعـة بالضرورة يتطلب مجموعة ضوابط تقنية وأكاديمية ـ تهيئة تدريسيين ـ

لكفايـة نظـام التعلـيم وتصميم برامج تعليمية وتقويم ومراقبة مسـتمرة .الالكتروني

: تصميم المنظومة المتكاملة للتعلم عن بعد الضابط الأول تحكم القواعد العامة للتعليم الجامعي ممارسات التعلم عن بعد، فتقـوم .1

المؤسسة التي تنوي تقديم برامج دراسية عن التعلم مـن بعـد بتطـوير وإدارة هذه البرامج بما يتناسب مع الأسـس المتعـارف عليهـا للتعلـيم

الأخذ بنظر الاعتبار خصوصيات ومتطلبات هذا النمط غير الجامعي، مع التقليدي من التعليم.

تمثل البرامج والدرجات المطروحة عن طريق نظام التعلم عـن بعـد .2احد المكونات الاستراتيجية لتحقيق أهداف العملية التعليمية، كمـا يجـب

17

تصمم وتطور أنظمة التعلم من بعـد بحيـث تسـهم فـي تفعيـل هـذه . )9(راتيجيةالاست

يجب على المؤسسة التعليمية قبل الشروع في تقديم برامج التعلم مـن .3بعد أن تصميم وتجرب أنظمة التدريس والبرامج التعليمية التـي تنـوي تقديمها وتوفير متطلباتها كافة بغرض الحفاظ على المستوى المطلوب من

الجودة والالتزام.ارية في البلد التي تقـدم فيهـا تراعي المؤسسة التعليمية القوانين الس .4

برامج التعلم عن بعد .توفر المؤسسة الميزانية المطلوبة لبرامج التعلم عن بعد التـي تنـوي .5

تقديمها ولكامل المدة التي سيقضيها الطلاب .: المعايير الأكاديمية ومعايير الجودة في مراحل تصميم الضابط الثاني

ص المؤسسة التعليمية على أن تكـون البرامج واعتمادها ومراجعتها تحرالمعايير الأكاديمية للدرجات الممنوحة لبرامج التعلم عن بعد مكافئة للتـي

تمنحها بالطرق المعتادة وملتزمة بالضوابط والمعايير المعتمدة في البلد.تحرص المؤسســة على أن تتسم برامج التعلم عن بعد ومكوناتهـا .1

التعلم من جهة واستراتيجــيات التدريس بالتوافق الواضح مابين أهداف

ضبط الجودة في التعليم الالكتروني، الكاتب غيرمعروف، من الموقع: : ينظر. 9

elearningr.edu.sa /?page=QualityAssurance. http:// www. 2007/ 12/7اخرزيارة للموقع :

وينظر المحاكاة في التعليم الالكتروني، الكاتب غيرمعروف، من الموقع: elearningr.edu.sa /?page=Simulation . http:// www.

2007/ 4/7اخرزيارة للموقع :

18

من بعد ومحتوى المـادة العلمية وأنماط ومعايــير التقويم مـن جهـة أخرى.

تخضع برامج التعلم عن بعد المعتمدة والمطبقة في المؤسسة التعليمية .2دوري ومستمر وعلى لعمليات الفحص والمراجعة وإعادة الاعتماد بشكل

أن تظل المواد العلمية حديثـة وذات وجه الخصوص يجب الحرص على أهمية وان يتم تحسين المادة العلمية واستراتيجيات التدريس والتقويم بنـاء

على التغذية الراجعة. : ضبط الجودة والمعايير في إدارة برامج التعلم عن بعد الضابط الثالث

تقوم المؤسسة التعليمية بإدارة و تقـديم بـرامج الـتعلم عـن بعـد بالأسلوب الذي يحقق المعايير الأكاديمية للدرجة الممنوحة. يمثل الـتعلم عن بعد نشاطا يمارسه جميع المشاركين في النظام بحيث تستخدم نتاجات التقويم والمراجعة والتغذية الراجعة بشكل مستمر لتطويرمكونات التعلـيم

والتعلم كافة فضلاعن التقنيات المستخدمة . تطوير ودعم الطلاب : الضابط الرابع

تعطى المؤسسة اهتماما ملحوظا لتطوير ودعم التعلم الـذاتي وتمكـين .1المتعلمين من التحكم في نموهم التعليمي، وعلى المؤسسة أن تضع أهدافا

واقعية وطرقا عملية لتحقيقها وتحدد وسائل للتحقق من بلوغ الأهداف.ة للطلاب الدارسين عـن .توفير المؤسسة المعلومات الكاملة والواضح 2

بعد في المجالات الاتية ، طبيعة برنامج التعليم الالكترونـي ومتطلباتـه، كـاديمي وتجميـع التقـدم الأ ،العلاقة بين التحصيل والإنجاز والتقيـيم

، خصائص التعليم من بعد وكيفية التفاعل معـه، كمـا الساعات المعتمدة

19

لطلاب على اتخـاذ قـرارات يجب أن تقدم هذه المعلومات بحيث تعين ا حول دراستهم ومسارهم الدراسي.

تتأكد المؤسسة من فعالية المعلومات المقدمة للطلاب وتقوم بتعـديلها .3 كلما اقتضى الأمر ذلك .

.تحدد المؤسسة الوسائل المناسبة لتواصل الطلاب وتقديم أعمالهم بمـا 4 يتلاءم مع الطلاب الدراسيين عن بعد .

يم الطلاب و: تق ســلخامالضابط ا تبين المؤسسة ما يثبت أن طرق التقويم الختامي المسـتخدمة لبـرامج .1

التعلم عن بعد مناسبة لنمط الدراسة والظروف المرتبطـة بهـذا الـنمط ولطبيعة التقويم المطلوب كما تثبـت المؤسسـة أن إجـراءات التقـويم

مـنظم، وان والتصحيح وإعلان الدراجات تجري وفق برنامج موثـوق و هذه إلاجراءات تلتزم بالمعايير الأكاديمية .

تثبت المؤسسة ما يبين أن التقويم الختامي للبرنامج ومكوناتـه يقـيس .2 بشكل مناسب أنجاز الطلاب للبرنامج الدراسي الموضوع .

يكون التقويم الختامي وتحديد النتائج النهائية للطلاب تحت الإشـراف .3 ة . المباشر للمؤسسة التعليمي

تستخدم المؤسسة لتقويم التكويني لأجزاء البرنامج التعليمي كجزء من .4 عملية تصميم برنامج التعلم عن بعد.

20

طرأت تغييرات وتطورات واسعة في مجالات الحياة كافة، وكذلك اجة لمهارات ومؤهلات جديدة فرضـت في مجال التعليم، ومن خلال الح

توجهات واختصاصات مستحدثة، ولتلبية تلك الحاجة، لذا فـأن المنـاهج التعليمية والدراسية خضعت لإعادة نظر لتواكـب المتطلبـات الحديثـة

21

، والتعلـيم )10(والتقنيات المتاحة، فظهر مصطلح المدرسـة الالكترونيـة ، وأخيـرا )11(م الالكترونـي المباشر الذي يعتمد على الانترنت والتعلـي

.)12(مصطلح الحكومة الالكترونيةواهم ماتلج به المؤسسات التعليمية فـي مجـال التعلـيم واسـتخدام

، لإعادة بناء تلك E – Learningالحاسوب اليوم هو التعليم الالكتروني د الجسور التي يفتقرها التعليم التقليدي أو التعليم عن بعد مستخدمة الموار

، وعليه ينبغي )13(البشرية من اجل الوصول إلى تعلم أفضل وأكثر فاعليةأن تتضح أمام كل من أراد الخوض فـي مجـال التعلـيم الالكترونـي

إيجابياته وسلبياته في العملية التعليمية.

اهيم بن عبد االله و د. خديجة بنـت حسـين ، المدرسـة الالكترونيـة (مدرسـة ينظر ،د. إبر. 10جامعـة ، 23/10/2002ـ22المستقبل) ورقة عمل مقدمة لندوة مدرسة المستقبل ، المنعقدة في

الملك عبد العزيز، المدينة المنورة.دار ،1بلية) ،طينظر ، د. الغريب زاهر و د.إقبال بهبهاني ،تكنولوجيا التعلـيم (نظـرة مسـتق . 11

).13ـ7، ص ( 1997الكتاب الحديث ، القاهرة ـ الكويت ،يقصد به الاستخدام التكاملي الفعال لجميع تقنيات المعلومات والاتصـالات لإرسـال المعلومـات . 12

الحكومية وانجاز المعاملات بين القطاعات الحكومية او المتعاملين معها سواء المواطنين أو قطـاع نشاط الحكومة الالكترونية سيؤثر ايجابيا في تطـوير أداء الأجهـزة الإداريـة والفنيـة الأعمال ، و

الحكومية والذي يعتبر تطورا جوهريا لما فيه من تقليص للتكاليف الإدارية والمالية والجهد والزمن ذلـك . ناهيك عن كثرة المراجعين للدوائر الحكومية وطول فترات انتظارهم وازدحام الطرق وما إلى

ينظر ، يونس حرب ، الحكومة الالكترونية: الإطار العام (مفهومـه ونطاقهـا وللمزيد من التفاصيل وعناصرها)، ورقة عمل مقدمة لندوة قيام الحكومة الالكترونية في الأردن ، وانظر كذلك احمد حسن

8/2/2009للموقع بلح ، تعريف وأهداف الحكومة الالكترونية ، منتدى كنانة اونلاين ، أخر زيارة.

. ينظر ، عبد القادر بن عبد االله ، الانترنت في التعليم ـ مشروع المدرسة الالكترونيـة ، مـن 13 الموقع:

http:// www. Elearning center.co. uk./ eclipeslconfernces/ 19/6/2007أخر زيارة للموقع

22

ايجابيات التعليم الالكتروني

تصال فيما لعل أحدى ايجابيات التعليم الالكتروني، زيادة إمكانية الا بين المعلم وبين الطلبة والمدرسة من خلال سهولة الاتصال بـين هـذه الإطراف، كمجالس النقاش والبريد الالكتروني. ويرى الباحثون أن هـذه الأشياء تزيد دافع المشاركة والتفاعل لـدى الطلبـة مـع الموضـوعات

. )14(المتناولة فيما بينهمي في تقارب وجهات النظر المختلفـة، كذلك يسهم التعليم الالكترون

اذ تتيح مجالس النقاش فرص لتبادل وجهات النظـر فـي الموضـوعات المتبادلة بين الطلاب ،مما يزيد فرص الاستفادة من الآراء والمقترحـات ودمجها مع الآراء الخاصة بالطالب ، مما يساعد في تكوين أساس متـين

قوية من خلال ما يكتسـبه مـن عند المتعلم وتتكون عنده معرفة وأراء .)15(معارف ومهارات عن طريق غرف الحوار

ربما يشعر الطالب في غرف الدرس التقليدية بعدم المساواة بينـه وبين أقرانه. أما بسبب سوء تنظيم المقاعد، أو ضعف صـوت الطالـب نفسه، أو الخجل وغيرها من الأسباب. لكن أدوات الاتصال هذه تييح لكل

ب فرصة الإدلاء برأيه في أي وقت ودون حرج لان بأمكان الطالـب طالإرسال رأيه وصوته من خلال أدوات الاتصال المتاحة من بريد الكتروني ومجالس النقاش وغرف الحوار. وتكون أكثر فائدة لدى الطـلاب الـذين يشعرون بالخوف والقلق؛ لان هذا الأسلوب في التعليم يجعـل الطـلاب

موسى ، التعليم الالكتروني : مفهومه .. خصائصه..، مصدر ينظر : د. عبد االله بن عبد العزيز 14

15سبق ذكره.: ص .17. ينظر: المصدرالسابق :ص 15

23

ة اكبر بالتعبير عن أفكارهم. والبحث عن الحقائق أكثر مما يتمتعون بجرألو كان في غرف الدرس التقليدية. وأثبتت الدراسـات أن النقـاش علـى

.)16(الخط يساعد ويحث الطلاب على المواجهة بشكل اكبرأن التعليم الالكتروني مكن سهولة الاتصال بالمعلم والوصول إليـه

ج أوقات العمل الرسمية، إذ أصـبح بمقـدور في أسرع وقت، وحتى خارالطالب أن يرسل استفسارته وأسئلته للمعلم أكثر بدلا من أن يظل مقيـدا على مكتبه. وتكون أكثر فائدة للذين تتعارض ساعات عملهم مع الجدول

. وكذلك في أي وقت عند وجود سؤال أو استفسـار لا )17(الزمني للمعلم . يحتمل التأجيل أو التأخير

أن الطريقة المناسبة والكيفية في القـاء المـادة العلميـة للطالـب وإمكانية تحوير طريقة التدريس تسهم في ايصال المادة العلمية للطالـب بصورة صحيحة وسليمة، فمن الطلبة من تناسبه الطريقـة المباشـرة أي وجها لوجه ومنهم من تناسبه الطريقة المسـموعة والمقـروءة، وعليـه فالتعليم الالكتروني ومصادره تتيح أمكانية التطبيق بطرق مختلفة وعديدة

. وتسـمح بتحـوير الطريقـة )18(تسمح بالتغيير وفقا لما يناسب الطالـب التدريسية وفقا لما يناسب الطلبة.

أن التعليم الالكتروني يتيح للطالب التركيز على أفكاره مهمة فـي محاضرة أو الدرس، وكذلك يتيح للـذين يعـانون أثناء كتابته وتجميعه لل

صعوبة التركيز وتنظيم المهمات الاستفادة من المـادة مرتبـة ومنسـقة

ميشال د. عبد االله بن عبد العزيز ، مصدر سبق ذكره .. ينظر، موريس دوموفلان ، ت: :ينظر. 16 .156، ص 1982، منشورات عويدات ، بيروت ، 3ابي فاضل ، التعليم المبرمج ،ط

.266د. محمد محمود الحيلة ، مصدر سبق ذكره ، ص :ينظر . 17 ينظر : الانترنت في التعليم ( مشروع المدرسة الالكترونية ) ، مصدر سبق ذكره. 18

24

. وبذلك تكون أساليب )19(بصورة سهلة وجيدة وعناصر مهمة فيها محددة التعليم الالكتروني مختلفة وملائمة للجميع .

ة للطلاب الذين يتعلمون لقد قدم التعليم الالكتروني مساعدات اضافي بطريقة عملية فهؤلاء يقومون بالتعليم عن طريق التدريب، أو يعبروا عن افكارهم في جمل معينة. مما يعني انهم اعادوا تكرار المعلومـات التـي

يستعد الطلاب لامتحان معين فـي التعلـيم . كما يحدث حين )20(تعلموهاعلى توفر المادة العليمة والمنـاهج التقليدي . لقد ساعد التعليم الالكتروني

الدراسية طوال ايام الأسبوع، وطول ساعات اليوم، وهذه الخاصية تفيـد الاشخاص ذوي المزاج، أو الذين يرغبون التعليم في وقت معين.

لقد قدم التعليم الالكتروني مسـاعدات إضـافية للطـلاب الـذين عليم عن طريق التـدريب، أو يتعلمون بطريقة عملية فهؤلاء يقومون بالت

يعبروا عن افكارهم في جمل معينة . مما يعني إنهـم أعـادوا تكـرار . كما يحدث حين يستعد الطـلاب لامتحـان )21(المعلومات التي تعلموها

معين في التعليم التقليدي. لقد ساعد التعليم الالكتروني على توفر المـادة سبوع، وطـول سـاعات اليـوم، العليمة والمناهج الدراسية طوال ايام الا

وهذه الخصيصة تفيد الاشخاص ذوي المزاج ، أو الذين يرغبون التعلـيم في وقت معين.

. 17ينظر : التعليم الالكتروني : مفهومه خصائصه ، مصدر سبق ذكره ، ص . 19. و ينظـر 363)، مصدر سبق ذكـره ، ص ينظر : تكنولوجيا التعليم ( بين النظرية والتطبيق . 20

.6هـ). ص 17/8/1423،التعليم الالكتروني .. ترف ام ضرورة ، . و ينظـر 363ينظر : تكنولوجيا التعليم ( بين النظرية والتطبيق )، مصدر سبق ذكـره ، ص . 21

.6،التعليم الالكتروني .. ترف ام ضرورة ، مصدرسبق ذكره ،ص

25

وبعضـهم لان بعضهم يفضل التعلـيم صـباحا والاخرمسـاءا، يتحملون اعباء ومسؤوليات عائلية فتتيح هذه الخصيصة التعليم في الزمن

. )22(المناسب لهملكتروني للطالب حالة مـن الاسـتقرار بإمكانيـة يضمن التعليم الا

الحصول على المعلومات التي يريدها في الوقت المناسب ، فـلا يـرتبط بأوقات فتح وإغلاق المكتبات ، مما يؤدي بالطالب بالراحة وعدم إصابته

. )23(بالضجر والملل أن الطالب في التعليم التقليدي ، لابد أن يلتزم بجدول زمني محـدد

ومقيد في الحضور للدرس ويعد حاضرا وان جلس في الصـف صـامتا أما في التعليم الالكتروني فلم يعد ضروريا الالتـزام .دون مشاركة فعلية

ارتبطـوا بوظـائف وأعمـال بجدول زمني محدد وخاصة للكبار الذين .)24(وطبيعة عملهم لا تمكنهم من الحضور المباشر لصفوف الدراسة

لتقنية الحديثة وفـرت طـرق الاتصـال دون الحاجـة وبذلك لان ا لان التنسيق ليس بتلك الأهمية التـي ) 25(للحضور في مكان وزمان معين

تسبب الإزعاج لقد وفرت تقنية لتعليم الالكتروني طرق وأدوات للتقـويم الفوري والمباشر ،للمعلم وبذلك ساعدت هذه الطرق على بنـاء وتوزيـع

. )26(سريعة وسهلة التقويم وتصنيف المعلومات بصورة

. 362: ص ينظر : المصدر السابق. 22 17ينظر : التعليم الالكتروني : مفهومه خصائصه ، مصدر سبق ذكره ، ص . 23وينظـر: 362: تكنولوجيا التعليم ( بين النظرية والتطبيق ) مصدر سـبق ذكـره ، ص . ينظر 24

. 113تكنولوجيا التعليم ( نظرة مستقبلية ) ، مصدر سبق ذكره، ص . ينظر: تكنولوجيا التعليم ( نظرة مستقبلية) مصدر سبق ذكره 160ينظر: التعليم المبرمج : ص. 25

113:ص .16ينظر: التعليم الالكتروني : مفهومه خصائصه ، مصدر سبق ذكره ، ص . 26

26

البشر ،فمـا بالـك للمعلـم يعد عامل الزمن مهم جدا وفعالا لبني لذلك مكن التعلـيم والطالب ،فالاستفادة القصوى من الزمن شي مهم جدا،

الإلكتروني للطالب أمكانية الوصول الفـوري للمعلومـات فـي المكـان اب من البيت إلـى غـرف ومن ثم لا توجد حاجة للذه والزمان المحدد،

وهذا يؤدي إلى حفـظ الـزمن مـن الدرس أو المكتبة أو مكتب الأستاذ،وكذلك بالنسبة للمعلم با مكانـه الأحتفـاظ بزمنـه مـن .الهدر والضياع

الضياع ، لان بامكانه إرسال ما يحتاجه الطالـب عبـر خـط الأتصـال .)27(الفوريكانـت اذ باء الإدارية للمعلم،لقد خفف التعليم الالكتروني من الأع

تأخذ منه الأعباء الإدارية وقتا كبيرا فـي كـل محاضـرة مثـل تسـليم . فقدا صبح من السـهل إرسـال )28(الواجبات وتقويم الطلاب وغيرها

وتسليم كل هذه الأشياء عن طريق الأدوات الالكترونيـة مـع أمكانيـة معرفة تسلم الطالب لهذه المستندات والواجبات.

وفر التعليم الالكتروني أدوات تقـوم بتحليـل النتـائج والـدرجات والاختبارات وإمكانية وضع إحصائيات عنها، وإرسال ملفات وسـجلات

. )29(الطلاب إلى مسجل الكليةوبذلك قلل من حجم العمل في المدرسة . فضـلا عـن أن أعـداد

رس من استيعابهم جميعـا. المتعلمين في زيادة مستمرة ،ولا تستطيع المدا

6هـ) ،. ص 17/8/1423ينظر: التعليم الالكتروني .. ترف ام ضرورة ، . 27 .16ذكره ، ص ينظر: التعليم الالكتروني : مفهومه خصائصه ، مصدر سبق . 28 ينظر: الانترنت في التعليم ( مشروع المدرسة الالكترونية ) ، مصدر سبق ذكره. 29

27

. وبـذلك )30(إذ بدأت المدارس تئن من الإعداد المتراكمة من المتعلمـين ساعد التعليم الالكتروني في حل مثل هذه المشكلات .

يعد التعليم الالكتروني رافدا كبيرا للتعليم التقليدي ، إذ يمكن دمـج ، ومسـاعدا، ويمكـن هذا الأسلوب مع التدريس التقليدي فيكون داعما له

المعلم في هذه الحالة من أحالة الطلاب إلى بعض الأنشـطة والواجبـات . ونظـرا )31(المعتمدة على الوسائط المعتمدة على الوسـائط الالكترونيـة

لطبيعة بعض النساء، فان هذا النوع من التعليم يعد واعدا لتثقيف ربـات . وغيرهن ممن لم يحظن بفرصة في مستويات متقدمة مـن ) 32(البيوت

التعليم مما يسهم في رفع نسبة المتعلمين والقضاء على الأمية .وكذلك فالعائد التعليمي للتعليم الالكتروني على المعلم كبير من ذلك

سهولة تزويد المادة بما هو جديد وتنوع طـرق العـرض مـن رسـوم اضرة إلى طرق الكترونية أخرى قد تشد انتبـاه وغيرها.التحول في المح

الطلبة. وعلى المتعلمين يكون التقدم حسب القدرات الذاتية, وكذلك التدرج في التعليم بحيث ينتقل من مرحلة تمكن منهـا إلـى أخـرى. وإمكانيـة

المناقشة والتفاعل الكترونيا، والتغذية الراجعة الفورية. التعليم الالكتروني عن التدريس التقليـدي ويتميز التدريس بطريقة

بان الأول يساعد في حل المشكلات، وتنمية القدرة على التحليل والتقيـيم والإبداع والتواصل الداخلي. إذ يكون الحافز قويا.

.9ينظر: كيف يمكن الإفادة من التعليم الالكتروني ، مصدر سبق ذكره :ص. 30 7المدرسة الالكترونية (مدرسة المستقبل)مصدر سبق ذكره :ص ينظر:. 31

. 363النظريـة والتطبيـق ) ، مصـدر سـبق ذكـره ، ص تكنولوجيا التعليم ( بـين ينظر:. 32 .6ينظر:التعليم الالكتروني .. ترف أم ضرورة ، مصدر سبق ذكره"ص

28

وتعد دروس الشبكة ذو انخفاض بالكلفـة المناسـبة للطـلاب ق هذه البرامج فإنه بالإمكان والمعلمين وللمؤسسات التعليمية ، وعن طري

مكان المعلمين عدم طباعة تخفيض كلفة السفر وكلفة المراجع والكتب وبإأو الكتيبات أو المذكرات لتوزيعها على الطلاب كمـا أن الكلفـة المناهج

التشغيلية للمؤسسات ستنخفض أيضا نظـرا لانخفـاض كلفـة الصـيانة لا يحتـاجون إلـى حجـرات والتسهيلات المادية حيث إن طلاب الشبكة

الدراسة والازدحام في أماكن التجمعات إذا كانوا يمتلكون أجهزة حاسـب (وإن كانت الكلفة المبدئية لأجهزة الحاسـب موصلة بالشبكة في منازلهم

وتوصيلاتها ربما لا تتوافر لبعض الناس).

): Electronic Publishingالنشر الإلكتروني ( ر الإلكتروني حيث باستطاعة كـل شبكة آلية سهلة للنشحيث تتيح ال

من المعلمين والطلاب تأليف ونشر أعمالهم في كل أنحاء العـالم ممـا يمكن معه الاستفادة منها في النقاش والإقتداء بها ومراجعتها على الشبكة

. اكتساب خــبرات متعـددة(Multiple Expertise) إن دروس :

يمكنها الاستفادة من مزية المصادر المتاحة على التـعليم الإلكــترونيالشبكة والتي وفرها خبراء من مختلف مجالات المعرفة فمجتمع الاتصال الإلكتروني يضم خبراء خارجيين ومحاضرين وضيوف وهذا يوفر لاشك

ميزة تنوع الرؤى العلمية وينوع مصادر المعرفة والخبرة .

فات الجديدة، متاحا للدارسين أصبح الوصول إلى التطورات والاكتشا والباحثين بصفة فورية ودون عناء.

29

ــات التعلي م الإلكترونيــة بيئــات ــــــــــــإن بيئـــــــــــــــــــــــــــــــــــغي

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ (Non Discriminatory)ر مميزةـــــــــــــــــــ

قديم فرص الدخول المتساوي إلى عالم المعلومات لذا تعد وسيطا جيدا لت لكل المستخدمين بغض النظر عـن مـوقعهم الجغرافـي ، وأعمـارهم

وأعراقهم، وأنواعهم وأجناسهم ولغاتهم.

تعــد البيئــات التعليميــة الإلكــــترونية بيئــات ودودة)(Environmentally Friendly حيث إن تقديم الدروس من خلال الشبكة

فض الأعباء الجسدية والبيئية التي تترتـب علـى خـروج يساعد على خ الطلاب اليومي من منازلهم.

)33(فضل عن تلك الايجابيات فإن هناك ايجابيات تربوية أخرى منها

: التحرر من العوائق الجغرافية والزمنية : كسرت الشبكة حاجز الزمان

سجيل فـي والمكان وأصبح بإمكان الطلاب من مناطق زمنية متغايرة التمقررات وبرامج أكاديمية خارج جامعـاتهم الوطنيـة، دون أن يغـادروا أوطانهم فأتاحت الفرصة للتعاون الأكاديمي ، ولاستفادة الدول النامية من الخبرات العلمية للخبراء الأكاديميين في الدول المتقدمة سواء في مجـال

مدرسة المستقبل(دراسةفي المفاهيم النماذج)،المصدرسبق ذكره. 33

30

التخصصـات التعليم والإشراف المشترك أو في مجال تقديم برامج فـي النادرة دون الحاجة إلى السفر.

يتيح التعليم الإلكتروني لكل الطلاب فرصة الدخول إلى عالم المعامل والمختبرات وإجراء التجارب ، فحلت بذلك تلك المشكلة التي عانت منها

وهي مشكلة ارتفاع كلفة المعامل والمواد اللازمـة، التـي الدول الفقيرةض البصر عن إنشائها وتوفيرها مما، يحرم الطـلاب الدول تغ تجعل هذه

فرصة رؤية وإجراء مثل هذه التجارب المكلفة ومن ثم يصـبح التعلـيم نظريا تلقينيا لايصل إلى مرحلة الإدراك الحسي، فقدمت الإنترنت بـذلك خدمة كبيرة بتكلفة اشتراك بسيطة إلى تلك المؤسسـات المحرومـة،وعن

كية أصبح بإمكان الطالب مشـاهدة التفـاعلات طريق هذه النماذح المحاالنووية الخطرة، كما أصبح بالإمكان مساندة الطالب فـي عمليـة إدراك

وتخيل الإجراءات والعمليات النظرية بالغة التجريد.

ساعد التعليم الإلكتروني في متابعة وتقويم وتوجيه أداء الطلاب، الـذين ى مـواد مرجعيـة إلكترونيـة، أصبحوا يؤدون أعمالا تتضمن إحالات إل

ووصلات خاصة من إنشائهم ويستخدمون عناصر متعددة الوسـائط فـي هذه الواجبات مما يساعد في تلخـيص المعلومـات المتعلقـة بمهـارات الطلاب ، وتقدمهم واهتماماتهم وتطلعاتهم والاحتفـاظ بسـجل تراكمـي

الكم الكبيـر للواجبات المؤداة من قبل كل طالب، ومع تحرر المعلمين من من العمل ألورقي المنهك، فسوف تتوفر لديهم الطاقة والوقت الكافي لتلبية الاحتياجات الفردية المكتشفة للطالب، كما أمكن عن طريق تتبع أعمـال الطالب في المهات ذات الصلة التمييز بين الأخطاء العرضية وتلك التي

31

فهـم وإدراك المفـاهيم ظهرت دلالة إحصائية على إنها نتيجة للفشل في .الرئيسة وفي تجويد المهارات الدقيقة

وبجانب تلك الايجابيات للشبكة فإن الخصائص التـي تتميـز بهـا جعلتها قادرة على خدمة بعض الجوانب النفسية والإنسانية للتعليم ومـن

تلك المزايا: أتاحت الشبكة للطلبة ذوي الحاجات الخاصة فرصة الدراسة عـن

إعاقـات والتفاعل السوي مع رفقاء الدراسة، فالطلاب الذين لـديهم بعد يتطلبون إما معلما مـاهرا فـي اسـتخدام لغـة سمعية على سبيل المثال

الإشارة، أو أن يرافقهم مترجم داخل الفصل، وعندما يـتم حـوار عبـر مؤتمرات الفيديو (يتطلب هذا الأمر توفير أجهزة الحاسـب وبرمجياتـه

فإن الطلاب المعاقين إعاقة سمعية لن يتطلبوا أية مساندة سوى الخاصة)، توفير وسيلة الوصول الملائمة للحاسوب ليشعروا بعد ذلك أنهم جزء من الجلسة التعليمية يشاركون في فصل دراسي لطلاب سالمين مـن إعاقـة السمع، كما يشعرون بتقبل الرفاق وعدم تجاهلهم، على عكس ما يحـدث

تقليدية.في الفصول ال إن التعليم الالكتروني هو الخطوة الأولى لإعداد الطلاب الذين يعانون

نتيجة استحالة حصولهم على علاقـات من إعاقات حركية، والذين عزلواعمل عادية، ليكونوا قادرين على العمل عن بعد، فقد ظهرت حديثا فـي

مـن سوق العمل ميول جديدة نحو موضوع العمل عن بعد، وعلى الرغمإن هذا الاستخدام ينطوي على علاقات اجتماعية أقل مقارنة بتلـك التـي كان بالإمكان اكتسابها عند العمل في المواقع ذاتها، إلا إنـه ومقارنـة بالعزلة التي يعيشون فيها سيساعدهم على تجاوز مشكلتهم وسيسمح لهـم

32

كسـر بتطبيع اجتماعي وعلاقات اجتماعية واسعة، ويوفر لهم الفرصـة ل الحواجز النفسية لإعاقتهم.

سلبيات التعليم الالكتروني

أن التعليم الالكتروني كغيره من طرق التعلـيم الأخـرى فعلـى الرغم من إن المربين متحمسين للتعليم الالكتروني، فـان لهـذا التعلـيم سلبيات قد تعوق تنفيذه. أن التعليم الالكتروني قد يطفىء بريقـه ويعيـق

اره بسرعة،إذا لم تكن هناك معايير معتمدة في التعلـيم الالكترونـي انتش،فلو نظرنا إلى بعض المنـاهج والمقـدرات التعليميـة فـي الجامعـات اوالمدارس،لأوجد أنها بحاجة لإجراء تعديلات وتحديثات كثيـرة نتيجـة للتطورات المختلفة. فالجامعة قد تستثمر في شراء مواد تعليمية على شكل

و أقراص مدمجة، قد تجد أنها عاجزة عن تعديل أي شيء فيها مالم كتب أتكن هذه الكتب أو الأقراص قابلة لإعادة الكتابة وهو أمر معقد وان كـان

. )34(ممكناولكي يتم حماية استثمار الجهة التي تتبنى التعليم لابد أن تضع حل

ة أطلق أول معيار قابل للتخصيص والتعديل بسهولة. وفي الولايات المتحد . )35(واسمه سكورم XMLللتعليم الالكتروني المعتمد على لغة

مازال التعليم الالكتروني يعاني عدم وضوح فـي الأنظمـة والطـرق والأساليب التي يتم فيها التعليم بشكل واضح، كما أن عدم القطم في قضية

التعلـيم التمثيـل الحوافز التشجيعية لبيئة التعليم. إذ يفتقد هذا النوع مـن

. 18ينظر : التعليم الالكتروني : مفهومه خصائصه ، مصدر سبق ذكره ، ص . 34 4في التعليم ( مشروع المدرسة الالكترونية ) ، مصدر سبق ذكره ، صينظر : الانترنت . 35

33

. فوجود المتعلم أمام المعلم يجعله يتلقى عدة رسـائل )36(الضمني للمعرفةمن خلال تعابير الوجه ولغة الجسم والوصف والإشارة واستخدام الإيماء

، والتي لا يستطيع الحاسوب تمثيلها بالشكل الطبيعي . و الفنيـين أن بعض القرارات التقنية قد تؤخذ من قبـل التقنيـين أ

معتمدين على استخداماتهم وتجاربهم الشخصية ، وهذا غالبـا لا يؤخـذ بنظر الاعتبار مصلحة البيئة التعليمية وعندما يتعلق الموضوع بـالتعليم ، اذ لابد من وضع خطة وبرنامج معياري يؤثر بصـورة مباشـرة علـى

ن علـى . فمعظـم القـائميي )37(المعلم والطالب ( كيف يعلم وكيف يتعلم )التعليم الالكتروني هم مـن المتخصصـين فـي مجـال التقنيـة ، أمـا

المنهاج والتربية والتعليم فلـيس لهـم رأي فـي المتخصصين في مجال. أو على الأقل هم ليسوا صناع القرار في العمليـة )38(التعليم الالكتروني

التعليمية . أن حدوث هجمات على المواقع الرئيسة في الانترنت، أثـرت لى المعلمين والتربويين، ووضعت في أذهانهم العديد من الأسئلة حـول ع

تأثير ذلك علـى التعلـيم الالكترونـي مسـتقبلا، فـاختراق المحتـوى والامتحانات والنتائج. فعمليات الاختراق والسطو علـى المعلومـات أو التخريب بما في ذلك شبكات المؤسسات التعليمية. وكلما كانت المعلومات

كلما زاد اهتمام المخترقين لها، مما يستوجب اخذ التدابير اللازمـة مهمة، .)39(لحماية المعلومات

وقد ازداد اهتمام التقنيين بهذا الجانب لغرض حماية المعلومات.

363ينظر : تكنولوجيا التعليم ( بين النظرية والتطبيق) ، مصدر سبق ذكره ، ص . 36 .365ينظر : تكنولوجيا التعليم ( بين النظرية والتطبيق) ، مصدر سبق ذكره ، ص . 37 .365ظرية والتطبيق) ، مصدر سبق ذكره ، ص ينظر : تكنولوجيا التعليم ( بين الن. 38 .365ينظر : تكنولوجيا التعليم ( بين النظرية والتطبيق) ، مصدر سبق ذكره ، ص . 39

34

أن مقدرة الأشخاص أو المؤسسات على تحديد محـيط الاتصـال ل اتصالاتهم، وهـل والزمن بالنسبة للأشخاص، وهل هناك حاجة لاستقبا

هذه الاتصالات مفيدة، فهذا يشكل من صعوبة التعليم الالكتروني. كـذلك أن مدى استجابة الطلاب مع هذا النوع الجديد من التعليم وتفاعلهم معـه

. )40(متباينة، وقد يخلق في نفوسهم تساؤلات لمعرفة كل شيءالمادية للطالب قد قد يخلق لديهم نوعا من القلق. وكذلك في الحالة

لا تساعده على مثل هذا النوع من التعليم فوجـود الحاسـوب وانتشـاره . كلها أمور قد لا تسـاعد )41(وكلفته المادية وتغطية الانترنت وسرعتها

على قيام مثل هذا النوع. قد يشعر بعض المعلمين بالخوف مـن البطالـة ، فلا يتحمسـون ) 42(لهم التكنولوجية أو نزع الروح الإنسانية، وتقنيين عم

لمثل هذا النوع من التعليم .وكذلك فأن الموارد البشرية في حاجة مستمرة إلى تدريب علـى التقنية الحديثة والمعلوماتية في شبكة الانترنـت، وكـذلك فـان التعلـيم الالكتروني لا يشمل جميع مراحل التعلـيم الأولـى (الابتـدائي ) قـد لا

. )43(ميناسبها مثل هذا التعليوكذلك صعوبة التأكد من تمكـن الطالـب مـن مهـارة اسـتخدام

الحاسوب الآلي. وصعوبة تطبيق بعض المواد . فاللغة الإنكليزيـة علـى سبيل المثال تحتاج إلى ما يعرف باللغة الجسدية والعين المجردة .

. 7ينظر : التعليم الالكتروني ترف ام ضرورة ، مصدر سبق ذكره ، ص . 40 . 7ينظر :المصدر السابق ، ص . 41 . 163ره ، ص التعليم المبرمج ، مصدر سبق ذك :ينظر. 42 6ينظر : التعليم الالكتروني ترف ام ضرورة ، مصدر سبق ذكره ، ص . 43

35

وكذلك مشكلة حقوق الطبع .وصـعوبة اسـتفادة المتعلمـين مـن لتعليمية الأخرى.المصادر ا

قامت بعض البلدان بادخال التعليم الالكتروني في التعليم وباسـتخدام

ارب التي قامت بها بعـض هـذه الحاسوب وشبكة الانترنت ومن هذه التج :ـالدولكانت البدايـة 1993 بدات مشروع استخدام الانترنت في التعليم عام كندا:

عض المصادر التعليميـة علـى في احدى الجامعات حيث قامت بتجميع ب . الشبكةاعلن عن بداية مشروع ادخال شبكة الانترنت في 1996في مارس كوريا:

المدارس الابتدائية الكورية . وقد قسمت المشروع الى اربع مراحـل، فـي ي عشرين مدرسة ابتدائية، وتقسم المرحلة الاولى ومدتها سنة تتم التجربة ف

بقية المدة الى ثلاثة اعوام في كل مرحلة. وبذلك يتم تحقيق الهدف بتـوفير خدمة التعليم الالكتروني لكل مدرسة.

تبنت سنغافورة التعليم الالكتروني وربـط المـدارس بشـبكة سنغافورة: ـ دأ الانترنت وكان الهدف هو توافرالمصادر والمعلومـات للمـدارس. وب

36

وبعد ذلك توسـع المشـروع ليشـمل بست مدارس. 1993المشروع عام . )44(المدارس المتوسطة

ل الانترنت في المرحلـة عملت تجربة التعليم من خلا السويدوفي . اما في اوكرانيا فقد تم استخدام الحاسوب وشبكة الانترنـت فـي الثانوية

تم ربط مركز التعلـيم عمل المقررات التعليمية .وكذلك في المدارس الهندية المهني باحدى الكليات الاجتماعية في ولاية اوهـايوالامريكية مـن خـلال

الانترنت. اما في المنطقة العربية فقد تبنت عدد من الدول العربية تجربة التعلـيم

الالكتروني ومن اكثر هذه التجارب نضجا مدارس قرطبة والاندلس الاهلية عودية . وكذلك تجربة التعليم الالكتروني في بعـض في المملكة العربية الس

مدارس مصر و الاردن.اما في العراق فهناك بعض التجارب التي قامت بها جامعة بغداد

تجربة ادارة تقنيات ضمن تجربة التعليم الالكتروني ومن هذه التجارب ي تطوير التعليم بهدف توفير الامكانيات الفنية والعلمية اللازمة للشروع ف

تقنيات التعليم الإلكتروني, وللاستفادة من حيث انتهى اليه العلم والعالم في هذا المجال فقد تم ابرام اتفاقية للتعاون العلمي والتربوي والتقني بين جامعة بغداد والمؤسسة العالمية لتقنيات التعليم والتدريب الإلكتروني في كندا

)IESI ل هذه الاتفاقية قامت جامعة بغداد . ومن خلا2005) في اوائل عام

عبد القادر بن عبد االله ، الانترنت في التعليم ـ مشروع المدرسـة الالكترونيـة ، مـن ينظر: . 44

الموقع http:// www. Elearning center.co. uk./ eclipeslconfernces/

19/6/2007يارة للموقع أخر ز

37

تم تنفيذ عدة و Portal e-Learningبأنشاء بوابة الكترونية متخصصة :: )45(انشطة وفعاليات نذكر منها

، اقامة برنامج لتطوير القوى البشرية للقيادات العليا في جامعـة بغـدادة (لمدة اسبوعين) مباشرة مع كندا وعبر حيث تم تنفيذ ورشة عمل الكتروني

منظومات التواصل الالكتروني وبأشراف ومشاركة رئيس جامعـة بغـداد ومساعد رئيس الجامعة للشؤون العلمية وعدد من عمداء الكليات ورؤسـاء

الاقسام. (كلية الزراعة) مجمع الجادرية في بغداد، والثاني في مجمع ابو غريب

الاساتذة كل من موقعه من المشاركة في المحاضرة حيث تمكن فريقين من مع استاذ من جامعة تكنولوجيا التعليم في كندا وبحضور عميد كلية الزراعة

وعدد من طلبة الدراسات العليا. ة ورشة عمل متخصصة ــــــــــــــــــــاقام

Artificial Intelligence and fuzzyفي مجال الذكاء الاصطناعي logic ام اساتذة متخصصون من جامعات كندية بالقاء محاضرات لطلبـة حيث ق

الدراسات العليا في مجال الذكاء الاصطناعي . اقامة ورشة عمل مشتركة بين جامعة بغداد و جامعة كربلاء وجامعة

تكنولوجيا التعليم الالكتروني في كندا. (انسـان آلـي متقـدم) تم تدريس فصل دراسي متكامل لمادة دراسيةبة الدراسات العليا فـي كليـه هندسـة الخـوارزمي قسـم هندسـة لطل

. ينظر: د.علاء عبد محمد الموسوي و د. بهاء ابراهيم كاظم: التعليم الإلكتروني المدمج بأسخدام 45

2007( نموذج جامعة بغداد ), مركز التطويروالتعليم المستمر، B-learningتقنيات الجيل القادم . 15ــ 13: ص

38

الميكانرونكس مع جامعة كويلف في كندا من خلال منظومـة التواصـل الإلكتروني المباشر.

تم استضافة استاذ من جامعة من كوريا الجنوبية، حيث قـام بألقـاءمجموعة من المحاضرات بموضوع هندسة الاتصالات اللاسلكية و وفـق

ول زمني امتد لاربعة اسابيع وقد شارك في هذه المحاضرات مجموعة جدمن اساتذة كلية الهندسة في جامعـة بغـداد فضـلاعن مجموعـة مـن طلبةالدراسات العليا, حيث تضمنت هذه المحاضرات عـرض ومناقشـة

لاخر التقنيات في مجال الاتصالات اللاسلكية المتنقلة. رض انفلونزا الطيور شارك اقامة ورشة عمل متخصصة في مجال م

العراقية، ومن موقعين فيها متخصصون في جامعة بغداد ووزارة الصحة مختلفين وخبير متخصص من معهد اللقاحات الاسترالي.

المشاركة في المؤتمرات العالمية : وفي مجال استخدام تقنيات التواصل الإلكتروني لغرض التواصل

رات العالميـة. فقـد اسـتطاع عـدد مـن العلمي والثقافي مع المـؤتم المتخصصين العراقيين (ستة وعشرون ) من المشـاركة المباشـرة مـن ثلاثة مواقع في بغداد في آن واحد، في حضور مـؤتمر لصـحة المـرأة

. حيث تم التواصل المباشر مع 25/3/2006والذي عقد في لندن بتاريخ الابحـاث والدراسـات منظمي المؤتمر و الاستفادة المباشرة لعدد مـن

الطبية في مجال الاختصاص التي تم مناقشـتها بأسـتخدام الامكانيـات المرئية و الصوتية و التحاور الكتابي.

سلسلة المحاضرات العلمية الاختصاصات العلمية التي تـتم وكذلك التطوير والتعليم المستمر باستخدام أسلوب التواصل الصـوري في مركز

39

اضرة الخاصة بالتعليم الالكتروني والتي ألقيت مباشرة من والصوتي للمح) 91كندا على التدريسين المشاركين في دورة التأهيل التربـوي رقـم (

وباستعمال منظومات التعليم الالكتروني مباشرة عبر الانترنت . 2007

ـ وع مـن من خلال ماتم عرضه يعد التعليم الالكتروني ذلـك الن

على شبكة الحاسوب الآلي. وفيه تقوم المؤسسـة التعليميـة التعليم القائمبتصميم موقع خاص بها، ولمواد وبرامج النظام التعليمي. لكـي تصـل بالمتعلم إلى التمكن من ما يتعلمه، وتكون بيئة التعليم الالكتروني من معلم

، والبريـد يمتلك القدرة على التدريس واستخدام الحاسـوب والانترنـت الالكتروني، وكذلك توافر خصائص بالمتعلم الذي يمتلك مهـارة الـتعلم الذاتي، ومعرفة استخدام الحاسوب والانترنت والبريد الالكتروني. وبذلك يساعد التعليم الالكتروني المتعلم على إمكانية التعلم في إي مكان وزمان،

ـ ية المرتبطـة وتوسيع فرص القبول في الدراسة مـن ألامـاكن الدراس

40

بمحدودية أمكنتها. ويسهم في تدريب وتعليم العـاملين وتـأهيلهم بمـا لا يدفعهم إلى ترك أعمالهم وإيجاد البـدائل. ويتميـزا لتعلـيم الالكترونـي بإمكانية برمجة الصفحة الالكترونية وتنـوع وتعـدد الـدروس المقدمـة

أو خطـأ أو ،وكذلك الاختبارات بين اختيار من متعدد أو الإجابة بصـح الاختبار المقالي.

ولعل ابرز ما يواجه التعليم الالكتروني من انتقادات تركيزه الكبير على الجانب المعرفي،على حساب نمو مشاعر الفرد وطرق التعبير عـن انفعالاته. ويبقى التعليم الالكتروني قائما على مشاركة الفرد في نشـاطات

قبال على التعلم والرغبة في المتابعة بخلاف التعليم مما يخلق جوا من الإالطرق التسلطية في التعليم والتي تخلق جوا من النفور والابتعـاد عنـه. وكذلك يكسب المتعلم مهارة كيفية التعلم وفي الوقت نفسه وسيلة لتعويـد المتعلم على التعلم المستمر الذي يساعد المتعلم على تعلـيم نفسـه مـدى

ذي يمكنه من تثقيف نفسه واثراء المعلومات من حوله. كما الحياة. الامرالأن خصائص التعليم الالكتروني كمرونـة الوقـت وسـهولة الاسـتعمال

تتناسب والخصائص النفسية لدى المتعلمين الكبار.

مقترحات لتطوير التعليم الالكتروني التوعية الاعلامية بالتعليم الالكتروني بشتى صوره ونشر الثقافة

اسوبية في المجتمع .الح اقامة الندوات والمحاضرات لتبصير رجال التعليم بالتعليم

الالكتروني وبيان اهدافه ومزاياه . . تدريب المعلمين وحثهم على الاستفادة من التقنيات الحديثة

41

.تأهيل معلم المستقبل في الجامعات وكليات المعلمين دمج موضوع المعلوماتية في المناهج العلمية . . توفيرالاجهزة والبرامج التعليمية للمدارس ووسائل الاتصال .توفير الدعم الفني والمادي في سبيل النهوض بالتعليم الالكتروني . العمل على امكانية التواصل بين مختلف فئات القطاع التعليمي

AAssppeeccttss ooff EE--LLeeaarrnniinngg

DDrr.. ZZaaiinnaabb HHaaddii KKhhaallaaff AAssss.. TTeeaacchh..HHaajjeerr MMaahhmmoooodd AAllii

ABSTRACT

The current era witnessed significant progress in the means of communication and transportation have included all aspects of life and the education received its share of output this revolution, this education has

42

been invested in a balanced progress in the liquid, use Fezhrt Terminator in schools and universities, e-learning or distance education is referred to by those the process where the student Mvsol geographical distance away or be bypassed using modern means of communications non-traditional educational system can be students of educational attainment and take advantage of the educational process in all its aspects without direct presence and the location of the study Imkmahadharin delivery of information and discussion of the recipients without moving them, as it allows the selection the educational program consistent with the conditions of work and proper training and available for the friendly, without the need to abandon the work or social engagements, and can be e-education learning of the most important (or more important) the means of distance education but not the only way. The focus of the success of e-learning depends on the development and selection of e-learning course, where to meet continuing education requirements to keep pace with such developments and standards and

43

controls in the education system to ensure that the chosen level and the development of the learner and achieve educational goals, as the information technology is not a goal or an end in itself but a means to connect knowledge and purposes known teaching and education and to make the learner ready to meet the requirements of life science in all its incarnations, which have become dependent in one way or another on information technology and the rapidly changing nature. There is a positive advantage to them by e-learning, to increase the possibility of communication between them and students and the school by the ease of communication between the parties and contribute to the convergence of the different viewpoints through discussion board enabling the e-learning and ease of communication Mwalimu reached as soon as possible, The teaching method allows modulation including Ishmvi delivery of the scientific article called correctly and sound and altering the manner in accordance teaching students to fill suit. In addition to the pros, there is a set of the negative aspects of education-mail them, it loses its

44

radiance and impede its spread if there is not accredited standards in e-learning, suffers from lack of clarity in the regulations and ways and means in which education is clearly, the difficulty of ascertaining student's skill with the use of computer automation and the difficulty of the application some of the material. Research proposals and left them • outreach education in various forms and the electronic dissemination of computer culture in the community. • hold seminars and lectures to inform educators and education-mail statement objectives and advantages. • Training teachers and urged them to take advantage of modern technologies.

Work on the possibility of communication between the various categories Altaatahlmy sector.

45

. إبراهيم بن عبد االله المحيسن ، التعليم الالكتروني ترف أم ضرورة، ورقة عمل 1ــعود، م ــك س ــة المل ــتقبل جامع ــة المس ــدوة مدرس ــة لن ــي قدم المنعقدة ف

جامعة الملك عبد العزيز، المدينة هـ)، 18/8/1423ـ17،(23/10/2002ـ22 المنورة.

د. إبراهيم بن عبد االله و د. خديجة بنت حسين ، المدرسة الالكترونية (مدرسة .2عقـدة فــي المسـتقبل) ورقـة عمـل مقدمـة لنـدوة مدرسـة المسـتقبل ، المن

هـ)،جامعة الملك عبد العزيز، المدينة 18/8/1423ـ17،(23/10/2002ـ22 المنورة.

. احمد حسن بلح ، تعريف واهداف الحكومة الالكترونية ، منتدى كنانه اونلاين ، 3 . 8/2/2009اخر زيارة للموقع

46

، دار 1ط. د. الغريب زاهر ود.إقبال بهبهاني، تكنولوجيا التعليم (نظرة مستقبلية)، 4 . 1997الكتاب الحديث، القاهرة ـ الكويت ،

ضبط الجودة في التعليم الالكتروني، الكاتب غيرمعروف، من الموقع: . 5elearningr.edu.sa /?page=QualityAssurance. http:// www.

.2007/ 12/7اخرزيارة للموقع : المدرسة الالكترونيـة ، عبد القادر بن عبد االله ، الانترنت في التعليم ـ مشروع .6

/.http:// www. Elearning center.co. ukمـــن الموقـــع :eclipeslconfernces/

.عبد االله بن عبد العزيز الموسى ، التعليم الالكتروني ، مفهومه .. خصائصـه .. 7المنعقـدة فـي فوائده .. عوائقه ، ورقة عمل مقدمـة إلـى نـدوة المسـتقبل .

ة الملك عبد العزيز، المدينة المنورة.،جامع 23/10/2002ـ22علاء عبد محمد الموسوي ،و د. بهاء ابراهيم كاظم: التعليم الإلكتروني المدمج .8

(نمـوذج جامعـة بغـداد), مركـز B-learningبأسخدام تقنيات الجيل القادم . 2007التطويروالتعليم المستمر،

،من الموقع :.فوائد التعليم الالكتروني ،الكاتب غيرمعروف 9 http://www.elearning-solutionsne.net/html/learning- advantage .htm

.5/7/2007اخرزيارة للموقع ،الكاتب عليمية . كيف تبدأ اذا اردت تطبيق التعليم الالكتروني في مؤسستك الت10

:غيرمعروف ، من الموقع http://www.elearning-solutionsne/net / html/start_ elearning.htm

. 2007/ 20/6اخرزيارة للموقع .ماهو التعليم الالكتروني ، الكاتب غير معروف من الموقع:11

elearningr.edu.sa./ ?page=WhatiseLearning "http:// www. . 19/6/2007ارة للموقع أخر زي

47

المحاكاة في التعليم الالكتروني، الكاتب غير معروف، من الموقع: .12http://www.elearning.edu.sa/?page=Simulation

.2007/ 4/7اخرزيارة للموقع : ، منشورات 3. موريس دوموفلان ، ت :ميشال أبي فاضل، التعليم المبرمج، ط13

.1982عويدات ، بيروت ،.هيفاء بنت فهد المبيريك ، تطوير طريقة المحاضرة في التعليم الجامعي بأستخدام 14

المنعقدة في التعليم الالكتروني مع نموذج مقترح، مقدمة إلى ندوة مدرسة المستقبل. ،جامعة الملك عبد العزيز، المدينة المنورة. 23/10/2002ـ22لعام (مفهومه ونطاقها وعناصرها ا . يونس حرب ، الحكومة الالكترونية: الإطار15

، ورقة عمل مقدمة لندوة قيام الحكومة الالكترونية في الأردن.)

2010

45

المستخلصحث الى تحليل واقع الدراسات العليا في ضوء المعـايير يهدف الب

الاقتصادية ومستوى التعليم المصنف عالميا مستندا على احدث التطورات التكنولوجية والتعليمية، ضمن إطار تجارب جامعات وكليـات افتراضـية عربية وعالمية للحصول على شهادات الدراسات العليا للحصـول علـى

ل كلفة وأكثر فائدة للفـرد والمجتمـع وفـق متطلبـات الدرجة العلمية بأق العصر وضمن احتياجات سوق العمل.

ومن اجل استيعاب حركة التطور العالمية ودخول عصر التقانـة وزيادة فرص الابداع الشخصي اقتراح تأسيس جامعة افتراضية في بغداد

الجامعات تعتمد على مبدأ زيادة التكامل والتعاون بين الجامعات العراقية والعربية والجامعات الأجنبية في تقديم برامج الدراسات العليا حلا مناسـبا لاستثمار العقول العراقية المهاجرة وغير المهاجرة من خلال عملها فـي الجامعة المقترحة، وفتح الابواب الواسعة لدخول التعليم الإلكتروني إلـى

ة في تحسين بـرامج العراق وتوسيع دائرة التخصصات الجديدة والمساهم التدريب والتعليم المستمر وتوفير فرص العمل.

46

المقدمةيعد التعليم الافتراضي ذات اهميـة فـي اعـداد القـوى البشـرية

واستثمارها خاصة في الدول المتقدمة مثل الولايات المتحدة وبريطانيـا ـ ذه الـدول وكندا. وبعكس ما هو عليه في الدول النامية، لهذا اهتمـت ه

برصد ميزانيات عالية جدا لدعم التعليم العالي كميدان استثماري غيـر ان البلدان العربية بدات تعتمد على سياسة الجامعة الافتراضية فـي التعلـيم

.سات وخاصة في لبنان وسوريا وتونسالاولى والدرا ـ ا اما العراق بالنظر لطبيعة القوانين والانظمة التدريسية المعمـول به

حاليا في قبول الطلبة بالدراسات العليا جعلها بعيدة بعـض الشـيء فـي التفكير بالجامعات الافتراضية. وهنا تبـرز الحاجـة لانشـاء الجامعـة الافتراضية العراقية التي بامكانها تلبية طلبات المجتمع للحصـول علـى

فرصة دراسية في مكان آخر. كمؤسسة اكاديمية تهدف الى تأمين وياتي تاسيس الجامعة الافتراضية

حاجات المجتمع بجميع الاختصاصات والميداين كما تـؤمن كـل أنـواع الدعم والمساعدة للطلبة باشراف تجمع افتراضي شـبكي يضـم خيـرة

الخبراء والاساتدة الجامعية في العالم.ان التطور خاصة فيما يتعلق بالتخاطـب المباشـر وامكانيـة انشـاء

ووسائل متعـددة والتخاطـب اور افتراضية وادخال تقنياتمجموعات تحالصوت والصورة عن بعد ساهم في ظهور النمط الحديث التعليمي الـذي يعرف بالتعليم افتراضي اذا بداءت معظم الجامعات العريقة فـي امريكـا واوربات بتحليل مناهجها الى تعليم افتراضي مما عزز من مصداقية هذا

العالي. النوع من التعليم

47

مشكلة البحث:فرضت التطورات السريعة والمتلاحقة في تقنيات المعلومـات أعبـاء

ومسؤوليات كبيرة للتحول من مجتمعات صناعية إلى مجتمعات معرفيـة باستخدام التكنولوجيا المتطورة والتي تتطلب عقولا مبتكرة، ممـا عـزز

ة الماجسـتير الحاجة إلى برامج الدراسات العليا للحصول علـى شـهاد والدكتوراه في اغلب دول العالم الا ان المشكلة تتعلق بالوضع التعليمـي في العراق من حيث القوانين والانظمة والمناهج والمقاعد الدراسية التـي تعد عائقا اماما العديد من الراغبين للحصول على شهادات عليـا وهـذا

: يةيدفعنا الى تحديد النقاط التال ؟ي تحقيق النمو الاقتصادي للمجتمعالافتراضي يساعد فهل التعليم -ماهو العائد المتحقق للطالب الحاصل على شهادته عن هـذا الطريـق -

؟ار الفرص التي ستتاح له مستقبلاباعتب ما هي البرامج والمنهاج المعدة في التعليم الافتراضي؟ - هل التعليم الافتراضي بوابة للانتقال الى المعلوماتية؟ -

هدف البحث يهدف البحث التعرف على جملة من النقاط نوجزها بمايلي:

. التعرف على الجامعة الافتراضية واهميتها 1 . البرامج والمناهج المعدة للدراسات العليا 2 . هيكلية الجامعة الافتراضية 3. امكانيات استراتيجية واستثمارية واقتصادية متوفرة فـي الدراسـات 4

العليا

48

امكانية تطبيق مناهج الدراسات العليا الافتراضية في جامعات بغداد . 5 الاهمية:

ان نظام التعليم الافتراضي الاكثر حداثة ومرونـة فـي العـالم الحديث وهو يعني ان عمليتي التعليم والـتعلم الافتراضـي تتمـان بعـد

سـجيل الحصول على درجة جامعية واكاديمية او أي مؤهل من خلال التفي مقررات التعليم الافتراضي وذلك عن طريق بيئة تعليمية الكترونيـة متكاملة تعتمد على شبكة فائقة التطور تقـدم مجموعـة مـن الشـهادات الجامعية المعترف بها دوليا الا ان الفـرق بـين الجامعـة الافتراضـية

ـ ل والتقليدية هو ان الجامعة الافتراضية لاتحتاج الى صفوف دراسية داخجدران او تلقين مباشر بين الطالب والاستاذ او تجمع الطلبة فـي القاعـة الامتحانية او انتقال الطالب الى الجامعة للتسجيل انما يتم تجميـع الطلبـة في صفوف افتراضية يتم التواصل فيها عـن طريـق شـبكة الانترنـت والوسائل المتعددة المتوفرة في البيئة الافتراضـية، هنـاك فريـق مـن التدريسيين في هذه الجامعات يعملون على مساعدة المنتسـبين باختيـار اختصاصاتهم وفق معايير للبرامج المطروحـة ضـمن عمليـة برنـامج الدراسات العليا ويشكل البحث المعلي وطرق التدريس جوهر العمليـات في منهاج التعليم الافتراضي للدراسات العليا وهـذا مـا يعـزز اهميـة

يا في الجامعات الافتراضية.الدراسات العل

49

:. التعليم الافتراضي المفهوم والتعريف1يمكن تعريف التعليم الافتراضي عبارة عن مجموعة من العمليات

المرتبطة بنقل وتوصيل مختلف انواع المعرفة والعلوم للدرسات في ك شبكة الانترنت مختلف العالم باستخدام تقنيات المعلومات ويشمل ذل

. )1(والانترانيت والاقراص المدمجة والمؤتمرات ..ألخ افتراضي" هي ترجمة للمصطلح الأجنبي" كما ان كلمة

"Virtual")2(فيها من محتوى وصفوف ، وتعني أن المؤسسة التعليمية بماموجودة فعلا ومكتبات وأساتذة وطلاب وتجمعات.. يشكلون قيمة حقيقية

اصل بينهم يكون من خلال شبكة الاتصالات الدولية (الإنترنت) والتووتعتمد على استخدام الوسائط الالكترونية في الاتصال بين المعلمين والمتعلمين داخل المؤسسة التعبيمية وهناك مصصطلحات كثيرة تستخدم

.)3(للدلالة على هذا النوع من التعليم

تعاريف لمصطلحات الجامعة الإفتراضية Academic Yearلسنة الأكاديميةا

الفترة الزمنية تعمل خلالها أية جامعة، تتألف من فصلين دراسيين: - الخريف والربيع، بالإضافة إلى فصلين أقصر زمنيا خلال الصيف.

50

فقد يتم تقسيمها بشـكل الجامعات الشريكة بالنسبة للسنة الأكاديمية في - مختلف

Accreditationالاعتمادية مثل وزارة التقييم الذي يتم لأية جامعة من قبل لجنة محلية معتمدة، -

التعليم العالي هي المؤسسة التي تقوم بتقييم الجامعات.الجامعات والبرامج بصفة الاعتمادية بعد أن يتم تقييمها من قبل تتسم -

وتكون قد حققت كافة الشروط المطلوبة. وزارة التعليم العاليتتمتع بهذه الاعتمادية كل ات الشريكة للجامعة الافتراضيةإن الجامع-

بحسب الجهة المانحة في دولته. الممنوحة في الجامعة الافتراضية معتمدة من قبل وزارة كافة الشهادات-

.التعليم العالي في أي دولة

Admissionالقبول اضيةالافتر مجموعة العمليات التي تتيح للطالب التسجيل في الجامعة-

Advisor المرشد بالمعلومات المستشار الأخصائي أو عضو الجامعة يزود الطالب -

المتعلقة بما هو مطلوب في البرامج والدورات المختلفة والاحتمالات .يخصص لكل طالب مرشد الدراسية المستقبلية. عادة

Assessment امتحان التقدير

الب وتقدمه الدراسي، امتحانات الامتحان الذي يقاس من خلاله أداء الط -

51

التقدير تعتمد على الوظائف والامتحانات والمشاركة التي يقوم بها الطالب .أثناء دراسته

degree Associateالمعهد شهادةدراسيين ن الشهادة التي يحصل عليها الطالب بعد إتمامه لعامي -

ا مطابقين أكاديميين في الجامعة، على أن تكون مدة الدراسة ومحتواه .شهادة المعهد لشروط

Asynchronousاللاتزامنية الدراسة

يتم فيها تزويد الطالب بكافة متطلبات الدراسة بأي وقت يناسبه - شخصيا وبعدد المرات التي يحتاج فيها للعودة إلى المواد الدراسية.

الدروس اللاتزامنية تعتمد على الشرح الذاتي ويقوم الطالب بتوجيهها. هذه الدروس يقوم الطلاب والأساتذة باستخدام البريـد في

للنقاش وأية تقنيات تسمح لهم بالتواصل الالكتروني، والمواقع المخصصة .الوقت دون الحاجة للتواجد في نفس الموقع بنفس

Bachelor Degree الإجازة درجة

اسية في در الشهادة التي يحصل عليها الطالب بعد إتمامه لأربعة أعوام - .الجامعة أو أية مؤسسة أكاديمية موازية

Certificateالشهادة

52

المهارة التي تم التقدير الذي يمنح لاثبات العمل الذي تمت تأديته أو - إتقانها أو المعرفة التي تم اكتسابها جراء اتمام صف أو مجموعة

صفوف. ـ ى شـهادة يمكن المتابعة عن بعد البعض من هذه الشهادات للوصول إل

.أعلى Courseالحصة او الدرس

المقدمة الدورة، البرنامج أو المادة) مجموعة التعليمات والمواد العلمية - ـ الواحـد مـن عـدة Course من أخصائيين في التعليم. قد يتألف الـ

.دراسية حصص

Creditالـدرجة روحدة قياس مستخدمة في التعليم العالي. تستخدم لتمييز الحضو -

والأداء في مادة تعليمية (دورة أو برنامج) والتي يتم حساب عددها بعد المواد أو الصفوف في درجة تعليمية، دبلوم، شهادة أو تلقي مجموعة من

أي تحصيل علمي رسمي.تسـاوي عـدد Creditالجامعات والمعاهد الـ في بعض

لغـة المثـال: دورة ال ساعات التواصل الفعلي مع المدرس. على سـبيل 7:00وحتـى 5:30تدرس أيام الاثنين والأربعاء من 098الانكليزية

تختلف هذه المعادلة من جامعـة إلـى Credit 3مساء وتعادل بمجملها Credit hour إليها أحيانا بالـ أخرى. وقد يشار

Credit Hourالساعات نظام

53

المؤسسـات وحدة لقياس التقدم الدراسي في التعليم الجامعي.في بعض -نظام الساعات يوازي عدد ساعات الاتصال المباشـر الـذي يـتم بـين

والطالب، وهذا النظام يختلف من جامعة إلى أخرى. وقد يسـمى المدرس .الأكاديمية أحيانا عدد الساعات

Grade الدرجة

مؤشر رقمي للدلالة على نسبة محددة من العلامـات التـي يسـتطيع - ة هي بيان بالنتيجة.الطالب تحصيلها. الدرج

Doctoral Degreeالدكتوراه درجة

التـي التقدير الرسمي الذي يحصل عليه الطالب بعد إتمامه للدراسـة - تأتي بعد مرحلتي البكالوريوس والماجستير. غالبا ما تستمر هذه الدراسـة

تتراوح بين السنتين والاربع سنوات. هي الدرجة الدراسية الأعلـى لمدة الدراسة. م مجالاتفي معظ

Master Degree درجة الماجستير

اسـتكمال الدرجة التي تلي درجة البكالوريوس ويدرسها الطالب بعـد - فترة من الخبرة العملية أيضا

Online Learning :التعليم عن طريق شبكة الانترنيت

الدرجات التعليمية التي لا تتطلب من الطالب التواجد الشخصـي فـي - الجامعة. يستطيع الطلاب دراسة المواد التعليمية بالطريقـة التـي حرم

54

تناسبهم أو بالتعاون مع زملائهم في الصف في ما قد يسـمى بالمشـاريع الجماعية وذلك بالاستفادة من الوسائل التقنيـة المخصصـة لـذلك مثـل

.النقاش الدردشة أو مواقع

الافتراضيةاوالمكتبة Online Library مكتبة شبكة الانترنيتVirtual Library

محترفة والتـي المكتبة الالكترونية التي تعتبر تجمعا لمصادر أكاديمية -يمكن الاستفادة منها عن طريق محرك بحث متطور. يسـتطيع الطـلاب

إلى مصادر الكترونية متنوعة من الصحف والمجلات والمقالات الوصول .والكتب الالكترونية

Partner Universityالشريكة الجامعة

العالمية المقدمة من تقدم الجامعة الافتراضية مجموعة من الشهادات - قبل جامعات عالمية من كافة أنحاء العالم، تسمى هذه الجامعات

جامعات بالجامعات الشريكة. وتتمتع الجامعة الافتراضية بشراكات مع معتمدة.

PhD : الفلسفة درجة الدكتوراه في والتي تقـدمها عليا في البحث الأكاديمي لطلاب الدراسات العليا درجة -

.مؤسسات التعليم العالي

Postgraduate Studentطالب الدراسات العليا

55

الدكتوراه. الطالب الذي يدرس بغية الحصول على شهادة الماجستير أو -

Prospective Studentطالب مستقبلي ة أكاديمية.الشخص المتوقع انتسابه لمؤسس -

Prerequisiteوالمطلب الأساسي الشرطالمتممة المواد الدراسية -الدورات - المهارات -مجموعة من المعارف -

بنجاح من قبل الطالب والتي تعتبر شرطا أساسيا ليتابع الطالب دراستهولأخذ مواد وصفوف جديدة. مثال: معرفة كيفية استخدام برنامج

.أساسيا للانتساب إلى دورة في المحاسبة ايعتبر شرط Excelالـ

Registrarمكتب التسجيل بطلاب المكتب المسئول عن تجميع وحفظ الوثائق الرسمية الخاصة -

الجامعة

Professional Courseمتخصصة دورةالدورات الدورات التي تقدمها مؤسسات متنوعة أو جامعات، مثل -

والتي يمكن دراستها في الطالب الذاتية سرعة التدريبية التي تعتمد علىالحاجة للتواجد بنفس الوقت أي مكان وبأي وقت يرغبهما الطالب دون

مع المدرس أو الطلاب. دة تثبت إتمامه لهذه على شها بعد إتمام هذه الدورة يحصل الطالب -

.الدورة، وهي شهادة غير أكاديمية

56

سرعة الطالب على الدورات التي تعتمد

Self-Paced Course الدورات التي يستطيع الطالب دراستها بحسب سرعته الذاتية. -لايتوقع أو يطلب من الطالب أن يدرس هذه الدورات مع مجموعة من -

الطالب أن ينهي الدراسة ضمنها، قصوى على الطلاب. هنالك مدة التي تحتاجها الدورة. وغالبا ما تكون هذه المدة أطول من المدة

Quarter ربع سنة - فصل

مدة زمنية أكاديمية مستخدمة من قبل بعض الجامعات والمؤسسات - أسابيع. 10إلى 6التعليمية، تتراوح مدة الفصل بين

الفصلي قد تتضمن ثلاثة أوأربعة المؤسسة التي تعتمد على النظام -خصوصية الفصل فصول في السنة الأكاديمية الواحدة، وذلك بحسب

.الدراسي الصيفي في كل جامعة

Semester سنة فصل مدته نصف 20تكون بين مدة زمنية أو مدة أكاديمية مستعملة في الجامعات، غالبا -

ول في العام الدراسيفص 3أو 2أسبوع. قد يكون لدى الطالب 30إلى .الواحد

SVU Programs الافتراضية برامج الجامعة

57

الافتراضية البرامج التي يتم تصميمها وتقديمها من قبل الجامعة - تي تقوم هي بتصميم وتقديم ال الشريكة الجامعات السورية بعكس برامج

الأكاديمية الوحيدة التي برامجها. الجامعة الافتراضية وتعتبر المؤسسة . العربية تقدم مناهج في التعليم الافتراضي باللغة

Synchronous المتزامنة الدراسة

والزمان الدراسة التي يلتقي فيها المدرس والطلاب بنفس المكان -الافتراضي، الصف تسمح بذلك مثل باستخدام التقنيات التي

البصرية. التواصل والتفاعل بين الطلاب -الدردشة،واللقاءات السمعية .يكون مؤقتا

Tuition رسم التعليم

التعليمية والخدمات المبالغ المطلوب تسديدها من الطالب لقاء المواد - على حدة. Creditالتدريسية. ويتم الدفع لكل مادة، أو لكل فصل، أو لكل

Tutor المعلم أو المرشد

المعلم هو الشخص المسؤول عن تقديم المساعدة للطالب في كل ما -يتعلق بالمواد التعليمية. قد يكون في بعض الأحيان المعلم هو نفسه

هناك فرق بين المرشد أو المعلم وبين المحاضر. المحاضر. ولكنة من الطلاب من دون أن كبير فالمحاضر يلقي المحاضرة على مجموعة

يكون يقدم أي نوع من التفاعل الشخصي مع الطلاب. بينما المرشد

58

مسؤولا عن تعليم عدد أقل من الطلاب وبذلك يستطيع تمضية وقت أطول .المادة العلمية لكل طالب على حدة في تقديم

Undergraduate Student طالب دراسة جامعية

صول على شهادة المعهد أوالطالب الذي يدرس بغية الح - .البكالوريوس

Virtual Learning الافتراضي التعليمالتعليم عن طريق الجيل الأحدث من التعليم عن بعد يعتمد على مبادئ -

للتفاعل كثر تقدما من التعليم عن بعد لأنه يتيح المجالالأالشبكة و .التواصل المتزامن والتواصل بين الطلاب والأساتذة من خلال طرق

Virtual Class Roomالصف الافتراضي

ليتواصلوا المساحة المخصصة للطلاب والمدرس على شبكة الانترنيت - :،مكونات الصف الافتراضي الأساسيةالوقت بنفس مع بعضهم

نسخة الكترونية من الألواح المستخدمة في الصفوف:.اللوح الأبيض1التقليدية التي تتيح للمتعلم في الصف الافتراضي أن يرى ما يكتبه

الطلاب المدرس أو بقيةئل سمعية وبصرية تتيح باستخدام وسا :البصري -.اللقاء السمعي2

في الصف أن يروا بعضهم البعض ويستمعوا لما يقولونه للحاضرين مباشرة.

59

.الدردشة: طريقة يتواصل بها الطلاب مع بعضهم كتابة وفي نفس3الوقت. تستخدم هذه الوسيلة لطرح الأسئلة والاستفسار والنقاش إضافة

الطلاب بتقييمهم. إلى تزويدكتب والبرامج : ميزة تسمح للمشاركين المتواجدين .التشارك بسطح الم4

في اماكن متنوعة ان يتشاركوا عن بعد بملفات دراسية.

Telecenter مركز النفاذ قاعات مختبرات لأجهزة الحاسب خاصة بالجامعة الافتراضية لتزويد -

ستكمال لابأجهزة الحاسب واتصال مضمون بشبكة الانترنيت الطلاب .لطالبلالدعم التقني والإداري فضلاعنضور دروسهم. دراستهم وح

متطلبات التعليم الافتراضي 1-1

إن الغاية المثلى من التعليم الافتراضي هو زيادة فرص التعليم للجميع والحصول على مؤهلات ودرجات علمية دون الذهاب إلى

ز حيث بمثابة مركز تدريب مفتوح ومستمر بدون حواج الجامعات, فهوفي المكتب أو في المنزل في أي يمكن التواجد في أي مكان في العالم

الإلكتروني المناسبة وقت بشرط أن يكون لدى المتعلم أدوات التعليم : )4(للدراسة, فالتعليم الافتراضي له متطلبات لابد من توفرها هي

الحواسيب مجهزا بمودم وعتاد الملتيميديا، .1 ، وامتلاكه بريدا إلكترونيا. إنترنت اشتراك بشبكة .2

60

ان يكون حاصل على اجازة معلوماتية ليتمكن من استخدام برامج .3 ومناهج افتراضية

كتروني غرفة دراسية توفير وسائل الاتصال الالكتروني مثل (بريد ال .4 منتديات حوار) ألخ.

هذه المتطلبات على نوعية الفصول الافتراضية سواء كانت وترتكز أو غير تزامنية اذ ان هذه الفصول تحتاج الى متطلبات سواء تزامنية

مرئية أم صوتية او أي للمحاضر أو الطالب بغض النظر كانت المحاضرةاتصال اخر وهناك جملة من الوسائل والتقنيات الستخدمة في التعليم

الافتراضي توجزها الباحثة بما يلي: الساتل المحاضرة المرئية عبر 1-1-1

SONY كاميرا الأكثر استخداما في المحاضرات المرئية هي الكاميراال EVI-D31 : لما لها من ميزات أكثر ملائمة للفصول الافتراضية كـ

بمحرك للدوران والتحريك الأفقي والعمودي، جودة التحكم عن بعد، مزودةالتكبير والتصغير البطيء أو الوضوح في التقاط الصور، القدرة على

لاستخدامها في ، قابلة(Auto Focus)ع، بؤرة التصوير أوتوماتيكيةالسريتوفرها المراقبة، قدرتها على التقاط وتتبع الأجسام المتحركة أوتوماتيكيا،

لوحة تحكم، توفر جهاز تحكم عن بعد، قابلة للوصول المباشر مع الحاسب .)5(مع الشاشة أو الوصل

)Video Conferencesمؤتمرات الفيديو( 1-1-2

61

هذه التقنية المشرفين والمختصين الأكاديميين مع طلابهم فيبط تتر مواقع متفرقة وبعيدة من خلال شبكة تلفازية عالية القدرة، ويستطيع كل

بطرفية محددة أن يرى ويسمع المختص والمرشد طالب متواجد أن يتوجه بأسئلة استفسارية الأكاديمي مع مادته العلمية؛ كما يمكنه

وحوارات مع المشرف (أي توفر عملية التفاعل) وهنا تكون التقنية شبيهة بالتعليم الصفي باستثناء أن المتعلمين يتواجدون في أماكن متفرقة ومتباعدة، وتمكن هذه التقنية من نقل المؤتمرات المرئية المسموعة

تحقيق أهداف التعليم من بعد وتسهيل عمليات (صورة وصوت) فيتضمن تحقيق غرضين هما: بين مؤسسات التعليم، وهي بذلكالاتصال

بين توسيع الوصول لمراكز مصادر المعلومات والثاني تسهيل التعاون .الدارسين وتبادل الخبرات مما يعجل بعملية التعليم

Audio Conferences المؤتمرات الصوتية 1-1-3

الفيديو ة بمؤتمراتتعتبر تقنية المؤتمرات المسموعة أقل تكلفة مقارن وأبسط نظاما ومرونة وقابلية للتطبيق في التعليم عن بعد، وهي تقنية

إلكترونية تستخدم هاتفا عاديا وآلية للمحادثة على هيئة خطوط هاتفية (المحاضر) بعدد من المستقبلين (الطلاب) المنتشرين في توصل المتحدث

.أماكن متفرقة Interactive Video الفيديو التفاعلي 1-1-4

وتقنية تشتمل تقنية الفيديو التفاعلي على كل من تقنية أشرطة الفيديو أسطوانات الفيديو مدارة بطريقة خاصة من خلال حاسب أو مسجل

62

يميز هذه التقنية إمكانية التفاعل بين المتعلم والمادة فيديو. أهم مابالصوت بغرض المعروضة المشتملة على الصور المتحركة المصحوبة

اتصال من اتجاه واحد جعل التعلم أكثر تفاعلية، وتعتبر هذه التقنية وسيلة .)6(لأن المتعلم لا يمكنه التفاعل مع المعلم / المدرب

Satellite Programs برامج القمر الصناعي 1-1-5

في هذه التقنية يتم توظيف برامج الأقمار الصناعية المقترنة بنظم متصلة بخط مباشر مع شبكة اتصالات، مما يسهل إمكانية الحاسب والالقنوات السمعية والبصرية في عمليات التدريس والتعليم، الاستفادة من

وحيوية. وفي هذه التقنية يتوحد محتوى التعليم ويجعلها أكثر تفاعلاالمنطقة المعنية بالتعليم، لأن مصدرها وطريقته في جميع أنحاء البلاد أو

بأجهزة استقبال وبث ريطة أن تزود جميع مراكز الاستقبالواحد ش .خاصة متوافقة مع النظام المستخدم

مراكز النفاذ للمعلومات: 1-1-6

تهدف مراكز النفاذ عن بعد إلى إتاحة إمكانات النفاذ إلى المعلومات وإلى توفير الخدمات المعلوماتية والاتصالاتية القاعدية في المناطق

ة والبعيدة.الريفيتوضع في هذه المراكز قيد الاستخدام (لقاء أجور رمزية) مستلزمات

:) 7(الاتصالات والمعلومات الأساسية خطوط هاتف وفاكس ونفاذ إلى الانترنيت. .1 مجموعة من الحواسيب وملحقاتها (طابعات، ماسحات). .2

63

البرمجيات المكتبية الأساسية. .3 اجتماعات. كما يمكن تجهيز مكتبة وقاعات .4

يمكن في مرحلة أولى استضافة مراكز النفاذ عن بعد في منشآت قائمة (مثلا: المراكز الثقافية في المحافظات النائية) قبل إنشاء مواقع مستقلة لها. قد تتطور مراكز النفاذ عن بعد في بعض المناطق وتتحول

مع الزمن إلى مراكز موارد صغيرة. م الافتراضيمـزايـا التعلي 1-2

التقليدي لابد ان نظرا لاهمية هذا النوع من التعليم ومقارنته بالتعليم )8(نوضح للقارئ اهم مزايا هذا التعليم وهي

ومضمونة :دون تعقيدات القبول والتسجيل، تقدم رحلة الطالب سهلة .1القبول والتسجيل ووسائل الدفع المادي، الجامعة الافتراضية تقدم خدمات

يوجهونهم نحو الأفضل، الأكاديمي من خلال مرشدين للطلاب والدعمأكاديمية كما توفر لهم سبل الانخراط في حلقات تفاعل وحوار لتجمعات

.واسعةخصائصها، الجامعة الافتراضية تتبعك حيث ذهبت :وهي أحد أهم .2

الطالب خلال فضلا عن التخطيط السليم ووقوفها الدائم بجانب تطور ة وحتى التخرج فإنها تتبعه حيث ذهب. فجميعنا نعلم أنرحلة الدراس

الظروف القاهرة قد تفرض على الإنسان الانتقال من بلاده لأسباب يؤثر إطلاقا على الطالب في الجامعة الافتراضية اذ متعددة، لكن هذا لا

أي مكان وفي أي زمان دونما انقطاع يستطيع متابعة تحصيله العلمي من

64

أية ميزة أو خدمة الإرشاد وبالتالي فلن يفقد بانتقاله عن الدروس أو تقدمها الجامعة.

عملية انتقاء التخصصات توفير أبرز الاختصاصات العلمية: إن .3متعلقة التي تطرحها الجامعات الافتراضية عملية ديناميكية مستمرة

مباشرة بحاجات سوق العمل عموما، وتشمل العديد من الاختصاصات المعلومات والاتصالات، إدارة الأعمال، علوم الكومبيوتر ولوجيامثل تكن

المرافق السياحية، هندسة الجينات الزراعية، والذكاء الصناعي، إدارةوهذه الاختصاصات كلها وغيرها تكنولوجيا التعليم، الإدارة التعليمية،

–ماجستير - بكالوريوس -العديد مطروحة بمستويات عدة: دبلوم دكتوراه

محسوسا وإذا كانت المؤسسة التعليمية التقليدية تخصص مكانا .4مكتبة....)، فإن مقعد الطالب في المؤسسة -صف -للطالب (مقعد

أمام شاشة الكومبيوتر، وصفه موجود على شبكة الإنترنت، الافتراضيةالتحاور وتبادل الافكار مابين الطلاب : التحاور بين مجموعة من .5

مع مجموعة عالمية من أنحاء العالم يحقق فرصة للتفاعلالناس من كل مختلفة، تهيئ الأساتذة والطلاب، من خلفيات ثقافية وانتماءات قومية

قادرين ولادة جيل جديد، حديث، ديناميكي وفعال، ورجال أعمال أكفاء .على ممارسة مهمتهم بنجاح في أي مكان في العالم

بمن تصين في شتى حقول المعرفةالاستفادة من جهود الأساتذة المخ .6فيهم من العقول المهاجرة التي يصعب عودتها إلى بلدانها لكثير من الأسباب, وبذلك يخلق نوع من الارتباط بين الداخل والخارج في

.مجتمعات افتراضية

65

الافتراضي من فرص هجرة العقول الشابة من بلدانها يقلل التعليم .7 تفتقر له الكثير من الدول في العالم. الذيبحثا عن الجديد في المعرفة

بتوفير المكتبة الافتراضية : تتيح فرصة استثنائية للطالب والباحث .8الملايين من العناوين المختلفة ، ليست محدودة بوقت او قاعة، بل مجازة

الدخول والاطلاع على ملايين الكتب بأسرع وأسهل طرق البحث جامعات الشريكة الاخرى بأي وقت.. والمتابعة باستخدام مكتبات ال

إلكترونيا تعتمد هذه التقنية على المناهج المعدة المناهج الدراسية : .9 بحيث تتناسب مع المراحل الدراسية المختلفة.

ربط هذه التقنية بعدة جامعات ممايزيد من فرص الاستفادة القصوى .10 .من الخبرات المتنوعة التي تمتلكها هذه الجامعات

قلل التعليم الافتراضي من الفجوة الكبيرة في عملية التعليم ي .11والتدريب التخصصي والتعليم مدى الحياة بتقديمها خدمات عالية المستمر

مواقع عملهم دون الحاجة إلى الطرق التقليدية الجودة للعاملين في والمكلفة المتبعة حاليا.

خلال توفير للتعليم الافتراضي خلق فرص أكبر للعمل من يمكن .12التي تعلن عن حاجتها إلى تخصصات برامج للتدريب في المؤسسات

.لها محددة تتحمل هذه المؤسسات التكاليف المادية الصعوبات التي يواجهها الطالب قبل وخلال اختياره التعليم 1-3

:) 9(الافتراضيالي .المصداقية والثقة : يعني اعتمادها والاعتراف من وزارة التعليم الع1

وهذا يحتاج الى حملة تثقيفية وتوعية لنشر مفاهيم جديدة متعلقة بـالتعليم

66

الافتراضي للطمأنة بان هذا النوع من التعليم هو خيار جـدي وعصـري مجد وفعال.

.صعوبات ادارية : تتعلق بالتخطيط المهني ودراسـة حاجـة السـوق 2 ـ ه والارشـاد المحلية والعربية وتسهيل متطلبات عملية القبـول والتوجي

وشرح متطلبات التخرج وتوفير فرص عمل وتـدريب وتـوفير وسـائل متعددة للدفع ولحل هذه المشكلة بتشكيل تجمعات محلية وافتراضية مـن الخبراء العرب المتخصصين بالانظمة التعليمية لتـدريب فرقـا محليـة

ية: مهمتها تقديم الخدمات سواء مباشرة او عبر الشبكة وتقوم بالمهام الآت: ارشاد اكاديمي : يكون لكل طالب مرشد يشـرف علـى رحلتـه 1.2

الاكاديمية بأكملها.: أقلمة وتعديل المناهج العالمية بما يتناسب ومتطلبـات وظـروف 2.2

مجتمعات الطلاب.: الاشتراك مع اساتذة عالميين في الجامعات العالمية فـي العمليـة 3.2

الفهم والتعلم للطالب العربي.التعليمية للمقررات لتسهيل عملية : تأليف وترجمة وتطوير برامج حديثـة باللغـة العربيـة حسـب 4.2

المواصفات العالمية واحتياجات السوق المحلية والعربية.. صعوبات أكاديمية : ناتجة عن الفروقات الثقافية والحضارية واللغوية 3

الب العربي فيما لو والعملية، تتعلق بمخاطر المحق الثقافي الذي يلحق الطترك وحيدا لمواجهة الكم الهائل من المعلومات ومايصاحبها من مفـاهيم

.وقيم غريبة

67

. الانظمة في الدراسات العليا 2

تتفق جميع برامج الدراسات العليا في كل أنحاء العالم في نظام التقديم ):10(والاجراءات وهي كما يلي

نظام المقررات : 2-1

نظام دراسي يتسم بمرونة عالية في التنفيـذ ومواكبـة المتطـورات العلمية من قبل الجامعة ويستجيب لرغبات الطالب وتلبيـة خصوصـيات دراسته وظروفه بصورة كبيرة، ويعتمد النظام على الساعات المعتمدة او

ا) يبـذلها ساعات اسبوعي 4-3الوحدات (جهد ساعات معينة تتراوح بين اسبوعا في النظام الفصلي) بضمنها 15الطالب لمدة فصل دراسي كامل (

68

، 4حضور ساعات درس نظرية او درس عملي واحد لا تتجاوز ساعاته ومايزيد عن ذلك يعتبر ساعة معتمدة او وحدة اخرى)

مجموعة من المحاضرات النظرية في تخصـص معـين المقررات : ئة تدريس له عدد معين من الساعات المعتمدة او يقوم بتدريسها عضو هي

الوحدات التي يتناسب مع عدد الساعات الاسبوعية لفصل دراسي كامـل يتضمن جزء عملي مختبري واحيانا مواضيع عملية بالكامل وقد يكـون للموضوع متطلبات (اجتياز مواضيع اخرى بنجاح) لا يسمح للطالب مـن

بقا وتقسم الى مواضيع اوليـة ومواضـيع الانخراط فيه مالم يستوفيها مس اعلى ومواضيع دراسات عليا.

"Synchronousالتعليم المتزامن"2-1-1

وتعني أسلوب وتقنيات التعليم المعتمدة علـى الشـبكة العالميـة الدروس ومواضيع الأبحـاث بـين المـتعلم للمعلومات لتوصيل وتبادل ــــــــــــــوالمعلم فـي نفـس الوق تـــــــــ

مثـل المحادثـة الفوريـة . ادةـــــــــــالفعلي لتدريس الم(Real-time chat ) أو تلقي الدروس من خلال ما يسـمى بالفصـول

الافتراضية من إيجابيات هذا النوع أن الطالب يسـتطيع الحصـول مـن .التغذية الراجعة المباشرة لدراسته المعلم على

Asynchronousاللاتزامني التعليم 2-1-2

الدراسة بأي وقت يناسـبه يتم فيها تزويد الطالب بكافة متطلبات الدراسـية. شخصيا وبعدد المرات التي يحتاج فيها للعودة إلـى المـواد

69

الدروس اللاتزامنية تعتمد على الشرح الذاتي ويقوم الطالب بتوجيهها. خدام البريد الالكتروني، هذه الدروس يقوم الطلاب والأساتذة باست في

للنقاش وأية تقنيات تسمح لهم بالتواصل دون الحاجة والمواقع المخصصة .الوقت للتواجد في نفس الموقع بنفس

فالأستاذ يسجل مادته العلمية بالفيديو (في مكتبه، أو في قاعـة معـدة للغرض، أو في بيته) ، ثم يضعها للطلبة على موقعه في الإنترنت علـى صفحة معدة للمشاهدة. ويضع معها روابط أو ملفات أو وثـائق إضـافية

) يسـمح Formومتممة للمحاضرة. ثم يضع في نفس الصفحة نموذجـا ( للطلبة بوضع أسئلتهم وتعليقاتهم الكتابية، لمدة يومين.

عند انتهاء المدة المتروكة للطلبة للاطلاع على المحتوى، يسجل الأسـتاذ أسئلة الطلبة، ويضـعها فـي الصـفحة، ثـم يغلـق تعليقه وإجابته عن

المحاضرة، ليبدأ محاضرة أخرى.

وفوائد هذا الأسلوب كثيرة، أهمها:فسح مجال من الحرية للطلبة في اختيار الوقـت المناسـب لهـم

للاطلاع على الدرس، والعودة إليه، وإعادة الاستماع إليه، قبـل طـرح الأسئلة.

لصوتي للدرس قبل إلقاء الطلبة لأسئلتهم، عدم الاكتفاء بالمحتوى ا وإنما يترك لهم فرصة البحث أكثر في مصادر أخـرى متممـة للمـادة العلمية (المرفقات التي يضعها الأستاذ، أو الإحالات على كتب أو مواقـع إلكترونية...). ثم العودة لطرح أسئلة أو التعليق.. وفي هذه الحالة تكـون

كثر جدية وأكثر دقة.مساهمات الطلبة (عادة) أ

70

بناء على تعقيبات الطلبة، ومن خلال نوعية أسئلتهم، يتمكن الأسـتاذ من قياس مدى استيعاب الطلبة للمادة، فيضيف ما يجب إضـافته للمـادة الأصلية ومرفقاتها، حتى يتأكد من عدم إغفـال مـا يفيـد الطلبـة فـي

الموضوع.صور الى العنصـر الـذي إمكانية التنقل داخل المحتوى الصوتي أو الم-

يهم الطالب مباشرة. توفير الكلمات المفتاحية للمحاضرة-السماح بتنزيل المحاضرة كملف صوتي إضافة إلى نـص المحاضـرة -

)PDF()11بصيغة بي دي إف(

النماذج المعدة في الدراسات العليا لبعض الجامعات : 2-2لافتراضي في والدكتوراه في التعليم ا برنامج الماجستير 2-2-1

الجامعات الامريكيةتمثل جامعات نيوكاسيل ، ويست كوست وجامعة نوتردام

مؤسسات جامعية رائدة في مجال التعليم العالي في الولايات المتحدة الأمريكية وعلى الصعيد العالمي، وتقدم جميع الدرجات العلمية العليا في

ع الدراسية التي يمكن تعليمها الماجستير والدكتوراه في مختلف الفروبطريقة التعلم عن بعد، باستخدام وسائل تكنولوجيا الاتصالات الحديثة وشبكة الإنترنت والوسائل التقليدية في التعليم من قبيل الكتاب المقروء

71

والوسائل المساعدة المسموعة والمرئية بمختلف أشكالها لضمان تقديم ة لجميع طلابها في جميع دول العالم.أرفع أشكال التعليم وأكثره معاصر

الوحدات الدراسية الأساسية في برنامج الماجستير -مواد دراسية + مشروع تخرج والتي 8يحتاج الطالب لأن ينهي

تعادل سنة دراسية كاملة وفق نظام الدراسة المعتمدة في الولايات المتحدة ة الماجستير في الجامعات مع الإشارة على أن المدة المطلوبة لنيل درج

التقليدية في بريطانيا والولايات المتحدة هي سنة واحدة وليس أكثر من ذلك كما هو الحال في بعض دول العالم.

وبالنسبة لبرنامج الدكتوراه فالطالب يختار بين اسلوبين أما نظام الأطروحة الشاملة او النظام المشترك بين المواد والبحث النهائي.

وراه جامعـات الماجسـتير والـدكت الرسوم الدراسية لبرنـامج -

وجامعة نوتردام الأمريكية نيوكاسيل، ويست كوست 25تحدد الرسوم الدراسية للساعة الدراسية المعتمـدة الواحـدة بــ

دولار 3500علما ان رسوم دراسة الماجسـتير و هـي دولار أمريكي .أمريكي

دولار أمريكي. 4000راه هي ورسوم دراسة الدكتو دولار 500 ويمكن تسديد تلك الرسوم على دفعات شهرية بمعدل

قدره أمريكي % من الرسوم في حال 10. ويمنح الطالب خصما تسديدها كدفعة واحدة .

72

Master ofبرنامج الماجستير في إدارة الأعمال 2-2-2

Business Administration (MBA) الافتراضية الدولية في المملكة المتحدة من الجامعة

International Virtual University (U.K.) http://ivu.org.uk/

بريطانيا ) من MBAتعتبر شهادة ماجستير إدارة الأعمال ( جميع واحدا من أرفع أشكال التأهيل الأكاديمي المرموق في بريطانيا و

دول العالم ودليلا متميزا للاهتمام بتطوير المعارف العلمية الضرورية للنجاح الوظيفي والعلمي بناء على امتلاك درجة ماجستير إدارة أعمال

)MBA والذي يمثل تأهيلا عمليا أكاديميا راقيا يركز على المعارف (ول بها في الحديثة والخبرات العملية الضرورية وفق المعايير المعم

. )12(المملكة المتحدة الدرجة العلمية المشتركة في برنامج ماجستير ادارة الاعمال: -

يحصل المتخرج من برنامج الماجستير في إدارة الأعمال على شهادة علمية مزدوجة من الجامعة الافتراضية الدولية في المملكة المتحدة

كنولوجيا في الولايات المتحدة الأمريكية والأكاديمية الأمريكية للعلوم والتوالتي تمثل الهيئة العلمية المانحة الشريكة في الولايات المتحدة الأمريكية

لبرنامج الماجستير في إدارة الأعمال .

73

من مكتب التوثيق ويحصل بعد تخرجه على مصادقة إضافية الخارجية البريطانية القانوني في الحكومة البريطانية المتمثلة في وزارة

جنيه إسترليني يتم تسديدها إلى الإدارة 450مع دفع رسوم قدرها المركزية في المملكة المتحدة.

وتقدم إدارة الفرع العربي للجامعة الافتراضية الدولية في المملكة المتحدة تلك المصادقات كهدية دون أي رسوم إضافية للطلاب المتفوقين

) أو أكثر في رجة الشرفد% (90ذين يحصلون على معدل تخرجوالبرامجهم الدراسية وذلك كتقدير من إدارة الفرع العربي لتفوقهم ولتحفيز

ول إلى أرفع درجات التفوق جميع الطلاب المسجلين للعمل على الوصمجتمعاتهم العربية التي يعملون ويبدعون خير العلمي لما فيه خيرهم و

.فيهاما يقدم مكتب توثيق الشهادات العلمية في الحكومة الفدرالية ك الأمريكية ووزارة الخارجية الأمريكية وسفارة بلده في واشنطن وتحدد

دولار أمريكي 950لذلك رسوم إضافية قدرها كما يحصل المتخرجون من الجنسيات العربية عن طريق إدارة

كل معتمد دوليا إلى اللغة العربية الفرع العربي على ترجمة وثائقهم بشومصدق من قسم الوثائق في وزارة العدل في الجمهورية العربية السورية و ذلك كهدية مجانية من إدارة الفرع العربي للجامعة الافتراضية

الدولية في المملكة المتحدة. الوحدات الدراسية الأساسية في برنامج الماجستير -

74

ج الماجستير في إدارة الأعمال وفق نظام تحويل يقدم برنام ) ساعة دراسية 150ومراكمة الساعات الدراسية المعتمدة في بريطانيا(

في حال رغبة الطالب ساعة دراسية معتمدة 25معتمدة ، بالإضافة لـ الحصول على اختصاص فرعي وفق دراسة بحثية معمقة في احد

الماجستير في ادارة الاعمال. الاختصاصات الفرعية ليحصل على درجة لغة الدراسة: -

)ساعة 150تتم دراسة هذا البرنامج أساسا باللغة الإنكليزية في ( دراسية وبمبادرة من إدارة الفرع العربي للجامعة الافتراضية الدولية في المملكة المتحدة كمكا بالامكان دراسة هذا البرنامج باللغة العربية فيما

الأساسية المطلوبة لإنهاء 150لق بالساعات الدراسية المعتمدة الـ يتعهذا البرنامج مع الطلب من الطالب إنهاء مقررين بمبادئ اللغة الإنكليزية

ساعة دراسية معتمدة 15بما يخص إدارة الأعمال ، تغطي العامة ساعة دراسية المعتمدة المطلوبة للمقررات 150إضافية على الـ

) MBAة الضرورية في برنامج الماجستير في إدارة الأعمال (الأساسيمن الجامعة الافتراضية الدولية في بريطانيا في حال رغبة الطالب

جنيه 300بالدراسة باللغة العربية. وتحدد رسومها الإضافية بما يعادل إسترليني يمكن تسديدها كدفعة أخيرة بعد إنهاء الساعات الدراسية

دة لبرنامج الماجستير في إدارة الأعمال من الجامعة الأساسية المحد الافتراضية الدولية في المملكة المتحدة.

75

خلال نامج الماجستير في إدارة الأعمالرسوم التسجيل في بر - : 2007العام

اسية جنيه إسترليني كرسوم دراسية أس 3000تبلغ رسوم التسجيل للدراسة جنيه إسترليني 300إليها ، يضاف للدراسة باللغة الانكليزية

)) ويستطيع الطالب مراجعة رابط الدراسة باللغة العربية باللغة العربية (( شهرية منتظمة. تسديد الرسوم الدراسية المطلوبة منه على عشرة أقساط

ارية المركزية في بريطانيا على تقديم حسم كما وافقت الهيئة الإد لحملة أي من % من الرسوم الأساسية المشار إليها أعلاه 25قدره

الجنسيات العربية أو وثائق البدون من أي بلد عربي. وفي حال رغبة الطالب الحصول على درجة الماجستير في إدارة

عية تخصص فرعي من أحد التخصصات الفر ) مع MBAالأعمال (جنيه 300يطلب منه تسديد رسوم التخصص الفرعي المشار إليها أعلاه

إسترليني كدفعة أخيرة بعد تسديده للرسوم الأساسية لبرنامج الماجستير في إدارة الأعمال دون تخصص فرعي. وفي حال حصول الطالب على

أو أكثر يستطيع الحصول على منحة دراسية مجانية تغطي % 80معدل وم الاختصاص الفرعي الذي يرغب فيهكافة رس

% من الرسوم الدراسية الأساسية 10ويمنح الطالب حسما قدره في حال تسديد الرسوم الدراسية كدفعة واحدة .

مدة الدراسة:تفخر الجامعة الافتراضية الدولية في المملكة المتحدة بخيار التعليم

لب هامشا مفتوحا فيما يتعلق بجدولة الحر الذي تتبناه والذي يترك للطا

76

الوقت الذي يحتاجه لإنهاء برامجه الدراسية ونيل الدرجة العلمية التي يصبوا إليها ضمن مدة زمنية أقصاها سنتان من تاريخ التسجيل لإنهاء

الذي الساعات الدراسية المعتمدة في برنامج الماجستير في إدارة الأعمال يدرس له.

الافتراضي في العالم والوطن العربي التعليم2-2-3

ظهر اهتمام واضح في عصر المعلوماتية بالتوجه الـى التعلـيم الالكتروني ومنذ بداية التسعينات من القرن الماضي وخاصة في الولايات المتحدة الامريكية التي بلغ عدد الملتحقين في هذا التعليم مليون ونصـف

ى هذا النظام اسم (هوم سكولينغ) كمـا اهتمـت المليون طالب ويطلق علكندا بهذا النوع من التعليم وعقدت مؤتمر علمي متخصـص فـي عـام

مندوب من مختلـف دول اوربـا وامريكـا 300ضمن اكثر من 2000وكندا وعلى آثره تم افتتاح جامعة (لافال) المفتوحة فـي مدينـة كيبـك

ولم يقتصـر الامـر علـى )13(يالكندية للطلبة الراغبين بالتعلم الالكترونالدول الاوربية بل تعدا ذلك ليشمل بلدان العالم الثالث كمـا فـي اليابـان وماليزيا وتايلند والهند بالاضافة الى الدول العربية التي سارعت بـامتلاك هذه التقنية التي انتشرت في دول الخلـيج العربـي بعـد بنـاء مدينـة

ي فتحـت المجـال لتنشـيط اسـتخدام الت )14(الالكترونية في امارة دبيالانترنت في شتى المجالات كما تم افتتاح برامج للتعليم الافتراضي فـي

جامعـة الخلـيج –الجامعات التالية (جامعة الملك فهد للبترول والمعادن جامعة الامارات العربية المتحدة) كمـا تـم افتتـاح الجامعـة -العربي

معة اقبالا واهتمامـا داخـل سـوريا السورية الافتراضية وقد شهدت الجا

77

وخارجها وبنفس الفترة قدمت مصر مجمعا للعالم الافتراضي ضمن مبنى الاعلامي الجديد الملحق بالتلفزيون المصري وتسعى من خلاله الى انتاج الافلام والبرامج المخصصة بالتعليم الافتراضي وتطبيقاته كمـا سـبقت

ذا النوع من التعليم فقد تم افتتاح الجامعة افريقيا العام العربي في اعتمادهبدافع تقليـل 1992الافريقية الغير منظورة بتمويل من البنك الدولي عام

كمـا تـم افتتـاح )15(الهجرة للشباب الافريقي وتهيئة مزيد من المعرفةالجامعة الافتراضية الجزائرية وكانت تجربتها الاولى في ميدان التعلـيم

راف جامعة التكوين المتواصل الذي انشأت لها موقعا الافتراضي تحت اشافتراضيا تبث من خلاله الدروس اما التجربة الثانية فتصنف ضمن انجاز شبكة التعليم المرئي عن بعد التي اقيمت ضـمن اطـار مشـروع وزارة

.)16(التعليم العالي وجامعة تونس الافتراضيةلاحمر المتوسـط ضـمن جامعة من جامعات البحر ا 28كما اتحدت

شبكة رقمية لانشاء جامعة افتراضية اورومتوسطية ومن خلال هذا نفهـم اهمية هذا النوع من التعليم في ظل بيئة تكنولوجيا متطورة ساعدت علـى انتشارها في كافة ارجاء العالم وهنا نخص التجربة الافتراضية السـورية

. )17(لافتراضيةللاستفادة منها في مقترح انشاء جامعة العراق ا تجربة الجامعة الافتراضية السورية: 2-2-4

بدأت تجربة الجامعة الافتراضية باعتماد آلية ما يسمى بالدراسة ، كنموذج 2002/ أيلول /2الكترونية لاول مرة في سورية في تاريخ

متتم للجامعة السورية للارتقاء بمستويات التعليم الجامعي العالمي للطلاب ن والعرب من مكان اقامتهم بواسطة شبكة الانترنت وتقدم السوريي

78

شهادات من اعرق الجامعات الاوربية والكندية والامريكية لدعم ومساعدة للطلاب باشراف تجمع افتراضي شبكي يضم الخبراء والاساتذة الجامعيين العرب في العالم لايصال ثقافة التلقيم والحفظ، ثقافة البحث من المعرفة،

روح الابداع والتحليل والمقارنة واتخاذ القرار والقيادة مستندة الى تنمية :)18(ثلاثة أنماط تعليمية هي

الطالب المحتوى الكامل المقدم من جامعة عالمية، حيث أن يدرس .1السورية الدعم التقني والاكاديمي من خلال تقدم الجامعة الافتراضية

اكاديمي طيلة فترة الدراسة من تقنيات يتم تدريب الطالب عليها وبإشرافالعربية وثقافة الدولة قبل اساتذة من سورية وخارجها يعرفون الثقافتين

الجامعة المنتسب اليها الطالب، وعندها يحصل الطالب على الشهادة من العالمية التي درس المحتوى فيها، وشهادة أخرى من الجامعة الافتراضية

السورية.قررات من عدة جامعات عالمية في اختصاص ان يدرس الطالب م . 2

اجتياز الاختبارات يحصل الطالب على شهادة الاختصاص معين، وعند من الجامعة الافتراضية السورية.

. أن يدرس الطالب مقررات في اللغة العربية في اختصاصات تم 3الجامعية الأولى والماجستير والدكتوراه، بلغت تحديدها لمرحلة الدرجة

الجامعة ) اختصاصا، ويحصل الطالب على شهادته من480( حوالي الافتراضية السورية.

وعن عدد الطلاب الذين استقطبتهم الجامعة الافتراضية السورية منذ / طالب للدراسة بمختلف 7000افتتاح الجامعة، تقدم أكثر من /

الاختصاصات يمثلون جنسيات مختلفة من سورية ومن عدد من الدول

79

الأخرى مثل "السعودية، الامارات العربية المتحدة، الاردن ، العربية لبنان ".

اما بالنسبة لمصداقية الامتحانات ودقتها على الطالب الحضور إلى أحد المراكز المعتمدة من قبل الجامعة حيث يتم التأكد من هوية الطالب ويخضع للامتحان مراقب في وقت محدد خاص وإن فكرة الامتحان غير

راقب ليس واردة نهائيا في الجامعة الافتراضية السورية.الم في الجامعة الافتراضية السورية برنامج الماجستير 1- 2-2-4 مدة الدراسة لنيل درجة الماجستير سنتين دراسيتين - أ ) مواد بالاضافة الى رسالة التخرج 7عدد المقررات ( - ب ماجستير ان يكون حاصلا على يشترط في الطالب للتسجيل في ال -ج

. درجة الاجازة بتقدير جيد على الاقل

شروط القبول : يشترط من اجل الحصول على درجة الماجستير ان يجتاز الطالب : امتحانات المقررات كاملة بنجاح - 1إذا حصل على محصلة نهائية تساوي يعتبر الطالب ناجحا في المقرر - 2ظائف والامتحانين وتوزع العلامة بين الو %) من علامة المقرر60(

.النصي والنهائيل.س ورسوم سنوية 3500يدفع الطالب رسوم تسجيل بمقدار -3

ل.س أو ما يعادلها بالدولار الأمريكي للطلاب العرب والاجانب 7500 ل.س أو مايعادله بالدولار الامريكي 9000رسم المقرر 1:3

80

ل.س مايعادله بالدولار الامريكي 35000رسالة التخرج 2:3

المواد الدراسية: ادارة العمليات .1 الادارة المالية .2 الادارة الاستراتيجية .3 ادارة التسويق المحلي والدولي .4 ادارة الاعمال الدولية .5 دراسات ادارية باللغة الانكليزية .6 ادارة الموارد البشرية .7 Partners Universitiesالجامعات الشريكة 2- 2-2-4

العالمية تقدم الجامعة الافتراضية السورية مجموعة من الشهادات المقدمة من قبل جامعات عالمية من كافة أنحاء العالم، تسمى هذه

لسورية تتمتع ا بالجامعات الشريكة. الجامعة الافتراضية الجامعات : )19(وهي جامعات معتمدة بشراكات مع

University Name Degree Program Baker College Online MBA Accounting Concentration Baker College Online MBA Computer Information Systems Baker College Online MBA Finance Concentration Baker College Online MBA General Business Baker College Online MBA Health Care Management Concentration Baker College Online MBA Human resource management Baker College Online MBA Industrial Management Concentration Baker College Online MBA International Business Concentration Baker College Online MBA Leadership Studies Baker College Online MBA Marketing Concentration Bellevue University MBA Management

81

التخطيط الاستراتيجي الاقتصادي للدراسات العليا: 3-1

إن أبرز معالم التخطيط الاستراتيجي التجاوب مع المتغيرات في البيئية وإستغلال الفرص للتعليم الافتراضي يتطلب عدة تغييرات

برامج الدراسات العليا لزيادة تجاوبها مع متطلبات العصر الاقتصادية )20(والسياسية والثقافية والاجتماعية وفق المتطلبات التالية

. تبني الأفكار الجديدة من داخل وخارج الجامعات.1. الالتزام ببرامج الدراسات العليا لتلبية إحتياجات الدولة وسوق 2

العمل.برامج الدراسات العليا جزء من التعليم المستمر . أن تكون 3

"التعليم مدى الحياة" . أن تهتم برامج الدراسات العليا بالجودة النوعية.4

وانطلاقا مما سبق ان هذه البرامج ينبغي أن تخضع لأسس )21(إستراتيجية في التمويل تتطلب هيكلية تسعيرية ذات معايير وكما يلي

: هناك مواد وبرامج مختلفة السعر يختار الطلاب منها .أن تكون 1

حسب قدراتهم الشرائية. .أن تقوم الدولة بتمويل المواد الأساسية.2

82

.أن يقوم القطاع الخاص بتمويل المواد والبرامج التي تلائم 3 حاجاته.

) مبررات ,1997Connerstoneورد في تقرير كونرستون ( التعاون في التمويل وهي:

ع تكاليف برامج الدراسات العليا.. ارتفا1. أن هناك فوائد مالية بعيدة المدى لطلاب الدراسات العليا عن 2

بعد.أنه من المنطقي أن يشارك الطلاب الدولة في تمويل دراساتهم .3

العليا عن بعد.. أن الرسوم المطلوبة في معظم برامج الدراسات العليا ستكون 4 منخفضة.

سات العليا تعاني من نقص الدعم المالي أن جميع برامج الدرا نتيجة لعدم وجود اعتمادات للبرامج الإضافية.

ولكي يصب تمويل برامج الدراسات العليا من قبل الدارسين في مصبه الحقيقي فينبغي:

. أن يصاحب التمويل من قبل الدارسين تحسين في نوعية 1 البرامج.

مرونة في جدولة . أن يصاحب أخذ رسوم دراسية من الدارسين2 البرامج لتلائم ظروف الدارسين.

. أن يصاحب أخذ رسوم دراسية من الدارسين تطوير سياسة 3تعليمية تسمح للدارسين بدراسة المواد متى أرادوا ، بمعنى أن تعطى

فرصة للدارس لاختيار ماذا يدرس ، ومتى يدرس، وبأي سعر؟.

83

تمركزة حول خدمة . أن تكون برامج الدراسات العليا عن بعد م4)..فالسياسات والإجراءات السابقة Customized Servicesالعملاء (

يتحقق من خلالها:. إتاحة الفرصة أمام جميع الطلاب والطالبات في عصر يتطلب 1

زيادة القبول في برامج الدراسات العليا.. أن يوظف التمويل المختلط لإيصال خدمات الدراسات العليا عن بعد 2

طالب في مكان إقامته.لكل . أن يوظف التمويل المختلط لتلبية حاجات القطاع الخاص وزيادة 3

مشاركته في برامج الدراسات العليا..يجب أن يصمم عمل الدراسات العليا عن بعد على أساس حاجات 4

العملاء (وهم الطلاب أو سوق العمل) وليس على أساس حاجات الرؤساء وإدارات الجامعة.وهم أعضاء هيئة التدريس

جامعة بغداد والتعليم الافتراضي: 3-2

، 2004لابد من الاشارة إلى تجربة جامعة بغداد والتي بدأت منذ عام سعت الجامعة الى تأسيس برنامجها الخاص لاستخدام تكنولوجيا التعليم الالكتروني، وتطويع هذا البرنامج لخدمة التعليم والتدريس وتطوير

وفي ضوء ذلك تأسست لجنة عليا للتعليم الالكتروني في الابحاث، مكونة من خبراء واعضاء هيئة واستشاريين ، وفي 2005الجامعة عام

هذا المجال تم ابرام اتفاقية للتعاون العلمي والتربوي والتقني بين جامعة بغداد والمؤسسة العالمية لتقنيات التعليم والتدريب الالكتروني في

)، ومن خلال ذلك قامت جامعة بغداد بانشاء IESI-CANADAكندا(

84

، واهتمت اللجنة E-learning Portalالبوابة الالكترونية المتخصصة بالاشراف على نقل هذه التقنية بصيغتها الصحيحة إلى جامعاتها ومؤسساتها وتقديم الدعم والاسناد لضمان استمراريتها وديمومتها، وفي

الأنشطة والفعاليات بهدف تطوير ضوء ذلك تم تنفيذ مجموعة منمهارات القيادات العليا في الجامعة والاساتذة والمدربين، فضلا عن

.)22(تطوير المحتوى العلمي للمناهج والمقررات الدراسيةوهذه التجربة حققت نجاحا ملموسا من خلال استخدام

الانكليزية) الفصول التفاعلية المباشرة عبر الانترنت (باللغة العربية والمستخدمة بالتعاون مع جامعة تكنولوجيا التعليم الالكتروني في كندا، اذ تمثل ذلك في الامكانيات الفائقة والاستقرارية العالية للمنظومات المستخدمة في انجاز عملية التواصل التعليمية بين الطلبة في جامعة بغداد

العالم (كندا، كوريا والاساتذة الضيوف من الجامعات في مختلف انحاء الجنوبية، استراليا وبريطانيا) وضمن بنية تحتية بسيطة متاحة للطلبة وهم متواجدون في اماكن متباعدة ومتفرقة في المدن والقرى، ومن خلال المحاضرات الملقاة على التدريسيين ودورات التأهيلية في طرائق

التطوير والتعليم التدريس وتدريب الاساتذة والطلبة المقامة في مركز المستمر في الجامعة، ما حقق صلات مباشرة عبر استخدام وسائل التقانة المتاحة كالانترنت مع المؤسسات المتقدمة في دول العالم المختلفة والتواصل التعليمي بين طلبة واساتذة جامعة بغداد مع اساتذة من

. )23(الجامعات الاخرى) وتعد اكبر IVSLراقية (تأسيس مكتبة افتراضية علمية ع

مشروع لاعادة البنية التحتية العلمية في الجامعات العراقية تتيح للباحثين

85

العراقيين كافة الاطلاع على المصادر العالمية العلمية والانسانية ، وتعتبر عملا تعاونيا بين 2004المختلفة، بدات اعمال انشاؤها في عام ؤسسة البحوث والتطوير المدنية مؤسسات علمية من الدول المانحة، وم

والتبرعات المقدمة من شركات النشر والهيئات الاحترافية وشراكات مع الاكاديمية القومية الاميركية للعلوم، واقسام ووكالات اخرى تابعة للدول المانحة وشركة صن مايكروستستمز ومعهد ماشوسيستس للتكنولوجيا

نولوجيز.وشركتي يوسفول يوتيليتيز وفايتالكت تكومن اجل استيعاب حركة التطور العالمية ودخول عصر التقانة

وزيادة فرص الابداع الشخصي نقترح تأسيس جامعة افتراضية في بغداد تعتمد على مبدأ زيادة التكامل والتعاون بين الجامعات العراقية والجامعات

خاصة في العربية والجامعات الأجنبية في تقديم برامج الدراسات العليا وعصر تسمح فيه تقانة المعلومات بتحقيق هذا التعاون عن طريق التعلم عن بعد. وينبغي ان نشير الى ان هذا المقترح لم يأت من الفراغ اذ ان الجامعات العراقية ادخلت تكنولوجيا التعليم الالكتروني كصيغة متطورة

مميزات في نظم التدريس الجامعي بشقيه النظري والعلمي مما يوفر تساعد وتسهل الاتصال التعليمي التربوي التفاعلي في داخل وخارج المنشآت التعليمية اضافة الى تطوير المحتوى العلمي للمناهج والمقررات

الدراسية الحالية مايثري العملية التعليمية والتدريبية في آن واحد.ة وفي ظل مبدأ التكامل والتعاون فإن الجامعات تصبح كلها مسؤول

عن تقديم بعض المواد لطلبة الدراسات العليا سواء كانوا من المتقدمين لها أو من المتقدمين إلى جامعات أخرى وذلك من خلال تبني استراتيجية

86

التعليم عن بعد والتي تعني أن الجامعة تحضر إلى الطالب وتقدم له المادة - عبر شبكات التعليم في أي وقت وأي مكان عن طريق :

يم برامج الدراسات العليا في ضوء متطلبات العصر من تصم -أالمهارات والمعارف والتخصصات. وذلك عن طريق إيجاد صيغ

Modules :لبرامج الدراسات العليا وفق الخطوات التالية . وضع رسالة للبرنامج تواكب متطلبات العصر.1 . بناء البرنامج على أساس تنمية المهارات الأساسية.2ناصر البرنامج ببعضها لتشكل في مجملها عملية . ربط ع3

واحدة.ومن خلال تبني الاستراتيجيات التعليم الافتراضي يمكن تحقيق

الأهداف الاقتصادية التالية: . تقاسم أعباء الدراسات العليا المالية بين المؤسسات والأفراد.1. المشاركة بين المؤسسات (جامعات وغيرها) في البنى التحتية 2

المطلوبة لتنفيذ برامج الدراسات العليا من تكنولوجيا وقاعات ومختبرات ومكتبات ومواد دراسية.

. المشاركة في أعضاء هيئة التدريس.3% 60. تقليص الأعباء الإدارية التي تكلف الجامعات أكثر من 4

من تكاليف الدراسات العليا.

ب. تمويل هذه البرامج يتم من خلال:

87

الجهات المستفيدة بوضع معايير إجازة البرامج في أن تقوم الدراسات العليا في ضوء حاجاتها من القوى العاملة من خريجي

الدراسات العليا عن بعد.أن تتكامل البرامج المقدمة من قبلها مع برامج الدراسات العليا وذلك عن طريق احتساب ما يدرسه الطالب في شكل دورات طويلة

كل برامج تعليمية ضمن متطلباتها الخاصة. بمعنى آخر الأجل أو في شان على الجامعات وكذلك الجهات المستفيدة تقديم المواد التي تكمل مع ما سبق وأن درسه الطالب برنامجا يستحق عليه الحصول على شهادة ماجستير أو دكتوراه. هذا فيما يتعلق بالمواد أما فيما يتعلق بالبحوث

وث الماجستير والدكتوراه لتكون تطبيقية وتخدم قطاع يمكن أن توجه بحالأعمال وذلك من خلال وضع خطة لتمويل بحوث رسائل الماجستير

والدكتوراه.

ج. شروط القبول والشهادة المعتمدة:تعتمد الجامعة المقترحة المعايير العالمية في شروط القبول

لمتقدم في تقبل العلوم وإجراء الاختبارات العلمية اللازمة وفحص قدرة االجديدة، بما يتناسب ومنحه الشهادة العلمية المعترف بها دوليا ومحليا، ويمكن الاستفادة من التجارب السابقة في هذا المجال، العربية منها أو

العالمية.اما بالنسبة للتقديم فيمكن ان يتقدم الطالب للدراسة من خلال

د مركز التطوير والتعليم المستمر.البوابة الالكترونية لجامعة بغدا

88

د. الرسوم والتكاليف:يدفع المتقدم رسوم القبول في الجامعة وفقا للائحة تعد لذلك

تعتمد طبيعة التخصص والمنهج المتبع في تدريسه، ويمكن وضع هذه اللائحة في الصفحة الخاصة بكل تخصص في موقع البوابة الالكترونية.

لمجال اعتماد المبالغ الموضوعة من قبل ويمكن في هذا ا في الظروف الاقتصادية والاجتماعية او الجامعة العربية باعتبار التشابه

تطويرها وفق الواقع المحلي آخذين بنظر الاعتبار قدرة الطالب المادية. من خلال الاستعراض النظري لواقع الدراسات العليا عن

والاستراتيجيات المستقبلية المطلوبة لتحقيق بعد من الناحية الاقتصادية العوائد للطالب الحاصل على شهادته العليا وخفض تكاليفها، توصلت

الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها:. أن التجاوب مع متطلبات العصر ينبغي أن يكون الاستراتيجية 1

الأولى لتطوير برامج الدراسات العليا من خلال تجربة التعليم تراضي.الاف

. أن التمركز حول حاجات العملاء وحاجات سوق العمل 2 ومتطلبات التنمية أمر ضروري لزيادة قيمة برامج الدراسات العليا.

. الشراكة والتعاون بين المؤسسات يساعد على تقاسم الأعباء 3 المالية وتكامل الجهود لتحسين نوعية برامج الدراسات العليا الافتراضي.

برامج الدراسات العليا يجب أن يكون مسؤولية أن تمويل 1:3 الطالب والدولة والقطاع الخاص.

أن برامج الدراسات العليا ينبغي أن تكون جزءا من التعليم 2:3 المستمر والتعليم مدى الحياة.

89

أن برامج الدراسات العليا يجب أن تقدم من خلال بدائل 3:3 جديدة وغير تقليدية.

معة العراقية الافتراضية سيشكل حلا . مقترح تأسيس الجا4مناسبا لاستثمار العقول العراقية المهاجرة وغير المهاجرة من خلال عملها في الجامعة المقترحة، وتفتح الباب واسعا لدخول التعليم الإلكتروني إلى العراق وتوسيع دائرة التخصصات الجديدة وتسهم في

ناك جملة من الاهداف يحققها تحسين برامج التدريب والتعليم المستمر وه : )24(التعليم الافتراضي هي كما يلي

القيام بأعمال التدريس الإلكتروني من خلال توفير أحدث 1:4الخدمات التعليمية من مكتبات وصفوف افتراضية وكذلك الخدمات

الإلكترونية.أن تضم عددا غير محدود من الطلبة العراقيين والعرب 2:4

اق.داخل وخارج العرتوفير مراكز نفاد لاجراء الاختبارات للطلبة داخل وخارج 3:4

العراق بالتعاون مع الجامعات الاخرى ويكون موقعه في مركز التطوير والتعليم المستمر.

الاستفادة من جهود الأساتذة المختصين في شتى حقول 4:4ق المعرفة بمن فيهم من العقول المهاجرة التي يصعب عودتها إلى العرا

في الوقت الراهن، و بذلك تخلق نوع من الارتباط بين الداخل والخارج في مجتمعات افتراضية.

اعتماد المناهج المعدة إلكترونيا بحيث تتناسب مع 5:4 التخصصات الدراسية المختلفة.

90

ربط الجامعة الافتراضية بعدة جامعات مما يزيد من فرص 6:4 ة التي تمتلكها هذه الجامعات.الاستفادة القصوى من الخبرات المتنوع

الإسهام في التقليل من الفجوة الكبيرة في عملية التعليم 7:4المستمر والتدريب التخصصي والتعليم مدى الحياة، الذي يفتقر له العراق اليوم بتقديمها خدمات عالية الجودة للعاملين في مواقع عملهم دون الحاجة

إلى الطرق التقليدية والمكلفة.خلق فرص أكبر للعمل من خلال توفير برامج للتدريب في 8:4

المؤسسات التي تعلن عن حاجتها إلى تخصصات محددة بعد أن تتحمل هذه المؤسسات التكاليف المادية اللازمة لذلك.

ان تتحمل وزارة التعليم العالي والقطاع الخاص جزء من 9:4 دة دراسته.تكاليف الدراسة او تقسط المبلغ على الطالب خلال م

مجموعة العمل في الجامعة -هـ

يمكن الاستفادة من تجربة السورية في هذا المجال من خلال ) وفرقها الاستشارية GISالاتفاق مع شراكة انظمة المعلومات العالمية (

في انشاء هذا النوع من الجامعات وقد خصصت الجامعة السورية ثلاث فرق تخصصية وعلى النحو التالي

قسم –فريق الاداري ويحتوي على الاقسام التالية (قسم القبول ال قسم خدمات الطلاب) –قسم المحاسبة المالية –التسجيل

قسم –فريق المعلوماتية ويضمن ثلاث اقسام (قسم ادارة الشبكات قسم التقنيات) –تحليل الانظمة

91

فريق التسويق الاكاديمي والعلاقات الدولية وتضم قسم ادارة قييم جودة العمل والعلاقات الخارجية وت

: )25(المواصفات المقترحة لبناء موقع للجامعة الافتراضيةلبناء موقع للتعليم الافتراضي ناجح مستندا على وجود آليات داعمة

لتحقيق البنية التحتية لدعم بناء هذا النوع من الجامعات تتمثل في :داري متخصص من ضمن توفير هيكيلة او مجلس استشاري ا .1

هيكلية الجامعة الادارية التقليدية.انشاء شبكة انترانيت خاصة لربط كافة الكليات التابعة لجامعة .2

بغداد وربطها بالجامعة الافتراضية.ربط باقي جامعات القطر بالجامعة الافتراضية(الجامعة .3

المعتمدة) واعتبارها جامعات شريكة تتمتع بشراكات مع جامعة (المعتمدة). راضيةالافت

خاصة بالجامعة الافتراضية، مع الاخذ Webانشاء صفحة .4بنظر الاعتبار اختيار النظام الملائم على الويب والذي يتحلى بمواصفات

). LCMS/LMSعديدة (من نوع تحديد محيط الاتصال والمدة الزمنية لتواجد الطلبة المنظمين .5

ية ووضع مسارات خاصة، مع للجامعة عند تقديم المحاضرات الدراسالاخذ بنظر الاعتبار (التصفية الرقمية) توفير الفلاتر او المرشحات المطلوبة لمنع الاتصال او اغلاقه امام الاتصالات الغير مرغوب بها ،

وكذلك الامر بالنسبة للدعايات والاعلانات.

92

توفير الحيز الكهرومغناطيسي والمجال للاتصال اللاسلكي مما .6 ن عمليات الاتصالات ومنع حدوث الانقطاعات.يسرع م

التدريب المستمر المتعلمين والاداريين في كافة المستويات .7 لاستعمال الانترنت وفقا للمستجدات التقنية المتطورة.

: متطلبات استخدام النظاماو Windowsمعرفة استعمال الحاسوب، نظام التشغيل الوندوز -

، Wordت اساسية مثل معالج النصوص وبرامجيا Linuxلينكس .PowerPoint ،Pdfوالبوربوينت

معرفة اساسية باستخدام الانترنت والتصفح ، فتح، تحميل الملفات، - التعامل مع الايميلات والمنتديات..وغيرها.

مخطط يوضح نموذج للتعليم الافتراضي وانواع التفاعل بين عناصر ستاذ، المنهاج الدراسي)التعليم الثلاث (الطالب، الا

93

AA FFaarrnneessss hhiigghheerr ssttuuddiieess ““AA ffuuttuurree vviissiioonn oonn vviirrttuuaall eedduuccaattiioonn aatt tthhee BBaagghhddaadd UUnniivveerrssiittyy

MMuunnttaahhaa AA..KK..JJaassiimm.. ((MMSScc)) LLiibbrraarryy aanndd IInnffoorrmmaattiioonn SScciieennccee DDeevveellooppmmeenntt aanndd CCoonnttiinnuuoouuss EEdduuccaattiioonn CCeennttrree

TThhee BBaagghhddaadd UUnniivveerrssiittyy

الدراسة التزامنیة

او اللاتزامنیة

الاستاذ المرشد

البحث/المناقشة المحاكاة

مختبرات افتراضیةكتب ودوریات

الكترونیة

الطالبStudent

المنھاج الدراسيCourse

تعلم

بالتعاون المشترك

ھیكلیة

مصادر التعلیم

دراسة مستقلة

مجمع

الاستفسارات

طالب

المنھاج

المنھاج

المنھاج

طالب طالب

طالب محتوى

صاللات

ا

94

Abstract This study aims to analaize the state of higer education through economic standardes , and the nationaly qualified education level based on the most recent technological and educational developments, within a frame of arabic and national virtual colleges and universities experiences to get master degrees in less cost yet more benefits for an individual and society according to the recent requirements of the age and within the marketing needs . In order to accommodate the evolving global and entering an era technology and increasing opportunities for personal creativity proposal founding the University of Baghdad in a hypothetical based on the principle of greater integration and cooperation between universities and universities Iraqi Arab and foreign universities to provide postgraduate programs appropriate solution for the investment minds Iraqi immigrant and non-immigrant through its work at the university the proposed and opened wide the doors to enter the e-learning to Iraq and widen the circle of new disciplines and contribute to the improvement of training programs and continuing education and provide employment opportunities.

95

المصادر1- Http:/ WWW .tartoos. Com /Home page. Computer school/information 11/8/2008-p1.2

أحمد عبد الفتاح الذكي. التعليم الالكتروني ضرورة ملحة في عصر تكنولوجيا -2 . 2006، 28، ع3المعلومات والاتصالات. مجلة الجندول س

Http:/WWW.ulum.n1/b128.htm. p1-12. ي. انظرمنتدى اعضاء تكلنوجيا المعلومات (التعليم الافتراضي) مصدر الكترون -3

الرابطHttp:/WWW.technology.2agost.net

هدى الجهني. "التعليم الالكتروني في أرتباط مواقع التعليم الافتراضي". مجلة -4 المعلوماتية (مصدر الكتروني)

Http:/ information.gor.sa/magazine غني ابراهيم. التعليم الافتراضي وتطبيقاته.(مصدر الكتروني) -5

Http:/WWW.shmohamned.com/dros/show. فادي اسماعيل. "البيئة التقنية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في -6

التعليم والتعلم عن بعد" ورقة مقدمة الى الدورة الاقليمية حول توظيف تقنيات . 2-1، ص 2003دمشق ،–المعلومات والاتصالات في التعليم والتعلم عن بعد

اعضاء تكنولوجيا المعلومات (مصدر سابق) منتدى -7علي حويلي. "نظام التعليم عن بعد يسهم في حل ازمات ابطالة والفقر -8

. 2001، 101. ص134والهجرة". مجلة النور.عهيثم البيطار. "آفاق التعليم عن بعد والجامعة الافتراضية في عصر تقنيات -9

2003دمشق:دار الرضا، -س السكيف.المعلومات والاتصالات"،هيثم البيطار، مي منتدى اعضاء تكنولوجيا المعلومات (مصدر سابق) -10 احمد عبد الفتاح مصدر السابق نفسه. -11

12- International Viurtial university (U.K.) http://ivu,org.uk علي حويلي . المصدر السابق نفسه. -13

96

) اول جامعة من نوعها في الشرق Svuالجامعة الافتراضية السورية ( -14 . 94، ص 2002، 137الاوسط ، دمشق ، مجلة النور ، ع

حسن السوداني . مقترح لتاسيس جامعة العراق الافتراضية : التعليم -15- 1. ص 2005، 76الافتراضي تقنية تربوية عن طريق التدريس مجلة النبأ ، ع

8 ياته . المركز الجامعي، بروقلة ، ابراهيم بخيتي . التعليم الافتراضي وتقن -16 8ص

Http :// www.memoclis.com 17- Http://www.tethvs-univ.org-fr-trid%20arabEhtm

الجامعة الافتراضية السورية ، المصدر السابق نفسه. -18مقابلة مع السيدة فاتنة المرعشلي مديرة شؤون الطالبة في الجامعة -19

. 17/7/2007ريخ الافتراصية السورية بتاالزهراني، سعد عبداالله. "التخطيط الاستراتيجي في التعليم العالي"، جامعة أم -20

هـ.1417القرى 21- Cornerstones: Post-Baccalaureate Graduate And

Continuing Education 1997 22- Bahaa I Kazem: Impact of Information and Communication Technology in Higher Education Development,(Baghdad University Model), Baghdad University: Development and Continuous Education

Center,e-learning Program Coordinator ,2006. بهاء ابراهيم كاظم."التعليم الالكتروني المدمج باستخدام تقنيات الجيل -23

ذج جامعة بغداد/بهاء ابراهيم كاظم،علاء محمد ) نموE.B.Learningالجديد(سلسلة الكتيب -.2006جامعة بغداد:مركز التطوير والتعليم المستمر،-الموسوي. . 25-1، ص 26التربوي:

. المصدر السابق نفسه. حسن السوادني -24

97

. سعد المؤمن. دراسة لآلية تأسيس وحدة التعليم الالكتروني في الجامعات 25 ).74-48ص( م،2007)، 10ة المنصور،ع(العراقية.مجل

مركز التطوير والتعليم المستمرمركز متخصص يعنى بشؤون البحث والتطوير في مختلف المجالات

، يهدف ومن خلال البحث العلمي الى تطوير التعليم الجامعي بما يجعله متوافقا مع احدث الاساليب المتبعة في الدول المتطورة ، وتدريب اعضاء

لهيئة التدريسية على اساليب التدريس الحديثة وتأهيلهم لاستخدام التقنيات االتربوية المتنوعة سبيلا للارتقاء بمستواهم . هذا الى جانب تفعيل دور البحث العلمي وترصينه وترجمة توصياته الى واقع عملي يرفع التطوير

قاءات العلمي والاداري . ناهيك عن عقد الندوات والمؤتمرات والل العلمية، واصدار التقارير والنشرات والدوريات التربوية المختلفة.

اما الدورات التي يقيمها المركز فتشمل:

دورات التأهيل التربوي وسلامة اللغة العربية لتأهيل التدريسيين .1 الجدد واعدادهم لقيادة العملية التربوية.

ائر الدولة دورات التعليم المستمر، متنوعة التخصصات لجميع دو .2 وموظفيها.

development-center@uob.edu.iq

98

–