Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Смородинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

на МО учителей-

предметников

Руководитель МО

______Н.И.Анпилова

Протокол №___

от «__»__________2018г.

Согласовано

Заместитель директора

школы

______Л.В.Логвиненко

«__»___________2018г.

Утверждаю

Директор школы

_______В.И.Смородинова

Приказ №___

от«__»__________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

для базового уровня класс 10-11

2 года обучения

Рабочая программа составлена на основе авторской рабочей учебной программы курса немецкого языка Бим И.Л. к линии УМК 10-11 классов - М.: Просвещение, 2011.

Разработчик программы: Анпилова Н.И., учитель немецкого языка, первая

квалификационная категория

2018 г

2

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 10-11

классах Смородинской СОШ на основе федерального компонента государственного

образовательного стандарта, блока авторской рабочей учебной программы курса немецкого

языка Бим И.Л. к линии УМК (М.: «Просвещение», 2011).

Цели и задачи обучения

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в

совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,

компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в

четырех основных видах деятельности: (говорении, аудировании, чтении,

письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;

овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и

ситуациями общения: увеличение объема используемых лексических единиц;

развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных

целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о

социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка,

совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение

адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и

специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в

условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных

учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по

овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью

познавательные интересы в других областях знания;

развитие и воспитание - способности и готовности к самостоятельному и

непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию

с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;

способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном

и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении

их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств

гражданина и патриота.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

10 класс:

Добавлены часы на проведение контрольных работ по четырем видам речевой

деятельности: аудированию, чтению, говорению, письму и обобщающему повторению в

конце учебного года за счет резервных часов и часов для самоконтроля.

11 класс:

Добавлены часы на проведение контрольных работ по четырем видам речевой

деятельности: аудированию, чтению, говорению, письму, итоговой контрольной работы за

курс средней школы и обобщающему повторению в конце учебного года за счет резервных

часов и часов для самоконтроля.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методических комплектов

«Немецкий язык»: для 10,11 классов общеобразовательных учреждений. В состав УМК

входят учебники (Бим И.Л., Л.В. Садомова, М.А. Лытаева Немецкий язык. 10 класс: учебник

для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни. – М.: Просвещение,

2010. Бим И.Л., Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, М.А. Лытаева Немецкий язык. 11 класс:

3

учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни. – М.:

Просвещение, 2011), рабочие тетради, книги для учителя: МР3-диски (аудиокурс – Бим И.

Л., сайт «Просвещение»). Названные УМК продолжают серию УМК «Первые шаги.

Немецкий язык» для 2-4 классов (И.Л.Бим, Л.И. Рыжова) и серию УМК «Шаги. Немецкий

язык» для 5-9 классов (И.Л.Бим, Л.В. Садомова)

Программа рассчитана на 204 часа учебного времени, в том числе количество часов

для проведения контрольных (33). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение

рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения,

познавательных интересов учащихся и соответствует учебному плану МБОУ

«Смородинская средняя общеобразовательная школа»: 10 класс – 102 часа, 16 контрольных

работ (говорение, чтение, аудирование, письмо), 34 учебные недели; 11 класс – 102 часа, 16

контрольных работ (говорение, чтение, аудирование, письмо) + итоговая контрольная работа

за курс средней школы, 34 учебные недели.

Формы организации учебного процесса:

Организация учебного процесса в рамках программы предполагает:

- использование различных видов индивидуальной, парной, групповой работы, проведение

ролевых игр, работа с источниками, участие в творческих проектах; использование

словесных форм (рассказ, беседа, доклад), наглядных (наблюдение, демонстрация, видео-

уроки, аудио-уроки).

- применение дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных

интересов и склонностей при разработке уроков и определении домашних заданий;

- увеличение удельного веса проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения

которых учащиеся самостоятельно решают сложные проблемы и координируют свои

действия друг с другом в соответствии с поставленными задачами.

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области

говорения, аудирования, чтения и письма. В течение года проводятся различные формы

контроля: входной - сентябрь, текущий – после изучения каждой темы. Виды текущего

контроля могут быть различными: диктанты, устный опрос, тесты, грамматические задания,

составление ассоциограмм , ролевые игры, контроль понимания на слух, описание картин.

Входной контроль проводится на 2-3 неделе сентября в форме устного опроса

(говорение). Государственная итоговая аттестация проводится в 11 классе в форме ЕГЭ по

выбору учащихся согласно единому расписанию.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и

соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише

речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,

неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная

речь/косвенный вопрос, побуждение, согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный

опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,

исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе

и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила

речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом

партнера;

уметь:

говорение

4

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и

неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;

участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным

текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и

проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран

изучаемого языка;

аудирование

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных

стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать

необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических

(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих

тематике данной ступени обучения;

чтение

- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,

научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное,

изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,

принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном

мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),

необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

ознакомления иностранцев с культурой и достижениями России.

10 класс Тематическое планирование

№

п/п Наименование раздела и

тем

Часы

учебного

времени

Плановые

сроки

похождения

Примечание

1. 1. Schon einige Jahre

Deutsch. Was wissen wir da

schon alles? Was können

wir schon? (Wiederholung)

(Уже немецкий несколько

лет. Что мы уже знаем?

Что можем?)

24 Сентябрь-

октябрь

2. 2. Schüleraustausch,

internationale

Jugendprojekte. Wollt ihr

mitmachen? (Школьный

обмен,

интернациональный

молодежный проект.

Хотите вы участвовать?)

24 Ноябрь-

декабрь

3. 3. Freundschaft, Liebe… 24 Январь-

5

Bringt das immer nur

Glück? (Дружба, любовь…

Приносит всегда только

счастье?)

февраль-

март

4. Kunst kommt vom Können.

Auch Musikkunst?

(Искусство приходит с

мастерством.

Музыкальное искусство

также?)

24 Март-

апрель-май

5. Повторение 6 Май

11 класс Тематическое планирование

№

п/п Наименование раздела и

тем

Часы

учебного

времени

Плановые

сроки

похождения

Примечание

1. Beginnen wir mit den

Ferienerinnungen.

(Wiederholung)

(Воспоминание о лете)

Повторение

4 Сентябрь

2. 1. Das Alltagsleben der

Jugendlichen in Deutschland

und in Russland. Was gibt es

da alles? (Повседневная

жизнь молодежи в

Германии и России)

24 Сентябрь-

октябрь

3. 2. Theater- und Filmkunst.

Wie bereichern sie unser

leben? (Театральное

искусство и искусство

кино)

24 Ноябрь-

декабрь

4. 3. Der wissenschaftlich-

technische Fortschritt. Was

hat er uns gebracht?

(Научно-технический

прогресс )

24 Январь-

февраль

5. Die Welt von morgen.

Welche Anforderungen stellt

sie an uns? (Мир в

будущем. Каков он?)

24 Март-

апрель-май

6. Повторение 2 Май

Содержание учебного курса

Обучение немецкому языку в старшей школе должно обеспечивать преемственность с

подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся

достигают допорогового уровня коммуникативного владения немецким языком при

выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и

аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей

6

ступени в полной средней школе, используя немецкий язык как инструмент общения и

познания.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных

умений у учащихся X-XI класса на базовом уровне изучения немецкого языка создает

реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании

при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в

интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их

профессиональные ориентации и намерения).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(204 часа)

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера общения: Я и мои друзья. Повседневная жизнь семьи, ее

доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме в

сельской местности. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и

знакомыми.

Учебно-трудовая сфера общения: языки международного общения.

Социально-культурная сфера общения: Отношения современной молодежи. Досуг

молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны

изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за

рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр

достопримечательностей.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение. Диалогическая речь: совершенствование умений участвовать в диалогах

этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-

обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных

типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и

неофициального повседневного общения. Развитие следующих умений: участвовать в

беседе/дискуссии на знакомую тему; осуществлять запрос информации; обращаться за

разъяснениями; выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме. Объем диалогического высказывания – 6-7 реплик с каждой стороны.

Монологическая речь: совершенствование умений устно выступать с сообщениями в

связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие следующих умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию

по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о

себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о

фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы, описывать

особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объем

монологического высказывания – 12-15 фраз.

Аудирование: Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью

полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание

аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и

диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем; относительно

полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных

ситуациях повседневного общения.

Развитие следующих умений: отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из

аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение. Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов

различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,

7

прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных

связей): ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,

репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций

научно-познавательного характера; изучающего чтения – с целью полного и точного

понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических

данных); просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания

необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие следующих умений: выделять основные факты; отделять главную

информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать

причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать

необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письмо и письменная речь. Развитие умений писать личное письмо, заполнять

анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на

немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного

сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и

чувства; описывать свои планы на будущее.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика и орфография. Совершенствование орфографических навыков. В том числе

применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический

минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи. Совершенствование слухо-произносительных навыков, в

том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного

произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-

интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Систематизация лексических единиц, изученных во II-IX

или в V-IX классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы,

проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников

полной средней школы составляет 1400 лексических единиц. Расширение потенциального

словаря за счет овладения интернациональной лексикой. Новыми значениями известных

слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Грамматическая сторона речи. Совершенствование навыков распознавания и

употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов

предложения. Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных

предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах,

совершенствование навыков их распознавания и употребления. Овладение способами

выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob. Продуктивное

овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (Perfekt,

Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех временных форм Passiv. Развитие

навыков распознавания и употребления распространенных определений с Partizip I и Partizip

II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein,

werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,

желания. Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об

использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben +

смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen). Овладение

конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности;

систематизация знаний о разных способах выражения модальности. Систематизация знаний

о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа

существительных. Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных,

относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их

8

степеней сравнения. Систематизация знаний об функциональной значимости предлогов и

совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для

обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher,

zuletzt).

Социокультурная компетенция:

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных

ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в

иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при

приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые

могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на

немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях

получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе

и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия,

отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить

родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в

ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Компенсаторная компетенция:

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой

при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики,

шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые

трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать

переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения: мимику, жесты.

Учебно-познавательные компетенция:

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного

приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и

другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в

письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать

содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников

на немецком языке. Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые

средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для

уточнения понимания текста на немецком языке.

Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области

говорения, аудирования, чтения и письма (см. приложение), текст контрольной работы за

курс средней школы (см. приложение).

Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Используемая линия УМК

Бумажные носители

Учебники:

Бим И.Л., Л.В. Садомова, М.А. Лытаева Немецкий язык. 10 класс: учебник для

общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни. – М.: Просвещение,

2010.

9

Бим И.Л., Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, М.А. Лытаева Немецкий язык. 11 класс: учебник для

общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни. – М.: Просвещение,

2011.

Программа:

Бим И.Л., Лытаева М.А. Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений 10-

11 классы – М.: Просвещение, 2011.

Книги для учителя:

Бим И.Л.Садомова Л.В. Немецкий язык. 10 класс. Книга для учителя: пособие для

общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

Бим И.Л.Садомова Л.В. Немецкий язык. 11 класс. Книга для учителя: пособие для

общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

1.1 Электронные носители

Интернет-поддержка

http://www.languagelink.ru/test/german/onlinetest/

https://www.goethe.de/de/uun.html

http://www.vitaminde.de/

Аудиоприложения – МР3-диски (электронная версия)

1.2 Цифровые носители

Аудио-/видеоприложение (СД, DVD)

2. Литература (дополнительная)

№ п/п

Автор

Название книги

1. Белоусова Т. А. Учебное пособие по страноведению «Земли ФРГ». –

Белгород, 1997.

2. Бергман Н. А. Грамматика немецкого языка.

3. Большакова Э. Н. Разговорные темы по немецкому языку. – СПб.:

«Паритет»,2001.

4. Бориско Н. Ф. Самоучитель немецкого языка. Т. 1. – Киев:

«Логос»,2001.

5. Бориско Н. Ф. Самоучитель немецкого языка. Т. 2. – Киев:

«Логос»,2001.

6. Бринзюк И.Э. Немецкий язык: устные темы для 5-11 классов. –

Орел: «Орловские вести»,2002.

7. Сухова Т. П. Немецкий язык. 10-11 классы: элективный бизнес-

курс. – Волгоград: Учитель, 2007.

8. Суркова Е. В. Немецкий язык. 10-11 классы. Страноведческий

материал о немецкоговорящих странах. – Волгоград:

Учитель, 2006.

9. Скокова Т.Н. Краткая грамматика и темы. .- Белгород, 1996.

10. Соколова Н.Б.,

Молчанова И. Д.

Справочник по грамматике немецкого языка для 5-11

классов. –М.: Просвещение. 1995.

11. Строкина Т. 85 устных тем по немецкому языку. –М.:Рольф,

Айрис-пресс, 1998.

12. Подольская О. 100 тем немецкого языка: тексты, вопросы, переводы.

.-М.:ЗАО «БАО-Пресс»,1999.

13. Кузьмин О. Г.,

Герасимова О. М.

По странам изучаемого языка. –М.: Просвещение.

1994.

10

14. Фомина Н. А. Грамматика немецкого языка. - Курск, 1996.

15. Лемякина О.В. Немецкий язык: 10 класс: практическая грамматика

16. Большакова Э. Н. Тесты по грамматике немецкого языка. – СПб.:

«Паритет»,2003.

17. Дмитриева Е. И. Немецкий язык: тесты. –М.: «Издат.-ШколаXXI

века»,2002.

18. Семихина И. А. Грамматика немецкого языка в схемах и таблицах. . –

СПб.: «Тригон»,2005.

19. Левина О. Г. Справочник по грамматике. .- Белгород, 2000.

20. Лукин О. В. Немецкий язык в таблицах. –М.: Дрофа, 2007.

21. Гауф В. Сказки. Книга для чтения: 9-11 классы.

22. Богданов А. Немецкий язык: 30 уроков от нуля до совершенства.

_М.: ЗАО Центрполиграф,2007.

23. Боброва О. И. Олимпиадные задания по немецкому языку. 8-11

классы. – Волгоград: Учитель, 2009

24. Кондратова О. К. Немецкий язык: Справочное пособие по чтению. –

М.:ВЛАДОС, 1997.

25. Кожемяко В. С. Русские пословицы и поговорки и их немецкие

аналоги. – СПб.: КАРО,2006.

26. Якимкина В. Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка. –М.:

Дрофа, 2007

27. Кузьмина О. В. Инновационные технологии в преподавании

немецкого языка: материалы областной научно-

практической конференции с международным

участием. .- Белгород:ПОЛИТЕРРА,2008.

28. Мышковая И. Б. Времена немецкого глагола. СПб.:ООО «Виктория

плюс»,2007.

29. Ярушкина Т. С. Разговорный немецкий в диалогах. – СПб.:

КАРО,2007.

30. Голубев А.П. Немецкий язык на экзаменах: трудные места и

типичные ошибки. -М.:ИД-МАРТ,2005.

31. Голубев А.П. Немецкий язык. Интенсивный курс подготовки к

ЕГЭ.- М.:Айрис-пресс, 2006.

32. Журнал «Иностранные языки в школе» с

приложением «Методическая мозаика»

33. Журнал “Deutsch kreativ”

34. Архипова И.А. Немецкий язык: для школьников старших классов. –

М.: Дрофа, 2002.

35. Викторовский В. Г.,

Викторовская С. К.

Немецкий язык: Устные темы для подготовки к

экзамену.- М: Эксмо, 2007.

36. Хименко А. В. Немецкий язык: справочник школьника и студента. –

Ростов н/Д, 2006.

37. Семенцова Е. А. Контрольные и проверочные работы: 10 класс –

М.:,2007.

38. Яковенко Л.И. Система подготовки обучающихся

общеобразовательных учреждений к сдаче ЕГЭ по

11

немецкому языку.- Белгород, 2009.

39. Бим И.Л. Немецкий язык: Сборник заданий для проведения

экзамена в 9 классе (ГИА). –М.: Просвещение,2010.

40. Любимова Н. В. Единый государственный экзамен.

41. Хебелер Г. Немецкий язык: Устные темы для развития

разговорной речи.

42. Архипкина Г.Д. ЕГЭ 2013: - М.: Эксмо, 2012

43. Нарустранг Е.В. Тексты, тесты и контрольные работы по немецкому

языку.- СПб.: Антология, 2011.

44. ЕГЭ 20134 - М.: «Интеллект-Центр», 2014

45. Черникова С.А. Дидактический материал по немецкому языку 2-11

классы. – Волгоград: Учитель, 2005

46. Живенко Т.Г. Занимательный немецкий. 2-11 классы: внеклассные

мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2014

3. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного

предмета

№ Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1.1. Стандарт основного общего образования по иностранному языку

1.2. + Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку

(базовый уровень)

1.3. Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку

(профильный уровень) 1.4. Примерная программа основного общего образования по иностранному языку 1.5. + Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне

по иностранному языку 1.6. Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном

уровне по иностранному языку 1.7. + Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради) по английскому,

немецкому, французскому, испанскому языкам, рекомендованные или

допущенные к использованию в учебном процессе 1.8. + Книги для чтения на иностранном языке 1.9. + Элективные курсы (например, « Деловой английский/ немецкий/ французский

/испанский», « Основы перевода», « Великие учѐнные и изобретатели

Великобритании/ Германии/ Франции/ Испании/ … ») 1.10. + Пособия по страноведению Великобритании/

Германии / Франции/ Испании/ … 1.11. + Контрольно-измерительные материалы по языкам 1.12. Двуязычные словари 1.13. - Толковые словари (одноязычные) 1.14. + Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения

иностранного языка 1.15. + Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

2.1. + Алфавит (настенная таблица) 2.2. + Произносительная таблица

12

2.3. + Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала,

содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

2.4. + Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

2.5. Карты на иностранном языке

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка+

Карта мира (политическая)-

Карта Европы (политическая, физическая)-

Карта России (физическая) - 2.6. + Флаги стран(ы) изучаемого языка 2.7. + Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных

достопримечательностей стран изучаемого языка.

3. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

3.1. - Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным

языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие

3.2. - Словари и переводчики 3.3. - Коллекция цифровых образовательных ресурсов

3.4. - Инструменты учебной деятельности

4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

4.1.+ Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

4.2.+ Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных

ступеней обучения.

4.3.- Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для

разных ступеней обучения.

4.4.- Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического

материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.

5. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

5.1.- Видеомагнитофон (видеоплейер)

5.2.- Аудио-центр (аудиомагнитофон)

5.3.- Телевизор с универсальной подставкой

5.4.+ Мультимедийный компьютер

5.5.- Мультимедиа проектор

5.6.- Экран на штативе или навесной

5.7.- Столик для проектора