17 地震中的父与子

教学内容： 人教课标版小学语文第九册第 17 课《地

震中的父与子》第二课时。

学情与教材分析 课文讲述的是 1994 年美国洛杉矶大地震中，

一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过 38 小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

学生在三、四年级曾接触过有关人间真爱的文章，对理解母爱、友爱已有一定的基础，但是，从未接触过有关父爱的文章。同时，在感受爱的时候，停留在文字表面，不能从内心感悟。阅读的过程中，未能透过文字，真正感受人物的思想情感；朗读时不能有感而发。

设计理念 课文紧紧围绕“人间自有真情在”这这一

主题，对父爱进行深情地歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在反复朗读中领悟文中的感情，探索“如何引导学生体验文本的情感”这一教研主题

设计思路

一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；

一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生在朗读中体验文本的情感。

教学目标 1 、有感情地朗读课文。 2 、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的

爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3 、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进

行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重难点： 教学重点：理解感悟父亲与儿子为什么了不

起。 教学难点：理解“不论发生什么，我总会和

你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

教学准备 第 17 课 《地震中的父与子》多媒体课件

来源：搜集整理资料 自制课件。

教学过程 一 复习导入新课 1 、出示课文重点词语 2 、选词说课文的主要内容 设计意图：既复习了这篇课文重点词语，又

锻炼了学生抓关键词语概括主要内容的能力。

洛杉矶 地震 绝望 阿曼达 废墟 坚定

二、品读父亲了不起 （一）抓关键词 “了不起” 1 、学生默读课文，找出体现父亲了不起的句

子 2 、交流读书体会设计意图：通过让学生充分地读，在读中整体

感知课文内容的过程中思考：为什么说这是一对了不起的父与子 ? 从而抓住文中的关键

3 、找出其他父母孩子的做法 4 、分角色对比读 设计意图：通过分角色朗读体会父亲与其

他孩子父母不同的做法来感受到父亲了不起。

（二）抓中心句： 1 、“不论发生什么，我都会跟你在一起” 2 、读出父亲坚定的力量 设计意图：找到贯穿全文的主线，牵一发而

动全身，为后面的情感朗读做铺垫。

不论发生什么 , 我总会跟你在一起！

3 、细读体现父亲了不起的句子：他挖了 8 小时、 12 小时、 24 小时、 36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（ 1 ）指导读出时间的漫长，体会父亲的坚持不懈 （ 2 ）品读描写父亲外貌的句子 （ 3 ）想象父亲在挖掘过程中的困难 设计意图：在这个环节中，我运用音乐创设情境，激发学生的想象力。书

”读百遍，其义自现 ，《新课标》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，学生在读中品出语言文字的形、味、神。在读中升华父亲的形象。

他挖了他挖了 88 小时，小时， 1212 小时，小时， 2424 小小时，时， 3636 小时，没人再来阻挡他。小时，没人再来阻挡他。 他挖了他挖了 88 小时，小时， 1212 小时，小时， 2424 小小时，时， 3636 小时，没人再来阻挡他。小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝 , 衣服破烂不堪，到处都是血迹。

他挖了他挖了 88 小时，小时， 1212 小时，小时， 2424 小小时，时， 3636 小时，没人再来阻挡他。小时，没人再来阻挡他。 他挖了他挖了 88 小时，小时， 1212 小时，小时， 2424 小小时，时， 3636 小时，没人再来阻挡他。小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝， 衣服破烂不堪，到处都是血迹。

三 、品读儿子了不起 1 、引导学生找出：“我告诉同学们不要害怕……这段话

2 、指导读 3 、小练笔：阿曼达会在废墟下说些什么，想些

什么？ 设计意图：阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。本设计力引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在练笔中珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。

“ 我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家，不论发生什么，你总会和我在一起 !”

4 、抓住“让”体会儿子先人后己的精神 5 、学生提出自己的疑问：在生死关头，为什么阿曼达选择

让同学们先出来。 设计意图：“学起于思，思源于疑”， 提出问题是学习的最高境界。通过引导质疑，能激发了学生探究课文的积极性，主动性。

“不 !爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

6 、再读“不论发生什么，我总会跟你在一起”

提问：这句话从儿子口中说出来，你有什么新的感受。

设计意图：让学生明白，阿曼达具有这种无私的精神是因为受到父爱的影响。

四 感悟写法，总结全文。 1 、教师导语，学生反复读出中心句：“不论发生什么，我

总会跟你在一起。” 2 、感受劫后重生的幸福

设计意图：通过引导学生体会“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话在文中反复出现的好处。让学生再次感悟这句话是贯穿全文的主线，是父子始终信守的诺言，是把父子联系起来的纽带，是父子幸福重逢的关键

五 联系实际，拓展延伸 1 、分享对父爱的理解 2 、教师总结

设计意图：新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，通过分享老师对父爱的理解，升华学生的爱的认识，学生得到了一定的积累，同时也深化文章主题

六 作业超市 1 、让父母感受到你的爱：给父母锤锤背，倒杯茶 或者洗一次脚

2 、读读有关父爱的书籍 <<背影 >> 《感悟父爱》…… 设计意图：这样做的目的是拓展学生的思维，加强学生的积累，学以致用，

练习表达

七 板书设计 父—————子 坚定 坚信

爱 了不起 设计意图：板书是无声的语言，是教学内容的高度浓缩，为了帮助学生

理解和记忆，我设计了如上板书。板书意在体现父与子的了不起，让学生能比较清晰地感受信任与承诺的重要。也便于学生对课文有一个整体的把握。