0dej
TRANSCRIPT
DEJEPIS
Charakteristika predmetu
Dejepis patrí k spoločenskovedným predmetom. Ţiaci si v ňom osvojujú kultúru
spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s historickým procesom.
Hlavnou funkciou dejepisu je formovanie historického vedomia ţiaka tak, aby poznal miestne, regionálne, slovenské, európske a svetové dejiny. Súčasťou dejepisu je oboznamovanie sa s takými historickými udalosťami, javmi a procesmi v priestore a čase, ktoré zásadne ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a ovplyvnili našu súčasnosť.
V dejepise kladieme dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, pretoţe majú väčšiu prepojenosť so súčasnými spoločenskými javmi a problémami. Ţiaci by si na základe osvojených vedomostí mali uvedomiť príslušnosť k vlastnému národu, kultivovať svoje historické vedomie a toleranciu k iným národom a etnikám. Dejepis tak prispieva k uvedomeniu si demokratických hodnôt spoločnosti.
Ciele predmetu
Výučbou dejepisu by sa malo dosiahnuť nadobudnutie kompetencií (spôsobilosti),
ktoré umoţnia ţiakom: - poznávať históriu, ktorá sa nie vţdy dá jednostranne interpretovať - poznávať históriu na základe kritickej analýzy primeraných historických prameňov, ktoré sú povaţované za prostriedok nadobúdania spôsobilosti rozumieť dejinám, preto aj za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i učebníc dejepisu - rozvíjať schopnosť klásť si rôznorodé otázky, ktorými sa riešia úlohy a problémy - rozvíjať a kultivovať kultúrny dialóg a otvorenú diskusiu ako základný princíp fungovania demokracie - rozvíjať schopnosť aktívne sa učiť, samostatne hľadať, objavovať a vytvárať poznatky na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spoluţiakmi Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti)
Na dejepise majú ţiaci nadobudnúť nasledujúce kompetencie:
- schopnosť zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy v chronologickej postupnosti
- rozpoznať nerovnomernosť historického vývoja na základe prijatých kritérií - identifikovať rôzne časové štruktúry historického vývoja, teda pouţívať periodické termíny ako jeden z prostriedkov orientácie v minulosti - schopnosť rozlišovať javy a procesy v miestnych, regionálnych, národných a svetových dejinách a ich vzájomné prepojenie - chápať vzájomnú prepojenosť a podmienenosť hospodárstva, politiky, spoločenskej organizácie a kultúry - chápať vzťahy medzi individuálnym a spoločenským ţivotom
- chápať úlohu osobností v dejinách
- schopnosť vyčleniť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces
- charakterizovať historické udalosti, javy, procesy na základe určujúcich znakov - určiť príčiny a vymedziť dôsledky historických udalostí, javov a procesov - vymedziť a popísať charakteristické znaky jednotlivých historických období, civilizácií, kultúr
- aplikovať získané poznatky tak, aby ich dokázal vyuţiť pri analýze historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňov, teda vymedziť si predmet skúmania, vymedziť si kľúčové problémy - vyhľadávať relevantné informácie z rôznych zdrojov (textov verbálnych, obrazových, grafických i kombinovaných, z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok, z odbornej, populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie) a rozlišovať hodnovernosť týchto informácií - vedieť samostatne prezentovať výsledky vlastnej práce
Prierezové témy
Cez prierezové témy sa budú formovať postoje a hodnotové orientácie ţiakov.
Uvedomujúc si, ţe tieto často aktualizačné témy nie je moţné zaradiť len do jednotlivých predmetov (a teda nielen do dejepisu), pretoţe si vyţadujú pohľady z viacerých oblastí, bude potrebné integrovať učivo aj v kooperácii s inými predmetmi. Medzi takéto prierezové témy, ktoré súvisia aj s dejepisom, zaraďujeme: - v spolupráci s predmetom Kultúra a umenie: Umelecké artefakty
- v spolupráci s predmetom Biológia: Antropogenéza (vznik a vývin človeka) - v spolupráci s Náboţenskou výchovou a s Náukou o spoločnosti: Náboţenstvo. Formovanie kresťanského učenia. Multikulturalizmus. Tolerancia - v spolupráci s predmetom Geografia: Formovanie územných celkov. Európska integrácia
- v spolupráci s Náukou o spoločnosti: Fungovanie spoločenských systémov. Právne vedomie. - v spolupráci so Slovenským jazykom a literatúrou: Formovanie národného povedomia. Slovenská kultúra
Zdroje a literatúra:
- učebnice (Dejepis pre 1. ročník gymnázií; Dejepis pre 2. ročník gymnázií. Národné dejiny; Dejepis pre 2. ročník gymnázií. Svetové dejiny; Dejepis pre 3. ročník gymnázií. Národné dejiny; Dejepis pre 3. ročník gymnázií. Svetové dejiny) - atlasy (Štáty v premenách storočí; Atlas svetových dejín)
- zbierky historických prameňov (Z prameňov našich dejín)
- dejepisné čítanky
- lexikóny (Lexikón slovenských dejín; Lexikón svetových dejín)
- encyklopédie (Kronika Slovenska 1.-2.; Kronika ľudstva)
- historické časopisy (Historická revue, História)
- nosiče DVD (cyklus Dejiny Slovenska, historické dokumenty série Discovery Channel)
- kazety VHS (cyklus Dejiny Slovenska)
- nástenné mapy
- zbierky historických artefaktov (praveké nástroje)
- pracovné listy (Ako sme ţili? Slovensko v 20. storočí)
Učebný plán z dejepisu pre 1. ročník
Tematický celok a témy Pojmy Spôsobilosti Metódy a hodnotenie
Obsahový štandard Výkonový štandard
1. Historikova pamäť, tradícia, Ţiaci identifikujú stopy Práca s prameňmi,
minulosti.
dielňa kultúra, dedičstvo, výkladovo-
Ţiaci pouţívajú
Čas a priestor UNESCO, ilustratívna metóda.
periodické termíny.
Práca historika chronológia, Písomné skúšanie
Ţiaci zostavia
Historické pramene periodizácia, chronologickú časovú
synchrón, asynchrón, priamku.
(7 hodín) metódy práce Ţiaci si uvedomia hranice
objektivity historického
historika, klasifikácia
výskumu.
historických
Ţiaci špecifikujú
prameňov, kritika postupne súbor
prameňov historických prameňov.
2. Pravek antropogenéza, Ţiaci uvedú štyri znaky Práca s pravekými
hominizácia, teórie hominizácie. artefaktmi,
Ţiaci rozlíšia obdobie
o vzniku človeka, výskumná metóda.
paleolitu a neolitu
(3 hodiny) členenie praveku, Frontálne skúšanie
v štyroch znakoch.
neolitická revolúcia Ţiaci zhodnotia význam
neolitickej revolúcie.
3. Antický svet antická demokracia, Ţiaci uvedú znaky Práca s prameňmi,
Odkaz antiky politický systém priamej demokracie. heuristická metóda.
Ţiaci analyzujú oslavnú
Antický človek Atén a Sparty, Ústne skúšanie
reč Perikla nad hrobmi
Kresťanstvo rímska republika,
padlých.
vzdelanosť a kultúra, Ţiaci analyzujú
(6 hodín) zrod kresťanstva Tukydidovu a
Plutarchovu
charakteristiku Perikla
ako politika.
Ţiaci porovnajú antickú
demokraciu s modernou
demokraciou.
Ţiaci špecifikujú
podmienky vzniku
kresťanstva v
období rímskeho
cisárstva.
Ţiaci zhodnotia význam
kalokagatie pre
súčasnosť.
Ţiaci porovnajú politický
systém aténskej
demokracie a rímskej
republiky.
Ţiaci zovšeobecnia odkaz
antiky pre súčasnosť.
4. Stredoveký svet feudum, monarchia, Ţiaci identifikujú Rolová hra,
sociálnu štruktúru
Feudalizmus stavy, svetská reproduktívna
spoločnosti v období
Stredoveký človek a cirkevná moc, hrad, metóda.
raného a vrcholného
Kultúra stredoveku mesto, dedina, Písomné skúšanie
stredoveku.
kláštor, kresťanstvo, Ţiaci charakterizujú formou testu.
(7 hodín) islam, vzdelanosť, premeny stredovekého
kultúra európskeho štátu.
Ţiaci nakreslia graf
západu a východu
lénnych vzťahov.
Ţiaci rozlíšia pojmy
vazal, poddaný.
Ţiaci uvedú príčiny
napätia medzi svetskou a
cirkevnou mocou.
Ţiaci odhalia vzťahy
medzi mestom a dedinou.
Ţiaci vymenujú
špecifické znaky
kráľovského mesta
Ţiaci vysvetlia pojem
privilégium.
Ţiaci uvedú dôsledky
Veľkej schizmy.
Ţiaci vystihnú
spoločné a rozdielne
znaky kresťanstva a
islamu.
Ţiaci vysvetlia pojem
reconquista.
Ţiaci porovnajú
postavenie panovníka
západnej Európy
s Byzantskou ríšou.
5. Predkovia kontinuita osídlenia, Ţiaci vymenujú najstaršie Výklad, práca
Slovákov pravlasť Slovanov, národy v Karpatskej s prameňmi a mapou,
kotline.
v Karpatskej teórie o pôvode projekcia filmov
Ţiaci vymedzia pravlasť
kotline Slovanov, kmeňové Prvé slovanské
Slovanov.
Veľká Morava zväzy, Samova ríša, Ţiaci rozpoznajú storočia, Veľká
Ţivot našich predkov byzantská misia, migračné prúdy Morava, výkladovo-
hradisko Slovanov. ilustratívna metóda.
Ţiaci charakterizujú
(7 hodín) Písomné skúšanie
slovansko-avarské
spoluţitie.
Ţiaci vyberú z
Fredegarovej kroniky
informácie o Samovi
a jeho ríši.
Ţiaci opíšu ţivot na
slovanskom hradisku.
Ţiaci vysvetlia okolnosti
vzniku Veľkej Moravy.
Ţiaci odhalia príčiny a
dôsledky napätia medzi
Mojmírom a Pribinom,
Rastislavom a
Svätoplukom.
Ţiaci charakterizujú
vzťahy medzi Veľkou
Moravou a Franskou
ríšou.
Ţiaci opíšu pôsobenie
Konštantína a Metoda na
Veľkej Morave.
Ţiaci analyzujú list
Rastislava Michalovi III.
Ţiaci vyberú dôvody,
ktoré uvádza Rastislav v
liste Michalovi III.
Ţiaci odhalia príčiny
sporov o slovanskú
liturgiu na základe
analýzy prameňov.
6. Uhorské panovník, dynastia, Ţiaci opíšu proces Práca s prameňmi,
formovania Uhorského
kráľovstvo tatársky vpád, kráľovstva. projektová práca
Formovanie Nitrianske údelné Ţiaci poznajú postupný ţiakov, práca
proces začleňovania
Uhorského knieţatstvo, s mapou, projekcia
Slovenska do Uhorska.
kráľovstva začlenenie územia filmov Cechové
Ţiaci uvedú výhody a
Slováci v Uhorsku Slovenska do nevýhody remeslá na
Spôsob fungovania Uhorského mnohonárodnostného Slovensku, Mestá na
a organizácia štátu kráľovstva, štátu. Slovensku
Ţiaci analyzujú
Uhorsko vo vzťahu formovanie v stredoveku,
Privilégium pro Slavis.
k českému slovenskej etnickej Baníctvo na
Ţiaci uvedú dôsledky
a poľskému identity, etnický tatárskeho vpádu. Slovensku, svet
kráľovstvu obraz stredovekého Ţiaci analyzujú mestské románskeho slohu
Vzdelanosť a kultúra Uhorska, ţupa, privilégiá. a gotiky.
Ţiaci rozlíšia pojmy
uhorského cirkevná správa, Hodnotenie
poddaný a nevoľník.
stredoveku mestá, mestské projektových prác,
Ţiaci zostavia plán trasy
privilégiá, po slovenskej gotickej ústne skúšanie.
(8 hodín) kolonizácia, ceste.
baníctvo, uhorskí Ţiaci zostavia obrazový
materiál o kultúrnych
magnáti, poddanstvo,
pamiatkach.
nevoľníctvo,
Ţiaci uvedú dôsledky
kolonizácia, husitských výprav.
dynastická politika, Ţiaci identifikujú
Višegrad, husiti, sociálnu štruktúru
obyvateľstva.
bratríci, obchod,
Ţiaci opíšu postavenie
slovenská gotická
uhorských poddaných.
cesta Ţiaci zhodnotia kultúrny
rozvoj v Uhorsku.
7. Novoveký svet humanizmus Ţiaci vysvetlia pojem Práca s obrazovým
kníhtlač.
Novoveké myslenie a renesancia, materiálom, práca
Ţiaci zhodnotia význam
a kultúra kníhtlač, reformácia s prameňmi,
kníhtlače.
Novoveký človek a protireformácia, projekcia filmov
Ţiaci porovnajú moţnosti
Premeny novovekého osvietenstvo, slobody mešťanov. Renesancia na
štátu mešťan, podnikateľ, Ţiaci vysvetlia pojmy Slovenska, Peter
Vláda z vôle občana absolutizmus, humanizmus Veľký, porovnávacia
a renesancia.
Revolúcia bez parlamentarizmus, metóda (mentálna
Ţiaci vytvoria mentálnu
mantinelov revolúcie, deklarácia mapa pojmov).
mapu pojmov.
nezávislosti USA, Ţiaci na mape ukáţu Ústne a písomné
(15 hodín) republika, jakobínsky smery šírenia reformácie. skúšanie.
teror Ţiaci vysvetlia hlavné
dôsledky reformácie.
Ţiaci vysvetlia
rozhodnutia Tridentského
koncilu.
Ţiaci pochopia význam
meštianskej vrstvy.
Ţiaci vytvoria
porovnávaciu tabuľku
dokumentov o ľudských
a občianskych právach.
Ţiaci analyzujú Habeas
corpus act.
Ţiaci identifikujú vzťah
medzi Deklaráciou
a Vyhlásením
nezávislosti USA.
Ţiaci definujú základné
pojmy francúzskej
revolúcie.
8. Habsburská Moháč, Ţiaci uvedú politické Práca s prameňmi,
monarchia Habsburgovci, príčiny bojov trón. problémovo-
Ţiaci identifikujú dôleţité
v novoveku stavovské povstania výkladová metóda,
medzníky uhorských
Koniec stredovekého (František II. Rákoci) práca s mapou,
dejín.
Uhorska reformácia, Ţiaci zakreslia do projekcia filmov
Turci v Uhorsku protireformácia, obrysovej mapy členenie Slovensko na hranici
Človek osvietenstva satmársky mier, Uhorska. Osmanskej ríše,
Ţiaci uvedú dôsledky
Habsburgovci rozdelenie Uhorska, Sulejman Nádherný,
tureckej nadvlády.
v európskej politike Slovensko na hranici Na ceste
Ţiaci porovnajú proces
Osmanskej ríše, reformácie v Európe k modernému
(13 hodín) osvietenský a v Uhorsku. národu.
absolutizmus, Ţiaci porovnajú Ústne skúšanie –
osvietenský absolutizmus
jezuitský individuálne
v Európe a v Uhorsku.
a tereziánsky školský a frontálne.
Ţiaci uvedú
systém, koniec najvýznamnejšie
nevoľníctva, osvietenské reformy.
náboţenská Ţiaci zhodnotia význam
povinnej školskej
tolerancia, súperenie
dochádzky.
o hegemóniu
Ţiaci zhodnotia ţivot
s Francúzskom, roľníka za vlády
vznik prusko- absolutistických
rakúskeho súperenia panovníkov.
Ţiaci uvedú príčiny
súperenia medzi
Habsburgovcami
a Francúzskom
a Pruskom.
Učebné osnovy z dejepisu pre 2. ročník
Tematický celok
a témy
Pojmy
Obsahový štandard
Spôsobilosti
Výkonový štandard
Metódy
a hodnotenie
1. Zrod modernej
doby a
nacionalizmus
Stabilita vs.
zmena
cisárstvo
Napoleonove výboje
reštaurácia Viedenský
kongres, Svätá aliancia
Žiaci opíšu okolnosti
vzniku prvého
cisárstva.
Charakterizujú
vnútornú politiku
Napoleona v troch
znakoch.
Žiaci analyzujú
občiansky zákonník
Code civil.
Žiaci zostavia poradie
najdôležitejších
výbojov Napoleona na
časovej priamke a
určia dva zlomové
vojnové konflikty,
ktoré rozhodli o
jeho ďalšom osude.
Identifikujú
najdôležitejšie
zahraničnopolitické
aktivity Napoleona.
Posúdia (pochopia)
kontroverznosť
osobnosti Napoleona.
Žiaci objasnia význam
Viedenského kongresu
a vysvetlia úlohu Svätej
aliancie.
Výkladová metóda.
Práca s prameňmi.
Práca
s atlasom a obrysovou
mapou.
Projekcia filmu
o Napoleonovi.
Písomné a ústne
skúšanie.
Projektová práca
žiakov.
Premeny
spoločnosti
Moderné
politické prúdy,
človek
moderného veku
jar národov, revolučné
roky 1848-1849
v Európe,
podoby priemyselných
revolúcií,
kapitalizmus a nové
mocnosti
konzervativizmus,
liberalizmus,
socializmus,
kapitalista, robotník,
ženská otázka,
sufražetky
život – mesto, vidiek
nacionalizmus,
vznik Nemecka a
Talianska
Žiaci nájdu dva
spoločné znaky
revolúcií 1848/49
v európskych
krajinách.
Žiaci objasnia proces
modernizácie–
priemyselnej revolúcie.
Žiaci vyberú dva
podstatné znaky
konzervativizmu,
liberalizmu
a socializmu.
Žiaci porovnajú
postavenie žien
v minulosti a dnes.
Žiaci pochopia
historický význam
vzniku
národných štátov a
posúdia rozdiel medzi
národným hnutím a
nacionalizmom.
Žiaci porovnajú spôsob
zjednotenia Talianska
a Nemecka.
Žiaci zakreslia
do obrysovej mapky
postup zjednotenia
Talianska.
Žiaci určia dva
dôsledky zjednotenia
Nemecka pre
medzinárodné vzťahy.
Národný štát
(22 hodín)
2. Moderný
slovenský národ
Tri generácie
národne
uvedomelých
vzdelancov
Formovanie
moderného
slovenského národa,
maďarské národné
hnutie, kodifikácia,
spisovný jazyk
učenecká fáza národného hnutia
(Bernolák, Palkovič)
všeslovanská vzájomnosť
(Kollár, Šafárik)
politické programy (Štúr)
od kultúrnych
k politickým
požiadavkám
Žiaci objasnia proces
formovania
moderného
slovenského národa.
Žiaci rozlíšia v dvoch
znakoch etapy
formovania
moderného národa.
Charakterizujú znaky
slovenského
národného hnutia.
Analyzujú historickú
úlohu troch
generácií slovenských
národne
uvedomelých
dejateľov.
Identifikujú spoločné a
rozdielne spôsoby,
ale i výsledky v činnosti
slovenských
vzdelancov.
Žiaci
opíšu kodifikáciu
spisovného
slovenského jazyka.
Charakterizujú
maďarské národné
hnutie (Kossuth).
Výkladová
a porovnávacia
metóda.
Práca s prameňmi.
Projekcia dokumentov
k slovenskému
národnému hnutiu
v prvej polovici 19.
storočia.
Tvorba mentálnych
máp k systematizácii
učiva.
Písomné a ústne
skúšanie.
Slováci v revolúcii
1848/49
(12 hodín)
Slováci medzi Viedňou a
Budapešťou
Žiaci uvedú dva
príklady na slovensko-
české vzťahy.
Žiaci uvedú príklady na
spoluprácu katolíkov
a evanjelikov. Vysvetlia
na konkrétnych
udalostiach
posun od jazykovo-
kultúrnych
k politickým aktivitám.
Žiaci charakterizujú
vývoj revolučných
udalostí v Uhorsku.
Žiaci analyzujú prameň
– Marcové zákony.
Žiaci analyzujú Žiadosti
slovenského národa.
Uvedú päť
podstatných
požiadaviek zo ŽSN.
Žiaci opíšu činnosť
Slovákov počas
revolúcie 1848/49.
Žiaci zhodnotia dvoma
príkladmi výsledky
slovenského
národného hnutia.
3. Európska
expanzia
hľadanie cesty do
Indie,
cesta okolo sveta
Žiaci určia príčinu a
uvedú predpoklady
zámorských objavov.
Výkladovo-ilustratívna
metóda.
Práca s mapou
1492 – 1914
Objavitelia,
dobyvatelia
Kolónie,
impérium
Objavitelia a
objavení
(7 hodín)
koloniálne ríše,
kolonizátor
zámorský obchod
europeizácia
delenie sveta
stret kultúr
rasizmus
Zostavia chronologickú
tabuľku objavných
plavieb.
Do obrysovej mapy
žiaci zakreslia tri
objavné plavby.
Žiaci posúdia dôsledky
zámorských objavov
pre Európu a pre
novoobjavené krajiny.
Žiaci uvedú príčiny
a dôsledky
kolonializmu
v 19. storočí. Pochopia
okolnosti vzniku
koloniálnych
ríš a charakterizujú
význam kolónií.
Žiaci rozlíšia typy
kolónií podľa
pripútania k materskej
krajine.
Žiaci uvedú jedno
ohnisko koloniálnych
konfliktov.
a s obrysovou mapou.
Frontálne skúšanie.
4. Slováci
v Rakúsko –
Uhorsku
Mnohonárodná
monarchia
Bachov absolutizmus,
dualizmus
maďarizácia,
modernizácia
Žiaci charakterizujú
v troch znakoch
Bachov absolutizmus.
Žiaci charakterizujú
aktivity Slovákov v 50.
rokoch 19. storočia.
Žiaci nájdu jednu
príčinu oživenia
národného hnutia
začiatkom 60. rokov
Práca s prameňmi.
Projektová práca
žiakov.
Projekcia dokumentov
o slovenskom
národnom hnutí
v druhej polovici 19.
storočia.
Písomné skúšanie.
Politické aktivity
Slovákov
Premeny
Slovenska
(18 hodín)
Memorandum
slovenského národa,
matičné obdobie,
slovenská otázka
politické strany
industrializácia
Uhorska
vysťahovalectvo,
mesto, dedina
19. storočia.
Žiaci analyzujú
Memorandum
slovenského národa.
Žiaci zovšeobecnia tri
podstatné požiadavky
Memoranda.
Žiaci rozlíšia v štyroch
požiadavkách program
Žiadostí a Memoranda.
Žiaci charakterizujú
v troch znakoch pojem
dualizmus.
Žiaci posúdia dva
dôsledky Rakúsko-
maďarského
vyrovnania
pre nemaďarské
národy Uhorska.
Uvedú spoločné a
rozdielne mocenské
inštitúcie v monarchii.
Vysvetlia postavenie
Slovenska a Slovákov
v monarchii.
Žiaci uvedú dve
gymnáziá, na ktorých
sa vyučovalo po
slovensky. Uvedú
význam založenia
Matice.
Žiaci uvedú tri
konkrétne príklady
činnosti Matice
slovenskej.
Identifikujú Starú a
Novú školu v prostredí
slovenských národne
uvedomelých
vzdelancov.
Žiaci uvedú dve príčiny
stagnácie vývoja
slovenskej národnej
spoločnosti.
Žiaci charakterizujú
základné slovenské
politické strany.
Analyzujú príčiny a
dôsledky černovskej
tragédie.
Žiaci uvedú dva
príklady modernizácie
Uhorska koncom 19.
storočia.
Žiaci uvedú dve príčiny
vysťahovalectva
Slovákov.
Charakterizujú význam
Slovákov v USA.
Oboznámia sa s
osobnosťami
amerických Slovákov.
5. Od koncertu
veľmocí k prvej
svetovej vojne
Zápas
o veľmocenské
postavenie
(7 hodín)
európska rovnováha
imperializmus
regionálne konflikty
Trojspolok
Dohoda
Žiaci pochopia príčiny
zlyhania európskej
rovnováhy určenej
Viedenským
kongresom.
Identifikujú vplyv
nerovnomerného
vývoja
jednotlivých štátov na
aktuálnu
medzinárodnú
situáciu.
Žiaci opíšu vznik
Výklad.
Práca s mapou.
Ústne individuálne
skúšanie.
mocensko-politických
blokov pred 1.
svetovou vojnou
a porovnajú ich ciele.
Žiaci vyberú tri príčiny
vzniku vojenských
konfliktov.
Žiaci zhodnotia
zásadné regionálne
konflikty
záveru 19. storočia a
na začiatku 20.
storočia, ktoré urýchlili
vznik 1. svetovej
vojny.