264 — 표현활동

04표현활동

발레

창작표현

▶학습목표

1. 발레의 역사, 배경, 원리 등에 대한 이해할 수 있다.

2. 발레의 기본 및 응용 동작의 원리, 방법을 익힐 수가 있다.

3. 발레의 예술적 가치와 표현 방식을 이해하고, 감상하는 능력을 함양할 수 있다.

▶지도방법및유의점

1. 발레의 발전 과정과 역사적 의미를 이해할 수 있도록 지도한다.

2. 발레의 다양한 기본 움직임을 익혀 창작 움직임에 응용할 수 있도록 지도한다.

3. 발레와 다양한 움직임 예술의 관계를 이해하고 느낄 수 있도록 지도한다.

▶지도계획

표현

활동

중영역 선택활동 학습내용

발레

대영역

현대무용의생성기

- 14세기후반이탈리아르네상스시기에성립

고전 발레

현대무용의정착기

- 20세기초반19세기러시아궁정무용의기법에서발전

신고전 발레

현대무용의발전기

- 20세기초반부터고전발레와현대무용의영향속에서형성, 발전

현대 발레

1. 이해하기

2. 동작익히기(1) 기본동작　　(2) 응용동작

3. 만들어표현하기

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4. 발레 — 265

●표현활동

1. 이해하기 교과서216쪽

TEACHING Tip

•발레의발전과정의중심으로발레의특성을이해할수있도록한다.

•발레가 현대의 움직임 예술에 미친 영향에 대해 이해할 수 있도록

한다.

발레의상튀튀(tutu)

낭만주의 시대에 처음 유

행했는데 그 때까지 여성들

의 무대 의상은 그 시대 의상

을 공들여 정교하게 만든 것

이었다. ‘라 실피드’로 유명해진 튀튀는 표준 의상

으로 널리 알려졌다. 종아리를 반쯤 가리는 길이로

얇은 명주나 모슬린의 겹겹으로 이루어졌다. 옷감

이 너무나 섬세하여 의상이 미풍에도 나부끼며 발

레리나가 이미 도약을 끝마친 후에도 공중으로 떠

오르곤 했다. 보다 기술적으로 엄밀한 것이 요구되

는 쁘띠빠의 안무를 실연해 내기 위해 튀튀는 더

짧아지고 더 뻣뻣해졌다.

고전주의시대발레의특성

1. 륄리(Lully) 시대: 리슐뤼(Richelieu) 극장을 사용

했던 시기

•무도회의 무용이 그대로 무대에 옮겨진 단계로

플로어 패턴(floor pattern)의 다양성에만 관심을

기울였다.

•이탈리아 양식의 리슐뤼 극장은 관객이 전면에만

않을 수 있게 되어 있어 관객석 중심의 무용은 자

연히 무용수들에게 엉드오르(en dehors)를 강요

하였다.

•이 극장의 사용은 연기자와 객석의 구분을 확실

하게 해 주었고 전문적 무용가가 귀족에게서 독

립하는 계기를 마련하였다.

•무용의 전문화 속에서 도약, 공중회전 등의 수직

무용(danse hsut)이 등장하고 테크닉은 점차 발전

하여 체계화된다.

2. 노베르(Jean-Georges Noverre, 1727-1810) 출현

•무용수의 가면 착용을 거부하고 문제가 될만한

각본을 물색하여 각본이나 시를 쓰고, 그 내용을

표현하기 위하여 동작을 구성한 후 플롯(plot)을

작곡가에게 의뢰하는 순서로 안무를 진행하였다.

•완벽한 플롯에 맞게 팬터마임을 구성하여 기교

위주의 안무에 반대하는 입장으로 시작된 행동

발레(ballet d’action)는 표현의 극대화와 사실적

묘사에 치중하게 된다.

낭만주의시대발레의특성

•토(toe) 위에 올라선 발레리나의 이상적인 모습

정립

•마른 체형이 발레리나의 이상형으로 부각

•당시 발레리나가 입었던 흰색 드레스, 머리의 화

관, 미사포는 순결과 미의 상징으로 인식

•낭만주의 시대의 발레가 발레 블랑으로 불리는

시초

•1832년‘라 실피드’가 초연되어‘토 댄스(toe

dance)’와‘리프트(lift)’가 선보이면서 고급 예술

로 환영받는 계기 마련

•발레리나의 과도한 부각으로 남성 무용수의 역할

축소

•여자 무용수의 기교와 미모의 과시에 치중하는

결과를 초래

T

●발레의개념

●발레의역사및흐름

- 고전발레

- 신고전발레

- 현대발레

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266 — 표현활동

2. 동작 익히기 교과서217~219쪽

(1) 기본동작

TEACHING Tip

•개념에대한정의, 용어사용과더불어정확한시범을보여준다.

•움직임에따라호흡방법을터득하게하며, 바른자세를유지하도록

한다.

턴아웃(Turn-out)과발의자세

발의 1번 자세(180°로 양발을 벌리는 것) 턴 아웃

을 초보 학생에게 요구하는 무리이므로 100°의 각

도부터 시작해도 좋다. 턴 아웃은 발에서만 이루어

지는 작용이 아니라 골반에서부터, 즉 힙, 무릎, 경

골, 발목, 발가락이 바깥쪽으로 향하는 외전의 통

합이라고 할 수 있다.

바를이용한연습

바에서 연습하는 드미 쁠리에(demi plie)는 턴 아

웃과 아킬레스건의 유연성을 기르고 강인함을 강

화시키는 동시에 대퇴부, 장딴지, 아킬레스건, 발

등의 근육을 발달시킨다.

발의자세

•1번 자세: 두 발을 뒤꿈치가 닿게 밀착시킨다. 일

직선상으로 서면서 턴 아웃을 한다.

•2번 자세: 1번 자세에서 발을 어깨너비 또는 자신

의 발 크기만큼 벌린다. 두 발을 일직선상에 둔다.

•3번 자세: 한쪽 발의 중앙 부분에 다른 발의 뒤꿈

치를 밀착시킨다. 교차 형태로 턴 아웃. 주로 성

격적이거나 역사적인 무용에 사용된다.

•4번 자세: 한쪽 다리를 다른 한 발 길이 정도 앞

에 턴 아웃시켜 놓는다. 각각 양발의 뒤꿈치와 발

끝의 선이 일직선을 이루어야 한다.

•5번 자세: 한쪽 발을 다른 쪽 발 바로 앞에 놓고 턴

아웃을 한다. 두 다리는 완전히 밀착되어야 한다.

상체의자세

4번 자세와 5번 자세는 양어깨 점과 골반이 평행

이 되어야 하며, 몸통의 사각형 모양을 똑바로 유

지하도록 유의한다.

중심선잡기(체중분배)와중심이동

지탱하고 있는 다리 위의 체중 분배는 발의 세 점

사이에 똑같이 분배된다. 발의 자세에서 중심선과

체중 분배는 항상 가운데 중심을 둔다. 특히, 4번과

5번 자세는 엉덩이가 뒤로 밀려 중심이 한쪽에 치

우치거나, 한쪽 무릎이 구부러지지 않도록 두 다리

사이 가운데에 중심을 둔다.

T

1번 자세　턴 아웃하여 발뒤꿈치에서부터 양쪽 다리를

붙인동작

2번자세　1번자세에서한발정도벌린동작

3번 자세　앞쪽 발의 뒤꿈치를 뒤쪽 발 중간 지점에 붙

인동작

4번 자세　앞쪽 발의 뒤꿈치와 뒤쪽 발의 앞 부분이 평

행이되고일정한간격을유지하는동작

5번 자세　4번 자세에서 두 다리를 붙여 앞쪽 발의 뒤

꿈치와뒤쪽발의앞부분이서로맞부딪히는동작

3번자세

4번자세5번자세

1번자세

2번자세

●탕뒤와들어올리기

- 탕뒤드방 - 탕뒤데리에르

- 탕뒤알라스꽁드 - 아라베스크

- 애티튜드 - 팡세

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4. 발레 — 267

●표현활동

TEACHING Tip

•음악선택에신중을기한다.

•학생의개인차를고려하고안전과상해예방에주의한다.

탕뒤의연습

•두 손은 바를 잡고 발 자세 1번으로 서서 다리 뻗

기 또는 펴기 동작인 탕뒤를 앞, 옆, 뒤 방향으로

익히기(오른쪽, 왼쪽 동일하게)

•앞의 방법을 발 자세 5번에서 해 보기

뻗는 다리의 발바닥을 바닥을 거쳐서 나가고 들어

오도록 한다. 탕뒤를 할 때에는 몸통이나 골반이

같이 움직이지 않도록 한다. 다리가 각 방향으로

뻗을 때 다리를 길게 편다는 것과 중심이 되는 다

리가 잘 지탱되도록 하고 풀업을 잊지 않게 상기

시킨다.

알라스꽁드/아라스콩드(a la seconde)

2번 자세로 서서 발바닥으로 바닥을 쓸면서 옆으

로 나갔다가 다시 제자리로 돌아온다.

아라베스크(arabesque)

발레의 기본자세 중 하나로서 무용수가 한 다리

로 서서 다른 다리는 90。각도로 쳐드는 자세며, 몸

의 자세와 팔의 자세에 따라 여러 가지 아라베스크

가 있다.

애티튜드(attitude)

무용수가 한 다리를 뒤로 들어올린 아라베스크

와 밀접한 관련을 가진 자세로 이때 들린 다리는

펴지 않고 굽혀 있다.

팡세(passe)

지나가는 한 자세에서 다른 자세로 움직일 때 움

직이는 발이 지지하고 있는 무릎을 지나가는 보조

적인 동작

(2) 응용동작

TEACHING Tip

•난이도가있는동작이므로수업을진행할때충분히몸을풀어준후

수업을시작한다.

•두동작의연결이부드럽고자연스럽게될수있도록동작의움직임

을미리인지한후활동할수있게한다.

푸에떼(fouette)

발레리나가 한 지점에서 수행하는 빠르고 탄력

있는 회전으로, 한 끝으로 몸을 일으켜 회전하는

스텝을 하는 동안 다른 다리로는 주위를 휘젓는 동

작으로 스스로 회전한다. ‘백조의 호수’3막에서

오딜의 32번 푸에떼가 유명한데 유실된 1877년 판

에는 삽입되지 않았고, 1895년 밀라노 라 스칼라

좌의 스타 삐에리나 레그나니(Pierina Legnani)가

러시아에 왔을 때 첨가되었다는 설이 있다.

빠드두(pas de deux)

2인무라는 뜻이지만 쁘띠바가 그랑 빠 드 두(grnad

pas de deux)라는 이름을 붙여 구체적인 형태로 부

호화 하였다. 발레리나와 그 파트너가 함께 춤추는

것으로 시작해서 계속 솔로-남성 솔로 먼저 후에

여성 솔로가 이어지고 종결 부분에서는 두 사람이

함께 춤을 춘다.

T

T

●푸에떼

●아레베스크팡세

●아라베스크애티튜드

아라베스크팡세⋯

아라베스크동작과팡세동

작을활용하여익혀보자.

아라베스크애티튜드⋯

아라베스크 동작과 애티튜

드 동작을 활용하여 익혀

보자.

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268 — 표현활동

3. 만들어 표현하기 교과서220쪽

TEACHING Tip

•동작연결발표는길게많이하는것보다다양한경험을하고나서

재미있는동작만을선정하여발표하도록한다.

•소품을활용하여움직임을만들도록지도하는것이중요하다.

•자신들이표현하는‘주제’도함께발표하도록한다.

줄거리구성의형식

•주제 선택에 대한 논의

- 발레의 기본 움직임과 특성을 잘 나타낼 수 있는

주제를 선택한다.

예⃝ 사계, 백조의 움직임 등

•떠오르는 이미지 구체화하기

- 주제를 정한 후, 주제에 맞는 다양한 이미지를

구체화한다.

예⃝ 봄: 얼었던 얼음이 녹으며 새로운 희망이 나타

나는 모습

•여름: 초록이 무성하고 활기가 넘치는 모습

•가을: 단풍이 들면서 한껏 자신의 아름다움을 뽐

내는 모습과 가을비가 내리며 쓸쓸한 가을의 모습

•겨울: 눈사람을 만들며 즐거워하는 모습, 또는 새

로운 생명을 피워내기 위해 인고하고 준비하는

모습

•주제에 적합한 표현 끌어내기

예⃝ 여름: 크고, 빠른 움직임.

•연결 및 통합

- 주제와 관련된 다양한 표현을 연결하여 하나의

무용으로 만들어 표현한다.

발레읽기

•공기의 요정(La Sylphide)

- 안무: 필리포 타글리오니

- 음악: 장 슈나이트죄퍼

- 초연: 1832년 파리

T

●사계만들어표현하기

봄　얼었던 얼음이 녹으며 약동하는 느낌과 새롭게 시

작하는모습을표현해본다.

여름　여름을 맞이하는 생동감 있는 활기찬 모습을 구

성해본다.

가을　가을비가 내리는 쓸쓸하며 조용한 가을의 느낌을

만들어본다.

겨울　눈사람을 만들며 눈이 내리는 것에 다 함께 즐거

워하는모습을나타내어본다.

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4. 발레 — 269

●표현활동

● 감상 및 비평하기 모던발레에나타난패러디성향매슈본의‘백조의호수’

패러디란, 원작을 모방하여 그것을 풍자적, 해학적으로 재해석하여표현하는 기법 또는 작품을 뜻한다. 패러디 발레란, 이러한 패러디기법으로 고전 발레를 각색하여 만든 작품이다. 패러디의 속성상 유명한 작품이나 인기 있는 작품일수록패러디되기쉬운경향이있다.

최근의 대표적 사례로는 고전 발레‘백조의 호수(Swan Lake)’를 새롭게 각색한 매슈 본(MatthewBourne)의 작품을 들 수 있다. 이작품에서는 기존의 다른 작품과는달리 여성적 이미지의 백조를 남자로새롭게변화시켜각색하였다.

고전발레‘백조의호수’와패러디작품의다른점과같은점을찾아서로이야기해보자.

>> 같은점: 극의전개, 음악>> 다른점: 동작/움직임, 의상, 출연자(남성과여성), 무대장치(배경, 소품)

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