הבעה בכתב-הקדמה__________________________________________________________________________

יחידה זו עוסקת בנושא הבעה בכתב.

מטרותהתלמידים יכירו את הכללים לכתיבת הפסקה.-

התלמידים ידעו לזהות מרכיבי הפסקה-רעיון מרכזי, משפט-

(. שוניםפתיחה/סיום, משפטים תומכים )סוגים

התלמידים יתנסו בתהליך כתיבת פסקה.-

התלמידים יחשפו למגוון מבנים רטוריים של חיבורים.-

התלמידים ידעו לכתוב חיבור.-

התלמידים יכירו את הפרמטרים להערכת הכתיבה.-

התלמידים ישתמשו במחוון להערכת כתיבתם. -

מבנה היחידה

עמודים

מטרותהקדמה למוריםסוגות ותתי סוגות

הערכת הכתיבה )מבנה, תוכן, תקינות, מבע(

הקניית ארבעת התבחינים להערכת כתיבה

165

166-170

כללים לכתיבת פסקה הכרת התהליך + הדגמה–שלבי הכתיבה

מאפייני הכתיבה

פירוט כל אחד מהכללים לכתיבת פסקה:

171-174

סדר לוגיתרגיל פתיחה- בקבוצות, סיכום הפעילות+שקף הדגמה למליאה

175-177

מבנה הפסקה שקף למליאה–הדגמת מבנה הפסקה

178-186

-165-

יחידה

תרגול זיהוי חלקי הפסקה

תרגול מבנה הפסקה וסדר לוגי

הרחבה/עיבויתרגיל פתיחה

שקף הדגמה למליאה–הדגמה

תרגול-דפי עבודה

187-190

קישוריות מהן ומה תפקידן–מילות קישור

סוגי הקשרים

שקף הדגמה- משפחת ניגוד

דפי עבודה

191-197

לכידות מהי לכידות–פתיחה- שקף הקנייה

שקף הדגמה

תרגול-דף עבודה

198-200

תקינות לשונית סימני פיסוק

חשיבות השימוש בסימני פיסוק–שקף הדגמה

תרגול-דף עבודה

201-205

206-207דוגמה לתרגיל כתיבת פסקה בעזרת שבלונה

209מחוון לכתיבת פסקה

מפסקה לקטעדגם טיעון

דגם עימות

דגם תופעה

מחוון בסיסי לכתיבה עיונית

210-214

כרטיסיות ניווט לעיצוב הסביבה הלימודיתכרטיסיית ניווט - תולעת

כרטיסיית ניווט מאגר מילות עזר לכתיבת פסקה

215-217

218העשרה לשונית

219משפחה של מילים

220אוצר של מילים

221-235מילים נרדפות והפכים-תרגול

236-247 תרגול–ניבים פתגמים ומטבעות לשון

-166-

248-258 תרגול–הקשים/אנלוגיות

259-260משלב שפתי

261-264כינויי קניין וסמיכות

הבעה בכתב-הקדמה__________________________________________________________________________

-167-

וגות ותתי - סוגותס

כתיבהספרותיתנרטיבית

למטרתכתיבה כתיבה עיוניתתקשורת

טקסטמידעי

עובדות

טקסטמגמתיעמדות

המוניםבין אישית

הפקת מידעחוויה

מערך

אינציקלופדי

הוראותעימות

בכתב

מכתב

למערכת

כתיבתסיפור

טקסט

מתאר

תופעה

ודמויות

מכתב רשמימכתב אישיניתוח תופעה

פסקה/ קטע

המבוסס על

רעיון מרכזי

עובדתי

דיווחהודעהטיעון

טקסט

מפעיל

פרסומתרשימההשוואה

ביקורת/

שכנוע

כרזההזמנה

פסקה

שהרעיון

המרכזי שלה

עמדה

כתבהברכה

ידיעהתפריט

עיתונאית

-168-

עצומה

הבעה בכתב-הקדמה__________________________________________________________________________

תבחינים: 4הערכת הכתיבה נעשית באמצעות

מבעתקינותתוכןמבנה ארגון המבנה הפנימי

של הכתוב

תוכן ורעיונות,

הנושא המרכזי,

הרעיונות והמטרה

העיקרית של

הכתיבה

שפה וסגנוןתקינות לשונית

כתיבה על פי

המבנה המארגן של

הסוגה ותת הסוגה

מבנה–תחביר הצגת הנושא והבנתו

משפט תקין, רצף

הגיוני בין מילים

במשפט

שימוש במילות

קישור

קיים קשר ורצף

הגיוני בין משפטים,

רעיונות וחלקי

הטקסט השונים

הצגת ידע באמצעות

עובדות הקשורות

לנושא

שימוש נכון ומלא

בסימני פיסוק

שימוש במשלבי לשון

מתאימים

התאמה בין הכותרת

לתוכן הטקסט

מתן הסברים

ודוגמאות מגוונות

ורלוונטיות המסייעות

להבנת הרעיונות

עיצוב וארגון הכתוב:

כתב יד ברור וקריא,

שמירה על רווח בין

המילים, שמירה על

שוליים, כתיבת

כותרת, הקפדה על

סדר וניקיון

שימוש באמצעים

רטוריים: דימויים,

האנשה

-169-

כתיבה ממוקדת

בנושא/ברעיון

המרכזי )לכידות(

צורות דקדוקיות

שמירה על זמנים

אחידים באותה

פסקה

הקפדה על חוקי

ההתאם בין פעלים

או שמות התואר

והגופים

הימנעות מחזרות על

מילים ושימוש

באוצר מילים מגוון

הכתיבה משיגה את

המטרה )לשכנע,

לתאר, להסביר וכו'(

חלוקה לפסקאות

הרעיונות כתובים

באופן ברור ומובן

כתיבה ללא שגיאות

כתיב

הבעה בכתב-הקדמה__________________________________________________________________________

הקניית ארבעת התבחינים

מבעתקינותתוכןמבנה הקניית מבנים

רטוריים שונים:

טיעון, עימות,

תופעה, עמדה......

הקניית הכללים

לכתיבת פסקה

)מבנה, סדר לוגי,

לכידות, רצף

וקישוריות, הרחבה

ועיבוי(

בשילוב עם רכיבי

המבנה הרטורי

המסוים

השערה לשוניתהקניית סימני פיסוק

באמצעות:

שימוש בניבים

ובמטבעות לשון

משלבי לשון

היקף,–אוצר מילים

גיוון, נרדפות, הפכים

הכללות

אנלוגיות

הקניית חוקי תחביר

-170-

קישוריות: שימוש

במילות קישור

אזכורים, מילות יחס

שימוש באמצעים

רטוריים: האנשה,

דימויים

הקפדה על עיצוב

וארגון הכתוב

- יש לחשוף את

התלמידים כבר

מתחילת הלימוד

למחוון= הקריטריונים

על פיהם מוערכת

הכתיבה שלהם

הצגת הדרכים

הקיימות לחלוקת

טקסט לפסקאות

כתיב: איסוף שגיאות

הכתיב הנפוצות

וניתוחן. הקניית כללי

הכתיבה בהתאם.

מעבר לכך ניתן

להקנות חוקים עפ"י

נושאים שונים,

חוקים מורפולוגיים,

סמנטיים וכו'

הבעה בכתב- הקדמה_____________________________________________________________________

לכתיבת פסקהכללים פסקה: קבוצה של משפטים. המשפטים בפסקה מאורגנים סביב נושא או רעיון משותף ומתקשרים זה לזה .בקשר הגיוני

– המשפטים בפסקה צריכים להיות מסודריםסדר לוגי.1

ברצף הגיוני זה אחר זה כך שהקורא יבין את הרעיון.

–פסקה מורכבת משלושה חלקים מרכזיים: מבנה .2

-171-

פתיחה- משפט פתיחה

גוף- משפטים תומכים

סיום- משפט סיום

- בפסקה רעיון מרכזי אחד, יש לבדוק שכל המשפטיםלכידות.3

בפסקה מתייחסים לרעיון המרכזי.

– כל המשפטים המרכיבים את הפסקהרצף וקישוריות.4

צריכים להיות מקושרים זה לזה בעזרת מילות קישור

מתאימות על מנת ליצור זרימה טבעית בקריאה.

– פסקה צריכה להיות מעובה, כאשר כל משפטהרחבה.5

מוסיף על קודמו, אין לחזור על מה שכבר נאמר.

- כתב יד ברור, ללא שגיאות כתיב,סגנון/לשון/שפה.6

משפטים ברורים, שימוש בסימני פיסוק, אוצר מילים מגוון,

כתובה.משלב לשון התואם שפה

הבעה בכתב- הקדמה_____________________________________________________________________

שלבי כתיבת פסקה

-172-

)מה אנישמש אסוציאציותהעלאת מידע/רעיונות: באמצעות

ה על?(, בנושא?(,חושיםיודע ראיתי / שמעתי )מה שלנו

)מה, מי, איך, מתי, היכן, מדוע, כיצד\ כמה...(.שאילת שאלות

בחירת הקבוצה בה מתמקדים. ארגון המידע בקבוצות )מיון(. כתיבת הרעיון המרכזי והרחבתו על ידי משפטי התמיכה, תוך

כתיבת משפט פתיחה ומשפט סיום.הקפדה על קישוריות בין המשפטים.

הבעה בכתב- הקדמה_____________________________________________________________________

דוגמה: תאונות דרכיםכתוב פסקה בנושא:

אפשר לכתוב בנושא זה מספר רב של פסקאות כל אחת עם רעיון מרכזי

אחר משלה: תאור תאונה-

נפגעי תאונות דרכים -

סיבות לתאונות דרכים-

המלחמה בתאונות הדרכים )פתרונות(-

מעורבות בני נוער בתאונות דרכים-

סיבות לתאונות דרכיםבחרתי ברעיון המרכזי: העלאת רעיונות: )כתיבת כל מה שאני יודע על הסיבות לתאונות דרכים(

נהגים צעירים לא מיומנים-

נהיגה תחת השפעת סמים/אלכוהול-

נהיגה פרועה-

אי ציות לחוקים-

אופי של הישראלי: עצבני, חסר סבלנות, העדר כבוד לזולת, מרגיש "פרייאר" -

חוסר תשומת לב-

עייפות-

המשטרה לא אוכפת את החוקים-

עונשים קלים מידיי-

מעט ניידות בכבישים-

חם מאוד בקיץ משפיע על ערנות הנהג-

כבישים רטובים גורמים להחלקות -

כבישים צרים מקשים על שדה הראייה-

בורות בכביש-

-173-

בדיקה בעזרת המחוון.

ארגון הרעיונות גורמים הקשורים לנהגים )גורמים אנושיים: אופי, מצב נהיגה(..1

גורמים חיצוניים )מזג אוויר, תשתית לקויה, תפקוד משטרה, בתי משפט(..2הבעה בכתב- הקדמה_____________________________________________________________________

ומבעתקינותתוכן ומבנהארגוןעיצוב

של וארגון עיצוב הכתוב

ארגון המבנההפנימי

של הכתוב הקושר הכל יחד

תוכן ורעיונות,תוכן החומר הכתוב,

הנושא המרכזי, המטרה העיקרית של

הכתיבה

תקינות לשונית

עיצוב נכון של האותיות

כתב יד ברור וקריא

קיימת התאמה בין גודלהאותיות לגודל השורה

שמירה על רווח בין המילים

שמירה על שוליים

כתיבת כותרת

כתיבת תאריך

שמירה על סדר וניקיון

יש רצף הגיוני ביןמילים במשפט

קיים קשר ורצף הגיוני בין משפטים, רעיונות

וחלקי הטקסט השונים.

הכתיבה נעשיתבהתאם לסוגה

קיימת התאמה ביןהכותרת לתוכן הטקסט

קיימת פתיחה מעוררת עניין בהתאם למטרת

הטקסט

הכתיבה ממוקדת בנושא או ברעיון

המטרה והרעיון המרכזיברורים

הכתיבה משיגה את המטרה )לשכנע, לתאר,

להסביר וכדומה(

משתמש בהסברים ובדוגמאות

המסייעים להבנתהרעיונות

הרעיונות כתובים באופן ברור ומובן

הרעיונות נכונים ,מפורטים

שימוש נכון ומלא בסימני הפיסוק

שנלמדו

שימוש באוצר מיליםעשיר ומגוון

,שפה תקנית מתאימה לשפה

הכתובה

ללא שגיאותכתיבה

-174-

הבעה בכתב- סדר לוגי_____________________________________________________________________

המשפטים בפסקה צריכים להיות מסודרים ברצף הגיוני זה אחר זה כדי שהקורא יבין את

הרעיון.

-175-

סדר לוגי = סדר הגיוני

הבעה בכתב- סדר לוגי_____________________________________________________________________

תרגיל בקבוצות כל קבוצה תקבל פסקה ותתבקש לסדר את המשפטים על פי סדר לוגי לאחר מכן

יוצגו הפסקאות על הלוח )שקף הדגמה(.

-176-

ראשית, הציג המורה בפני התלמידים דוגמה של שאלון הבחינה

כדי למנוע את כשלון התלמידים בבחינה נקט המורה בצעדיםהבאים:

אחר כך לימד המורה כיצד עונים על שאלה בצורה ברורה,

לבסוף, לימד המורה את התלמידים, כיצד לסכם את החומר.למבחן בצורה יעילה

סיבה נוספת היא האזנה לווקמן המהווה סיכון משמעותי לשמיעה.

במחקר העוסק בבעיות שמיעה אצל צעירים, התברר כי צעירים

רבים סובלים מבעיות שמיעה.

1

2

הבעה בכתב- סדר לוגי_____________________________________________________________________

שקף - הדגמה

כדי למנוע את כשלון התלמידים בבחינה נקט

, הציג המורהראשית המורה בצעדים הבאים:

אחר .בפני התלמידים דוגמה של שאלון הבחינה

, לימד המורה כיצד עונים על שאלה בצורהכך

התלמידים,לבסוף ,ברורה את המורה לימד ,

כיצד לסכם את החומר למבחן בצורה יעילה.

במחקר העוסק בבעיות שמיעה אצל צעירים,

התברר כי צעירים רבים סובלים מבעיות

-177-

אחת הסיבות הגורמות לנזקים אלו היא האזנה למוסיקה רועשת

בדיסקוטקים ובמסיבות.

כדאי לדעת שנזקי השמיעה הם בלתי הפיכים, ואינם ניתניםלתיקון.

הגורמות לנזקים אלו היאאחת הסיבות .שמיעה

האזנה למוסיקה רועשת בדיסקוטקים

mp3 היא האזנה לסיבה נוספת ובמסיבות.

כדאי לדעת המהווה סיכון משמעותי לשמיעה.

שנזקי השמיעה הם בלתי הפיכים, ואינם ניתנים

לתיקון.

הבעה בכתב- מבנה פסקה_____________________________________________________________________

-178-

פתיח

רעיון מרכזי

משפטי נימוקמשפטי הסברמשפטי פירוטמשפטי תיאור

דוגמאות

משפטי תמיכהברעיון המרכזי

המסר שאותורוצים להעביר

מבנה פסקה

הבעה בכתב- מבנה פסקה_____________________________________________________________________

- הדגמה פרונטליתשקף הצגת שקף על הלוח המציג משפטים מבולבלים התלמידים יתבקשו, בהנחיית

המורה, לסדר את המשפטים לפסקה. דיון בכיתה באשר למונחים שנלמדו "רעיון

.מרכזי", משפט תומך )התייחסות לסוגי המשפטים התומכים כפי שמופיע בתרשים(

בהמשך שקף הדגמה של הפסקה על פי רצף נכון.

לפניכם משפטים המרכיבים פסקה. המשפטים מבולבלים ואינם מסודרים על פי סדר

הגיוני. עליך לסדר את המשפטים לפי הסדר ההגיוני. רמז! היעזר במילות הקישור.

-179-

הטיפול בבעלי חיים-לעיתים קרובות יותר משהוא עוזר לחיה, הוא

עוזר לילד המטפל בה.

הילד לומד במהלך הטיפול כיצד להקדיש )לתת( מהזמן שלו למשהו

אחר.

הוא צריך לדאוג ולטפל בו, וטיפול זה מראה לו )לילד(נוסף על כך ,

כמה חשובה העזרה לזולת.

סיום

– משפט כללי, מציג בדרך כלל את הנושא/הרעיון של הפסקה.משפט פתיחה – משפט המציג את הרעיון המרכזי של הפסקה, המסר שהכותב רוצה להעביר.רעיון מרכזי

– משפטים המרחיבים את הרעיון המרכזי. ישנם סוגים שונים: משפטי תמיכהמשפטים תומכים המתארים או מסבירים מצב/בעיה

משפטים תומכים המפרטים סיבות או נימוקיםמשפטים תומכים מתארים תהליך של תופעה ואת התוצאות שלה

משפטים תומכים המציעים פתרונות לבעיה מסקנה, תוצאה, המלצה. – מסכם את הנאמר בפסקה, יכול להיות משפט סיום

הבעה בכתב- מבנה פסקה_____________________________________________________________________

שקף הדגמה

-180-

אנשים וילדים אהבו בעלי חיים קטנים וגדולים. זאתמאז ומתמיד

ועוד, ברגעים של בדידות, הופכת החיה לידידתו של הילד והוא

מתקשר אליה באהבה.

,כי בעלי החיים עוזרים לאנשים בכל הגיליםאפואאפשר לראות ,

ובתמורה, אנשים וילדים פותחים להם את ביתם וליבם.

רעיון מרכזי הטיפול בבעלי חיים-לעיתים קרובות יותר משהוא עוזר

לחיה, הוא עוזר לילד המטפל בה.

משפט פתיחה אנשים וילדים אהבו בעלי חיים קטניםמאז ומתמיד

וגדולים. זאת ועוד, ברגעים של בדידות, הופכת החיה

לידידתו של הילד והוא מתקשר אליה.

משפטי תמיכה הילד לומד במהלך הטיפול כיצד להקדיש )לתת(

מהזמן שלו למשהו אחר.

, הוא צריך לדאוג ולטפל בו, וטיפול זהנוסף על כך

מראה לו )לילד( כמה חשובה העזרה לזולת.

הבעה בכתב- מבנה פסקה_____________________________________________________________________

תרגול: זיהוי חלקי הפסקהלפניך מספר פסקאות, קרא אותן ובצע את המשימות הבאות:

מתחת לרעיון המרכזי של הפסקה. מתח קו.1

את משפט הפתיחה של הפסקה. הקף בעיגול.2

) ( את משפטי התמיכה. סמן בסוגריים.3

את משפט הסיום. הדגש בטוש זוהר.4

קיימות שיטות לימוד שונות. אחת מהן היא שינון בעל- פה. לשיטת לימוד המבוססת

חסרונות. ללומד בעל- פה יש נטייה לשכוח מה שנלמד תוך–רק על שינון בעל- פה

זמן קצר. בנוסף לכך הלימוד הופך למלאכה אוטומטית בלי כל התעמקות והבנה. יתר

על כן, השיטה משניאה את הלימוד על התלמיד. מכאן שרצוי ללמוד בדרך שונה מזו

של שינון בעל-פה.

-181-

משפט סיום , כי בעלי החיים עוזרים לאנשיםאפואאפשר לראות,

בכל הגילים ובתמורה, אנשים וילדים פותחים להם את

ביתם וליבם.

עלינו ויותר מקום מרכזי בחיינו. הפרסומת פועלת יותר ותופסת הפרסומת הולכת

בדרך של שטיפת מוח. היא מנצלת את חולשת הצופה כדי לשכנעו. למשל, לקנות

סוכריות להרזיה מהירה. מי אינו רוצה לרזות מהר ובעזרת סוכריות....?. נוסף על כך,

ולכן חשוב לחדד חוש זה אצל ילדים הפרסומת משתקת את חוש הביקורת שלנו,

ומבוגרים כאחד. זאת ועוד, בשידורי הפרסומת חוזרים פעמים רבות על שם המוצר,

ב"כבדהו לפרסומת להתייחס יש לכך אי ללא מאמץ מכוון. נקלט במוח הוא וכך

ובדקהו".

באירועים הקורא את מעדכנת היא אדם. לכל חשובה יומי בעיתון הקריאה

המתרחשים בארץ ובעולם. בעזרת הקריאה בעיתון רוכש האדם ידע על החברה בה

הוא חי, ומבין אותה יותר. קריאה קבועה בעיתון מטפחת באדם הרגלי קריאה טובים.

מכאן, שיש חשיבות רבה בקריאת עיתון מדי יום ביומו.

הבעה בכתב- מבנה פסקה_____________________________________________________________________

דף עבודה

לפניכם פסקה. מצאו בפסקה את המרכיבים של מבנה הפסקה.

רבות הן החיות המשמשות עזר לאדם. אחת מהן היה הכלב. לכלב תפקידים רבים.

אחד התפקידים העיקריים הוא לשמור על בני אדם מפני גנבים הבאים לפגוע ברכושם

, עוזר הכלב לעיוורים למצוא אתבנוסףכסף, רהיטים, תכשיטים(. גניבת )למשל,

דרכם. כמו-כן, הוא מסייע לכוחות הביטחון בתפקידי שיטור, מציאת סמים, שמירה,

גישוש, ומציאת חפצים חשודים. כמו-כן, יש אנשים המחזיקים כלב למטרות שעשוע,

חברות, או כחיית מחמד )בשביל שעשוע(. הכלב הוא כמו חבר לאדם. יש סיפורים על

-182-

כי הכלבאפוא, כלבים שהלכו להציל את הבעלים שלהם כשהם הלכו לאיבוד. ראינו,

משרת את האדם בדרכים שונות, ועל כן, חשוב שהאדם יטפל בו במסירות ובנאמנות.

_________________________________________________פתיח

_____________________________________________________

רעיון________________________________________רכזי_____מ

משפטים תומכים________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

סיום:______________________________________________________________________________________________________

הבעה בכתב- מבנה פסקה_____________________________________________________________________

וסדר לוגי מבנה פסקה תרגול:

עבוד על פי השלבים הבאים: לפניך מספר משפטים, היוצרים פסקה. את המשפטים על פי הרצף הנכון )רמז! היעזר במילותסדר.1

הקישור(, כתוב ספרה על יד כל משפט.

מהו הרעיון המרכזי של הפסקה.כתוב.2

מתחת למשפט הפתיחה.מתח קו.3

משפט הסיום. את הקף בעיגול.4

-183-

דוגמה:

הטיפול בבעלי חיים-לעיתים קרובות יותר משהוא עוזר לחיה, הוא עוזר לילד ___2_

המטפל בה.

__ הילד לומד במהלך הטיפול כיצד להקדיש )לתת( מהזמן שלו למשהו אחר.3___

נוסף על כך, הוא צריך לדאוג ולטפל בו, וטיפול זה מראה לו )לילד( כמה ___4__

חשובה העזרה לזולת.

ועוד, ___1__ זאת וגדולים. קטנים חיים בעלי וילדים אהבו אנשים ומתמיד מאז

ברגעים של בדידות, הופכת החיה לידידתו של הילד והוא מתקשר אליה

___ אפשר לראות, אפוא, כי בעלי החיים עוזרים לאנשים בכל הגילים ובתמורה,5__

אנשים וילדים פותחים להם את ביתם וליבם.

הטיפול בבעלי חיים-לעיתים קרובות יותר הרעיון המרכזי של הפסקה הוא:

משהוא עוזר לחיה, הוא עוזר לילד המטפל בה.

הבעה בכתב- מבנה פסקה_____________________________________________________________________

- דפי עבודה מבנה פסקהלפניך מספר משפטים, היוצרים פסקה.

את המשפטים על פי הרצף הנכון )רמז! היעזר במילות הקישור(, סדר.1

כתוב ספרה על יד כל משפט..2

מהו הרעיון המרכזי של הפסקה.כתוב.3

מתחת למשפט הפתיחה.מתח קו.4

משפט הסיום.את הקף בעיגול.5

_____ גם הרגשתו הגופנית רעה והוא סובל מכאבים ללא מנת הסם שלו.

_____ לכן, עדיף להישמר מראש, ולא להגיע למצב כזה של התמכרות.

-184-

_____ השימוש בסמים הפך לתופעה נפוצה.

_____ מי שמשתמש בסמים מפתח תלות בסם. הוא מרגיש במצוקה נפשית קשה

אם לא לקח את מנת הסם שלו, והוא אינו מסוגל לחשוב על שום דבר מלבד הסם

שחסר לו.

_____ אחת הסכנות של השימוש בסמים הוא כוחם הממכר.

_____ היא אינה דורשת מאחרים מה שהיא עצמה לא עושה.

. גלית_____ דוגמה שונה מכולם היא חברתי הטובה

מקדישה כל יום שעתיים מזמנה החופשי לעזרה לילדים מתקשים. היאגלית_____

ת ועוד.ות חברתייופעילועבורם מסייעת בשיעורי בית, מארגנת

_____ אנשים רבים נוהגים לדבר על דברים שחשוב לעשות, אך הם עצמם אינם

עושים זאת, אלא מצפים מאחרים לעשות זאת.

הבעה בכתב- מבנה פסקה_____________________________________________________________________

_____ שנית, הוא אחראי על הישגי התלמידים בבית הספר

_____ למנהל בית הספר יש תפקידים רבים ומגוונים:

_____ אין ספק שתפקיד זה אינו קל, הוא דורש הרבה השקעה במחשבה ובזמן.

_____ ראשית, הוא אחראי של שיבוץ מורים.

-185-

הרעיון המרכזי של הפסקה הוא:_______________________________________

____________________________________________________________________

הרעיון המרכזי של הפסקה הוא:_______________________________________

____________________________________________________________________

_____ שלישית, המנהל אחראי על ביטחונם האישי של כל האנשים הלומדים

והעובדים בבית הספר שלו.

_____ לכן מומלץ לשמור על חוש השמיעה ולהימנע מרעש מוגזם.

_____ במחקר העוסק בבעיות שמיעה אצל צעירים, התברר כי צעירים רבים סובלים

מבעיות שמיעה.

המהווה סיכון משמעותי לשמיעה.mp3_____ סיבה נוספת היא האזנה ל

_____ אחת הסיבות הגורמות לנזקים אלו היא האזנה למוסיקה רועשת בדיסקוטקים

ובמסיבות.

_____ כדאי לדעת שנזקי השמיעה הם בלתי הפיכים, ואינם ניתנים לתיקון.

הבעה בכתב- מבנה פסקה_____________________________________________________________________

_____ לאחר שהם מוצאים מזון, הם חוזרים מהר למקלט שלהם.

_____ מינים רבים של בעלי חיים משתמשים במקומות מסתור במשך כל השנה

כולה.

_____ אולם, הם מבלים גם זמן רב מחוץ למקלט.

-186-

הרעיון המרכזי של הפסקה הוא:_______________________________________

____________________________________________________________________

הרעיון המרכזי של הפסקה הוא:_______________________________________

____________________________________________________________________

_____ המקלטים שלהם מגנים עליהם מפני אויבים ומפני מזג האוויר.

_____ במקומות מסתור אלו, ישנים בעלי החיים וגם מגדלים את צאצאיהם.

_____ הם חייבים לצאת מעולמם הסודי כדי לחפש מזון.

_____ כמות המים אינה שווה בכל חלקי הגוף, אפילו בחלקי הגוף שנראים לנו יבשים

מים. יש

_____ האדם, בעלי החיים והצמחים זקוקים למים כדי לחיות ולפעול.

_____ חלוקת המים באיברים השונים מותנית בתפקיד של האיבר בתפקוד הגוף.

_____ למשל, בעצמות של בעלי החיים והאדם, יש יותר מים מאשר בזרעים.

_____ ואכן, בכל חלקי הגוף החי יש מים.

_____ בגבעולי הצמחים, יש יותר מים מאשר בזרעים.

הבעה בכתב- הרחבה/עיבוי_____________________________________________________________________

-187-

הרעיון המרכזי של הפסקה הוא:_______________________________________

____________________________________________________________________

הרעיון המרכזי של הפסקה הוא:_______________________________________

____________________________________________________________________

הרחבה/עיבוי

תרגיל הפתיחה תרגיל פתיחה לצורך המחשת המשמעות של "עיבוי )מלשון

עבה( והרחבת פסקאות".

כל.הילד הלך המורה י/תכתוב על הלוח את צמד המילים

תלמיד בתורו יוסיף מילה לתיאור אחת מהמילים הכתובות על

הילד הקטן הלך לבית", "הילד הקטן הלך הלוח. למשל, "

, עד לקבלת מספר משפטים. הספר"

הערה למורה:

** הרחבת שם העצם והפועל.

או כדףשקף הדגמה המחשת משפטי העיבוי/ההרחבה, אפשר על הלוח כ–הדף הבא

הצגת שקף על הלוח המציג שתי פסקאות, התלמידים יתבקשו למצוא מה הםעבודה .

הבדלים בין שתי הפסקאות המוצגות בשקף ולסמנם, בהדרכת המורה. הבעה בכתב- הרחבה/עיבוי_____________________________________________________________________

לפניכם שתי פסקאות. סמנו בצבע אדום או בקו משפטים בפסקה השנייה

מופיעים בפסקה הראשונה.שאינם

-188-

איזה משפט סימנתם? מהו תפקידו?

והוא מורחק מבית לדוגמה, כאשר תלמיד מפריע בכיתה, הספר, מגיעים הוריו ודורשים להחזירו לכיתה- אחרת, הם

מורה.שיפגעו במאיימים

הבעה בכתב- הרחבה/עיבוי_____________________________________________________________________

דף עבודה

-189-

2פסקה מספר

לאחרונה מדברים וכותבים רבות על אלימות במשפחה,

ברחוב, בכביש ובבית הספר. התחושה היא שכאילו רק בדרך

הכוח ניתן לפתור בעיות. יש אנשים שמאמינים שהכוח יענה

על הכל, וככל שאתה אלים יותר כך תצליח יותר. לדוגמה,

כאשר תלמיד מפריע בכיתה, והוא מורחק מבית הספר,

מגיעים הוריו ודורשים להחזירו לכיתה- אחרת, הם מאיימים

מורה. הגיע הזמן שיעשו פעולות לשנות מצב נוראשיפגעו ב

זה.

1פסקה מספר

לאחרונה מדברים וכותבים רבות על אלימות במשפחה,

ברחוב, בכביש ובבית הספר. התחושה היא שכאילו רק בדרך

הכוח ניתן לפתור בעיות. יש אנשים שמאמינים שהכוח יענה

על הכל, וככל שאתה אלים יותר כך תצליח יותר. הגיע הזמן

שיעשו פעולות לשנות מצב נורא זה.

לפניך פסקה בנושא: התלבושת האחידה בבית הספר, הרעיון המרכזי מודגש.

העוסקת בחסרונותיה של התלבושת האחידה.הפוכהעליך לכתוב פסקה

במוסדות רבים בארץ ובעולם קיימת תלבושת אחידה. גם בחלק מבתי הספר בארץ

.האחידה בבית הספר חיובית מבחינות שונותנהוגה תלבושת אחידה. התלבושת

היא יוצרת תחושת שייכות של התלמידים לבית ספרם. כמו כן, מלמדת התלבושת

ומותאמת יקרה האחידה את התלמידים מהי אסטטיקה. התלבושת האחידה אינה

בדרך כלל לרמת הכלכלית הממוצעת של אוכלוסיית התלמידים. היא מונעת מראה

של תלמידים בבגדי מותגים כמו "נייק" ו- "דיזל" מול קבוצות תלמידים הלובשים בגדים

ללא תוויות של יצרנים מפורסמים. מראה כזה עלול לגרום לרגשות קנאה ואף לשנאה.

התלבושת האחידה מונעת רגשות כאלה. מסתבר שלתלבושת האחידה מעלות רבות,

וראויה היא שתונהג בבית הספר.

השלמת הפסקה )משפטים תומכים ומשפט סיום(–המשימה

במוסדות רבים בארץ ובעולם קיימת תלבושת אחידה. גם בחלק מבתי הספר בארץ

לתלבושת האחידה בבית הספר מספר חסרונות.נהוגה תלבושת אחידה. _______________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

-190-

הבעה בכתב- הרחבה/עיבוי_____________________________________________________________________

דף עבודה –לפניך משפט פתיחה ורעיון מרכזי, עליך לכתוב משפטי תמיכה ומשפט סיום

להשלים את הפסקה.

לאדם ישנה עיסוקים רבים. רוב הזמן הוא עובד לפרנסתו. בחלק אחר של היום הוא

בין כל העיסוקים שיש לאדם, חשוב שיהיה לו גםעוסק בענייני משפחתו וביתו.

______תחביב

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

_____________________________________________________________

–לפניך משפט פתיחה ורעיון מרכזי, עליך לכתוב משפטי תמיכה ומשפט סיום . להשלים את הפסקה

התופעהאלכוהוליזם הוא תופעה ממכרת הגורמת הפרעות לגוף האדם ולנפש האדם.

.מופיעה לאחרונה אצל בני הנוער

______________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

-191-

______________________________________________________________

__________________________________________________________

הבעה בכתב- קישוריות_____________________________________________________________________

פעילות פתיחה-

דיון במונח "קשר" באמצעות שמש אסוציאציות.

הצגת שקף על הלוח המציג את מילות הקישור על פי משפחות ותפקידים.

מהן מילות קישור?.מה מזכירה לנו המילה קישור? קשר, לקשר, תקשורת

תפקידן של מילות הקישור: בין המשפטים וכך מארגנות אתמקשרותמילות הקישור א.

היחסים בתוך המשפט.

כב. משמשות הקישור הן"תמרורים"מילות וכך בפסקה,

מקלות עלינו את הבנת הנקרא.

-192-

מילות קישור הן מילים המחברות בין חלקים שונים המשפט או בין משפטים

שונים.

קישוריות

בטקסטג. הכתוב המידע את מארגנות הקישור מילות

ליחידה שלמה וברורה.

בכתיבה השימוש במילות הקישור יוצר רצף וקישוריות ביןד.

המשפטים.

וגםשימו לב!!! גם בכתיבה מילות הקישור משמשות אותנו

בקריאה. הבעה בכתב- קישוריות_____________________________________________________________________

סוגי הקשרים ניתן לחלק את מילות הקישור לפי משפחות: בכל משפחה נכללות כמה

מילות קישור המשמשות בתפקיד דומה – מציינות את אותו סוג הקשר.

במשפחת – והדגמהלדוגמא הסבר ו-"זאתמילות "כלומר" למילים-

אומרת" יש את אותה המשמעות.

המשפחה

מילות הקישורהשייכות למשפחה

משפט לדוגמאתפקיד

עלכדי, למען, תכלית מצביעות מעשה של המטרה

מסוים.

כדי שלי הכיס דמי כל את חסכתי - .D.V.Dלקנות מערכת

אחר-כך,זמן כאשר, שנית, ראשית, תחילה, לבסוף, לפני,

לאחרונה

סדר על מצביעות התרחשותהאירועים

מצביעות על הבדל,אבל, אולם, אךניגודהיפוך ניגוד, שוני, החלק בין וכו' מילת לפני שהופיע החלק לבין הניגוד

המופיע לאחריה.

רציתי לצאת למסיבה ביום שישי, אבללהישאר ונאלצתי טוב הרגשתי לא

בבית.

כגון,דוגמה כמו, למשל, לדוגמה

הדוגמה מילות מציגות פרט מאפיין מתוך קבוצה כלליתכן לפני שהוצגה

במשפט.

ותנים זאבים כגון רבים, חיים בעלי חיים בלהקות.

ש...,סיבה מכיוון בגלל, ש.., מפני ש.. משום

כי

מציינות סיבה למצבמסוים.

רוני לא למד לבחינה, מפני שהיה עסוקבאימון לקראת טורניר הכדור-רגל.

אתלכן, כתוצאה מכך, תוצאה הופתע מציינות לא לכן למבחן, למד לא רוני

-193-

של התוצאה אירוע/מצב מסוים.

שנכשל

ראה תולעת הקישוריות בסוף החלקהבעה בכתב- קישוריות_____________________________________________________________________

דוגמה

תפקידה: מצביעה על הבדל, שוני, ניגוד, היפוך וכו' בין

החלק שהופיע לפני מילת הניגוד לבין החלק המופיע

.לאחריה

-194-

אךאבל

בניגוד ל..

עם זאת

משפחת ניגוד

דוגמאות: לא הרגשתי טוב ונאלצתי להישאראבלרציתי לצאת למסיבה ביום שישי,

בבית.

.הוא בוטל בגלל הגשמים העזים אולם, הטיול השנתי תוכנן ליום ראשון

הוא אינו מוכן להשקיע ולעבוד אך, יואב מאוד רוצה להצליח בלימודיםקשה לשם כך.

הערה למורה: חשוב ללמד כל משפחה בנפרד ולתת לתלמידים להתנסות בהפקתמשפטים בכל משפחה של מילות קישור.

הבעה בכתב- קישוריות_____________________________________________________________________

דף עבודהכלומר, זאת אומרתמילות הסבר:

קראו את שני המשפטים:

א. המאמן אמר לשחקנים: "אני רוצה שהקבוצה שלנו תצליח. אני רוצה שנזכה השנה

באליפות".

ב. המאמן אמר לשחקנים:" אני רוצה שהקבוצה שלנו תצליח, כלומר שנזכה השנה

באליפות".

במשפט א' חסרה מילת הסבר, הנמצאת במשפט ב'. מהי המילה?-

________________

האם יש הבדל, מבחינת המשמעות, בין המשפטים? אם כן מהו הבדל?-

______________________________________________________________

מהו לדעתכם תפקידן של מילות הסבר?-

__________________________________

תפקידן של מילות ההסבר: מילות ההסבר מפרשות ומגדירות ביטוי/מילההמופיעים בטקסט.

-195-

אולם

לעומת זאת

דוגמה: אף אחד מכם לא עבר אתכלומרהמורה אמר: " תוצאות המבחן היו גרועות במיוחד,

" 60ה-

במיוחד גרועות תוצאות = איזה מילים מפרשות המילה כלומר?- 60 ה- את עבר לא אחד אף = מהו הפירוש?-

קראו את המשפט הבא וענו על השאלות:

.07:30 בשעה זאת אומרתאני צריך להגיע לשיעור הראשון בזמן,

איזה מילים מפרשות המילה זאת אומרת? ____________________

מהו הפירוש? __________________________

.כלומר שני משפטים עם המילה כתבו

1____________________________________________________________.

2____________________________________________________________.הבעה בכתב- קישוריות_____________________________________________________________________

דף עבודהבמשפטים הבאים מילות קישור מתאימות- השלם , היעזר במחסן .המילים

יוסי לא נוהג להתכונן לפני מבחנים ________ כאשר נכשל במבחן בביולוגיה.1

לא הופתע.

חגית חוסכת את דמי הכיס שלה _________ שתוכל לקנות לעצמה מערכת.2

חדשה לחדר.סטריאו

___________ שלא התנהג כראוי הענישה אותו אימו..3

הספר היה משעמם ___________ החלטתי להפסיק לקרוא. .4

רוצים .5 ________ שהם הופעתם החיצונית לטפח את נוהגים הנוער בני

להראות במיטבם.

__________ שאוכל לצאת לטיול בשבת עליי לסיים את העבודה עוד היום..6

מחסן מילים : , על מנת…, במטרה, לפיכך, מכיוון ש…, לכן, כדי, משום כך, משום ש…מפני ש

-196-

השלם את המילים החסרות במשפט - היעזר במחסן המילים.- הגנבים ברחו ________ נביחת הכלב ששמר על הבית.

התקשרתי לחברי _______ לקבוע איתו פגישה בקניון.

לא אוכל לסיים את העבודה בזמן _______ המחשב התקלקל.

האנשים יצאו להפגנות ______ במפעל הוחלט על פיטורים וקיצוץ חד בשכר.

אני מחפש עבודה _______ לחסוך כסף ולקנות משחק מחשב.

הטיול השנתי לנגב בוטל _______ המצב הביטחוני.

החייל האמיץ קיבל צל"ש ________ אומץ ליבו בקרב.

התכוננתי זמן רב למבחן _______ לשלוט בחומר ולקבל ציון גבוה.

מחסן מילים: על מנת, כדי, משום ש, הודות ל, כי, מפני ש, בזכות, כתוצאה מ, עקב,

בשל, בכדי.

הבעה בכתב- קישוריות_____________________________________________________________________

דף עבודה בכל )בתוך הסוגריים( את המילה המקשרת המתאימה ביותר מתוך המוצע- השלם

משפט:

/ כיוון(לכן)________ לא הצטרף לטיול. __אורן היה חולה ___. 1

עוריריקי לא הכינה את שעורי הבית ___________ לא הבינה את הנלמד בש. 2

)כי / למען(הסטוריה.

)בתנאי_ לא היה ברשותי הסכום הנחוץ. _נאלצתי לוותר על קניית הנעליים ___. 3

ש.../ כי(

הנגר היה עסוק בבניית הארון הגדול __________ לא הספיק לבנות את השולחן. 4

)ולכן / כדי(שביקשתי.

ילדי כיתות ה' אספו כסף ____________ לקנות מתקני שעשועים לגן שבחצר. 5

)על מנת / לשם(ביה"ס.

-197-

)מפני /עומר חשש שיאחר לטיסה _____ שתמיד התקשה לעמוד בלוח זמנים. . 6

(לדוגמה

_ בשבועיים האחרונים שרר חום___בשדות הפרחים כבר נבולים ויבשים _____. 7

)משום / כתוצאה מכך(כבד.

)לו /__________למדתי לשחות בבריכה, הייתי יושב מחוץ לבריכה ומשתעמם. . 8

(כדי

)אם / היות_______ היינו משיגים את מלוא הנקודות, היינו מקבלים את הפרס. . 9

... (ו

אבא הבטיח לקנות לי אופניים ________ שאצליח בכל מבחני החשבון במחצית. 10

(מפני ש...זו. )בתנאי,

)תכלית(כתוב שני משפטים המתארים לשם מה כדאי לבוא לבית הספר.. 1

_______________________________________________א.

_______________________________________________ב.

)סיבה(כתוב שני משפטים המתארים מדוע התלמיד שמח..2

____________________________________________א.

____________________________________________ב.

כתוב שני משפטים המתארים מה יקרה לדעתך כתוצאה מהרחקת השחקן המרכזי.3

)תוצאה(של קבוצת הכדורגל.

________________________________________________________א.

___________________________________________________ב. הבעה בכתב- קישוריות_____________________________________________________________________

ף עבודהד

כתבו פסקה לנושא המסתתר בציורים:. כתבו לפסקה משפט פתיחה המציג את הרעיון המרכזי.1

.. כתבו לפסקה משפטים תומכים מתאימים לסיפור2

.. כתבו לפסקה משפט סיום3

-198-

. תנו כותרת לפסקה.4

הבעה בכתב- לכידות_____________________________________________________________________

- המורה יקריא לתלמידים עלילה שמטרתה להמחיש את המונחדגמהשקף ה

"לכידות".

-199-

אנשים רבים אוהבים

______________________________________

_____________________________________________________

____________________________________________________

___________לכן, ______________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

אבל,_________________________________________________

_____________________________________________________

_________________אחת הבעיות __________________________

_____________________________________________________

בעיה נוספת היא )מילה מהשורש ש.מ.ן(

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

לכידות

3מעשה באדם זקן שחלה במחלה קשה וסופנית )גורמת למוות( והיו לו

ים ורבים אחד עם השניחבנים. בזמן ששכב במיטתו שמע את בניו מתווכ

מי יקבל את רכושו לאחר מותו. קרא האב לבניו אליו ונתן לכל אחד מהם

ענף דק של עץ. ביקש האב מכל אחד מהאחים לשבור את ענף העץ והם

עשו זאת בקלות וללא קושי. לקח האב מספר רב של ענפים דקים ליפף

הענפים חבילת את ונתן חוט סביבם( )קשר לבנוהמלוכדתסביבם

הבכור ואמר: "נסה כעת לשבור את הענפים". הבן הבכור ניסה לשבור את

היקרים אם תריבו אחד עם השנייהענפים אך לא הצליח. אמר האב: "בני

תהיו כמו הענפים הבודדים כל אחד מכם יהיה חלש ויוכלו להביס )לנצח(

, אף אחד לא יוכלמלוכדיםאתכם בקלות. לעומת זאת, אם תהיו יחד,

להביס אתכם".

מה משמעות המילה לכידות?

הבעה בכתב- לכידות_____________________________________________________________________

שקף הדגמה

-200-

:לכידות המילה "לכידות" באה מהמילה מלוכד, כאשר כל

המשפטים התומכים בפסקה מתייחסים לנושא המרכזי

של הפסקה. יש לבדוק שכל המשפטים בפסקה

מתייחסים לרעיון המרכזי.

שקף הדגמה - התלמידים יתבקשו למצוא, בהדרכת המורה, את מרכיבי הפסקה

ולוודא שהמשפטים קשורים כולם לרעיון המרכזי של הפסקה.

)גורם( מדרבן מבחן ראשית בביה"ס. מבחנים לקיים "חשוב

חשוב,לתלמיד ללמוד ולחזור על החומר שנלמד בכיתה. כמו-כן

שתלמידים יתרגלו לעמוד במסגרת זמן קצובה, לא רק במבחנים

אלא בחיים בכלל. מבחנים יוצרים לעיתים מתח אצל תלמידים

יש בבחינות, התומכים רוב לדעת לכן, מהבחינות. החרדים

להמשיך ולקיים מבחנים בביה"ס".

. הדגישו את רעיון המרכזי של הפסקה. 1

. הדגישו את משפט הסיום.2

. בדקו אילו משפטים תומכים ברעיון המרכזי ואילו אינם3

מתייחסים לרעיון המרכזי-מחקו את המשפטים שאינם תומכים

ברעיון המרכזי.

:פתרון

בביה"ס." מבחנים לקיים )גורם(חשוב מדרבן מבחן ראשית,

לתלמיד ללמוד ולחזור על החומר שנלמד בכיתה. כמו-כן, חשוב

שתלמידים יתרגלו לעמוד במסגרת זמן קצובה, לא רק במבחנים

מבחנים יוצרים לעיתים מתח אצל תלמידיםאלא בחיים בכלל.

לכן, לדעת רוב התומכים בבחינות, יש .החרדים מהבחינות להמשיך ולקיים מבחנים בביה"ס".

-201-

הבעה בכתב- לכידות_____________________________________________________________________

דף עבודה

קראו את הפסקה הבאה:

"האדם, בעלי החיים והצמחים זקוקים למים כדי לחיות ולפעול. ואכן, בכל

חלקי הגוף החי יש מים. כמות המים אינה שווה בכל חלקי הגוף, אפילו

בחלקי הגוף שנראים לנו יבשים יש מים. לכן, כל-כך חשוב שירד גשם.

למשל, בעצמות של בעלי חיים והאדם יש יותר מים מאשר בשרירים.

בגבעולי הצמחים, יש יותר מים מאשר בזרעים. חלוקת המים באיברים

השונים מותנית בתפקיד של האיבר בתפקוד הגוף".

. סמנו בקו את משפט הפתיחה. 1

בדקו מהו הרעיון המרכזי של משפט הפתיחה-השלימו בענן. .2

. סמנו את משפט הסיום בשני קווים.3

-202-

הרעיון המרכזי של הפסקה

___________________________

___________________________

___________________________

___

משפט הפתיחה עוסק

ב________________

_________________

_________________

_

בדקו אילו משפטים תומכים ברעיון המרכזי ואילו אינם מתייחסים. 4

לרעיון

המרכזי-מחקו את המשפטים שאינם תומכים ברעיון המרכזי.

הבעה בכתב- תקינות לשונית_____________________________________________________________________

סימני הפיסוק מסייעים לקורא בקריאת המשפט ובהבנתו

סימן להפסקה מוחלטת בקריאה. מופיעה בסוף משפט . נקודה. 1

אני כמו תחנה. עצרו- כאן סוף המשפט.

יותר מהנקודה. מופיע בין שניהפסקה קטנה , סימן ל ,: פסיק. 2

משפטים קצרים.

. בא בסוף משפט שאלה או תמיהה?: סימן שאלה. 3

" ": מרכאות. 4ציטוטא.

הזמר אמר: "הצטרפו אליי בפזמון"דוגמה: פרטי של מקום, אדם, חברה, ספר, מוסד, מפעל ועוד...שםב.

הנוסעים בחברת "אל על" הגיעו היום.דוגמה:שימוש בסלנגג.

-203-

סימני פיסוק

: השאלה מתחום אחד לאחרשימוש במטאפורהד. הילדים " גנבו" את ההצגהדוגמה:

מהכתוב, בכוונה להצחיק או ללגלגההפךה.ציון את חברנו "הגאון" שוב מדבר "לעניין" דוגמה:

הבעה בכתב- תקינות לשונית_____________________________________________________________________

להפריד משהו שלא ממש קשור לתוכן הקטע) ( סוגריים. 5

בסוף משפט שמביע התרגשות, ציווי או תמיהה.!: סימן קריאה. 6

בדרך כלל יבוא סימן זה בתוך משפט. בסוף... : שלוש נקודות. 7 משפט הוא יופיע רק כאשר קוטעים משפט ולא מסיימים אותו, או כאשר

הוא מפתיע.לדוגמה: "טוב ציפור אחת ביד...."

"אני אוהבת אותו כל כך. שלוש שנים הוא איתי, ועכשיו קשה לי להיפרד. לא אספר לחברותיי עליו, שלא ירצו בו. אני צריכה לשמור עליו, כי ליולם

לא אוכל לזרוק את הסוודר שלי..."

לפני ציטוט, לפני פירוט, לפני דיבור ישיר הנמסר:: נקודותיים. 8כלשונו.

קיצור למילה, כאשר הגרש בא אחרי האות האחרונה, למשל:': גרש. 9וכו', עמ', מס'.

לראשי תיבות, ואז יבוא הגרש לפני האות האחרונה": גרשיים. 10למשל: בי"ס, בע"פ, כ"כ.

-204-

במקום פסיק, במקום נקודותיים. -: קו מפריד. 11

בא בסוף משפט המביע תמיהה. משפט ?!: סימן תמיהה. 12תמהים. תמיהה נשמע כמשפט שאלה. אני יודעים את התשובה, אבל

לדוגמה: "מה, לא הכנת שיעורים?!" אנו יודעים שהוא לא הכין שיעורים, אבל תמהים על עובדה זו. שהרי, היא איננה מתאימה לו.

הבעה בכתב- תקינות לשונית _____________________________________________________________________

המורה יציג על הלוח שקף עם סיפור קצר והתלמידים יתבקשו לשנות את משמעות

הסיפור באמצעות שינוי המיקום של סימני הפיסוק השונים.

מדוע חשוב כל כך להקפיד על פיסוק?קראו את הקטע הבא ותבינו...

?מיהו הזוכה המאושר

אדם אחד נפטר וזו צוואתו: "כל רכושי לאחי ברוך לא לבן אחותי יוסף בוודאי לא לשלם לחייט

לא כלום לאנשים לא כלום לאנשים עניים הכל זה רצוני"

כשקרוביו פתחו את הצוואה, התקשו להבין את כוונת הכתוב, מכיוון שהושמטו בה כל

סימני הפיסוק. ואז התעורר ביניהם ויכוח, מי הוא הזוכה המאושר. כשהלכו לבורר

מנם???ונאמר להם, שכל אחד מהם יכול להיות הזוכה. הא

פסק את הכתוב בצוואה, כך שבכל פעם יורש אחרלפניך דרכים שונות ליזכה ברכוש:

.ברוךהרכוש ל.1

, לא כלום לאנשים, בוודאי לא לשלם לחייט, לא לבן אחותי יוסף,"כל רכושי לאחי ברוך

הכל זה רצוני",לא כלום לאנשים עניים

.יוסףהרכוש ל.2 , לא כלום לאנשים, לא לשלם לחייט, לבן אחותי יוסף בוודאי,"כל רכושי לאחי ברוך לא

הכל זה רצוני",לא כלום לאנשים עניים

.חייטהרכוש ל.3

-205-

, לא כלום לאנשים, לשלם לחייט, לבן אחותי יוסף בוודאי לא,"כל רכושי לאחי ברוך לא

הכל זה רצוני",לא כלום לאנשים עניים

.אנשים ענייםהרכוש ל.4 לאנשים, לשלם לחייט לא כלום, לבן אחותי יוסף בוודאי לא,"כל רכושי לאחי ברוך לא

לאנשים עניים הכל זה רצוני",לא כלום

הבעה בכתב- תקינות לשונית_____________________________________________________________________

החיטה והגפן

וטענה: 'באה לפני ה, בשעה שנבראה החיטה

"ריבונו של עולם! אם נבראתי בשביל האדם, מדוע לא בראת אותי כך שהאדם יוכל

לאכול אותי כמו שאני? למה מוכרח האדם לדוש אותי לטחון את גרעיני, ללוש את

הקמח במים ולאפות אותי? לשם מה צריך את הטרחה הזו?"

השיב ה' לחיטה:

"בשבילך ובשביל האדם בראתי אותך כמו שאת".

שלא תתגאי ולא תאמרי: "אני ורק אני מקיימת את האדם ונותנת לו כוח".–בשבילך

יודעת שלא רק יכול לאכול לחם בלי לטרוח ולעמול עליו, את עכשיו שהאדם אינו

בזכותך הוא קיים, כך לא תתגאי בעצמך יתר על המידה!

שלא יתרגל לקום בבוקר ולמצוא את לחמו מוכן לפניו, אלא עליו–בשביל האדם

לזרוע, לקצור וכו'. רק אחר כך יהיה לחמו מוכן לאכילה".–לעבוד תחילה

הלכה החיטה ובאה הגפן.

גם היא טענות בפיה:–והגפן

"ריבונו של עולם, אתה בראת אותי כדי שבני אדם יאכלו מענבי וייהנו מהם. והנה בא

האדם, דורך אותי ברגליו, סוחט אותי במכבש, ו"עושה ממני מיץ". למה מגיע לי את

זה, מה ההיגיון שבדבר הזה?

הרגיע הבורא את הגפן ואמר לה:

-206-

"שמחי בחלקך, הגפן. האדם עובד ואינו אוכל אותך כמו שאת וכך טוב לו. אע"פ שהוא

עובד, הוא שמח בפרי עמלו, על זה הלוא נאמר: "ויין ישמח לבב אנוש..." )תהילים ק"ד,

ט"ו(.

זכרי, זוכים בשמחה רק אחרי שעמלים להשיג אותה...

הבעה בכתב- תקינות לשונית_____________________________________________________________________

דף עבודה–החיטה והגפן

. בקטע סימני פיסוק רבים: 1

סמנו אותם בטוש זוהר.א.

השלימו את הטבלה.ב.

סימןהפיסוק

בשורה נמצא מספר...

תפקידו בקטע

הפסקה קטנה1פסיק

קיצור מילה1גרש

-207-

. הקטע מסתיים בשלוש נקודות. מדוע?2

___________________________________________________

___________________________________________________

הבעה בכתב- כתיבת פסקה_____________________________________________________________________

כתיבת פסקה קלאסית שפה זרהנושא/כותרת:

טיעון – חשוב ללמוד שפה זרהמבנה-

חשוב ללמוד שפה זרה בגלל מספר סיבות:רעיון מרכזי:

-208-

3/ נימוק 3סיבה 2/ נימוק 2סיבה 1/ נימוק 1סיבה

1הסבר _______________________________________________________________________________________________

3הסבר _______________________________________________________________________________________________

2הסבר _______________________________________________________________________________________________

לעיל ובכל פעם להחליף את הרעיוןת המוצגתבניתניתן להשתמש בהערה למורה:

)מבחינת המבנה של- שבלונה ריקה המרכזי, בצורה זו אנו נותנים לתלמידים "עוגן"

הפסקה( להיאחז בו ומקלים עליהם את שיבוץ התוכן.

הבעה בכתב- כתיבת פסקה_____________________________________________________________________

רעיון מרכזי: חשוב ללמוד שפה זרה בגלל מספרסיבות:

מדוע חשוב?

-209-

1דוגמה _______________________________________________________________________________________________

3דוגמה _______________________________________________________________________________________________

2דוגמה _______________________________________________________________________________________________

:3/ נימוק 3סיבה עוזרת להבין תוכניות

סרטים ושיריםהניתנים ללא תרגום

: עוזרת1נימוק להסתדר בחו"ל

: עוזרת2נימוק לתקשר באינטרנט

1הסבר כשנוסעים מחוץ לארץ שלנו, ורוצים להסתדר בחיי היום-יום, חייבים

שפה זרה. השפה העברית איננה שפה מוכרת

בארצות העולם.

3הסבר אנשים רגילים לצפות

בסרטים שיש להם תרגום, מצב שיוצר תלות. אבל מי

שיודע שפה זרה לא תלוי בתרגום, ויכול ליהנות מכל

סרט או להיט שמושמע.

2הסבר האינטרנט משמש אמצעי תקשורת בתחומים שונים. כדי לנצל אותו ללמידה יש

צורך בשפה זרה.

הבעה בכתב- מבע/סגנון_____________________________________________________________________

-210-

1דוגמה למשל, כשנסעתי עם

משפחתי לחו"ל- לצרפת בשנה שעברה, נכנסנו למסעדה ורצינו להזמין

אוכל. צרפתית לא ידענו, אבל למזלנו עם קצת

אנגלית הסתדרנו.

3דוגמה ישנן לפעמים תוכניות וסרטים מאוד טובים

בערוץ שאין בו תרגום. העובדה שאני יודע אנגלית עוזרת לי ליהנות מתוכניותאלו. גם כדי להבין להיטים

2דוגמה התבקשתי להכין עבודה

בהיסטוריה. הורדתי הרבה מאמרים באנגלית.

טוב שאני לומד אנגלית, כך יכולתי לתרגם

ולהשתמש בחומריםלטובת העבודה שלי.

– ראה פרק נרחב סגנוןמבע/העשרה לשונית

הבעה בכתב- מחוון___________________________________________________________________________

מחוון לכתיבת פסקה ________. רעיון מרכזי 1

________. משפטי תימוכין2

________- נימוק/פירוט

________- הסבר

________- דוגמה

________. משפט סיום3

________. משפט פתיחה4

-211-

________. רצף )מילות קישור(5

________.סימני פיסוק )נקודה, פסיק, נקודותיים, מרכאות(6

________. מבנה משפט תקין7

________ . אין שגיאות כתיב8

________. אין חזרה על מילים9

________. מילים בשפה כתובה )לא סלנג( 10

מחוון לכתיבת פסקה ________. רעיון מרכזי 1

________. משפטי תימוכין2

________- נימוק/פירוט

________- הסבר

________- דוגמה

________. משפט סיום3

________. משפט פתיחה4

________. רצף )מילות קישור(5

________.סימני פיסוק )נקודה, פסיק, נקודותיים, מרכאות(6

________. מבנה משפט תקין7

________ . אין שגיאות כתיב8

________. אין חזרה על מילים9

________. מילים בשפה כתובה )לא סלנג( 10

הבעה בכתב- מעבר מפסקה לקטע_____________________________________________________________________

-212-

לקטע מפסקה

הבעה בכתב- חיבור_____________________________________________________________________

דגם טיעון

-213-

פתיח – חזרה על הטענה המוצגתבנושא או סיכום הטענה המוצגת

בכתבה או במאמר

דעת הכותבבעד/נגד הטענה

נימוקהסבר

הוכחה

נימוק נוסףהסבר הוכחה

סיום חיזוק דעת הכותב

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

___________________________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

___________________________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

___________________________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

____________

הבעה בכתב- חיבור

_________________________________________________

עימותדגם

-214-

פתיח + רעיון מרכזי

פסקת בעד

פסקת נגד

סיום/עמדת הכותב

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

___________________________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

___________________________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

___________________________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

____________

הבעה בכתב- חיבור_____________________________________________________________________

תופעהדגם

-215-

פתיח – תיאור התופעההצגת הבעיה

סיבות לתופעה/בעיה

תוצאות

פתרונות

פסקת סיום

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

___________________________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

____________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

____________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

____________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

____________

-216-

הבעה בכתב- מחוון חיבור_____________________________________________________________________

מחוון בסיסי לכתיבה עיוניתבעיקרון לכל מבנה רטורי יש רכיבי מבנה ייחודיים לו.

תוכןרעיונות מגוונים

הצגת ידע

דוגמאות והסברים רלוונטים

נקיטת עמדה

מבנההמבנה מתאים לנושא

כל פסקה בנויה מרעיון מרכזי ומשפטי תמיכה

קיים רצף הגיוני בין הפסקות

פתיחה וסיום

חלוקה לפסקאות )מבנה חיצוני(

תקינות לשוניתמשפט תקין תחבירית

סימני פיסוק

שגיאות כתיב

כתב יד קריא וברור

שפהאוצר מילים מגוון

משלב מתאים

מילות קישור מתאימות

-217-

מאגר מילות עזר לכתיבת פסקה

-218-

בכל העולם .... גם אצלנו.לאחרונה אנו שומעים על ריבוי

בעיית ה....תופעת ה... הפכה להיות שגרתית

נושא ה... הפך מרכזי בחיינו.בתקופה האחרונה אנו עוסקים

בנושא.....

פתיח

ראשית, בנוסף, יתר על- כןכך גם, כמו כן

אנשים שונים....כשמתייחסים ל...

רבים חושבים...ההתייחסות ל... יכולה להיות

בתחומים שונים, מהיבטים שוניםכאשר... כש....

אנשים חושבים/אומרים....

גוף

ראינו איפואראינו אם כן

אין ספק ש...למדנו ש...

נוכחנו לדעת ש...ניתן לומר לסיום ש....

כל מה שנאמר מוכיח ש....התוצאות ל.. ברורות לחלוטין, ולכן

רצוי

סיום

זמן ניגוד סיבהתוצא

ה

הוספה

תכלית

הוספההסברוהדגמ

ה

מילות קישור

ללבג

שני

מפ שלב

קבע

שון

כיו

ם שו

מ ..

ש.

...ש

ר ח

בלמאא

תזא

ם ע אך

םול

א

לוד

יגבנ

תזא

ת מ

עול

נילפ

כןמ

ר ח

לאת

שירא

תני

שלה

חית

וףס

לבור

עבכ

נהרו

חלא

שרכא כן

ל

כךם

שומ

כךפי

ל

כןל

ע

כךמ

ה צא

תוכ

דיכ

עןמ

ל

תמנ

ל ע

םש

ל

...ש

ה טר

מב

כןל

עתר

יכך

ל ע

סףנו

סףנו

בכן

מו כ

שלמ

למה

וגלד

ון כג

מרלו

כת

מראו

ת זא

-219-

זמן ניגוד סיבה

תוצאה

תכלית

הוספההסברוהדגמ

ה

מילות קישור

ללבג

שני

מפ שלב

קבע

שון

כיו

ם שו

מ ..

ש.

...ש

ר ח

בלמאא

תזא

ם ע אך

םול

א

לוד

יגבנ

תזא

ת מ

עול

נילפ

כןמ

ר ח

לאת

שירא

תני

שלה

חית

וףס

לבור

עבכ

נהרו

חלא

שרכא כן

ל

כךם

שומ

כךפי

ל

כןל

ע

כךמ

ה צא

תוכ

דיכ

עןמ

ל

תמנ

ל ע

םש

ל

...ש

ה טר

מב

כןל

עתר

י

כךל

עסף

נוסף

נוב

כןמו

כ

שלמ

למה

וגלד

ון כג

מרלו

כת

מראו

ת זא

-220-