نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 1

العصر الرقمي معلم______________________________________

أكتوبر 24 - 26في الفترة من

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 2

(NETS*S) التعليمية التكنولوجية معايير باستخدام التعليم في التقنية دمج األدوات واالستراتيجيات

الملخص:هنا كانت هناك من ( له دور بارز يف حتقيق أهدافها،و 21دمج التقنية يف العملية التعليمية يف القرن ) إن

الدولية ية وضتتتتتتتتتعته ا مع ما حاجة لوجود معايري تقدم إطارًا عملًيا لالستتتتتتتتتتعدام الناعو للتونولوجيا،وه ا) (Internatianal Sociaty For Technology In Education)للتونولوجيا التعليمية

ISTE حيتتو وضتتتتتتتتتتتتتتعتتت ستتتتتتتتتتتتتتتتتة معتتايري للتونولوجيتتة التعليميتتة،)(National Educational Technology Standards( )NETS*S هلا مؤشرات تيسر للمعلمني دمج التقنية يف التعليم )

املهام التعليمية واألدوات التقنية واالستتتتتتتتتتلاتيييات التدريستتتتتتتتتتية ال حتقق ه ا بصتتتتتتتتتتورن حقيقية من ال واألنشتتتتية ليستتتتت علحل ستتتتمييو اسصتتتتر بو اون استتتتتعدام كو ما الدمج،وتلك األدوات واالستتتتلاتيييات

اون أن حيقق تلك املعايري.لمني لتحقيق ليمية واملعول لك أوصتتتتتت الوررة ب تتتتترورن االستتتتتتنادن من تلك املعايري من رميو ا هات التع

االستعدام الناعو للتونولوجيا.

المقدمة: ،والدعماملعرفة موثورا للتيوير املهين،وتوليد (مصدراً ISTEتعترب ا معية الدولية للتونولوجيا يف التعليم)

والقيادن لالبتوار. من ال تقدمي االستتتتتتتتتتتتتتتعدام الناعو للتونولوجيا يف التعليم، فييو املتعلمني املوجود اليوم هو أو جيو ينشتتتتتتا وود األدوات الررمية بني يديه،ول ا غدال مشتتتتتت وال باستتتتتتتعدام برامج التواصتتتتتتو

ساجة الوربى هنا تظهر ااملعتلنة والشتتتتتتتتتتتتتميوات االجتماعية،فهو يعتمد علحل التونولوجيا بشتتتتتتتتتتتتتوو كميري،و لتنعيو دورها يف التعليم بصورن حقيقية.

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 3

ولتحقيق االستتتتتتتتتتتتتتتعدام الناعو للتونولوجيا وضتتتتتتتتتتتتتتعت ا معية الدولية للتونولوجيا يف التعليم (ISTE ؛)ا لتيمييق املعتتتايري يف تتتتا التعليم من أجتتتو الوصتتتتتتتتتتتتتتو إ تعلم فتتتاعتتتو يف عصتتتتتتتتتتتتتتر أمنوذجتتتً

وله وأستتتتتستتتتته النظرية من تموعة من اسركات والنظريات وامليادين، وه ، ورد استتتتتتمدت أصتتتتتالتونولوجياا واضتتتتتحة أل، برنامج تدريستتتتت ، وحتدد ما ون أن يتعلمه املتعلم من جديد املعرفة ملواجهة تقدم أستتتتتستتتتتً امت ريات العصتتتر اساا واملستتتتقميو القرين، ومواجهة الملورن املعلوماتية املعرفية، وما يرتمين تا من تونولوجي

جودن التعليم مبتا يتنق مع حتقيق معتايري ا ودن العتامليتة الشتتتتتتتتتتتتتتتاملتة، وزيتادن ثقتة وترفع من ،االتصتتتتتتتتتتتتتتتاالتوري النتتتارتتتد وحتتتو التن -الميحوث واليالرتتتة املعلومتتتاتيتتتة - : )اإلبتتتداا واالبتوتتتاروه ،التعليماجملتمعتتتات يف

.تشارك(االتصا وال -الررمية املواطنة -العمليات واملناهيم التونولوجية-املشوالت واختاذ القرارات

فإن ه ال األمهية تزداد حيًما ؛من أمهية تربوية (NETS*S)وبقدر ما ملعايري التونولوجيا التعليمية وتاثريًا مبدى ردرن املعلم علحل اإلفادن منها يف تنمية ردرات املتعلمني، وإثارن تنوريهم، وذلك يتمملو يف

تلنة علحل تيوير أمناط جديدن من التنوري، تسهم يف التعلم يف موارف خم استعدام التونولوجيا ملساعدهتمدماج السليم ومتوينهم من التعامو مع متيلميات العصر، واالن ،تتيلن املنيق والتحليو واالستنتاج والتقومي

.م( 2006يف اسيان ال تتسم باللاكم املعريف، واملنيزات العلمية املتالحقة )أبو زيد،

وتنعيلها يف مهاادعتالعمو اسالية دعون من المياحملة للمعلمني للتعرف علحل تلك املعايري واس تعد وررةول ا و التعليمية من ال الربامج التقنية واالسلاتيييات التدريسية ال اون أن حتقق االستعدام الناعالعملية

للتونولوجيا. ويمكن تحديد أهدا ف الورقة فيما يأتي:

، وشروطها وأنشيتها.(NETS*S)علحل معايري التونولوجيا التعليمية التعرف-1 للعملية التعليمية. (NETS*S)معايري التونولوجيا التعليمية الوروف علحل أمهية -2 .(NETS*S)معايري التونولوجيا التعليمية حتديد آلية لدمج التقنية بالتعليم باستعدام -3 املعينة علحل دمج التقنية بالتعليم.توضيح بعض الربامج التقنية -4 التعرف علحل بعض االسلاتيييات التدريسية املعينة علحل دمج التقنية بالتعليم. -5

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 4

تتناول هذه الورقة المحاور التالية:كما

(مفاهيم أساسية:1-1) (المعاييرNorms:)

و أ حمدد من التميز يف األداء أو درجة حمددن من ا ودن امليلوبة يف شتتتتتتتتتت ء تُعرف املعايري باهنا:"مستتتتتتتتتتتوىاسوم )أغراض بعينها(،وأستتتتتتت أستتتتتتت كينية للحوم علحل درجة التميز امليلوبة يف أشتتتتتتتياء أو أهنا عملية

(.323ه، ص1431")زيتون،علحل مقدار الوما ،كما أهنا تشري إ مستوى ا ودن امليلوبة يف األداءها ال حنوم من الهلا أو نقي علي وباهنا:" متملو القواعد األمنوذجية أو األطر املرجعية أو الشتتتتتتتتتتتتتتروط،

ه، ص 1432ستتتتتتتتلوكيات األفراد أو ا ماعات،واألعما وأمناط التنوري واإلجراءات")شتتتتتتتتحاتة والنيار، .(286-285ص قومي و إليها،ويتم علحل ضتتتتتتتتو ها توباهنا:"أعلحل مستتتتتتتتتويات ا ودن يف األداء واملواصتتتتتتتتنات اون الوصتتتتتتتت

فإن املعايري املعىن وت ا،مستتتتتتويات األداء واملواصتتتتتنات املعتلنة أل، شتتتتت ء وبالتاا إصتتتتتدار اسوم عليهاليستتتتت فوات وصتتتتنية،بو ه أحوام تقواية تعيحل ملستتتتتويات األداء يف امليادين املعتلنة تقديرا يوشتتتتف

.(504هت،ص1423سلنا")صرب،،عن مدى حتقيق ه ال املستويات ألهداف حمددن

( مفهوم تكنولوجيا التعليمInstructional Technology :) ،يمتُعرف تونولوجيا التعليم باهنا: "تيمييق ملميادئ ونظريات التعلم عملًيا يف الوارع النعل مليدان التعل

عدات واألجهزن ية، واملمبعىن أهنا تناعو منظم بني كو من العنصر الميشر، املشارك يف العملية التعليمقيق أهداف تعليمية حمددن، أو حو مشوالت حتالتعليمية، واملواد التعليمية تدف

.(260ه ، ص1423التعليم")صرب،، Association for Educational)لالتصاالت اللبوية والتونولوجيا وتُعرفها الرابية األمريوية

Communication & Technology)(AECT,1994) علم يميحو يف النظرية باهنا" :والتيمييق اخلاصة بتصميم العمليات واملصادر وتيويرها، واستعدامها وإدارهتا وتقواها من أجو التعلم"

(250ه، ص1427)سامل، ( :مفهوم معايير التكنولوجيا التعليميةNational Educational

Technology Standards)

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 5

باهنا:"معايري تونولوجيا التعليم لليالب، (NETS*S)يمية تُعرف معايري التونولوجيا التعل Internatianal Sociaty Forوضعتها ا معية الدولية للتونولوجيا يف التعليم )

Technology In Education ) لتحقيق االستعدام الناعو للتونولوجيا يف التعليم من التيوير وإنتاج مصادر عملية ملدّرس الصنوف ورادن التونولوجيا، وتقدمي فرص منتظمة الستعدام

الميحوث -االبتواروه : )اإلبداا و ،التونولوجيا لتيوير املهارات ال تشيع الشعصية اإلنتاجية والتنوري -تونولوجيةالعمليات واملناهيم ال -التنوري النارد وحو املشوالت واختاذ القرارات -يةواليالرة املعلومات .(2م ، ص2007)موتن اللبية العريب لدو اخلليج، االتصا والتشارك(" -املواطنة الررمية

ا التعليم يوتُعرفها المياحملة إجرا ًيا باهنا:تموعة من املواصنات ال وضعتها ا معية الدولية لتونولوج (ISTE(وال يرمز هلا بت ،)NETS*S وه تركز علحل التنوري واستعدام املهارات املعتلنة والميحو،)

العلم ، وتنمية وع املتعلم، وتت من القدرن علحل حتليو وجتميع املعلومات وفهم األفوار املعقدن. : (NETS*S)( الخلفية النظرية لمعايير التكنولوجية التعليمية 1-2)

من ال ،(2م،ص2012ون توضيح اخللنية النظرية ملعايري التونولوجيا التعليمية)الدريج، ا اآليت:

نشا منهوم "املعايري" يف تا الصناعة والتيارن والعلوم التيمييقية )الين، الزراعة،... إخل( وغريها، من عوامو األمان. كاساس ل مان جودن اإلنتاج والعمليات؛ حتقيقا للوراية والسالمة، وغريها

مث انتقو فيما بعد إ تاالت العلوم اإلنسانية واالجتماعية، مبا فيها تا التعليم، ب رض اسوم علحل جودن عناصر منظومة العملية التعليمية، من اسلاتيييات، وسياسات، وأهداف، ومناهج، ومعلمني،

محل: ضمن سياق حركة إصالحية يف التعليم تس ومتويو وإدارن مدرسية... إخل، مث برز استعدامه وتميلور"حركة إصالح التعليم القا مة علحل املعايري"، وذلك ررابة منتصف الملمانينات من القرن املاض ، ولقد

متع ت ه ال اسركة عن وثا ق رومية، وحملية مبسمحل "معايري التعليم".تونولوجية نه ويف ضوء التحديات العلمية وال"ومما ساعد يف انتقا منهوم املعيار إ رياا التعليم هو أ

أصميحت العملية التعليمية تتحمو مسؤولية إعداد أطر املستقميو، يف عامل يتيلن ا ودن الشاملة يف كو مناح اسيان، تتمع ينمو ويتقدم يف ظو منافسة ينوز فيها األروى، ويسود بامتالكه أررحل أنواا اللبية

.والتعليم"

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 6

اللبية من اخلمسينيات من القرن املاض وحىت التسعينات منه عدًدا من حركات ورد شهدت اإلصالح ال وجهت أنظمتها، وأسهمت يف تيوير وسا لها، ومن أبرز ه ال اسركات: حركة األهداف التعليمية، وحركة القياس حمو املرجع، وحركة التعلم حىت التمون، وحركة الونايات التعليمية، وحركة

اتج التعلم.نو

:م(2005ومما ايز تلك اسركات)ف و اهلل،

.تدرجها يف التحو من االهتمام باملعارف إ العناية باستعدام املعارف حتوهلا من التعامو مع جز يات املعارف وموونات املهارات إ اللكيز علحل التوامو بني أجزاء

مهارات املادن الواحدن.املعرفة، وبني موونات املهارن الواحدن، وبني انتقاهلا من التسليم بوجود النروق النردية بني املتعلمني، ووجود مستويات خمتلنة لتحصيلهم

الدراس إ العمو علحل ت وين ه ال النروق، والوصو جبميع املتعلمني إ نن الدرجة من التحصيو.

مليات ونواجتها.إ خمرجات ه ال الع ت ري حمور تركيزها من مد الت العمليات اللبوية والتعليمية ارتقا ها من مستوى التورعات ملا ينتظر من نتا يها إ مستوى االلزام ب رورن حدوثه؛ ل مان

حتققه دون إهدار للورت، وا هد. تيور إجراءات إصدار األحوام والتقديرات، واالستيابة هلا من املالحظة والقياس غالمًيا من

علم باحملوات، وتلم املؤشرات من مجيع األطراف )الشنافية، جانن طرف واحد إ ال والشراكة(.

ا التمهيد لالنتقا من االهتمام بالرصيد املعريف، وتيمييقاته يف التعليم، والتقومي إ االهتمام مبيستييع املتعلم أداءال من ه ال التيمييقات ونتيية ه ال املعرفة يف املوارف اسياتية اسقيقية أو

.يةاحملاك

ورد ظهرت عدن مناهيم جديدن يف امليدان اللبو، سامهت يف ظهور حركة املعايري يف التعليم أيً ا، وه : اللبية املستمرن والتعلم مدى اسيان، والتنمية الميشرية املستدامة، واللبية املستقميلية.

عالرة روية، نتيية كات؛ الرتمياطها تا بوب لك تعد حركة املعايري اللبوية امتداًدا طمييعًيا ملا سميقها من حر دعوهتا إ تركيز التعليم علحل األداء، وجعو التقومي مميد يا عليه، وضرورن وضع معايري هل ا األداء، وتوفري

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 7

لورت، السابقة، تمي ال مانات لتحقيقها، وكو ه ال املميادئ مستمدن من مجيع حركات اإلصالح واجتمعت يف ه ال اسركة املعاصرن.

كما ترتمين حركة إصالح التعليم القا مة علحل املعايري حبركتني كميريتني مها: "ا ودن الشاملة يف التعليم" و ورد شولت اسركات الملالث فورًا تربويًا بدًءا من التسعينات من القرن امليالد، ،"االعتماد األكادا "

عليمية، وأصميح لتعليم يف املؤسسات التاملاض ، حىت أصميحت املعايري املد و اسقيق إ حتقيق جودن ااالعتماد األكادا هو االعلاف بان املؤسسة التعليمية رد حققت معايري ا ودن املعلنة )

.ه(1430زيتون،

(:األهمية:1-3)

: كاآليت،( من ال ما تقدمه للعملية التعليميةNETS*Sتت ح أمهية معايري التونولوجيا التعليمية )

املتعلم علحل حنظ واسلجاا، وفهم اسقا ق واملعلومات بدرجة كميرين، واملساعدن علحل مساعدنالت لن علحل النروق النردية من ال تقدمي بدا و ووسا ن تعليمية تملري اهتمامات املتعلمني؛

مما يؤد، إ رفع كناءن العملية التعليمية. سديملة يف ليمية باستعدام األسالين اتشييع املتعلم علحل املشاركة والتناعو مع املوارف التع

التعلم، واستملارن املتعلم حبيو يتعامو مع مشوالته اليومية بإوابية يلجم فيها ما تعلمه من مميادئ ورواعد ونظريات ومهارات إ حلو يميتورها وخيتار من بينها ما يصلح لوو مورف.

ستقميو هة مت ريات العصر اساا واملحتديد ما ون أن يتعلمه املتعلم من جديد املعرفة ملواج مواجهة الملورن املعلوماتية املعرفية وما يرتمين تا من تونولوجيا االتصاالت واملواصالت.و القرين،

تقدمي أس واضحة أل، برنامج تدريس ، وأساًسا للمحاسمية واملساءلة، حيو تقدم تعرينات لية التعليمية.واضحة لوو األدوار والواجميات لوو من هو جزء يف العم

يتنق مع حتقيق معايري ا ودن العاملية الشاملة، وزيادن ثقة اجملتمعات يف رفع جودن التعليم مبا التعليم.

،إعداد املتعلم لسوق جديدن من العمو، سورًا حتتاج إ وظا ف جديدن ومهن غري تقليدية تزيد من ردرات املتعلمني وفرصهم يف النياح.

يف ضرورن إواد متعلم واا، (NETS*S)تظهر أمهية معايري التونولوجيا التعليميةوانيالرًا مما سميق ومنور وتقين اتلك مهارات عقلية و ربات جيدن متنوعة متّونه من التناعو واملشاركة والعيش مع

املت ريات اسديملة، وترتق بادا ه يف مجيع تاالت اسيان.

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 8

التي تحققها التكنولوجيا للمتعلم: المبادئ(1-4) ، فيما يايت: هت(1421،)النار للمتعلماملميادئ ال حتققها التونولوجيا اون تلعيص

أن يوون للمتعلم فرصة املميادرن للتعلم ذاتًيا بان يقرر هو بننسه ماذا ينعو؟ ومىت ينعو؟ وكيف يعمو؟.

لم.شوالت دون إحمياط، أو ض وط من رميو املعأن يوون للمتعلم حرية االنتقاء والتيرين سو امل ام أن يتعلم املتعلم عن طريق النشاط واستملارن ش نه، وتتاح له النرصة لتيوير فورال املنيق واستعد

العمو ا ماع . .أن يتعلم املتعلم باحملاولة واخليا .أن يتعلم املتعلم عن طريق تيوير تراكيميه اخلاصة عتلنة ومهارات حو املشوالت يف بيوته اليمييعية.أن تقدم للمتعلم املناهيم امل .أن تتيح للمتعلم أن ينتج شيوا ما، ويستنيد منه يف مراحو الحقة

وري عد مد اًل منيقًيا إ اللبية را م علحل حو املشوالت، وأنه طريقة للتنتكما أن تونولوجيا التعليم لعصر، واالندماج يساعد املتعلمني علحل التعامو مع متيلميات ا يف التعليم والتعلم تنوريًا واعًيا منظًما مميدًعا،

.م( 2006لعلمية املتالحقة)أبو زيد، اسم باللاكم املعريف، واملنيزات السليم يف اسيان ال تت"مث أن االتصا ال ، يتم بني املتعلم والتونولوجيا أثناء التعلم يساعد علحل الت لن علحل احملددات

يا الر يسة لألسالين التقليدية ال تعوق تعليم التنوري؛ مما يوفر بيوة تعليمية تناعلية حمنزن لنور و .(309هت، ص1421املتعلم" )النار،

ومي بتونولوجيا التعليم تركز علحل املالحظة املستمرن، والتقييم ال ايتباإلضافة إ أن أسالين التق وا ماع مع االهتمام باسلوب األداء وطريقة التنوري، ولي علحل كم اسنظ أو جتميع وترديد املعلومات

ني كافراد مواسقا ق واألررام، حيو يتم التقييم يف هناية النلن املعصصة للنشاط، ويُقّوم املعلم أنشية املتعل وتموعات وفرق عمو.

(:NETS*Sالتكنولوجيا التعليمية )(شروط معايير 1-5)

،يف ا دو (Iste.org/nets،2009تا التعليم يف )ا معية الدولية للتونولوجياشروطها اون ذكر اآليت:

الوصف الشروط الوصف الشروط

(NETS*S) التكنولوجيا التعليمية: شروط معايير (1-1) جدول

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 9

الرؤية املشلكة

القيادن النعالة يف وضع رؤية مشلكة لتونولوجيات التعليم بنيمجيع أصحاب املصلحة املعنيني بالتعليم مبا يف ذلك املعلمني وموظن الدعم ومدير، املدارس واألحياء واللبويني واملتعلمني

وأولياء األمور واجملتمع

الدعم النين

املتسقة واملوثوق تا املساعدن للحناظ علحل تونولوجيا املعلومات واالتصاالت وموارد التعلم الررمية وجتديدها

واستعدامها.

القادن

املمونون

ور، متوني أصحاب املصلحة يف مجيع املستويات ليوونوا رادن

يف إحداث ت يري.

إطار عمو املنهج الدراس

معايري احملتوى وموارد املنهج راس الررمية ذات الصلة ال الد

تتوافق مع التعليم العصر، الررم وأعماله وتدعمه.

ية التنني

ه ية منهيية تتوافق مع رؤية مشلكة لتنعيو دور املدرسة وتعلم املتعلمني من ال إد ا تونولوجيا املعلومات واالتصاالت ومصادر التعلم

الررمية.

التعلم ال ، يركز علحل

اليالن

التعيين والتدري والتقييم ال ، يركز علحل احتياجات

املتعلمني وردراهتم.

التمويو الملابت والوايف

التمويو املستمر لدعم المينية األساسية للتونولوجيا واملوظنني واملوارد الررمية وتنمية مهارات

املوظنني.

التقييم

لم التقييم املستمر للتدري والتعيم استعدام والقيادن وتقي

تونولوجيا املعلومات واالتصاالت واملوارد الررمية.

إموانية الوصو املتوافوة

إموانية الوصو القوية واملوثوق تا للتونولوجيا اسالية والناشوة واملوارد الررمية ف اًل عن إموانية الوصو ميع املتعلمني واملعلمني واملوظنني ورادن

املدارس.

إشراك اجملتمعات

الشراكات والتعاون دا و اجملتمعات لدعم استعدام تونولوجيا املعلومات واالتصاالت وموارد التعلم

الررمية ومتويلها.

املوظنون املهرن

مهارن املعلمني وموظن الدعم والقادن اآل رين يف حتديد موارد

دعم السياسات

السياسات و ين التمويو وإجراءات املساءلة واهلياكو

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 10

(:NETS*Sمعايير التكنولوجيا التعليمية )( 1-6)( للمتعلمني،ومؤشتتتتتتتتتتتتتتراهتتتتا)شتتتتتتتتتتتتتتهروم ISTE)معتتتايري ا معيتتتة التتتدوليتتتة لتونولوجيتتتا التعليم ذكر اون

،كاآليت: ( 353 -351ه، ص صSolomon&Shrum،1434، وسولومون

اإلبداا واالبتوار " -1يوظف املتعلمون التقنية يف التنوري اإلبداع ، وبناء املعرفة، وتيوير املنتيات والعمليات االبتوارية،

ويقومون علحل وجه اخلصوص بتتتتت: تيمييق املعارف اسالية لتوليد األفوار، واملنتيات والعمليات ا ديدن. - ماع .إنشاء أعما أصيلة كوسيلة من وسا و التعميري الشعص أو ا - استعدام النماذج واحملاكان الستوشاف األنظمة واملسا و املركمية. - حتديد االجتاهات واالحتماالت املتورعة. -

االتصا والتشارك-2يستعدم املتعلمون وسا و اإلعالم والمييوات الررمية من أجو االتصا والعمو املشلك، مبا يف ذلك العمو

نرد، واإلسهام يف تعليم اآل رين، ويقومون علحل وجه اخلصوص ا ماع عن بعد؛ من أجو دعم التعلم ال بتتتتت:

تونولوجيا املعلومات واالتصاالت وكينية استعدامها

بنعالية.

التحنيزية لدعم استعدام تونولوجيا املعلومات واالتصاالت واملوارد الررمية تدف التعلم وإجراء عمليات

املدارس يف األحياء.التعلم املهين

املستمر

ين وفرص التعلم املهين ذات الصلة بالتونولوجيا يف ظو ختصيص ورت للممارسة

ومشاركة األفوار.

اإلطار اخلارج الداعم

السياسات واملميادرات علحل املستويات الوطنية واإلرليمية واحمللية لدعم املدارس وبرامج إعداد املعلم يف التنني النعا ري للتونولوجيا تدف حتقيق معاي

تونولوجيا املعلومات واالتصاالت للمناهج

التعلم.وتونولوجيا

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 11

التناعو والتشارك والنشر مع األرران واخلرباء واآل رين باستعدام العديد من المييوات - والوسا و الررمية.

توصيو املعلومات واألفوار بناعلية لليمهور املتعدد باستعدام أشوا وتموعات متنوعة من - الم الررم .وسا ن اإلع

تيوير فهم ثقايف ووع عامل من ال العمو مع متعلمني من الملقافات األ رى. - اإلسهام يف فرق العمو إلنتاج أعما أصيلة واملشاركة يف حو املشوالت. -

الميحوث واليالرة املعلوماتية-3ون علحل وجه ويقوم يستعدم املتعلمون األدوات التقنية الررمية مع وتقييم واستعدام املعلومات،

اخلصوص بتتتت: وضع االسلاتيييات لتوجيه التساؤالت. -حتديد وتنظيم وحتليو وتقييم وتركين واستعدام املعلومات بشوو أ الر من مصادر ووسا ن -

متنوعة. تقييم وا تيار مصادر املعلومات واألدوات الررمية يف ضوء مالءمتها ألداء املهام احملددن. - المييانات وكتابة تقرير عن النتا ج.معا ة -

التنوري النارد وحو املشوالت واختاذ القرارات: -4يستعدم املتعلمون مهارات التنوري النارد لتعيين وإجراء الميحوث وإدارن املشاريع وحو املشوالت،

ص بتتتتتت: ه اخلصو واختاذ القرارات الواعية باستعدام األدوات واملوارد الررمية املال مة ويقومون علحل وج حتديد وتعريف املشوالت اسقيقية، واألسولة املهمة للتحقيق فيها. - ختيين وإدارن األنشية لتيوير اسلو وإكما املشاريع. - مجع وحتليو المييانات لتحديد اسلو أو اختاذ القرار. - استعدام املعا ات املتعددن والرؤى املعتلنة الستوشاف اسلو الميديلة. -

واطنة الررميةامل-5ينهم املتعلمون الق ايا اإلنسانية والملقافية واالجتماعية ذات الصلة بالتونولوجيا وممارسة السلوكيات

األ الرية والشرعية، ويقومون علحل وجه اخلصوص بتتتتتت: الدعون إ املمارسة اآلمنة والقانونية، واالستعدام املسؤو للمعلومات التقنية. - جتاال استعدام التقنية يف دعم التشارك والتعلم واإلنتاجية.إظهار رأ، إوايب - إظهار املسؤولية الشعصية للتعلم مدى اسيان. - إظهار القيادن يف املواطنة الررمية. -

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 12

العمليات واملناهيم التونولوجية-6صوص خليظهر املتعلمون فهًما صحيًحا ملناهيم التونولوجيا ونظمها وعملياهتا، ويقومون علحل وجه ا بتتتتتت:

فهم واستعدام األنظمة التونولوجية. - ا تيار واستعدام التيمييقات بناعلية وبشوو منتج. - استوشاف األنظمة والتيمييقات وحو مشوالهتا. - نقو وحتويو املعارف اسالية إ تعلم التقنيات ا ديدن". -

في المقررات الدراسية: (NETS*S)(أسس تضمين معايير التكنولوجيا التعليمية 1-7)يف املقررات الدراسية (NETS*S)لت مني معايري التونولوجيا التعليمية تموعة من األس هناك

م(، وه : 2006أيًا كان املد و ال ، تُقدم من الله للمتعلمني؛ لو حتقق أهدافها)السعيد، اهات واالهتمامات والقيم واالجتاالهتمام جبوانن التعلم الوجدانية يف ه ال املقررات )امليو

وأوجه التقدير(؛ فا وانن الوجدانية ه ال توجه سلوك اإلنسان يف تناعله مع بيوته وأسرته، وتدفعه إ حتسينها وتنميتها.

إتمياا طرق تدري مناسمية، تعتمد علحل فاعلية املتعلمني وريامهم بانشية متعددن أثناء تعليمهم تهم مبووناهتا املعتلنة.يتناعلون الهلا مع بيو

.ضرورن توفري املعلمني ال ين الوون الونايات ال متونهم من تدري املقررات الدراسية بنياح التقومي جزء أساس من موونات أ، مقرر دراس ، وون أن يتسق ه ا التقومي مع أهداف

.املقرر وأن يتوافر فيه كو شروط التقومي اللبو، ا يدليمية التكنولوجيا التع معاييرالتقنية في العملية التعليمية باستخدام ج دمجنموذ ( 1-8)(NETS*S): علحل النحو (NETS*S)التونولوجيا التعليمية معايرياون دمج التقنية يف العلمية التعليمية باستعدام

:التاا

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 13

مثال:

الموضوع العنصر

(6، 1املعيار ) يوظف املتعلمون التقنية يف التنوري اإلبداع ، وبناء املعرفة، وتيوير املنتيات -

.والعمليات االبتوارية .ياهتاوعمليظهر املتعلمون فهًما صحيًحا ملناهيم التونولوجيا ونظمها -

أبوبور الصديق رض اهلل عنه ومقاتلة مانع الزكان - الدرس

دمج تموعة متنوعة من أنواا امللنات إلنتاج وثيقة أو عرض تقدا - أو النشاط املهمة وتوضيحها.

اسلاتييية إعداد تعلم - عدمةملستا االسلاتييية

برنامج املالحظات )ون نوت( - األدان التقنية

وجيا معايير التكنولالتعليمية

(NETS*S)

األنشية

اتاالسلاتييياألدوات التقنية

: نموذج دمج التقنية في العملية التعليمية(1-1) شكل

(NETS*S)

: نموذج دمج التقنية في العملية التعليمية(1-2) جدول

(NETS*S)

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 14

(NETS*S)التكنولوجيا التعليمية مهام وأنشطة معايير (1-9)ا واملوارد الررمية، بالتونولوجياملهام واألنشية ال تندرج من تلك املعايري، وحتقق أهدافها، ترتمين

كو نشاط اون و وه أممللة علحل تعلم األنشية ال رد ينهمك تا املتعلمون يف مجيع املراحو الدراسية،دد من املعايري التونولوجية؛ل لك تشري األررام ال جبانن كو نشاط علحل املعايري التونولوجية أن حيقق ع

واون ذكرها كاآليت:ال اون أن حيققها،

-3الصفوف من ) (، وهم في11 – 8أعمارهم )للطالب الذين تتراوح أنشطة المرحلة االبتدائية يمكن ذكرها كما يأتي:( iste.org/netsم،2009التعليم،تا )ا معية الدولية للتونولوجيا يف ( 5

.كتابة رصتتتة ررمية غنية بالوستتتا و اإلعالمية عن حدث حمل كميري يستتتتند إ مقابالت مع املتحدث-1 (4و 3و 2و 1)االستتتتتتتتعانة بتونولوجيا التصتتتتتتتوير الررم لتعديو األعما الننية أو إعدادها لالستتتتتتتتعانة تا يف العرض -2

(6و 2و 1) .الررم (4و 3) .التعرف علحل التحيز يف املوارد الررمية أثناء إجراء الميحو عن ر ية بيوية بتوجيه من املعلم-3حتتتديتتد األدوات الررميتتة وتيمييقهتتا مع المييتتانتتات وتنظيمهتتا وحتليلهتتا لتقييم نظريتتات أو فرضتتتتتتتتتتتتتتيتتات -4

(6و 4و 3اال تميار. ) 3) واد حلو ممونة باستتتتتتعدام األدوات واملوارد الررمية.التعرف علحل ر تتتتتية عاملية والتحقيق فيها وإ-5 (4و (6و 4إجراء التيارب العلمية باستعدام األدوات الررمية وأجهزن القياس. )-6صتتتتتتتتتتتتياغة املناهيم بشتتتتتتتتتتتتان مشتتتتتتتتتتتتاريع أفراد أو تموعات التعلم وتوجيهها وإدارهتا باستتتتتتتتتتتتتعدام أدوات -7

(6و 4التعيين الررمية يف ظو دعم املعلم. )ممارستتتتتتتة الوراية من اإلصتتتتتتتابة من ال تيمييق تموعة متنوعة من استتتتتتتلاتيييات بيويات والعمو عند -8

(5استعدام التونولوجيا. ) (6و 5منارشة تاثري التونولوجيا اسالية والناشوة علحل األفراد واجملتمع الدوا. )-9

تيات اسالية مشتتتتتتتتتوالت األجهزن والرب تيمييق املعرفة الستتتتتتتتتابقة لعمليات التونولوجيا الررمية لتحليو -10 (6-4وحلها. )

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 15

( سنة،وهم في 14-11الذين تتراوح أعمارهم ما بين )للطالب أنشطةالمرحلة المتوسطة، iste.org/netsم،2009تا التعليم،)ا معية الدولية للتونولوجيا يف (9 -6الصفوف من)

:كمايأتييمكن ذكرها ،(

م أو عملية استعدام منوذج، أو احملاكان، أو منهوم برنامج رسم وصف احملتوى املرتمين باملنهو (2، 1اخلرا ن وتوضيحها. )

إنشاء الرسوم املتحركة أو أشرطة النيديو ال توثق األحداث باملدرسة، واجملتمع، أو األحداث (6و 2و 1احمللية. )

وارد باستعدام األدوات وامل مجع المييانات، ودراسة األمناط، وتيمييق املعلومات الختاذ القرارات (4، 1الررمية. )

( .2املشاركة يف مشروا التعلم التعاوين يف تتمع التعلم عرب اإلنلنت) ( .3تقييم املوارد الررمية لتحديد مصدارية املؤلف، الناشر، التوريت الزمين، ودرة احملتوى) توظيف التونولوجيا مع المييانات مملو األجهزن احملمولة، ونظم رسم اخلرا ن ا رافية مع

(6و4و 3احملتوى املتعلق باملشوالت وعرضها وحتليلها وكتابة تقرير بنتا يها. ) سوو ،إلغاز تموعة متنوعة من املهام ا تيار األدوات املال مة واملوارد الررمية واستعدامها

(6و 4و 3املشوالت. ) استعدام أدوات التاليف اإللولوين التعاونية الستوشاف حمتوى املناهج الشا عة من وجهات

(5، 4، 3، 2نظر الملقافات املعتلنة مع املتعلمني اآل رين. ) (.6،1دمج تموعة متنوعة من أنواا امللنات إلنتاج وثيقة أو عرض تقدا وتوضيحها) تقو وتيمييق اسلاتيييات لتحديد مشوالت األجهزن والربامج الروتينية التيوير املس

(.6و4وحلها.)

دوات التقنية:األ(1-10)

: أدوات التقنية (1-3) جدول

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 16

رابط فيديو للتعلم وتعريفها مسمى األداة م

)ون نوت( 1كتابة

املالحظات Microsoft OneNote

2010

يوفر موانا واحدا عميارال عن دفل مالحظات ررم مع كافة املالحظات واملعلومات، باإلضافة إ دفاتر

املالحظات املشلكة للعمو مع اآل رين بنعالية أكرب

https://www.maharah.net/courses/one

ps://www.youtnoteube.com/watch?v=

rhbooRqzhUQ

2 Audacity

برنامج لتسييو وتعديو األصوات ويعمو مع مجيع صيغ وله ،وله واجهة بسيية سهلة االستعدام،ملنات الصوت

مميزات عديدال تساعدك علحل تسييو األصوات جبودال ج يقوم والربنام،رم بتحميو الربنامج اآلن من مورعنا عالية.

تلقا يا باسلجاا بياناتك اخلاصة يف حالة حدوث أ، لو اونك التحوم يف العمو علحل ه ا الربنامج . يف الربنامج

جوالربنام بشوو كامو من ال لوحة مناتيح اساسن,يوفر للمتعصصني إموانيات مدهشه تساعدهم علحل القيام

بوظا ف كملرين من ال الربنامج.

https://www.youtube.com/watch?v=e

v2ocle3FkY

رابن حتميو الربنامج:

http://audacity.ar.joydownload.com/

ة ال هنياخلرا ن 3 اإللولونية

(EdrawMax)

يوترية برامج كممي علحل حرن،را مة إبداعية رسوم ختييييةفروا تتشعن من من متعصصة، تتوون

اخليوط والولمات، والرموز واأللوان، باستعدام املركزوتستعدم لتممليو العالرات بني األفوار واملعلومات،

وتتيلن التنوري العنو، عند إنشا ها.

https://www.youtube.com/watch?v=C

j_QXSqTtl8

:رابن حتميو الربنامج

http://edrawmax.en.softonic.com/

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 17

(:استراتيجيات دمج التقنية بالتعليم:1-11) اون ذكر بعض االسلاتيييات اآلتية:

تساعد املتعلمني علحل امل عرب املراحو الملالث لتعلم أمر جديد(: استراتيجية )إعداد تعلمي علمه.ما مت ت من ال اإلعداد للتعلم، مث اهنماك التنوري يف أثناء التعلم مث تيمييق

خطواتها:

نارش أمهية املعا ة والتنوري املستمرين حو ماتعلمته. -

رفق. كما يف الشوو امل ن العمودين األولني حتت عنوان )اإلعداد للتعلم(و يستويف املتعلم -

يملريون عصًنا ذهنًيا حو مايعرفونه أو يعتقدون أهنم يعرفونه حو املوضوا )استعد(. -

حيتاجون معرفته لنهم املوضع )التنوري مسميًقا(.يعدون را مة مبا -

نوري، من ال ت عند اهنماك املتعلمني يف التعلم،فإهنم يستوفون العمودين حتت عنوان:اهنماك - تسييو تعلمهم ا ديد للموضوا وك لك من ال تيوير أسولة مازالت تدور يف أذهاهنم حوله.

كو عمود ال منارشة علحل مستوى الصف أتح للمتعلمني فرًصا للتشارك يف معلومات من - كله،أو علحل مستوى تموعات ص رين.

أفالم 4Moكرتونية)ovly):

هو مورع علحل شميوة االنلنت يسمح بإنشاء األفالم وذلك عن ،املتحركة والعروض التقداية بوو سهولة ويسر

طريق استعدام موتمية اصة باملورع حتتو، علحل تموعة من الصور كما اون رفع صور وأصوات من جهاز

ويتيح املورع اصية تسييو ،الوممييوتر اخلاص بكنصوص وتاثريات حركية األصوات.واونك ك لك إضافة

. ومن مث عمو حترير هلا وربيها .لوو كا ن جديد ي افلينتج لك لنيلم أو عرض تقدا بشوو شيق و ب

األنظار.

https://www.youtube.com/watch?v=D

NK9tO1PamM

:رابن حتميو الربنامجhttps://www.moov

ly.com/

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 18

النموذج:

تطبيق ما تعلمته االنهماك في التفكير اإلعداد للتعلم

وماذا بعد ذلك؟ األسولة التعلم ا ديد االتنوري مسميق االستعداد

ما ال ، تعرفه بالنعو أو تعتقد أنك تعرفه حو

املوضوا ؟

ما ال ، ه حتتاج ملعرفت

أو فهمه عن املوضوا؟

ما املنهوم أو األفوار

ا ديدن ال تعلمتها عن

املوضوا؟

ما األسولة ال مازالت تدور يف ذهنك حو

املوضوا؟

ما ال ، تعلمته مما تستييع تيمييقه علحل حياتك أو دراستك

قميلة؟امل

:ترشد ه ال اإلسلاتييية املتعلمني من ال رسم اخليوات ال استراتيجية تخطيط تعلمي سيمرون تا وهم يميحملون عن إجابات عن األسولة ال ولدوها بالنسمية ملوضوا معني، وبعد ذلك

يتابعون ية تعلمهم ويتاملون يف نتا ج استقصاءاهتم.

خطواتها:

ن واحرص علحل تزويدهم مبا يون من املعلومات لش و و املتعلم ردم املوضوا ال ، سيميحمله - تنوريهم.

ا أمهية صوغ أسولة جيدن تن إ فهم عميق عن من ج عملية وضع ية تعلم كاملة مؤكدً - املوضوا.

ا ذهنيً ازود املتعلمني بقا مة مصادر يستعدموهنا يف اإلجابة عن أسولتهم أو اجعلهم يملريون عصنً - در ممونة خيتاروهنا باننسهم.حو روا م مصا

إعداد تعلمي : استراتيجية(1-2) شكل

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 19

ن ية تعلم وه عميارن عن تصور للعيوات ال سيم ون فيها حبملا عن و يرسم املتعلم - إجابات.

يميحو املتعلمني يف املصادر ويسيلون املعلومات ال جتين عن سؤا من أسولتهم أو أكملر وهم - ا.ومات متاما أو جز ييشريون إ مصدر املعلومات وحيددون السؤا ال ، جتين عنه املعل

يتامو املتعلمون يف نتا يهم وييورون أسولة اون أن يستعدموهنا ملزيد من الميحو يف املوضوا. -

النموذج:

كينية -ردر ما هو ضرور، من اخليوات وأد و،صف اخليوات ال ستتع ها لتنني ية تعلمكالخطة:إعداد حدد موعدا زمنيا لوو يون. ،جابات ألسولتك. فإذا طالت ه ال اخليون طويلة املدىإحبملك عن

1

2

3

4

تعلمي : استراتيجية تخطيط(1-3) شكل

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 20

ما الذي اريد معرفته

اذكر اسئلتك حول الموضوع

1

2

3

4

5

تنفيذ الخطة:

مصادر ممكنة للمعلومات

سئلتكأفي االجابة عن نها ستكون مفيدةأحدد مصادر المعلومات التي تعتقد

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 21

مزيد من فرص التعلمتحديد

)أ( تقويم نجاحي

.من خالل التحقق من توصيفك لنتائج خطة تعلمك -في نظرك–حدد مدى نجاحك في االجابة عن كل اسئلتك

عن كافة أسول . -بصورن كاملة-متت االجابة ▫

متت االجابة عن معظم أسول . ▫

مل ون إال علحل ب عة من أسول . ▫

طرحت األسولة الصحيحة. ▫

هناك أسولة أف و اون أن أطرحها لتعلم املوضوا بعمق أكرب.كانت ▫

ولد حبمل عن إجابات أسولة أكملر من املوضوا. ▫

مصادر املعلومات ال استعدمتها كانت منيدن. ▫

اإلجابات

لخص ما تعلمته، واذكر مصدر المعلومات وحدد رقم السؤال الذي يساعد على اإلجابة.

السؤا املصدر الصة املعلومات

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 22

أن أجد مصادر جديدن لإلجابة عن أسول . كان عل ▫

أسئلة لمزيد من الدراسة

مقبلة عن الموضوع؟ما األسئلة التي يمكن استخدامها في أبحاث

1

2

3

4

5

بعمق -اتييية يف ه ال االسل –(: ينور املتعلمون استراتيجية )التفكير في التحكم عن بعديف موضوا سيقومون بتقداه يف الصف باستعدام تشمييه األزرار يف جهاز حتوم عن بعد لتحديد

.ه(1435بؤرهتم األساسية بصورن أدق)بريز،

اتح لليالب ورًتا من دريقة إ ثالث درا ق لتعداد ردر ما يستييعونه من كلمات أو عميارات خطواتها: را متهم يف اسقو املوسوم "ش و". ايسيلو تتصو باملوضوا. ويمين أن

يراجع اليالب روا مهم، وخيتارون ثالث كلمات تعرب عما يملري اهتمامهم بشدن، أو ال تساورهم - حوهلا. أكملر األسولة

كلمات أو عميارات إضافية تتصو باملوضوا. وينمي أن -لوو كلمة ا تاروها-يولد اليالب -يسيلوا القا مة يف اسقو املوسوم "تورف". اتح لليالب ثالث درا ق تقريمًيا هل ا القسم من

النشاط.

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 23

خيتار اليالب كلمة واحدن من را مة "ش و" ويولدون كلمات وعميارات إضافية ترتمين - ه ال القا مة يف اسقو املوسوم "أعد ثانية". اتيارهم. وينمي أن يسيلو با

يقارن اليالب را مة الولمات يف حقو : "غري القنان"، "ش و"، و"تورف"، ويسيلون - الولمات، أو العميارات، أو األفوار يف القسم املوسوم " حيم الصوت".

حقو أو الميؤرن املستقان من را متهم يفييور اليالب عرًضا تقداًيا يقوم علحل النورن الر يسة - "اسيم". ويستييع اليالب استعدام الولمات والعميارات من كو النوات لميناء عرضهم التقدا .

يف اسقو املوسوم "سيو"،يوتن اليالب مجلة افتتاحية لعروضهم التقداية. -

امتصلة باملوضو :أطلق العنان لتدفق أفوارك، وعدد ردر ما تسييع من كلمات وأفوار شغل-1

تورف وراجع القا مة ال أنشاهتا يف يون "ش و".توقف:-2 ا ل ثالثًا من الولمات املناحتية، واستعدمها منيلقًا للتنوري

بولمات أو عميارات أكملر، مرتميية باملوضوا.

الولمة املنتاحية الملالملة: الولمة املنتاحية الملانية: الولمة املنتاحية األو :

راجع را متك األصلية للولمات والعميارات املنتاحية ال ولدهتا يف اخليون األو "ش و".ثانية: أعد-3 ا ل كلمة أو عميارن إضافية، وأثر عصناً ذهنياً لولمات وأفوار أكملر مرتميية باملوضوا.

الولمات والعميارات املنتاحية من الوظا ف الملالث السابقة، واحبو عن الولمات راجعسرع قدماً:-4 املتوررن أو املتشاتة. ا ل فورتني ر يستني علحل األرو تظهران كملرياً.

ا ل واحدن من األفوار الر يسة من مراجعتك يف وظينة "سرا ردماً، وأنشئ را مة جديدن غير القناة:-5 ال اون أن تستعدمها يف عروضك.من الولمات والعميارات

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 24

انظر إ را متك ا ديدن من الولمات والعميارات يف "غري القنان" حىت ترى ما إذا حجم الصوت:-6كانت متسقة مع أ، من تلك ال ضمنتها يف وظا ف "ش و"، "تورف" واكتن أدناال ما كان متساوراً

وا.منها. وستوون ه ال علحل األغلن منتاحية يف فهم املوض

ح ر عرضك عن املوضوا مستعدماً النورن الر يسة ال حددهتا يف "حيم الصوت" بوصنها سجل:-7الميؤرن، وضمنها ردر ما تستييع من الولمات والعميارات. اكتن مجلتك االفتتاحية أو صف مشهدك

االفتتاح يف النراغ أدناال وأكمو عرضك من هناك.

وار : اخلرا ن ال هنية أو را ن العقو ه تقنية رسومية لتممليو األفاستراتيجية الخرائط الذهنيةواملالحظات، وه را ن بصرية تعتمد علحل استعدام الرموز واأللوان، وتنظم اخلريية حو منهوم

واحد مركز، أو كلمة أو فورن، وهلا فروا من األفوار ذات الصلة مبنهوم اخلريية.

خطواتها:

اونك رسم اخلريية ال هنية يدويًا أو آلًيا ويف كال اسالتني سنقّسم العمو عليك أن تعرف أنه إ ثالث مراحو:

أوال:تجهيز البيئة واألدوات المطلوبة

ادئ وجلسة مرحية موان ه - فورن نرغن يف التعيين هلا. -

أرالم متعددن األحيام واأللوان واألنواا. -وررة كميرين )لي شرطًا أن توون بي اء(. -

ثانيا:خطوات العمل، وهي:

والعمود، نوتن أو أكرب من ذلك( ، ويف مركزها األفق A4ن ع الوررة أمامنا )سواء كان حيمها -1كلمة واحدن أو كلمتني لتعرب عن النورن األساسية، فمملاًل إذا كنت تنو، التعيين حملاضرن أو درس،

فاكتن ما يعرّب عن موضوا احملاضرن يف مركز الوررة متاًما.

غعو النقية املركزية أكملر نقية وضوًحا وأمَسك من بقية النقاط. -2

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 25

أنكما ون ، أكملر من فرا وكو فرا يتنرا إ فروا أدقننرا ه ال النورن الر يسية إ -3إذ ورد ولنا يف رسولنا األمني أسون حسنه ،عقارب الساعة باجتاالمن اليمني أ، اجتاال النروا بدءً ايوون

يف اسديو: }كان رسو اهلل صلحل اهلل عليه وسلم حين التيامن يف كو ش ء حىت يف وضو ه وانتعاله{.

مناسمية علحل كو فرا ولي علحل طرفه لتد علحل النورن النرعية.ن ع كلمة -4

خترج التنرعات مسيوة مث رفيعة وال توون يف يوط مستقيمة بو متعرجة - 5

الن ع علحل التنرعات أ، أسهم. -6

ون تساو، النروا من الناحيتني. -7

ا الميعض ري متصلة بميع هن ع األفوار دون أن حنوم عليها وعلحل عالرتها باملوضوا مهما بدت غ -8ن يف إنتاج وعلينا أن نت كر بان العقو الميشر، يعمو بوناء ،أو صعمية التيمييق واوننا تصحيح ذلك الحًقا

تدفق األفوار بارصحل طريقة تست ودرا ق فقن ، ل ا علينا أن 7-5أفوار جديدن ملدن تلاوح ما بني ممونة.

رسم فروا اخلريية.ستعدام العديد من األلوان يفامن األف و -9

. %75ستعدم الصور والرموز علحل األكملر بنسمية اعلينا -10

علينا مراجعة اخلريية وحتسينها وربن عناصرها بالرسوم التوضيحية والصور عن طريق منتاح اخلريية. -11

نتهاء من اخليوات السابقة نقوم بنحص شامو علحل اخلريية للتاكد من اللتين.البعد ا

: االعتباريجب وضعه في ثالثا:ما

. ال تتقيد بشوو حمدد فيمونك أن ختلا نظاًما شولًيا اًصا بك، فاألساس أن توون األفوار متصلة 1بميع ها الميعض متنرعة من بع ها الميعض، أما كيف تتنرا أو ما هو الشوو ال ، ت ع فيه األفوار

املتنرعة ممياشرن من النورن الر يسية فلي مهًما.

ير علحل بالك فيان فورن فرعية فارسم فرًعا واكتن فيه )النورن( وانتقو للنورن التالية وإذا مل . إذا2تنعو ذلك فإن النورن ستظو موميوتة يف عقلك وتدور فيه بشوو انعك من اللكيز يف األفوار األ رى

ال هلا عالرة حقيقية باملوضوا.

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 26

ق األفوار أو أنه ال يوجد لديك املزيد من . إذا مر عقلك حبالة جتمد وشعرَت بتمياطؤ تدف3األفوار لت ينها فابِق يدك يف حركة مستمرن، ارسم دوا ر وأفرا فارغة أو أرسم يوطًا جديدن علحل اخليوط املوجودن أصاًل أو رم بت يري اللون فمملو ه ا يساعد علحل شحن طارة املخ ويدفعه إلنتاج املزيد

من األفوار.

ن احلت يف النرا ال ، ون أن ت ع النورن حتته فال تعيد بناء ما كتميت، فاللتي. إذا وجدَت فورن و 4يمييئ تدفق أفوارك وستقوم بلتين األفوار الحًقا، وت كر أنه اونك دا ًما إدراج األفوار ممياشرن حتت

النقية املركزية الر يسية دون أن ت يع الورت يف تنظيمها.

ن من كتابة ريية ذهنية را عة، ت ي من الهلا ردرًا متواماًل من إذا اتميعَت ه ال اخليوات، فستتمو األفوار.

: (NETS*S)معوقات تواجه تطبيق معايير التكنولوجيا التعليمية (1-12)يف التعليم بعض املعورات ال رد تقلو (NETS*S)رد يواجه اعتماد معايري التونولوجيا التعليمية

كاآليت: ،م(2005) ف و اهلل من جودن تيمييقه، اون ذكر بع ها رها.عدم ترمجة معايري التونولوجيا التعليمية يف تا املناهج بصورن حقيقية تسهم يف حتديملها وتيوي م املميين علحل اسديملة، ومنها التعليال عف يف إعداد املعلم أكاداًيا، ومتوينه من ممارسة االجتاهات

(، ووجود العديد من املعلمني غري املؤهلني علمًيا NETS*Sمعايري التونولوجيا التعليمية ) وتربويًا الستعدامها.

من احملتمو أن يؤد، ه ا التوجه إ إجميار املعلمني علحل التدري من أجو اال تميار، مبعىن أنا يف ارسة إعداد املتعلمني لإلجابة عن األسولة املتورع ت مينهتدريسهم حنو مميف يوجه املعلمون

اال تميارات؛ للوفاء باملعايري األكاداية املت منة يف املنهج. توحيد املعايري األكاداية لوو املتعلمني مع تنوا مستوياهتم التحصيلية، ه ا اليتناسن مع مجيع

مستويات التحصيو املعتلنة هلم. املالية واملواد التعليمية واخلربات اللبوية احملسوسة.نقص يف املوارد

وللت لن علحل ه ال املعورات ون الميحو يف الوينية املعينة للحد من جوانن القصور) م(، علحل النحو اآليت: 2005ميعا يو،

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 27

إعداد الووادر املدربة تدريمًيا عالًيا علحل حتمو مسؤولية إحداث الت يري يف تا التعليممووناته من حيو اإلدارن، واملعلم، والنريق املعاون، واحملتوى، واستعدام التونولوجيا، وأنظمة بوو

التقومي. ت يري دور املعلم ت يريًا جوهريًا من معلم تقليد، إ معلم موجه ومرشد ومساعد تعليم ، ومعاجل

ومعلم رادر علحل تصميم اخلربن التعليمية ال تنم جوانن تعليمية حمددن. التوصيات:

املعايري،واستتتتتتتتتحداث مشتتتتتتتتاريع عالية ا ودن إلحداث التحو التعليمية ب نظمةاألضتتتتتتتترورن اهتمام تحقيق ا ودن.ل اامليلوب يف التعليم من الهل

ديملة ا ودن، ومتوينهم من املمارسات التدريسية اس إعداد املعلمني يف كليات اإلعداد وفق معايري كالتعليم املميين علحل املعايري.واالجتاهات التعليمية

ا تتتديتتتدن يف ظتتتو عصتتتتتتتتتتتتتتر املعلومتتتات والتيورات تتتتدريتتتن املعلمني تتتتدريميتتتا كنؤا للقيتتتام بتتتادوارهم (.NETS*S)التونولوجية واالرتصادية من ال استعدام معايري التونولوجيا التعليمية

معايري التونولوجيا التعليمية من ضتتتتتتتتتتتتتترورن االستتتتتتتتتتتتتتتنادن(NETS*S) من رميو ا هات املعنية يف العملية التعليمية. اكوزارن التعليم، واملشرفني،واملعلمني،واستعدامه

ليم العام.يف املقررات الدراسية يف التع توظيف الربامج التونولوجية املعتلنة لدمج التقنية القيتتتتتام بتتتتتدراستتتتتتتتتتتتتتتتتتتات وأحبتتتتتاث علميتتتتتة جتريمييتتتتتة الستتتتتتتتتتتتتتتعتتتتتدام معتتتتتايري التونولوجيتتتتتا التعليميتتتتتة

(NETS*S)يف مراحو التعليم املعتلنة. اوأنشيته ايف التعليم، واستهداف مهامه

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 28

:العربية المراجع القرآن الورمي (. فاعلية املد و التونولوج يف تدري مادن تونولوجيا الميناء ليالب التعليم 2006أبوزيد،عاد حستتني.)م

اكتشنناف المؤتمر السنننوي الرابع عشننر:اإلبداع .الملانو، الصتتناع علحل التحصتتيو الدراستت وتنمية التنوري .575-509، الموهوبين والمتفوقين ورعايتهم في الوطن العربي

(.1435بريز،سيو.)الرياض:موتن اللبية العريب لدو اخلليج.تدريس مهارات القرن الحادي والعشرينه. .تيوير التعليمhttp://www.tatweer.edu.sa (.1433جراد،،عميتتتتدالرحيم حممتتتتد.)دار دمج التكنولوجينننا في التننندريس:اسنننننننننننتراتيجينننات وتطبيقننناته

اخلرو :الرياض. (2009ا معيتة التدوليتة للتونولوجيتا يف تتا التعليم)مت استتتتتتتتتتتتتتتلجتاعته بتتاريخمعايير التكنولوجية التعليميةم.

//:old-www.iste.org/archive/standardshttpه علحل الرابن 11/2/1435 ( 1422اسيلة، حممد بن حممود.)العني: دار الوتاب ا امع .2. ططرائق التدريس وإستراتيجياتههت . ( 1425اخلوالدن، حممد بن حممود.)دار عمان أسس بناء المناهج التربوية وتصميم الكتاب التعليمي.هتتتتتت :

املسرين. مت ةالمدرسنننن وتجويد المناهج تطوير مسننننتجدات من:التعليم في المعايير مدخل(.م2012)الدريج،حممد.

/http://www.undohacentre.ohchr.orgه علحل الرابن18/11/1436اسلجاعه بتاريخ ( 1423زيتون، كما بن عميد اسميد .)القاهرن: عامل الوتن. التدريس مهاراته ونماذجه.هت ( 1421زيتون،حسن بن حسني .)القاهرن: عامل الوتن.تصميم التدريس :رؤيةمنظوميةهت . ( 1426زيتتتتتتتتتتتتتتتون،حستتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتن بتتتتتتتن حستتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتني .)رؤيننننننة جنننننندينننننندة فنننننني الننننننتننننننعننننننلننننننم اإللننننننكننننننتننننننرونننننني: ه

الرياض : الدار الصولتية .المفهوم،القضايا،التطبيق،التقييم. ( 1428زيتون،حسن بن حسني .)لرياض: ا التقويم والقياس التربوي: المفهومات والتطبيقات.أصول هتتتتتتتتتت

الدار الصولتية لللبية. ( 1431زيتون،حستتتتن بن حستتتتني .)الرياض: الدار الصتتتتولتية مدخل إلى المنهج الدراسننني:رؤية عصنننرية.ه

لللبية. (.1427سامل، أمحد .)الرياض:موتمية الرشد.2.طوسائل تكنولوجيا التعليمهت. مان: دار ع تكنولوجيا التعليم المفرد وتنمية االبتكار: رؤية تطبيقية.م(. 2007بن الستتتتتتتتيد ) ستتتتتتتترايا،عاد

وا و.

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 29

( 1428سعادن،جودت بن أمحد وإبراهيم, عميد اهلل بن حممد .)المنهج المدرسي المعاصر.هتتتتتتتتتتتتتتتت . عمان: دار النور.5ط

يعلمال المؤتمر ،املميدا العريب والعق وتنمية الدراستتتتية املناهج إثراء مدا وم(.2006.)مستتتتعد الستتتتعيد،رضتتتتا .72-1(،64،)العربى وبناءاالنسان التعليم مناهج:عشر الثامن

الرياض: دار 3ط مدخل إلى تكنولوجيا التعليم.ه(. 1429ستتتتتتتتتتتتتتتعد. )،والدايو،ستتتتتتتتتتتتتتتالمة، عميد اسافظ . اخلرو .

( 1430ستتتتتتتتتتتتيلنر،هاريف.ف و ستتتتتتتتتتتتلونج، ريتشتتتتتتتتتتتتارد و وبريين،ماثيو.ج .)المعلم االسنننننننننتراتيجي: اختيار ه دو اخلليج.الرياض: موتن اللبية العريب لاإلستراتيجية المناسبة لكل درس استناًدا إلى البحث العلمي.

(1432شتتتتتتتتتتتتتتتحتتتتتتتتاتتتتتتتتتة،حستتتتتتتتتتتتتتتن؛والنيتتتتتتتار،زينتتتتتتتتن؛وعمتتتتتتتتار،حتتتتتتتامتتتتتتتتد.)معجم المصنننننننننننطلحننننننات التربويننننننة ه .القاهرن:الدار املصرية اللمينانية. 2طوالنفسية.

(.1421الشرين ،شور السيد.)الرياض:موتمية العمييوان.معجم مصطلحات العلوم التربويةهت. دليل المعلمين للجيل الثاني من الويب:أدوات جديدة ومدارس ه(.1434سولومون،غوين.)و لني،،رومهش

.الرياض:موتن اللبية العريب لدو اخلليج.جديدة (1423صرب،،ماهر إمساعيو)رياض:موتمية . النولوجيا التعليمالموسوعة العربية لمصطلحات التربية وتكهت

الرشد. )بريوت:دار النه ة العربية.معجم علم النفس والتحليل النفسيطه،فرج عميد القادر )ب ت. (مناهج املستقميو.2005عميد املوجود،حممود.)المؤتمر العلمي السابع عشر. مناهج التعليم والمستويات م

194-179، 1،المعيارية. الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس (.1428عمييدات،ذوران،وأبوالسميد،سهيلة.)استراتيجيات التدريس في القرن الحادي والعشرين:دليل هتتتتتتتت

.عمان: دار النور.المعلم والمشرف التربوي ( 1428عمييدات،ذورانوأبوالستتتميد،ستتتهيلة.)إسنننتراتيجيات التدريس في القرن الحادي والعشنننرين: دليل ه

: دار النور. عمانالمعلم والمشرف التربوي. ( 1429عيية، حمسن بن علحل .)عمان: دار صناء.اإلستراتيجيات الحديثة في التدريس الفعالهت . ( 1430عيية، حمسن بن عل .)عمان: دار املناهج.طرائق التدريس الحديثةهت . (1432عل ،حممد السيد.)عمان:دار املسرين. موسوعة المصطلحات التربويةهت. بريوت:الدار ا امعية.قاموس مصطلحات علم النفس الحديث والتربيةم(.1987)العيسو،،عميدالرمحن. (.1421التتتتنتتتتتتتتار،إبتتتتراهتتتتيتتتتمتتتتعتتتتميتتتتتتتدالتتتتوكتتتتيتتتتتتتتو.)تنننربنننويننننننات النننحنننننناسننننننننننننننوب وتنننحننننننديننننننات منننطنننلنننع النننقنننرن ه

.القاهرن:دار النور العريب.2.طالحاديوالعشرين

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 30

( 1427فتح اهلل، مندور عميد السالم .)لدوا.. الرياض: دار النشر ا2.طالتقويم التربويهت (متيلميات التقومي يف ظو حركة املعايري اللبوية"مقالةتنورية".2005ف و اهلل،حممد رجن.)لمؤتمر العلمي ام

السنننننننننابع عشنننننننننر. مناهج التعليم والمسنننننننننتويات المعيارية. الجمعية المصنننننننننرية للمناهج وطرق التدريس ،1،147-178

( 1433فتولتتتز، ديتميتوراال. ؛ومسز،ميشتتتتتتتتتتتتتتتتيتليني؛ونيلستتتتتتتتتتتتتتتتون،ب.)ط بين المعلمين والطلبننننننة الربهتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت دو اخلليج..الرياض:موتن اللبية العريب لوالمعايير:استراتيجيات النجاح في الصفوف المتنوعة الشاملة

( 1421ريام ، يوسف وأبو جابر,ماجد وريام ، ناينة .)عمان: دار النور. تصميم التدريس.هت ( 1430ريام ، يوستتتتتتتتتف وريام , ناينة ومحد،, نرج .)القاهرن: الشتتتتتتتتتركة العربية تصنننننننميم التدريس. ه

املتحدن. (1431كونين هام،جيين.)الدليل المرافق للمعلم الجديد: معرفة عملية من أجل النجاح في الصنننننننننننف ه

الرياض:موتن اللبية العريب لدو اخلليج. (ا امعات االفلاضتتتتتتتتتتية وآفاق التعليم عن بعد لميناء تتمع املعرف2005مازن،حستتتتتتتتتتام حممود.)لتونولوجيا ة وام

سنننتويات المؤتمر العلمي السنننابع عشنننر. مناهج التعليم والمالعريب طميقا ملستتتتويات معيارية مقلحة للتعليم. 50-1،1المعيارية . الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس،

(حو املستتتتتتتتتتتويات املعيارية القومية للمنهج ونواتج التعليم.2005حممود،حستتتتتتتتتتني بشتتتتتتتتتتري.)لمي المؤتمر العم، 1السننننابع عشننننر. مناهج التعليم والمسننننتويات المعيارية .الجمعية المصننننرية للمناهج وطرق التدريس،

280-288 (. 2007موتن اللبية العريب لدو اخلليج.)م(معايير تكنولوجيا التعليمISTE.) مت استتتتتتتتتتتتتتتلجاعه بتاريخ

http://www.abegs.orgه علحل الرابن15/5/1436 المؤتمر العلمي السنننننابع عشنننننر. مناهج م(.ماذا بعد املعايري واملستتتتتتتتويات.2005)ميعا يو،ناجيديستتتتتتتقورس

246 -227 ،1التعليم والمستويات المعيارية .الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس، ( معتتتايري جودن األصتتتتتتتتتتتتتتتتتالتتتة واملعتتتاصتتتتتتتتتتتتتتترن للتتتتدري .2009النتتتارتتتة،حممود كتتتامتتتو.)المؤتمر العلمي الحننادي م

هج الدراسية بين األصالة والمعاصر .الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس والعشرون. تطوير المنا،2، 506-511

.هيوة تقومي التعليم العامhttp://www.peec.gov.sa

المراجع األجنبية:

نعبد الرحمجامعة األميرة نورة بنت 31

- Çaglar,E.(2012). The Integration Of Innovative New Media

Technologies Into Education: Fatih Project In Turkey And ISTE’S

Teacher Standards. EğitimBilimlerive Uygulama,11 (21),47-67

- Crompton, Helen. (2014) ISTE Standards in the Research. Learning

& Leading with Technology, (6), 38-39..

- Crompton, Helen.(2014 ( Know The ISTE Standards. Learning &

Leading with Technology,(7), 44-45.

- Gerard, J., Knott, M. & Lederman, R. ( 2012). Three Examples

Using Tablet Technology in an Active Learning Classroom:

Strategies for Active Learning Course Design Using Tablet

Technology. Global Education Journal,( 4), 91-114.

- Ismail, M., Ngah, Nor.& Umar, I.(2010). The Effects of Mind

Mapping with Cooperative Learning on Programming Performance,

Problem Solving Skill and Metacognitive Knowledge among

Computer Science Students. Journal of Educational Computing

Research, 42 (1),35-61.

-