ולהכשרה ופיתוח למחקר המנהל

01.08.04 לתאריך מעודכן

http://mop.ort.org.il/km

86 מתוך 1 עמוד document.doc – 6301337-03 / 371 טלפון– 61251 , תל-אביב25203ד. ., ת67299 , תל-אביב28 הטייסים דרך

6301318-03 פקסימיליה28 Hatayassim Rd, Tel-Aviv 67299, P.O. Box 25203, Tel-Aviv Israel 61251 - Telephone: +972-3-6301337

Facsimile: +972-3-6301318 E-mail: nbloch@ort.org.il – Web: www.ort.org.il

תוכן עניינים

4....................................................................על מקצוע הלימוד

6......................................................................הגדרות ומושגים

13..................................................תוכנית הלימודים ורצף הוראה

14..............................................................................על האתר

15.........................................................: ממידע לידע1יחידה 16.....................סוגי ייצוג מידע - "תמונה אחת שווה יותר מאלף מילים"

17..........................................................חיפוש במדריכים ובאינדקסים18..............................................................................לוגיקה בוליאנית

19...............................................................חקרשת - עכבישים ברשת21.................................עץ חיפוש - מידע: חיפוש, ארגון, הערכה והצגה

22................................................................הערכת מידע מהאינטרנט23....................................בניית מילון ומיפוי מושגים מתחום האינטרנט

28..............................................מיפוי מידע - הצגה ויזואלית של נתונים29....................................................................יסודות המחקר הכמותי

31............................................................: בסיסי נתונים2יחידה 32................................................................................קישוריות מידע

34.............................................................................מפתחות בטבלה36...............................................................................המודל הטבלאי

SQL..........................................................38 שפת שאילתות מובנות- 40.......................................... + ב''ממידע לידע ומודיעין עסקי - חלק א

Access..........................................................................................42

-2-

43..............................................בניית אתרים והערכתם : 3יחידה 44..............................מה אתה רוצה ממני?" - ציפיות הלקוח ודרישותיו"44..............................מה אתה רוצה ממני?" - ציפיות הלקוח ודרישותיו"

47.............................................."לך תספר סיפורים" – בניית תרחישים49..................................התבטא בצורה ברורה" - עריכת תוכן לאתרים"

52..............................................................................מהו אתר איכותי55.....................................אתר יקר, אתה מכיר אותי?" – פרסונליזציה"

59...............................................פרוטוקולי תקשורת בשרות האינטרנט62........................................................נגישות, שימושיות וקצת רגישות

65...................................................(Enterprise Portel )פורטל ארגוני HTML........................................................................66 בניית מסמך

67..............................................................ביצוע פרויקט גמר68.....................................................................: הגדרת הנושא1שלב 68............................................................: חיפוש מידע ראשוני2שלב 69......................................................................: מיפוי מושגים3שלב 69...........................................................: הגדרת שאלת החקר4שלב 70................................................: מילות מפתח לשאלת החקר5שלב 70.................................................: הערכת, סינון וארגון המידע6שלב 71...............................................................: שלב ניתוח המידע7שלב 71................................................................... : הצגת הנתונים8שלב 72........................................................: הגדרת מאפייני האתר9שלב 72............................................: הגדרת מטרת ורציונאל האתר10שלב 73......................................................................: אפיון האתר11שלב 73.....................................................................: בניית האתר12שלב 74.................................................... : הערכת התהליך והתוצר13שלב 74..................................................................: סכום התהליך14שלב 75................................................................: הערכה מסכמת15שלב

76....................................................מחוון לתהליך ביצוע פרויקט הגמר

-3-

על מקצוע הלימוד

מדעי המידע הוא מקצוע חדש שפותח בשיתוף של משרד החינוך עם אוניברסיטת בר

1-3אילן עם רשת אורט ועם רשת עמל. המקצוע מחולק לשני חלקים ראשיים: יחידות

של המקצוע מדעי המידע,1-3 באחריות עמל. אתר יחידות 4-5באחריות אורט ויחידות

,4-5הוא רכיב אחד מתוך מכלול הרכיבים של המקצוע. רכיבים אחרים הם אתר יחידות

פעילויות בכיתה, פעילויות הכשרת מורים, ומבחנים.

מקצוע מדעי המידע הוא מקצוע חדשני שמבוסס על הנחות היסוד הבאות:

מיומנויות יסוד בתחום המידע, כמו חיפוש ועיבוד מידע, הם צורך הולך     א.

,21 ובראשית המאה ה20וגובר בקרב יותר ויותר אנשים. בסוף המאה ה

עובדים )כמו מכונות מול ולא מידע מול שעובדים העובדים אחוז

וגדל הולך בחקלאות(, עובדים )כמו וצומח חי מול ולא במפעלים(

במהירות.

לאור הנחת היסוד הקודמת, נוצר תחום מדעי המידע כמכלול בסיסי של   ב.

מיומנויות, שחשובות כמו מיומנויות היסוד של חשבון וקריאה וכתיבה.

כמו שיש מומחים לחשבון ולהבעה ובכל זאת כולנו לומדים מקצועות      ג.

אלה, כך יש גם מומחים למדעי המחשב ולמדעי המידע, אך כולנו צריכים

רק ולא לכל אדם נכתב יסוד בתחום מדעי המידע. הקורס מיומנויות

למומחים למדעי המחשב ולמדעי המידע.

 

האתר כולל את היחידות הבאות:מבוא למדעי המידע ולרשת האינטרנט. ארגון וחיפוש מידע .1

בסיסי נתונים .2

בניית אתרים והערכתם.3

מהוות את היסודות של מדעי המידע ולימודן נותן אפשרות להמשיך ליחידות1-3יחידות

הנמצאות באתר של רשת עמל.4-5היותר מתקדמות

 

-4-

מבוא לתורת המידע, מבוא לרשת האינטרנט, חיפוש מידע, ארגון והצגת1יחידה מידע.

מטרת יחידה זו היא לאפשר לתלמיד הצצה ראשונה לעולם מדעי המידע והתנסותראשונה בפעילות מידענית שיטתית

מושגי יסוד של מדעי המידע: מידע, ידע, מודיעין, תוכן     .1

מושגי יסוד של טכנולוגיות המידע: מבנה רשת האינטרנט, אינטרא-נט     .2ואקסטרא-נט

חיפוש מתקדם של מידע: מנועי חיפוש, תרגול לעומק של מנוע אחד     .3

סוגי ארגון והצגת מידע: ויזואליזציה, הבנייה, טקסונומיה, גרפים     .4

 

בסיסי נתונים: המודל הטבלאי, מיפתוח, נרמול, ושפת שאילתות מובנית2יחידה SQL .

מטרת יחידה זו היא להקנות לתלמיד את הכלי הבסיסי של המידענות הארגונית שעליומתבססת פעילות ארגונית ענפה כמו מודיעין עסקי, ניהול ידע וניהול תוכן.

מושגי יסוד, מודל ישויות-קשרים, אפיון וניתוח מערכות בסיסי נתונים     .1

מושגי יסוד במיפתוח, מיפתוח מידעני ומיפתוח טבלאי     .2

מושגי יסוד וחוקי יסוד של נירמול: הזנה, עדכון, שליפה, ושיפור של בסיסי נתונים     .3

בנייה, עדכון, ואחזור של טבלאות. איחוד, חיתוך וחיסור של טבלאות     .4

 

מטרת יחידה זו היא להקנות לתלמיד עיצוב ובניית אתרים, הערכת אתרים. 3יחידה את

הכלי הבסיסי של המידענות הארגונית שעליו מתבססת פעילות ענפה בעולם הארגוניובעולם המדיה כמו פורטלי חדשות ותוכן, ופורטלים ארגוניים.

מבוא: מהו אתר איכותי? מדדים וקריטריונים     .1

לימוד דרישות הלקוח עבורו אנו בונים אתר     .2

בניית תרחישים ופרסונליזציה     .3

HTML כלי בנייה ועיצוב ויזואליים ו     .4

 

 

כולל את הנושאים הבאים:4-5האתר שפותח ברשת עמל בנוגע ליחידות

מידענות ארגונית כולל מבנה ארגוני, בינה ארגונית, ניהול ידע וטכנולוגיות חדשניות

פורטל ארגוני וניהול תוכן

-5-

 

-6-

הגדרות ומושגים

ידע' 'ניהול על לדעת שכדאי דברים כמה

הגדרה של ניהול ידע

רבים ניסו להגדיר את המונח "ניהול ידע". בעצם, אם תבקשו ממאה מומחים שונים

להגדיר את המונח, סביר להניח שתקבלו מאה הגדרות שונות.

הרבה מהעוסקים בתחום ניהול הידע טוענים כי לא מדובר על ניהול אנשים ולא על

ניהול בכלל. חלקם מעדיפים את המושגים:

למידה(, information systems )מערכות מידע(, knowledge-sharing )שיתוף בידע intellectual asset ) ניהול נכס אינטלקטואלי(, organizational learning )ארגונית

management ,)טיפוח הביצוע( performance enhancement or gardening.)

המושגים הללו מתייחסים להיבטים שונים של ידע ויישומים שלו בהקשרים שונים.

עושר המונחים הקשור לתחום ניהול הידע מצביע על התחומים הרבים שהוא מאגד

בתוכו:

ידע ניהול )אינטר-דיסציפלינריות( של תחומיות הבין

את להבין אולי אקדמי, אפשר במוסד לימוד שנות שש לאחר שרק הטוענים יש אקלקטי, כלומר הוא הידע ניהול שתחום ידע. זאת, משום ניהול של התחום הנוגעות )שאלות תחומים: פסיכולוגיה, פילוסופיה ממגוון ידע פיסות משלב

תעשייתית.כדאי וארכיאולוגיה תרבותית קיום(, אנתרופולוגיה ועד לאתיקה הספרנות, תכנות, בינה ציבורית, מדעי היסטוריה כמו בתחומים קצת גם להבין

וכלכלה. מעל מורכבות, סטטיסטיקה מידע, מערכות מלאכותית, ארכיטקטורתעסקים. מנהל לדעת הכל, מומלץ

ובכל זאת...הגדרה של ניהול ידע:

אם רוצים בכל זאת להגדיר את המושג, אפשר להשתמש בהגדרה:

ניהול ידע הוא הפרקטיקה של ניצול מירבי של ההון האנושי ומקורות המידע בארגון,

ביעילות, חדשנות ומהירות ואפקטיביות של קבלת החלטות, על מנת להשיג יתרון

תחרותי בשוק ואת מחוייבות הלקוח לארגון.

"Knowledge management is the practice of harnessing and exploiting intellectual

capital to gain competitive advantage and customer commitment through efficiency,

innovation and faster and more effective decision-making."

-7-

הסבר ההגדרה:

(, משום שהוא נמצא בראשיTacit knowledge ידע סמוי )ההון האנושי בארגון הוא

האנשים: השכלה של אנשים, התנסויות, מיומנויות, תובנות, אינטואיציה והאמון שהם

השקיעו וזכו לו ביחסים בתוך ומחוץ לארגון. את הידע הזה קשה מאוד לעריך, לשתף

ולהפיץ.

כמעט תשעים אחוזים מהידע החשוב בארגונים הוא סמוי.

המטרה: לשלוף את הידע הזה מראשי האנשים, לפרש אותו, אחר כך להבנות אותו

ולבסוף להציגו ולהפיצו.

(: מסמכים ונתונים: כל נתוני העסקאות על כלExplicit knowledgeהידע הגלוי )

התהליכים, פרוייקטים, לקוחות וספקים. בנוסף, כל התהליכים המחקריים, פטנטים,

זכויות , שווק ותוכניות עסקיות, תובנות תחרותיות שנצברו על ידי כל עובד ביומיום, דרך

האינטרנט ומקורות מידע אחרים שתרמו לצבירת הידע. זאת ועוד הידע שנצבר בדואר

האלקטרוני, מסמכים, דוחות ופקסים.

המטרה: להפוך נתונים למידע, מידע לידע. אחר כך, להפוך את הידע לפעולה

ולאימפקט.

בארכיון להקליט, לאחסן או מידע, לקודד מערכות ידי על לעבד יכול הארגון גלוי ידע - לגלוי שנעשה סמוי שידע ויאמרו יתווכחו להעביר. המקדשין קשה סמוי עליו. ידע ולהגן יאוחסן הוא כאשר שוב, רק ידע להיות יהפוך הזה והמידע – מידע והוא ידע להיות חדל

בראש. הבנה בצורת

אנטואן דה הדבר החשוב באמת – סמוי מן העין.... ", מתוך 'הנסיך הקטן',"

סנט-אכזופרי

ניהול ידע בארגון מסתמך גם על הידע הסמוי וגם על הידע הגלוי.

בתהליכים וגם בתהליכים טכנולוגייםכדי לנהל את הידע נכון, צריך להשתמש גם שמאפשרים יצירת ידע, איסוף הידע, שיתוף, אינטגרציה ושימוש מחודשתרבותיים

ואפקטיבי בידע.

שניהול כך, הרי שלו. אם הידע בזכות לארגון נכס הוא האנושי שההון אמרנו מפעל שמנהל אופן הארגון. באותו של הנכסים של ריאליזציה הוא הזה הידע

ולבסוף אותם מוצרים, מוכר אותן, מייצר ומתחזק מכונות אנשים, רוכש מפעיל

-8-

את לקבל הידע, כדי של הנכס את לנהל צריך בבנק, כך הכסף את מפקידההשקעה. תמורת המירבית התמורה

-9-

העסקים לעולם משקפת – ידע ניהולהעסקים. עולם על מסתכלים שדרכה משקפת כמו הוא ידע ניהול

התזרימים, כל ניתוח – פיננסית משקפת דרך אותו ולנתח ארגון לבחון אפשר ולנתח ארגון לבחון בארגון. ואפשר המכירות, ההוצאות, ההשקעות ההחזרים,

כתוצאה ונצברים שנאספים הכתוב והמידע המספרים, הנתונים כל דרך אותוהארגונית. הפעילות מכל

- ידע מידע – נתונים של הפירמידה

- נתונים שיש להם משמעות ושימוש בהקשר מסויםמידע

הבעיה כיום איננה איך להגיע למידע אלא כיצד להגיע למידע ממוקד, לסנן, להעריך,

להצליב ולהתאים את המידע לצרכינו כך שנפיק ממנו ידע משמעותי.

– הוא מידע שעבר תהליכים של עיבוד – הבנה, ניתוח והערכה.ידע

ידע שניהול זאת, ברור לנתונים. עם דומה אינו למידע, ומידע דומה אינו ידע כך: נתונים שנראית היררכיה רואים כלל השלושה. בדרך של מניפולציה כולל

בקונטקסט מושם הוא כאשר לידע הופך מאורגנים, מידע הם אם למידע הופכיםפעולה. של

שונים לניהולכלים ממוחשביםהמניפולציה הזו על המידע, מתאפשרת בעזרתם של

ידע, המאפשרים לסנן את הידע הרלוונטי מתוך כמויות הנתונים האדירות, לחפש

מגמות, לאתר קשרים ותבניות, להסיק מסקנות ולפיכך לקבל החלטות.

הללו, כלומר הפעולות כל את לבצע לנו המאפשרים חכמים וכלים מערכות ישנן היוםלידע. המידע עיבוד בתהליך לסייע

כיצד משתלבת הטכנולוגיה?

אותן טכנולוגיות וכלים חכמים עשויים לפתור בקלות חלק מהבעיות שארגונים

מתמודדים איתם בימינו:

-10-

מידעפעול

ה

ידע

נתוניםעיבוד וארגון

- ארגון צריך לעמוד בתחרות ולהסתגל לשינוייםשווקים דינאמיים.1

במהירות על מנת להיענות לצרכים המשתנים של הלקוחות.

– ארגונים היום הם מורכבים ויהיו עוד יותרמורכבות הארגונים.2

בעתיד. לאורך השנים מתבצעים שינויים אבולוציוניים איטיים של מבנה

הארגון, מהיחידות הבסיסיות המוכרות למבנים גמישים המבוססים על

פרוייקטים ועבודה בצוותים )ניהול גמיש(.

– כל יום כל הזמן מתקבלות החלטות. תפקודאיכות קבלת החלטות.3

הארגון תלוי בקבלת ההחלטות. הקשיים העומדים בפני מקבלי

ההחלטות:

צריך לקבל החלטות בפחות זמןא.

למרות שרק אדם אחד מקבל את ההחלטה בסופו של דבר, איכותה תלויב.

ביכולתו לקבל את המידע ממספר מומחים.

בכל החלטה נלקחים בחשבון גם שיקולים פוליטייםג.

יש החלטות הקשורות בתכנון אסטרטגי – היכולת להציב מטרות עתידיות וישד.

החלטות הקשורות בתכנון אופרטיבי/טקטי – בהן יש צורך להסתמך על

עובדות ולהתמקד בחשובות.

מרכוז קבלת החלטות - החלטות נהיות יותר ויותר חלק של היחידותה.

שקרובות לשוק )למשל מחלקת שווק ומכירות, שרות לקוחות(. תפקיד המרכז

נהיה יותר לספק הנהגה אסטרטגית, כיוון ומסגרת משותפת כדי לאפשר

תקשורת, ניהול ידע וניהול תהליכים עסקיים.

כדאי לציין שני מושגים חשובים שהם החולייה הטכנולוגית בהקשר של ניהול ידע:

התובנה העסקיתהראשון קשור בהפיכת המידע לידע ושימוש בידע לפעולה: Business Intelligence - BI

Enterprise Portalוהשני הוא בתחום שיתוף בידע והפצתו בארגון: פורטל ארגוני

עסקית הכוללת אסטרטגיה היא (Business Intelligenceא. התובנה העסקית )

כלים ושיטות לאיסוף, שילוב )אינטגרציה(, וניתוח, של נתונים ומידע אופרטיביים על

גורמים ותהליכים עסקיים שונים.

הגורמים יכולים להיות לקוחות, עובדים, מתחרים ועוד. התהליכים יכולים להיות

קישור )אינטגרציה( שלתהליכי פיתוח, ייצור, תפעול, שווק, אספקה ועוד. כלומר, למערכת אחת. כל המערכות והתהליכים בארגון

-11-

מסייעת לענות על הצרכים שפורטו לעיל ובעיקר תהליכי קבלת החלטות,BIה –

בזמן שבידי הארגון מידע רב על לקוחות, עובדים ומוצרים, המאוחסנים במערכות

שונות .

צריך לזכור ששילוב הטכנולוגיות בתחום ניהול הידע הן אלמנט בניהול הפיכת המידע

ניהול ידע הואלידע ובהפצתו, אך ניהול הידע לא יכול להישען על כך בלבד. .אסטרטגיה ולא טכנולוגיה

לכן, אנשי הטכנולוגיה צריכים להיות גם אנשי עסקים, כי עליהם לדעת לפרש את המידע

הנשלף באמצעות הטכנולוגיה ולהבין את משמעותו ואת הרציונאל העסקי שלו , בדיוק

כפי שהם מבינים את הרציונאל הטכנולוגי.

יישום ומאפשר ידע לניהול הטכנולוגיים מהכלים אחד הוא- הארגוני הפורטל. בהידע. ניהול תפיסת של ושימוש שלו, הקיים ספציפי לחלק או המידע/ידע לכלל גישה שער הוא ארגוני פורטל

בארגון. פנימית אינטרנט )רשת אינטרא-נט אינטרנט, או מבוסס יישום הוא הפורטל

ספקים, וכו'(. ללקוחות שקשורה פנימית )רשת אקסטרא-נט לארגון(, או שימושיים ליישומים , קישורים שונים נתונים למסדי לכלול: קישור עשוי הפורטל

,התעניינות בקבוצות הארגונית, תקשורת דואר, ארכיון, הרשת לעובד, שרתי טיפים, עליהן, מאגרי ומענה נפוצות שאלות דיון, מאגר קבוצות או ליין און

פעולות. לביצוע טפסים גדלה, הארגוני הפורטל בעולם, חשיבות או בארץ הפזורות שלוחות שבו בארגון במידע. פורטל ולחלוק שוטפים מגעים לנהל יותר רב קושי נוצר שאז משום

על להתגבר כזה לארגון יאפשר חדש מידע ועדכון במידע שיתוף המאפשרהקושי.

והוא בארגון ולפעול לדעת ולקוחות עובדים על המקל כלי הוא הארגוני הפורטל מידע, הפצה של מהירה ושליפה ונוח, חיפוש נגיש באופן התכנים מאפשר: ארגון

שונות. פעולות קיימים, ביצוע תכנים בידע(, עדכון )שיתוף חדשים תכנים

הידע? של ערכו מה נכס הוא הידע בעל שהוא זאת, עובד הזמן. לעומת עם פוחת הידע של ערכו

ערכו את יאבד הוא ידע, אך הוא הזמן. לדוגמא, פטנט במשך עולה רק שערכורשום. כפטנט אותו נרשום או מוצר ממנו נייצר לא אם במהירות

מדי הידע, עולה בעל העובד בחשיבות מכירים שארגונים העובדה בשל דווקא

-12-

או הארגון: נתונים של הרכוש הוא הגלוי הידע: הידע על הבעלות סוגיית פעם העובד. בראש נשאר מקודד, הוא להיות יכול לא סמוי שידע מאחר תוצרים. אך

כללי שניסחו כך ידי הזה, על הידע על בעלות לרכוש פעם לא ניסו ארגונים המתחרים את במידע לשתף העובדים על בחוזים, ואסרו ממש - לפעמים אתיקה

החברה, את עוזב העובד אם שנים. אבלX למשך מתחרות בחברות לעבוד אואיתו. הזה הידע את לוקח הוא

חשוב ידע, יותר ניהול מגדירים איך חשוב תיאורטית, פחות היא זו שסוגיה מאחר של בהקשר הוא כאשר ערך לבעל הופך לפעולה, והוא אותו מתרגמים איך

הלקוח.

מה בין ניהול ידע לתרבות ארגונית?

ניהול ידע הוא עניין שקשור לאנשים ולכן הוא עניין תרבותי. אפשר לבזבז מליוני דולרים

שמאפשרים יישום של ניהול ידע, על תכנון פורטלים שיאפשרוITעל כלים ופתרונות

שיתוף בידע, כריית נתונים, ניהול מסמכים וכו', אך ללא האנשים והרשתות החברתיות –

לא יוגשם החזון הארגוני.

בשינוי גם הכרוך ארגוני תהליך אינסטנט". זהו ידע "ניהול שהוא מוצר לצערנו, אין בונוס, מקבל החודש של המכירות איש רק הארגונית בתרבות הארגונית. אם התרבות

יודע. שהוא במה ישתף לא אחד אף הקושי הגדול הוא לרתום את האנשים לנושא, להביא לתרבות ארגונית של שיתוף

ושיתוף פעולה. השאלה, איך יוצרים תרבות ארגונית שמעודדת ומתגמלת את שיתוף

הידע מחד, ואיך מייצרים נינוחות ארגונית וזמן פנוי שיאפשר לאנשים להשקיע בעיבוד

המידע והידע המגיעים אליהם והנוצרים על ידם.

כתשתיות ומנגנונים כלים להכין ובהמשך בתהליכים כך תחילה, אחר בתרבות לטפל יש בארגון, שלא ביותר הבכיר הדרג של מנהיגות נדרשת התהליך ידע. להובלת תומכות

שאינם תשתיתיים ומשאבים זה לנושא ממוקד תמיד שאינו ארגוני מצויה, קשב תמיד מאליהם. ומובנים ברורים

בארגון: ידע ניהול של תהליך להניע כדי לעשות חשוב מה הצעד הראשון ליישום האסטרטגיה של ניהול ידע הוא שההנהלה תאמין בנושא.1

ולא רק תתמוך בו - אלא גם תוביל אותו. אמנם, ישנם ארגונים שבהם מובלים

תהליכים כאלה על ידי דרגים מתחת להנהלה הבכירה, אבל גם התוצאות הן

בהתאם.

עשויChief knowledge manager" - "מנהל ידע ארגוניהפתרון של מינוי .2

לסייע בתאום וביצוע הפעולות היומיומיות של ניהול ידע. יותר ויותר ארגונים

-13-

יבינו במשך הזמן, כי נדרש תפקיד חדש כזה בארגון, שתפקידו יהיה ליצור את

הדבק בין האנשים בארגון ולהוציא מהם את הידע שלהם לפועל באמצעות

תקשורת.

מנהל ידע שותף ביצירת תכנית ניהול הידע והלמידה הארגונית ביחד עם הנהלת

הארגון, במסגרת תפקידו עליו להציע חלופות ולקדם יוזמות התומכות בעיסוקי

הליבה של הארגון ואחר כך לפעול כדי להניע את התוכנית.

אחר כך מתחילים בתהליך של מיפוי הקיים, מה חסר, במה רוצים לטפל, כתיבת.3

תכנית, החלטה על התשתית הארגונית, התשתית הטכנולוגית...

חשוב לדעת שאין "פתרון בית-ספר" שניתן להעתיקו מארגון לארגון. לכל ארגוןיש "לתפור" תכנית מיוחדת על פי צרכיו, יכולותיו, תרבותו וכד'.

לסיכום: האם יש חיים אחרי ניהול ידע?

ניהול ידע אינו אופנה חולפת. הוא רפלקציה של העולם בו אנו חיים ושל הארגונים

שבהם אנו עובדים ופועלים בהם. אין אפשרות לחזור לעידן שלפני ניהול הידע, אלא אם

אנשים יחזרו לעבוד כמו בעידן התעשייתי. בראשי העובדים קיימות מסות של ידע, והם

עושים בו שימוש כן הזמן, לעתים אף ללא הבחנה בין שעות עבודה ללא עבודה, ללא

הבחנה בין משרד לבין בית. לעובדים חשובה המעורבות בתוצרים של עבודתם

ומעוניינים לתרום לתהליכי קבלת ההחלטות בארגון. טכנולוגיות תקשורת ומידע

והשפעתם שינו את דרכי העבודה בארגון ולכן ניהול הידע לא ייעלם.

וובליוגרפיה

Steve Barth. )2002).” Defining Knowledge Management”. Destinationkm. http://www.destinationkm.com/articles/default.asp?ArticleID=949

Nigel Oxbrow, Angela Abell.(2002).”Is there life after Knowledge Management?”.

Information Outlook. http://www.findarticles.com/cf_0/m0FWE/4_6/95200279/print.jhtml

Gary Hilson.(2002).“KM Is A Strategy, Not A Technology : Organizations at risk as

senior staff retire, take knowledge with them”. Computing Canada. http://www.findarticles.com/cf_0/m0CGC/7_28/84454049/p2/article.jhtml?term =

Collins Heidi.)2004).“Enterprise Portal Program Development”. destinationkm. http://www.destinationkm.com/articles/default.asp?ArticleID=1116

-14-

The definitive enterprise portals resource – portal communityhttp://www.portalscommunity.com/library/fundamentals.cfm#1

Enterprise Portal Jumpstart – Gigamoto Technology partnershttp://www.gigamotopartners.com/resources/SPS_jumpstart.pdf

.ידע ארגונים, ניהול על תצפית – ומשא מסע, מסהחמיש. יגאלhttp://notes.co.il/yigal/index.asp

http://www.the21century.com/KMEL.htm ידע. וניהול למידה איעידן. אשר

-15-

תוכנית הלימודים ורצף הוראה אתר מדעי המחשב וטכנולוגיית המידע של המלאה, כפי שפורסמה בתוכנית הלימודים

:משרד החינוך

http://www.csit.org.il/TEKEM/InfoScience/MAVO.htm מבוא לתוכנית הלימודים:

  הפירוט המלא של תוכנית הלימודים:  

http://www.csit.org.il/TEKEM/InfoScience/Curr_IrgunVenihulYeda.htm

– הלמידה בעיקרה היא למידה עצמית ביחידים, זוגות ובקבוצותסגנון הלמידה המומלץקטנות.

– ההוראה בעיקרה היא הנחיית קבוצות ויחידים.סגנון ההוראה המומלץ – לבחור את רצף ההוראה המתאים ליכולת וקצב הכיתה, להגדיר אתתפקיד המורה

גבולות הזמן לכל שעור ופעילות, להנחות את היחיד והקבוצה בביצוע המטלות, להשליםולהרחיב ידע נדרש מעבר לתכני הפעילויות.

 

רצף ההוראה

תחום הדעת נחלק לשלושה ענפים, כשבכל ענף קיימת התפתחות הדרגתית בעומק , נפרדיםלמרות החלוקה לשלושה ענפיםובמורכבות ככל שמתקדמים בפעילויות. אולם,

ניתן למצוא קשרים רבים בין חלקי הענפים השונים. כך למשל, מומלץ ללמד את הפרק ונראה סביר כי לאמהו אתר איכותי רק לאחר שנלמד הפרק הערכת מידע מהאינטרנט

ניתן לדבר על תכנון פורטל ארגוני לפני שהובנו כהלכה המודלים של קישוריות המידע,המודל הטבלאי ושפת השאילתות המובנות.

כמו כן, הוספו למקצוע תחומים ייחודיים והרחבות ידע שיסייעו לתלמידים המתקדמים.Accessלהעמיק את הידע שלהם. כך לדוגמא: פרק בנושא ניגשת אתרים או נספח ה

-16-

-17-

על האתר

וכולל את המרכיביםhttp://mop.ort.org.il/km: ממוקדם בכתובתרהאתהבאים:

בר הניווט העליון: מידע אודות מקצוע הלימוד–אודות

קישורים לאתרי משרד החינוך בהם ניתן למצוא את–תוכנית הלימוד תוכנית הלימודים המעדכנת

סיכום ממצא של המושגים בתחום–מאמרים המדריך למורה וכן מצגות ומידע מהשתלמויות–נספח למורה

המורים.

בר הניווט המרכזי:כל הפעילויות מחולקות על-פי האשכולות אליהם הם שייכות:

ממידע לידעבסיסי נתונים

בניית אתרים והערכתם

לאורך האתר, בחלק הימני של הדף, ניתן למצוא:קישור לדף הבית

פורום לשאלותאינדקס של קישורים לאתרים רלוונטיים

מילון מושגים המרכז את כל המושגים שנלמדו בפעילויות השונות לתגובות, הערות והארות–דוא"ל למנהל האתר

-18-

: ממידע לידע 1 יחידה

יחידה זו כוללת את הנושאים: מבוא לתורת המידע, מבוא לרשת האינטרנט,חיפוש מידע, ארגון והצגת מידע.

מטרת היחידה: לאפשר לתלמיד הצצה ראשונה לעולם מדעי המידע והתנסות ראשונהבפעילות מידענית שיטתית

מושגי יסוד של מדעי המידע: מידע, ידע, מודיעין, תוכן     .1 מושגי יסוד של טכנולוגיות המידע: מבנה רשת האינטרנט, אינטרא-נט     .2

ואקסטרא-נט חיפוש מתקדם של מידע: מנועי חיפוש, תרגול לעומק של מנוע אחד     .3 סוגי ארגון והצגת מידע: ויזואליזציה, הבנייה, טקסונומיה, גרפים     .4

הפעילויות ביחידה זו: 

סוגי ייצוג מידע - "תמונה אחת שווה יותר מאלף מילים"

חקרשת - עכבישים ברשת

חיפוש במדריכים ובאינדקסים

לוגיקה בוליאנית

מידע: חיפוש, ארגון, הערכה והצגה - עץ חיפוש

הערכת מידע מהאינטרנט

בניית מילון ומיפוי מושגים מתחום האינטרנט

מיפוי מידע - הצגה ויזואלית של נתונים

יסודות המחקר הכמותי 

-19-

סוגי ייצוג מידע - "תמונה אחת שווה יותר מאלף מילים"?http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.aspכתובת ישירה: pc=655973595

מטרות הפעילותזיהוי של סוגי מידע שונים: מילולי, מספרי, חזותי, קולי.      .1

בחירת סוג המידע הדרוש להעברת מידע נתון.      .2

התנסות בהעברת מידע נתון בעזרת מספר סוגי מידע.      .3

זיהוי יחידות המידע עבוד סוגי המידע.      .4

מושגים עיקרייםמילולי, מספרי, חזותי, קולי.סוגי מידע:

אות, הברה, מילה, משפט, ספרה, מספר, "פיקסל", תו.יחידות מידה:

תיאור הפעילות אחרי דוגמא מוחשית מחיי היומיום לגבי סוגי מידע והשימוש בו, מבינים התלמידים את

ההבדל שבין מידע לידע.

– על התלמידים למצוא את הדרך לתחנת הרכבת הקרובה ביותרבפעילות הראשונה לביתם. בנוסף, התלמידים מתבקשים לבצע רפלקציה לגבי מידת הבנתם את המידע

שקיבלו. – על התלמידים להכין שלוש ברכות יום הולדת: מילולית בלבד;בפעילות השנייה

מילולית וחזותית )שילוב(; מילולית, חזותית וקולית )שילוב(. בתוך כך, מבינים התלמידיםאת ההבדלים בין סוגי מידע שונים.

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות:http://www.israeldance.co.il/romeo__juliet.htm

http://shakespeare.palomar.edu/educational.htm

מקורות נוספים   אתר העוסק בגרפיקה ומציג הגדרות למושגים בסיסיים:

http://www.amalnet.k12.il/guide/graphics.htm

אתר העוסק באופן העברתו של מידע אנלוגי לייצוג דיגיטלי:http://www.mada.org.il/website/html/3/3_2_5_1.htm

אתה המכיל מידע על ההבדל בין מידע רציף למידע ספרתי:

http://www.howstuffworks.com/analog-digital.htm אתר מתקשרים של מט"ח )חפשו את המונח "דיגיטלי"(:

http://www.cet.ac.il/mitkashrim/header-comp-frameset.asp

-20-

חיפוש במדריכים ובאינדקסיםhttp://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=352586144כתובת ישירה:

מטרות הפעילות לעמוד על ההבדלים בין מדריכים ואינדקסים..1.להכיר צורות חיפוש שונות.2

מושגים עיקריים(Browsing)דפדוף

(Searching)חיפוש לפי מילות מפתח

יפוש באינדקסיםח

Advanced Searchחיפוש מורכב / חיפוש מתקדם /

תיאור הפעילות ר נושא שמענייןובחמתבקשים ל התלמידים הסברים על סוגי החיפוש השוניםאחרי

תם ולאתר עליו מידע הן ממנועי חיפוש העובדים בשיטת האינדקס והן ממנועי חיפושוא . על התלמידים לתאר את איחזור המידע, ולהסביר באיזההעובדים בשיטת המדריכים

דרך היה קל יותר למצוא מידע.

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות:http://www.hawaii.com

http://www.citysearch.com

http://www.yahoo.com/

http://www.google.co.il/

מקורות נוספים  

: Google יסודות החיפוש ב- :Googleהבסיס של

http://www.google.co.il/intl/iw/help/basics.html

איך לפרש את התוצאות:http://www.google.co.il/intl/iw/help/interpret.html

:Googleשיפור החיפוש ב- http://www.google.co.il/intl/iw/help/refinesearch.html

: Google המאפיינים של http://www.google.co.il/intl/iw/features.html

-21-

לוגיקה בוליאניתhttp://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=594024437כתובת ישירה:

מטרות הפעילות שהפכה לבסיסמטרת הפעילות היא להציג לתלמיד את הבסיס ללוגיקה הבוליאנית

ממוחשבים מידע במאגרי בהחיפוש השימוש באמצעות זאת, אופרטורים. עליי לבעזרתם ניתן (NOTו- OR, AND הפעולות השכיחות ביותר הן ) בוליאנייםה

.מקווןהחיפוש ויעילות הזמן את במידה רבה

מושגים עיקריים, )(, " ", *And, Or, Not, Near אופרטורים לוגיים:

תיאור הפעילות מתבקשים התלמידים הסברים על הלוגיקה הבוליאניים והאופרטורים הלוגייםאחרי

לבצע מספר מטלות בהן נדרש שימוש בדרך חיפוש זו. כמו כן, על התלמידים לתאר את. רשמם ומה התוצאה שהתקבלהנמסלול החיפוש: כלומר, מהו המשפט ש

1948חפשו את שמות ראשי הממשלה של מדינת ישראל משנת.

.חפשו שלושה אתרי סקי בצרפת

מה משפיע על מספר שעות האור בקיץ ובחורף? )למה בקיץ הימים ארוכים ובחורף קצרים?(

רשמו אתישראלמצאו לפחות עשרה מאמרים, שבכותרתם מופיעה המילה . כתובות האתרים.

?מה ההבדל בין דגי ים לבין דגים הגדלים בברכות

כוללים מידע על מכוניות מרוץ.לאחפשו אתרים העוסקים במכוניות, אבל

.בחרו בעל חיים שאתם אוהבים ומצאו חמישה סרטוני פלאש על בעל חיים זה

מקורות נוספים  

:Googleשיפור החיפוש ב- http://www.google.co.il/intl/iw/help/basics.html#stopwords

-22-

חקרשת - עכבישים ברשתhttp://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=911813795כתובת ישירה:

מטרות הפעילותלהבין:

?מהו מנוע חיפוש

?כיצד הוא עובד

?כיצד אתם מקבלים את המידע שביקשתם

?מדוע חלק גדול מהמידע ברשת לא רלוונטי עבורכם או שאינו מהימן

?האם כל הדפים באינטרנט ניתנים לאיתור באמצעות מנוע חיפוש

?כיצד מתעדכן מנוע החיפוש

תיאור הפעילות (, חוקרים התלמידים מקורות מידע שוניםWebquestבעבודה עצמית של חקרשת )

3כדי להבין את דרכי פעולת מנועי החיפוש. בסיום הפעילות על התלמיד להגיש דברים:

מהם סוגי כיצד עובד מנוע חיפוש? ו מהו מנוע חיפוש? המסביר: סיכום מודפס.1המנועים העיקריים?

אותה בונה מנוע חיפוש אוטומטי )על תכולתה(.מודל לטבלהבניית .2

ובו פירוט השדות שצריך לכלול דף ברשת, כדי שיזוהה ע"י מנועמפרט טכני.3חיפוש אוטומטי )מה מחפש המנוע?(; וכן, מה רצוי שלא יכלול הדף?

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות:

הסברים ודוגמאות לבניית הטבלה שבונה מנוע החיפוש:

http://www.hodami.co.il/bookdemo1/59252.pdfhttp://www.yarden.ac.il/~girshin/prolog/prolog6.dochttp://www.yosh.ac.il/rafaeli/access/tables.htmhttp://www.yarden.ac.il/~girshin/se/se9.docwww.kishon.org.il/report00/mifalim.doc

דוגמאות על אופן הכתיבה של מפרט טכני:http://www.mct.co.il/volvo/tec_c70.htmhttp://www.mct.co.il/volvo/tec_b10.htmhttp://www.termokir.com/termokir/Goldt022.dochttp://www.africa-israel.com/heb/assests/L5_tech_H.asphttp://www.sigma-motors.com/showroom/saab/95/technical.asp

-23-

-24-

מקורות מידע להבנת פעילות מנוע החיפוש:www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-1043068,FF.htmlhttp://perkol.itgo.com/search.htmwww.melingo.com/press/CaptainInternet_files/347990.htmlhttp://research.haifa.ac.il/~websrch/5b.htmwww.itpolicy.gov.il/topics/article_yeda_hipoos.htmhttp://study.haifa.ac.il/~ayomtov/SiteAdvertising/1a.htmlwww.export.org.il/amos/searching.doc

ת עבודות התלמידים הערכ מחוון ל

סעיףההערכה

משקלמרכיבי ההערכה

הצגה מקדימה של מושגים ותיאור דרכי העבודה של מנועיהתהליךחיפוש באמצעותם; חלוקת העבודה בצוות

10%5%

ודרכיהתוצרים חיפוש של מנועי שונים סוגים עיוני המתאר חלק עבודתם;

דוגמה לטבלה שבונה מנוע חיפוש אוטומטי, על תכולתה;

בדף לכלול אין יש/ שאותם מרכיבים, של טכני מפרט ברשת

25%

25%

25%

העבודה מכילה את כל התוצרים הדרושים;כלליהעבודה מאורגנת, ברורה ועשויה כהלכה

5%5%

100%סה"כ

מקורות נוספים  

-25-

מידע: חיפוש, ארגון, הערכה והצגה - עץ חיפוש ?http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp כתובת ישירה:

pc=806019371

מטרות הפעילות.בניית עץ חיפוש

.ניתוח עץ חיפוש של מישהו אחר

מושגים עיקריים(Search Treeעץ חיפוש )

תיאור הפעילותעבודה בזוגות.

כל אחד מבני הזוג מתבקש לחפש נושא במעניין אותו אך אינו יודע עליו הרבה. עליו לתאר את מהלך העבודה באמצאות עץ חיפוש. על בן זוג לנסות להבין מתוך עץ

החיפוש, מהן אסטרטגיות החיפוש בהן השתמש חברו ולהציע דרכים יעילות יותר.

מקורות נוספים

-26-

הערכת מידע מהאינטרנט?http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp כתובת ישירה:

pc=763433617

מטרות הפעילותלפרט ולהסביר את הקריטריונים הבסיסיים להערכת מידע מהרשת.   .1

להעריך פריטי מידע מן האינטרנט באמצעות הקריטריונים להערכת מידע.   .2

להציע קריטריונים רלוונטיים נוספים להערכת מידע לפי הקשרים שונים.   .3

מושגים עיקריים( סמכותAuthority )

( עדכניותCurrency)

( ארגוןOrganization )

( אמינותReliability)

( דיוקAccuracy)

( כיסוי והיקףAdequacy)

תיאור הפעילות אחרי \שלמדו על המרכיבים השונים של הערכת אמינות מידע, התלמידים נדרשים

להעריך מידע מהרשת, תוך שימוש בהצלבות מידע נוספות.

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות:http://www.v.co.il/NewsLetter/Radiation1.htm

http://www.object.co.il/default.asp

http://www.object.co.il/claims_004.asp

http://www.bsh.co.il/ShowArticle2.asp?ArticleId=1215&CategoryId=29

http://www.cellular.co.il/theartical.html

http://www.environment.gov.il/Enviroment/bin/en.jsp?enPage=BlankPage&enDisplay=view&enDispWhat=Zone&enDispWho=btichut_

krina&enZone=btichut_krina &

http://www.wireless.co.il/Fulli_print.asp?1040

http://ichut.macam.ac.il/radiation.doc

מקורות נוספים

http://www.quick.org.uk/menu.htm

http://www.yarden.ac.il/lib/internet/evaluation%20resources.htm

http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-2230215,00.html

-27-

בניית מילון ומיפוי מושגים מתחום האינטרנט?http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp כתובת ישירה:

pc=229658949

מטרות הפעילותבחלק הראשון של הפעילות:

הכרת המונחים הקשורים לרשת האינטרנט..1

פיתוח היכולת לסווג ולמפות מונחים בהתאם לקשרים ביניהם..2

חשיפה לתמונה רחבה של מבנה הרשת ואופן עבודתה..3

בחלק השני של הפעילות:

הרחבת הידע והעמקתו. .4

תרגול כלים לבניית מצגת..5

תרגול ושיפור היכולת לדבר מול קהל..6

מושגים עיקרייםמפת מושגים היררכית

מפת מושגים אסוציאטיבית

:מושגים הקשורים למבנה הרשתURL ,Domain Name, Meta KeyWord,

Firewall Rank, ip, Address, Switch, Spam, Spider, Router, Http, Ftp

תיאור הפעילותעבודה בקבוצות.

דרך בניית מפת מושגים, לומדים התלמידים מושגים בסיסיים אודות מבנה הרשת. לכן,: הראשונה הפעילותעל כל קבוצה להגיש בסיום

מילון מונחים הכולל את הגדרות המונחים..1מפת מושגים אסוציאטיבית עבור כל קטגוריה בנפרד..2מפת מושגים היררכית עבור הקטגוריות. .3

)מונח/ פריט/ אחר(, כל קבוצה מעמיקה את הידע שלה בנושא מסוים בפעילות השנייה ה בפני הכיתה כולה. בסיום, התלמידים האחרים נבחנים על-ידי הקבוצהרצמעליו היא

הקבוצה מכינה:על מה שהוצג.

מצגת ממוחשבת או שקפים על הנושא בו בחרה בהתאם להנחיות בהמשך..1

שני דפים הכוללים הסבר מפורט על הנושא הנבחר..2

שאלות פתוחות על הנושא הנבחר.3-2דף לכיתה ובו בוחן: .3

-28-

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות:מילון:

www.webopedia.com

www.netlingo.com

http://whatis.techtarget.com

מפת מושגים:

http://tcntr.telhai.ac.il/science/Con-map/Part1b.htm

http://www.mofet.macam98.ac.il/mhtml/sadnaot2000/sad6.html

1 ת תוצרי פעילות הערכ מחוון ל

משקלסעיף הערכה35% ביחס לגודל הקבוצהשהוגדרומספר מושגים

15%מילון מונחים הכולל את הגדרות המונחים 35%מפת מושגים אסוציאטיבית עבור כל קטגוריה בנפרד

15%מפת מושגים היררכית עבור הקטגוריות100%סה"כ

2 הנחיות לביצוע ומחוון לפעילות

הנחיות לבניית המצגתיש ליצור חמישה שקפים )לא פחות ולא יותר(..1

רקע )אם נבחר( - אחיד לכל השקפים..2

כל הטקסטים יהיו באותו גופן..3

ואותו צבע לכל הכותרות.16כותרות - גופן בגודל .4

ואותו צבע לכל שורות התוכן.14תוכן - גופן בגודל .5

שורות.6כל שקף יכלול כותרת וטקסט שאורכו עד .6

ניתן להוסיף עד שתי תמונות לשקף..7

אין להשתמש באנימציית טקסט או תמונה..8

אין להשתמש בקובצי קול )אודיו(..9

מבנה השקף הראשון:.10

מפת מושגים אסוציאטיבית ממנה נלקחמפת מושגים היררכית )קטגורית(

הנושא להרצאה

דקות להסבר על תוכן השקף הראשון.3-1יש להקצות

-29-

הנחיות להצגת נושא בפני כיתהכללי:

לכל הסבר מבנה קבוע: פתיח, תוכן, סיכום..1

אפשר להכין דף ובו נקודות להרחבה )בנוסף לנקודות המופיעות במצגת(, אך אין.2לקרוא ממנו בפני הכיתה.

רצוי להישיר מבט אל הקהל אליו מדברים..3

רצוי לדבר ברצף ובסגנון רהוט..4

כדאי להשתמש באמצעים העומדים לרשותכם - מצגת, לוח, דגם..5

יש להקפיד ולתכנן את לוח הזמנים ולא לחרוג ממנו..6

ממוקד:כל חבר בקבוצה צריך להרצות..1

יש להקצות משך זמן אחיד לכל אחד מהמרצים בקבוצה..2

כל מרצה מדבר פעם אחת בלבד במסגרת זמן ההרצאה של הקבוצה..3

משך ההצגה בכיתה:

משך הזמןשלבים

דקות15הצגת הנושא בפני הכיתה

חברי ע"י תשובות ומתן הכיתה תלמידי של שאלות הקבוצה

דקות10

דקות10בוחן

הכיתה שאלות תלמידי נבחנים על תוכן ההרצאה, ולכן ניתן להם זמן לשאול שאלות. הכיתהתלמידיא.

. המציגהעל כל שאלה ישיב חבר אחד בלבד מהקבוצהב.

ן והערכתו שאלות הבוח הוראות לכתיבת פתוחות,.1 כשאלות הקבוצה חברי ע"י מנוסחות )שתיים-שלוש( הבוחן שאלות

שעליהן משיבים התלמידים בכתב.

דקות ניתן יהיה להשיב על כולן.10-7יש לתכנן את השאלות כך שתוך .2

המידע שיוצג בהרצאה צריך להיות בהיקף ובעומק, שיאפשרו לתלמידים לענות על.3השאלות.

השאלות יוצגו בפני הנבחנים רק בתום שלב השאלות )שאלות הבוחן יירשמו על.4הלוח/ יודפסו על דפים שיחולקו/ אחר(.

בתום הבוחן אוספים תלמידי הקבוצה המרצה את תשובות התלמידים, ובזמנם.5החופשי בודקים ומעריכים אותן.

לנבחנים יחולקו באופן מרוכז ההערכות בלבד )דפי התשובות + ההערכות יוגשו.6למורה(.

-30-

חשוב! הערכת הבחנים נעשית ע"י הקבוצה המרצה ולא ע"י המורה.

2 מחוון לצינון תוצרי פעילות ההערכה היא קבוצתית ואישית:

משקל סעיף הערכה30%הרצאה בהתאם להנחיות

15%התייחסות לכיתה ומתן תשובות לשאלות תלמידים25%מצגת או שקפים

15%שני דפי הסבר על נושא ההרצאה5%ניסוח שאלות הבוחן

10%הערכת תשובות התלמידים לבוחן100%סה"כ

יינתן לשתי הקבוצות המרצות ראשונות.10%בונוס בשיעור של עד

מקורות נוספים

מאתר מכללת קייהבסיס התיאורטי של מפת מושגים http://mofetsrv.mofet.macam98.ac.il/~ilanab/kaye/map/reka2.htm

מאתר מכללת קיי – כולל דוגמאות, תרגילים והסברים. אתר על מפות מושגיותhttp://mofetsrv.mofet.macam98.ac.il/~ilanab/kaye/atitle.htm

כיצד יוצרים מפות מושגיות?http://mofetsrv.mofet.macam98.ac.il/~ilanab/kaye/map/kizd1.htm

מאתר מדעי המידע בעמלמפת מושגים/קשריםhttp://www.amalnet.k12.il/sites/km/default.asp?c=13&x=2411411&j=0

)באנגלית(, אתר הכולל קישורים ודוגמאותמפת מושגיםhttp://www.graphic.org/concept.html

רמי אריאלי : "מערכות - מושגי יסוד בתקשורת – סיכום באמצעות מפת מושגים הסבר :מתקשרות", נכתב על ידי ורדה שילה.

http://stwww.weizmann.ac.il/communication/Course/Activities/Activity5.htm

מפת מושגים לגבי ניצול מקורות אנרגיה  דוגמא למפה:http://stwww.weizmann.ac.il/energy/EnergySources/Source5.htm

הסבר לביצוע מפת המושגים בעזרת סרגל הציור, כולל דוגמא למפה תוכל למצוא. : עולים כיתה עם סרגל הציור 5 יחידה ב

http://web.macam.ac.il/~mrten/computer/sameh/word5.htm

 )באנגלית(למפת מושגים בפיסיקה דוגמא

http://www.physics4all.co.il/open.php?link=465

למפת מושגים ביזמותדוגמא

-31-

http://www.tzafonet.org.il/kehil/school_tzafonet/shazar/madgim/yazamut/map.htm

המנהל לחינוך התיישבותי ועליתשל מפת מושגים בנושא שומן פעילות על הנוער-הפיקוח על הוראת התזונה )כולל דוגמא(

http://tzuna.kfar-olami.org.il/doc/hanhaiot/han8.doc

- מפה עיוורת. "חומרים טכנולוגיים"דוגמא למפת מושגים לנושא http://web.macam.ac.il/~mrten/computer/sameh/materialform.doc

-32-

מיפוי מידע - הצגה ויזואלית של נתונים?http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp כתובת ישירה:

pc=822224205

מטרות הפעילותלהכיר את המושגים העיקריים של סטטיסטיקה תיאורית:

.לנסח שאלה המבוססת על צורכי התלמיד

.לאתר מקורות מידע רלוונטיים

.לארגן את המידע בצורה הגיונית ונוחה לשימוש

.להכיר דרכים חדשות ושונות להצגת הידע הנרכש

מושגים עיקריים טבלה

דיאגרמה

דיאגרמת עמודות

דיאגרמת פאי

היסטוגרמה

פוליגון

נתונים כמותיים

משתנה תלוי

משתנה בלתי תלוי

שכיחות

התפלגות שכיחויות

תיאור הפעילות .Excelעבודה בתוכנת

אחרי הסברים מפורטים על דרכי הצגה ויזואליות של נתונים, התלמיד מתבקש לארגן את הנתונים אודות הרייטינג של תוכנית טלביזיה בטבלה. באמצאות הצגת הנתונים

שונות לומד התלמיד את הקשר שבין נתונים שונים ואת חשיבות דרךתהדיאגראמוהצגתם.

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות:

כתובת האתראתרים וקישורים /http://www.midrug-tv.org.ilאתר הוועדה הישראלית למדרוג

/http://www.cbs.gov.ilהלשכה המרכזית לסטטיסטיקה

/http://www.edu-negev.gov.il/bs/mmdתקשוב דרוםmimzaaim.htm

http://aviv.org.il/excel/e20.htmאביב

/http://www.bankisrael.gov.ilאתר בנק ישראל

/http://www.mof.gov.ilאתר משרד האוצר

-33-

יסודות המחקר הכמותי?http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp כתובת ישירה:

pc=932073754

מטרות הפעילות

לנסח שאלת מחקר.      .1

לנסח תת-שאלות )השערות(.      .2

להבין את התהליך הנדרש לעריכת מחקר כמותי.      .3

להכיר כלים לניתוח נתונים )כלים סטטיסטיים וגרפיים(.      .4

. Excelלשלב את הכלים בתוכנת ה-      .5

מושגים עיקרייםבלתי תלוי ומשתנה תלוי

מדדים למיקום מרכזי: ממוצע, שכיח, מינימום ומקסימום

מדדי פיזור: חציון וסטיית תקן

תרשים עמודות, פיזור, קו, עוגה

תיאור הפעילות התלמידים מקבלים הסברים על הצורות השונות של הצגת הנתוניםבשלב הראשון

.Excelהמתקבלים ממחקר. בכלל זה, כיצד לבצע צורות הצגה אלה בתוכנת

( והמשתנה הבלתיYהמשתנה התלוי )ציר , על התלמידים להגדיר את במטלת הביניים ואת צורת ההצגה הטובה ביותר של הנתונים של המחקרים הבאים:(Xתלוי )ציר

מעקב אחר התפתחות תינוק עפ"י משקלו )משקל(.      א.

)פחמימות,      ב. לפי אבות המזון העיקריים באחוזים היומי הצגת הרכב המזון שומנים, חלבונים(.

מצב הרוח של האוכלוסייה בחצי השנה האחרונה.       ג.ההשפעה של רמת ההכנסה למשפחה על הבחירות בישראל.      ד.היחס בין גובה ומשקל בגיל ההתבגרות בקרב הבנים.     ה.

, התלמידים מבצעים עבודת מחקר בנושא תאונות דרכים. במטלה המסכמת

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות:http://www.cbs.gov.il/lmsh.cgi

http://www.cbs.gov.il/help/hdat.htm

http://www.cbs.gov.il/sidrng.cgi?sid=77066&stid=1&tid=20

http://bd.mot.gov.il/statistics/stat.htm

-34-

: מקורות

", האוניברסיטה הפתוחה. מבוא לסטטיסטיקה לתלמידי מדעי החברה"

מאמר בנושא "מחקר מהו?":http://www.snunit.k12.il/sachlav/bioteach/main/upload/.bi/goodreas.doc

קורס בנושא מחקר מדעי-כמותי:http://web.macam.ac.il/~mrten/research/s1science.htm

קורס בנושא שיטות מחקר:http://www6.snunit.k12.il/projects/howto/research/res1.html

 

-35-

: בסיסי נתונים 2 יחידה  

המודל הטבלאי, מיפתוח, נרמול, ושפת שאילתותחידה זו כוללת את הנושאים: .SQLמובנית

המידענות של הבסיסי הכלי את לתלמיד להקנות היא זו יחידה מטרת הארגונית שעליו מתבססת פעילות ארגונית ענפה כמו מודיעין עסקי, ניהול ידע

וניהול תוכן.

מושגי יסוד, מודל ישויות-קשרים, אפיון וניתוח מערכות בסיסי נתונים .1מושגי יסוד במיפתוח, מיפתוח מידעני ומיפתוח טבלאי .2ושיפור של.3 הזנה, עדכון, שליפה, נירמול: יסוד של וחוקי יסוד מושגי

בסיסי נתונים בנייה, עדכון, ואחזור של טבלאות. איחוד, חיתוך וחיסור של טבלאות.4

  

הפעילויות ביחידה זו: 

קישוריות מידעמפתחות בטבלה

המודל הטבלאי ( SQL ) שפת שאילתות מובנת

מודיעין עיסקי – חלק א'ממידע לידע ומודיעין עיסקי – חלק ב

Access נספח

-36-

קישוריות מידע

http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=790195143 כתובת ישירה:

מטרות הפעילות  להכיר את המונחים והמושגים העיקריים בתחום של קישוריות המידע, בשאיפה

ליצור שפה משותפת.

.להכיר שיטות שונות לארגון הקישוריות

.להתנסות ביישום צורות שונות של קישור מידע

מושגים עיקריים

Acteme

Episode

HyperText

Thesaurus

Descriptor

Identifier

תיאור הפעילות אחרי שהתלמידים הבינו את משמעות הקישוריות ולמדו על מבנים שונים של קישורים,

הם מתבקשים להציע תכנון קישוריות משלכם. המטלה כוללת שלושה שלבים:

זיהוי של אפשרויות קישור מתוך נושא מסוים.      .1

למימוש קישוריות מידע.Officeשימוש בכלי      .2

הראשי:      .3 בדף המידע קישורי מארגון הנובע דפים, של רב-ממדי תכנון מציאת קישורים לנושאים מסוימים, כתיבת סיפור עם תמונות ומילים חמות

והצעה לתכנון וארגון אתר בנושא סיפורים לפי המידע שניתן בפעילות.

מקורות נוספים  ( נירה קרומהולץ ופילוסופיה(, 1999ד"ר למידה תיאוריית - קונסטרוקטיביזם

, אוניברסיטת ת"א.חינוכית

( דוד פסיג עתידיות(, 1999ד"ר קוגניטיביות מיומנויות של אוניברסיטתסקירה , בר-אילן.

Abbreviation of Uniform Resource Locator, the global address of documents

and other resources on the World Wide Web.

http://www.webopedia.com/TERM/A/address.html

http://www.webopedia.com/TERM/D/document.html

http://www.webopedia.com/TERM/R/resource.html

http://www.webopedia.com/TERM/W/World_Wide_Web.html

-37-

The first part of the address indicates what protocol to use, and the second

part specifies the IP address or the domain name where the resource is

located.

http://www.webopedia.com/TERM/I/IP_address.html

http://www.webopedia.com/TERM/D/domain_name.html

For example, the two URLs below point to two different files at the domain

pcwebopedia.com. The first specifies an executable file that should be fetched

using the FTP protocol; the second specifies a Web page that should be

fetched using the HTTP protocol:

http://www.webopedia.com/TERM/W/web_page.html

http://www.webopedia.com/TERM/F/FTP.html

http://www.webopedia.com/TERM/F/FTP.html

hftp://www.pcwebopedia.com/stuff.exe

 http://www.webopedia.com/TERM/i/index.html

ניתן להפעיל את הקישורים שבו .www.webopedia.com המידע לקוח מאתר 

הידע להרחבת

ת עבודות התלמידים הערכ מחוון ל(.1: זיהוי קישורים )סעיף 20%

(.2: כתיבת סיפור אינטראקטיבי )סעיף 40%

(.3: תיאור סכמתי של מבנה אתר )סעיף 40%

 

-38-

מפתחות בטבלהhttp://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=532373487כתובת ישירה:

מטרות הפעילותלהבין את משמעות השימוש במפתח..1

לדעת לבחור נכון את המפתח..2

להכיר את סוגי המפתחות השונים..3

מושגים עיקריים מפתוח

מפתח פשוט

מפתח מורכב

קביל: סוגי מפתחות  ,( ראשי Primary Key ,)זר  ,Thesaurus,

Descriptor   

תיאור הפעילות

שניאחרי בת עם מטלה התלמידים מתמודדים המיפתוח, על הסברים מפורטים שלבים:

שלב ראשון - העוסק במפתוח טבלאי וייעשה בכיתה.

שלב שני - העוסק במפתוח מידעני וייעשה כעבודת בית.

, יש לחלק את הכיתה לשלוש קבוצות:בשלב הראשון

מקומות.1 אודות נתונים להציג עליה כך ולשם מסיבה, לארגן צריכה אפשריים לאירוע.

אודות.2 נתונים להציג עליה כך ולשם להזמנות למסיבה, לדאוג צריכה המשתתפים במסיבה.

צריכה לטפל בחלק האומנותי של המסיבה, ולשם כך עליה להציג נתונים.3על המוזיקה החביבה על קהל המוזמנים.

-39-

שלב

זמןהמשימה תיאור

ERD מודלל )בהתאם בפניה העומדת הישות את תנתח קבוצה כל1 הקבוצה תבנה הניתוח תהליך של (; בסיומוהטבלאי המודל בפעילות

הישות. מאפייני את המייצגת טבלה

15 דקות

סוג את ותאפיין שבנתה בטבלה המפתח שדות את תגדיר קבוצה כל2המפתח.

5 דקות

כל לשתי תתחלק קבוצה כל3 שתי נציגי עם תבנה מהן אחת קבוצות; שתכלול טבלת האחרות הקבוצות ואת שבנתה הטבלה את קישור,

לטבלת מפתחות תגדיר האחרות; בנוסף הקבוצות שתי שבנו הטבלאותאותם. ותסווג הקישור

25 דקות

שונות, יש קבוצות שתי של נציגים ע"י שנבנתה קישור טבלת כל עבור4הטבלאות. מתוך מידע לשליפת שאלות10 לחבר

15 דקות

לפי תיבחן שלהן המבנה הכיתה. התאמת בפני יוצגו הקישור טבלאות5הטבלה. נתוני על שנשאלו לשאלות נכון מענה להציג יכולתן

30 דקות

. התלמידים מסכמים את הידע שצברו בעקבותבמפתוח מידעני עוסק השלב השניקריאת מקורות המידע בנושא.

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות:

http://www.geocities.com/roni_manor/indexing.htm

http://faculty.biu.ac.il/~kedarr1/indexing/Indexing_Lec4_2002_ConVocab.doc

ת עבודות התלמידים הערכ מחוון ל

: עבור שלב ראשון40%

: עבור שלב שני.60%

מקורות נוספים( , הוצאת הודעקרונות עיצוב SQL(, בסיסי נתונים טבלאיים ושפת 2000הייפרמן רז

עמי.

F. Korth Henry, Silberschatz Abraham )1991(, Database System Concepts, McGraw-Hill Inc.

-40-

מידע נוסף על תזאורוס ניתן למצוא בקישור:

   http://vlib.eitan.ac.il/infoviz/Thesaurus.htm המודל הטבלאי

?http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp כתובת ישירה: pc=406103295

מטרות הפעילותבסיסי.1 של המושגים לעולם הקשורים העיקריים המונחים את להכיר

נתונים, כדי ליצור שפה משותפת.

עבודה.2 ולתרגל נתונים מערכת לניתוח המשמשים הכלים את ללמוד עמם.

לבנות טבלאות נתונים עבור מערכת נתונים שעברה תהליך ניתוח..3

לדרישות המערכת.4 להעריך את מידת ההתאמה של הטבלה הבודדת בכללותה.

מושגים עיקרייםישות

טבלהשורה בטבלה / רשומה

שדה / תכונה / עמודה בטבלה

מפתח שדה/ות

( דיאגרמת ישויות קשריםERD – Entity Relationship Diagram )

תבנית / סכמה

תיאור הפעילות

המטלה מורכבת משני שלבים:(.בזוגות יבוצע) אותם יש להגיש למורה,: חמישה סעיפים לביצועERD תרגול מודל  א.לסעיף   ב. מהתשובות העולים בהיבטים הדן כיתתי, לדיון ותרומה 5השתתפות

במטלה.

שתי קבוצות שקיבלו תוצאות שונות בשלב הקודם. בין מומלץ לבצע שלב שלישי: דיון

ת עבודות התלמידים הערכ מחוון ל

: הגשת תוצרי המטלה.70%

: השתתפות ותרומה לדיון כיתתי.30%

הערה למורה מטופלים בפעילות זו:ואינם ERDהיבטי ניתוח המטופלים ע"י

הבחנה ברורה בין טיפוס ישות )תלמיד למשל( לישות )התלמידה רינת למשל(.

.טיפוס קשר שאליו מתחברות יותר משתי ישויות

-41-

למאפייניהם בהתאם קשר, או תכונה ישות, לסימון מיוחדות צורות התפקודיים.

.)קשר הכלה )סירה והגה הסירה.)קשר הורשה )אופניים ואופני מרוץ( 1:1סוג הקשר ,N:1, N:M.).)רמת הקשר או הישות )חלש, חזק

 

מקורות נוספים, הוצאת האוניברסיטה הפתוחה.ארגון קבצים(, 1989האוניברסיטה הפתוחה )

, הוצאת הוד עמי.ארגון נתונים וקבצים(, 1999רז הייפרמן )

- עקרונות עיצוב, הוצאת הודSQL(, בסיסי נתונים טבלאיים ושפת 2000הייפרמן רז )

עמי.

F.Korth Henry, Silberschatz Abraham )1991(, Database System Concepts

McGraw-Hill Inc.

 

-42-

SQL - אילתות מובנות ש שפת http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=476882714ישירה: כתובת

מטרות הפעילות1. ( מובנית שאילתות שפת של המבנה את המינוחים SQL)להכיר ואת

הקשורים אליה.

להבין מה נעשה "מאחורי הקלעים" בעת ביצוע השאילתה. .2

.SQLלדעת להפיק מידע נחוץ מתוך טבלאות בעזרת .3

מושגים עיקרייםאחזורקרטזית מכפלה

טבעי צירוף

שמורה מילה

תיאור הפעילות לפני תחילת הפעילות התלמידים לומדים על שפת שאילתות מובנות, דוגמאות לשימוש

בה ושימוש בטבלאות. כמו כן, מוצגות שאילתות שונות ויישמן.

:על כל זוג, כש בזוגותתבוצעמהפעילות

להוציא משני לוחות מקוננים שונים טבלאות המתייחסות לאותו תחום      א.

שאלות על שתי הטבלאות.5 שאלות על אחת מהטבלאות ו-10לחבר      ב.

ולה      ג. שחיבר והטבלאות השאלות את אחר זוג עם שאילתותלחליף כתוב

המאחזרות את המידע הדרוש בהתאם לשאלות שקיבל.

שאילתות שלהן לא מצא הזוג פתרון, יוצגו לדיון בפני הכיתה: על הזוג להציג את    ד.

הטבלאות ואת השאלות שלא נפתרו, להסביר מה היה הקושי בפתרונן ולפרט אילו

צעדים עשה לצורך הפתרון.

סעיף זה יבוצע רק אם נמצא פתרון מלא ונכון לכל השאלות אצל כל הזוגות – כל     ה.

זוג יציג בפני הכיתה שאלה אחת ופתרונה, לפי בחירתו.

הערות מכיוון שמדובר בפעילות מורכבת, אפשר ללמד תחילה עד שלב השאילתות המטפלות

בטבלה אחת ולתרגל את השאילתות עם טבלאות נוספות, מעבר לאלו שהוצגו בפעילות

)טבלאות ניתן לשלוף מהעיתונות היומית - מדורים כלכליים ולוחות למשל(.

שאילתות המופעלות על יותר מטבלה אחת, יתורגלו לאחר שיופנם אופן השימוש

.בשאילתות על

-43-

 

ת עבודות התלמידים הערכ מחוון ל 

פתרונות15 שאלות + 15 :80%

השתתפות ותרומה לדיון:20%

מקורות נוספים  

, הוצאת - עקרונות ועיצובSQLבסיסי נתונים טבלאיים ושפת (, 2000רז הייפרמן )

הוד עמי.

להמשך העמקה:

( ארגון קבצים הוצ' האונ' הפתוחה1989האונ' הפתוחה )   

( ארגון נתונים וקבצים הוצ' הוד עמי1999רז הייפרמן )   

– עקרונות ועיצוב הוצ' הודSQL( בסיסי נתונים טבלאיים ושפת 2000רז הייפרמן )   

עמי

 

 

-44-

+ ב' ' ממידע לידע ומודיעין עסקי - חלק אhttp://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=398175489ישירה: כתובת

מטרות הפעילות לזהות, להסביר ולהדגים את הצרכים הארגוניים המחייבים שימוש במודיעין.1

עסקי.

להסביר ולהדגים את השימוש בכלי בינה ארגונית. .2

ליצור,להסביר ולהדגים שימושים במחסן נתונים..3

להסביר ולהדגים שימושים בטכניקת אנליטיקה אוטומטית ובתהליכי כריית.4

נתונים.

מושגים עיקריים

( מודיעין עסקיbi - buisness intelligence)

בינה ארוגנית

( מחסן נתוניםdata warehouse)

עיבוד נתונים אנליטי / אנליטיקה   (olapאוטומטית )

( כריית נתוניםdata mining)

( ידע סמויtacit knowledge) 

( ידע גלוי ומפורשknowledge explicit)

( ניהול ידעknowledge management)

תיאור הפעילות, נלמד מהו מודיעין עיסקי, על אילו צרכים בארגון הוא עונהבשלב הראשון

כתרגיל, מתבקשים התלמידים להציע דוגמה לשימוש במודיעין עסקי, הנובעמשילוב של נתונים שונים במערכות מידע בארגון.

, מוברר מהו ההבדל בין מידע לידע, מהו ניהול ידע, ומהם הכליםבשלב השני עיבוד , (Data Warehouse) מחסן נתוניםהממוחשבים הנדרשים לשם ניהול ידע:

בינה ו(Data Mining)  כריית נתונים, (Olap)  נתונים אנליטי/ אנליטיקה אוטומטית. ארגונית

כתרגיל, מתבקשים התלמידים:

המשתמשים במערכת בינה ארגונית מסיפורי הארגונים אחד לקרוא .1

שרטטו תרשים זרימה המייצג את המרכיבים והתהליכים שהתרחשו בארגון.2 BIעליו קראתם בעקבות המעבר לפתרון של

הסבירו כיצד הפך הידע הסמוי בארגון לידע גלוי ומפורש.3

-45-

, מתבקשים התלמידים לקרוא כתבה הכוללת מידע אודות ארגוןבמטלה המסכמתוליישמו במושגים והכלים שנלמדו.

כדי להדגים את ההבנה וההפנמה שלבשני אירועים נוספיםבנוסף, ניתן להשתמש המושגים שנלמדו.

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות: http://www.sap.co.il /

http://www.sap.co.il/solutions.asp?fn=cstories

מקורות נוספיםמרכז מאמרים אקדמיים בנושא ניהול ידע, בינה ארגונית, מודיעין עסקי

http://kmworld.com /

מידע על בסיסי נתונים ואנליטיקה אוטומטית - מתוך האתר של מייקרוסופט

http://msdn.microsoft.com/library/default.asp?url=/library/en-us/olapdmad/agaboutolap_9i5s.asp

מצגת של מייקרוסופט Businnes intelligence מהו מודיעין עסקי?

http://www.microsoft.com/business/productivity/decision/intelligence/demo.mspx

ניהול ידע, ספרנים ומנהלי מידע: אופנה חולפת או עתיד? ברנדן לורידג'

http://fidelio.emerald-library.com/pdfs/nlw1.pdf

all marketing וכריית נתונים למעקב אחר לקוחות, מתוך: Data Warehouse שימוש ב-

http://www.allmarketing.co.il/Content/Articles/ArticlesView.asp?ArticleID=131&SubjectID=25

על כריית נתונים: דוד פסיג

http://www.passig.com/pic/VisuaSlimulation.htm

על מודיעין עסקי, ניהול ידע ובינה ארגונית - אשר עידן

http://www.the21century.com/KIL.htm

וכריית נתונים CRM אירועים, ניתוחים ודוגמאות בנושא

http://www.sekerconsult.com/Content/Articles/ArticlesView.asp?ArticleID=139&SubjectID=4

– דוגמאות וכתבות בנושא יישום מערכות בינה ארגונית sap האתר של חברת

http://www.sap.co.il/solutions.asp?fn=articles

נונקה - רשימת מאמרים הקשורים לידע ארגוני

http://citeseer.ist.psu.edu/context/356316/0

-46-

Nonaka, "A Dynamic Theory of Organizational Knowledge Creation",

Organization Science, Vol. 5, No. 1, 1994, pp. 14-37

Access http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=962959069כתובת ישירה:

: Access הפניות למקורות מידע ולימוד בנושא תוכנת

עקרונות ועיצוב, הוצאת הוד-עמיSQL ( בסיסי נתונים טבלאיים ושפת2000רז הייפרמן ).

 

מאת שמואל רפאלי מאתר לתלמידי ביה"ס להנדסאים במכללת יו"ש.Access   קורס

http://www.yosh.ac.il/rafaeli/access /

בועז מאור.   שכתב 2000קורס אקסס

http://www.tilda.edu-negev.gov.il/svivot/software/access /  

שבנה עופר לזמי. Acces XP קורס

http://www2.eitan.ac.il/accessxp /

 

מדריך לתוכנת אקסס.

http://www.guides.co.il/download.php?guide=19

  -כולל הסברים על דרכי העבודהMicrosoft Office Access 2003אתר הסיוע של ותמיכה.

http://office.microsoft.com/assistance/topcategory.aspx?TopLevelCat=CH79001800

   

-47-

בניית אתרים והערכתם   : 3 ידה יחעיצוב ובניית אתרים, הערכת אתרים. יחידה זו כוללת את הנושאים:

  מטרת יחידה זו היא להקנות לתלמיד את הכלי הבסיסי של המידענות

הארגונית שעליו מתבססת פעילות ענפה בעולם הארגוני ובעולם המדיהכמו פורטלי חדשות ותוכן, ופורטלים ארגוניים.

 מבוא: מהו אתר איכותי? מדדים וקריטריונים

לימוד דרישות הלקוח עבורו אנו בונים אתר בניית תרחישים ופרסונליזציה

HTMLכלי בנייה ועיצוב ויזואליים ו 

הפעילויות ביחידה זו:

מה אתה רוצה ממני?" - ציפיות הלקוח ודרישותיו "

בניית תרחישים

התבטא בצורה ברורה" - עריכת תוכן לאתרים "

מהו אתר איכותי

אתר יקר, אתה מכיר אותי?" - פרסונליזציה "

פרוטוקולי תקשורת בשרות האינטרנט

נגישות ברשת

פורטל ארגוני וניהול ידע

HTML בניית מסמך 

-48-

מה אתה רוצה ממני?" - ציפיות הלקוח ודרישותיו "http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=348109215כתובת ישירה:

מטרות הפעילותהעמקה בלימוד "מה לקוחות רוצים?"..1

תרגול ראיון כאמצעי ללימוד ציפיות הלקוח ודרישותיו..2

הגדרת ציפיות הלקוח ודרישותיו באופן אפקטיבי ללקוח. .3

מושגים עיקרייםאפקטיביות של אתר ללקוחמעגל שלבי הפיתוח של אתרראיון

תיאור הפעילות במטלה הראשונה מתבקשים התלמידים לקרוא חלק מהמאמר המתאר את ציפיות

ודרישות הלקוח )לא פועל(

לא חלות מגבלות )הכיתה תבחר בעזרת המורה נושא לאתר לצורך ביצוע המטלה

מיוחדות ביחס לבחירה, אך הנושא צריך להיות מיועד לחברה מסחרית ולספק מרחב

מומלץ שנושא האתר יהיה קרוב(. מספיק גדול ליצירתיות ואינטראקטיביות באתר

ללבכם, כך שתיהנו מהתרגיל ותוכלו להביא את יכולותיכם האישיות לידי ביטוי. להלן

מספר הצעות:

"אתר לתחביבים ופעילויות "עשה זאת בעצמך

)אתר למציאת בן/בת זוג )לחיים, להתכתבות וכיו"ב

אתר למכירת בגדים

קראו את ה-ימראיינים, המטלה זו תיעשה בזוגות, שבכל אחד מהם מראיין ומרואיין.

(http://clickit.ort.org.il/files/upl/348109215/511599510.doc )הוראות למראיינים ) הוראות למרואיינים והמרואיינים, יקראו את ה-

http://clickit.ort.org.il/files/upl/348109215/511599510.doc .)

רשימת דרישות מוסכמתיגדיר כל זוג , בסופוקיימו את הראיוןילאחר קריאת ההוראות,  

לאתר.

הראיון. ו שלונה לגבי אופן ביצוע בלבן-זוגו משובמשתתף כל ייתןבתום הראיון

-49-

מטלות בכיתה: ביצוע זמנים משוערים ל

זמן משוער בדקותמטלה

15"?העמקה בלימוד "מה לקוחות רוצים

לצורך ביצועבחירת נושא לאתר15טלההמ

15הכנה לביצוע הראיון

30ביצוע הראיון

10משוב הדדי

15 רשימת דרישות מוסכמתהגדרה של

בית( משימה ל סיכום אישי )הנ"ל לפי הפירוט הבא:פעילות הכל תלמיד יכתוב סיכום של

הראיון:א.

מראיין: ה

לקראתיןשאלות שהכח הנוס

הראיון.

המרואיין.של תשובות הנוסח

מרואיין: ה

לקראתיןנוסח הדרישות שהכ

הראיון.

ו לסייעהאם הראיון יפרט

שלא עלו,להגדיר דרישות

לפני כן. ובדעת

תארו את המשוב שנתנו ואת המשוב שקיבלו.יהמרואיין מראיין וה- המשוב ב.

.(שני בני זוג לאצסעיף זה זהה ודרישותיו - הנוסח המוסכם )תוכן פיות הלקוחיצג.

הדברים העיקרייםמהם כמה משפטים מה למדתם בפעילות? כל תלמיד יפרט בד.

.שלמד בפעילות

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות: http://ecommerce.ncsu.edu/rd/*http:/www.phptr.com/samplechapter/0130878278.pdf

http://www.softera.com/training/umlslide19.htm

http://www.amazon.com/exec/obidos/ASIN/0130878278/qid%3D1013150100/ref%3Dsr%5F11%5F0%5F1/104-2951140-1765551

-50-

http://mop.ort.org.il/WINDOWS/Application%20Data/Microsoft/Word/Webmonkey%20design%20Information%20Architecture%20Tutorial.htm

ת עבודות התלמידים הערכ מחוון ל.: השתתפות בפעילויות בכיתה40%

.: עבודת הסיכום60%

מקורות נוספים  

Customer-Effective יועצת בכירה לעיצוב אתרים, Jodie Dalgleish, של המתוך ספר

WEB sites: משתמשים מעוניינים לעשות באתר: דלגליש מה לדעתשבו מוסבר פרק

What customers want.

מסכמת מה זה להיות אפקטיבי, ה Customer-Effective Web Sites lectureמצגת

ללקוח.

:פיתוח אתרבהשלבים העיקריים

Iterative Life Cycleשקף

מבוא- Introduction to UML Based SW Development Processמקור:

.Softera, אתר של חברת UMLלתהליך פיתוח תוכנה בעזרת

Customer-Effective WEB sites 79, עמוד .

: "מה אפקטיבי ללקוח"מוד יטכניקות לל

Customer-Effective WEB sites 66 מעמוד.

והכנת שאלות לראיון:יולימוד ציפיות הלקוח ודרישות

Lesson 1, Defining your goals” מתוך "Information Architecture Tutorial .

.Carnegie Mellon, אוניברסיטת John Shiple, Lycosמקור:

-51-

בניית תרחישים – "לך תספר סיפורים" http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=635384047ישירה: כתובת

מטרות הפעילותבניית תרחישים לאתר..1

הערכת התאמתם של תרחישים נתונים למטרות האתר.2

מושגים עיקריים

UMLUse Caseתרחיש

תיאור הפעילות

מטלה זו תיעשה בזוגות.

הראשון מהפעילות , בשלב הדרישות רשימת בסיס הלקוחעל ציפיות לימוד של

יש לכתוב את וההסברים המובאים ברקע התיאורטי, כל זוג יבנה את התרחישים לאתר.

. רצוי לבנות לפחות ארבעה תרחישים תוך הקפדה על Use Case תבנית התרחישים לפי

העקרונות הבאים:

.התרחישים יקיפו את הפונקציונליות של האתר

.התרחישים לא יתנגשו ו/או יסתרו זה את זה

אחד מכל זוג תלמידים יציג בפני הכיתה. בכיתהUse casesהצגת , תיערך בשלב השניUse Case:אחד

-המציג יתאר את התרחישים של הUse Case.

המציג יתעכב על תיאור החידושים שהוא ובן זוגו המציאו תוך כדי העבודה וישתף את הכיתה בשיקולים ובחלופות שעלו בזמן בנייתם של התרחישים.

.המציג יענה על שאלות התלמידים

דיון, שבמסגרתו יועלו מחשבות ותובנות לסיכום הנושא. , יערךבשלב השלישי

כל זוג יכתוב סיכום פעילות, שבו יכלול את: , משימת ביתכ לסיום, 

-אוסף הUse-cases ;

-52-

;תיאור החידושים והקשיים שעמם התמודדו בתהליך בניית התרחישים

;הדרכים שבאמצעותן התגברו על הקשיים

.השינויים שעשו ברשימת הדרישות

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות: http://clickit.ort.org.il/files/upl/635384047 / דוגמאות

http://members.aol.com/acockburn/papers/uctempla.htm

http://mop.ort.org.il/WINDOWS/TEMP/scenarios.htm#amazon#amazon

ת עבודות התלמידים הערכ מחוון ל

: השתתפות בפעילויות בכיתה.40%

: עבודת הסיכום.60%

מקורות נוספים  

Use Case" ב-Use Case: 5 Buy Goods: התחילו מ-"Use-caseדוגמה לתרחישים של Template )http://members.aol.com/acockburn/papers/uctempla.htm(

תרחישים Lesson: בניית מתוך ”2 "Information Architecture Tutorial

)http://hotwired.lycos.com/webmonkey/design/site_building/tutorials/tutorial1.html(

Use Cases-החל מ :Use Cases :בתוך Introduction to UML Based SW Development

Process.

The Use Case Model .

:UMLבניית אתרים בעזרת

Planning Your Web Site With UML )עד )לא כולל "Plan Your Screens ."

Modeling Web Application Design with UMLAmazon כדוגמה לאתר התומך בתהליכים

. 171, מעמוד Customer-Effective WEB sitesאפקטיביים ללקוח:

-53-

התבטא בצורה ברורה" - עריכת תוכן לאתרים " http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=468307477 כתובת ישירה:

מטרות הפעילותהתנסות בהערכת טיב העריכה של תוכני אתרים..1

התנסות בעריכת תכנים לאתרים..2

מושגים עיקרייםעריכת תוכן

עריכת כותרותפורמט התוכןארגון תוכן בדף

תיאור הפעילות

תלמידים.5-4העבודה תיעשה בקבוצות של

רשימה קבוצתיתתכיער באמצעות, של הכללים לעריכת תכנים באתרים לימוד עצמי

יש להתייחס להיבטים הבאים: כללים לעריכת תכנים באתרים.15ומנומקת של לפחות

וכו'(, כותרות, תוכן גודל, רקע, צבע )סוג אות, ופורמט דרך הארגון של החומר בדף

להניחיש לאפשר לתלמידים .)כמות החומר, רוחב ואורך של קטעי טקסט, טבלאות וכו'(

הקפיד לציין מהן.יש להנחות לפי שיקול דעתם, אך

כל אחד מחברי הקבוצה יבחר מתוך משחק טעויות בעריכה. היישום יעשה באמצאות

הרשימה הנ"ל חמישה כללים, שאותם לא יקיים. תוך שימוש בכללי העריכה )למעט אלה

או בכל תוכנה אחרת( דף Frontpage Word שבחר לא לקיים(, יערוך כל תלמיד )ב-

כל .אינטרנט )או דפים הקשורים זה לזה(, המכיל את תוכנו של פרק א' בספר בראשית

תלמיד יקרא את הדפים שערכו חבריו לקבוצה וינסה לגלות אילו כללים בחר כל אחד

מהם לא לקיים. לסיכום המשחק תאתר כל קבוצה שני כללים שאי-קיומם התגלה בקלות

)האם אלה כללים מהותיים?( ושני כללים שאי-קיומם הוסתר היטב )האם אלה כללים

פחות מהותיים?(.

תבקש לערוך טקסט לדף פרסומתיכל תלמיד . השלב השלישי, יעסוק בעריכה נכונה

לקורס זה, וזאת בהתאם לכללי העריכה הקבוצתיים. בסיום העריכה יקרא כל אחד את

הקבוצה הדפים שערכו חבריו לקבוצה ויכתוב אילו כללים יישמו בצורה טובה לדעתו.

תקיים שיחה שמסגרתה יידונו הדעות הסותרות )אם יש כאלה( ביחס לכל דף, כדי להגיע

-54-

כל תלמיד יערוך פעם נוספת את הדף שלו, וזאת במטרה לשפר את לרשימה מוסכמת.

עמידתו בכללים, שלפי דעת חבריו לקבוצה לא יישם בעריכה הראשונה.

כל תלמיד יכתוב סיכום פעילות, שיכלול את המרכיבים הבאים:, לסיכום

.רשימה קבוצתית ובה כללי עריכה ותצוגה של תוכן מילולי באתריםרשימת הכללים שלא נשמרו על ידו ודף האינטרנט האישי שלו, המכיל את

תוכן פרק א' בספר בראשית.עמד בהם הכללים רשימת האישי; הפרסומת דף של הראשונה הגרסה

בכתיבתו; הגרסה הנוספת של דף הפרסומת, אם היו כללים אותם לא מילאבעריכה הראשונה.

ר אחד מהכללים לעריכת תוכן באתרים, שפעילות זו סייעה לכםואי ותהריבח להשתפר בביצועו.

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות:

http://www.mechon-mamre.org/i/t/t0101.htm

ת עבודות התלמידים הערכ מחוון ל

: ההשתתפות בפעילויות בכיתה. 40%

  : עבודת סיכום.60%

מקורות נוספים

המלצות הנסמכות על מחקרים, מתוך:

http://usability.gov/guidelines http://usability.gov/guidelines

Use Readable Font Sizeshttp://usability.gov/guidelines/fonts.html#one#one

Use Familiar Fontshttp://usability.gov/guidelines/two#two

Limit Maximum Page Sizehttp://usability.gov/guidelines/six

Align Page Elementshttp://usability.gov/guidelines/one

Establish Level of Importancehttp://usability.gov/guidelines/three

Be Consistenthttp://usability.gov/guidelines/four

Reduce Unused Spacehttp://usability.gov/guidelines/five

Put Important Information at Top of Pagehttp://usability.gov/guidelines/six

-55-

Format for Efficient Viewinghttp://usability.gov/guidelines/seven

Use Reading Performance or User Preferencehttp://usability.gov/guidelines/one#one

Enhance Scanning http://usability.gov/guidelines/two#two

Determine Scrolling vs. Paging Needshttp://usability.gov/guidelines/three#three

) , ללא החלקים הקשורים לגרפיקה ולקישורים3פרק עיצוב ממשק באינטרנט http://www.hod-ami.co.il/store/dwu )

Page designYale Web Style Guide, 2ndללא החלקים הקשורים לגרפיקה ולקישורים

edition (http://www.webstyleguide.com/index.html?/pages/page_design.html)

18 do's and don'ts for content http://www.spiderpro.com/pr/prstgm001_txt.html

16 do's and don'ts for presenting text

http://www.spiderpro.com/pr/prstgm001_txt.html

Little Things That Make a Big Differencehttp://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/finepoints/index.htm

writing styleסיכום של : How to Write for the Webשהוא בעצמו סיכום של מחקרים ,

http://www.usask.ca/education/coursework/skaalid/page/wrstyle.htmhttp://www.useit.com/papers/webwriting/writing.html

-56-

מהו אתר איכותי?http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp כתובת ישירה:

pc=453289574

מטרות הפעילותרכישת כלים להערכת איכותו של אתר

התנסות בהערכת איכותם של אתרים

מושגים עיקרייםאיכות אתרמדדים להערכת איכותו של אתר

תיאור הפעילות.הערכת מידע מהאינטרנטהפעילות מתבססת על הפרק

. התלמידיםמדדים אישיים להערכת איכותו של אתרעוסקת ב מבואהפעילות

רשימה של ארבעה אתרים המועדפים על ידם וארבעה אחרים שאינםוךערמתבקשים ל

כמו כן, המחשה במידת הצורך. ףהוסילפרט מהן הסיבות לכך ו , למועדפים על ידם

נסח את הסיבות להעדפה או לאי-העדפה של אתרים בלשון כללית, כך שניתןעליהם ל

יהיה להשתמש בהן גם ביחס לאתרים אחרים.

והעמקה: אישיים", הרחבה "מדדים המבוא לפעילות נדרשיםבהמשך התלמידים

לבחון את נושא המדדים להערכת איכותו של אתר מתוך ראייה רחבה יותר. תוך כדי

גבשו "מדדים קבוצתיים"ובכך ישימוש במדדים האישיים וביצוע עבודת לימוד קבוצתית,

ציגו בפני הכיתה.ישאותם

תלמידים.5-4הכיתה תתחלק לקבוצות של

: כל אחד מחברי הקבוצה יבחר מרשימת תת-הנושאיםלימוד עצמי במסגרת הקבוצה

להערכת איכותם של אתרים לפחות תת-נושא אחד, שבו יתמקד ויעמיק.

.יש להיעזר ברשימת המקורות או בכל חומר רלוונטי אחר

.חובה להקפיד שאחד מהתלמידים בכל קבוצה יבחר את תת-נושא התוכן

כל לגבי

תתי-הנושא האחרים, אין הכרח שייחקרו.

-57-

שפטו איכות שלי: במסגרת מטלות אלה ביקורת בונה אתר והעברת שיפוט של איכות

םהשתמשו ביכולות השיפוט שלישתתפו בקבוצות המפתחות אתרים ויאתרים קיימים,

יש להדגיש בפני התלמידים: ם לצוות. הלצורך העברת ביקורת על חברי

כדי שמקבלי הביקורת יוכלו ללמוד ממנה ולהשתפר, עדיף שהביקורת תהיה בונה

ולא פוגעת או מעליבה. נסחו את דבריכם באופן ענייני, תוך התמקדות והתייחסות

ניתן רצוי שתציעו מה לצד הביקורת לאתר בלבד. שניתן עד כמה אובייקטיבית

במסגרת לדיונים שתנהלו גם נכון זה כלל שיפור. הטעון לתקן את כדי לעשות

הפעילות.

: על סמך הלימוד תגבש כל קבוצה עשרה מדדים מוביליםגיבוש מדדים קבוצתיים

להערכת אתר. המדדים ינוסחו בצורה בהירה וכללית, שתאפשר לבדוק באיזו מידה

עונה אתר מכל סוג/ היקף/ נושא על כל אחד ואחד מהם. על התלמידים לנמק למה

בחרו דווקא במדדים אלה.

תבקש להעריך בעזרת המדדים הקבוצתיים את איכותי: כל תלמיד הערכת אתרים

הוצאת הוד-עמי לספרי מחשבים     או אקדמון   , סטימצקי    - האתרים הבאים:

ניתןהגיע להסכמה קבוצתית ביחס לדירוג האתרים. לם וה בממצאיןדועל התלמידים ל

בשלב זה לעדכן את רשימת המדדים הקבוצתיים.

כל קבוצה תבחר את הנציג שלה ותכין חומר לדיון הקבוצתי.: דיון הכיתתיהכנה ל

בנוסף לרשימת המדדים, מומלץ להכין נימוקים והדגמות לגבי כל אחד מהמדדים

שבחרתם.

נציג מכל קבוצה יציג את המדדים של קבוצתו, מתוך ניסיון לשכנע את: דיון כיתתי

הכיתה שמדובר במדדים מוצלחים. בתום הדיון תבחר הכיתה בדרך של הצבעה את

עשרת המדדים המועדפים.

:כל תלמיד יכתוב סיכום פעילות, שיכיל סיכום אישי:

:רשימת המדדים, אישיים מפעילות המבואהדדים המאת כל רשימות המדדים ר מדוע יש הבדליםיסב כמו כן, ירשימת המדדים של הכיתה. ושגובשה בקבוצתו

בין הרשימותנמק אותן. י לגבי שלושת האתרים הנ"ל וו הערכותישלט וריפדברים מעניינים למדתם בפעילות?סיכום של ה

ה רוצה הסברו מה עוד הי ו/אושאלות נוספות בנושא הערכת איכותו של אתר

ללמוד בנושא.

-58-

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות: http://www.google.co.il /

http://www.google.com/stickers.html

http://www.google.com/holidaylogos.html

http://www.144.bezek.com /

http://mop.ort.org.il / תשסב/ %20 ידע/מידענות %20 וניהול %20 סג/ארגון %20 מוצרים תת_נושאים#תת_נושאים # Web_quality_activity.htm / דויד

http://www.ibooks.co.il/SearchResult.asp

http://www.academon.co.il /

http://www.hod-ami.co.il/category.asp?iPageID=1

ת תוצרי הפעילות הערכ מחוון ל

: השתתפות בפעילויות בכיתה.40%

: עבודת הסיכום.60%

אתר ו של תת-נושאים לבדיקת איכות : מקורות נוספיםמקורות מידע / קישוריםתת-נושא

Page design הצגתו והערכתו,אופן ארגונו, התוכןEvaluation criteriaContent do’s and don’ts Presenting text do’s and don’ts

Site designתכנון האתרDesign do’s and don’ts

ניווט אמצעים להתמצא באתר, קישורים פנימיים

והפניות לאתרים אחרים

Interface design2פרק עיצוב ממשק באינטרנט

Navigation do’s and don’ts

תגובתיות תכונות האתר להשתנות כתלות בפעולת

נויי תצוגהי ש;עיבודםו םת נתונייטקל: המשתמשם דינמייםי, תפריטם והקטנתImages תכגון הגדל

Reactive

GraphicsגרפיקהImages and colors do’s and don’ts

Web Multimedia and Animationאנימציה ומולטימדיה

:תמיכה במשתמשים שוניםנגישות לבעלי מגבלות ושימוש בינלאומי

76, פרקים עיצוב ממשק באינטרנט

ראיב נפוצות ביותר בעיצוב אתרים השגיאותה הזמן

יש כאן התייחסויות; לא תת-נושא מובחןוזה.לתת-נושאים האחרים

Top Ten Mistakes in Web Design 1996 Top Ten Mistakes Revisited Three Years

Later, 1999 The Top Ten New Mistakes of Web

-59-

Design, 1999

אתר יקר, אתה מכיר אותי?" – פרסונליזציה "

http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=114522230כתובת ישירה:

מטרות הפעילותלימוד: מהי פרסונליזציה ומה נעשה בתחום זה..1

שיקולים בעד ונגד פרסונליזציה..2

התנסות בשימוש באתרים התומכים בפרסונליזציה..3

המחשת השיקולים הנ"ל בעזרת פעילות תכנון..4

מושגים עיקריים  PersonalizationCustomization

תיאור הפעילות

1 . - פרסונליזציה של אחד סוג עם להיכרות מבוא אישימטלת פורטל :בניית

להיות השופטים, התלמידים מתבקשים פרסונליזציהתחווול שתיתבנול . עליהם

- זה שירות שמציע האתר בעזרת אישי פורטל של Takingגרסאות Portals

Personally: A Design Review.רשימת הפורטלים נמצאת בתחתית הדף הנ"ל .

לכל פורטל יש דף המתאר את התרשמות המחבר ממנו. בחלק העליון של הדף יש

של הנוחות למידת לב שימו הפורטלים, בניית כדי תוך עצמו. לפורטל הפניה

מהתוצאה. מרוצים אתם מידה באיזו וחשבו לבקש התהליך יש העבודה בתוך

שמחים אםוהאם עולים בדעתם תכנים ותכונות נוספות, שהי מהתלמידים לחשוב:

האם המאמץ כדאי עבורכם? ם?הניתן היה להוסיף לפורטל של

קבוצות עבודה.6 או 3לאחר בניית הפורטלים, הכיתה תתחלק ל-

במקורות.קריאה      .2 המופיעים העיקריים התכנים לדעת מהם אמור תלמיד כל :

חלקו את חומר הקריאה בין חברי הקבוצה; לאחר שכל תלמיד יסכם בכתב את התכנים

(:כל המקורות לפעילות זו הם באנגלית) שלמד יציג בע"פ את הסיכום בפני חבריו

The Ten Rules of Web Personalizationעשרה כללים לתכנון -

.Appiancorpפרסונליזציה, עם קריצה לעתיד. מקור: חברת

-60-

Personalization for Web Sites

)http://webdesign.about.com/cs/personalization / ( מקור: חברת

“About”.

Do you know me? -:איך פרסונליזציה עוזרת ומפריעה לעסקים -

באיזו מידה משתמש מרגיש בנוח עם העובדה, שהאתר יודע עליו

ואיך הוא מרגיע חששות ETrust Trustmarkפרטים אישיים? מהו

משתמשים הקשורים לפרסונליזציה?http://webdesign.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http://www

.cio.com/archive/webbusiness/040197_customer.html

Personalization is Over-Rated שימו לב להבחנה בין -

Personalization

( פרסונליזציה היא רק תירוץ לאNielsenלפי נילסן) . Customizationו-

יש Amazon.comלבצע תכנון טוב של קישורים )אך יש להודות של-

!תחמיצו כתבה זופרסונליזציה מוצלחת(. אל

http://www.useit.com/alertbox/981004.html

Seven Rules of Personalization Planningמאוזנת מדיניות -

ואיך לתכנן פרסונליזציה, לאור ההסתייגויות שהעלה בשאלה אם

Nielsen .

Taking Portals Personallyהשוואה בין אתרים לבניית פורטלים -

אישיים וטיפים לבניית פורטלים.

Top Personalized Sites"פרסונליזציה" הקבוצות חברי -

נקודות המפתח להצלחת הפרסונליזציה - סכמו את ו"עתידניים"

העקרונות איך עצמם באתרים בדקו שלכם. לתכנון כבסיס

מיושמים.

Web Personalization for 1to1 Web Marketingיתרונות -

הפרסונליזציה. מומלץ לקרוא כתבה זו בביקורתיות, לאור דבריו של

Nielsen.

-61-

Personally On Personalizationמפי פרסונליזציה נגד דעה -

מקור: מהתחום. שהתאכזב Robertמפתח Seidman מחברת

Onlineinsider.

Degrees of Personalizationמסביר טכניקות עכשוויות של -

.Builder.comמ- Richard Deanפרסונליזציה. מקור:

דרישות   .3 לאתר תכנון וכ- כרשימה יוגדרו הדרישות בי"ס. עיתון .Use-casesשל

במידת הצורך רשמו סקיצות של מסכים, כדי להמחיש את כוונותיכם. הדרישות יוגשו

כחלק מהסיכום.

הקבוצות יתחלקו באופן שווה בהתאם לפירוט הבא )מספר הקבוצות יהיה כפולה      .4

(:3של

-Personalization is Over: הקבוצה לא תשתמש בפרסונליזציה )ראו שמרנים    א.

Rated .)

: הקבוצה תשתמש בטכניקות פרסונליזציה המקובלות כיום )ראופרסונליזציה    ב.

Degrees of Personalization.)

עלעתידניים   ג. התבססו עתידיות. פרסונליזציה בטכניקות תשתמש הקבוצה :

The Ten Rules of Webתחזיות אודות שיטות פרסונליזציה עתידיות )ראו ב-

Personalization!ועל יכולות ההמצאה והדמיון שלכם ,)

שיכלול: – דיון כיתתי. 5

     נציג מכל קבוצה יציג את תוצר העבודה של קבוצתו, תוך הדגשתהצגת התכנון :

הדרך שבה תואם התכנון את הגדרת הקבוצה )שמרנים, פרסונליזציה, עתידניים(.

      לסיכום הדיון כל תלמיד מוזמן להצביע בעד או נגד פרסונליזציה: אםהצבעה :

תכונות בו להכליל בוחר היית האם הנדון, האתר לפיתוח אחראי היית

פרסונליזציה?

אתם מוזמנים להצביע לפי דעתכם האישית, בלי קשר לקבוצה אליה השתייכתם.

– התלמידים יגישו:סיכומים להגשה. 6

-62-

        איך תשכנעו אדם שאתר הבית שלו הוא סיכום אישי :Googleששווה לו להשקיע ,

באיזה אתר תמליצו לו להשתמש כדי את המאמץ הדרוש לבניית פורטל אישי?

לבנות את הפורטל שלו ולמה?

        רשימת הדרישות הקבוצתית.סיכום קבוצתי :

 

ת עבודות התלמידים הערכ מחוון ל

: השתתפות בפעילויות בכיתה.40%

: עבודת הסיכום.60%

מקורות נוספים  

ראה מקורות בפעילות בכיתה.

-63-

פרוטוקולי תקשורת בשרות האינטרנט

http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=891118299כתובת ישירה:

מטרות הפעילות

מטרת הפעילות היא להבין מהו פרוטוקול תקשורת וכיצד הוא פועל.

בסוף הפעילות יכירו התלמידים את פרוטוקולי התקשורת העיקריים באינטרנט ויבינו את

כמו כן יבינו התלמידים את תפיסת התקשורת והעברת הנתונים בין תחנות ברשת.

המבנה ההיררכי בין הפרוטוקולים השונים ומהן ארבע השכבות המטפלות במידע

הנשלח / מתקבל.

מושגים עיקריים

FrameTCPIPUDP

FTPHTTPMAC

תיאור הפעילות

:ות מבואויפעיל אישית: עליך להעביר מעטפה לנמען שאת מיקודו אינך יודע, מהם ארבעת השדות.1

המהווים תנאי להגעת המכתב ליעדו? )הצב בתא השמאלי את השדה הכללי מבין

הארבעה(.

  שולחת חלקי תמונותXמטרת הפעילות – קבוצה קבוצות( :5-6פעילות ברבעיות )   .2

מרכיבה את התמונה כך שבסיום ההרכבה תתקבל התמונהY. קבוצה Yלקבוצה

)כל אחת מהקבוצות תקבל תמונה להרכבה(. המקורית.

תמונות שונות ושוות גודל.8 כל קבוצה מקבלת תמונה המורכבת מ-      א.

הקבוצה מקבלת שם של קבוצה אחרת בכיתה,אליה יש להעביר את חלקי     ב.

התמונה.

או2הקבוצה לא מעבירה את תמונותיה ישירות אל קבוצת היעד, אלא מעבירה

תמונות לכל אחת מהקבוצות האחרות.3

-64-

קבוצה שקיבלה תמונות תעביר את התמונות שאינן מיועדות לה, מחצית       ג.

התמונות אל קבוצת היעד ומחצית התמונות אל קבוצה אחרת. אם קיבלה

הקבוצה תמונה בודדת שאינה מיועדת לה, היא תעביר אותה ליעדה.

קבוצה שקיבלה תמונה המיועדת לה, תתחיל להרכיב ממנה את התמונה      ד.

השלמה, על-ידי הנחתה במקום הנכון במטריצה )רמז(.

בסיום ההרכבה תבדוק הקבוצה המקבלת עם הקבוצה השולחת, האם      ה.

התמונה הורכבה כראוי.

.השולחהרכבה נכונה של התמונה בצד המקבל היא באחריות הצד

Y שולחת לקבוצה Xמטרת הפעילות – קבוצה קבוצות(:5-6פעילות ברבעיות )  .3

בונה תמונה בהתאם להוראות הקבוצה השולחת,Yנתונים להכנת תמונה. קבוצה

)כל אחת מהקבוצות מעבירה מידע כך שבסיום הבניה תתקבל התמונה המקורית.

לקבוצה אחת ומקבלת מידע מקבוצה אחרת(.

כל קבוצה מקבלת תמונה, דפים וכלי ציור.      א.

הקבוצה ממנה שני נציגים, האחד שולח מידע והאחר מקבל מידע. תפקיד      ב.

הנציגים הוא להעביר מידע מילולי מקבוצתם או אל קבוצתם.

שני חברי הצוות האחרים בקבוצה תפקידיהם, האחד לבטא את תמונת       ג.

הקבוצה באופן מילולי ולהעביר המידע לנציג המתאים והאחר, תפקידו לקבל

מידע מהנציג המתאים ולבנות מהמידע תמונה.

בסיום ההרכבה תבדוק כל קבוצה עד כמה מתאימה התמונה שיצרה      ד.

למקור.

מפגשים בין נציגי הקבוצות יעשו במקומות ניטרליים ואסור לקבוצה

בין הנציגים לראות את אשר מתרחש בקבוצה אחרת, עד לסיום התהליך.

מתנהל כעין משא ומתן לברור הפרטים הדרושים.

.

מטלות א. הכיתה תתחלק לזוגות וכל זוג יבנה מצגת המתארת את תהליך המשלוח והקבלה

על המצגת לכלול מלבד הדמיה של הודעה הנשלחת מתחנת מקור אל תחנת יעד.

על גראפית של התהליך, גם מידע והסברים על המתרחש בכל שלב ושלב בתהליך.

המצגת להתייחס לשני תהליכים )ביחד או בנפרד(:

מעבר המידע והטיפול בו בין השכבות בתחנה נתונה.      .1

ביסוס התקשורת בין שתי תחנות כשביניהן מקשר לפחות מתווך אחד.      .2

-65-

ב. כל זוג תלמידים )אפשר להחליף זוגות( יחקור את המבנה, שיטת העבודה והכללים

.FTP, SMTPלעבודתם של שני פרוטוקולים שלא נזכרו בפעילות זו, למשל

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות:

מידע על רשת האינטרנט ועל פרוטוקולים:

www.guides.co.il

www.w3.org

www.webopedia.com

ת עבודות התלמידים הערכ מחוון ל

- השתתפות בפעילויות המקדימות )לעיל(.25%

- עבור המצגת.45%

- עבור סקירת פרוטוקולים.30%

מקורות נוספים  

-66-

... נגישות, שימושיות וקצת רגישות

http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=606215345כתובת ישירה:

מטרות הפעילותהתנסות והזדהות עם בעלי צרכים מיוחדים/מוגבלויות בשימוש באתרי אינטרנט .1

יכירו את כללי התכנון והתכנות של נגישות אתרים.2

מושגים עיקרייםנגישות

שימושיות

בעלי צרכים מיוחדים/ מוגבלויות

תיאור הפעילות

- התנסות והזדהות1פעילות

בפעילות זו יחוו התלמידים חלק מהמצבים ומהתחושות של בעלי הצרכים המיוחדים. ברור שלא נוכל לשים עצמנו במקומם של כל בעלי המוגבלויות, ולכן נבחן רק חלק קטן

נטרל את פעולת העכבר במחשבהתלמידים יתבקשו למהקשיים הכרוכים בנושא: להשתמש במקלדת בלבד! ולנטרל את,ח שהוא קייםושכלנתק אותו מהחיבור או ל)

נסווי. אחרי הניטרול, יגלשו באופן חופשי באתרים (Multimedia ו-Java- אפשרויות ה קנייהעבצללהיכנס לאחד האתרים המסחריים שבהם אפשר למלא טופס. למשל:

.בדפי זהבאתר מספר כלשהו או ל בוקנטבאתר הספרים

ענו על השאלות הבאות:התלמידים ילאחר הגלישה –

כמה מידע יכולתם לקבל מהאתרים כאשר אין בהם גרפיקה? )שימו לב גם לקישורים שהם תמונות(.

?איך חשתם בגלישה ללא עכבר

?מה היה כיף? מה היה מתסכל? האם הגלישה הייתה מהנה

?האם הצלחתם להגיע למידע שבו התעניינתם? אם כן - איך? אם לא - מדוע

?האם הצלחתם למלא טופס ולשלוח

בקשיים.ורשמו מה היה מאתגר במיוחד ובאילו חלקים נתקלישיטוט בכל אתר הבסוף ויתעדוגלשו שוב באותם אתרים, יחזירו את כל האפשרויות שביטלתם למקומןאחרי שי

ספר על התחושות שחוויתם לאחראים עלבסיום, יוזמנו ל מרגישים כעת? הםכיצד  האתר )בדואר אלקטרוני(.

-67-

- קריטריונים לנגישות אתרים 2בפעילות

יעסקו התלמידים בקריטריונים להערכת נגישות ושימושיות של אתר. הםבפעילות זו  יגלשו לאתר אינטרנט כלשהו. ויעריכו אותו: האם הוא עומד בכל הקריטריונים לנגישות?

.בקובץ המצורףלצורך כך יוכלו להיעזר

אתרים בהם משתמשים התלמידים במהלך הפעילות: http://stwww.weizmann.ac.il/communication/Ch-2/Cc2s3t4p1.htm

http://aviv.org.il/habaa/diog_meida2.htm

http://opendoorworld.com/key-index.shtml

http://www.easy-web.co.il/booknet/mivmain.asp

http://www.d.co.il/?WELCOME

http://clickit.ort.org.il/files/upl/606215345/325298851.doc

מקורות נוספים

הכול על מוגבלויות ונגישות באינטרנטhttp://www.w3.org/WAI/EO/Drafts/profiles-19990930.html

האתר של ניר דגן על נגישותhttp://www.nirdagan.co.il/hebrew/accesstalk

העמותה לקידום הנגישות בישראלhttp://www.aisrael.org/hebrew/tools.asp?ID=5

האתר של פרויקט נגישות לאינטרנטhttp://space.ort.org.il/nagish/

על נגישות לעיוורים – האתר של ד"ר אלן צרפתיhttp://www.etni.org.il/ellens/ataccess/ataccess2.html

קריטריונים לאתר נגישhttp://www.nagish.org.il/@HOME/scripts/article_list.asp?sp_c=424450463&sp_sc=497811669

עוד על כתב בריילhttp://www.aisrael.org/hebrew/amber3.htm

סיפורו של ילד עיוורhttp://eshel.school.org.il/NewsPaper/Catavot/Lirot.htm

מילון מושגים הקשורים לנכות ופיגורhttp://www.pigur.co.il/dic/dic.html

-68-

מבחן לעיוורי צבעים

ארספואטיקה - אפשר לגשת? אמיר דותן - מאמר על נגישותhttp://www.exego.net/arspoetic/260.asp

מאמרים ומידע בנושא שימושיותhttp://www.stcsig.org/usability/resources/toolkit/toolkit.html

מאמרים בנושא שימושיות בעבריתhttp://www.allmarketing.co.il/Content/Articles/Articles.asp?SubjectID=18

קישורים רבים למאמרים בנושא שימושיותhttp://www.useit.com/homepageusability/

האתר של ג'ייקוב נילסןhttp://www.useit.com/

מהי שימושיות - ג'ייקוב נילסןhttp://www.useit.com/alertbox/20030825.html

מאמרים בנושא שימושיות

-69-

( Enterprise Portel ) פורטל ארגוני

http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=710077345כתובת ישירה:

מטרות הפעילות

ויעדים לבחון מטרות לגוף מוסדי גדולבניית פורטל ארגונילצורך , לבצע תכנון,

לבחור כלים טכנולוגיים מתרימים ולתכנן את הבנייה וההטמעה של פרוטל בארגון

מסוים.

תיאור הפעילות: משחק תפקידים

נניח שהתמניתם למידענים של משרד החינוך )או של מוסד/ ארגון מוכר אחר(, ואתם

נדרשים לתכנן פורטל ארגוני שיענה על צורכי המוסד בצורה הטובה ביותר. לפניכם

שלבי הבנייה של פורטל ארגוני:

הגדרת מטרות ויעדים - איתור נקודות חולשה בארגון, שניתן לפתור באמצעות      .1הפורטל.

מיפוי תהליכים מרכזיים של ניהול ידע בארגון, כולל זיהוי משתמשי הפורטל      .2ותפקידיהם בארגון.

תכנון מבנה הפורטל הארגוני עפ"י צורכי המשתמשים - רכיבים שיופיעו בפורטל.      .3

בחירת פתרונות טכנולוגיים מתאימים.      .4

בניית הפורטל ויישומו בארגון.      .5

הטמעת השימוש בפורטל.      .6

הנחיות תלמידים.4-3א. התארגנו בצוותים של

ב. תכננו פורטל ארגוני למשרד החינוך )או למוסד/ ארגון מוכר אחר(

מקורות נוספים   The definitive enterprise portals resource

Enterprise Portal Jumpstart – Gigamoto Technology partners

Enterprise Portal Program Development - DestinationKM The 7 Steps of Portal Development/By Colin White with Clive Finkelstein

Personalization and Portals - If You Build It )Right( They Will Come/ By Karen J. Bannan

ynet - כתבה מאתר Verity הושקה גירסה עברית למנוע החיפוש

רום נולדג'וור – חברה לניהול ידע

HTML בניית מסמך

http://mop.ort.org.il/km/scripts/inner.asp?pc=742075026כתובת ישירה:

היא שפת תקן בינלאומי)HTML )HyperText Markup Languageשפת

ולקשרם זה לזה. כל הדפדפנים WEBהמאפשרת לבנות ולעצב עמודי

ויודעים HTMLהמותקנים במחשבים מסוגים שונים "מבינים" את שפת

"לתרגם" את הסימנים המיועדים לעיצוב של המרכיבים השונים במסמך

HTML .ומציגים כל מרכיב בהתאם לסימני העיצוב המיועדים לו

 

נחשבת כיום לשפה הבסיסית לבניית אתרים באינטרנט. בעזרתה HTMLשפת

נוכל לבצע פעולות אלה:

      ;לכתוב ולעצב טקסט

      ,לציין כתובות של אתרי אינטרנט בכל מקום ברשת העולמית

ולהגיע אליהם תוך הקשה על העכבר;

      לטעון דפי אינטרנט, קובצי גרפיקה, קובצי תמונות, קובצי קול

ווידאו מכל מקום ברשת.

 

היא תקן בינלאומי ומיועדת לעבוד בכל סוגי מחשבים. היא HTMLשפת

אינה שייכת לחברה מסוימת לכן, כל אחד שמעוניין לפתח אתר יכול

להשתמש בה ללא צורך ברכישת זכויות יוצרים מחברה כלשהי. הסימנים

מאוד פשוטים ויכולים להיות מובנים לכל HTMLוכללי השימוש בה בשפת

אחד, לא רק למתכנתים.

ומהם הסוגים HTMLבפעילות זו נלמד מהם המרכיבים העיקריים של דף ה-

.HTMLהשונים של הסימנים המשמשים בדפי

 

הישירה: שכתובתהHTMLמצורפת חוברת הסבר לבניית מסמך בשפת http://clickit.ort.org.il/files/txt/742075026/560845726.doc

ביצוע פרויקט גמר

פרויקט הגמר מסכם את כל החומר הנלמד, תיאורטי ומעשי, במהלך שנות הלימוד

ומטרתו להדגים את הפנמתו אצל התלמיד. מכיוון שמדובר בתהליך מורכב, מומלץ

להשתמש בפרוטפוליו שיורכב מאבני הדרך השונים בביצוע הפרויקט.

את המהות של כל אחד מהשלבים, את התוצר המצופההתהליך שיתואר כאן כולל

מהתלמיד בכל שלב ושלב וכמובן את הדגשים למנחה העבודה.

הגדרת הנושא :1שלב

חיפוש מידע ראשוני :2שלב

מיפוי מושגים :3שלב

הגדרת שאלת החקר :4שלב

מילות מפתח לשאלת החקר :5שלב

הערכת, סינון וארגון המידע :6שלב

שלב ניתוח המידע :7שלב

הצגת הנתונים :8שלב

הגדרת מאפייני האתר:9שלב

אפיון האתר :11הגדרת מטרת ורציונאל האתר שלב :10שלב

בניית האתר :12שלב

הערכת התהליך והתוצר :13שלב

סכום התהליך :14שלב

הערכה מסכמת :15שלב

הגדרת הנושא : 1 שלב הפעילות:

: חיפוש אקראי סביב הנושא המרכזי או סביב נושא רחב שבחר פרה-חיפוש

תפקיד המורה: שלב זה ולבחור נושא המתאים למהות העבודה – לאלתחוםלסייע לתלמיד •

מצומצם ולא רחב מידי.

ולגבש החלטה ראשוניתלהנחות את התלמיד לעקוב אחר האתרים השונים •

. לגבי האתר שלו

התוצר המצופה מהתלמיד:

נושא הפרויקט והגדרה ראשונית של האתר

חיפוש מידע ראשוני : 2 שלב הפעילות:

חיפוש אקראי ורישום של מכלול מילות המפתח המתקשרות לנושא :חיפוש אקראי

הנבחר

תפקיד המורה:על המנחה לסייע לתלמיד להתחיל בהגדרת שאלת החקר.•

התוצר המצופה מהתלמיד:

רשימת מילות מפתח

מיפוי מושגים : 3 שלב הפעילות:

חיפוש היררכי או אסוציאטיבי או שילוב בין שניהם.: חיפוש

תפקיד המורה: לסייע לתלמיד בהגדת המושגים והקשרים ביניהם:מטרת השלב היא להביא•

. את התלמיד לקראת הגדרה מדויקת של שאלת החקר

להנחות את התלמיד בביצוע חיפוש מידע מסודר בהתאם למילות המפתח•

שאסף, לתעד ע"י עץ חיפוש, להגדיר ולהשלים מפת מושגים המתארת את

הקשרים בין המושגים השונים

התוצר המצופה מהתלמיד:

מפת מושגים ועץ חיפוש ראשון

הגדרת שאלת החקר : 4 שלב הפעילות:

מיקוד וניסוח של שאלת החקר והנגזרות שלה ניסוח שאלת חקר:

תפקיד המורה: שלב זה ולבחור שאלת חקר המתאימהלתחוםחובת המנחה לסייע לתלמיד •

שאלה זאת עם יחד מידי. רחבה ולא מצומצמת לא – העבודה למהות

אופרציונלית, ברת מדידה וברת ביצוע.

הכוונה כך שהגדרת השאלות תוביל להגדרת מטרת האתר. •

התוצר המצופה מהתלמיד:

שאלת חקר ותת-השאלות הנגזרות ממנה

מילות מפתח לשאלת החקר : 5 שלב הפעילות:

מילות מפתח לשאלת החקר הגדרת מילות מפתח:

תפקיד המורה:שלב עדכון לשלב שלישי : בשלב זה התלמיד יבצע חיפוש בהתאם למבנה

קוגניטיבי ויאתר מידע אודות מילות המפתח ובהתאם לשאלות המחקר

על המורה להנחות את התלמיד בצורות חיפוש מתקדמות

התוצר המצופה מהתלמיד:

עץ חיפוש שני ורשימת מילות מפתח מעודכנת

סינון וארגון המידע הערכת, : 6 שלב הפעילות:

בניית אינדקס אתרים סינון וארגון המידע : הערכת,

תפקיד המורה:בהערכת האתרים באינדקסחובת המנחה לסייע לתלמיד •

התלמיד • את להנחות גיבושלעקובחשוב לקראת השונים האתרים אחר

. מאפייני האתר שלו

התוצר המצופה מהתלמיד:

)כולל הערכת האתרים(אינדקס

שלב ניתוח המידע : 7 שלב הפעילות:

תכנון ובניית מסד נתונים : ניתוח המידע

תפקיד המורה: את מסדי הנתונים שעליו לבנות תוךלהגדיר חובת המנחה לסייע לתלמיד •

צריכים והנגזרות שהגדיר. מבנה מסד הנתונים התייחסות לשאלות החקר

לאפשר ביצוע שאילתות וחתכים

אותו במידע הדרוש• ולמלא הנתונים להגדיר את מבנה מסד על התלמיד

בהתאם לשאלות החקר והמידע שנאסף

התוצר המצופה מהתלמיד:

מסד נתונים

הצגת הנתונים : 8 שלב הפעילות:

הצגת הנתונים

תפקיד המורה:בחירת צורת ההצגה: •

הצגה ויזואלית של הנתונים ע"י גרפים, שכיחות, סטטיסטיקה וכו'.1

' הצגה איכותית של הנתונים – מצגת, גרף פאי וכו.2

כךלהציג את המידע בצורה הברורה ביותר, חשוב להנחות את התלמיד

שצורת ההצגה הויזואלית תתאים לסוג הנתונים.

התוצר המצופה מהתלמיד:

או איכותית של הנתונים הצגה ויזואלית ו/

הגדרת מאפייני האתר : 9 שלב הפעילות:

הגדרת מאפיינים:

תפקיד המורה: בצורה הטובה ביותר את המאפייניםלהגדירעל המנחה לסייע לתלמיד

של המשתמשים והתוכן

את הקשר שבין ההגדרות )מטרות(לבדוקחשוב להנחות את התלמיד

לבין המאפיינים,, לפחות באופן ראשוני

התוצר המצופה מהתלמיד:

רשימת מאפיינים

: הגדרת מטרת ורציונאל האתר 10 שלב הפעילות:

הגדרת מטרות האתר והרציונל בשיקוף לשאלות החקר הגדרת האתר:

תפקיד המורה:על המנחה לסייע לתלמיד לבנות רציונאל של האתר - מעין מבוא המציג את

ניתן להפיק ממנו, מהו המידע המופיע בו מלווה בסקר הצורך באתר, מה

מידע קצר.

להגדיר את מטרות האתר במספר מצומצם של משפטים להנחות חשוב

המשתקפים משאלת החקר

התוצר המצופה מהתלמיד:

רציונאל האתר הגדרת מטרת האתר ו

אפיון האתר : 11 שלב הפעילות:

הגדרת האתר הסופי: מבנה, עיצוב ותוכן אפיון האתר :

תפקיד המורה:לסייע לתלמיד • כך שיענה עללאפיין באופן מדויקעל המנחה את האתר,

הצרכים והמטרות שהוגדרו בתחילה.

התוצר המצופה מהתלמיד:

מסמך אפיון מפורט

בניית האתר : 12 שלב הפעילות:

הפיכת האפיון למציאות בניית האתר :

תפקיד המורה:סיוע בבניית האתר על גבי פלטפורמה נתונה או בעזרת כלי התכנות

שדרך בניית האתר והשימוש במרכיביםלבדוקעל המנחה לסייע לתלמיד

השונים מתאימים למטרות ולאפיון

התוצר המצופה מהתלמיד:

אתר אינטרנטי

: הערכת התהליך והתוצר 13 שלב הפעילות:

רפלקציה וביקורת עצמית על האתר שנבנה

תפקיד המורה:על התלמיד לבנות טופס הערכת אתרים ולבצע הערכה לאתר שלו.•

מומלץ ורצוי לבצע גם הערכת עמיתים.•

הנחיית התלמיד בביצוע רפלקציה אישית על התהליך שעבר כולל העבודה•

בצוות וההנחיה

התוצר המצופה מהתלמיד:

רפלקציה על התהליך הערכת האתר, כולל

סכום התהליך : 14 שלב הפעילות:

תלקיט סכום התהליך :

תפקיד המורה: בחינת התלקיט כך שימתאר את כל השלבים שהתלמיד ביצע, התוצרים של•

. כל שלב ושלב כולל שלב הסכום

התוצר המצופה מהתלמיד:

תלקיט

הערכה מסכמת : 15 שלב תפקיד המורה:

שלב זה ולבחור נושא המתאים למהותלתחוםחובת המנחה לסייע לתלמיד העבודה – לא מצומצם ולא רחב מידי.

התלמיד יציג את התהליך והאתר בפני צוות מעריכים פנימי וחיצוני .

התוצר המצופה מהתלמיד:

מצגת

הגמר פרויקט ביצוע תהליךמחוון ל

מס'

השלבמשק

לדרישות כמדדים להערכההתוצר

1. הגדרתהנושא

4%נושא הפרויקט ברור ומוגדר היטבנושא הפרויקט

נושא הפרויקט מקורי

2.

חיפוש מידע

ראשונימילות4% רשימת

מפתח

מילות מפתח, על4-5רשימה של

קשורות להיות המפתח מילות

לנושא הנבחר, את מילות המפתח

יש לרשום בעברית ובאנגלית.

3. מיפוי

מושגים6%

מפת מושגים

ועץ חיפוש

ראשון

דרישות מעץ החיפוש- כל מילות

המפתח מופיעות בעץ החיפוש,

נעשה שימוש בשתי שיטת חיפוש

לפחות, צמתי מידע מרכזיים סומנו.

דרישות ממפת המושגים - כל

מילות המפתח מופיעות במפת

המושגים, המפה נבנתה בהתאם

לכללים והושלמה, המפה מכילה

מושגים נוספים.10לפחות

4.

הגדרת שאלתהחקר

4%

שאלת חקר ותת

השאלות

הנגזרות ממנה

שאלת החקר ממוקדת

תת השאלות קשורות בקשר ישיר

אל שאלת החקר ומאפשרות

התמקדות נוספת.

מס'

השלבמשק

לדרישות כמדדים להערכההתוצר

5.

מילות מפתח

לשאלתהחקר

4%

עץ חיפוש שני

ורשימת מילות

המפתח

מעודכנת

רשימת מילות מפתח מעודכנת

מושגים לפחות, כל8בעלת

המושגים קשורים באופן ישיר לנושא

הנבחר או לתת הנושאים, את

רשימת מילות המפתח יש לרשום

בעברית ובאנגלית, יש להגדיר כל

אחת ממילות המפתח )שימו לב

שבשלב זה אין דרישה למפת

מושגים(

דרישות מעץ החיפוש- כל מילות

המפתח מופיעות בעץ החיפוש,

נעשה שימוש בשלוש שיטת חיפוש

לפחות כולל חיפש מתקדם,

מחרוזות וצמתי מידע מרכזיים

סומנו.

6.

הערכת, סינון

וארגוןהמידע

6%

עץ אינדקס

הכולל הערכת

האתרים

בעץ מופיעים הנושאים תת כל

לפחות כולל העץ 15האינדקס,

ההערכה ממדי רשימת אתרים,

ברורה, מוגדרת ומוסכמת. יש לפרט

ואתר כל אתר עבור את ההערכה

דוגמא לאתרים להביא יש בנפרד.

שנפסלו ולנמק מדוע.

7.

שלב ניתוח

המידע6%

מסד נתונים

טקסטואלי או

נומרי

הנתונים קשורים אל הנושאים

הנחקרים באופן ישיר.

הנתונים מאורגנים באופן מסודר

וברור המקל על ניתוחם והצגתם.

יש להראות את מהימנות ותוקף

הנתונים.

מס'

השלבמשק

לדרישות כמדדים להערכההתוצר

8. הצגת

הנתונים6%

הצגה ויזואלית

ו/או איכותית של

הנתונים

אופן הנתונים. בכל שימוש נעשה

לבין בינם קושר הנתונים הצגת

אופן המקוריים. השאלות/הנושאים

ומאפשר ברור הנתונים הצגת

ללא מידי באופן לפרשם למתבונן

תיווך נוסף.

9.

הגדרתהמאפייני

ם4%

רשימת

מאפיינים

הגדרות ברורות של:

אוכלוסיית היעד

זמן וצורת השימוש העתידי

באתר

תוכן האתר

הטכנולוגיה הנדרשת

מידת הדינאמיות של האתר

מידת אינטראקטיביות

באתר

התאמה בין המאפיינים השונים.

10.

הגדרת מטרת

ורציונאלהאתר

4%

הגדרת מטרת

האתר

הגדרת רציונאל

האתר

הגדרת הצורך באתר )עפ"י סקר

צרכים או מצב השוק(

הסבר חשיבותו, יתרונות וייחודו של

האתר

הגדרה ברורה של התכנים באתר

11. אפיון

האתר6%

מסמך אפיון

מפורט

אפיון המאפשר לאדם אחר לבנות

את אותו שלד של אתר.

חלוקת הנושאים ברורה והגיונית

הניווט באתר מתאים לצרכים

אבטחת המידע מתאימה להגדרת

הצרכים

מס'

השלבמשק

לדרישות כמדדים להערכההתוצר

12. בנייתהאתר

אתר6%

תהליך הבנייה נעשה באופן מסודר

ובהתאם לאפיון.

התלמיד הפגין יכולת למידה ועבודה

עצמית במהלך הבניה.

נעשה שימוש בכלים מתקדמים

)תחכום בבנייה ו/או נעשה שימוש

באלמנטים ייחודיים(

13. הערכתהתוצר

20%

טופס הערכת

אתר

הצגת התכנים ברורה והגיונית

התכנים מעודכנים ואמינים

המידע מקיף את הנושא שהוגדר

לאתר

התכנים עשירים וכוללים הפניות

למקורות נוספים

העיצוב החיצוני משרת את התכנים

קיימת התייחסות לפרסונליזציה.

14.

סכום והערכתהתהליך

10%

תלקיט +

רפלקציה על

התהליך

התלקיט מכיל את כל תוצרי

הביניים. התלקיט בנוי באופן מסודר

המקל על המתבונן לראות את

התהליך על כל שלביו במלואו.

הרפלקציה משקפת את התהליך

שעבר התלמיד ועוסקת בפאן

ה"מקצועי" והרגשי כאחד.

15. הערכה

מסכמת10%

הצגת התהליך

והתוצר

עניינית ברורה הייתה ההצגה

המרכזיים השלבים את ושיקפה

במסגרת עמדה ההצגה בתהליך.

הזמן הנתונה. התלמיד השיב על כל

שאלות הצופים באופן מלא ונכון.

קרדיטים

ד"ר אבי כהן, מפמ"ר מדעי המחשב, משרד וזם המקצוע:יהחינוך.

יואל רוטשילד- מנהל היחידה לתכנים ופדגוגיה ראש צוות הפיתוח:שרון גרינברג – מנהל יחידת טכנולוגיות אינטרנט.

רויטל חליף. בלוך, נילי ריכוז צוות הפיתוח :

 אתי הרשקוביץ, דוד פרונט, דורון חורב, פתוח חומרי למידה : ליאת בדיחי-אייל, מירי בין, נילי בלוך, ניסן

 מורדיאן, ד"רצביקה פירסט, רויטל חליף.

ד"ר אשר עידן, נטלי קויפמן. יעוץ מדעי :

גלית גוט. עריכה לשונית :

מירי בין, נילי בלוך. הפקה, ניהול ועריכת האתר:

רינה אפלבויים. עיצוב גרפי ופלאש:

דנה מוסגיאןתכנות:

 

דבורה סיון, אבירם ישראלי          :העלאת חומרים לאתר