ll

"4++# {F+# #+## ++ ##+ + ## +##+++ #++ +++e*{rf.r-(-"qY Y Y ? 9 I 9 I ? ? 9 ? I t I I I I I Y 9 9 9 ? ? I I I Y t ?11)\??- -4+)

/.r.,.- r.l"-El r zZur.ril.i inetzofs . ri){" - 'o}?

-

l}+' , . eodo s"-i,o. [dengoniemo *{

{: -i1x*3iil1xlilxfiilLffiaiJ;l][,Til:r" *tg* "'*1"uin',J#'J,"X,U;ffJn, HJn",i!i".ffi iiii'rros reKnrK

*+[1J,o- z> -- v .-1df* Z"egpq"1 _A.- .vPo- (""ffdffi*fuhosreknikUNy. fifu1;r^n", *d

f;* WffibMru t:{-,SlT *41#o Yt::l:.vriJlrepr$ri; tdJ&U1r*nrelrtdi. *+)0 NIP 19560216 198603 I 003 Ni*iry.U525 19860l 'l 001 ;lt?^ ^ ,l. l l ,l' l l J. l r ,. J. l r r. l l l L.L.r..r r.

-,r r.(,r r r r*a#\1"r'a n 6 d A d d 6 6 6 d d & d 4 a 4 d d d 6 a 4 6 a 6 { 4 d a trLY,df++ + + + + + +.+ + + + + + + <>. + * + + ,s + + + + + + + Rb + +#+4

PROSIDINGS€*t*N&re tr*&S$*Ni&L FENDII)IKAN VOKASI

"Peluong don Tontongon MenuiuMasyorokot Ekonomi ASEAN

(ASEAN Economic Comrnunity) 2015"

*&43* *e6****€****ae**********************ee*€ *q*6*Gee € *8f*e*4'e6+a€s&a&€e6*E***& F**8***** **A*3*******&**t****a **********e *************{3********q}i********** **i*********rt**F**6€e*6inil*a at3** c€*e€*B& 1!*s6

*+****** ***** &* *&e***a€ €e *** *

ISBN 9T8-602-7981-38-6

***e****j***.F* **!r€6***** s ***********+*c s***€e***rF* ** *,***se*€€***6*C*€** ***S*{!F*6** **S *********13*6*&r&***** 8***€**e* *s* **{i!*******€€s8e€**€Se *&*6€&eeQ €a *68&64+dC6€*&A***S*88€e **a+68** * &aSS+g+*€e&**€*f******** s*e**€* *se.**.***6********e***s* ***** &{*******€**6*es****** *** &*6* ****A*e€&&S a*6**3**S***6e?*e*a**

****** **A*3*******6* *** **&**&****** €** 13ees****!a at*&aat€*e*6 ea ***ae+a'€s*****e+e*****qe*ee***lP******s* ***6******+ €**t***€&r *****&******€***ib***t*****8***&********6*** *r**** 3***S**& *&*6 e**3********,**e***66**** *€***€*********lF**€***!**s***!;*B**a*{F*** +**6 **** ***&e**e*****s****e************$q*******it*****6,*****ri**{**?&9** €s* e+*******e*******ee*i*a*********e*i8r&*+***aF*3tE*&*s*r**t*n*** ****s*€ *8 **** *!B*******6i*********6*ra*********!l**a**!b**** a***ee**+e*a€* ++a e+*e**a*+s**e*€stl}€se+e5,*ser*i €+tsa.+aet**€e$*€ t****A***i****** A*** *********SA**a*t***********+*B***8******6&**3****** *****!r******i}** ****tsa*+*!3******l&**i****************g***4&**!***********SS***********& i*8e******+*********************************a**********ari***e*6** **cs*F****e ***€*****ea**********a{r*****a**,***e* **e*Fae**€€6 B**eB **t*$g€* eaai&as**Ees**s&6*s***€B*6**aa&*ad** 5Bt&tg{$e **6€. €e ea*666+*a€$s*+rt9t+€a*+esB*sB*€**a}s€*e* 89******* * ***** ** **4**********!*{a***ri**&i$6$re*!**€****s ** **6****t* *$*eei**** ****8*4ili?*{ara€i4E**s***{*&*at**6*t*A**t *,******$* 6***e**c***e*,**a***5!+****************.*€***!3***** *

*&*e*ta,r*******s*** €r*** ** ****#**********&***6*********!******i**' s*!**************!*t * ***** " ' ** -*,,6,8**********!&****i$*gi*&*r***&,i*A******{F*,**&****t* *$******* ******&i}i}*ia{a{i}&**s***{*6e41*****,***t**e****&***$* 6*****&*****e**43***!+*************+****€**6r**e*****iE** * €***********3*****i*.**** *i;***{***rtt*****B**€****&*****€ *&€ ***8****!F***€E***r** ***&************************'****** **r3GS** A***A***********t3*!r **!r*s** *+**€€**&8***€6* *a****** 6***** *€**!3*!3************ *58*** *r*€ ***4**e **€i&*** * $*8*****E**e******** **** &*** ss*** e*€i**** * 4#o*te+*e*********** **** &*** ss*** e*s* c 6a*Fata&A€*cE*SAABAa*e** be* A€ge d*e +ese€* *6e*s64*86&tsa&a*8**e**8 e& * a€ B6e******e**;*8e**e*+*****6***S**eSe**s**e&*****e€ : 66€e *sca&&4&**e&e&** ee*a

*!***+e6+*e6**e****8**6*Ae*{t*E*69**Ae €e6t+* &a i€ *cas** G s* *65e*€ € *6€**a** a +** 56e* t€ sq * 3*aaaeaa * &€ 9*s€ 8.feaa!s€*** 9*g***i******!**S****lS*&&S&*!3*€****S ** **6****!3*****&*&***S****&****6****e ****e*ec*+€€****+e+8e*****€8**er*€** 6*i*.**** *i;***{***rtt*****B**€****&***&**************************n **!i*s** ****€******+**** ** *e*a€* ae*8 B**r+*c* I*c €*€a 6s** e€*.8* €**€** e** **** &***ea** e& * a€ e6e3**&S6 * 5 e********e**;*€***e*+*****6***S**eSe**s**a6e**a866 ; 6e*€ *se***s*{!+ee*s*4 {F*t * 6***s*s*6** s******j****** e** &** *,. ************ ************a *€FiB *********' {t€&*********** *€********6 ** **?g* ****** ***s******a****** ****&***** *& *** {* ********&e***#*g**€*** **&8***&** ****t*e*,e ****, &***e***s***** ****6e**** * **5*e*******+*c s***€e***rF* ** ****se*ea***6***€** ***s*{!**6€i* **s **i}** ***r3*6*&r&*3**a 8***€**e* *s* *r***i***!***€e**€***** 6**a**e*€ Ea *6&&*************s*g*€* *&a&&€** s B*&*a8*8a&B*&*i

*r3***&****** 8*e*€**&* **€€sse€**€** *ac6€eeea aaa**s*B*** *&€46&** &******** 6********e***s* ********i**** **&

Fskulros Teknik Universilss Negeri YogyskorlE

PROSIDING

SEMINAR NASIONAL PEN DIDIKAN VOKASI

FAKULTAS TEKN!K UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

5 Februari 201 5

PENDIDIKAN VOKASI : ]PELUANG DAN TANTANGAN MENUJU

MASYARAKAT EKONOMT ASEAN {ASEAN ECONOMTC COMMUNffn

20"15

ISBN : 9784A2-79sI -38-6

l. Artikel ll. Judul lll. Muhammad lzzuddin Mahali, M. Cs.,dkk.

Hak Cipta dilindungi Undang-undang menrfoto:copy atau

memperbanyak dengan cara apapun, sebagian atau seluruh isi

buku ini tanpa seizin penerbit adalah tindakan tidak bermoraldan melawan hukum

Judul Buku:

PENDIDIKAN VOKASI : PELUANG DAN TANTANGAN MENUJU

EKONOMI ASEAN {ASEAN ECONOMTC COMMUNffn 20x5

Penyunting:

Muhammad,lzzuddin Mahali, M. Cs.

Muslikhin, M. Pd.

Nur Hasanah, M. Cs.

Tata Letak / Cover :

Athika DwiWiji Utami, M.P4.

Penerbit:

UNY Press

Kom p le ks Fa k.Tekni k U NY, Ka mpu s l(ara ngmalang

Yogyakarta 5528:l Phone: (0274) 5893115 n

rE-mai l: u nypress.yogyaka rta@gma il.cpm

MASYARAKAT

Ff,'Pi

IiFft:

lkFFfi

rtIlnI|.tni

2,

3.

4_

5.

Pnosiding Srruinen Nnsionnl PENdidikAN Vokesi dnlnm Rengke Dirs Nnrnlis Kr,54 FT Ul\YI SBN lll 8 -602.1 981,7 8, 6

Aa$anOni

COVER

HALAMAN SAMPUL

KATA PENGANTAR............. ........,N

SAMBUTAN KETUA PANITIA ................,....,.. V

SAMBUTAN DEKAN FAKULTAS TEKNIK I.INY......... .............,.......VI

DAFTAR ISI """"""' """""""""""vIIt. ASEAN ECONOMIC COMM{.]NITY DAN PENDIDIKAN VOKASIONAL

ABAD 2IPutu Sudira ................ 1

EMPLOYABILITY SKILL PADA ERA ASEAN ECONOMIC COMMUNITY(Bahan Kaiian Untuk Pengembangan Pendidikan Vokasi)Sumarno.... ............... 10

FAKTOR-FAKTOR EKSTERNAL YANG MEMPENGARUHI KINERJAGURU PROFESIONAL DI SMK DALAM MENYONGSONG MEAMujahid Wahyu ....-..21

GURU BAHASA INGGRIS VOKASI DI ERA GLOBAL: PERLUNYAPERUBAHAN ORIENTASI PEMBELAJARANKun Anirolr Muhrofi-Gunadi ........... .............28

IDENTIFIKASI KOMPETENSI SMK JURUSAN TEKNIK SEPEDA MOTORBarnbang Sulistyo. Tarvardjono Usman, Ibnu Sisrvanto............... ......37

IMPLEMENTASI FLATE RATE DAN PENCAPAIAN PRESTASI BELAJARPADA MATA KULIAH PRAKTIK TEKNOLOGI PEMBENTUKAN DASAR(TPD) MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF FTT]NYAmir Fatah .........'.....45

IMPLEMENTASI LESSON STUDY GUNA PENINGKATAN KUALITASPROSES PEMBELA.IARAN PRAKTIK KEJURUANStrdarwanto. . i ..........,...52

8. IMPLEMENTASI MODEL PEMBELA.IARAN COMPETENCE BASEDTRAININC (CBT) BERBASIS KARAKTER DALAM PEMBELAJARANPROSES PEMESINAN DI JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN FTI.INYParyan1o...............i....... ........-...... 6l

9. IMPLEMENTASI MODEL PROJECT BASED LEAR^|ING PADA MATAKULIAH TUNE-LJP MOTOR BENSIN.IURUSAN PENDIDIKAN TEKNIKOTOMOTIF UNMMuharnnradYalr1,'al.Dannarvang,....'............

10. IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOMPADA PEMBELAJARAN CNC DASARBambang Seti,vo Hari Pur1voko.............. .....'.77

7.

Pnosidinq Srmirnn Nasiorual Psndidiker Voknsi delem Reltqke Dirs Nernlis Kr.94 FT UNYtsBN ct84u;1981.r8.6

36. PENINGKATAN AKURASI HASIL PENGUKURAN I.INTUKPENINGKATAN KUALITAS PENILAIAN HASIL BELAJAR DENGANPENDEKAT AN C O A4 P UTE N Z E D I N T E L L I G E N T M EA SU RE M E N T MODELLOGIKA FUZZYHaryanto

37. PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN VOKASI MELALUI SISTENIPEMBELAJARAN DAN SISTEM PENILAIAN (STUDI KASUS PADAPOLITEKNIK UBAYA SURABAYA)Barnard ...............---2D

38. PENYIAPAN GENERASI KREATIF, INOVATIF DAN PRODUKTIFMELALUI KOMLINIKASI YANG KONSTRUKTIF PADA PROSESPEMBELAJARANAmir Fatah .......-.---f

39. PENYIAPAN GURU PRODUKTIF MELALUI PENDIDIKAN PROFESI GI.JTIX

40. PENYIAPAN PROFESIONALISME GURU KEJURUAN MELALUIPROGRAM INDUKSI GENERASI KELIMAPramudi Utomol ra

41. PERAN PENDIDIKAN VOKASI DALAM UPAYA MENINGKATKANKOMPETENSI PROFESIONAL PADA GURU SMK TEKNIK KENDARAANRiNGANAgus Budir1an1........... ..............l3O

42. PERMAINAN MOTORIK HALUS SEBAGAI SOLUSI PERMASALAHANMENULIS ANAK USIA DININur Hayati . .. ..----33I.d

43. KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN BERDASARKURIKULUM 2OI3 GURU SMK DI KOTA YOGYAKARTAHartoyol, Nur Kholisz, danMuhamad A1i3............ ......-115

44. PROFIL PENGEMBANGAN KEPROFESIONALAN GURU SEKOLAHMENENCAH KEJURUAN DI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTAIstanto Wahju Djatmikol, Samsul Hadi2, dan Haryanto3............. .....352

45. KINCIR ANGIN POROS HORISONTAL DENGAN SISTEM ANBALANCEWidodor Erric Yulistyono2, Adhitya Wahyu P2, Muh. Iskandar2, Tika Novita Sad!-Mujiybnoa, Muslikhin5 .............35t

46. MOBIL LISTRIK PROTOTYPE SEBAGAI CITY CAR MASA DEPANWidodol'Adhitya Wahyu P2, Erric Yulistyono2,Mujiyono3 ............-365

47. RANCANG BANGUN RANGKAIAN SENSOR COMPASSDANA C CE L E RO M ETER B ERBASIS MIKROKONTROLER SEBAGAI MODU LPRAKTEK MATA KULIAH SENSOR DAN TRANSDUSERIlrnau,an Mustaqim ldan Yuwono Indro Hatmojo2... ....-371

48. RECOGNITION OF WORK bXPPNTENCE AND LEARNING OUTCOME(ReWELO) BERBASIS KKNI PADA BIDANG TEKNIK LISTRIK7,atntinah... ........."..-3?t

29*i;!

1

1"

i,

H

$*;

ffi ::n

Pnosidirq Stminrn Nrsio*l Pttdidiker Vokrsi drhm O*oO^ '':t li';I;:;;r:rilr:;l

PF,RMAINAN MOTORIK HALUS SEBAGAI SOLUSI

PERMASALAHAN MENULIS ANAK USIA DINI

Nur Ha1'atirprogram studi pendidikan Guru PAUD. Fakultas llrnu Pencliclik.]l.-YliY:lis Negeri Yogvakarta

Jalan Colombo.No. I Yogyakarta 55281 Tclp (0274) 586 168

Ernail : nurhayati@unY.ac.id

Abstrak

Writing ability is seen as basic skills thut mtrst he ttceltriretl by ettclt cltild ente ring lhc elentenlory

schools, Fun learning activities ctre .sugg,esled lo slifittil(lle the children's v'riling ubility' Teaching

the children to write doe.s not *uoniikirg lhem to wrile words os tnony as po.s.sible. Writing

stimulcttion con be aon"-Oy proritting varieiiun oLtlivilies whic:lt crtlit'crte the .fine molor' Some eerly

chitrthood education upiri, stctte ti;d writing cthility hcts to do u'ith the nlgttil'ity of childre.n's fine

motor ability. I.'ine mitor gctme.t can be doie u,sing ntanl' kinds qfctctit'ilies, inc:hding learning

crctivities oia ry, skill training ctctivities. |'he ctctivities ttre mttking po!terns' kttittingc'.rocheling'

tracing, sewing, cutting openiltg crrul closing the bottle's, tying the shoe laces' l'astening lhe butlon's'

,nd si or. Thirefore, irrry'typ"ii1.finger ptay c:crn be used to stitt?ttlote children writirtg ethility'

Katct kunci: Fine ntotor., utriting etbility, g,umes, eurly cltilelhts<td.

PendahuluanSalah satu permasalahan yang sering

membuat gelisah beberapa orang tua ketika

anaknya akun me*asuki sekolah dasar adalah

anak belum bisa rnenulis- Beberapa sekolah

dasar mensyaratkan calon sisu'a kelas 1 SD

sudah marnpu menulis. Berdasarkan pernyataan

Adriani (2014) ketika mernaksakan anak usia

Taman Kanak-kanak bisa menulis sama haln-va

memaksakan anak untuk merniliki kemampuan

yang seharusnya diajarkan di Sekolah Dasar'

irerUagai solusi untuk mengatasi anak kesulitan

*"rrlit sudah ditempuh oleh orang tua mulai

memanggil guru les sampai meminta guru TK

untuk mimberi tambahan pelajaran menulis'

Salah seorang guru di TK AlsFikri Depok Jawa

Barat menyatakan ketika anak TK kelompok B

yang belum mampu menulis sederlrana diberikan

k"t.*putu, lebih banyak untuk bennain- di

sentra bahan alarn. Curu tidali memberikan

penugasan menulis ban-vak kata dan kalimat

pada-anak, nalnun lebih ban.vak ntenslimulasi

motorik halus anak. Hal tersebut dirnakstrdkan

agar otot-ototjari tangan anak lebih lentur dalattt

bergerak membuat sllatu perl.]lainan dari lrahan

alam.

Kemampuan menulis pada Anak Usia

Dini bukanlah aspek yang harus dikuasai anak

narnlln dapat distrrnulasi dengan kegiatan

bermain dan meny'enangkan antara lain dimulai

dengan kegiatan bermain motorik halus. Menulis

,n"nurut Nurbiana Dieni, dkk (2007) dapat

dilakukan jika perkernbangan motorik halus

anak telah matang dimana terlihat dari

kemampuannya memegang alat tulis. Dengan

demikian lingkungan yang memberi banyak

kesetnpatan anak rnelatih kelurvesan otol jari

tangan membuat anak lebih rnudah

menggerakkan jari tangannya untuk rnenulis'

Lingkungan merupakan sumber belajar

yang rnemberikan peng.'*ll kuat pada proses

tumbuh kembang anak. Di dalarn lingkungan

tersebut anak lrelajar berbagai hal yang dapat

mernlasilitasi berbagai kebutuhannya untuk

berkembang dengan optimal. Anak belajar

dengan cara meniru berbagai hal yang dilakukan

atari dikatakan orang-orang di sekitar mereka'

Menurut teori konstruktivis, baik Piaget maupun

V1'gorsky ment atakan bahu'a belaiar nrerupakan

sebuah ftot.t yang dilakukan anak secara aktifuntuk membangun ide-ide atau konsep baru

yang didasarkan pada pengetahuan atau

penualatnannla baik vang sudah lanta ataupun

yang baru. Sesuai dengalr pendapat lersebut'

St innet (Suyanto. 2005:89) rttenvatakan l'ralru'a

perolehan dan perkentbangan bahasa anak

teriadi rnelalr.ri interaksi anak den-gan

lirigkungan. Dengan dernikian untuk mendukung

te4adinl:a hal tersebul maka anak harus diberi

ketebaian dan kesemPatan untuk

rrrengeksplorasi diri dan lingkungannva guna

rnenrperoleh pengelahuan sendiri ( Brett'er-,WMW

Pmsidinq srmirnn Nnsionnr prndidiknr vokasi dnrau Rnrqkn Dirs Nrreris Kr-I4 FT UNy$BN9'7 .6u).798t.rs.6

2007 :8). Semakin banyak kesempatan eksplorasiyang diperoleh anak semakin mengoptimalkansemua

.aspek perkembangan anak khususnyaperkembangan motorik halus untuk persiapanmenulis,

Kajian Pustaka

Menulis Bagi. Anak Usia diniMenulis menurut poerwadaiminta ( l9g2)

ygrunakan kegiatan membuat huruf, angka danlainnya fengq pena, kapur dan seba-gainya.Berdasarkan Webster New World Diciionary(dalam Nurbiana Dieni:2007) menulis diartikansebagai kegiatan membuat pola atau menuliskankata-kata, huruf-huruf, atiupun simbol_simbolpada

.suatu permukaan dlngan memotong,mengukir atau menandai dengan pena ataupensil. Kegiatan menulis bagi inak usia diniberawal dari mencorat-coret sampai padaakhirnya bisa menulis Iebih baik. Menulis bagianak usia dini merupakan kegiatanmengeskpresikan diri dan lebih nampak se-bagaikegiatan bermain daripada kegiatax akademik.

- Coretan yang dihasilkan anak-anak yangarvalnya tidak bennakna lama_kelamaan akanmenjadi suatu corelan yang berrnakna. Strategimengenalkan bahasa secara lisan dan tulisanmenurut Maq'orie dkk (2007: 302) perlupendekatan yang berkesinambungan'dandilakukan secara efektif dalam kehidufrn sehari_hari. Pengalaman menulis secara sedeihana yangtT-g1t- menyenangkan bagi anak dan cukupefektif untuk meningkatkan kemampuan anakdalam menuangkan gagasan melalui tulisan.

Pengenalan menulis pada anak usia dinimenurut Tadzkiroatun Musfiroh (2OOg: 2.14)dilakukan melalui cara-cara infonnal sertadiorientasikan pada pennainan yang banyakmengenalkan huruf dan kata tanpa ilrstruksiakademik. Menulis bagi anak ttanya akanmampu dilakukan jika motorik halusnya cukupmatang untuk memproduksi huruf_huruf. padaumumnya orang tua memotivasi anak untukgemar membuat coretan melalui kegiatanmewarnai dan menggambar.

b- Tahap garis lurusTahap ini anak mulai rnembuat tulisan,meskipun belum berbentuk hurul. Tulisantersebut rnirip garis lurus berulang.

c. Tahap hurufacakPada tahap ini anak mulai nrenulis huruf-huruf Hurufy'ang dibuar jajar akan berbedabentuk dan rnaknanya. Orang tua perlumemberikan respon positif dan guru harusmenghargai hasil tulisan anak

d. Tahap fonetikPada tahap ini anak mulai rnenulis bentuktulisan dengan bunyinya. Talrap ini disebutmenulis nama huruf karena anak menulishuruf-huruf yang sama dan bunyi yangsama.

e. Tahap transisiPada tahap ini anak rnulai belajar tentangsistelr tulisan. Mereka rnLrlai lnelafalkanhuruf-huruf dalarn rangkaian kata.f. Tahap mengejaPada talrap ini anak sudah dapat menulisdengan benar. Tulisannya suOat, dapatdibaca dan mengandung arti rneskipun darisegi bentuk huruf dan tulisanrrvi belurn

Menurut Ternple, Nathan dan Burrisdalam (Rosalia Herlianawati, 2Ol2:19) adabeberapa tahap-tahap perkembangan menulis.diantaranya:

a. Tahap coretanPada tahap ini anak mulai membuat coretandi kertas, di dinding atau lainnya. Bagi anakcoretan itu adalah tulisan yang bermakna.

sempurna.

Berdasarkan tahapan menulis dari coretanhingga

- rnengeja tersebut dapat disirnpulkan

bahrrya kemampuan menulis anak rnasih dalamtaraf sederhana. Bentuk huruf yang ntampu

1i9r:tanak juga belum sempLrrna. Hal ini dapatdijadikan alasan yang kuat lrahna bagi pendidikanak usia dini tidak mengharuska, u*[ mampumenulis dengan baik dan benar, namunmengenalkan menulis melalui berbagai kegiatanbermain. Jalongo (2007 :243).i uga berperidapatbahu,a

-mengganrbar dan menulis beriembangsecara bersamaan karena keduany,a merupakancara mengekspresikan ide dan perasaan. Bagi

lak, garnbar dijadikan sebagai cara unrukberkomunikasi yang secara perlahan dapatberkembang rnenjadi suatu tulisan vangbernrakna. Menggarnbar dan rnenulis n.,",iuruiJalongo

. (2007:243) melibatkan beberapa

keterarnpilan psikornotor. Keduanva rnelibatkanketerarnpilarr rnotorik nren.lesang ilat tulis untuknrembuat sebuat tanda di atas kertas.

. Kemampuan menulis vang dicapai padaanak usia 4 tahun sampai dengair usia'6 tahLrndapat disesuaikan berdasarkan Standar TingkatPencapaian Perkenrbangan vang terdapai didalam Perrnendiknas Ncr 5g Tahun 2009.Adapun uraian lenskapnva sehasai l.rerikut:

*-Ery

Berdasarkan standar tingkat pencapaianperkernbangan anak, kemampuan menulis yangseharusnya dilarnpaui oleh anak baru membuatcoretan -vang bermakna untuk usia 4-5 talrun danmemahami hubungan antara bunyi dan danbentuk huruf-. Kernampllan bahasa anak usia 6-8 tahun yang terkait dengan menulis menurutYuliani Nurani (2009.162) antara lainmenyempurnakan kalirnat sederhana danmengisi titik-titik, menyenrpurnakan kalirnatsecara lisan sesuai gambar. Hal tersebut dapatdimaknai bahu,a kemampuan rnenulis secaralengkap baru dapat dilakukan oleh anak diatasusia Taman Kanak-kanak.

Merujuk pada beberapa pendapar danstandar pencapaian perkembangan anak usia 4-6tahun, dapat kita simpulkan bahwa anak usia dinibelum seharusnya mampu menulis kalimatlengkap namun baru sebatas mengenal hurufdankata-kata sederhana. Kemampuan menulissecara lengkap dapat dilakukan anak pada usiadiatas 6 tahun sesuai dengan tingkat kematangnmotorik halusnva.

Pengertian l\,Iotorik IIalus iKemampuan motorik halus dalam rvilayah

perkernbangan motorik merupakan bagian darikoordinasi mata-tangan. Menurut Carol E.Catron dan .Ian Allen (1999) kemampuanmotorik halus rneliputi txencorat-coret,nrenggambar, menulis. serta kemanrpuanmengikuti jejak secara visual. Cerakan motorikhalus merupakan gerakan y,ang dilakukan han_va

melibatkan bagian-bagian tubuh terrentu sajadan dilakukan oleh otot-otot kecil- tidakmemerlukan tenaga besar, lel.api membutuhkankoordinasi yang cennat seperti koordinasi mata,tangan dan telinga.

Pnosidinq Srmin.rn Nnsionnl prndidikar Vokesi dalcm Rnrqkr Dirs Nerelis Kr"I4 FT UNytsEN 978,6U);798t:r&6

Keterampilan motorik halus (flne motorskill) yang lainnya seperti, mengancing baju danmelukis gambar, rnelibatkan koordinasi mata-tangan dan otot kecil. Dengan mendapatkanketerampilan ini akan memungkinkan seoranganak kecil untuk mengarnbil tanggung jawabyang lebih besar terhadap perawatan dirinyasendiri (Papalia. Old" dan Feldman, 2008: 316).Anak mampu mengancingkan baju sendiri,melipat baju, nrerntruka dan rnenutup botolminunran- menali sepatu merupakan tandabahu,a kemampuan rnotorik halusnya sudahmatang.

Pada usia 4 tahun, koordinasi motorikhalus anak-anak telah semakin meningkat danmenjadi lebih tepat. Kadang-kadang anak-anakusia 4 tahun sulit membangun menara tinggidengan balok karena mereka ingin menempatkansetiap balok secara sempurna, mereka mungkintidak puas atas balok-balok yang telah disusun.Menurut Santrock (1995) pada usia 5 tahun,koordinasi motorik halus anak-anak semakinrneningkat. Tangan, lengan, dan tubuh bergerakbersama di balvah komando yang lebih baik darimata. Kemampuan motorik halus anak usia 4-6tahun secara gans besar sudah mampumengambil benda-benda yang kecil,menggunting pola garis lurus, meronce manik-manik kecil namun saat memegang pensil masihdibantu orang dervasa. Kemampuan tersebutakan meningkat setahap derni setahap sesuaidengan perkembangan otot jari tangan anak.

Menurut pendapat Yuliani Nurani(2009:162) kernarnpuan mororik halus anak usia6-8 tahun antara lain: rnenggambar orang dengananggota tubuh lengkap, malnpll makan, minumdan berpakaian sendiri, membuat atau menulisangka, membuat wajik, segitiga dan segiempat,

Lingkup

Usia4-<5Tahun 1. Usia5-<6Tahun

Keaksaraan

l. Mengenal simbol-sirnbol.2. Mengenal suara-suara

heiryanibenda yang ada disekitarnya.

3. Membuat coretan yangbennakna.

4. Meniru huruf.

1. Menyebutkan simbol-simbol hurufyang dikenal.

2. Mengenal suara huruf awal dari namabenda-benda yang ada di sekitarnya.

3. Menyebutkan kelompok garnbar yangmemiliki bunyi/huruf awal yangsama.

4. Memahami hubungan antara bunyidan bentuk huruf.

5. Membaca nama sendiri.6. Menuliskan nama sendiri.

Pnosiding Semirrn Nrsional Prndidiker Vokqsi dclqu Rsqkl Dirs Nrnlis Kr.i4 FT UNyrsBN 98-602-798t.18-6

memotong dan menggtrnting dengan sempurna,menggambar sesuai dengan penglihatan sertarnenulis kalirnat dengan tulisan tangan. Dalamproses pembelajaran di TK berbagai kegiatanpengembangan motorik halus sangat bervariasitidak han-v"a mensgalnbar dan nteu,arnai. nanrundapat berupa kegiatan urerlbentuk- tneretnas,lurellyobek, nren ggunti rr g, lneronce. n'lenj ah it danrnasih banyak lagi.

Berikut ini Kemarnpuan motorik halusyang dicapai pada anak usia 4 tahun sampaidengan usia 6 tahtn dapat disesuaikanberdasarkan Standar Tingkat PencapaianPerkembangan yang terdapat di dalamPernrendiknas No.58 Tahun 2009

Pernbelajaran motorik halus yangdilaksanakan sesuai dengan tingkat pencapaianperkemt'rangan anak diharapkan dapatmempersiapkan anak tnampu rnenulis denganbai k rnesk ipun berupa tul isan sederhana. Den ganpengalaman yang rnenstimulasi berbagai aspekperkenrbangan anak melalui berbagai kegiatanbennain yang berrnakna dan menyenangkan,maka orang tua dan guru tidak perlu risau lagisaat rnelepas anak TK rnemasuki jenjangpendidikan selanjutnya yaitu Sekolah Dasar.

Prinsip Pengembangan Iflotorik Hafus AnakUsia diniPengembanean motorik halus berrnanf'aat untukmenstirnulasi anak mampu menggunakanketerampilan tanganny4 sehingga anak siaprnenjalani tugas sehari-hari dengan nlandiri danpenuh percava diri. Dalarn penuernbanganmotorik lralus. pendidik perlu memaharni lrahn'ayang perlu diperhatikan adalah proses selanraanak rnelakukan kegiatan berolah tangan. bukanpada hasil ka4,anva yang bagus dan sempurna.Prinsip-pnnsip mengernbangkan motorik halusanak usia TK nrenurut Sumantri (2005: 1.17- 148:anlara lain scbagai berikut.a. Berorientasi pada kebutuhan anak

Kebutuhan yang dirniliki antara anak satudengan yang lainnl'a berbeda-bedasehingga strattegi pengembangan tnotorikjuga harus disesuaikan dengan kebutuhan.Selain kebutuhan. guru juga harusmemperhatikan tingkat perkembangananak agar dapat memberikan stimulasiyang tepat.Belajar sarnbil bennainKegiatan pengembangan motorik halusdiupayakan dapat memotivasi anak untukbereksplorasi dan memanfaatkan apa yan_c.

telah dibuat. Dengan dernikian anak akanbanyak belajar dari segala sesuatu ,vangdibentuk saat bermain.Kreatif dan inovatifRasa ingin tahu anak terhasap sesllatuyang baru sangat tinggi. Hal ini dapatdijadikan landasan bagi orang tua danguru dalam menstimulasi motorik halusanak dengan kegiatan hennain yangkreatif. menarik dan menantang bagianak. Anak akan senrakin giat bennainselama beberapa waktu jika pennainannyabaru dan cukup menantang meskipunvang dikeriakan itu cuklrp rumit bagillereka.

-*5d.;s

A. Motorik Halus

l. Mernbuat garis vertikal, horizontal,lengk ung kiri/kanan, miringkirir'kanan, dan lingkaran.

2. Menjiplak bentuk.3. Mengkoordinasikan mata dan

tangan untuk rnelakukan gerakanyang rumit.

4. Melakukan gerakan rnanipulatifuntuk menghasilkan suatu bentukdengan men ggunakan berbagaimedia.

5. Mengekspresikan diri denganberkarya seni menggunakanberbagai rnedia.

l. Menggambar sesuaigagasannya.

2. Meniru bentuk. -3. Melakukan eksplorasi

dengan berbagai media dankegiatan.

4. Menggunakan alat tulisdengan benar.

5. Menggunting sesuai denganpola.

6. Menempel garnbar dengantepat.

7. Mengekspresikan dirirnelalui gerakanrnenssambar secara detail

E

F

Ea:l

I

Pnoridirlq Seminen Nnsionn[ Prndidiknn Voknsi delenr Rnnqkr Dirs Nrrqlis Kr-I.t FT UNYtsBN 918.602.798tJ8-6

d. Lingkungan yang kondusifLingkungan yang kondusif adalahlingkungan yang nyalnan, arnan, danmenarik bagi anak. Lingkungan yangkondusif tidak harus di kota. Lingkungantersebut yang penting dapat menunjangdan bermanfaat bagi anak untuk belajar.

e. TerraMenerapkan kegiatan bermain yangsesuai tema akan memperrnudah anak

untuk belajar secara fokus. Anak akan

lebih mernahami dan memaknai apayangdilakukan sesuai dengan tema.

f- Mengembangkanketerampilan hidup.Tujuan jangka panjang mengembangkanmotorik halus adalah untukmempersiapkan individu dalammenyelesaikan kebutuhan pribadi. Setiapindividu setidaknya dapat menolong dirisendiri, dapat disiplin dan selanjutnyadapat bersosialisasi. Dengan memilikikemampuan motorik halus yang baik,anak dapat memenuhi kebutuhannyarninimal kebutuhan sendiri tanpamerepotkan orang lain.

g. Menggunakan kegiatan terpaduKegiatan lengembangan motorik halushendaknya dirancang dalam pembelajaranyang terpadu. Kegiatan yang dirancangtidak hanya mengembangkan motorikhalus saja, Ramun dapat mengembangkanaspek perkembangan anak yang lainnya.Dengan demikian dalarn waktu yangbersamaan anak memiliki keterampilanyang beragam yang bermanfaat untukj enjang usia selanjutnya.

Strategi Pengembangan Motorik HalusUntu k Nlenstimulasi Menulis

l)engembungcrn Motorik halus ianak usia 1-5

tahttn dapttl dilctkukan dengan melahti beberapcr

kegicrtcut berikut:l. Kegiatan Menggunakan Media

a. Membuat Kartu Pola.Kegiatan:l) Tiap anak diberi kbsempatan untuk

membuat pola berbagai bentukdengan cara menjiplak menggunakanpensil.

2) Setelah terbentuk suatu polageometri ataupun bunga serta hewan,maka anak dipersilakan untukrnenebali pola dengan spidol.

3) Setelah terbentLrk berbagai pola.maka anak dapat rrreng_uunakan kartuuntuk bermain dengan temannya

b. Mahir dalam menenrpatkan pasak kecildi papan pasak atau gatrr.rs.

Kegiatan:1) Anak dipersilakan

menancapkan lusukmengelilingi papan pasak

stereofoa m sebagai pagar.2) Anak dipersilakan rnenghias

stereofoam dengan rumput plastikdan bunga plastik men;-erupailapangan rumput atau tarnan sesuai

- dengan kreativitas anak.3) Setelah terbentuk berbagai

bentuk,maka hasil karya anhk dapatdipajang di kelas.

Merendal) Anak belajar merenda dengan cara

mengerutkan kertas2) Kertas yang telah dikerut diberi lem

dan di tempelkan pada buku3) Kegiatan rnengerut kertas dapat

dilakukan dengan cara menusukkankertas pada lidi yang panjangn,va l5cm, sehingga kerlas yang paniangnya30 setelah dikerut dapat menempelpada lidi.

MenjahitMengenalkan rnenjahit kepada anak usiadini baik laki-laki maupun peremplran

memiliki banyah manfaat. Mengajarkanmenjahit pada anak-anak bukan untukmendapatkan hasil jahitan yang rapi,namun lebih pada proses anak dalamrnelakukan kegiatan tersebut.Prinsipnya, penilaian menjahit pada

anak adalah dia rnanrpu mengoordinasitangan dan mata dalam metnasukkandan mengeluarkan sesuatu dari sebuah

benda, sambil berpikir agar tali ataubenang terjahit seflrua. Apabrla anak

sudah bisa memasukkan dan

mengeluarkan jarum dengan baik.berarti koordinasi antara rnala dan

tangan sudalr bagus.Berbagai Ke-siatan Meu arttaiKegiatan:l) Guru menyiapkan buku nreuarnai

untuk dir,,,arnai anak didik. Atau2 ) Guru dapat menviapkan kertas

garnbar untuk menstintulasi anak

untuksate

atau

e.

Pnosidilg Seminnn Nnsionel Prrudidikrr Vokxi dElnu Rrnqke Dirs Nernlis Kr.I4 FT UNy|SBN fl84n,7981.r8.6

membuat gambar sendiri sesuaidengan kreativitasnya.

3) Anak dapat mewarnai sesuai denganwafl1a yang disukai anak.

f. MeronceKegiatan meronce adalah salah satumateri yang diberikan pada anak prasekolah. Kegiatan memasukkan manik-rnanik ke dalarn benang ini merupakanlatihan agar anak dapat berkonsentrasi.Dan yang lebih penting lagi adalah

'merupakan tahapan pra membaca anali.Kegiatan meronce sendiri mempunyaibeberapa tahap perkembangan. Anakdapat dikatakan siap diajari membacajika sudah bisa meronce denganmenggunakan pola. Karena padatahapan ini, anak sudah bisa mulaimengklasifikasikan sesuatu. Suatutahapan yang diperlukan ketika anakrnulai belajar mernbaca. Karena dalarnpelajaran rnembaca, anak harus bisamembedakan bentuk huruf yangberbeda-beda.

dengan menggunting garis lurus, gariszig:zag, garis lengkung bentukgeometri hingga pola hervan.Kegiatan:Guru menyusun berbagai pola guntinganpada kertas garnbar dengan tahapansebagai berikut:

Sumber: http://bemaindanbelajar.com/belajar-menggunting.htrnl

2. Menulis bebas, menulis nama atau inisialserta bagian dari nama mereka pada gambaratau di atas kertas.

Kegiatan menulis merupakan hal yangdisukai anak-anak. Dengan menulis anakmempunyai kesempatan mengembangkankemampuannya. Guru sebaiknya tidakmemaksakan anak jika belum mampumenulis dengan baik. Kegiatan menulisdapat distimulasi dengan rnenulis judulgambar yang telah digarnbar anak, menulisname anak ataupun nama orang terdekat.Bagi anak yang belurn mampu dapatmemulai belajar menulis dengan menulishuruf angka atau inisial nama.

Pengembangctn Motorik Halus Annk Usiq 5-6Tcrhun

Memberikan stimulasi pengembanganmotorik halus pada anak usia 5-6 tahun dalammengembangkan motorik halus dapat dilakukandengan berbagai cara, antara lain:1. Membentuk benda-benda tiruan dengan

playdough.Bermain phydough merupakan kegiatanyang menyenangkan bagi anak. Bennainpktydough merupkan kegiatan mernbentukberbagai benda tiruan dan mewarnai bahanplaydough sesuai dengan bentuk dan rvarnayang diinginkan (sesuai kreativitasnya).Kegiatan membentuk pkrydough bermanfaatbagi persiapan anak dalam mengembangkanketerarnpilan tangan.l) Melatih kemampuan kontrol tangarl2) Melatih daya konsentrasi3) Mengembangkan kreativitas anakKegiatan:

Dalam kegiatan bermain plq,dough,guru maupun orangtua perlu memberi banyak

Meronce berdasarkan warnaSumber:http://c h i ld ren ga rd en.word press.com/20 I 0 I 04 I 02 I ta h a p-ta h a p-perkern ba ngan-anak-dalam-m eronce

Memegang gunting dan kertas denganbenar.Kegiatan nrenggunting dapat dilakukanbertahap rnulai dari pola yang laingrnudah ke pola y'ang lebih suit. Tahaprnenggunting tersebut dapat dirrulai

Meronce berasarkan bentuk

..iti*E

G"F'tsl

F:IE:

fi-tiEF:

f:f:

!'

Pnosidirq Stmiran Ncsionrt pEtdidikAtr Voknsi dnlam funqkn Dirs Neralis Kr.I4 FT UNy

kesempatan bagi anak untuk terus lltencobadan berlalih, serta membiasakan dirimemberikan penghargaan atas hasil karyamereka rnelalui kegiatan mendisplay atauberbagai palneran.

Membentuk plal,dough bagi anak TKdapat membentuk binatanu. bunga lnaupunbentuk bebas lainnya yang disukai anak.

2. Menjapit berbagai benda-benda vang kecil(brji-bij ian) maupun besar.Kegiatan menjapit memberikan pengalamanyang berharga karena merupakan hal yangtidak mudah bagi anak. Berbagai kegiatanmenjapit dapat dikenalkan pada -anak TK.Alat penjapit yang dapat digunakan antaralain penjapit kue, penjapit kerras, penjapitbaju dan sebagainya. Kegiatan rnenjapirlainnya dapal dilakukan dengan memasukkanbenda kecil ke dalam suatu rvadah dapatdilakukan dengan berbagai cara- antara lainmenjumput manik-rnanik dimasukkan kemangkok kecil, mengambil kerikil,memasukkan pasir dengan sendok ke dalambotol

. Kegiatan mengonlrol dan mc;:gendalikan alatsederhana.Kegiatan mengontrol dan mengendalikan alatsederhaman dapat dilakukan melaluiberbagai media. Kegiatan tersebut dapatdikenalkan pada anak dengan cara mengajakanak membuka dan menutup pintu, membukadan menutup tempat makanan dan minuman,melatiha anak menggunakan barangelektronik dan setragainya.

Mengetuk pakuKegiatan mengetuk paku apada anak TK usia5 tahun merupakan pengerfrbangan kegiatanmotorik pada tingkat sebelumnr,a. Anakdapat diajak bennain mengetuk paku mulaimengetuk benda yang lunak sampai bendayang agak keras. Kegiatan ini bennanfaatmelatih anak nrengontrol kekuatan tangananak.

Menggunaka n k et.hou rtlKegiatan bernrain kelboard pada anak dapatdiawali dengan ntengenalkan kontputer ataulaptop. Pensalarnan menggunakan keyboardbennanfaat bagi anak dalam mempersiapkanketerampilarr nrenguunakan komputer.

tsBN ln 8. 6U2.798t :' 8 -6

6. Menyusunpuzzle sebanyak 12-15 kepingBermain puzzle bagi anak TK usia 5 tahunbukan merupakan pengalaman yang baru,karena puzzle sudah dikenal anak sejak di TKkelas arval maupun sebelumnya. permainanpuzzle pada anak TK B harus lebihmenantang dan lebih bervariasi sehinggaanak lebih tertantang dan tidak mudah bosan.Jumlah kepingan pluzzle bagi anak usia 5dapat bervariasi mulai 12,15 xau 20 kepingdengan potongan yang tidak terlalu rumit.Pengalaman bennain pttzzle diberikan untukmelatih konsentrasi anak dalam rnencari jalankeluar suatu masalah.

7. Mernorong dan MenjiplakMemotong karton, membentuk geometri,menggurrting gambar dari nrajalah,menempel, dan rnenjiplak.Kegiatan memotong pada anak usia 5 tahundapat dilakukan dalam berbagai kesempatan.Kegiatan memotong dapat dilanjutkandengan menempel atau divariasi dengankegiatan rnenjiplak

8. Merrgurus diri sendiriMelatih keteranrpilan anak mengurus dinsendiri pada anak usia 5 tahun dapatdilakukan di sekolah. Curu dapatmemberikan keterampilan tersebut rnelaluikegiatan bermain peran. Kegiatan mengurusdiri sendirr dapar dikenalkan rnilalr.riberbagai kegiatan antara lain: menyisirrambut, mencuci muka dan tangan, dapatmemilih baju_ mengikat tali separu, dapatmemotong secara sederhana.Pengenalan keterampilan nlengLlrus dirisendiri dapat juga dirancang dalarn bermainperan. Guru dapat men-vediakan berbagai alatmain peran dan anak dapat bereksplorasisendiri sesuai dengan kreativitasnya masing.Jika berbagai kegiatan rnengurus diri sendirisering dikenalkan pada anak, maka secaraperlahan-lahan anak akan terampil dengansendirinya sesuai dengan pengalima, yargdiperoleh.

9. Alat-alat TulisArtak dapat nrenggunakan beberapaperangkat anlara lain: pensil dan spidol. Anaksudalr dapat rnenulis sedarhana sepertimenulis anska dan menegambar beberapabentuk secara detail, seperti bentukkendaraan. tanatran. rurnah.

4.

Pnosidlnq Sinfum.Nrional PEndidikA,{ Yoknsi drhm Rrnqkn Dies Nerrlis Kr.54 FT UNYtsBN 98,602.7981.r&6

PenutupMempersiapkan putra-putri memasuki

jenjang pendidikan yang lebih tinggi menjaditanggung jawab orang tua. Setiap tahapperkembangan anak hendaknya selalu dapatterpantau baik oleh orang tua. Tahapperkembangan menulis merupakan salah satukemampuan yang minimal sudah dikenal anaksejak usia TK. Berbagai cara dapat dilakukanuntuk menstimulasi anak terampil menulis.Salah satu cara yang menyenangkan dan sesuai

dengan program pembelajaran anak usia diniadalat pengembangan aspek metorik halus.Kemampuan menulis anak akan baik jikakemampuan motorik halusnya sudah matang.Dengan menstimulasi motorik halus anakmelalui bermain dengan berbagai media dankegiatan life skill dapat melenturkan otot jaritangan sehingga lebih terampil dalam menulis.

Daftar PustakaAnonym. (2010). Belaiar Menggunting Puda

Anak-anak. http:l/bermain dan belajar.corn/belaj ar-mengguntin g.html

Adriani Purbo. (2014). Haruskah anak TK bisamembaca danmenulis?https://www. sahabatnestl e. co. id/Page / anakl px enti ngi duni a/h aru skah -anak -t k-bisa-membaca-dan-menulis diunduh: 7Januari 2014

Jalongo, Mary Renck. (2ffi7} liar$, ChildhooclLanguage Arts, Boston, New York Fransisco:

Martini Jamaris. (2006). Pe*embang,an danPengembangan Anak Usiu 'l'amun Kanuk-Ksnak. Jakarta: Grasindo

Marjorie J. Kostelnik, etc. (2007).Developrnentally' Appropriate Curriculum(Best Practices in Earl.v ChildhoodEducation). Neu, Jerser,': Pearson MerrillPrentice Hall

Nurbiana Dieni- dkk. (2007). lV'lerode

Pengcmbungun Buhosu. Jakarta: Llniversitastertruka

Papalia. Diane E, Etc.l)evelrytmcnt (l'sikoktgitarfentuhun A. K. Anu,ur)Prenada Media Grup

(2008). Huntanl'crkemhungun,

.lakarta. Kencana

Rosalia Herlianawati. (2012). MeningkatkanKemampuan Menulis Menggunakan MediaKartu Bergambar Pada Kelompok A TKMekar Melati

Standar Pendidikan Anak Usia Dini. (200b)..Takarta: Peraturan . Menteri PendidikanNasional no. 58

Sumantri. (2005). Model PengembanganKeterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini.Jakar-ta: Depdiknas

The Creative Center for Childhood Research andTraining, lnc. (2010). l'ahcrp-rajapPerkembungcrn Anuk [)ulam l',funnce. hllp://childrengarden. wordpress. Comt2010t04t02

Yuliani Nurani Sujiono. (2009). Konsep DasarPendidikan Anak Usia Dini. .f akarta:PT.indeks

.i.;€