التليفزيون الرقمي التعليمي Instructional Digital Television

.مروة محمد خليل إبراهيم/ عمل الطالبة .دكتور محمد الباتع/ تحت إشراف

التلفزيون الرقمي التعليمي Instructional Digital Television

-:تعريف التلفزيون الرقمي وخصائصه منتظمة، التلفزيون الرقمي هو برامج تلفزيونية رقمية، مخططة ومنظمة و حددة ترتبط تبث عبر قنوات رقمية أو إلكترونية، لتحقيق أهداف تعليمية م

ين أو مباشرة ببرامج ومقررات دراسية معينة لدى فئة محددة من المتعلم.الدارسين

:وتتميز هذه البرامج بالخصائص التالية عليمية فهي برامج موجهة نحو تحقيق أهداف ت. التوجه باألهداف–1

معينة لدى فئة محددة من المتعلمين، في برنامج أو مقرر دراسي.معين

فهي مخططة ومنظمة بشكل يرتبط مباشرة بأهداف. النظامية–2.المقرر الدراسي وخبراته

تقدم فهي منظمة في شكل برامج متتابعة، و . التنظيم والتتابع–3.بشكل متتابع ومنتظم

متعلمين حيث تتكامل مع الخبرات التعليمية التي تقدم لل. التكامل–4.داخل المؤسسة التعليمية أو خارجها

إمكانيات التلفزيون الرقمي:يتميز التلفزيون الرقمي باإلمكانيات التالية

ر والكبار التلفزيون وسيط قوي التأثير، فهو يؤثر في الجميع، الصغالت ولذلك كان من أهم االختراعات التكنولوجية التي دخ. على حد سواء

.ميدان التعليم دخوال سريعا ستخدام وقد أثبتت البحوث والدراسات المبكرة أن ما يتعلمه التالميذ باما تبين من التلفزيون، يعادل ما يتعلمونه بالطرائق التعليمية أو يزيد، ك

.البحوثلهذه " هيلين كوبن، شو، وشرام"المسح الذي اجراه كل من

:ةوذلك لما يتميز به التلفزيون من اإلمكانيات المميزة التاليرك وهذه الخاصية يشت. تعدد أنماط اإلثارة، صوت وصورة وحركة–1

نما السي)فيها التلفزيون مع الوسائط األخرى متعددة أنماط اإلثارة أن اإلنسان يتلقى " Jack Doveجاك دوف "وقد ذكر (. والكمبيوتر

، % 75حاسة البصر : تعلمه عن طريق الحواس الخمس، هي بالترتيب%.3والتذوق % 3، والشم % 6، واللمس % 13والسمع

وتية، يعرض صورا متحركة مصحوبة بصوت وموسيقى ومؤثرات ص، فيجعله وهذا يزيد من اإلحساس بالواقعية ويفسر الصور ويربط بينها

ت والصورة لذلك، يعد شكال فنيا قادرا على توظيف الصو . أكثر تأثيرا .والحركة، بطريقة متكاملة ومؤثرة، تؤثر في الكبار والصغار

راءة الصحف، فالطفل يشاهد التلفزيون، ويتاثر به، قبل ان يستطيع قل أن وقبل أن ينمو لديه التصور الخيالي لإلستماع إلى الراديو، وقب

.يذهب إلى السينما

وقت حيث يتمكن التلفزيون من نقل األحداث. الفورية أو اآلنية–2ع وقوعها، مما يساعد على ربط المناهج باألحداث الجارية، كتوقياتفاقية أو عقد معاهدات، وذلك بالصوت والصورة الحية غير

. المسجلةالخارجي ومن ثم يستطيع التلفزيون التعبير عن الواقع، ونقل العالم.كله، بصوره وأشكاله، إلى المتعلمين داخل حجرات الدراسة

اج وقليلة فبرامج التلفزيون التعليمية سهلة اإلنت. سهولة اإلنتاج–3شكل شبه التكاليف، بالمقارنة باألفالم السينمائية، ألن إنتاجها يتم ب

ية أو كامل داخل االستوديوهات، مع االستعانة ببعض اللقطات الخارجير أو لقطات من األفالم، كما يتم المونتاج إلكترونيا أثناء التصو

.بعدهعظم اما بالنسبة لألفالم السينمائية، فالوضع مختلف، حيث يتم مقت التصوير خارج االستوديو، وهذا يحتاج غلى تكلفة اكثر، وو

جراءات معقدة، سواء كان في التصوير أو خالل عمليات أطول، وا .المونتاج لتركيب اللقطات والمشاهدة

نسبيا، فإنه فنظرا لسهولة إنتاجها وقلة تكاليفها. الحداثة والتجديد–4عادة إنتاجها كل عام، وهذا يجعلها حديثة، وت واكب يمكن تجديدها وا

.التطورات والمستحدثات العلمية والتربوية والتكنولوجيةيمة النفع وال تتوفر هذه الخاصية لألفالم السنمائية، التي قد تكون عد

.إذا تغيرت المناهج، وهذا أمر وارد

لى تجميع فالبرنامج التفزيوني التعليمي قادر ع. أنه وسيلة جامعة–5وعرض وسائط ومصادر متعددة للتعلم، خاصة التي يصعب علىارب معلم الفصل تناولها أو الوصول إليها، كما هو الحال في التجفالم النادرة والعروض الصعبة، بما في ذلك االستعانة بلقطات من أ. انالمكسينمائية، دون الحاجة إلى أجهزة عرض سينمائي أو إظالم

كفاءات المتخصصين والوكذلك إجراء المقابالت والمناقشات مع بعض وسائط "لذلك يطلق عليه اسم للمدارس، النادرة التي يصعب وصولها

".االتصال التعليمية

يوني، حيث تصل برامجه، أينما وصل البث التلفز .سعة االنتشار–6إلى منطقة بأكملها، وربما العالم بأسره في آن واحد، عن طريق

.األقمار االصطناعيةوهذا يساعد على نشر الخبرات والكفاءات النادرة، وعرض دروس . أيضا نموذجية يستفيد منها المتعلمون والمعلمون بل أولياء األمور.ومن ناحية أخرى، فإن سعة االنتشار هذه تقلل من التكاليف

ية، فالتلفزيون أكثر مودة من األفالم السينمائ. االلفة والمودة–7رة، فيشعر حيث يوجد فيه معلم، وتستخدم اللقطات المقربة فيه بكث.ة بينهماالمتعلم أن معلم التلفزيون يخاطبه هو فقط ، فتزداد األلف

.وهذا ال يحدث في األفالم السينمائية

. محليةالقدرة على االستفادة من نوابغ المعلمين ومصادر البيئة ال–8بما في ذلك األشخاص من المعلمين والخبراء ورواد المجتمع،

واألماكن كالمتاحف والمعارض، واألحداث والمناسبات، والظاهرات .وغير ذلكالمحلية،

فنية حيث ال يتطلب استخدام برامجه مهارات. سهولة االستقبال–9ذي خاصة ومعقدة، وال أجهزة أخرى، باستثناء جهاز التلفزيون ال

.يتمكن طفل صغير من تشغيله وضبطه

ر، فنظرا لسعة االنتشا. القدرة على ربط المدرسة بالمجتمع–10فزيون، فإن وسهولة استقبال برامجه في أي مكان يتوفر فيه جهاز تل

ذلك يساعد على امتداد عملية التعلم من المدرسة إلى المجتمع، من مواد فتتاح لآلباء فرصة مشاهدة ما يتعلمه أبناؤهم في المدارس.مدراسية، خاصة الجديدة عليهم، فيتمكنون من متابعة أبنائه

عدادها من بما يتوفر إلالتلفزيون مادة تعليمية جديدة ومثيرة، يقدممكانات مادية وبشرية على درجة ظروف ووقت طويل نسبيا، وا يمية عالية من الخبرة والكفاءة، وبما يستخدم من طرائق ومادة تعل

.حديثة، يمكن أن يستفيد منها المتعلمون والمعلمون أيضا لقيام كما أن هذه البرامج تسهل على المعلم عمله وتساعده على ا

ي ربما بمسئولياته على خير وجه، فهي تعرض تلك المواقف التالفرصة في يصعب على المعلمين تنفيذها بفعالية، وتترك للمعلمين

.توجيه تعلم التالميذ ومتابعتهمدة اإلعداد وربما يتسع نطاق أثر البرامج التعليمية التلفزيونية جي

تواهم لتصل إلى أولياء األمور والجماهير بوجه عام، فترفع من مس.الثقافي

مشكالت الاألمكانيات والمزايا يمكن أن تساهم في حل كثير من وهذه :، مثلالتعليمية

المعلمين األكفاء والمؤهلين تربويا نقص. اإلمكانيات المادية والمصادر التعليميةنقص.

مشكلة الدروس الخصوصيةمواجهة.

مواجهة الزيادة في أعداد المتعلمين بالمدراس والكليات، خاصة، حيث يمكن CCTVوذلك باستخدام الدائرة التلفزيونية المغلقة العملية،

كبر عدد أل ( كالعمليات الجراحية)نقل العروض التعليمية والمشاهدة الحية .ممكن من الطالب خارج غرفة العروض أو العمليات

المعلمين في الخدمة، سواء كان التدريب عن بعد، أو تدريب، حيث يقوم Microteachingباستخدام تكنولوجيا التعليم المصغر

المتدرب باألداء أمام مجموعة صغيرة من زمالئه، ويسجل األداء .بالفيديو، ثم يعاد عرضه للمناقشة وتحسين األداء

ا، يقبل عليه لكي يكون البرنامج التلفزيوني التعليمي جذابا ومؤثرولكي يقوم باألدوار والمهمات. المتعلمون والمعلمون واآلباء

-:ة التاليالمطلوبة منه، ينبغي أن تتوفر فيه الخصائص .أن توجد ضرورة لتقديم الدرس تلفزيونيا –1.أن تكون مادته العلمية صحيحة–2

.أن تكون مادته التعليمية مناسبة لعرضها تليفزيونيا –3.دقيقة20–15أن تكون مدة البرنامج مناسبة، وتتراوح بين –4

.أن يبدأ البرنامج بافتتاحية مثيرة تجذب الطالب للمشاهدة–5مكانيات التلفزيون–6 .أن يستغل البرنامج خصائص وا

وصول أن يقدم البرنامج ما ال يستطيع معلم الفصل تقديمه أو ال–7.إليه

.أن يقدم الدرس بصورة جذابة ومثيرة لالنتباه–8

.أن يبتعد البرنامج، بقدر اإلمكان، عن طريقة المحاضرة–9.أن ينوع طرائق العرض وأساليبه–10

يجعله أن يقدم بأسلوب يستحث الطالب على التفكير والكشف، و –11.قادرا على الربط بين عناصره

.تكاريأن يشجع المتعلمين على المشاركة النشطة والتفكير االب–12

أن يشتمل على أمثلة تثرى ما ورد بالكتاب المدرسي، دون –13.إسهاب

أن يعرض المادة التعليمية بشكل واضح ومنظم يفهمه –14.المتعلمون

ريع أن تعرض اللقطات بشكل مناسب ومعتدل، وغير بطيء أو س–15.أكثر من الالزم

أن يوجد اعتدال في استخدام اللقطات المقربة والمتوسطة –16.والطويلة، كل عند الحاجة إليها، وبما يحقق الهدف

ا أن يكون معدل االنتقال من لقطة ألخرى معتدال ومناسب–17.للموقف

مكن أن يكون االنتقال من نقطة ألخرى في الدرس انتقاال ي–18.المتعلمين من متابعته على الشاشة

.أن يكون أسلوب االنتقال مناسبا للهدف والموضوع–19.أن تكون الكتابة بخط النسخ لبساطته–20

من ارتفاع اللوحة المكتوب % 12أال يقل ارتفاع الحرف عن –21.عليها

من عرض 1,5أال تقل المسافة بين كل كلمة والتي تليها عن –22.حرف من الحروف

ابقة أال تقل المسافة بين الجمل عن ثالثة أمثال المسافة الس–23(1,5.).أال يزيد عدد السطور في اللوحة عن خمسة أسطر–24

أن تكون حركات المعلم محسوبة أمام الكاميرا، حتى ال يكبر–25.الخطأ على الشاشة

بلغة أن يكون صوت المعلم واضحا ومسموعا، ويمكن تتبعه، و –26.يفهمها المتعلمون

، أن تكون المصطلحات والمفردات اللغوية واضحة للمتعلمين–27.ومألوفة لهم

ي أن كل ما يتحدث عنه المعلم، يجب أن يظهر على الشاشة ف–28ال يصح ويفضل أن تظهر الصورة أوال، ثم التعليق، و . نفس الوقت

.العكس

أن يقوم الدرس على أساس استخدام الوسائط والمصادر –29.التعليمية التي يصعب على معلم الفصل تناولها

وم أن يستخدم في البرنامج الوسائط والمصادر من صور ورس–30سق ومجسمات وشرائح وأفالم وغير ذلك، بشكل مناسب وفعال، ومت

.يخدم الموضوع

أال يسرف في عرض الصور، كي ال يكون البرنامج معرضا –31.للصور

أن يكون محتوى الرسم أو الصورة بسيطا ويحتوي على –32.العناصر المهمة فقط

اشة، أن يكون محتوى الرسم أو الصورة بنفس نسبة أبعا الش–33.أو مضاعفاتها4: 3وهي

أن يعمل حساب لفقدان سدس مساحة الصورة على الجوانب –34.األربعة

.أن تطبع الصور الفوتوغرافية على ورق تصوير غير المع–35أن تكون اللوحات والمشاهد المعروضة واضحة، وذات تباين –36

.واضح، يسهل قراءتها أو مشاهدتها بوضوح

أن تمكث اللوحة أو اللقطة على الشاشة مدة كافية، تمكن –37.المشاهد من قراءتها وتفسيرها

أن يقتصر على استخدام اللقطات أو أجزاء فقط من األفالم–38.السينمائية

م أن يعمل حساب لخواص الصورة التليفزيونية عن استخدا–39.لقطات األفالم السينمائية

يجابيا أن يتيح البرنامج الفرصة للمتعلمين لكي يكون دورهم إ–40.أثناء المشاهدة

أن تستخدم الحيل واألساليب الفنية التي تجذب انتباه–41.المشاهدين، وتوجههم إلى ما يجب مالحظته

أن تعمل على كسر الرتابة والملل، بعرض بعض األشياء –42ر المثيرة، واستخدام األساليب الفنية، وال مانع من وجود عنص

.الفكاهة الطيبة

م أن يستخدم أساليب الرجع، أي يعرض النقطة ثم يسأل، ث–43.يعقب مرة أخرى بأسلوب مختلف

لتعزيز أن يكرر بعض النقاط، ويلخص األفكار، بطرائق مختلفة،–44.التعلم

ي ومناسب أن تستخدم الموسيقى والمؤثرات الصوتية بشكل وظيف–45.وفعال

يسة أن ينتهي البرنامج بتلخيص الموضوع، وذكر النقاط الرئ–46.فيه، وتحديد الواجبات وأنشطة المتعلمين

لى أن يكون الدرس مفتوح النهاية، لكي يشجع المتعلمين ع–47.التفكير االبتكاري واالستجابات الخالقة

حيث ه، إنه نظام اتصال في اتجاه واحد وهو أهم أوجه القصور في–1م، وال يقوم معلم التليفزيون بإلقاء درسه على متعلمين ال يراه

سالة وبالتالي ال يعرف ردود أفعالهم على الر . يعرف ما يفعلوناعل ومن ثم فهو يفتقد إلى التف. التعليمية ليحسن من أدائه

. الشخصي الذي هو جوهر العملية التعليمية:ويترتب على ذلك ما يلي

المشاهدة السلبية، حيث يتحدد دور المتعلم في المشاهدة –أ ية على الشاشة من بدا" رأس متحدثه"السلبية، واالستماع إلى

لتعلم وهذا يشجع على ا. الدرس إلى نهايته، دون أي مشاركة منهمالسلبي المرفوض

ما سير الدرس دون توقف، وبسرعة ثابتة كالقطار السريع، إ–ب تابعته، المتعلمين مفعلى . القطارتجهد نفسك لتلحقه أو يفوتك

يتمكنوا وتخزين المعلومات، التي يشاهدونها، في ذاكرتهم، ألنهم لن.من الرجوع إليها مرة أخرى، كالكتاب المدرسي

ن كان و . كما ال يستطيعون توقيفه للسؤال أو االستفسار عن شيء ا اه في البعض يرى أن في ذلك ميزة مهمة، وهي تعلم تركيز االنتب

.اغتنامهامتابعة الدرس، ألنه فرصة يجب

اهدين، بتر العالقة بين معلم التليفزيون وبين المتعلمين المش–ج .أو يربكهمحيث ال يستطيع معلم التليفزيون معرفة ما يثير تالميذه

لفة وفي غياب التفاعل الشخصي معهم، يصعب عليه تحقيق األ . معهم، وبالتالي يصعب عليه نقل التعلم إليهم

ع أن يحضر خمسة متعلمين إلى األستوديو، أثناء التسجيل، موى مراعاة تمثيلهم للعينة األصل، من حيث العمر والذكاء ومست

قصور ومن خالل تفاعل معلم التليفزيون معهم، يعوض. التحصيلهؤالء ولكن المعلم قد ينشغل بالنظر إلى. االتصال في اتجاه واحد

.المتعلمين عن مشاهديه أمام الشاشاته أن تخصص خطوط تليفونية لالتصال بمقدم البرامج وتوجي

اشات ويعلن عن ذلك مقدما على ش. األسئلة إليه، أثناء التسجيل.التليفزيون

عر أن تستخم اللقطات المقربة، والنظر إلى عدسة الكاميرا، فيش.المشاهد أن المعلم يتحدث إليه

علمون، أن يطرح المعلم بعض األسئلة التي يتوقع أن يسألها المت.والمعلم الخبير يستطيع ذلك. ويجيب عنها على الشاشة

، بالمقارنة فشاشة التليفزيون صغيرة نسبيا . صغر حجم الشاشة–2أو مضاعفاتها، وهي تمثل 3:4ونسبة أبعادها . بشاشة السينما

ما ان المسرح الذي تشاهد عليه جميع العروض التليفزيونية، كمنطقة سدس هذه المساحة يفقد على الجوانب األربعة، وبذلك تكونمة العرض الرئيسة ثلثي المساحة السابقة، وهذا يجعلها مزدح

.بالمعلومات وال تظهر كل التفاصيل

ون فالعدد المناسب أمام شاشة التليفزي. تحديد حجم المشاهدة–325بوصة 23مشاهدا، والتليفزيون 25بوصة حوالي 21

ا مم. مشاهدا، بينما يصل العدد إلى المائة أمام شاشة السينما.بيرةيتطلب استخدام أكثر من جهاز تليفزيوني مع المجموعات الك

وذلك بهدف معرفة. عدم إمكانية المشاهدة القبلية للبرامج–4.محتواها، وخاصة في حالة البث المفتوح عبر األثير

كن بمعنى أنه يبث مرة واحدة، وال يم. آنية البث واالستقبال–5هذا عكس الرجوع إليه بعد انتهائه، ما لم تعيد المحطة ذاتها بثه، و

عادة عرضها بالف. السينما يديو غير أنه يمكن تسجيل البرامج وا .عند الحاجة

التعليمي يمكن تحديد ثمانية أنماط أو وظائف الستخدام التليفزيون:هي

وهي برامج تغطى موضوعات أو مواقف . Enrichmentاإلثراء –1جارب محددة تحتاج إلى التليفزيون مثل عرض معلومات جديدة، أو ت

ك نادرة، أو أحداث جارية، أو وسائط غير متاحة لمعلم الفصل، وذل.بما يثري ما تقدمه المدرسة للتالميذ، وتزيده خصبا

حيث يكون . Co-operative instructionالتعليم التعاوني –2ي يقوم بإعداد التعليم تعاونيا بين معلم التليفزيون ومعلم الفصل الذ

جراء المناقشات، واإل جابة المتعلمين، والتفاعل الشخصي معهم، وا فزيون بتقديم بينما يقوم معلم التلي. عن االستفسارات، وتقويم التعلم

.المادة العلمية وما ال يستطيع معلم الفصل تقديمه

حيث يقوم التليفزيون. Complete instructionالتعليم الكامل –3ة نقص بكل اإلجراءات واألحداث التعليمية، وهذه مفيدة خاصة في حال

.المعلمين أو التعليم عن بعد

حيث يقدم لهم كل ما هو حديث. تدريب المعلمين أثناء الخدمة–4ية، من معلومات ونظريات تربوية ونفسية، وتكنولوجيات تعليم

.ونماذج لألداء التعليمي في دروس نموذجية

.لطالب الجامعة. التعليم الجامعي–5ي حيث يقدم برامج للتعليم الذات. تعليم الكبار ومحو األمية–6

.المستمر

وهي برامج . Non-formal preschoolالبرامج غير الرسمية –7ل برنامج تليفزيونية رقمية لتعليم أطفال مرحلة ما قبل المدرسة، مث

، بهدف إعداد األطفال "Sesame Streetشارع السمسم ".للمدرسة

Datacastingخدمة بث البيانات –8 service . وهي خدمةلصوتية، النصية، وا: توصيل كل أشكال البيانات والمعلومات الرقميةهذه وقد استخدمت. والصور، واألخبار، إلى المتعلمين أو الدارسين

.، لتدريب المعلمين2001الخدمة بنجاح في أستراليا، سنة

.Videoالبكسالت في البكسل هو بقعة أو مربع صغير ملون يمثل أصغر عنصر ممكن

كبير ويمكن رؤية آالف أو ماليين البكسالت عن ت. الصورة الرقميةب، أو وهو يشبه الحرف في النصوص المكتو . الصورة عدة أضعافأو )تمثل لون البكسل Valueولكل بكسل قيمة . البايت في البيانات

(.أو التشبع)Intensity، وكثافته (Hugeالصبغة

.Luminance (Luma)( لوما)النصوع ن وهو نسبة إشارة الفيديو التي تحتوي على معلومات عن اللمعا

Brightness(أو الكثافة )عن إلشارة الفيديو كالتي تستقبلهاوالبكسالت عالية النصوع تبدو أفتح للمشاهد من . اإلنسان

وتحمل إشارة اللوما نسبة مهمة من معلومات إشارة . المنخفضةي لمعان الفيديو، ألن النظام البصري في اإلنسان حساس للتغيرات ف

.الصورة

.Scanningالمسح ي هو عرض الصورة في نظام متتابع، من اليسار إلى اليمين، وفالخط، نهاية كل خط أفقي يدرج فاصل أسود ليدل على توقف مسح

وكل خط أفقي يحتوي على (. 474شكل )ويبدأ مسح الخط الجديد ة تمثل والبكسالت الناصع. بيانات الصورة لكل صف من البكسالت

ة بإشارات مرتفعة المستوى، والداكنة تمثل بإشارات منخفض.المستوى

.Chromaالكروما نشاء تحمل نسبة الكروما، في إشارات الفيديو، المعلومات المطلوبة إل

، وهذه اإلشارات تعمل باالرتباط مع إشارة اللوما. صورة ملونةة يمثل وفي الصورة الملون. إلنتاج صورة فيديو كاملة اللون والدقة

زرق، كل بكسل بثالثة ألوان فسفورية، هي األحمر، واألخضر، واأل .وتعرض على الشاشة باستخدام ثالثة مرشحات ألوان

:يتأتي إشارة الفيديو بعدة أشكال مختلفة، لثالثة أسباب، هى جودة فبعض التطبيقات تحتاج إل. اختالف المتطلبات الوظيفية( 1

لخاصة عالية، مثل أجهزة الكمبيوتر المستخدمة في إنشاء المؤثرات اوزيع وقد يكون مطلوبا تسوية الجودة كي يمكن ت. ألفالم السينما.إشارة الفيديو

تكن فالتكنولوجيا المستخدمة اليوم لم. تغير حدود التكنولوجيا( 2وبعض المعايير المطورة منذ خمسين . موجودة من خمس سنوات

.عاما، مازالت تستخدم حتى اليومميركا عن حيث تختلف معايير الفيديو في أ. اختالف مواقع التطوير( 3

.أوروبا

تحتوي إشارة الفيديو المركبة أو المولفة على كل المعلوماتالمطلوبة للحركة الكاملة، واللون الكامل، للصورة على شاشة

وري وترسل إشارة الفيديو المركب عادة في كابل مح. التليفزيونوتستخدم . (كالفيديو والتليفزيون)واحد، لنقل البيانات بين األجهزة .هذه اإلشارة مع الفيديو التناظري

فيديوNTSC:ايوان، ويستخدم في اميركا الشمالية، واليابان، وكوريا الجنوبية، وتين، ودول وجزء كبير من أميركا الجنوبية، والساحل الكاريبي، والفيلب

خطأ أفقيا، وتستخدم 525على NTSCوتحتوى إشارة . أخرىإطارا في 29,97ميجاهيرتز، ومعدل إنعاش -3,58حامل لون

.الثانية

:PAL" بال"فيديو ريقيا، والشرق األوسط، وآس يا، ويستخم في بعض دول أوروبا، وا

بال وتحتوي إشارة. وجزء من أميركا الجنوبية، والصين، والهندميجاهيرتز، -4,43خطأ أفقيا، وتستخدم حامل لون 625على

.إطارا في الثانية25ومعدل إنعاش : SECAM" سيكام"فيديو

مال ويستخدم في فرنسا، ودول االتحاد السوفييتي السابق، وشخطأ 625وهو مثل النظام بال، تحتوي . أفريقيا، ودول أخرىيكام، والفرق الرئيسي بين س. مرة في الثانية25أفقيا، ومعدل بث

.بال، هو في طريقة بث إشارات الكروما

Separate signal pathsتتشابه إشارة نظام المسارين المنفصلين ام مع إشارة الفيديو المركب، مع وجود فرق واحد، هو أنه في نظسالك المسارين المنفصلين يتم حمل معلومات اللوما والكروما على أ

لين على مختلفة؛ لذلك يشتمل سلك توصيل نظام المسارين المنفص، زوجان إلشارة الكروما، وزوجان (مسامير)Pinsأربعة بنس

(.475شكل )إلشارة اللوما

يقدم هذا النظام منافع أفضل من المركب ومن نظام اإلشارتينموعة المنفصلتين، ألنه يتم حمل إشارات األلوان المختلفة على مج

( RGB)موصالت مختلفة، موصل لكل لون من األلوان الثالثة ، وكل إشارة تحمل دقة كاملة للصورة، (األحمر، واألخضر، واألزرق)

.مع بيانات كل بكسل

الت أكثر يقدم هذا النظام تفاصيل أكثر للصورة، ألنه يستخدم بكسفقد من الفيديو القياسي، ممكا يسمح بتكبير الصورة دون أن ت

. ديويستخدم هذا النظام نسبة أبعاد مختلفة لصورة الفي. حدتها،أي أربع وحدات 3:4فنسبة أبعاد الصورة في الفيديو القياسي هي

، 9:16ارتفاع، بينما في هذا النظام نسبة األبعاد 3× عرض لقياسين وبالتالي فإن العرض يكون أكبر بمقدار الثلث عن الفيديو ا

.كما نشاهده أحيانا في بعض األفالم

ا، أصبح اآلن جل، إن لم يكن كل، إنتاج الفيديو حول العالم رقميظمة وهذا النظام يتوافق مع كل المتطلبات واألن. وبالتالي معداته

.األخرى، ويعطي جودة عالية

هذه اإلشارة وتتطلب. وفيه يتم نقل إشارة الفيديو عن طريق اإلنترنت-Set( STB)أجهزة مثل أجهزة الكمبيوتر، أو جهاز فك الرموز

Top-Boxعبر ، لفك اإلشارة عند العرض، وكل الفيديو الذي ينقل. كمبيوتراإلنترنت يكون مضغوطا، ويحتاج إلى برامج لعرضه على ال

.المشاهدويختلف فيديو اإلنترنت عن البث التليفزيوني في تحكم

و واإلطار ه. إطارات الصورة هي وحدات أساس في الصور المتحركةلثابتة صورة ثابتة فردية وتنتج الحركة من خالل عرض هذه الصور ا

ل والحقل هو جزء من اإلطار، حيث يوجد حقالن، ك. بشكل متتابع.حقل يساوي نصف اإلطار

تتكون الحركة من خالل عرض إطارات الصور الثابتة بشكلصور في الثانية، أو 24متتابع، وكاميرا السينما تصور بمعدل

Framإطارا في الثانية 24 per second (fps) بينما تعمل ،تشعر كاميرا التليفزيون الرقمي بطريقة مختلفة، إذ تستخدم مس

، بدال من Electronic image sensorالصورة اإللكتروني .الفيلم

كثافة وكل بكسل على مستشعر الصورة يلتقط إشارة تعتمد علىون وعندما تعمل كل المستشعرات تتك. الضوء الذي يصطدم به

ما ويوجد في التليفزيون معالن رئيسان للعرض، ه. الصورة.إطارا في الثانية25،29,97

يد يتكون إطار صورة الفيديو من عدد من الخطوط األفقية، وتحداعات وتوجد أربعة أنواع من االرتف. ارتفاع اإلطار بعدد هذه الخطوط

تستخدم في أنحاء العالم، حسب عدد الخطوطللنظام525: وهي"NTSC " للنظام 625؛"PAL " للنظام 750؛

(Progressive)720P للنظام 1125؛(Progressive)1080i .

، كما في (ارتفاع)480× ( عرض)بكسل 640الدقة القياسية هي . Video Graphic Adapter (VGA) Standardالكارت

1024× 1280؛ 768× 1024؛ 600× 800ويوجد أيضا .1200× 1600؛

مسح ال: يوجد نوعان من طرائق المسح األفقي لصورة الفيديو، همايتم وفي المسح التقدمي. التقدمي، والمسح المتداخل أو المتشابك

إلى مسح الخطوط بشكل متتابع، من اليسار إلى اليمين، ومن أعلى(.476شكل )أسفل

،من أما في المسح المتداخل فيبدأ المسح بالخطوط الفردية فقطقل ويسمى مسح الخطوط الفردية بالح. أعلى إلى أسفل، ثم الزوجية

.Even field، والزوجية بالحقل الزوجي Odd fieldالفردي إطارا في الثانية، فإن مسح 25فمثال، إذا كان معدل العرض

حقال للزوجية، بما 25حقال في الثانية، 25الخطوط الفردية يستغرق والمسح التقدمي هو الشائع في عروض. يساوي خمسين حقال في البث بينما يشيع استخدام المسح المتداخل. الكمبيوتر؛ لسهولته

.التليفزيوني

يتناول هذا الجزء طرائق نقل وتوصيل إشارات الفيديو إلىي المشاهدين، في كل أنحاء العالم، والتكنولوجيات المستخدمة ف

.االتصاالت عن بعد باستخدام الشبكة

Television (IPTV) .زيوني هو طريقة لتوصيل قنوات البث التليفقوم بها التقليدي إلى المشاهدين عبر بروتوكول اإلنترنت، كالتي ت

فك ويتطلب ذلك من المشاهد أن يثبت جهاز. شركات التليفوناتول لكي يمكنه استقبال تغذية تليفزيون بروتوك( STB)الرموز

ليفزيون اإلنترنت، وتحويله إلى إشارة فيديو قياسية على شاشة ت. العميل

ويتميز بالخصائص التالية:التدفق المستمر للبث التليفزيوني. 7× 24طول الوقت. شكل محتوى موحد، حي تتشارك كل القنوات في طريقة

.الضغط، واستخدام نفس معدل البت التوصيل عبر شبكة خاصة، مثلDigital Subscriber

Line (DSL).،باستخدام يشاهد على شاشات التليفزيون الخاصة بالمستقبل

.جهاز فك الرموز

يق ويستخدم في توصيل محتوى الفيديو إلى المشاهدين عن طرتصفح اإلنترنت العامة، حيث يمكن ألي فرد الوصول إليه باستخدام معرض الويب، ومشاهدته على الكمبيوتر الشخصي باستخدام برامج

.الفيديو

ويتميز باآلتي: انفصال عناصر المحتوى، من المقاطع القصيرة إلى األفالم

.الكاملةتقديم الماليين من المحتوى. جيات التنوع في أشكال التنسيقات، وأساليب الضغط، وتكنولو

.اإلدارة، ودقة الصورةالتوصيل عبر شبكة اإلنترنت العامة.،أو على يشاهد هلى شاشات كمبيوتر المستخدم، باستخدام برامج

Networkشاشة التليفزيون، باستخدام موائم الشبكة adapter.

1– البث التليفزيونيBroadcast TV.اإلنتاج كما عرفت أن تطبيقات تشبيك بروتوكول اإلنترنت في بث

م محطات التليفزيوني هو حفظ ملف الفيديو واسترجاعه خاصة لدع.مونتاج الفيديو الرقمية

صلبةوهذا يتطلب عمال بسيطا لحفظ ملفات الفيديو على أقراص .امل مع ويتطلب ذلك أجهزة كمبيوتر عالية الجودة؛ لكي يمكنها التع

ألجهزة الفيديو المتدفق في الوقت الحقيقي، وذلك بتزويد هذه ا.Gigabit Ethernetبكارت شبكة ذي سعة نطاق عالية، مثل

يتم بث اإلشارة من البرج المركزيCentral tower لتذهب عبر ،استخدام إلاير الفضاء إلى أجهزة االستقبال التليفزيوني، التي تستقبلها ب

(.477شكل )Antennaاستقبال

.Satellite TVتليفزيون األقمار الصناعية –2 تستخدم األقمار االصطناعية في استقبال اإلشارات من موقع

رسالها إلى موقع آخر كما تستخدم في بث اإلشارات . أرضي،وا .التليفزيونية إلى منازل المشاهدين مباشرة

نتصف وقد بدأ بث األقمار االصطناعية للبرامج التليفزيونية منذ م. ستينيات القرن العشرين، إلرسال البرامج من قارة إلى آخرى

وسمي البث المباشر إلى المنازلDirect-to-Home (DTH) ،ا خدمة وسميت أيض. وليس إلى محطات التليفزيون، كما كان سابقا

Direct Broadcast Satelliteالبث المباشر للقمر االصطناعي (DBS)( 478شكل.)

ناعي وفيما يلي شرح لمكونات نظام البث المباشر من القمر االصط.إلى المنازل

.Cable TVالتليفزيون الخطي –3لعشرين، ترجع أصول التليفزيون الخطي إلى بداية خمسينيات القرن ا

وكان يطلق عليه إسم تليفزيون الوصول المجتمعي Community Access TV (CATV) أو تليفزيون الهوائي ،

، ويسمح Community Antenna TV (CATV)المشترك حب للمشاهدين بالتشارك في الهوائي المشترك، الذي يمكنه س

.اإلشارات من محطات البث البعيدة، ليستقبلها المشاهد

.مكونات نظام التليفزيون الخطييس يخدم هذا النظام مئات اآلالف من المشاهدين من مصدر نهائي رئ

Master Headendواحد (MHE).حيث يتم تجميع محتوى الفيديو، ويجعلها جاهزة للنقل إلى

. المشاهدين

يتم استقباله وقد تأتي تغذية الفيديو من البث التليفزيوني المحلي، الذيفي المركز؛ عن طريق هوائي أو وصلة بمحطة البث، أو من االقمار

، أو (مثل البرامج التعليمية)االصطناعية، أو من مصادر البرامج المحلية (.479شكل )( مثل اإلعالنات)من المحتوى المسجل

.تكنولوجيات جديدة–4لعالم، يشترك في كل التكنولوجيات السابقة مئات الماليين حول ا

:ملوتشومع ذلك توجد تكنولوجيات جديدة، أصبحت اآلن شعبية، تكنولوجيات األياف البصرية إلى المبانيFiber To The

Premises (FTTP). خط االشتراك الرقميDigital Subscriber Line (DSL).

ى منزل تتضمن هذه التكنولوجيا وصول وصلة األلياف البصرية إلحل المشاهد، أو أماكن األعمال، لتحل ألياف بصرية عالية السعة م

صرية وتسمى أيضا األلياف الب. األسالك النحاسية محدودة السعة.Fiber to the home (FTTH)إلى المنازل

وحديثا أنشأت الشبكات البصرية السلبيةPassive optical networks (PONs)طرائق جديدة لتوصيل خدمة الفيديو على

.المشتركين

ثالثة أطوال موجبة مختلفة (480)يستخدم النظام الموضح بالشكليد، اثنان يذهبان من مزود الخدمة إلى المستف. من الضوء( ملونة)

حمل أحدهما يستخدم إلشارات الفيديو متعدد القنوات، والثاني ي.البيانات من مزو الخدمة إلى المستفيد

زود والطول الموجي الثالث يحمل البيانات من المستفيدين إلى موفي النهايتين الطرفيتين، لدى مزود الخدمة، توجد . الخدمة

مرشحات تسمى مرشحات فصل أقسام الطول الموجي

لبيانات وهي تكنولوجيا شائعة اآلن، تستخدم خطوط التليفون لنقل ا•(.481شكل )بسرعة عالية

يل برامج التليفزيون عبارة عن بروتوكول اإلنترنت هو طريقة لتوصكوالت التليفزيون في اتجاه واحد إلى المشاهدين عبر شبكة برتو

.اإلنترنت الخاصةصحيح . تويجب التمييز بين هذه التكنولوجيا وبين فيديو اإلنترن

لى أنهما يتفقان في الهدف، وهو توصيل البث التليفزيوني إتقديم هذه المشاهدين، ولكنهما يختلفان في التكنولوجيا المستخدمة ل

. الخدمة

هي خدمات ( 482شكل )وخدمات توصيل التليفزيون عبر اإلنترنتفهي مدفوعة األجر، للمشتركين فقط، بينما خدمات فيديو اإلنترنت

.مجانية

بالخصائص التالية IP TVيتميز البث التليفزيوني عبر اإلنترنت " سيمبسون"التي حددها

. البث المستمر–1 امج الفيديو البث التليفزيوني عبر اإلنترنت مصمم إلرسال تدفقات بر

ث الذي فكل مشاهد يمكنه اختيار الب. إلى كل مشاهد بشكل مستمرون عبر وهذه الخاصية تتطابق مع البث التليفزي. يريد مشاهدته

اإلرسال المحلي، وشركات التليفزيون الخطي، ومزودي خدمة قناة األقمار االصطناعية، حيث يكون المشاهد قادراعلى اختيار ال

.التي يريد مشاهدتها، ولكنه ال يستطيع اختيار البرامج

.تعدد القنوات–2بمعدل واسع المحتوى الذي يتم توصيله عبر تليفزيون اإلنترنت ينتج

قت من شبكات البث، وتوصيله إلى عدد كبير من المشاهدين في و ريق ويختار المشاهدون القنوات التي يريدون مشاهدتها، عن ط. واحد

وذلك بإدخال رقم القناة المطلوب، باستخدام، "STB"جهاز فك الرموزلوحة مفاتيح الريموت كنترول، أو اختبارها من دليل البرنامج

.اإللكتروني

.توحيد تنسيق الفيديو–3نين معظم خدمات تليفزيون اإلنترنت تستخدم فيديو واحد، أو اث

ين وهو في العادة يتراوح ب. على األكثر، لكل نوع من المحتوى.VC-1، إلى MPEG-4، أو MPEG-2التنسيق

ل كما يختار مزود الخدمة تنسيق ضغط واحد، ومعدل بت واحد لكStandard Definition (SD)إشارات الفيديو قياسي الدقة

625أو 525وهو المعيار القديم للدقة، ويمسح الصورة بمعدل ).وتوليفة أخرى إلشارات الفيديو عالي الدقة( خطأ

.شبكة توصيل خاصة–4ريقة قابلة فلكي يستمر توصيل تدفق الفيديو إلى آالف المشاهدين، بط

يمكن للتكرار، يجب أن توجد شبكة خاصة للتوجيه والتحكم، حيثكن التحكم في محتوى الفيديو وحركة الشبكة األخرى، وهذا ال يم

.إنجازه على شبكة عامة

.المشاهدة على تليفزيون المستفيد–5ة الوجود لدى المشاهد، باستقبال إشار ، "STB"يقوم جهاز فك الرموز

لى التدفق وفك رموز إشارة الفيديو، بحيث يمكن مشاهدته عزود كما يوصل أوامر وطلبات المشاهد إلى م. تليفزيون المشاهد

.الخدمة

،حيث توجد استخدامات عديدة لتكنولوجيا التليفزيون الرقميكما .تستخدم في التسلية، بالمنازل، والفنادق، وتحت الطلب

:توجد استخدامات عديدة له في التعليم، أهمها

.Video-on-Demand (VOD)الفيديو تحت الطلب ( 1لبهاوهي برامج مسجلة ومخزنة، يتم توصيلها للمشاهد، عندما يط .

ج، ويبدأ حيث يجلس المتعلم أمام شاشة التليفزيون، ويختار البرنام.في مشاهدته فورا

.Edutainmentبرامج التعليم والتسلية ( 2تتكون هذه الكلمة من مقطعين، هما" :edu " وتعني تعليم

education كلمة ،"tainment " وتعني تسليةentertainment .تعلم وهي دروس تعليمية في األساس مع التسلية، حيث يتعلم الم

.ويتسلى في نفس الوقت

البرامج : تقوم فكرة برامج التعليم والتسلية على الجمع والمزج بينالوثائقية، وبرامج الدراما، وتليفزيون الواقع

Reality Televisionي ، الذي يعبر عن العالم الحقيقي الواقعي الذ(.483)يعيشه الناس، كما هو موضح بالشكل

حيث يقدم التعليم في شكل وثائقي، درامي، واقعي.

.التعلم التشاركي( 3اركي على حيث يتشارك المتعلمون في التعلم باستخدام الفيديو التش

جراء المناقشات حوله لبناء التعلم الخط، وا .Datacastingبث البيانات ( 4

.ويعني بث البيانات النصية عن بعد

ن عرض ويمك. تختلف طبيعة العمل التليفزيوني عن السينمائي:ذلك بإيجاز، على النحو التالي

.اإلنتاج التليفزيوني التعليمي( 1حقيق وهو عملية إنتاج البرامج التليفزيونية التي تهدف إلى ت

اسية أو أهداف تعليمية محددة، ترتبط ارتباطا مباشرا بمقررات در سين، برامج تدريبية معينة، لدى فئة محددة من المتعلمين أو الدار

ة سواء أكانت عبر األثير، أو عن طريق قنوات مغلقة، أو مسجل.على شرائط فيديو، أو اسطوانات مدمجة، أو على الخط

.فريق إنتاج برامج التليفزيون التعليمية( 2:فيما يلي أهم العاملين في إنتاج برامج التليفزيون

هو المسئول عن إنتاج البرنامج ككل، من . Producerالمنتج –1و الذي وه. التخطيط، وكتابة النص، حتى اإلنتاج النهائي والمونتاج

.يحدد الميزانية، ويختار المخرج وفريق العمل

وهو المسئول عن تنفيذ اإلنتاج، حيث . Directorالمخرج –2معه، يشارك المنتج في كل اللقاءات التي تسبق اإلنتاج، ويعمل

، ومع وكاتب النص، فيضع جدول اإلنتاج بالتعاون مع المنتججراء البروفات، و هو ويختار الممثلين والعاملين أمام الكاميرا، وا

.المسئول عن العملية كلها، حتى المونتاج النهائيوهو المسئول عن كتابة النص . Script Writerكاتب النص –3

.التليفزيوني

يساعد المخرج في كل . Assistant directorمساعد المخرج –4.عمليات اإلخراج

وهو المسئول عن . Technical directorالمدير الفني –5نتج الطاقم الفني، وتوفير اإلمكانيات الفنية، ويتشاور مع الم

، في Switcherوهو الذي يعمل على المحول . والمخرج بشأنها.غرفة التحكم، بناء على أوامر المخرج

وهو المسئول عن . Audio engineerمهندس الصوت –6ي ويجلس على منضدة التحكم ف. الصوت والمؤثرات الصوتية

.خلطهالصوت، بغرفة المراقبة، حيث يتحكم في مستوى الصوت و

يعمل مدير . Lighting technician (Gaffer)فني اإلضاءة –7وهو المسئول . اإلضاءة بالتعاون مع المخرج ومصمم المشاهد

أمام مدير التصوير عن تصميم اإلضاءة المناسبة للمشاهد،ر، حسب وتوزيعها داخل األستوديو، وضبط مستواها أثناء التصوي

وزيع ويكون صاحب خبرة عالية في فن ت. العمل المراد تصويرهعطاء اإلضاءة على المذيع أو الشخصيات المراد تصويرها، وا .الشخصية أحسن صورة من خالل اإلضاءة المسقطة عليها

يعمل مع مدير اإلضاءة . Scenic designerمصمم المشاهد –8شاهد، ومسئوليته تصميم الم. بالتعاون مع المخرج ومدير اإلضاءة

.وتنفيذهايعمل . Floor manager/Stage managerالمدير األرضي –9

مع مخرج البرنامج من خالل تواجده بغرفة المراقبة، وليس منأذنيه األستوديو، وهذا يتطلب وجود شخص يكون هو عين المخرج و باألستوديو، وهو المدير األرضي المسئول عن كل شيء يحدث

.داخل األستوديو

وهم الذين يقفون أمام . Camera operatorsالمصورون –10ليماته من ويتلقى المصور تع. الكاميرات، ويقومون بعملية التصوير.المخرج، عن طريق سماعات الرأس

فكل كاميرا باألستوديو . Video engineersمهندسي الفيديو –11ت لها وحدة تحكم خاصة، تمكن المهندس من التحكم في اختالفا

.اإلضاءة، والتباين، واأللوان، للحصول على أفضل صورة.ء اإلنتاجكما يساعد المخرج في تنفيذ المؤثرات البصرية الخاصة أثنا

وهو المسئول عن . Graphic designerمصمم الرسوم –12.الرسوم التعليمية التي يتم عرضها في البرنامج

Telecineفني التيلسين –13 technician . وهو المسئول عن16حركة تشغيل أجهزة عرض الشرائح الضوئية، واألفالم الثابتة، والمت

.مم، بغرفة التليسينما

.استوديو التليفزيون( 3ثها إلى هو المكان المخصص إلنتاج البرامج التليفزيونية المختلفة وبون محك جمهور المشاهدين، ويتم تصميمه بمواصفات معينة، بحيث يكالزمة العزل الصوتي، ويشتمل على كل اإلمكانيات المادية والبشرية ال

.إلنتاج البرامج التليفزيونية

.Studio Floorالبالتوه ( 4، أو وهو قاعة كبيرة المساحة ويتم فيها تصوير الموقف التعليمي

يوجد بها ". واألستودي"استضافة المشاركين بالبرامج، يطلق عليها أيضا زم، كاميرات أو أكثر ، وقطع الديكور واألثاث واإلكسسوار الال 5-2من

.ءوكل ما يلزم التصوير، وتعد مكانا معزوال صوتيا عن كل شي

(.484شكل )

. Control Roomغرفة المراقبة ( 5اج وهي غرفة صغيرة، ولكنها تعد بمثابة الجهاز العصبي لإلنت

مكن التليفزيوني، ويفصلها عن البالتوه حاجز زجاجي، بحيث يوهي . سللمتواجد فيها أن يشاهد ما يحدث في البالتوه، وليس العك

مركز األوامر، حيث يعمل بها المخرج، والمدير الفني، ومهندس .الصوت، وفني الكهرباء

Master Controlغرفة المراقبة المركزية أو الرئيسية ( 6Room.

بثها وتعد مركز عمليات المراقبة الرئيسية لمختلف البرامج التي ت، وهي االستوديوهات المختلفة، وتوزيعها على القنوات الخاصة بهسيا بهدف مجهزة ألغراض مراقبة الصوت والصورة النهائية فنيا وهند

.التحكم فيها

.Telecineجهاز التليسينما ( 7مم على الهواء 16مم، 35ومهمة هذا الجهاز بث األفالم المتحركة

ح الملونة مباشرة أو نسخها على أجهزة الفيديو، كما يقوم ببث الشرائت التي تظهر كفواصل بين البرامج أو التي تحمل صور اإلعالنا

(.486شكل)

.النص التليفزيوني( 8و يحتاج إلى النص هو خريطة اإلنتاج التليفزيوني التعليمي، ولذلك فهعليم، مهارة ونبوغ، ودراية بالمحتوى التعليمي، وتكنولوجيا الت

يكتب ويجب أن يعتمد على الصورة؛ ألنه. وبالعمل التليفزيونيتخدم ويجب أن تكون الجمل قصيرة وبسيطة، وتس. لوسيط مرئي

.عالمات الترقيم بالشكل الصحيح

وبالطبع يجب مراعاة خصائص المستخدم.ألول ا: لكتابة نص تليفزيوني، نقسم الصفحة إلى ثالث أعمدة

لصورة ويحتوي عمود ا. للقطات، والثاني للصورة، والثالث للصوت، العناوين، والرسوم، واألفالم: مثلعلى كل العناصر المرئية،

وتية، بينما يحتوي عمود الصوت على كل العناصر الص. والفيديو. الكالم، والموسيقى، والمؤثرات الصوتية: مثلاء وتوجد في النص مساحات فارغة ، لكي يكتب المخرج، أو أعض

كما يكتب المخرج بعض . فريق اإلنتاج، مالحظاتهم فيها. المالحظات أثناء اإلنتاج لمراعتها أثناء عملية المونتاج

التليفزيون يقصد بأساليب االنتقال بين اللقطات في برامج الفيديو وحقيق التعليمية، االنتقال من لقطة كاميرا إلى لقطة كاميرا أخرى، لت.األهداف التعليمية المحددة في السيناريو التعليمي المكتوب

ان، القطع، والتالشي، والذوب: وتوجد أربعة أساليب رئيسة هي:والمسح، كما يلي

خرى، وهو انتقال سريع ومفاجىء من لقطة كاميرا إلى لقطة كاميرا أاة بشكل غير ملحوظ، يشعر بعدم تغير الزمان أو المكان، مع مراع

.ضتوفر نقاط مشتركة في اللقطتين، تتضمن استمرارية العر .ويجب أال يكون القطع فضوليا بدون هدف

نما يجب أن يكون له وظيفة تعليمية محددة في البرنام ج وا :التعليمي ، مثل

يدة عرض لقطات عديدة ومتتابعة في زمن قصير، مثل لقطات عدقدمة أو في م. عن تاريخ مصر خالل فترة معينة، في زمن قصير

.البرنامج ونهايتهيث قطع الحدث، ويستخدم في حالة استمرارية الحدث أو الحركة، ح

.تكون اللقطة الثانية مكملة لألولى قطع الحوار من شخص آلخر، ويجب أن يتم بعد نهاية حديث

.الشخص األول، أو نهاية التعليق

وهو الذبول واالختفاء التدريجي لصورة معروضةFade out ،.للصورة الجديدةFade inوالظهور واالنتعاش التدريجي

ولى وعلى ذلك، فهو قسمان، في القسم األول تختفي الصورة األلصورة إلى تدريجيا حتى تعتم الشاشة؛ لالنتقال التدريجي من حالة ا

.إعتام الشاشة؛ ليعلن عن نهاية حدث أو زمن أو مكان أو فكرةكتمل وفي القسم الثاني تظهر الصورة الجديدة تدريجيا، حتى ت

ة؛ وضوحا على الشاشة؛ لالنتقال من إعتام الشاشة إلى الصور .ليعلن عن بداية حدث جديد أو زمن أو مكان أو فكرة

المزج "ويسمى أيضاMix" ،وهو اختفاء صورة بالتدريج، وظهورلعرض أخرى بالتدريج في نفس الوقت، دون أن يتوقف تسلسل ا

.أو تعتم الشاشة تطبع "وفيه تركبSuperimposed " لقطة الصورة الثانية على

، ثم األولى، بحيث نرى الصورتين ممزوجتين معا على الشاشةفس الوقت، تختفي األولى بالتدريج، وتظهر الثانية بالتدريج، في ن

.حتى تحل محلهاويعبر عن تغيير طفيف في الزمان أو المكان أو األفكار أو

.ىجميعها، والفصل القصير بينها، كاالنتقال من فكرة ألخر

يح وهو إحالل صورة لقطة محل أخرى باإلزاحة التدريجية، حيث تزحل اللقطة الثانية اللقطة األولى، حتى تخرج األولى من اإلطار وت

.محلها شكال، فقد يكون من 150ولإلزاحة أشكال عديدة، تصل إلى

اليمين إلى اليسار أو معا، أو من أسفل أو أعلى أو هما معا، أوأو من أحد األركان أو جميعها، أو من الوسط للخارج في اتجاه واحد

.جميع اإلتجاهات، أو من الخارج إلى الداخل

لقطة وفيه تمثل المناطق البيضاء اليوضح ذلك، ( 487)والشكل.األولى، والمناطق السوداء الثانية

،إذا توقف المسح عند منتصف الشاشة، أو في أي نقطة منهالشاشة بحيث تظهر عليها أكثر من صورة في نفس الوقت، سميت ا

.المنقسمةة، ولكن وهي مفيدة في عرض صورتين أو أكثر على الشاشة للمقارن

يعيبها أن مساحة الصورة الواحدة تكون صغيرة وغير واضحة.بالشكل المطلوب

نما لكل فعل في تكنولوجيا التعليم ال تفعل شيئا اعتباطا، وا .أسبابه ودوافعه المدروسة

أحكامه في ولذلك فإن لقطات الفيديو وأساليب االنتقال بينها له:ومن أهم هذه األحكام. البرامج التعليمية

.أحكام مدة لقطة الفيديو–أ ال نلحظه، ليس هناك مدة محددة للقطة الفيديو، فقد تتغير بشكل سريع

من الثانية، وهو طول اإلطار 1/30وتستغرق أقصر وقت ممكن، هور بشكل وقد تستغرق بضعة ثواني أو دقائق وتتغي. الواحد للفيديو

. وقد تطول بطول البرنامج كله. ملحوظ

ويتوقف ذلك على عدة عوامل أهمها:.مدى أهمية اللقطة بالنسبة للموضوع، وبالنسبة للمتعلم1)الهدف من اللقطة، هل مجرد إعطاء انطباع عام، أم معلومات 2)

.تفصيلية دقيقة.نوع اللقطة، بسيطة أم مركبة3).كم المعلومات في اللقطة4).مدى وضوح المعلومات في اللقطة5).كم التغير في الحركة الرئيسة6).مدى الفئة المشاهد بها7).نوع العمليات العقلية التي يقوم بها المتعلم8)

.أحكام إيقاع االنتقال ومعدله–ب تزيد من كثرة االنتقادات"إلى أن النظرية القائلة بأن " رودي بريتز"أشار

على ثانية 20فاعلية البرنامج، وأنه ينبغي أن يحدث االنتقال كل .، غير صحيحة في جميع األحوال"األقل؛ إلثارة انتباه المشاهد

د يكون لالنتقال سبب محدد وواضح، ويمكن تحدييجب أنال إال إذا األحكام التالية ألسباب االنتقال، والتي ال يصح االنتق

:توفر سبب واحد أو أكثر له.يمةعندما تستنفد كل المعلومات التي تتضمنها اللقطة القد–1.عندما تقدم اللقطة الجديدة شيئا جديدا –2عندما تعرض اللقطة الجديدة نفس الشيء، ولكن من زاوية–3

.جديدةعند الحاجة إلى نقل انتباه المتعلم إلى عنصر محدد في –4

.الشاشةعندما تنقل الكاميرا ردود أفعال المتعلمين المتواجدين في–5

.األستوديو•

.أحكام العالقة بين اللقطات–ج ن في تجربة علمية قديمة وشيقة، عرض فيها السينمائياPudovkinبودفكين، كوليشوف " and Kuleshov " ثالثة

قطة في التتابع األول ل: تتابعات على ثالث مجموعات تجريبية.لممثل يعلو وجهه الحزن، يتلوها لقطة لوعاء به حساء

فل يلعبوفي التتابع الثاني نفس لقطة الممثل، يتلوها لقطة لط.رأة عجوز وفي التتابع الثالث نفس لقطة الممثل، يتلوها لقطة الم

فقالت المجموعة األولى أن الرجل جوعان، وقالت . في تابوت.الثانية أنه يحب ابنه، وقالت الثالثة أنه حزين

نتائج وعلى ذلك فإن االنتقال غير المدروس بين اللقطات، قد يعطية بين وتفسيرات مختلفة، ولذلك يجب أن تكون هناك عالقة واضح

:اللقطة القديمة واللقطة الجديدة، كما يليأ ب( .................. ب)قد تمهد للقطة ( أ)اللقطة –1أ ب( ................. ب)قد تشرح اللقطة ( أ)اللقطة –2ب ج+ أ ( ........ ج)قد تمهدان للقطة ( ب)، (أ)القطتان –3ب ج+ أ ( ...... ج)قد تشرحان اللقطة ( ب)، (أ)اللقطتان –4هي ، و (س)، قد تتضمنان الفكرة (ب)إذا وضعت بجوار اللقطة ( أ)اللقطة –5

.وحدها( ب)وحدها، أو ( أ)غير موجودة في

صر في على ذلك، فإن ترتيب اللقطات واالنتقال بينها، هو أهم عنؤثر في البرامج التعليمية؛ ألنه يساعد على الربط واالستنتاج، وي

.التعلمحةولذلك يجب أن يكون مدروسا جيدا، ويقوم على نظريات واض.

-:تعريف الفيديو الرقمي وومميزاتهية أو هو برامج تليفزيون رقمية مسجلة، محفوظة على وسائط رقم

.مواقع ويب، تحت الطلب

ويتميز الفيديو الرقمي بمميزات عديدة، أهمها:حيث توجد مقطوعات فيديو، متعددة ومتباينة، على. اإلتاحة( 1

.مواقع ويب عديدةن حيث يمكن الوصول إليه بسهولة ع. سهولة الوصول أليه( 2

.طريق اإلنترنتلفيديو، حيث يمكن للمتعلم التحكم في عرض ا. التحكم في العرض( 3

.مرة أو مرات عديدة، وتكبير الصورة أو تصغيرها

.والحواشيحيث يمكن للمتعلم إضافة التعليقات. القابلية للتحرير( 4و والتشارك حيث يمكن للمتعلمين نشر مقاطع الفيدي. القابلية للتشارك

.فيهااعد ألنه يسالفيديو الرقمي أساس في التعلم اإللكتروني؛ ( 5

فهمها المتعلمين على فهم المفاهيم واإلجراءات المعقدة، التي يصعب.باستخدام النصوص أو الرسوم فقط

وله استخدامات عديدة في التعلم االلكتروني، مثل توضيح. اتالمفاهيم، وتفسير النصوص، وعرض األحداث والمواقف والعملي

.وفي المشروعات والتعلم التشاركي