STREDNÁ PRIEMYSELNÁ ŠKOLA

Komenského 5, 085 42 BARDEJOV

ŠŠKKOOLLSSKKÝÝ VVZZDDEELLÁÁVVAACCÍÍ PPRROOGGRRAAMM

TTeecchhnniicckkéé llýýcceeuumm

2

1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Stredná priemyselná škola,

Komenského 5, 085 42 Bardejov

Názov školského vzdelávacieho

programu

Technické lýceum

Kód a názov ŠVP 39 špeciálne technické odbory

Kód a názov študijného odboru 3918 6 technické lýceum

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

Druh školy štátna

Dátum schválenia ŠkVP 28. august 2008

Miesto vydania SPŠ, Komenského 5, 085 42 Bardejov

Platnosť ŠkVP 01. september 2008 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno,

priezvisko Pracovná

pozícia

Telefón Fax e-mail Iné

Mgr. Vladimír

Jacenko riaditeľ 054/4722450 054/4722450 skola@spsbj.svcmi.sk www.spsbj.edu.sk

Mobil:

0903848537

Ing. Jozef Prexta zástupca

riaditeľa

pre TEČ

054/4722450 054/4722450 skola@spsbj.svcmi.sk

Ing. Helena

Labancová zástupca

riaditeľa

054/4722450 054/4722450 skola@spsbj.svcmi.sk

Ing. Jaroslav Bujda výchovný

poradca

054/4722450 054/4722450 skola@spsbj.svcmi.sk

Zriaďovateľ:

Prešovský samosprávny kraj

Odbor školstva a telesnej kultúry

Námestie mieru 2, 080 01 Prešov

Tel.: 051/7460455

e-mail: skolstvo@vucpo.sk

Bardejov, 28.08.2008 Mgr. Vladimír Jacenko

riaditeľ školy

(podpis a pečiatka školy)

3

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť ŠkVP

Dátum

Revidovanie ŠkVP

Dátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01. 09. 2008 30. 06. 2011 Inovácie a zmeny v dôsledku realizácie

projektu „Vzdelávame moderne, aktívne,

tvorivo“

4

2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe vychádza

z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom

vzdelávacom programe. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.

Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na

povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich

k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre

rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej

činnosti.

Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy

a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností,

emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálneho

správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba

a svoj rozvoj a tvorivosť.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného

vzdelávania sú zamerané na:

Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom:

umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu

a voľnočasovým aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia

ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných

a talentovaných jedincov,

vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom

vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov,

formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu

vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda

a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia,

poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti

záujmovej činnosti,

poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom

čase,

Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom:

uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia,

realizáciou medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového

a programového vyučovania,

zabezpečiť kvalitné vyučovanie dvoch cudzích jazykov a kvalifikovaných učiteľov

pre výučbu cudzích jazykov a zabezpečiť možnosti pre výučbu cudzieho jazyka

v zahraničí,

skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením

najnovšieho softwarového vybavenia, podporovať ďalšie vzdelávanie učiteľov v

oblasti informačných technológií,

zabezpečiť kvalitnú prevádzkovú prax pre žiakov daného študijného odboru,

zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby,

5

rozvíjať špecifické záujmy žiakov,

vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovné prostredie v teoretickom

a praktickom vyučovaní,

zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky,

zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.

b) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom:

rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou,

podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov,

rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov.

c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom:

rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom

– rodičom,

rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti

z úspechov,

vytvárať prostredie školy, založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-

hodnotovom prístupe k vzdelávaniu, s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti

žiaka,

odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu

a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd,

viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru,

zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si

takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu

sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre

celoživotné vzdelávanie sa,

nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí,

presadzovať zdravý životný štýl,

vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít,

vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.

d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom:

zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania

a voľnočasových aktivít,

podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho

programu,

aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov,

rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu

a odborného výcviku,

spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania

a prípravy a politiky zamestnanosti v našom regióne,

vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne

skúseností a poznatky,

rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými

útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov.

e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom:

zlepšiť prostredie v triedach, šatniach a spoločných priestoroch školy,

s pomocou európskych fondov vybudovať prístavbu, ktorá bude slúžiť ako tvorivé

dielne pre praktickú výuku žiakov,

6

vybudovať viacúčelové športové ihrisko,

zrekonštruovať hygienické priestory školy,

zrekonštruovať jedáleň ako viacúčelovú miestnosť,

zrekonštruovať kuchyňu v školskej jedálni,

upraviť vybrané triedy na rozšírenie doplnkových činnosti školy vzhľadom na

realizáciu kurzov pre verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií,

využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových

finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty,

pravidelne sa starať o úpravu okolia školy.

7

3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Stredná priemyselná škola v Bardejove je štátnou štvorročnou školou technického zamerania

s bohatou tradíciou výchovy stredného manažmentu. V roku 2000 oslávila 50. výročie svojho

vzniku.

SPŠ bola zriadená 01.09.1950, ako samostatný právny subjekt, existuje od 01.01.1991.

Zriaďovateľom SPŠ je Prešovský samosprávny kraj.

SPŠ je jedinou strednou priemyselnou školou v okrese. Pripravuje študentov formou denného

štúdia v štvorročných študijných odboroch pre prax a ďalšie štúdium na vysokých školách.

Počas svojej existencie vychovala škola pre región odborníkov pre odbor pozemné stavby,

strojárstvo, výroba obuvi a galantérneho tovaru a v poslednom období aj v študijnom odbore

technické a informatické služby so zameraním na stavebníctvo, strojárstvo, obuvníctvo a

elektrotechniku.

Výchovno-vzdelávací proces na škole zabezpečujú odborne a pedagogicky kvalifikovaní

učitelia. Ostatní pracovníci školy zabezpečujú chod a každodennú údržbu zariadenia.

V školskom internáte výchovu zabezpečujú 4 vychovávatelia, zástupca riaditeľa pre ŠI pri

SPŠ. Každodennú prevádzku zabezpečuje ďalších 14 zamestnancov.

Všetky administratívne činnosti zabezpečujú pracovníci so zodpovedajúcou kvalifikáciou.

Priestory ŠI v súčasnosti slúžia nielen pre potreby školy, ale sú využívané pre podnikateľskú

činnosť. Školský areál spolu so školským internátom patrí medzi najkrajšie areály škôl

v rámci Prešovského kraja.

V školskom internáte sa úspešne naďalej rozvíja podnikateľská činnosť, z ktorej finančné

prostriedky využívame na modernizáciu priestorov ŠI.

Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali

všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo

ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu

úroveň, identifikovali sme množstvo zamestnaneckých príležitosti pre našich absolventov.

Naša škola bude pokračovať vo vytváraní širokokoncipovaných študijných odborov. Cieľom

odborného vzdelávania a prípravy je dosiahnuť takú pružnosť vzdelávacej sústavy, aby čo

najviac vyhovovala meniacim sa požiadavkám trhu práce. Vychádzajúc z našej SWOT

analýzy:

Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú:

záujem uchádzačov o štúdium (predpoklad naplnenia prvých ročníkov),

komplexnosť školy a jej poloha (škola, stravovacie zariadenie, školský internát,

telocvičňa, futbalové ihrisko s atletickým oválom, viacúčelové plážové ihrisko,

športový areál),

škola má vlastný školský internát a školskú jedáleň,

kvalita a skúsenosť pedagogických zamestnancov,

stabilizovaný pedagogický kolektív,

dobré vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov (mnohé učebne sú

využívané v čase mimo vyučovania pre občanov regiónu),

8

zabezpečenie praktického vyučovania vo výrobných a obchodných jednotkách

v meste a regióne,

záujem podnikateľských subjektov o absolventov študijného odboru,

úspešnosť absolventov školy v štúdiu na vysokých školách,

nízke % nezamestnanosti našich absolventov,

záujem žiakov o získavanie jazykovej spôsobilosti hlavne v anglickom, nemeckom

a ruskom jazyku (záujem žiakov sa prejavuje v ich účasti na štúdiu jazykov

v čase mimo vyučovania). Partnerská spolupráca so školami v Nemecku,

Slovinsku, Poľsku a Českej republike je založená aj na výmennom pobyte

našich žiakov,

úspešnosť školy pri tvorbe a realizácii projektových zámerov.

Slabou stránkou školy je:

nedostatok finančných prostriedkov na rekonštrukciu odborných učební,

chýbajúce učebnice,

škola je napojená na centrálny zdroj vykurovania,

majetkovo-právne vysporiadanie pozemkov v areáli školy.

Príležitostí školy signalizujú

bezproblémové uplatnenie absolventov školy v praxi,

dobré uplatnenie našich absolventov na vysokých školách,

otvorenie nových študijných odborov,

možnosti rekvalifikačných kurzov,

možnosti pomaturitného štúdia,

získanie vodičského oprávnenia,

fungujúce partnerstvo s podobnými školami doma a v zahraničí,

veľmi dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom, ŠPÚ

a ŠIOV ako predpokladu dobrých koncepčných a poradenských služieb,

zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz

podnikateľských subjektov.

Prekážky v rozvoji školy sú

nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy,

nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl,

závislosť od centrálneho zdroja tepla,

nízka priemerná mzda v regióne.

3.1 Charakteristika školy

Škola je zložená z niekoľkých blokov. Jej kapacita je 16 tried pre cca 500 žiakov. Súčasťou

školy je školský internát s kapacitou 120 miest a jedálňou pre ubytovanie a stravovanie žiakov

všetkých stredných škôl v okrese Bardejov. Škola má 3 učebne výpočtovej techniky, 1

jazykovú učebňu, poslucháreň fyziky, laboratórium elektrotechniky, elektrotechnickú dielňu,

odbornú učebňu stavebných predmetov, veľkú rysovňu, 2 učebne techniky administratívy,

telocvičňu a ihrisko s atletickým ovalom, školský bufet. Manažment školy a hospodársky

úsek má svoje priestory, učitelia využívajú svoje kabinety a zborovňu. Škola disponuje troma

multimediálnymi učebňami s PC, audiovizuálnou technikou, dataprojektorom a interaktívnou

tabuľou. Škola má pomerne dobre vybavenú učiteľskú a žiacku knižnicu, ktorá slúži ako

informačné centrum. Výchovný poradca má k dispozícii kabinet, kde sa stretáva so žiakmi,

rodičmi, sociálnymi zamestnancami a pod. Súčasťou školy sú žiacke šatne, sklady a dve

9

dielne pre potreby údržby a opráv na škole. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí,

telocvičňa má vlastné hygienické priestory a sprchy.

V najbližšom čase plánujeme zrekonštruovať podlahu telocvične, vybudovať tvorivé dielne,

viacúčelové športové ihrisko.

Školský internát je súčasťou školy. Je to trojposchodová budova. Na každom poschodí sú

sprchy. Pre vedúceho vychovávateľa a vychovávateľky sú vyhradené osobitné priestory

(kancelárie, kabinety a spoločná miestnosť na oddych). ŠI má vlastnú spoločenskú miestnosť.

Žiaci majú zabezpečenú celodennú stravu v jedálni školy. ŠI zároveň poskytuje ubytovacie

a stravovacie služby pre verejnosť.

Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť Rada školy, ktorá má 11 členov. Zodpovedá za kvalitu

a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov

na našej škole, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu

a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi. V rámci rozpočtu školy majú žiaci pridelených 5%

z celkového rozpočtu rady rodičovského združenia a môžu slobodne rozhodovať o využívaní

tejto finančnej čiastky.

Plánované aktivity školy

Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality

vzdelávania. Škola sa bude snažiť v najbližšom období vytvoriť a zabezpečiť všetky

podmienky pre skvalitnenie života na škole:

Záujmové aktivity

Súťaže

Športovo-turistické akcie

Exkurzie

Spoločenské a kultúrne podujatia

Mediálna propagácia

Prezentácia školy v partnerských školách

Príspevky do médií

Schránka dôvery

Aktualizácia www stránky a ročenka

Besedy a pracovné stretnutia

Všetky aktivity sa budú realizovať podľa plánu práce na príslušný školský rok

s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi, rodičmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú

určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti.

3.2 Charakteristika pedagogického zboru

Pedagogický zbor je stabilizovaný a tvorí ho takmer 40 učiteľov a vychovávateľov, z ktorých

niektorí pracujú na čiastočný pracovný úväzok a dohodu o vykonaní práce. Priemerný vek

pedagógov je viac ako 40 rokov. Vedenie školy má okrem odbornej a pedagogickej

spôsobilosti aj zákonom predpísané vzdelanie v oblasti školského manažmentu.

Mimoškolské aktivity realizujú a zabezpečujú okrem pedagogických zamestnancov školy aj

rodičia a aktivisti mesta Bardejov (príslušníci policajného zboru, vojaci, zástupcovia

zamestnávateľov, a pod.).

10

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy

považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.

Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne

jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT.

Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu.

Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,

zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.

Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre

tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.

Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie)

z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj

z odboru.

Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr.

triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď.

Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj

školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba

pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.

Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi

prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúseností z pedagogickej a riadiacej

praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho

procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby

hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality

výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém

kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na

škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov

predmetových komisií, na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným

materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny

s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na

uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú

činnosť výchovného poradcu, činnosť hospodárky, upratovačiek a údržbára. Na hodnotenie

pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:

Pozorovanie (hospitácie).

Rozhovor.

Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy

zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň

školy a pod).

Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,

tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.

Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené

hodiny“)

11

Prezentácia práce s využitím najnovších didaktických pomôcok.

Hodnotenie učiteľov žiakmi.

3.5 Dlhodobé projekty

Škola bola zapojená aj do projektov financovaných z ESF „Národný projekt ďalšieho

vzdelávania učiteľov odborných predmetov v oblasti ukončovania štúdia na stredných

školách“, ktorých cieľom bola príprava učiteľov na tvorbu tém a kritérií hodnotenia

sumatívneho hodnotenia žiakov.

V spolupráci s firmou Microsoft bežia projekty vzdelávania „Naučte sa viac“ a „40UP“.

Pripravujeme aj školskú akciu, na ktorej budú samotní žiaci definovať, aký projekt by sami

radi spracovali a prečo, aký to bude mať význam pre neho a pre školu. Škola bude reagovať

na výzvy MŠ SR a ďalších organizácií za účelom získať finančné prostriedky na

modernizáciu vyučovania.

3.6 Medzinárodná spolupráca

Škola dlhodobo spolupracuje s podobnými školami v Nemecku, Slovinsku, Poľsku, Českej

republike. Všetky školy zúčastnené v projekte prejavili záujem pokračovať v spoločných

projektoch i v budúcnosti.

Cieľom tejto spolupráce je:

Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov

a skúseností.

Posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú).

Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií).

Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu.

Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl.

Nadväzovať kontakty v rámci kariérového rastu.

Výsledkom sú konkrétne produkty: fontány priateľstva, maketa, výstavy, náučné chodníky,

preklady turistických sprievodcov.

3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi, mestom, zriaďovateľom,

sponzormi, štátnymi a neštátnymi inštitúciami a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na

pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

Spolupráca s rodičmi

Rodičia sú členmi RRZ a traja z nich sú aj členmi Rady školy. Všetci sú informovaní

o priebehu vzdelávania žiakov na triednych schôdzkach a konzultáciách s vyučujúcimi. Majú

možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Zároveň sú rodičia

informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www

stránok školy alebo priamo e-mailom. Majú k dispozícii aj portfólio žiaka. Cieľom školy je

zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom

zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh školy bude otvorenie spolupráce

s rodičmi na školskom vzdelávacom programe. Vynasnažíme sa, aby sa rodičia v čo najväčšej

miere zúčastňovali triednych a celoškolských akcií.

12

Zamestnávatelia

Škola aktívne spolupracuje s kmeňovými a zmluvnými zamestnaneckými organizáciami.

Spolupráca je zameraná hlavne na umožnenie odbornej praxe, materiálno-technické

zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, tematické prednášky, besedy a súťaže,

sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Zamestnávatelia sprostredkujú

aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií. Značná časť zamestnávateľov

zamestnáva aj našich absolventov.

Mestský úrad

Chceme naďalej prehlbovať spoluprácu s mestským úradom pri príprave rôznych kultúrnych,

športových, spoločenských podujatí. Naši žiaci budú mať možnosť zúčastňovať sa na rôznych

podujatiach, ktoré organizuje Mesto Bardejov.

Iní partneri

Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo

vyučovania s ďalšími partnermi: s policajným zborom pri organizovaní besied, prednášok

a vedení krúžkov, zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy, MŠ SR, KŠU, ŠPÚ, ŠIOV, MPC,

KPPP, ŠVSMI, ŠŠI, SČK, OUVZ, HZ, ObÚ a ďalšími organizáciami a sponzormi.

13

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO

PROGRAMU

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu

Príprava v školskom vzdelávacom programe zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie

a prípravu.

Predpokladom pre prijatie do študijného odboru je úspešné ukončenie základnej školy

a zdravotné požiadavky uchádzačov o štúdium. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí prospech

na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania.

Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené

každoročne.

Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a

kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná

zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu.

V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu,

ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa

v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež

oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami

spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky a informatiky, ktoré sú

nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na tie oblasti,

ktoré sú dôležité pre daný študijný odbor. V rámci praxe žiaci získavajú teoretické a praktické

zručnosti vo zvolenom študijnom odbore. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na

formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii

teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti

a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné

učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa

metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré

naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti.

Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku.

Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať

zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného

vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak

poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré

im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie

metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn.

vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou

výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele –

zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií,

verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na

úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne

vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov.

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy. Praktická príprava prebieha

u zmluvných partnerov.

14

Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je

konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude

rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho

rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť

riešiť problémy a správať sa zodpovedne (umiestnime na chodbách schránku dôvery,

prostredníctvom ktorej môžu žiaci zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky).

Školský vzdelávací program je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom.

V prípade talentovaných žiakov sa výučba bude organizovať formou individuálnych

učebných plánov a programov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie. Pri práci so žiakmi

so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na odporučenie

špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ

poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy.

Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri

aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti. Žiaci svoje odborné

vedomosti a zručnosti môžu prezentovať na mnohých aktivitách potencionálnych

zamestnávateľov. Týchto aktivít sa zúčastnia aj učitelia všeobecných a odborných predmetov

vo funkcii pedagogického dozoru. Samostatnosť, húževnatosť a pracovitosť našich žiakov

bude ocenená tak zo strany školy, ako zo strany zamestnávateľov. Veľké množstvo

záujmových krúžkov (jazykové, športové a iné) ponúkajú našim žiakom efektívne využívať

svoj voľný čas.

Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne

na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre

hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na

vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka,

konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov

pedagogicko-psychologiských poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, ale aj

s inštruktormi praktickej prípravy, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou zo strany

svojho zamestnávateľa. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho

objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.

4.2 Základné údaje o štúdiu

Dĺžka štúdia: 4 roky

Forma štúdia: denná

Nevyhnutné vstupné

požiadavky na štúdium:

- podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací

predpis o prijímacom konaní na stredné školy,

- zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium.

Spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúška

Doklad o dosiahnutom

vzdelaní:

vysvedčenie o maturitnej skúške

Poskytnutý stupeň vzdelania:

úplné stredné odborné vzdelanie

ISCED 3A

Možnosti pracovného

uplatnenia absolventa:

Získaním základných odborných vedomostí a zručností sa

absolvent uplatní ako kvalifikovaný technický

zamestnanec prevádzkového charakteru v

príslušnej oblasti podľa zvoleného bloku odborných

predmetov.

15

Nadväzná odborná príprava

(ďalšie vzdelávanie):

možnosť pomaturitného špecializačného štúdia, štúdia na

vysokých školách

4.3 Organizácia výučby

Príprava v školskom vzdelávacom programe zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie

a prípravu.

Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy. Všeobecná zložka vzdelávania

vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti

je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie

oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných

situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú

s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského

správania a protokolu. Osvojujú si základy vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“, ktoré sú

nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na tie oblasti,

ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V rámci praktického vyučovania žiaci získavajú

teoretické a praktické zručnosti pre výkon svojho povolania. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj

osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov

a hodnotovej orientácie.

Praktické vyučovanie je organizované v škole a na pracoviskách zamestnávateľov. Dôvodom

takejto organizácie je skutočnosť, aby si žiaci precvičili a vyskúšali aj také zručnosti, situácie

a javy, ktoré sa v bežnej praxi vyskytujú zriedkavo. Tieto vyučovacie aktivity prebiehajú pod

dozorom učiteľov. Časť praktického vyučovania máme zabezpečenú zmluvnými vzťahmi

s fyzickými a právnickými osobami. Žiaci v priebehu štúdia sa dostanú na rôzne pracoviská,

nakoľko ich práca sa strieda.

Študijný odbor integruje teoretické a praktické vyučovanie.

Maturitná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko-organizačnými

pokynmi MŠ SR.

Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného

plánu.

4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka

Na prijatie do študijného odboru môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom.

Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár, v prípade

zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia.

4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci

Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti

a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany. Výchova k bezpečnej

a zdravie neohrozujúcu prácu vychádza po dobu štúdia z požiadaviek platných právnych

a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov

a slovenských technických noriem). Tieto požiadavky sa musia vzťahovať k výkonu

konkrétnych činností, ktoré sú súčasťou odborného výcviku. Tieto požiadavky sa musia

doplniť informáciami o rizikách možného ohrozenia, ktorým sú žiaci pri teoretickom

a praktickom vyučovaní vystavení vrátane informácií o opatreniach na ochranu pred

pôsobením týchto zdrojov rizík.

16

Priestory pre výučbu musia zodpovedať svojimi podmienkami požiadavkám stanovených

v zdravotníckych predpisoch (hygienické požiadavky na priestory, prevádzka školských

zariadení, bezpečná prevádzka, používanie strojov, prístrojov a pod.). Nácvik a precvičovanie

činností musí byť v súlade s požiadavkami, ktoré upravujú prácu pre mladistvých (napr.

Zákonník práce) a v súlade s podmienkami, podľa ktorých môžu mladiství vykonávať

zakázané práce z dôvodu prípravy na povolanie. Základnými podmienkami bezpečnosti

a ochrany zdravia pri práci sa rozumie:

dôkladne a preukázané oboznámenie žiakov s predpismi o BOZP, protipožiarnymi

predpismi a s technologickými postupmi,

používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym

predpisom,

používanie ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov,

vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách žiakov, pričom sa vymedzia stupne

dozoru nasledovne:

práca pod dozorom si vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom,

ktorá dohliada na dodržiavanie BOZP a pracovného postupu. Táto osoba musí

zrakovo obsiahnuť všetky pracovné miesta tak, aby mohla bezpečne zasiahnuť

v prípade porušenia BOZP,

práca pod dohľadom si vyžaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom kontrolovať

pracoviská pred začatím práce a pokiaľ nemôže zrakovo všetky pracoviská

obsiahnuť, v priebehu práce ich obchádza a kontroluje.

Stanovením príslušného stupňa dozoru je poverený príslušný vedúci zamestnanec v závislosti

od charakteru práce, podmienok a tematického celku výučby. Žiaci na hodinách praktického

vyučovania používajú pracovné plášte, prípadne pracovný odev.

17

5 PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3918 6

TECHNICKÉ LÝCEUM

5.1 Charakteristika absolventa

Absolventi skupiny študijných odborov 39 Špeciálne technické odbory sú schopní vykonávať

práce asistenta technických hospodárskych pracovníkov v priemyselných odvetviach

národného hospodárstva, v súkromnom i štátnom sektore. Žiaci dokážu riešiť technické

problémy, najmä technicky myslieť, analyzovať problémy, hľadať rôzne spôsoby a cesty ich

riešenia, pohotovo sa rozhodovať. Tiež je pripravený na výkon činnosti kontroly kvality

životného prostredia, kontroly a posudzovania projektov územného plánovania a riadiť

zásahy pri ekologických haváriách. Získané odborné, právne, všeobecné a ekonomické

vedomosti a zručnosti absolventa sú zárukou optimálnych výkonov pri realizácií uvedených

činností.

Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností získa absolvent štúdiom široký odborný

profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, s dostatočnou adaptabilitou na príbuzné

odbory, logicky mysliaci, schopný aplikovať nadobudnuté základné vedomosti, zručnosti

a návyky pri riešení konkrétnych problémov, schopný samostatnej práce i práce v tíme,

sústavného samostatného sebavzdelávania s trvalým záujmom o sledovanie vývoja vo svojom

odbore štúdiom odbornej literatúry, ovládajúci aj vybrané manuálne zručnosti. Je schopný

využívať vedecky fundované metódy práce na zodpovedajúcej úrovni a cieľavedome,

rozvážne a rozhodne jednať v súlade s právnymi normami spoločnosti a zásadami

vlastenectva, humanizmu, etiky a demokracie. Absolvent získa také schopnosti a vedomosti

a flexibilitu svojich schopností, ktoré umožňujú uplatniť sa na pracovnom trhu na Slovensku

a v rámci Európskej únie.

Vzdelávací program akcentuje všeobecné vzdelávanie a široko profilujúce odborné

vzdelávanie a vytvára tak predpoklady pre celoživotné vzdelávanie a sebarealizáciu

absolventov jednotlivých odborov.

5.2 Kompetencie absolventa

Absolvent študijného odboru 3918 6 technické lýceum po absolvovaní vzdelávacieho

programu disponuje týmito kompetenciami:

5.2.1 Kľúčové kompetencie

a) Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti

Absolvent má:

- vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,

- reprodukovať a interpretovať prečítaný alebo vypočutý text v materinskom a cudzom

jazyku,

- podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti,

- vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne,

- aktívne komunikovať v dvoch cudzích jazykoch,

- vedieť samostatne rozhodovať o úprave informačného materiálu vzhľadom na druh

oznámenia a širší okruh užívateľov,

18

- štylizovať listy (formálne, neformálne), informačné útvary (inzerát, oznam), vyplňovať

formuláre (životopis, žiadosť),

- navrhovať návody k činnostiam, písať odborné materiály a dokumenty v materinskom

a cudzom jazyku,

- osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov,

- spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) a materiály podľa

účelu oznámenia a s ohľadom na potreby užívateľa,

- orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam

v osobnom živote a v povolaní,

- vyhľadávať a využívať jazykové a iné výrazové prostriedky pri riešení zadaných úloh

a tém v cudzom jazyku,

- vedieť prijímať a tvoriť text, chápať vzťahy medzi rečovou situáciou, témou

a jazykovým prejavom v materinskom a cudzom jazyku,

- rozlišovať rôzne druhy a techniky čítania, ovládať orientáciu sa v texte a jeho rozbor

z hľadiska kompozície a štýlu v materinskom a cudzom jazyku,

- ovládať operácie pri práci s počítačom,

- pochopiť a vyhodnocovať svoju účasť na procese vzdelávania a jeho výsledku, ktorý

zabezpečuje právo voľného pohybu občana žiť, študovať a pracovať v podmienkach

otvoreného trhu práce,

- pochopiť a osvojiť si metódy informačnej a komunikačnej technológie včítane možnosti

učenia sa formou on-line,

- oboznámiť sa s motivačnými vzdelávacími programami, ktoré sú zamerané na riešenie

problémov a poskytovanie prístupných príležitostí pre celoživotné vzdelávania, ktoré

vytvára možnosť virtuálnej komunikácie medzi lokálnymi komunitami.

b) Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

Absolvent má:

- významne sa podieľať na stanovení zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré

smerujú k zlepšeniu vlastnej výkonnosti,

- vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, formulovať, pozorovať,

triediť a merať hypotéza,

- overovať a interpretovať získané údaje,

- rozhodovať o princípoch kontrolného mechanizmu,

- rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne

myslenie,

- samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný,

- predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií pre ostatných

členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené

kompetencie zvládnuť,

- ovládať základy modernej pracovnej technológie a niesť zodpovednosť za prácu

v životnom prostredí, jeho ochranu, bezpečnosť a stratégiu jeho rozvoja,

- samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce

v menšom kolektíve, niesť zodpovednosť aj za prácu druhých,

- vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje,

- určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch

a osobnostnom raste,

- stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej

orientácie a životných podmienok,

19

- plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou využívania

sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania,

- overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých,

- mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, byť

si vedomí dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí,

- prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy,

- predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti

posudzovať návrhy druhých,

- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným

konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

c) Schopnosť tvorivo riešiť problémy

Absolvent má:

- objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov,

využívať za týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá,

- získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo

k objasneniu neznámych oblastí problému,

- zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie,

vytriediť a využiť len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,

- určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možností riešenia, ich klady

a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu

konečného optimálneho riešenia,

- vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho,

- poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie),

- vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie),

- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

d) Podnikateľské spôsobilosti

Absolvent má:

­ vedieť spracovať základné analytické prieskumy a predkladať primerané návrhy na

výkon takej práce, ktorú je schopný zodpovedne vykonať,

­ orientovať sa v rôznych štatistických údajoch a vedieť ich využívať pre vlastné

podnikanie,

­ vyhodnocovať možnosti plánovania realizácie projektov,

­ samostatne plánovať financie, základné prostriedky a nehnuteľnosti vzhľadom na

potreby a ciele manažmentu podnikania,

­ pochopiť najnovšie poznatky z teórie riadenia a organizácie,

­ vedieť vystihnúť princípy odmeňovania a oceňovania aktívnych a tvorivých

zamestnancov,

­ využívať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť primerane kritizovať, ale aj znášať

kritiku od druhých,

­ pracovať s materiálmi a informáciami v dvoch cudzích jazykoch,

­ mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu,

uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa

k zmeneným pracovným podmienkam,

­ sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov

svojho učenia zo strany iných ľudí,

­ poznať možnosti ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy a povolaní,

20

­ mať prehľad o možnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedomé

a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií a vzdelávacej ceste,

­ mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o požiadavkách

zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich porovnávať so svojimi predstavami

a reálnymi predpokladmi,

­ robiť aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia,

­ chápať podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych,

ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného

podnikania,

­ dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou

trhového prostredia, svojimi predpokladmi a ďalšími možnosťami.

e) Spôsobilosť využívať informačné technológie

Absolvent má:

­ zoznámiť sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobom ich obsluhy,

- ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu,

­ pracovať s aplikačným programom potrebným pre výkon povolania,

­ vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie,

­ vybrať kvantitatívne matematické metódy (bežné, odborné a špecifické), ktoré sú

vhodné pri riešení danej úlohy alebo situácie,

­ graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri

kvantitatívnom riešení úlohy,

- komunikovať elektronickou poštou, využívať prostriedky online a offline komunikácie,

- evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci,

- chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,

- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať

k získaným informáciám a byť mediálne gramotný.

f) Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Absolvent má:

- porozumieť systémovej (globálnej) podstate sveta,

- uvedomiť si a rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú

rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajú,

- konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj

vo verejnom záujme,

- poznať a rešpektovať, že neexistuje iba jeden pohľad na svet,

- orientovať sa na budúcnosť vo svojom vzťahu k Zemi,

- uvedomiť si, že rozhodnutia, ktoré sa príjmu a činy, ktoré vykonajú jednotlivci alebo

členovia skupiny, budú mať vplyv na globálnu prítomnosť a budúcnosť,

- poznať, uznávať a podporovať alternatívne vízie vo vzťahu k udržateľnému rozvoju,

ľudskému zdraviu a zdraviu našej planéty,

- /uvedomiť si a čiastočne pochopiť globálne podmienky, rozvoj a trendy súčasného

sveta,

- Pochopiť globálnu povahu sveta a úlohu jednotlivca v ňom, rozvoj

masovokomunikačných prostriedkov, dopravných prostriedkov, masovej turistiky

a komunikačných systémov,

- Chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov,

zachovávania a ochrany životného prostredia, vyčerpania nerastných surovín, liečenia

21

civilizačných nemocí, populačnej explózie v rozvojových krajinách, drogovej závislosti

najmä mladistvých, sexuálnej výchovy a pozitívne pristupovať k riešeniu týchto

problémov,

- Uvedomiť si a orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja,

etnických, rasových a náboženských konfliktov, terorizmu a navrhovať cesty na ich

odstránenia,

- Chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v globálnom

kontexte,

- Tvorivo riskovať, primerane kritizovať, jasne sa stavať k riešeniu problémov, rýchle sa

rozhodovať, byť dôsledný, inšpirovať druhých pri vyhľadávaní podnetov, iniciatív

a vytváraní možností,

- dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká,

vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbií a diskriminácií,

- konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať

k uplatňovaniu hodnôt demokracie,

- uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciu

k identite druhých,

- zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete,

- uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť

v európskom a svetovom kontexte

- podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať i nim

vytvorený pozitívny vzťah.

5.2.2 Všeobecné kompetencie

Absolvent má:

- zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam

a normám komunikácie,

- vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať

ústne alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo

odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať

na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne

prostriedky, spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej

situácie,

- ovládať základné – najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť

gramatickým menej frekventovaným lexikálnym a gramatickým javom a vedieť ich aj

používať, samostatne tvoriť súvislé hovorené a písané prejavy,

- získať informácie z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému alebo myšlienku

textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých

z funkčných štýlov, orientovať sa v jeho stavbe,

- uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä

odborného charakteru,

- pracovať s Pravidlami pravopisu a inými jazykovými príručkami,

- chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu človeka k nej,

- vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,

- vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii ukážok

z umeleckých diel, na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov,

- pristupovať k literatúre ako k zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické

a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľa sa na ochrane

kultúrnych hodnôt,

22

- v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky

daného jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných

tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby

tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,

- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach

a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,

- s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety,

odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie,

pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky

a informačné zdroje,

- v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách,

bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové

prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať

všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových

schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych

situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane

interaktívnych) a produktívnych rečových schopností,

- chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce a oceniť

prospešnosť získavania nových spôsobilostí po celý čas života,

- mať základné sociálne návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať pri

styku s ľuďmi spoločensky uznávané normy,

- uvedomovať si svoju národnú príslušnosť a svoje ľudské práva, mať ochotu rešpektovať

práva iných ľudí,

- chápať princípy fungovania demokratickej spoločnosti a postupy, ako sa občan môže

aktívne zapojiť do politického rozhodovania a ovplyvňovať verejné záležitosti na

rôznych úrovniach (štát – región – obec),

- v praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi a ekologické zásady vo

vzťahu k životnému prostrediu,

- vytvárať si vlastní filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu

orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,

- rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom

z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov,

vyhlášok a matematiky,

- vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesných

situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné

technológie,

- osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy

používané pri riešení úloh z praxe,

- cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny,

- rozvíjať finančnú a mediálnu gramotnosť,

- rozlišovať fyzikálnu a chemickú realitu, fyzikálny a chemický model,

- vedieť opísať osvojené prírodovedné poznatky a vzťahy medzi nimi, používať správnu

terminológiu a symboliku, porozumieť prírodným zákonom,

- aplikovať získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied (napr.

v odbornom vzdelávaní, praxi, každodennom živote),

- poznať využitie bežných látok v priemysle, poľnohospodárstve a v každodennom živote

a ich vplyv na zdravie človeka a životné prostredie,

- vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu

a aktívne sa podieľať na ich ochrane,

23

- prejavovať aktívne postoje k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju predovšetkým

snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti a vlastnú pohybovú aktivitu

spojiť s vedomím potreby sústavného zvyšovaniu telesnej zdatnosti a upevňovania

zdravia,

- uvedomovať si význam telesného a pohybové zdokonaľovania, vnímať krásu pohybu,

prostredia a ľudských vzťahov,

- ovládať a dodržiavať zásady dopomoci, zabrániť úrazu a poskytnúť prvú pomoc pri

úraze, uplatňovať pri športe a pobyte v prírode poznatky z ochrany a tvorby životného

prostredia.

5.2.3 Odborné kompetencie

a) Požadované vedomosti

Absolvent má:

­ poznať tendencie vývoja, vedy, techniky a ekonomiky v širších spoločenských

súvislostiach a vzťahoch, dôležité pre štúdium a riešenie technických problémov,

­ poznať základnú odbornú terminológiu z oblasti ekonomiky, techniky administratívy,

hospodárskej a obchodnej korešpondencie, účtovníctva, elektrotechniky, strojníctva,

dopravy, textilníctva, odevníctva, obuvníctva, životného prostredia, mechanizácie,

hutníctva, chémie, zdravotníctva, geológie, baníctva,

­ poznať základné ekonomické pojmy a princípy fungovania obchodných vzťahov

v trhovej ekonomike,

­ poznať organizáciu a riadenie výroby a služieb pri uplatňovaní zásad finančného

plánovania a ekonomiky práce,

­ ovládať teórie práva, správneho konania, trestného konania, medzinárodného práva so

zameraním a colníctvo, poznatky o certifikácií výrobkov, podstatu normalizácie v

technickom zobrazovaní,

­ ovládať základné pojmy v oblasti podľa príslušného zamerania, ovládať spracovanie

ekonomických a hospodárskych podkladov s využitím prostriedkov výpočtovej

techniky,

­ poznať triedenie a funkcie základných druhov strojového zariadenia,

­ poznať prehľadové informácie o technických materiáloch, ich názvoslovie, triedenie,

vlastnosti a využívanie,

­ poznať základy technického kreslenia a výkresovej dokumentácie,

­ poznať blokovú štruktúru počítača a význam jednotlivých blokov,

­ poznať systém výpočtovej techniky, pokročilé textové a databázové nástroje

pre spracovanie dokumentov, najnovšie grafické programy a zariadenia pre tvorbu

grafických prác, programy pre tvorbu prezentácie,

­ poznať základné periférne zariadenia počítača a ich vlastnosti,

­ poznať štruktúru dát a možnosti ich uloženia, základné typy súborov,

­ vedieť navrhnúť vhodný systém zabezpečenia dát pred zneužitím a ochrany dát pred

zničením, pravidlá právnej ochrany softvéru,

­ poznať zásady pripájania do počítačových sietí, vedieť identifikovať a klasifikovať

sieťové prvky,

­ poznať základy najpoužívanejších aplikačných programov používaných v študijnom

zameraní,

­ poznať spôsoby pripojenia do internetu a spôsoby využívania služieb internetu,

­ poznať princípy vytvárania webových stránok s využitím multimediálnych prvkov,

­ poznať základné i zložené údajové a riadiace štruktúry vo vyššom programovacom

jazyku,

24

­ poznať základy všeobecnej, anorganickej, organickej, analytickej a fyzikálnej chémie,

­ poznať chemickú symboliku a názvoslovie, chemické výpočty, základné chemické

výrobné procesy a zariadenia,

­ poznať princípy základných analytických metód a ich možnosti využitia,

­ poznať odbornú terminológiu, názvoslovie a symboliku v chémii, poznať základy

rovinného a priestorového zobrazovania a kresliarskych techník, zásady zobrazovania

stavebných konštrukcií v súlade s platnými normami,

­ ovládať komunikačné zručnosti s obchodným partnerom, pravidlá a podmienky pre

slušné a kultivované riešenie rôznych pracovných a sociálnych situácií,

­ poznať spôsoby a metódy získavania, spracovania a prezentovania odborných

informácií,

­ poznať základy aplikovanej informatiky a princípy jej využitia,

­ poznať matematické, fyzikálne, chemické a ekologické zákony dôležité pri riešení

problémov praxe,

­ poznať základy anatómie a fyziológie človeka a vplyv škodlivín na neho,

­ mať komplexné vedomosti a rešpektovať zásady bezpečnosti a hygieny práce,

protipožiarnej ochrane a ochrany životného prostredia.

Pre oblasť technického lýcea absolvent má:

Po absolvovaní bloku odborných predmetov strojárstvo absolvent ďalej má:

- poznať postupy vytvárania technickej výkresovej dokumentáciu pomocou počítača,

- poznať materiály používané v strojárstve, základy pre ich voľbu a ich možné tepelné

spracovanie

- poznať základné spôsoby trieskového obrábania, používané stroje a nástroje, rezné

podmienky a podľa čoho sa volia,

- poznať základné spôsoby tvárnenia za tepla a za studena,

- poznať základné spôsoby odlievania a materiály vhodné pre odlievanie,

- poznať princípy vytvárania nerozoberateľných spojov zváraním, spájkovaním a lepením,

- poznať základné vedomosti o spojoch a spojovacích súčiastkach,

- poznať základné princípy strojov a zariadení, základnú funkciu jednotlivých strojových

súčiastok,

- poznať princíp a funkciu jednotlivých meradiel, postupy vyhodnotenia základných

technologických a mechanických skúšok.

Po absolvovaní bloku odborných predmetov elektrotechnika absolvent ďalej má:

- poznať fyzikálne javy, zákony a teórie, chápe ich podstatu, príčinné vzťahy a súvislosti

medzi nimi,

- poznať základné pojmy a vzťahy pre jednosmerné a striedavé obvody,

- poznať princíp a pôsobenie elektrostatického poľa,

- poznať pôsobenie magnetického poľa

- poznať pôsobenie prechodných javov,

- poznať zapojenie a využitie trojfázovej sústavy,

- poznať základné prvky a základné obvody v elektronike,

- poznať základné typy meracích prístrojov,

- poznať výrobu, rozvod a spotrebu elektrickej energie,

- poznať základné typy pohonov,

- poznať základy elektrického tepla a elektrického svetla,

- poznať terminológiu, symboliku a prijaté konvencie,

25

- byť schopný posúdiť sociálne a environmentálne dôsledky aplikácie využitia

elektrotechniky,

- poznať predpisy bezpečnosti pri práci na elektrickom zariadení a hygienu práce,

- metódy a techniky výpočtov a merania v elektrotechnike, ich zaznamenanie,

spracovanie.

Po absolvovaní bloku odborných predmetov informatika absolvent ďalej má:

- poznať pokročilé textové a databázové nástroje pre spracovanie dokumentov,

- poznať najnovšie grafické programy a zariadenia pre tvorbu grafických prác,

- poznať programy pre prezentácie,

- schopnosť využívať kooperáciu rôznych aplikácii,

- poznať bežné typológie počítačových sietí a princípy vytvárania jednoduchých sieti,

- poznať spôsoby pripojenia do internetu a spôsoby využívania služieb internetu,

- poznať princípy vytvárania webových stránok s využitím multimediálnych prvkov,

- poznať základné i zložené údajových a riadiacich štruktúry vo vyššom programovacom

jazyku.

Po absolvovaní bloku odborných predmetov ekonomika absolvent má:

- prehľad o histórii ekonomickej vedy,

- poznať základné ekonomické pojmy,

- prehľad o fungovaní trhu a trhového mechanizmu a o základných problémoch

organizácie ekonomiky,

- poznať základné makroekonomické ciele a nástroje,

- poznať jednotlivé právne normy podnikania, činnosť podniku a faktory podnikateľskej

činnosti, marketing a manažment, finančný trh a daňovú sústavu,

- základné informácie o svetovom hospodárstve a medzinárodných integračných

procesoch,

- poznať systém podvojného účtovníctva v podniku,

- poznať zloženie majetku a zdrojov krytia,

- poznať prehľad o možnostiach financovania podniku,

- byť vedomostne pripravený na časť prijímacích skúšok na vysoké školy ekonomického

zamerania.

-

Po absolvovaní bloku odborných predmetov stavebníctvo absolvent ďalej má:

- poznať základné stavebné technológie zhotovovania stavby a postupy výstavby

stavebných konštrukcií

- poznať základné stavebné konštrukcie, materiály a zásady ich používania

- poznať stavebné výkresy

- poznať zásady kreslenia stavebných výkresov jednoduchých objektov, konštrukcií a ich

prvkov

- poznať základy práce s počítačovým programom CAD pri tvorbe technickej

dokumentácie

- poznať vývoj architektúry od starovekej až po novovekú architektúru

- poznať základné druhy stavebných materiálov a aplikovanie ich do oblastí v stavebníctve

- poznať základné pojmy stavebnej mechaniky a účinky síl na stavebné konštrukcie

- poznať podmienky rovnováhy síl v konštrukciách

- poznať základné druhy namáhania

- poznať technológiu betónu a zložky betónu

- poznať podmienky rovnováhy a predpoklady výpočtu ohýbaného železobetónového

prvku

26

- poznať spôsoby vystuženia základných železobetónových prvkov

- poznať základné informácie z oblasti navrhovania drevených a oceľových konštrukcií

- poznať základné pojmy a pravidlá pre oceňovanie stavebných a montážnych prác

- poznať základné časti jednotlivých rozpočtov v programe Cenkros

- poznať bezpečnosť práce na stavbe a starostlivosť o životné prostredie

b) Požadované zručnosti

Absolvent vie:

- aplikovať získané teoretické vedomosti v praktickej činnosti,

- využívať efektívne informačno-komunikačné technológie pri práci vo svojom odbore,

- aplikovať vybrané matematické, fyzikálne a chemické postupy pri riešení technických

problémov a riešení úloh v hospodárskej praxi,

- používať cudzí jazyk k získaniu informácií z rôznych zdrojov a je schopný ho používať

ako prostriedok pre potreby svojho povolania aj v medzinárodnej spolupráci,

- vytvárať s pomocou osobného počítača ekonomické databázy a niektoré typy účtovných

dokladov (napr. faktúry, pokladničné doklady, príjemky a výdajky),

- písať desaťprstovou hmatovou metódou, ovládať techniky spracovania textu a

dodržiavať normalizovanú úpravu písomnosti,

- vecne, štylisticky, gramaticky a formálne správne vyhotovovať hospodárske písomnosti,

- komplexne vykonávať administratívne práce podniku,

- pracovať s informáciami používanými v hospodárskom procese a sprostredkúvať ich pre

riadenie prostredníctvom výpočtovej techniky,

- zabezpečovať sociálno-ekonomické informácie pre potreby riadenia (zbierať, triediť,

spracúvať, hodnotiť a využívať) pri riešení konkrétnych situácií,

- pracovať so základnými právnymi normami s aplikáciou na konkrétne situácie reálnej

praxe,

- aplikovať metódy prieskumu trhu a možnosti podnikania podľa príslušného odborného

zamerania,

- vykonávať meranie a kontrolu technologického charakteru na úrovni výrobného

procesu, vypracovať elaborát z nameraných hodnôt a vyhodnotiť ich podľa príslušného

odboru a spracovať prostriedkami výpočtovej techniky,

- pracovať s odbornou technickou literatúrou, časopismi a využívať nové poznatky vedy

a techniky v oblasti výroby podľa príslušného odborného zamerania,

- vyhľadávať základné druhy materiálov v príslušných tabuľkách a katalógoch a určovať

z nich základné vlastnosti,

- vyhľadávať podľa technologického pracovného postupu základné druhy nástrojov,

- určovať najvhodnejšie zariadenie pre príslušnú výrobu,

- nakresliť základné druhy súčiastok, častí strojov, názorne sa vyjadrovať,

- vyhľadať, príp. zhotoviť potrebnú dokumentáciu k výrobným postupom,

- aktívne používať základné pojmy chemickej symboliky a názvoslovia,

- používať odbornú terminológiu a využívať STN,

- ovládať zobrazovanie rovinných a priestorových útvarov a používať kresliace techniky,

- ovládať základné laboratórne a prístrojové metódy práce,

- viesť samostatne pracovnú dokumentáciu, využívať výpočtovú techniku pri spracovaní

informácií, podľa príslušného odborného zamerania,

- aktívne používať odbornú terminológiu,

- vie riešiť technické problémy a pri získaní a spracovaní nameraných hodnôt vie využiť

výpočtovú techniku,

27

- vie využiť moderné verzie programov pre písanie textu, kreslení grafov funkčných

závislostí a pozná programy pre hromadné spracovanie údajov,

- vypracovať jednoduchú kalkuláciu a rozpočet aj pomocou softvéru prostriedkami

výpočtovej techniky,

- vie využiť moderné verzie programov pri písanie textu, kreslení grafov funkčných

závislostí a pozná programy pre hromadné spracovanie údajov,

- porovnať komponenty alebo počítačové zostavy podľa ich parametrov,

- vybrať, pripojiť, nainštalovať periférne zariadenie vhodných parametrov,

- nakonfigurovať operačný systém, nastaviť užívateľské kontá a ich oprávnenia,

- zálohovať a zaktualizovať operačný systém,

- pripojiť počítač k sieti Internet,

- nakonfigurovať počítač v rámci počítačovej siete,

- účinne chrániť počítač pred nežiaducou infiltráciou,

- pracovať s didaktickým softvérom v odbornom vzdelávaní,

- dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygiene práce,

- využívať aplikačné a grafické programy používané v študijnom odbore,

- komunikovať prostredníctvom elektronickej pošty, ovládať zasielanie a prijatie príloh,

- vytvárať a digitalizovať obraz, zvuk, video a animácie s využitím v odborných

predmetoch,

Pre oblasť technického lýcea absolvent vie:

Po absolvovaní bloku odborných predmetov strojárstvo absolvent vie:

- vytvárať technickú výkresovú dokumentáciu pomocou počítača,

- navrhnúť jednoduché konštrukčné spoje,

- používať pri návrhu základné strojové súčiastky,

- využívať STN a odbornú literatúru,

- ovládať základné spôsoby trieskového obrábania, používané stroje a nástroje,

- čo sú rezné podmienky a podľa čoho sa volia,

- robiť základnú kontrolu rozmerov a tvarov s použitím vhodných meradiel a prístrojov,

- vyhodnotiť základné technologické a mechanické skúšky.

Po absolvovaní bloku odborných predmetov elektrotechnika absolvent vie:

- vysvetliť základné pojmy a vzťahy pre jednosmerné a striedavé obvody,

- charakterizovať princíp a pôsobenie elektrostatického poľa,

- charakterizovať pôsobenie magnetického poľa a urobiť výpočet magnetických obvodov

- vysvetliť pôsobenie prechodných javov,

- vysvetliť základné prvky a základné obvody v elektronike,

- popísať výrobu, rozvod a spotrebu elektrickej energie,

- vysvetliť základy elektrického tepla a elektrického svetla,

- používať terminológiu, symboliku a prijaté konvencie,

- posúdiť sociálne a environmentálne dôsledky aplikácie využitia elektrotechniky,

- dodržiavať predpisy bezpečnosti pri práci na elektrickom zariadení a hygienu práce,

- používať metódy a techniky výpočtov a merania v elektrotechnike, dokázať ich

zaznamenať, spracovať, vyhodnotiť a zovšeobecniť výsledky,

- konštruovať a používať grafy funkčných závislostí,

- zostavovať elektrické meracie obvody,

- riešiť jednosmerné aj striedavé obvody,

- využívať STN a katalógy,

- kresliť a čítať elektrotechnické schémy.

Po absolvovaní bloku odborných predmetov informatika absolvent vie:

28

- využívať pokročilé textové a databázové nástroje pre spracovanie dokumentov,

- využívať najnovšie grafické programy a zariadenia pri tvorbe grafických prác,

- vytvárať zložitejšie prezentácie,

- využívať kooperáciu rôznych aplikácii,

- vytvoriť jednoduchú sieť a vie využívať služby siete LAN,

- využívať služby internetu,

- vytvoriť web stránku s využitím multimediálnych prvkov,

- analyzovať a zostavovať komplexnejšie programy s využitím základných i zložených

údajových a riadiacich štruktúr.

Po absolvovaní bloku odborných predmetov ekonomika absolvent vie:

- vymenovať a popísať základné makroekonomické ciele a nástroje,

- ovládať jednotlivé právne normy podnikania, činnosť podniku a faktory podnikateľskej

činnosti, marketing a manažment, finančný trh a daňovú sústavu,

- zaúčtovať všetky účtovné operácie, ktoré sa v podniku vyskytnú počas bežného

účtovného obdobia, od založenia spoločnosti po jej ukončenie,

- založiť firmu a aplikovať prácu manažmentu podniku od vydania akcií, zvolania

valného zhromaždenia cez výrobu, predaj a marketing.

Po absolvovaní bloku odborných predmetov stavebníctvo absolvent vie :

- vymenovať a popísať základné druhy stavebných konštrukcií

- určiť jednotlivé konštrukčné systémy v pozemnom staviteľstve

- vysvetliť základné pojmy nosných a nenosných konštrukcií, základov budov

- definovať stropné konštrukcie, podlahy, schodiská, previsuté konštrukcie, zastrešenie

budov, izolácie, povrchové úpravy, technické zariadenia budov, netradičné zdroje

energií

- postup navrhovania konštrukcií z hľadiska stavebnej tepelnej techniky, typológie

bytových a občianskych stavieb

- vyjadriť ciele a význam spriemyselnenia stavebníctva

- vysvetliť význam a úlohy územného plánovania a stavebného zákona v stavebníctve

- vypracovať projektovú dokumentáciu jednoduchého stavebného objektu pomocou

výpočtovej techniky a skompletizovať jednotlivé časti projektu

- aplikovať stavebné materiály v konštrukciách pozemného staviteľstva

- vymenovať základné aj novodobé stavebné materiály používané v súčasnom

staviteľstve

- popísať vývoj a základné znaky architektonických slohov od staroveku až po modernú

architektúru

- vyjadriť význam pamiatkovej starostlivosti pri tvorbe životného prostredia

- ovládať riešenie rôznych rovinných sústav síl

- vypočítať zaťaženie stavebných konštrukcií

- riešiť matematické a grafické riešenie väzbových síl ,priečnych síl a ohybových

momentov na jednoduchých a spojitých nosníkoch

- vypočítať ohýbaný železobetónový konštrukčný prvok namáhaný na ohyb podľa STN

a EC

- čítať a vypracovať projektovú dokumentáciu výkresov výstuže jednotlivých stavebných

prvkov

- navrhovať spájacích prostriedkov dreveného alebo oceľového prvku

- riešiť prútové sústavy uzlovou alebo priesečnou metódou

29

- oceňovať stavby prostredníctvom predbežnej ceny pomocou TEU a pomocou

individuálnej kalkulácie

- postup spracovania kalkulácie pre jednoduché stavebné práce

- správne vybrať materiály pre tvorbu kalkulácií

- tvoriť rozpočty pre práce HSV a PSV v programe Cenkros

- vytvoriť fakturáciu na materiál, stavebné dielo a výpočet mzdy na základe úkolových

listov

- popísať základné pravidlá dodržiavania BOZP v stavebných činnostiach

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje:

dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností,

samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh,

kreatívnym myslením,

schopnosťou integrácie a adaptability

organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami,

prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach,

vhodným sociálnym správaním a prejavmi,

sebadisciplínou a mobilitou,

potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.

30

6 UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3918 6

TECHNICKÉ LÝCEUM

Stredná priemyselná škola, Komenského 5, Bardejov

Technické lýceum

ŠVP: 39 špeciálne technické odbory

ŠkVP: 3918 6 technické lýceum

Stupeň vzdelania: úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Dĺžka štúdia: 4 roky

Forma štúdia: denné

Vyučovací jazyk: slovenský

Vzdelávacia oblasť Kategórie a názvy vyučovacích

predmetov

Počet týždenných vyučovacích

hodín v ročníku

1. 2. 3. 4. Spolu

Všeobecnovzdelávacie predmety 23 16 14 11 64

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a literatúra a) 3 3 3 3 12

prvý cudzí jazyk a), b) 3 3 3 3 12

druhý cudzí jazyk a), b) 3 3 3 3 12

Človek, hodnoty a

spoločnosť

etická výchova/náboženská výchova a), c) 1 1 - - 2

dejepis 2 - - - 2

občianska náuka 1 1 1 - 3

Človek a príroda fyzika a) 3 - - - 3

Matematika a práca s

informáciami

matematika a) 3 3 2 - 8

informatika a), e) 2 - - - 2

Zdravie a pohyb telesná výchova a), d) 2 2 2 2 8

Odborné predmety 10 17 6 11 44

Odborné vzdelávanie

aplikovaná fyzika a) - 3 2 2 7

aplikovaná matematika a) - - 2 4 6

aplikovaná informatika a), e) - 2 2 3 7

aplikovaná chémia a) 3 2 - - 5

aplikovaná ekológia 1 - - - 1

technická grafika a), e) 2 2 - - 4

základy techniky 2 - - - 2

základy ekonomiky 2 2 - - 4

administratíva a korešpondencia a), e) - 4 - - 4

právna náuka - 2 - - 2

ročníkový projekt a), e) - - - 2 2

Voliteľné predmety g) - - 13 11 24

cudzí jazyk v odbore a), b) - - 2 2 4

blok elektrotechnika:

elektrotechnika a), e) - - 4 4 8

elektronika a), e) - - 4 3 7

prax a), e), j) - - 3 - 3

spotrebná elektronika - - - 2 2

blok stavebníctvo:

pozemné staviteľstvo - - 6 3 9

31

architektúra - - 1 - 1

výpočtová technika v odbore a), e) - - 2 - 2

materiály - - 2 - 2

rozpočtovanie stavieb - - - 2 2

statika a navrhovanie konštrukcií - - - 4 4

blok strojárstvo:

modelovanie 3D a), e) - - 3 - 3

strojárska technológia - - 2 3 5

strojárska konštrukcia a), e) - - 2 3 5

mechanika - - 2 - 2

kontrola a meranie a), e) - - 2 - 2

konštrukčné cvičenia a), e) - - - 3 3

blok informatika:

počítačové siete a), e) - - 2 - 2

programovanie a), e) - - 2 2 4

cvičenia z informatiky a), e) - - - 3 3

technológie internetu a), e) - - 5 - 5

počítačová grafika a), e) - - 2 2 4

informačné systémy a), e) - - - 2 2

Spolu 33 33 33 33 132

Účelové kurzy

Ochrana života a zdravia h)

Telovýchovno-výcvikový kurz i)

Prehľad využitia týždňov

Činnosť 1. 2. 3. 4.

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30

Odborná prax - 2 2 -

Telovýchovno- výcvikový kurz 1 1 - -

Ochrana života a zdravia - - 1 -

Maturitná skúška - - - 1

Časová rezerva (opakovanie učiva, exkurzie,

výchovno-vzdelávacie akcie a pod.)

6 4 4 6

Spolu 40 40 40 37

Poznámky k rámcovému učebnému plánu pre 4 – ročné študijné odbory s praxou:

a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa platnej legislatívy.

b) Vyučujú sa dva z jazykov: jazyk anglický, nemecký, ruský.

c) Predmety etická výchova alebo náboženská výchova sa vyučujú podľa záujmu žiakov

v skupinách najviac 20 žiakov. Predmety nie sú klasifikované, na vysvedčení

a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“.

d) Predmet telesná výchova možno vyučovať 1 hodinu týždenne aj v popoludňajších

hodinách a spájať ju do viachodinových celkov.

e) Predmet možno spájať do viachodinových celkov.

f) Praktická príprava sa realizuje podľa súčasne platnej legislatívy. Pre kvalitnú

realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných

praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných

učebniach, cvičných firmách a pod.) a praxe. Na cvičeniach a praxi sa môžu žiaci deliť

do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na

32

hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného učiteľa sa

riadi platnou legislatívou.

g) Žiaci si môžu podľa vybrať voliteľné predmety v rozsahu vymedzenom učebným

plánom podľa zvoleného bloku odborných predmetov. Na štúdium voliteľných

predmetov možno vytvárať skupiny žiakov z rôznych tried alebo ročníkov.

h) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov študijných odborov stredných

odborných škôl v SR je učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje

účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu života a zdravia. Účelové

cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín

v každom polroku školského roka raz priamo po triedach, výnimočne po ročníkoch.

Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku v trvaní 3 dní po 7 hodín výcviku

v teréne mimo priestorov školy. Je súčasťou plánu práce školy.

i) V 1. a 2. ročníku je súčasťou vyučovania týždenný telovýchovno-výcvikový kurz.

Kurz sa organizuje v rozsahu 5 dní (7 hodín denne).

j) Súčasťou predmetu prax je odborná prax, ktorú žiaci absolvujú počas štúdia v 2. a 3.

ročníku v rozsahu 10 pracovných dní, 6 hodín denne.

k) Maturitná skúška sa organizuje podľa platnej legislatívy.

33

7 UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3918 6

TECHNICKÉ LÝCEUM

Názov a adresa školy Stredná priemyselná škola,

Komenského 5, 085 42 Bardejov

Názov školského vzdelávacieho

programu

Technické lýceum

Kód a názov ŠVP 39 špeciálne technické odbory

Kód a názov študijného odboru 3918 6 technické lýceum

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

Druh školy štátna

Dátum schválenia ŠkVP 28. august 2008

Miesto vydania SPŠ, Komenského 5, 085 42 Bardejov

Platnosť ŠkVP 01. september 2008 začínajúc prvým ročníkom

34

Prioritná os: 1.Reforma systému vzdelávania a odbornej

prípravy

Opatrenie: 1.1Premena tradičnej školy na modernú

Prijímateľ : SPŠ Bardejov, Komenského 5, 085 42Bardejov

Názov projektu: Vzdelávame moderne, aktívne, tvorivo

Kód ITMS projektu: 261 1013 0107

Aktivita 3.1 Zavádzanie prierezových tém a nových foriem

vyučovania, teoretická a praktická výučba

V období od 10/2009 do 09/2011 je SPŠ Bardejov zapojená v rámci OP Vzdelávanie,

Opatrenie : 1.1 Premena tradičnej školy na modernú, do projektu pod názvom„ Vzdelávame

moderne, aktívne, tvorivo .“

Projekt pozostáva z 3 celkov:

Kľúčovou je aktivita 1.1 Tvorba a inovácia vzdelávacieho programu školy. Jej výsledkom

budú inovované učebné plány, učebné osnovy a modernizované učebné pomôcky a nástroje

ako nutný predpoklad úspešnej realizácie nadväzujúcich aktivít.

Výstupom tejto aktivity sú

- zmeny a doplnky školského vzdelávacieho programu,

- aktualizácie učebného plánu školy,

- revidované učebné osnovy v rozsahu školského vzdelávacieho programu,

- moderné učebné pomôcky a nástroje.

Dotknutou cieľovou skupinou sú všetci žiaci školy postupne vchádzajúci do reformy

vzdelávania na Slovensku (1., 2., 3. ročník a pri tvorbe ŠkVP aj 4. ročník v závere aktivity).

Nepriamou cieľovou skupinou sú žiaci ostatných vyšších ročníkov, ktorí budú môcť tiež

využiť obstarané moderné učebné pomôcky a zariadenia pre inovatívne metódy vzdelávania.

Aby tento program reflektoval skutočné potreby žiakov, požiadavky rodičov a zástupcov

regionálnych zamestnávateľov je táto aktivita prepojená s aktivitou 1.2 Monitoring potrieb

vzdelávania.

Druhý blok aktivít 2.1 a 2.2 sa venuje vzdelávaniu pedagogických zamestnancov školy pre

získanie znalostí, skúseností a nových kompetencií potrebných pre prácu s obstaranými

didaktickými nástrojmi a vytvára priestor na tvorbu príprav a overovanie moderných metód

vzdelávania.

Aktivita 3.1 Zavádzanie prierezových tém a nových foriem vyučovania, teoretická a

praktická výučba . S ohľadom na zameranie študijných odborov školy (technika

a prevádzka dopravy, technické lýceum, technické a informatické služby, stavebníctvo,

strojárstvo), bolo stanovenie prierezovej témy nasledovné : Vplyv pracovných činností na

prostredie a zdravie, bezpečnosť a hygiena práce.

Výber tejto prierezovej témy bol ovplyvnený tým , že bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

zahŕňa podmienky pre uspokojivú prácu, pohodu pri práci, sociálnu a právnu ochranu. Právo

na ochranu života a zdravia patrí do kategórie sociálnych práv a je zabezpečené

organizovanou starostlivosťou o bezpečnosť pri práci. Práve mladá generácia musí byť

vzdelávaná v tejto oblasti.

V rámci výuky prierezovej témy sa budú realizovať najmä nasledujúce činnosti:

35

- tvorba učebných osnov prierezovej témy a aktivizujúcich foriem vzdelávania, návrhy na

zmeny a doplnky ŠkVP,

- organizovanie pedagogických zamestnancov pri zosúlaďovaní a prepájaní učiva

jednotlivých dotknutých predmetov prierezovou témou,

- výber a obstaranie vhodnej didaktickej techniky/zariadení, IKT a SW nástrojov pre nové

formy vzdelávania,

- tvorba pedagogicko-didaktických materiálov, či ich obstaranie z externých zdrojov,

- zhodnotenie úspešnosti a účinnosti realizácie prierezovej témy a zavádzania aktivizujúcich

foriem vyučovania na podporu rozvoja osobnosti a tvorivosti žiakov.

Výstupom tejto aktivity sú

- inovované pedagogicko-didaktické materiály pre prierezové témy a nové formy vzdelávania,

- moderné učebné pomôcky a nástroje,

- overenie formy, metodiky a časového rámca, ako aj obsahu inovatívnych prvkov,

- podnety na zmeny a doplnky učebných osnov a vzdelávacieho programu školy.

V rámci študijného odboru 3918 6 technické lýceum boli do projektu zapojené nasledovné

predmety :

aktivita 1.1 Tvorba a inovácia vzdelávacieho programu školy

Slovenský jazyk a literatúra

Nemecký jazyk

Aplikovaná fyzika

Administratívna korešpondencia

poznámka - viď nasledujúce učebné osnovy vymenovaných predmetov

36

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Predmet je jedným z ôsmich predmetov, zapojených do dopytovo orientovaného projektu

spolufinancovaného z ESF, OP Vzdelávanie pod názvom „Vzdelávame moderne, aktívne,

tvorivo“, v rámci ktorého došlo k inovácii ŠkVP. V učebných osnovách a v časovo

tematických plánoch je vybraných 8 hodín, ktoré budú odučené inovatívne, aktívne, tvorivo.

Charakteristika učebného predmetu

Základnou charakteristikou vzdelávacej oblasti je sprostredkovať žiakom jazykové

a všeobecné kompetencie tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu ako prostriedok na

dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. Štátny vzdelávací program sa

usiluje prostredníctvom tejto vzdelávacej oblasti rozvinúť a podporiť sociálne kompetencie

žiakov, ich všeobecný kultúrny rozhľad, formovať ich estetické cítenie a celkovú kultiváciu

vyjadrovania a správania.

Jazykové vzdelávanie vychováva žiakov ku kultivovanému jazykovému prejavu a podieľa sa

na rozvoji ich duševného rozvoja.

Literárna výchova je zameraná na formovanie osobnosti žiaka v snahe dosiahnuť vnútorne

bohatú individualitu, schopnú vysokého stupňa sebauvedomenia, kultúrnu osobnosť, ktorá

dokáže pochopiť svet v jeho celistvosti a rôznorodosti. Popri čitateľskej výchove sa rozvíjajú

celkové vedomosti žiakov o slovenskej a svetovej literatúre. Dôraz sa kladie na poznanie

modernej, najmä súčasnej literatúry, na pochopenie umeleckého a filozoficko–etického

prínosu staršej literatúry, uvedomenie si rozvoja literárnej tvorivosti nášho národného

písomníctva.

Ciele predmetu

Cieľom jazykového vyučovania je, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu

pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Do popredia

sa dostávajú komunikačné spôsobilosti a zároveň sa pre žiakov dotvára ucelený systém

jazyka. Najväčší akcent sa pritom kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu

s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať, jazykovú zručnosť

a podobne. Veľkú pozornosť treba venovať získavaniu schopnosti interpretovať texty,

rozvíjať stratégiu čítania s porozumením a vlastnej tvorbe ústnych aj písaných prejavov.

V priebehu vyučovania literatúry žiak by si mal osvojiť súbor literárnovedných

termínov a vybrané literárne diela a ich autorov. Teoretické poznatky umožňujú žiakom ich

aplikáciu na konkrétne umelecké texty. Medzi základné ciele patria:

- v poznávacej oblasti – spôsobilosť kriticky a tvorivo myslieť, formulovať a riešiť

problémy, tvorivo pracovať v skupine,

- v komunikačnej oblasti – tvoriť, prijať a spracovať informácie, vyhľadávať ich,

vyjadrovať svoju vôľu a pocity,

- v interpersonálnej oblasti – akceptovať skupinové hodnoty, tolerovať odlišnosti

jednotlivcov i skupiny a schopnosť empatie,

37

- v intrapersonálnej oblasti – vytvárať vlastný hodnotový systém, schopnosť

sebareflexie a ochrany vlastného života.

Absolvent má:

- riešiť rozmanité komunikačné, spoločenské a pracovné situácie,

- zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam

a normám komunikácie,

- používať vhodné jazykové prostriedky (zvukové, verbálne, neverbálne, rečová etika)

a reagovať na vopred nenacvičenú situáciu,

- vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať

ústne alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo

odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať

na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne

prostriedky, spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej

situácie,

- používať postupy a jazykové prostriedky (zvukové, lexikálne, gramatické) štýlu

oznamovacieho, konverzačného, prakticky odborného a rokovacieho

(administratívneho), oboznámiť sa so špecifikami štýlu publicistického a umeleckého,

mať kultivovaný súvislý prejav na pripravenú a nepripravenú tému,

- usilovať sa pri ústnom a písomnom prejave o dodržaní jazykových noriem, výstižné,

logické a jazykovo správne a bohaté vyjadrovanie,

- ovládať základné – najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť

gramatickým menej frekventovaným lexikálnym a gramatickým javom a vedieť ich aj

používať, samostatne tvoriť súvislé hovorené a písané prejavy,

- získať informácie z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému alebo myšlienku

textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých

z funkčných štýlov, orientovať sa v jeho stavbe,

- vedieť spracovať výpisky z textu a dokázať ho primerane reprodukovať a interpretovať,

vyjadrovať sa k odbornej problematike, s využitím popisných výkladových a úvahových

postupov, vyhľadávať informácie všeobecného a odborného charakteru, pracovať

s príručkami,

- uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä

odborného charakteru,

- pracovať s Pravidlami slovenského pravopisu a inými jazykovými príručkami,

- mať vypestovaný návyk pravidelne túto literatúru používať, uvedomele sa snažiť

o dokonalejšie zvládnutie spisovného jazyka, o skvalitnenie svojho vyjadrovania

a osobného štýlu,

- chápať význam jazykovej kultúry a funkcií spisovného jazyka, snažiť spisovne

vyjadrovať v situáciách, ktoré si to vyžadujú, byť si vedomý toho, že jazyk sa

dynamicky rozvíja,

- chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu človeka k nej,

- vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,

- chápať prínos literatúry a umeleckého zážitku pre život človeka,

- vyjadriť vlastný čitateľský zážitok a zdôvodniť ho,

- vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii ukážok

z umeleckých diel, na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov,

- poznať a chápať tie myšlienkové a literárne smery, hnutia, významné osobnosti z diela,

ktoré spoluvytvárajú duchovnú klímu našej súčasnosti,

38

- pristupovať k literatúre ako k zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické

a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľa sa na ochrane

kultúrnych hodnôt,

- poznať špecifické črty a funkcie literárnych diel, orientovať sa v ich základných

výrazových prostriedkoch,

- vybrať a rozvíjať záujem o literatúru, tolerovať žánre a druhy, najmä tie, ktoré sú

v popredí jeho záujmu,

- vytvoriť vlastné malé literárne dielka (napr. báseň, poviedku).

39

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín

1. časť – l i t e r a t ú r a

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, spolu za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1. Čo je a načo je literatúra a umenie 2 hodiny

Obsahový štandard

- umenie, literatúra, literárne druhy a žánre

- štruktúra literárneho diela - obsah a forma

Výkonový štandard

- žiak dokáže vysvetliť funkcie umenia a literatúry

- pochopí kompozičnú výstavbu literárneho diela a vzájomnú podmienenosť obsahu a

formy

2. Epická poézia 5 hodín

Obsahový štandard

- rytmus básne, sylabický veršový systém u H. Gavloviča a S. Chalupku

- figúry a trópy – anafora, epifora, prirovnanie v tvorbe J. Bottu

- tvorba sylabických veršov

- vonkajšia kompozícia: nadpis, strofa, verš – spev v tvorbe A. Sládkoviča

- interpretácia epických básní a verbalizácia čitateľského zážitku a hodnotenia diela

Výkonový štandard

Rytmus, sylabický veršový systém

- žiak vie definovať termín rytmus a sylabický veršový systém, určiť dĺžku slabičného

verša

- dokáže identifikovať sylabickú organizáciu verša v akejkoľvek neznámej básni

- vie prečítať akýkoľvek sylabický verš

- dokáže vytvoriť na sylabickom princípe jednotlivé verše

Anafora, básnické prirovnanie

- žiak dokáže reprodukovať definíciu a vysvetliť štylistickú podstatu anafory a

prirovnania a ich význam pre dielo

- vie vyhľadať tieto štylistické prostriedky v akejkoľvek básni a vysvetliť ich funkciu

v konkrétnom texte

- vie vytvoriť sylabický verš obsahujúci prirovnanie

Metafora

- žiak rozumie podstate metafory, vie zopakovať jej poučku

- vie identifikovať metaforu v akomkoľvek umeleckom (i neumeleckom) texte, verejne

prezentovať svoju interpretáciu významovej a estetickej funkcie tejto metafory

v konkrétnom texte

40

- vie vytvoriť sylabický verš obsahujúci metaforu

3. Lyrická poézia 5 hodín

Obsahový štandard

- lyrickosť, sylabicko – tonický veršový systém, prízvuk

- pojmy stopa – trochej a daktyl vo veršoch G. G. Byrona

- metonymia v tvorbe P. O. Hviezdoslava, J. W. Goetheho

- vlastná tvorba sylabicko – tonického systému

- analýza básní P. O. Hviezdoslava a verbalizácia čitateľského zážitku a vlastné

hodnotenie diela

Výkonový štandard

Sylabicko-tonický veršový systém

- žiak pozná rytmické vlastnosti slovenčiny, dokáže definovať sylabicko-tonický

veršový systém

- rozumie pojmom stopa, daktyl a trochej a dokáže ich identifikovať v akomkoľvek

(pravidelnom) daktylskom/trochejskom verši

- dokáže vytvoriť jednotlivé daktylské/trochejské verše

Metonymia

- žiak rozumie princípu obraznosti v jazyku, vie určiť podstatu metonymie

- vie vysvetliť rozdiel medzi metaforou a metonymiou

- dokáže vyhľadať metonymiu v akejkoľvek básni (texte) a uplatniť poznanie jej

sémantiky pri vysvetlení obsahovej a estetickej stránky básne

- dokáže vytvoriť metonymiu a uplatniť ju v modelovom verši (napr. sylabicko-

tonickom)

Čítanie a analýza

- žiak vie výrazne prečítať sylabicko-tonické verše

- dokáže v texte identifikovať známe jazykové prostriedky v básni

- dokáže (aspoň čiastočne) vystihnúť vzťah medzi týmito umeleckými prostriedkami a

celkovým vyznením básne

Verbálna produkcia

- žiak vie jasne sformulovať svoj čitateľský dojem

4. Epická poézia 4 hodiny

Obsahový štandard

- epika, jambická stopa, predrážka v tvorbe P. O. Hviezdoslava

- pojem rým, tvorba sylabicko – tonických dvojverší

- interpretácia a analýza básní J. Kráľa, P. O. Hviezdoslava, A. S. Puškina

- analýza a hodnotenie literárnych postáv

Výkonový štandard

41

Epika, jamb, rým

- žiak rozumie podstate epiky a vie určiť literárnodruhovú príslušnosť akéhokoľvek

epického básnického diela, ktoré prečítal

- vie, čo je jamb, dokáže ho identifikovať vo verši, napísať jeho metrickú schému a

výrazne rytmicky prečítať tento verš

- vie vytvoriť modelový jambický verš

- rozumie podstate rýmu, pozná väzbu rýmu na metrum básne a dokáže vytvoriť

združené rýmované dvojveršia (s akoukoľvek z preberaných stôp)

Anakrúza / predrážka

- žiak rozumie podstate predrážky a vie určiť rytmický základ „nepravého“ jambického

verša

Čítanie, analýza a interpretácia

- žiak dokáže jazykovo správne a rytmicky výrazne prečítať text akéhokoľvek

sylabického a sylabicko-tonického diela

- vie aplikovať vedomosti o vonkajšej a vnútornej kompozícii na akúkoľvek prečítanú

epickú báseň

- výsledky analýzy autorskej koncepcie postáv, štylistických a lexikálnych prostriedkov

dokáže aspoň čiastočne zapojiť do vysvetľovania vzťahov oboch vertikálnych rovín

diela

- na základe vlastnej čitateľskej skúsenosti chápe a vie vysvetliť spoločenský a

umelecký prínos konkrétneho (slovenského) epického básnického diela pre národnú

kultúru

5. Krátka epická próza – poviedka 6 hodín

Obsahový štandard

- podstata epiky, rytmicky neviazaná reč

- vševediaci rozprávač a literárna postava v poviedke Maco Mlieč

- vnútorná kompozícia literárneho diela

- interpretácia a analýza poviedky Keď báčik z Chochoľova umrie

- analýza kompozičnej výstavby poviedok

- vlastné hodnotenie prečítaných diel

Výkonový štandard

Neviazaná reč

- žiak vie odlíšiť viazanú reč od neviazanej a vysvetliť rozdiely medzi nimi aj pri

aplikácii na konkrétne dielo

Rozprávač, literárna postava, kompozícia

- žiak chápe funkciu rozprávača, dokáže určiť vševediaceho rozprávača v akomkoľvek,

teda aj neznámom diela, a bez ohľadu na formu rozprávania

- vie vymedziť pojem literárna postava a dokáže charakterizovať jednotlivé postavy

z čitateľského hľadiska (prípadne aj z hľadiska autorovej koncepcie diela)

- vie vysvetliť podstatu jednotlivých kompozičných fáz epického (a dramatického) diela

a určiť tieto fázy v akomkoľvek diele s klasickou chronologickou kompozíciou

42

- pri štylistickej a lexikálnej analýze známeho diela dokáže zhodnotiť príspevok

jednotlivých jazykových prvkov k významu a estetickej pôsobnosti diela

Verbálna zručnosť

- svoj názor na prečítané dielo dokáže zreteľne vyjadriť a doložiť niekoľkými

analytickými poznatkami

6. Krátka epická próza – novela 5 hodín

Obsahový štandard

- vertikálne členenie diela: dejový a významový plán – pojem novela

- interpretácia a analýza prózy Ťapákovci

- porovnávanie a analýza žánrov v rámci krátkej prózy

- verbalizácia zážitku a hodnotenie diela

- prezentácia vlastnej tvorby

Výkonový štandard

Vertikálne členenie diela

- žiak chápe vertikálnu stratifikáciu umeleckého diela a v akomkoľvek prečítanom diele

s jednoznačným autorským posolstvom dokáže sám identifikovať významovú rovinu,

vysvetliť jej prepojenie s dejovou rovinou a autorskou koncepciou postáv

Novela

- žiak vie vysvetliť znaky novely, určiť žáner neznámeho diela - novely a uviesť

charakteristické žánrové znaky tohto diela

- dokáže vytvoriť klasifikáciu krátkych epických prozaických útvarov, vrátane tých,

ktoré sa preberali na základnej škole, a určiť ich rozhodujúce diskriminačné znaky

- svoj produkt dokáže vysvetliť a obhájiť

Čítanie, analýza a interpretácia

- žiak dokáže plynulo, výrazne a so správnou výslovnosťou prečítať text prozaického

diela

- vie aplikovať vedomosti o vonkajšej a vnútornej kompozícii na akékoľvek prečítané

dielo - novelu, aspoň v náznaku zachytiť prítomnosť významového plánu

- výsledky analýzy autorskej koncepcie postáv, štylistických a lexikálnych prostriedkov

dokáže aspoň čiastočne zapojiť do vysvetľovania vzťahov oboch vertikálnych rovín

diela

- tieto poznatky vie prezentovať v triede, podložiť svoj názor argumentmi a obhájiť ho

v diskusii.

- pri kritike protinázoru nenapáda osobu oponenta a emocionálne zvláda situáciu

7. Veľká epická próza - román 6 hodín

Obsahový štandard

- román, žánrové formy, pásmo rozprávača, pásmo postáv (monológ, dialóg)

- interpretácia románu Dom v stráni

43

- analýza románu Otec Goriot z hľadiska kompozičnej výstavby

- interpretácia významovej roviny románu Na západe nič nového

- kompozičná výstavba románov Chrám Matky Božej v Paríži a Utrpenie mladého

Werthera

- zhrnutie a systematizácia poznatkov

Výkonový štandard

Román, priamy rozprávač

- žiak vie definovať román a vysvetliť odlišnosti medzi románom, novelou a poviedkou

a tieto vedomosti aplikovať na akékoľvek prozaické dielo

- analýzou dokáže extrahovať prvky príznačné pre jednotlivé žánre a použiť ich v rámci

argumentácie

- pri dielach, ktoré nie sú žánrovo jednoznačne zaraditeľné, dokáže pripustiť

viacznačnosť, ale zároveň vie argumentovať v prospech svojho stanoviska

- pozná pojem priamy rozprávač a dokáže ho identifikovať v akomkoľvek prozaickom

diele tohto typu

Autorská reč, reč postáv

- žiak dokáže odlíšiť obe pásma textu i obe formy priamej reči v akomkoľvek diele, a to

aj vtedy, keď rozprávačom je zúčastnená postava, a obsahovo, formálne a pravopisne

ich vymedziť

- dokáže transformovať reč postáv do autorskej reči, ako aj autorskú reč do reči postáv.

Zmeny v stvárnení textu vie dať do súladu s požiadavkami slovenského pravopisu.

Čítanie, analýza a interpretácia

- žiak dokáže plynulo, výrazne a so správnou výslovnosťou prečítať text prozaického

diela

- vie aplikovať vedomosti o vonkajšej a vnútornej kompozícii na akékoľvek dielo, určiť

v príslušnom diele subjektívneho rozprávača a svoj výrok odôvodniť

- výsledky analýzy autorskej koncepcie postáv, funkcie subjektívneho rozprávača a

štylistických i lexikálnych prostriedkov dokáže aspoň čiastočne zapojiť do

vysvetľovania vzťahov oboch vertikálnych rovín diela

- na základe vlastnej čitateľskej skúsenosti chápe a vie vysvetliť spoločenský a

umelecký prínos konkrétneho (slovenského) prozaického diela pre národnú kultúru

- svoje poznatky vie prezentovať v triede, pričom dodržiava etiku a etiketu diskusie

Kooperácia pri učení

- žiak spolupracuje s ostatnými, organizuje prácu skupiny, prináša podnety a pomáha

ostatným pri riešení problémov radou

- vie zhrnúť výsledky spoločného bádania a prezentovať výsledky pred triedou

- v prípade protinázoru dokáže sformulovať argument v prospech vlastnej skupiny alebo

priznať správnosť protinázoru

- získané poznatky vie vhodne a prehľadne zaznamenať

2.časť – s l o v e n s k ý j a z y k

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín,

z toho 4 kontrolné diktáty - 8 hodín a 2 kontrolné slohové práce - 6 hodín

44

1. Učenie sa 2 hodiny

Obsahový štandard

učebný štýl, faktory ovplyvňujúce učenie sa a efektívne zapamätávanie

kontrola plnenia plánu, projektovanie vlastnej budúcnosti

Výkonový štandard

samostatne sa učí a zaujíma sa o podnety na učenie z rôznych zdrojov, pozná svoj učebný

štýl

vie vytvoriť jednoduchý plán svojej činnosti, postupovať podľa neho a kontrolovať ho

je schopný klásť zvedavé otázky pri plánovaní svojej činnosti

2. Komunikácia 8 hodín

Obsahový štandard

štylistika

štýlotvorné činitele – téma, autor, situácia, funkcia, adresát

slohotvorný proces

slohové útvary – žiadosť, dotazník, objednávka, potvrdenie, informačný leták, predtlače –

zápisnica, splnomocnenie

analýza textu – obsah textu, forma textu, autorský zámer

kľúčové slová

súvislé texty – nesúvislé texty

umelecký text – vecný text

efektívna komunikácia

Výkonový štandard

vie vysvetliť pôsobenie jednotlivých štýlotvorných činiteľov pri tvorbe jazykových

prejavov a správne ich aplikuje vo vlastných jazykových prejavoch

dokáže upraviť poradie viet v texte podľa ich vecného významu a kontextu celého textu

na základe posúdenia komunikačnej situácie vie stanoviť vhodný slohový útvar

administratívneho štýlu a s malými formálnymi chybami, napr. chybné grafické

rozmiestnenie textu, prehodenie záväzných informácií v texte ap., dokáže podľa vzoru

vytvoriť – žiadosť, zápisnicu, splnomocnenie a informačný leták. Dokáže vyplniť

dotazník, objednávku a potvrdenie.

na základe komunikačnej situácie vie použiť vhodnú slovnú zásobu

dokáže upraviť poradie viet v texte podľa ich vecného významu a kontextu celého textu

3. Práca s informáciami 9 hodín

Obsahový štandard

jazyk

45

jazykový znak, sémantický trojuholník

jazykový systém

reč

dorozumievacia/komunikatívna funkcia jazyka

estetická funkcia jazyka

poznávacia/kognitívna funkcia jazyka

text, obsah textu, forma textu

autorský zámer

súvislé texty, nesúvislé texty

vecné texty, umelecké texty

kontext

argumentácia

hlavná myšlienka

kľúčové slová

osnova z prečítaného textu, tézy

funkcia prejavu

informácia

spôsoby spracovania informácií

kľúčové slová

vedľajšia informácia v texte

zdroje informácií – titulok, marginálie, resumé, anotácia, abstrakt, bibliografia,

bibliografický záznam, menný a vecný register, masmediálne komunikačné

prostriedky, poznámky pod čiarou, vysvetlivky

Výkonový štandard

vie vysvetliť pôsobenie jednotlivých štýlotvorných činiteľov pri tvorbe jazykových

prejavov a správne ich aplikuje vo vlastných jazykových prejavoch

vie si na základe komunikačnej situácie správne stanoviť vhodný slohový útvar

administratívneho štýlu a samostatne ho vytvoriť

na základe komunikačnej situácie vie použiť vhodnú slovnú zásobu

dokáže upraviť poradie viet v texte podľa ich vecného významu a kontextu celého

textu

po príprave dokáže plynulo prečítať umelecký a vecný text

vie čítať s porozumením veku primerané umelecké a jednoduché vecné texty, ktoré

podávajú jemu blízku problematiku

vie na základe funkcie rozlíšiť umelecký a vecný text

vie v texte identifikovať výrazové prostriedky, ktoré určujú text buď ako umelecký

alebo ako vecný, napr. termíny, resp. obrazné pomenovania

dokáže identifikovať kľúčové slová textu

vie rozlíšiť v texte kľúčové myšlienky od vedľajších

na základe vlastného spracovania informácií v texte dokáže sformulovať jeho hlavnú

myšlienku

dokáže spracovať text – vytvoriť z neho konspekt, osnovu z prečítaného textu, tézy

vie určiť informačné zdroje, na základe ktorých bol text vytvorený

dokáže posúdiť spisovnosť použitých jazykových prostriedkov v texte

dokáže posúdiť subjektívnu využiteľnosť vecného textu

46

na základe svojich poznámok vie vyjadriť svoj estetický a emocionálny zážitok

z prečítaného umeleckého textu

dokáže využiť dostupné zdroje informácií (najmä slovníky a internet) pri práci

s vlastným i cudzím textom

vie identifikovať problémy nastolené textom

dokáže vyjadriť svoj názor na využitie prečítaného textu na riešenie reálnych

problémov

dokáže porozumieť počutému textu, t. j. je schopný vystihnúť hlavnú myšlienku textu

a niekoľko kľúčových slov. Pochopí a roztriedi vypočuté informácie.

vie rozpoznať kontext počutej komunikačnej situácie s pomocou učiteľa, ktorý ho

upozorní na významové vzťahy kontextu

je schopný identifikovať dôraz a prestávky v reči účastníkov komunikácie

dokáže rozlíšiť nevhodnosť použitých slov, resp. slovných spojení v ústnom

jazykovom prejave v bežných komunikačných situáciách

je schopný zhodnotiť škálu niektorých vyjadrovacích prostriedkov účastníkov

komunikácie z hľadiska spisovnosti

uvedomuje si a vie poukázať na štylisticky neprimerané jazykové prostriedky

v závislosti od danej komunikačnej situácie

pozná zásady spoločenskej rétoriky, ale len zriedka ich dokáže dodržiavať vo vlastnej

komunikácii

4. Zvuková rovina jazyka 4 hodiny

Obsahový štandard

fonetika, fonológia, fonéma, graféma, hláska, samohlásková skupina

systém slovenských hlások

znelostná asimilácia

diakritické znamienka a interpunkčné znamienka

Výkonový štandard

dokáže sa pohotovo zorientovať v danej komunikačnej situácii a presne reagovať na

počutý text tak, že poslucháč pochopí obsah jeho výpovede

vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a požiadavky slovenskej

výslovnosti, správne artikuluje

dokáže vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu

pozná fonetiku a fonológiu a ich základné jednotky

dokáže aplikovať pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom jazykovom systéme

5. Lexikálna rovina jazyka 7 hodín

Obsahový štandard

lexikológia, lexikálny a gramatický význam slova, sémantický trojuholník

vzťahy medzi lexik. významami slov - homonymá, opozitá

slovná zásoba, druhy slov. zásoby – individuálna slovná zásoba, aktívna slovná

zásoba, pasívna slovná zásoba

47

jadro slovnej zásoby a periférna časť slovnej zásoby - pejoratíva, vulgarizmy,

neologizmy

frazeologizmus

internacionalizácia, tvorenie slov skracovaním, značky, skratkové slová

slovníky – prekladový, terminologický

Výkonový štandard

pozná význam slov, ktoré používa vo svojom jazykovom prejave, prípadne si vie

overiť význam neznámych slov dostupných informačných zdrojoch

vo vlastných jazykových prejavoch využíva široký repertoár slovnej zásoby a vyhýba

sa tým stereotypnému vyjadrovaniu

pozná rozdiel vo veľkosti vlastnej slovnej zásoby a slovnej zásoby národného jazyka

a cielene si rozširuje aktívnu slovnú zásobu z dostupných zdrojov /slovníky, beletria,

odborná literatúra, internet ap./

pozná spôsoby obohacovania slovnej zásoby a využíva ich pri tvorbe vlastných

jazykových prejavov

vie vysvetliť spôsoby vzniku frazeologizmov v jazyku a vo vlastných jazykových

prejavoch využíva všetky druhy frazeologizmov

6. Morfologická rovina jazyka 14 hodín

Obsahový štandard

gramatický tvar, menné gramatické kategórie, stupeň

podstatné mená – plnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť,

vzory podstatných mien, vzor: kuli; gazdiná

prídavné mená – plnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť

vzory prídavných mien

zámená – plnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť,

druhy zámen, zvratné zámená – základné, privlastňovacie; vymedzovacie zámená,

neurčité zámená

číslovky – plnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť;

druhy čísloviek, skupinové číslovky

slovesá – plnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť,

slovesné gramatické kategórie – rod; historický prézent,

slovesá – sponové, modálne, fázové, činnostné, stavové, rod – činný, trpný

príslovky – plnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť, predložky –

neplnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť

spojky – neplnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť, priraďovacie –

zlučovacie, stupňovacie, vylučovacie, odporovacie, podraďovacie, častice –

neplnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť, citoslovcia –

neplnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť

Výkonový štandard

vie odlíšiť jednotlivé slovné druhy v texte

48

správne uplatňuje gramatické kategórie slovných druhov pri tvorbe viet a textov

ovláda klasifikáciu slovných druhov: plnovýznamové – neplnovýznamové; ohybné –

neohybné; s vetnočlenskou platnosťou – bez vetnočlenskej platnosti

vie v texte odlíšiť jednotlivé druhy neplnovýznamových slovies

7. Syntaktická rovina jazyka 7 hodín

Obsahový štandard

vety podľa modálnosti

hlavné vetné členy; vetný základ – slovesný, neslovesný; rozvíjacie vetné členy – priamy

predmet, nepriamy predmet

priraďovací sklad, určovací sklad

priraďovacie súvetie – zlučovacie, stupňovacie, odporovacie, vylučovacie

podraďovacie súvetie – vedľajšia veta: prísudková, podmetová, predmetová, príslovková

miestna, príslovková časová, príslovková príčinná, príslovková spôsobová, prívlastková

Výkonový štandard

pri organizácii myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá

a požiadavky syntaxe

vie zdôvodniť vzťah medzi členmi skladov vo vete na základe ich funkcie

vie transformovať jednoduché vety na súvetia a naopak, funkčne ich využíva vo vlastných

jazykových prejavoch

s malými chybami, napr. čiarka pred zlučovacími spojkami či, alebo ap., dodržiava

interpunkciu v jednoduchej vete a v jednoduchom súvetí

vie v texte odlíšiť priraďovacie súvetie od podraďovacieho

8. Nadvetná syntax 1 hodina

Obsahový štandard

nadvetná/textová syntax

titulok

Výkonový štandard

pri organizácii myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava nadväznosť

myšlienok, vie vytvoriť názov textu, rozčleniť text na odseky a na úvod, jadro a záver

uplatňuje vo vlastných jazykových prejavoch správny slovosled

49

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín

1. časť- literatúra

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, spolu za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1. Epická poézia – časomiera 5hodín

Obsahový štandard

zavedenie pojmu časomiera v starovekej, stredovekej a novovekej literatúre

špecifické znaky starovekej, stredovekej(humanizmus) a novovekej(klasicizmus)

literatúry

interpretácia básne Slávy dcera (Predspev),spoločenský význam skladby

epos v antickej a klasicistickej literatúre (Svätopluk,Ilias)

čítanie časomerných veršov,zažitie pocitu presného rytmu

vlastná tvorba časomerných veršov

Výkonový štandard

Časomiera

Žiak teoreticky ovláda zjednodušený princíp časomiery a intuitívne dokáže prečítať

akýkoľvek úryvok z básnického textu J. Kollára alebo iného odučeného autora

časomernej poézie.

Vie vytvoriť cvičný časomerný verš (daktyl, trochej) založený na princípe

prirodzených dlhých a krátkych slabík.

Text básnického diela dokáže pretransformovať do prózy a súčasnej slovenčiny

(lexika, morfológia, syntax).

Analýza, reprodukcia a interpretácia

Žiak vie analyzovať Kollárov Předzpěv a uviesť argumenty pri vysvetlení kultúrno-

historického a umeleckého významu Slávy dcery pre slovenskú a českú kultúru.

Epos

Žiak dokáže na základe predchádzajúceho učiteľovho výkladu vysvetliť podstatu

eposu, charakterizovať prvky jeho historicky ustálenej kompozície a uviesť príklady

z antickej, resp. slovenskej klasicistickej literatúry.

2. Lyrická poézia – druhy lyriky 4hodiny

Obsahový štandard

pojem spoločenská a ľúbostná lyrika, vyvodenie pojmu protiklad (kontrast)

čítanie a interpretácia lyrických básní A. Sládkoviča a I. Kraska z hľadiska doby ich

vzniku (romantizmus, symbolizmus)

analýza a konfrontácia veršových systémov v poézii A.Sládkoviča a I.Kraska

tvorba veršov s využitím kontrastu

verbalizácia čitateľského zážitku a vlastné hodnotenie

50

Výkonový štandard

Spoločenská a ľúbostná lyrika, protiklad

Žiak vie vymedziť pojmy spoločenská a ľúbostná lyrika, aplikovať ich na akúkoľvek

lyrickú báseň s týmto zameraním a vysvetliť svoje dôvody.

Žiak vie, čo je (básnický) protiklad a dokáže ho určiť aj v neznámom prozaickom

alebo básnickom texte. Pokúsi sa vytvoriť jednotlivé sylabické alebo sylabicko-

tonické verše a použiť v nich básnické protiklady.

Čítanie, analýza, interpretácia

Žiak vie jasne sformulovať svoj čitateľský dojem a vysvetliť svoje chápanie lyrického

odkazu básne. Dokáže využiť poznatky zo štylistickej a kompozičnej analýzy básne a

argumentovať nimi na podporu svojho názoru na vecný, emocionálny a estetický

význam diela v súvislosti s obdobím ich vzniku.

Vie kriticky posúdiť mienku iných, formulovať a obhajovať svoj názor. Chápe však,

že lyrické dielo možno vysvetľovať viacerými odlišnými spôsobmi a je schopný túto

skutočnosť aj akceptovať.

Kooperácia pri učení

Žiak spolupracuje s inými, prináša podnety a pomáha ostatným pri riešení problémov.

Vie zhrnúť výsledky spoločného bádania a prezentovať ich pred triedou.

Dokáže rozpoznať správnosť odlišného stanoviska a prijať ho.

Získané poznatky vie vhodne a prehľadne zaznamenať a používať ich pri ďalšej práci

alebo pri odpovedi.

3. Lyrická poézia – štylizácia 5hodín

Obsahový štandard

vyvodenie pojmu symbol (odlíšenie od symbolu ako znaku)

vyvodenie žánrových foriem sonet a óda

vyvodenie pojmu epiteton a jeho funkcie v umeleckom texte

čítanie a interpretácia lyrických básní I. Kraska a P.O. Hviezdoslava

pochopenie lyrického posolstva básní -odraz doby ich vzniku(realizmus,symbolizmus)

verbalizácia čitateľského zážitku

Výkonový štandard

Symbol, epiteton

Žiak vie vysvetliť podstatu symbolu a vie vysvetliť rozdiel medzi symbolom a trópmi.

V texte neznámej básne dokáže určiť symbol a s jeho pomocou identifikovať

sémanticko-emocionálne vyznenie básne.

Žiak chápe obraznú podstatu epiteta, vie ho odlíšiť od gramatického prívlastku a

dokáže vystihnúť jeho úlohu vo vecnom a emocionálnom vyznení básne. Takéto

epitetá dokáže aj vytvoriť a použiť pri tvorbe vlastných jednotlivých veršov.

Sonet

Žiak pozná vonkajšiu kompozičnú štruktúru sonetu a rozpozná formu sonetu aj u

neznámej básne. Vie určiť jeho rýmovú schému.

Čítanie, analýza a interpretácia

51

Žiak vie jazykovo správne a rytmicky výrazne prečítať sylabicko-tonické verše.

Dokáže vystihnúť vzťah medzi umeleckými jazykovými prostriedkami a celkovým

vyznením básne. Vie vysvetliť, akým spôsobom sa vyrovnáva jeho osobný hodnotový

rámec s autorovou koncepciou človeka, prírody a spoločnosti.

Vie jasne sformulovať svoj čitateľský dojem a poznatky zo štylistickej a kompozičnej

analýzy básne a na obhajobu svojho stanoviska dokáže vo verejnej diskusii použiť

argumenty z tejto analýzy.

4. Krátka epická próza – vnútorný monológ 5hodín

Obsahový štandard

vyvodenie pojmu vnútorný monológ

fázy vnútornej kompozície ( poviedka, novela)

čítanie a interpretácia diel krátkej prózy,dejový a významový plán diela(Jašek Kutliak

spod Bučinky

kompozičná analýza diela R.Rollanda – Peter a Lucia,identifikácia rozprávača

verbalizácia čitateľského zážitku a hodnotenie diela

Výkonový štandard

Žiak vie porovnať prozaické diela podľa určeného znaku (napr. podľa počtu

tematických línií).

Dokáže plynulo, výrazne a jazykovo správne čítať akékoľvek prozaické dielo.

Žiak chápe podstatu vnútorného monológu a vie vysvetliť jeho funkciu v známom i

neznámom umeleckom diele.

Pri rozbore krátkej epickej prózy vie podať vnútorne štruktúrovaný výklad vonkajšej

kompozície diela a pohotovo aplikovať klasický model vnútornej kompozície, vrátane

prípadu, že vo výstavbe deja niektorá fáza absentuje.

Žiak pri interpretácii významovej roviny v horizontálnom členení literárneho diela

dokáže vysvetliť, že ide o autorovu koncepciu človeka a sveta, a nie o samotnú realitu.

V texte je schopný určiť druh rozprávača a odôvodniť svoje rozhodnutie.

Chápe a vie dokumentovať, že obraz postavy tvorí intencionálnu súčasť autorského

zámeru. Jazykové a kompozičné prvky v diele vie využiť ako argumenty pre svoj

výklad.

Svoje stanovisko vie prezentovať pokojne a presvedčivo.

5. Dramatická tvorba – všeobecné otázky 7hodín

Obsahový štandard

pojem divadelná hra

vnútorná a vonkajšia kompozícia

horizontálne členenie drámy (dramatická postava, replika)

52

pojmy herec, režisér, dramaturgia, inscenačné formy

čítanie a interpretácia dramatických textov – W. Shakespeare – Hamlet

analýza významovej roviny hry Statky-zmätky

štylisticko – lexikálna analýza jazyka diela J. G. Tajovského – Statky – zmätky

verbalizácia čitateľského zážitku

Výkonový štandard

Kompozícia divadelnej hry (drámy)

Žiak vie uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície divadelnej hry (drámy) a

určiť prvky vonkajšej kompozície v akejkoľvek hre. Dokáže vysvetliť spoločné a

odlišné kompozičné vlastnosti divadelnej hry v porovnaní s veršovanou, resp.

neveršovanou epikou.

Pozná fázy vnútornej kompozície divadelnej hry a vie ich určiť v akomkoľvek texte

klasicky skomponovanej divadelnej hry alebo v jej inscenácii.

Vie odlíšiť pojmy monológ, dialóg a replika.

Herec, režisér, dramaturg

Žiak vie reprodukovať definície funkcií týchto osôb pri inscenácii divadelnej hry

(alebo scenára). Dokáže na príklade vysvetliť podstatu hercovej tvorivosti pri

stvárnení postavy z akejkoľvek divadelnej hry a vysvetliť príspevok režiséra

k inscenácii.

Žiak pozná najznámejšie inscenačné formy dramatických diel a vie vysvetliť ich

spoločné znaky, resp. ich odlišnosti.

Čítanie, analýza a interpretácia

Žiak vie výrazne čítať text divadelnej hry a zúčastniť sa ako postava na

dramatizovanom čítaní textu.

V texte divadelnej hry alebo jej inscenácie dokáže určiť fázy kompozičnej osnovy

klasického diela. Dokáže identifikovať v texte hry umelecké jazykové prostriedky a

vysvetliť ich príspevok k vyzneniu diela.

Vie vysvetliť autorovu koncepciu postáv v zmysle celkového zamerania hry a dokáže

ako argumenty uviesť poznatky z analýzy diela. Hodnotové prvky tejto koncepcie

dokáže konfrontovať s vlastným hodnotovým systémom.

6. Dramatická literatúra – komická dráma 7hodín

Obsahový štandard

vyvodenie pojmu komédia (veselohra); výklad pojmu fraška

vyvodenie pojmu humor a hyperbola; charakterový typ postavy

čítanie a interpretácia veseloherných textov

analýza vnútornej kompozície hry Zmierenie alebo Dobrodružstvo pri obžinkoch

štylisticko – lexikálna analýza diela Lakomec

verbalizácia čitateľského zážitku

modelová inscenácia výstupov a scén v triede

dramatizácia textu krátkej humornej poviedky (M. Kukučín, J. Jesenský)

Výkonový štandard

53

Komédia, humor, hyperbola

Žiak vie vysvetliť podstatu veselohry a dokáže aplikovať túto vedomosť na akúkoľvek

divadelnú hru veseloherného zamerania. Pozná pojem charakterový typ postavy a vie

ho aplikovať na akúkoľvek divadelnú hru s daným typom postavy. Chápe komickosť

postáv ako súčasť autorovej koncepcie príbehu a toto autorské zameranie dokáže

prepojiť s významovým plánom, pokiaľ ho hra obsahuje.

Chápe situačný humor v divadelnej hre a v texte akejkoľvek hry vie určiť štylistické

jazykové prostriedky (vrátane hyperboly), ktoré navodzujú humorný charakter diela.

Analýza a interpretácia

Žiak vie aplikovať vedomosti o fázach kompozičnej osnovy na akúkoľvek veselohru a

posúdiť, do akej miery jednotlivé fázy diela udržujú, resp. rozbíjajú dramatickú

súdržnosť diela.

Svoj názor na text/inscenáciu diela dokáže prezentovať v triede (písomne alebo ústne)

a obhájiť ho v diskusii. Vie zhodnotiť režijnú koncepciu inscenácie a výkon hercov.

Čítanie, dramatizácia, inscenácia

Žiak sa vie zapojiť do dramatizovaného čítania, plynulo, výrazne a jazykovo správne

dokáže prezentovať text niektorej postavy.

Dokáže navrhnúť celkové režijné poňatie hry a navrhnúť inscenáciu niektorých scén

z hry. Vie navrhnúť stvárnenie javiskového priestoru a vypracovať návrh na kostýmy

pre hercov.

Dokáže zdramatizovať text humoristickej prózy alebo epickej poézie, vhodne využiť

monológ a dialóg a preniesť do nich humornú náplň predlohy.

Povinní autori: J. Kollár – Predspev zo Slávy dcéry

A. Sládkovič – Marína

I. Krasko – Výber

W. Shakespeare – Hamlet

J. G. Tajovský – Statky – zmätky

Moliére – Lakomec

J. Palárik – Zmierenie alebo dobrodružstvo pri obžinkoch

2. časť - s l o v e n s k ý j a z y k

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín,

z toho 2 kontrolné diktáty - 4 hodín a 2 kontrolné slohové práce - 8 hodín

1. Učenie sa 2 hodiny

Obsahový štandard

kontrola plnenia plánu

projektovanie vlastnej budúcnosti

Výkonový štandard

Samostatne sa učí, zaujíma sa o podnety na učenie z rôznych zdrojov, pozná svoj

učebný štýl.

Vie vytvoriť plán svojej činnosti, postupovať podľa neho a kontrolovať ho.

54

Je schopný klásť sebe, učiteľom i spolužiakom podnetné otázky pri plánovaní svojej

činnosti.

2. Zvuková rovina jazyka 7 hodiny

Obsahový štandard

fonetika a fonológia

fonéma, graféma, hláska

znelostná asimilácia

diakritické znamienka – dve bodky

interpunkčné znamienka – dvojbodky, apostrof, lomka, tri bodky

priama reč, uvádzacia veta

slabikotvorné hlásky

rozdeľovanie slov

výslovnosť

Výkonový štandard

Dokáže sa pohotovo zorientovať v danej komunikačnej situácii a presne reagovať

na počutý text jasnou, zrozumiteľnou a správne intonovanou odpoveďou.

Vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a požiadavky slovenskej

výslovnosti, správne artikuluje.

Dokáže vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu.

Pozná jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka, a ich

základné jednotky.

Dokáže aplikovať pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom jazykovom prejave.

Dokáže gramaticky správne použiť diakritické a interpunkčné znamienka

3. Lexikálna rovina jazyka 8 hodiny

Obsahový štandard

lexikológia

slovná zásoba národného jazyka – individuálna slovná

zásoba

aktívna slovná zásoba, pasívna slovná zásoba

jadro slovnej zásoby

spisovný jazyk, nárečia, slang

neutrálne a expresívne slová – pejoratíva, vulgarizmy

neologizmy

internacionalizácia

spôsoby obohacovania slovnej zásoby – prenášaním

významu

tvorenie slov odvodzovaním a skracovaním, značky, skratkové slová

55

jednoslovné a viacslovné pomenovanie

Výkonový štandard

Pozná význam slov, ktoré využíva vo svojom jazykovom prejave v súlade s rôznymi

kontextami a komunikačnými situáciami, prípadne si vie overiť význam neznámych

slov v dostupných informačných zdrojoch.

Vo vlastných jazykových prejavoch využíva široký repertoár slovnej zásoby, napr.

využíva synonymá, vyhýba sa tým stereotypnému vyjadrovaniu.

Pozná rozdiel vo veľkosti vlastnej slovnej zásoby a slovnej zásoby národného jazyka,

cielene si rozširuje vlastnú aktívnu slovnú zásobu z dostupných zdrojov – slovníky,

beletria, odborná literatúra, internet ap.

Pozná všetky slovotvorné postupy a využíva ich pri tvorbe vlastných jazykových

prejavov.

Vie vysvetliť spôsob obohacovania slovnej zásoby prenášaním významu na príklade

frazeologizmov a vo vlastných jazykových prejavoch využíva všetky ich druhy.

4. Sloh a komunikácia 7 hodín

Obsahový štandard

štylistika, štýlotvorné činitele – téma, autor, situácia, funkcia, adresát

slohotvorný proces

klasifikácia jazykových štýlov

slohové postupy a útvary

individuálny štýl autora

analýza textu – obsah textu, forma textu, autorský zámer

úvahový slohový postup

Výkonový štandard

Vie vymenovať funkčné jazykové štýly, slohové postupy a útvary, základné

štýlotvorné činitele. Pri tvorbe vlastných jazykových prejavov dodržiava

predovšetkým tému, pričom zohľadňuje funkciu prejavov.

Na základe posúdenia komunikačnej situácie vie stanoviť vhodný slohový útvar. Vie

odlíšiť (vlastný) výkladový slohový postup od úvahového slohového postupu. Dokáže

odlíšiť priamu a nepriamu charakteristiku.

Vie prispôsobiť svoj prejav komunikačnej situácii – stratégiu a tón komunikácie.

Dokáže upraviť poradie viet v texte podľa ich vecného významu a kontextu celého

textu.

5. Morfologická rovina jazyka 8 hodín

Obsahový štandard

klasifikácia slovných druhov

56

podstatné mená – klasifikácia a skloňovanie

prídavné mená – klasifikácia a skloňovanie

zámená – klasifikácia a skloňovanie

číslovky – klasifikácia a skloňovanie

slovesá – klasifikácia a slovesné kategórie

príslovky – klasifikácia a pravopis

predložky – neohybný slovný druh

spojky – klasifikácia a pravopis

častice – neplnovýznamový slovný druh

citoslovcia – neplnovýznamový slovný druh

Výkonový štandard

Vie určiť slovnodruhovú a syntaktickú platnosť všetkých slov v texte.

Správne uplatňuje gramatické kategórie slovných druhov pri tvorbe viet a textov.

Ovláda klasifikáciu slovných druhov: plnovýznamové – neplnovýznamové; ohybné –

neohybné; s vetnočlenskou platnosťou – bez vetnočlenskej platnosti.

Vie v texte odlíšiť jednotlivé druhy neplnovýznamových slovies.

6. Práca s informáciami, sloh 5 hodín

Obsahový štandard

pozorovanie a opis

opisný slohový postup

druhy opisu

dynamický, statický opis

umelecký, náladový opis

opis osoby

Výkonový štandard

Dokáže pozorovať a opísať predmety a javy v okolí.

Dokáže správne použiť jazykové prostriedky podľa druhu opisu.

Vie v texte identifikovať výrazové prostriedky, ktoré určujú text ako umelecký alebo

vecný.

Dokáže posúdiť adekvátnosť použitých jazykových prostriedkov v jednotlivých

druhoch opisu.

Vie vyjadriť svoj estetický a emocionálny zážitok.

7. Syntaktická rovina jazyka 8 hodín

Obsahový štandard

vety podľa členitosti

jednoduchá veta a súvetie

57

polovetná konštrukcia – s prechodníkom, s príčastím, s neurčitkom

významový, gramatický a rytmický činiteľ slovosledu

odchýlky od vetnej stavby – elipsa, vsuvka

priraďovacie súvetie – zlučovacie, stupňovacie, odporovacie, vylučovacie

podraďovacie súvetie – vedľajšia veta: prísudková, podmetová, predmetová,

príslovková miestna, príslovková časová, príslovková príčinná, príslovková

spôsobová, prívlastková

zložené súvetie

Výkonový štandard

Pri organizácii myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a

požiadavky syntaxe.

Vie zdôvodniť vzťah medzi členmi skladov vo vete na základe ich funkcie.

Vie transformovať jednoduché vety na polovetné konštrukcie a súvetia a naopak.

Funkčne ich využíva vo vlastných jazykových prejavoch.

Vie v texte nájsť odchýlky od vetnej stavby – elipsu a vsuvku a funkčne ich využíva

vo vlastných jazykových prejavoch.

Dodržiava interpunkciu v jednoduchej vete, v jednoduchom súvetí a v zloženom

súvetí.

Vie určiť druh jednoduchého súvetia – priraďovacie a podraďovacie. Vie určiť druh

priraďovacieho súvetia a druh vedľajšej vety v podraďovacom súvetí.

8. Nadvetná syntax 7 hodiny

Obsahový štandard

nadvetná/textová syntax

slovosled – významový, gramatický a rytmický činiteľ

odchýlky od vetnej stavby – elipsa, vsuvka

titulok

Výkonový štandard

Vie vytvoriť kompozične zrozumiteľný text, v ktorom uplatní logické, časové a

príčinno-následné

súvislosti textu a požiadavky slovosledu v slovenčine.

Uplatňuje vo vlastných jazykových prejavoch správny slovosled.

58

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín

1. časť – literatúra

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, spolu za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1.Lyrická poézia – čistá lyrika 4 hodiny

Obsahový štandard

Vyvodenie pojmu čistá lyrika – absolútna, neintencionálna

Vyvodenie pojmu zvukomaľba

Interpretácia lyrických básní I. Kraska

Štylisticko-lexikálna a zvuková analýza básní I. Kraska

Interpretácia básní R. Dilonga

Vyvodenie lyrického posolstva básní

Verbalizácia čitateľského zážitku

Výkonový štandard

Čistá lyrika

Žiak chápe podstatu čistej lyriky a tento poznatok dokáže aplikovať na

ktorýkoľvek básnický text. Rozumie princípu voľného priraďovania

lyrických pasáží a je schopný domyslieť a verbálne prezentovať jednotu

lyrickej výpovede s veľkou tematickou a gramatickou uvoľnenosťou a

náročným imaginatívnym jazykom.

Text dokáže čítať jazykovo správne, výrazne .

Analýza, interpretácia

Žiak chápe otvorenosť básnickej výpovede pri čistej lyrike a dokáže

tlmočiť svoj výklad významového a estetického vyznenia akejkoľvek

básne tohto druhu. V texte básne vie identifikovať lexikálne, štylistické,

kompozičné a rytmotvorné činitele, a na ich základe vie odôvodniť svoje

chápanie diela.

Kooperácia pri učení

Žiak dokáže pozitívne ovplyvňovať spolužiakov v skupine pri riešení

úloh, získané poznatky vhodne a prehľadne zaznamenať a používať pri

ďalšej práci alebo pri odpovedi. Súčasťou jeho prípravy je aj analytické štúdium odborného

textu zameraného na rozbor lyrickej básne.

Svoje chápanie určeného textu vie prezentovať v triede, dokáže sledovať

odlišné interpretácie a hodnotenia a uvažovať o tom, či ich može

považovať za kompatibilné so svojím hľadiskom. Dokáže sa vrátiť

k relatívne uzavretému hodnoteniu diela a na základe nových poznatkov

rozšíriť, prehĺbiť alebo pozmeniť svoje doterajšie stanovisko.

2.Lyrická poézia – voľný verš 3 hodiny

Obsahový štandard

Vyvodenie pojmu voľný verš – rytmotvorné činitele

59

Opakovacie figúry, pauzy, frázovanie

Výklad pojmu pásmo, vyvodenie pojmov impresionizmus a senzualizmus

Klasifikácia druhov lyriky - reflexívna, duchovná

Interpretácia básní J. Smreka

Interpretácia básní R. Dilonga

Verbalizácia čitat. zážitku

Tvorba krátkej úvahy

Výkonový štandard

Voľný verš

Žiak rozpozná vlastnosti voľného verša akejkoľvek relevantnej básne a vie na jej

príklade demonštrovať rozdiely medzi voľným a metricky viazaným veršom.

Chápe a vie vysvetliť estetickú pôsobivosť voľného verša a takto napísanú báseň dokáže

čítať jazykovo správne, výrazne a so subjektívnym frázovaním.

Vie charakterizovať podstatu reflexívnej a duchovnej poézie, chápe a vie vysvetliť

prekrývanie sa jednotlivých druhov lyriky v konkrétnych dielach.

Analýza, interpretácia

Žiak chápe otvorenosť básnickej výpovede pri lyrickej poézii, ale zároveň dokáže

tlmočiť svoj osobný výklad významového a estetického vyznenia akejkoľvek básne

tohto druhu. V texte básne vie identifikovať lexikálne, štylistické, kompozične a rytmotvorné

prostriedky, ktoré vytvárajú posolstvo básne. Svoje porozumenie myšlienkového

a citového posolstva básne dokáže usporiadať do osnovy a potom prepracovať

do uceleného výkladového textu. Tuto prvú verziu textu dokáže štylisticky dotvoriť,

urobiť ju ucelenou a esteticky pôsobivejšou. Žiak vie vyhľadať relevantne informácie

v inom výkladovom texte a pôsobivo ich zakomponovať do svojho textu.

Kooperácia pri učení

Žiak vie nove poznatky vhodne a prehľadne zaznamenať a používať pri ďalšej práci

alebo pri odpovedi. Dokáže ich zapracovať do vlastného systému vedomosti. Súčasťou

jeho prípravy na prezentáciu je analytické štúdium vzorového textu rozboru nejakej

lyrickej básne.

Svoje chápanie určeného textu vie prezentovať (aj s pomocou pripravenej úvahy na

tému spoločnú s básňou) v triede, dokáže sledovať odlišne interpretácie a uvažovať o

tom, či sú kompatibilne s jeho hľadiskom, alebo či ich považuje za dezinterpretácie.

V diskusii je pohotový, citlivý k iným účastníkom.

3.Lyrická poézia – automatický text 3 hodiny

Obsahový štandard

Vyvodenie pojmu automatický text

Vyvodenie pojmu expresívnosť, eufónia, kalambúr, kaligram

Tvorba automatických textov

Interpretácia básni R. Dilonga

Čítanie a interpretácia básní R. Fabryho a G. Apollinaira

60

Výkonový štandard

Asociatívny text, automatický text, zvukomaľba

Žiak vie určiť voľný verš v akejkoľvek básni, ktorá je na ňom vybudovaná.

Chápe asociatívnosť ako vedomú alebo podvedomú formu radenia

jednotlivých segmentov básnickej výpovede. Na základe rozumovej

úvahy a/alebo intuície dokáže vystihnúť logické, vecné, citové alebo

zvukové väzby medzi týmito segmentmi a priradiť im vlastné subjektívne

významy. Je schopný tieto osobne pociťovane významy prezentovať

v triede. Chápe možnosť odlišných výkladov ako vnútornú vlastnosť

otvoreného básnického textu. Vie vysvetliť princíp vzniku automatického

textu, ktorý chápe ako najkrajnejšiu formu komponovania

uvoľnenej básnickej výpovede.

Aspoň približne

vie identifikovať zvukové, štylistické a lexikálne prvky vystupujúce ako

signály významu básne.

Čítanie, tvorba

Žiak vie výrazne, jazykovo správne a s osobne pociťovaným frázovaním čítať asociatívny

básnický text. Hlasné čítanie jednotlivých segmentov

básne realizuje na základe svojho racionálneho a/alebo intuitívneho

pochopenia ich vnútorných väzieb v rámci verša (príp. v celej

básni).

4.Krátka epická próza – nespoľahlivý rozprávač 4 hodiny

Obsahový štandard

Klasifikácia druhov rozprávača

Vyvodenie pojmu nespoľahlivý rozprávač

Vnútorný monológ ako komentár k deju a ako reflexia

Interpretácia diela Ťapákovci – identifik. rozprávača

Analýza poviedky Maco Mlieč – identifik.rozprávača

Tvorba krátkej poviedky s využitím vnútorného monológu

Verbalizácia čitateľského zážitku a hodnotenie diela

Výkonový štandard)

Nespoľahlivý rozprávač

Žiak pozná podstatu vnútorného monológu, vie vysvetliť rozdiel medzi

monológom v próze a dráme, chápe a vie demonštrovať na akomkoľvek

texte jeho funkciu z hľadiska obsahového zamerania diela. Dokáže rozlíšiť

vnútorný monológ od vnútornej repliky postavy.

Žiak pozná typ nespoľahlivého rozprávača, dokáže ho identifikovať

v akomkoľvek epickom diele s takýmto typom rozprávača a vysvetliť

jeho využitie vo vzťahu k významovému plánu diela. Dokáže pri tom

uplatniť výsledky štylistickej analýzy textu.

Okrem základného (jednofaktorového) triedenia typov rozprávača dokáže

vytvoriť klasifikáciu z viacerých hľadísk (napr. podľa formy rozprávania,

resp. podľa vzťahu k významovej rovine diela/autorovi).

61

Kooperácia pri učení

Žiak organizuje prácu skupiny, prináša podnety pri riešení úloh, pomáha

ostatným radou a ukážkami vlastných postupov. Vie zhrnúť výsledky

spoločného bádania a prezentovať výsledky pred triedou.

V prípade protinázoru dokáže sformulovať argument v prospech riešenia

vlastnej skupiny alebo rozpoznať správnosť odlišného stanoviska a

prijať ho.

Medzi svoje argumenty dokáže zahrnúť aj poznatky získané štúdiom

informačných zdrojov. Informácie dokáže vyhľadať, vybrať, spracovať

a zaradiť do svojho systému vedomosti a hodnôt.

5.Veľka epická próza – druhy románu 7 hodín

Obsahový štandard

Klasifikácia druhov románu a žánrových foriem

Vyvodenie pojmov sociálny román a psychologický román

Analýza románu Dom v stráni – koncepcia postáv

Analýza románu Na západe nič nového – druh rozprávača

Interpretácia románu Jozef Mak – myšlienková zameranosť diela

Vyvodenie pojmov sociálny typ a autorská štylizácia

Výkonový štandard

Sociálny román, psychologický román. Autorská štylizácia reality

Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi sociálnym a psychologickým románom,

pričom berie do úvahy, že tieto druhy románu sa v praxi často v rôznej

miere prelínajú. Je schopný svoje vedomosti využiť pri analýze a určení

druhu románu, ktorý prečítal, a podoprieť svoje tvrdenie argumentmi.

Chápe podstatu sociálneho typu postavy, vie ju charakterizovať teoreticky,

aj konkretizovať jej charakteristiku na základe analýzy prečítaného

diela.

Vie identifikovať významovú rovinu diela a vysvetliť profiláciu postáv

ako autorského modelu kompatibilného so zameraním diela.

Žiak pochopil, že umelecké dielo je artefakt, rozumie vzájomným vzťahom

medzi autorom, realitou a dielom a vie vysvetliť, že umelecké dielo

je subjektívny svet cieľavedome vytvorený autorom podľa jeho

vlastných hodnôt, mier a estetického cítenia.

Analýza, interpretácia, hodnotenie

Žiak je schopný zmocniť sa diela na základe všestrannej analýzy (kompozícia,

štylizácia, obsah) a konfrontovať svoj systém hodnôt

s hodnotami vyplývajúcimi z diela. Vie reagovať na otázky a kritické

poznámky z triedy, vyhodnotiť ich a uvažovať o nich jednak z hľadiska

systémovej podstaty diela a jednak z hľadiska vlastných čitateľských

postojov.

6.Veľká epická próza – reťazový kompozičný postup 5 hodín

62

Obsahový štandard

Vyvodenie pojmu reťazový kompozičný postup v porovnaní s klasickou (päťfázovou)

kompozíciou

Analýza a interpretácia románu Drak sa vracia

Identifikácia lyrizácie štýlu epickej prózy

Analýza autorskej koncepcie postáv v románe Drak sa vracia a Jozef Mak

Verbalizácia čitateľského zážitku

Tvorba umeleckého opisu prírody a človeka

Výkonový štandard

Reťazový kompozičný postup

Žiak ovláda klasický päťfázový i reťazový kompozičný postup. Vie

uviesť ich charakteristické prvky v akomkoľvek epickom diele (prozaickom,

básnickom i dramatickom). Vie vysvetliť rozdiely v dramatickej

línii rozprávania pri použití odlišných kompozičných postupov.

Štylizácia textu

Žiak chápe podstatu lyrizácie rozprávania a dokáže v texte akéhokoľvek

diela nájsť a určiť jazykové prostriedky použite na poetizáciu diela.

Vie, čo je idealizácia (a monumentalizácia) postav, dokáže určiť prostriedky,

ktoré na ňu použil autor, a to tak štylisticko-lexikálne, ako aj

situačné (dejové). Na základe analógie dokáže preniesť tieto vedomosti

aj na obraz zvierat a neživej prírody. Vie vysvetliť štylistickú podstatu

personifikácie a vie poukázať na jej významovú funkčnosť a umeleckú

pôsobivosť v kontexte diel lyrizovanej prózy.

Všetky tieto vedomosti dokáže uplatniť pri tvorbe lyrizovaného opisu

alebo pri napísaní kratšieho epického útvaru.

Interpretácia

Poznatky získané analýzou jazyka diela lyrizovanej prózy dokáže

uplatniť pri vysvetlení významovej roviny daného diela, objasniť autorskú

koncepciu postav a autorovo chápanie sveta a konfrontovať ho

s vlastným videním sveta a ľudí. Rozumie a dokáže vysvetliť osudovú

vyhranenosť hrdinov diela a chápe autorov prístup k ich zápasu o nezávislosť,

identitu a vlastne ideály. Rozumie podstate boja medzi dobrom

a zlom a dokáže ho aplikovať na toto dielo. Konflikt pozitívnych a negatívnych

síl vníma síce aj v duchu autorovho podania, ale zároveň dokáže

prekonať sugestibilitu textu a pokúša sa zaujať aj stanovisko odvodene

z vlastných hodnôt.

7.Dramaticá tvorba – tragická dráma 7 hodín

Obsahový štandard

Vyvodenie pojmu tragédia

Výklad o antickom divadle, antickej tragédii (jednota miesta, času a charakterov)

Analýza antickej tragédie Antigona

Analýza tragédie Hamlet – vnútorná kompozícia

Analýza a interpretácia tragédie Kým kohút nezaspieva

63

Funkcia jednotlivých jazykových prvkov v myšlienkovom a estetickom zameraní

dramatických textov

Dramatizácia textu krátkej poviedky s tragickým zameraním

Výkonový štandard

Tragédia

Žiak pozná podstatu tragédie a dokáže z hľadiska dichotomie tragédia/

komédia určiť akúkoľvek hru, ktorú čítal alebo ktorej inscenáciu

videl. Na základe kritickej úvahy dokáže zaujať hodnotiace stanovisko

aj k obsahovo zmiešaným, resp. nevyhraneným typom divadelných

hier.

Pozná klasickú kompozíciu drámy a vie ju aplikovať na akejkoľvek

dramatické dielo s takouto dejovou štruktúrou a vie vysvetliť svoj názor.

Analýza, interpretácia

Žiak dokáže v texte divadelnej hry určiť komunikačne formy.

V akomkoľvek dramatickom diele je schopný vysvetliť stvárnenie postavy

z hľadiska autorovej koncepcie a významového zamerania diela.

Štylisticko-lexikálnou analýzou dokáže určiť prvky, ktoré sú

v prehovoroch postav nositeľom myšlienkového posolstva a estetickej

pôsobivosti diela. Svoj názor na text/inscenáciu diela dokáže verejne

prezentovať v triede.

Čítanie, dramatizácia, inscenácia

Žiak sa vie zapojiť do dramatizovaného čítania, plynulo, výrazne a jazykovo

správne dokáže prezentovať text niektorej postavy.

Dokáže zdramatizovať text kratšieho prozaického alebo epického básnického

diela, vhodne využiť monológ a dialóg, sformulovať scénické a

inscenačne poznámky. Vie využiť jazykové prostriedky na dosiahnutie

dramatického napätia a estetického dojmu.

Povinní autori a diela

I.Krasko - vlastný výber

J.Smrek - vlastný výber

R.Dilong - vlastný výber

B.S.Timrava - Ťapákovci

J.G.Tajovský - Maco Mlieč

M.Kukučín - Dom v stráni

J.C.Hronský - Jozef Mak

D.Chrobák - Drak sa vracia

E.M.Remarque - Na západe nič nového

Sofokles - Antigona

W.Shakespeare - Hamlet

I.Bukovčan - Kým kohút nezaspieva

64

2.časť – s l o v e n s k ý j a z y k

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín,

z toho 2 kontrolné diktáty - 4 hodín a 2 kontrolné slohové práce - 8 hodín- diskusný

príspevok, výklad)

1. Učenie sa 6 hodín

Obsahový štandard

logické myšlienkové operácie

dedukcia, indukcia, komparácia, analýza, syntéza, analógia

príprava projektu – SOČ

realizácia projektu

Výkonový štandard

Vie racionálne využiť logické myšlienkové operácie na riešenie rôznych životných

situácií.

Vie vytvoriť na základe čiastkových informácií z umeleckého a niektorých druhov

vecného textu hypotézu o jeho závere a svoju hypotézu overiť v diskusii.

Vie s pomocou odbornej literatúry vybrať z krátkeho jednoduchého vecného textu

kľúčové informácie.

Vie vecne reagovať na pripomienky.

2. Jazyk a sloh 8 hodín

Obsahový štandard

slohové útvary - žánre

slohové postupy

hybridizácia jazykových štýlov, slohových postupov a útvarov

náučný štýl – znaky a žánre

diskusný príspevok – obsah, kompozícia, jazyk, štýl

Výkonový štandard

Ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava aktuálnu jazykovú normu a

zároveň je schopný zvoliť vhodné štylistické prostriedky v každej komunikačnej

situácii aj vtedy, ak by tým porušil jazykovú normu.

Dokáže vysvetliť pojem hybridizácia jazykových štýlov, slohových postupov a

slohových útvarov a vo vlastných jazykových prejavoch vie odôvodniť využitie

výrazových prostriedkov hybridizácie.

Pri tvorbe vlastného jazykového prejavu dodržiava, resp. prispôsobuje si jednotlivé

fázy tvorby prejavu s dôrazom na jeho vhodnú ústnu alebo písomnú prezentáciu.

Pozná a pri tvorbe vlastných jazykových prejavov aktívne využíva platné kodifikačné

príručky.

3. Zvuková rovina jazyka 9 hodín

Obsahový štandard

prozodické vlastnosti reči – intonácia časová, silová, tónová

frázovanie, modulácia hlasu

ortoepia

ortografia

Výkonový štandard

65

Dokáže sa pohotovo zorientovať v danej komunikačnej situácii a presne reagovať na

počutý text jasnou, zrozumiteľnou a správne intonovanou odpoveďou alebo otázkou.

Vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá spisovnej slovenskej

výslovnosti, správne artikuluje.

Vo svojich ústnych prejavoch uplatňuje vhodnú intonáciu, v ktorej dodržiava

významové a fyziologické pauzy, primerané tempo reči, správne frázovanie výpovede

a vhodnú moduláciu hlasu.

Pozná jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú a písomnú podobu reči, a ich

základné jednotky.

Dokáže sa zorientovať v danej komunikačnej situácii a reagovať na počutý text tak, že

poslucháč pochopí obsah jeho výpovede.

Uvedomuje si spisovnosť a nespisovnosť vo svojom prejave a vo verejných prejavoch

sa snaží používať spisovnú výslovnosť.

4. Lexikálna rovina jazyka 4 hodiny

Obsahový štandard

systém slovnej zásoby

nárečové slová

odborné názvy - termíny

básnické slová

Výkonový štandard

Pozná význam slov, ktoré využíva vo svojom jazykovom prejave v súlade s rôznymi

kontextami a komunikačnými situáciami, prípadne si vie overiť význam neznámych

slov v dostupných informačných zdrojoch.

Vo vlastných jazykových prejavoch využíva široký repertoár slovnej zásoby.

Odlišuje v písaných i počutých prejavoch nárečové slová od spisovných a vhodne

zaraďuje nárečové slová do vlastných jazykových prejavov s cieľom štylisticky ich

dotvárať.

Vie vyhľadať význam neznámych slov v slovníkoch.

6. Morfologická rovina jazyka 6 hodín

Obsahový štandard

stupeň – prídavné mená

stupeň - príslovky

pravopis akostných prídavných mien

pravopis privlastňovacích prídavných mien

pravopisné a štylistické cvičenia

Výkonový štandard

Vo vlastných jazykových prejavoch používa na vyjadrenie vyššej miery vlastností či

okolností deja správne tvary stupňovania prídavných mien a prísloviek.

dokáže pravopisne správne použiť prídavné mená v písomnom prejave

dokáže pravopisne správne použiť vzťahové a privlastňovacie prídavné mená

6. Syntaktická rovina jazyka 7 hodín

Obsahový štandard

66

nadvetná syntax

súdržnosť textu – konektory

vetosled

Výkonový štandard

Vie vytvoriť kompozične zrozumiteľný text, v ktorom uplatní logické, časové a

príčinno-následné súvislosti textu a požiadavky slovosledu v slovenčine.

Je schopný vyhľadať v cudzom texte a uplatniť vo vlastnom jazykovom prejave

obsahové, jazykové i mimojazykové konektory, ktoré zabezpečujú súdržnosť textu.

Je schopný nájsť chyby v logickom poradí viet v cudzích jazykových prejavoch a vo

vlastných jazykových prejavoch dodržiava logické poradie viet v súvetiach, pričom

rešpektuje významový činiteľ výstavby výpovede.

Vie vytvoriť názov textu, rozčleniť text na odseky a na úvod, jadro a záver. Pri

organizácii myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch sa dopúšťa chýb v logickej

nadväznosti viet.

Pri organizácii myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a

požiadavky syntaxe.

Vie zdôvodniť vzťah medzi členmi skladov vo vete na základe ich funkcie.

Vie transformovať jednoduché vety na polovetné konštrukcie a súvetia a naopak.

Funkčne ich využíva vo vlastných jazykových prejavoch.

Vie v texte nájsť odchýlky od vetnej stavby – elipsu a vsuvku a funkčne ich využíva

vo vlastných jazykových prejavoch.

Dodržiava interpunkciu v jednoduchej vete, v jednoduchom súvetí a v zloženom

súvetí.

Vie určiť druh jednoduchého súvetia – priraďovacie a podraďovacie. Vie určiť druh

priraďovacieho súvetia a druh vedľajšej vety v podraďovacom súvetí.

7. Sloh 14 hodín

Obsahový štandard

výkladový slohový postup - útvary

kompozícia a členenie textov náučného štýlu

súdržnosť textu náučného štýlu

postupy a formy logického myslenia

argumentácia a interpretácia

výklad

odborný a umelecký text – analýza

Výkonový štandard

Je schopný interpretovať text a integrovať informácie z neho s predchádzajúcimi

poznatkami a skúsenosťami.

Dokáže vybrať a hodnotiť text z hľadiska obsahu.

Dokáže hodnotiť text z hľadiska formy, jazykových prostriedkov, útvaru, štýlu a pod.

67

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 90 vyučovacích hodín

1. časť – literatúra

2 hodiny týždenne – 60 hodín ročne

1.Súčasná lyrická poézia 5hodín

Obsahový štandard

Básnická tvorba M. Válka

Štylisticko-lexikálna a zvuková analýza textu básne Dotyky

Básnická tvorba M. Rúfusa

Štylisticko-lexikálna analýza básní M. Rúfusa

Interpretácia básní J. Urbana, D. Heviera

Výkonový štandard

Čítanie, analýza, interpretácia

Žiak vie výrazne a jazykovo správne prečítať text akejkoľvek básne a uplatniť pri tom vlastné

frázovanie. Svoj spôsob čítania dokáže odôvodniť.

Rozumie princípu voľného priraďovania lyrických pasáží v básni, dokáže vystihnúť vnútornú

spojitosť v kompozícii básnickej výpovede a svoj názor vie v relatívne ucelenej podobe

verbálne prezentovať v diskusii. Vie argumentmi zo zvukovej, lexikálnej, syntaktickej a

štylistickej analýzy veršov obhajovať svoje stanovisko, ale zároveň chápe relatívnosť a

vysokú subjektívnosť tejto syntézy a hodnotenia.

Po diskusii sa dokáže vrátiť k svojmu stanovisko a na základe prijatých informácií rozšíriť,

prehĺbiť alebo pozmeniť svoju pôvodnú mienku. V diskusii je uvoľnený, ústretový a

rešpektuje názory svojich spolužiakov.

Vie z poetologického hľadiska analyzovať a zhodnotiť text populárnej piesne a vysvetliť

rytmický a prozodický vzťah textu a melódie.

2.Veľká epická próza - retrospektívny kompozičný postup 7 hodín

Obsahový štandard

Vyvodenie pojmu retrospektívny kompozičný postup

Analýza a interpretácia románu J.D.Salingera Kto chytá v žite

Štylisticko-lexikálna analýza jazyka diela

Interpretácia a kompozičná analýza diela A.Bednára Kolíska, Sklený vrch

Interpretácia románu Grahama Greena Tichý Američan

Analýza a interpretácia románu Ako chutí moc

Analýza diela A.Solženicyna Jeden deň Ivana Denisoviča

Výkonový štandard

Retrospektívna kompozícia

Žiak pozná chronologický a retrospektívny kompozičný postup, dokáže vysvetliť rozdiely

medzi nimi a dokumentovať ich použitie v akomkoľvek epickom (prozaickom, dramatickom)

68

diele. Vie objasniť koncepčný zmysel retrospektívy a zobraziť jej usporiadanie grafickou

metódou. Rozumie estetickej funkcii retrospektívy, vie poukázať na jej dôsledky v

dramatickosti rozprávania, koncepcii postáv a vo vyústení diela do rozuzlenia (pointy).

Analýza, interpretácia, prezentácia

Žiak dokáže pochopiť dielo na základe všestrannej analýzy (kompozičnej, štylistickej,

obsahovej), identifikovať rovinu deja a rovinu významu (ak sa v diele nachádza) a ich

vzájomnú spojitosť. Svoj hodnotový systém dokáže konfrontovať s hodnotami a významami

obsiahnutými v texte a zaujať kritické alebo sebakritické stanovisko k výsledku tejto

kognitívnej operácie. Vie reagovať na otázky a kritické poznámky z triedy, vyhodnotiť ich a

uvažovať o nich z hľadiska diela a aj z hľadiska vlastných čitateľských postojov.

Hodnoty a významy obsiahnuté v diele dokáže posúdiť aj v sociálno-kultúrnom kontexte

doby, v ktorej dielo vzniklo, aj s ohľadom na premeny tohto kontextu

3.Súčasná epická próza - postmoderna 3 hodiny

Obsahový štandard

Vyvodenie pojmu postmoderna,klasifikácia žánrových foriem epiky,satira ako

štylistický jav a žáner,pojmy palimsest a persifláž

Čítanie a interpretácia diela D.Tatarku Démon súhlasu

Autorská koncepcia postáv v diele R.Slobodu , D.Mitanu

Identifikácia prvkov absurdnosti a nonsensu, štylistického prvku satiry

Výkonový štandard

Postmoderná próza

Žiak chápe aspoň základné vymedzenie postmoderného prozaického diela, ktoré nezobrazuje

realitu v priamočiarom zmysle. Rozumie imaginatívnemu prístupu autora k časovým a

priestorovým súvislostiam, je schopný pochopiť alebo aspoň vycítiť alegorické prvky v

dejovom pláne diela. Pozná (hoci aj bez znalosti terminológie) metódu preberania motívov z

diel iných autorov a iných umeleckých období, chápe parafrázovanie ustálených a všeobecne

známych spôsobov vyjadrovania predchádzajúcich autorov (médií, vedeckých diel), vie

identifikovať v texte prvky štylistického nonsensu, alogickosti, ironickej hyperboly atď.

Zároveň prejavuje schopnosť brániť sa sugestívnosti literárneho textu a dokáže alebo sa aspoň

usiluje nahliadnuť za exhibície v rovine deja a výrazu a rozpoznať prítomnosť, resp. absenciu

významového plánu

4.Netradičná epická próza- prúd autorovho vedomia 3 hodiny

Obsahový štandard

Analýza a interpretácia diela Kufor na sny

Vyvodenie pojmu asociácia, prúd autorovho vedomia

Analýza horizontálneho členenia diela, identifikácia rozprávača v diele F.Kafku

Štylisticko-lexikálna analýza diela A.Camusa Cudzinec, verbalizácia čitateľovho

zážitku

Výkonový štandard

69

Asociácia

Žiak chápe asociáciu ako vedomú alebo podvedomú formu organizácie jednotlivých

segmentov prozaického textu, ktorý sa nezakladá primárne na rozprávaní príbehu. Aspoň

približne dokáže vystihnúť súvislosť medzi uvoľneným prúdom rozprávania a estetickým

účinkom na čitateľa a zhodnotiť ju.

Analýza a interpretácia

Žiak chápe a vie vysvetliť princíp neurčitosti v rozprávaní a identifikuje výrazové prostriedky,

na ktorých je táto neurčitosť vybudovaná. V texte identifikuje segmenty, ktoré spolu síce spolu

obsahovo súvisia, ale v štruktúre textu sú umiestnené bez časovej a logickej súvislosti. Je

schopný objaviť kompozičný princíp aj v netypicky organizovanom neznámom diele a aspoň

čiastočne vysvetliť jeho estetickú účinnosť. Pri vertikálnej analýze dokáže odlíšiť diela so

skrytým významovým plánom od diel, v ktorých absentuje alebo je potlačená dejová rovina.

Rozumie koncepcii non-realistických, bizarných a nadprirodzených postáv či netradičných

rozprávačov .

5.Súčasná epická próza - fantastická a sci-fi próza 3 hodiny

Obsahový štandard

Vyvodenie pojmov fantastická a sci-fi próza na základe interpretácie umeleckého textu

(John Ronald Reuel Tolkien-Pán Prsteňov)

Identifikácia kompozície, rozprávača, deformácie chronotopu

Konfrontácia fantasy literatúry s koncepciou starovekej (epos) a stredovekej literatúry

(rytierske romány)

Napísanie fantastickej poviedky s využitím prvkov ľudovej rozprávky

Výkonový štandard

Žiak vie vysvetliť pojmy sci-fi a fantastická literatúra a vie vystihnúť rozdiely medzi nimi.

Vie vysvetliť autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela a pri jej výklade zohľadňuje

výsledky jeho štylistickej analýzy.

Vie určiť deformácie epického času a priestoru v sci-fi a fantastickej próze.

Chápe fantastickú literatúru ako kompozičnú aplikáciu ľudovej rozprávky, starovekého eposu

alebo stredovekej literatúry a vie to dokumentovať výsledkami analýzy.

Vie porovnať a posúdiť koncepciu postáv ľudovej rozprávky, mýtu, starovekého eposu a

stredovekej literatúry s postavami fantastickej literatúry.

Vie napísať fantastickú poviedku s využitím prvkov ľudovej rozprávky a sci-fi poviedku.

Analýza, interpretácia, prezentácia

Žiak dokáže pochopiť dielo na základe všestrannej analýzy (kompozičnej, štylistickej,

obsahovej), identifikovať rovinu deja a rovinu významu (ak sa v diele nachádza) a ich

vzájomnú spojitosť.

6.Súčasná epická próza - detektívny román 2 hodiny

Obsahový štandard

Vyvodenie pojmu detektívny román na základe interpretácie detektívneho románu

70

Identifikácie špecifickej kompozície románu s tajomstvom, motivácia zločinu

Rozlíšenie dejového a významového plánu, verbalizácia čitateľovho zážitku

Výkonový štandard

Detektívny román

Žiak chápe detektívny román ako kompozičnú aplikáciu románu s tajomstvom. V akomkoľvek

diele vie identifikovať vnútornú osnovu a vysvetliť špecifickú funkciu zápletky a rozuzlenia.

V umelecky hodnotnej detektívke dokáže určiť významovú rovinu diela. Vie vysvetliť

autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela a pri jej výklade zohľadňuje výsledky

štylistickej analýzy jazyka. Vie posúdiť ako autor umelecky individualizoval žánrovo

štandardizovanú postavu Veľkého detektíva, vybudoval jej vnútorný ľudský profil a zapojiť

túto postavu do sociálneho kontextu.

V rámci interpretácie detektívneho románu žiak dokáže uvážiť zložité etické súvislosti

príbehu, nazerať naň ako na súbor hraničných životných situácií. Pri ich hodnotení sa dokáže

vyhnúť tak lacnému moralizovaniu, ako aj povrchnej ľahostajnosti.

7.Dramatická literatúra– absurdná dráma 5 hodín

Obsahový štandard

Čítanie a interpretácia tzv. absurdných dramatických textov

Vyvodenie pojmov absurdná dráma, irónia, pointa

Interpretácia diela Soirée - identifikácia logických zlomov medzi replikami

Štylisticko-lexikálna analýza diela S.Becketta Čakanie na Godota,

Interpretácia hry Václava Havla Audience,verbalizácia zážitku

Interpretácia a analýza hry Jááánošík

Výkonový štandard

Absurdná dráma, pointa

Žiak chápe absurdnú drámu ako aplikáciu asociatívneho princípu štylizácie textu na divadelný

dialóg. V akejkoľvek hre vie určiť alogické spojenia medzi replikami a aj vnútri replík.

Rozumie využitiu viacvýznamovosti slov alebo účelovo nekorektného pochopenia niektorých

slov a slovných spojení zo strany postavy v hre a vie určiť funkciu týchto prostriedkov v

nonsensovom dialógu. Ak má absurdná hra skrytý významový plán, vie ho identifikovať a

interpretovať. Rozumie funkcii tzv. narážok a aj vystihnúť ich účasť na tvorbe významu.

Chápe humornú stránku tzv. absolútnych anekdot, kondenzovane štylizovaných aforizmov,

rozumie a vie vysvetliť ich kultúrny význam.

Dramatizácia, inscenácia

Žiak vie sformulovať svoje stanovisko k textu absurdnej drámy a posúdiť, ako režisér a herci

v inscenácii stvárnili tento text. Svoje stanovisko dokáže v triede obhajovať aj za pomoci

argumentov z textovej analýzy. V diskusii je otvorený aj voči názorom iných účastníkov,

dokáže ich analyzovať a kriticky zhodnotiť a zohľadnením týchto názorov doplniť, pozmeniť

či zlepšiť svoj doterajší pohľad na dielo/inscenáciu.

Dokáže vytvoriť krátky dialóg so znakmi absurdnosti – gagmi, slovnými hračkami,

nonsensovou štylizáciou a alogickými väzbami

71

8. Dejiny literatúry 30 hodín

Obsahový štandard

Grécka a rímska antická literatúra (3 hodiny)

o Sformovanie a kompozícia homérskeho eposu

o Grécke divadlo, grécka tragédia

o Rímska ľúbostná a reflexívna lyrika

Kresťanská a rytierska literatúra (2 hodiny)

o Kresťanská epická próza - legenda Veľkomoravské legendy

o Staroslovenčina - prvý kultúrny jazyk Slovanov

Renesancia (3 hodiny)

o Umelecký a myšlienkový prúd - jednota humanistického myslenia a antickej

tradície

o Kresťansko-renesančný epos Božská komédia

o Prínos Shakespeare do dramatickej literatúry

Barok (1 hodina)

o Básnická tvorba v tzv. kultúrnej slovenčine - H. Gavlovič

o Lyricko-epická skladba Valašská škola mravúv stodola

Klasicizmus (4 hodíny)

o Odraz osvietenstva v klasicistickej literatúre, hľadanie ideálu večnej

a dokonalej krásy. Kompozičné zákonitosti umeleckého diela

o Aristokratická tragédia - P. Corneille - Cid

o Komédia ako nízky žáner - J. B. P. Moliére

o J. Chalupka - zakladateľ slovenskej veselohry

o Prvý slovenský pokus o román - J. I. Bajza - René mládenca príhody a

skúsenosti

Romantizmus (5 hodín)

o Nová filozofia človeka a života, individualizácia, idealizácia

a monumentalizácia postáv

o Romantický konflikt v diele V. Huga, J. W. Goetheho, A. S. Puškina

o Príroda a vášeň v skladbe Máj

o Dramatická tvorba F. Schillera

Realizmus(6 hodín)

o Pozitivizmus - filozofické východisko realizmu, vplyv prírodovedy,

psychológie a sociológie na literatúru

o L. N. Tolstoj - tvorca prototypu sociálneho románu

o Mravný imperatív a svedomie v diele F. M. Dostojevského - Zločin a trest

o Naturizmus v diele E. Zolu

o Balzacov svet ľudí v románe Otec Goriot

o Realizmus v slovenskej poézii a próze (P. O. Hviezdoslav,S.H.Vajanský)

Moderna a avantgarda ( 4 hodiny)

o Poézia impresionizmu a symbolizmu - A. Rimband, G. Appolinaire

o Prúd vedomia v próze - J. Joyce, J. C. Hronský - Pisár Gráč

o Vrchársky naturizmus v tvorbe M. Urbana, Ľ. Ondrejova, M. Figuli

o Modernizácia slovenskej drámy - I. Stodola, J. Barč- Ivan

Povojnové obnovenie naratívnej a internacionálnej prózy (2 hodiny)

Literárny existencializmus-transformácia filozofického chápania prózy a drámy

J.P.Sartre- Múr

72

Formovanie revoltujúcej mládeže s vlastnou subkultúrou- beat generation

Výkonový štandard

Žiak dokáže pochopiť vzájomnú súvislosť a podmienenosť historicko - spoločenského vývinu

s vývojom umenia a literatúry aj na základe poznatkov z dejepisu.Vie vysvetliť autorovu

myšlienkovú i štylistickú koncepciu diela v súvislosti s dobou jeho vzniku. Dokáže

identifikovať špecifické znaky jednotlivých umeleckých smerov na konkrétnych literárnych

dielach a konfrontovať konanie jednotlivých literárnych hrdinov.

Získané teoretické poznatky o literárnych druhoch, žánroch, štruktúre literárneho diela vie

aplikovať pri analýze umeleckých textov.

Hodnoty a významy obsiahnuté v umeleckých dielach dokáže posúdiť v sociálno - kultúrnom

kontexte doby,v ktorej diela vznikli ,a konfrontovať ich so súčasnosťou.

Žiak dokáže zaujať kritické i sebakritické stanovisko a prijať i protichodné názory.

9. Všeobecné otázky literatúry 2 hodiny

Obsahový štandard

Vyvodenie pojmov text, literatúra/vecná,odborná/a populárno-náučná literatúra

Vyvodenie pojmov umelecká literatúra, estetický zážitok.Systematizácia pojmov

poézia a próza z hľadiska rytmickej organizácie reči

Zaradenie pojmov sci-fi literatúra a literatúra faktu do pojmového systému literatúra.

Výkonový štandard

Žiak na základe analýzy konkrétnych literárnych javov pohotovo vytvára vecne a jazykovo

správne definície literárnych pojmov a dokáže ich kriticky porovnať s vedeckými definíciami

uvedenými v učebnici alebo dostupnej odbornej literatúre.

Vie kriticky posúdiť návrhy definícií svojich spolužiakov a poukázať na ich prednosti a

nedostatky, resp. navrhnúť úpravy v texte.

Chápe zásady klasifikácie pojmov a vie zaradiť literárny jav do tried na základe určených

spoločných, resp. rozdielnych vlastností. Tieto vedomosti vie využiť pri ktoromkoľvek

literárnom jave, ktorý sa vytvoril na vyučovaní.

Chápe estetický zmysel umenia a umeleckej literatúry a vie charakterizovať podstatu

estetického zážitku. Rozumie estetickej a poznávacej funkcii umeleckého diela a vie tieto

pojmy uplatniť pri interpretácii akéhokoľvek primeraného literárneho diela.

Povinní autori a diela

M.Válek(vlastný výber)

M. Rúfus( vlastný výber)

J. Urban (vlastný výber)

A. Bednár: Kolíska

L. Mňačko: Ako chutí moc

D. Dušek: Kufor na sny

M. Lasica- J. Satinský: Soirée

J. D. Salinger: Kto chytá v žite

73

2. časť - s l o v e n s k ý j a z y k

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, spolu za školský rok 30 vyučovacích hodín,

1. Komunikácia a sloh 10 hodín

Obsahový štandard

rečnícky štýl, jeho znaky

fázy tvorenia prejavu

štýlotvorné činitele prejavu

verbálne výrazové prostriedky rečníckeho štýlu

mimojazykové výrazové prostriedky rečníckeho štýlu – gestika, proxemika

dejiny rétoriky

žánre rečníckeho štýlu

príležitostné prejavy – slávnostné otvorenie podujatia

náučné prejavy – prednáška, referát

agitačné prejavy – politická a súdna reč

prezentácia prejavu

Výkonový štandard

vie si na základe komunikačnej situácie správne stanoviť vhodný slohový

útvar a zodpovedajúci jazykový štýl a na ich základe samostatne vytvorí

požadovaný text

vie vymenovať jednotlivé štýlotvorné činitele a vysvetliť ich pôsobenie pri

tvorbe jazykových prejavov a správne ich aplikuje vo vlastných jazykových

prejavoch

pozná verbálne a mimojazykové výrazové prostriedky rečníckeho štýlu a vie

ich uplatniť vo vlastnom prejave

vie prispôsobiť svoj prejav komunikačnej situácii – stratégiu a tón komunikácie

dokáže identifikovať jednotlivé žánre rečníckeho štýlu

pri tvorbe vlastného jazykového prejavu dodržiava, resp. prispôsobuje si

jednotlivé fázy tvorby prejavu s dôrazom na jeho vhodnú ústnu alebo písomnú

prezentáciu

pri ústnej prezentácii jazykového prejavu aktívne sa snaží využívať vhodné

mimojazykové prostriedky, ktorými umocňuje celkové vyznenie svojho

prejavu

vie vysvetliť typické znaky príležitostných, náučných a agitačných prejavov a

dokáže tieto žánre samostatne vytvoriť

vie vytvoriť a predniesť príležitostný prejav

2. Jazyk a reč 12 hodín

Obsahový štandard

vznik jazyka a jeho funkcie

74

národný, cieľový, cudzí jazyk

jazyk a písmo

vývin jazyka – indoeurópsky prajazyk, indoeurópske jazyky

staroslovienčina, slovanské jazyky

úradný jazyk a jazyky národnostných menšín

jazyková norma, spisovná a nárečová forma národného jazyka

kodifikácia spisovného jazyka – A. Bernolák, Ľ. Štúr a M. Hattala

platné kodifikačné príručky

požiadavky slovenskej štátnej normy na úradný list

Výkonový štandard

ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch sa snaží dodržiavať aktuálnu jazykovú

normu a zároveň sa snaží zvoliť vhodné štylistické prostriedky v každej komunikačnej

situácii

ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava spoločenské zásady jazykovej

komunikácie

vie vysvetliť rozdiel medzi národným, cieľovým, cudzím, úradným (štátnym) jazykom

a jazykmi národnostných menšín a dokáže vysvetliť ich základné funkcie

pozná a pri tvorbe vlastných jazykových prejavov aktívne využíva platné kodifikačné

príručky

vo svojej jazykovej praxi sa vedome vyhýba devalvujúcej komunikácii

pozná klasifikáciu slovanských jazykov

vie vysvetliť vývojovú líniu slovenčiny od indoeurópskeho prajazyka po jej začlenenie

do rodiny západoslovanských jazykov

pozná dôvody, pre ktoré sa staroslovienčina stala spisovným jazykom na našom území

pozná ohlas tejto kultúry aj v neskorších obdobiach

3. Práca s informáciami 8 hodín

Obsahový štandard

zdroje informácií – masmediálne komunikačné prostriedky

znaky a žánre publicistického štýlu

propagácia

propaganda

agitácia

dezinformácia

Výkonový štandard

dokáže identifikovať všetky informácie uvedené v texte

je schopný dedukovať z textu a vyvodiť informácie, ktoré v ňom nie sú

uvedené priamo, implicitne z neho ale vyplývajú, teda na porozumenie textu je

schopný využiť uvažovanie, analýzu, porovnávanie, vyvodzovanie,

jednoduchú aplikáciu. Na lepšie porozumenie textu aktívne využíva

kontextové súvislosti.

75

dokáže vybrať a hodnotiť text z hľadiska obsahu

dokáže hodnotiť text z hľadiska formy, jazykových prostriedkov, útvaru, štýlu

a pod.

vie vysvetliť rozdiely medzi rôznymi spôsobmi šírenia informácií (propagácia,

propaganda a agitácia)

vie vysvetliť, čo je dezinformácia

dokáže vyjadriť svoj názor na ne

76

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

CUDZÍ JAZYK

Charakteristika vyučovacieho predmetu cudzí jazyk

Obsahom výučby cudzích jazykov je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné

prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

- rečové zručnosti

- jazykové funkcie

- tematické okruhy

- jazykové prostriedky

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú

terminológiu v súlade s odborným profilom absolventa.

Ciele vyučovacieho predmetu cudzí jazyk

Všeobecným cieľom je zabezpečiť dosiahnutie komunikačnej úrovne B1/B2 podľa

Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky v prvom CJ a komunikačnú úroveň

A2/B1 podľa SERR v druhom cudzom jazyku.

V rámci školy:

- rozvíjať u žiakov postupne a cieľavedome všetky štyri rečové zručnosti t.j. ústny prejav,

čítanie, počúvanie a písomný prejav na základe osvojenej slovnej zásoby a gramatiky

a zároveň rozvíjať stratégie učenia sa

- posilňovať cieľavedomosť, vytrvalosť a systematickosť v štúdiu cudzieho jazyka

- osvojovať si tvorivý prístup k riešeniu úloh a rozvíjať vlastné kritické myslenie

- viesť žiakov k využívaniu osvojených znalostí a zručností pri ďalšom štúdiu a v budúcej

profesii

- prehlbovať vzájomné porozumenie medzi národmi a toleranciu k iným kultúram a zvykom

prostredníctvom poznatkov z rôznych oblastí života ľudstva.

- pomôcť žiakom uvedomiť si svoje individuálne potreby, definovať vlastné ciele a niesť

zodpovednosť za proces učenia sa

- viesť žiaka k tomu, aby využíval možnosti školy a podnety z mimoškolského prostredia na

upevňovanie a využívanie poznatkov v praxi

- naučiť žiakov učiť sa hľadať vlastné optimálne formy osvojovania a upevňovania si učiva a

vnímať jazykové vzdelávanie ako celoživotný proces

- motivovať žiakov, aby dosiahli vysoký stupeň osvojenia si jazyka vzhľadom na jeho

špecifické postavenie ako internacionálneho jazyka v obchode, cestovnom ruchu, doprave,

vede, kultúre

77

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín.

ANGLICKÝ JAZYK

1. Úvod – (4 hod.)

Obsahový štandard:

- sloveso ,,be“, zámená

- sloveso ,,have got“

- čas, dni, mesiace

Výkonový štandard:

- predstavovanie

- opis osoby

- vyjadrovanie času

Medzipredmetové vzťahy

Slovenský jazyk - porovnanie tvorby otázky

2. Rodina – (10 hod.)

Obsahový štandard:

- jednoduchý prítomný čas

- Veľká Británia

- život v rodine

- súkromný list

Výkonový štandard

- vyhľadať v texte potrebné informácie

- vyjadrovanie pravidelných aktivít

- naučiť sa písať súkromný list

- charakterizovať anglickú kráľovskú rodinu

Medzipredmetové vzťahy

Dejepis - monarchie dnes

3. Šport a voľný čas – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- jednoduchý prítomný čas

- Austrália

- frekvenčné príslovky

- rozhovor

Výkonový štandard:

- porozumieť otázkam reportéra

- charakterizovať bežné športy

- naučiť sa písať oznam

78

Medzipredmetové vzťahy

Telesná výchova - časti tela, bežné športy

4. Vzdelanie – (10 hod.)

Obsahový štandard:

- väzba ,,there is/there are“

- školstvo v Anglicku

- sloveso ,,have to“

Výkonový štandard:

- porozumieť textu o vzdelávaní

- porovnať školstvo v Anglicku a na Slovensku

- rozprávať o ideálnej škole

Medzipredmetové vzťahy

Slovenský jazyk - porovnanie názvov vyučovacích predmetov

5. Školská písomná práca – (2 hod.)

6. Obliekanie a móda – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- prítomný priebehový čas

- hudobné festivaly

- sloveso ,,can“

- pozvanie

Výkonový štandard:

- porozumieť novinovému článku o móde

- charakterizovať hudobný festival

- vyjadrovanie schopnosti

- ako zorganizovať stretnutie

Medzipredmetové vzťahy

Hudobná výchova - hudobné nástroje

7. Človek a príroda – (10 hod.)

Obsahový štandard:

- stupňovanie prídavných mien

- národné parky

- telefonovanie

- pohľadnica

Výkonový štandard:

- porozumieť hlavným bodom odborného textu

- opísať národný park

79

- ako požiadať o informácie

- napísať pohľadnicu z prázdnin

Medzipredmetové vzťahy

Biológia - národné parky, ochrana prírody

8. Mestá a miesta – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- jednoduchý minulý čas

- informácie pre turistov

- príbeh

- telefonovanie

Výkonový štandard:

- porozumieť obsahu turistického prospektu

- rozprávať o minulosti

- zatelefonovať kamarátovi a nechať mu odkaz

- vytvoriť prospekt pre turistov

Medzipredmetové vzťahy

Zemepis - mapy, mestá

9. Vzory a ideály – (10 hod.)

Obsahový štandard:

- jednoduchý minulý čas

- hrdinovia

- vynálezy

- moderné formy komunikácie

Výkonový štandard:

- priradiť národnosť k štátu

- rozprávať o minulosti

- písanie emailu

- vymeniť si s kamarátom informácie tykajúce sa vedcov

Medzipredmetové vzťahy

Zemepis - krajiny Európy

Dejepis - významné osobnosti v dejinách ľudstva

10. Školská písomná práca – (2 hod.)

11. Stravovanie – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- ,,How much/how many?“

- tradičné jedlá

- gramatické členy

80

- úradný list

Výkonový štandard:

- vyhľadať špecifické informácie v texte

- vyjadrovanie množstva

- ako si objednať jedlo

- ako žiadať o informácie

12. Záverečné opakovanie učiva – (3 hod.)

81

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín

ANGLICKÝ JAZYK

1. Úvod – (4 hod.)

Obsahový štandard:

- jednoduchý prítomný čas

- zámená, frekvenčné príslovky

- priebehový prítomný čas

- stupňovanie prídavných mien

Výkonový štandard:

- vyjadrovanie pravidelných aktivít

- vyjadrovanie schopnosti

- opis miesta

2. Vzory a ideály – (10 hod.)

Obsahový štandard:

- jednoduchý minulý čas

- hrdinovia

- vynálezy

- moderné formy komunikácie

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- rozprávať o minulosti

- písanie emailu

- porozumieť biografickému textu

3. Stravovanie – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- „How much/how many“

- tradičné jedlá

- gramatické členy

- úradný list

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- vyjadrovanie množstva

- používanie členov

- ako si objednať jedlo

- ako žiadať o informácie

4. Cestovanie – (10 hod.)

Obsahový štandard:

82

- jednoduchý predprítomný čas

- príslovky „just“ a „already“

- život v cudzej krajine

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- vyjadrovanie nedávnych udalostí

- porozumieť detailom v texte

-vedieť napísať email o dovolenke

5. Školská písomná práca – (2 hod.)

6. Zamestnanie – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- vyjadrovanie budúcnosti –„going to“ a „will“

- should/shouldn΄t

- práca na čiastočný úväzok

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- vedieť vyjadriť svoj názor

- vedieť napísať žiadosť

7. Osobnosti – (10 hod.)

Obsahový štandard:

- jednoduchý prítomný a priebehový čas

- väzba sloveso + neurčitok alebo –ing tvar

- vyjadrovanie názoru

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- vyjadrovanie pravidelných aktivít

- vedieť rozprávať o záľubach a záujmoch

8. Šport – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- jednoduchý minulý čas

- jednoduchý minulý a priebehový čas

- športové odvetvia

- článok do časopisu

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- vedieť vyjadrovať minulé udalosti

- vedieť porozprávať krátky príbeh

- porozumieť textu o športe

83

9. Mesto a vidiek – (10 hod.)

Obsahový štandard:

- „some“, „any“,“much“,“many“

- reálie

- gramatické členy

-vyjadrovanie pokynov

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- vedieť vyjadrovať množstvo

- porozumieť informáciam z turistickej príručky

- používanie členov

-ako sa orientovať v meste

10. Školská písomná práca – (2 hod.)

11. Film a divadlo –(12 hod.)

Obsahový štandard:

- stupňovanie prídavných mien

- porovnávanie – „as...as“, „too“ a „enough“

-slávni režiséri

-recenzia

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- vedieť stupňovať prídavné mená

- vedieť porovnávať

- žiak vie opísať filmovú postavu

12. Záverečné opakovanie učiva – (3 hod.)

84

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín

ANGLICKÝ JAZYK

I. Úvod - (4 hod)

Obsahový štandard:

- jednoduchý minulý čas

- jednoduchý predprítomný čas

- ´´will´´ a ´´going to´´

- jednoduchý minulý a priebehový čas

Výkonový štandard:

- rozprávať o minulosti

- vyjadrovanie nedávnych udalostí

- vyjadrovanie budúcnosti

- vedieť vyjadrovať minulé udalosti

II. V kine - (13 h)

Obsahový štandard:

- prídavné mená končiace na ´´-ing´´ a ´´-ed´´

- stupňovanie prídavných mien

- štruktúry na porovnávanie ´´(not) as…as´´, ´´too´´, ´´enough´´

- slávna filmová postava

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- rozprávať o filmoch a TV programoch

- ako si objednať lístky do kina, na koncert,…

- vedieť napísať review o filme

III. V obchode - (11 hod)

Obsahový štandard:

- predprítomný čas

- predprítomný čas vs. minulý čas

- vyjadrenie dĺžky času s použitím ´´been´´, ´´gone´´, ´´for´´, ´´since´´

- neformálny list

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- ako obdŕžať a darovať darčeky

- rozumieť informáciám v turistických brožúrkach

- nakupovanie oblečenia

IV. Školská písomná práca - (3 hod)

85

V. Vedecko - technický rozvoj - (13 hod)

Obsahový štandard:

- vyjadrovanie budúcnosti - ´´will´´a ´´going to´´

- nulová podmienka

- may, might, could

- formálny list

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- ako používať mobil (textovanie,…)

- nanotechnológia

- vedieť zorganizovať stretnutie

VI. Zvyky a tradície - (11 hod)

Obsahový štandard:

- must, mustn´t, needn´t

- prvá podmienka

- akceptovanie a odmietnutie pozvania

- odkaz

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- reč tela

- vedieť rozprávať o festivaloch

- povery v rôznych krajinách

VII. Globálne problémy - (13 hod)

Obsahový štandard:

- druhá podmienka

- vyjadrenie želania (I wish)

- should, ought to

- esej

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- vedieť rozprávať o životnom prostredí

- prírodné katastrofy

- ako poradiť

VIII. Školská písomná práca - (3 hod)

IX. Medziľudské vzťahy - (11 hod)

Obsahový štandard:

- predminulý čas

- nepriama reč

- ako nahlásiť krádež

86

- príbeh

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- vedieť opísať rôzne zločiny

- rozprávať o fiktívnej postave

- počítačový zločin

X. Kniha - (13 hod)

Obsahový štandard:

- pasív v prítomnom čase

- pasív v ostatných časoch

- publikácie

- review

Výkonový štandard:

- slovná zásoba k tematickému celku

- William Shakespeare

- rozhovor so spisovateľom

- vedieť sa opýtať na info o knihách

XI. Záverečné opakovanie učiva - (4 hod)

87

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 90 vyučovacích hodín

ANGLICKÝ JAZYK

1. Úvod -opakovanie učiva (9 hod.)

Obsahový štandard:

-upevnenie lexiky

-opakovanie gramatických javov a prebratých tém

Výkonový štandard:

-vedieť používať prebratú lexiku vo vetách a ústnom prejave

-správne používanie a uplatnenie gramatických javov

-reagovať v situačných dialógoch a rozprávať o jednotlivých prebratých témach

2. Móda (9 hod.)

Obsahový štandard:

-lexika a počúvanie

-druhy oblečenia

-prítomné časy, slovesné vzory

-reálie: rozdielne národnosti

Výkonový štandard:

-opísať fotografie

-používať prítomné časy

-napísať list o sebe

-rozprávať o móde

3. Spomienky a pocity (9 hod.)

Obsahový štandard:

-lexika a počúvanie

-vyjadrenie pocitov

-minulé časy

-reálie: spomienky na minulosť

Výkonový štandard:

-popísať osoby

88

-využívať minulé časy

-napísať príbeh

-rozprávať o udalostiach

4. Zamestnanie (9 hod.)

Obsahový štandard:

-lexika a počúvanie

-druhy zamestnania

-určujúce a neurčujúce vzťažné vety

-reálie: práca žien a mužov

Výkonový štandard:

-popísať druhy povolania

-používanie vzťažných viet

-vedieť napísať žiadosť o zamestnanie

-rozprávať o práci

5. Ľudské telo (9 hod.)

Obsahový štandard:

-lexika a počúvanie

-časti ľudského tela, choroby

-predminulý čas

-reálie: návšteva u lekára

Výkonový štandard:

-rozprávať o správnej životospráve

-porovnať využitie minulých časov

-písanie neformálneho listu o rodine

-návšteva u lekára

6. Počítače (9 hod.)

Obsahový štandard

-lexika a počúvanie

-vedecko-technický rozvoj

-predbudúci a priebehový budúci čas

-reálie: enviromentálne otázky

89

Výkonový štandard:

-popísať prístroje v domácnosti a informovať o iných objavoch

-vyjadriť plány a predpovede o budúcnosti

-písať esej (pre a proti)

-rozprávanie o budúcnosti

7. Vzťahy (9 hod.)

Obsahový štandard:

-lexika a počúvanie

-porovnanie

-podmienkové vety reálne, nepriama reč

-rodinné oslavy

Výkonový štandard:

-opísať rodinné oslavy

-porovnať osoby a vzťahy medzi nimi

-vedieť napísať formálny list-písanie rezervácie

-vyjadriť postoj k problémom spoločnosti

8. Cestovanie a doprava ( 9 hod.)

Obsahový štandard:

-lexika a počúvanie

-výhody a nevýhody dopravných prostriedkov

-neurčité zámena, trpný rod

-reálie: turizmus a cestovanie

Výkonový štandard:

-popísať priebeh dopravnej nehody

-vedieť použiťodlišné zámená, popísať činnosti

-napísať pohľadnicu alebo list o prázdninách

-popísať výlet

9. Peniaze (9 hod.)

Obsahový štandard

-lexika a počúvanie

-milionár

-nereálne podmienky v minulosti, väzba “ dať urobiť ”

-reálie: jedlo v škole

90

Výkonný štandard:

-vyjadriť postoj k peniazom

-vedieť vyjadriť imaginárne predstavy v minulosti

-napísať formálny prejav- žiadosť o informácie

-rozprávať o obchodoch a nákupoch

10. Umenie (9 hod.)

Obsahový štandard

-lexika a počúvanie

-rôzne druhy umenia

-vedľajšie vety vyjadrené pomocou príčastia, určujúce výrazy

-mestské umenie

Výkonový štandard:

-vyjadriť názor na udalosti

-použiť správne vedľajšie vety vyjadrené príčastím a určujúce výrazy s podstatnými menami

-písať obšírnu esej

-rozprávať o slávnych umelcoch

91

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín.

NEMECKÝ JAZYK

1. Kontakty medzi ľuďmi (19 hod.)

Obsahový štandard:

slovná zásoba na tému: Kontakty - pozdravy, oslovenia a predstavovanie sa

konverzácia na tému: Kontakty, národnosti, jazyky a povolania

gramatika: Oznamovacia veta; zisťovacie otázky (Ja/Nein - otázky) a doplňujúce otázky

(W-otázky); slovosled v jednoduchej vete; číslovky 1 – 100

tvorenie slov: Slová označujúce ženské povolania s príponou -in

fonetika: Slovný prízvuk a vetná melódia v jednoduchej vete; výslovnosť: a; e; i; o; u

Výkonový štandard:

dokázať nadviazať komunikačný kontakt s inou osobou

dokázať predstaviť seba a inú osobu

aktívne používať číslovky 1 – 100

dokázať vytvoriť slová označujúce ženské povolania

vyslovovať foneticky správne samohlásky a používať správny slovný prízvuk

používať foneticky správne vetnú melódiu a slovosled v jednoduchých vetách

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk a literatúra – porovnanie tvorby otázky a skladby jednoduchej vety

Etická výchova – predstavovanie sa

2. Údaje o osobe, stretnutia (20 hod.)

Obsahový štandard:

slovná zásoba na tému: Údaje o osobe, stretnutia

konverzácia na tému: Údaje o osobe, stretnutia

gramatika: W-otázky; číslovky 100 – 1000; predložka von; časovanie nepravidelných

slovies v prézente; určitý a neurčitý člen v nominatíve a akuzatíve

Výkonový štandard:

dokázať opýtať sa na adresu a telefónne číslo osoby

aktívne používať číslovky 100 - 1000

aktívne používať v rozhovore nepravidelné slovesá v prítomnom čase a určitý a neurčitý

člen v nominatíve a akuzatíve

dokázať objednať si jedlo a nápoje v reštaurácii

písomne vypracovať túto tému v rozsahu 100/50 (1. CUJ/2. CUJ) slov

Medzipredmetové vzťahy:

Etická výchova – medziľudské vzťahy; stretnutia s inými ľuďmi

3. Mena, nakupovanie a zariadenie bytu (19 hod.)

Obsahový štandard:

92

slovná zásoba na tému: Mena, nakupovanie, nábytok, zariadenie bytu

konverzácia na tému: Mena, nakupovanie, nábytok, zariadenie bytu

gramatika: Adjektív v prívlastku; predmet v akuzatíve; použitie členu bez podst. mena;

plurál podstatných mien; číslovky nad 1000

fonetika: Nácvik výslovnosti ä; ö

Výkonový štandard:

dokázať vypočuť si, podať a opýtať sa na základné informácie pri orientácii

v obchodnom dome

dokázať vyjadriť svoj názor, súhlas a nesúhlas

aktívne používať číslovky nad 1000

aktívne používať v rozhovore adjektívy v prívlastku a predmet v akuzatíve

dokázať používať plurál podstatných mien a člen bez podstatného mena vo vetách

vyslovovať foneticky správne prehlásky ä; ö

Medzipredmetové vzťahy:

Ekonomika – vyjadrovanie hodnoty v peňažných jednotkách určitej meny

4. V supermarkete (21 hod)

Obsahový štandard:

slovná zásoba na tému: V supermarkete – potraviny, ponuka tovarov, ceny

rozvoj posluchu s porozumením na tému: V supermarkete

rozvoj čítania s porozumením na tému: V supermarkete

konverzácia na tému: V supermarkete

gramatika: 3. a 4. pád osob. zámen; rozkaz. spôsob; skloňovanie podst. mien v 3. a 4. páde

fonetika: Nácvik výslovnosti ü

Výkonový štandard:

dokázať realizovať menšie nákupy potravín a vybrať si z ponúknutých možností

dokázať pýtať sa na informácie o nakupovaných potravinách

dodržiavať základné pravidlá a postoje pri nákupoch (vedieť pozdraviť, spresniť výber,

zaplatiť)

aktívne používať osobné zámená a podstatné mená v datíve a akuzatíve

aktívne používať v rozhovore rozkazovací spôsob

vyslovovať foneticky správne prehlásku ü

písomne vypracovať túto tému v rozsahu 120/80 (1. CUJ/2. CUJ) slov

Medzipredmetové vzťahy:

Výchova ku zdraviu – zdravá výživa

Slovenský jazyk a literatúra – prvky rozprávania

Ekonomika – národné hospodárstvo: vývoj cien; inflácia

5. Práca a voľný čas (20 hod.)

Obsahový štandard:

slovná zásoba na tému: Práca – povolanie – voľný čas

konverzácia na tému: Voľný čas; povinnosti - záujmy

93

gramatika: Modálne slovesá; slovosled vo vete pri väzbe s plnovýznamovým slovesom

fonetika: Výslovnosť ei/ai; äu/eu; au

Výkonový štandard:

dokázať komunikovať na tému: Práca, povolanie, voľný čas

aktívne používať modálne slovesá vo vetách so správnym slovosledom

aktívne používať predložky, ktoré sa viažu s 3. a 4. pádom; miesto - smerovanie

rozlíšiť časový okamih - trvanie

vyjadriť číselné poradie

uviesť dátum a čas

Medzipredmetové vzťahy:

Telesná výchova – šport ako záľuba/hoby

Slovenský jazyk a literatúra – porovnanie názvov povolaní a mesiacov v NEJ a SJL

- porovnanie predložiek miesta a smerovania v NEJ a SJL

94

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín

NEMECKÝ JAZYK

1. Práca a voľný čas (25 hod.)

Obsahový štandard:

slovná zásoba na tému: Práca – povolanie – voľný čas

konverzácia na tému: Voľný čas; povinnosti - záujmy

gramatika: Modálne slovesá; slovosled vo vete pri väzbe s plnovýznamovým slovesom

fonetika: Výslovnosť ei/ai; äu/eu; au

Výkonový štandard:

dokázať komunikovať na tému: Práca, povolanie, voľný čas

aktívne používať modálne slovesá vo vetách so správnym slovosledom

aktívne používať predložky, ktoré sa viažu s 3. a 4. pádom; miesto - smerovanie

rozlíšiť časový okamih - trvanie

vyjadriť číselné poradie

uviesť dátum a čas

Medzipredmetové vzťahy:

Telesná výchova – šport ako záľuba/hoby

Slovenský jazyk a literatúra – porovnanie názvov povolaní a mesiacov v NEJ a SJL

- porovnanie predložiek miesta a smerovania v NEJ a SJL

2. Rodina a domácnosť (25 hod.)

Obsahový štandard:

slovná zásoba na tému: Rodina a domácnosť

posluch s porozumením na tému: Rodina a domácnosť

čítanie s porozumením na tému: Rodina a domácnosť

konverzácia na tému: Rodinní príslušníci, priatelia, domáce práce

gramatika: Privlastňovacie zámená v N., D., A.; časovanie slovies s odlučiteľnou

predponou, neodlučiteľné predpony; predložky s D. a A.

fonetika: Slovný prízvuk pri slovesách s odlučiteľnou a neodlučiteľnou predponou

Výkonový štandard:

dokázať predstaviť svoju rodinu a najbližších príbuzných na základe rodokmeňa

dokázať predstaviť spolužiakov a priateľov, ich charakter. vlastnosti, plány, záujmy

aktívne používať privlastňov. zámená a slovesá s odluč. a neodluč. predponami

dokázať správne používať predložky s D. a A. v ústnom a písomnom prejave

písomne spracovať tému v rozsahu 130/100 (1. CUJ/2. CUJ) slov

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk a literatúra – využiť poznatky v charakteristike postavy a literárnej postavy

3. Berlín! Berlín! (25 hod.)

Obsahový štandard:

slovná zásoba na tému: Popis ciest; hlavné mesto Nemecka, pozoruhodnosti

posluch s porozumením na tému: Atrakcie nemecky hovoriaceho teritória

95

čítanie s porozumením na tému: Obľúbené miesta Berlína

konverzácia na tému: Prepáčte, ako sa dostanem...Orientácia v rodnom meste

gramatika: Osobné zámená doplnenie -akuzatív;

préteritum pomocných slovies – haben, sein, werden, perfektum pravidelných

a nepravidelných slovies, príčastia

tvorenie slov: Tvorenie príd. mien predponou un-, slová s Lieblings-

fonetika: Výslovnosť: n; ng; nk, zložené slová

spracovanie informácií

Výkonový štandard:

dokázať komunikovať na tému: Hlavné mesto Nemecka a pozoruhodnosti,

moje rodné mesto a orientácie

aktívne používať a nahrádzať mená osobnými zámenami

aktívne používať préteritum pomocných slovies

vyjadriť minulosť pomocou perfekta

vyslovovať správne hlásky n; ng; nk, správne čítať a vyslovovať zložené slová

práca s internetom

Medzipredmetové vzťahy:

Geografia: Nemecky hovoriace teritórium

4. Situácie, ktoré prináša každodenný život (24 hod.)

Obsahový štandard:

slovná zásoba na tému: Situácie každodenného života: v obchodoch, v dopravnom

prostriedku, na letisku, na stanici, vypracovanie rôznych typov písomností

gramatika: Vypracovanie a analýza rôznych typov testov

čítanie s porozumením na tému: Nápisy, smerové tabule, inzeráty

posluch s porozumením na tému: V reštaurácii, na ulici, v nákupnom centre

ústna reprodukcia počutého textu

Výkonový štandard:

dokázať vyplniť dotazník, podať telegram, inzerát ap., zdôvodniť svoj názor

zvládnuť prípravu vlastných poznámok

zvládnuť ústnu reprodukciu vlastných zážitkov z cestovania a dovolenky pomocou

poznámok

zvládnuť používanie perfekta a príčastia minulého v danej téme

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk a literatúra: Rôzne typy písomností: list, inzerát, formuláre

96

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín

NEMECKÝ JAZYK

Predmet je jedným z ôsmich predmetov, zapojených do dopytovo orientovaného projektu

spolufinancovaného z ESF, OP Vzdelávanie pod názvom „Vzdelávame moderne, aktívne,

tvorivo“, v rámci ktorého došlo k inovácii ŠkVP. V učebných osnovách a v časovo

tematických plánoch je vybraných 8 hodín, ktoré budú odučené inovatívne, aktívne, tvorivo.

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín

1. Mladí ľudia dnes /24 hodín/

Obsahový štandard:

ako bývajú mladí ľudia,

doma je najlepšie,

bývanie a generačné problémy, rodičia chcú to najlepšie,

moje detstvo a mladosť,

spojky weil, obwohl,

préteritum slovies sein, haben a modálnych slovies,

prídavné mená s predponou un-,

výslovnosť spoluhláskovej skupiny –ng, -nk.

Výkonový štandard:

aktívne ovládať slovnú zásobu k uvedenej téme,

vyjadriť vlastné stanovisko k problémom bývania mladých ľudí

požiadať o radu pri hľadaní bytu,

viesť dialóg o detstve a mladosti,

vytvárať situačné rozhovory k téme bývanie,

tvoriť vedľajšie vety so spojkami weil a obwohl,

uvádzať argumenty v dialógoch a samostatnom rozprávaní,

vyjadriť možnosť, zámer, nevyhnutnosť používaním modálnych slovies,

vyslovovať foneticky správne spoluhláskové skupiny –ng, -nk,

vytvoriť portfólio.

Medzipredmetové vzťahy:

Občianska náuka – medziľudské vzťahy, ich formovanie a upevňovanie

Slovenský jazyk a literatúra – prvky rozprávania

Ekonomika – finančná analýza

2. Cestovanie a dovolenka /25 hodín/

Obsahový štandard:

typy dovoleniek,

97

čo je pre mňa dôležité na dovolenka,

vysnívaná dovolenka,

správa z cesty do zahraničia,

cesta okolo sveta, trasa cesty,

cestovateľský denník,

problémy na dovolenke,

info o SRN, Rakúsku a Švajčiarsku,

víkendové aktivity,

perfektum pravidelných a nepravidelných slovies, opytovacie zámeno welch-.

Výkonový štandard:

aktívne ovládať slovnú zásobu k preberanej téme,

dokázať zdôvodniť svoj názor,

načrtnúť vlastnú dovolenku,

napísať správu /info z cesty/dovolenky,

diskutovať o problémoch na dovolenke,

zhodnotiť klady a zápory dovolenky,

porovnať dovolenku doma a v zahraničí,

napísať vlastné poznámky z cesty,

zvládnuť prípravu vlastných poznámok z cesty,

ústne reprodukovať vlastné zážitky z cestovania a dovolenky pomocou poznámok,

rozprávať o základných údajoch vlastnej krajiny,

aktívne používať perfektum v danej téme,

správne používať prízvuk pri odlučiteľných a neodlučiteľných predponách,

písomne vypracovať tému v rozsahu 100-120 slov, vytvoriť portfólio.

Medzipredmetové vzťahy:

Hospodárska geografia – základné údaje o preberaných krajinách

3. Zdravie /24 hodín/

Obsahový štandard:

časti ľudského tela,

bežné choroby,

návšteva u lekára, rady lekára,

zdravá výživa,

stravovacie návyky v Nemecku a u nás,

v reštaurácii,

jedálny lístok,

národná kuchyňa – zvyky a špeciality,

moje obľúbené jedlo,

vedľajšie vety so spojkou dass a wenn,

stupňovanie prídavných mien.

výslovnosť spoluhlásky ch po samohláskach

Výkonový štandard:

98

aktívne ovládať slovnú zásobu k preberanej téme,

opísať príznaky choroby,

požiadať o radu a dať radu pri chorobe,

diskutovať o zdravej výžive,

porovnať stravovacie návyky u nás a v SRN,

viesť dialóg v reštaurácii,

dokázať objednať jedlá a nápoje z jedálneho lístka,

porovnať slovenskú a nemeckú národnú kuchyňu,

popísať prípravu jednoduchého jedla,

tvoriť a použiť vedľajšie vety so spojkami dass a wenn,

vytvoriť a použiť 2. a 3. stupeň prídavných mien a prísloviek,

dokázať vytvárať podstatné mená ženského rodu z iných slovných druhov pomocou

koncoviek -ung; -heit; -keit; -schaft; -in,

vyslovovať správne tzv. : ich-Laut a ach-Laut,

vytvoriť jazykové portfólio.

Medzipredmetové vzťahy:

Telesná výchova – šport, pohyb, zdravie

Občianska náuka – psychohygiena

4. Farby a typy, móda /26 hodín/

Obsahový štandard:

obľúbené farby, symbolika farieb,

čo mi pristane,

farebné typy,

môj šatník,

nakupovanie oblečenia,

oblečenie na zvláštnu príležitosť,

typy ľudí,

vysnívaný muž/žena,

čo sa smie a čo nie,

skloňovanie prídavných mien,

opytovacie zámená aký a ktorý,

slovesá s D.

Výkonový štandard:

aktívne ovládať slovnú zásobu k preberanej téme,

vymenovať farby, poznať symboliku farieb,

popísať svoj farebný typ,

opísať vlastný šatník,

viesť nákupný dialóg,

navrhnúť oblečenie na zvláštnu príležitosť,

opísať a charakterizovať vysnívaného muža /ženu,

správne používať prídavné mená v prísudku a prívlastku,

správne používať výrazy was für ein a welcher,

aktívne používať slovesá s D.,

99

vytvoriť jazykové portfólio.

Medzipredmetové vzťahy:

Estetická výchova – formovanie estetického cítenia

Občianska náuka – princípy spoločenského správania sa

100

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 90 vyučovacích hodín

NEMECKÝ JAZYK

1. Bývanie (25 hodín)

Obsahový štandard:

štýly a spôsoby bývania

domy a byty

hľadanie bytu

zariadenie bytu

bývanie v meste a na dedine

konjunktiv II: würde- + infinitív

infinitív s zu

spojky deshalb, trotzdem, weil, obwohl

výslovnosť samohlásky e

Výkonový štandard:

aktívne ovládať slovnú zásobu k uvedenej téme,

dokázať komunikovať na tému: Bývanie

vymenovať rôzne typy domov, bytov a spôsobov bývania

viesť dialóg o formách bývania a argumentovať

uvádzať argumenty o výhodách a nevýhodách bývania v meste a na dedine

vyjadriť želania a sny pomocou „würde- + infinitívu“

vyjadriť domnienky pomocou „Ich glaube,...“, „Vielleicht...“, „Bestimmt...“

dokázať hrať rolu na tému hľadanie bytu

dokázať vyhľadať informácie v inzerátoch týkajúcich sa bývania

opísať zariadenie bytu a viesť o ňom rozhovory

napísať vlastné poznámky k textu

správne používať vo vetách infinitív s zu

tvoriť vety so spojkami deshalb a trotzdem a porovnať ich slovosled s vetami s weil

a obwohl

vyslovovať foneticky správne samohlásku e a používať správny slovný prízvuk

písomne vypracovať tému v rozsahu 180/150 (1. CUJ/2. CUJ) slov; vytvoriť portfólio

Medzipredmetové vzťahy:

Občianska náuka – medzigeneračné vzťahy pri spoločnom bývaní

Staviteľstvo – rodinné domy a dispozičné riešenie bytov

2. Spomienky (20 hodín)

Obsahový štandard:

etapy života človeka

101

slávne osobnosti

spomienky – informácie o ľudskej pamäti

biografie a životopisy

konverzácia na tému: Zjednotenie Nemecka

préteritum pravideľných a nepravideľných slovies

plusquamperfektum

vedľajšie vety so spojkami als, wenn, nachdem, bevor und bis

vyjadrenie časových údajov

Výkonový štandard:

aktívne ovládať slovnú zásobu k preberanej téme

dokázať komunikovať na tému: Zjednotenie Nemecka

rozprávať o základných reáliach Nemecka

aktívne používať préteritum a plusquamperfektum v danej téme

tvoriť a použiť vedľajšie vety so spojkami als, wenn, nachdem, bevor und bis

správne používanie prísloviek na vyjadrenie časových údajov: damals, gleich, früher,

immer, jetzt; vytvoriť portfólio

Medzipredmetové vzťahy:

Hospodárska geografia – základné údaje o Nemecku

Slovenský jazyk a literatúra – významné osobnosti

3. Cestovanie a hotely (23 hodín)

Obsahový štandard:

ako cestujú mladí ľudia v 21. storočí

dopravné prostriedky

orientácia v cudzom meste

orientácia v cudzom štáte

ubytovanie a stravovanie počas cesty

ubytovanie a stravovanie počas pobytu

hotely a iné možnosti ubytovania /Jugendherberge/

konjunktív II

priame a nepriame otázky, echo – otázky

tvorenie prídavných mien koncovkou –los, -voll

výslovnosť „v“, „f“, „w“ a „ph“

Výkonový štandard:

aktívne ovládať slovnú zásobu k uvedenej téme

vyjadriť vlastné stanovisko v otázke výberu miesta pre cestovanie, resp.

prázdninový pobyt

požiadať o radu pri hľadaní letiska, stanice, hotela, pri orientácii v cudzom prostredí

objednať izbu v zariadení

vytvárať situačné rozhovory na tému: turizmus, veľtrh, okružná cesta, prognózy

počasia

102

vyjadriť zámer, plán, návrh, želanie pomocou konjunktívu II

osvojiť si zdvorilý spôsob vyjadrenia pomocou nepriamej otázky

osvojiť si ďalšiu možnosť tvorenia prídavných mien

vyslovovať foneticky správne „v“, „f“, „w“ a „ph“

vytvoriť portfólio.

Medzipredmetové vzťahy:

Občianska náuka – zdvorilá komunikácia a vystupovanie

Geografia – čo sa oplatí navštíviť na našej planéte

Dejepis – zachovalé kultúrne a historické pamiatky

Ekonomika – finančné možnosti študenta

Výňatky zo života (22 hodín)

Obsahový štandard:

komunikácia v každodennom živote

kladenie otázok a odpovede na ne

podanie informácie

prevedenie interview

odpoveď na inzerát

dohodnutie termínu

slohové práce

testy

maturitné témy na ústnu časť maturitnej skúšky

opakovanie; príprava na maturitnú skúšku

Výkonový štandard:

aktívne zadať otázku a odpovedať na zadaný dotaz

vyjadriť vlastné stanovisko pri interview

aktívne sa orientovať v inzerátoch a požiadať o informácie k ponúkanej veci

dohodnúť sa na termíne stretnutia, schôdze, u lekára ap.

vytvárať situačné rozhovory na tému: zaujímavosti nášho mesta, krajiny,

partnerskej školy, rozhovor s náhodným spolucestujúcim, chcem sa ženiť/vydávať

reklamácia, tetovanie, útecha priateľa, u lekára, ospravedlnenie, som

riaditeľ školy, chcem domáce zviera, kúpte si narcis, drogy sú škodlivé, chcem byť

vegetariánom, tú knihu si prečítaj, Silvester na Slovensku, príprava na pohovor do

zamestnania, život na dedine a v meste, nie počítač – poď do prírody, recept na

slovenskú špecialitu

analyzovať testy na posluch s porozumením,

analyzovať testy na čítanie s porozumením

analyzovať písanie a hodnotenie slohových prác

analyzovať maturitné témy na ústnu časť maturitnej skúšky

vytvorenie portfólia

Medzipredmetové vzťahy:

103

V tejto časti študent použije poznatky a informácie z celého spektra vyučovacích predmetov.

Pôjde o to, aká je jeho jazyková pohotovosť a ako bude tieto schopný pohotovo aplikovať

a vyjadriť v nemeckom jazyku.

104

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín.

RUSKÝ JAZYK

1.Predazbukové obdobie - (10 hod.)

Obsahový štandard:

- zvuková podoba základnej lexiky k témam predazbukového obdobia;

- ruské pokyny na vyučovacích hodinách;

- zdvorilostné výrazy a oslovenia učiteľa, spolužiaka;

- vyjadrenie prosby a poďakovanie;

- výslovnosť ž, š šč, tvrdých a mäkkých slabík;

- intonácia oznamovacej a opytovacej vety s opytovacím slovesom.

Výkonový štandard:

- dokázať naplniť konkrétne potreby na základe porozumenia podstaty počutého;

- rozumieť jednoduchým pokynom informatívneho charakteru;

- pochopiť vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú;

- používať jednoduché zdvorilostné formy;

- vyjadriť svoje pocity a vďačnosť v jednoduchých slovných spojeniach a vetách;

- osvojiť si správnu výslovnosť prebranej lexiky a vedieť identifikovať jej sluchovú

podobu.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Etická výchova

2.Azbukové obdobie – (36 hod.)

- tlačená a písaná azbuka a jej porovnanie s latinkou;

- preklad slovenských slovies – „je“, „sú“, „mať“;

- rozvíjanie reči v podtémach;

- jery a mäkký znak;

- minulý čas slovesa „byť“, väzba „ja mám“..., pravopis zápornej častice „ne“ so slovesom;

- tvrdý znak a predložkové väzby: igrať v... (čo?), boleť za... (koho?).

Výkonový štandard:

- rozumieť jednoduchým pokynom informatívneho charakteru;

- prečítať foneticky správne krátky text v písanej a tlačenej podobe s novými písmenami;

- napísať jednoduché vety, požiadať o jednoduché informácie alebo ich poskytnúť;

- stručne charakterizovať krátkymi vetami osoby a veci;

- vyjadriť v jednoduchých pojmoch súhlas a nesúhlas;

- porozumieť slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na bežné oblasti

každodenného života;

- dokázať vyhľadať slová v prekladovom slovníku;

- požiadať o jednoduché informácie alebo ich poskytnúť s použitím slovies pohybu;

- vyrozprávať príbeh na základe obrázkov, viesť krátky dialóg.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

105

Etická výchova

Geografia

3.Naša rodina – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- lexika k téme: Osobné údaje o sebe a o rodinných príslušníkoch;

- podstatné mená po číslovkách 2 – 4, osobné a privlastňovacie zámena v 1 – 3 páde;

- slovesá „rabotať“, „učiťsja“;

- rozprávanie o sebe a o rodine.

Výkonový štandard:

- jednoduchým spôsobom žiak opísať seba, svoju rodinu, svojich priateľov a čo robia;

- opýtať sa priateľa na jeho základné údaje, na jeho každodenný život a odpovedať na

podobné otázky;

- vyhľadať v prečítanom texte zaujímavé informácie o rodine;

- aktívne používať podstatné mená po číslovkách 2 – 4 a osobné a privlastňovacie zámená,

ovládať časovanie slovies.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Etická výchova

Občianska náuka

4.Povolanie – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- profesia a zamestnanie – nová lexika;

- ľudia majú rôzne profesie;

- časovanie slovies „choteť“, „nraviťsja“, „interesovaťsja“;

- kto čím je a kým sa chce stať – krátka písomná úvaha.

Výkonový štandard:

- rozumieť jednoduchému textu o profesiách členov rodiny, priateľov a blízkych;

- popíať a stručne charakterizovať bežné povolania;

- gramaticky správne formulovať predpoveď svojej budúcnosti;

- správne používať slovnú zásobu spojenú s profesiou.

Medzipredmetové vzťahy:

Etická výchova

Človek a svet práce

5.Voľný čas – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- voľný čas, záľuby – nová lexika;

- prvé a druhé časovanie slovies, zvratne slovesá;

- naše záľuby;

- rozvoj reči – rozprávanie o záľubách, o tom, čo vieme a radi robíme.

Výkonový štandard:

106

- porozumieť slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na bežné oblasti

každodenného života;

- požiadať o rôzne jednoduché informácie, ktoré súvisia s voľným časom s použitím

jednoduchých zdvorilostných fráz;

- komunikovať s priateľom o záľubách a samostatne formulovať pozvanie do kina

a reagovať na pozvanie;

- vedieť napísať krátky list priateľovi o záľubách.

Medzipredmetové vzťahy:

Etická výchova

Spoločenskovedné predmety

6.Zoznamovanie – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- spôsoby a formy zoznámenia, inzeráty – nová lexika;

- slovné väzby „interesovaťsja čem“, „uvlekaťsja čem“;

- rozprávanie o sebe a spôsobilosť predstaviť sa;

- napísanie krátkeho inzerátu do novín alebo na internet.

Výkonový štandard:

- porozumieť slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na bežné oblasti

každodenného života – zoznamovanie;

- požiadať o rôzne jednoduché informácie s cieľom zoznámenia sa;

- chápať odlišnosti väzieb „interesovaťsja čem“, „uvlekaťsja čem“ v ruskom

a v slovenskom jazyku a vedieť ich používať;

- napísať inzerát a písomne naňho reagovať.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Etická výchova

Spoločenskovedné predmety

7. Opakovanie učiva – (5 hod.)

107

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín

RUSKÝ JAZYK

1.Úvod – opakovanie učiva – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- upevnenie lexiky;

- opakovanie slovies – test;

- diktát;

- opakovanie prebratých tém.

Výkonový štandard:

- vedieť používať v jednoduchých vetách prebratú lexiku;

- správne používanie slovies v jednoduchých testoch;

- správnosť používania jednotlivých gramatických javov;

- viesť dialóg o jednotlivých prebratých témach (Rodina, Povolanie, Voľný čas...).

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Etická výchova

Občianska náuka

2.Šport – (12 hod)

Obsahový štandard:

- šport – nová lexika;

- druhy športu;

- slovesá pohybu „chodiť“, „upražňať“, „zanimaťsja“...

- môj obľúbený šport, hodiny telesnej výchovy.

Výkonový štandard:

- rozumieť jednoduchému textu o športe jednotlivých športovcov;

- popísať a stručne charakterizovať jednotlivé druhy športu;

- gramaticky správne formulovať slovesá pohybu;

- správne používať slovnú zásobu spojenú so športom.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Etická výchova

Telesná výchova

3.Bývanie – (12 hod)

Obsahový štandard:

- bývanie – nová lexika;

- charakterizovať formy, spôsoby a miesta bývania;

- osobné zámená – skloňovanie, slovesá „žiť“, ustroitsja“, „prebyvať“

- môj dom – môj hrad.

Výkonový štandard:

- porozumieť slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na bývanie;

108

- opýtať sa priateľa na jeho predstavu o bývaní;

- vedieť správne používať osobné zámena a slovesá v dialógu o bývaní;

- moja predstava o bývaní.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Etická výchova

Ekológia

4.Stravovanie – (12 hod)

Obsahový štandard:

- stravovanie – nová lexika;

- podstatné mená ženského rodu – skloňovanie;

- tradičné jedlá;

- slovesá „pitaťsja“, „jesť“, „kušať“;

Výkonový štandard:

- porozumieť slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na stravovanie;

- vedieť si objednať jedlo;

- vážnosť estetiky a hygieny stravovania;

- recept na jednoduché jedlo.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Estetická výchova

Ekológia

5.Človek a príroda – (12 hod)

Obsahový štandard:

- človek a príroda – nová lexika;

- príroda môjho okolia;

- stupňovanie prídavných mien;

- národné parky a chránené oblasti Slovenska.

Výkonový štandard:

- porozumieť slovným spojeniam a výrazom spojených s prírodou;

- vedieť opísať prírodné krásy vášho okolia;

- ochrana rastlinstva a živočíšstva – Červená kniha a Modrá kniha;

- vedieť poskytnúť informácie turistom.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Etická výchova

Geografia

Ekológia

6.Obliekanie a móda – (12 hod)

Obsahový štandard:

- obliekanie a móda – nová lexika;

109

- faktory ovplyvňujúce obliekanie a módne trendy;

- módne štýly- časopisy o móde;

- slovesá „u meňja jesť“, „u meňja net“;

Výkonový štandard:

- viesť dialóg o svojom šatníku;

- vedieť zorganizovať a pozvať na party;

- správne a pohotovo používať lexiku k danej problematike;

- vysvetliť pojmy: vkus – nevkus, módny – moderný.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Estetická výchova

Etická výchova

7.Vzdelanie – (12 hod)

Obsahový štandard:

- vzdelanie – nová lexika;

- typy škôl a možnosti vzdelávania;

- systém vzdelávania na Slovensku a v Ruskej federácii – porovnať;

- slovesá „učiť“, izučať“, „učiťsja“, „zanimaťsja“, „prepodavaýť“;,

Výkonový štandard:

- zvládnuť nové pojmy k uvedenej téme;

- vedieť porozprávať o tom, kto vás ovplyvnil pri výbere školy;

- vedieť porozprávať o typoch škôl, ktoré navštevoval;

- krátka informácia o budúcnosti.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Etická výchova

Občianska náuka

8.Mestá a miesta – (12 hod)

Obsahový štandard: - mestá a miesta – nová lexika;

- moje rodné mesto – klady a nedostatky;

- minulý čas slovies;

- mestá Ruskej federácie – Moskva a Sankt – Peterburg.

Výkonový štandard:

- voľne porozprávať o rodnom meste;

- vedieť dať informácie o meste domácim a zahraničným turistom;

- vyjadriť želanie navštíviť niektoré z miest a vedieť zdôvodniť;

- vedieť poradiť pri výbere tradičného slovenského suveníru.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Občianska náuka

Architektúra

110

9. Opakovanie učiva – (3 hod)

111

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín

RUSKÝ JAZYK

1.Úvod – opakovanie učiva – (12 hod.)

Obsahový štandard:

- upevnenie lexiky;

- opakovanie slovies a iných gramatických javov – test;

- diktát;

- opakovanie prebratých tém.

Výkonový štandard:

- vedieť používať v jednoduchých vetách prebratú lexiku;

- správne používanie slovies v testoch;

- správnosť používania jednotlivých gramatických javov;

- viesť dialóg o jednotlivých prebratých témach (Šport, Bývanie, Stravovanie, Človek

a príroda ...).

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Etická výchova

Občianska náuka

2.Komunikácia – (12 hod)

Obsahový štandard:

- komunikácia – nová lexika;

- jazyk ako dorozumievací prostriedok – formy komunikácie;

- slovesá spojené s komunikáciou „chodiť“, „obščaťsja“, „razgovarivať“...

- obľúbené témy rozhovoru jednotlivých vekových skupín.

Výkonový štandard:

- kultúra komunikácie;

- popísať a stručne charakterizovať jednotlivé formy komunikácie;

- spôsoby komunikácie na väčšie vzdialenosti;

- viesť dialóg o navrhnutej téme.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Etická výchova

Estetická výchova

3.Mládež a jej svet – (12 hod)

Obsahový štandard:

- mládež a jej svet – nová lexika;

- charakterizovať vzťahy medzi rovesníkmi, generačné vzťahy;

- privlastňovacie zámená – skloňovanie, slovesá „interesovaťsja“, „objediňatsja“,

„uvlekaťsja“, „zanimaťsja“, „ožidať“, „grupirovaťsja“;

- problémy a predstavy súčasnej mladej generácie o svete.

112

Výkonový štandard:

- porozumieť slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na mladú generáciu;

- vysvetliť vplyv rodiny, školy, masmédií a pod. na životný štýl mládeže ;

- vedieť charakterizovať ľudí, s ktorými sa stretávate denne;

- viesť dialóg o životnom štýle mladej generácie, o kladoch a nedostatkoch.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Etická výchova

Ekológia

4.Kniha – priateľ človeka – (12 hod)

Obsahový štandard:

- kniha – priateľ človeka – nová lexika;

- faktory ovplyvňujúce čítanie ;

- knižnice, literárne druhy a žánre;

- významné osobnosti ruskej a svetovej literatúry;

Výkonový štandard:

- porozumieť literárnovedným spojeniam a výrazom;

- porozprávať o prečítanom literárnom útvare;

- vzťah medzi literatúrou a inými druhmi umenia;

- viesť dialóg o knihe, respektíve o knižnici.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Estetická výchova

Etická výchova

5.Slovensko – moja vlasť – (12 hod)

Obsahový štandard:

- Slovensko – moja vlasť – nová lexika;

- charakteristika Slovenska – geografický opis, história, príroda, turistika, mestá,

doprava, pamätihodnosti a pod.;

- kultúrne zvyky, tradície a pohostinnosť;

- porozprávať o kladoch a nedostatkoch rodného kraja.

Výkonový štandard:

- charakterizovať najzaujímavejšie miesta Slovenska;

- vedieť poradiť zahraničným hosťom a turistom pri výbere tradičného slovenského

jedla a suveníru;

- poskytnúť informácie turistom o rodnom meste (obci) a okolí;

- vedieť viesť jednoduchý dialóg o Slovensku.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Etická výchova

Geografia

Ekológia

Dejepis

113

6.Krajina, jazyk ktorej sa učím – (12 hod)

Obsahový štandard:

- krajina, jazyk ktorej sa učím – nová lexika;

- geografický opis a história Ruskej federácie;

- významné ruské mestá – Moskva, Sankt - Peterburg;

- ruská kultúra, umenie, tradičné sviatky, jedlá a ruské suveníry;

Výkonový štandard:

- porozprávať o krajine z hľadiska jej geografickej polohy a histórie;

- vyjadriť želanie navštíviť niektoré z ruských miest a vedieť zdôvodniť;

- správne a pohotovo používať lexiku k danej problematike;

- vybrať si v reštaurácii tradičné ruské jedlo, kúpiť si v obchode ruský suvenír.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Estetická výchova

Etická výchova

Dejepis

Zemepis

7.Masmédia – (12 hod)

Obsahový štandard:

- masmédia – nová lexika;

- druhy masmédií;

- prednosti a nedostatky internetu, televízie a tlače – porovnať;

- ruské časopisy a noviny.

Výkonový štandard:

- zvládnuť nové pojmy k uvedenej téme;

- vedieť porozprávať o masovokomunikačnom prostriedku podľa vlastného výberu;

- vysvetliť, ktoré masmédia využíva mladá generácia a zdôvodniť;

- viesť dialóg na danú tému.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Etická výchova

Občianska náuka

8.Vzťahy medzi ľuďmi – (12 hod)

Obsahový štandard: - vzťahy medzi ľuďmi– nová lexika;

- pozitívne a negatívne javy súčasnej spoločnosti;

- vzťah spoločnosti a jednotlivca k postihnutým, narkomanom, homosexuálom a pod.;

- príležitosti na stretnutia, respektíve návštevy.

Výkonový štandard:

- vysvetliť príčiny negatívnych javov v spoločnosti;

- pojmy – priateľstvo, dôvera, nezištná pomoc, spolupráca a pod., ;

- návšteva – príjemní a nepríjemní hostia;

- vaša reakcia pri stretnutí s postihnutým, narkomanom, respektíve bezdomovcom.

114

Medzipredmetové vzťahy:

Slovensky jazyk

Občianska náuka

Architektúra

9. Opakovanie učiva – (3 hod)

115

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 90 vyučovacích hodín

RUSKÝ JAZYK

1.Úvod – opakovanie učiva – (6 hod)

Obsahový štandard:

- upevnenie lexiky

- opakovanie prebratých tém

- opakovanie slovies a iných gramatických javov

- diktát

Výkonový štandard:

- vedieť správne používať prebratú lexiku

- viesť dialóg k jednotlivým témam

- správnosť používania rôznych gramatických javov

- krátky slohový útvar – voľný výber témy

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Etická výchova

Občianska náuka

2.Multikultúrna spoločnosť – (9 hod)

Obsahový štandard:

- multikultúrna spoločnosť – sviatky, zvyky a tradície – nová lexika

- spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine

- kontakty s inými kultúrami, tolerancia

- negatívne javy v spoločnosti

Výkonový štandard:

- popísať zvyky a tradície štátnych, cirkevných a rodinných sviatkov

- vysvetliť problematiku spolunažívania národnostných menšín na Slovensku

- podať info o osobných kontaktoch s inými kultúrami

- opísať ľudové kroje regiónov Slovenska a porovnať ich s krojmi iných kultúr

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Etická výchova

Občianska náuka

Estetická výchova

3.Vzory a ideály – (9 hod)

Obsahový štandard:

- vzory a ideály - pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek – nová

lexika

- človek, ktorého si vážim

- skutoční a literárni hrdinovia, ja ako hrdina

- hrdinom sa človek nerodí, ale sa ním stáva

Výkonový štandard:

- vymenujte pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, váš rebríček hodnôt

- opísať človeka, ktorého si najviac vážite

- porovnajte skutočných hrdinov s literárnymi hrdinami

- ako by ste konali v hraničnej situácii

116

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Etická výchova

Občianska náuka

Estetická výchova

4. .Záľuby, voľný čas a životný štýl – (6 hod)

Obsahový štandard:

- záľuby, voľný čas a životný štýl – možnosti trávenia voľného času – nová lexika

- organizovaný voľný čas – krúžky, mimoškolské aktivity

- individuálne záľuby – šport, príroda, kultúra, umenie, hudba, knihy

- životný štýl mladej generácie v súčasnosti

Výkonový štandard:

- opísať možnosti trávenia voľného času

- vysvetliť rozdiel medzi organizovanými a individuálnymi aktivitami

- popísať svoje vlastné záujmy a koníčky

- opísať vlastný životný štýl a porovnať ho s ľuďmi rôznych vekových kategórií

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Etická výchova

Estetická výchova

5.Kultúra a umenie – (9 hod)

Obsahový štandard:

- kultúra a umenie – základné druhy kultúry – nová lexika

- obľúbená oblasť kultúry a umenia

- možnosti kultúry v meste a na vidieku

- návšteva kultúrneho podujatia–divadla, múzea, galérie, folklórneho festivalu.....

Výkonový štandard:

- vymenovať druhy kultúry a umenia

- porozprávať o vašej obľúbenej oblasti kultúry a umenia

- porovnať možnosti kultúry v meste a na vidieku

- najkrajší zážitok z kultúrneho podujatia

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Etická výchova

Estetická výchova

6.Vedecko-technický rozvoj – (9 hod)

Obsahový štandard:

- vedecko-technický rozvoj – veda a technika v službách človeka – nová lexika

- pozoruhodné objavy a vynálezy v oblasti vedy a techniky

- elektronika, elektrické spotrebiče a roboty v domácnosti

- zneužitie vedy a techniky – zbrane, závislosti, násilie a pod.

Výkonový štandard:

- vplyv výdobytkov vedy a techniky na životnú úroveň spoločnosti

- vymenujte významné vedecké objavy, ktoré zmenili život ľudstva

- vplyv vedy a techniky na vzdelanie

- váš názor na virtuálnu komunikáciu

Medzipredmetové vzťahy:

117

Slovenský jazyk

Etická výchova

Elektrotechnika

Informatika

7.Zamestnanie – (9 hod)

Obsahový štandard:

- zamestnanie – typy povolaní- nová lexika

- voľba povolania a jej motivácia

- trh práce, pracovný čas a voľný čas – dovolenky

- kariéra a rodinný život

Výkonový štandard:

- výber profesie, porovnať fyzickú a duševnú prácu

- žiadosť o zamestnanie, profesijný životopis, prijímací pohovor

- pracovné príležitosti doma a v zahraničí – mzda, sociálna starostlivosť, poistenie

- problémy zamestnanosti absolventov škôl, žien a handicapovaných ľudí

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Občianska náuka

Právna náuka

Etická výchova

8.Starostlivosť o zdravie – (9 hod)

Obsahový štandard:

- starostlivosť o zdravie – ľudské telo – nová lexika

- bežné a civilizačné choroby, úrazy, telesné a fyzické stavy

- faktory ovplyvňujúce zdravý spôsob života

- zdravotnícka starostlivosť – zdravotné poistenie, prevencia, očkovanie, ošetrenie

pacientov, kúpeľná liečba, opatrovateľská služba

Výkonový štandard:

- porozprávať o spôsobe starostlivosti o zdravie súčasnej spoločnosti – štátne

a súkromné zdravotníctvo

- dialóg – návšteva u lekára, v lekárni

- vymenovať civilizačné choroby 21. storočia

- správna životospráva, telesná a duševná hygiena

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Občianska náuka

Biológia človeka

9.Človek a spoločnosť – (9 hod)

Obsahový štandard:

- človek a spoločnosť – morálka a spoločenská etika – nová lexika

- normy a ich porušovanie

- prejavy záujmu a pomoci spoluobčanom v núdzi

- vplyv spoločnosti na výchovu a rodinu

Výkonový štandard:

- správanie sa ľudí rôznych vekových kategórií

- pozdravy a blahoželania pri stretnutiach, dôvody a čas návštev

118

- príčiny nedorozumenia a konfliktov v spoločnosti, dôvody a podoby sponzorstva

- spoločné zážitky v rámci rodiny – viesť dialóg

Medzipredmetové vzťahy: Slovenský jazyk

Občianska náuka

Etická výchova

Právna náuka

10.Cestovanie – (9 hod)

Obsahový štandard:

- cestovanie – druhy cestovania, dopravné prostriedky – nová lexika

- prípravy na cestu, dôvody, cieľ a význam cestovania

- cestovanie kedysi a dnes, možnosti cestovania do zahraničia

- individuálne a kolektívne cestovanie – spôsob dopravy, druhy ubytovania, stravovanie

Výkonový štandard:

- výhody a nevýhody jednotlivých dopravných prostriedkov

- vymenovať najčastejšie dôvody cestovania do zahraničia

- opísať dopravný prostriedok a krajinu, ktorú by ste chceli navštíviť – zdôvodniť

- vaše predstavy o cestovaní v budúcnosti

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Etická výchova

Geografia

11.Obchod a služby - (6 hod)

Obsahový štandard:

- obchod a služby – nákupné zariadenia a poskytované služby – nová lexika

- druhy a spôsoby nákupu a platenia

- zahraničné výrobky u nás

- reklama a zákazník

Výkonový štandard:

- vymenovať obchody, v ktorých ľudia najčastejšie nakupujú – výhody a nevýhody

- služby poskytované poštou, bankou, políciou, čerpacou stanicou a pod.

- váš spôsob nákupu a platenia – denný nákup, týždenný nákup, platobná karta, na

splátky a pod.

- vysvetlite vplyv reklamy na zákazníkov, vplyv reklamy na vás – dialóg

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Ekonomika

Etická výchova

Informatika a výpočtová technika

119

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

ETICKÁ VÝCHOVA

Charakteristika predmetu

Etická výchova má styčné body s ďalšími učebnými predmetmi, avšak sústreďuje sa na etický

aspekt námetov. Napríklad používa úryvky z literárnych diel, ale so zámerom na etické

problémy a pozitívne vzory správania.

Formovanie osobnosti žiaka neovplyvňujú iba osobitné hodiny etickej výchovy, ale aj ostatné

učebné predmety, najmä hodiny dejepisu a literatúry dávajú príležitosť na dialóg o etických

problémoch, na prezentáciu pozitívnych vzorov správania.

Etická výchova má za cieľ zefektívniť prevenciu mravnej devastácie mládeže, ktorá je

v súčasnosti vážnou hrozbou. V spôsoboch dosahovania tohto cieľa sa neuspokojuje

s podávaním informácii o morálnych zásadách a normách, ale účinne podporuje pochopenie

mravných noriem a napomáha osvojiť si správanie, ktoré je s nimi v súlade.

Obsahovo je etická výchova koncipovaná ako dvojročný cyklus tvorený základným

programom výchovy, ktorý prehlbuje a rozširuje s vývinovými osobitosťami žiakov.

Predmet etická výchova nie je hodnotený známkou, ale iba ústnou formou učiteľa

o absolvovaní respektíve neabsolvovaní predmetu.

Metódy a prostriedky vyučovania etickej výchovy majú stimulovať rozvoj poznávacích

schopnosti žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť.

Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese

výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať,

povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale

aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Ciele vyučovacieho predmetu

- cieľom vyučovacieho predmetu etická výchova prispieť k výchove zrelej osobnosti

s rozvinutou identitou a takou hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a prírode,

prosociálnosť ako princíp správania zaujímajú výrazné miesto. Prispieva k príprave mladých

ľudí pre život, najmä v oblasti utvárania zrelých vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi

spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi;

- cieľom etickej výchovy je pomôcť mladým ľuďom hľadať v živote morálnu cestu. Naučiť

študentov viesť dialóg, vypočuť si názory iných, formulovať a zdôvodňovať vlastné

myšlienky. Uvedomiť si všeľudské a celosvetové vzájomnosti, úctu k „inakosti“, úsilie hľadať

prijateľné riešenie problematických situácii pre čo najširší okruh ľudí, snaha o solidaritu

napriek určitým rozporom;

- pochopiť, čo je morálka, znamená pochopiť osobnú zodpovednosť pri rozhodovaní, ktorá

často prináša riziko, a preto vyžaduje odvahu;

120

- etická výchova vedie k mravnej zrelosti tým spôsobom, že navodzuje aktivity, ktoré

napomáhajú prežitie a pochopenie etických hodnôt prostredníctvom vnímania, umožňuje

nácvik zodpovedajúceho správania a prenos skúsenosti, osvojených v škole, do každodenného

života;

- etická výchova má rozvíjať a zdokonaľovať u žiakov základné etické postoje a spôsobilosti

osvojené na základnej škole, ako sú sebaovládanie, pozitívne hodnotenie seba a druhých,

komunikačné zručnosti, tvorivé riešenie medziľudských vzťahov.;

- vysvetliť žiakom dôležité hodnoty a etické normy súvisiace so životom a zdravím,

rodičovstvom a sexualitou, ekonomickým životom a prácou v povolaní, posilniť u žiakov

rozvíjanie morálneho úsudku a zmyslu pre zodpovednosť.

Predpokladom účinnosti etickej výchovy je splnenie určitých podmienok, najmä:

- bezpodmienečné prijatie každého žiaka, vytváranie priateľských vzťahov v skupine,

pozitívne očakávania;

- zdôrazňovanie prosociálnych hodnôt, ako sú spolupráca a pomoc.

121

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, spolu za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1.Komunikácia – (11 hod.)

Obsahový štandard:

- nadviazanie, udržovanie a ukončenie rozhovoru;

- vyjadrenie pozitívnych a negatívnych citov;

- empatia a asertivita komunikácie;

- zdravá a nezdravá kritickosť;

- tvorivé riešenie medziľudských vzťahov prostredníctvom úcty k iným;

- komunikácia ako prostriedok prosociálneho správania.

Výkonový štandárd:

- vedieť vysvetliť pravidlá začatia, udržania a ukončenia rozhovoru;

- akceptovať zásady kultivovaného vyjadrovania citov;

- pochopiť citové rozpoloženie iných, vcítiť sa do situácie iného a rešpektovať pocity iných;

- rešpektovať názory iných a presadzovať svoje bez toho, aby porušil práva iných;

- ohodnotiť seba samého, poznať svoje dobré a zlé charakterové vlastnosti;

- byť kritický k sebe a k iným, ale aj pochopiť, čo je zdravá a nezdravá kritika;

- osvojiť si tvorivé riešenie medziľudských vzťahov;

- pochopiť, že komunikácia je prostriedkom prosociálneho správania.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk – jazyková komunikácia, druhy komunikácie, bežná komunikácia, hovorový

štýl, pracovná komunikácia.

2.Dôstojnosť ľudskej osoby – (11 hod.)

Obsahový štandard:

- poznanie svojich silných a slabých stránok;

- sebaovládanie a sebavýchova;

- pochopenie a akceptovanie ľudí, ktorí majú iný svetonázor;

- ľudská dôstojnosť a náboženská etika;

- rešpekt a úcta k iným rasám, etnikám a hendicapovaným ľuďom;

Výkonový štandard:

- poznať svoje silné a slabé stránky a uplatniť ich v živote;

- vedieť vysvetliť pôvod dôstojnosti ľudskej osoby;

- mať povedomie vlastnej hodnoty a hodnoty iných;

- hodnotiť sebaovládanie ako jeden z prvkov sebaúcty;

- prejavovať rešpekt a úctu voči osobám iného svetonázoru;

- vedieť v správaní prejaviť rešpekt voči iným rasám, etnikám a hendicapovaným ľuďom.

Medzipredmetové vzťahy:

Náuka o spoločnosti.

3.Etika sexuálneho života – (11 hod.)

Obsahový štandard:

122

- počatie a prenatálny vývoj;

- zdržanlivosť a vernosť ako prevencia pohlavne prenosných chorôb a AIDS;

- dôsledky predčasného sexuálneho života;

- prirodzené a umelé metódy regulácie počatia;

- hodnota ľudského života, mravný dopad promiskuitného života, pornografia.

Výkonový štandard:

- poznať a vedieť prezentovať zásady etiky a sexuálneho života;

- poznať metódy regulácie počatia;

- vedieť vysvetliť príčiny a dôsledky pohlavných chorôb a AIDS;

- chápať, že aj sexuálny život musí byť integrovaný do zdravotného životného štýlu;

- akceptovať etické prvky ako zodpovednosť a sebaovládanie v sexuálnom živote;

- poznať umelé a prirodzené metódy regulácie počatia;

- vedieť, že v oblasti sexuality sa treba správať zodpovedne;

- byť rozvážny vo vzťahoch s osobami opačného pohlavia.

Medzipredmetové vzťahy:

Biológia človeka – prírodovedné predmety

123

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, spolu za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1.Dobré vzťahy v rodine – (11 hod)

Obsahový štandard:

- rodinné spoločenstvo a ja;

- očakávania mojich rodičov a ich kompatabilita s mojimi očakávaniami;

- pochopenie života mojich rodičov a súrodencov a z toho vyplývajúce korigovanie

alebo upevnenie správania;

- fungujúca rodina a prevencia voči kriminalite a závislostiam.

Výkonový štandard:

- pochopiť, že rodina je základná bunka spoločnosti;

- akceptovať postoje a názory jednotlivých členov rodiny;

- vedieť vysvetliť dôležité hodnoty a normy súvisiace s rodinným životom;

- vedieť aplikovať etické princípy na vzťahy v rodine;

- uvedomiť si význam rodiny pre zdravý duševný vývin človeka.

Medzipredmetové vzťahy:

Slovenský jazyk

Občianska náuka

2.Filozofické zovšeobecnenie dosiaľ osvojených etických zásad – (11 hod)

Obsahový štandard:

- súvislosť medzi hodnotami a mravnými normami, medzi právnymi a mravnými

normami;

- svedomie, rozvíjanie morálneho úsudku;

- česť, pravda, poznanie a kultúra ako etická hodnota;

- mravné aspekty národného uvedomenia a demokratického občianstva;

- význam prosociálnych vzorov pre výchovu v jednotlivých kultúrach.

Výkonový štandard:

- vedieť na primeranej úrovni vysvetliť základné etické pojmy;

- vedieť pochopiť súvislosť medzi hodnotami a mravnými normami, medzi právnymi

a mravnými normami;

- vysvetliť princípy náboženskej etiky;

- rozvíjať vlastný morálny úsudok a zmysel pre zodpovednosť;

- uvedomiť kto som a kam patrím;

- vážiť si kultúru iných národov.

Medzipredmetové vzťahy:

Občianska náuka

Právna náuka

3.Etika práce, etika a ekonomika – (11 hod)

Obsahový štandard:

- zamestnanie a povolanie, práca a odpočinok;

- profesijná etika;

- etické hodnoty súťaživosti a spolupráce;

124

- pravidlá „fair play“ v ekonomicko-pracovných vzťahoch;

- etický kódex zamestnanca;

- prosociálne správanie ako vedomé vytváranie dobrých vzťahov na pracovisku.

Výkonový štandard:

- peniaze sú prostriedkom, nie cieľom;

- aplikácia etických princípov na pracovisku;

- vedieť zmysluplne využiť voľný čas;

- pochopiť význam zdravej súťaživosti na pracovisku;

- naučiť sa v pracovných vzťahoch dodržiavať pravidlá „fair play“.

Medzipredmetové vzťahy:

Občianska náuka

Právna náuka

125

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Keďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská,

má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboženská výchova má

preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole.

Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie,

náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej

súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu kresťanských

cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou.

Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej

orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých

hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti.

Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej

spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným

ľuďom a svetu, v ktorom žijú.

Výučba predmetu zároveň nadväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje

žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí

žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne

morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.

Ciele vyučovacieho predmetu

Predmet náboženská výchova umožňuje žiakom:

formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania

konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na

svet

hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu

formovať svedomie

spoznávaním identity človeka reflektovať vlastnú identitu

uvedomiť si dôležitý význam vlastného rozhodnutia pre svetonázorový postoj

prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie

v trojičnom rozmere budovať ľudský rozmer vzťahov ako naplnenie zmyslu života

rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti

a v cirkvi

Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje

v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré

zároveň rozvíja.

126

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, spolu za školský rok 33 vyučovacích hodín.

I. HĽADANIE CESTY (7 hod.)

Obsahový štandard

Človek tvor komunikatívny. Komunikácia a jej formy, modlitba – komunikácia s Bohom.

Trojrozmernosť človeka. Celistvosť človeka – harmónia tela, duše a ducha.

Zmysel života. Človek - jeho otázky a hľadanie odpovedí. Odkrývanie zmyslu života.

Náboženstvo - rozdelenie, prvky a prejavy náboženstva.

Výkonový štandard

Žiak má

definovať komunikáciu a vymenovať druhy komunikácie

vnímať neverbálne prejavy komunikácie druhých

uplatniť spoločensky vhodné spôsoby komunikácie vo formálnych a neformálnych

vzťahoch

vnímať vzťah medzi verbálnou a neverbálnou komunikáciou, uvedomovať si reč

tela ako súhrnu pohybov hlavy a končatín (gest, mimiky)

má autentickú reč tela, ktorá nie je v rozpore s verbálnym vyjadrovaním sa

zdôvodniť dôležitosť správnej komunikácie pre medziľudské vzťahy

nájsť analógiu medzi komunikáciou a modlitbou

zdôvodniť potrebu modlitby

pomenovať a vysvetliť trojrozmernosť človeka

rozvíjať svoj telesný, duševný a duchovný rozmer

vysvetliť zmysel života človeka v kontexte Svätého písma (Ef 1,5; 1 Jn 4,8.16; 1 Kor

13,1-3) a na podklade učenia Katolíckej cirkvi (KKC 356; Redemptor hominis, 45;

Evangelium vitae, Úvod 2)

dávať svojmu správaniu a životu zmysel

zdôvodniť vznik a potrebu náboženstva (KKC 27- 28)

vysvetliť pojmy religionistika, monoteizmus, polyteizmus

vysvetliť rozdiel medzi prirodzeným a zjaveným náboženstvom

uviesť príklady prirodzených náboženstiev a zjavených náboženstiev

charakterizovať jednotlivé prvky náboženstva

charakterizovať prirodzené náboženstvá, vnímať v nich túžbu človeka, prirodzene

hľadať to, čo ho presahuje

II. BOH V ĽUDSKOM SVETE (8 hod.)

Obsahový štandard

Metafora. Metaforická biblická reč - obrazná reč viery.

Metafora - Boh povedal. Abrahám. Mária. Samuel.

Morálne svedomie. Formovanie svedomia, Tomáš Morus.

Dekalóg ako pomoc na ceste pri uskutočňovaní svojho ľudstva.

Výkonový štandard

Žiak má

použiť metafory na vyjadrenie ťažko vyjadriteľných skutočností

127

rozlíšiť aktívne a pasívne počúvanie

ohodnotiť význam počúvania v komunikácii

rozlíšiť medzi pasívnym a aktívnym počúvaním

aktívne a so záujmom počúvať

interpretovať príbeh Božieho oslovenia Abraháma, Samuela a Márie ako príklady

skúsenosti zdieľania Boha s človekom

uviesť iné príklady ľudskej skúsenosti zdieľania Boha s človekom

definovať svedomie (KKC 1796)

zdôvodniť potrebu formovania svedomia (KKC 1783-1785)

vysvetliť všeobecne platné pravidlá pri neistom rozhodovaní sa podľa svedomia

(KKC 1789)

rozlíšiť prirodzený a ľudský zákon

určiť prvky spravodlivých zákonov na podklade Dekalógu (KKC 1959)

obhájiť svoje práva, rešpektovať ľudské práva druhých ľudí a osobne

sa angažovať proti ich porušovaniu

vnímať životné situácie, ktoré si vyžadujú zodpovedné rozhodnutie vzhľadom k sebe,

k druhým ľuďom a k svetu

pozitívne oceniť rozhodnutie pre mravne dobrý skutok

III. BYŤ ČLOVEKOM (3 hod.)

Obsahový štandard

Ohraničenosť človeka. Ľudská osoba. Pôvod dôstojnosti človeka.

Ježišovo ľudstvo, historické pramene dokumentujúce historickosť Ježiša z Nazareta.

Ježišovo božstvo, ponímanie Ježiša Krista v evanjeliách.

Výkonový štandard

Žiak má

definovať učenie cirkvi o ľudskej osobe (KKC 357)

definovať učenie cirkvi o osobe Ježiša Krista (KKC 471, 480)

obhájiť dôstojnosť ľudského života od počatia

vážiť si hodnotu ľudského života

uvedomiť si dar vlastnej existencie

analyzovať a prehodnotiť komponenty problémovej situácie spochybňovania Ježišovej

ľudskej alebo božskej prirodzenosti

obhájiť historickosť Ježiša Krista

kriticky posúdiť informácie v médiách

IV. NA CESTE K OSOBNOSTI – ŠANCE A RIZIKÁ (5 hod.)

Obsahový štandard

Osobnosť - vývoj osobnosti; deformácia osobnosti – závislosti.

Legenda a jej symbolická výpoveď (sv. Krištof – pútnik hľadajúci zmysel života).

Výkonový štandard

Žiak má

porovnať a rozlíšiť pojmy osoba a osobnosť

128

vymenovať znaky zrelej osobnosti

vysvetliť základné kroky k zrelosti osobnosti

vie zaradiť obdobie, v ktorom sa nachádza, do vývinového obdobia osobnosti

vymenovať a zdôvodniť negatívne vplyvy na dozrievanie osobnosti (drogy,

gemblérstvo...)

ohraničiť pravdivosť legendy voči historickým faktom

vysvetliť zmysel vzniku kresťanských stredovekých legiend

interpretovať zmysel symbolickej reči legendy o sv. Krištofovi

o vysvetliť znaky a pravdivosť kresťanských stredovekých legiend

o objaviť v legende o sv. Krištofovi výzvu pre hľadanie a naplnenie zmyslu svojho

života

V. BOH A ČLOVEK (4 hod.)

Obsahový štandard

Sviatosti – aktuálne pôsobenie Boha v živote človeka od narodenia až po smrť.

Človek žijúci vo vzťahoch ako obraz Trojice.

Výkonový štandard

Žiak má

opísať schopnosť človeka vytvárať vzťahy na základe spätného pohľadu na svoj

počiatok

vytvárať plnohodnotné vzťahy

nájsť analógiu medzi vzťahmi Najsvätejšej Trojice a schopnosťou človeka vytvárať

vzťahy

definovať učenie o vzťahoch Najsvätejšej Trojice na podklade KKC.

definovať sviatosti

disponovať sa pre prítomnosť Božej blízkosti vo sviatostiach spôsobom, ktorý

oslovuje zmysly človeka

konfrontovať sa s vlastnou vinou, byť otvorený pre kresťanský pohľad na vinu a

odpustenie

VI. ČLOVEK V SPOLOČENSTVE (6 hod.)

Obsahový štandard Boží obraz človeka ako muža a ženy, sexualita ako dar a úloha, sociálne role muža a ženy,

rizikové sexuálne správanie, AIDS

Povolanie ako služba ľuďom (manželstvo, kňazstvo, zasvätený život)

Podstata slávenia v spoločenstve (vzťah k času, k ľudskému spoločenstvu, k transcendentnu).

Zmysel slávenia kresťanskej nedele – deň Pána a deň pre človeka, sviatky, farské

spoločenstvo.

Výkonový štandard

Žiak vie

vysvetliť úlohu, význam a črty sexuality človeka v manželstve a rodine

vysvetliť kultivovanú sexualitu ako obraz mravného a sexuálne zrelého človeka

129

na základe Božieho obrazu človeka ako muža a ženy vie oceniť vzťah medzi mužom a

ženou a zdôvodniť rovnoprávnosť ich životných rolí

oceniť hodnotu otcovstva a materstva

vyberať si z alternatív s uvedomovaním si následkov rizikového sexuálneho

správania

upevniť vedomie zodpovednosti za vlastné správanie, za svoju budúcnosť

vymenovať škálu povolaní v cirkvi

povolanie vysvetliť z pohľadu služby človeku

vysvetliť poslanie jednotlivých povolaní a ich prínos pre cirkev a spoločnosť

vysvetliť ponímanie bratstva v historickom kontexte (osvietenstvo) ako aj jeho

biblický význam

demonštrovať ľudský, náboženský a kresťanský dôvod potreby slávenia v živote

človeka aj ľudského spoločenstva

vnímať slávnosť ako hodnotu, ktorá dáva životu hlbší rozmer

zdôvodniť kresťanské slávenie nedele a sviatkov

aktívne sa podieľať na slávení liturgie vo farskom spoločenstve

130

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, spolu za školský rok 33 vyučovacích hodín.

Ročníková téma: HODNOTY A ROZHODNUTIA

Žiaka charakterizuje vytváranie obrazu o sebe samom. Hovoríme o hľadaní vlastnej

identity, ktorej predstupňom je zvnútornenie hodnôt. Podľa náboženského pedagóga O. Betza

by mladý človek počas tohto hľadania mal nájsť svoj stred, potom z tohto stredu vyjsť,

a takto dať svojmu životu celistvosť. Nájsť svoje miesto v spoločenstve, zmysel svojho

života, trvalú životnú orientáciu, a to všetko na základe svojho vlastného rozhodnutia. Tento

proces hľadania a nachádzania seba sťažuje tlak okolitého sveta, ktorý nalieha na

prispôsobenie sa mladého človeka móde, či životnému štýlu. Mladý človek má súčasne

problémy s vlastným vnútrom, so svojimi neistotami a úzkosťami.

Viera žiaka sa v tomto období môže stať hlbšou, osobnejšou, ale aj kritickejšou. Boh

sa pre život mladého človeka môže stať mimoriadne dôležitou hodnotou, ale do veľkého

rozmeru môže prerásť aj v sklamanie. V každom prípade platí, že spojenie vlastného

presvedčenia so životnými hodnotami podporuje identitu a posilňuje pocit spolupatričnosti

s ostatnými ľuďmi. Ak sa v živote žiaka Boh stane najvyššou hodnotou, potom všetky ostatné

hodnoty dostanú vzhľadom naň svoje správne miesto a význam.

Ročníkovým symbolom sú RUKY

nielen ako nástroj práce, ale aj nástroj komunikácie. Ruky zviditeľňujú to, čo je v srdci. Ruky

ako symbol prijímania a dávania, ale aj zodpovednosti za to, čo nám bolo zverené. Ježišove

ruky, z ktorých vychádzala uzdravujúca sila, ale aj gestá rúk pri udeľovaní sviatosti, cez ktoré

sa nás dotýkajú Ježišove ruky dnes.

I. MOJE HODNOTY (3 hod.)

Obsahový štandard

Hodnoty. Reflexia vlastného rebríčka hodnôt.

Životný štýl.

Výkonový štandard

Žiak vie

vysvetliť pojem hodnota

usporiadať vlastný rebríček hodnôt

posúdiť podiel výberu hodnôt na tvorbu životného štýlu

Ročníkový cieľ: Objavovať hodnotu človeka stvoreného na Boží obraz. Zdôvodniť potrebu budovania plnohodnotného života. Formovať návyk kritického myslenia a hodnotenia pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti a v cirkvi. Oceniť úlohu cirkvi pri odovzdávaní hodnôt. Vnímať potrebu vlastnej angažovanosti pri vytváraní Európy s ľudskou tvárou. Nadobudnúť základné zručnosti interiorizácie kresťanských hodnôt.

131

na konkrétnych príkladoch porovnať rôzne životné štýly

II. HODNOTY ŽIVOTA (8 hod)

Obsahový štandard

Obraz sveta v mýte a v logu. Biblická správa o stvorení (Gn 1,1–2,4).

Veda a viera – dve nezávislé odvetvia hľadajúce pravdu.

Správcovstvo Zeme človekom. Etika životného prostredia z kresťanského pohľadu.

Človek ako spoločenstvo osôb. Manželstvo - jeho zmysel a význam z pohľadu štátu a cirkvi.

Liturgia sviatosti manželstva. Manželský sľub. Plodnosť.

Hodnota života. Riešenie problémovej úlohy - príbeh s mravnou dilemou (potrat).

Výkonový štandard

Žiak vie

zdôvodniť snahu človeka v každej dobe, hľadať odpovede na základné nemenné

existenciálne otázky

vysvetliť chápanie mýtickosti mýtu - jeho pravdivosti, vo vzťahu k biblickému textu

o stvorení sveta a človeka

opísať historické pozadie vzniku obidvoch správ o stvorení sveta a človeka

vo Svätom písme

porovnať vedu a vieru ako dve cesty vedúce k pravde

vysvetliť správcovstvo Zeme človekom na pozadí Gn1,27-30

sformulovať posolstvo biblického textu o správcovstve Zeme človekom a porovnať ho

s myšlienkami platnými v zákonoch krajín a v myslení ľudí

vnímať súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť

vo vzťahu k prostrediu

sformulovať možné riešenia pre zdravé životné prostredie

uvedomiť si aktuálnosť posolstva biblickej správy o stvorení sveta a človeka pre

dnešnú dobu

vnímať túžbu človeka po prekročení samého seba ako základ túžby človeka po láske

k človeku a k Bohu

na podklade biblického textu vyvodiť závery pre život človeka ako muža a ženy v ich

nerozlučnom spoločenstve

vysvetliť symbolické úkony liturgie sviatosti manželstva

vysvetliť úlohu a poslanie manželstva

zdôvodniť úlohu štátu a cirkvi pri ochrane rodiny a jej morálnych hodnôt

posúdiť hodnotu rodiny a pomenovať jej ohrozenia v súčasnosti

oceniť zvláštnosti, krásu a dobro vyplývajúce z vlastnej pohlavnosti a plodnosti

prejaviť zdravú sebaúctu a vzájomnú úctu

vysvetliť morálny aspekt abortu

uviesť následky abortu na telesné a duševné zdravie ženy

vymenovať dokumenty cirkvi o nedotknuteľnosti života

vysvetliť kresťanský pohľad na hodnotu individuálneho ľudského života

obhájiť právo človeka na život od počatia, na vedeckom podklade a na podklade

učenia KKC

uvedomiť si dôstojnosť ľudského života ako prvej hodnoty, za ktorú sme zodpovední

zapojiť sa do aktivít za ochranu ľudského života pred narodením

132

III. ŠÍRENIE KRESŤANSKÝCH HODNÔT V EURÓPE (8 hod.)

Obsahový štandard

Hierarchia v cirkvi. Autorita. Reflexia vlastného postoja k autoritám.

Biblické obrazy cirkvi: Boží ľud na ceste, ovčinec, roľa, stavba, vinica, telo...

Šírenie kresťanstva, prenasledovanie kresťanov (sv. Pavol).

Legendy o mučeníkoch a symbolický význam legendy. Milánsky edikt a jeho dôsledky.

Vznik mníšstva (sv. Benedikt).

Kresťanské korene Európy a kríza hodnôt v súčasnosti (sekularizmus, konzumizmus).

Výkonový štandard

Žiak vie

definovať cirkev

vymenovať a definovať znaky cirkvi

opísať biblické obrazy cirkvi

zdôvodniť založenie cirkvi Ježišom Kristom

zdôvodniť potrebu autority

porovnať hierarchiu s anarchiou a vyvodiť závery pre život v ľudskom spoločenstve

vysvetliť hierarchické usporiadanie v cirkvi

opísať šírenie kresťanstva sv. Pavlom

vnímať prepojenie židovskej a helenistickej kultúry vďaka sv. Pavlovi

zhrnúť šírenie kresťanstva v prvých troch storočiach

charakterizovať legendu ako literárny útvar, rozlíšiť ju od historickej správy a rozumie

spracovaniu historických faktov v symbolickej reči legendy o stotníkovi Félixovi

opísať počiatky vzniku mníšstva

pozorovať cirkev v jej dejinnom zápase pri uskutočňovaní Ježišovho odkazu

aplikovať poznatky z dejepisu a posúdiť osvietenstvo ako dejinný jav

pomenovať prvky konzumného spôsobu života v súčasnosti

analyzovať dôsledky osvietenstva, sekularizmu a konzumizmu na život súčasného

človeka

uvedomiť si dôvody pre súčasné myslenie človeka na pozadí vývinu európskeho

myslenia

zaujať vlastný kritický postoj k pozitívnym aj negatívnym javom v spoločnosti a v

cirkvi

IV. KRESŤANSKÉ HODNOTY V SPOLOČNOSTI (3 hod.)

Obsahový štandard

Človek ako súčasť celku.

Úloha cirkvi, úloha politiky.

Vzťah štátu a cirkvi v dejinách (konštantínovský obrat, investitúra, pápežský štát, francúzska

revolúcia a jej dôsledky pre vzťah cirkvi a štátu, obdobie totality, súčasný vzťah cirkvi a štátu

v SR).

KKC 1878 – 1912

Výkonový štandard

Žiak vie

zdôvodniť spoločenskosť človeka

133

definovať úlohu cirkvi a politiky

vymenovať rozdiely medzi štátom a cirkvou

rozlíšiť úlohu cirkvi a úlohu politiky

aplikovať poznatky z dejepisu a posúdiť vzťah cirkvi a štátu v dejinách

vymenovať pozitívne prvky demokratického systému a jeho riziká

oceniť prínos štátu a cirkvi pre dobro jednotlivca a spoločnosti

uviesť príklady pre vlastné možnosti ovplyvnenia spoločenského diania v obci, štáte,

vo farnosti a v cirkvi

V. PRAMENE PLNOHODNOTNÉHO ŽIVOTA (7 hod.)

Obsahový štandard

Modlitba ako mlčanie pred Bohom (cesta z vonkajšieho do vnútorného sveta, KKC 2563)

Modlitba Otče náš.

Ježiš vypočuje modlitbu (zázraky – Ježišove uzdravenia dotykom rúk)

Sviatosti (Ježišove uzdravenia cez ruky a gestá vysluhovateľa sviatosti)

Výkonový štandard Žiak vie

položiť si kritické otázky k svojej vlastnej viere v Boha a vzťahu k nemu

definovať modlitbu na podklade KKC

zdôvodniť potrebu modlitby pre svoj život

vymenovať podmienky dobrej modlitby

pomenovať ťažkosti, s ktorými sa človek stretáva na ceste modlitby

rozlíšiť rôzne druhy modlitieb

stíšiť sa a načúvať

prehĺbiť vlastné hľadanie Boha do osobného vzťahu s ním v modlitbe

vysvetliť štruktúru modlitby Otče náš

charakterizovať jednotlivé prosby modlitby Otče náš

vysvetliť význam modlitby pre život človeka

písomne vyjadriť svoj postoj k zázrakom

opísať zázraky vyliečenia v príbehoch prírodných a antických národov, zázraky

v kresťanstve a vysvetliť biblické chápanie zázraku

vysvetliť význam sviatostného života pre svoj duchovný život

vnímať sviatosti ako dotyk Ježišovej prítomnosti v dnešnej dobe

analyzovať negatívne vplyvy okultizmu

VI. PLNOSŤ ŽIVOTA (4 hod.)

Obsahový štandard

Právo na dôstojné umieranie (paliatívna liečba). Možnosti a hranice paliatívnej liečby.

Kresťanský zmysel utrpenia. Mravný aspekt eutanázie.

KKC 2276 – 2279.

Sviatosť pomazania chorých.

Smrť (klinická, biologická). Obrady kresťanského pohrebu.

Učenie cirkvi o posmrtnom živote: osobitný súd, nebo, očistec, peklo.

KKC 1051 -1060.

134

Nový Jeruzalem.

Výkonový štandard

Žiak vie

položiť si otázky o živote a smrti

uviesť rozdielne pohľady na starobu a chorobu v súčasnej spoločnosti

porovnať ich s kresťanským učením a vyvodiť závery pre svoj život

charakterizovať sviatosť pomazania chorých, orientovať sa v obradoch kresťanského

pohrebu a rozoznať v nich znamenia kresťanskej viery vo vzkriesenie mŕtvych

pomenovať príčiny najčastejšieho nepochopenia sviatosti pomazania chorých

u veriacich

na rôznych ukážkach myslenia ľudí v rôznej dobe a kultúre zdôvodniť túžbu po

nesmrteľnosti, ktorú v sebe nosí každý človek

interpretovať učenie cirkvi o smrti a posmrtnom živote

vysvetliť eschastologické pojmy (nesmrteľná duša, osobitný a posledný súd, posmrtný

život, odpustky)

vnímať paradox smrti a nového života

integrovať do svojho života jeho konečnosť, zmysel utrpenia a otázky o živote po

smrti

definovať reinkarnáciu

vysvetliť rozdiely aj spoločné prvky v učení svetových náboženstiev k problematike

utrpenia a smrti

porovnať a vysvetliť učenie cirkvi o večnom živote s učením iných náboženstiev

oceniť kresťanské posolstvo nádeje o posmrtnom živote

vyvodiť závery pre svoj život z apokalyptického rozmeru sveta z pohľadu kresťanstva

135

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

D E J E P I S

Charakteristika predmetu

Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu

oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi

v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu

humanizácie žiakov. Tí si v ňom postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a

demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s historickým procesom

ako jedným zo základných predpokladov komplexného poznávania sveta a ľudskej

spoločnosti.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej

osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej

skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy.

Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických

udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili

vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz

na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných

spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu

vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta

k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí,

rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej

škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám

európskej civilizácie.

Ciele predmetu

Dejepis ako vyučovací predmet má pri výchove žiaka ako budúceho občana nezastupiteľné

miesto. Umožňuje formovanie historického a národného povedomia, zdravého

vlastenectva, vedie k porozumeniu medzi národmi, sprístupňuje žiakom všeľudské hodnoty

v duchu princípov humanizmu a demokracie.

Žiak má:

- uvedomiť si a svojím vlastným prístupom chrániť hodnoty ľudskej civilizácie, prírody a

kultúry, pochopiť závažnosť riešenia globálnych problémov ľudstva,

- rozvinúť svoj záujem o život spoločnosti a potrebu aktívneho vlastného prínosu do

spoločného diania,

- nadobudnúť hrdosť na vlastný národ a porozumenie a toleranciu aj vo vzťahu k iným

národom,

- pochopiť rôznosť ľudského myslenia a konania a byť schopný prijímať pluralitné názory

na vývoj spoločnosti,

- osvojením si vedomostí z vývinu odboru získať kladný vzťah k svojej budúcej profesii.

136

Historické myslenie žiakov sa formuje najmä týmito prostriedkami:

1. zorientovaním sa v historickom čase,

2. pochopením príčinno-následných vzťahov vo vývoji spoločnosti,

3. pochopením kontinuity historického vývoja celostného spoločenstva a nášho miesta v

dejinách,

4. pochopením vývoja konkrétnej spoločnosti, v ktorej žiak žije, čím sa žiak pripravuje na

život v tejto spoločnosti,

5. rozvíjaním predstáv o konkrétnom živote ľudí v daných historických obdobiach, čím sa

rozširujú životné skúsenosti žiaka,

6. sprístupnením života a prínosu významných osobností v dejinách,

7. zdôrazňovaním priority všeľudských mravných hodnôt,

8. uvedomením si vzťahu medzi minulosťou, prítomnosťou a budúcnosťou.

Obsah

Vyučovací obsah tvoria národné dejiny v kontexte s dejinami svetovými v geneticko-

chronologickom usporiadaní.

137

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Význam histórie pre jednotlivca a ľudstvo – 1h

Obsahový štandard

Periodizácia dejín. Orientácia na časovej priamke. Orientácia na historickej mape.

Výkonový štandard

Rozdeliť dejiny do jednotlivých periód, vyznačiť ich na časovej priamke. Zoznámiť sa

s historickou mapou.

2. Spôsob života pravekých ľudí – 1h

Obsahový štandard

Premeny hospodárskeho života. Duchovný svet pravekého človeka. Vznik umenia.

Výkonový štandard

Nájsť na mape praveké sídla, charakterizovať spôsob obživy a života, popísať prvé

pokusy o umenie.

3. Starovek – 4 h

Obsahový štandard

Najstaršie civilizácie: Vznik štátu Mezopotámia a Egypt.

Staroveké Grécko: Vznik aténskej demokracie, helenizmus, prínos gréckej kultúry a

civilizácie.

Staroveký Rím: Charakteristika republiky. Charakteristika cisárstva. Kríza rímskej

spoločnosti. Vznik kresťanstva. Prínos rímskej vzdelanosti a kultúry.

Výkonový štandard

Charakterizovať jednotlivé civilizácie, porovnať antickú demokraciu s modernou.

Špecifikovať podmienky vzniku kresťanstva v období rímskeho cisárstva. Zhodnotiť význam

kalokagatie pre súčasnosť. Zovšeobecniť civilizačný odkaz antiky pre súčasnosť.

4. Slovensko v susedstve Rímskej ríše – 1h

Obsahový štandard

Kelti, Germáni a Rimania na Slovensku. Sťahovanie národov, príchod Slovanov.

Výkonový štandard

Poznať keltskú a germánsku kultúru. Určiť hranice a pamiatky pôsobenia Rimanov na

Slovensku. Vymedziť pravlasť Slovanov a popísať ich putovanie do Európy. Rozdelenie

Slovanov.

5. Stredovek – 4h

138

Obsahový štandard

Charakteristika spôsobu výroby a života poddaných a šľachty. Vznik Franskej a

Byzantskej ríše. Cirkev v stredoveku - úloha pri vzdelávaní, kultúre a v politickom živote.

Vznik Veľkej Moravy, jej vývoj a význam. Vznik uhorského štátu a začleňovanie Slovenska

do uhorského štátu. Uhorsko za Arpádovcov. Tatárske vpády. Vznik a význam stredovekých

miest - centier remesla a obchodu. Románska a gotická kultúra.

Výkonový štandard

Osvojiť si pojmy feudalizmus, feudum, vazal, poddaný, nevoľník. Pochopiť rozdiely

medzi mestom a dedinou. Vymenovať špecifické znaky kráľovského mesta, vysvetliť pojem

privilégium.

Vysvetliť okolnosti vzniku Veľkej Moravy, charakterizovať vládu jednotlivých panovníkov.

Opísať pôsobenie Konštantína a Metoda na Veľkej Morave. Uviesť príčiny zániku Veľkej

Moravy.

Popísať vznik Uhorského štátu a začlenenie Slovenska do Uhorska. Poznať škody napáchané

Tatármi.

Poznať znaky románskej a gotickej kultúry.

6. Bardejov, stredoveké kráľovské mesto – 5 h

Obsahový štandard

Dejiny Bardejova, obdobie jeho rozkvetu, historické pamiatky.

Výkonový štandard

Poznať dejiny Bardejova, obdobie jeho rozkvetu, poznať historické pamiatky,

pochopiť život v stredovekom meste. Vypracovať referát o Bardejove, porovnať históriu

a súčasnosť.

7. Na ceste k novoveku – 4 h

Obsahový štandard

Križiacke výpravy. Vývoj českého štátu. Anjouovci, Luxemburgovci a Matej Korvín

na uhorskom tróne. Humanizmus a renesancia. Reformačné hnutie v cirkvi: V Čechách -

husiti, v Nemecku. Protireformácia. Zámorské objavy a ich význam pre Európu. Šľachtická

anarchia za Jagelovcov v Uhorsku. Porážka pri Moháči a vpád Turkov. Tridsaťročná vojna v

Európe a v Uhorsku. Protihabsburské povstania uhorskej šľachty. Porážka Turkov,

Szatmársky mier.

Výkonový štandard

Žiaci uvedú pozitíva a negatíva slobodného šírenia myšlienok, porovnajú možnosti

slobody prejavu v stredoveku a novoveku. Žiaci vysvetlia pojmy humanizmus a renesancia.

Žiaci vysvetlia príčiny reformácie, na mape ukážu smery šírenia reformácie v Európe.

Žiaci vysvetlia hlavné dôsledky reformačného procesu.

Žiaci uvedú politické, hospodárske a sociálne zmeny po nástupe Habsburgovcov na uhorský

trón.

Žiaci identifikujú dôležité medzníky vojen s Turkami.

Žiaci zakreslia do obrysovej mapy nové územné členenie Uhorska.

Žiaci uvedú dôsledky tureckej prítomnosti v Uhorsku.

139

Žiaci na jednom príklade uvedú príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní.

Žiaci porovnajú proces reformácie a protireformácie v Uhorsku s kontextom Európy.

8. Premeny spoločnosti v 17. a 18. storočí – 4 h

Obsahový štandard

Vznik absolutistických monarchií v Európe - Anglicko, Francúzsko, Rusko.

Osvietenský absolutizmus - Mária Terézia a Jozef II., Peter I. v Rusku. Barok a klasicizmus.

Vznik USA - formovanie štátu nového typu.

Výkonový štandard

Žiaci porovnajú osvietenský absolutizmus a absolutizmus. Žiaci vytvoria porovnávaciu

tabuľku základných znakov absolutizmu a parlamentarizmu.

Žiaci uvedú najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a Jozefa II..

Žiaci zhodnotia význam povinnej školskej dochádzky.

Žiaci zhodnotia život roľníka po zrušení nevoľníctva v Uhorsku.

Žiaci aplikujú svoje poznatky o ľudských právach analýzou Deklarácie nezávislosti USA.

9. Po cestách revolúcií – 1h

Obsahový štandard

Francúzska revolúcia a jej priebeh. Napoleon Bonaparte, francúzske výboje.

Viedenský kongres. Veda, technika a životný štýl v Európe v 19. storočí.

Výkonový štandard

Žiaci definujú základné pojmy francúzskej revolúcie: národné zhromaždenie, republika,

jakobínsky teror. Žiaci posúdia klady a zápory revolúcie.

10. Formovanie novodobého slovenského národa – 3 h

Obsahový štandard

Tri fázy formovania slovenského národa - od A. Bernoláka po Ľ. Štúra. Revolučné

udalosti v roku 1848 v Európe a v Rakúsku. Sformovanie slovenského národného politického

programu. Účasť Slovákov v revolúcii 1848/49. Romantizmus a realizmus v kultúre a umení.

Výkonový štandard

Žiaci rozdelia proces formovania slovenského národa do fáz, pričlenia k ním

jednotlivé osobnosti. Popíšu revolučné udalosti v Európe a v rakúsku. Pokúsia sa vysvetliť

jednotlivé body slovenského národného a politického programu. Zhodnotia účasť Slovákov na

revolúcii 1848/49. Porovnajú romantizmus a realizmus ako umelecké smery.

11. Slovensko po revolúcii a za dualizmu – 3 h

Obsahový štandard

Obdobie Bachovho absolutizmu, oživenie národného života - Matica slovenská,

gymnáziá. Následky rakúsko-uhorského vyrovnania pre slovenský národný život. Vplyv

zjednotenia Nemecka a Talianska na Európu. Politická a spolková činnosť Slovákov po

rakúsko-uhorskom vyrovnaní. Hospodárstvo a kultúrny vývoj na Slovensku.

Výkonový štandard

140

Žiaci popíšu obdobie Bachovho absolutizmu, oživenie národného života po skončení

Bachovho absolutizmu – vznik Matice slovenskej, gymnázií. Žiaci uvedú následky

rakúsko-uhorského vyrovnania pre slovenský národný život. Poukážu na vplyv zjednotenia

Nemecka a Talianska na Európu. Žiaci analyzujú politickú a spolkovú činnosť Slovákov

po rakúsko-uhorskom vyrovnaní. Porovnajú hospodárstvo a kultúrny vývoj na Slovensku

s predchádzajúcim obdobím.

12. Zmeny vo svete v II. polovici 19. storočia – 2 h

Obsahový štandard

Vznik kolonializmu. Občianska vojna v USA. Rozvoj vedy, techniky a kultúry v II.

pol. 19. storočia.

Výkonový štandard

Žiaci vysvetlia pojem kolonializmus, nájdu na mape najväčšie koloniálne veľmoci

a ich kolónie. Uvedú príčina a dôsledky občianskej vojny v USA. Poukážu na rozvoj vedy,

techniky a kultúry v II. pol. 19. storočia.

13. Slovensko a I. svetová vojna – 4 h

Obsahový štandard

Charakteristika hospodárskeho, politického, kultúrneho a sociálneho života na

Slovensku, problém vysťahovalectva. Vznik národných štátov na Balkáne, príčiny vojny,

rozdelenie blokov. Slováci v armáde Rakúsko - Uhorska. Priebeh vojny, udalosti v Rusku,

vstup USA do vojny, výsledky I. svetovej vojny. Politické a vojenské aktivity Slovákov v

zahraničí - významné osobnosti domáceho a zahraničného odboja. Vznik ČSR. Vznik

Versailleského systému a úloha ČSR v ňom.

Výkonový štandard

Žiaci charakterizujú hospodársky, politický, kultúrny a sociálny život na Slovensku,

problém vysťahovalectva. Uvedú zmeny na Balkáne, príčiny vojny, rozdelenie blokov.

Pochopia účasť Slovákov v armáde Rakúsko - Uhorska. Analyzujú priebeh vojny, udalosti v

Rusku, vstup USA do vojny, výsledky I. svetovej vojny. Poukážu na politické a vojenské

aktivity Slovákov v zahraničí - významné osobnosti domáceho a zahraničného odboja.

Pochopia vznik ČSR, vznik Versailleského systému a úlohu ČSR v ňom.

14. Charakteristika Československej republiky – 3 h

Obsahový štandard

Zhodnotenie hospodárskej, národnostnej, kultúrnej a sociálnej situácie v ČSR,

zahraničnopolitická orientácia, vnútorná politika, postavenie Slovenska v ČSR, snaha o

autonómiu, zmeny v životnom štýle.

Výkonový štandard

Žiaci zhodnotia hospodársku, národnostnú, kultúrnu a sociálnu situáciu v ČSR.

Poukážu na zahraničnopolitickú orientáciu a vnútornú politiku ČSR. Analyzujú postavenie

Slovenska v ČSR, snahu o autonómiu. Zaznamenajú zmeny v životnom štýle.

141

15. Na ceste k II. svetovej vojne – 2 h

Obsahový štandard

Európa tridsiatych rokov - následky hospodárskej krízy. Vznik autoritatívnych

režimov v Taliansku, Nemecku a Rusku. Od politiky "appeasementu" k II. svetovej vojne.

Mníchovská konferencia, Viedenská arbitráž.

Výkonový štandard

Žiaci charakterizujú Európu tridsiatych rokov - následky hospodárskej krízy. Popíšu

vznik autoritatívnych režimov v Taliansku, Nemecku a Rusku. Uvedú príčiny nefungovania

politiky "appeasementu" a cestu k II. svetovej vojne. Uvedú dôsledky Mníchovskej

konferencie a Viedenskej arbitráže.

16. Druhá svetová vojna – 5h

Obsahový štandard

Vojna proti Poľsku, účasť ZSSR na ťažení v Poľsku, "čudná" vojna. "Blesková" vojna

na Západe, vojna v Ázii. Útok na ZSSR. Holokaust. Prelom v II. svetovej vojne, diplomacia

spojencov. Koniec II. svetovej vojny, použitie jadrových bômb, Postupimská konferencia,

rozdelenie sfér vplyvu moci medzi veľmocami.

Výkonový štandard

Žiaci charakterizujú vojnu proti Poľsku, účasť ZSSR na ťažení v Poľsku, "čudnú"

vojnu. Podľa mapy popíšu "bleskovú" vojnu na Západe, charakterizujú vojnu v Ázii. Podľa

mapy popíšu útok na ZSSR. Uvedú príčiny aj dôsledky holokaustu, poukážu na dôležitosť

a vážnosť holokaustu, uvedú príčiny zavedenia zákona o holokauste v našich zákonoch.

Zaznamenajú prelom v II. svetovej vojne. Popíšu koniec II. svetovej vojny, použitie

jadrových bômb, Postupimskú konferenciu, rozdelenie sfér vplyvu moci medzi veľmocami.

17. Slovensko počas II. svetovej vojny – 5 h

Obsahový štandard

Vznik Slovenskej republiky 14. marca 1939. Charakteristika hospodárskeho,

politického života na Slovensku. Vplyv vojny na život občanov, účasť na vojne proti ZSSR.

Riešenie židovskej otázky na Slovensku. SNP, jeho ciele a význam. Protifašistický odboj

doma a v zahraničí. Oslobodenie ČSR. Košický vládny program.

Výkonový štandard

Žiaci popíšu vznik Slovenskej republiky 14. marca 1939. Charakterizujú hospodársky

a politický život na Slovensku. Popíšu vplyv vojny na život občanov, účasť na vojne proti

ZSSR. Poukážu na neetickosť riešenia židovskej otázky na Slovensku. Uvedú ciele a význam

SNP. Popíšu protifašistický odboj doma a v zahraničí. Podľa mapy popíšu oslobodenie ČSR.

Uvedú hlavné body Košického vládneho programu.

18. Vývoj vo svete po II. svetovej vojne – 5 h

Obsahový štandard

Zmeny v Európe a vo svete, rozdelenie sfér vplyvu medzi mocnosti. Integrácia

západnej Európy a sovietizácia východnej Európy. Vznik "studenej" vojny. Politické krízy na

142

Strednom a Ďalekom východe a v Karibskej oblasti. Helsinský mierový proces, Gorbačovova

perestrojka. Rozklad sovietskeho bloku a pád komunistických režimov vo východnej Európe

v roku 1989, zjednotenie Nemecka.

Výkonový štandard

Žiaci popíšu zmeny v Európe a vo svete, rozdelenie sfér vplyvu medzi mocnosti.

Poukážu na integráciu západnej Európy a sovietizáciu východnej Európy. Popíšu vznik

"studenej" vojny a politické krízy na Strednom a Ďalekom východe a v Karibskej oblasti.

Poukážu na Helsinský mierový proces, Gorbačovovu perestrojku. Popíšu rozklad sovietskeho

bloku a pád komunistických režimov vo východnej Európe v roku 1989, zjednotenie

Nemecka.

19. Slovensko v Československej republike v rokoch 1945-1993 – 9 h

Obsahový štandard

Udalosti na Slovensku po roku 1945, odsun nemeckého obyvateľstva, povojnové

voľby, februárové udalosti 1948 a ich následky na hospodársky, politický život a

zahraničnopolitickú orientáciu. Charakteristika 50-tych rokov na Slovensku, industrializácia,

kolektivizácia, stalinské procesy. Postavenie národnostných menšín na Slovensku a snahy

Slovenska o federatívne usporiadanie republiky. Pokus o "socializmus s ľudskou tvárou" v

roku 1968, nástup normalizácie. Charta 77, udalosti v roku 1989, pád komunistickej diktatúry,

vznik Slovenskej republiky 1993.

Výkonový štandard

Žiaci popíšu udalosti na Slovensku po roku 1945, odsun nemeckého obyvateľstva,

povojnové voľby, februárové udalosti 1948 a ich následky na hospodársky, politický život a

zahraničnopolitickú orientáciu. Charakterizujú 50-te roky na Slovensku, industrializáciu,

kolektivizáciu, stalinské procesy. Popíšu postavenie národnostných menšín na Slovensku a

snahy Slovenska o federatívne usporiadanie republiky. Uvedú príčiny a dôsledky pokusu o

"socializmus s ľudskou tvárou" v roku 1968 a nástup normalizácie. Popíšu Chartu 77, udalosti

v roku 1989 a pád komunistickej diktatúry. Analyzujú vznik Slovenskej republiky 1993.

143

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

OBČIANSKA NÁUKA

Charakteristika učebného predmetu

Predmet občianska náuka je koncipovaný tak, aby svojim obsahom pomáhal žiakom

orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov

a väzieb. Otvára cestu k realistickému sebapoznávaniu a poznávaniu osobnosti druhých ľudí a

k pochopeniu vlastného konania i konania druhých ľudí v kontexte rôznych životných

situácií. Oboznamuje žiakov so vzťahmi v rodine a v škole, činnosťou dôležitých politických

inštitúcií a orgánov a s možnými spôsobmi zapojenia sa jednotlivcov do občianskeho života.

Rozvíja občianske a právne vedomie žiakov, posilňuje zmysel jednotlivcov pre osobnú

i občiansku zodpovednosť a motivuje žiakov k aktívnej účasti na živote demokratickej

spoločnosti. Poskytuje základy ekonomickej gramotnosti, učí žiakov základnej orientácii

a uplatneniu sa na pracovnom trhu aj v medzinárodnom meradle, oboznamuje so základným

kategoriálno-pojmovým aparátom filozofie, prezentuje filozofiu a jej dejiny ako určité

laboratórium ľudského myslenia.

Ciele predmetu

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií:

sociálnych a personálnych,

spoločenských a občianskych,

iniciatívnosť a podnikavosť,

schopnosť naučiť sa učiť.

Vedie žiaka k:

podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,

utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,

realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,

akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,

orientácii v politických, právnych a ekonomických faktov tvoriacich rámec

každodenného života,

aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností,

rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,

vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,

rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy,

osvojovaniu si základov ekonomickej gramotnosti, dôležitej na orientáciu v zložitých

podmienkach modernej trhovej ekonomiky a k orientovaniu a rozhodovaniu sa

v rôznych situáciách na trhu,

získaniu základných vedomostí o formách a nástrojoch politiky zamestnanosti a trhu

práce, ktoré mu umožnia základnú orientáciu o uplatnení sa na pracovnom trhu aj

v medzinárodnom meradle,

zvládnutiu základného kategoriálno-pojmového aparátu filozofie,

144

prezentovaniu filozofie a jej dejín ako určité laboratórium ľudského myslenia a

výkony jednotlivých filozofov ako inšpirujúcu ukážku toho, ako sa ľudské myslenie

rodilo, v čase menilo a precizovalo v strete s inými myšlienkovými platformami,

uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných

myšlienok, citov, názorov a postojov,

k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,

vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne

texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,

rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského

spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky

konania.

estetickému cíteniu, formovaniu vnímavého poslucháča hudby, návštevníka galérií

a divadiel.

Obsah

Predmet oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti psychológie, sociológie,

politológie, práva, ekonómie, sveta práce a filozofie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba

a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnych a ekonomických vzťahov

medzi jednotlivcov a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom

rozvoji žiakov.

145

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, spolu za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1. Človek ako jedinec 8 hod.

Vzdelávací štandard

Podstata ľudskej psychiky

- psychika

- vnímanie/ pozorovanie/ pamäť/ myslenie

- emócie

Osobnosť človeka

- osobnosť

- temperament

- schopnosti

- motívy a postoje

- učenie

Psychológia v každodennom živote

- duševná hygiena

- zdravie a stres

- poradenstvo

Výkonový štandard

Žiak:

Vie uviesť ako človek vníma, prežíva a poznáva skutočnosť, seba a druhých ľudí a čo vplýva

na jeho vnímanie a poznávanie.

Vysvetlí prečo a ako sa ľudia odlišujú vo svojich prejavoch správania.

Porovná rôzne metódy učenia, pozná a uplatňuje zásady duševnej hygieny.

Identifikuje príčiny stresu a vie uviesť dôsledky stresu.

Využíva získané poznatky pri sebapoznávaní, poznávaní druhých ľudí, voľbe profesijnej

orientácie

Vie uviesť vhodné spôsoby vyrovnávania sa s náročnými životnými skúsenosťami.

Zmysluplne využíva voľný čas, prežíva estetické cítenie pri kultúrnych podujatiach.

2. Človek a spoločnosť 9 hod.

Vzdelávací štandard

Proces socializácie

- socializácia

- sociálne vzťahy

- sociálne skupiny

- sociálne roly

- sociálne pozície

- medziľudská komunikácia

- empatia

146

Sociálne procesy

rodina

- funkcie rodiny

- typy rodín

škola

- rola žiaka

- rola učiteľa

- práva a povinnosti v škole

- školská samospráva

voľný čas

- záujmy

- estetické cítenie – verbalizacia zážitkov z hudobného, výtvarného a literárneho diela

Sociálne fenomény

- normy správania

- deviácie

- sociálne problémy (kriminalita, extrémizmus)

Výkonový štandard

Žiak:

Uplatňuje spoločensky vhodné spôsoby komunikácie vo formálnych a neformálnych

vzťahoch.

Na príkladoch vie uviesť, k akým dôsledkom môžu viesť predsudky a nerešpektovanie

kultúrnych odlišností príslušníkov rôznych sociálnych skupín.

Vysvetlí rozdiely v jednotlivých typoch rodín pozná práva a povinnosti v škole, na príkladoch

ilustruje možnosti angažovania sa v školskom prostredí,

Vie obhájiť racionálne využívanie voľného času, pozná niektoré spoločenské organizácie a

inštitúcie vo svojom okolí pracujúce s mládežou,

Objasní podstatu niektorých sociálnych problémov súčasnosti a popíše možné dopady

sociálno-patologického správania na jedinca a spoločnosť. Vie uviesť vhodné spôsoby

vyrovnávania sa s náročnými životnými skúsenosťami.

Zmysluplne využíva voľný čas, prežíva estetické cítenie pri kultúrnych podujatiach.

3. Občan a štát 13 hod.

Vzdelávací štandard

Štát

znaky štátu

formy štátu

právny štát

Ústava SR

Demokracia

- princípy

147

- politický systém

- voľby

- volebné systémy

Ľudské práva

- ľudské práva

- dokumenty

- systém ochrany ľudských práv

- práva dieťaťa

Výkonový štandard

Žiak:

Rozlišuje a porovnáva historické a súčasné typy štátov (formy vlády).

Pozná akú funkciu plní v štáte ústava a ktoré oblasti upravuje.

Vysvetlí, prečo je štátna moc v SR rozdelená na tri nezávislé zložky, rozlišuje a porovnáva

funkcie a úlohy orgánov štátnej moci SR.

Charakterizuje podstatu demokracie, odlišuje ju od nedemokratických foriem riadenia.

Objasní podstatu a význam politického pluralizmu pre život v štáte.

Charakterizuje podstatu komunálnych, parlamentných a prezidentských volieb, rozlišuje

spôsoby volieb.

Vie vymenovať jednotlivé zložky politického systému a pozná ich úlohu.

Uvedie príklady, ako môže občan ovplyvňovať spoločenské dianie v obci a v štáte.

Pozná okruhy problémov, s ktorými sa môže občan obrátiť na jednotlivé štátne inštitúcie,

zvláda komunikáciu v styku s úradmi.

Pozná dokumenty zakotvujúce ľudské práva, vie vysvetliť systém ochrany zabezpečujúci

ochranu ľudských práv.

Vie zdôvodniť, že nie všetko čo chce má na to aj právo.

Pozná a na príkladoch vie uviesť svoje práva i práva iných.

Obhajuje svoje práva, rešpektuje ľudské práva druhých ľudí a osobne sa angažuje proti ich

porušovaniu.

4. Aktualizácia učiva 3 hod.

- beseda so psychológom, návšteva výstav, divadla a ďalších kultúrnych podujatí.

148

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, spolu za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1. Mravné rozhodovanie človeka. Človek a právo 10hodín

-

o normy

o morálka,etika,morálna sloboda a zodpovednosť

o právo a morálka

- Právo v každodennom živote

o právna spôsobilosť

o právny systém

o odvetvia práva

o občianske právo

o rodinné právo

o trestné právo

kriminalita mládeže

- Orgány ochrany práva

o advokácia

o prokuratúra

o Notariáty

- Žiak:

o vysvetlí rozdiel medzi morálnymi a právnymi normami,

o charakterizuje právny systém,

o uvedie, ktoré orgány vydávajú právne predpisy a kde sú zverejňované,

o rozlišuje podstatu trestného, občianskeho a rodinného práva,

o odôvodni účel sankcií pri porušení právnych noriem,

o uvedie príklady právnych problémov a náplň činnosť orgánov právnej

ochrany.

2. Vplyv hospodárskych podmienok na život človeka 7 hodín

o bohatstvo v živote človeka

o podnikanie a zamestnanie

o trhová ekonomika

o stratifikácia spoločnosti,sociálna politika štátu

- Žiak:

o rozumie pojmu bohatstvo

o vie charakterizovať rôzne typy ekonomík, ekonomiku SR,rozlišuje podnikanie

a zamestnanie

o dokáže posúdiť funkciu odborov v spoločnosti

3. Estetika životného prostredia 7hodín

o krása v živote človeka

o medziľudská komunikácia

o hodnoty v živote človeka

o človek a životné prostredie

o úžitkové umenie,dizajn

149

o estetické normy v minulosti a dnes

o kultúra odievania

o

- Žiak:

o má pozitívnu hodnotovú orientáciu,je prínosom pre ľudské spoločenstvo

o nachádza kultúrny a hodnotný zmysel života

o má pozitívny vzťah k životnému postrediu

o má predpoklady pre estetické vnímanie

4. Druhy a žánre umenia 9hodín

-

o hudobné umenie

o výtvarné umenie

o divadelné umenie

o ľudová slovesnosť,kultúra na Slovensku

o estetický zážitok v živote človeka

o návšteva kultúrnych podujatí

o

o

- Žiak:

o vie zatriediť umelecké dielo k druhom a žánrom

o má predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti

o chápe umenie ako špecifickú výpoveď umelca

o vie verbálne vyjadriť svoj kultúrny zážitok

o vie vyjadriť svoj názor a obhájiť ho

150

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, spolu za školský rok 33 vyučovacích hodín

1. Filozofia a jej atribúty – 8 hodín

Obsahový štandard

filozofia a mýtus

filozofické otázky

filozofické disciplíny

filozofia, veda, náboženstvo, umenie, ideológia

Výkonový štandard

Žiak dokáže:

Uviesť rozdielne znaky filozofie a mýtu

Nájsť v texte znaky mytologického a filozofického uvažovania

Uviesť rozlišovacie znaky, ktoré odlišujú filozofické otázky od bežných otázok

Sformulovať otázku, ktorú filozofický text rieši a zaradiť ju do filozofickej disciplíny

Sformulovať vlastné stanovisko k filozofickému textu a postaviť vlastnú otázku

Uviesť základné identifikačné znaky filozofie, vedy, náboženstva, umenia a ideológie

a základné diferenciácie, ktoré odlišujú filozofiu od uvedených významových útvarov

Identifikovať prvky filozofickej reflexie, vedeckého vyjadrovania, náboženského

presvedčenia, umeleckej tvorby a prípadných ideologizmov v textoch, ktoré obsahujú

viacero týchto zložiek.

2. Historicko-filozofický vývoj ľudského myslenia – 18 hodín

Obsahový štandard

periodizácia dejín filozofie

antická filozofia

o ranná grécka filozofia

o klasická grécka filozofia (Sokrates,Platón, Aristoteles)

stredoveká filozofia (patristika, scholastika)

renesančná filozofia (prírodoveda, náboženstvo, morálka, štát a právo)

novoveká filozofia (Bacon, Descartes, Locke)

osvietenská filozofia (Voltaire, Rousseau)

nemecký klasický idealizmus (Kant)

moderná filozofia19.a 20. Storočia – existencializmus (Jaspers, Sartre)

Výkonový štandard

Žiak dokáže:

uviesť, ktoré témy resp. problémy sú ťažiskové pre jednotlivé obdobia dejín filozofie.

vysvetliť príčiny zmien ťažiskových tém a problémov filozofického myslenia.

interpretovať dejiny filozofického myslenia ako proces vykazujúci dva rozhodujúce

kvalitatívne posuny:

o ako prechod od skúmania sveta k skúmaniu subjektu, ktorý o svete niečo

vypovedá,

o ako prechod od „myslenia o svete“ k analýze jazyka, v ktorom svet myslíme

a vyjadrujeme.

charakterizovať stanoviská uvedených filozofov k riešeniu problémov.

151

3. Religionistika – 5 hodín

Obsahový štandard

náboženstvo a jeho atribúty

náboženská viera

náboženské symboly

náboženské praktiky a prejavy (nábož. kult, obrady a tradície)

kresťanstvo a svetové náboženstvá

alternatívne náboženské prejavy

Výkonový štandard

Žiak dokáže:

rozlíšiť medzi jednotlivými prvkami náboženstva a vie vysvetliť ich význam

určiť základné identifikačné znaky svetových náboženstiev

identifikovať prejavy náboženskej neznášanlivosti

rozoznať prejavy sektárskeho myslenia

4. Aktualizácia učiva – 2 hodiny

Žiak dokáže:

napísať jednoduchú filozofickú esej, s využitím znalostí z prvých dvoch tematických celkov

152

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

FYZIKA

Predmet je jedným z ôsmich predmetov, zapojených do dopytovo orientovaného projektu

spolufinancovaného z ESF, OP Vzdelávanie pod názvom „Vzdelávame moderne, aktívne,

tvorivo“, v rámci ktorého došlo k inovácii ŠkVP. V učebných osnovách a v časovo

tematických plánoch je vybraných 15 hodín, ktoré budú odučené inovatívne, aktívne, tvorivo.

Charakteristika učebného predmetu

Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi

pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú

v každodennom živote.

Vyučovací predmet fyzika v stredných odborných školách je všeobecnovzdelávací

predmet. Okrem všeobecnovzdelávacej funkcie plní aj prípravnú funkciu vzhľadom na

odbornú zložku vzdelávania.

Poslaním fyziky v stredných odborných školách a študijných odboroch stredných

odborných učilíšť je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti, ktoré im umožnia správne

chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti reálneho sveta, sú podstatné pre utváranie

fyzikálneho, a spolu s poznatkami z iných prírodovedných predmetov aj prírodovedného

obrazu sveta.

Žiaci sú vedený k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov

a teórií, ktoré tvoria základ fyzikálneho poznania. Aplikácia fyzikálnych poznatkov sa

realizuje formou riešenia úloh, poukázaním na využitie fyziky vo vede, technike

a občianskom živote. Z hľadiska funkcie fyziky ako prípravného predmetu sa akcentujú

aplikácie fyziky v odbornej zložke vzdelávania a v praxi odboru. Vyučovanie poskytuje

i súbor praktických zručností pre jednoduché fyzikálne merania a pre ich spracovanie

a zhodnotenie.

Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto

aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania

pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako

neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom

sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie

prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce

všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT.

Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach

a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci

preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie

experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane také základy, ktoré

z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky

a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov.

Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií

fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj

prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

153

Ciele predmetu

Výchovno-vzdelávací proces vo fyzike smeruje k tomu, aby žiaci:

- mali predstavu o materiálnej jednote sveta, základné predstavy o jednotnej štruktúre

hmoty,

- mali základné predstavy o látkovej a poľovej forme hmoty, o jej vývoji, o štruktúre látok,

ich stavebných časticiach a o vzťahoch medzi štruktúrou látok a ich fyzikálnymi

vlastnosťami,

- rozumeli fyzikálnej terminológií, vedeli ju aktívne používať,

- poznali fyzikálne pojmy, veličiny a ich jednotky, sústavu SI,

- nadobudli zručnosť používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať grafy

funkčných závislosti medzi fyzikálnymi veličinami,

- vedeli rozlišovať fyzikálnu realitu a fyzikálny model, vedeli používať myšlienkové

operácie,

- vedeli samostatne uskutočniť jednoduché fyzikálne merania a vedeli spracovať ich

výsledky,

- vedeli aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení fyzikálnych problémov a úloh,

modelovať jednoduché fyzikálne javy a procesy, efektívne pri tom využívať výpočtovú

techniku,

- poznali základné charakteristiky fyzikálneho deja,

- osvojili si zásady bezpečnosti a hygieny práce vo fyzikálnom laboratóriu i v praxi, zásady

starostlivosti o tvorbu a ochranu životného prostredia,

- chápali fyzikálne poznanie ako dôležitú súčasť ľudskej kultúry a ako podmienku rozvoja

vedy, techniky a spoločnosti.

V záujme bezpečnosti práce žiakov a ochrany ich zdravia je potrebné rešpektovať všetky

zákonné

ustanovenia o bezpečnosti a ochrane zdravia.

Výchovno-vzdelávací proces vo fyzike smeruje k tomu, aby žiaci mohli:

- získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu

neznámych oblasti problému,

- zoznámiť sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobom ich obsluhy,

- poznať a rešpektovať, že neexistuje iba jeden pohľad na svet,

- cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny,

- rozlišovať fyzikálnu a chemickú realitu, fyzikálny a chemicky model,

- vedieť opísať osvojené prírodovedné poznatky a vzťahy medzi nimi, používať správnu

terminológiu a symboliku, porozumieť prírodným zákonom,

- aplikovať získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied (napr.

v odbornom vzdelávaní, praxi, každodennom živote),

- poznať matematické, fyzikálne, chemické a ekologické zákony dôležité pri riešení

problémov praxe,

- cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny,

- vedieť opísať osvojené prírodovedné poznatky a vzťahy medzi nimi, používať správnu

terminológiu a symboliku, porozumieť prírodným zákonom,

- samostatne pracovať s fyzikálnymi vzťahmi,

154

- ovládať fyzikálne a chemické laboratórne techniky, samostatne robiť laboratórne práce

podľa písomných návodov (vrátane výpočtov, interpretácie výsledkov a vypracovania

záznamu o práci),

Vyššie sekundárne vzdelávacie ciele predmetu FYZIKA

A. SVET

Na konci kurzu by študent mal byť schopný:

opísať spôsoby, ako prírodné vedy pracujú

vyhodnotiť zisky a nedostatky aplikácií vedy

diskutovať na tému etických a morálnych otázok vyplývajúcich z aplikácie vedy

diskutovať, ako štúdium vedy je podmienené kultúrnymi vplyvmi

chápať, ako rôzne prírodovedné disciplíny vzájomne súvisia a ako súvisia s inými

predmetmi

považovať vedu ako aktivitu spolupráce

B. KOMUNIKÁCIA

Na konci kurzu by študent mal byť schopný komunikovať myšlienky, pozorovania,

argumenty, praktické skúsenosti:

použitím vhodného slovníka a jazyka

použitím grafov a tabuliek

použitím vhodného formátu laboratórneho protokolu

použitím vhodného softvéru ako textový editor, tabuľkový procesor

C. PRÍRODOVEDNÉ POZNATKY A MYŠLIENKY

Na konci kurzu by študent mal byť schopný demonštrovať poznatky a pochopenie:

povahy a metodológie prírodných vied

vedeckých faktov, definícií, zákonov, teórií, modelov,

vhodného slovníka a terminológie, včítane použitia symbolov

ako sa zákony, modely a názory menili v čase

systém jednotiek SI

D. PRÍRODOVEDNÉ BÁDANIE

Na konci kurzu by študent mal byť schopný:

vyslovením problému vo forme otázky, ktorá môže byť zodpovedaná experimentom

formulovaním hypotézy

testovať hypotézu v podmienkach riadenia premenných veličín

plánovať vhodný experiment

naznačiť záver konzistentný s pozorovaním, komentovať chyby merania

naznačiť validitu záverov založených na množstve pozorovaní

vyhodnotiť celkový experiment včítane použitých postupov

E. SPRACOVANIE DÁT

Na konci kurzu by študent mal byť schopný:

organizovať, prezentovať a vyhodnocovať dáta rôznymi spôsobmi

transformovať dáta prezentované jednou formou do inej formy včítane matematických

výpočtov, grafov, tabuliek

identifikovať trendy v dátach

155

vytvárať predpovede založené na dátach

naznačovať závery založené na dátach

použiť poznatky na vysvetlenie záverov

F . VYKONÁVANIE EXPERIMENTOV

Na konci kurzu by študent mal byť schopný:

nasledovať inštrukcie písané i slovne podané

vybrať si a bezpečne použiť experimentálnu zostavu, materiál, techniku vhodnú na

meranie

vykonávať experiment bezpečne, zaznamenávať údaje z pozorovania a merania

používať vhodné nástroje a techniku na zber dát

spolupracovať v skupine

156

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín.

1. Fyzikálne veličiny a sústava SI (6 hodín)

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- základné jednotky SI sústavy

- odvodené, druhotné jednotky SI sústavy

- premeny jednotiek

- názvoslovie a symbolika fyz. veličín – skaláry a vektory

VYKONOVÉ ŠTANDARDY

- vyjadriť hodnotu fyz. veličín pomocou hlavnej jednotky a jej násobkov a dielov

- matematicky vyjadriť hodnotu fyz. veličín pomocou základných jednotiek SI

- osvojiť si symboliku a názvoslovie fyz. veličín

- samostatne pracovať s fyz. vzťahmi

2. Kinematika pohybu (16 hodín)

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- rovnomerný pohyb

- zrýchlený a spomalený pohyb, voľný pád

- kruhový pohyb

- dostredivé a odstredivé zrýchlenie

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- kategorizovať a charakterizovať druhy pohybov

- zostrojiť s-t a v-t diagram rovnomerného, zrýchleného a spomaleného pohybu

- matematicky odvodiť fyz. veličiny kruhového pohybu – perióda, frekvencia, uhlová

rýchlosť, obvodová rýchlosť

- vysvetliť dôvody zmien vektora rýchlosť

- matematicky formulovať vzťah medzi obvodovou a uhlovou rýchlosťou, dostredivým

a odstredivým zrýchlením

- riešiť sústavu dvoch lineárnych rovníc s dvoma neznámymi veličinami

3. Dynamika pohybu (15 hodín)

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- sila ako vektor, skladovanie síl

- sila ako miera vzájomného pôsobenia

- Newtonove pohybové zákony

- tiaž telesa

- hybnosť telesa a impulz sily

- zákon zachovania hybnosti

- šmykové trenie

- naklonená rovina

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

157

- vysvetliť pojem sily, statický a dynamický účinok sily

- matematický formulovať základný zákon fyziky G=nig F=ma

- skúmať závislosť medzi hybnosťou telesa a impulzom sily

- aplikovať ZZH na praktické úlohy

- riešiť silové pomery na naklonenej rovine

- navrhnúť meranie tiažovej sily

- vypočítať výslednice rovnobežných, rôznobežných síl pôsobiacich v spoločnom

pôsobisku

- navrhnúť experimentálne meranie koeficientu trenia

4. Práca, výkon, energia (13 hodín)

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- fyzikálna práca, jednotka práce

- výkon, jednotka výkonu, účinnosť

- kinetická energia

- potenciálna energia

- ZZE

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- vypočítať fyz. práce, jednotku práce

- charakterizovať pojmy kinetická a potenciálna energia

- ilustrovať na príkladoch ZZE

- matematicky vyjadriť vzťah fyz. práce a výkonu

- definovať jednotku výkonu

- výpočet kinetickej a potencionálnej energie telesa pri voľnom páde

- vysvetliť pojem účinnosť deja

5. Gravitačné pole Zeme (14 hodín)

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- gravitačný zákon, gravitačná konštanta

- intenzita gravitačného poľa Zeme

- vodorovný vrh, zvislý vrh nahor, šikmý vrh

- pohyby v radiálnom gravitačnom poli Zeme

- kozmické rýchlosti

- gravitačné pole

- slnečná sústava

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- matematický formulovať gravitačný zákon

- vypočítať silu vzájomného pôsobenia telies na povrch Zeme

- zadefinovať intenzitu gravitačného poľa Zeme a jej výpočet

- určiť hmotnosť, hustotu, polomer Zeme

- vypočítať základné charakteristiky pohybov v homogénnom poli Zeme – výšku

výstupu, čas výstupu, dolet

- vypočítať základné charakteristiky pohybov v radiálnom poli Zeme – I. II. III.

Kozmická rýchlosť

158

6. Mechanika tuhého telesa (13 hodín)

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- moment sily vzhľadom na os otáčania

- ramena sily

- momentová veta

- konštrukcia momentového bodu

- výpočet veľkosti ramena sily

- dvojica síl

- ťažisko telesa, rovnovážne polohy

- Ek tuhého telesa – Steinerová veta

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- matematická formulácia momentu sily a ramena sily

- konštrukčné riešenie polohy momentového bodu

- vysvetliť pojem stabilita telesa

- aplikovať ZZH pri ráze telies – dopravné nehody a ZZE

7.a Mechanika tekutín – statika tekutín (7 hodín)

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- tlak kvapaliny, Pascalov zákon

- hydrostatický tlak

- Archimedov zákon – vztlaková sila

- ideálny pohyb a ideálna kvapalina

- zákon plávania telies

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- formulovať tlak v kvapaline – aplikácia Pascalovho zákona

- odvodiť jednotku tlaku Pa v základných jednotkách SI

- vysvetliť princíp hydraulického lisu

- objasniť existenciu hydrostatického paradoxu

- vysvetliť princíp tlakomerov a barometrov

- aplikovať Archimedov zákon pri formulácií zákona plávania telies

- navrhnúť metódu merania a hustoty neznámej kvapaliny pomocou známej hustoty

druhej kvapaliny

7.b Mechanika tekutín – dynamika (7 hodín)

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- ustálene prúdenie ideálnej kvapaliny

- objemový prietok, prúdové vlákno

- rovnica spojitosti boku – rovnica kontinuity

- Bernoulliho rovnica

- výpočet výtokovej rýchlosti kvapaliny z bočného otvoru nádoby

- hydrodynamický paradox

159

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- vysvetliť správanie sa kvapaliny v trubici s rozdielnym prierezom

- objasniť výpočet objemového prietoku napr. riek

- Bernoulliho rovnicu chápať ako ZZE pre kvapaliny

- objasniť vzťah medzi voľným pádom kvapaliny a výtokovou rýchlosťou kvapaliny

z otvoru

- objasniť závislosť tlaku kvapaliny v závislosti od rýchlosti prúdenia

8. Laboratórne cvičenia (8 hodín)

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

1. Meranie hustoty pevnej látky

2. Meranie výtokovej rýchlosti kvapalín

3. Meranie koeficientu trenia

4. Meranie tiažového zrýchlenia

Výber tém cvičení je v kompetencií učiteľa a závisí od materiálnych podmienok školy.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny

- vedieť opísať osvojené poznatky a vzťahy medzi nimi

ovládať fyzikálne laboratórne techniky, samostatne robiť laboratórne práce podľa písomných

návodov, výpočty a vypracovanie záznamov o prác

160

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

MATEMATIKA

Charakteristika predmetu:

Súčasťou vzdelávacej oblasti " Matematika a práca s informáciami“ je predmet matematika. Tento

predmet má na stredných odborných školách svoje významné miesto, pretože v jednotlivých

odboroch plní prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania, prispieva k rozvoju osobnosti

žiaka, k jeho začleňovaniu do života spoločnosti a k príprave na pracovný život.

Poslaním vyučovacieho predmetu matematika na stredných odborných školách je výchova

človeka, ktorý bude vedieť používať matematiku v rôznych životných situáciách – pri štúdiu

odborných predmetov, v ďalšom štúdiu, v osobnom živote, v budúcom zamestnaní, vo voľnom

čase aj pre chápanie technických alebo ekonomických súvislostí. Vedie k presnému a stručnému

vyjadrovaniu myšlienok a postupov, k matematizovaniu reálnych situácii, k schopnosti pracovať

s matematickým modelom a vedieť vyhodnotiť výsledok riešenia vzhľadom k realite, diskutovať

o výsledkoch riešenia. Absolvent by si mal vytvoriť obraz o matematike ako celku, ktorý mu

umožní štúdium daného odboru i uplatnenie v praxi a slúži ako základ pre jeho ďalšie

vzdelávanie. Naučí sa logickému mysleniu, argumentácii, tvorivému prístupu pri riešení

problémov, prezentovaniu svojich postupov a úvah.

Matematické vzdelávanie je významnou súčasťou všeobecnej vzdelanosti. Vedie žiakov

k pochopeniu kvantitatívnych vzťahov v prírode i spoločnosti, vybavuje poznatkami užitočnými

v každodennom živote a učí používať pri spracovaní úloh dostupné komunikačné technológie.

Matematické vzdelanie smeruje k tomu, aby žiaci získali pozitívny vzťah k matematike a záujem

o ňu a jej aplikáciu, motiváciu k celoživotnému vzdelávaniu, dôveru vo vlastné schopnosti

a precíznosť pri práci.

Systematické základné vzdelanie v oblasti matematiky sa významne podieľa na stanovaní

zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu vlastnej výkonnosti. Pomáha

rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie,

overovať a interpretovať získané údaje, samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je

zodpovedný. Matematika napomáha určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení,

pracovných výkonoch a osobnostnom raste, stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných

schopností, záujmov, pracovnej orientácie a životných podmienok, plniť plán úloh k daným

cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou využívania sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia

a vlastného rozhodovania, overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje

a správanie druhých.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania matematiky majú stimulovať rozvoj poznávacích

schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme

také metódy vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť

spolupracovať a spolurozhodovať, učiteľ má zase povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť

žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného

záujmu v rámci študijného odboru.

Od žiaka sa vyžaduje regulovať správanie, prehodnocovať základné zručnosti, sebatvoriť, zapájať

sa do medziľudských vzťahov pracovať v tíme, preberať zodpovednosť sám za seba a za prácu

iných, schopnosť starať sa o svoje zdravie a životné prostredie, rešpektovať všeľudské etické

hodnoty, prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy. Má sa učiť ako sa učiť, prispôsobovať sa

zmenám a využívať informačné toky, získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie

vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému, vedieť vybrať vhodné postupy

pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho, orientovať sa v rôznych štatistických údajoch

161

a vedieť ich využívať pre vlastné podnikanie, využívať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť

primerane kritizovať ale aj znášať kritiku od druhých, rešpektovať právo a zodpovednosť, mať

zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si

význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným

podmienkam, sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov

svojho učenia zo strany iných ľudí.

Efektívne využívanie informačných technológii pomáha žiakom rozvíjať základné zručnosti pri

práci s osobným počítačom, internetom, využívať rôzne informačné zdroje a informácie

v pracovnom a mimo pracovnom čase, čo výrazne prispeje k realizácii celoživotného vzdelávania

pre ľudí rôzneho veku. Sú to teda schopností, ktoré umožňujú žiakom ich osobnostný rast, vlastné

učenie a výkonnosť v práci.

Ciele predmetu

Cieľom vyučovania matematiky je poskytnúť žiakom matematické vedomosti a zručnosti

všeobecnovzdelávacieho charakteru, ktoré im budú potrebné pri štúdiu ostatných predmetov

a zároveň prispieť prostredníctvom vyučovania matematiky k rozvoju osobnosti žiakov.

V oblasti poznatkov a zručnosti ide predovšetkým o matematické pojmy a fakty, vzťahy medzi

nimi, ucelené teoretické pohľady, príslušnú terminológiu, frazeológiu a symboliku, metódy práce,

algoritmy riešenia úloh, princípy matematického modelovania a aplikácie v rozsahu a hĺbke, ktoré

zodpovedajú danej hodinovej dotácii a úrovni rozvoja matematických schopností a vedomostí

žiakov.

Z hľadiska rozvoja osobnosti je potrebné, aby žiaci boli vedení najmä k logickému, kritickému,

hodnotiacemu a tvorivému mysleniu a vychovávaniu v duchu všeobecne uznávaných hodnôt

a etických noriem.

Obsah vyučovania matematiky nadväzuje na matematické vzdelávanie na základnej škole,

špirálovite ho prehlbuje, rozširuje – zovšeobecňuje a systematizuje.

Absolvent:

- rozumie matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom

z matematickej logiky) a správne ju interpretuje a používa

- rozumie základným matematickým pojmom a vzťahom medzi nimi, obsahom základných

definícií a viet,

- vyhľadáva , hodnotí, triedi, používa matematické informácie v bežných profesných situáciách

a používa pritom podľa možností aj výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné

technológie,

- osvojuje si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojuje si postupy

používané pri riešení úloh z praxe,

- rozvíja finančnú a mediálnu gramotnosť,

- prevádza reálny problém na matematickú úlohu, využíva matematicky model a vyhodnocuje

výsledky riešenia vo vzťahu k realite,

- skúma a rieši matematické problémy,

- ovláda základné poznatky o číselných oboroch, výrazoch, mocninách, rovniciach,

nerovniciach, funkciách, planimetrii, geometrii,...

- orientuje sa v grafickom vyjadrení funkčnej závislosti,

- prevádza numerické a grafické riešenia, vie pracovať s kalkulátorom,

- vyberá kvantitatívne matematické metódy, ktoré sú vhodné pri riešení danej úlohy alebo

situácie,

162

- graficky znázorňuje reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri

kvantitatívnom riešení úlohy,

- používa algoritmy v riešení algebraických a geometrických úloh,

- aplikuje matematické poznatky pri riešení úloh z odbornej a hospodárskej praxe,

- vie určiť bežné geometrické útvary a premieňať jednotky,

- kriticky vyhodnocuje informácie kvantitatívneho charakteru získané z rôznych zdrojov –

grafov, diagramov, tabuliek,

- orientuje sa v matematickom texte, má pochopiť zadanie matematickej úlohy,

- správne sa matematicky vyjadruje.

163

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín : 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín.

1. Čísla a číselné množiny, výroky (15 hod.)

Obsahový štandard :

- množina, prvok množiny, podmnožina, prienik, zjednotenie a rozdiel množín, Vennove

diagramy, disjunktné množiny, prázdna množina, doplnok množiny, konečná a nekonečná

množina,

- výrok, pravdivostná hodnota výroku, logické spojky, negácia, konjunkcia, disjunkcia,

implikácia , ekvivalencia,

- kvantifikátor (existenčný, všeobecný, aspoň, najviac, práve)

- číslo, číslica,

- číselné obory – reálne čísla a ich vlastnosti, podmnožiny množiny reálnych čísel,

- aritmetické operácie so zlomkami a desatinnými číslami,

- deliteľnosť čísel, najmenší spoločný násobok,

- zaokrúhľovanie desatinných čísel,

- absolútna hodnota reálneho čísla,

- intervaly ako číselné množiny,

- použitie percentového počtu,

- použitie trojčlenky.

Výkonový štandard :

- zapísať a určiť množinu vymenovaním jej prvkov a charakteristickou vlastnosťou,

- rozhodnúť o konečnosti či nekonečnosti danej množiny,

- určiť zjednotenie, prienik a rozdiel množín,

- určiť doplnok množiny A vzhľadom na množinu B,

- určiť počet prvkov zjednotenia resp. prieniku dvoch množín,

- rozlíšiť používanie logických spojok a kvantifikátorov vo vyjadrovaní sa v bežnom živote na

jednej strane a v rovine zákonov, nariadení, návodov a matematiky na strane druhej,

- zistiť pravdivostnú hodnotu zloženého výroku,

- rozhodnúť, či je výrok negáciou daného výroku, vytvoriť negáciu kvantifikovaného výroku,

- poznať podmnožiny množiny reálnych čísel,

- vedieť vlastnosti reálnych čísel,

- vedieť uskutočňovať aritmetické operácie s prirodzenými, celými číslami a so zlomkami,

- nájsť najmenší spoločný násobok čísel, spoločný menovateľ,

- vedieť pracovať so základným tvarom zlomku, zloženým zlomkom, hlavná zlomková čiara,

- vedieť používať rôzne zápisy racionálneho čísla,

- desatinný rozvoj čísla, vedieť zaokrúhľovať racionálne čísla, odhadnúť výsledok ,

- používať kalkulačku,

- vypočítať absolútnu hodnotu reálneho čísla,

- znázorniť na číselnej osi množiny zapísané pomocou absolútnej hodnoty a zapísať ich ako

interval,

- zapísať a znázorniť interval, uskutočňovať operácie s intervalmi (prienik a zjednotenie),

- zapísať trojčlenku,

- určovať percentá, percentovú časť, základ,

- riešiť praktické úlohy s využitím percentového počtu.

II. Mocniny a odmocniny (11 hod.)

164

Obsahový štandard:

- druhá mocnina a odmocnina,

- usmerňovanie zlomkov, čiastočné odmocňovanie,

- mocniny – s prirodzeným, celým a racionálnym exponentom, odmocniny,

- vety pre počítanie s mocninami a odmocninami,

- numerické výpočty s číslami a*10 n , kde a 1;10 , kZ.

Výkonový štandard :

- interpretovať pojem mocniny s reálnym základom a celočíselným mocniteľom,

- vedieť vety pre počítanie s mocninami s celočíselným mocniteľom,

- použiť vety pre počítanie s mocninami,

- vedieť prevádzať numerické výpočty s číslami a*10 n ,

- ovládať pojem n-tá odmocnina, vedieť použiť vety pre počítanie s n-tou odmocninou,

- vedieť čiastočne odmocniť číslo a usmerňovať zlomky,

- vedieť prepísať mocninu s racionálnym mocniteľom na odmocninu a naopak,

- používať vety pre počítanie s mocninami s racionálnym mocniteľom,

- určiť hodnotu číselného výrazu s mocninami a odmocninami.

III. Obvody a obsahy rovinných obrazcov (12 hod.)

Obsahový štandard:

- uhol a jeho veľkosť,

- goniometrické funkcie ostrého uhla, práca s náčrtmi,

- vzorce na výpočet obvodu a obsahu štvorca, obdĺžnika, kosoštvorca, kosodĺžnika, lichobežníka,

- vzorce na výpočet obsahu trojuholníka,

- riešenie pravidelného a nepravidelného mnohouholníka,

- vzorce na výpočet obvodu a obsahu kruhu a jeho častí.

Výkonový štandard :

- vedieť, že veľkosť uhla meriame v stupňovej a oblúkovej miere,

- prevádzať veľkosti uhlov zo stupňovej do oblúkovej miery a naopak,

- určiť hodnoty goniometrických funkcií ostrého uhla pomocou kalkulačky,

- riešiť praktické úlohy s využitím goniometrických funkcií,

- vedieť použiť vzorce pre výpočet obsahov a obvodov rovnobežníkov a lichobežníka,

- vedieť vzorce pre výpočet obsahu trojuholníka (vrátane Herónovho vzorca),

- vedieť vypočítať obvod a obsah pravidelného mnohouholníka rozdelením na n- zhodných

trojuholníkov,

- vedieť ako sa vypočíta obsah nepravidelného trojuholníka,

- vedieť vzorce pre výpočet dĺžky kružnice a obsahu kruhu,

- riešiť úlohy na výpočet obvodu a obsahu kruhu, jeho časti len pomocou vyhľadaných vzorcov,

- riešiť praktické úlohy.

IV. Výrazy a ich úpravy (16 hod.)

Obsahový štandard :

- vhodná voľba premennej pri matematizácii reálnej situácie,

- konštanta, premenná, výraz, definičný obor výrazu, hodnota výrazu,

- mnohočlen, stupeň mnohočlena, člen mnohočlena,

- doplnenie kvadratického trojčlena do štvorca,

165

- operácie s celistvými výrazmi,

- vyjadrovanie neznámej zo vzorca,

- rozklad mnohočlenov vynímaním pred zátvorku a pomocou vzorcov,

- delenie mnohočlena mnohočlenom,

- lomené výrazy, násobenie a delenie lomených výrazov.

Výkonový štandard :

- zvoliť premennú a zapísať slovný text algebraicky,

- zapísať vzťahy pomocou premenných, čísel, rovností a nerovností,

- zapísať a vyjadriť bežné závislosti v geometrii,

- určovať definičný obor výrazu,

- určiť hodnotu výrazu spamäti alebo pomocou kalkulačky,

- vedieť sčítať, odčítať, násobiť a deliť celistvé výrazy,

- ovládať a vedieť použiť vzorce na úpravu kvadratického trojčlena,

- vedieť a vedieť využívať matematické vzťahy pre druhú mocninu dvojčlena a rozdiel druhých

mocnín,

- vedieť rozložiť mnohočlen na súčin vynímaním pred zátvorku aj použitím vzorcov,

- vedieť algoritmus delenia mnohočlena mnohočlenom,

- vedieť pojem lomeného výrazu (určiť definičný obor, krátiť a rozširovať lomený výraz),

- vedieť nájsť spoločný menovateľ, sčítať a odčítať lomené výrazy,

- vedieť deliť lomený výraz celistvým a lomeným výrazom,

- upravovať zložené zlomky s lomenými výrazmi.

V. Lineárne funkcie, lineárne rovnice, nerovnice a ich sústavy (24)

Obsahový štandard :

- funkcia – pojem, definičný obor a obor hodnôt funkcie,

- graf funkcie, monotónnosť funkcie,

- konštantná a lineárna funkcia,

- lineárna funkcia s absolútnou hodnotou,

- lineárna rovnica a nerovnica, korene rovnice a nerovnice, kontrola riešenia,

- ekvivalentné úpravy rovníc a nerovníc,

- rovnice a nerovnice s absolútnou hodnotou,

- sústava dvoch lineárnych rovníc s dvoma neznámymi, metódy riešenia

- množiny koreňov sústav dvoch lineárnych rovníc s dvoma neznámymi,

- slovné úlohy, matematizácia reálnej situácie.

Výkonový štandard :

- vedieť definovať funkciu ako množinu usporiadaných dvojíc,

- vedieť opísať základné vlastnosti konštantnej a lineárnej funkcie – definičný obor, obor

hodnôt, nulový bod, monotónnosť a ohraničenosť funkcie,

- vedieť načrtnúť graf danej konštantnej a lineárnej funkcie,

- vedieť správne interpretovať pojem funkcia s absolútnou hodnotou, vedieť načrtnúť jej graf,

odstrániť absolútnu hodnotu,

- vedieť riešiť lineárne rovnice a nerovnice aj s jednou absolútnou hodnotou, určovať obor

pravdivosti, (používať ekvivalentné úpravy, odstrániť absolútnu hodnotu),

- nájsť všetky riešenia lineárnych nerovníc ležiace v danom intervale alebo v N, Z,

- znázorniť riešenie lineárnej rovnice a zapísať ho intervalom, resp. množinou,

- vedieť riešiť sústavu nerovníc s jednou neznámou,

166

- riešiť sústavu dvoch lineárnych rovníc s dvoma neznámymi, nájsť množinu všetkých riešení aj

keď sústava má nekonečne veľa riešení alebo nemá riešenie,

- poznať metódu grafického riešenia sústavy dvoch rovníc o dvoch neznámych,

- vedieť v slovných úlohách matematizovať reálnu situáciu a zostaviť rovnicu, nerovnicu alebo

sústavu rovníc na ich riešenie.

VI. Kvadratické funkcie (21 hod.)

Obsahový štandard :

- kvadratická funkcia a jej graf,

- monotónnosť funkcie, párnosť a nepárnosť funkcie,

- kvadratická rovnica,

- riešenie úplnej a neúplnej kvadratickej rovnice,

- rovnice s neznámou pod odmocninou,

- rozklad kvadratického trojčlena,

- vzťahy medzi koreňmi a koeficientami kvadratickej rovnice,

- kvadratická nerovnica, výpočtové a grafické riešenie,

- slovné úlohy.

Výkonový štandard :

- vedieť určiť vrchol, os a nulové body grafu danej kvadratickej funkcie,

- vedieť načrtnúť graf kvadratickej funkcie,

- vedieť vyšetriť z grafu vlastnosti kvadratickej funkcie – rastúca, klesajúca, ohraničená, prostá,

párna a nepárna funkcia,

- nájsť najväčšiu a najmenšiu hodnotu kvadratickej funkcie na danom intervale,

- vedieť riešiť neúplné kvadratické rovnice rozkladom kvadratického dvojčlena na súčin

lineárnych činiteľov,

- vedieť vyriešiť kvadratickú rovnicu pomocou vzorca,

- vedieť použiť dôsledkové úpravy pri riešení rovníc s neznámou v odmocnenci, urobiť skúšku

správnosti a správne určiť obor pravdivosti,

- riešiť slovné úlohy na kvadratické rovnice – správne pochopiť znenie úlohy, matematizovať

slovnú úlohu,

- zostaviť kvadratické rovnice alebo nerovnice predstavujúce matematický model slovnej úlohy,

- vedieť zostaviť kvadratickú rovnicu s predpísanými koreňmi,

- vedieť pomocou vzťahov medzi koreňmi a koeficientami kvadratickej rovnice riešiť

jednoduché kvadratické rovnice,

- vedieť riešiť kvadratickú nerovnicu algebricky aj pomocou náčrtu grafu danej kvadratickej

funkcie.

167

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín : 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín.

1. Funkcie a ich vlastnosti (28 hod.)

Obsahový štandard :

premenná, funkcia, argument, funkčná hodnota, definičný obor a obor hodnôt

funkcie, graf funkcie,

rastúca, klesajúca, monotónna funkcia,

maximum (minimum) funkcie,

zhora (zdola) ohraničená funkcia, prostá, inverzná funkcia,

graf inverznej funkcie f–1

je súmerný s grafom funkcie f podľa priamky y = x,

mocninová funkcia,

lineárna lomená funkcia,

asymptoty grafu lineárnej lomenej funkcie,

exponenciálna a logaritmická funkcia, základ exponenciálnej a logaritmickej

funkcie,

graf exponenciálnej a logaritmickej funkcie,

monotónnosť exponenciálnej a logaritmickej funkcie,

ohraničenosť zhora, resp. zdola funkcie y = ax na danom intervale,

ohraničenosť zhora, resp. zdola logaritmickej funkcie na danom intervale,

logaritmus, prirodzený a dekadický logaritmus,

vety o logaritmoch,

exponenciálne rovnice a nerovnice,

logaritmické rovnice a nerovnice.

Výkonový štandard :

vedieť vysvetliť pojem funkcie ako zobrazenia,

nájsť funkčnú hodnotu funkcie v danom bode,

nájsť definičný obor danej funkcie , resp. rozhodnúť, či dané číslo patrí do

definičného oboru danej funkcie,

určiť na danom intervale ich obor hodnôt, resp. rozhodnúť, či dané číslo patrí

do oboru hodnôt danej funkcie,

načrtnúť graf konštantnej, lineárnej a kvadratickej funkcie,

z grafu funkcie určiť jej extrémy, intervaly monotónnosti,

zistiť, či je zdola (zhora )ohraničená,

určiť priesečníky týchto funkcií so súradnicovými osami,

rozhodnúť, ktoré z nich sú na danom intervale prosté,

načrtnúť graf inverznej funkcie f - 1

, ak pozná graf prostej funkcie f,

načrtnúť graf funkcie f: y =x

k , ak k je kladné, resp. záporné číslo,

vedieť určiť monotónnosť týchto funkcií,

nájsť asymptoty grafu lineárnej lomenej funkcie,

načrtnúť graf funkcie y = dcx

bax

,

nájsť intervaly, na ktorých je lineárna lomená funkcia rastúca, resp. klesajúca,

168

načrtnúť a porovnať grafy funkcií y = xn pre rôzne hodnoty Zn na

intervaloch ,1,1,0,0,1,1,

rozhodnúť z grafu o monotónnosti a ohraničenosti týchto funkcií,

rozhodnúť o raste, resp. klesaní funkcie y = ax v závislosti od čísla a a vie

načrtnúť graf tejto funkcie s vyznačením jeho „ význačných „ bodov

( 1,,0,1 a ),

rozhodnúť o ohraničenosti zhora, resp. zdola funkcie y = ax na danom

intervale,

určiť z náčrtu vhodnej exponenciálnej funkcie, či platí nerovnosť ax < 1, resp.

ax > 1 pre konkrétnu hodnotu x,

použiť vety pre počítanie s mocninami pri úpravách mocnín,

riešiť jednoduché exponenciálne rovnice, vedieť danú vetu,

riešiť aj náročnejšie exponenciálne rovnice a jednoduché nerovnice,

určiť inverznú funkciu k danej exponenciálnej funkcií,

vedieť, že logaritmická funkcia je inverznou funkciou k exponenciálnej

funkcií,

načrtnúť grafy logaritmických funkcií v závislosti od čísla a s vyznačením

jeho „význačných“ bodov ( 1,,0,1 a ), čítať vlastnosti daných funkcií z grafu,

rozhodnúť o monotónnosti, ohraničenosti zhora, resp. zdola logaritmickej

funkcie na danom intervale,

použiť definíciu logaritmu na výpočet daného logaritmu, logaritmovaného

čísla alebo základu logaritmu,

porovnať logaritmy s rovnakým základom využitím grafu funkcie

porovnať daný logaritmus s nulou využitím grafu funkcie

použiť vety o logaritmoch na logaritmovanie a odlogaritmovanie daných

výrazov,

riešiť logaritmické rovnice a nerovnice,

rozlíšiť prirodzený a dekadický logaritmus.

2. Goniometria a trigonometria (28 hod.)

Obsahový štandard :

uhol a jeho veľkosť,

veľkosť uhla v stupňovej a oblúkovej miere,

zobrazenie množiny R do jednotkovej kružnice,

orientovaný uhol, jednotková kružnica, oblúková miera,

goniometrické funkcie,

vlastnosti funkcie sínus, graf, monotónnosť funkcie, párnosť a nepárnosť,

funkcie, lokálne a globálne extrémy, ohraničenosť, periodičnosť,

vlastnosti funkcie kosínus, graf, monotónnosť funkcie, párnosť a nepárnosť,

funkcie, lokálne a globálne extrémy, ohraničenosť, periodičnosť,

vlastnosti funkcie tangens, graf, monotónnosť funkcie, párnosť a nepárnosť,

funkcie, lokálne a globálne extrémy, ohraničenosť, periodičnosť,

vlastnosti funkcie kotangens, graf, monotónnosť funkcie, párnosť a nepárnosť,

funkcie, lokálne a globálne extrémy, ohraničenosť, periodičnosť,

tabuľka základných goniometrických hodnôt,

hodnoty goniometrických funkcií záporných uhlov,

169

základné vzťahy medzi goniometrickými hodnotami (sin2x + cos

2x =1,

tgx.cotgx=1) ,

súčtové vzorce,

goniometrické vzorce dvojnásobného a polovičného argumentu,

súčet a rozdiel hodnôt goniometrických funkcií,

definícia goniometrických funkcií pomocou pravouhlého trojuholníka,

goniometrické rovnice,

goniometrické nerovnice,

riešenie pravouhlého trojuholníka,

sínusová a kosínusová veta,

riešenie všeobecného trojuholníka; slovné úlohy,

použitie trigonometrie v praxi,

matematizácia reálnej situácie.

Výkonový štandard :

vedieť, že veľkosť uhla meriame v stupňovej a oblúkovej miere,

vedieť určiť veľkosť uhla v stupňovej a oblúkovej miere,

vedieť veľkosti uhlov 6

,

4

,

3

,

2

, ,

2

3, 2 priradiť veľkosť uhla v

stupňovej miere a naopak,

určiť hodnoty goniometrických funkcií ostrého uhla pomocou kalkulačky aj

v prípade, že inverzné goniometrické funkcie na kalkulačke nie sú (cotg x),

poznať uhol veľkosti 1 stupeň a určiť uhol veľkosti 1 radián,

vyjadriť veľkosť uhla zo stupňov na radiány a naopak,

pochopiť pojem jednotková kružnica,

zobraziť množinu R do jednotkovej kružnice,

zobraziť orientovaný uhol na jednotkovej kružnici,

definovať goniometrické funkcie pomocou bodu na jednotkovej kružnici,

znázorniť hodnotu funkcie sínus pomocou jednotkovej kružnice,

poznať vlastnosti funkcie sínus,

vedieť hodnoty funkcie sínus pre 0, 6

,

4

,

3

,

2

, ,

2

3, 2 ,

načrtnúť graf funkcie sínus (sínusoida),

načrtnúť grafy zložených funkcií posunutím v smere osi x, v smere osi y,

zúžením alebo rozšírením grafu základnej funkcie,

určiť definičný obor, obor hodnôt funkcie sínus,

určiť periodičnosť funkcie sínus, periódu 2,

určiť nepárnosť funkcie sínus,

zistiť monotónnosť funkcie sínus, lokálne a globálne extrémy, ohraničenosť,

funkcie, nie je prostá funkcia,

znázorniť hodnotu funkcie kosínus pomocou jednotkovej kružnice,

poznať vlastnosti funkcie kosínus,

vedieť hodnoty funkcie kosínus pre 0, 6

,

4

,

3

,

2

, ,

2

3, 2 ,

načrtnúť graf funkcie kosínus (kosínusoida),

170

načrtnúť grafy zložených funkcií posunutím v smere osi x, v smere osi y,

zúžením alebo rozšírením grafu základnej funkcie,

určiť definičný obor, obor hodnôt funkcie kosínus,

určiť periodičnosť funkcie kosínus, periódu 2,

určiť párnosť funkcie kosínus,

zistiť monotónnosť funkcie kosínus, lokálne a globálne extrémy, ohraničenosť,

funkcie, nie je prostá funkcia,

znázorniť hodnotu funkcie tangens pomocou jednotkovej kružnice,

poznať vlastnosti funkcie tangens,

hodnoty funkcie tangens pre 0, 6

,

4

,

3

,

2

, ,

2

3, 2 ,

načrtnúť graf funkcie tangens,

určiť definičný obor, obor hodnôt funkcie tangens,

určiť periodičnosť funkcie tangens, periódu ,

určiť nepárnosť funkcie tangens,

zistiť monotónnosť funkcie tangens lokálne a globálne extrémy, ohraničenosť,

funkcie, je prostá funkcia,

znázorniť hodnotu funkcie kotangens pomocou jednotkovej kružnice,

poznať vlastnosti funkcie kotangens,

vedieť hodnoty funkcie kotangens pre 0, 6

,

4

,

3

,

2

, ,

2

3, 2 ,

načrtnúť graf funkcie kotangens,

určiť definičný obor, obor hodnôt funkcie kotangens,

určiť periodičnosť funkcie kotangens, periódu ,

určiť nepárnosť funkcie kotangens,

zistiť monotónnosť funkcie kotangens lokálne a globálne extrémy,

ohraničenosť funkcie, je prostá funkcia,

vedieť tabuľku základných goniometrických hodnôt,

poznať hodnoty goniometrických funkcií záporných uhlov,

poznať hodnoty sin(2

), cos(

2

),

poznať a vedieť použiť základné vzťahy medzi goniometrickými hodnotami

(sin2x + cos

2x =1, tgx.cotgx=1),

nájsť hodnoty všetkých goniometrických funkcií pre daný argument, ak pre

tento argument pozná hodnotu aspoň jednej z nich,

poznať a vedieť použiť súčtové vzorce,

poznať a vedieť použiť goniometrické vzorce dvojnásobného a polovičného

argumentu,

použiť pri riešení úloh súčet a rozdiel hodnôt goniometrických funkcií,

definovať goniometrické funkcie pomocou pravouhlého trojuholníka,

riešiť goniometrické rovnice a goniometrické nerovnice, používať ekvivalentné

úpravy,

nájsť všetky riešenia rovníc, nerovníc ležiace v danom intervale,

riešiť goniometrické rovnice, nájsť množinu všetkých riešení aj keď rovnica má

nekonečne veľa riešení alebo nemá riešenie,

znázorniť riešenie goniometrickej rovnice, nerovnice a zapísať ho,

171

riešiť praktické úlohy s využitím goniometrických funkcií v pravouhlom

trojuholníku,

vedieť sínusovú a kosínusovú vetu,

riešiť praktické úlohy s využitím sínusovej a kosínusovej vety riešenie

všeobecného trojuholníka,

aplikovať získané poznatky pri riešení slovných praktických úloh,

poznať použitie trigonometrie v praxi,

vedieť v slovných úlohách matematizovať reálnu situáciu,

riešiť slovné úlohy z trigonometrie – správne pochopiť znenie úlohy,

matematizovať slovnú úlohu,

zostaviť rovnice predstavujúce matematický model slovnej úlohy.

3. Planimetria (26 hod.)

Obsahový štandard:

bod, priamka, polpriamka, úsečka, stred úsečky, deliaci pomer, polrovina,

rovnobežné a rôznobežné priamky,

uhol (ostrý, pravý, tupý), susedné, vrcholové, súhlasné a striedavé uhly, os

úsečky, os uhla,

uhol dvoch priamok, kolmé priamky,

stredový a obvodový uhol,

vzdialenosť (dvoch bodov, bodu od priamky, rovnobežných priamok),

stred, polomer, priemer, tetiva, kružnicový oblúk, dotyčnica, sečnica a

nesečnica,

obvod kruhu a dĺžka kružnicového oblúka, kruhový výsek a odsek,

medzikružie, obsah kruhu a kruhového výseku,

trojuholník (ostrouhlý, pravouhlý, tupouhlý, rovnoramenný a rovnostranný

trojuholník), vrchol, strana, výška, uhol, ťažnica, ťažisko, stredná priečka,

kružnica trojuholníku opísaná, kružnica do trojuholníka vpísaná, obvod a

plošný obsah trojuholníka, trojuholníková nerovnosť,

Pytagorova veta, Euklidove vety,

vrchol, strana, uhlopriečka, uhol, konvexný štvoruholník, rovnobežník,

kosoštvorec, obdĺžnik, štvorec, lichobežník, rovnoramenný lichobežník,

základňa a rameno lichobežníka, výška rovnobežníka a lichobežníka,

plošný obsah rovnobežníka a lichobežníka, konvexné, nekonvexné a

pravidelné mnohouholníky, obsah mnohouholníka,

množiny bodov s konštantnou vzdialenosťou od bodu, priamky, kružnice,

množiny bodov, ktoré majú rovnakú vzdialenosť od dvoch bodov, dvoch

rovnobežných priamok, dvoch rôznobežných priamok,

množiny bodov, ktoré majú od daného bodu vzdialenosť menšiu (väčšiu) ako

dané kladné číslo,

od danej priamky vzdialenosť menšiu (väčšiu) ako dané kladné číslo, od

jedného bodu väčšiu vzdialenosť ako od druhého bodu, od jednej danej

priamky väčšiu vzdialenosť ako od druhej danej priamky,

množinu bodov daných vlastností pomocou uhlov, častí priamky, kružnice

a kruhu,

zhodné zobrazenie, osová súmernosť, os súmernosti, posunutie, stredová

súmernosť, stred súmernosti, otočenie, stred otočenia, orientovaný uhol a jeho

172

veľkosti, uhol otočenia, podobné zobrazenie, rovnoľahlosť, stred

rovnoľahlosti,

osovo a stredovo súmerný útvar, skladanie zobrazení, inverzné zobrazenie,

konštrukčné úlohy, rozbor, náčrt, konštrukcia, postup konštrukcie

Výkonový štandard:

vypočítať obvod a obsah narysovaných trojuholníkov, n-uholníkov, kruhov a

ich častí,

vypočítať v trojuholníku, jednoznačne určenom jeho stranami, resp. stranami a

uhlami, zvyšné strany a uhly, dĺžky ťažníc, výšok, obvod a obsah,

rozhodnúť, či sú dva trojuholníky zhodné alebo podobné ,

vlastnosti zhodnosti a podobnosti použiť vo výpočtoch,

vypočítať obvod a obsah kruhu a kruhového výseku, odseku,

rozhodnúť o vzájomnej polohe priamky a kružnice, dvoch kružníc, ak pozná

ich polomery a vzdialenosť stredov,

vypočítať plošný obsah rovnobežníka, lichobežníka, resp. rozkladom na

trojuholníky aj obsah iných mnohouholníkov,

geometricky opísať a načrtnúť množiny bodov s konštantnou vzdialenosťou od

bodu, priamky, kružnice,

geometricky opísať a načrtnúť množiny bodov, ktoré majú rovnakú

vzdialenosť od dvoch bodov, dvoch rovnobežných priamok, dvoch

rôznobežných priamok,

geometricky opísať a načrtnúť množiny bodov, ktoré majú od daného bodu

vzdialenosť menšiu (väčšiu) ako dané kladné číslo, od danej priamky

vzdialenosť menšiu (väčšiu) ako dané kladné číslo, od jedného bodu väčšiu

vzdialenosť ako od druhého bodu, od jednej danej priamky väčšiu vzdialenosť

ako od druhej danej priamky,

opísať v jednoduchých prípadoch množinu bodov daných vlastností pomocou

uhlov, častí priamky, kružnice a kruhu,

zobraziť daný útvar v danom zhodnom zobrazení, v rovnoľahlosti.

rozhodnúť, či je daný útvar osovo (stredovo) súmerný, v rovnoľahlosti.

napísať súradnice bodu, ktorý je obrazom daného bodu v súmernosti podľa

začiatku súradnej sústavy, v súmernosti podľa niektorej súradnej osi, v

posunutí, v rovnoľahlosti

určiť inverzné zobrazenie k danému zhodnému zobrazeniu,

zostrojiť obraz daného útvaru v danom zhodnom zobrazení, rovnoľahlosti,

resp. útvar podobný s daným útvarom, pri danom pomere podobnosti,

zdôvodniť postup konštrukcie, t. j. urobiť rozbor jednoduchých konštrukčných

úloh, pričom vie použiť

rovnobežku s danou priamkou daným bodom,

rovnobežku s danou priamkou v predpísanej vzdialenosti,

os úsečky, os uhla,

priamku, ktorá prechádza daným bodom a zviera s danou priamkou

daný uhol,

rozdeliť úsečku v danom pomere,

173

trojuholník určený tromi stranami, dvoma stranami a uhlom, dvoma

uhlami a stranou,

kružnicu trojuholníku opísanú, do trojuholníka vpísanú, dotyčnicu

kružnice v danom bode kružnice, z daného bodu ležiaceho mimo

kružnice, rovnobežnú s danou priamkou,

obraz daného bodu, úsečky, priamky, kružnice a jej častí v danom

zhodnom zobrazení,

množiny bodov daných vlastností,

pri kreslení náčrtu pri rozbore úlohy rozlíšiť jednotlivé možnosti zadania (napr.

“výška leží v trojuholníku” a “výška je mimo trojuholníka”),

na základe vykonaného (daného) rozboru napísať postup konštrukcie,

uskutočniť konštrukciu danú opisom,

určiť počet riešení v prípade číselne zadaných úloh.

4. Stereometria (17 hod.)

Obsahový štandard:

premietanie (voľné rovnobežné premietanie),

priemet priestorového útvaru do roviny (kocka, ihlan, hranol),

karteziánska) sústava súradníc v priestore, bod a jeho súradnice, vzdialenosť

bodov,

priamka a rovina v priestore,

rovnobežné, rôznobežné a mimobežné priamky, rovnobežnosť a rôznobežnosť

priamky a roviny, rovnobežné a rôznobežné roviny,

priesečnica dvoch rovín,

rez telesa rovinou,

prienik priamky s rovinou,

uhol dvoch priamok, kolmosť priamok a rovín, priamka kolmá k rovine, uhol

dvoch rovín, uhol priamky a roviny,

kolmý priemet bodu a priamky do roviny,

vzdialenosť dvoch lineárnych útvarov,

vrcholy, hrany a steny telies,

kocka, sieť kocky, kolmý a pravidelný hranol, kváder, rovnobežnosten, ihlan,

štvorsten, pravidelný štvorsten, podstava, výšky v štvorstene,

objemy a povrchy telies (kocka, kváder, hranol, valec, ihlan, kužeľ, guľa).

Výkonový štandard:

použiť vlastnosti voľného rovnobežného premietania pri zobrazovaní kocky,

hranola, ihlana,

zostrojiť (v danej súradnicovej sústave) obrazy bodov, ak pozná ich súradnice,

určiť súradnice stredu úsečky,

špeciálne vo vhodne zvolenej súradnicovej sústave opísať vrcholy daného

kvádra, kocky,

opísať možnosti pre vzájomné polohy ľubovoľných dvoch lineárnych útvarov,

rozhodnúť o vzájomnej polohe dvoch lineárnych útvarov pomocou ich obrazu

vo voľnom

174

rovnobežnom premietaní,

zostrojiť vo voľnom rovnobežnom priemete jednoduchého telesa (kocky, resp.

hranola) priesečník priamky s rovinou steny daného telesa,

zostrojiť rovinný rez kocky, kvádra, ihlana rovinou určenou tromi bodmi

ležiacimi v rovinách stien,

na zobrazených telesách označiť

úsečky, ktorých skutočná veľkosť predstavuje vzdialenosť daných

lineárnych útvarov,

uhly, ktorých skutočná veľkosť predstavuje uhol daných lineárnych

útvarov,

načrtnúť sieť telesa daného obrazom vo voľnom rovnobežnom premietaní,

riešiť úlohy, ktorých súčasťou je výpočet objemu, resp. povrchu kocky,

kvádra, pravidelného kolmého hranola, pravidelného ihlana, gule, valca,

kužeľa a vie pri tom nájsť a aktívne použiť vzorce pre výpočet objemov a

povrchov telies potrebné pre vyriešenie úlohy.

175

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín : 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

I. Kombinatorika (17 hod.)

Obsahový štandard :

- kombinatorické pravidlo súčinu

- kombinatorické skupiny, počet prvkov, trieda, záleží alebo nezáleží na poradí,

môžu alebo nemôžu sa prvky opakovať.

- vzorec na výpočet variácií Vk(n)

- rozdiel medzi permutáciami a variáciami

- pojem faktoriál

- vzorec pre výpočet permutácií P(n)

- kombinatorické skupiny prvkov s opakovaním

- rozdiel medzi variáciami s opakovaním a bez opakovania

- vzorce pre výpočet variácií a permutácií s opakovaním prvkov

- kombinatorické skupiny prvkov, v ktorých nezáleží na poradí

- kombinačné číslo

- vzorec na výpočet kombinácií Ck(n)

- Pascalov trojuholník

- vlastnosti kombinačných čísel

- binomická veta

- opakovanie učiva

Výkonový štandard :

- vedieť riešiť jednoduché kombinatorické úlohy

- vypisovaním všetkých možností, pričom vie vytvoriť systém na

vypisovanie všetkých možností

- dokázaťobjaviť podstatu daného systému a pokračovať vo vypisovaní

všetkých možností

- na základe vytvoreného systému vypisovania všetkých možností vie

určiť počet všetkých možností

- vedieť použiť kombinatorické pravidlo súčinu pri riešení úloh

- vedieť určiť kombinatorické skupiny prvkov, ak záleží na poradí

- na základe kombinatorického pravidla súčinu žiak má vedieť odvodiť vzorec na

výpočet variácií bez opakovania

- vedieť vzorec na výpočet Vk(n)

- žiak pri každej úlohe má vedieť správne určiť počet prvkov, triedu, či záleží alebo

nezáleží na poradí prvkov a či sa prvky môžu opakovať

- žiak má vedieť rozlíšiť variácie s opakovaním a bez opakovania

- žiak má vedieť riešiť praktické úlohy z daného odboru a z bežného života

- poznať rozdiel medzi variáciami a permutáciami

- permutácie má chápať ako variácie, ak k=n

- poznať pojem n-faktoriál a vedieť vypočítať faktoriál daného čísla (n!)

- vedieť pracovať a počítať s faktoriálmi, ak sú dané všeobecne (pomocou n)

- poznať vzorec na výpočet permutácií a vedieť ho použiť pri riešení úloh

- zistiť rozdiel medzi permutáciami bez opakovania a s opakovaním

- vedieť odvodiť vzorec na výpočet permutácií s opakovaním (vychádzať zo vzorca

pre výpočet permutácií bez opakovania)

176

- poznať vzorec na výpočet permutácií s opakovaním a vedieť ho použiť pri riešení

úloh

- žiak má vedieť rozlíšiť skupinky prvkov, v ktorých záleží a v ktorých nezáleží na

poradí prvkov, vedieť rozlíšiť variácie a kombinácie

- vedieť vzorec na výpočet kombinácií

- poznať pojem kombinačného čísla

- poznať kombinatorický a algebraický význam kombinačného čísla

- žiak má vedieť riešiť praktické úlohy a správne využívať vzorce

- vedieť pohotovo zapísať niekoľko prvých riadkov Pascalovho trojuholníka

- vedieť sformulovať binomickú vetu

- používať binomickú vetu k približným výpočtom

- žiak má vedieť zapísať n-tý člen binomického rozvoja

- určiť, ktorý člen neobsahuje x alebo napr. x3

- riešiť úlohy z praxe,

- zopakovať, prehĺbiť, upevniť učivo.

II. Pravdepodobnosť (14 hod.)

Obsahový štandard:

- Šanca a porovnávanie šancí.

- Pojem pravdepodobnosti a niektoré vlastnosti pravdepodobnosti.

- Plošná a priestorová pravdepodobnosť.

- Pravdepodobnostné vyjadrovanie v živote,

- odhad rizika, pravdepodobnosť v športe, kurzy, pravdepodobnosť v súťažiach

(telefónne, žreby, škrtacie tipovania, ruleta, kartové hry).

- Náhodné číslo. Pravdepodobnosť okolo nás (napr. genetika, dedičnosť).

- Náhodné pokusy

- Náhodné javy a vzťahy medzi nimi

- Pravdepodobnosť náhodného javu

- Podmienená pravdepodobnosť

- pravdepodobnosť prieniku

- Pravdepodobnosť zjednotenia javov

- Nezávislé pokusy

- Bernoulliho schéma

- Praktické úlohy z pravdepodobnosti

Výkonový štandard :

- vysvetliť náplň teórie pravdepodobnosti

- vedieť vysvetliť pojem náhodný pokus, náhoda

- pochopiť a používať základné pravdepodobnostné pojmy

- vysvetliť podstatu pojmu elementárny jav, náhodný jav, množina všetkých

možných výsledkov,

- na príkladoch objasniť nemožný jav A je časťou javu B, rovnosť javu, prienik a

zjednotenie javu, kedy sú javy nezlučiteľné, opačný jav.

- vedieť vysvetliť pojem pravdepodobnosť, definíciu pravdepodobnosti.

- vedieť, kedy treba použiť klasickú a kedy štatistickú pravdepodobnosti

- vedieť objasniť rozdiel medzi podmienenou a nepodmienenou

pravdepodobnosťou,

- správne vedieť určiť podmienky, kedy pokus robíme,

177

- vedieť, kedy sú javy závislé (nezávislé),

- vedieť určiť pravdepodobnosť prieniku javov,

- vedieť objasniť rozdiel medzi zlučiteľnými a nezlučiteľnými javmi,

- vedieť vypočítať pravdepodobnosti zjednotenia javov, opačných javov a vedieť

vzorce pre ľubovoľný počet množín,

- vedieť správne vysvetliť slová práve, najviac, najmenej, x-krát kedy sú pokusy

nezávislé,

- vedieť použiť Bernoulliho schému.

III. Štatistika (7 hod.)

Obsahový štandard:

- diagram - graf (stĺpcový, kruhový, lomený, spojitý, histogram)

- základný súbor-štatistická jednotka, súbor, znak

- rozdelenie početnosti jedného kvantitatívneho štatistického znaku

- intervalové rozdelenie početnosti, triedenie

- štatistické charakteristiky úrovne: aritmetický priemer (prostý a vážený),

harmonický priemer (prostý a vážený), geometrický priemer, modus, medián

- vzťah medzi aritmetickým a geometrickým priemerom

- štatistické charakteristiky variability: rozptyl(vážená a prostá forma), smerodajná

odchýlka, variačný koeficient, priemerná absolútna odchýlka, variačné rozpätie

- vzťahy pre výpočet jednotlivých charakteristík

Výkonový štandard :

- vedieť definovať a poznať obsah jednotlivých pojmov – štatistická jednotka,

súbor, znak, druhy znakov, pojem náhoda

- vedieť rozlíšiť kvalitatívny a kvantitatívny znak

- ovládať intervalové triedenie

- vedieť pojem relatívna početnosť a vedieť ju vypočítať

- vedieť vypočítať aritmetický priemer (prostú aj váženú formu)

- vedieť vypočítať harmonický a geometrický priemer daných čísel

- určiť kedy a ktorý priemer je vhodné počítať pri slovných úlohách a praktických

úlohách

- vedieť získavať informácie z rôznych tabuliek (napr.autobusová tabuľka)

a diagramov

- spracovať údaje do vhodných diagramov

- zistiť v danom súbore modus, medián, strednú hodnotu, priemery

- vedieť určiť rozptyl, smerodajnú odchýlku, variačný koeficient, modus, medián

a absolútnu odchýlku

- uviesť štatistickú interpretáciu získaných výsledkov

- vedieť uviesť príklad s požadovanými podmienkami na modus, medián, strednú

hodnotu, priemery, rozptyl, smerodajnú odchýlku

- vedieť znázorniť a vyhodnotiť namerané hodnoty

IV. Postupnosti (19 hod.)

Obsahový štandard:

- spôsoby určenia postupnosti

- postupnosť určená rekurentne

- graf postupnosti

178

- vlastnosti postupnosti

- aritmetická postupnosť

- vlastnosti aritmetickej postupnosti

- súčet prvých n členov aritmetickej postupnosti

- geometrická postupnosť

- vlastnosti geometrickej postupnosti

- súčet prvých n členov geometrickej postupnosti

- pravidelný vzrast, pravidelný pokles

- geometrický rad

- prevod periodického čísla na zlomok

- limita postupnosti

- vety o limitách postupnosti

Výkonový štandard:

- charakterizovať na konkrétnych príkladoch obsah pojmu postupnosť a člen

postupnosti,

- konečná a nekonečná postupnosť,

- vysvetliť pomocou konkrétnych príkladov spôsoby určenia postupnosti (vzorcom

pre n-tý člen i rekurentne)

- určiť ľubovoľný člen postupnosti a načrtnúť jej graf

- zistiť experimentálne a dôkazom potvrdiť (v jednoduchých prípadoch) hypotézy

o monotónnosti a ohraničenosti daných postupností

- rozhodnúť, či daná postupnosť je aritmetická, geometrická alebo iná

- aktívne ovládať základné vzťahy aritmetickej i geometrickej postupnosti

- vysvetliť na konkrétnych príkladoch obsah pojmov nekonečný rad a súčet

nekonečného radu.

- aplikovať poznatky o postupnostiach v praktických úlohách (prevod periodického

čísla na zlomok)

- poznať najmä aplikáciu geometrickej postupnosti v situáciách s pravidelným

rastom či poklesom veličín (úrokovanie, pôžičky, splátky, ...)

- chápať pojem limita postupnosti a intuitívne rozhodnúť, či postupnosť má alebo

nemá limitu

- vedieť vypočítať limity postupnosti.

V. Finančná matematika (9 hod.)

Obsahový štandard :

- výhodnosť nákupu, zľavy

- poistenie

- dane a ich výpočet

- výpisy z účtov, faktúry

- úrok, úrokové obdobie, riziko

- jednoduché úrokovanie

- diskont, diskontná sadzba

- jednoduché úrokovanie predlehotné, polehotné

- zložené úrokovanie

- úrokovacie obdobie, diskontný faktor

- zložené polehotné úrokovanie

- nominálna a reálna úroková sadzba

- hrubý a čistý výnos

179

- krátkodobé a dlhodobé sporenie

- pôžička, splátky, umorená pôžička a umorovacia istina

- lízing, hypotéka

- vypĺňanie formulárov s číselnými údajmi

- opakovanie učiva

Výkonový štandard :

- vedieť porovnať výhodnosť nákupov s bežnými cenami a akciovými balíčkami,

resp. s rôznymi zľavami

- vedieť vypočítať výšku poistenia a porovnať rôzne poistenia

- vedieť typy daní

- vedieť vypočítať výšku dane

- vedieť vyčítať potrebné údaje z výpisov z účtu, z faktúr

- vedieť zadefinovať pojmy úrok, úroková perióda, riziko, predlehotné a polehotné

úrokovanie

- vedieť základné pojmy pri jednoduchom úrokovaní – istina (začiatočná hodnota

kapitálu), úrok, percentová úroková miera s určením úrokovej periódy, úroková

sadzba, dĺžka úrokového obdobia vyjadrená v jednotkách úrokovej sadzby

- vedieť vypočítať koncovú hodnotu priamo zo vzorca pri jednoduchom úrokovaní

- vedieť súčasnú a budúcu hodnotu pri jednoduchom úročení

- vedieť definovať pojem diskont, vypočítať obchodný a matematický diskont

- vypočítať súčasnú a budúcu hodnotu pri diskontnom a polehotnom úrokovaní

- vedieť základné pojmy pri zloženom úrokovaní – prítomná, súčasná začiatočná

hodnota, hodnota kapitálu po n úrokových periódach, dĺžka úrokového obdobia –

doba splatnosti kapitálu, úroková sadzba, diskontný faktor – odúročiteľ

- vedieť základnú rovnicu pre zložené úrokovanie

- vedieť vypočítať dobu splatnosti pri zloženom úrokovaní

- vedieť vypočítať úrokovú sadzbu- výnosnosť

- vedieť rozdiel medzi nominálnou a reálnou úrokovou sadzbou

- vypočítať hrubý a čistý výnos

- vypočítať nasporenú čiastku pri krátkodobom a dlhodobom sporení –

predlehotnom a polehotnom a porovnať ich

- vedieť porovnať rôzne pôžičky, hypotéky, lízing

- vedieť porovnať údaje v splátkovom kalendári

- vedieť vypĺňať rôzne formuláre

- zopakovať, prehĺbiť, upevniť učivo.

180

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

INFORMATIKA

Charakteristika predmetu

Súčasťou vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ je predmet

informatika. Tento predmet má vo vzdelávaní v stredných odborných školách dôležité

postavenie, pretože rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať,

zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k

presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch,

ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Poslaním vyučovania predmetu informatika v stredných odborných školách je naučiť

žiakov základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, techniky používané pri práci s

údajmi a v pochopení toku informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informatickú

kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s

rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.

Toto poslanie sa dosiahne spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním

informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov,

celoškolských programov a pri riadení školy.

Systematické základné vzdelanie v oblasti informatiky a využitia jej nástrojov

zabezpečí rovnakú príležitosť pre produktívny a plnohodnotný život obyvateľov SR v

informačnej a znalostnej spoločnosti, ktorú budujeme.

Informatika v spojení s informačnými technológiami vytvára platformu pre všetky

ďalšie predmety. Oblasť informatiky zaznamenala mimoriadny rozvoj, preto v predmete

informatika je potrebné dôkladne sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov,

ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu

informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania informatiky majú stimulovať rozvoj

poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť.

Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese

výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať,

povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale

aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Efektívne využívanie informačných a komunikačných technológií, vrátane možnosti

učenia sa formou on-line, výrazne prispeje k realizácii celoživotného vzdelávania pre ľudí

rôzneho veku, k udržiavaniu identity komunity a vytváraniu možnosti virtuálnej komunikácie

medzi lokálnymi komunitami aj na veľké vzdialenosti. Sú to teda schopnosti, ktoré umožňujú

žiakom ich osobnostný rast, vlastné učenie a výkonnosť v práci.

Výuka prebieha v odbornej učebni vybavenej osobnými počítačmi s pripojením na

internet. Žiaci sa delia na skupiny tak, aby bola možnosť samostatnej práce každého žiaka na

počítači.

181

Ciele predmetu

Cieľom vzdelávania v predmete informatika je naučiť žiakov pracovať s informáciami,

rozvíjať základné zručnosti pri práci s osobným počítačom, internetom, využívať rôzne

informačné zdroje a informácie v pracovnom a mimo pracovnom čase.

Žiaci pochopia základy informačných technológií a naučia sa na užívateľskej úrovni

používať operačný systém, kancelársky software a pracovať s bežným aplikačným

programovým vybavením.

Absolvent:

­ sa oboznámi so základnými pojmami informatiky, s rôznymi typmi údajov, s ich

zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním,

­ pozná systémy na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry a logickej

štruktúry,

­ ovláda obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu,

­ zoznámi sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobom ich obsluhy,

­ získa zručnosť pri používaní operačného systému,

­ ovláda prácu v sieti,

­ vyhľadáva vhodné informačné zdroje a potrebné informácie,

­ komunikuje elektronickou poštou,

­ rešpektuje intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov

a aplikácií,

­ eviduje, triedi a uchováva informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci,

­ pracuje s aplikačným programom potrebným pre výkon povolania,

­ chráni informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,

­ posudzuje vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupuje

k získaným informáciám,

­ prezentuje výsledky svojej práce,

­ rozvíja svoje schopnosti kooperácie a komunikácie

182

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

I. Počítač (8 hod.)

Obsahový štandard:

­ bezpečnosť a organizácia práce,

­ informácia, druhy informácií,

­ hardvér, softvér,

­ osobný počítač,

­ architektúra počítača,

­ pamäťové média,

­ periférne zariadenia,

­ základný a aplikačný softvér,

­ autorské práva.

Výkonový štandard:

­ poznať zásady bezpečnosti práce a prvej pomoci,

­ definovať pojem informácia a jej druhy, popísať princíp kódovania,

­ vymenovať príklady využitia IKT v škole a v praxi,

­ vysvetliť pojmy hardvér, softvér, PC,

­ nakresliť blokovú štruktúru počítača, vysvetliť význam jednotlivých blokov,

­ poznať jednotlivé komponenty počítača,

­ vymenovať pamäťové média, posúdiť výhody a nevýhody jednotlivých médií,

­ rozdeliť periférne zariadenia, inštalovať ich, obsluhovať, identifikovať chyby,

­ vymenovať druhy softvéru a vysvetliť rozdiely medzi nimi,

­ charakterizovať softvér z hľadiska právnej ochrany,

­ pochopiť význam autorských práv a následky za ich porušenie.

II. Operačný systém (14 hod.)

Obsahový štandard:

­ úloha OS,

­ pracovná plocha,

­ práca s ikonami a oknami,

­ hlavný panel, ponuka Štart,

­ vytvorenie nového súboru,

­ organizácia priečinkov a súborov na disku,

­ operácie s priečinkami a súbormi,

­ odkazy,

­ ovládací panel,

­ systémové nástroje

­ príslušenstvo OS,

­ konfigurácia OS,

­ nadstavba OS.

Výkonový štandard:

­ vysvetliť význam OS,

­ popísať pracovnú plochu, nastaviť vlastné užívateľské prostredie,

183

­ manipulovať s ikonami a oknami na ploche,

­ popísať a nastaviť hlavný panel,

­ orientovať sa v systéme priečinkov a súborov a ovládať operácie s nimi,

­ vytvoriť odkaz,

­ používať ovládací panel na konfiguráciu OS,

­ nastaviť užívateľské konto,

­ obmedziť prístupové práva nepovolaným osobám,

­ využívať systémové nástroje na údržbu systému,

­ aktualizovať OS,

­ vysvetliť význam nadstavby OS, používať ju na operácie s priečinkami a súbormi,

­ ovládať manuál a pomoc pri práci s OS.

III. Počítačové siete a internet (12 hod.)

Obsahový štandard:

­ počítačové siete,

­ siete LAN a WAN,

­ pripojenie do siete,

­ internet,

­ WWW,

­ elektronická pošta,

­ bezpečnosť v sieti,

­ netiketa.

Výkonový štandard:

­ charakterizovať a rozdeliť počítačové siete,

­ vysvetliť rozdiel medzi LAN a WAN,

­ vymenovať spôsoby pripojenia a uskutočniť jedno pripojenie,

­ vysvetliť pojem internet a vymenovať jeho funkcie,

­ nastaviť vlastnosti internetu,

­ získať informácie pomocou služby WWW,

­ použiť vyhľadávaciu službu na internete,

­ orientovať sa v získaných informáciách a správne ich interpretovať,

­ využiť získané informácie na ďalšiu prácu,

­ vysvetliť význam a výhody elektronickej pošty,

­ vytvoriť vlastnú poštovú schránku,

­ vytvoriť a stiahnuť správu,

­ poslať a prijať prílohu,

­ charakterizovať činnosť počítačových vírusov,

­ nainštalovať a nakonfigurovať antivírusový program,

­ poznať a dodržiavať pravidlá netikety.

IV. Textový editor (12 hod.)

Obsahový štandard:

­ prostredie textového editora,

­ vkladanie textu,

­ práca s dokumentom,

­ základná úprava textu,

­ formátovanie textu,

184

­ tabuľky,

­ grafické objekty,

­ vzorce,

­ hromadná korešpondencia,

­ tlač.

Výkonový štandard:

­ charakterizovať textový editor a uviesť jeho výhody,

­ vytvoriť nový dokument a uložiť ho na požadované miesto, otvoriť ho,

­ nastaviť parametre stránky,

­ vložiť text cez klávesnicu a schránku,

­ zmeniť vlastnosti písma,

­ zmeniť parametre odseku,

­ skontrolovať pravopis,

­ použiť preddefinovaný štýl a vytvoriť vlastný,

­ použiť štýly,

­ nastaviť a používať tabulátory,

­ vytvoriť hlavičku a pätu dokumentu,

­ vytvoriť a vyplniť tabuľku,

­ vložiť objekty a symboly do dokumentu,

­ vložiť obrázok do dokumentu a upraviť ho,

­ vložiť ľubovoľnú rovnicu,

­ vytvoriť pomocou sprievodcu hromadnou korešpondenciou ľubovoľný list,

­ vytlačiť dokument.

V. Tvorba prezentácie (10 hod.)

Obsahový štandard:

­ prostredie prezentačného programu,

­ tvorba prezentácie,

­ rozvrhnutie snímok,

­ formátovanie textu,

­ grafické objekty v prezentácii,

­ tabuľky a grafy v prezentácii,

­ zvuk a video v prezentácii,

­ efekty.

Výkonový štandard:

­ vysvetliť výhody prezentácie,

­ popísať objekty v prostredí použitého programu,

­ pripraviť podklady na prezentáciu,

­ zoskenovať ľubovoľný objekt,

­ vložiť text, grafický objekt, fotografiu, tabuľku, diagram a graf do prezentácie,

­ vložiť zvuk a video do prezentácie,

­ vytvoriť prezentáciu s rôznymi prechodmi, časovaním, animáciami a tlačidlami.

VI. Tvorba WWW stránok (10 hod.)

Obsahový štandard:

­ prostredie programu,

185

­ štruktúra WWW stránky

­ základné príkazy,

­ práca s textom,

­ obrázky,

­ tabuľky,

­ hypertextový odkaz.

Výkonový štandard:

­ vysvetliť význam WWW stránky,

­ vysvetliť syntax používaných príkazov,

­ zobraziť štruktúru dokumentu,

­ vložiť názov stránky,

­ vložiť text a sformátovať ho,

­ vytvoriť nadpis,

­ vložiť zoznam,

­ vložiť obrázok a sformátovať ho,

­ vložiť hypertextový odkaz,

­ vložiť tabuľku a vyplniť ju,

­ umiestniť stránku na internet.

186

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

TELESNÁ VÝCHOVA

Predmet je jedným z ôsmich predmetov, zapojených do dopytovo orientovaného projektu

spolufinancovaného z ESF, OP Vzdelávanie pod názvom „Vzdelávame moderne, aktívne,

tvorivo“, v rámci ktorého došlo k inovácii ŠkVP. V učebných osnovách a v časovo

tematických plánoch je vybraných 7 hodín, ktoré budú odučené inovatívne, aktívne, tvorivo.

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby

celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí

a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej

výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné

informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch

zdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou

o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života

v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti

civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti,

v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy

zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej

zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k

pochopeniu kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k

zorientovaniu sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich

prevencii, k poznaniu kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa.

Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových

a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by

sa mal takto stať v konečnom dôsledku súčasťou jeho životného štýlu a výrazom jeho životnej

filozofie.

Vzdelávacia oblasť spája vedomosti, návyky, postoje, schopnosti a zručnosti

o pohybe, športe, zdraví a zdravom životnom štýle, ktoré sú utvárané prostredníctvom

realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy

alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné osnovy pre zdravotnú

telesnú výchovu sú spracované samostatne).

Ciele vyučovacieho predmetu

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť

žiakom primerane sa oboznamovať, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať správne

pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať pohybovú gramotnosť, rozvíjať kondičné

a koordinačné schopnosti, podporovať rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti,

zvyšovať aktivitu v starostlivosti o zdravie, nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela,

z telesnej výchovy a zo športu (šport v chápaní akejkoľvek pohybovej aktivity v zmysle

Európskej charty o športe z roku 1992), utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej

výchove a športu v nadväznosti na ich záujmy a individuálne potreby ako súčasť zdravého

životného štýlu a predpoklad schopnosti k celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie.

Špecifickým cieľom predmetu je, aby žiaci :

187

porozumeli zdraviu ako subjektívnej a objektívnej hodnotovej kategórii, prebrali

zodpovednosť za svoje zdravie;

vedeli hodnotovo rozlišovať základné determinanty zdravia, pohybovej gramotnosti

jednotlivca;

osvojili si vedomosti a zručnosti, ktoré súvisia so starostlivosťou o svoje telo, s

aktívnym pohybovým režimom, s osobným športovým výkonom, zdravým životným

štýlom a zdravím;

vedeli aplikovať a naplánovať si spôsoby rozvoja pohybových schopností pri

zlepšovaní svojej pohybovej výkonnosti a telesnej zdatnosti;

porozumeli pozitívnemu pôsobeniu špecifických pohybových činností pri zdravotných

poruchách a zdravotných oslabeniach, pri prevencii proti rozvoju civilizačných

ochorení;

boli schopní zhodnotiť svoje pohybové možnosti, zorganizovať si svoj pohybový

režim a zapojiť sa do spoluorganizovania športovej činnosti pre iných;

rozumeli vybraným športovým disciplínam, vzdelávacej, výchovnej, socializačnej

a regeneračnej funkcii športových činností;

osvojili si poznanie, že prevencia je hlavný nástroj ochrany zdravia a získali zručnosti

poskytnutia prvej pomoci;

racionálne jednali pri prekonávaní prekážok v situáciách osobného a verejného

ohrozenia

Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa

realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií

žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Kľúčové kompetencie majú procesuálny charakter. Žiaci si ich

osvojujú na veku primeranej úrovni prostredníctvom obsahu, metód vzdelávania a činnosti.

Za klúčové kompetencie sa považujú - komunikácia v materinskom jazyku, komunikácia

v cudzích jazykoch, matematická gramotnosť a kompetencie v oblasti prírodných vied

a technológií, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií, učiť sa učiť,

sociálne a občianske kompetencie, podnikateľské kompetencie a kultúrne kompetencie.

Vyučovací predmet telesná a športová výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových

kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:

Pohybové kompetencie - žiak si vytvára vlastnú pohybovú identitu, pohybovú

gramotnosť a zdravotný status; žiak pozná základné prostriedky rozvíjania pohybových

schopností a osvojovania pohybových zručností; žiak pozná a má osvojené pohybové

zručnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb, prostriedok

úpravy zdravotných porúch a ktoré môže využívať v dennom pohybovom režime;

Kognitívne kompetencie - žiak rozvíja kritické myslenie, ktoré predpokladá syntézu

a komparáciu poznatkov; žiak je flexibilný, dokáže hľadať optimálne riešenia vzhľadom k

situácii, v ktorej sa nachádza; žiak pozitívne a konštruktívne pristupuje k riešeniu problémov;

žiak má mať zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti, tvorí si pohybový imidž v zmysle

aktívneho zdravého životného štýlu;

Komunikačné kompetencie - žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať

verbálne a neverbálne počas telovýchovnej a športovej činnosti a zároveň rozumie odbornej

terminológii; žiak vie písomne, ústne i pohybom vyjadriť získané poznatky a zručnosti,

dokáže argumentovať, prezentovať svoje postoje a stanoviská; žiak má schopnosť využívať

informačné technológie a vedieť vyhľadávať informácie o pohybe, zdraví, zdravotných

poruchách, športových výsledkoch a sprostredkovať informácie iným; žiak má schopnosť byť

objektívnym divákom, optimálnym partnerom pri športovej činnosti;

188

Učebné kompetencie - žiak sa vie motivovať pre dosiahnutie cieľa (športový výkon,

dosiahnutie zručnosti, prvá pomoc a i.), vie si odôvodniť svoje hodnotové postoje a buduje si

celoživotné návyky (pravidelne športovanie, zdravé stravovanie a i); žiak má schopnosti

získavať, triediť a systematicky využívať získané poznatky a športové zručnosti; žiak vie si

organizovať čas, pozná životné priority a priority v starostlivosti o zdravie, vie sa podľa nich

aj riadiť a dodržiavať základné pravidlá zdravého životného štýlu; žiak vie pozitívne prijímať

podnety z iného kultúrneho a športového prostredia a zaujímať k nim hodnotové stanovisko;

Interpersonálne kompetencie - žiak má pozitívny vzťah k sebe a iným; vie

objektívne zhodnotiť svoje prednosti a nedostatky a v každej situácii vie predvídať následky

svojho konania; žiak rozvíja kompetenciu sebaovládania, motivácie konať s určitým

zámerom, byť asertívnym, využívať empatiu ako prostriedok interpersonálnej komunikácie;

žiak vie efektívne pracovať v kolektíve; žiak sa zaujíma o športovú aktivitu iných, sleduje

športovcov a ich výkony, nevytvára bariéry medzi vekom, sociálnou skupinou, zdravotným

stavom a úrovňou výkonnosti žiakov;

Postojové kompetencie - žiak sa zapája do školskej záujmovej a mimoškolskej

telovýchovnej, športovej a turistickej činnosti; žiak vie využiť poznatky, skúsenosti

a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý

spôsob života a ochranu prírody; žiak vie zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení

i v živote, uznať kvality súpera; žiak vie dodržiavať princípy fair-play; žiak vie

spoluorganizovať pohybovú aktivitu svojich priateľov, blízkych a rodinných príslušníkov

189

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Atletika (6 hod.)

Obsahový štandard:

- všestranne rozvíjajúce cvičenia

- základy techniky nízkeho štartu, šprintu, vytrvalostného behu a skoku do diaľky

- odborná terminológia, pravidlá

- regenerácia, kompenzácia

- poradové cvičenia

Výkonový štandard:

- rozvoj aktívneho postoja k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju, predovšetkým

snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti

- splniť požiadavky danej pohybovej výkonnosti (100 m, 1500 m/800 m, skok do

diaľky)

- aktívne ovládať techniku vybraných športových disciplín (šprintu, vytrvalostného

behu a skoku do diaľky) a rozumieť odbornej terminológii pohybových činností

- uplatňovať zásady účelnej organizácie telovýchovných aktivít

- ovládať kompenzačné cvičenia

2. Športové hry – volejbal (16 hod.)

Obsahový štandard:

- základy techniky odbíjania prstami zhora, bagrom a podania zhora

- základy techniky a taktiky pri hre v malých skupinkách

- odborná terminológia, pravidlá

- regenerácia, kompenzácia

Výkonový štandard:

- získať aktívny postoj k športovým hrám

- splniť požiadavky kontrolného testu odbíjania o stenu

- aktívne ovládať techniku odbíjania prstami zhora, bagrom a podania zhora

- aktívne ovládať techniku a taktiku pri hre v malých skupinkách

- ovládať kompenzačné cvičenia

3. Gymnastika (6 hod.)

Obsahový štandard:

- kondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia

190

- základy techniky kotúľov a stojok

- rozvoj estetického vnímania a estetického prejavu žiakov

- odborná terminológia, pravidlá

- regenerácia, kompenzácia

- správne držanie tela

- poradové cvičenia

- hygiena a bezpečnosť pri gymnastike

Výkonový štandard:

- rozvoj aktívneho postoja k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju

- splniť požiadavky danej pohybovej výkonnosti (zostava z kotúľov)

- zvládnuť techniku kotúľov a stojok

- vnímať krásu pohybu

- porozumieť odbornej terminológii vybraných pohybových činností

- uplatňovať zásady účelnej organizácie telovýchovných aktivít

- ovládať kompenzačné cvičenia

- ovládať cvičenia na správne držanie tela

- dbať na bezpečnosť, ovládať a dodržiavať zásady dopomoci

4. Plávanie (33 hod.)

Obsahový štandard:

- vplyv plávania na somatický, funkčný a zdravotný stav človeka

- základy techniky plaveckých spôsobov kraula a prsia a pomoci unavenému plavcovi

- odborná terminológia, pravidlá

- regenerácia, kompenzácia

- hygiena a bezpečnosť pri plávaní

Výkonový štandard:

- rozvíjať aktívny postoj k sústavnému zvyšovaniu telesnej zdatnosti a upevňovaniu

zdravia

- splniť požiadavky danej pohybovej výkonnosti (prsia, kraul)

- zvládnuť techniku plaveckých spôsobov kraula a prsia a pomoci unavenému plavcovi

- porozumieť odbornej terminológii pohybových činností

- ovládať kompenzačné cvičenia

- dbať na hygienu a bezpečnosť pri plávaní

5. Zásady správnej životosprávy (1 hod.)

191

Obsahový štandard:

- vplyv telesnej výchovy a športu na zdravotný stav človeka

- zásady správnej životosprávy

Výkonový štandard:

- poznať zásady správnej životosprávy v zmysle aktívneho zdravia a zdravého

životného štýlu

6. Testy všeobecnej pohybovej výkonnosti (4 hod.)

Obsahový štandard:

- vplyv telesnej výchovy a športu na somatický, funkčný a zdravotný stav človeka

Výkonový štandard:

- splniť požiadavky všeobecnej pohybovej výkonnosti

50 m

Viacstupňový člnkový beh

Skok do diaľky z miesta

Hod 2 kg plnou loptou

Zhyby na hrazde

Test obratnosti

- na základe testov všeobecnej pohybovej výkonnosti zistiť svoju objektívnu

výkonnosť

192

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín

1. Atletika (16 hod.)

Obsahový štandard:

- všestranne rozvíjajúce cvičenia

- zdokonaľovanie techniky šprintu, vytrvalostného behu a skoku do diaľky

- základy techniky štafetového behu

- odborná terminológia, pravidlá

- regenerácia, kompenzácia

- poradové cvičenia

Výkonový štandard:

- rozvoj aktívneho postoja k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju, predovšetkým

snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti

- splniť požiadavky danej pohybovej výkonnosti (100 m, 1500 m/800 m, skok do

diaľky; atletický 3 - boj)

- aktívne ovládať techniku vybraných športových disciplín (šprintu, vytrvalostného

behu, skoku do diaľky a štafetového behu) a rozumieť odbornej terminológii

pohybových činností

- uplatňovať zásady účelnej organizácie telovýchovných aktivít

- ovládať kompenzačné cvičenia

- zvládnuť vedomostný test

2. Športové hry – volejbal (24 hod.)

Obsahový štandard:

- zdokonaľovanie techniky odbíjania prstami zhora, bágrom a podania zhora

- zdokonaľovanie techniky a taktiky pri hre v malých skupinkách

- základy techniky nahrávky, útočného úderu (smeča) a blokovania

- odborná terminológia, pravidlá

- regenerácia, kompenzácia

Výkonový štandard:

- získať aktívny postoj k športovým hrám

- splniť požiadavky pohybových činností (nahrávky, útočného úderu - smeča a podania

zhora)

- aktívne ovládať techniku nahrávky, útočného úderu (smeča) a blokovania

- aktívne ovládať techniku a taktiku pri hre v malých skupinkách

- ovládať kompenzačné cvičenia

193

- zvládnuť vedomostný test

3. Kondičné posilňovanie (12 hod.)

Obsahový štandard:

- kondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia

- vplyv kondičného posilňovania na somatický, funkčný a zdravotný stav človeka

- základy techniky posilňovania (sedu - ľahu, tlaku na lavičke, zhybov a kľukov)

- odborná terminológia, pravidlá

- regenerácia, kompenzácia

- disciplína a bezpečnosť pri posilňovaní

Výkonový štandard:

- rozvíjať aktívny postoj k sústavnému zvyšovaniu telesnej zdatnosti a upevňovaniu

zdravia

- splniť požiadavky danej pohybovej výkonnosti (sedu – ľahu, tlaku na lavičke, zhybov

a kľukov)

- zvládnuť techniku posilňovania (sedu - ľahu, tlaku na lavičke, zhybov a kľukov)

- porozumieť odbornej terminológii pohybových činností

- ovládať kompenzačné cvičenia

- dbať na disciplínu a bezpečnosť pri posilňovaní

4. Gymnastika (10 hod.)

Obsahový štandard:

- kondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia

- zdokonaľovanie techniky kotúľov a stojok

- základy techniky kotúľa letmo, stoja na rukách, premetu bokom a akrobatickej zostavy

- základy techniky výmyku

- rozvoj estetického vnímania a estetického prejavu žiakov

- odborná terminológia, pravidlá

- regenerácia, kompenzácia

- cvičenia na správne držanie tela

- poradové cvičenia

- hygiena a bezpečnosť pri gymnastike

Výkonový štandard:

- rozvoj aktívneho postoja k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju

- splniť požiadavky danej pohybovej výkonnosti (kotúľa letmo, stoja na rukách,

premetu bokom a akrobatickej zostavy)

- zdokonaliť techniku kotúľov a stojok

194

- zvládnuť techniku kotúľa letmo, stoja na rukách, premetu bokom a akrobatickej

zostavy

- zvládnuť techniku výmyku

- vnímať krásu pohybu

- porozumieť odbornej terminológii vybraných pohybových činností

- uplatňovať zásady účelnej organizácie telovýchovných aktivít

- ovládať kompenzačné cvičenia

- ovládať cvičenia na správne držanie tela

- dbať na bezpečnosť, ovládať a dodržiavať zásady dopomoci

- zvládnuť vedomostný test

5. Teoretické poznatky (2 hod.)

Vplyv telesnej výchovy a športu na somatický, funkčný a zdravotný stav človeka

Obsahový štandard:

- pochopenie pohybu ako základnej vlastnosti života a vplyvu pohybu na vlastnosti

živých organizmov vrátane človeka a k poznaniu, že celkovo nedostatočný rozsah

pohybovej aktivity a jednostranný charakter záťaže životným stereotypom dnešného

človeka je potrebné cielene kompenzovať

- poznatky potrebné na uvedomelý rozvoj zdatnosti a pohybových zručností, osvojenie

zdravotne vhodných pohybových činností a návykov (pohybový režim, stravovanie,

pitný režim pri športe, spôsoby odpočinku ...)

Výkonový štandard:

- rozvoj aktívneho postoja k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju predovšetkým

snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti a vlastnú pohybovú

aktivitu spojiť s vedomím potreby sústavného zvyšovania telesnej zdatnosti

a upevňovania zdravia

Kondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia a pohybové hry, športový

tréning

Obsahový štandard:

- súbor praktických zručností a poznatkov zameraných na rozvoj obratnosti, sily,

rýchlosti, vytrvalosti a vzťahu všeobecnej prípravy na tréningový proces

- cvičenia zamerané na prípravu organizmu pred pohybovou činnosťou, rýchlostne

silové a vytrvalostné cvičenia napomáhajúce rozvoju pohyblivosti kĺbov, správne

držanie tela v rôznych polohách, cvičenia motivačné, tvorivé psychomotorické,

cvičenia na každý deň s náradím aj bez náradia, v štandardných podmienkach

športových zariadení v prírode

- osvojenie si potrebnej terminológie a prostriedkov komunikácie, zásad rozvoja

aerobickej a svalovej zdatnosti, pohybových zručností a zásad športového tréningu

Výkonový štandard:

- pochopiť význam splnenia požiadaviek všeobecnej pohybovej výkonnosti

195

- ovládať cvičenia zodpovedajúce jeho psychomotorickým predpokladom tak, aby ich

bol schopný samostatne realizovať v primeraných podmienkach

6. Testy všeobecnej pohybovej výkonnosti (2 hod.)

Obsahový štandard:

- kondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia

- vplyv telesnej výchovy a športu na somatický, funkčný a zdravotný stav človeka

- pochopiť význam splnenia požiadaviek všeobecnej pohybovej výkonnosti

Výkonový štandard:

- splniť požiadavky všeobecnej pohybovej výkonnosti

50 m

Viacstupňový člnkový beh

Skok do diaľky z miesta

Hod 2 kg plnou loptou

Zhyby na hrazde

Test obratnosti

- na základe testov všeobecnej pohybovej výkonnosti zistiť svoju objektívnu výkonnosť

196

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

Modul: Zdravie a jeho poruchy (Počet hodín: 5)

Tematický celok: Zdravotná príprava – prvá pomoc

Obsahový štandard Základy poskytovania prvej pomoci (nevyhnutnosť poskytnutia prvej pomoci, všeobecné

zásady poskytovania prvej pomoci, vlastná bezpečnosť, tiesňové volania).

Prvá pomoc pri náhlom zastavení krvného obehu (nepriama srdcová masáž), prvá pomoc pri

náhlych poruchách a zastavení dýchania (dusenie – odstránenie cudzieho telesa z dýchacích

ciest – Heimlichov manéver, umelé dýchanie), spojenie nepriamej srdcovej masáže a umelého

dýchania, prvá pomoc pri bezvedomí (stabilizovaná poloha) + praktická časť.

Prvá pomoc pri poranení, úraz elektrickým prúdom a elektrickým výbojom, prvá pomoc pri

ďalších udalostiach (popáleniny, podchladenie, omrzliny).

Šok (príčiny a príznaky šoku), protišokové opatrenia, vnútorné poranenia (poranenia hrudnej

a brušnej dutiny) a ich ošetrenie, zlomeniny kostí (typy zlomenín) a ich ošetrenie, poranenia

kĺbov (vytknutie, vykĺbenie) a ich ošetrenie.

Výkonový štandard Poznať všeobecné zásady poskytovania prvej pomoci, dbať na vlastnú bezpečnosť, poznať

tiesňové volania.

Poznať postup a zvládnuť teoreticky aj prakticky nepriamu srdcovú masáž a umelé dýchanie

od novorodenca až po dospelého, pri dusení ovládať techniky odstránenia cudzieho telesa

z dýchacích ciest – Heimlichov manéver, zvládnuť techniku stabilizovanej polohy.

Vedieť zastaviť krvácanie a ošetriť rany, vyprostiť postihnutého z dosahu elektriny a vedieť

poskytnúť prvú pomoc, dokázať ošetriť popáleniny, podchladenie a omrzliny.

Poznať príčiny a príznaky šoku, ovládať protišokové opatrenia, vedieť ošetriť poranenia

hrudnej a brušnej dutiny, charakterizovať zlomeniny kostí a vedieť ich ošetriť, dokázať ošetriť

vytknutie a vykĺbenie.

Modul: Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť (30%)

Tematický celok: Atletika

Obsahový štandard

Rozvoj bežeckej vytrvalosti a rýchlosti. Výbušná sila nôh

Výkonový štandard Dosiahnuť čo možno najlepší výkon v behu na 1 500m, v behu na 100m, 50m a v skoku do

diaľky

Tematický celok: Posilňovanie

Obsahový štandard Základy anatómie a funkcie priečne pruhovaných svalov ľudského tela

197

Súbory cvikov na posilňovanie základných svalových skupín.

Výkonový štandard Vedieť správne využívať cvičenia na rozvoj príslušných svalových skupín.

Absolvovať vstupné a výstupné testy so snahou o čo najväčšie zlepšenie výstupného výkonu.

Tematický celok: Gymnastika

Obsahový štandard Cvičenia zamerané na rozvoj ohybnosti, obratnosti, priestorovej orientácie

Posilňovacie cvičenia s odporom vlastného tela alebo vo dvojiciach

Gymnastické prvky: rôzne variácie kotúľov vpred, vzad, stoje na rukách, lopatkách, na hlave,

premet bokom

Výkonový štandard Absolvovať povinnú gymnastickú zostavu z predpísaných gymnastických prvkov ( stoj na

rukách, spád do kotúľa vpred, kotúľ letmo do stoja roznožmo, predklon – upažiť(výdrž 3 sek),

stoj na hlave ťahom zo stoja roznožmo, kotúľ vpred do sedu znožmo, hmitom kotúľ vzad do

drepu, vztyk – vzpažiť, kotúľ vzad so zášvihom, premet bokom vpred.

Modul: Športové činnosti pohybového režimu (50%)

Tematický celok: Basketbal

Obsahový štandard

Pravidlá, technika a taktika hry, herné činnosti jednotlivca, herné činnosti družstva

Výkonový štandard Zvládnuť pravidlá, technické zručnosti a taktické úlohy za účelom kvalitatívneho zapojenia sa

do hry.

Zvládnuť testové úlohy (opakovaná streľba na kôš po 2-takte v časovom limite a

vedenie lopty po určenej dráhe na čas)

Tematický celok: Futsal (na malé bránky)

Obsahový štandard

Pravidlá, technika a taktika hry, herné činnosti jednotlivca, herné činnosti družstva

Výkonový štandard Zvládnutie pravidiel, technických zručností a taktických úloh za účelom kvalitatívneho

zapojenia sa do hry.

Zvládnutie testových úloh (vedenie lopty po určenej dráhe na čas s narazením lopty od

kvalitného spoluhráča)

198

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 60 vyučovacích hodín

1. Atletika (13 hod.)

Obsahový štandard:

- všestranne rozvíjajúce cvičenia

- zdokonaľovanie techniky šprintu, vytrvalostného a štafetového behu

- zdokonaľovanie techniky skoku do diaľky

- odborná terminológia, pravidlá

- regenerácia, kompenzácia

- poradové cvičenia

Výkonový štandard:

- rozvíjať aktívny postoj k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju, predovšetkým

snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti

- splniť požiadavky danej pohybovej výkonnosti (100 m, 400 m, 1500 m/800 m, skok

do diaľky)

- aktívne ovládať techniku vybraných športových disciplín (šprintu, vytrvalostného

a štafetového behu, skoku do diaľky) a rozumieť odbornej terminológii pohybových

činností

- uplatňovať zásady účelnej organizácie telovýchovných aktivít

- ovládať kompenzačné cvičenia

2. Športové hry – volejbal (12 hod.)

Obsahový štandard:

- herné činnosti jednotlivca: prsty, báger a smeč

- zdokonaľovanie techniky: podanie - príjem

- zdokonaľovanie techniky: útočný úder (smeč) – blok

- herné činnosti družstva

- technika a taktika hry

- odborná terminológia, pravidlá

- regenerácia, kompenzácia

Výkonový štandard:

- získať aktívny postoj k športovým hrám

- splniť požiadavky pohybových činností (herný prejav v hernom cvičení: aktívne

ovládať techniku nahrávky, útočného úderu – smeča, bloku, podania zhora, príjmu)

- ovládať pravidlá, techniku a taktiku hry

- ovládať kompenzačné cvičenia

3. Gymnastika (13 hod.)

Obsahový štandard:

- kondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia

- zdokonaľovanie techniky kotúľov, stojov a premetov

- zdokonaľovanie akrobatickej zostavy

199

- tvorba vlastnej akrobatickej zostavy

- salto vpred (nepovinné)

- zdokonaľovanie techniky výmyku, toča vzad a zoskoku podmetmo

- zostava na hrazde (výmyk - toč vzad - zoskok podmetmo)

- šplh

- rozvoj estetického vnímania a estetického prejavu žiakov

- odborná terminológia, pravidlá

- regenerácia, kompenzácia

- cvičenia na správne držanie tela

- poradové cvičenia

- hygiena a bezpečnosť pri gymnastike

Výkonový štandard:

- rozvíjať aktívny postoj k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju

- splniť požiadavky danej pohybovej výkonnosti (vlastná akrobatická zostava a zostava

na hrazde: výmyk - toč vzad - zoskok podmetmo)

- vnímať krásu pohybu

- porozumieť odbornej terminológii vybraných pohybových činností

- uplatňovať zásady účelnej organizácie telovýchovných aktivít

- ovládať kompenzačné cvičenia

- ovládať cvičenia na správne držanie tela

- dbať na bezpečnosť, ovládať a dodržiavať zásady dopomoci

4. Futbal (18 hod.)

Obsahový štandard:

- kondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia

- vplyv kondičnej prípravy na somatický, funkčný a zdravotný stav človeka

- herné činnosti jednotlivca: prihrávky po zemi, prihrávky oblúkom, tlmenie, streľba

nohou, streľba hlavou

- herné činnosti družstva: územná obrana, postupný útok, rýchly protiútok

- technika a taktika hry

- odborná terminológia, pravidlá

- regenerácia, kompenzácia

- disciplína a bezpečnosť pri hre

Výkonový štandard:

- rozvíjať aktívny postoj k sústavnému zvyšovaniu telesnej zdatnosti a upevňovaniu

zdravia

- splniť požiadavky danej pohybovej výkonnosti (herné činnosti jednotlivcov: streľba

10 m, vedenie lopty po slalomovej dráhe; herný prejav v zápase)

- porozumieť odbornej terminológii pohybových činností

- ovládať kompenzačné cvičenia

- dbať na disciplínu a bezpečnosť pri hre

- zvládnuť vedomostný test

5. Teoretické poznatky (2 hod.)

Základy techniky a taktiky vybraných športových odvetví, odborná terminológia,

pravidlá

200

Obsahový štandard:

- osvojenie základných pohybových štruktúr vybraných športových odvetví

- rozvíjanie estetického vnímania a estetického prejavu žiakov, pohybovej pamäte

a kreativity (gymnastika, tance)

- rozvoj špeciálnych pohybových schopností a celkovej telesnej zdatnosti (atletika,

športové hry)

- úpony, zručnosti a poznatky nevyhnutné na sebaobranu

- osvojenie príslušnej športovej terminológie a komunikačných prostriedkov, zásad

- základné pravidlá jednotlivých športov a súťaží

- história, etika telesnej výchovy a športu, fair – play konanie, popularita športového

odvetvia

- zdravotné aspekty pohybu v rôznych klimatických podmienkach

Výkonový štandard:

- aktívne ovládať základné techniky a taktiky vybraných športových odvetví

- rozumieť odbornej terminológii pohybových činností

- uplatňovať zásady účelnej organizácie telovýchovných aktivít

- zvládnuť vedomostný test

Regenerácia a kompenzácia

Obsahový štandard:

- regeneračné a kompenzačné cvičenia pomáhajú adaptácii na odborný výcvik a na

budúce povolanie a kompenzujú možnosť jednostranného zaťaženia v školských a

pracovných činnostiach

- vyrovnávacie cvičenia, cvičenia na správne držanie tela, dychové a relaxačné cvičenia

a techniky, rytmická gymnastika a iné kontroly účinnosti jednotlivých cvičení

- nevhodné cvičenia vzhľadom na vek, pohlavie, ochrana pohybového aparátu

- správne cvičebné návyky, metódy, postupy vykonávania jednotlivých cvičení

a súborov (pochopenie ich funkcie)

Výkonový štandard:

- vytvoriť si predpoklady pre transfer získaných zručností do pracovnej motoriky

- ovládať kompenzačné cvičenia regeneráciou telesných a duševných síl vzhľadom na

požiadavky budúcej profesie

6. Testy všeobecnej pohybovej výkonnosti (2 hod.)

Obsahový štandard:

- kondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia

201

- vplyv telesnej výchovy a športu na somatický, funkčný a zdravotný stav človeka

- pochopiť význam splnenia požiadaviek všeobecnej pohybovej výkonnosti

Výkonový štandard:

- splniť požiadavky všeobecnej pohybovej výkonnosti

50 m

Viacstupňový člnkový beh

Skok do diaľky z miesta

Hod 2 kg plnou loptou

Zhyby na hrazde

Test obratnosti

- na základe testov všeobecnej pohybovej výkonnosti zistiť svoju objektívnu výkonnosť

202

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

APLIKOVANÁ FYZIKA

Charakteristika predmetu Poslaním vyučovania aplikovanej fyziky je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti,

ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti reálneho sveta. Sú

podstatné pre utváranie fyzikálneho myslenia a spolu s poznatkami z iných

prírodovedných disciplín, umožňujú samostatne získavať a využívať informácie v

situáciách, do ktorých sa dostávajú v prírode, v spoločnosti a v každodennom živote.

Z hľadiska funkcie predmetu aplikovaná fyzika ako prípravného predmetu pre štúdium

odbornej zložky vzdelávania – stavebníctvo, elektrotechnika, informatika poskytuje obsah

predmetu osvojenie si riešení technických postupov, ktoré umožňujú riešenie problémov

aj v bežnom živote.

Vyučovanie aplikovanej fyziky v 2., 3., 4. ročníku technického lýcea má všeobecno

vzdelávací charakter a preto jeho koncepcia vychádza zo širokých potrieb študentov. Ich

budúcim profesiám a celoživotnému vzdelávaniu zameriava sa na rozvoj osobnosti

študentov prostredníctvom kompetencií, ktoré by ich mali pripraviť na zmeny

v spoločnosti, vyvolané technickým vývojom. V obsahu fyzikálneho vzdelávania sú

zaradené tie fyzikálne pojmy, zákony, teórie, metódy práce, ktoré i pri súčasnom rozvoji

fyziky a techniky tvoria pre žiaka nevyhnutný, relatívne stabilný základ pre orientáciu sa

v pribúdajúcich informáciách, a ktoré sú podstatné pre ďalšie prehlbovanie a rozširovanie

jeho poznávania. Zúžením rozsahu obsahu vzdelávania sa utvára priestor na seba

realizáciu žiaka, na jeho možnosť získavať nové poznatky s podielom vlastnej samostatnej

poznávacej činnosti.

V učebných osnovách je zaradené učivo, ktoré si ma v predpísanom počte hodín,

určených plánom osvojiť, aj keď na rôznej úrovni, každý žiak.

Učivo je rozdelené do 2. ročníka s časovou dotáciou 3 vyučovacích hodín, do 3.

ročníka s časovou dotáciou 2 vyučovacích hodín a do 4. ročníka s časovou dotáciou 2

vyučovacích hodín týždenne. Súčasťou vyučovania sú aj laboratórne a teoretické cvičenia,

priebežné precvičovanie, upevňovanie, prehlbovanie, zhrnutie a systematizácia poznatkov.

Predmet v 3. ročníku rozširuje a prehlbuje poznatky žiakov o silových poliach

a vlastnostiach látok. Žiaci pochopia fyzikálnu podstatu elektrických a magnetických

javov, elektrického prúdu v pevných, kvapalných a plynných látkach. Žiaci získajú

teoretické vedomosti o magnetickom poli, jeho pôsobení na vodič s prúdom, vznik

striedavého napätia a prúdu na základe pochopenia javov elektromagnetickej indukcie.

Učivo je zamerané na získanie poznatkov potrebných na obsluhu elektrotechnických

zariadení a z hľadiska bezpečnosti práce s elektrickým prúdom. Žiaci si utvoria predstavu

o elektromagnetickom vlnení ako fyzikálnom deji.

Učebné osnovy sú záväzné stanoveným základným učivom a v súvislosti s ním

vymedzenými konkrétnymi cieľmi. V kompetencii učiteľa (predmetovej komisie) je

navrhnúť reálne počty hodín pre tematické celky, či témy učiva, prípadne uvážiť zmeny

v usporiadaní učiva a jeho zaradenia do ročníkov. Učiteľ rozhoduje o výbere a spôsobe

demonštrácií fyzikálnych javov, o konkrétnom obsahu teoretických cvičení a pod.

Vo výchovnovzdelávacom procese predmetu aplikovaná fyzika majú významné

miesto fyzikálne pokusy, laboratórne práce, fyzikálne prezentácie a fyzikálne materiály

zachytené na videu a CD nosičoch. Využitie počítačov a internetu umožňuje prezentácie

a simulácie fyzikálnych experimentov.

203

Kľúčovým cieľom vyučovania aplikovanej fyziky v predloženom vzdelávacom programe

je porozumenie študentov fyzikálnym javom z ich bezprostredného okolia, ako aj

technickému vývoju spoločnosti.

Ciele vo všeobecnovzdelávacom programe vyučovania aplikovanej fyziky sú rozdelené do

nasledovných oblastí: intelektuálnej, interdisciplinárnej, sociálnej, postojovej.

Ciele predmetu

Cieľom predmetu je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti, ktoré im umožnia

správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti reálneho sveta. Žiaci nadobudnú

spôsobilosť samostatne získavať a využívať informácie v situáciách, do ktorých sa

dostávajú v prírode, v spoločnosti a v každodennom živote. Výchovnovzdelávací proces

smeruje k tomu, aby žiaci pochopili fyzikálnu podstatu elektrických a magnetických

javov.

Výchovnovzdelávací proces v predmete aplikovaná fyzika smeruje k tomu aby žiaci:

- poznali fyzikálne javy, deje, stavy, zákony a teórie, pochopili ich podstatu, príčinné

vzťahy a súvislosti medzi nimi

- pochopili fyzikálnu podstatu javov bežného života, vzťah fyziky k iným vedným

disciplínam a technike

- osvojili si a používali metódy a techniky fyzikálneho poznávania – systematické

pozorovanie a opis javov, meranie vybraných fyzikálnych veličín, fyzikálny

experiment, vedeli zaznamenať, spracovať, vyhodnotiť a zovšeobecniť výsledky,

dokázali induktívne a deduktívne uvažovať

- vedeli používať terminológiu, frazeológiu a symboliku, prijaté konvencie

- nadobudli zručnosť používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať grafy

funkčných závislostí medzi fyzikálnymi veličinami

- vedeli aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení fyzikálnych problémov

a úloh, pri štúdiu ďalších prírodovedných či technických predmetov, modelovať

jednoduché fyzikálne javy a procesy , efektívne pritom využívať výpočtovú techniku

- vedeli získavať informácie z textu zdrojov, triediť a zaznamenať ich, začleniť do

sústavy fyzikálnych poznatkov

- dokázali posúdiť sociálne a environmentálne dôsledky aplikácie fyziky, chápali

potrebu a poznali spôsoby ochrany zdravia a životného prostredia

- chápali fyzikálne poznanie ako dôležitú súčasť ľudskej kultúry a ako podmienku

rozvoja vedy, techniky a spoločnosti

- osvojili si návyky, postoje, hodnoty dôležité pre ďalšie vzdelávanie, tvorivú činnosť,

vzťah k iným a k sebe.

Intelektuálna oblasť

Žiaci majú nadobudnúť schopnosť:

- aplikovať metódy meranie t.j. pracovať s meradlami a meracími zariadeniami

a spracovať namerané hodnoty fyzikálnych veličín

- vykonávať experimentálnu činnosť

- vysvetliť vybrané fyzikálne javy v bezprostrednom okolí, vedieť navrhnúť postupy,

metódy, stratégie na testovanie svojich tvrdení

- prezentovať a obhájiť svoje postupy a tvrdenia logickou argumentáciou založenou na

dôkazoch

- komunikovať verbálnou aj písomnou formou, ovládať symbolickú tabelárnu, grafickú

komunikáciu

- aplikovať metódy, empirické (teoretické) postupy, fyzikálne pojmy, zákony, fakty pri

riešení fyzikálnych úloh a problémov

204

- samostatne získavať, analyzovať a vyhodnocovať odborné informácie z rôznych

informačných zdrojov a na ich základe vykonávať rozhodnutia

- myslieť analyticky, kreatívne a kriticky, vedieť rozlíšiť spoľahlivé informácie od

nespoľahlivých.

Interdisciplinárna oblasť

Žiaci majú nadobudnúť schopnosť

- riešiť problémy, v ktorých sa integrujú poznatky z prírodovedných predmetov,

prípadne aj z humanitných vied

- porozumieť historickým aspektom vývoja poznania vo fyzike-vede , vplyvu

technického vývoja na rozvoj poznania.

Sociálna oblasť

Žiaci majú nadobudnúť schopnosť:

- pracovať v tíme t.j. rozdeliť si prácu, vypočuť názory iných, byť zodpovedný za

výsledky práce a zverené pomôcky

- analyzovať vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou, posúdiť úžitok vedeckých

poznatkov a problémy spojené s ich využívaním.

Postojová oblasť

Žiaci vyučovaním fyziky by mali nadobudnúť presvedčenie že:

- skúmanie prírodných fyzikálnych javov a sveta techniky je zaujímavé

- nové objavy vo vede a technike sú dané ich prirodzeným vývojom, a preto človek

musí byť pripravený prijímať nové informácie a riešiť problémy po celý život

Dosiahnutie uvedených cieľov si vyžaduje aktívnu poznávaciu činnosť študentov

zameranú na rozvoj niektorej (niektorých) kompetencii:

- učebné kompetencie (ako sa učiť, učebný štýl žiaka)

- kognitívne kompetencie (schopnosti riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť)

- informačné kompetencie (schopnosti získavať a spracúvať informácie, práca

s literárnymi zdrojmi, počítačová gramotnosť)

- interpersonálne kompetencie (verbalizovať vlastné poznanie, argumentovať)

- intrapersonálne kompetencie (sebahodnotenie , sebadiagnostika, občianska odvaha)

205

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín

1. Molekulová fyzika a termodynamika (45 hod.)

1.1. Základné poznatky z termiky a termodynamiky

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- kinetická teória látok, difúzia, Brownov pohyb

- modely štruktúr látok v rôznych skupenstvách

- termodynamická sústava, rovnovážny stav termodynamickej sústavy

- rovnovážny dej, tepelne izolovaná sústava

- termodynamická teplota, Celziova a termodynamická teplotná stupnica

- vnútorná energia telesa (sústavy), jej zložky z hľadiska kinetickej teórie

- zmeny vnútornej energie konaním práce a tepelnou výmenou

- teplo, tepelná kapacita telesa, merná tepelná kapacita látky

- kalorimeter, kalorimetrická rovnica

- prvý termodynamický zákon

- prenos vnútornej energie vedením, prúdením a žiarením.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- vysvetliť podstatu kinetickej teórie

- opísať a porovnať model štruktúry plynu, pevnej látky a kvapaliny

- vysvetliť jav difúzie a Brownov pohyb

- vedieť Avogadrovu konštantu a vysvetliť jej význam, vypočítať molové veličiny

- vysvetliť vznik rovnovážneho stavu termodynamickej sústavy

- charakterizovať rovnovážny dej, tepelne izolovanú sústavu

- definovať termodynamickú a Celziovu teplotnú stupnicu, opísať výhody ich použitia

- používať prevodový vzťah medzi jednotkami kelvin a stupeň Celzia

- charakterizovať vnútornú energiu telesa (sústavy), uviesť jej zložky z hľadiska

kinetickej teórie

- vysvetliť na príkladoch z bežného života zmenu vnútornej energie telesa alebo sústavy

konaním práce a tepelnou výmenou

- riešiť jednoduché úlohy na zmenu vnútornej energie konaním práce alebo tepelnou

výmenou

- vysvetliť prvý termodynamický zákon, uviesť príklady jeho platnosti, aplikovať ho pri

riešení úloh

- vyjadriť vzťah medzi teplom prijatým alebo odovzdaným telesom a zmenou jeho

teploty

- vypočítať odovzdané alebo prijaté teplo pri zmene teploty bez premeny skupenstva

- charakterizovať veličinu tepelná kapacita telesa

- definovať veličinu merná tepelná kapacita látky

- opísať kalorimeter

- zostaviť kalorimetrickú rovnicu

- využiť kalorimetrickú rovnicu na riešenie konkrétnej úlohy

- poukázať na dôsledky mernej tepelnej kapacity vody v prírode

- posúdiť vplyv a potrebu vhodnej tepelnej izolácie

- vysvetliť prenos vnútornej energie vedením, prúdením a žiarením

206

1.2. Štruktúra a vlastnosti plynov

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- ideálny plyn

- stredná kvadratická rýchlosť a stredná kinetická energia molekúl

- teplota a tlak ideálneho plynu

- základná rovnica pre tlak ideálneho plynu

- stavová rovnica ideálneho plynu

- jednoduché deje s ideálnym plynom

- stavové zmeny ideálneho plynu z energetického hľadiska (adiabatický dej)

- práca plynu pri stálom a premennom tlaku

- kruhový dej, účinnosť kruhového deja

- druhý termodynamický zákon, tepelné motory

- chladiace zariadenia

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- definovať ideálny plyn

- vedieť vypočítať strednú kvadratickú rýchlosť a strednú kinetickú energiu molekúl

daného plynu

- odvodiť jednotku Boltzmannovej konštanty

- opísať kvalitatívne tlak plynu z molekulového hľadiska

- vypočítať tlak ideálneho plynu

- vysvetliť vzťahy medzi veličinami v stavovej rovnici

- používať stavovú rovnicu pri riešení úloh

- vymenovať, charakterizovať a porovnať deje s ideálnym plynom

- opísať zmeny energie pri dejoch s ideálnym plynom

- využiť grafy na porovnávanie tepelných dejov ideálnych plynov

- určiť prácu plynu z grafu ako plochu

- opísať kruhový dej

- určiť účinnosť kruhového deja

- formulovať a vysvetliť druhý termodynamický zákon

- popísať činnosť chladiaceho zariadenia

1.3. Štruktúra a vlastnosti pevných látok

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- kryštalické a amorfné látky

- kryštálová mriežka a jej poruchy

- deformácia pevného telesa, rôzne druhy deformácií

- Hookov zákon

- teplotná dĺžková rozťažnosť pevných telies

- teplotná objemová rozťažnosť pevných telies

- teplotná rozťažnosť v praxi

- topenie a tuhnutie

- skupenské teplo a merné skupenské teplo topenia

- sublimácia

- skupenské a merné skupenské teplo sublimácie

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

207

- opísať z hľadiska štruktúry kryštalické (monokryštalické, polykryštalické) a amorfné

látky

- vysvetliť rozdiel medzi geometrickou a kryštálovou mriežkou

- vymenovať a znázorniť poruchy v kryštálovej mriežke

- charakterizovať deformáciu pevného telesa

- opísať rôzne druhy deformácií

- rozlíšiť pružnú a nepružnú deformáciu

- definovať normálové a pomerné predĺženie

- formulovať Hookov zákon, použiť ho pri riešení úloh

- potvrdiť pokusne a príkladmi z praxe vzťah medzi teplotou a zmenou rozmerov

zohrievaných telies

- charakterizovať teplotnú dĺžkovú a objemovú rozťažnosť pevných látok

- určiť vzťah medzi zmenou dĺžky (objemu) telesa a zmenou jeho teploty

- vysvetliť fyzikálny význam súčiniteľa teplotnej (dĺžkovej a objemovej) rozťažnosti

- riešiť úlohy s využitím vzťahu pre teplotnú rozťažnosť

- charakterizovať premenu pevnej látky na kvapalinu a paru

- definovať skupenské teplo a merné skupenské topenia a sublimácie

- riešiť praktické úlohy na zmenu skupenstva látky s využitím definovaných vzťahov

1.4. Štruktúra a vlastností kvapalín

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- štruktúra kvapalín

- povrchová vrstva kvapaliny

- sféra molekulového pôsobenia

- povrchová energia, povrchová sila, povrchové napätie

- javy na rozhraní pevného telesa a kvapaliny

- kapilarita, kapilárna elevácia a kapilárna depresia

- teplotná objemová rozťažnosť kvapalín, súčiniteľ objemovej rozťažnosti kvapaliny

- vyparovanie kvapaliny, var, skupenské teplo a merné skupenské teplo vyparovania

- kritický bod, kritický stav látky

- nasýtená a prehriata para

- fázový diagram

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- opísať a vysvetliť vlastnosti povrchovej vrstvy kvapaliny

- opísať sféru molekulového pôsobenia a jej dôsledky

- objasniť pojmy povrchová energia, povrchová sila, povrchové napätie

- riešiť úlohy na výpočet povrchového napätia

- kvalitatívne vysvetliť javy na rozhraní pevného telesa a kvapaliny

- opísať jav kapilárnej elevácie a depresie

- riešiť úlohy s využitím vzťahu pre kapilárny tlak

- aplikovať kapilárne javy v úlohách z praktického života

- charakterizovať a opísať teplotnú objemovú rozťažnosť kvapalín

- vysvetliť význam súčiniteľa objemovej rozťažnosti kvapaliny

- opísať a vysvetliť jav anomália vody

- aplikovať teplotnú objemovú rozťažnosť kvapalín pri riešení úloh

- vysvetliť pojem vyparovanie kvapaliny

- definovať skupenské teplo a merné skupenské teplo vyparovania

- porovnať pojmy nasýtená a prehriata para

208

- použiť fázový diagram na vysvetlenie zmeny skupenstva látok

2. Mechanické kmitanie (24 hodín)

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- jednoduchý kmitavý pohyb, periodický dej

- mechanický oscilátor

- priebeh harmonického kmitavého pohybu v súradnicovej vzťažnej sústave (časový

diagram)

- rovnovážna poloha, amplitúda, okamžitá výchylka

- tlmené, netlmené kmitanie oscilátora

- súvislosť medzi rovnomerným pohybom hmotného bodu po kružnici a harmonickým

kmitavým pohybom

- dynamika harmonického pohybu

- doba kmitu T a frekvencia f vlastného kmitania mechanického oscilátora

- kyvadlo, doba kmitu kyvadla

- premeny energie v mechanickom oscilátore

- vlastné a nútené kmitanie oscilátora

- rezonancia, rezonančné javy v praxi

- nútené kmitanie

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- opísať na príkladoch periodický dej, jednoduchý kmitavý pohyb

- definovať pojmy mechanický oscilátor, kmit, doba kmitu, frekvencia

- opísať priebeh harmonického kmitavého pohybu v súradnicovej vzťažnej sústave

- vysvetliť pojmy rovnovážna poloha, amplitúda, okamžitá výchylka

- načrtnúť graf závislosti okamžitej výchylky y od času t mechanického oscilátora

- rozlíšiť tlmené a netlmené kmitanie oscilátora

- porovnať harmonický kmitavý pohyb mechanického oscilátora s rovnomerným

pohybom po kružnici

- analyzovať kinematickú rovnicu kmitavého pohybu

- opísať veličiny, ktoré v rovnici vystupujú

- určiť výpočtom veličiny, ktoré charakterizujú kmitavý pohyb

- vysvetliť význam pojmu fáza kmitavého pohybu, začiatočná fáza kmitavého pohybu

- zostaviť kinematickú rovnicu zo zadaných hodnôt

- znázorniť priebeh kmitavého pohybu časovým diagramom

- určiť z časového diagramu kmitavého pohybu amplitúdu kmitania, začiatočnú fázu,

okamžitú výchylku, periódu a frekvenciu kmitania

- vyjadriť zo známych veličín – amplitúdy kmitavého pohybu, frekvencie a začiatočnej

fázy – okamžitú výchylku, okamžitú rýchlosť a okamžité zrýchlenie kmitavého pohybu

- z rovnice kmitavého pohybu určiť amplitúdu kmitania, periódu a frekvenciu kmitania

a začiatočnú fázu kmitavého pohybu

- opísať priebeh harmonického kmitavého pohybu z dynamického hľadiska

- vyjadriť vzťah medzi frekvenciou vlastných kmitov pružinového oscilátora a jeho

parametrov rovnicou

- opísať veličiny, ktoré v rovnici vystupujú

- charakterizovať harmonický kmitavý pohyb pružinového oscilátora z hľadiska energie

- definovať pojem kyvadla

- vysvetliť rozdiel medzi kmitom a kyvom

- vysvetliť pohyb jednoduchého kyvadla z dynamického hľadiska

209

- odvodiť vzťah pre dobu kmitu kyvadla

- ukázať, od ktorých veličín závisí doba kmitu kyvadla

- vysvetliť proces premeny energie

- riešiť fyzikálne úlohy z bežného života s využitím vzťahu pre frekvenciu vlastných

kmitov

- charakterizovať a rozlíšiť vlastné (tlmené) a nútené (netlmené) kmitanie oscilátorov

- charakterizovať rezonančné javy, spôsoby znižovania ich negatívnych prejavov

a ochrany pred nimi

- vysvetliť voľnú a tesnú väzbu medzi oscilátormi

3. Mechanické vlnenie (20 hodín)

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- pružné prostredie, mechanické vlnenie ako forma pohybu a prenosu energie

- vlastnosti a podmienky vzniku postupného priečneho a pozdĺžneho mechanického

vlnenia

- pojmy vlnová dĺžka, frekvencia a rýchlosť vlnenia

- rovnica postupnej mechanickej vlny

- interferencia vlnenia v rade bodov (odraz vlnenia v rade bodov, stojaté vlnenie)

- koherentné vlnenie

- šírenie vlnenia v priestore – pojmy vlnoplocha, lúč, ich vzájomná poloha

- guľová a rovinná vlnoplocha

- Huygensov princíp

-odraz a lom vlnenia

- konštrukcia lomenej a odrazenej vlny

- zákon odrazu a zákon lomu vlnenia

- zdroje zvuku a jeho vlastnosti, rýchlosť zvuku

- ultrazvuk a infrazvuk

- ochrana pred škodlivými účinkami zvuku

- elektromagnetické vlnenie, elektromagnetická vlna

- rýchlosť elektromagnetického vlnenia

- šírenie svetla v rôznych optických prostrediach

- princípy šírenia svetla

- druhy elektromagnetického vlnenia podľa vlnových dĺžok – vlastnosti a praktické

využitie

- spektrum elektromagnetického vlnenia

- vplyv negatívnych účinkov elektromagnetického vlnenia na ľudský organizmus

a ochrana pred nimi

- svetlo, frekvencia, vlnová dĺžka, rýchlosť svetla, index lomu

- odraz a lom svetla, absolútny index lomu

- disperzia, optické spektrum

- interferencia svetla na tenkej vrstve

- ohyb svetla, polarizácia svetla

- optické sústavy, optické zobrazenie

- zobrazovanie odrazom a lomom na rovinnej a guľovej ploche zrkadla

- zobrazovacia rovnica zrkadla

- znamienková konvencia

- priečne zväčšenie

- zobrazovanie tenkými šošovkami

- optická mohutnosť šošovky

210

- zobrazovacia rovnica šošovky

- znamienková konvencia

- priečne zväčšenie

- chyby šošoviek

- zobrazovanie lupou,okom

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- charakterizovať pružné prostredie

- opísať podmienky vzniku postupného mechanického vlnenia

- rozlíšiť a opísať vlastnosti postupného priečneho a pozdĺžneho mechanického vlnenia

- definovať fyzikálnu veličinu vlnová dĺžka

- vysvetliť vzťah medzi vlnovou dĺžkou, frekvenciou a veľkosťou rýchlosti vlnenia

v danom prostredí a aplikovať ho pri riešení úloh

- napísať a vysvetliť rovnicu postupnej mechanickej vlny

- aplikovať rovnicu postupnej mechanickej vlny pri riešení úloh

- vysvetliť pojem interferencia vlnenia, koherentné vlnenie

- popísať, aký odraz vlnenia nastáva na pevnom a aký na voľnom konci

- definovať vlnoplochu, lúč a určiť ich vzájomnú polohu (graficky)

- rozlíšiť guľovú a rovinnú vlnoplochu

- určiť podľa vlnoplochy možnosti tvaru a polohy zdroja vlnenia

- vysloviť Huygensov princíp

- aplikovať Huygensov princíp pri konštrukcii vlnoplôch

- použiť Huygensov princíp na vysvetlenie zákonov odrazu a lomu

- vysvetliť zákon lomu a použiť ho pri riešení výpočtových a grafických úloh

- charakterizovať zvuk a jeho vlastnosti

- porovnať rýchlosť zvuku v rôznych látkach

- poznať približnú hodnotu rýchlosti zvuku vo vákuu / vo vzduchu

- vyhľadať rýchlosti zvuku v rôznych látkach v tabuľkách

- vedieť využitie infrazvuku a ultrazvuku, chrániť sa pred škodlivými účinkami zvuku

(hluk)

- vysvetliť odraz zvukového vlnenia, vznik ozveny a lom zvukového vlnenia

- opísať elektromagnetické vlnenie a vznik elektromagnetickej vlny

- rozlíšiť druhy elektromagnetického vlnenia podľa vlnových dĺžok, opísať ich vlastnosti

a praktické využitie

- opísať škodlivé účinky elektromagnetického vlnenia a spôsoby ochrany pred nimi

- zaradiť svetlo do spektra elektromagnetického vlnenia

- poznať približnú hodnotu rýchlosti svetla vo vákuu a zmenu rýchlosti svetla v závislosti

od látkového prostredia

- vypočítať rýchlosť svetla v rôznych látkových prostrediach pomocou absolútneho

indexu lomu

- vysloviť Fermatov princíp, zákon odrazu a princíp zameniteľnosti chodu lúčov

- vypočítať vlnovú dĺžku svetla pri prechode rôznymi látkami

- vedieť vzťah medzi vlnovou dĺžkou a frekvenciou žiarenia

- vysloviť a zapísať rovnicou zákon odrazu a lomu svetla

- opísať podstatu a využitie úplného odrazu svetla

- definovať pojmy absolútny index lomu látky a relatívny index lomu

- opísať metódu merania rýchlosti svetla

- aplikovať myšlienku rozkladu bieleho svetla pri lome na rovinnom rozhraní a úplného

odrazu svetla pri vytvorení dúhy

- vysvetliť jav interferencie svetla na tenkej olejovej vrstve, striedanie rôznych farieb

211

- vysvetliť pojmy optické zobrazenie, optická sústava, skutočný a neskutočný obraz

predmetu, priamy a prevrátený obraz, zväčšený, resp. zmenšený obraz predmetu

- s využitím geometrickej optiky zobraziť predmet rovinným a guľovým zrkadlom

- napísať a vysvetliť zobrazovaciu rovnicu zrkadla

- vysvetliť znamienkovú konvenciu a vlastnosti obrazu

- využiť zobrazovaciu rovnicu na výpočet polohy a vlastnosti obrazu vytvoreného

zrkadlom

- vymenovať a nakresliť rôzne druhy šošoviek

- určiť priestorový a obrazový priestor šošoviek

- definovať optickú mohutnosť šošovky a poznať jej jednotku

- vypočítať ohniskovú vzdialenosť a optickú mohutnosť rôznych druhov šošoviek

- s využitím geometrickej optiky zobraziť predmet šošovkou (spojkou a rozptylkou)

- napísať a vysvetliť zobrazovaciu rovnicu šošovky

- vysvetliť znamienkovú konvenciu a vlastnosti obrazu

- využiť zobrazovaciu rovnicu na výpočet polohy a vlastnosti obrazu vytvoreného

šošovkou

-vymenovať a charakterizovať chyby šošoviek

- vysvetliť princíp zobrazovania predmetu ľudským okom

- vysvetliť funkciu zreničky, šošovky a sietnice v oku

- rozlíšiť krátkozraké a ďalekozraké oko

- navrhnúť model korekcie krátkozrakosti a ďalekozrakosti šoošvkami

- zobraziť obraz predmetu lupou

- vypočítať zväčšenie lupy

4. Laboratórne cvičenia (10 hodín)

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

- zistenie mernej tepelnej kapacity neznámej látky

- určenie merného skupenského tepla topenia ľadu

- overenie Hookovho zákona

- overenie nezávislosti frekvencie vlastných kmitov pružinového oscilátora od amplitúdy

výchylky

- určenie povrchového napätia kvapaliny

Výber tém cvičení je v kompetencii učiteľa a závisí od materiálnych podmienok školy.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

- cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny

- vedieť opísať osvojené poznatky a vzťahy medzi mini

- ovládať fyzikálne laboratórne techniky

- samostatne robiť laboratórne práce podľa písomných návodov

- previesť výpočty a vypracovať záznamy o práci

212

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín

1. Úvod (1)

2. Elektrické pole (13)

Obsahové štandardy

Elektrický náboj

Coulombov zákon

Elektrické pole, intenzita elektrického poľa

Elektrický potenciál

Elektrické napätia

Vodiče a izolanty v elektrickom poli

Elektrostatická indukcia, polarizácia dielektrika

Permitivita prostredia, relatívna permitivita

Kapacita vodiča, kondenzátor, spájanie kondenzátorov

Výkonové štandardy

- opísať elektrický náboj a jeho prejavy

- vysvetliť Coulombov zákon, aplikovať ho pri riešení úloh

- charakterizovať vektorový a siločiarový model elektrického poľa, vysvetliť vzťah

siločiarového modelu a modelu pomocou ekvipotenciálnych plôch

- vypočítať intenzitu elektrického poľa, potenciál a napätie

- vysvetliť rozdiel medzi správaním vodiča a izolantu v elektrickom poli; rozlíšiť pojmy

permitivita vákua, relatívna permitivita a permitivita dielektrika

- vypočítať kapacitu kondenzátorov spojených paralelne, sériovo

- porovnať elektrické a gravitačné pole

3. Elektrický prúd (24)

Obsahové štandardy

Elektrický prúd

Zdroje elektrického napätia, elektromotorické a svorkové napätie zdroja, meranie napätia

Elektrický prúd v kovoch

Ohmov zákon

Elektrický odpor vodiča

Voltampérová charakteristika rezistora

Odpor kovov ako funkcia teploty

Ohmov zákon pre uzavretý obvod

Kirchhoffove zákony

Práca a výkon elektrického prúdu

Účinnosť elektrických zariadení

Elektrický prúd v polovodičoch

Závislosť odporu polovodiča od teploty, termistor

Vlastné a nevlastné polovodiče

Prechod PN

Polovodičová dióda

213

Elektrický prúd v elektrolytoch

Faradayove zákony elektrolýzy

Technické využitie elektrolýzy

Elektrický prúd v plynoch a vo vákuu

Výkonové štandardy

- rozlíšiť elektrický prúd ako jav a ako fyzikálnu veličinu

- zostaviť podľa schémy elektrický obvod (jednoduchý, rozvetvený)

- odmerať závislosť prúdu od napätia v časti obvodu

- odvodiť Ohmov zákon pre uzavretý obvod, zmerať vnútorný odpor, odpor rezistora,

elektromotorické napätie zdroja

- formulovať Kirchhoffove zákony, aplikovať ich pri riešení úloh

- použiť rezistor s premenným odporom na reguláciu prúdu v obvode a napätia zdroja

- odvodiť vzťahy pre elektrickú prácu a výkon, aplikovať ich pri riešení úloh

- vysvetliť na príkladoch elektrónové a dierové vedenie prúdu v polovodičoch;

charakterizovať vlastnosti prechodu PN

- vysvetliť Faradayove zákony elektrolýzy, použiť ich pri riešení úloh

- vysvetliť jav ionizácie plynu; rozlíšiť mechanizmus samostatného a nesamostatného vedenia

elektrického prúdu v plyne

- porovnať vedenie elektrického prúdu v rôznych látkach

- dodržiavať zásady bezpečnosti práce s elektrickými prístrojmi a zariadeniami

4. Magnetické pole (14)

Stacionárne magnetické pole

Obsahové štandardy

Magnetické pole stáleho magnetu a vodiča s prúdom

Pôsobenie magnetického poľa na vodič s prúdom a na pohybujúcu sa časticu s nábojom

Vzájomné silové pôsobenie medzi vodičmi s prúdom

Magnetická indukcia

Výkonové štandardy

- znázorniť magnetické pole permanentného magnetu, priameho vodiča s prúdom a cievky s

prúdom magnetickými indukčnými čiarami

- navrhnúť experiment, vysvetliť a porovnať vzájomné pôsobenie vodičov s prúdom; opísať

pôsobenie magnetického poľa na pohybujúce sa elektrické náboje

- definovať veličinu magnetická indukcia,; vyjadriť magnetickú silu

pôsobiacu na vodič s prúdom a na pohybujúcu sa časticu s elektrickým nábojom

Nestacionárne magnetické pole

Obsahové štandardy

Magnetický indukčný tok

Elektromagnetická indukcia

Faradayov zákon elektromagnetickej indukcie

Lenzov zákon

Vlastná indukcia, indukčnosť

Energia magnetického poľa cievky

214

Výkonové štandardy

- definovať magnetický indukčný tok

- vysvetliť jav elektromagnetickej indukcie; vysvetliť a overiť Faradayov zákon

elektromagnetickej indukcie

- vysvetliť a experimentálne potvrdiť jav vlastnej indukcie; na príkladoch z praxe odvodiť

vzťah pre samoindukované napätie

- vysloviť Lenzov zákon

- určiť energiu magnetického poľa cievky

5. Striedavý prúd (14)

Obsahové štandardy

Vznik striedavého napätia a prúdu

Obvod striedavého prúdu s R, L, C

Usmerňovač s polovodičovou diódou

Tranzistor

Výkon striedavého prúdu

Efektívne hodnoty striedavého prúdu a napätia

Generátor striedavého prúdu

Trojfázová sústava striedavých napätí

Transformátor

Prenosová sústava energetiky, elektráreň

Výkonové štandardy

- vysvetliť vznik striedavého napätia; vyjadriť okamžitú hodnotu napätia v závislosti od času

- vysvetliť fázový posun medzi prúdom a napätím v obvodoch s prvkami R, L, C

- navrhnúť a realizovať experiment na meranie indukčnosti cievky pomocou striedavého

prúdu

- vypočítať efektívne hodnoty striedavého prúdu a napätia

- navrhnúť polovodičový usmerňovač striedavého prúdu

- vysvetliť konštrukciu, vlastnosti a využitie transformátora striedavého napätia

- opísať spôsob výroby elektrickej energie, porovnať typy elektrární podľa účinnosti a vplyvu

na životné prostredie

215

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 60 vyučovacích hodín

Návrh tematických okruhov

1. Fyzikálne veličiny a ich meranie - 2.hod

2. Kinematika pohybu - 4.hod

3. Dynamika pohybu - 4.hod

4. Gravitačne pole - 4.hod

5. Práca a energia - 4.hod

6. Mechanika tuhého telesa - 4.hod

7. Mechanika kvapalín - 5.hod

8. Molekulová fyzika a termodynamika - 4.hod

9. Štruktúra vlastnosti plynov - 5.hod

10. Štruktúra vlastnosti pevných látok - 4.hod

11. Premeny skupenstva látok - 3.hod

12. Mechanické kmitanie - 5.hod

13. Vlnenie a akustika - 4.hod

14. Optika - 6.hod

15. Základy mikrosveta - 2.hod

Spolu 60.hod

1. Fyzikálne veličiny a ich meranie

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Vymenovať základné veličiny a ich jednotky v sústave SI.

• Rozlíšiť skalárne a vektorové fyzikálne veličiny.

• Vysvetliť význam fyzikálnych konštánt a odvodiť ich jednotky.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Používať základné jednotky SI.

• Pracovať s násobkami a dielmi jednotiek SI.

• Vyjadriť odvodené jednotky pomocou základných jednotiek sústavy SI.

• Vyjadriť absolútnu a relatívnu odchýlku merania vzťahom.

• Vypočítať absolútnu a relatívnu odchýlku pri fyzikálnych meraniach.

EXPERIMENT • Bezprostredne merať fyzikálne veličiny alebo určovať veličiny výpočtom zo vzťahu.

• Vybrať vhodné prístroje na meranie danej fyzikálnej veličiny.

• Navrhnúť metódu merania, pripraviť experiment, vykonať meranie, spracovať a vyhodnotiť

výsledky merania.

• Overiť nameranú hodnotu odhadom veľkosti fyzikálnej veličiny alebo porovnaním so

známymi hodnotami (napr. v tabuľkách).

2. Kinematika pohybu

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

216

• Definovať pojem hmotný bod, mechanický pohyb a vzťažná sústava.

• Opísať modely a zjednodušenia používané pri opise fyzikálnych situácií a riešení úloh v

kinematike.

• Vysvetliť relatívnosť pokoja a pohybu.

• Definovať a vyjadriť vzťahom priemernú rýchlosť nerovnomerného pohybu.

• Vysvetliť význam pojmu okamžitá rýchlosť telesa.

• Vyjadriť:

- vzťahom okamžitú rýchlosť a okamžité zrýchlenie telesa pre rôzne typy pohybov,

- vzťahom dráhu, rýchlosť, čas a zrýchlenie rovnomerného a rovnomerne zrýchleného

pohybu,

- graficky i slovne závislosť dráhy, rýchlosti a zrýchlenia od času pri rovnomernom a

rovnomerne zrýchlenom pohybe.

• Charakterizovať voľný pád.

• Poznať hodnotu tiažového zrýchlenia a jeho zmeny so zemepisnou šírkou.

• Charakterizovať rovnomerne spomalený pohyb.

• Definovať a vyjadriť vzťahom fyzikálne veličiny opisujúce rovnomerný pohyb po kruţnici.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Zvoliť vhodnú vzťažnú sústavu.

• Určiť polohu hmotného bodu pomocou súradníc.

• Aplikovať poznatky o pohyboch pri riešení fyzikálnych úloh.

• Riešiť úlohy na rovnomerný a rovnomerne zrýchlený posuvný pohyb telesa.

• Určiť z grafu závislosti rýchlosti ako funkcie času (len pre priamočiare úseky) graf dráhy v

závislosti od času.

• Riešiť úlohy na voľný pád telesa.

• Riešiť úlohy na rovnomerný pohyb po kružnici (zistiť periódu, frekvenciu, uhlovú a

obvodovú rýchlosť).

EXPERIMENT • Merať dráhu prejdenú telesom, čas pohybu.

• Z nameraných hodnôt určiť veľkosť rýchlosti a zrýchlenia telesa.

3. Dynamika pohybu

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Ilustrovať na príkladoch silu a jej účinky (kde treba, zdôrazniť vektorový charakter sily).

• Určovať pre rôzne prípady sily pôsobiace na dané teleso a zakresliť ich do obrázka. V

prípade potreby určiť ich výslednicu.

• Vysvetliť obsah pojmu izolovaná sústava hmotných bodov/telies.

• Vyjadriť znenie Newtonových pohybových zákonov.

• Vysvetliť fyzikálny význam Newtonových pohybových zákonov.

• Vysvetliť ohraničenosť Newtonových pohybových zákonov.

• Definovať veličinu hybnosť slovne a príslušným vzťahom.

• Vysloviť zákon zachovania hybnosti.

• Rozhodnúť, či je daná vzťažná sústava inerciálna alebo neinerciálna.

• Zdôvodniť príčinu vzniku trecej sily. Vyjadriť závislosť veľkosti trecej sily od iných veličín.

• Rozlíšiť, opísať a vysvetliť rôzne druhy trenia.

• Vhodne používať pojmy dostredivá, odstredivá a zotrvačná sila.

• Vysvetliť stav bez tiaže.

217

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Riešiť úlohy na skladanie síl a na ich rozklad do dvoch navzájom rôznych smerov.

• Používať Newtonove pohybové zákony pri riešení úloh.

• Vypočítať veľkosť statickej a dynamickej trecej sily pri šmykovom trení.

• Vypočítať hybnosť telesa a sústavy.

• Riešiť úlohy pre teleso pohybujúce sa po naklonenej rovine bez trenia aj s trením.

• Používať zákon zachovania hybnosti pri riešení úloh v jednom rozmere.

• Vhodne pracovať s veličinami dostredivá, odstredivá a zotrvačná sila.

EXPERIMENT • Určiť koeficient šmykového trenia.

• Overiť závislosť veľkosti trecej sily od iných veličín.

• Určiť koeficient statického a dynamického šmykového trenia pri netradičných povrchoch –

zo-

staviť bez pomoci učiteľa celý experiment.

4. Gravitačne pole

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Vysloviť Newtonov gravitačný zákon.

• Vyjadriť vzťah medzi veľkosťou vzájomných gravitačných síl pôsobiacich medzi dvoma

hmotnými bodmi, ich hmotnosťami a vzdialenosťou. Opísať veličiny, ktoré v rovnici

vystupujú.

• Rozlíšiť pojmy gravitačné pole a tiažové pole, gravitačné zrýchlenie a tiažové zrýchlenie,

gravitačná sila Zeme a tiažová sila Zeme na povrchu Zeme a v jej okolí.

• Opísať pohyby telies v homogénnom gravitačnom poli Zeme (voľný pád, vrh zvislý nahor,

vrh zvislý nadol, vodorovný vrh). Vyjadriť vzťahmi okamžitú rýchlosť a polohu v závislosti

od času u jednotlivých pohybov.

• Opísať šikmý vrh telies v homogénnom gravitačnom poli Zeme.

• Opísať pohyby telies v radiálnom gravitačnom poli Zeme.

• Opísať a porovnať trajektórie telies pohybujúcich sa prvou a druhou kozmickou rýchlosťou.

• Odvodiť vzťah pre kruhovú rýchlosť telesa v radiálnom gravitačnom poli Zeme. Vyčísliť

veľkosť prvej kozmickej rýchlosti.

• Vysvetliť význam druhej kozmickej rýchlosti.

• Opísať pohyb planét okolo Slnka podľa Keplerových zákonov.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Aplikovať Newtonov gravitačný zákon pri riešení fyzikálnych úloh.

• Vysvetliť fyzikálny význam gravitačnej konštanty.

• Vypočítať veľkosť gravitačného zrýchlenia v danom mieste gravitačného poľa.

• Riešiť úlohy na pohyby telies v homogénnom gravitačnom poli Zeme. Vedieť výpočtom

určiť polohu a veľkosť rýchlosti telesa v istom čase.

• Z prvej kozmickej rýchlosti určiť obežnú dobu telesa okolo Zeme.

• Aplikovať Keplerove zákony pri určení rýchlosti a doby obehu planét alebo družíc.

EXPERIMENT • Aplikáciou vodorovného vrhu určiť výtokovú rýchlosť kvapaliny malým otvorom v stene

nádoby.

218

5. Práca a energia

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Definovať veličinu práca a jej jednotku.

• Znázorniť pracovný diagram pri konštantnej sile.

• Vyjadriť a vysvetliť vzťah pre potenciálnu energiu telesa v homogénnom gravitačnom poli

Zeme.

• Vyjadriť a vysvetliť vzťah pre kinetickú energiu posuvného pohybu telesa.

• Vysvetliť obsah pojmu izolovaná sústava telies.

• Určiť celkovú mechanickú energiu izolovanej sústavy.

• Vysvetliť zákon zachovania mechanickej energie.

• Definovať veličinu výkon a jeho jednotku.

• Určiť z výkonu prácu vykonanú za daný čas a pouţívať jednotky – Ws, kWh.

• Vyjadriť vzťah medzi výkonom a

- vykonanou prácou a časom, za ktorý bola vykonaná,

- veľkosťou pôsobiacej sily a veľkosťou rýchlosti pohybujúceho sa telesa.

• Definovať veličinu účinnosť a vyjadriť vzťah medzi účinnosťou,

- vykonanou prácou a dodanou energiou,

- výkonom a príkonom.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Vypočítať prácu vykonanú konštantnou silou (pre silu pôsobiacu v smere pohybu, pre silu

nepôsobiacu v smere pohybu).

• Dokázať výpočtom, ţe pri voľnom páde telesa v izolovanej sústave platí zákon zachovania

mechanickej energie.

• Riešiť jednoduché úlohy (pohyby v gravitačnom poli Zeme) na pouţitie zákona zachovania

mechanickej energie.

• Aplikovať poznatky o práci, výkone, energii a účinnosti pri riešení úloh z praxe.

• Určiť z výkonu prácu vykonanú za daný čas.

EXPERIMENT • Určiť prácu vykonanú konštantnou silou pri premiestňovaní telesa.

• Určiť kvalitatívnu zmenu mechanickej energie v konkrétnych experimentoch.

• Určiť kvantitatívnu zmenu mechanickej energie v konkrétnom experimente.

• Experimentálne overiť vzájomnú premenu mechanických foriem energie.

6. Mechanika tuhého telesa

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Vysvetliť stály tvar a objem pevných telies na základe časticovej štruktúry látok.

• Definovať tuhé teleso. Zdôvodniť zanedbanie zmien tvaru a objemu tuhého telesa.

• Definovať pojmy – pôsobisko sily, vektorová priamka sily.

• Definovať rameno sily. Aplikovať definíciu v špecifických situáciách.

• Vysvetliť otáčavé účinky sily pôsobiacej na tuhé teleso v závislosti od veľkosti pôsobiacej

sily a od vzdialenosti vektorovej priamky sily od osi otáčania. Aplikovať závislosti v rôznych

situáciách.

• Definovať veličinu moment sily vzhľadom na os otáčania, kolmú na smer sily, ako veličinu

vyjadrujúcu otáčavý účinok sily na teleso.

• Vysvetliť momentovú vetu.

219

• Definovať pojem ťažisko a určiť polohu ťažiska telesa.

• Definovať rovnovážnu polohu tuhého telesa a rozhodnúť, či je teleso v rovnovážnej polohe.

• Porovnať kvalitatívne stabilitu dvoch telies.

• Vysvetliť, čo je mierou stability telies.

• Vysvetliť závislosť kinetickej energie rotujúceho telesa od iných fyzikálnych veličín.

• Charakterizovať kvalitatívne veličinu moment zotrvačnosti tuhého telesa vzhľadom na os

otáčania.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Rozhodnúť, či je pohyb tuhého telesa posuvný alebo otáčavý.

• Vysvetliť pojem voľná os otáčania. Rozhodnúť v rôznych prípadoch, či je os otáčania

tuhého telesa voľná.

• Použiť v rôznych prípadoch pravidlo pravej ruky na určenie smeru momentu sily vzhľadom

na os otáčania.

• Využiť vzťahy pre moment sily a momentovú vetu pri riešení úloh z bežného života a

techniky.

• Zdôvodniť polohu pôsobiska výslednice dvoch rovnobežných síl. Aplikovať pri zdôvodnení

momentovú vetu.

• Zistiť výpočtom alebo geometrickou konštrukciou výslednicu dvoch a viacerých síl

pôsobiacich na konzoly, nosníky a podobne.

• Určiť polohu ťažiska plochého tuhého telesa výpočtom, geometrickou konštrukciou.

• Definovať ťažnicu. Určiť polohu ťažiska telesa metódou ťažníc.

• Charakterizovať jednotlivé rovnovážne polohy tuhého telesa. Rozlíšiť rôzne prípady

rovnovážnych polôh telies.

• Vysvetliť, čo je mierou stability telies. Porovnať kvantitatívne stabilitu dvoch telies.

• Porovnať kinetickú energiu telesa pohybujúceho sa posuvným pohybom a kinetickú energiu

rotujúceho telesa.

• Aplikovať vzťahy pre moment zotrvačnosti tuhého telesa vzhľadom na os otáčania a

kinetickú energiu rotujúceho telesa pri riešení úloh.

EXPERIMENT • Overiť momentovú vetu (napríklad z rovnováhy na páke).

• Určiť experimentálne polohu ťažiska telesa.

7. Mechanika kvapalín

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

Vyjadriť vzťah medzi kinetickou energiou jednotkového objemu prúdiacej kvapaliny a

veľkosťou jej rýchlosti. Opísať tento vzťah.

• Zdôvodniť rozdiel medzi prúdením reálnej a ideálnej kvapaliny a plynu.

• Vysvetliť obsah pojmov odpor prostredia, odporová sila.

• Vysvetliť príčinu vzniku odporovej sily pri vzájomnom pohybe telesa a tekutiny.

• Opísať závislosť veľkosti odporovej sily od iných veličín.

• Vysvetliť príčinu vzniku aerodynamickej sily. Rozlíšiť pojmy odporová aerodynamická sila

a vztlaková aerodynamická sila.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Používať Pascalov zákon pri riešení úloh. Určiť tlak, tlakovú silu alebo obsah plochy, na

ktorú sila pôsobí, ak sú dané ostatné veličiny.

220

• Vypočítať hydrostatický tlak, ak sú dané potrebné údaje. Vypočítať hydrostatickú tlakovú

silu na vodorovné dno a zvislú stenu nádoby.

• Aplikovať vzťah závislosti veľkosti vztlakovej hydrostatickej sily od iných veličín pri

riešení úloh.

• Znázorniť prúdenie kvapaliny pomocou prúdnic. Porovnať rýchlosti prúdenia kvapaliny v

jednotlivých miestach potrubia pomocou prúdnicového modelu prúdenia kvapalín.

• Vyjadriť vzťahom objemový a hmotnostný tok. Aplikovať rovnicu kontinuity pri riešení

úloh. Vysvetliť fyzikálny zmysel veličín objemový a hmotnostný tok.

• Vysvetliť fyzikálny význam rovnice kontinuity. Aplikovať rovnicu pri riešení úloh.

• Vyjadriť vzťahom zákon zachovania energie pre prúdiacu kvapalinu. Aplikovať Bernoulliho

rovnicu pri riešení úloh.

• Vysvetliť princíp merania rýchlosti prúdiacej kvapaliny. Aplikovať poznatky pri riešení

úloh.

• Vysvetliť princíp určenia výtokovej rýchlosti kvapaliny vytekajúcej malým otvorom v stene

nádoby. Aplikovať poznatky pri riešení úloh.

• Aplikovať vzťah pre odporovú silu pri riešení úloh.

• Uviesť príklady nutnosti zväčšovania odporovej sily a výhody zmenšenia odporovej sily pri

niektorých pohyboch.

EXPERIMENT • Určiť hustotu látky pevného telesa pomocou Archimedovho zákona.

• Určiť výtokovú rýchlosť kvapaliny aplikáciou rovnice kontinuity a Bernoulliho rovnice.

8. Molekulová fyzika a termodynamika

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Vysvetliť podstatu kinetickej teórie stavby látok.

• Vysvetliť kvalitatívne difúziu a Brownov pohyb.

• Znázorniť a vysvetliť graf závislosti výslednej sily, pôsobiacej medzi dvoma časticami

(atómami, molekulami), od vzdialenosti častíc.

• Opísať a porovnať model štruktúry pevnej látky, kvapaliny a plynu.

• Vysvetliť vznik rovnovážneho stavu termodynamickej sústavy.

• Charakterizovať rovnovážny dej, tepelne izolovanú sústavu.

• Charakterizovať Celziovu a termodynamickú teplotnú stupnicu, opísať výhody ich použitia.

• Vysvetliť fyzikálny význam Avogadrovej konštanty.

• Charakterizovať vnútornú energiu telesa (sústavy), uviesť jej zložky z hľadiska kinetickej

teórie.

• Vysvetliť zmenu vnútornej energie konaním práce a tepelnou výmenou.

• Vyjadriť vzťah medzi teplom prijatým alebo odovzdaným telesom a zmenou jeho teploty.

• Charakterizovať veličinu tepelná kapacita telesa, hmotnostná tepelná kapacita látky.

• Opísať kalorimeter a vysvetliť jeho použitie.

• Vysvetliť prvý termodynamický zákon.

• Vysvetliť prenos vnútornej energie vedením, prúdením a žiarením.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Pri riešení úloh využiť vzťahy pre relatívnu atómovú hmotnosť, relatívnu molekulovú

hmotnosť, látkové množstvo, počet častíc, molovú hmotnosť, molový objem plynu a

Avogadrovu konštantu.

• Používať prevodový vzťah medzi jednotkami teploty kelvin a stupeň Celzia.

221

• Vysvetliť na príkladoch z bežného života zmenu vnútornej energie telesa alebo sústavy.

• Riešiť jednoduché úlohy na zmenu vnútornej energie sústavy konaním práce alebo tepelnou

výmenou.

• Vypočítať odovzdané alebo prijaté teplo pri zmene teploty bez premeny skupenstva.

• Zostaviť kalorimetrickú rovnicu.

• Využiť kalorimetrickú rovnicu na riešenie konkrétnej úlohy.

• Poukázať na dôsledky veľkosti hmotnostnej tepelnej kapacity vody v prírode.

• Posúdiť vplyv a potrebu vhodnej tepelnej izolácie.

• Riešiť komplexnejšie úlohy na zmenu vnútornej energie sústavy konaním práce alebo

tepelnou výmenou.

EXPERIMENT • Zistiť hmotnostnú tepelnú kapacitu neznámej látky.

9. Štruktúra vlastnosti plynov

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Definovať ideálny plyn.

• Definovať a určiť strednú kvadratickú rýchlosť pohybu molekúl a ich strednú kinetickú

energiu.

• Opísať kvalitatívne tlak plynu z molekulového hľadiska.

• Vysvetliť vzťahy medzi veličinami v stavovej rovnici ideálneho plynu.

• Vymenovať, charakterizovať a porovnať tepelné deje s ideálnym plynom.

• Opísať zmeny energie pri dejoch s ideálnym plynom.

• Určiť prácu plynu pri rôznych tepelných dejoch.

• Charakterizovať a opísať adiabatický tepelný dej.

• Opísať kruhový tepelný dej.

• Určiť účinnosť tepelného motora.

• Formulovať a vysvetliť druhý termodynamický zákon.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Používať stavovú rovnicu pri riešení úloh.

• Využiť grafy závislostí tlaku, objemu a teploty na porovnávanie tepelných dejov ideálnych

plynov.

• Zrealizovať prechod medzi diagramami – napr. p – V a p – T.

• Určiť prácu plynu z grafu ako plochu.

• Vypočítať prácu plynu pre ľubovoľný tepelný dej.

• Znázorniť kruhové deje v p – V diagramoch.

• Opísať činnosť tepelných motorov.

EXPERIMENT • Demonštrovať zmenu teploty plynu pri jeho stláčaní a rozpínaní.

10. Štruktúra a vlastnosti pevných látok

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Opísať z hľadiska štruktúry kryštalické (monokryštalické, polykryštalické) a amorfné látky.

• Charakterizovať a rozlíšiť izotropné a anizotropné látky.

222

• Charakterizovať deformáciu pevného telesa.

• Opísať rôzne druhy deformácií.

• Rozlíšiť pružnú a nepružnú deformáciu.

• Definovať normálové napätie.

• Definovať absolútne a relatívne predĺženie telesa.

• Formulovať a zapísať Hookov zákon, určiť hranice jeho platnosti.

• Vysvetliť fyzikálny význam hodnoty modulu pružnosti v ťahu.

• Nakresliť a vysvetliť krivku deformácie.

• Vysvetliť pojmy medza úmernosti, medza pružnosti a medza pevnosti látok.

• Zdôvodniť a charakterizovať teplotnú dĺžkovú a objemovú rozťažnosť pevných telies.

• Určiť vzťah medzi zmenou dĺžky (objemu) telesa a zmenou jeho teploty.

• Vysvetliť fyzikálny význam hodnoty koeficienta teplotnej (dĺžkovej, objemovej)

rozťažnosti.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Vysvetliť rozdiely v štruktúre a základných vlastnostiach kryštalických a amorfných látok.

• Na príkladoch z praxe ilustrovať teplotnú rozťažnosť telies.

• Aplikovať vzťah pre teplotnú rozťažnosť pri riešení úloh.

• Použiť Hookov zákon pri riešení úloh.

• Vyhľadať hodnoty medze pružnosti a medze pevnosti látok v tabuľkách a s ich pomocou

riešiť rôzne praktické úlohy.

• Riešiť úlohy s porovnaním účinku dĺžkovej teplotnej rozťažnosti a deformácie telesa.

EXPERIMENT • Overiť platnosť Hookovho zákona.

• Meraním určiť modul pružnosti telesa v ťahu alebo tlaku.

11. Štruktúra a vlastnosti kvapalín

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Opísať a vysvetliť vlastnosti povrchovej vrstvy kvapaliny.

• Opísať sféru molekulového pôsobenia.

• Objasniť pojmy povrchová energia, povrchová sila, povrchové napätie.

• Kvalitatívne vysvetliť javy na rozhraní pevného telesa a kvapaliny.

• Kvalitatívne opísať jav kapilárnej elevácie a depresie.

• Charakterizovať a opísať teplotnú objemovú rozťažnosť kvapalín.

• Vysvetliť fyzikálny význam hodnoty koeficienta teplotnej objemovej rozťažnosti kvapalín.

• Určiť vzťah medzi hustotou a teplotou telesa.

• Opísať a vysvetliť pomocou poznatkov o kinetickej teórii stavby látok jav anomálie vody.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Aplikovať kapilárne javy v úlohách z praktického života.

• Aplikovať teplotnú objemovú rozťažnosť kvapalín pri riešení úloh.

• Riešiť úlohy s kapilárnou eleváciou a depresiou.

EXPERIMENT • Navrhnúť a realizovať experimenty na pozorovanie kapilárnych javov.

• Predviesť jednoduchým experimentom teplotnú objemovú rozťažnosť kvapaliny.

• Dokázať existenciu povrchovej vrstvy.

223

• Navrhnúť a realizovať meranie povrchového napätia kvapaliny.

12. Mechanické kmitanie

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Rozlíšiť stacionárne a nestacionárne fyzikálne deje.

• Opísať na príkladoch kmitanie ako periodický dej.

• Definovať pojmy oscilátor, doba kmitu, frekvencia.

• Opísať priebeh harmonického kmitavého pohybu v súradnicovej vzťažnej sústave. Vysvetliť

pojmy rovnovážna poloha, amplitúda, okamžitá výchylka.

• Znázorniť priebeh kmitavého pohybu časovým a názorovým diagramom.

• Vysvetliť súvislosť medzi rovnomerným pohybom hmotného bodu po kružnici a

harmonickým kmitavým pohybom.

• Vyjadriť vzťah medzi kinematickými veličinami -- okamžitá výchylka (okamžitá rýchlosť a

okamžité zrýchlenie) a časom pohybu veličinovou rovnicou a opísať veličiny, ktoré vo vzťahu

vystupujú.

• Vysvetliť význam veličiny fáza kmitavého pohybu.

• Opísať priebeh harmonického kmitavého pohybu z dynamického hľadiska.

• Charakterizovať vlastné kmitanie oscilátora.

• Vyjadriť vzťah medzi frekvenciou vlastných kmitov pružinového oscilátora a jeho

parametrov veličinovou rovnicou a opísať veličiny, ktoré vo vzťahu vystupujú

• Charakterizovať harmonický kmitavý pohyb pružinového oscilátora z hľadiska energie.

• Rozlíšiť tlmené a netlmené kmitanie oscilátora.

• Uviesť vlastnosti núteného kmitania.

• Vysvetliť pojem rezonancia. Uviesť príklady rezonančného núteného kmitania v technickej

praxi.

• Vysloviť princíp superpozície.

• Opísať priebeh kmitov kyvadla. Vysvetliť súvislosť medzi dobou kmitu kyvadla a jeho

dĺžkou.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Určiť z časového diagramu kmitavého pohybu amplitúdu kmitania, začiatočnú fázu, periódu

a frekvenciu kmitania.

• Vyjadriť zo známych veličín (amplitúda kmitavého pohybu, frekvencia a začiatočná fáza)

okamžitú výchylku, okamžitú rýchlosť a okamžité zrýchlenie kmitavého pohybu.

• Z rovnice kmitavého pohybu určiť amplitúdu kmitania, periódu a frekvenciu kmitania a

začiatočnú fázu kmitavého pohybu.

• Z veličinových rovníc pre okamžitú výchylku, okamžitú rýchlosť a okamžité zrýchlenie

určiť hodnoty týchto veličín v rôznych časoch a časové okamihy rôznych hodnôt týchto

veličín.

• Aplikovať vzťah pre frekvenciu vlastných kmitov pri riešení fyzikálnych úloh.

• Uplatniť princíp superpozície pri skladaní izochrónnych kmitov v časovom diagrame a vo

názorovom diagrame.

• Z rezonančnej krivky určiť rezonančnú frekvenciu oscilátora.

• Aplikovať vzťah pre dobu kmitu kyvadla pri riešení úloh.

EXPERIMENT • Určiť zotrvačnú hmotnosť telesa zaveseného na pružine meraním tuhosti pružiny a

frekvencie (periódy) vlastných kmitov oscilátora.

224

• Meraním overiť nezávislosť frekvencie vlastných kmitov pružinového oscilátora od

amplitúdy výchylky.

• Overiť vzťah pre periódu kyvadla.

13. Vlnenie a Akustika

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Charakterizovať pružné prostredie.

• Opísať podmienky vzniku postupného mechanického vlnenia.

• Rozlíšiť a opísať vlastnosti postupného priečneho a pozdĺžneho mechanického vlnenia.

• Definovať fyzikálnu veličinu vlnová dĺžka.

• Vysvetliť vzťah medzi vlnovou dĺžkou, frekvenciou a rýchlosťou šírenia vlnenia v danom

prostredí.

• Napísať a vysvetliť rovnicu postupnej mechanickej vlny.

• Definovať vlnoplochu, lúč a určiť ich vzájomnú polohu (graficky).

• Rozlíšiť guľovú a rovinnú vlnoplochu. Určiť podľa vlnoplochy možnosti tvaru a polohy

zdroja vlnenia.

• Vysloviť Huygensov princíp.

• Opísať odraz vlnenia v rade bodov na pevnom a voľnom konci.

• Opísať odraz vlnenia v rade bodov pri prechode vlnenia do prostredia s inými fyzikálnymi

vlastnosťami.

• Vysvetliť vznik a opísať vlastnosti stojatého mechanického vlnenia.

• Porovnať vlastnosti postupného a stojatého mechanického vlnenia.

• Vysvetliť interferenciu dvoch koherentných vlnení.

• Porovnať rozdielnosť funkčnej závislosti veličín, ktorými opisujeme kmitanie, a veličín,

ktorými opisujeme vlnenie.

• Rozlíšiť druhy elektromagnetického vlnenia podľa vlnových dĺžok, frekvencií a energií

kvánt.

• Opísať experimenty, potvrdzujúce, že svetlo je elektromagnetické vlnenie.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Použiť súvislosť medzi smerom postupu vlnenia a smerom pohybu kmitania vybraného

bodu pri riešení úloh.

• Aplikovať rovnicu postupnej mechanickej vlny pri riešení úloh.

• Aplikovať Huygensov princíp pri konštrukcii vlnoplôch.

• Použiť Huygensov princíp na vysvetlenie ohybu vlnenia.

• Vysvetliť zákon lomu a aplikovať ho pri riešení výpočtových a grafických úloh.

• S využitím geometrickej optiky zobraziť predmet zrkadlom a šošovkou.

• Využiť zobrazovaciu rovnicu na výpočet polohy a vlastností obrazu vytvoreného zrkadlom

alebo šošovkou.

• Navrhnúť model korekcie krátkozrakosti a ďalekozrakosti šošovkami.

• Aplikovať myšlienku rozkladu bieleho svetla pri lome na rovinnom rozhraní a úplného

odrazu svetla pri vytvorení dúhy.

• Charakterizovať zvuk, resp. zvukové vlnenie a jeho vlastnosti.

• Porovnať veľkosť rýchlosti zvuku v rôznych látkach a vyhľadať rýchlosti zvuku v rôznych

látkach v tabuľkách.

• Poznať približnú hodnotu rýchlosti zvuku vo vákuu/vo vzduchu.

• Opísať odraz zvukového vlnenia, vznik ozveny a lom zvukového vlnenia.

• Vysvetliť obsah pojmu hluk a opísať rôzne spôsoby ochrany pred účinkami hluku.

225

• Opísať škodlivé účinky elektromagnetického žiarenia a spôsoby ochrany pred nimi.

• Načrtnúť tvar výsledného vlnenia pri skladaní dvoch vlnení rovnakého smeru.

• Napísať a vysvetliť fázový a dráhový rozdiel interferujúcich vlnení.

• Uviesť a vysvetliť podmienky pre zosilnenie a zoslabenie vlnenia interferenciou.

• Určiť na grafickom modeli polohu uzlov a kmitní, vlnovú dĺžku stojatého mechanického

vlnenia.

• Aplikovať poznatky o vzdialenosti susedných uzlov a kmitní pri určení vlnovej dĺžky

stojatej mechanickej vlny.

• Vysvetliť vzťah pre základnú frekvenciu a harmonické frekvencie kmitania struny, na oboch

koncoch upevnenej, a aplikovať ho pri riešení úloh (aj grafických).

• Odvodiť vzťah pre základnú frekvenciu a harmonické frekvencie stojatej vlny vzniknutej na

tyči, upevnenej na jednom konci.

• Opísať podmienky vzniku stojatej elektromagnetickej vlny.

• Analyzovať dej, ktorý prebieha v elektromagnetickom dipóle.

EXPERIMENT Analýzou videozáznamu (videoanimácie) rozhodnúť

- či ide o priečne alebo pozdĺžne vlnenie,

- o smere postupu vlnenia,

- o veľkosti vlnovej dĺžky vlnenia.

• Určiť rýchlosť zvuku otvoreným rezonátorom.

14. Optika

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Opísať metódu merania rýchlosti svetla.

• Zaradiť svetlo do spektra elektromagnetického vlnenia .

• Poznať približnú hodnotu rýchlosti svetla vo vákuu a zmenu rýchlosti svetla v závislosti od

látkového zloženia prostredia.

• Opísať podstatu a využitie úplného odrazu svetla.

• Vysloviť a zapísať rovnicou zákon odrazu a lomu svetla.

• Definovať pojmy absolútny index lomu látky a relatívny index lomu.

• Napísať a vysvetliť zobrazovaciu rovnicu zrkadla a šošovky.

• Definovať optickú mohutnosť šošovky a poznať jej jednotku.

• Posúdiť chyby vzniknuté zobrazovaním guľovým zrkadlom a šošovkou.

• Definovať priečne zväčšenie guľového zrkadla a tenkej šošovky.

• Vysvetliť princíp zobrazovania predmetu ľudským okom.

• Definovať pojmy zorný uhol a zotrvačnosť oka.

• Vysvetliť funkciu zreničky, šošovky a sietnice v oku.

• Rozlíšiť krátkozraké a ďalekozraké oko.

• Vysvetliť princíp a dôsledky ohybu svetla.

• Vysvetliť podstatu rozkladu bieleho svetla pri lome na rovinnom rozhraní.

• Charakterizovať infračervené, ultrafialové a Röntgenové žiarenie.

• Charakterizovať čierne teleso a kvalitatívne opísať jeho vyžarovanie v závislosti od jeho

teploty

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• S využitím geometrickej optiky znázorniť zobrazenie predmetu zrkadlom, šošovkou alebo

optickou sústavou.

226

• Posúdiť efekty vyplývajúce zo zotrvačnosti oka.

• Posúdiť obmedzenosť pozorovania voľným okom.

• Aplikovať myšlienku úplného odrazu svetla pri jave fatamorgány.

EXPERIMENT • Zobraziť predmet zrkadlom, šošovkou alebo optickou sústavou.

15. Základy mikrosveta

OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

• Charakterizovať vývoj názorov na mikrosvet.

• Opísať podstatu fotoelektrického javu a Einsteinovej teórie a ohodnotiť ich vplyv na vývoj

fyziky.

• Vysvetliť obsah pojmov: svetelné kvantum, fotón, hraničná vlnová dĺžka.

• Opísať korpuskulárno-vlnový dualizmus.

• Opísať zloženie atómov.

• Opísať elektrónový obal atómu so zdôraznením kvantovania energie atómov.

• Opísať kvalitatívne kvantové stavy ako stojaté vlny.

• Vyjadriť Pauliho princíp.

• Porovnať spontánnu a stimulovanú emisiu.

• Opísať princípy, ktoré viedli k objavu a skonštruovaniu lasera.

• Opísať súčasné spôsoby používania laserov.

• Opísať zloženie jadra atómu a objasniť funkciu jadrových síl.

• Vysvetliť vzťah medzi väzbovou energiou jadra a hmotnostným úbytkom jadra atómu.

• Charakterizovať závislosť väzbovej energie pripadajúcej na jeden nukleón k počtu

nukleónov v jadrách a z toho vyplývajúce možnosti uvoľňovania jadrovej energie.

• Opísať podstatu syntézy ľahkých jadier a štiepenia veľmi ťažkých jadier ako reakcií, pri

ktorých sa uvoľňuje energia.

• Vysvetliť reťazovú reakciu a posúdiť možnosti jej kontrolovania.

• Opísať zloženie jadrového reaktora a jadrovej elektrárne.

• Opísať nestabilitu niektorých jadier a z nich vyplývajúcu prirodzenú rádioaktivitu.

• Definovať pojmy polčas premeny (doba polpremeny, polčas rozpadu), aktivita žiariča a

rozpadová konštanta.

• Načrtnúť závislosť počtu nepremenených jadier od času.

• Vyjadriť vzťahom počet nepremenených jadier v závislosti od času.

• Opísať spôsob využitia jadrovej energie.

• Opísať spôsob využitia rádionuklidov.

• Opísať základné zariadenia a metódy práce pre výskum elementárnych častíc.

• Opísať základné spôsoby ochrany pred žiarením.

• Opísať najnovšie objavy mikrosveta a elementárnych častíc.

VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

• Podrobnejšie opísať spektrum vodíka.

• Opísať vývoj názorov na mikrosvet.

• Pracovať so svetelným kvantom a Planckovou konštantou.

• Aplikovať Einsteinovu teóriu fotoelektrického javu pri niektorých javoch a pri riešení úloh.

• Ilustrovať na príklade ľubovoľnej jadrovej reakcie platnosť zákonov zachovania energie,

• hmotnosti, hybnosti a elektrického náboja.

• Vypočítať a porovnať polčas premeny vybraných rádionuklidov.

227

• Aplikovať vedomosti o prirodzenej a umelej rádioaktivite na riešenie úloh.

• Aplikovať svoje poznatky z fyziky mikrosveta v záujme ochrany životného prostredia.

• Posúdiť význam vedeckého výskumu v oblasti elementárnych častíc vo fyzike.

228

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

APLIKOVANÁ INFORMATIKA

Charakteristika predmetu

Súčasťou odborného vzdelania v študijnom odbore technické lýceum je predmet

aplikovaná informatika. Tento predmet má vo vzdelávaní v stredných odborných školách

v uvedenom študijnom odbore dôležité postavenie, pretože rozvíja myslenie žiakov, ich

schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia

problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a

ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok

komunikácie.

Poslaním vyučovania predmetu aplikovaná informatika v stredných odborných

školách je naučiť žiakov využívať prostriedky výpočtovej techniky v aplikáciách v rámci

študijného odboru technické lýceum. Predmet pripravuje žiakov na činnosť užívateľa

prostriedkov výpočtovej techniky, na aktívnu a tvorivú prácu s aplikačným programovým

vybavením na profesionálnych počítačoch. Buduje tak informatickú kultúru, t.j. vychováva k

efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a

etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie sa dosiahne

spoločným pôsobením predmetu aplikovaná informatika a aplikovaním informačných

technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských

programov a pri riadení školy.

Systematické základné vzdelanie v oblasti aplikovanej informatiky a využitia jej

nástrojov zabezpečí rovnakú príležitosť pre produktívny a plnohodnotný život obyvateľov SR

v informačnej a znalostnej spoločnosti, ktorú budujeme.

Oblasť informatiky zaznamenáva mimoriadny rozvoj, preto v predmete aplikovaná

informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych

pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť

vyučovaniu aplikovanej informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

Aplikovaná informatika v spojení s informačnými technológiami vytvára platformu pre

všetky ďalšie predmety.

Pri vyučovaní sa kladie dôraz na samostatnú prácu žiakov, ďalšie sebavzdelávanie

a rozvoj schopností riešenia problémov. Na rozvíjanie tvorivého algoritmického myslenia sa

využívajú problémy, ktoré sú známe a jasné z iných predmetov.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania aplikovanej informatiky majú stimulovať

rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť

a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt

v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť

motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity

všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Efektívne využívanie informačných a komunikačných technológií, vrátane možnosti

učenia sa formou on-line, výrazne prispeje k realizácii celoživotného vzdelávania pre ľudí

rôzneho veku, k udržiavaniu identity komunity a vytváraniu možnosti virtuálnej komunikácie

medzi lokálnymi komunitami aj na veľké vzdialenosti. Sú to teda schopnosti, ktoré umožňujú

žiakom ich osobnostný rast, vlastné učenie a výkonnosť v práci.

229

Vyučovanie prebieha v odbornej učebni vybavenej osobnými počítačmi s pripojením

na internet. Žiaci sa delia na skupiny tak, aby bola možnosť samostatnej práce každého žiaka

na počítači. Súčasťou vyučovania sú exkurzie a výstavy.

Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosť o životné

prostredie sú súčasťou vyučovania a preto sa s nimi musí vyučujúci zaoberať v príslušných

súvislostiach.

Vo vyučovacom procese možno využiť rôzne alternatívne softvérové produkty.

Podmienkou úspešného ukončenia ročníka je odovzdanie všetkých predpísaných prác

spracovaných na vyhovujúcej úrovni.

Ciele predmetu

Ciele vzdelávania v predmete aplikovaná informatika sú v súlade s výkonovými

štandardami pre odbor technické lýceum. Nadväzujú na poznatky z predmetu informatika z 1.

ročníka. Žiaci získavajú základné vedomosti a zručnosti z aplikačných programov –

tabuľkových procesorov, relačných databázových systémov, grafických programov,

využívajú a pracujú s multimédiami, používajú algoritmy a programujú vo vyššom

programovacom jazyku, vytvárajú WWW stránky.

Absolvent:

­ zoznámi sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobom ich obsluhy,

­ pracuje s tabuľkovým procesorom a vie ho aplikovať vo svojom odbore,

­ pracuje s databázovým systémom a vie ho aplikovať vo svojom odbore,

­ kreslí vo vektorovom grafickom programe,

­ pracuje s multimédiami, ovláda spracovanie zvuku, obrazu,

­ využíva multimédia pri riešení úloh vo svojom študijnom odbore,

­ rieši problémy pomocou algoritmov,

­ programuje vo vyššom programovacom jazyku,

­ rozumie vytvoreným programom,

­ vytvára WWW stránky, zverejňuje ich a aktualizuje,

­ kombinuje navzájom rôzny softvér,

­ pozná príslušný softvér vo svojom odbore a možnosti jeho praktického využitia,

­ rieši aplikované úlohy na základe nadobudnutých schopností,

­ prezentuje výsledky svojej práce,

­ používa operačný systém,

­ pracuje v sieti,

­ vyhľadáva vhodné informačné zdroje a potrebné informácie,

­ komunikuje elektronickou poštou,

­ rešpektuje intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov

a aplikácií,

­ získava, eviduje, triedi a uchováva informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci,

­ chráni informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,

­ posudzuje vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupuje

k získaným informáciám,

­ rozvíja svoje schopnosti kooperácie a komunikácie.

230

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

Obsahový štandard:

bezpečnosť pri práci,

algoritmus, algoritmy zo života,

časová a pamäťová zložitosť,

štruktúrované programovanie,

štruktúra programu,

program, programovacie jazyky,

programovací jazyk, prostredie,

grafické príkazy,

boolovské funkcie,

príkazy vstupu,

príkazy výstupu,

konštanty, premenné,

údajové typy,

príkaz priradenia,

vyhodnocovanie výrazov,

operátor div a mod,

chyby počas behu programu,

cyklus for,

cyklus s podmienkou – while, repeat,

vstup z klávesnice,

vetvenie – neúplný podmienený príkaz,

vetvenie – úplný podmienený príkaz,

vnorená podmienka,

zložené podmienky (log. operátory),

príkaz case,

údajový typ pole, deklarácia poľa,

sledovanie výpočtu, krokovanie, ladenie,

vnorený cyklus,

procedúry,

procedúry s parametrom,

funkcie,

lokálne a globálne premenné,

početnosť výskytov prvkov v poli,

procedúry a funkcie pre číselné výpočty,

rekurzívne podprogramy.

Výkonový štandard:

Žiak má vedieť popísať pojem algoritmus a jeho vlastnosti,

žiak má poznať rôzne formálne zápisy algoritmu,

žiak má poznať rôzne programovacie jazyky,

žiak sa má vedieť orientovať v prostredí programovacieho jazyka,

poznať štruktúru programu,

žiak má vedieť význam unitov (knižníc),

231

príkaz na vyvolanie unitu, grafické príkazy a ich parametre,

žiak má vedieť vypísať na obrazovku text,

pochopiť význam konštanty, vedieť deklaráciu konštanty,

žiak má vedieť funkciu pre náhodný výber,

žiak má pochopiť význam premenných,

vedieť deklaráciu premennej, príkaz priradenia do premennej,

má vedieť pracovať s celými číslami,

žiak sa má naučiť pracovať s reálnymi číslami, má vedieť vyhodnocovať výrazy,

žiak má pochopiť celočídelné delenia a správne používať operátory div a mod,

žiak má vedieť príkazy na načítanie vstupu z klávesnice,

žiak má poznať najčastejšie chyby počas behu programu a vyvarovať sa ich ,

žiak má vedieť pracovať s údajovými typmi char – znak, poprípade string-reťazec,

žiak má pochopiť význam cyklov, vedieť kedy cyklus použiť,

vedieť štruktúru cyklu for, používať riadiacu premennú na výpočet v cykle,

žiak sa má naučiť sledovať výpočet,

vyvolať krokovanie a doladiť program,

žiak si má precvičiť požívanie vnoreného cyklu,

žiak má pochopiť význam podprogramov,

vedieť sa odvolať podprogram,

žiak má pochopiť význam procedúr a funkcií,

žiak má vedieť určiť, kedy sú vhodné procedúry a kedy funkcie,

použiť do podprogramu parameter, vedieť volať podprogram s parametrom,

žiak má pochopiť rozdiel medzi lokálnou a globálnou premennou a správne ich

požívať,

žiak má pochopiť význam vetvenia,

vedieť usúdiť kedy použiť vetvenie,

vedieť štruktúru neúplného podmieneného príkazu,

žiak má vedieť štruktúru úplného podmieneného príkazu,

vedieť rozhodnúť, kedy použiť neúplný a úplný podmienený príkaz,

vedieť rozdiel medzi if a case, správne rozhodnúť, ktorý typ použiť,

žiak má vedieť precvičiť používanie zložených podmienok s použitým logických

operátorov and, or,

žiak sa má vedieť rozdiel medzi for a while, repeat, vedieť správne rozhodnúť, ktorý

typ použiť,

žiak má správne použiť cyklus for alebo while,

žiak má naučiť načítavať vstupy z klávesnice,

žiak sa má naučiť pracovať s údajovým typom pole,

vedieť pole deklarovať,

vedieť pracovať s prvkami poľa.

232

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

I. Tabuľkový procesor (18 hod.)

Obsahový štandard:

­ bezpečnosť a organizácia práce,

­ prostredie tabuľkového procesora,

­ základné operácie s bunkami,

­ formát bunky,

­ vzorce a funkcie,

­ adresovanie buniek,

­ grafy,

­ tlač,

­ prepojenie tabuľkového procesora a textového editora.

Výkonový štandard:

­ poznať zásady bezpečnosti práce a prvej pomoci,

­ charakterizovať tabuľkový procesor a uviesť jeho výhody,

­ vytvoriť nový dokument a uložiť ho na požadované miesto, otvoriť ho,

­ naplniť tabuľku údajmi rôzneho typu,

­ sformátovať bunky tabuľky podľa potreby,

­ požívať vzorce a funkcie na potrebné výpočty

­ využiť absolútne a relatívne adresovanie,

­ vytvoriť požadovaný graf pomocou sprievodcu,

­ sformátovať vytvorený graf,

­ vytlačiť tabuľku a graf,

­ prepojiť tabuľkový procesor a textový editor.

II. Databázový systém (18 hod.)

Obsahový štandard:

­ prostredie databázového systému,

­ objekty databázy,

­ návrh databázy,

­ práca s databázou,

­ formuláre,

­ zostavy,

­ výpočty v databáze,

­ relácie,

­ dotazy,

­ tlač.

Výkonový štandard:

­ vysvetliť význam databázového systému,

­ vysvetliť pojmy tabuľka, pole, záznam,

­ navrhnúť databázu, zvoliť vhodné typy polí,

­ naplniť databázu,

233

­ modifikovať databázu,

­ vytvoriť formulár pomocou sprievodcu a upraviť ho,

­ vytvoriť zostavu pomocou sprievodcu a upraviť ju,

­ hľadať, triediť a filtrovať údaje v databáze,

­ urobiť výpočet v databáze,

­ vytvoriť reláciu,

­ vytvoriť dotaz výberový, parametrický a akčný,

­ vytlačiť databázu.

III. Grafický editor (18 hod.)

Obsahový štandard:

­ bitová a vektorová grafika,

­ prostredie grafického editora,

­ pracovná plocha,

­ krivky,

­ geometrické tvary,

­ texty,

­ tabuľky,

­ modifikácia objektov,

­ galéria,

­ import a export,

­ tlač.

Výkonový štandard:

­ vysvetliť rozdiel medzi bitovou a vektorovou grafikou,

­ popísať prostredie grafického editora,

­ nakresliť krivky, spájať ich a tvarovať,

­ nakresliť geometrické tvary, previesť ich na krivky a tvarovať,

­ vložiť odstavcový a umelecký text a tvarovať ho,

­ vložiť a naplniť tabuľku,

­ upraviť ľubovoľný objekt,

­ použiť galériu pri práci s objektom,

­ urobiť import alebo export objektu,

­ zvoliť vhodný grafický formát a odôvodniť ho,

­ vytlačiť dokument.

IV. Tvorba projektu (12 hod.)

Obsahový štandard:

­ prepojenie učiva a aplikačného softvéru preberaného v 1. ročníku v predmete

informatika a v 2. ročníku v predmete aplikovaná informatika.

Výkonový štandard:

­ vytvoriť projekt, v ktorom bude prepojené učivo a aplikačný softvér preberaný v 1.

ročníku v predmete informatika a v 2. ročníku v predmete aplikovaná informatika,

­ uskutočniť prezentáciu projektu pred žiakmi.

234

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 90 vyučovacích hodín.

1. Spracovanie videa a zvuku ( 36h )

Obsahový štandard

Druhy počítačovej grafiky, 2D a 3D grafika - charakteristika,

rastrová a vektorová grafika, formáty grafických súborov,

prvky a štýl grafického designu, farebné režimy v grafike,

prehľad programov na spracovanie videa,

obsah spracovania videa,

editácia a spracovanie sekvencií, videa,

aktuálne trendy v softvéri na strih videa,

editovanie, resp. strih videa do finálnej podoby,

finalizácia a zdieľanie videa,

programy na ovládanie a spracovanie zvuku,

samostatný projekt žiakov.

Výkonový štandard

Poznať podstatu 2D a 3D grafiky a rozdiel medzi rastrovou a vektorovou

grafikou,

poznať jednotlivé druhy grafických formátov a ich vlastnosti,

vedieť rozlíšiť grafické režimy pri monitoroch a tlačiarňach,

poznať jednotlivé druhy programov na spracovanie videa,

zvládnuť obsluhu programov na úpravu a strih videa,

zvládnuť programy na strih a úpravu zvuku,

vedieť upraviť video do konečnej podoby,

vedieť kombinovať navzájom rôzny druh softvéru,

vedieť prezentovať výsledky svojej práce.

2. Tvorba animácií ( 54h )

Obsahový štandard

Programy pre tvorbu animácií,

popis pracovného prostredia programov,

objekty a symboly v programoch na tvorbu animácie,

nástroje na kreslenie a úpravu objektov,

základné príkazy v programe,

importovanie a práca s importovanými objektmi ,

konvertovanie bitmapového obrázku na vektorový,

tvorba jednoduchej animácie - pohyb,

tvorba jednoduchej animácie . zmena tvaru,

práca s textovými poľami,

235

premenné v dynamických textových poliach,

príkazy pre prácu s dátumovými a časovými údajmi,

tvorba tlačidiel a priradenie akcií tlačidlám,

testovanie animácií,

práca s hladinami,

ukladanie projektov a publikovanie vytvorených dokumentov,

export dokumentov,

zadanie samostatného projektu žiakov,

realizácia samostatného projektu,

publikovanie samostatného projektu,

vyhodnotenie samostatnej práce žiakov.

Výkonový štandard

Poznať jednotlivé druhy programov pre tvorbu animácií,

vedieť kresliť a upravovať objekty a symboly v programoch,

poznať základné príkazy programov na tvorbu animácií,

vedieť importovať objekty z iných grafických programov,

vedieť vytvoriť jednoduchú animáciu – pohyb objektov,

vedieť modifikovať tvar objektu v animácií,

vedieť vkladať rôzne druhy textových polí,

využiť pri tvorbe výsledných dokumentov aj poznatky z programovania,

vedieť vkladať do dokumentov tlačidla a priradiť im akcie,

vytvárať rôzne efekty pridávaním hladín,

vedieť ukladať projekty,

vedieť publikovať vytvorené dokumenty formou web stránok a formou

spustiteľných súborov.

236

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

APLIKOVANÁ CHÉMIA

Charakteristika predmetu

Učebný predmet aplikovaná chémia ako súčasť vzdelávacej oblasti Človek a príroda,

poskytuje žiakom vhodne vybranými staťami zo všeobecnej, anorganickej a organickej

chémie didaktický systém poznatkov o chemických látkach a ich premenách. Obsah učiva

tvoria predovšetkým poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú

v bežnom živote Sú to najmä oblasti ako: chémia potravín a nápojov, kozmetika, liečivá,

čistiace prostriedky a podobne. Získané vedomosti a zručnosti umožňujú žiakom chápať

význam chemickej vedy a chemického priemyslu pre spoločnosť a prírodu.

Východisko pre poznatky o vlastnostiach anorganických a organických látok a ich

premenách tvoria všeobecne platné , teoretické poznatky o vzťahoch medzi štruktúrou

a vlastnosťami látok a poznatky o zákonitostiach chemických reakcií. Realizovaním

moderných foriem, prostriedkov a vyučovacích metód vyučovania sa vytvárajú podmienky

pre formovanie a rozvíjanie logického a tvorivého myslenia a konania žiakov. Organickou

súčasťou učebného predmetu aplikovaná chémia je aj systém praktických cvičení, ktorých

správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných laboratórnych zručností a návykov

presnej a bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Náplň laboratórnych cvičení závisí od

materiálno-technického vybavenia školy, dostupnosti chemikálií, pričom musia byť dodržané

bezpečnostné predpisy a laboratórny poriadok.

Aplikovaná chémia, ako predmet, ktorý rozširuje všeobecné vzdelanie žiakov, súčasne

poskytuje základy nevyhnutné pre ďalšie vzdelávanie (chemické odbory, environmentálne

vedy a pod.).

Ciele predmetu

Vo vyučovacom procese predmetu aplikovaná chémia majú žiaci získať predstavu o stavbe

látok a základných chemických, fyzikálno-chemických a biochemických dejoch. Dôraz sa

kladie najmä na súvislosti s ostatnými prírodovednými predmetmi a na základný vplyv

chemických dejov na životné prostredie.

Každý žiak je vedený k tomu, aby dokázal:

- vyjadriť vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok,

- popísať základné typy chemických reakcií a poznal ich úlohu v prírode

a v každodennom živote,

- správne využívať matematické zručnosti pri základných chemických

výpočtoch,

- aplikovať teoretické vedomosti pri realizácii laboratórnych cvičení

- riešiť úlohy teoretického a praktického charakteru spoluprácou v skupine.

Cieľové vedomosti a zručnosti absolventa sú:

- plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť,

- hľadať a rozvíjať účinné postupy vo svojom učení,

- kriticky pristupovať ku zdrojom informácií, informácie tvorivo spracovávať

a využívať pri svojom štúdiu,

- vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov,

- používať informačné a komunikačné zdroje,

- zrozumiteľne prezentovať nadobudnuté vedomosti, skúsenosti a zručnosti,

- urobiť zápis o experimente pomocou textu, schém, náčrtu, obrázkov a tabuliek,

237

- spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy,

výsledky a ich využitie,

- analyzovať vybrané problémy,

- aplikovať poznatky pri riešení konkrétnych problémových úloh,

- používať základné myšlienkové operácie a metódy vedeckého poznávania pri

riešení problémových úloh,

- využívať informačné a komunikačné technológie pri riešení problémových

úloh,

- zhodnotiť navrhnutý postupu riešenia problémovej úlohy,

- zhodnotiť úspešnosť riešenia problémovej úlohy

- logicky spájať poznatky nadobudnuté štúdiom chémie a iných učebných

predmetov a využiť ich pri riešení problémových úloh.

- používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach,

- dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.

- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti,

- pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách,

- vzájomne si pomáhať pri riešení úloh teoretického a praktického charakteru,

- prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti,

- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,

- prijímať ocenenie, radu a kritiku a čerpať poučenie pre ďalšiu prácu,

- rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru,

- predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií pre

ostatných členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú

schopní určené kompetencie zvládnuť,

- stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov,

pracovnej orientácie a životných podmienok,

- overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie

druhých,

238

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín.

1. ÚVOD DO ŠTÚDIA CHÉMIE (3)

Obsahový štandard:

hmota a jej formy, chémia ako prírodná veda, chémia a jej disciplíny, chemická výroba a jej

suroviny,

Výkonový štandard:

- kategorizovať a charakterizovať chemické disciplíny

- zatriediť priemyselné odvetvia do chemickej výroby

- pochopiť nevyhnutnosť dostatočnej surovinovej základne pre rozvoj chemického

priemyslu

2. SÚSTAVY LÁTOK (6)

Obsahový štandard:

chemické látky, prvky, zlúčeniny, zmes (homogénna, heterogénna), sústava (otvorená,

uzavretá), skupenstvo látky (tuhé, kvapalné, plynné), spôsoby oddeľovania zložiek zmesí

(destilácia, filtrácia, usadzovanie, kryštalizácia, sublimácia), roztok, rozpúšťadlo, rozpustená

látka, nasýtený roztok, rozpustnosť látky, hmotnostný zlomok, koncentrácia látkového

množstva

Výkonový štandard:

- kategorizovať a charakterizovať chemické disciplíny

- vymenovať po tri príklady chemicky čistej látky a zmesi,

- rozlíšiť rovnorodé a rôznorodé zmesi pomocou ich charakteristických znakov

- vyčleniť zo skupiny látok chemicky čisté látky a zmesi

- navrhnúť vhodný spôsob oddelenia zložiek zmesi (destilácia, filtrácia, usadzovanie,

kryštalizácia)

- rozlíšiť rozpustenú látku a rozpúšťadlo

- klasifikovať roztoky podľa skupenstva

- vymenovať po dva príklady roztokov rôznych skupenstiev

- pripraviť nasýtený roztok

- napísať vzťah pre výpočet hmotnostného zlomku a vysvetliť symboly v zápise

- vypočítať hmotnostný zlomok zložky v roztoku

- vypočítať hmotnosť rozpustenej látky a hmotnosť rozpúšťadla, ak je daný hmotnostný

zlomok roztoku a hmotnosť roztoku

- vysvetliť význam údajov o zložení roztoku z hľadiska praktického použitia

- vypočítať koncentráciu roztoku, ak je dané látkové množstvo a objem roztoku

- poznať značku a jednotku koncentrácie roztoku

- využiť poznatky o príprave roztokov pri ich príprave v domácnostiach (napr.: pri zaváraní,

pri príprave hnojív, zisťovaní zloženia čistiacich prostriedkov...)

3. ŠTRUKTÚRA ATÓMOV A IÓNOV (7)

Obsahový štandard

239

atóm, atómové jadro, protón, neutrón, nukleóny, elektrónový obal atómu, elektrón, orbitál,

elektrónová vrstva, valenčná vrstva, valenčné elektróny, elektrónová konfigurácia atómu,

protónové číslo, neutrónové číslo, nukleónové číslo, izotopy, ión, anión, katión ,

Výkonový štandard

- opísať zloženie atómového jadra a atómového obalu

- poznať znamienko náboja elektrónu a protónu

- nakresliť schému atómu s vyznačením elementárnych častíc, ktoré sa v ňom nachádzajú

- určiť počet elementárnych častíc (protónov, elektrónov, neutrónov) v atóme prvku na

základe známej hodnoty A, N, Z

- uviesť príklad izotopov (vodíka, uhlíka, uránu)

- chápať pojem orbitál (ako priestor s najväčšou pravdepodobnosťou výskytu elektrónu)

- vymenovať typy orbitálov (s, p, d, f)

- poznať maximálny počet elektrónov v orbitáloch s, p,

- napísať schému vzniku katiónu alebo aniónu z atómu

- vybrať zo skupiny iónov katióny alebo anióny

4. PERIODICKÝ SYSTÉM PRVKOV (4)

Obsahový štandard

Periodický zákon, periodický systém prvkov, periodická tabuľka prvkov (PTP), perióda,

skupina, alkalické kovy, halogény, vzácne plyny, elektronegativita, s-, p-, d-, f-prvky, kovy,

nekovy, polokovy

Výkonový štandard: - poznať autora a znenie periodického zákona

- v periodickej tabuľke prvkov určiť polohu daného prvku použitím PTP

- používať triviálne názvy skupín (alkalické kovy, halogény, vzácne plyny)

- zaradiť prvok podľa polohy v PTP do skupiny s-, p-, d-, f-prvok, kov, nekov

- vysvetliť vzťah medzi počtom valenčných elektrónov a polohou s a p prvkov v PTP

- poznať príklady prvkov s nízkou a vysokou hodnotou elektronegativity

- zistiť základné charakteristiky atómu z údajov v PTP (protónové číslo, elektronegativita,

relatívna atómová hmotnosť)

5. ZÁKLADY NÁZVOSLOVIA ANORGANICKÝCH ZLÚČENÍN (6)

Obsahový štandard

Oxidačné číslo, chemický prvok, chemická zlúčenina, chemický vzorec, názvoslovie a vzorce

anorganických kyselín, binárnych zlúčenín, iónov, solí a hydroxidov

Výkonový štandard:

- poznať a používať značky a slovenské názvy s- a p-prvkov a vybraných d-prvkov (Fe, Cu,

Zn, Ag, Au, Mn, Cr, Co, Ni, Hg, Pt)

- pomenovať a napísať vzorce látok: voda, peroxid vodíka, amoniak, sulfán

- určiť oxidačné číslo atómov prvkov v chemických zlúčeninách (napr.: H2O, NaCl, SO3,

NaOH, HNO3, H2SO4, CaCO3, KMnO4)

- poznať vzorec a názov amónneho katiónu

240

- používať pravidlá tvorenia vzorcov a názvov zlúčenín: oxidy, hydroxidy, halogenidy,

bezkyslíkaté kyseliny (halogenovodíkové kyseliny, H2S), kyslíkaté kyseliny (predovšetkým

dusíka, síry, uhlíka, chlóru, fosforu), soli kyselín uvedených prvkov

- poznať pojmy: hydrogensoli a hydráty

- vysvetliť kvalitatívny a kvantitatívny význam chemických vzorcov

6. CHEMICKÁ VÄZBA A ŠTRUKTÚRA LÁTOK (8)

Obsahový štandard

Chemická väzba, molekula, väzbový elektrónový pár, voľný elektrónový pár, kovalentná

väzba, nepolárna väzba, polárna väzba, iónová väzba, vodíková väzba, jednoduchá väzba,

násobná väzba (dvojitá, trojitá), kovová väzba, kryštál, kryštalická látka

Výkonový štandard: - uviesť príklady molekúl, v ktorých sa nachádzajú jednoduché, dvojité alebo trojité väzby

(H2, O2, N2)

- určiť typ chemickej väzby na základe rozdielu hodnôt elektronegativít atómov viažucich sa

atómov prvkov

- vysvetliť vznik kovalentnej väzby v molekule vodíka

- určiť počet a druh atómov v jednoduchých molekulách

- vysvetliť vznik iónovej väzby v zlúčenine NaCl

- vymenovať tri typické vlastnosti zlúčenín s iónovou väzbou

- zdôvodniť vodivosť kovov ako dôsledok kovovej väzby (stačí na úrovni existencie voľne

pohyblivých elektrónov)

- načrtnúť štruktúru diamantu a grafitu

- poznať príčinu rozdielnych vlastností diamantu a grafitu

- vymenovať tri príklady kryštalických látok (NaCl, K2SO4, CaCO3 a podobne)

- predpokladať vlastnosti látok na základe ich zloženia a štruktúry

7. VÝPOČTY V CHÉMII (9)

Obsahový štandard

Relatívna atómová hmotnosť Ar(X), relatívna molekulová hmotnosť Mr(Y), látkové

množstvo n, Avogadrova konštanta NA, molárna (mólová) hmotnosť Mm, stechiometrický

vzorec

Výkonový štandard:

- rozlíšiť relatívnu atómovú hmotnosť Ar(X), relatívnu molekulovú hmotnosť Mr(Y) a

molárnu hmotnosť Mm,

- poznať význam Avogadrovej konštanty

- určiť molárnu hmotnosť zlúčeniny zo známych hodnôt molárnych hmotností prvkov

- napísať vzťah pre výpočet látkového množstva )(

)(

AM

Amn

m

a vysvetliť symboly v zápise

- vypočítať látkové množstvo látky, ak je zadaná hmotnosť a molárna hmotnosť látky

- vypočítať hmotnosť látky, ak je zadané látkové množstvo a molárna hmotnosť látky

- vypočítať hmotnosť reaktantu alebo produktu na základe zápisu chemickej rovnice reakcie,

ak je daná hmotnosť produktu alebo reaktantu

241

8. CHEMICKÉ REAKCIE, CHEMICKÝ DEJ (20)

Obsahový štandard

Chemická reakcia, reaktanty, produkty, schéma chemickej reakcie, chemická rovnica, zákon

zachovania hmotnosti v chemických reakciách, stechiometrický koeficient, rýchlosť

chemickej reakcie, faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií (koncentrácia

reaktantov, teplota, katalyzátor, veľkosť povrchu tuhých látok), exotermická reakcia,

endotermická reakcia, entalpia, reakčné teplo, termochemická rovnica, 1. termochemický

zákon

Výkonový štandard:

- zapísať rovnicu reakcie na základe slovného popisu chemickej reakcie

- poznať zákon zachovania hmotnosti pri chemických reakciách

- vysvetliť význam stechiometrických koeficientov v chemickej rovnici

- napísať jednoduché chemické schémy typu A + B → AB; AB → A + B

- doplniť stechiometrické koeficienty v chemických schémach typu A + B → AB;

AB → A +B

- vysvetliť rozdiely v zápise chemickej rovnice a termochemickej rovnice

- zapísať termochemickou rovnicou priebeh chemickej reakcie, ak sú zadané reaktanty,

produkty, stechiometrické koeficienty, skupenské stavy reagujúcich látok a hodnota

reakčného tepla

- klasifikovať chemické reakcie na základe rôznych zápisov termochemickej rovnice na

exotermické a endotermické

- určiť hodnotu reakčného tepla spätnej reakcie na základe hodnoty reakčného tepla priamej

reakcie na základe 1. termochemického zákona

- definovať rýchlosť chemickej reakcie ako zmenu koncentrácie reaktantov alebo produktov

za časový interval

- vymenovať faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií (koncentrácia, teplota,

katalyzátor, veľkosť povrchu tuhých látok)

- poznať ako ovplyvnia jednotlivé faktory (zmena teploty, katalyzátor, zmena koncentrácie)

rýchlosť chemickej reakcie

- vymenovať príklad katalyzátora z každodenného života (napr. enzýmy)

- vysvetliť, prečo je dôležité poznať rýchlosť priebehu chemických reakcií a možnosti ich

ovplyvňovania

- povedať príklad z každodenného života, kde sa používa ovplyvňovanie rýchlosti chemickej

reakcie niektorým z uvedených faktorov

8. 1 CHEMICKÁ ROVNOVÁHA

Obsahový štandard

Chemická rovnováha, rovnovážna koncentrácia látok, rovnovážna konštanta, faktory

ovplyvňujúce chemickú rovnováhu (koncentrácia, teplota, tlak)

Výkonový štandard:

- vysvetliť, čo je chemická rovnováha a rovnovážna koncentrácia

- vysvetliť význam hodnoty rovnovážnej konštanty

- vymenovať faktory ovplyvňujúce chemickú rovnováhu (koncentrácia látok, teplota, tlak)

242

- poznať ako ovplyvní rovnovážny stav sústavy pridanie reaktantu a odobratie produktu

- poznať vplyv katalyzátora na chemickú rovnováhu

8. 2 PROTOLYTICKÉ REAKCIE

Obsahový štandard

Protolytická reakcia, konjugovaný pár, amfotérne látky, silná a slabá kyselina, silná a slabá

zásada, autoprotolýza vody, pH, stupnica pH, kyslý, neutrálny a zásaditý roztok, neutralizácia,

soľ, indikátor, hydrolýza

Výkonový štandard:

- poznať príklady silných kyselín (napr. HCl, HNO3, H2SO4) a slabých kyselín (napr. H2CO3)

- poznať príklady silných zásad (napr. NaOH, KOH, Ca(OH)2) a slabých zásad (napr.

amoniak)

- poznať stupnicu pH, jej význam a použitie

- vymedziť hodnoty pH, pre ktoré je vodný roztok kyslý, neutrálny a zásaditý

- určiť pomocou indikátora pH roztoku

- aplikovať význam indikátorov v bežnom živote

- poznať vplyv silných kyselín a zásad na ľudský organizmus

- napísať chemickú rovnicu neutralizácie

- poznať príklad praktického využitia neutralizácie (napr. pri poskytnutí prvej pomoci)

- poznať aspoň tri rôzne spôsoby prípravy solí

- dodržiavať zásady bezpečnosti práce s kyselinami a zásadami

8. 3 REDOXNÉ REAKCIE

Obsahový štandard

Oxidačné číslo, redukcia, oxidácia, redoxné reakcie, čiastková reakcia, redukovadlo,

oxidovadlo, elektrochemický rad napätia kovov, galvanický článok, elektrolýza

Výkonový štandard: - určovať oxidačné čísla atómov prvkov v daných redoxných reakciách

- vyznačiť v chemickej rovnici atómy prvkov, ktorých oxidačné čísla sa v priebehu

chemickej reakcie zmenili

- vysvetliť na príklade oxidáciu a redukciu látky

- zapísať čiastkové reakcie oxidácie a redukcie

- chápať význam pojmov redukovadlo a oxidovadlo

- vymenovať po dva príklady látok, ktoré pôsobia ako oxidovadlá alebo redukovadlá

- zaradiť kovy medzi ušľachtilé a neušľachtilé

- poznať princíp priebehu elektrolýzy roztokov a tavenín (nie však chemické rovnice dejov

prebiehajúcich na elektródach)

- poznať priemyselné využitie elektrolýzy

- poznať podstatu korózie kovov a spôsob ochrany kovov proti nej

- poznať použitie galvanických článkov a akumulátorov v každodennom živote

- vedieť akú úlohu má oxidácia v ľudskom organizme

9 . KLASIFIKÁCIA PRVKOV (20)

Obsahový štandard

243

Charakteristika a prehľad prechodných a neprechodných prvkov, neprechodné prvky

nekovového charakteru (vodík, voda, prvky IV. – VIII. A skupiny), charakteristika kovov,

neprechodné prvky kovového charakteru (prvky I. – IV. A. skupiny), charakteristika

a prehľad kovových prvkov (I. – VIII. B skupiny)

Výkonový štandard:

- poznať základné hľadiská rozdelenia prvkov

- určiť reprezentačné skupiny prvkov prislúchajúcich jednotlivým rozdeleniam

- vysvetliť odlišnosť vodíka od ostatných alkalických kovov

- napísať príklady reakcii pri ktorých vznikajú čisté kovy

- vysvetliť príčinu a priebeh korózie kovov, poznať spôsob ochrany

- zaradiť náhodne vybrané prvky do príslušných skupín a určiť podľa toho ich vlastnosti

- poznať využitie významných prvkov z každej skupiny (I. – VIII. A; I. – VIII. B)

10. POZOROVANIE A POKUS V CHÉMII, BEZPEČNOSŤ PRÁCE (16)

Obsahový štandard

Bezpečnosť práce v chemickom laboratóriu, základné laboratórne pomôcky, základné

laboratórne operácie

Výkonový štandard:

- poznať a dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce v chemickom laboratóriu

- poznať laboratórne pomôcky: skúmavka, kadička, destilačná banka, odmerná banka,

miska, filtračný lievik, hodinové sklíčko, prachovnica, striekačka, oddeľovací lievik,

odmerný valec, pipeta, chladič, stojan, držiak, svorka, filtračný kruh, chemické kliešte,

chemická lyžička, teplomer, filtračný papier, trojnožka, azbestová sieťka, kahan

- schopnosť naplánovať si pracovnú činnosť pri realizácii experimentov

- zistiť hmotnosť tuhej látky vážením

- použiť kadičku, odmerný valec a pipetu pri meraní objemu roztoku

- pripraviť roztok s daným hmotnostným zlomkom

- uskutočniť filtráciu suspenzie (alebo zostaviť filtračnú aparatúru, uskutočniť filtráciu)

- oddeliť rozpustenú látku z roztoku kryštalizáciou

- urobiť zápis o experimente pomocou textu, schém, náčrtu, tabuliek

- pozorovať energetické zmeny pri chemických reakciách

- vypočítať zadaný príklad na rýchlosť chemickej reakcie ovplyvnenej danými faktormi

244

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín

1.ÚVOD DO ORGANICKEJ CHÉMIE (4)

Obsahový štandard:

organická chémia, zloženie organických zlúčenín, väzbovosť atómu, reťazce uhlíkových

atómov, , typy vzorcov organických zlúčenín, izoméria, klasifikácia organických zlúčenín,

priebeh reakcií organických zlúčenín, (základne typy reakcií organických zlúčenín)

Výkonový štandard:

- poznať zloženie a zdroje organických zlúčenín

- klasifikovať organické zlúčeniny

- vysvetliť konštitúciu organických zlúčenín a konštitučnú izomériu

- vysvetliť optickú izomériu, jej praktické dôsledky a význam

- kategorizovať a charakterizovať základné typy reakcií organických zlúčenín (adícia,

eliminácia, substitúcia, prešmyk; oxidácia a redukcia)

2.PREHĽAD UHĽOVODÍKOV A ICH ZDROJE (15)

Obsahový štandard:

prehľad uhľovodíkov, názvy uhľovodíkových väzbových skupín, názvoslovie acyklických

uhľovodíkov, názvoslovie cyklických uhľovodíkov, vlastnosti a použitie

acyklických uhľovodíkov (alkány, alkény, alkadiény, alkíny) a cyklických uhľovodíkov

(arény,alicyklické uhľovodíky),konštitučná izoméria, priestorová izoméria,

prírodné zdroje uhľovodíkov a ich priemyselné spracovanie

Výkonový štandard:

- charakterizovať alkány (zloženie, štruktúra, názvoslovie C1, až C10, vlastnosti, použitie -

metán, etán, propán, bután, pentán, hexán)

- zdôvodniť nebezpečie výbuchu pri unikaní plynných palív v uzavretom priestore (napr.

metán)

- porovnať výhody a nevýhody jednotlivých palív z ekologického hľadiska

- charakterizovať cykloalkány (zloženie, štruktúra, názvoslovie, vlastnosti, použitie -

cyklohexán)

- charakterizovať alkény a alkadiény (zloženie, štruktúra, názvoslovie, vlastnosti, použitie -

etylén, propylén, butadién, izoprén)

- charakterizovať alkíny (zloženie, štruktúra, názvoslovie, príprava, vlastnosti, použitie -

acetylén)

- charakterizovať arény (zloženie, štruktúra, názvoslovie, vlastnosti, použitie - benzén, toluén,

naftalén)

- charakterizovať kvapalné aromatické uhľovodíky ako zdraviu škodlivé rozpúšťadlá (benzén,

toluén)

- porovnať surovinové zdroje organických látok (ropa, zemný plyn, uhlie - zloženie,

spracovanie, použitie)

245

- porovnať význam ropy na palivové účely a ako chemickej suroviny (vyčerpateľnosť zásob

ropy)

- charakterizovať ekologické problémy pri manipulácii s ropou (požiare, únik ropy do vôd a

pôdy)

- charakterizovať benzín (použitie, výroba z ropy a z petroleja)

- charakterizovať záporné stránky automobilizmu (zamorovanie krajiny - voda, pôda, vzduch)

- charakterizovať chemické zloženie a spôsob ťažby či výroby prírodného a syntetického

kaučuku

3. DERIVÁTY UHĽOVODÍKOV (15)

Obsahový štandard:

pojem a klasifikácia derivátov uhľovodíkov, halogenderiváty, nitroderiváty, amíny,

hydroxyderiváty, alkoholy; fenoly; aldehydy a ketóny; karboxylové kyseliny;

funkčné deriváty karboxylových kyselín; substitučné deriváty karboxylových kyselín

Výkonový štandard:

- rozdeliť deriváty uhľovodíkov podľa charakteristickej skupiny

- vysvetliť pojmy :halogenderiváty, substitúcia, adícia, freóny; nitrácia; primárne, sekundárne,

terciárne alkoholy , aldehydická skupina, ketonická skupina, karbonylová skupina,

hydroxykyseliny, aminokyseliny

- poznať názvoslovie, chemické a fyzikálne vlastnosti a použitie derivátov uhľovodíka,

- odvodiť racionálne vzorce z názvu zadaných derivátov uhľovodíka

- pomenovať zadané racionálne vzorce derivátov uhľovodíka

- určiť, ktorá z kyselín vzniká oxidáciou acetaldehydu: kyselina maslová, HCOOH, kyselina

akrylová,CH3- COOH,

- určiť chemické zloženie, výskyt a použitie týchto zlúčenín: kyselina mliečna, vinná,

salicylová a glykolová

- vysvetliť vplyv freónov na životné prostredie

- charakterizovať freóny ako kvapalné náplne do chladničiek, hasiacich prístrojov, sprejov

- charakterizovať etylénglykol ako veľmi jedovatú látku používanú do nemrznúcich zmesí do

chladičov motorov

- charakterizovať nebezpečie toxikománie aplikáciou uhľovodíkov a ich derivátov (napr.

toluén, acetón, etanol).

4. PRÍRODNÉ LÁTKY (10)

Obsahový štandard:

prírodné látky a chemické deje v živých organizmoch, lipidy, sacharidy, peptidy a bielkoviny,

biokatalyzátory, nukleové kyseliny, steroidy, alkaloidy, terpény

Výkonový štandard:

- charakterizovať fotosyntézu a dýchanie

- charakterizovať zloženie a vlastností živých organizmov

- charakterizovať vlastnosti tukov a olejov a uviesť spôsoby ich získavania

z prírodných zdrojov

- vysvetliť od čoho závisí ich skupenstvo a čo je podstatou stužovania olejov

- kategorizovať sacharidy

246

- vysvetliť v čom spočíva biologická funkcia sacharidov, vitamínov, enzýmov, hormónov,

nukleových kyselín a steroidov

- charakterizovať chemické zloženie a stavbu molekúl peptidov a bielkovín

- vysvetliť vznik peptidickej väzby

- - charakterizovať výskyt a účinky vybraných alkaloidov

5. MAKROMOLEKULOVÉ LÁTKY (10)

Obsahový štandard:

syntetické polyméry, polymerizácia, polykondenzácia, reaktoplasty, termoplasty, fenoplasty,

aminoplasty, pesticídy,

Výkonový štandard:

- charakterizovať chémiu makromolekulových látok (pojmy, klasifikácia)

- charakterizovať makromolekuly (zloženie, štruktúra)

- porovnať vlastnosti reaktoplastov a termoplastov

- zapísať chemickú reakciu výroby vybraných plastov

- charakterizovať polyméry (klasifikácia, zloženie, štruktúra, príprava, vlastnosti, použitie PE,

PP, PVC, PTFE, PS, PVAC, PMMA, PES, nylon, silon, fenoplasty, aminoplasty, epoxidové

živice, silikóny)

- zistiť vlastnosti niektorých makromolekulových látok

- charakterizovať negatívny vplyv syntetických polymérov (ako odpadu) na životné

prostredie.

LABORATÓRNE CVIČENIA (12)

Príprava a vlastnosti organických látok.

Analýza organických látok.

247

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

APLIKOVANÁ EKOLÓGIA

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Predmet Ekológia patrí medzi všeobecnovzdelávacie predmety a je zaradený do

oblasti : Človek a príroda. Poskytne v rámci ŠVP informácie o základnom systéme živej

prírody ako predpokladu formovania prírodovednej gramotnosti žiakov. Ťažiskom budú

poznatky o organizmoch ako systémoch, ktoré žijú v dynamickej rovnováhe so svojím

prostredím, o javoch a procesoch, ktoré v živej prírode prebiehajú, poznatky o živých

organizmoch vo vzťahu k človeku a poznatky o ľudskom tele. Učivo tohto obsahového

okruhu poskytuje žiakom nevyhnutné poznatky o biológii a ekológii, z ktorých bude

vychádzať ekologická výchova a vzdelávanie v ďalších, najmä odborných predmetoch. Žiaci

si rozšíria základné informácie o jednotnom základe života, o dedičnosti

a premenlivosti, charakteristike rastlín a živočíchov ako celku a získavajú základné poznatky

o ekológii dôležité pre ekosystém človeka a vzťahy človeka k životnému prostrediu pri

zohľadnení regionálnych a profesných zvláštností. Program je koncipovaný tak, aby bolo

možné čo najviac využívať moderné didaktické metódy, formy a prostriedky, ktoré okrem

maximálnej názornosti budú podporovať samostatnosť a kreativitu žiakov pri práci

s informáciami a rozvíjať schopnosť získané poznatky aplikovať v odborných predmetoch.

Poznanie zákonov riadenia živej prírody je základom pochopenia jej fungovania ako celku

a predpokladom formovania vzťahu k nej a zodpovedného prístupu k okolitému svetu

a k sebe samému.

VŠEOBECNÉ CIELE VYUČOVANIA PREDMETU (VYUČOVACIE ZÁMERY) :

Výchova k ochrane životného prostredia je predpokladom zabezpečenia zachovania života na

zemi a udržateľného rozvoja spoločnosti. Žiaci získavajú sprostredkované poznatky ale

zároveň si vytvárajú vzťah k prírode, získavajú schopnosti a motiváciu k aktívnemu utváraniu

zdravého životného prostredia, uvedomujú si vzťah medzi jednotlivými zložkami krajiny

a človekom. Cieľom vzdelávania je, aby žiaci dokázali získané poznatky aplikovať v praxi.

248

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, spolu za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1. EKOLÓGIA AKO VEDA ........ 1 hod.

Obsahový štandard : Ekológia ako vedná disciplína. Vzťah ekológie k iným vedám.

Význam ekologických poznatkov pre život a praktické využitie.

Výkonový štandard :

Vysvetliť význam ekológie ako vednej disciplíny.

Poznať vedné disciplíny ekológie

Vysvetliť vzťah ekológie k iným vedám

Vysvetliť význam ekologických poznatkov v živote človeka

2. ORGANIZMUS A PROSTREDIE ........ 3 hod.

Obsahový štandard : Faktory prostredia, abiotické zložky prostredia. Biotické zložky

prostredia.

Výkonový štandard :

Vedieť vymenovať faktory prostredia.

Poznať a vedieť charakterizovať abiotické faktory prostredia.

Poznať a vedieť charakterizovať biotické faktory prostredia.

Vysvetliť vzťah abiotických a biotických faktorov prostredia.

3. EKOLÓGIA RASTLÍN ........ 4 hod.

Obsahový štandard : Rastliny a prostredie. Nároky rastlín na prostredie. Rastlinné

populácie. Rastlinné spoločenstvá a ich klasifikácia. Hlavné typy rastlinných spoločenstiev na

území SR. Ekosystém a význam rastlín v ekosystéme.

Výkonový štandard :

Poznať nároky rastlín na prostredie.

Poukázať na existenčnú závislosť organizmov na konkrétnych faktoroch prostredia.

Poukázať na význam rastlín pre existenciu života na Zemi.

Charakterizovať rastlinné spoločenstvá, oboznámiť sa s ich klasifikáciou.

Oboznámiť sa so základnými spôsobmi ochrany prírody a chránenými rastlinami

4. EKOLÓGIA ŽIVOČÍCHOV ........4 hod.

Obsahový štandard : Životné prostredie živočíšnych organizmov. Živočíšne spoločenstvá –

zoocentózy. Postavenie a význam živočíchov v prírodných systémoch. Vzťahy medzi

živočíšnymi organizmami.

Výkonový štandard :

Vysvetliť pojem jedinec, populácia.

Vysvetliť existenčnú závislosť živočíchov na konkrétnych abiotických a biotických

faktoroch prostredia.

249

Vysvetliť vzájomné vzťahy medzi živočíšnymi organizmami.

5. EKOSYSTÉM ........4 hod.

Obsahový štandard : Definovať ekosystém ako základnú jednotku prírody. Postavenie

a význam rastlinných a živočíšnych druhov v ekosystéme. Dynamika ekosystému – tok

energie, obeh látok. Potravové reťazce, produktivita ekosystému. Vývoj ekosystému –

rovnováha, sukcesia, biodiverzita.

Výkonový štandard :

Charakterizovať pojem ekosystém z hľadiska prenosu energie, obehu látok a tvorby

biomasy - trofická štruktúra ekosystému, kolobeh látok, dynamika ekosystému, vývoj

ekosystému.

Charakterizovať typy potravových reťazcov.

Poznať negatívne dôsledky narušenia prirodzenej rovnováhy ekosystému najmä

v súvislosti s ohrozením živých organizmov.

6. ETOLÓGIA ........3 hod.

Obsahový štandard : Vrodené správanie – inštinkt, pud, kľúčový podnet, biorytmy. Získané

správanie – obligatórne a fakultatívne učenie. Funkčné druhy správania.

Výkonový štandard :

Vysvetliť základné etologické pojmy.

Vysvetliť a na konkrétnych príkladoch zo živočíšnej ríše demonštrovať základy etológie.

7. OCHRANA PRÍRODY ........3 hod.

Obsahový štandard : Ochrana prírody – príčiny, prejavy, dôsledky narušenia prirodzenej

rovnováhy ekosystému. Spôsob ochrany prírody. Zákon o ochrane prírody. Ohrozené

a chránené druhy rastlín a živočíchov. Typy chránených území. Preventívne opatrenie –

právne, etické aspekty ochrany prírody.

Výkonový štandard :

Definovať ochranu prírody podľa zákona.

Poznať typy chránených území na Slovensku.

8. SÚČASNÉ PROBLÉMY ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA ČLOVEKA ........5 hod.

Obsahový štandard : Trvalo udržateľný rozvoj. Globálne problémy – príčiny, prejavy,

dôsledky, riešenia. Medzinárodná spolupráca.

Výkonový štandard :

Vysvetliť princípy trvalo udržateľného rozvoja.

Charakterizovať globálne problémy životného prostredia.

9. ELOLÓGIA ĽUDSKÉHO ZDRAVIA ........6 hod.

Obsahový štandard : Ľudský organizmus ako celok z hľadiska stavby a funkcie. Zdravie

z pohľadu životného prostredia. Človek a zdravý životný štýl.

250

Výkonový štandard :

Charakterizovať zdravý životný štýl a faktory, ktoré ho podmieňujú.

Charakterizovať zdravie ako základnú podmienku rozvoja osobnosti.

Poukázať na kľúčové faktory ohrozujúce zdravie a možné následky pôsobenia týchto

faktorov na človeka.

DÔKAZ DOSIAHNUTIA VÝKONOVÉHO ŠTANDARDU ŽIAKMI :

Žiak sa aktívne zúčastňuje hodín ekológie.

Ovláda obsah učiva.

Má odovzdané všetky referáty.

251

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

TECHNICKÁ GRAFIKA

Charakteristika predmetu:

Vyučovací predmet patrí k základným odborným predmetom a realizuje významnú časť

profilu absolventa. Vyučovanie predmetu plní funkciu vzdelávaciu , výchovnú a rozvíjajúcu..

Učivo je usporiadané tak, aby prehĺbením priestorovej predstavivosti a zvládnutím

základných noriem STN , žiaci dokázali vytvárať a čítať výrobné a zostavné výkresy

v strojárstve, stavebníctve, elektrotechnike alebo iných odboroch..

Význam predmetu zvýrazňuje i skutočnosť, že technická dokumentácia je medzinárodným

dorozumievacím prostriedkom technikov v rôznych oblastiach priemyslu.

Obsah predmetu tvorí základ pre ostatné odborné predmety a zároveň vytvára dobrú

a potrebnú východiskovú základňu pre predmet CAD systémy vo vyšších ročníkoch.

Ciele predmetu: Cieľové vedomosti a zručnosti sú:

- pochopiť zásady tvorby technickej dokumentácie v oblasti strojárstva , stavebníctva a

elektrotechniky

- pochopiť význam normalizácie v strojárstve, stavebníctve a elektrotechnike

- vedieť zobrazovať normalizované súčiastky a prvky v strojárstve, stavebníctve a

elektrotechnike

- aplikovať základné spôsoby zobrazovania súčiastok a prvkov v strojárstve, stavebníctve

a elektrotechnike

- využívať normy pre tvorbu technickej dokumentácie v strojárstve, stavebníctve a

elektrotechnike

- pracovať s STN a odbornou literatúrou

- vedieť sa orientovať v technickej dokumentácií pre strojárstvo, stavebníctvo

a elektrotechniku

- vedieť vytvárať jednoduché diagramy a schémy

- ovládať prácu s pomôckami pre kreslenie

- kresliť a kótovať v CAD

Odporúčaný prístup k výučbe:

- klasický výklad učiva, problémové vyučovanie

- práca s odbornou literatúrou

- práca s pomôckami pre kreslenie, práca na počítači

252

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Základné metódy technického kreslenia /10 hod./

Obsahový štandard:

- technická dokumentácia

- ručné kreslenie , pomôcky a materiály pre ručné kreslenie

- počítačom podporované kreslenie

- výhody a nevýhody ručného kreslenia a kreslenia pomocou počítača

Výkonový štandard:

- pochopiť význam potreby vyhotovenia technickej dokumentácie

- získať prehľad o pomôckach a materiáloch pre ručné kreslenie

- vedieť používať pomôcky pre ručné kreslenie

- vedieť charakterizovať počítačom podporované kreslenie

- porovnať ručné kreslenie a počítačom podporované kreslenie

2. Základy kreslenia strojových súčiastok /44 hod./

Obsahový štandard:

- normalizácia v TEK

- technické výkresy v strojníctve – druhy, formáty, mierky, písmo

- zobrazovanie telies

- rezy a prierezy

- kótovanie súčiastok

- akosť povrchu

- tolerovanie rozmerov, predpisovanie presnosti

- kreslenie normalizovaných súčiastok

- kreslenie zváraných spojov, ložísk a ozubených kolies

- kreslenie a rozkresľovanie zostáv

Výkonový štandard:

- poznať význam a výhody normalizácie

- vedieť používať pri vyhotovovaní technických výkresov normalizované formáty, mierky,

písmo a ostatné náležitosti

- naučiť sa podľa zásad TEK zobrazovať jednoduché rotačné, hranaté a iné telesá

- vysvetliť význam rezov a prierezov a ich použitie

- poznať význam a zásady kótovania

- vedieť zakótovať jednotlivé strojové súčiastky

- poznať význam akosti povrchu a jeho predpisovania na výkresoch

- pochopiť význam tolerovania rozmerov a predpisovania presnosti rozmerov a tvaru na

výkresoch

- vedieť kde vyhľadať a zobraziť normalizované súčiastky

- naučiť sa zobrazovať zvárané spoje, ložiská a ozubené kolesá

- vedieť vyhotoviť zostavný výkres a jeho rozkresľovanie

3. Základy kreslenia v stavebníctve /6 hod./

Obsahový štandard:

253

- zobrazovanie a kótovanie stavebných konštrukcií

- kreslenie a čítanie stavebných výkresov

- projektová dokumentácia

Výkonový štandard:

- poznať zobrazovanie a kótovanie stavebných konštrukcií

- poznať kreslenie a čítanie stavebných výkresov

- charakterizovať projektovú dokumentáciu a spôsob jej vyhotovenia

4. Základy kreslenia v elektrotechnike /6 hod./

Obsahový štandard:

- základné značky elektrotechnických a elektronických súčiastok

- zásady kreslenia elektrotechnických schém

Výkonový štandard:

- poznať základné značky súčiastok používaných v oblasti elektrotechniky

- vedieť zásady pri vyhotovovaní elektrotechnických schém

254

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín

1. Úvod /2 hod./

Obsahový štandard:

- ciele a náplň predmetu

- organizácia práce v učebni

- bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

Výkonový štandard:

- oboznámiť žiakov s náplňou predmetu

- poučiť žiakov o bezpečnostných predpisoch a ich dodržiavaní v učebni výpočtovej

techniky

2. Základy AutoCADu /16 hod. /

Obsahový štandard:

- ovládanie a spúšťanie AutoCADu

- obrazovka AutoCADu

- základy kreslenia

Výkonový štandard: - zvládnuť spúšťanie AutoCADu

- poznať základné menu

- naučiť sa základné metódy kreslenia

3. Prvý výkresový projekt /6 hod./

Obsahový štandard:

- nastavenie kresliaceho prostredia

- kreslenie jednoduchého obrazca

Výkonový štandard:

- zvládnuť nastavenie kresliaceho prostredia

- naučiť sa zobraziť jednoduché teleso

4. Šrafovanie a texty /9 hod. /

Obsahový štandard:

- šrafovacie vzory

- vymedzenia šrafovacej plochy

- jednoduchý textový popis

- šrafovanie a popis v zadaní

Výkonový štandard: - naučiť žiakov jednotlivé šrafovacie vzory a písanie textov

- zvládnuť šrafovanie na výkresoch a vyplňovanie textového poľa

5. Bloky a atribúty /6 hod. /

Obsahový štandard:

- použitie blokov a atribútov

- definovanie blokov a atribútov , ich vytvorenie

Výkonový štandard: - vedieť využitie blokov a atribútov

- naučiť sa vytvárať bloky, rozložiť bloky

- vedieť editovanie atribútov

6. Zobrazovacie metódy /4 hod./

Obsahový štandard:

255

- Zoom – druhy, použitie

- viazané výrezy

Výkonový štandard:

- naučiť sa využívať Zoom pri práci s detailom

- vedieť použiť zobrazovanie výkresov vo výrezoch

7.Kótovanie v AutoCADe /8 hod./

Obsahový štandard:

- kótovacie štýly

- tvorba lineárnych kót

- kótovanie oblúkov , uhlov

- poznámky a odkazy na výkrese

Výkonový štandard:

- vedieť správne a kompletne zakótovaťzobrazenú strojovú súčiastku v potrebnom počte

pohľadov s pridaním poznámok a odkazov do výkresu

8. 3D modelovanie /6 hod./

Obsahový štandard:

- trojrozmerné kreslenie

- 3 D kresliace príkazy

- modelovanie jednoduchých telies

Výkonový štandard:

- zvládnuť nastavenie a základné zručnosti kreslenia v 3D

9. Zadanie- výkresový projekt /9 hod./

Obsahový štandard:

- zobraziť a zakótovať strojovú súčiastku v potrebnom počte pohľadov

- vyplniť titulný blok

Výkonový štandard:

- upevniť získané vedomosti a zručnosti na konkrétnom príklade

256

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

ZÁKLADY TECHNIKY

Charakteristika predmetu:

Vyučovanie predmetu poskytuje žiakom základy polytechnického vzdelania. Dáva im

všeobecnú technickú orientáciu a vstupné znalosti z vied uplatňujúcich sa vo výrobe, jej

organizácii a riadení. Poskytuje základy pre profesionálnu orientáciu žiakov s cieľom

uvedomenia si voliť študijné zamerania obchodného charakteru vo vyšších ročníkoch lýcea.

Prispieva k produktívnosti a formatívnosti všeobecného vzdelania.

Ciele predmetu:

Cieľové vedomosti a zručnosti sú :

- poznať historický vývoj techniky, výroby, vedy a jeho vzťah a význam pre význam

spoločnosti,

- vysvetliť význam technicko-ekonomických informácií pre tvorivého pracovníka,

spôsob ich získavania a spracovania,

- vysvetliť význam surovín a materiálov pre výrobu,

- vysvetliť význam energetického zabezpečenia výroby, jeho spôsoby,

- poznať základné druhy zariadení a strojov v jednotlivých odboroch techniky a výroby,

- poznať základné vzťahy medzi výrobou, ekonomikou, ochranou a tvorbou životného

prostredia.

257

1.ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Úvod (2 hod.)

Obsahový štandard :

- vývoj techniky, vedy a výroby

- technické a ekonomické informácie

Výkonový štandard :

- vysvetliť historický vývoj vedy a techniky

- charakterizovať technické a ekonomické informácie

2. Baníctvo (4 hod.)

Obsahový štandard

- význam a vývoj baníctva, súčasná úroveň

- základy geologického prieskumu

- povrchové a hlbinné dobývanie

- problémy životného prostredia

Výkonový štandard

- vysvetliť postup geologického prieskumu

- popísať spôsoby povrchového a hlbinného dobývania

- vysvetliť riešenie tvorby a ochrany životného prostredia

3. Hutníctvo (4 hod.)

Obsahový štandard

- význam vývoj a súčasná úroveň

- výroba surového železa

- výroba liatin a ocelí, neželezných kovov a zliatin

- spekané materiály

- tvorba a ochrana životného prostredia

Výkonový štandard:

- popísať výrobu surového železa

- popísať výrobu liatin a ocelí

- význam neželezných kovov

- vysvetliť postup výroby spekaných materiálov

4. Strojárstvo (14 hod.)

Obsahový štandard

- etapy výrobného procesu

- technická dokumentácia

- dopravné stroje a zariadenia

- strojové obrábanie

- spájanie materiálov a tepelné spracovanie

258

Výkonový štandard

- vysvetliť stroj, mechanizmus, súčiastka

- rozdelenie dopravných strojov

- vysvetliť automatizáciu obrábania

- popísať spôsoby výroby nerozoberateľných spojov

5. Elektrotechnika (14 hod.)

Obsahový štandard

- základy elektrotechniky

- výroba a prenos elektrickej energie

- elektrické zdroje a prístroje

- telekomunikácia a informačné systémy

Výkonový štandard

- používané jednotky v elektrotechnickej praxi

- popísať výrobu a prenos elektrickej energie

- vysvetliť význam informačných systémov

6. Technická chémia (14 hod.)

Obsahový štandard

- chémia stavebných hmôt

- chémia textilných materiálov

- keramika a sklárstvo

- plastické hmoty, guma a koža

- chémia kozmetiky a parfumérie

Výkonový štandard

- popísať technologické zásady v jednotlivých chemických výrobných procesoch

- chemické polotovary

- chémia a životné prostredie

7. Staviteľstvo (14 hod.)

Obsahový štandard

- príprava a realizácia stavby

- stavebné materiály

- technické zariadenia stavieb

- stavby a životné prostredie

Výkonový štandard

- popísať zásady pri zakladaní stavby

- stavebné materiály a technické zariadenia stavieb

- ochrana životného prostredia

259

UČEBNÉ OSNOVY PREDMETU

ZÁKLADY EKONOMIKY

Charakteristika predmetu

Predmet Základy ekonomiky je jedným z odborných predmetov.

Jeho úlohou je dať žiakom základy objasňujúce základné ekonomické pojmy, vzťahy

a zákonitosti v podmienkach trhovej ekonomiky. Učivo predmetu je rozdelené do prvého

a druhého ročníka.

V prvom ročníku sa žiaci oboznámia so základnými pojmami v oblasti ekonómie ako vedy,

trhového mechanizmu, národného hospodárstva, podniku a podnikania.

V druhom ročníku sa bližšie oboznámia s právnymi formami podnikania a s jednotlivými

činnosťami podniku ako výrobná činnosť, zásobovacia, finančná a odbytová.

Predmet má charakter získavania ekonomických vedomostí na teoretickej úrovni.

Vyučuje sa zo zreteľom na príslušné právne predpisy a jeho obsah sa aktualizuje v závislosti

od platnej legislatívy.

Ciele predmetu

Cieľom predmetu je :

- poznať základné ekonomické pojmy

- získať prehľad o fungovaní trhového mechanizmu

- na základe ekonomických ukazovateľoch vedieť posúdiť národné hospodárstvo

- oboznámiť sa s o spôsobmi vzniku a zrušenia podniku, jeho zložkami a činnosťou

- chápať podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych ,

ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného

podnikania

- vedieť vyjadrovať a formulovať svoje názory

- vyjadrovať sa krátko a výstižne k danej problematike

- pripraviť žiakov na praktické využitie ekonomických poznatkov pri riešení problémov

v rámci rôznych typov podniku

- vedieť spracovať a vyhodnocovať ekonomické informácie a riešiť ekonomické úlohy so

zreteľom na efektívnosť, hospodárnosť a účelnosť

- naučiť žiakov orientovať sa v príslušných ekonomických právnych normách a odbornej

tlači

260

1. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín : 2hodiny, spolu za školský rok 66vyučovacích hodín

1. Základné ekonomické pojmy (8)

Obsahový štandard :

Potreby

Statky a služby

Hospodárstvo

Deľba práce- vznik a vývoj

Súčasné formy deľby práce

Vývoj a funkcia peňazí

Výkonový štandard:

- charakterizovať a členiť potreby

- objasniť význam statkov

- zaradiť statky podľa jednotlivých hľadísk

- vymenovať výrobné faktory

- popísať vzťahy medzi hospodárskymi jednotkami

- zdôvodniť nevyhnutnosť deľby práce

- porovnať kooperáciu a špecializáciu

- vysvetliť súčasné formy deľby práce

- rozlíšiť domáce a výmenné hospodárstvo

- vymenovať funkcie a formy peňazí

2. Trh a trhový mechanizmus (11)

Obsahový štandard :

Základné ekonomické otázky

Hospodárske systémy

Trh, trhové subjekty

Typy trhov

Trhový mechanizmus

Dopyt, krivka dopytu

Ponuka, krivka ponuky

Rovnováha dopytu a ponuky

Trhová konkurencia

Výkonový štandard :

-vymenovať základné ekonomické otázky

- popísať jednotlivé hospodárske systémy podľa znakov

- charakterizovať trh a trhové hospodárstvo

- popísať vzťahy medzi subjektmi trhu

- členiť trhy z územného, vecného a kvantitatívneho hľadiská

- definovať dopyt, popísať krivku dopytu

261

- definovať ponuku , popísať krivku ponuky

- vysvetliť trhovú rovnováhu a nerovnováhu

- vymenovať formy konkurencie

- porovnať monopolistickú konkurenciu, oligopol a monopol

3. Národné hospodárstvo (13)

Obsahový štandard:

Národné hospodárstvo – štruktúra

Reprodukčný proces

HDP a HNP – výdavková a príjmová metóda

Makroukazovatele vývoja ekonomiky

Medzinárodná ekonomická integrácia

Nezamestnanosť a miera nezamestnanosti

Inflácia – členenie a miera inflácie

Výkonový štandard :

- objasniť podstatu NH, jeho makroekonomické ukazovatele a ich aktuálne hodnoty

-charakterizovať podstatu reprodukčného procesu, jeho fázy

- rozlíšiť makroekonomické ukazovatele HDP a HNP a metódy ich výpočtu

- rozlíšiť pojmy integrácia a globalizácia v medzinárodnom obchode

- analyzovať príčiny nezamestnanosti v trhovom hospodárstve

- vysvetliť infláciu a jej vplyv na život

4. Podnik (17) :

Obsahové štandardy :

Charakteristika podniku

Rokovanie podniku

Založenie a vznik podniku

Zrušenie a zánik podniku

Podnikový transformačný proces

Práca a pracovná sila

Mzda

DM a KM

Investičná činnosť podniku

Zásobovacia činnosť podniku

Personálna činnosť podniku

Odbytová činnosť podniku

Finančná činnosť podniku

Výkonové štandardy :

- charakterizovať podnik a jeho atribúty

- rozlíšiť založenie a vznik podniku, zánik a zrušenie

262

- rozlíšiť elementárne a dispozitívne faktory

- charakterizovať podnikový transformačný proces

- rozčleniť majetok a zaradiť jednotlivé druhy majetku do príslušnej skupiny

- definovať mzdu, rozlíšiť reálnu a nominálnu mzdu, druhy miezd

- charakterizovať jednotlivé činnosti podniku

- definovať náklady a výnosy

- stanoviť výsledok hospodárenia ako rozdiel nákladov a výnosov, druhy výsledkov

hospodárenia

5. Charakteristika podnikania (8) :

Obsahové štandardy :

Charakteristika a subjekty podnikania

Právna úprava podnikania

Správanie podnikov – práva a povinnosti

Obchodný register

Podnikateľský zámer

Členenie podnikov podľa predmetu činnosti. veľkosti a formy vlastníctva

Právne formy podnikania

Výkonové štandardy :

- definovať pojem podnikanie

- vymedziť subjekty podnikania a požiadavky na nich

- vymenovať platnú legislatívu v oblasti podnikania , zamerať sa hlavne na obchodný

zákonník a živnostenský zákon

- popísať obchodný register

- vymenovať a charakterizovať hlavné body podnikateľského zámeru

- členiť podniky podľa daných kritérii

- vymenovať právne formy podnikania

263

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín

Právne formy podnikania (15):

Obsahový štandard:

Živnosti

Obchodné spoločnosti:

- verejná obchodná spoločnosť, komanditná spoločnosť, spoločnosť s ručením obmedzeným,

akciová spoločnosť

Družstvá

Formy podnikania bez právnej subjektivity

Výkonový štandard:

- charakterizovať živnosti – podmienky, rozdelenie

- zatriediť ľubovoľnú živnosť na základe živnostenského zákona

- vysvetliť rozdiel medzi osobnou a kapitálovou spoločnosťou

- definovať základné imanie pre jednotlivé kapitálové spoločnosti

- popísať základné znaky spoločností

- vedieť vypočítať kurz akcie

- zdôvodniť postavenie spoločnosti na základe vypočítaného kurzu akcie

- porovnať výhodnosť resp. nevýhodnosť jednotlivých druhov spoločnosti

- charakteristika družstva

- vymenovať druhy podnikania bez právnej subjektivity

- vedieť pracovať s platnou legislatívnou (obchodný zákonník, živnostenský zákon)

2: Výrobná činnosť podniku (14):

Obsahový štandard:

Podstata a ciele výrobnej činnosti

Členenie výroby

Organizácia výrobného procesu

Charakteristika výrobku a jeho právna ochrana

Výrobný program, plán výroby

Výrobná kapacita

Výkonový štandard:

- popísať stránky výroby, ciele, výrobné faktory

- rozčleniť výrobu podľa určitých kritérií – výrobný program, vo vzťahu k výrobnému

procesu, hromadnosti, kontinuity)

- vymenovať a popísať zákonitosti organizácie výrobného procesu

- rozlíšiť jednotlivé funkcie výrobku

- objasniť význam ochrannej známky výrobku

- definovať výrobný program, výrobný plán, výrobná kapacita

264

- charakterizovať druhy sortimentu výroby

- aplikovať vzorce výpočtu výrobnej kapacity pri riešení jednoduchých úloh

3. Zásobovacia činnosť podniku (13):

Obsahový štandard:

Charakterizovať význam zásob

Organizácia zásobovania

Nákupná politika podniku

Voľba dodávateľa

Normy spotreby materiálu

Plánovanie materiálových potrieb

Objednávanie materiálu a riadenie zásob

Preprava, príjem, skladovanie a výdaj zásob

Objednávanie, evidencia zásob

Výkonový štandard:

- charakterizovať význam zásob

- objasniť pojem logistika

- vymenovať druhy zásob

- charakterizovať spôsoby obstarania zásob

- vymenovať základné zásobovacie činnosti

- analyzovať činitele ovplyvňujúce voľbu dodávateľa

- popísať plánovanie materiálových zásob

- popísať metódy plánovania materiálových zásob

- rozlíšiť situácie kedy sa ktoré metódy používajú

- aplikovať metódu grafov pri riešení úloh

- charakterizovať objednávanie materiálu

- vymenovať kritéria hospodárenia so zásobami

- vymenovať dokumentáciu v skladovej evidencii

- vyplniť tlačivá v skladovej evidencii (objednávku, príjemku, výdajku, skladovú kartu)

- rozlíšiť použitie jednotlivých tlačív

4. Odbytová činnosť podniku (13):

Obsahový štandard:

Odbytová činnosť

Prieskum trhu

Prehľad marketingových stratégii

Kontraktačná politika

Cenová politika

Výrobková politika

Distribučná politika

Komunikačná politika

265

Výkonový štandard:

- popísať význam odbytovej činnosti

- charakterizovať pojem marketing, marketingový mix

- popísať základné marketingové stratégie

- vymenovať druhy prieskumu trhu

- vysvetliť podstatu jednotlivých politik podniku

- vymenovať metódy tvorby cien a porovnať ich

- popísať graf životnosti výrobku

- charakterizovať reklamu – funkcie, prostriedky, nástroje

- popísať typy predajných systémov

- rozlíšiť priame a nepriame odbytové cesty, ich vplyv na cenu výrobku

5. Finančná činnosť podniku (11):

Obsahový štandard:

Podstata a úlohy finančného hospodárenia

Členenie finančných zdrojov

Investovanie finančných zdrojov

Vlastné finančné zdroje

Cudzie finančné zdroje

Osobitné formy financovania

Cash flow, súvaha

Finančné plánovanie

Výkonový štandard:

- charakterizovať podstatu finančného hospodárenia

- vymenovať úlohy finančného hospodárenia

- vymenovať členenie finančných zdrojov

- popísať schému pohybu financií v podniku

- charakterizovať vlastné a cudzie finančné zdroje

- charakterizovať osobitné formy financovania

- rozlíšiť význam a použitie výkazov, súvahy

- charakterizovať finančné plány – druhy, rozdelenie

- analyzovať príčiny platobnej neschopnosti podniku

266

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

ADMINISTRATÍVA A KOREŠPONDENCIA

Predmet je jedným z ôsmich predmetov, zapojených do dopytovo orientovaného projektu

spolufinancovaného z ESF, OP Vzdelávanie pod názvom „Vzdelávame moderne, aktívne,

tvorivo“, v rámci ktorého došlo k inovácii ŠkVP. V učebných osnovách a v časovo

tematických plánoch je vybraných 9 hodín, ktoré budú odučené inovatívne, aktívne, tvorivo.

Charakteristika predmetu

Predmet administratíva a korešpondencia poskytuje žiakom študijného odboru

technické lýceum vedomosti z oblasti rozličných foriem a druhov písomností. Počas prvého

roka štúdia je cieľom získavanie vedomostí, zručností a správnych návykov na klávesnici.

Žiaci sa naučia písať na písacích strojoch resp. počítačoch desaťprstovou hmatovou metódou.

Pri základnom výcviku sa uprednostňuje maximálna presnosť pred rýchlosťou písania, majú

ovládať techniku spracovania textu a dodržiavať normalizovanú úpravu. V časti predmetu

korešpondencia poskytuje žiakom vedomosti i praktické zručnosti k vybavovaniu

hospodárskych, súkromných, úradných a zamestnaneckých písomností. Naučia sa používať

kancelárske pomôcky, rozmnožovaciu a reprodukčnú techniku, štylizovať listy z hľadiska

obsahového, gramatického i formálneho, vyplňovať formuláre /životopis, žiadosť/, poukázať

na význam písomného styku. Žiak má racionálne ovládať klávesnicu a uplatniť kultivovaný

písomný prejav z hľadiska vhodnej odbornej štylizácie, logickej, vecnej a gramatickej

správnosti a vyhovujúcej formálnej úpravy.

Ciele predmetu

- ovládať desaťprstovú hmatovú metódu a rozličné techniky spracovávania textov,

- získať zručnosť písania hmatovou metódou na klávesniciach písacích strojov

a počítačoch,

- poznať špeciálnu úpravu textov,

- dodržiavať platné normy pri vyhotovovaní písomností a formálnej úprave textu,

- vedieť štylisticky, gramaticky, vecne a formálne správne vyhotovovať písomnosti

pracovnoprávneho charakteru,

- vedieť vecne, jazykovo a formálne správne vyhotovovať jednoduché právne

písomnosti,

- zvládnuť normalizovanú tvorbu a úpravu podnikových listov,

- zvládnuť úpravu osobných listov.

267

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 4 hodiny, spolu za školský rok 132 vyučovacích hodín

I. Úvod do predmetu /2 hod./

Obsahový štandard:

význam klávesnicovej gramotnosti, účel písacích strojov a počítačov

bezpečnosť a ochrana zdravia, ergonomické zásady, starostlivosť o písacie stroje

a počítače

Výkonový štandard:

pochopiť význam predmetu a klávesnicovej gramotnosti

dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia s PC, prispieť k predĺženiu ich

výkonnosti

II. Oboznámenie sa s písacím strojom a počítačom /5 hod./

Obsahový štandard:

klávesnica písacieho stroja a počítača

správna technika písania

príprava na písanie na stroji alebo počítači

prvé dotyky s klávesnicou

bežná údržba písacieho stroja

Výkonový štandard:

oboznámiť sa s klávesnicou a jej funkciami

nadobudnúť správnu techniku písania

vypestovať si správne návyky /správne sedenie, držanie rúk, písanie hmatom, správne

úder, riadkovanie, poriadok na stole/

osvojiť si hmatovými cvičeniami prstoklad základného radu

chrániť písací stroj a počítač pred prachom a nečistotou

III. Nácvik písania na stroji alebo na počítači /38 hod./

Obsahový štandard:

stredný, horný a dolný písmenový rad, malé písmena

čiarka, bodka, rozdeľovanie slov, spojovník, pomlčka, veľké písmena

Výkonový štandard:

nadobudnúť nácvikom a hmatovými cvičeniami postupne prstoklad písmen

vysvetliť písanie bodky, čiarky, funkciu rozdeľovacieho znamienka, spojovníka,

upevniť hmatovú istotu jednotlivých veľkých písmen

IV. Nácvik písmen na číselnom rade, nácvik znamienok /28 hod./

268

Obsahový štandard:

malé písmena na číselnom rade

diakritické znamienka

interpunkčné znamienka

podčiarkovacie znamienko

Výkonový štandard:

upevniť si hmatovú istotu jednotlivých písmen na číselnom rade

osvojiť si hmatovými cvičeniami prstoklad znamienok

vysvetliť umiestnenie jednotlivých interpunkčných znamienok

využiť podčiarkovacie znamienko na zvýraznenie textu

V. Nácvik číslic, značiek a číselných údajov /11 hod./

Obsahový štandard:

arabské číslice 0 – 9

matematické značky

zmiešané čísla, zlomky

chemické značky, exponenty, indexy

rímske číslice

Výkonový štandard:

upevniť si hmatovú istotu jednotlivých číslic

upevniť hmatovými cvičeniami prstoklad mat. značiek

osvojiť si písanie zmiešaných číslic, zlomkov

správne demonštrovať položenie prstov pri písaní značiek, exponentov, indexov

osvojiť si zásady písania rímskych číslic podľa STN

VI. Nácvik osobitnej úpravy textu /6 hod./

Obsahový štandard:

zvýrazňovanie textu

písanie do stĺpcov, tabulátor

zvýrazňovanie textu centrovaním

Výkonový štandard:

aplikovať spôsoby zvýrazňovania písma

načrtnúť postup písania do stĺpcov, význam tabulátora

predviesť zvýrazňovanie textu centrovaním

VII. Nácvik písania skratiek, značiek a číselných údajov/10 hod./

Obsahový štandard:

textové skratky, iniciálové skratky, skratky titulov a hodností

značky menových jednotiek, písanie peňažných súm

písanie číselných údajov

269

Výkonový štandard:

naučiť textové skratky, iniciálové a skratky titulov a hodností pre využitie v praxi

naučiť písať jednotky príslušnej meny a peňažných súm

naučiť správne písať číselné údaje, dátum, čas z hľadiska STN

VIII. Nácvik členenia textu /8 hod./

Obsahový štandard:

úprava odsekov, nadpisy a čiastkové nadpisy

členenie textu na oddiely a pododdiely

obsahy a prehľad

Výkonový štandard:

dbať na uplatnenie zásad pri úprave nadpisov, tvorbu odsekov na sprehľadnenie textu

dodržiavať správne číslovanie oddielov a pododdielov podľa STN ISO 2145

naučiť sa tvoriť obsahy a prehľady od ľavej zvislice alebo stupňovito

IX. Nácvik úpravy textu pomocou korektorských značiek /4 hod./

Obsahový štandard:

úprava textu pomocou korektorských značiek

prepis konceptov s vyznačenými opravami

Výkonový štandard:

aplikovať najčastejšie používané korektorské značky pri úprave textu

demonštrovať prepis konceptov

X. Nácvik vyhotovovania a úpravy tabuliek /6 hod./

Obsahový štandard:

náležitosti tabuliek

praktické vyhotovovanie tabuliek

Výkonový štandard:

poznať náležitosti tabuliek

nadobudnúť zručnosť vyhotovovania tabuliek

XI. Normalizovaná úprava písomností /14 hod./

Obsahový štandard:

písanie adries – všeobecné zásady, nácvik písania adries

adresy na obálkach, dopravné a doručovacie údaje na obálkach

úprava písomností na predtlačených listových papieroch

adresy v listoch, dopravné a doručovacie údaje v listoch

270

odvolávacie údaje, vec

oslovenie a vlastný text listu

záverečný pozdrav, odtlačok pečiatky, podpis a údaje s ním súvisiace

prílohy a rozdeľovník

Výkonový štandard:

poznať všeobecné zásady písania adries, aplikovať písanie adries na formulároch

umiestniť dopravné a doručovacie údaje na obálkach

vysvetliť úpravu písomností na predtlačených list. papieroch podľa STN 01 6910

vypísať dopravné a doručovacie údaje v listoch

vypísať odvolávacie údaje a vec podľa STN 01 6910

uplatniť správnosť riadkovania na oslovenie a vlastný text listu

uplatniť správnosť riadkovania na záverečný pozdrav, odtlačok pečiatky, podpis

a údaje s ním súvisiace

aplikácia správneho riadkovania na prílohy a rozdeľovník

271

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

PRÁVNA NÁUKA

Charakteristika predmetu:

Vyučovanie predmetu poskytuje žiakom základné vedomosti o právnom systéme

a o jednotlivých právnych odvetviach a prehľad o fungovaní celej spoločnosti

v demokratickom právnom štáte .Upevňuje morálne a charakterové vlastnosti ,ako

zodpovednosť ,dôslednosť ,presnosť ,disciplinovanosť, ale i vlastenectvo a úctu k právu.

Ciele predmetu:

Cieľové vedomosti a zručnosti sú:

- poznať základné pojmy a teórie práva

- získať poznatky o právach a rovnostiach občana, o právach a povinnostiach právnických

a fyzických osôb,

- poznať základné právne normy,

- získať potrebné zručnosti k orientácii v zbierke zákonov,

- osvojiť si odbornú právnu terminológiu a vedieť adekvátne používať právne normy.

272

2. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín : 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Úvod (6 hodín)

Obsahový štandard:

- podstata a funkcia práva

- vznik a vývoj práva

- druhy právnych noriem

- právne vedomie.

Výkonový štandard: - poskytnúť základné vedomosti z právnej náuky,

- vysvetliť vznik a druhy právnych noriem,

- vysvetliť systém slovenského práva.

2. Štátne orgány a právo, ústavné právo (6 hodín)

Obsahový štandard:

- štátne orgány,

- ústredné orgány štátnej moci, rozdelenie kompetencii,

- miestne orgány štátnej správy,

- justičné a zákonodarné orgány.

Výkonový štandard:

- vysvetliť materiálne a formálne pramene práva,

- história a štruktúra ústavy Slovenskej republiky,

- vysvetliť štátnu a verejnú správu, zákonodarnú moc.

3. Obchodné právo (12 hodín)

Obsahový štandard:

- pojem a pramene obchodného práva,

- zákon o živnostenskom podnikaní.

- podnikanie, právne formy podnikania, subjekty,

- živnosť, podmienky, druhy živností,

- obchodné záväzkové vzťahy, zmluvy a ich uzatváranie.

Výkonový štandard:

- oboznámenie s predpismi a podmienkami súkromného podnikania,

- vysvetliť princíp vzniku obchodných spoločností a družstiev,

- vysvetliť obchodné záväzkové vzťahy,

- vysvetliť uzatváranie zmluvy,

- návrh rôznych zmlúv, zmluva o prenájme, zmluva o dielo, o predaji podniku.

4. Pracovné právo (10 hodín)

273

Obsahový štandard:

- zákonník práce, zamestnanec, zamestnávateľ odbor,

- vznik pracovného pomeru, pracovná zmluva,

- pracovný čas a čas na odpočinok,

- dovolenka na zotavenie,

- bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci.

Výkonový štandard:

- vysvetliť pojem disciplíny, práva a povinnosti v právno – právnych vzťahov,

- získať orientáciu v zákonníku práce,

- poukázať na dôvody skončenia pracovného pomeru,

- viesť žiakov k dodržiavaniu zásad bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.

5. Trestné právo (10 hodín)

Obsahový štandard:

- trestné právo hmotné, pojem a pramene,

- trestný zákon, trestná zodpovednosť,

- trestné činy, druhy trestov,

- trestné právo procesné, trestné konanie,

- orgány činné v trestnom práve.

Výkonový štandard:

- vysvetliť pojem trestného práva hmotného a procesného,

- vysvetliť pojem trestného činu a naplnenia skutkovej podstaty trestného činu,

- popísať postupy vyšetrovania trestného činu,

- získať orientáciu v trestnom zákone.

6. Rodinné právo (10 hodín)

Obsahový štandard:

- pojem a pramene zákona o rodine,

- vznik manželstva, práva a povinnosti, zánik manželstva,

- rodičovstvo , práva a povinnosti rodičov a detí,

- náhradné rodinné vzťahy,

- osvojenie, pestúnska starostlivosť, opatrovníctvo, detské domovy.

Výkonový štandard: - objasniť vzťahy medzi rodičmi a deťmi,

- vysvetliť zásady vzniku manželstva, práva a povinnosti manželov,

- vysvetliť náhradné rodinné vzťahy,

- práva a povinnosti v náhradných rodinných vzťahov.

7. Občianske právo (6 hodín)

274

Obsahový štandard:

- občiansky zákonník, účastníci občiansko- právnych vzťahov,

- vlastnícke právo, práva a povinnosti, spoluvlastníctvo,

- dedičské právo, dedičské konanie,

- záväzkové právo, občianskoprávna zodpovednosť,

- súdne konanie, exekučné konanie.

Výkonový štandard:

- vysvetliť vzťahy medzi účastníkmi občiansko- právneho konania,

- vysvetliť princíp dedičských práv,

- oboznámiť študentov z následkami porušenia práva,

- vysvetliť zodpovednosť za škodu a bezdôvodné obohatenie.

8. Záväzkové právo (6 hod.)

Obsahový štandard:

- záväzkový právny vzťah

- omeškanie

- zmluvná pokuta, ručenie, zodpovednosť za vady,

- typy zmlúv podľa OZ

- vznik záväzkov z bezdôvodného obohatenia a zo spôsobenej škody

Výkonový štandard:

- vysvetliť záväzkový právny vzťah

- poukázať na dôsledky omeškania

- vysvetliť zo zodpovednosť za vady

- vysvetliť vznik záväzku z bezdôvodného obohatenia

275

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

APLIKOVANÁ MATEMATIKA

Charakteristika predmetu:

Súčasťou vzdelávacej oblasti " Matematika a práca s informáciami“ je predmet aplikovaná

matematika. Tento predmet má na stredných odborných školách svoje významné miesto, pretože

v jednotlivých odboroch plní prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania, prispieva

k rozvoju osobnosti žiaka, k jeho začleňovaniu do života spoločnosti a k príprave na pracovný

život.

Poslaním vyučovacieho predmetu aplikovaná matematika na stredných odborných školách je

výchova človeka, ktorý bude vedieť používať matematiku v rôznych životných situáciách – pri

štúdiu odborných predmetov, v ďalšom štúdiu, v osobnom živote, v budúcom zamestnaní, vo

voľnom čase aj pre chápanie technických alebo ekonomických súvislostí. Vedie k presnému

a stručnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov, k matematizovaniu reálnych situácii,

k schopnosti pracovať s matematickým modelom a vedieť vyhodnotiť výsledok riešenia vzhľadom

k realite, diskutovať o výsledkoch riešenia. Absolvent by si mal vytvoriť obraz o matematike ako

celku, ktorý mu umožní štúdium daného odboru i uplatnenie v praxi a slúži ako základ pre jeho

ďalšie vzdelávanie. Naučí sa logickému mysleniu, argumentácii, tvorivému prístupu pri riešení

problémov, prezentovaniu svojich postupov a úvah.

Matematické vzdelávanie je významnou súčasťou všeobecnej vzdelanosti. Vedie žiakov

k pochopeniu kvantitatívnych vzťahov v prírode i spoločnosti, vybavuje poznatkami užitočnými

v každodennom živote a učí používať pri spracovaní úloh dostupné komunikačné technológie.

Matematické vzdelanie smeruje k tomu, aby žiaci získali pozitívny vzťah k matematike, k využitiu

matematiky a záujem o ňu a jej aplikáciu v praxi vo svojom odbore, ale aj v bežnom živote,

motiváciu k celoživotnému vzdelávaniu, dôveru vo vlastné schopnosti a precíznosť pri práci.

Systematické základné vzdelanie v oblasti aplikovanej matematiky sa významne podieľa na

stanovovaní zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu vlastnej výkonnosti

a zaradení v pracovnom procese a v bežnom živote. Pomáha rozvíjať vlastnú aktivitu,

samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie, overovať a interpretovať

získané údaje, samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný. Matematika

napomáha určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch

a osobnostnom raste, stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov,

pracovnej orientácie a životných podmienok, plniť plán úloh k daným cieľom a snažiť sa ich

vylepšovať formou využívania sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného

rozhodovania, overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie

druhých.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania aplikovanej matematiky majú stimulovať rozvoj

poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť.

Uprednostňujeme také metódy vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby

má možnosť spolupracovať a spolurozhodovať, učiteľ má zase povinnosť motivovať,

povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj

v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Od žiaka sa vyžaduje regulovať správanie, prehodnocovať základné zručnosti, sebatvoriť, zapájať

sa do medziľudských vzťahov pracovať v tíme, preberať zodpovednosť sám za seba a za prácu

iných, schopnosť starať sa o svoje zdravie a životné prostredie, rešpektovať všeľudské etické

hodnoty, prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy. Má sa učiť ako sa učiť, prispôsobovať sa

zmenám a využívať informačné toky, získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie

vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému, vedieť vybrať vhodné postupy

pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho, orientovať sa v rôznych štatistických údajoch

276

a vedieť ich využívať pre vlastné podnikanie, využívať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť

primerane kritizovať ale aj znášať kritiku od druhých, rešpektovať právo a zodpovednosť, mať

zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si

význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným

podmienkam, sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov

svojho učenia zo strany iných ľudí.

Efektívne využívanie informačných technológii pomáha žiakom rozvíjať základné zručnosti pri

práci s osobným počítačom, internetom, využívať rôzne informačné zdroje a informácie

v pracovnom a mimo pracovnom čase, čo výrazne prispeje k realizácii celoživotného vzdelávania

pre ľudí rôzneho veku. Sú to teda schopností, ktoré umožňujú žiakom ich osobnostný rast, vlastné

učenie a výkonnosť v práci.

Učebný predmet aplikovaná matematika je zameraný na rozvoj matematickej kompetencie

a rozšírenie poznatkov z matematiky o nové tematické celky.

Tento predmet zahŕňa matematické poznatky a zručnosti, ktoré študenti budú potrebovať pri

ďalšom štúdiu matematiky na vysokých školách, rozvoj presného myslenia a formovanie

argumentácie v rôznych prostrediach, rozvoj algoritmického myslenia, súhrn matematického, ktoré

patrí k všeobecnému vzdelaniu kultúrneho človeka, informácie dokumentujúce potrebu

matematiky pre spoločnosť.

Ciele predmetu

Cieľom vyučovania matematiky je poskytnúť žiakom matematické vedomosti a zručnosti

všeobecnovzdelávacieho charakteru, ktoré im budú potrebné pri štúdiu ostatných predmetov

a zároveň prispieť prostredníctvom vyučovania matematiky k rozvoju osobnosti žiakov.

V oblasti poznatkov a zručnosti ide predovšetkým o matematické pojmy a fakty, vzťahy medzi

nimi, ucelené teoretické pohľady, príslušnú terminológiu, frazeológiu a symboliku, metódy práce,

algoritmy riešenia úloh, princípy matematického modelovania a aplikácie v rozsahu a hĺbke, ktoré

zodpovedajú danej hodinovej dotácii a úrovni rozvoja matematických schopností a vedomostí

žiakov.

Z hľadiska rozvoja osobnosti je potrebné, aby žiaci boli vedení najmä k logickému, kritickému,

hodnotiacemu a tvorivému mysleniu a vychovávaniu v duchu všeobecne uznávaných hodnôt

a etických noriem.

Úroveň dosiahnutých cieľov je spoločným dielom učiteľa a žiaka. Učiteľ vystupuje v úlohe

pomocníka pri osvojovaní vedomostí a zručností žiakmi. Vhodnou motiváciou a riešením

praktických úloh a problémov dbá o ukázanie užitočnosti matematiky širšie - celospoločensky

a užšie - pri aplikácií týchto poznatkov v odbore štúdia. Dbá o uplatnenie zdravotnej

a enviromentálnej výchovy a o vytvorenie ďalších pozitívnych a všeobecne uznávaných ľudských

hodnôt.

Pri sprístupňovaní učiva vyučujúci by mal použiť a vhodne kombinovať metódy monologické,

dialogické a problémové. Pri precvičovaní a upevňovaní učiva by mal používať rôzne fixačné

metódy vedúce k osvojovaniu poznatkom na úrovni tvorivého využitia. Pomocou osvedčených

diagnostických metód priebežne zisťuje a hodnotí vedomostí – výsledky učebného procesu

v súlade s cieľmi tematických celkov, a podľa výsledkov tohto hodnotenia koriguje svoj ďalší

postup vyučovania. Vyučujúci používa správnu terminológiu, platné názvy, jednotky a značky

predpísané normou a dbá o to, aby tak konali aj žiaci.

Obsah vyučovania aplikovanej matematiky nadväzuje na matematické vzdelávanie na základnej

a strednej škole, špirálovite ho prehlbuje, rozširuje – zovšeobecňuje a systematizuje.

Vyučovanie v predmete aplikovaná matematika si kladie za cieľ dosiahnutie nasledujúcich cieľov:

Vyučovanie v predmete aplikovaná matematika si kladie za cieľ dosiahnutie nasledujúcich cieľov:

zvládnuť analytickú geometriu v rovine a priestore,

277

porozumenie vzájomným súvislostiam medzi maticami, sústavami lineárnych rovníc,

zvládnuť riešenie rôznych typov lineárnych rovníc,

zvládnuť základné pojmy lineárnej algebry a použiť ich pri riešení úloh,

počítanie s komplexnými číslami,

pochopiť zmysel komplexných čísel a ich využitie v praxi,

poznať rovnice kužeľosečiek, vzájomné polohy kužeľosečiek a priamok,

aplikovať poznatky z diferenciálneho počtu pri riešení praktických problémov z rôznych

oblastí,

aplikovať poznatky z integrálneho počtu pri riešení praktických problémov z rôznych

oblastí,

aplikovať doterajšie vedomosti z matematiky pri riešení praktických úloh z praxe.

Absolvent:

- rozumie matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom

z matematickej logiky) a správne ju interpretuje a používa

- rozumie základným matematickým pojmom a vzťahom medzi nimi, obsahom základných

definícií a viet,

-vyhľadáva , hodnotí, triedi, používa matematické informácie v bežných profesných situáciách

a používa pritom podľa možností aj výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné

technológie,

- osvojuje si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojuje si postupy

používané pri riešení úloh z praxe,

- rozvíja finančnú a mediálnu gramotnosť,

- prevádza reálny problém na matematickú úlohu, využíva matematicky model a vyhodnocuje

výsledky riešenia vo vzťahu k realite,

- skúma a rieši matematické problémy,

- ovláda základné poznatky o číselných oboroch, výrazoch, mocninách, rovniciach, nerovniciach,

funkciách, planimetrii, geometrii, analytickej geometrii v rovine a priestore, kužeľosečkách,

komplexných číslach, diferenciálnom a integrálnom počte, ako aj o lineárnej algebre,

- orientuje sa v grafickom vyjadrení funkčnej závislosti,

- orientuje sa v grafickom vyjadrení v analytickej geometrii, pri kužeľosečkách,

- skúma funkcie na základe diferenciálneho počtu a s využitím týchto poznatkov získava prehľad

o daných funkciách a vie ich načrtávať, písať rovnice dotyčníc a normál v danom bode,

- aplikuje matematické poznatky pri riešení integrálov, využíva ich pri riešení praktických úloch

zo stereometrie a na dôkaz vzorcov zo stereometrie,

- aplikuje aspoň základné poznatky z lineárnej algebry pri riešení sústav viacerých rovníc o viac

premenných,

- prevádza numerické a grafické riešenia, vie pracovať s kalkulátorom,

- vyberá kvantitatívne matematické metódy, ktoré sú vhodné pri riešení danej úlohy alebo

situácie,

- graficky znázorňuje reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri

kvantitatívnom riešení úlohy,

- používa algoritmy v riešení algebraických a geometrických úloh,

- aplikuje matematické poznatky pri riešení úloh z odbornej a hospodárskej praxe,

- vie určiť bežné geometrické útvary a premieňať jednotky,

- kriticky vyhodnocuje informácie kvantitatívneho charakteru získané z rôznych zdrojov –

grafov, diagramov, tabuliek,

- orientuje sa v matematickom texte, má pochopiť zadanie matematickej úlohy,

- správne sa matematicky vyjadruje

278

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín : 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Analytická geometria v rovine a kružnica (26 hod.)

Obsahový štandard :

- karteziánska súradnicová sústava na priamke (číselná os) a v rovine

- súradnice bodu na priamke a v rovine

- vzdialenosť bodov

- vektor, umiestnenie vektora, súradnice vektora, veľkosť vektora

- opačný vektor, nulový vektor, súčet a rozdiel vektorov, násobok vektora číslom,

- geometrická interpretácia súčtu a rozdielu dvoch vektorov a násobku vektora

reálnym číslom

- uhol dvoch vektorov, kolmosť vektorov, skalárny súčin vektorov, lineárna

závislosť a nezávislosť vektorov

- vzťah medzi kolmosťou vektorov a ich skalárnym súčinom

- parametrické vyjadrenie priamky v rovine

- všeobecná rovnica priamky

- smernica priamky, smernicový tvar rovnice priamky

- vzájomná poloha dvoch priamok v rovine

- vzdialenosť bodu od priamky v rovine

- uhol dvoch priamok

- stredový tvar rovnice kružnice, ak S

- stredový tvar rovnice kružnice, ak S

- všeobecná rovnica kružnice

- rovnica dotyčnice ku kružnici v danom bode

- aplikované úlohy

Výkonový štandard :

- zostrojiť v danej súradnicovej sústave obrazy bodov, ak pozná ich súradnice

a určiť súradnice daných bodov

- vypočítať vzdialenosť dvoch bodov

- určiť neznámu súradnicu bodu, ak poznáme vzdialenosť bodov

- určiť súradnice stredu úsečky

- vypočítať súradnice vrcholov trojuholníka za daných podmienok

- vypočítať veľkosti strán trojuholníka, súradnice ťažiska

- zistiť, či trojuholník je pravouhlý

- vypočítať veľkosť ťažnice trojuholníka

- vypočítať veľkosť uhla dvoch vektorov

- vedieť využiť podmienku kolmosti dvoch vektorov pri riešení aplikovaných úloh

- určiť analytické vyjadrenie priamky určenej dvoma bodmi, bodom a smerovým

vektorom

- z parametrickej rovnice priamky určiť jej všeobecnú rovnicu a naopak

- vedieť napísať všeobecnú rovnicu priamky a priamky s ňou rovnobežnej

a prechádzajúcu daným bodom, resp. kolmej

- zo všeobecnej rovnice napísať smernicový tvar rovnice

- napísať smernicový tvar rovnice priamky prechádzajúcej dvoma bodmi

- určiť z rovnice priamky smernicu a smerový uhol

279

- určiť vzájomnú polohu dvoch priamok a nájsť súradnice ich prípadného

priesečníka

- vypočítať vzdialenosť bodu od priamky, veľkosť výšky v danom trojuholníku

- vypočítať vzdialenosť dvoch rovnobežných priamok

- vypočítať obsah trojuholníka určeného jeho vrcholmi

- vypočítať vnútorný uhol v trojuholníku

- napísať rovnicu kružnice, ak je daný stred a jej polomer

- napísať rovnicu kružnice, ak sú dané súradnice krajných bodov priemeru

- napísať rovnicu kružnice, ak je daný stred a bod, ktorým kružnica prechádza

- zo stredového tvaru rovnice kružnice napísať všeobecný tvar rovnice kružnice

- zo všeobecnej rovnice kružnice určiť jej stred a polomer

- rozhodnúť o vzájomnej polohe priamky a kružnice, ak sú dané ich rovnice

- napísať rovnicu dotyčníc ku kružnici v danom bode a rovnicu normály

- riešiť aplikované úlohy z danej témy v danom odbore

II. Analytická geometria v priestore (18 hod.)

Obsahový štandard:

vzdialenosť dvoch bodov v priestore

stred úsečky v priestore

parametrické vyjadrenie priamky v priestore

analytické vyjadrenie úsečky, polpriamky, polroviny

vzájomná poloha dvoch priamok v priestore

parametrické vyjadrenie roviny v priestore

všeobecná rovnica roviny

normálový vektor roviny

kolmica na rovinu

vzájomná poloha bodu a roviny

vzdialenosť bodu od roviny

odchýlka priamky a roviny

odchýlka dvoch rovín

vzájomná poloha dvoch rovín v priestore

Výkonový štandard:

vysvetliť, opísať a na konkrétnom príklade demonštrovať zavedenie súradnicovej

sústavy v priestore

vypočítať súradnice stredu úsečky, vzdialenosť dvoch bodov v priestore

napísať parametrické vyjadrenie priamky danej dvoma bodmi v priestore

napísať parametrické vyjadrenie úsečky a polpriamky danej dvoma bodmi v priestore

napísať parametrické vyjadrenie roviny danej tromi bodmi v priestore

určiť súradnice bodu, ktorý leží (neleží) na danej úsečke, priamke, či v danej rovine

zistiť vzájomnú polohu dvoch priamok v priestore

zistiť vzájomnú polohu priamky a roviny a určiť ich prienik

vypočítať odchýlku dvoch rovín

vypočítať vzdialenosť bodu od roviny

vypočítať odchýlku priamky od roviny

zistiť vzájomnú polohu dvoch rovín

280

určiť analytické vyjadrenie priamky, ktorá prechádza daným bodom a s danou rovinou

je rovnobežná

určiť analytické vyjadrenie priamky, ktorá prechádza daným bodom a na danú rovinu

je kolmá

určiť analytické vyjadrenie roviny, ktorá prechádza daným bodom a s danou rovinu je

rovnobežná

vedieť riešiť aplikované úlohy z matematiky.

III. Lineárna algebra (22 hod.)

Obsahový štandard:

Sústavy lineárnych rovníc.

Sústavy lineárnych rovníc a invertovateľné matice.

Matice.

Determinanty.

Riadkové operácie.

Gaussov tvar matice.

Výpočet Gaussovho tvaru matice

Algebraické operácie s maticami

Štvorcové matice; pojem inverznej matice

Výpočet inverznej matice

Definícia determinantu štvorcovej matice

Determinant a riadkové operácie

Výpočet inverznej matice pomocou determinantov

Aplikované úlohy z matematiky

Riešenie sústav lineárnych rovníc

Riešenie sústav lineárnych rovníc s regulárnou maticou

Cramerovo pravidlo

Využitie inverznej matice

Gaussova eliminačná metóda

Maticové rovnice

Homogénne sústavy

Všeobecné sústavy.

Výkonový štandard :

riešiť sústavy lineárnych rovníc,

sústavy lineárnych rovníc a invertovateľné matice,

poznať pojem matice,

poznať pojem determinanty,

používať riadkové operácie pri úprave matíc,

upravovať Gaussov tvar matice,

výpočítať Gaussov tvar matice ,

používať algebraické operácie s maticami,

poznať pojem štvorcové matice; pojem inverznej matice,

vypočítať inverznú maticu,

vedieť definíciu determinantu štvorcovej matice,

počítať determinant a riadkové operácie s determinantom,

281

vypočítať inverznú maticu pomocou determinantov,

riešiť aplikované úlohy z matematiky,

riešiťsústavy lineárnych rovníc,

riešiťsústavy lineárnych rovníc s regulárnou maticou,

riešiťsústavy Cramerovým pravidlom,

riešiťsústavy využitím inverznej matice,

riešiťsústavy gaussovou eliminačnou metódou,

riešiťsústavy maticové rovnice,

riešiťsústavy homogénne sústavy,

riešiťsústavy všeobecné sústavy.

282

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín : 4 hodiny, spolu za školský rok 120 vyučovacích hodín.

1. Diferenciálny počet (40 hod.)

Obsahový štandard :

- okolie bodu,

- limita funkcie v bode,

- vety o limitách funkcií,

- spojitosť funkcie v bode a na intervale,

- derivácia funkcie, geometrický a fyzikálny význam funkcie,

- vety o deriváciách funkcií,

- derivácia goniometrických funkcií,

- derivácia exponenciálnej a logaritmickej funkcie,

- derivácia zloženej funkcie,

- vyššie derivácie,

- vety o monotónnosti funkcie,

- vety o strednej hodnote,

- lokálne extrémy,

- konvexnosť a konkávnosť funkcie,

- asymptoty grafu funkcie,

- priebeh funkcie.

Výkonový štandard :

- vedieť definovať okolie bodu, okolia nevlastných bodov, poznať vlastnosti okolia

bodu: vonkajší, vnútorný, hraničný a hromadný bod množiny,

- pochopiť pojem limita funkcie, v bode, jednostranné limity, vedieť definície

limity v bode, nerovnosťami,

- vedieť vypočítať limitu elementárnych funkcií, limity súčtu, rozdielu, súčinu,

podielu funkcií,

- poznať pojem spojitosti funkcie v bode a na intervale, vedieť určovať body

nespojitosti,

- požnať pojem derivácie funkcie, jej geometrický a fyzikálny význam.

- vedieť určovať dotyčnicu ku krivke, výpočet rýchlosti,

- vedieť derivovať jednoduché funkcie (derivácie konštanty, mocniny, súčtu,

rozdielu, súčinu, podielu funkcií),

- vedieť derivovať goniometrické funkcie,

- vedieť derivovať exponenciálne a logaritmické funkcie,

- poznať pojem zloženej funkcie, vedieť vypočítať deriváciu zloženej funkcie,

- vedieť vypočítať II. III..., deriváciu funkcie,

- poznať fyzikálny význam II. derivácie,

- poznať definíciu funkcie rastúcej, klesajúcej o bode,

- poznať Rollova-Lagrangeova veta, vedieť určiť intervaly na ktorých je funkcia

rastúca, klesajúca.

- poznať pojem lokálne minimum, maximum, extrém, vedieť určovať extrémy

funkcie,

- poznať vládnuť pojem funkcia konkávna (rýdzokonkavná), konvexná

(rýdzokonvexná) na intervale inflexný bod funkcie,

283

- vedieť definovať a pochopiť pojem asymptoty grafu funkcie, určiť či graf má

asymptoty,

- vedieť postup vyšetrovania priebehu funkcie, definičný obor, body nespojitosti,

monotónnosť, nulové body, konvexnosť, konkávnosť, inflexné body, dotyčnice v

v nich, asymptoty,

- vedieť ostrojiť graf funkcie,

- riešiť aplikované úlohy z danej témy v danom odbore.

2. Integrálny počet (40 hod.)

Obsahový štandard :

- pojem primitívnej funkcie k danej funkcii,

- pojem neurčitý integrál,

- základné vlastnosti primitívnych funkcií,

- integračná premenná,

- integračná konštanta,

- integračné pravidlá a vzorce,

- integrácia exponenciálnych, logaritmických a goniometrických funkcií,

- integrácia základných funkcií s lineárnym argumentom,

- integrácia substitučnou metódou,

- typy substitúcií v neurčitom integráli,

- integrácia substitučnou metódou goniometrických funkcií,

- integrácia per partes,

- spôsoby použitia integrácie per partes,

- aplikácia neurčitého integrálu v odbore štúdia,

- aplikácia neurčitého integrálu vo fyzike,

- pojem určitý integrál,

- súvislosť určitého integrálu s primitívnou funkciou : Leibniz-Newtonova veta,

- vlastnosti určitého integrálu,

- výpočet určitého integrálu substitučnou metódou,

- prepočet medzí pre novú premennú,

- plocha ohraničená grafmi funkcií,

- objem a povrch rotačného telesa,

- dĺžka krivky,

- princíp použitia integrálneho počtu,

- použitie určitého integrálu v odbore a vo fyzike.

Výkonový štandard :

- pochopiť pojem primitívnej funkcie k danej funkcii,

- vysvetliť vzťah primitívnej funkcie k neurčitému integrálu,

- nájsť na základe derivácií funkcií primitívnu funkciu k danej funkcii,

- vedieť základné vlastnosti primitívnych funkcií – primitívna funkcia k súčtu,

dvoch funkcií, k číselnému násobku funkcie,

- použiť základné integračné vzorce,

- nájsť súvis integračných vzorcov so vzorcami pre derivovanie funkcií,

- riešiť neurčité integrály na základe vzorcov,

- integrovať exponenciálne a logaritmické funkcie,

- integrovať jednoduché goniometrické funkcie,

- vedieť pohotovo integrovať základné funkcie s lineárnym argumentom,

284

- určiť, kedy používame substitučnú metódu,

- vybrať vhodný typ substitúcie,

- integrovať substitučnou metódou súčin tvaru sinm x.cosn x,

- zaviesť dvojnásobný argument 2x ,

- vedieť, kedy použiť metódu per partes a integrovať touto metódou,

- vedieť niektoré spôsoby použitia integrácie per partes,

- integrovať metódou per partes priamym výpočtom,

- riešiť neurčitý integrál opakovaním postupu per partes,

- riešiť neurčitý integrál vytvorením rovnice pre hľadaný integrál,

- vypočítať neurčitý integrál mocnín goniometrických funkcií vytvorením

rekurentnej formuly pre hľadaný integrál,

- aplikovať neurčitý integrál vo fyzike a v danom odbore,

- osvojiť si definíciu určitého integrálu na základe dolného a horného súčtu

príslušného k danému rozdeleniu (Riemannov integrál),

- vypočítať určitý integrál na základe súvislosti určitého integrálu s primitívnou

funkciou pomocou Leibniz-Newtovej vety,

- vypočítať určitý integrál substitučnou metódou,

- prepočítať medze pre novú premennú, ak ju zavedieme pri substitúcii,

- vedieť vlastnosti určitého integrálu, ktoré sa často používajú : výmenou

integračných medzí zmení určitý integrál len svoje znamienko, integračný interval

možno rozdeliť na viac častí,

- vyjadriť veľkosť plochy pomocou určitého integrálu,

- vypočítať obsah obrazca ohraničeného danou funkciou, osou x v daných

medziach, alebo obsah obrazca ohraničeného grafmi dvoch spojitých funkcií (ak

vie nájsť priesečníky týchto dvoch funkcií) – kvadratúra,

- vypočítať objem rotačného telesa, ktoré vznikne rotáciou grafu nezápornej spojitej

funkcie f na určitom intervale okolo osi x – kubatúra,

- odvodiť vzorce na výpočet objemu valca, rotačného kužeľa, zrezaného rotačného

kužeľa, gule a jej časti pomocou určitého integrálu,

- vypočítať dĺžku krivky y=f(x) na danom intervale, ak f(x) je spojitá funkcia na

danom intervale,

- napísať vzorce potrebné na výpočet objemu a povrchu rotačného telesa a dĺžky

krivky,

- použiť integrálny počet v odbore a vo fyzike.

3. Dôkazy matematických viet (5 hod.)

Obsahový štandard:

- druhy matematických dôkazov,

- priamy dôkaz,

- nepriamy dôkaz,

- dôkaz sporom,

- dôkaz matematickou indukciou.

Výkonový štandard:

- poznať pravdivostné hodnoty zložených výrokov (implikácie),

- vedieť konečným počtom implikácií dokázať tvrdenie,

- vedieť vytvoriť obmenu vety a potom ju dokázať,

285

- vedieť negovať matematickú vetu a priamym dôkazom prísť k sporu,

- porozumieť podstate jednotlivých krokov pri matematickej indukcií,

- vedieť vytvoriť indukčný predpoklad.

4. Kužeľosečky (18 hod.)

Obsahový štandard:

- definícia kružnice, stredový tvar rovnice kružnice,

- všeobecná rovnica kružnice,

- prevod zo stredového tvaru rovnice kružnice na všeobecný a naopak,

- vzájomná poloha priamky a kružnice,

- definícia elipsy, konštrukcia elipsy,

- stredový tvar rovnice elipsy, všeobecná rovnica elipsy,

- prevod zo stredového tvaru rovnice elipsy na všeobecný a naopak,

- vzájomná poloha priamky a elipsy,

- definícia hyperboly, konštrukcia hyperboly,

- stredový tvar rovnice hyperboly, všeobecná rovnica hyperboly,

- prevod zo stredového tvaru rovnice hyperboly na všeobecný a naopak,

- vzájomná poloha priamky a hyperboly,

- definícia paraboly, konštrukcia paraboly,

- vrcholový tvar rovnice paraboly,

- vzájomná poloha priamky a paraboly,

- aplikované úlohy.

Výkonový štandard

- poznať, kedy je rezom kužeľovej plochy rovinou kružnica,

- vedieť, kedy je kružnica jednoznačne určená,

- vedieť napísať stredový tvar rovnice kružnice,

- zvládnuť prevod zo stredového tvaru rovnice kružnice na všeobecný a naopak,

- vedieť zo stredového tvaru určiť súradnice stredu kružnice a polomer kružnice,

- poznať akú vzájomnú polohu môže mať priamka a kružnica,

- vedieť riešiť sústavu dvoch rovníc o dvoch neznámych,

- vedieť určiť vzájomnú polohu priamky a kružnice výpočtom,

- vedieť správne zapísať súradnice prípadných priesečníkov priamky a kružnice,

- vedieť, kedy je elipsa jednoznačne určená,

- poznať postup pri konštrukcií elipsy,

- vedieť napísať stredový tvar rovnice elipsy,

- vedieť zo stredového tvaru určiť súradnice stredu elipsy, súradnice ohnísk,

veľkosť hlavnej a vedľajšej poloosi, excentricitu elipsy,

- zvládnuť prevod zo stredového tvaru rovnice elipsy na všeobecný a naopak,

- poznať akú vzájomnú polohu môže mať priamka a elipsa,

- vedieť určiť vzájomnú polohu priamky a elipsy výpočtom,

- vedieť správne zapísať súradnice prípadných priesečníkov priamky a elipsy,

- vedieť, kedy je hyperbola jednoznačne určená,

- poznať postup pri konštrukcií hyperboly,

- vedieť napísať stredový tvar rovnice hyperboly,

- vedieť zo stredového tvaru určiť súradnice stredu hyperboly, súradnice ohnísk,

veľkosť hlavnej a vedľajšej poloosi a pod.,

286

- zvládnuť prevod zo stredového tvaru rovnice hyperboly na všeobecný

a naopak,

- poznať akú vzájomnú polohu môže mať priamka a hyperbola,

- vedieť určiť vzájomnú polohu priamky a hyperboly výpočtom,

- vedieť správne zapísať súradnice prípadných priesečníkov priamky

a hyperboly,

- vedieť, kedy je parabola jednoznačne určená,

- vedieť napísať vrcholový tvar rovnice paraboly,

- vedieť z vrcholovej rovnice paraboly zistiť súradnice vrcholu paraboly,

parameter paraboly a os paraboly,

- poznať akú vzájomnú polohu môže mať priamka a parabola,

- vedieť určiť vzájomnú polohu priamky a paraboly výpočtom,

- vedieť správne zapísať súradnice prípadných priesečníkov priamky a paraboly.

5. Komplexné čísla (17 hod.)

Obsahový štandard:

- definícia komplexného čísla,

- komplexné číslo ako usporiadaná dvojica,

- pojem imaginárna jednotka,

- algebrický tvar komplexného čísla,

- zobrazovanie komplexných čísel v Gaussovej rovine,

- súčet, rozdiel a súčin komplexných čísel,

- pojem komplexne združené číslo,

- veľkosť komplexného čísla,

- podiel komplexných čísel,

- riešenie kvadratických rovníc v množine komplexných čísel,

- goniometrický tvar komplexného čísla,

- prevod komplexného čísla z algebrického tvaru na goniometrický,

- prevod komplexného čísla z goniometrického tvaru na algebrický,

- násobenie komplexných čísel v goniometrickom tvare,

- delenie komplexných čísel v goniometrickom tvare,

- Moivrova veta,

- mocnina komplexného čísla v goniometrickom tvare,

- Binomická rovnica a jej riešenie,

- aplikované úlohy.

Výkonový štandard

- poznať rozdiel medzi reálnymi a komplexnými číslami,

- vedieť znázorniť komplexné číslo ako usporiadanú dvojicu,

- vedieť komplexné číslo zapísať v algebrickom tvare,

- zvládnuť výpočet veľkosti komplexného čísla,

- vedieť určiť súčet a rozdiel komplexných čísel výpočtom a graficky,

- vedieť určiť k danému komplexnému číslu komplexne združené,

- zvládnuť násobenie a delenie komplexných čísel v algebrickom tvare,

- zvládnuť riešenie kvadratických rovníc v množine komplexných čísel,

- vedieť zapísať komplexné číslo v goniometrickom tvare,

287

- zvládnuť násobenie a delenie komplexných čísel v goniometrickom tvare,

- využiť Moivreovu vetu pri umocňovaní komplexných čísel,

- zvládnuť riešenie binomickej rovnice,

- vedieť riešiť aplikované úlohy.

288

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

ROČNÍKOVÝ PROJEKT

Charakteristika predmetu: Vyučovací predmet ročníkový projekt poskytuje žiakom možnosť samostatnej práce na

zadanej problematike pod vedením vybraného konzultanta. Tematický plán predmetu je

koncipovaný tak, aby viedol študenta k väčšej samostatnosti pri riešení vzniknutých

problémov a snažil sa v spolupráci s konzultantom problém vyriešiť.

Predmet ročníkový projekt má charakter praktických cvičení. Trieda sa delí spravidla na

skupiny tak, aby boli dodržané normy delenia v súlade so smernicou o delení.

Ročníkovým projektom sa rozvíjajú a overujú vedomosti, ktoré získal študent počas štúdia a

jeho schopnosti aplikovať ich na riešenie konkrétneho problému najmä z okruhu zvoleného

bloku. Téma ročníkového projektu vychádza z potrieb praxe, profilu absolventa a možností

školy. Ročníkový projekt slúži na formovanie kľúčových kompetencií absolventa.

Témy ročníkových projektov sú zverejnené do 30. apríla v 3. ročníku štúdia predsedom PK

podľa odborného zamerania a žiak má do 13. mája možnosť oznámiť, o ktorú tému má

záujem, prípadne si môže tému projektu navrhnúť sám. Po stanovenom termíne, najneskôr do

konca septembra, určí tému projektu zástupca riaditeľa školy pre odborné predmety. Zástupca

riaditeľa školy zohľadňuje záujem žiakov o témy ročníkových projektov s prihliadnutím na

samostatnosť riešenia. V odôvodnených prípadoch môže byť projekt tímovou prácou.

Zástupca riaditeľa školy určí vedúceho učiteľa ročníkového projektu a recenzenta. Recenzent

môže byť učiteľ vyučujúci odborné predmety alebo odborník z praxe s potrebnou

kvalifikáciou príslušnou k téme projektu. Podklady k ročníkovému projektu si žiak

zabezpečuje už počas súvislej dvojtýždňovej prípravy na ročníkový projekt na konci 3.

ročníka.

Zásady vypracovania ročníkového projektu a spôsob hodnotenia projektu určuje riaditeľ

školy.

Žiak je povinný odovzdať ročníkový projekt alebo jeho časť zástupcovi riaditeľa školy v

určenom termíne, najneskôr dva týždne pred klasifikačnou poradou príslušného

klasifikačného obdobia. Súčasťou obhajoby projektu musí byť jeho prezentácia v niektorom z

prezentačných programov.

Ciele predmetu:

- viesť študentov k samostatnej a cieľavedomej práci na konkrétnom zadaní,

- vedieť efektívne využívať netradičné študijné materiály (multimediálne CDROM,

DVDROM, internet, datasheet ....),

- poskytnúť študentom teoretický a praktický základ pre aplikáciu nadobudnutých vedomostí

a zručností v praxi.

289

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 60 vyučovacích hodín.

1. Úvod do predmetu, rozbor, pomenovanie projektu ................................................ 10 1.1 Informácia o obsahu a spracovaní vybranej úlohy

1.2 Forma zvolenej úlohy (forma)

1.3 Tvorba osnovy projektu

1.4 Cieľ projektu – uzavretie zmluvy

1.5 Štúdium odbornej literatúry, vyhľadávanie poznatkov k danej problematike

2. Spracovanie projektu ................................................................................................. 40

2.1 Štúdium odbornej literatúry, vyhľadávanie poznatkov k danej problematike

2.2 Vyhľadávanie v internete

2.3 Individuálne konzultácie ku konkrétnemu zadaniu ročníkovému projektu

2.4 Konzultácie k riešeným úlohám

2.5 Čiastkové (priebežné) hodnotenie študentov spojené s konzultáciami

2.6 Postupné spracovávanie projektu do finálnej podoby – polročné hodnotenie projektu

(kvalitatívne a kvantitatívne)

2.7 Čistopis projektu – odborné konzultácie

2.8 Kompletizácia dokumentu ročníkového projektu - kontrola

2.9 Odovzdanie práce

3. Prezentácia a obhajoba projektov ............................................................................ 10

3.1 Tvorba prezentácie k obhajobe ročníkového projektu

3.2 Individuálna prezentácia a predbežná obhajoba ročníkových projektov

3.3 Záverečné hodnotenie projektov

290

ROČNÍKOVÝ PROJEKT

Názov projektu: ........................................................................................................................

Vedúci projektu: .........................................................

adresa: ............................................................. tel./fax: .......................................

e-mail: ........................................

Charakteristika problému: ...................................................................................................

...................................................................................................

...................................................................................................

...................................................................................................

...................................................................................................

...................................................................................................

Oblasť uplatnenia (použitia):....................................................................................................

Druh práce: ...............................................................................................................................

(štúdia, výstupy merania, projekt, výskum, analýza a pod.)

Rozsah práce: (cca x strán A4) ......................................................................

Participujúce odbory (predmety): ......................................................................

Riešiteľ: ..................................................................................................................................

Dátum zadania: ..........................................

Dátum odovzdania:

V .......................................... dňa ..................................................

.....................................................

riaditeľ školy

291

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

CUDZÍ JAZYK V ODBORE

Charakteristika predmetu:

Žiak ma vedieť uplatňovať:

-rozsah slovnej zásoby

-používanie gramatických štruktúr

-stupeň jazykovej pohotovosti

-obsahovú stránku prejavu

Ciele predmetu:

Úlohou žiaka je:

-hovoriť o svojich skúsenostiach, pocitoch, zážitkoch a vyjadriť svoj názor

-rozprávať na témy z každodenného života i z oblasti svojho profesijneho záujmu

-porozprávať obsah prečítaného textu a vyjadriť svoj postoj

-reagovať v situačných dialógoch

-predniesť monológ na určitú tému

-opísať obrázky, vysvetliť súvislosti

292

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín : 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1.Rodina-(4hod.)

Obsahový štandard:

-osobné údaje

-opis osoby

-rodinné vzťahy

Výkonový štandard:

-podať informácie o sebe a svojich rodinných príslušníkoch

-opísať osobu: vzhľad, charakterové črty, štýl

-predstaviť príbuzných

-popísať vzťahy medzi rodičmi a deťmi

2.Kultúra a umenie-(5hod.)

Obsahový štandard:

-múzeá, výstavy, divadlá, kiná, koncerty

-známe osobnosti

-návšteva kina alebo divadelného predstavenia

Výkonový štandard:

-vyjadriť aké kult. podujatia je možné navštíviť

-spomenúť významne osobnosti kult. života a ich prínos

-porozprávať o poslednej návšteve kult. podujatia

3.Šport-(4hod.)

Obsahový štandard:

-druhy športu

-šport, ktorý ma zaujíma

-význam športu pre rozvoj osobnosti

Výkonový štandard:

-vymenovať jednotlivé druhy športov

-vysvetliť význam športu pre rozvoj fyzického a duševného zdravia

-opísať šport, ktorý ma zaujíma

-porozprávať o extrémnych športoch

4.Bývanie-(4hod.)

Obsahový štandard

-môj domov

-bývanie v meste a na vidieku

-ideálne bývanie

293

Výkonový štandard:

-opísať svoj domov

-porovnať bývanie na vidieku a v meste

-predstaviť svoje budúce bývanie

-vysvetliť problematiku bývania mladých

5.Obchody a služby-(4hod.)

Obsahový štandard

-nákupné zariadenia

-služby(pošta, banka, polícia)

-reklama, personál

Výkonový štandard:

-vysvetliť aké nákupne zariadenia poznáme

-opísať význam služieb

-vysvetliť pozitívne a negatívne stránky reklamy

-predstaviť možnosti platenia

6.Starostlivosť o zdravie-(4hod.)

Obsahový štandard:

-poznať časti ľudského tela

-civilizačné choroby

-návšteva u lekára

-správna životospráva

Výkonový štandard:

-pomenovať časti ľudského tela a ľudské orgány

-popísať príznaky bežných chorôb

-požiadať lekára o radu

-sprostredkovať informácie o správnej životospráve

7.Cestovanie-(4hod.)

Obsahový štandard:

-prípravy na cestu, význam a cieľ cestovania

-dopravné prostriedky

-informácie o vlaku, ubytovaní, na recepcii

Výkonový štandard:

-vymenovať výhody a nevýhody cestovania jednotlivými dopr. prostriedkami

-popísať priebeh dopr. nehody

8.Vedecko-technický rozvoj-(4hod.)

294

Obsahový štandard:

-prístroje v domácnosti

-elektrospotrebiče, stroje

-pozoruhodné objavy vedy a techniky

Výkonový štandard:

-popísať funkcie domácich spotrebičov

-podať informácie o elektronickom prístroji

9.Komunikácia a jej formy(4hod.)

Obsahový štandard:

-typy komunikácie a jej význam

-komunikácia v rôznych situáciách

-moderné formy komunikácie

Výkonový štandard:

-začať, udržať a ukončiť rozhovor na rôzne témy na verejnosť a v súkromí

-popísať prácu s počítačom a mobilom

10.Vzťahy medzi ľuďmi-(4hod.)

Obsahový štandard:

-rodinné oslavy

-vzťah spoločnosti k postihnutým, bezdomovcom a drogovo závislým osobám

Výkonový štandard:

-opísať priebeh rodinnej oslavy

-vyjadriť postoj k spoločenským problémom - drogy, bezdomovci, postihnutí

11.Vzdelanie-(4hod.)

Obsahový štandard:

-školský systém( typy školských zariadení)

-vyučovanie( trvanie, rozvrh, predmety...)

-život študenta( voľný čas, záľuby...)

Výkonový štandard:

-vedieť porozprávať kto vás ovplyvnil pri výbere školy

-podať informácie o jednotlivých typoch škôl

-porozprávať ako tráviť voľný čas

12.Človek a príroda-(4hod.)

Obsahový štandard:

-ročné obdobia, počasie, prírodné katastrofy

295

-fauna a flóra

-stav životného prostredia

Výkonový štandard:

-porozumieť slovným spojeniam spojených s prírodou

-vedieť opísať prírodné krásy vášho okolia

-ochrana rastlinstva a živočíšstva

13.Povolanie-(4hod.)

Obsahový štandard:

-profesia a zamestnanie

-žiadosť o zamestnanie

-pracovný a voľný čas

Výkonový štandard:

-rozumieť textu o profesiách členov rodiny

-popísať a stručne charakterizovať bežné povolania

-gramaticky správne formulovať predpoveď svojej budúcnosti

-správne používať slovnú zásobu spojenú s profesiou

14.Človek a spoločnosť-(4hod.)

Obsahový štandard:

-morálka( správanie sa mladých a starších ľudí)

-spoločenská etiketa

-normy a ich porušovanie

Výkonový štandard:

-vysvetliť príčiny konfliktov medzi mladšou a staršou generáciou

-objasniť význam noriem pre spoločnosť

-podať základné informácie o spoločenskej etikete

15.Stravovanie-(4hod.)

Obsahový štandard:

-jedlá a nápoje počas dňa

-stravovacie zariadenia

-príprava obľúbeného jedla

Výkonový štandard:

-porozumieť slovným spojeniam vzťahujúcim sa na stravovanie

-vedieť si objednať jedlo

-vysvetliť význam estetiky a hygieny stravovania

-vedieť podať jednoduchý recept

16.Záverečné opakovanie učiva-(5hod.)

296

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 60 vyučovacích hodín

1.Krajina, jazyk ktorej sa učím – (7 hod)

Obsahový štandard:

- krajina a obyvatelia – geografický opis a história

- miesta a mestá, ktoré by som rád navštívil

- kultúra a umenie

- výnimočnosť, zvyky a tradície

Výkonový štandard:

- porozprávať o krajine z hľadiska jej geografickej polohy a histórie

- vyjadriť želanie navštíviť niektoré z miest a vedieť zdôvodniť

- charakterizovať predstaviteľov kultúry a umenia danej krajiny

- opísať tradičné sviatky, jedlá a suveníry

2.Multikultúrna spoločnosť – (7 hod)

Obsahový štandard:

- sviatky – zvyky a tradície

- spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine

- kontakty s inými kultúrami, tolerancia

- negatívne javy v spoločnosti

Výkonový štandard:

- popísať zvyky a tradície štátnych, cirkevných a rodinných sviatkov

- vysvetliť problematiku spolunažívania národnostných menšín na Slovensku

- podať info o osobných kontaktoch s inými kultúrami

- opísať ľudové kroje regiónov Slovenska a porovnať ich s krojmi iných kultúr

3. Slovensko – moja vlasť – (6 hod)

Obsahový štandard:

- krajina a jej obyvatelia

- miesta, ktoré by som odporučil navštíviť cudzincom

- zvyky, tradície a konvencie

- miesto Slovenska v zjednotenej Európe

Výkonový štandard:

- charakteristika Slovenska – geografický opis, história

- poskytnúť zahraničným hosťom a turistom informácie o prírode, turistike, mestách,

pamätihodnostiach a o rodnom meste (obci a okolí)

- porozprávať o spoločenských zvyklostiach a poradiť pri výbere tradičného jedla

a suveníru

- vysvetliť, aké postavenie v rámci Európskej únie má Slovensko

4. Vzory a ideály – (6 hod)

Obsahový štandard:

- pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek

- človek, ktorého si vážim

- skutoční a literárni hrdinovia, ja ako hrdina

- hrdinom sa človek nerodí, ale sa ním stáva

Výkonový štandard:

- vymenujte pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, váš rebríček hodnôt

297

- opísať človeka, ktorého si najviac vážite

- porovnajte skutočných hrdinov s literárnymi hrdinami

- ako by ste konali v hraničnej situácii

5.Mestá a miesta – (6 hod)

Obsahový štandard:

- dôležité miesta v mojom živote

- turisticky zaujímavé mestá a miesta

- sprevádzanie turistov – základné informácie o pobyte

- mesto mojich snov

Výkonový štandard

- popísať dôležité miesta v živote – rodisko, miesto štúdií, víkendov a prázdnin

- opísať miestne hrady zámky, pamiatky, kúpele, jaskyne, mestá

- privítať turistov, pripraviť program a základné info o pobyte

- vedieť poradiť pri výbere tradičného slovenského suveníru

6. Kniha priateľ človeka – (6 hod)

Obsahový štandard:

- knihy- výber, obľúbený autor a žánre

- prečítané dielo spisovateľa (básnika) krajiny, ktorej jazyk sa učím

- nositelia Nobelovej ceny za literatúru a ich diela

- kríza v čítaní beletrie

Výkonový štandard:

- vedieť vymenovať literárne žánre

- porozprávať o prečítanom literárnom útvare

- vzťah medzi literatúrou a inými druhmi umenia

- faktory ovplyvňujúce čítanie

7. Masmédia – (6 hod)

Obsahový štandard:

- typy masovokomunikačných prostriedkov, ich využitie, výhody, nevýhody

- tlač – noviny, časopisy

- rubriky, obľúbené články

- rozhlas, televízia – obľúbené programy, internet

Výkonový štandard:

- vymenovať masovokomunikačné prostriedky, ich výhody a nevýhody

- porovnať tlač s televíziou a rozhlasom

- prestaviť svoj obľúbený časopis, webovú stránku

- opísať vplyv internetu na človeka

8.Mládež a jej svet – (6 hod)

Obsahový štandard:

- charakteristika mladých ľudí

- ich postavenie v spoločnosti

- generačné vzťahy

- predstavy o budúcnosti

Výkonový štandard: - opísať zovňajšok, typické vlastnosti a záujmy mládeže

- analyzovať možnosti štúdia, práce mladých ľudí a mladých rodín

- konfrontovať generačné vzťahy – konflikty, ich príčiny a dôsledky

298

- opísať svoje predstavy o budúcnosti

9.Obliekanie a móda – (6 hod)

Obsahový štandard:

- vplyv počasia a podnebia na odievanie

- odev a doplnky na rôzne príležitosti

- výber oblečenia a starostlivosť o oblečenie

- módne trendy – farby, tvorcovia, módne prehliadky

Výkonový štandard:

- faktory ovplyvňujúce obliekanie a módne trendy

- vedieť zorganizovať a pozvať na party

- viesť dialóg – v obchode, u krajčíra

- porozprávať o módnych tvorcoch a módnej prehliadke

10.Záľuby, voľný čas a životný štýl – (4 hod)

Obsahový štandard:

- možnosti trávenia voľného času

- organizovaný voľný čas – krúžky, mimoškolské aktivity

- individuálne záľuby – šport, príroda, kultúra, umenie, hudba, knihy

- životný štýl mladej generácie v súčasnosti

Výkonový štandard:

- opísať možnosti trávenia voľného času

- vysvetliť rozdiel medzi organizovanými a individuálnymi aktivitami

- popísať svoje vlastné záujmy a koníčky

- opísať vlastný životný štýl a porovnať ho s ľuďmi rôznych vekových kategórií

299

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

ELEKTROTECHNIKA

1. Charakteristika predmetu

Predmet poskytuje žiakom potrebné vedomosti o základných pojmoch

z elektrotechniky, jednosmerného a striedavého prúdu, riešenia jednosmerných a striedavých

obvodov, riešení magnetických obvodov, základných sústavách meracích prístrojov, princípe

pôsobenia elektrických strojov a elektrických zariadení, aplikovaní elektrickej energie

v rôznych oblastiach priemyslu. Dôraz sa kladie na rozvoj poznávacích schopností žiakov

a spôsobilosť samostatne získavať a využívať informácie v situáciách, do ktorých sa dostávajú

v každodennom živote.

Praktické cvičenia zabezpečujú získavanie základných návykov, zručností a aplikácie

z oblasti teoretickej elektrotechniky a jej využitia v oblasti elektrických strojov, prístrojov

a zariadení. Cvičenia sa vykonávajú v elektrotechnických laboratóriách v dvojtýždenných

intervaloch po dve hodiny. Na laboratórnych cvičeniach sa trieda delí na skupiny

s maximálnym počtom desať žiakov a odborným dozorom podľa platných predpisov

o bezpečnosti pri práci v elektrotechnických laboratóriách odborných škôl.

2. Ciele vyučovania

- poznať fyzikálne javy, zákony a teórie, pochopiť ich podstatu, príčinné vzťahy

a súvislosti medzi nimi;

- vysvetliť základné pojmy a vzťahy pre jednosmerné a striedavé obvody;

- charakterizovať princíp a pôsobenie elektrostatického poľa;

- charakterizovať pôsobenie magnetického poľa a výpočet magnetických obvodov;

- pochopiť zapojenie a využitie trojfázovej sústavy;

- vysvetliť základné prvky a základné obvody v elektronike;

- dodržiavať predpisy bezpečnosti pri práci na elektrickom zariadení a hygienu práce;

- osvojiť si a používať metódy a techniky výpočtov a merania v elektrotechnike,

dokázať ich zaznamenať, spracovať, vyhodnotiť a zovšeobecniť výsledky;

- riešiť jednosmerné a striedavé obvody;

- využívať STN a katalógy;

- kresliť a čítať elektrotechnické schémy.

300

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín : 4 hodiny týždenne, spolu 132 hodín, z toho 33 hodín

cvičení

1. Úvod (1)

2. Elektrické prúdové pole (10)

Obsahové štandardy

Základné pojmy a veličiny, elektrický prúd, napätie, odpor, vodivosť, prúdová hustota,

rezistivita

Ohmov zákon

Závislosť elektrického odporu od teploty a iných veličín

Práca a výkon elektrického prúdu, účinnosť elektrického zariadenia

Tepelné účinky elektrického prúdu

Úbytok napätia vo vedení, straty prenosom

Výkonové štandardy

- charakterizovať základné pojmy a veličiny

- vedieť Ohmov zákon a vypočítať z neho odpor prúd a napätie

- vysvetliť a vypočítať elektrický odpor vodiča v závislosti od teploty

- vedieť vypočítať príkon, prúd, odpor a účinnosť elektrického spotrebiča

- napísať definičnú rovnicu elektrického prúdu,

- vedieť fyzikálnu podstatu elektrického prúdu vo vodiči,

- vedieť definíciu 1 Ampéra

3. Riešenie obvodov jednosmerného prúdu (15)

Obsahové štandardy

Prvky elektrických obvodov, vlastnosti zdrojov jednosmerného prúdu a napätia

Kirchhoffove zákony, spájanie zdrojov a rezistorov, zjednodušovanie elektrických obvodov

Riešenie elektrických obvodov metódou Kirchhoffových zákonov

Riešenie elektrických obvodov metódou slučkových prúdov

Riešenie elektrických obvodov metódou uzlových napätí

Riešenie elektrických obvodov metódou superpozície

Riešenie elektrických obvodov metódou náhradného napäťového zdroja – Theveninova veta

Riešenie elektrických obvodov metódou náhradného prúdového zdroja – Nortonova veta

Výkonové štandardy

- vedieť nakresliť náhradu reálneho zdroja napätia a popísať jeho stavy

- vedieť zjednodušovať obvody s rezistormi

- vedieť vypočítať výsledný odpor sériovo a paralelne zapojených rezistorov

- poznať znenie I. a II. Kirchhoffovho zákona

- pre daný obvod napísať rovnice podľa Kirchhoffovho zákona

- poznať metódy riešenia vetvených obvodov

4. Elektrochémia (6)

301

Obsahové štandardy

Základné pojmy

Elektrolýza, Faradayove zákony

Chemické zdroje elektrického prúdu

Výkonové štandardy

- pochopiť fyzikálne princípy prechodu prúdu v kvapalinách

- vysvetliť princíp elektrolýzy a jej praktické využitie

- poznať Faradayove zákony

5. Elektrostatické pole (10)

Obsahové štandardy

Vznik elektrostatického poľa, základné veličiny a ich vzájomné vzťahy

Indukcia, intenzita, indukčný tok a potenciál elektrostatického poľa

Kondenzátor a kapacita, sérioparalelné spájanie kondenzátorov

Energia elektrostatického poľa

Výkonové štandardy

- vysvetliť fyzikálnu podstatu elektrického poľa

- vedieť rozdiel medzi prúdovým a elektrostatickým poľom, homogénnym a nehomogénnym

poľom

- vysvetliť pojmy: indukcia, intenzita elektrického poľa, potenciál, napätie, napísať vzťahy na

ich výpočet a ich jednotky

- vysvetliť princíp kondenzátora a jeho konštrukciu

- vedieť zjednodušovať obvody s kondenzátormi

- vedieť vypočítať výslednú kapacitu sériovo a paralelne zapojených kondenzátorov

6. Magnetické pole (10)

Obsahové štandardy

Základné javy a pojmy magnetického poľa, zobrazovanie magnetických polí

Hysterézna slučka a magnetizačná charakteristika

Druhy magnetických obvodov, magnetické obvody jednoduché a zložené, obvody so

vzduchovou medzerou

Energia magnetického poľa

Silové pôsobenie magnetických polí

Výkonové štandardy

- vysvetliť podstatu magnetického poľa, kde vzniká a ako sa prejavuje

- nakresliť tvar a vedieť určiť smer magnetického poľa vodiča a cievky

- vypočítať základné veličiny magnetického poľa

- vypočítať veľkosť a určiť smer sily, pôsobiacej na vodič v magnetickom poli

- poznať delenie látok podľa ich magnetických vlastností

- vedieť využitie magnetizmu v praxi

7. Elektromagnetické pole (10)

Obsahové štandardy

1. a 2. Lencov zákon, veľkosť a smer indukovaného napätia

302

Vlastná indukcia a indukčnosť, vznik indukovaného napätia

Vzájomná indukcia a indukčnosť, vznik indukovaného napätia

Straty v železe, straty vírivými prúdmi

Elektromagnety

Výkonové štandardy

- poznať 1. a 2. Lencov zákon

- vysvetliť podstatu elektromagnetickej indukcie

- napísať vzťahy pre výpočet indukovaného napätia

- vedieť čo je vlastná a vzájomná indukčnosť cievky, od čoho závisí, poznať jej jednotky

- poznať princíp elektromagnetu

8. Striedavé prúdy (9)

Obsahové štandardy

Vznik a časový priebeh striedavej sínusovej veličiny

Základné pojmy perióda, frekvencia, fázový posun

Hodnoty striedavých harmonických veličín stredná, maximálna, efektívna a okamžitá

Fázor definícia, kreslenie fázorových diagramov

Výkonové štandardy

- popísať vlastnosti a výhody striedavého prúdu

- vysvetliť a vypočítať periódu a frekvenciu striedavého prúdu

- vypočítať okamžitú, maximálnu, efektívnu a strednú hodnotu striedavého napätia a prúdu

- vypočítať výkon striedavého prúdu

- definovať a nakresliť fázor a fázorové diagramy

9. Riešenie striedavých obvodov (8)

Obsahové štandardy

Znázorňovanie striedavých veličín fázormi

Jednoduché striedavé obvody s R, L, C

Zložené obvody sériové a paralelné, kreslenie fázorových diagramov

Spájanie R, L, C prvkov

Výkonové štandardy

- znázorniť striedavé veličiny fázormi

- vysvetliť správanie sa pasívnych prvkov (R, L a C) v striedavom obvode

- vedieť fázové pomery pre RLC prvky

- vypočítať rezonančnú frekvenciu LC obvodu

- vypočítať impedenciu sériového RLC

10. Trojfázová sústava (10)

Obsahové štandardy

Viacfázové sústavy, vznik súmernej trojfázovej sústavy

Zapojenie v trojfázovej sústave do hviezdy a do trojuholníka

Súmerné a nesúmerné zaťaženie trojfázovej sústavy

Výkon a práca v trojfázovej sústave

303

Výkonový štandard

- nakresliť zapojenie trojfázovej sústavy do hviezdy a trojuholníka

- vypočítať fázové a združené hodnoty

- zdôvodniť výhody trojfázového rozvodu elektrickej energie

- definovať a vypočítať výkon a prácu v trojfázovej sústave

11. Elektronika (10)

Obsahové štandardy

Polovodiče, fyzikálny princíp, prechod PN

Aktívne a pasívne prvky

Dióda, tranzistor, tyristor

Základné zapojenia usmerňovačov, riadené usmerňovače

Výkonové štandardy

- vysvetliť procesy prebiehajúce na PN priechode

- vymenovať a popísať aktívne (dióda, tranzistor, tyristor) a pasívne (rezistor, kondenzátor,

cievka) prvky

- poznať schematickú značku diódy, typy diód a ich použitie

- poznať schematickú značku tranzistora NPN a PNP, poznať typy zapojenia tranzistora SB,

SE, SK a ich použitie

- poznať schematickú značku, princíp činnosti a použitie tyristora

- poznať zapojenia jednocestného, dvojcestného, mostíkového a riadeného usmerňovača

CVIČENIA

Obsahové štandardy

1. Bezpečnosť a organizácia práce v elektrotechnickom laboratóriu

Laboratórny poriadok, organizácia práce v laboratóriu

Základné bezpečnostné predpisy

Fyziologické účinky elektrického prúdu

Prvá pomoc pri úraze elektrickým prúdom

2. Elektrické meracie prístroje a chyby pri meraní

Rozdelenie meracích prístrojov a ich značky

Princípy a prevedenie meracích prístrojov

Označovanie elektrických meracích prístrojov

Meranie elektrických veličín

Chyby meraní

Základné metódy elektrických meraní

Konštanta elektrického meracieho prístroja

Zapojenie ampérmetra do elektrického obvodu

Zapojenie voltmetra do elektrického obvodu

3. Meranie elektrických veličín

Meranie napätia a prúdu

Meranie VA charakteristiky nelineárneho odporu

Meranie odporu vodiča

304

Meranie kapacity kondenzátora

Meranie účinnosti elektrického ohrevu vody

Meranie magnetickej indukcie cievky

4. Riešenie RLC obvodov

Riešenie RLC obvodov (RL, RC, LC a RLC)

Výkonové štandardy

- vysvetliť body laboratórneho poriadku a popísať organizáciu práce v laboratóriu

- vymenovať základné bezpečnostné predpisy pri práci v elektrotechnickom laboratóriu

- nakresliť a vysvetliť úraz elektrickým prúdom

- vymenovať bezpečné hodnoty napätia a prúdu

- popísať a vysvetliť fyziologické účinky prúdu na ľudský organizmus

- popísať a vysvetliť základné bezpečnostné zásady pri práci s elektrickým zariadením

- ovládať postup a zásady pri poskytovaní prvej pomoci po úraze elektrickým prúdom

- podľa symbolov na meracom prístroji určiť jeho typ a vlastnosti (použitie, triedu presnosti...)

- vysvetliť a vypočítať konštantu meracieho prístroja a určiť citlivosť, merací rozsah a

celkový počet dielikov stupnice, presnosť prístroja

- ovládať používanie základných meracích prístrojov (A, V, W) ručičkových aj číslicových

pre jednosmerné a striedavé veličiny

- samostatne zapojiť jednoduchý elektrický obvod podľa schémy, odmerať a vypočítať

potrebné veličiny

- spracovať namerané hodnoty a zdôvodniť výsledky merania

- riešiť obvody s RLC prvkami výpočtom a graficky

305

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 4 hodiny, spolu za školský rok 120 vyučovacích hodín

1. Úvod (1)

2. Elektroenergetika (12)

Obsahové štandardy

Výroba a rozvod elektrickej energie, vodné, tepelné a jadrové elektrárne

Nekonvenčné zdroje elektrickej energie, ochrana životného prostredia

Rozvody a rozvodné siete, káblové vedenia

Kompenzácia účinníka

Prepätia a skraty v elektrických sústavách a spôsob ochrany

Výkonové štandardy

- popísať obnoviteľné a neobnoviteľné zdroje energie

- popísať jednotlivé druhy elektrární

- vysvetliť technológiu výroby elektrickej energie v rôznych druhoch elektrární

- poznať netradičné zdroje na výrobu elektrickej energie

- poznať vplyvy elektrární na životné prostredie

- nakresliť diagram výkonov pri kompenzácii účinníka

- vysvetliť spôsoby kompenzácie účinníka

3. Elektrické spínacie prístroje (12)

Obsahové štandardy

Rozdelenie elektrických spínacích prístrojov

Spínacie stavy

Vznik a zhášanie elektrického oblúka, zotavené napätie

Kontakty spínacích prístrojov

Prepätia, ochranné zariadenia proti prepätiam

Elektrické prístroje na VN a VVN

Stýkače

Relé

Elektromagnety

Poistky

Ističe

Koordinácia izolácie

Výkonové štandardy

- vedieť vymenovať základné druhy spínacích prístrojov a príklady ich použitia

- vedieť čo spôsobuje prechodový odpor kontaktov

- popísať konštrukciu a materiál na výrobu kontaktov

- vymenovať nežiaduce účinky elektrického oblúka

- uviesť spôsoby obmedzovania a zhášania elektrického oblúka

- vymenovať druhy prepätí a spôsob ochrany proti prepätiam

- popísať odpájače, úsečníky, odpínače, výkonové vypínače VN

- vymenovať druhy stýkačov a výhody ich použitia

306

- vysvetliť význam a použitie elektromagnetov

- vysvetliť význam poistiek, poznať ich druhy, použitie a označovanie

- vedieť použitie ističov, poznať ich druhy a označovanie

- vysvetliť princíp pôsobenia ističa

- vysvetliť pojmy koordinácia izolácie, izolačná hladina

4. Transformátory (15)

Obsahové štandardy

Význam, definícia a použitie transformátorov

Opis a princíp činnosti transformátora

Indukované napätie, prevod transformátora

Stavy transformátora

Trojfázový transformátor

Paralelný chod transformátorov

Riadenie napätia transformátora

Autotransformátor

Konštrukcia transformátorov

Prístrojové transformátory

Špeciálne transformátory

Výkonové štandardy

- vymenovať základné časti transformátora

- vysvetliť činnosť a použitie transformátora

- vypočítať prevod ideálneho transformátora

- objasniť, od čoho závisí veľkosť transformátora, hrúbka vodičov na vinutia a počty závitov

- vysvetliť druhy strát v transformátoroch

- vysvetliť stav transformátora naprázdno, nakrátko a pri zaťažení

- popísať podmienky paralelného chodu transformátora

- ozrejmiť spôsob riadenia napätia transformátora

- popísať meracie transformátory napätia a prúdu

- popísať pecové a zváracie transformátory

5. Asynchrónne stroje (15)

Obsahové štandardy

Opis konštrukcie a rozdelenie

Princíp činnosti trojfázového asynchrónneho motora

Stavy asynchrónneho motora

Spúšťanie motora nakrátko

Spúšťanie krúžkového motora

Riadenie otáčok

Jednofázové asynchrónne motory

Špeciálne asynchrónne motory

Výkonové štandardy

- popísať konštrukciu motora nakrátko a krúžkového motora

- vysvetliť otáčavé magnetické pole

- vedieť vznik otáčavého momentu, sklz

- popísať chod motora naprázdno, nakrátko a pri zaťažení

307

- popísať spôsoby spúšťania a riadenia otáčok motora nakrátko

- popísať spôsoby spúšťania a riadenia otáčok krúžkového motora

- vymenovať a popísať typy jednofázových motorov

6. Synchrónne stroje (10)

Obsahové štandardy

Opis konštrukcie a rozdelenie

Princíp činnosti alternátora

Stavy alternátora

Riadenie napätia alternátora

Paralelný chod alternátorov

Synchrónny motor

Výkonové štandardy

- popísať konštrukciu synchrónneho stroja

- vysvetliť pojem transformátor a princíp jeho činnosti

- popísať prevádzkové stavy alternátora

- popísať spôsoby riadenia napätia alternátora

- vysvetliť podmienky paralelného chodu

- popísať vlastnosti a konštrukciu synchrónneho motora a jeho spúšťanie

7. Jednosmerné stroje (8)

Obsahové štandardy

Opis konštrukcie a rozdelenie

Princíp činnosti dynama

Princíp činnosti motora

Činnosť komutátora, vinutie a reakcia kotvy

Dynamá

Motory

Výkonové štandardy

- popísať konštrukciu jednosmerného stroja

- vysvetliť princíp činnosti dynama a motora

- vysvetliť výhody a nevýhody jednosmerných strojov

- popísať dynamá a motory s rôznym typom budenia

8. Komutátorové motory na striedavý prúd (8)

Obsahové štandardy

Rozdelenie a konštrukcia

Jednofázové komutátorové motory

Trojfázové komutátorové motory

Výkonové štandardy

- poznať vlastnosti a použitie komutátorových motorov

- vedieť rozdelenie komutátorových motorov

- vymenovať výhody komutátorových motorov

308

9. Elektrické teplo a elektrické svetlo (9)

Obsahové štandardy

Základné jednotky, veličiny a vzťahy, šírenie tepla

Odporové a oblúkové zváranie, indukčný, dielektrický a infra ohrev

Elektrické vykurovanie a klimatizácia

Slnečné kolektory

Elektrické chladenie

Výkonové štandardy

- vysvetliť podstatu a základné veličiny svetla

- vymenovať zdroje svetla

- vysvetliť šírenie tepla

- poznať elektrické zdroje tepla a rôzne typy ohrevu

- popísať najpoužívanejšie chladiace systémy

CVIČENIA

Obsahové štandardy

1. Bezpečnosť a organizácia práce v elektrotechnickom laboratóriu

Laboratórny poriadok, organizácia práce v laboratóriu

Základné bezpečnostné predpisy

Fyziologické účinky elektrického prúdu

Prvá pomoc pri úraze elektrickým prúdom

2. Ochrana pred nebezpečným dotykovým napätím

Ochrana živých častí

Ochrana neživých častí

3. Elektrické rozvody v budovách

Typy rozvodných sietí

Kladenie vedení a výber komponentov

Rozvádzače

Domové spínače a zásuvky

Bleskozvody

Výkonové štandardy

- vysvetliť body laboratórneho poriadku a popísať organizáciu práce v laboratóriu

- vymenovať základné bezpečnostné predpisy pri práci v elektrotechnickom laboratóriu

- nakresliť a vysvetliť úraz elektrickým prúdom

- vymenovať bezpečné hodnoty napätia a prúdu

- popísať a vysvetliť fyziologické účinky prúdu na ľudský organizmus

- popísať a vysvetliť základné bezpečnostné zásady pri práci s elektrickým zariadením

- ovládať postup a zásady pri poskytovaní prvej pomoci po úraze elektrickým prúdom

- vysvetliť spôsoby ochrany živých a neživých častí

- nakresliť a vysvetliť siete IT, TT, TN-C, TN-S, TN-C-S

- kresliť a čítať elektrotechnické schémy

- pracovať s odbornou technickou literatúrou

- poznať najpoužívanejšie značky rozvodov, spínačov, zásuviek

309

- poznať typy rozvádzačov a spôsoby ich montáže

- vedieť čítať a kresliť obvodové a montážne schémy domových rozvodov

- správne zapojiť obvod podľa schémy

- poznať typy bleskozvodov a spôsoby vyhotovenia jednotlivých typov

- vedieť merať zemný odpor

310

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREMETU

ELEKTRONIKA

1. Charakteristika predmetu:

Predmet poskytuje štúdium základov elektroniky, elektronických súčiastok a obvodov, ich

využitie v analógovej a číslicovej technike. Ďalej je zameraný na automatizáciu, technické

vybavenie počítačov, počítačové siete, rozhlasovú, televíznu a telekomunikačnú techniku.

Štúdium je zamerané na:

- Zvládnutie základov elektroniky, číslicovej elektroniky, výpočtovej techniky,

telekomunikačnej techniky a automatizácie,

- pochopenie funkcie a významu jednotlivých elektronických súčiastok a obvodov,

- pochopenie základných vlastností elektrotechnických prvkov, obvodov a zariadení

z hľadiska praktického používania,

- oboznámenie sa so základnými metódami a postupmi riešenia problémov a prácu

s odbornou a obchodno-technickou literatúrou,

- oboznámenie sa so zosilňovačmi, oscilátormi, generátormi a napájacími zdrojmi,

rozdielmi medzi nimi,

- základy číslicovej techniky, logické členy, klopné obvody a ďalšie číslicové obvody

- analýzu a syntézu logických obvodov

- oboznámenie sa s technickým vybavením počítačov

- pochopenie princípu rozhlasového prenosu, analógového aj digitálneho televízneho

prenosu

- získanie vedomostí a návykov na ochranu a bezpečnosť pri práci s elektrickým

zariadením.

Žiak má získavať informácie zaradené do rôznych poznatkových štruktúr, vzťahov

a vývojových tendencií elektrotechnického odboru a nie izolované vedomosti. Cieľom štúdia

predmetu je i rozvoj poznávacích schopností žiakov, najmä schopnosť používania analýzy,

syntézy, indukcie, dedukcie, analogické, hodnotiace a tvorivé myslenie.

Pre činnosť merania nie sú vyčlenené samostatné tematické celky, ale pri výučbe

jednotlivých prvkov a obvodov sa riešia aj problémy merania, skúšania, oživovania a

uvádzania do prevádzky.

V treťom ročníku je obsah zameraný na základy elektroniky. Predmet poskytuje prehľad

elektronických pasívnych aj polovodičových súčiastok, obvodov ako sú zosilňovače,

oscilátory, generátory a napájacie zdroje, ale i úvod do číslicovej techniky. Hodiny sú

zamerané aj na praktické overovanie základných vlastností elektronických prvkov a blokov,

na prácu s odbornou firemnou literatúrou a na ďalšie rozvíjanie zručností v používaní

analógových a číslicových meracích prístrojov i na použitie logických sond a osciloskopu.

V štvrtom ročníku je obsah zameraný na číslicovú, výpočtovú a prenosovú techniku.

V prvej časti poskytuje prehľad o technických prostriedkoch číslicového spracovania

informácií zo systémového a funkčného hľadiska. Obsah je ďalej zameraný na štruktúru

počítačov a sietí a nakoniec na rozhlasovú, televíznu a telekomunikačnú techniku.

311

Ciele vyučovania:

d) Požadované vedomosti

Absolvent má:

­ poznať základnú odbornú terminológiu a symboliku a prijaté konvencie, z oblasti

elektroniky a elektrotechniky

­ poznať pasívne aj aktívne elektronické súčiastky ich značky a aplikáciu v praxi,

­ vedieť premerať základné elektronické súčiastky,

­ poznať základné elektronické obvody,

­ poznať materiály, ich vlastnosti, triedenie a využitie v elektronike,

­ poznať princípy telekomunikačnej a automatizačnej techniky,

­ poznať princíp činnosti zabezpečovacej techniky a oznamovacích zariadení a logiku

zabezpečovacích systémov z hľadiska bezpečnosti a spoľahlivosti systémov,

­ poznať blokovú štruktúru počítača a význam jednotlivých blokov,

­ poznať základné periférne zariadenia počítača a ich vlastnosti,

­ poznať spôsoby pripojenia do internetu a spôsoby využívania služieb internetu,

­ poznať základné predpisy v elektrotechnike, normy STN a ISO,

­ poznať a byť schopný posúdiť sociálne a environmentálne dôsledky aplikácie využitia

elektrotechniky,

­ mať komplexné vedomosti a rešpektovať zásady bezpečnosti a hygieny práce,

protipožiarnej ochrane a ochrany životného prostredia.

e) Požadované zručnosti

Absolvent vie:

- aplikovať získané teoretické vedomosti v praktickej činnosti,

- využívať efektívne informačno-komunikačné technológie pri práci vo svojom odbore,

- aplikovať vybrané matematické, fyzikálne a chemické postupy pri riešení technických

problémov a riešení úloh v hospodárskej praxi,

- pracovať s odbornou technickou literatúrou, časopismi a využívať nové poznatky vedy

a techniky v oblasti výroby podľa príslušného odborného zamerania,

- vyhľadávať základné druhy súčiastok v katalógoch a určovať z nich základné vlastnosti,

- nakresliť schematické značky základných druhov súčiastok,

- názorne sa vyjadrovať,

- vyhľadať, prípadne zhotoviť potrebnú dokumentáciu k výrobným postupom,

- zapojovať jednoduché elektrické obvody, uviesť ich do prevádzky a vyhodnotiť ich

funkciu a vlastnosti, kresliť a čítať elektrotechnické schémy,

- používať a obsluhovať základné meracie prístroje a elektrické zariadenia výpočtovej

techniky, telekomunikačnej, silnoprúdovej a automatizačnej techniky,

- vyriešiť základné výpočty podľa odborného zamerania,

- používať odbornú terminológiu a využívať STN,

- viesť samostatne pracovnú dokumentáciu, využívať výpočtovú techniku pri spracovaní

informácií.

312

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín : 4 hodiny týždenne, spolu 132 hodín

Úvod (1)

Úvod do predmetu elektronika

1. Lineárne súčiastky (12)

Obsahové štandardy:

Rezistory, potenciometre, trimre

Základné vlastnosti rezistorov

Základné vlastnosti potenciometrov a trimrov

Označovanie rezistorov a ich menovitej hodnoty

Farebný kód rezistorov

Kondenzátory, druhy kondenzátorov

Základné vlastnosti kondenzátorov

Cievky a ich základné vlastnosti

Transformátory

Výkonové štandardy:

- vedieť nakresliť značky rezistora, potenciometra a trimra, značky kondenzátorov,

cievok, transformátora, uviesť ich základnú vlastnosť a použitie

- uviesť základné parametre týchto súčiastok

- vysvetliť pojmy skutočná hodnota, menovitá hodnota, tolerancia, menovité zaťaženie

rezistora

- podľa označenia rezistora vedieť určiť jeho menovitú hodnotu a toleranciu

2. Polovodiče (9)

Obsahové štandardy:

Rozdelenie látok podľa vodivosti

Vlastné polovodiče a ich vodivosť

Vznik nevlastných polovodičov

Nevlastné polovodiče typu N

Nevlastné polovodiče typu P

PN priechod bez napätia

PN priechod v priepustnom smere

PN priechod v priepustnom smere

Spojenie kov – polovodič (Schottkyho kontakt)

Výkonové štandardy:

- vedieť rozdelenie látok podľa vodivosti, rozdelenie polovodičov a ich vlastnosti

- vysvetliť rozdiel medzi vlastným a nevlastným polovodičom

- vysvetliť a zdôvodniť zmenu vodivosti polovodiča pri zmene teploty

- vysvetliť, kedy je PN priechod v priepustnom a kedy v závernom smere

- vedieť základnú vlastnosť PN priechodu

- vysvetliť, čo je to Schottkyho kontakt, jeho základnú vlastnosť a použite

313

- vedieť aplikovať Schottkyho pravidlo

3. Diódy (11)

Obsahové štandardy:

Polovodičová dióda

Voltampérová charakteristika diódy

Základné vlastnosti polovodičových diód

Vplyv teploty na vlastnosti diód

Usmerňovacie diódy

Demodulačné diódy

Stabilizačné diódy

Kapacitné diódy

Diódy pre vysoké frekvencie

LED diódy

Výkonové štandardy:

- vedieť základnú vlastnosť polovodičovej diódy

- nakresliť a vysvetliť voltampérovú charakteristiku diódy

- nakresliť značky usmerňovacej, stabilizačnej, kapacitnej a LED diódy

- vysvetliť, čo je to prahové napätie diódy a aké má hodnoty pre Si a Ge

- vymenovať najdôležitejšie parametre pri voľbe diódy

- podľa požadovaných parametrov zvoliť z katalógu vhodný typ diódy

4. Bipolárne tranzistory (10)

Obsahové štandardy:

Rozdelenie tranzistorov

Bipolárne tranzistory – NPN a PNP

Činnosť tranzistora

Základné parametre tranzistorov

Základné zapojenia tranzistora (SE, SB, SC)

Darlingtonove zapojenie tranzistorov

Charakteristiky tranzistora

Vlastnosti bipolárnych tranzistorov

Zvyškový prúd tranzistorov

Výkonové štandardy:

- vedieť rozdelenie tranzistorov

- vysvetliť štruktúru a činnosť bipolárneho tranzistora

- nakresliť schematické značky tranzistorov NPN a PNP

- nakresliť výstupné charakteristiky tranzistora

- uviesť dve základné použitia tranzistora

- pre tranzistor PNP aj NPN vedieť vyznačiť skutočné smery prúdov a napätí

- napísať rovnicu pre prúdy v tranzistore a porovnať veľkosť prúdov v tranzistore

- nakresliť 3 základné zapojenia tranzistora, uviesť ich vlastnosti a použitie

5. Unipolárne tranzistory (4)

Obsahové štandardy:

314

Základné pojmy a rozdelenie

Tranzistory s priechodovým hradlom (J-FET)

Tranzistory s izolovaným hradlom (MIS-FET, MOS-FET)

Výkonové štandardy:

- vymenovať základné druhy unipolárnych tranzistorov

- uviesť výhody a nevýhody FET tranzistorov

- vysvetliť pravidlá zaobchádzania s unipolárnymi súčiastkami

- poznať značky tranzistorov J-FET a MOS-FET

6. Spínacie súčiastky (7)

Obsahové štandardy:

Diak

Tyristor a jeho vlastnosti

Voltampérová charakteristika tyristora

Triak a jeho vlastnosti

Tyristor a triak v obvode striedavého prúdu

Varistor

Výkonové štandardy:

- nakresliť schematické značky diaku, tyristora, triaku a varistora

- vysvetliť ako sa spína a vypína diak, tyristor, triak a varistor

- stručne popísať princípy činnosti súčiastok a uviesť ich základné parametre

- uviesť príklady na použitie týchto súčiastok v praxi

7. Súčiastky ovládané neelektrickými veličinami (10)

Obsahové štandardy:

Fotorezistor

Fotodióda

Fototranzistor, fototyristor

Optrón

Magnetorezistor

Hallov článok

Termistor

Pozistor

Výkonové štandardy:

- charakterizovať preberané súčiastky (konštrukciu, počet vývodov, čím sú ovládané)

- nakresliť schematické značky preberaných súčiastok

- vysvetliť činnosť preberaných súčiastok – ako sa správajú pre zmene veličiny, ktorou

ich ovládame

- uviesť príklady na použitie týchto súčiastok v praxi

8. Integrované obvody (3)

Obsahové štandardy:

315

Rozdelenie integrovaných obvodov podľa technológie

Analógové integrované obvody

Číslicové integrované obvody

Výkonové štandardy:

- Vysvetliť význam a výhody integrovaných obvodov v elektronike

- vymenovať a stručne charakterizovať základné vlastnosti zosilňovačov

- vysvetliť triedy zosilňovačov A, B, AB a C a ich vlastnosti

9. Zosilňovače (18)

Obsahové štandardy:

Základné pojmy

Rozdelenie zosilňovačov

Základné parametre zosilňovačov

Skreslenie v zosilňovačoch

1-stupňový tranzistorový zosilňovač

Viacstupňové zosilňovače

Väzby vo viacstupňových zosilňovačoch

Zosilňovače triedy A

Zosilňovače triedy B

Zosilňovače triedy AB, C

Spätná väzba a jej vplyv na vlastnosti zosilňovača

Výkonové zosilňovače

Požiadavky na jednotlivé časti zosilňovačov

Operačné zosilňovače (OZ) – základné vlastnosti

Invertujúci OZ

Neinvertujúci OZ

Ďalšie zapojenia OZ

Výkonové štandardy:

- čo sú to zosilňovače, čo je ich základným stavebným prvkom, rozdelenie zosilňovačov

- vymenovať a stručne charakterizovať základné vlastnosti zosilňovačov

- vysvetliť triedy zosilňovačov A, B, AB a C a ich vlastnosti

- čo je to spätná väzba (SV) a ako vplýva na vlastnosti zosilňovača

- nakresliť 1-stupňový tranzistorový zosilňovač v zapojení so spoločným emitorom (SE)

a vysvetliť význam jednotlivých súčiastok

- vymenovať vlastnosti operačných zosilňovačov, uviesť ich výhody a použitie

10. Oscilátory (7)

Obsahové štandardy:

Základné časti a činnosť oscilátora

Podmienky kmitania oscilátorov

LC oscilátory

Frekvenčná stabilita oscilátorov

Kryštálom riadené oscilátory

RC oscilátory

316

Výkonové štandardy:

- vysvetliť, čo sú oscilátory a kde sa používajú

- vymenovať základné časti oscilátorov a podmienky ich kmitania

- rozdelenie oscilátorov

- nakresliť schému ľubovoľného LC oscilátora

- posúdiť stabilitu jednotlivých druhov oscilátorov

11. Generátory neharmonických signálov (4)

Základné pojmy a rozdelenie

Multivibrátory

Činnosť a použitie multivibrátorov

Generátory pílovitého signálu

Výkonové štandardy:

- nakresliť schému multivibrátora s 2 tranzistormi, stručne vysvetliť činnosť obvodu a

význam jednotlivých súčiastok

- napísať vzorec pre periódu kmitania

- vysvetliť závislosť frekvencie od hodnôt rezistorov a kondenzátorov

- uviesť príklady na použitie multivibrátora a generátorov pílovitého signálu

12. Napájacie zdroje (17)

Batérie

Akumulátory

Nabíjanie akumulátorov

Bloková schéma a vlastnosti klasického zdroja

Bloková schéma a vlastnosti spínaného zdroja

Usmerňovače, jednocestný usmerňovač

Dvojcestné usmerňovače

Mostíkový usmerňovač

Vyhladzovacie filtre

RC filter, LC filter

Stabilizátory napätia

Stabilizátor napätia so Zenerovou diódou

Aktívny stabilizátor s tranzistorom

Integrované stabilizátory napätia

Regulovateľné stabilizátory napätia

Stabilizátory prúdu

Výkonové štandardy:

- porovnať vlastnosti najbežnejších druhov akumulátorov (olovený, NiCD, NiMH, Li-

Ion, Li-Pol)

- nakresliť blokové schémy klasického a spínaného sieťového zdroja, vysvetliť ich

princípy a vlastnosti

- nakresliť schému jednocestného a dvojcestného usmerňovača a vyznačiť smery

prúdov pri jednotlivých polperiódach

- nakresliť schémy LC a RC filtra a stručne vysvetliť princípy ich činnosti

- napísať vzorec pre činiteľ vyhladenia RC filtra a LC filtra

317

- nakresliť schému stabilizátora napätia so Zenerovou diódou, s tranzistorom a schému

s integrovaným obvodom typu 78xx.

13. Základy číslicovej techniky (13)

Obsahové štandardy:

Základné pojmy, rozdelenie signálov

Kombinačné a sekvenčné logické obvody

Základné logické operácie, pravidlá Boolovej algebry

Logické členy AND, OR, NOT

Logické členy NAND, NOR YES

Logické členy XOR, XNOR

Číselné sústavy, desiatková ČS

Dvojková číselná sústava

Osmičková a hexadecimálna číselná sústava

Prevody medzi sústavami

Kódovanie

Dvojkový kód, BCD kód

Ďalšie kódy (1 z 10, 1 z n, ASCII...)

Výkonové štandardy:

- vysvetliť rozdiel medzi kombinačným a sekvenčný logickým obvodom

- vedieť aplikovať základné pravidlá Boolovej algebry a De-Morganove pravidlá

- nakresliť značky logických členov AND, NAND, OR, NOR, YES a NOT

- vyplniť pravdivostné tabuľky týchto logických členov

- analyzovať logický obvod vytvorený zo základných logických členov a napísať

funkciu, ktorú vykonáva

- vedieť previesť číslo z desiatkovej do inej číselnej sústavy a naopak

- využitie kódovania v praxi

14. Klopné obvody (6)

Obsahové štandardy:

Rozdelenie klopných obvodov

Bistabilné klopné obvody

Klopný obvod RS, RST

Klopný obvod JK

Klopný obvod T

Výkonové štandardy:

- porovnať monostabilné, bistabilné a astabilné klopné obvody

- nakresliť značky a pravdivostné tabuľky klopných obvodov RS, RST, JK, T a D

a vedieť, kedy sa preklápajú do opačného stavu

- vysvetliť pojmy SET, RESET, hodinový vstup

- uviesť využitie klopných obvodov v praxi

318

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín : 3 hodiny týždenne, spolu 90 hodín

1. Spojitá a číslicová elektronika (30)

Obsahové štandardy:

Opakovanie učiva 3. ročníka (základy číslicovej techniky)

Formy zápisu logických funkcií

Kontaktová realizácia logickej funkcie

Algebraická minimalizácia

ÚNDF, ÚNKF

Karnaughove mapy

Minimalizácia logickej funkcie Karnaughovej mape

Realizácia logickej funkcie logickými členmi

Realizácia logickej funkcie členmi NAND

Realizácia logickej funkcie členmi NOR

Rozdelenie signálov

Výhody číslicového spracovania signálov

Digitalizácia analógových signálov – vzorkovanie signálu

Kvantovanie a kódovanie signálov

Funkčné moduly číslicových systémov - rozdelenie

Prepínacie moduly - multiplexory

Demultiplexory

Selektory, dekódery

Porovnávacie moduly – komparátory

Komparátory zhodnosti

Komparátory relatívnej veľkosti

Základné aritmetické moduly

Sčítačky (úplné a neúplné)

Čítače (vpred, vzad, reverzné)

Č/A a A/Č prevodníky

Pamäťové moduly - registre

Výkonové štandardy:

- vedieť zapísať podľa daného algebraického vyjadrenia logickú funkciu do

pravdivostnej tabuľky a Karnaughovej mapy

- nakresliť kontaktovú realizáciu základnej logickej funkcie

- vedieť definovať funkcie ÚNDF a ÚNKF

- vedieť minimalizovať logickú funkciu v Karnaughovej mape

- vedieť realizovať logické funkcie členmi

- vedieť nakresliť realizáciu základných logických funkcií členmi NAND

- vedieť nakresliť realizáciu základných logických funkcií členmi NOR

- rozdelenie signálov podľa spojitosti v čase a v hodnote

- vysvetliť princíp vzorkovania, kvantovania a kódovania signálu

- Shannonovu – Koteľnikovu vetu

- na čo súžia Č/a a A/Č prevodníky a od čoho závisí kvalita spracovania signálu

- čo je to posuvný register a ako pracuje

- nakresliť značky a stručne vysvetliť činnosť multiplexora, demultiplexora, selektora

- nakresliť značky a stručne vysvetliť činnosť jednobitových a n-bitových komparátorov

zhodnosti a relatívnej veľkosti

319

- rozdiel medzi úplnou a neúplnou sčítačkou

- značky a činnosť čítačov vpred, vzad a reverzného čítača

2. Rozhlasový prenosový reťazec (18)

Obsahové štandardy:

Úvod do problematiky, podstata rádiového prenosu

Bloková schéma rozhlasového prenosu

Rozhlasové vysielače

Druhy a šírenie rozhlasových vĺn

Rozhlasové prijímače – základné vlastnosti (vlnové rozsahy, výstupný výkon)

Citlivosť a selektivita prijímača

Detektorové prijímače

Prijímače s priamym zosilnením

Prijímače s nepriamym zosilnením (superhety)

Modulácie signálov – základné pojmy

Amplitúdová modulácia

Frekvenčná modulácia

Porovnanie vlastností AM a FM prijímačov

Stereofónny rozhlasový príjem

Bloková schéma stereofónneho prijímača

Stereo demodulátor

Výkonové štandardy:

- vysvetliť princíp rozhlasového prenosu, nakresliť blokovú schému prenosu

- zdôvodniť potrebu modulácie signálu

- vysvetliť pojem modulácia, vymenovať druhy

- vysvetliť pojmy nosný, modulačný a modulovaný signál

- vysvetliť rozdiel medzi amplitúdovou a frekvenčnou moduláciou

- vymenovať vlnové rozsahy prijímača, vysvetliť citlivosť, selektivitu a výstupný výkon

prijímača

- nakresliť schému prijímača bez zosilnenia („kryštálky“) a vysvetliť funkciu súčiastok

- nakresliť blokové schémy prijímača s priamym a s nepriamym zosilnením, vysvetliť

ich činnosť

- zdôvodniť použitie oscilátora v prijímači typu Superhet

- porovnať vlastnosti prijímačov s priamym a s nepriamym zosilnením

- uviesť podmienky zlučiteľnosti monofónneho a stereofónneho vysielania a príjmu

- vysvetliť zložky stereofónneho signálu MPX

- nakresliť a vysvetliť blokovú schému stereodekódera

3. Televízny prenosový reťazec (18)

Obsahové štandardy:

Úvod do problematiky televízneho prenosu, história TV

Príncíp analógového TV prenosu

Princíp prekladaného riadkovania obrazu

Televízne prijímače – bloková schéma

Princíp činnosti analógového televízneho prijímača

Farebná televízia - základné poznatky o farebnom svetle

Spôsoby prenosu farebného TV signálu (sústavy)

Sústava NTSC, SECAM a PAL

320

Vákuové televízne obrazovky

LCD obrazovky, obrazovky LED

Plazmové obrazovky

Digitálna televízia – podstata a druhy DVB

Televízny multiplex

SDTV a HDTV

Parametre digitálneho vysielania

Družicová televízia

Televízia 3D

Výkonové štandardy:

- Vysvetliť princíp analógového televízneho prenosu

- vysvetliť rozklad televízneho obrazu na riadky a snímky

- vysvetliť pojmy „úplný televízny signál“, „úplný obrazový signál“

- podľa blokovej schémy na transparentnej fólii vysvetliť princíp činnosti čiernobieleho

televízneho prijímača

- vedieť počet snímkov a polsnímkov za 1 sekundu, počet riadkov obrazu, dobu trvania

jedného riadku, pomer strán obrazu, televízne pásma

- ako je v analógovej televízii modulovaný obraz a ako zvuk

- základné črty sústav PAL, SECAM a NTSC, princíp prenosu farieb v sústave PAL

- vysvetliť konštrukciu vákuovej televíznej obrazovky

- druhy a vlastnosti farebných vákuových obrazoviek

- stručne princíp a vlastnosti LCD a plazmových obrazoviek

- výhody a druhy digitálnej televízie

- vysvetliť pojem multiplex

- základné časti satelitného prijímača

4. Mikropočítač (13)

Obsahové štandardy:

Základná jednotka počítača a jej obsah

Skrinka so zdrojom – základné druhy

Matičná doska počítača

BIOS – popis funkcií

Procesory – základné parametre a druhy procesorov

Druhy pamätí (RAM, ROM, PROM, EPROM, EEPROM, Flash, CMOS)

Operačná pamäť RAM a jej vlastnosti

Pevný disk (HDD)

Optické záznamové disky

Prídavné karty

Vstupné zariadenia počítača

Výstupné zariadenia

Počítačové rozhrania

Výkonové štandardy:

- čo tvorí základnú jednotku počítača

- druhy skriniek počítačov

- vysvetliť rozdiel medzi zdrojom AT a ATX

- čo je to matičná doska, základné parametre

- vymenovať a posúdiť základné parametre procesora

- ukázať na MB sloty PCI, AGP, rozhranie IDE, SATA, USB a vysvetliť, na čo slúžia

- základné druhy a parametre operačnej pamäte

321

- ako sa správa RAM po vypnutí PC

- vymenovať a posúdiť základné parametre HDD, CD- R, CR – RW, jednotky CD-

ROM, DVD diskov a jednotiek DVD

- vymenovať vstupné a výstupné zariadenia počítača a ako sa k nemu pripájajú

- základné druhy tlačiarní a ich vlastnosti (kvalita, rýchlosť a úspornosť tlače, stálosť

dokumentu, hlučnosť, spoľahlivosť)

- základné druhy skenerov a ich parametre

- na čo slúži modem a aké druhy poznáme

- čo je to zvuková karta, kde sa nachádza

- vymenovať ďalšie prídavné zariadenia a ich využitie

5. Počítačové systémy (5)

Obsahové štandardy:

Prepojenie počítačov LAP-LINK

LAN – systémy , charakteristika a druhy

Siete PEER TO PEER

Siete KLIENT – SERVER

Diaľkové siete MAN, WAN, INTERNET

Výkonové štandardy:

- čo je to LAPLINK a na čo sa dá využiť

- vysvetliť pojmy PEER-TO-PEER, KLIENT a SERVER

- základné štruktúry sietí KLIENT-SERVER

- zdôvodniť význam počítačových sietí

6. Telekomunikačná sieť (6)

Obsahové štandardy:

Organizácia telekomunikačnej siete

Telefónne ústredne

Účastnícke prístroje – telefón, fax, modem...

Mobilné telekomunikačné siete – druhy a usporiadanie

Dátové služby mobilných sietí

Satelitné telefóny

Výkonové štandardy:

- Stručne charakterizovať účastnícke telefón, fax a modem a ich činnosť

- Princíp prenosu v mobilnej telefónnej sieti

- Vymenovať a dátové služby mobilných sietí

322

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

PRAX

1. Charakteristika predmetu

Obsah vzdelávania odbornej praxe vedie žiakov k prehlbovaniu a upevňovaniu odborných

vedomostí a praktických zručností. Používaním a dodržiavaním technologických postupov

v súčinnosti s používaním platných noriem a predpisov sa vytvárajú u žiakov predpoklady na

samostatný a kvalitný výkon práce s aplikáciou vedomostí získaných v teoretickej oblasti.

Prax úzko súvisí so starostlivosťou, bezpečnosťou a ochranou zdravia pri práci, s vytváraním

vhodných pracovných podmienok, so životným prostredím a starostlivosťou o zdravie

človeka. Ťažisko predmetu je zamerané na plynulý prechod absolventa z oblasti teoretickej

prípravy do praktického prejavu, získaniu a osvojeniu si základných pracovných návykov,

postupov a samostatnosti pri riešení úloh. Naučenie a upevňovanie praktických zručností sa

realizuje formou praktických prác, ktoré umožňujú bezprostredný kontakt s vykonávanou

prácou.

Predmet prax má svoje špecifické a opodstatnené miesto vo výchovno-vzdelávacom

procese v súlade s požiadavkami diktované trhom práce.

V 3. ročníku je prax zameraná na získanie základných praktických schopností, zručností

a návykov v oblasti elektrotechniky. Dôraz sa kladie na samostatný praktický prejav, tvorivé

technické myslenie, rozvoj individuálnych schopností formou praktickej realizácie,

poznávacej a pozorovacej činnosti.

Na hodinách sa trieda delí na skupiny s maximálnym počtom 10 žiakov a odborným

dozorom podľa platných predpisov o bezpečnosti pri práci v elektrotechnických dielňach

odborných škôl.

Efektívnosť vyučovania vyžaduje špecializáciu jednotlivých učební so zameraním na

príslušnú obsahovú náplň jednotlivých tematických celkov.

Na začiatku školského roku sa všetci žiaci oboznámia so všeobecne platnými zásadami

bezpečnosti pri práci, uvedenými v l. tematickom celku. So špecifickými zásadami pre

príslušnú činnosť sú oboznámení vždy na prvej vyučovacej hodine príslušného tematického

celku.

Tento predmet je zaradený do operačného programu Vzdelávanie – 1 Reforma systému

vzdelávania a odbornej prípravy – 1.1 Premena tradičnej školy na modernú v období október

2009 – september 2011 s názvom „Vzdelávame moderne, aktívne, tvorivo“

2. Ciele vyučovania

Požadované zručnosti

Absolvent vie:

- aplikovať získané teoretické vedomosti v praktickej činnosti,

- využívať efektívne informačno-komunikačné technológie pri práci vo svojom odbore,

- aplikovať vybrané matematické, fyzikálne a chemické postupy pri riešení technických

problémov a riešení úloh v hospodárskej praxi,

- pracovať s odbornou technickou literatúrou, časopismi a využívať nové poznatky vedy

a techniky v oblasti elektrotechniky,

323

- vyhľadávať základné druhy materiálov v príslušných tabuľkách a katalógoch a určovať

z nich základné vlastnosti,

- nakresliť základné druhy súčiastok,

- názorne sa vyjadrovať,

- zapájať jednoduché elektrické obvody, uviesť ich do prevádzky a vyhodnotiť ich

funkciu a vlastnosti, kresliť a čítať elektrotechnické schémy,

- používať a obsluhovať základné meracie prístroje a elektrické zariadenia výpočtovej

techniky, telekomunikačnej, silnoprúdovej a automatizačnej techniky,

- používať odbornú terminológiu a využívať STN,

- samostatne viesť pracovnú dokumentáciu, využívať výpočtovú techniku pri spracovaní

informácií,

- klasifikovať, zapojiť a využívať základné elektrické spotrebiče,

- merať základné elektrické veličiny, vybrať a použiť základné elektrické meracie

prístroje, princípy a metódy merania a vyhodnocovania,

- vykonať údržbu elektrických zariadení podľa návodov a uskutočniť základné opravy

elektrických zariadení,

- vypočítať a navrhnúť základné elektrotechnické zariadenia a vyrobiť ich,

- vedieť diagnostikovať jednoduché poruchy elektrotechnických zariadení.

324

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny týždenne, spolu za školský rok 99 hodín

1. Základné bezpečnostné predpisy (6)

Obsahové štandardy:

Dielenský poriadok

Základné bezpečnostné predpisy

Prvá pomoc pri úraze elektrinou

Protipožiarna ochrana

Hygiena, fyziológia a ergonómia práce, ekológia

Výkonové štandardy

- dodržiavať predpisy bezpečnosti pri práci na elektrickom zariadení a hygienu práce

- vymenovať a vysvetliť body dielenského poriadku

- nakresliť a vysvetliť úraz elektrickým prúdom

- vymenovať bezpečné hodnoty prúdov a napätí

- poskytnúť prvú pomoc pri úraze elektrickým prúdom

- vymenovať základné bezpečnostné, protipožiarne a hygienické predpisy

- posúdiť environmentálne dôsledky aplikácie využitia elektrotechniky

2. Ručné obrábanie (6)

Obsahové štandardy

Bezpečnosť pri práci s ručným náradím

Nástroje a meradlá

Oddeľovanie materiálov - rezanie, strihanie, brúsenie

Spájanie materiálov - lepenie, zváranie, spájkovanie, nitovanie

Vŕtanie otvorov, rezanie závitov

Výkonové štandardy

- poznať bezpečnostné zásady pri práci s náradím

- obsluhovať jednoduché meradlá a nástroje

- rezať, strihať a brúsiť materiály

- spájať materiály lepením , spájkovaním a nitovaním

- vŕtať otvory mikrovŕtačkou a ručnou elektrickou vŕtačkou

- narezať vnútorný a vonkajší závit

- dodržiavať predpisy bezpečnosti pri práci

3. Spájkovanie (6)

Obsahové štandardy

Bezpečnostné zásady pri spájkovaní

Spájkovačky – druhy

Chyby pri spájkovaní a ich odstraňovanie

Praktická výučba spájkovania

Výkonové štandardy

325

- poznať a dodržiavať bezpečnostné zásady pri práci so spájkovačkami

- pracovať so spájkovačkou

- osadzovať dosky súčiastkami a spájkovať

- vytvoriť kvalitný spájkovaný spoj

- rozpoznať a odstrániť bežné chyby pri spájkovaní

4. Meracie prístroje a zásady merania (3)

Obsahové štandardy

Popis digitálneho multimetra

Práca s voltmetrom a ampérmetrom – meranie napätia a prúdu

Práca s ohmmetrom – meranie odporu

Výkonové štandardy

- vedieť správne používať meracie prístroje

- správne zvoliť rozsah prístroja a pripojiť meracie hroty

- odmerať napätie, prúd, odpor

- dodržiavať predpisy bezpečnosti pri práci na elektrickom zariadení

5. Pasívne súčiastky (6)

Obsahové štandardy

Rezistory

Potenciometre, trimre

Premeriavanie rezistorov

Kondenzátory, cievky

Premeriavanie kondenzátorov a cievok

Práca s katalógom pasívnych súčiastok

Výkonové štandardy

- určiť hodnoty rezistorov podľa farebného kódu a meraním

- určiť hodnotu kondenzátorov z označenia a meraním

- skontrolovať neporušenosť cievky

- pracovať s katalógovou literatúrou

- používať terminológiu, symboliku a prijaté konvencie

6. Aktívne súčiastky (9)

Obsahové štandardy

Diódy a tranzistory – druhy, puzdra, označovanie

Premeriavanie diód a tranzistorov

Práca s katalógmi a odbornou literatúrou

Spínacie súčiastky - diak, tyristor, triak

Označovanie a premeriavanie spínacích súčiastok

Integrované obvody

Výkonové štandardy

- určiť vývody diód, tranzistorov a spínacích súčiastok podľa typu z katalógu a meraním

- zistiť funkčnosť a polaritu diódy multimetrom

- zistiť vývody a vodivosť bipolárneho tranzistora multimetrom

326

- číslovanie vývodov a zásady práce s integrovanými obvodmi

- pracovať s katalógovou literatúrou

- určiť medzné a charakteristické údaje polovodičových súčiastok podľa katalógu

- využívať STN a katalógy

- čítať elektrotechnické schémy

- používať terminológiu, symboliku a prijaté konvencie

7. Návrh a výroba plošných spojov (36)

Obsahové štandardy

Obvodová a montážna schéma

Materiály na výrobu plošných spojov

Postup pri výrobe plošných spojov

Bezpečnosť pri výrobe plošných spojov

Ukážka kreslenia schém v programe ProfiCAD

Ukážka kreslenia schém počítačom (EAGLE)

Ukážka návrhu plošných spojov počítačom (EAGLE)

Výber zapojenia na vlastný výrobok

Návrh plošného spoja

Kreslenie plošných spojov

Vŕtanie otvorov do PS

Osadzovanie súčiastkami – zásady

Osadzovanie plošných spojov

Oživovanie zapojení

Vlastné výrobky

Výkonové štandardy

- čítať a kresliť obvodové a montážne schémy

- poznať materiály na výrobu plošných spojov

- zmerať funkčnosť osadzovanej súčiastky meracím prístrojom

- určiť medzné a charakteristické údaje polovodičových súčiastok podľa katalógu

- čítať obvodové a montážne schémy

- zhotoviť ručne plošný spoj

- správne osadiť plošný spoj súčiastkami

- oživiť jednoduché zapojenie

8. Ochrany pred úrazom elektrickým prúdom (9)

Obsahové štandardy

Elektrické siete (TN-C, TN-S, TN-C-S)

Živá a neživá časť elektrického zariadenia

Triedy spotrebičov

Ochrany pred dotykom živých častí el. zariadenia – pri normálnej prevádzke

Ochrana izoláciou, krytom,

Ochrana prekážkou, zábranou, umiestnením mimo dosahu (polohou)

Ochrany pred dotykom neživých živých častí el. zariadenia – pri normálnej prevádzke

Ochrana samočinným vypnutím od zdroja

Výkonové štandardy

327

- poznať význam vodičov v sieťach TN-C a TN-S

- aká je to živá a neživá časť elektrického zariadenia

- vymenovať a stručne popísať ochrany živých častí el. zariadenia

- vysvetliť princíp ochrany samočinným odpojením od zdroja

- rozdiel medzi krytom, prekážkou a zábranou

- používať terminológiu, symboliku a prijaté konvencie

9. Elektroinštalácie (18)

Obsahové štandardy

Značky používané v elektroinštaláciách

Vodiče – druhy a označovanie

Farebné označovanie vodičov

Bezpečnosť pri práci so skúšačkami

Skúšačky – druhy a práca s nimi

Zásuvky, vidlice

Zapájanie zásuvkových obvodov

Vypínače

Svetelné obvody

Predlžovacie šnúry

Poistky

Ističe

Zapájanie poistiek a ističov

Stýkače

Tepelné relé

Výkonové štandardy

- poznať značky používané vo výkresoch elektroinštalácií

- čítať schémy elektrických rozvodov

- farebné označovanie vodičov

- odskúšať prítomnosť fázového vodiča a zmerať veľkosť napätia pomocou skúšačky

- zapojiť jednofázovú a trojfázovú s zásuvky v sieti TN-C, TN-S

- zapojiť lustrový, sériový a obyčajný vypínač

- zapojiť poistku, zmerať jej funkčnosť a jej výmenu

- zapojiť a vyskúšať jednofázový a trojfázový istič

- zapojiť trojfázový stýkač na ovládanie motora

- zapojiť tepelné relé

- používať terminológiu, symboliku a prijaté konvencie

328

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

SPOTREBNÁ ELEKTRONIKA

Charakteristika predmetu

V prvej časti je predmet zameraný na kreslenie elektrotechnických schém počítačom,

návrh a analýzu elektronických obvodov a na návrh plošných spojov pomocou počítača.

V druhej časti je zameraný na štúdium zariadení spotrebnej elektroniky, ich základné

konštrukcie, princípy, vlastnosti a použitie, a na parametre, ktoré majú rozhodujúci vplyv na

ich úžitkové vlastnosti. Žiaci tu získavajú potrebné vedomostí z elektroakustiky, záznamu

a reprodukcie zvuku a obrazu. Vedomosti získavajú neizolovane v nadväznosti na učivo

všetkých odborných predmetov. Pri vyučovaní je dôraz kladený na aktívnu spoluprácu žiaka

na rozvoji vlastného poznania, ďalšieho sebavzdelávania a schopnosti riešenia technických

problémov.

Učebná osnova má rámcový charakter a je rozpracovaná v rámci predmetovej komisie na

základe vybavenie školy a požiadaviek regiónu.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľové vedomosti a zručnosti spočívajú v schopnosti žiaka nakresliť schému

elektronického obvodu, samostatne navrhnúť plošný spoj, použiť vhodné súčiastky a posúdiť

jeho funkčnosť. Ďalej sú schopní posúdiť technické parametre a funkčnú činnosť

najpoužívanejších zariadení z oblasti spotrebnej elektroniky.

329

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 60 vyučovacích hodín.

1. Návrh a analýza elektronických obvodov v programe EAGLE (14)

Obsahový štandard:

Popis prostredia programu EAGLE, základné časti a príkazy

Control panel – popis ovládacieho panela programu

Knižnice súčiastok a práca s nimi

Popis a základné príkazy editora schém (Schematic)

Vkladanie značiek súčiastok do editora schém (Schematic)

Rozmiestňovanie súčiastok a operácie nimi

Prepojovanie súčiastok – kreslenie schém

Kreslenie spojov pomocou vodičov , návestí a zbernice

Kreslenie schém podľa predlohy – vkladanie R, L,C, T

Kreslenie schém podľa predlohy – vkladanie IO, CMOS

Kreslenie schém podľa predlohy – pripojenie napájania

Kreslenie schém podľa predlohy – pripojenie svoriek

Kontrola elektrickej správnosti schémy (ERC)

Oprava chýb v schémach, prechod do editora Board

Výkonový štandard:

- nastaviť viditeľnosť knižníc súčiastok v editoroch schém a plošných spojov

- nastaviť predvolenú cestu pre ukladanie projektov

- vložiť do schémy bežné súčiastky (R, L, C, diódy, tranzistory, IO, CMOS, konektory)

- vložiť symboly svoriek, napájania

- presunúť, otočiť, prevrátiť a zmazať ľubovoľnú súčiastku

- operácie s vybranou časťou schémy (presun, zmazanie)

- nakresliť spoje pomocou vodiča, návestí a zbernice

- nakresliť schému podľa predlohy

- skontrolovať elektrickú správnosť schémy (ERC)

- opraviť chyby v schéme, posúdiť varovania

- nakresliť grafické objekty

- vytlačiť schému v požadovanej veľkosti

2. Návrh plošných spojov v programe EAGLE (20)

Obsahový štandard:

Popis editora plošných spojov (Board) a jeho príkazov

Popis vrstiev (hladín)

Nastavenie parametrov dosky PS

Rozmiestňovanie súčiastok

Ručné vkladanie súčiastok priamo do PS

Autorouter – popis a nastavenie parametrov

Návrh plošného spoja autorouterom

Ručná úprava plošného spoja

Návrh plošných spojov podľa schém

Ručný návrh a kreslenie plošných spojov bez schémy

Rozdelenie výkresov do hladín, výstupy z programu

Výstupy z programu - tlač dokumentov

330

Tvorba knižnice súčiastok

Kopírovanie súčiastok medzi knižnicami

Symbol - tvorba a editácia značky

Vytvorenie vlastnej značky súčiastky (rezistor)

Package - tvorba a editácia puzdra (rezistor)

Device – spojenie značky a puzdra

Vytvorenie zadanej súčiastky

Opakovanie a preverovanie učiva

Výkonový štandard:

- prepnúť sa z editora schém do editora PS

- poznať význam jednotlivých vrstiev programu

- nastaviť rozmery dosky PS

- rozmiestniť súčiastky na PS

- vedieť skontrolovať dodržanie návrhových pravidiel (DRC)

- vedieť odstrániť chyby označené nástrojom DRC

- posúdiť varovania programu

- nastaviť parametre Autoroutra

- použiť Autorouter

- opraviť navrhnutý plošný spoj ručne

- poprepájať vývody súčiastok ručne podľa schémy („gumovými spojmi“)

- ručne kresliť čiary na plošnom spoji

- vytlačiť požadované vrstvy v správnej mierke

- skopírovať súčiastku medzi knižnicami

- upraviť existujúcu značku a puzdro súčiastky

- vytvoriť novú značku (Symbol)

- vytvoriť nové puzdro (Package)

- vytvoriť novú súčiastku (Device)

- nastaviť požadované vlastnosti vytvorenej súčiastky

3. Elektroakustické meniče (8)

Obsahový štandard:

Mikrofóny

Reproduktory

Reproduktorové sústavy

Výkonový štandard:

- vysvetliť pojem mikrofón

- popísať konštrukciu elektrodynamického, elektromagnetického, elektrostatického,

uhlíkového a piezoelektrického mikrofónu

- vysvetliť princíp činnosti elektrodynamického, elektromagnetického,

elektrostatického, uhlíkového a piezoelektrického mikrofónu

- vymenovať vlastnosti elektrodynamického, elektromagnetického, elektrostatického,

uhlíkového a piezoelektrického mikrofónu

- vysvetliť pojem reproduktor

- popísať konštrukciu, princíp činnosti a vlastnosti priamo vyžarujúceho reproduktora

- popísať konštrukciu, princíp činnosti a vlastnosti nepriamo vyžarujúceho reproduktora

- vysvetliť pojem reproduktorová sústava a reproduktorová výhybka

331

- popísať konštrukciu a druhy reproduktorových sústav

- nakresliť a vysvetliť pasívne výhybky, vymenovať ich výhody a nevýhody

4. Záznam zvuku (9)

Obsahové štandardy:

Mechanický záznam zvuku

Magnetický záznam

Optický záznam

Digitálny záznam

Výkonové štandardy:

- vymenovať druhy mechanického, magnetického, optického a digitálneho záznamu

zvuku

- vysvetliť princíp mechanického, magnetického, optického a digitálneho záznamu

zvuku

- vysvetliť princíp záznamu a snímania CD, CD-R, CD-RW, minidisku

- vymenovať parametre jednotlivých nosičov zvuku

5. Záznam obrazu (9)

Obsahové štandardy:

Magnetický záznam obrazu

Digitálny záznam obrazu

Digitálne fotoaparáty

Digitálne videokamery

Výkonové štandardy:

- vysvetliť princíp a druhy magnetického záznamu obrazu

- vysvetliť princíp digitalizácie analógového signálu

- vysvetliť princíp digitálneho záznamu obrazu

- vysvetliť princíp záznamu a snímania DVD, BLU RAY, HD DVD a HVD nosiča

obrazu

- popísať konštrukciu digitálneho fotoaparátu a digitálnej videokamery

- vysvetliť princíp digitálneho fotoaparátu a digitálnej videokamery

- vymenovať základné vlastnosti a parametre digitálneho fotoaparátu a digitálnej

kamery

- popísať polovodičové CCD snímače

332

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

ARCHITEKTÚRA

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Učivo vyučovacieho predmetu architektúra poskytuje žiakom základné vedomosti o vývoji

architekúry od obdobia staroveku až po modernú architektúru, o základných znakoch

architektonických slohov, pamiatkovej starostlivosti a o tvorbe životného prostredia.

Pozorovanie stavieb z umeleckého a estetického hľadiska ako celku je usmernené

na charakteristické detaily jednotlivých slohov. Rozvíja tvorivé myslenie, zručnosti a návyky

žiakov, formuje ich vlastné názory a hodnotové postoje. Základné konštrukčné požiadavky

stavby sú rozšírené o estetické hodnoty a historický obsah stavieb. Predmet vedie žiakov k

tomu, aby vnímali stavby ako umelecké diela v ich mnohostrannosti ako prirodzenú súčasť

svojho života. Architektúra je odborný predmet, ktorý prispieva k utvoreniu odborného

profilu absolventa.

CIELE PREDMETU

Cieľom predmetu Architektúra je poskytnúť žiakom základný prehľad vývoja od starovekej

architektúry až po novovekú architektúru. Rozvíjať povedomie kultúrnej identity,

hodnotových orientácií a kritického vnímania kultúry, schopností žiaka v poznávaní kultúry

súčasnosti a minulosti. Pochopenie významu estetických faktorov, estetickej činnosti a

umenia v živote človeka a spoločnosti. Používať odborné výrazy a poznať ich obsah v oblasti

odboru architektúra, kreatívne vyjadrovať svoje myšlienky, názory a postoje. Orientovať

žiaka k rešpektu a tolerancii k hodnotám iných kultúr, iných kultúrnych tradícií a schopnosti

porozumieť týmto kultúram.

333

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina týždenne, spolu za školský rok 33 hodín

1. ÚVOD DO PREDMETU ........ 1 hod.

Obsahový štandard :

1. Podmienky vzniku a vývoja slohu, základné pojmy

2. Architektúra a história ľudstva, architektúra, spoločnosť, umenie

Výkonový štandard :

Poznať význam pojmov životný štýl, životné prostredie, stavebné dielo, architektúra,

architektonický sloh

Vyjadriť význam architektúry v histórií ľudstva a pri tvorbe životného prostredia

2. ARCHITEKTÚRA STAROVEKU ........ 7 hod.

Obsahový štandard : 1. Mimoeurópske civilizácie

2. Európske staroveké kultúry a ich architektúra

Výkonový štandard :

Poznať materiálovú základňu predhistorickej doby a náväznosť na architektúru staroveku

Popísať najstaršie kultúrne mimoeurópske oblasti – Mezopotámiu, Egypt, Malú Áziu,

Perziu, Indiu, Čínu a Ameriku, ich význam, charakteristické stavby a pamiatky

Popísať najstaršie kultúrne európske oblasti – Egejskú, Grécku, Etruskú, Rímsku, ich

význam, charakteristické stavby a pamiatky

3. ARCHITEKTÚRA STREDOVEKU ........7 hod.

Obsahový štandard : 1. Predrománska architektúra

2. Románska architektúra

3. Gotická architektúra

Výkonový štandard :

Vysvetliť význam, popísať stavby a pamiatky starokresťanskej, byzantskej, islamskej,

veľkomoravskej a predrománskej architektúry

Pomenovať a nakresliť znaky románskeho slohu, popísať druhy stavieb a pamiatky

Pomenovať a nakresliť znaky gotického slohu, popísať druhy stavieb a pamiatky

Rozlíšiť architektonické slohy stredoveku a popísať rozdiely

4. ARCHITEKTÚRA NOVOVEKU ........ 10 hod.

Obsahový štandard : 1. Architektúra renesančná

2. Architektúra baroka

3. Architektúra rokoka

4. Klasicizmus a historizujúce slohy

334

Výkonový štandard :

Vysvetliť a nakresliť základné znaky renesancie v architektúre

Uviesť renesančné stavby a pamiatky v Taliansku, Čechách a na Slovensku

Vysvetliť a nakresliť základné znaky baroka v architektúre

Uviesť barokové stavby a pamiatky v Taliansku, Čechách a na Slovensku

Vysvetliť základné znaky rokoka v architektúre

Rozlíšiť základné znaky renesančného, barokového, rokokového slohu

Pomenovať a vysvetliť základné znaky klasicizmu v architektúre

Pomenovať a vysvetliť základné znaky romantizmu v architektúre

5. ARCHITEKTÚRA 20. STOROČIA ........ 4 hod.

Obsahový štandard : 1. Pramene modernej architektúry

2. Svetový vývoj architektúry

Výkonový štandard :

Vysvetliť vplyvy priemyselnej revolúcie na vývoj architektúry

Pomenovať a popísať znaky secesie, stavby, pamiatky

Vysvetliť znaky individuálnej moderny, prejavy moderny v európskych krajinách

Opísať európsky a svetový vývoj architektúry 20. storočia

6. PAMIATKOVÁ OCHRANA ........ 2 hod.

Obsahový štandard : 1. Ochrana a údržba historických pamiatok

Výkonový štandard :

Poznať zákony zaoberajúce sa ochranou historických pamiatok

Vysvetliť technologické postupy sanácie historických objektov

7. NÁVŠTEVA HISTORICKO – ARCHITEKTONICKÝCH PAMIATOK ........ 2 hod.

Obsahový štandard : 1. Návšteva vybranej historickej pamiatky

Výkonový štandard:

Absolvovanie exkurzie

DÔKAZ DOSIAHNUTIA VÝKONOVÉHO ŠTANDARDU ŽIAKMI :

Žiak sa aktívne zúčastňuje hodín architektúry

Samostatne pracuje, kreatívne tvorí

DOPORUČENÁ LITERATÚRA :

Učebnica Architektúry pre SPŠ

335

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

VÝPOČTOVÁ TECHNIKA V ODBORE

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Výpočtová technika v odbore patrí do sústavy odborných predmetov. Má podstatný

význam pre dosiahnutie odborného profilu absolventa a spolu s ostatnými predmetmi tvorí

systém, ktorý umožňuje dosiahnuť všeobecné a odborné ciele študijného odboru. Poskytuje

žiakom vedomosti a schopnosti pre využitie odborného softvéru stavebného zamerania,

rozširuje vedomosti získané v predmete pozemné staviteľstvo do šírky aj do hĺbky. Obsah

predmetu vedie žiakov k prehlbovaniu a upevňovaniu odborných vedomostí a praktických

zručností. Predmet sa vyučuje v treťom ročníku formou cvičení.

CIELE PREDMETU

Cieľom predmetu je nadobudnúť základné vedomosti a zručnosti pre praktické

použitie aplikačného softvéru. Po absolvovaní predmetu aplikovaná informatika by žiaci mali

poznať a ovládať : základy práce s počítačovým programom CAD a použitie programu pri

tvorbe technickej dokumentácie v stavebníctve. Nadväzuje na poznatky pozemného

staviteľstva a žiaci ich aplikujú do oblasti praktického využitia.

336

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny týždenne, spolu za školský rok 66 hodín

1. ÚVOD A ZADANIE PROJEKTU ........ 6 hod.

Obsahový štandard :

1. Príprava práce

2. Čítanie projektu rodinného domu

Výkonový štandard:

Pripraviť DWG súbor pre prácu v CAD programe

Čítať štúdiu projektu rodinného domu v M 1:100

2. VÝKRES Č. 1 ........ 14 hod.

Obsahový štandard : Pôdorys 1.NP M 1:50

Výkonový štandard :

Rozvrhnúť prácu na výkrese

Narysovať pôdorys 1.NP v M 1:50

Uplatňovať hrúbky čiar, grafické značenie materiálov, kótovanie a popis

Aplikovať pri práci požiadavky STN

3. VÝKRES Č. 2 ........10 hod.

Obsahový štandard : Základy M 1:50

Výkonový štandard :

Rozvrhnúť prácu na výkrese

Narysovať všetky nadzákladové konštrukcie

Empiricky navrhnúť rozšírenie základov

Zakresliť základové konštrukcie v reze

Použiť grafické značky materiálov

Zakótovať a popísať výkres základov

Aplikovať hrúbky čiar vo výkrese

4. VÝKRES Č. 3 ........ 8 hod.

Obsahový štandard : Výkopy M 1:50

Výkonový štandard :

Podľa základových konštrukcií vykresliť výkopové figúry v pôdoryse

a reze

Označiť a zakótovať jednotlivé figúry

Zakresliť výkopovú jamu a zošikmenie výkopov so správnym označením sklonu výkopov

Použiť grafické značky materiálov

5. VÝKRES Č. 4 ........ 12 hod.

337

Obsahový štandard : Krov M 1:50

Výkonový štandard :

Určiť najvhodnejšiu rezovú rovinu v pôdoryse

Rozvrhnúť pôdorysné usporiadanie väzieb

Navrhnúť prvky krovu v priečnom reze

Aplikovať navrhnuté prvky v pozdĺžnom reze

Zakresliť rezané konštrukcie s uplatnením poznatkov zobrazovania konštrukcií v reze

Uplatňovať hrúbky čiar, grafické značenie materiálov, kótovanie, popis

Aplikovať pri práci požiadavky STN

6. VÝKRES Č. 5 ........ 12 hod.

Obsahový štandard : Rez M 1:50

Výkonový štandard :

Určiť najvhodnejšiu rezovú rovinu v pôdoryse

Zaznačiť výškové zónovanie objektu

Zakresliť rezané konštrukcie s uplatnením poznatkov zobrazovania konštrukcií v reze

Uplatňovať hrúbky čiar, grafické značenie materiálov, kótovanie, popis

Aplikovať pri práci požiadavky STN

7. KOMPLETIZÁCIA PROJEKTU ........ 4 hod.

Obsahový štandard : Kompletizácia projektu

Výkonový štandard :

Skompletizovať jednotlivé časti projektu

DÔKAZ DOSIAHNUTIA VÝKONOVÉHO ŠTANDARDU ŽIAKMI :

Žiak sa aktívne zúčastňuje hodín výpočtovej techniky v odbore

Samostatne pracuje, kreatívne tvorí

Má odovzdané všetky grafické práce na konci hodnotiaceho obdobia

Práce sú na vyhovujúcej technickej a grafickej úrovni

DOPORUČENÁ LITERATÚRA :

Konštrukčné cvičenia pre 1. a 2. ročník, Konštrukčné cvičenia pre 3. a 4. ročník, Kreslenie

stavebných konštrukcií doc. Ing. Marián Mikuláš, PhD. a kol.

338

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

MATERIÁLY

Charakteristika predmetu:

Úlohou predmetu je umožniť žiakom osvojiť si základné vedomosti o vlastnostiach

a používaní stavebných látok a výrobkov v stavebníctve s ohľadom na ekonomické

využívanie stavebných materiálov. Okrem klasických materiálov žiak získa vedomosti aj

o nových druhoch stavebných materiálov, ktoré sa využívajú v stavebníctve. Žiak je vedený

tak, aby získané vedomosti vedel uplatniť pri výbere vhodných materiálov v spojitosti

s konštrukciami a danou technológiou.

Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosť o životné prostredie sú

súčasťou vyučovania a preto sa nimi musí vyučujúci zaoberať v príslušných súvislostiach.

Ciele predmetu:

Cieľové vedomosti:

- poznať jednotlivé druhy stavebných materiálov a výrobkov

- poznať jednotlivé stavebné materiály podľa ich charakteristických vlastnosti pre

zabudovanie v stavebných konštrukciách

Cieľové zručnosti:

- ovládať prácu s odbornou literatúrou, materiálovými katalógmi a prospektami a získať

prehľad o vlastnostiach stavebných materiálov a výrobkov

- ovládať charakteristiky stavebných materiálov a výrobkov zo STN a katalógov

339

3.ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 hodín

1. Úvod do predmetu /3/ Obsahový štandard

1.1 Význam a rozdelenie stavebných materiálov

1.2 Výroba stavebných materiálov a ich výrobcovia

1.3 Použitie výrobkov a perspektívny rozvoj výroby

Výkonový štandard

- charakterizovať význam stavebných materiálov pre stavebnú prax

- vedieť členiť stavebné materiály podľa pôvodu, chemickej povahy, účelu a použitia

a spracovania

- porovnať použitie výrobkov v minulosti s perspektívnym rozvojom stavebných

materiálov

2. Fyzikálne a chemické vlastnosti stavebných materiálov /6/

Obsahový štandard

2.1 Základné pojmy

2.2 Hmotnosť, objemová hmotnosť a hustota

2.3 Hutnosť, pórovitosť, zrnitosť a medzerovitosť

2.4 Vlhkosť, nasiakavosť, vzlínavosť a vodotesnosť

2.5 Mrazuvzdornosť a trvanlivosť

2.6 Akustické vlastnosti

2.7 Pevnosť a pružnosť

2.8 Odolnosť proti vysokým teplotám a tepelná vodivosť

2.9 Hygienické a požiarne kritéria

Výkonový štandard

- vysvetliť základné pojmy

- charakterizovať jednotlivé chemické a fyzikálne vlastnosti stavebných materiálov

- popísať hygienické a požiarne kritéria

3. Keramické výrobky /8/

Obsahový štandard

3.1 Rozdelenie keramických výrobkov

3.2 Tehliarske výrobky

3.3 Pôrovinové výrobky

3.4 Kameninové výrobky

3.5 Žiaruvzdorné výrobky

Výkonový štandard

- poznať zložky pre výrobu keramických výrobkov

- vysvetliť vhodnosť použitia keramických výrobkov

- vedieť sa orientovať v katalógoch

4. Horniny /4/

Obsahový štandard

4.1 Druhy hornín, ich rozdelenie a použitie v stavebníctve

340

4.2 Ťažba hornín a ich opracovanie

4.3 Kamenivo

Výkonový štandard

- poznať druhy hornín, ich rozdelenie a použitie v stavebníctve

- charakterizovať ťažbu hornín a ich opracovanie

- vysvetliť pojmy, kamenivo, prírodne ťažené kamenivo, drvené kamenivo

5.Spojivá /8/

Obsahový štandard

5.1 Vzdušné maltoviny

5.2 Hydraulické maltoviny

Výkonový štandard

- vedieť rozlíšiť spojivá podľa ich vlastnosti, vedieť navrhnúť vhodnosť ich použitia

6. Malty a maltové zmesi /6/

Obsahový štandard

6.1 Rozdelenie a označovanie mált

6.2 Zložky mált, ich výroba a spracovanie

6.3 Druhy, vlastnosti a použitie mált

6.4 Maltové zmesi

Výkonový štandard

- poznať základné vlastnosti mált, ich rozdelenie, zložky, druhy, ich použitie

- porovnať výhody a nevýhody klasických mált /vyrobených zo zložiek na stavbe /

a maltových zmesí /vyrábaných priemyselne /

7. Betóny /8/

Obsahový štandard

7.1 Rozdelenie betónov

7.2 Zložky betónu a pomery miešania zložiek betónu

7.3 Výroba, doprava a ukladanie betónovej zmesi

7.4 Druhy betónov

7.5 Vystužené betóny

Výkonový štandard

- charakterizovať funkciu a druhy betónov, ich vlastnosti, význam betónu v stavebníctve

- vysvetliť výrobu betónov, dopravu a ukladanie betónovej zmesi

- poznať pomery miešania zložiek betónu

- vysvetliť a nakresliť podstatu vystužovania železobetónových konštrukcií

8. Drevo/3/

Obsahový štandard

8.1 Druhy drevín, ťažba a doprava dreva

8.2 Guľatina, rezivo, ostatné výrobky, uskladňovanie dreva

8.3 Lepené a aglomerované drevo

Výkonový štandard

- poznať druhy dreva, jeho technické vlastnosti, ťažbu a dopravu

341

- charakterizovať guľatinu, rezivo, ostatné výrobky, uskladňovanie a ochranu

- vedieť určiť druhy výrobkov z dreva podľa predložených vzoriek

9. Kovy /3/

Obsahový štandard

9.1 Prehľad použitia kovov v stavebníctve

9.2 Oceľ

9.4 Ochrana ocele pred vonkajšími vplyvmi

9.5 Ľahké kovy, neželezné kovy a ich zliatiny

Výkonový štandard

- získať prehľad o používaných kovoch v stavebníctve

- vedieť sa orientovať v materiálových katalógoch

- vedieť rozlíšiť druhy výrobkov

- vysvetliť podstatu betonárskej ocele

- vysvetliť dôvod a spôsoby ochrany ocele pred koróziou

- vymenovať najpoužívanejšie ľahké kovy a zliatiny v stavebníctve

10. Stavebné sklo /3/

Obsahový štandard

10.1 Suroviny, výroba, druhy a uskladňovanie

10.2 Výrobky zo skla pre stavebníctvo

Výkonový štandard

- charakterizovať pojem sklo a jeho vlastnosti

- charakterizovať a rozlíšiť jednotlivé druhy , ich použitie v stavebnej praxi

- vedieť rozlíšiť vzorky materiálov

11. Plasty /2/

Obsahový štandard

11.1 Základné druhy plastov

11.2 Výrobky z plastov používané v stavebníctve

Výkonový štandard

- charakterizovať vlastnosti plastov vzhľadom na použitie v stavebníctve

- vedieť rozlíšiť výrobky podľa tvaru a použitia

- vedieť zhodnotiť výhody a nevýhody plastových výrobkov s tradičnými

- vedieť vyhľadať výrobky v prospektoch

12. Izolačné materiály výrobky /5/

Obsahový štandard

12.1 Druhy izolačných materiálov

12.2 Izolácie proti vode a vlhkosti

12.3 Izolácie proti stratám tepla a proti prenikaniu chladu

12.4 Izolácie proti hluku a otrasom

12.5 Význam izolačných materiálov na ochranu životného prostredia a na úsporu energie

Výkonový štandard

- vysvetliť význam použitia stavebných izolačných materiálov, nakr.na schéme domu

- odôvodniť kvalitu izolačných materiálov z hľadiska ochrany životného prostredia

342

- vedieť zhodnotiť vhodnosť použitia a pracovať s katalógmi

13. Prefabrikáty /3/

Obsahový štandard

13.1 Prefabrikácia, účel a rozdelenie

13.2 Dielce podľa jednotlivých materiálov

Výkonový štandard

- charakterizovať pojem prefabrikácia, zhodnotiť výhody a nevýhody

- vedieť rozdeliť výrobky podľa materiálu z ktorého sú vyrobené

14. Pomocné materiály /4/

Obsahový štandard

14.1 Náterové látky

14.2 Lepidlá

14.3 Tmely

14.4 Ostatné materiály používané v stavebníctve

Výkonový štandard

- charakterizovať náterové látky z hľadiska ich účelu

- určiť účel lepidiel, ich rozdelenie a použitie

- určiť funkciu tmelov, ich použitie

- vedieť sa orientovať v materiálových katalógoch

343

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

POZEMNÉ STAVITEĽSTVO

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Staviteľstvo je odborný predmet, ktorý podstatnou mierou prispieva k utvoreniu odborného

profilu absolventa.

Úlohou predmetu je poskytnúť žiakom odborné vedomosti a zručnosti pri riešení

a zhotovovaní konštrukcií pozemných stavieb. Učivo je prehľadne zoradené do tematických

celkov : konštrukcie hrubej stavebnej výroby, pomocnej stavebnej výroby, dokončovacie

práce, typológia, systémy priemyselnej výstavby, územné plánovanie a stavebný zákon.

Súčasťou predmetu sú v 3. ročníku cvičenia, na ktorých sa preberá a precvičuje zobrazovanie

stavebných konštrukcií jednopodlažného, nepodpivničeného rodinného domu na vybraných

výkresoch. Pre úspešné ukončenie ročníka v tomto predmete musí žiak vypracovať

predpísané grafické práce na vyhovujúcej úrovni. Žiaci sú vedení k tomu , aby každý výkres

mal charakter technickej dokumentácie. Poznatky žiaka majú tvoriť otvorený systém

s možnosťou pružného vertikálneho a horizontálneho rozširovania.

Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosť o životné prostredie sú

súčasťou vyučovania, a preto sa s nimi musí vyučujúci zaoberať vo všetkých súvislostiach.

CIELE PREDMETU

Po absolvovaní vyučovania predmetu pozemné staviteľstvo by mali žiaci poznať základné

stavebné konštrukcie, materiály a možnosti ich používania, poznať názvoslovie a odbornú

terminológiu, stavebné technológie, zhotovovanie a postupy výstavby stavebných konštrukcií.

Súčasťou tematických celkov je bezpečnosť práce na stavbe a starostlivosť o životné

prostredie.

Cieľom cvičení je naučiť grafické znázornenie konštrukcií v stavebných výkresoch. Ovládať

techniku a zásady zhotovovania stavebných výkresov jednoduchých objektov, konštrukcií

a ich prvkov s uplatňovaním súčasne platných noriem a predpisov, ovládať bezpečnosť práce

na stavbe a ochranu o životného prostredia.

344

3.ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 6 hodín týždenne, spolu za školský rok 198 hodín, z

toho 66 hodín cvičení

1. ÚVOD ........ 7 hod.

Obsahový štandard :

3. Úlohy a rozdelenie stavebníctva. Účastníci výstavby. Stupne dokumentácie stavieb

4. Stavebný zákon. Prehľad základných dielov stavby.

5. Konštrukčné systémy stavieb v pozemnom staviteľstve – stenové, skeletové

6. Konštrukčné systémy stavieb v pozemnom staviteľstve – kombinované

7. Základné typizačné činnosti, modulová koordinácia

8. Bezpečnosť práce na stavbe, ochrana životného prostredia

Výkonový štandard :

Popísať význam stavebníctva v spoločnosti a jeho rozdelenie

Poznať význam Stavebného zákona a jeho členenie

Popísať stupne dokumentácie stavieb

Vysvetliť základné pojmy – pozemné stavby, inžinierske stavby, dopravné stavby,

vodohospodárske stavby, konštrukčný systém, nosný systém, nosná stena, stĺp, prievlak

Určiť druh konštrukčného systému a pomenovať jednotlivé prvky

Poznať význam typizačnej činnosti a jej členenie

Uviesť zásady modulovej koordinácie a základné rozmerové rady

Poznať postup pri ochrane a tvorbe životného prostredia

2. ZVISLÉ NOSNÉ KONŠTRUKCIE A OTVORY ........ 15 hod.

Obsahový štandard : 4. Funkcia a rozdelenie, prenos zaťaženia budovy do základovej pôdy

5. Murovanie z plných pálených tehál, princípy správnej väzby

6. Murovanie - základné druhy väzieb

7. Technologický postup murovania z tehál

8. Kamenné murivo a zmiešané murivo – výhody, nevýhody, použitie

9. Bezpečnostné predpisy pri prácach spojených s tvorbou hrubej stavby

10. Monolitické zvislé nosné konštrukcie – výhody, nevýhody

11. Montované zvislé nosné konštrukcie – výhody, nevýhody, druhy

12. Montované zvislé nosné konštrukcie – panelové stavby

13. Montované zvislé nosné konštrukcie – skeletové stavby

14. Montované zvislé nosné konštrukcie – stavby z priestorových buniek

15. Otvory v stenách – druhy, názvoslovie, funkcia

16. Okenné preklady – keramické, oceľové, železobetónové

17. Preklady nad dverami – monolitické, montované

Výkonový štandard :

Vysvetliť základné pojmy – nosná konštrukcia, nenosná konštrukcia

Vyjadriť význam nosných konštrukcií a popísať prenos zaťaženia

Popísať základné zásady väzby tehlových murív a väzby nakresliť

345

Vymenovať druhy murív a ich základné vlastnosti

Nakresliť murivá tehlové, kamenné a kombinované

Rozlíšiť monolitické a montované konštrukcie z hľadiska technológie vyhotovenia

Vymenovať výhody a nevýhody murovaných, monolitických a montovaných konštrukcií

Poznať bezpečnostné predpisy ochrany zdravia osôb pri práci na stavbe

Vysvetliť funkciu okien a dverí

Popísať druhy okien, spôsoby zakresľovania, rozmerové rady typizovaných okien

Popísať druhy dverí, spôsoby zakresľovania, rozmerové rady typizovaných dverí

Vysvetliť význam prekladov nad otvormi a ich zakreslenie

3. KOMÍNY A VENTILAČNÉ PRIEDUCHY ........ 5 hod.

Obsahový štandard : 3. Funkcia komínov, názvoslovie

4. Zásady konštrukčného riešenia komínov, murovanie komínov

5. Hlavné bezpečnostné predpisy

6. Ventilačné prieduchy

7. Klimatizácia

Výkonový štandard :

Vysvetliť funkciu komínov

Pomenovať časti komína a ich význam

Vymenovať konštrukčné zásady navrhovania komínov

Poznať bezpečnostné predpisy

Vysvetliť význam ventilácie objektu, popísať spôsoby ventilácie

Popísať vlastnosti klimatizácie a jej častí

4. PRIEČKY ........ 5 hod.

Obsahový štandard : 2. Funkcia priečok, požiadavky, vlastnosti

3. Priečky murované, kotvenie murovaných priečok

4. Sklenené a sklobetónové priečky

5. Monolitické priečky, montované priečky

6. Bezpečnostné predpisy pri murárskych prácach

Výkonový štandard :

Vysvetliť funkciu priečok, prenos zaťaženia a kotvenie

Vymenovať požiadavky kladené na priečky a popísať jednotlivé vlastnosti priečok

Popísať a nakresliť jednotlivé druhy priečok – tehlové, tvarovkové, jednoduché, zdvojené,

tepelnoizolačné, sklobetónové priečky

Popísať a nakresliť tepelnoizolačné a zvukovo izolačné priečky

Popísať monolitické a montované priečky

Vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými druhmi priečok

Popísať bezpečnostné predpisy pri murárskych prácach

5. ZÁKLADY BUDOV A ZAKLADANIE ........ 15 hod.

Obsahový štandard :

346

2. Prieskum staveniska, zemné práce

3. Funkcia, požiadavky a druhy základov

4. Plošné základové pásy, dosky, rošty, pätky

5. Hlbinné základy – pilóty, šachtové piliere, studne, kesóny

6. Úprava, spevňovanie a odvodnenie základovej jamy

7. Bezpečnosť a ochrana zdravia pri zemných prácach a zakladaní, starostlivosť o životné

prostredie, záber poľnohospodárskej pôdy, výrub lesov, erózia pôdy

Výkonový štandard:

Popísať postup prípravných prác

Poznať základné mechanické a fyzikálne vlastnosti zemín

Rozlíšiť prípravné a hlavné zemné práce

Vymenovať spôsoby stabilizácie výkopov a násypov

Uviesť spôsoby odvodňovania stavebných jám

Rozlíšiť druhy a spôsoby zakladania, ich uplatnenie pri zohľadnení typu

konštrukcie

Vysvetliť pojem únosnosť zemín, technologický postup pri zhotovovaní jednotlivých

druhov zakladania

Uviesť rozdiely plošných a hlbinných základových konštrukcií a ich dôvody

navrhovania

Rozlíšiť druhy jednotlivých základových konštrukcií a druhy progresívnych metód

zakladania

Uviesť požiadavky pre ochranu zdravia osôb pri zemných prácach a zakladaní stavieb

6. STROPNÉ KONŠTRUKCIE A STUŽUJÚCE PRVKY ........ 15 hod.

Obsahový štandard :

1. Funkcia a druhy, prenos zaťaženia do ZNK

2. Požiadavky na stropy, rozdelenie, požiarna bezpečnosť stropov

3. Drevené stropy trámové, fošňové, z lepených a klincovaných stropníc

4. Monolitické stropy s keramickými tvarovkami a z prefabrikovaných keramických dielcov,

doskové, trámové, kazetové, rebierkové, hríbové

5. Montované železobetónové stropy z nosníkov a stropných vložiek, zo stropných dosiek

s dutinami, z panelov

6. Zdvíhané stropy, sklobetónové stropy

7. Oceľové stropy, stužujúce vence, klieštiny

8. Bezpečnosť a ochrana zdravia pri betonárskych prácach a pri práci vo výškach

Výkonový štandard:

Určiť strop pre jednotlivé druhy stavieb z hľadiska požiadaviek na vlastnosti stropnej

konštrukcie a požiarneho hľadiska

Poznať princíp prenosu zaťaženia

Vysvetliť základné pojmy a termíny konštrukčných prvkov jednotlivých druhov stropov

Zhodnotiť výhody a nevýhody jednotlivých stropov

Vyjadriť princípy vystužovania a význam predpätia

Popísať technologický

Popísať požiadavky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci vo výškach

7. PODLAHY ........ 5 hod.

347

Obsahový štandard :

1. Funkcia podláh, skladba podláh, požiadavky na podlahy

2. Vrstvy podláh – podkladové, vyrovnávacie, izolačné, nášľapné

3. Konštrukcie podláh

Výkonový štandard:

Definovať funkciu podlahy a požiadavky kladené na podlahy

Vysvetliť význam jednotlivých vrstiev podláh

Navrhnúť zloženie jednotlivých druhov podláh

8. SCHODISKÁ A RAMPY ........ 20 hod.

Obsahový štandard :

1. Funkcia , názvoslovie, rozdelenie vnútorných schodísk

2. Požiadavky na schodiská podľa STN

3. Schodiskové stupne, schodiskové rameno, podesty a odpočívadlá, zábradlie

4. Bezpečnostné zásady pre navrhovanie schodísk

5. Doskové schodiská – plne podopierané stupne

6. Schodiská vretenové, pilierové, schodnicové, zavesené a visuté schodiská

7. Vonkajšie schodiská

8. Výpočet schodiska – návrh stupňov a schodiskového priestoru

9. Zakresľovanie schodiska

10. Rampy

11. Eskalátory

Výkonový štandard :

Používať názvoslovie a popísať časti schodísk

Vyjadriť požiadavky na schodiská

Uviesť bezpečnostné zásady pri návrhu schodiska

Vysvetliť rozdiely jednotlivých konštrukčných typov schodísk

Navrhnúť a načrtnúť schodisko v pôdoryse a reze

Aplikovať vedomosti pre výber typu schodiska pre jednotlivý objekt

9. PREVISNUTÉ KONŠTRUKCIE ........ 5 hod.

Obsahový štandard :

1. Balkóny, loggie, rímsy

2. Markízy, atiky, arkiere

3. Ustupujúce podlažia

Výkonový štandard:

Definovať jednotlivé druhy previsutých konštrukcií

Vysvetliť rozdiely medzi nimi

Určiť ich význam v stavebnej konštrukcii

10. ZASTREŠENIE BUDOV ........ 20 hodín

Obsahový štandard :

348

1. Funkcia , rozdelenie , požiadavky

2. Sklonité strechy – krovy

3. Sklonité strechy – väzníkové konštrukcie

4. Ploché strechy

5. Pokrývačské práce - škridlové, betónové, vláknocementové krytiny a krytiny z plastov

6. Klampiarske práce - krytiny plechové

7. Bituménové a fóliové krytiny

8. Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci vo výškach

Výkonový štandard:

Roztriediť sklonité strechy

Načrtnúť jednotlivé druhy drevených krovov a pomenovať ich časti

Použiť základné poznatky pre voľbu strešnej konštrukcie

Vysvetliť význam jednotlivých vrstiev v zložení plochej strechy

Popísať druhy krytín ich výhody a nevýhody

Navrhnúť podľa druhu krovu strešnú krytinu

Rozoznať materiály pre klampiarske konštrukcie, oplechovanie a lemovanie

Popísať požiadavky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci vo výškach

11. IZOLÁCIE ........ 10 hodín

Obsahový štandard:

1. Funkcia a druhy izolácií

2. Izolácie proti zemnej vlhkosti a vode

3. Izolácie tepelné

4. Izolácie proti otrasom, zvukové

Výkonový štandard:

Vysvetliť význam jednotlivých druhov izolácií a uviesť príklady použitia

Porovnať jednotlivé druhy podľa vlastností materiálov

Aplikovať izoláciu v konštrukcii

Popísať postup správneho vyhotovenia izolácie

Načrtnúť správne umiestnenie izolácie v konštrukcii

12. STOLÁRSKE PRÁCE ........ 5 hod.

Obsahový štandard :

1. Drevené okná, dvere

2. Novodobé výrobky z dreva a plastov

3. Zabudovaný nábytok

4. Kompletizované výrobky

Výkonový štandard:

Popísať druhy okien z rôznych hľadísk

Popísať druhy dverí z rôznych hľadísk

Porovnať vlastnosti drevených okien a dverí s novodobými plastovými výrobkami

Vysvetliť význam a popísať druhy zabudovaného nábytku

Ilustrovať na príklade kompletizované stolárske výrobky

349

13. ZÁMOČNÍCKE PRÁCE ........ 5 hod.

Obsahový štandard :

1. Kovové okná, dvere, brány

2. Stavebné kovanie

3. Ostatné zámočnícke výrobky

Výkonový štandard:

Zdôvodniť používanie kovových okien a dverí v objektoch pozemného staviteľstva

Uviesť ostatné zámočnícke výrobky

Ilustrovať na príklade možnosti použitia zámočníckych výrobkov

CVIČENIA 3. ROČNÍK ........ 66 hod.

1. VÝKRESY POZEMNÉHO STAVITEĽSTVA .................. 6 HOD.

Obsahový štandard : Význam projektovej dokumentácie, druhy a typy čiar, grafické

značenie materiálov, kótovanie v stavebníctve

Výkonový štandard :

Vie vysvetliť význam projektovej dokumentácie

Vie nastaviť parametre súboru pre M 1:50

2. CAD PROGRAM V STAVEBNÍCTVE ...................12 HOD.

Obsahový štandard : Nastavenie hladín, čiara, Ortho režim, uchop. režim, základné

pracovné nástroje CAD programu, práca s blokmi, šrafovanie, tlač

Výkonový štandard :

Vie nastaviť parametre súboru pre M 1:50

Pozná a vie používať základné pracovné nástroje

Vie pracovať s blokmi

Pozná stavebné kótovanie

Konštrukcie vyšrafuje a vytlačí

3. ZÁKLADNÉ STAVEBNÉ KONŠTRUKCIE V M 1:100 .................. 12 HOD.

Obsahový štandard : Zakresľovanie, značenie a kótovanie murív, okien a dverí v M 1:100,

bloky, šrafovanie, tlač

Výkonový štandard :

Vie nastaviť parametre súboru pre M 1:100

Nakresliť okná, dvere

Kótovať a vypracovať popisovú časť

Vytlačiť vypracovaný výkres

Práca so súborom, uloženie šablóny výkresu

4. TABUĽKOVÁ ČASŤ PROJEKTOVEJ DOKUMENTÁCIE........... 12 HOD.

350

Obsahový štandard : Výpis stolárskych a zámočníckych výrokov

Výkonový štandard :

Nastaviť parametrov súboru

Vie zostaviť tabuľku stolárskych a zámočníckych výrobkov

Vykresliť schematicky zobrazované konštrukcie

Graficky vyznačiť popisované objekty

Popísať konštrukcie

Doplniť detailne parametre konštrukcií

Upraviť usporiadanie výkresu

Práca so súborom, uloženie šablóny výkresu

5. DETAILY STAVEBNÝCH KONŠTRUKCIÍ.................. 12 HOD.

Obsahový štandard : Detaily M 1:10

Výkonový štandard :

Nastavenie parametrov súboru

Nastavenie kótovacieho štýlu a popisu

Vybrať a vykresliť vhodné detaily

Popísať detaily

Graficky vyznačiť materiály

Práca so súborom, uloženie šablóny výkresu

6. TECHNICKÁ SPRÁVA ........ 6 hod.

Obsahový štandard : Technická správa

Výkonový štandard :

Zostaviť technickú správu projektovaného objektu s členením jednotlivých kapitol

7. PRÁCA S INTERNETOM .................. 6 HOD.

Obsahový štandard : Využitie možností internetu pri spracovaní technickej dokumentácie

v stavebníctve

Výkonový štandard :

Žiak vie vyhľadať na internete parametre a vlastnosti stavebných materiálov

Žiak vie vyhľadať a použiť existujúce knižnice objektov

351

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 90 vyučovacích hodín

1. POVRCHOVÉ ÚPRAVY ........ 5 hodín

Obsahový štandard :

1. Funkcia a druhy povrchových úprav

2. Omietky vnútorné a vonkajšie, technologický postup pri omietaní

3. Obklady, technologický postup pri obkladaní

4. Škárované murivo, pohľadové betóny

Výkonový štandard :

Poznať základné druhy povrchových úprav z hľadiska ich umiestnenia v konštrukcii

Popísať spôsoby vyhotovenia jednotlivých druhov omietok

Navrhnúť obklady z hľadiska ich umiestnenia v konštrukcii

Popísať postup pri vyhotovení obkladov

Popísať postup pri vyhotovovaní škárovaného muriva a jeho význam

Uviesť príklady novodobých povrchových úprav budov

2. TECHNICKÉ ZARIADENIA BUDOV ........ 15 hodín

Obsahový štandard :

1. Verejné siete – význam verejných sietí

2. Verejné siete – kanalizácia

3. Vnútorná kanalizácia

4. Ochrana pôdy a podzemných vôd , ČOV

5. Verejné siete – vodovod

6. Vnútorný vodovod

7. Verejné siete – plynovod

8. Vnútorný plynovod

9. Zásady pripojenia objektu na inžinierske siete

10. Vykurovanie, druhy vykurovacích sústav, vplyv vykurovania na životné prostredie

11. Stavebné úpravy pre TZB

Výkonový štandard :

Vysvetliť význam verejných inžinierskych sietí a ich vplyv na životné prostredie

Popísať jednotlivé druhy kanalizačných sietí, ich výhody a nevýhody

Uviesť význam ČOV

Popísať princíp zásobovania objektov pitnou vodou

Popísať princíp zásobovania objektov plynom

Uviesť druhy prípojok a hlavné zásady napojenia objektu na verejné siete

Určiť druhy vykurovacích sústav, vplyv na tepelnú pohodu človeka a ochranu ŽP

3. NETRADIČNÉ ZDROJE ENERGIE ........ 5 hodín

352

Obsahový štandard :

1. Druhy energií – obnoviteľné, neobnoviteľné

2. Energia slnečná, veterná, geotermálna a iné

3. Biomasa

4. Možnosti využitia energie pre vykurovanie objektov

Výkonový štandard :

Ilustrovať na príkladoch obnoviteľné a neobnoviteľné druhy energií

popísať spôsoby využitia slnečnej, veternej a geotermálnej energie pre vykurovanie

objektov

Vysvetliť význam použitia biomasy pre vykurovanie

Uviesť možnosti ochrany životného prostredia používaním obnoviteľných druhov energie

4. STAVEBNÁ TEPELNÁ TECHNIKA ........ 20 hod.

Obsahový štandard :

1. Prestup tepla konštrukciou

2. Tepelné mosty

3. Tepelný odpor konštrukcie

4. Výpočet tepelného odporu konštrukcie, návrh hrúbky tepelnej izolácie

5. Zatepľovanie objektov, materiály, vlastnosti, význam zatepľovania s ohľadom na ŽP

6. Kontaktné druhy zateplenia, technologické postupy, detaily

7. Odvetrané druhy zateplenia, technologické postupy, detaily

Výkonový štandard:

Zhodnotiť stavebné materiály z hľadiska tepelnoizolačných vlastností

Vysvetliť, čo je tepelný most

Vypočítať tepelný odpor konštrukcie

Navrhnúť hrúbku tepelnej izolácie a porovnať s normovými hodnotami

Navrhnúť najvhodnejší druh zateplenia objektu

Vysvetliť význam zatepľovania objektov s ohľadom ochrany životného prostredia

5. TYPOLÓGIA BYTOVÝCH A OBČIANSKYCH STAVIEB ........ 20 hod.

Obsahový štandard :

1. Základy typológie – priestorové a prevádzkové vzťahy pri obytných a občianskych

stavbách

2. Obytné stavby

3. Stavby základného občianskeho vybavenia

4. Stavby vyššieho občianskeho vybavenia

5. Tvorba životného prostredia

6. Požiarna bezpečnosť stavieb

Výkonový štandard:

Používať názvoslovie pre pomenovanie priestoru, koncepcie, funkčných väzieb

Popísať druhy obytných budov delených z rôznych hľadísk

Uviesť príklady konštrukčných systémov pre obytné stavby

353

Ilustrovať na príklade stavby základného občianskeho vybavenia

Ilustrovať na príklade stavby vyššieho občianskeho vybavenia

Aplikovať predpisy požiarnej bezpečnosti stavieb pre objekty tohto tematického celku

6. SYSTÉMY PRIEMYSELNEJ VÝSTAVBY ........ 10 hod.

Obsahový štandard :

1. Typizácia a modulová koordinácia, odchýlky a tolerancie

2. Bytová, občianska a priemyselná prefabrikácia

3. Výhody a nevýhody spriemyselnenia stavieb, odlišnosť od tradičných odvetví

stavebníctva, požiarna bezpečnosť stavieb

4. Vývoj a charakteristika konštrukčných systémov, vývoj technológií

5. Priestorová tuhosť montovaných stavieb

6. Montované systémy pozemných stavieb – panelové, skeletové

7. Technologické pravidlá montáže, bezpečnosť a ochrana zdravia

Výkonový štandard:

Vyjadriť ciele a význam spriemyselnenia stavebníctva

Vysvetliť význam typizácie pre spriemyselnenia stavebníctva

Porovnať výhody a nevýhody tradičného spôsobu výroby s priemyselnou prefabrikáciou

Na príkladoch ilustrovať vývoj technológií stavieb

Uviesť možnosti riešenia priestorovej tuhosti montovaných stavieb

Porovnať rozdiely jednotlivých panelových sústav

Na príkladoch vysvetliť možnosti použitia montovaných skeletových sústav

Formulovať technologické pravidlá, požiarnu odolnosť a bezpečnosť montovaných stavieb

7. STAVEBNÝ ZÁKON, ÚZEMNÉ PLÁNOVANIE ........ 10 hod.

Obsahový štandard :

1. Členenie stavebného zákona

2. Územné plánovanie

3. Stavebný poriadok

4. Ostatné časti stavebného zákona

5. Význam a úlohy územného plánovania

6. Územnoplánovacia dokumentácia

7. Zásady územného riešenia obytných, dopravných, výrobných, rekreačných plôch

8. Zastavovacie systémy sídlisk

9. Územný plán mesta – sídla školy

Výkonový štandard:

Uviesť členenie stavebného zákona a význam jednotlivých častí

Vysvetliť význam a úlohy územného plánovania

Popísať kategórie a stupne územnoplánovacej dokumentácie

Uviesť vhodné a nevhodné vzájomné vzťahy jednotlivých zón

Ilustrovať na príkladoch základné funkcie mesta

Na príklade územného plánu mesta vysvetliť priemet funkcií mesta do jednotlivých zón

Popísať obstarávanie, schvaľovanie a aktualizáciu územného plánu

354

Charakterizovať odborne spôsobilú osobu

Uviesť oprávnenia na uskutočňovanie stavieb a vybrané činnosti vo výstavbe

Vysvetliť postup povoľovania stavieb a zmien stavieb, udržiavacích prác

Vysvetliť význam ostatných častí stavebného zákona

8. PRÍPRAVA NA MATURITNÉ SKÚŠKY ........ 5 hod.

Obsahový štandard :

1. Príprava na maturitnú skúšku

Výkonový štandard:

Ústne definovať, rozdeliť, popísať, vysvetliť, uviesť príklad na zadanú tému predmetu

pozemné staviteľstvo

355

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

ROZPOČTOVANIE STAVIEB

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Predmet rozpočtovanie stavieb obsahovo nadväzuje na odborné predmety odborného

zamerania a má charakter cvičení. Vychádza z náplne týchto predmetov, pričom ich

teoretický obsah konkretizuje prostredníctvom praktických úloh.

Žiaci sa učia samostatne využívať poznatky a priamo na zadaniach a príkladoch precvičujú

výpočet jednotlivých druhov kalkulácií – predbežných a výsledných, výpočet nákladov podľa

kalkulačného vzorca. Pri riešení úloh si osvojujú konkrétne praktické úlohy a metódy riešenia

pomocou výpočtovej techniky v programe Cenkros.

Poznatky žiaka majú tvoriť otvorený systém s možnosťou pružného vertikálneho

a horizontálneho rozširovania.

VŠEOBECNÉ CIELE VYUČOVANIA PREDMETU /VYUČOVACIE ZÁMERY/

Cieľom predmetu je poskytovať žiakom praktické vedomosti, najmä však zručnosti a návyky

vyplývajúce z profilu absolventa. Po absolvovaní predmetu rozpočtovanie stavieb by žiaci

mali poznať základné pojmy a pravidlá pre oceňovanie stavebných a montážnych prác

a poznať základné druhy rozpočtov. Mali by ovládať postup spracovania kalkulácie pre

jednoduché stavebné práce, ďalej ovládať výber správnych materiálov pre tvorbu kalkulácií.

Žiak by mal zvládnuť tvorbu rozpočtov prác HSV a PSV.

Podmienkou úspešného ukončenia ročníka v predmete je odovzdanie všetkých zadaní podľa

stanoveného harmonogramu spracovaných na vyhovujúcej úrovni klasickou metódou alebo

s použitím výpočtovej techniky.

356

4. ročník :

Týždenný počet vyučovacích hodín : 2 hodiny, celkove za školský rok 60 vyučovacích

hodín

1.ZÁKLADNÉ POJMY A VÝPOČET PREDBEŽNEJ CENY STAVBY / 12 /

Obsahový štandard:

- kalkulačné systémy v stavebníctve

- jednotná klasifikácia stavebných objektov JKSO,TSKP,KP,CNS

- oceňovanie stavieb prostredníctvom predbežnej ceny pomocou TEU klasickou

metódou a pomocou výpočtovej techniky

Výkonový štandard:

- poznať funkcie a úlohy kalkulácií v stavebníctve

- vedieť kalkulačné vzorce v stavebnej výrobe

- poznať rozpočtové ukazovatele a prácu s databázou RUSO

- vypracovať predbežný prepočet stavby pomocou parametrickej kalkulácie

2.OCEŇOVANIE STAVEBNÝCH A MONTÁŽNYCH PRÁC / 6 /

Obsahov ý štandard:

- oceňovanie pomocou individuálnej kalkulácie

- kombinovaná metóda oceňovania stavebných prác

Výkonový štandard :

- vedieť vypracovať súhrnný rozpočet jednoduchej stavby

- vedieť zostaviť rekapituláciu rozpočtových nákladov jednoduchej stavby

3.TVORBA ROZPOČTOV HSV A PSV PRÁC / 25 /

Obsahov ý štandard:

- spustenie programu

- založenie zákazky

- výber zákazky

- zostavenie rozpočtu v programe Cenkros

- orientácia v cenníkoch

- vyhľadávanie položiek

- zápis položky do rozpočtu

- okno rozpočtu

- vkladanie R – položiek

- špecifikovaný materiál

- úprava rozpočtu a jednotlivých položiek

- hromadné zmeny položiek

- zmena štruktúry rozpočtu

- kompletizácia a kontrola rozpočtu

- nastavenie údajov v krycom liste

357

- nastavenie údajov v súhrnnom liste

- výstupy rozpočtu

- exporty a importy

Výkonový štandard:

- vedieť spustiť program Cenkros a založiť zákazku

- orientovať sa v cenníkovej databáze

- vedieť vyhľadať položku v cenníku poľa kódu položky, podľa popisu položky, podľa

obsahu cenníka, pomocou filtrovania a pomocou rozšíreného vyhľadávania

- vedieť zapísať položku do rozpočtu pomocou okna

- tvorby výkazu výmer a import výkazu výmer

- základné operácie s riadkami výkazu výmer

- figúry vo výkaze výmer

- tlač položiek rozpočtu s výkazmi výmer

- vedieť spracovať položku ocenením ,dodávkou a montážou so zapracovaním

s presunom hmôt

- spracovať rozpočet pri zmenách ocenenia

- poznať farebné odlíšenia položiek v cenníkoch

- vedieť nastaviť údaje pri krycom a súhrnnom liste zákazky

- vedieť exportovať zákazku a importovať zákazku

4.NADVÄZNOSŤ ADMINISTRATÍVY NA STAVEBNÉ KALKULÁCIE /5 /

Obsahový štandard: - objednávka na materiál

- zmluva o dielo

- vytvorenie faktúry za materiál podľa objednávky

- vytvorenie výrobnej faktúry, splátky výrobnej faktúry

Výkonový štandard:

- vedieť vypracovať objednávku na materiál z predchádzajúceho cvičenia

u konkrétneho dodávateľa aj s dodacími podmienkami

- vypracovať na založenú zákazku z predchádzajúceho cvičenia zmluvu o dielo

- pomocou programu spracovať fakturáciu za vykonanú prácu a splátky faktúry

5.VÝPOČET MZDY ROBOTNÍKOV / 6/

Obsahový štandard:

- vypracovanie úkolového listu

- zostavenie hrubej mzdy

- odvody do fondov a odpočitateľné položky

- výpočet čistej mzdy robotníka

Výkonový štandard:

- vypracovať úkolový list pre konkrétnych robotníkov na základe vykonanej práce

v predchádzajúcom cvičení

- vypracovať mzdovú a výplatnú listinu pre robotníkov z predchádzajúceho cvičenia

358

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

STATIKA A NAVRHOVANIE KONŠTRUKCIÍ

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Učivo predmetu poskytuje žiakom základné vedomosti zo statiky stavebných konštrukcií

s aplikáciu na betónové, drevené resp. oceľové konštrukcie. Žiaci sa naučia správne

orientovať v statických výpočtoch a majú vedomosti pre samostatné riešenie jednoduchých

praktických úloh. Úlohou predmetu je rozvíjať logické myslenie študentov s cieľom

vypestovať cit pre statiku budovy. Predmet je rozdelený do troch častí kde v 1.časti získavajú

vedomosti a zručnosti v oblasti stavebnej mechaniky a statiky pri výpočte statických veličín

jednoduchých a spojitých nosníkov ako aj výpočte zaťaženia stavebných konštrukcií podľa

STN a EC. Oboznámia sa so základnými druhmi namáhania.

V druhej časti učivo poskytne znalosti z technológie betónu so zameraním na správnu voľbu

zložiek betónu s betonárskymi prácami od debnenia betónu cez výrobu, dopravu, uskladnenie

a spracovanie betónu. Ďalej majú žiaci poznať zásady navrhovania ohýbaných

železobetónových prvkov obdĺžnikového prierezu jednostranne vystuženého a získať

zručnosti v navrhovaní a kreslení výkresov výstuže v zmysle príslušných STN a EC. V tretej

časti predmet poskytuje základné vedomosti a zručnosti alternatívne v oblasti drevených alebo

oceľových konštrukcií. Súčasťou predmetu sú cvičenia v rámci ktorých si žiaci precvičujú

teoretické vedomosti na konkrétnych príkladoch.

Podmienkou úspešného ukončenia ročníka v predmete je odovzdanie všetkých zadaní podľa

stanoveného harmonogramu spracovaných na vyhovujúcej úrovni klasickou metódou alebo

použitím výpočtovej techniky.

VŠEOBECNÉ CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU /VYUČOVACIE ZÁMERY /

Cieľovými vedomosťami predmetu je poznať základné pojmy stavebnej mechaniky, poznať

účinky síl a podmienky rovnováhy konštrukcií, poznať základné druhy namáhania, ovládať

matematické a grafické riešenie väzbových síl, priečnych síl a ohybových momentov prostého

nosníka, ovládať dimenzovanie ohýbaného železobetónového prvku a nakresliť jeho

vystužovanie, vedieť navrhnúť spájacie prostriedky dreveného alebo oceľového prvku.

359

4.ročník:

Týždenný počet vyučovacích hodín: 4 hodiny, celkove za školský rok 120 vyučovacích

hodín

Obsahový a výkonový štandard pre 2 hodiny týždenne z teórie:

1.STAVEBNÁ MECHANIKA / 20 /

Obsahový štandard:

- úvod do stavebnej mechaniky

- rovinné sústavy síl

- ťažisko plochy a prierezové veličiny

- zaťaženie stavebných konštrukcií

- staticky určité nosníky

- staticky neurčité nosníky

Výkonový štandard:

- vedieť riešiť sústavy síl pôsobiacich v jednom lúči a rovinný zväzok síl

- riešiť statický stred sústavy a ťažiská plôch základných obrázkov s výpočtom

ťažiskových súradníc a statických veličín prierezu

- vypočítať zaťaženie jednoduchej stavby

- poznať rovnováhový stav stavebných konštrukcií, podopretie tuhej dosky

a zaťažovacie sily stavebných konštrukcií

- riešiť matematicky a graficky staticky určité a neurčité nosníky

2. BETÓNOVÉ KONŠTRUKCIE /28 /

Obsahový štandard:

- technológia betónu

- navrhovanie železobetónových konštrukcií ohýbaných prvkov

-

Výkonový štandard:

- poznať výhody a nevýhody betónových konštrukcií

- vedieť rozdelenie betónu

- poznať jednotlivé zložky betónu, popísať spôsoby vystužovania a druhy betonárskych

ocelí a ich označenie

- poznať betonárske práce, debnenie, betónovanie , kontrola a skúšky betónu

- poznať predpoklady výpočtu, podmienky rovnováhy na medzi porušenia

- poznať ohýbané plošné prvky – doska , trám, prievlak, spojitá doska, návrh

a posúdenie prierezu,

- vedieť priebeh a veľkosti šmykových napätí po dĺžke nosníka s rozdelením

šmykových ohybov a ich umiestnenie

3.DREVENÉ KONŠTRUKCIE / 12 /

Obsahový štandard:

- drevo ako konštrukčný materiál

- spájanie drevených konštrukcií

- návrhy drevených konštrukčných prvkov

360

- spojovacie prostriedky

- konštrukčná skladba

Výkonový štandard:

- poznať ťahané a tlačené prúty a ich stykovanie

- popísať prierezy namáhané ohybom

- poznať spojovacie prostriedky a to tesárske väzby, záchytkové spoje, svorníkové

spoje, klincové spoje, lepené spoje

- poznať nosné a vystužovacie prvky

- popísať drevené priehradové nosníky

Obsahový a výkonový štandard pre 2 hodiny týždenne - cvičenia:

1.STAVEBNÁ MECHANIKA / 24 /

Obsahový štandard:

- riešenie rôznych rovinných sústav

- statické veličiny prierezu

- výpočet zaťaženia

- staticky určité nosníky

- výpočet veličín staticky neurčitej konštrukcie

- železobetónová stropná konštrukcia

Výkonový štandard:

- vedieť matematické a grafické riešenie rovinných sústav, jednoduchých nosníkov

staticky určitých aj neurčitých nosníkov

- poznať výpočet zaťaženia jednoduchej dosky a výpočet statických veličín spojitej

dosky

2.BETÓNOVÉ KONŠTRUKCIE /30 /

Obsahový štandard:

- doskové stropy

- trámové stropy

- zvislé nosné konštrukcie – stĺpy

- schodištia

- základové konštrukcie

- statický výpočet- návrh a posúdenie , výkres výstuže jednoduchej a spojitej dosky

Výkonový štandard:

- vedieť navrhnúť a posúdiť pomocou výpočtu jednotlivé prvky stavebných konštrukcií

- ovládať základné postupy vykresľovania výstuže jednotlivých stavebných prvkov

namáhaných na ohyb , tlak a šmyk

- poznať spôsoby vystužovania základných konštrukčných prvkov

3.DREVENÉ KONŠTRUKCIE / 6 /

Obsahový štandard:

- konštrukčné riešenie dreveného prvku

Výkonový štandard:

- vedieť navrhnúť drevený konštrukčný prvok, jeho spoj

- vedieť posúdiť navrhnutý spoj a previesť dokumentáciu, výrobu a montáž spoja

361

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

MODELOVANIE 3D

Charakteristika predmetu

Úlohou predmetu grafické systémy je poskytnúť žiakom potrebné vedomosti a zručnosti

v používaní grafických softvérových produktov a systémov v súvislosti so študijným

odborom v treťom a štvrtom ročníku štúdia.

Pri štúdiu žiaci využívajú poznatky z profilujúcich predmetov. Musia zvládnuť

pracovné postupy pri návrhu, tvorbe, riešení a realizácii daného problému. Dôraz sa kladie na

samostatnú prácu žiakov pri riešení zadanej úlohy. Výstupom je vypracované konštrukčné

cvičenie alebo projekt na počítači.

Rozpis učiva a návrh cvičení berie ohľad na materiálne a softvérové vybavenie školy,

rešpektujúc odborné zameranie žiakov.

Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosť o životné prostredie sú

súčasťou vyučovania, zaoberá sa nimi priebežne, v príslušných súvislostiach.

Ciele predmetu

Cieľové vedomosti a zručnosti absolventa sú:

- v príslušnom programe študent dokáže vymodelovať potrebné súčiastky v 3D

a pomocou príslušných väzieb ich pospájať do funkčného celku

- v príslušnom programe študent dokáže z vymodelovaných súčiastok vypracovať

výrobný výkres v potrebnom počte pohľadov, ktorý bude doplnený o 3D pohľad

a taktiež vypracovať výkres skupiny z funkčného celku

- poznať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce, tvorby

a ochrany životného prostredia

- vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty,

- overovať a interpretovať získané údaje,

- rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne

myslenie,

- predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií pre ostatných

členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené

kompetencie zvládnuť,

- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným

konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

- získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo

k objasneniu neznámych oblastí problému,

- vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho,

- vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie),

- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

- vyhodnocovať možnosti plánovania realizácie projektov,

- rýchle sa rozhodovať a prijímať opatrenia,

- myslieť systémovo a komplexne,

- rešpektovať právo a zodpovednosť,

- mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu,

uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa

k zmeneným pracovným podmienkam,

- ovládať operácie pri práci s počítačom,

362

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 99 vyučovacích hodín.

1. Organizácia práce v učebni. Poučenie o BOZP (6)

Obsahové štandardy:

- inštalácia grafického programu (napr. Pro/ENGINEER).

Výkonové štandardy:

- vedieť nainštalovať grafický program (napr. Pro/ENGINEER).

2. Niektoré funkcie na úvod (11)

Obsahové štandardy:

- všeobecné funkcie grafického programu ako napr.: pracovný adresár, vymazať z operačnej

pamäte a z disku, purge, rotácia, posunutie, zoom, otáčanie súčiastky cez jej stred...

Výkonové štandardy:

- osvojiť si význam jednotlivých funkcií.

3. Skicované prvky I. (19)

Obsahové štandardy:

- základné príkazy nevyhnutné pre nakreslenie skice v rovine - 2D

Napr.: pomocné osi, pomocné roviny, kreslenie skice v 2D, obdĺžnik, kružnica, oblúk,

zaoblenie, spline, bod, vytvoriť referenciu, vytvoriť pomocnú čiaru...

Výkonové štandardy:

- vedieť nakresliť potrebnú skicu v 2D pomocou príkazov k tomu určených

4. Tvorba priamych prvkov (11)

Obsahové štandardy:

- význam priamych prvkov a ich použitie

Napr.: diera, zaoblenie, zrazenie hrany, úkos, škrupina, rebro

Výkonové štandardy:

- vysvetliť význam priamych prvkov, ich použitie a prácu s nimi

5. Skicované prvky II. (27)

Obsahové štandardy:

- príkazy pre 3D modelovanie rôznych typov súčiastok

Napr.: extrudovanie, rotovanie, kreslenie pružín, ťahanie po trajektórii, spájanie prierezov,

kopírovanie prvkov, zrkadli prvok.

Výkonové štandardy:

- vedieť vymodelovať v 3D akúkoľvek súčiastku pomocou príkazov nato určených

6. Základy vytvárania zostáv (5)

Obsahové štandardy:

- základné príkazy pre vytváranie zostáv

Napr.: väzby štandard, priložiť, zarovnať, vložiť

363

Výkonové štandardy:

- vedieť použiť vhodné väzby na spojenie súčiastok do funkčného celku - zostavy

7. Záverečný projekt (15)

Obsahové štandardy:

- vymodelovanie funkčného celku zloženého z min. 30 súč.

Výkonové štandardy:

- vymodelovať funkčný celok, ktorý je zložený z min. 30 súč.

364

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

KONTROLA A MERANIE

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Úlohou predmetu je poskytnúť žiakom základne vedomosti a zručnosti z merania

fyzikálnych veličín, rozmerov, tvaru a povrchu materiálov. Obsah učiva predmetu umožňuje

žiakom získať potrebné vedomosti a zručnosti, potrebné pre zaistenie kvality výroby

a prehĺbenie vedomosti získaných v prírodovedných aj odborných predmetoch, predovšetkým

z mechaniky, strojárskej konštrukcie a strojárskej technológie

Výchovnovzdelávacím cieľom predmetu je výchova k technickému mysleniu,

k efektívnemu využívaniu noriem, tabuliek a technickej literatúry. Rozvíja zmysel pre presnú,

svedomitú , zodpovednú prácu aj schopností vhodne voliť meracie metódy, meracie prístroje,

meracie postupy a správne interpretovať výsledky merania.

Neoddeliteľnou súčasťou cieľa vyučovacieho predmetu je dodržiavaniu bezpečnostných a

hygienických predpisov aj témy súvisiace s environmentálnou výchovou.

Predmet sa vyučuje v 3. a 4. ročníku a svojim obsahom sa významnou mierou podieľa

na vytváraní odbornej časti profilu absolventa. Základnou realizačnou formou sú cvičenia

z ktorých žiaci spracujú laboratórne referáty ale môžu to byť aj odborné exkurzie.

CIELE PREDMETU

a. POŽADOVANÉ VEDOMOSTI

- základné pojmy z metrológie

- základy teórie chýba spracovanie výsledkov merania

- metódy skúšania materiálov

- metódy merania fyzikálnych a základných technických veličín

- metódy merania a kontroly rozmerov, tvaru a akosti povrchu

- metódy merania pracovných podmienok

- význam dosiahnutých výsledkov

- uplatnenie kontroly a merania v oblasti riadenia akosti

b. CIEĽOVE ZRUČNOSTI

- základné pracovné zručnosti pre prácu s meracími prístrojmi

- voľba vhodnej metódy merania

- uviesť prístroje alebo zariadenia na kontrolu č meranie do chodu na základe návodu na

obsluhu

- vykonať jednotlivé skúšky alebo merania podľa návodu

- rozbor, spracovanie a vyhodnotenie výsledkov merania

- orientácia v bežnej odbornej literatúre v oblasti merania

365

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1.Uvod ( 2 )

Obsahový štandard:

-Bezpečnosť práce, laboratórny poriadok

-Zásady správneho merania, chyby, spracovanie výsledkov

Výkonový štandard:

-Poznať zásady BOZP pri práci v laboratóriu

-Vedieť správne zaobchádzať s meracími prístrojmi

- Ovládať zásady správneho merania

2.Meranie rozmerov ( 12 )

Obsahový štandard:

- Meranie posuvnými meradlami

- Meranie mikrometrami

- Meranie odchýlkomermi

- Meranie komparátormi

- Meranie meracími strojmi

Výkonový štandard

-Vedieť popísať postup pri meraní jednotlivými druhmi meradiel

-Ovládať spracovanie nameraných hodnôt

-Vedieť vybrať vhodné meradlo na meranie vonkajších a vnútorných rozmerov

-Poznať druhy prístrojov na priame a nepriame meranie

3.Meranie fyzikálnych a technických veličín ( 10 )

Obsahový štandard:

- Meranie teploty, tlaku a vlhkosti

- Meranie otáčok a zrýchlenia

- Meranie plochy, objemu a hmotnosti

- Meranie sily , práce a výkonu

Výkonový štandard:

-Poznať druhy teplomerov ich montáž a využitie

-Ovládať základné pojmy a prístroje na meranie vlhkosti

-Vysvetliť princíp pri meraní otáčok

-Vypočítať plochu, objem a hmotnosť

-Vedieť vykonať meranie sily, práce a výkonu podľa návodu

4.Meranie tvarov ( 6 )

Obsahový štandard:

- Meranie a kontrola uhlov

- Meranie odchýlok tvaru a polohy

366

- Meranie drsnosti povrchu

Výkonový štandard:

-Poznať druhy meradiel na kontrolu uhlov

-Vedieť spôsoby merania odchýlok tvaru a polohy

-Ovládať základné pojmy a prístroje na meranie drsnosti

-Vedieť rozdiel medzi lícovaním a tolerovaním

5.Meranie strojových častí ( 4 )

Obsahový štandard:

- Meranie závitov

- Meranie ozubených kolies

- Meranie vačiek

- Meranie ložísk

Výkonový štandard:

- Vedieť spôsob prevedenia jednotlivých meraní

-Poznať spôsob voľby voľby najvhodnejšej metódy merania

- Dokázať namerané hodnoty spracovať a vyhodnotiť

6.Skúšanie vlastnosti materiálov ( 14 )

Obsahový štandard:

- Statické skúšky

- Dynamické skúšky

- Skúšky tvrdosti

- Skúšky tvárnosti

- Skúšky zvariteľnosti

- Skúšky hlbokoťažnosti a koróznej odolnosti

Výkonový štandard

-Poznať chyby materiálu

-Vedieť popísať defektoskopické metódy

-Ovládať funkciu a priebeh skúšok bez porušenia materiálu

- Vedieť spôsob prevedenia jednotlivých statických skúšok

-Poznať spôsob prevedenia jednotlivých dynamických skúšok

-Dokázať namerané hodnoty spracovať a vyhodnotiť

7.Skúšky motorových palív, olejov a mazacích tukov ( 6 )

Obsahový štandard:

- Skúšanie palív

- Skúšanie olejov

- Skúšanie mazacích tukov

Výkonový štandard

- Ovládať spôsob prevedenia jednotlivých skúšok palív, olejov a tukov

- Využiť teoretické vedomosti pri rozbore, spracovaní a vyhodnotení výsledkov me-

rania

367

-Poznať vplyv palív, olejov a tukov na životné prostredie

8.Súborné skúšky strojov ( 12)

Obsahový štandard:

- Meranie na čerpadle

- Meranie na spaľovacom motore

- Meranie na kompresore

- Diagnostika strojov

Výkonový štandard

-Poznať metódy súborných meraní na strojoch

-Vedieť vykonať skúšky na jednotlivých strojoch podľa návodu

-Dokázať sa orientovať v bežnej odbornej literatúre z oblasti merania

-Využiť teoretické vedomosti pri rozbore, spracovaní a vyhodnotení výsledkov me-

rania

368

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

MECHANIKA

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Úlohou predmetu je poskytnúť žiakom základne vedomosti zo statiky, náuky

o pružnosti a pevnosti,, hydromechaniky a termomechaniky. Žiaci si zároveň osvoja

vedomosti o základných druhoch namáhania strojových súčiastok. predmet nadväzuje na

obsah predmetov fyzika a tvorí základ pre odborne predmety vo vyšších ročníkoch, ako aj

základ odbornej časti profilu absolventa.

V nadväznosti na zručnosti získané v predmetoch matematika a výpočtová technika,

možno v závislosti na obsahu tematických celkov využiť výučbové alebo aplikačné programy.

Obsah predmetu je členený tak, aby bol zaistený dostatočný predstih učiva pružnosti

a pevnosti pred učivom konštrukčných cvičení. Funkcia predmetu spočíva vo vytvorení

teoretického základu pre vyučovanie ďalších odborných predmetov

Predmet úzko nadväzuje na učebný predmet fyzika v 1. ročníku SPŠ, v ktorom sú state

mechaniky, takže predmet mechanika tvorí pokračovanie technickej fyziky v aplikovanej

oblasti. Z predmetu matematika využíva mechanika poznatky žiaka zo základnej školy

/základné poučky o trigonometrických funkciách/. Predmet umožňuje žiakom osvojiť si

skladanie rozkladanie síl, vypočítať veľkosti výsledných síl a veľkosti momentov. Ďalej si

osvoja dimenzovať, kontrolovať aj navrhovať rozmery súčiastok, ktoré sú namáhané

jednoduchými druhmi namáhania ale aj namáhaním kombinovaným. Obsah učiva poskytuje

vedomosti aj z oblasti pasívnych odporov hydromechaniky, termomechaniky a ma viesť

žiakov k pochopeniu základných fyzikálnych princípov a viesť žiakov k ich využitiu

v praktickom živote.

CIELE PREDMETU

a. POŽADOVANÉ VEDOMOSTI

- podmienky rovnováhy rovinne sústavy síl prechádzajúcim jedným bodom,

- podmienky rovnováhy sústavy síl neprechádzajúcim jedným bodom

- aplikácie základných vedomosti zo statiky pri rovnováhe telies za pôsobením pasívnych

odporov,

- závislosť medzi silami pôsobiacim na teleso a napätím,

- závislosť medzi silami pôsobiacim na teleso a deformáciu telesa,

- riešenie namáhanej súčiastky namáhanej dynamicky,

- statické a dynamické účinky kvapaliny na teleso

- využitie tepelnej energie k premene na mechanickú prácu

b. CIEĽOVE ZRUČNOSTI

- uvedenie rovinnej sústavy síl prechádzajúcim jedným bodom do rovnováh

- uvedenie rovinne sústavy síl neprechádzajúcich jedným bodom do rovnováhy

- Určenie druhu a veľkosti namáhania súčiastky

- dimenzovanie prierezu súčiastky pri určenom zaťažení a materiálu,

- určenie veľkosti statických, dynamických účinkov kvapaliny na teleso

Absolvent má:

a.- BOZP v statike

- využiť teoretické vedomosti zo statiky pre zabezpečenie ochrany zdravia pri práci

369

b.- BOZP v pružnosti a pevnosti

- využiť teoretické vedomosti zo statiky pre zabezpečenie ochrany zdravia pri práci

c. - BOZP pasívnych odporov

- využiť teoretické vedomosti zo statiky pre zabezpečenie ochrany zdravia pri práci

d. - BOZP v hydromechanike

- ovládať nadobudnuté vedomosti tematického celku a využiť ich pre ochranu zdravia pri

práci

e. -BOZP v termomechanike

- ovládať nadobudnuté vedomosti tematického celku a využiť ich pre ochranu zdravia pri

práci

370

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Úvod ( 1 )

Obsahový štandard:

-členenie predmetu

-nadväznosť mechaniky na fyziku a matematiku

Výkonový štandard:

-charakterizovať pojem mechanika

-vysvetliť rozdelenie mechaniky

-popísať pojem, hmotnosť, čas, poloha, teleso

-

2.Statika ( 10 )

Obsahový štandard:

Základné veličiny a jednotky

-Sila a jej vlastnosti, operácie so silami, skladanie a rozkladanie síl

-Moment sily

-Silové sústavy, sústava síl na jednej nositeľke, sústava síl prechádzajúca jedným

bodom, všeobecná rovinná sústava

-Telesa v rovine, väzby telies

- BOZP

Výkonový štandard:

-definovať silu a jej vlastnosti

-použiť v príklade skladanie a rozkladanie síl

-vysvetliť jednotlivé silové sústavy

-vysvetliť voľné a viazané telesa

-určiť stupeň voľnosti danej väzby

- využiť teoretické vedomosti zo statiky pre zabezpečenie

ochrany zdravia pri práci

3. Náuka o pružnosti a pevnosti ( 22 )

Obsahový štandard:

-Úvod, základné pojmy, vonkajšie a vnútorné sily, deformácie, napätie

-Namáhanie ťahom a tlakom, skúška ťahom a tlakom - Hookov zákon,

pomerná zmena dĺžky a prierezu, dovolené napätie v ťahu a tlaku.

Výpočet súčiastok namáhaných ťahom a tlakom

-Namáhanie strihom, výpočtová rovnica, strihanie materiál

Namáhanie ohybom, nosník, väzbové sily výpočtová rovnica pre ohyb,

deformácia pri ohybe

-Namáhanie krútením, deformácie pri krútení, Hookov zákon pre krútenie,

výpočtová rovnica pre krútenie, závislosť krútiaceho momentu od výkonu

a otáčok, skrúcané pružiny

371

-Zložené namáhanie

-BOZP

Výkonový štandard:

-nakresliť ťahový diagram a vysvetliť jednotlivé medze v diagrame

-vypočítať namáhanie jednoduchým ťahom

-vypočítať namáhanie tlakom

-vypočítať namáhanie strihom

-vypočítať namáhanie ohybom

-vypočítať namáhane krútením

-použiť jednoduché namáhanie pre výpočet kombinovaného namáhania

-použiť pevnostné a deformačné podmienky pri kontrole a dimenzovaní

súčiastok

- využiť teoretické vedomosti zo statiky pre zabezpečenie

ochrany zdravia pri práci

- využiť teoretické vedomosti z pružnosti a pevnosti pre zabezpečenie

ochrany zdravia pri práci

4. Pasívne odpory / 7 /

Obsahový štandard:

- Odpor šmykového trenia v pokoji a pri pohybe

- Trenie v čapoch

- Odpor valivého trenia

- Skrutka

- Zalomená posuvná páka a priečenie

- Trenie lán a pásov

- BOZP

Výkonový štandard:

- vysvetliť, kde sa vyskytujú jednotlivé druhy trenia

- vyhľadať v tabuľkách hodnoty valivého, čapového aj šmykového trenia

- vedieť aplikovať základne vedomosti zo statiky pri rovnováhe telies za

pôsobenia pasívnych odporov

- vysvetliť silové pomery na skrutke

- uviesť príklady pasívnych odporov z bežného života

- riešiť jednoduché úlohy samostatne

- využiť teoretické vedomosti z pasívnych odporov pre zabezpečenie

ochrany zdravia pri práci

5. Hydromechanika ( 10 )

Obsahový štandard:

- Základné pojmy z hydromechaniky, rozdelenie

- Hydrostatický tlak

- Spojité nádoby

- Vztlaková sila

- Tlaková sila na steny nádob

- Kvapaliny v neinerciálnych unášaných sústavách

- Prúdenie kvapalín

372

- Rovnica kontinuity

- Bernoulliho pohybová rovnica

- BOZP

Výkonový štandard:

- charakterizovať poznať pojem ideálna kvapalina

- vypočítať hydrostatický tlak

- ovládať Pascalov zákon a aplikovať ho v konkrétnych príkladoch

- vypočítať prevod hydraulického lisu

- poznať a vysvetliť Archimedov zákon

-vedieť vypočítať aké sily pôsobia na steny nádoby

-vedieť vymenovať využitie odstredivých a zotrvačných síl v neinerciálnych

unášaných sústavách

-vedieť použiť rovnicu kontinuity pri riešení úloh

- vedieť vypočítať objemový a hmotnostný prietok

- osvojiť si Bernoulliho rovnicu a využiť pri riešení zákon zachovania

energie

- ovládať nadobudnuté vedomosti tematického celku a využiť ich pre

ochranu zdravia pri práci

6.Termomechaniky ( 10 )

Obsahový štandard:

- Základné pojmy z termomechaniky

- Prvý zákon termodynamiky

- Absolútna a technická práca plynu

- Vnútorná energia plynu, entalpia

- Izobarická stavová zmena plynu

- Izochorická stavová zmena plynu

- Izotermická stavová zmena plynu

- Spôsoby šírenia tepla

- BOZP

Výkonový štandard:

- vysvetliť rozdiel medzi teplotou a teplom

- vedieť vymenovať základné stavové veličiny

- vysvetliť rozdiel medzi ideálnym a skutočným plynom

- vedieť vyhľadať cp, cv, r, χ, a použiť pri riešení úloh

- vedieť stavovú rovnicu plynov a jej využitie pri riešení úloh

- vedieť určiť ľubovoľnú stavovú veličinu z ostatných veličín pri dvoch rôz-

ných stavoch

- zo stavovej rovnice odvodiť zákony pre v=konš., p=konšt., T=konšt.

- vysvetliť rozdiel medzi pracou absolútnou a technickou

- vysvetliť jednotlivé prípady šírenia tepla

- ovládať prácu s tabuľkami

- aplikovať poznatky z termomechaniky pre ochranu zdravia pri práci

373

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

STROJÁRSKA TECHNOLÓGIA

Charakteristika predmetu:

Strojárska technológia ako základný predmet strojárskych odborov tvorí jadro odborného

vzdelávania. Nadväzuje na predmety matematika, fyzika, chémia, technická grafika, a pod.

Učivo dáva žiakom potrebné základné vedomosti a zručnosti o technických materiáloch,

o ich vnútornej stavbe, o ich vlastnostiach , o spôsoboch tepelného spracovania, o ich

premene na polotovary, a ďalej o postupoch premeny na hotové výrobky. Popisuje

technologické procesy, používané stroje a zariadenia, nástroje a pod. Takto zabezpečuje

poznatky pre ďalšie nadväzujúce predmety: kontrola a meranie , strojárska konštrukcia a pod.

Študujúceho vedie k správnemu vzťahu k vede a technike, k využívaniu technickej

literatúry a noriem. Kladie základy technického myslenia, rozvíja samostatné logické

myslenie a vzťah k samostatnej , zodpovednej práci. Predmet sa vyučuje v treťom a štvrtom

ročníku.

Ciele predmetu: Cieľové vedomosti a zručnosti sú:

- vymenovať úlohy strojárstva, normalizácie

- vedieť rozdelenie technológie

- poznať rozdelenie technických materiálov ,ich vlastnosti a skúšanie

- pochopiť základy metalografie a tepelného spracovania

- vysvetliť pojem obrábanie a obrobiteľnosť

- vymenovať a popísať spôsoby ručného a strojového obrábania

- vysvetliť pojem výrobný postup , členenie a vypracovanie výrobných postupov

- vymenovať a popísať dokončovacie spôsoby obrábania

- vysvetliť netradičné spôsoby obrábania

- popísať spôsoby výroby závitov

- popísať spôsoby výroby ozubenia

- vymenovať a popísať stroje pre automatizáciu výroby

- vysvetliť pojem a význam tvárnenia

- popísať tvárnenie za tepla a za studena

- vysvetliť schému postupu výroby odliatku , popísať základné pojmy pri odlievaní a výrobu

foriem

- vysvetliť pojem zváranie, spájkovanie a lepenie, popísať jednotlivé technológie

- definovať koróziu a popísať spôsoby ochrany proti korózií

- definovať prípravky , vymenovať druhy

- popísať postup pri navrhovaní prípravkov

374

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Úvod /2 hod./

Obsahový štandard:

- technika a strojárstvo

- úlohy a rozdelenie strojárskej technológie

Výkonový štandard:

- charakterizovať techniku a strojárstvo

- vedieť úlohu a rozdelenie technológie

2. Technické materiály /18 hod./

Obsahový štandard:

- základné vlastnosti materiálov a ich skúšanie

- rozdelenie technických materiálov

- charakteristika jednotlivých druhov materiálov

- polovýrobky v strojárstve

Výkonový štandard:

- definovať vlastnosti materiálov a ich skúšanie – mechanické, fyzikálne, chemické

a technologické

- popísať výrobu surového železa , ocele a vysvetliť označovanie

- vyhľadať materiály v strojníckych tabuľkách a určiť ich vlastnosti

- vedieť rozdelenie a použitie neželezných kovov a ich zliatin

- charakterizovať plasty , rozdelenie a použitie

- vymenovať technicky dôležité ostatné nekovové materiály

- vymenovať, popísať a navrhnúť polovýrobok

3. Základy metalografie a tepelné spracovanie /12 hod./

Obsahový štandard:

- kryštalická stavba kovov

- chladenie a ohrev čistých kovov

- rovnovážny diagram železo – uhlík

- tepelné a chemicko-tepelné spracovanie

Výkonový štandard:

- vysvetliť kryštalickú stavbu kovov

- nakresliť a vysvetliť krivku chladnutia a ohrevu čistého kovu

- nakresliť, popísať a vysvetliť zjednodušený diagram železo-uhlík

- vysvetliť tepelné a chemicko-tepelné spracovanie

- vysvetliť a popísať jednotlivé druhy tepelného a chemicko-tepelného spracovania

4.Obrábanie /28 hod/

Obsahový štandard:

- obrábanie a obrobiteľnosť

375

- ručné a strojové obrábanie

- rezný nástroj , uhly rezného nástroja a materiály nástrojov

- sústruženie, tvary plôch obrábané sústružením

- druhy sústruhov, upínanie obrobkov

- vŕtanie, vyvrtávanie, vyhrubovanie, vystružovanie

- druhy vrtákov, výhrubníkov a výstružníkov

- druhy vŕtačiek

- význam frézovania, pojem fréza a frézovačka

- frézovačky

- význam brúsenia

- brúsky a brúsne kotúče

- hobľovanie a obrážanie, stroje a nástroje

- pretláčanie a preťahovanie, zjednodušene popísať nástroje a stroje

- spôsoby výroby závitov

- spôsoby výroby ozubenia

- lapovanie, leštenie, honovanie, superfinišovanie

- netradičné spôsoby obrábania

- stroje pre automatizáciu výroby

Výkonový štandard:

- vysvetliť pojem obrábanie a obrobiteľnosť,

- vymenovať spôsoby ručného a strojového obrábania,

- nakresliť a popísať rezný nástroj a uhly rezného nástroja,

- materiály nástrojov,

- význam rezných kvapalín,

- tvary plôch, obrábané sústružením,

- rozdeliť sústruhy, pojem fréza a frézovačka

- upínanie obrobkov,

- vŕtanie, vyvrtávanie, vyhrubovania, vystružovania,

- druhy vrtákov, výhrubníkov a výstružníkov

- vymenovať a popísať druhy vrtákov, výhrubníkov a výstružníkov,

- popísať vŕtačky,

- význam frézovania,

- vysvetliť pojem fréza a frézovačka,

- rozdeliť a popísať frézovačky,

- vysvetliť význam brúsenia,

- rozdeliť a popísať brúsky a brúsne kotúče,

- význam hobľovania a obrážania,

- popísať hobľovačky a obrážačky,

- popísať princíp pretláčania a preťahovania a zjednodušene popísať nástroje

- vymenovať a popísať spôsoby výroby závitov,

- vymenovať a popísať spôsoby výroby ozubenia,

- vysvetliť čo je lapovanie, leštenie, honovanie, superfinišovanie,

- vysvetliť netradičné spôsoby obrábania

- vymenovať a popísať stroje pre automatizáciu výroby

5. Výrobné postupy / 6 hod/

Obsahový štandard:

- výrobný postup

376

- požiadavky na výrobný postup

- členenie výrobného postupu, druhy

Výkonový štandard:

- vysvetliť pojem výrobný postup a požiadavky na výrobný postup,

- vysvetliť členenie výrobného postupu a ich vypracovanie

377

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín:3 hodiny, spolu za školský rok 90 vyučovacích hodín.

1. Tvárnenie /22 hod./

Obsahový štandard:

- tvárnenie kovov

- hutnícke polotovary

- tvárnenie kovov za tepla a za studena

Výkonový štandard:

- vysvetliť pojem a význam tvárnenia

- vedieť rozdelenie a charakteristiku tvárnenia za tepla a za studena

- popísať a vysvetliť tvárnenie za tepla – valcovanie a kovanie

- popísať a vysvetliť tvárnenie za studena – lisovanie

2. Lejárstvo /18 hod./

Obsahový štandard:

- postup výroby odliatkov

- spôsoby liatia

- technologické zásady pre navrhovanie odliatkov

Výkonový štandard:

- vysvetliť schému postupu výroby odliatku

- vysvetliť pojmy – výkres súčiastky a modelu, model, vtoková sústava, jadro, výfuk

- popísať výrobu foriem a jadier – generácie

- popísať technologické zásady navrhovania odliatkov

3. Zváranie, spájkovanie a lepenie/20 hod /

Obsahový štandard:

- zváranie, zvariteľnosť, spôsoby zvárania ,

- príprava materiálu pre zváranie

- druhy zvarov a ich označenie na výkresoch

- napätia a deformácie v zvarových spojoch

- spájkovanie a jeho rozdelenie

- mäkké a tvrdé spájkovanie, spájky a tavivá

- rezanie kyslíkom a nové technológie delenia materiálov

- lepené spoje, vlastnosti lepidiel a ich druhy

Výkonový štandard:

- vysvetliť pojem zváranie, zvariteľnosť,

- vymenovať a popísať spôsoby zvárania ,

- popísať prípravu materiálu pre zváranie a popísať zvar,

- pomenovať druhy zvarov a ich označenie na výkresoch,

- vysvetliť vznik napätia a deformácie v zvarových spojoch,

- vysvetliť pojem spájkovania a jeho rozdelenie,

- popísať mäkké a tvrdé spájkovanie, spájky a tavivá,

- vysvetliť prednosti lepených spojov, vlastnosti lepidiel a ich druhy,

378

4.Korózia, povrchové úpravy /10 hod/

Obsahový štandard:

- korózia, chemická a elektrochemická korózia

- spôsoby ochrany pred koróziou

Výkonový štandard:

- definovať koróziu, chemickú a elektrochemickú koróziu,

- vymenovať a popísať spôsoby ochrany pred koróziou

5.Prípravky /20 hod/

Obsahový štandard:

- všeobecne o prípravkoch

- návrh a konštrukcia prípravkov

- prvky pre ustavenie obrobkov

- vodiace prvky prípravkov

- upínacie prvky prípravkov

- druhy prípravkov

Výkonový štandard:

- definovať prípravky a ich rozdelenie

- vedieť postup pri konštrukcií prípravku

- poznať prvky pre ustavenie a vedenie

- navrhnúť upínacie prvky prípravkov

379

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

STROJÁRSKA KONŠTRUKCIA

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Úlohou predmetu je poskytnúť žiakom základne vedomosti a zručnosti z oblasti

konštruovania strojových súčiastok a niektorých funkčných celkov strojov s dôrazom na

metodiku konštruovania, dosiahnutie optimálnych vlastností konštrukcií a technologickosti

konštrukcie. Predmet v sebe spája a rozvíja poznatky z oblasti matematiky, mechaniky,

strojárskej technológie a výpočtovej techniky. Ďalej rozvíja priestorovú predstavivosť žiakov,

ktorú nadobudli na hodinách technickej grafiky. Oboznamujú a učia sa pracovať s technickou

literatúrou normami.

V predmete strojárska konštrukcia sa študenti naučia zhotovovať výkresovú

dokumentáciu klasickými spôsobmi aj pomocou výpočtovej techniky. Žiakov treba viesť

k využívaniu noriem, odborných časopisov, technickej literatúry aj výpočtovej techniky resp.

internetu.

Vyučovanie strojárskej konštrukcie je vhodné realizovať v odborných učebniach

/rysovniach/ alebo výpočtových laboratóriách, pričom je vhodné deliť triedu na skupiny podľa

smerníc MŠ SR. Vo vyučovaní sa uplatňujú formy individuálnej, skupinovej i frontálnej práce

žiakov a metódy problémového vyučovania. Je potrebné realizovať diferencovaný prístup

k žiakom. Pre posilnenie motivácie žiakov a medzipredmetových väzieb sa doporučuje

zaradiť exkurzie. Podmienkou klasifikácie žiakov je odovzdanie všetkých plánovaných

cvičení počas školského roka.

CIELE VYUČOVANIA

a. POŽADOVANÉ VEDOMOSTI

- účel a funkcia jednotlivých strojových súčiastok a samostatných funkčných celkov,

- výpočet a návrh konštrukcie strojových súčiastok a funkčných celkov,

- zásady náuky o konštruovaní, predovšetkým metodiky konštruovania,

- konštruovanie s ohľadom na dosiahnutie optimálnych vlastnosti konštrukcie

- technologickosť konštrukcie,

- hodnotová a funkčná analýza

- účelnosť, ekonomickosť, ekologickosť, bezpečnosť,

- estetický vzhľad konštrukcie

b. CIEĽOVE ZRUČNOSTI

- navrhovanie optimálnych strojových súčiastok a funkčných celkov strojov,

- vedieť urobiť predbežné i kontrolné výpočty týchto súčiastok,

- rešpektovanie technologických, ekonomických, ekologických a bezpečnostných hľadísk pri

konštruovaní,

- orientácia v bežnej literatúre v oblasti strojárskej konštrukcie vrátane noriem STN ISO,

- zhotovovať výkresovú dokumentáciu klasickými spôsobmi aj pomocou výpočtovej

techniky s použitím AutoCadu

380

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1.Uvod ( 1 )

Obsahový štandard:

-Stroj, časti stroja, mechanizmus, súčiastka

-Význam normalizácie a použitie noriem

Výkonový štandard:

-charakterizovať pojmy stroj, mechanizmus, súčiastka

-vysvetliť rozdelenie noriem

2. Spoje a spojovacie súčiastky ( 22 )

Obsahový štandard:

-Rozdelenie spojov

-Skrutkové spoje

-Kolíkové a čapové spoje

-Spoje hriadeľa s nábojom

-Spoje s materiálovým stykom

-Nitové spoje

-Pružné spoje

Výkonový štandard:

-charakterizovať jednotlivé druhy spojovacích súčiastok

-nakresliť jednotlivé druhy spojov

-vyhľadať v tabuľkách rozmery jednotlivých normalizovaných strojových

súčiastok

-uviesť príklady ich využitia v praxi

-využiť teoretické vedomosti pre zabezpečenie bezpečnosti a ochrany

zdravia pri práci

-nadimenzovať správne veľkosti spojovacích súčiastok

3. Potrubia a armatúry ( 5 )

Obsahový štandard:

- Potrubie

- Prístroje uzatváracie, poistné a regulačné

-Montáž, demontáž a údržba potrubia a armatúr

-Kreslenie a označovanie potrubia a armatúr

Výkonový štandard:

-vedieť vymenovať jednotlivé prvky potrubia

-vysvetliť princíp činnosti a funkciu jednotlivých prístrojov

-vedieť aplikovať poznatky z hydromechaniky pri navrhovaní

potrubí

-pracovať s firemnou literatúrou, katalógmi a normami

-posúdiť jednotlivé riešenia a vybrať najvhodnejšie

381

-ovládať jednoduché postupy montáže a demontáže potrubí

a vedieť čítať výkresy

4. Strojové súčiastky a časti strojov umožňujúce pohyb ( 22)

Obsahový štandard:

-Hriadele a čapy

-Uloženie

-Utesňovanie otáčajúcich sa súčiastok

-Hriadeľové spojky

Výkonový štandard:

-vedieť vymenovať jednotlivé druhy hriadeľov a čapov

-poznať kĺzne, valivé ložiska a vedieť vybrať vhodný typ

-vyriešiť základné výpočty pri navrhovaní hriadeľov

- používať odbornú terminológiu a využívať STN

-poznať spôsoby utesňovania ložiskového priestoru

-posúdiť vplyv mazania na prevádzku otáčajúcich sa časti stroja

-vedieť vplyv mazadiel na životné prostredie

5.Mechanizmy pre transformáciu pohybu ( 16 )

Obsahový štandard:

-Časti kinematických mechanizmov

-Skrutkové a klinové mechanizmy

-Pákové mechanizmy

-Kĺbové mechanizmy

-Kľukové mechanizmy

-Kulisové mechanizmy

-Vačkové mechanizmy

-Maltézsky mechanizmus

-Regulačné a brzdiace mechanizmy

Výkonový štandard:

-vedieť vymenovať jednotlivé druhy mechanizmov

-vysvetliť princíp činnosti jednotlivých mechanizmov

-ovládať možnosti využitia mechanizmov v strojoch a zariadeniach

-vyriešiť základné výpočty pri návrhu mechanizmu

-poznať princípy bezpečnosti práce v súvislosti s činnosťou jednotlivých

mechanizmov

-vedieť posúdiť technologickosť konštrukcie z ekonomického, ekologického

a bezpečnostného hľadiska

382

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 60 vyučovacích hodín.

1. Úvod ( 1 )

Obsahový štandard:

-Stroj, časti stroja, mechanizmus, súčiastka

-Význam normalizácie a použitie noriem, prospektov a katalógov

Výkonový štandard:

-charakterizovať pojmy stroj, mechanizmus, súčiastka

-vedieť pracovať s normami, katalógmi a prospektami

2. Brzdy ( 3 )

Obsahový štandard

- Princíp, účel, použitie a rozdelenie

- Čeľusťové, pásové a špeciálne brzdy

Výkonový štandard:

-vedieť vymenovať jednotlivé druhy bŕzd

-vysvetliť princíp činnosti jednotlivých bŕzd

-ovládať možnosti využitia jednotlivých druhov bŕzd v strojoch a zariadeniach

-poznať vplyv bŕzd na bezpečnosť prevádzky strojov a zariadení

3.Prevody ( 16 )

Obsahový štandard:

- Mechanické prevody, rozdelenie, prevodový pomer

-Trecie prevody

-Remeňové prevody

-Reťazové prevody

-Prevody ozubenými remeňmi, variátory

-Prevody ozubenými kolesami

Charakteristika, druhy, základné pojmy, základy teórie ozubenia

Čelné súkolesie s priamymi zubami - základný profil, N kolesá, výpočet

rozmerov ozubených kolies

Podrezanie zubov, posunutie profilu, súkolesie

Čelné súkolesie so šikmými zubami

Konštrukcia a materiály ozubených kolies

Silové pomery a metodika výpočtu únosnosti ozubených kolies

Kužeľové súkolesie, skrutkové súkolesie, závitovkové súkolesie, planétové

prevody

Prevodovky, prevádzka a údržba prevodov ozubenými kolesami

Výkonový štandard:

-charakterizovať jednotlivé druhy prevodov

-nakresliť /schematicky/ jednotlivé druhy prevodov

-uviesť príklady využitia jednotlivých prevodov v praxi

383

-využiť teoretické vedomosti pre zabezpečenie bezpečnosti a ochrany

zdravia pri práci jednotlivých prevodov

-ovládať možnosti využitia prevodov v strojoch a zariadeniach

-vyriešiť základné výpočty pri návrhu ozubeného kolesa

- používať odbornú terminológiu a využívať STN

-poznať spôsoby montáže a demontáže ozubených kolies na hriadeľ

4. Tekutinové mechanizmy ( 8 )

Obsahový štandard:

- Rozdelenie, základné pojmy

- Hydrostatické mechanizmy

- Funkčná schéma hydrostatického mechanizmu

- Hydrogenerátory, hydromotory, riadiace prvky, pomocné zariadenia,

kvapaliny

- Obvody hydrostatických mechanizmov

- Hydrodynamické mechanizmy

- Pneumatické mechanizmy

Výkonový štandard:

-vedieť vymenovať jednotlivé druhy tekutinových a pneumatických

mechanizmov

-vysvetliť princíp činnosti jednotlivých tekutinových a pneumatických

mechanizmov

-ovládať možnosti využitia tekutinových a pneumatických mechanizmov

v strojoch a zariadeniach

-poznať princípy bezpečnosti práce v súvislosti s činnosťou jednotlivých

tekutinových a pneumatických mechanizmov

5. Zdvíhacie a dopravné stroje ( 8 )

Obsahový štandard:

-Zdviháky

-Kladkostroje

-Žeriavy

-Výťahy

-Dopravníky

- Malé mechanizačné prostriedky

Výkonový štandard:

-vedieť vymenovať jednotlivé druhy zdvíhacích zariadení alebo dopravných

strojov

-poznať funkciu jednotlivých zdvíhacích zariadení a dopravných strojov

-poznať zásady bezpečnosti práce v súvislosti s činnosťou jednotlivých

zdvíhacích zariadení a dopravných strojov

- ovládať možnosti využitia týchto dopravných strojov a zdvíhacích

zariadení

6. Piestové stroje ( 6 )

384

Obsahový štandard:

-Piestové čerpadlá

-Piestové kompresory

-Spaľovacie motory

Výkonový štandard:

-vedieť vymenovať jednotlivé druhy piestových strojov

-poznať princíp činnosti týchto piestových strojov

-poznať zásady bezpečnosti práce v súvislosti s činnosťou jednotlivých strojov

- ovládať možnosti praktického využitia týchto piestových strojov

7. Lopatkové stroje ( 6 )

Obsahový štandard:

-Charakteristika lopatkový strojov, rýchlostné pomery

-Odstredivé čerpadlá

-Ventilátory, dúchadlá, kompresory

-Vodné turbíny, vodné diela

-Parné turbíny, tepelné elektrárne

-Spaľovacie turbíny

Výkonový štandard:

-vedieť vymenovať jednotlivé druhy lopatkových strojov

-poznať princíp činnosti týchto lopatkových strojov

-poznať zásady bezpečnosti práce v súvislosti s činnosťou lopatkových strojov

- ovládať možnosti praktického využitia týchto lopatkových strojov

8. Parné generátory ( 7 )

Obsahový štandard:

- Parné kotle s príslušenstvom, spôsoby ochrany ovzdušia (vznik kyslého

dažďa)

- Jadrové reaktory, racionálne využívanie prírodných zdrojov,

obnoviteľné a neobnoviteľné prírodné zdroje

Výkonový štandard:

-vedieť vymenovať jednotlivé druhy generátorov

-poznať princíp činnosti týchto strojov

-poznať zásady bezpečnosti práce v súvislosti s činnosťou

- ovládať možnosti praktického využitia týchto lopatkových strojov

9. Technická úprava prostredia ( 5 )

Obsahový štandard:

- Vetranie, klimatizácia, sušenie

- Strojné chladenie, porušovanie ozónovej vrstvy freónmi

- Vodovody, plynovody, kanalizácia, čistenie odpadových vôd

Výkonový štandard:

-vedieť vymenovať jednotlivé druhy zariadení pre úpravu prostredia

-vysvetliť princíp činnosti jednotlivých zariadení pre úpravu prostredia

-ovládať možnosti využitia jednotlivých zariadení pre úpravu prostredia

-poznať princípy bezpečnosti práce v súvislosti s činnosťou chladenia,

385

vetrania, klimatizácie a sušenia

-vedieť posúdiť vodovody, plynovody, kanalizácie aj čističky z ekonomického

ekologického a bezpečnostného hľadiska

386

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

KONŠTRUKČNÉ CVIČENIA

Charakteristika predmetu

Úlohou predmetu konštrukčné cvičenia je poskytnúť žiakom potrebné vedomosti

a zručnosti v navrhovaní strojových celkov s využitím grafických softvérových produktov a

systémov.

Pri štúdiu žiaci využívajú poznatky z profilujúcich predmetov. Musia zvládnuť

pracovné postupy pri návrhu, tvorbe, riešení a realizácii daného problému. Dôraz sa kladie na

samostatnú prácu žiakov pri riešení zadanej úlohy. Výstupom je vypracovaný konštrukčný

projekt na počítači.

Rozpis učiva a návrh cvičení berie ohľad na materiálne a softvérové vybavenie školy,

rešpektujúc odborné zameranie žiakov.

Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosť o životné prostredie sú

súčasťou vyučovania, zaoberá sa nimi priebežne, v príslušných súvislostiach.

Ciele predmetu

Cieľové vedomosti a zručnosti absolventa sú:

- študent dokáže navrhnúť a prepočítať jednotlivé strojové

- v príslušnom programe študent dokáže vymodelovať potrebné súčiastky v 3D

a pomocou príslušných väzieb ich pospájať do funkčného celku

- v príslušnom programe študent dokáže z vymodelovaných súčiastok vypracovať

výrobný výkres v potrebnom počte pohľadov, ktorý bude doplnený o 3D pohľad

a taktiež vypracovať výkres skupiny z funkčného celku

- poznať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce, tvorby

a ochrany životného prostredia

- vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty,

- overovať a interpretovať získané údaje,

- rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne

myslenie,

- predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií pre ostatných

členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené

kompetencie zvládnuť,

- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným

konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

- získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo

k objasneniu neznámych oblastí problému,

- vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho,

- vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie),

- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

- vyhodnocovať možnosti plánovania realizácie projektov,

- rýchle sa rozhodovať a prijímať opatrenia,

- myslieť systémovo a komplexne,

- rešpektovať právo a zodpovednosť,

- mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu,

uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa

k zmeneným pracovným podmienkam,

387

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 90 vyučovacích hodín.

NÁVRH A KONŠTRUKCIA ČELNEJ PREVODOVKY

1. Organizácia práce v učebni. Poučenie o BOZP (6)

Obsahové štandardy:

- inštalácia grafického programu (napr. Pro/ENGINEER).

Výkonové štandardy:

- vedieť nainštalovať grafický program (napr. Pro/ENGINEER).

2. Výpočet potrebných parametrov (21)

Obsahové štandardy:

- návrh a dimenzovanie jednotlivých častí čelnej prevodovky napr. hriadele, ozubené kolesá,

perá a ložiská

Výkonové štandardy:

- osvojiť si význam funkcií jednotlivých súčasti prevodovky a spôsoby ich dimenzovania

3. 3D modelovanie jednotlivých súčiastok a pospájanie do funkčného celku (39)

Obsahové štandardy:

- príkazy pre 3D modelovanie rôznych typov súčiastok

Napr.: extrudovanie, rotovanie, kreslenie pružín, ťahanie po trajektórii, spájanie prierezov,

kopírovanie prvkov, zrkadli prvok

- základné príkazy pre vytváranie zostáv

Napr.: väzby štandard, priložiť, zarovnať, vložiť

Výkonové štandardy:

- vedieť vymodelovať v 3D akúkoľvek súčiastku pomocou potrebných príkazov

- vedieť použiť vhodné väzby na spojenie súčiastok do funkčného celku - zostavy

4. Vytváranie výkresov súčiastok a zostáv (24)

Obsahové štandardy:

- vloženie základných pohľadov

- vloženie a nastavenie priestorového 3D pohľadu

- nastavenie zobrazenia pohľadu v reze

- nastavenie vlastnosti pohľadu

Výkonové štandardy:

- vedieť vložiť do výkresu základné pohľady z 3D modelu

- ovládať nastavenie a vloženie priestorového 3D pohľadu

- nastaviť zobrazenia pohľadu v reze a vlastnosti pohľadu

388

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

POČÍTAČOVÉ SIETE

Charakteristika predmetu

Hlavným cieľom vyučovacieho predmetu počítačové siete je, aby žiaci získali vedomosti,

rozvíjalo sa ich myslenie, schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať a hľadať

vhodné stratégie riešenia problémov, overovať ich v praxi a aplikovať získané poznatky.

Vedie ich k presnému vyjadrovaniu myšlienok, postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych

zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Obsah učiva je zameraný na pochopenie základných pojmov z oblasti hardvéru a postupov a

techník používaných v počítačových sieťach. Vychováva žiakov k efektívnemu využívaniu

prostriedkov výpočtovej techniky s rešpektovaním právnych a etických zásad používania

informačných technológií a produktov.

Uvedené poslanie by sa malo dosiahnuť prepojením predmetu hardware s matematikou,

fyzikou, elektrotechnikou a ostatnými predmetmi prácou v skupine pri riešení problému alebo

zadania.

Učiteľ organizuje vyučovanie podľa svojich učebných plánov, v ktorých má predmet hardvér

a počítačové siete v treťom ročníku dvojhodinovú dotáciu. Vyučovanie predmetu hardware sa

uskutočňuje v počítačovej učebni formou cvičení, trieda sa delí na skupiny podľa príslušných

predpisov o bezpečnosti práce. Pri deľbe na skupiny odporúčame prihliadať na záujem a

predchádzajúce vedomosti a zručnosti žiakov.

Žiaci vypracujú zadanie, ktorého obsahom by malo byť precvičenie a utvrdenie prebraného

učiva z oblasti hardware alebo počítačových sietí. Obsah stanoví vyučujúci.

Absolvent - pozná základné pojmy z hardware,

- vie charakterizovať jednotlivé komponenty počítača (hardware),

- vie jednotlivé komponenty inštalovať,

- pozná technické prostriedky na tvorbu sieti,

- pochopí pojmy z oblasti počítačových sietí,

- pozná

- pozná a vie popísať jednotlivé vrstvy sieťového modelu OSI organizácie ISO,

- pozná štruktúru IP adresy koncového zariadenia, masky podsiete a adresu siete,

- vie nainštalovať software na podporu siete a zabezpečenia siete,

- vie diagnostikovať a testovať počítač.

389

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín

1. Hardware počítača (30h)

Obsahový štandard

Bezpečnosť pri práci

Organizácia práce v počítačovom laboratóriu

Procesory

Matičná doska

Pamäte

Pevné disky

Disketová mechanika

Prenosné médiá

Mechaniky CD a DVD

Monitory

Grafické adaptéry

Rozhrania pre vstup a výstup

Zariadenia na pripojenie PC k Internetu

Technické prostriedky na tvorbu sieti, sieťové zariadenia, MAC adresa

Výkonový štandard

- pochopiť základné pojmy z hardware a počítača,

- vedieť porovnávať jednotlivé druhy procesorov,

- vedieť porovnávať jednotlivé druhy matičných dosiek,

- poznať hardware používaný v kanceláriách a priemysle,

- poznať architektúru počítača,

- vedieť porovnávať jednotlivé druhy monitorov,

- získať základnú zručnosť pri inštalácii alebo výmene komponentov PC,

- využívať služby Internetu na oboznámenie sa s najnovšími technológiami,

- poznať zariadenia na pripojenie k PC,

- využívať získané vedomosti pri tvorbe projektu.

2. Lokálne počítačové siete (36h)

Obsahový štandard

Vývoj počítačových sietí

Typy sietí

Topológia sietí

Popis bezdrôtového prenosu

Sieťové modely

Aplikačná vrstva a jej protokoly

Transportná vrstva

Sieťová vrstva

Sieťové adresy a prevody, triedy IP adries

Maska podsiete

Inštalácia sieťového adaptéra a software pre podporu siete

Testovanie sieťovej vrsty

390

Spojová vrstva

Fyzické vrstva

Ethernet

Zdieľanie siete

Bezpečnosť v sieti

Základné súčasti počítačového systému

Inštalácia operačného systému

Demontáž systému

Diagnostika, testovanie a údržba počítača

Diagnostické programy

Formulácia zadania

Vypracovanie zadania

Prezentácia zadania

Výkonový štandard

- pochopiť základné pojmy počítačových sietí,

- poznať moderné technológie používané v počítačových sieťach,

- poznať základné univerzálne pojmy z hardware a počítačových sietí,

- poznať spôsob vytvárania užívateľských kont,

- vedieť charakterizovať význam jednotlivých vrstiev uvedeného sieťového modelu,

- poznať protokoly jednotlivých vrstiev,

- vedieť štruktúru IP adresy koncového zariadenia, masky podsiete a adresu siete,

- vedieť nainštalovať sieťový adaptér a softvér na podporu siete,

- vedieť inštalovať operačný systém,

- vedieť vytvoriť zdieľanie súborov a priečinkov,

- vedieť diagnostikovať a testovať počítač,

- získať základnú zručnosť pri inštalácii alebo výmene komponentov PC,

- využívať služby Internetu na oboznámenie sa s najnovšími technológiami,

- využívať získané vedomosti pri tvorbe projektu.

391

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

TECHNOLÓGIE INTERNETU

1. Charakteristika predmetu

Predmet nadväzuje na predmet informatika, počítačová grafika a hardvér a počítačové

siete. Osnova je koncipovaná tak, aby žiaci pochopili fungovanie Internetu, jeho základných

služieb a poznali postup pri návrhu, vytvorení a prevádzke web stránky.

Hlavným cieľom predmetu technológie internetu je rozšírenie poznatkov o Internete

a službách internetu, zoznámenie sa s podstatou fungovania web serverov. Žiaci majú získať

poznatky z oblasti registrácie a správy domén a webhostingu.

Vyučovanie technológií internetu je zamerané nielen na získanie rozšírených

poznatkov o Internete a jeho službách, ale aj určitých zručností a postojov, ktoré sa týkajú

vytvorenia a správy www prezentácie.

Učiteľ organizuje vyučovanie podľa svojich učebných plánov. Vyučovanie technológií

internetu sa uskutočňuje v počítačovej učebni formou cvičení, trieda sa delí na skupiny podľa

príslušných predpisov o bezpečnosti práce.

Vo vyučovaní je potrebné zamerať sa na vysvetľovanie základných univerzálnych

pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie, aby sa učivo neredukovalo len

na používateľskú úroveň poznatkov.

2.Ciele predmetu

Absolvennt:

- pozná spôsoby pripojenia do Internetu,

- pochopí pojmy z oblasti webhostingu a tvorby web stránok,

- pochopí význam a spôsob registrácie a správy domén,

- pozná webové technológie a publikovanie na webe,

- základy tvorby dynamických www stránok,

- pozná a vie použiť základné prvky jazyka HTML, kaskádového

štýlu,

- pozná a vie použiť základy skriptovacieho jazyka, jazyka PHP,

MySQL,

- pozná moderné technológie používané na prístup k údajom,

- využíva služby Internetu na oboznámenie sa s najnovšími

technológiami,

- využíva vedomosti a zručnosti získané v predmetoch počítačová

grafika, hardvér a počítačové siete,

- vytvára pokročilejšie www prezentácie.

392

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 5 hodín, spolu za školský rok 165 vyučovacích hodín

1. Tvorba HTML dokumentov (50)

Obsahový štandard:

bezpečnosť pri práci,

registrácia a správa domén,

webhosting,

zabezpečenie elektronickej pošty,

elektronický podpis,

webové technológie a publikovanie na webe

architektúra webu

webový server a webový klient

webové adresy

protokol HTTP

webový obsah a webové aplikácie

žánre a typy webových stránok

štruktúra a vzhľad webových stránok

štruktúra HTML dokumentov

metadáta

grafická reprezentácia a vykreslenie

členenie a formátovanie textu

vkladanie obrázkov, objektov a hypertextových

zoznamy a tabuľky

formuláre

kaskádové štýly

história vzniku CSS

princípy CSS

selektory

fonty, formátovanie textu, farby a pozadia

grafika na webe

animácie, video a interaktívne objekty

zvuková informácia

webové nástroje pre správu multimédií

publikovanie na webe

webhosting

použiteľnosť a prístupnosť na webe

tvorba vlastnej stránky.

Výkonový štandard:

vedieť aplikovať zásady bezpečnosti pri práci,

vedieť registráciu a správu domén,

393

vedieť použiť webhosting,

poznať rôzne internetové prehliadače,

poznať zabezpečenie elektronickej pošty,

poznať význam elektronického podpisu,

poznať základné príkazy html kódu na tvorbu statických web stránok,

vedieť použiť jednoduchý HTML editor,

poznať prvky jazyka HTML,

poznať webové technológie a publikovanie na webe,

poznať architektúru webu,

vedieť rozdiel medzi webový server a webový klient,

poznať štruktúru webovej adresy,

poznať protokol HTTP,

poznať webový obsah a webové aplikácie,

poznať štruktúru HTML dokumentov,

vedieť použiť metadáta,

vedieť graficky reprezentovať,

vedieť členiť a formátovať text ,

vedieť vkladať obrázky, objekty a hypertextové odkazy,

vedieť pracovať so zoznamami a tabuľkami,

poznať a vedieť prvky formulára,

poznať a vedieť použiť kaskádové štýly,

poznať princípy CSS,

poznať selektory,

vedieť použiť fonty, formátovanie textu, farby a pozadia,

vedieť použiť grafiku na webe,

vedieť použiť animácie, video a interaktívne objekty,

poznať webové nástroje pre správu multimédií,

poznať možnosti publikovania na webe,

poznať žánre a typy webových stránok,

poznať použiteľnosť a prístupnosť na webe,

vedieť vytvoriť vlastnú statickú stránku.

2. Skriptovacie jazyky (20h)

Obsahový štandard:

premenné,

hlášky,

základné tagy,

základy syntaxe,

základné objekty,

základné události,

operátory,

vetvenie,

cykly.

Výkonový štandard:

poznať možnosti skriptovacích jazykov pri tvorbe aplikácií,

vedieť použiť premenné,

394

vedieť spúšťať hlášky,

poznať základné tagy,

poznať základy syntaxe,

vedieť použiť základné objekty,

vedieť použiť základné události,

vedieť použiť operátory, vetvenie, cykly,

vytvárať jednoduché skripty podľa zadania .

3. Tvorba dynamických web stránok pomocou PHP (63)

Obsahový štandard:

história vzniku dynamických www stránok

história PHP,

bezpečnosť,

vlastná www stránka,

existencia dynamicky generovaných stránok,

technológie na strane servera a o technológie na strane klienta,

výhody a nevýhody jednotlivých technológií,

spôsob komunikácie klienta (internetového prehľadávača) s HTTP serverom, ktorý

podporuje PHP,

inštalácia a konfigurácia HTTP servera s podporou PHP,

PHP editor,

konfigurácia PHP editor pre spoluprácu s PHP interpretom,

PHP manuál,

informácie o konfigurácii HTTP servera a PHP - phpinfo(),

príkaz echo,

generovanie jednoduchého HTML kódu pomocou PHP skriptu,

význam komentárov v PHP skriptoch,

správne používanie komentárov, jednoriadkové aj viacriadkové,

používanie veľkých a malých písmen v PHP skriptoch,

prehľadne zapisovanie PHP kódu,

základné príkazy pre prácu s dátumom a časom,

vhodný spôsob zápisu dátumu a času,

premenné a správne názvy premenných,

príkaz priradenia,

uvedomovanie si, že každá použitá premenná je nejakého typu,

premenná typu reťazec,

rozdiel medzi reťazcom v úvodzovkách a v apostrofoch,

číselné premenné,

reálne čísla v exponenciálnom tvare,

základné aritmetické operácie a ich skrátené tvary,

premenná typu pole,

inicializovanie premennú typu pole,

logické premenné,

operátory porovnania a logické operátory,

vetvenie skriptov,

nástroje a štruktúry umožňujúce vetvenie skriptov,

395

podmienený operátor,

príkaz IF,

IF – ELSE,

príkaz IF - ELSEIF – ELSE,

príkaz SWITCH,

štruktúry SWITCH,

význam a použitie cyklov v programovaní,

cyklus WHILE,

cyklus DO – WHILE,

cyklus FOR,

význam a použitie formulárov v kombinácii HTML a PHP,

jednoduché funkčné formuláre,

povinné časti sa formulára,

vstupné elementy formulárov pre zadávanie hodnôt,

spôsoby a formy posielania dát z formulárov,

skript, ktorý spracuje dáta z formulára,

pravidla pre tvorbu formulárov a naučiť sa vytvárať formuláre tak, aby boli pre

používateľa čo najjednoduchšie,

význam a použitie súborov v jazyku PHP,

súbor otvorený,

súbor zatvorený,

pohyb ukazovateľom v súbore a zisťovanie aktuálnej pozície,

čítanie dáta zo súboru,

zápis dát do súboru,

mazanie, premenovanie, kopírovanie súborov,

načítanie obsahu súboru do poľa,

prehľadné písanie skriptov a rozdeľovanie ich na menšie, logické celky,

vytvorenie funkčných skriptov, ktorý dáta zapisuje do súboru v požadovanom formáte,

dáta číta zo súboru a zobrazuje v požadovanom formáte,

význam funkcií pri programovaní v PHP,

definovanie vlastných funkcií, syntax definície funkcie,

definovanie funkcie s parametrami aj bez parametrov,

rozsah platnosti premenných,

globálne premenné vo funkciách,

definovanie parametrov predávané hodnotou a parametre predávané odkazom,

základy jednoduchej rekurzie,

bežné matematické funkcie,

používanie kontrolné výstupy hodnôt premenných pri ladení skriptov,

bezpečné upravenie reťazca zadaný používateľom cez formulár,

prechod poľom,

utriedenie poľa prvkov,

email pomocou PHP,

porozumenie cudzím skriptom,

modifikovanie cudzích skriptov a prispôsobenie ich vlastným potrebám,

"nedôverovanie" cudzím riešeniam a preverenie ich bezpečnosť,

tvorba vlastnej dynamickej stránky.

396

Výkonový štandard:

poznať stručnú históriu PHP,

poznať syntax jazyka PHP,

vedieť o existencii dynamicky generovaných stránok,

vedieť o technológiách na strane servera a o technológiách na strane klienta,

poznať výhody a nevýhody jednotlivých technológií,

poznať stručnú históriu PHP,

pochopiť spôsob komunikácie klienta (internetového prehľadávača) s HTTP serverom,

ktorý podporuje PHP,

vedieť inštalovať a konfigurovať HTTP server s podporou PHP,

získať základné zručnosti pre prácu s PHP editorom,

vedieť konfigurovať PHP editor pre spoluprácu s PHP interpretom,

vedieť používať PHP manuál,

poznať príkaz pre zobrazenie informácií o konfigurácii HTTP servera a PHP -

phpinfo(),

naučiť sa, ako docieliť to, aby server odlíšil HTML dokumenty od PHP skriptov,

naučiť sa vkladať PHP kód do dokumentu a ako ho oddeliť od ostatného HTML kódu,

osvojiť si použitie príkazu echo,

vedieť generovať jednoduchý HTML kód pomocou PHP skriptu,

pozna význam komentárov v PHP skriptoch,

správne používať komentáre, jednoriadkové aj viacriadkové,

pozanť systém používania veľkých a malých písmen v PHP skriptoch,

vedieť prehľadne zapisovať PHP kód,

vedieť používať základné príkazy pre prácu s dátumom a časom,

vedieť vygenerovať vhodný spôsob zápisu dátumu a času.

pochopiť význam premenných a naučiť sa správne vytvárať názvy premenných,

vedieť používať príkaz priradenia,

uvedomiť si, že každá použitá premenná je nejakého typu,

vedieť pracovať s premennou typu reťazec,

pochopiť rozdiel medzi reťazcom v úvodzovkách a v apostrofoch,

vedieť používať operátor zreťazenia a jeho skrátený tvar,

vedieť používať číselné premenné.

vedieť zapisovať reálne čísla v exponenciálnom tvare,

používať základné aritmetické operácie a ich skrátené tvary,

pochopiť význam premennej typu pole,

vedieť inicializovať premennú typu pole,

poznať význam logických premenných,

správne používať operátory porovnania a logické operátory,

poznať význam vetvenia skriptov,

poznať nástroje a štruktúry umožňujúce vetvenie skriptov.

vedieť použiť podmienený operátor,

vedieť používať príkaz IF,

vedieť používať príkaz IF – ELSE,

vedieť používať príkaz IF - ELSEIF – ELSE,

vedieť identifikovať problémy riešiteľné pomocou štruktúry IF,

vedieť používať príkaz SWITCH,

397

vedieť identifikovať problémy riešiteľné pomocou štruktúry SWITCH,

pochopiť význam a použitie cyklov v programovaní,

správne používať cyklus WHILE,

správne používať cyklus DO – WHILE,

správne používať cyklus FOR,

vedieť analyzovať problém a na základe analýzy sa rozhodnúť pre vhodný typ cyklu

pochopiť význam a použitie formulárov v kombinácii HTML a PHP,

vedieť vytvárať jednoduché funkčné formuláre,

vedieť, z akých povinných častí sa formulár skladá a vedieť ich správne použiť,

naučiť sa správne používať vstupné elementy formulárov pre zadávanie hodnôt,

poznať rôzne spôsoby a formy posielania dát z formulárov,

vedieť vytvoriť skript, ktorý spracuje dáta z formulára,

osvojiť si pravidla pre tvorbu formulárov a naučiť sa vytvárať formuláre tak, aby boli

pre používateľa čo najjednoduchšie,

poznať pravidlá pre tvorbu formulárov,

naučiť sa vytvárať formuláre tak, aby boli pre používateľa čo najjednoduchšie,

poznať význam a použitie súborov v jazyku PHP,

vedieť súbor otvoriť,

vedieť súbor zatvoriť

vedieť pohybovať ukazovateľom v súbore a zisťovať aktuálnu pozíciu,

vedieť čítať dáta zo súboru, po znakoch aj po reťazcoch,

vedieť zapisovať dáta do súboru,

vedieť súbory mazať, premenovať, kopírovať a zisťovať ich existenciu,

prehľadne písať skripty a rozdeľovať ich na menšie, logické celky,

vedieť vytvoriť funkčný skript, ktorý dáta zapisuje do súboru v požadovanom formáte,

dáta číta zo súboru a zobrazuje v požadovanom formáte

pochopiť význam funkcií pri programovaní v PHP,,

vedieť definovať vlastné funkcie, poznať syntax definície funkcie,

vedieť definovať funkciu s parametrami aj bez parametrov,

vedieť, aký je rozsah platnosti premenných,

vedieť používať globálne premenné vo funkciách,

poznať rozdiel medzi parametrami predávanými hodnotou a parametrami predávanými

odkazom,

pochopiť základy jednoduchej rekurzie,

vedieť identifikovať problémy riešiteľné pomocou rekurzie,

vedieť používať bežné matematické funkcie, ktoré PHP ponúka

vedieť pracovať s typom premennej,

vedieť zistiť typ premennej,

vedieť zmeniť typ premennej,

vedieť posielať email pomocou PHP,

vedieť používať už existujúce riešenia pri riešení vlastných problémov,

poznať internetové zdroje hotových riešení, zdroje PHP skriptov,

vedieť čítať cudzie skripty,

rozumieť cudzím skriptom a pochopiť ich,

vedieť modifikovať cudzie skripty a prispôsobiť ich vlastným potrebám,

"nedôverovať" cudzím riešeniam a vedieť si preveriť ich bezpečnosť,

vedieť vytvoriť vlastnú dynamickú stránku.

398

4. Tvorba dynamických web stránok pomocou PHP a MySQL (32)

Obsahový štandard:

základy jazyka SQL pre databázu MySQL,

dátové typy v SQL

vytvorenie a zmazanie tabuľky

vkladanie dát do tabuľky

výber dát z tabuľky

modifikácia dát v tabuľky

vymazanie dát z tabuľky

práca s viacerými tabuľkami v MySQL,

tvorba vlastnej dynamickej stránky.

Výkonový štandard:

poznať základy jazyka SQL pre databázu MySQL,

vedieť rozlišovať základné dátové typy v SQL

vedieť vytvoriť a zmazať tabuľky,

vedieť vkladať dáta do tabuľky,

vedieť vyberať dáta z tabuľky,

vedieť modifikovať dáta v tabuľke,

vedieť vymazať dáta z tabuľky,

vedieť pracovať s viacerými tabuľkami v MySQL,

vedieť vytvoriť vlastnú dynamickú stránku.

399

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

PROGRAMOVANIE

Charakteristika predmetu

Hlavným cieľom vyučovacieho predmetu programovanie je, aby u žiakov sa rozvíjalo ich

myslenie, schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať a hľadať vhodné stratégie

riešenia problémov, overovať ich v praxi.

Vedie ich k presnému vyjadrovaniu myšlienok, postupov a ich zaznamenaniu vo

formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Obsah učiva je zameraný na pochopenie postupov a techník používaných pri práci s údajmi.

Vychováva žiakov k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s

rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológii a produktov.

Uvedené poslanie by sa malo dosiahnuť prepojením predmetu informatika s matematikou a

ostatnými predmetmi prácou v skupine pri riešení problému alebo projektu.

Absolvent - vie algoritmizovať reálne úlohy

- má prehľad o programovacích jazykoch

- pozná vývojové prostredie OOP

- vie využívať komponenty daného prostredia

- pozná a vie využívať príkazy daného programovacieho jazyka pri

riešení úloh

400

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín

1. Objektovo orientované programovanie (66 h)

Obsahový štandard

Úvod do algoritmov a programovania.

Algoritmus.

Vývojové diagramy.

Programovacie jazyky.

Výhody objektovo orientovaného programovania, komparácia s klasickým programovacím

jazykom.

Popis vývojového prostredia.

Komponenty a ich vlastnosti.

Grafická plocha a grafické príkazy.

Náhodné čísla.

Celočíselné premenné.

Zadávanie vstupu.

Cyklus s pevným počtom opakovaní.

Práca s ciframi celého čísla.

Vnorený cyklus.

Procedúry (bez parametrov).

Parametre procedúr.

Cyklus s podmienkou.

Podmienený príkaz.

Časovač.

Logický typ.

Typ znak.

Znakové reťazce.

Podprogramy na prácu so znakovými reťazcami.

Jednorozmerné polia.

Pole ako parameter procedúry.

Textová plocha a textové súbory.

Funkcie.

Výkonový štandard

- vedieť charakterizovať objektovo orientované programovanie,

- vedieť popísať dané programátorské prostredie,

- poznať a používať komponenty daného prostredia,

- poznať grafické príkazy,

- vedieť aplikovať doterajšie programátorské vedomosti

- použiť náhodné čísla, celočíselné premenné,

- vedieť štruktúru cyklu for, používať riadiacu premennú na výpočet v cykle,

- precvičiť používanie vnoreného cyklu, podprogramov,

- vedieť určiť, kedy sú vhodné procedúry a kedy funkcie,

- použiť do podprogramu parameter, vedieť volať podprogram s parametrom,

- vedieť správne požívať lokálnu a globálnu premennú,

- vedieť uplatniť vetvenie, podmieneného príkazu, úplného a neúplného,

401

- vedieť použiť logický typ a typ znak,

- poznať a použiť štandardné príkazy na prácu so znakovými reťazcami,

- vedieť pracovať s poľom,

- vedieť pracovať s textovým súborom (čítanie alebo zápis),

- vedieť používať funkcie ako špeciálny typ podprogramov,

402

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 60 vyučovacích hodín

1. Objektovo orientované programovanie (60 h)

Obsahový štandard

Úvod do algoritmov a programovania.

Výhody objektovo orientovaného programovania, komparácia s klasickým programovacím

jazykom.

Popis vývojového prostredia.

Komponenty a ich vlastnosti.

Grafická plocha a grafické príkazy.

Náhodné čísla.

Celočíselné premenné.

Zadávanie vstupu.

Cyklus s pevným počtom opakovaní.

Práca s ciframi celého čísla.

Vnorený cyklus.

Procedúry (bez parametrov).

Parametre procedúr.

Cyklus s podmienkou.

Podmienený príkaz.

Časovač.

Logický typ.

Typ znak.

Znakové reťazce.

Podprogramy na prácu so znakovými reťazcami.

Jednorozmerné polia.

Pole ako parameter procedúry.

Textová plocha a textové súbory.

Funkcie.

Výkonový štandard

- vedieť charakterizovať objektovo orientované programovanie,

- vedieť popísať dané programátorské prostredie,

- poznať a používať komponenty daného prostredia,

- poznať grafické príkazy,

- vedieť aplikovať doterajšie programátorské vedomosti

- použiť náhodné čísla, celočíselné premenné,

- vedieť štruktúru cyklu for, používať riadiacu premennú na výpočet v cykle,

- precvičiť používanie vnoreného cyklu, podprogramov,

- vedieť určiť, kedy sú vhodné procedúry a kedy funkcie,

- použiť do podprogramu parameter, vedieť volať podprogram s parametrom,

- vedieť správne požívať lokálnu a globálnu premennú,

- vedieť uplatniť vetvenie, podmieneného príkazu, úplného a neúplného,

- vedieť použiť logický typ a typ znak,

- poznať a použiť štandardné príkazy na prácu so znakovými reťazcami,

- vedieť pracovať s poľom,

403

- vedieť pracovať s textovým súborom (čítanie alebo zápis),

- vedieť používať funkcie ako špeciálny typ podprogramov,

404

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

CVIČENIA Z INFORMATIKY

Charakteristika predmetu

Súčasťou odborného vzdelania v študijnom odbore technické lýceum je predmet

cvičenia z informatiky. Tento predmet nadväzuje na odborné predmety, ktoré si volia žiaci

študujúci v technickom lýceu blok informatika. Tento predmet má v uvedenom študijnom

odbore dôležité postavenie, pretože rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a

syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v

praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo

formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Tento predmet zdokonaľuje u žiakov využívanie prostriedkov výpočtovej techniky

v aplikáciách v rámci študijného odboru technické lýceum. Pripravuje žiakov na činnosť

užívateľa prostriedkov výpočtovej techniky, na aktívnu a tvorivú prácu s aplikačným

programovým vybavením na profesionálnych počítačoch. Buduje tak informatickú kultúru, t.j.

vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním

právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Pri výbere úloh

je potrebné využívať medzipredmetové vzťahy a prihliadať na predchádzajúce vedomosti

a zručnosti žiakov.

Učivo tohto predmetu dáva žiakom hlbšie vedomosti o výpočtových procesoch,

tokoch a formách údajov, a tiež problémoch, ktoré sa v takomto prostredí bežne riešia.

Problematika sa prezentuje z pohľadu procesov, kooperácie rôznych aplikácií, (dynamické

väzby medzi súbormi, objektmi), definícia a používanie makier, zásady tvorby, štruktúrovania

a spracovania dokumentov, využívanie softvéru na riešenie rovníc, zobrazovanie grafov,

spracovanie geometrických úloh.

Pri vyučovaní sa kladie dôraz na samostatnú prácu žiakov, ďalšie sebavzdelávanie

a rozvoj schopností riešenia problémov. Na rozvíjanie tvorivého algoritmického myslenia sa

využívajú problémy, ktoré sú známe a jasné z iných predmetov.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania majú stimulovať rozvoj poznávacích

schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujú

sa také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má

možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať,

povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale

aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Vyučovanie prebieha v odbornej učebni vybavenej osobnými počítačmi s pripojením

na internet. Žiaci sa delia na skupiny tak, aby bola možnosť samostatnej práce každého žiaka

na počítači. Súčasťou vyučovania sú exkurzie a výstavy.

Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosť o životné

prostredie sú súčasťou vyučovania a preto sa s nimi musí vyučujúci zaoberať v príslušných

súvislostiach.

Vo vyučovacom procese možno využiť rôzne alternatívne softvérové produkty.

Podmienkou úspešného ukončenia ročníka je odovzdanie všetkých predpísaných prác

spracovaných na vyhovujúcej úrovni.

405

Ciele predmetu

Ciele vzdelávania v predmete cvičenia z informatiky sú v súlade s výkonovými

štandardami pre odbor technické lýceum, blok informatika. Žiaci si precvičujú základné

vedomosti a zručnosti a zdokonaľujú sa v používaní aplikačných programov, využívajú

a pracujú s multimédiami, používajú algoritmy a programujú vo vyššom programovacom

jazyku, vytvárajú WWW stránky.

Absolvent:

­ pozná základné pojmy informatiky, rôzne typy údajov, ich zber, uchovávanie,

zobrazovanie, spracovanie a prezentáciu,

­ pozná systémy na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry a logickej

štruktúry,

­ ovláda obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného

programu,

­ pracuje s rôznymi druhmi počítačových programov,

­ má zručnosť pri používaní operačného systému,

­ vyhľadáva vhodné informačné zdroje a potrebné informácie,

­ komunikuje elektronickou poštou,

­ rešpektuje intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov,

systémov a aplikácií,

­ získava, eviduje, triedi a uchováva informácie tak, aby ich mohol využívať pri

práci,

­ pracuje s aplikačným programom potrebným pre výkon povolania,

­ chráni informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,

­ posudzuje vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupuje

k získaným informáciám,

­ prezentuje výsledky svojej práce,

­ rozvíja svoje schopnosti kooperácie a komunikácie,

­ pracuje s textovým a tabuľkovým procesorom a vie ho aplikovať vo svojom

odbore,

­ kreslí vo vektorovom grafickom programe,

­ pracuje s multimédiami, ovláda spracovanie zvuku, obrazu,

­ využíva multimédia pri riešení úloh vo svojom študijnom odbore,

­ rieši problémy pomocou algoritmov,

­ programuje vo vyššom programovacom jazyku,

­ algoritmicky myslí

­ zostavuje algoritmy pri riešení problému

­ rozumie vytvoreným programom,

­ vytvára WWW stránky, zverejňuje ich a aktualizuje,

­ kombinuje navzájom rôzny softvér,

­ pozná príslušný softvér vo svojom odbore a možnosti jeho praktického využitia,

­ rieši aplikované úlohy na základe nadobudnutých schopností,

­ používa operačný systém,

­ využíva pokročilé textové a databázové nástroje pre spracovanie dokumentov,

­ využíva najnovšie grafické programy a zariadenia pri tvorbe grafických prác,

­ vytvára zložitejšie prezentácie,

­ využíva kooperáciu rôznych aplikácii,

­ využíva služby internetu,

­ vie vytvoriť web stránku s využitím multimediálnych prvkov,

406

­ analyzuje a zostavuje komplexnejšie programy s využitím základných i zložených

údajových a riadiacich štruktúr.

­ pozná pokročilé textové a databázové nástroje pre spracovanie dokumentov,

­ pozná programy pre prezentácie

­ vie vytvoriť zmysluplný projekt.

407

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, spolu za školský rok 90 vyučovacích hodín.

I. Tvorba dynamických web stránok 2 (60 hod.)

Obsahový štandard:

­ formuláre,

­ význam a použitie formulárov v kombinácii HTML a PHP,

­ jednoduché funkčné formuláre,

­ povinné časti sa formulára,

­ vstupné elementy formulárov pre zadávanie hodnôt,

­ spôsoby a formy posielania dát z formulárov,

­ skript, ktorý spracuje dáta z formulára,

­ spracovanie dát z formulára,

­ použitie súborov pre spracovanie dát z formulárov,

­ práca so súbormi v jazyku PHP,

­ súbor otvorený, zatvorený,

­ čítanie dáta zo súboru,

­ zápis dát do súboru,

­ načítanie obsahu súboru,

­ prehľadné písanie skriptov a rozdeľovanie ich na menšie, logické celky,

­ vytvorenie funkčných skriptov, ktorý dáta zapisuje do súboru v požadovanom formáte,

dáta číta zo súboru a zobrazuje v požadovanom formáte,

­ význam funkcií pri programovaní v PHP,

­ definovanie vlastných funkcií, syntax definície funkcie,

­ definovanie funkcie s parametrami aj bez parametrov,

­ rozsah platnosti premenných,

­ globálne premenné vo funkciách,

­ definovanie parametrov predávané hodnotou a parametre predávané odkazom,

­ základy jednoduchej rekurzie,

­ bežné matematické funkcie,

­ používanie kontrolné výstupy hodnôt premenných pri ladení skriptov,

­ bezpečné upravenie reťazca zadaný používateľom cez formulár,

­ prechod poľom,

­ utriedenie poľa prvkov,

­ email pomocou PHP,

­ porozumenie cudzím skriptom,

­ modifikovanie cudzích skriptov a prispôsobenie ich vlastným potrebám,

­ "nedôverovanie" cudzím riešeniam a preverenie ich bezpečnosť,

­ základy jazyka SQL pre databázu MySQL,

­ dátové typy v SQL

­ vytvorenie a zmazanie tabuľky

­ vkladanie dát do tabuľky

­ výber dát z tabuľky

­ modifikácia dát v tabuľky

­ vymazanie dát z tabuľky

­ práca s viacerými tabuľkami v MySQL,

­ tvorba vlastnej dynamickej stránky.

Výkonový štandard:

408

­ vedieť vytvárať funkčné formuláre,

­ vedieť, z akých povinných častí sa formulár skladá a vedieť ich správne použiť,

­ naučiť sa správne používať vstupné elementy formulárov pre zadávanie hodnôt,

­ poznať rôzne spôsoby a formy posielania dát z formulárov,

­ vedieť vytvoriť skript, ktorý spracuje dáta z formulára,

­ osvojiť si pravidla pre tvorbu formulárov a naučiť sa vytvárať formuláre tak, aby boli

pre používateľa čo najjednoduchšie,

­ poznať pravidlá pre tvorbu formulárov,

­ naučiť sa vytvárať formuláre tak, aby boli pre používateľa čo najjednoduchšie,

­ poznať význam a použitie súborov v jazyku PHP,

­ vedieť súbor otvoriť, zatvoriť,

­ vedieť pohybovať ukazovateľom v súbore a zisťovať aktuálnu pozíciu,

­ vedieť čítať dáta zo súboru,

­ vedieť zapisovať dáta do súboru,

­ vedieť súbory mazať, premenovať, kopírovať a zisťovať ich existenciu,

­ prehľadne písať skripty a rozdeľovať ich na menšie, logické celky,

­ vedieť vytvoriť funkčný skript, ktorý dáta zapisuje do súboru v požadovanom formáte,

dáta číta zo súboru a zobrazuje v požadovanom formáte

­ pochopiť význam funkcií pri programovaní v PHP,,

­ vedieť definovať vlastné funkcie, poznať syntax definície funkcie,

­ vedieť definovať funkciu s parametrami aj bez parametrov,

­ vedieť, aký je rozsah platnosti premenných,

­ vedieť používať globálne premenné vo funkciách,

­ poznať rozdiel medzi parametrami predávanými hodnotou a parametrami predávanými

odkazom,

­ pochopiť základy jednoduchej rekurzie,

­ vedieť identifikovať problémy riešiteľné pomocou rekurzie,

­ vedieť používať bežné matematické funkcie, ktoré PHP ponúka

­ vedieť pracovať s typom premennej,

­ vedieť zistiť typ premennej,

­ vedieť zmeniť typ premennej,

­ vedieť posielať email pomocou PHP,

­ vedieť používať už existujúce riešenia pri riešení vlastných problémov,

­ poznať internetové zdroje hotových riešení, zdroje PHP skriptov,

­ vedieť čítať cudzie skripty,

­ rozumieť cudzím skriptom a pochopiť ich,

­ vedieť modifikovať cudzie skripty a prispôsobiť ich vlastným potrebám,

­ "nedôverovať" cudzím riešeniam a vedieť si preveriť ich bezpečnosť.

­ poznať základy jazyka SQL pre databázu MySQL,

­ vedieť rozlišovať základné dátové typy v SQL

­ vedieť vytvoriť a zmazať tabuľky,

­ vedieť vkladať dáta do tabuľky,

­ vedieť vyberať dáta z tabuľky,

­ vedieť modifikovať dáta v tabuľke,

­ vedieť vymazať dáta z tabuľky,

­ vedieť pracovať s viacerými tabuľkami v MySQL,

­ vedieť vytvoriť vlastnú dynamickú stránku.

409

II. Počítačová grafika (10 hod.)

Obsahový štandard:

­ základné grafické formáty,

­ bitmapový editor,

­ úprava obrázkov,

­ vektorový editor,

­ objekty a manipulácia s nimi,

­ spracovanie zvuku,

­ počítačová animácia.

Výkonový štandard:

­ poznať základné grafické formáty,

­ vedieť pracovať v bitmapovom editore,

­ vedieť upraviť získané obrázky,

­ poznať nástroje grafického editora,

­ vedieť spracovať zvuk,

­ vedieť pracovať vo vektorovom editore,

­ vedieť použiť a manipulovať s objektmi,

­ vytvoriť vlastnú animáciu.

III. Textový procesor (10 hod.)

Obsahový štandard:

­ štýl odstavca,

­ možnosti a účel definovania,

­ používanie štýlov,

­ možnosti automatického číslovania štýlov,

­ formát stránky, záhlavie a päta dokumentu,

­ vytvorenie obsahu,

­ kontrola pravopisu a automatické opravy,

­ stĺpcová sadzba,

­ hromadná korešpondencia,

­ možnosti a princíp použitia hromadnej korešpondencie,

­ formuláre,

­ makrá,

­ spolupráca s inými aplikáciami,

­ tvorba rozsiahleho dokumentu.

Výkonový štandard:

­ poznať a vedieť prakticky použiť štýl odstavca ,

­ poznať možnosti automatického číslovania štýlov,

­ vedieť formátovať stránky, záhlavie a pätu dokumentu,

­ vedieť vytvoriť obsah,

­ vedieť kontrolovať pravopis a použiť automatické opravy,

­ spracovať dokument do stĺpcovej sadzby,

­ vedieť použiť hromadnú korešpondenciu,

­ poznať možnosti a princíp použitia hromadnej korešpondencie,

­ vytvárať formuláre,

410

­ použiť preddefinovaný štýl a vytvoriť vlastný,

­ používať tabulátory,

­ vytvoriť hlavičku a pätu dokumentu,

­ vytvoriť pomocou hromadnej korešpondencie ľubovoľný list,

­ riešiť aplikované úlohy.

­ vytvoriť rozsiahly dokument.

IV. Databázový systém (10 hod.)

Obsahový štandard:

­ vlastnosti databázových systémov, informačných systémov

­ práca v databázovom systéme

­ tvorba tabuľky,

­ vytvorenie a definovanie polí a ich typu, primárneho kľúča

­ pridávanie, editovanie, vymazávanie, vyhľadávanie, filtrovanie záznamov, tvorba

„querry“

­ formuláre – vytvorenie, úprava a prepojenie formulára s tabuľkou

­ nastavenie relácií

­ výstupné zostavy

­ import a export údajov

­ využitie tabuľkového procesora pri spracovaní databáz,

­ spolupráca textového a tabuľkového procesora v oblasti spracovania databáz.

Výkonový štandard:

­ poznať vlastnosti databázových systémov, informačných systémov,

­ vedieť pracovať v databázovom systéme,

­ vytvorenie tabuliek, definovanie polí a ich typu, primárneho kľúča,

­ používať pridávanie, editovanie, vymazávanie, vyhľadávanie, filtrovanie záznamov,

tvorba „querry“

­ vytvoriť formuláre, upravovať a prepojiť formuláre s tabuľkou,

­ vedieť nastaviť relácie,

­ vedieť použiť výstupné zostavy ,

­ importovať a exportovať údaje,

­ riešiť aplikované úlohy.

411

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

POČÍTAČOVÁ GRAFIKA

1. Charakteristika predmetu Hlavným cieľom vyučovacieho predmetu počítačová grafika je, aby žiaci získali vedomosti,

rozvíjalo sa ich myslenie, schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať a hľadať

vhodné stratégie riešenia problémov, overovať ich v praxi a aplikovať získané poznatky.

Vedie ich k presnému vyjadrovaniu myšlienok, postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych

zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Obsah učiva je zameraný na pochopenie základných pojmov, postupov a techník používaných

v počítačovej grafike. Vychováva žiakov k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej

techniky. Uvedené poslanie by sa malo dosiahnuť prepojením predmetu počítačová grafika s

matematikou a ostatnými predmetmi prácou v skupine pri riešení problému alebo projektu.

Vo vyučovaní sa treba zamerať na vysvetľovanie základných univerzálnych pojmov, ktoré

prekračujú súčasné technológie, aby sa učivo neredukovalo len na používateľskú úroveň

poznatkov.

Žiaci vypracujú postupne grafické práce, ktorých obsahom by malo byť precvičenie a

utvrdenie prebraného učiva z oblasti vektorových a rastrových grafických programov.

412

3. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Grafické zariadenia (20h)

Obsahový štandard

bezpečnosť pri práci,

organizácia práce v počítačovom laboratóriu,

rozdelenie a vlastnosti (rozlíšenie) grafických zariadení,

vstupné grafické zariadenia,

myš, optické pero,

skener, digitálny fotoaparát, mobil,

digitálna kamera, web kamera,

ďalšie vstupné zariadenia,

výstupné grafické zariadenia,

tlačiareň, súradnicový zapisovač,

monitor, videoprojektor,

ďalšie výstupné zariadenia,

základné zobrazovacie adaptéry,

grafické procesory.

Výkonový štandard

poznať jednotlivé grafické zariadenia,

vedieť určiť vstupné a výstupné grafické zariadenia,

vedieť porovnať vstupné zariadenia - myš a optické pero,

vedieť porovnávať kvalitu digitálnych fotoaparátov podľa rôznych parametrov,

vedieť porovnávať kvalitu digitálnych kamier podľa rôznych parametrov,

vedieť porovnať výstupné zariadenia - tlačiareň a súradnicový zapisovač,

vedieť porovnať výstupné zariadenia – monitor a videoprojektor,

vedieť porovnávať kvalitu monitorov a videoprojektorov,

poznať ďalšie vstupné a výstupné grafické zariadenia,

vedieť rozlíšiť pojmy grafický adaptér a grafický procesor,

vedieť porovnávať kvalitu grafických adaptérov,

poznať moderné technológie používané v počítačovej grafike,

vedieť využívať služby internetu na oboznámenie sa s najnovšími technológiami,

vedieť využívať grafické zariadenia pri tvorbe grafických prác.

2. Grafické programy (46h)

Obsahový štandard

práca s geometrickými objektmi,

modifikovanie geometrických objektov,

farby v počítačovej grafike,

farebné modely,

gama korekcia,

alfa miešanie,

413

grafické formáty,

reprezentácia grafickej informácie v pamäti,

kompresia grafickej informácie,

charakteristika základných grafických formátov,

porovnanie vektorových a rastrových grafických editorov,

vektorové grafické programy,

pracovné prostredie programu,

úprava objektov a efekty,

úprava bitmapových objektov,

import a export,

grafická práca,

rastové grafické programy,

práca s digitálnym fotoaparátom a kamerou,

skenovanie,

grafické programy na úpravu fotografií,

príprava prezentácií a animácií,

využitie efektov,

vkladanie zvuku a v idea,

grafické úpravy.

Výkonový štandard

poznať základné pojmy počítačovej grafiky,

upevniť základné zručnosti pri používaní rastrového grafického editora,

upevniť základné zručnosti pri používaní vektorového grafického editora,

vedieť pracovať z geometrickými objektmi,

vedieť modifikovať geometrické objekty,

poznať základné farebné modely,

vedieť vysvetliť pojem gama korekcia,

vedieť vysvetliť pojem alfa miešanie,

poznať výhody a nevýhody rastrových grafických programov,

poznať výhody a nevýhody vektorových grafických programov,

poznať princíp ukladania grafickej informácie v pamäti počítača,

poznať princíp grafickej kompresie,

poznať rozdiely medzi jednotlivými grafickými formátmi,

vedieť pracovať s kvalitnejšími vektorovými grafickými programami,

vedieť pridávať efekty textovým a geometrickým objektom,

vedieť vkladať bitmapové objekty do dokumentov,

vedieť exportovať grafické súbory,

vedieť pracovať s kvalitnejšími rastrovými grafickými programami,

vedieť pracovať s digitálnym fotoaparátom,

vedieť nastavovať rôzne režimy pri digitálnom fotoaparáte,

vedieť spojiť digitálny fotoaparát s počítačom,

vedieť stiahnuť fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača,

vedieť pracovať so skenerom,

vedieť ukladať skenované dokumenty v rôznych formátoch,

vedieť pracovať s digitálnou kamerou,

vedieť spracovať videa z digitálnej kamery v počítači,

414

vedieť vytvoriť video z fotografií,

vedieť vkladať efekty do prezentácií,

vedieť vkladať zvuk do prezentácií,

vedieť používať programy na úpravu zvuku,

vedieť pracovať s konvertormi grafických formátov,

vedieť vytvárať grafické animácie,

pripraviť samostatnú prezentáciu obsahujúcu video, zvuk a fotografie.

415

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 60 vyučovacích hodín.

Rastrové grafické programy (60h)

o Obsahový štandard

- Prehľad rastrových grafických programov,

- hodnotenie jednotlivých grafických programov,

- základy práce s pracovnou plochou,

- panely a ponuky grafického programu, nástroje programu,

- pravítko, mriežka a vodiace čiary,

- informácie o obraze – veľkosť, rozlíšenie, import obrazu,

- farebné režimy, prevod medzi farebnými režimami,

- nastavovanie farieb a tónov,

- aplikácia špeciálnych farebných efektov,

- retušovanie a opravovanie obrazu,

- vytváranie panoramatických obrazov,

- vytváranie výberov, úprava výberov,

- ukladanie výberov a používanie masiek,

- základy práce s vrstvami, efekty a štýly vrstiev,

- kompozícia a maskovanie vrstiev,

- samostatná práca žiakov – zadanie,

- samostatná práca žiakov – vyhodnotenie,

- maľovanie, nástroje na maľovanie, vytváranie a úprava stôp štetca,

- kreslenie tvarov, kreslenie nástrojom pero,

- základy používania filtrov, aplikácia špeciálnych filtrov,

- pridávanie svetelných efektov,

- vytváranie a úprava textu, formátovanie znakov a odstavcov,

- tvorba textových efektov,

- ukladanie vytvorených dokumentov, ukladanie do súborov pdf a iných

formátov

- tlač dokumentov z programu, duplexy,

- práca s webovou grafikou, rozdelenie webových stránok na rezy,

- video a animácie v grafických programoch,

- ukladanie obrazu na 3D plochu,

- samostatná práca žiakov – zadanie,

- samostatná práca žiakov – vyhodnotenie,

- záverečné hodnotenie.

o Výkonový štandard

- Poznať jednotlivé rastrové grafické programy a vedieť vyhodnotiť ich kvalitu,

- zvládnuť obsluhu rastrových grafických programov,

- vedieť zistiť veľkosť a rozlíšenie obrazov,

- vedieť pracovať s farebnými režimami a nastavovať farby,

- vedieť retušovať obrazy a aplikovať špeciálne farebné efekty,

- zvládnuť prácu s panoramatickými obrazmi,

- vedieť pracovať s vrstvami a maskami,

416

- poznať nástroje na maľovanie a kreslenie v grafických bitmapových

programoch,

- vedieť pracovať s filtrami a vedieť vkladať svetelné efekty,

- vedieť vkladať texty a textové efekty,

- vedieť formátovať text, znaky a odstavce,

- vedieť ukladať obraz na 3D plochy.

417

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

INFORMAČNÉ SYSTÉMY

Charakteristika predmetu

Predmet informačné systémy poskytne žiakom vedomosti, s ktorými pochopia komplexne

princíp informačných systémov, ich funkcie a rozdelenie. Časť databázové systémy umožní

žiakom získať kompletné vedomosti pre prácu s databázou a dá kvalitný základ ďalšiemu

štúdium prípadných záujemcov.

Pri výbere úloh je potrebné využívať medzipredmetové vzťahy a prihliadať na predchádzajúce

vedomosti a zručnosti žiakov, ich záujem a schopnosti.

Predmet sa vyučuje formou cvičení v učebniach s výpočtovou technikou a príslušným

softvérom, preto budú študenti delení na skupiny podľa platných predpisov Ministertsva

školstva SR.

Absolvent - pozná pojmy z teórie systémov,

- vie popísať štruktúru systémov

a ich kategórie,

- vie pripraviť dáta do systému,

- pozná pojmy z databázových systémov,

- vie vytvoriť a modifikovať tabuľky,

- vie pracovať s údajovými typmi, záznamami,

s formulármi a zostavami.

418

4. ročník

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, spolu za školský rok 60 vyučovacích hodín

1. Informačný systém a spracovanie údajov (14)

Obsahový štandard

Základy pojmov z teórie systémov.

Systém.

Štruktúra systému.

Kategórie systémov.

Informačné systémy, ich funkcie a úlohy.

Vlastnosti a kategórie informačných systémov.

Zber údajov.

Príprava dát.

Spôsoby prenosu dát.

Nosiče informácií.

Výkonový štandard

- pochopiť základné pojmy z teórie systémov,

- vysvetliť vlastnosti informačných systémov,

- poznať kategórie informačných systémov,

- vysvetliť prípravu dát,

- poznať nosiče informácií.

2. Databázové systémy ( 46)

Obsahový štandard

Základné pojmy a charakteristiky databázových systémov.

Výber databázového systému pre informačný systém.

Databáza a jej štruktúra.

Definícia tabuľky.

Údajové typy v tabuľkách.

Modifikácia a mazanie tabuľky.

Vytváranie, zobrazenie a mazanie záznamov.

Výkonový štandard

- vysvetliť možnosti databázových systémov,

- pochopiť databázy a ich štruktúry,

- pripravovať a prenášať dáta,

- vybrať databázový systém pre informačný systém,

- vedieť pracovať s údajovými typmi, záznamami, s formulármi a zostavami.

419

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

ÚČELOVÉ KURZY

1) OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

2) TELOVÝCHOVNO-VÝCVIKOVÝ KURZ

OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

Charakteristika učiva

Povinné učivo „Ochrana života a zdravia“ sa v stredných školách realizuje prostredníctvom

vyučovacích predmetov štátneho vzdelávacieho programu a obsahom samostatných

organizačných foriem vyučovania – účelových cvičení a kurzu. Ochrana života a zdravia

integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia

v mimoriadnych situáciách, tiež pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom

nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie.

Ciele

Povinné učivo, ktoré nie je samostatným predmetom v nadväznosti na vedomosti a zručnosti

získané v nižšom sekundárnom vzdelávaní, poskytuje žiakom potrebné teoretické

vedomosti, praktické poznatky a formuje ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a

života, tiež zdravia a života iných ľudí.

Formatívna a informatívna zložka učiva sa prezentuje činnosťou žiakov:

a) morálnou, ktorá tvorí základ ich vlasteneckého a národného cítenia,

b) odbornou, ktorá im umožňuje osvojenie vedomostí a zručností v sebaochrane a

poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života,

c) psychologickou, ktorá pôsobí na proces adaptácie v požiadavkách záťažových

situácií,

d) fyzickou, pre ktorú je charakteristická tvorba predpokladov na dosiahnutie vyššej

telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž

náročných životných situácií.

Kompetencie preberaného učiva zahŕňajú individuálne, medziľudské aspekty a pokrývajú

formy správania, ktoré jednotlivec využíva na efektívnu a konštruktívnu účasť na

spoločenskom živote v prípadoch riešenia konfliktov. Základné zručnosti v rámci tejto

kompetencie zahŕňajú schopnosť účelne komunikovať v rozličných prostrediach a situáciách

ohrozujúcich život a zdravie človeka. Tieto spoločenské a občianske kompetencie by mali

ovplyvniť schopnosť žiakov zvládať stres a frustráciu, komunikáciu s inými ľuďmi a

solidaritu pri riešení problémov širšej komunity ľudí.

1. Ochrana života a zdravia

Charakteristika vzdelávacej oblasti

420

Účelový kurz Ochrana života a zdravia je povinnou organizačnou formou vyučovania. Jeho

zameranie musí byť štruktúrované tak, aby sa ním rozšírili vedomosti žiakov, precvičili

požadované zručnosti a prehĺbili osvojené postoje a návyky. Obsah kurzu nadväzuje na

účelové cvičenia a tvorí ho teoretická príprava, praktický výcvik a mimovyučovacia záujmová

činnosť žiakov. Názorné a praktické metódy prevládajú nad verbálnym a hodnotenie žiakov

je slovné. Navrhované obsahové zameranie kurzu je zhodné pre všetky tri formy jeho

realizácie – denná dochádzka, internátna forma alebo kombinácia predchádzajúcich foriem.

Počas kurzu sa kladie dôraz aj na overenie výstupných vedomostí žiakov v poskytovaní

zdravotníckej prvej pomoci a ich reagovania na situáciu ohrozenia materiálnych hodnôt

a prírody.

Účelové cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín

v každom polroku školského roka raz. Účelové cvičenia sa vykonávajú po triedach,

výnimočne po ročníkoch. Presný termín určí riaditeľ školy. Účasť žiakov na cvičeniach je

povinná. Žiaci so zmenenou pracovnou schopnosťou plnia primerané úlohy podľa lekárskeho

nálezu. Plán cvičenia určuje ciele a obsah cvičenia, priestory na činnosť, zaradenie učiteľov

školy do výkonových funkcií. Stanoví spôsob ich prípravy, ako aj prípravu žiakov,

materiálno, hygienicko-zdravotnícke a bezpečnostné opatrenia, prípadnú spoluprácu so

spoločenskými organizáciami regiónu a orgánmi štátnej správy. Program cvičenia sa realizuje

spravidla v dvojhodinových jednotkách. Presun na miesto konania sa nezapočítava do času

cvičenia, ak nie je jeho súčasťou. Účasť učiteľov na účelových cvičeniach je započítaná do

ich vyučovacej povinnosti. Vyhodnotenie cvičenia vykoná riaditeľ školy na najbližšej

pedagogickej porade.

Kurz na ochranu života a zdravia sa organizuje v treťom ročníku v trvaní 3 dni po 7 hodín

výcviku. Kurz je súčasťou plánu práce školy. Riaditeľ školy určí vedúceho, termíny, spôsob

realizácie a miesto konania, triedy, personálne zabezpečenie, spôsob prípravy učiteľov

a účastníkov kurzu, materiálne, finančné, technické a zdravotnícke zabezpečenie. Účasť

žiakov na kurze je povinná. Žiaci s oslabeným zdravím sa na kurze zúčastňujú len so

súhlasom lekára a plnia úlohy primerané zdravotnému stavu. Kurz sa organizuje v spolupráci

s Radou školy, zdravotníckymi, ochranárskymi a inými spoločenskými organizáciami,

s orgánmi štátnej správy (miestnou vojenskou správou, policajným zborom, útvarmi civilnej

ochrany a pod.). Realizuje sa internátnym spôsobom pobytu alebo dennou dochádzkou na

zamestnanie. Odporúča sa podľa možnosti využívať internátny spôsob pobytu na kurze. Kurz

organizovaný dennou dochádzkou sa uskutočňuje v teréne mimo priestorov školy. Podľa

podmienok je možné uvedené spôsoby realizácie kurzu aj kombinovať.

Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej

oblasti musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané

obsahovými štandardmi.

Ciele

Absolvent má:

popísať právne normy upravujúce povinnosti prípravy občanov Slovenskej republiky na

ochranu ich zdravia, ochranu prírody a obranu vlasti,

mať prehľad o orgánoch a organizáciách podieľajúcich sa na brannej, ekologickej

a humanitárnej výchove občanov,

mať schopnosť poskytnúť prvú pomoc pri úrazoch,

mať základné schopnosti pri riešení mimoriadnych situácií alebo udalostí,

chrániť prírodu a životné prostredie,

421

mať záujem o športové aktivity podporujúce jeho telesný a zdravotný rozvoj.

Prvé účelové cvičenie – 1. ročník

1. Zdravotná príprava

Obsahový štandard:

všeobecné zásady prvej pomoci (prístup k zranenému, poradie naliehavosti ošetrenia) a

zásada 3T (ticho, teplo, transport)

druhy a použitie zdravotníckeho materiálu

zásady ošetrenia rany

poruchy dýchania, dusenie (prvá pomoc, zásady a spôsob umelého dýchania, nácvik

s využitím resuscitačnej bábky)

masáž srdca - technika nepriamej masáže srdca

prvá pomoc pri rôznych druhoch krvácania

stabilizovaná poloha na boku

Výkonový štandard:

Všeobecné zásady prvej pomoci

vedieť popísať poskytnutie prvej pomoci pri poranení viacerých osôb

vedieť rozdeliť prvú pomoc a poznať zásady pri jej poskytovaní

Bezvedomie, porucha a zastavenie dýchania a zastavenie srdcovej činnosti

vedieť popísať stav, kedy človek nedýcha

vedieť popísať postup prvej pomoci osobám, ktoré nedýchajú

vedieť poskytnúť prvú pomoc osobám v bezvedomí, ktoré dostatočne dýchajú

vedieť uložiť postihnutého do stabilizovanej polohy

vedieť vykonať správne umelé dýchanie a nepriamu masáž srdca na modeli (Resusci

Anne)

Krvácanie

ovládať zásady ošetrenia rany

ovládať najrýchlejší spôsob zastavenia krvácania z veľkých tepien

uviesť príznaky vnútorného krvácania

vedieť ošetriť ”zranenú” tepnu tlakovým obväzom

2. Riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana

Obsahový štandard:

vymedzené časti opatrení školy v civilnej ochrane podľa metodických smerníc platných

pre CO

organizácia CO na škole

výdaj PIO

422

spôsoby spúšťania varovných signálov a vyhlasovanie doplnkových slovných informácií,

činnosť po varovaní (systém monitorovania v SR)

prostriedky individuálnej ochrany (ochranná maska, ochranný odev, ochranné rúško,

čistenie a nosenie ochrannej masky)

typy úkrytov pre kolektívnu ochranu obyvateľstva

Výkonový štandard:

Opatrenia školy v prípade mimoriadnych situácií

vedieť vysvetliť pojmy mimoriadna situácia a mimoriadna udalosť

vedieť objasniť pojmy civilnej ochrany ukrytie a evakuácia

vedieť vymenovať spôsoby ohlásenia evakuácie na škole

poznať vymedzené časti opatrení školy v civilnej ochrane podľa metodických smerníc

platných pre CO

vedieť popísať organizáciu CO na škole

vedieť popísať spôsoby spúšťania varovných signálov a vyhlasovanie doplnkových

slovných informácií, činnosť po varovaní

ovládať prostriedky individuálnej ochrany (ochranná maska, ochranný odev, ochranné

rúško, čistenie a nosenie ochrannej masky)

vedieť popísať typy úkrytov pre kolektívnu ochranu obyvateľstva

3. Pohyb a pobyt v prírode

Obsahový štandard:

určovanie svetových strán podľa prírodných javov v teréne

orientácia v teréne podľa mapy (usmernenie mapy)

orientácia v teréne podľa buzoly

overovanie a rozširovanie poznávania topografických značiek

orientácia mapy podľa buzoly

určovanie azimutu na terénny bod

zisťovanie vlastného stanovišťa na mape

Výkonový štandard:

vedieť určiť svetové strany podľa prírodných javov v teréne

zvládnuť orientáciu v teréne podľa mapy a buzoly

vedieť určiť význam jednotlivých topografických značiek

zistiť pomocou vrstevnice na mape nadmorskú výšku určeného stanovišťa

vedieť orientovať mapu pomocou buzoly

vysvetliť pojem azimut

určiť azimut na terénny bod

zistiť vlastné stanovište na mape

423

Druhé účelové cvičenie – 1. ročník

1. Zdravotná príprava

Obsahový štandard:

šok a protišokové opatrenia

základná obväzová technika

prvá pomoc pri poranení hlavy

prvá pomoc pri poranení hrudníka

prvá pomoc pri poranení brucha

Výkonový štandard:

vedieť popísať hlavné príčiny šoku a poznať protišokové opatrenia

zvládnuť základnú obväzovú techniku

vedieť poskytnúť prvú pomoc pri poranení hlavy, hrudníka a brucha

2. Riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana

Obsahový štandard:

história civilnej ochrany, história, vznik a vývoj medzinárodného humanitného práva

súčasné postavenie CO v spoločnosti, právna úprava CO

možné zdroje ohrozenia v mieste sídla školy – výpis z analýzy územia, v ktorom sa škola

nachádza

definícia, delenie a charakteristika mimoriadnych udalostí. Príčiny vzniku mimoriadnych

udalostí

kompletizácia ochrannej masky, jej ošetrovanie a skladovanie

čiastočná a úplná očista

Výkonový štandard:

poznať históriu civilnej ochrany, históriu, vznik a vývoj medzinárodného humanitného

práva, súčasné postavenie CO v spoločnosti, právnu úpravu CO

vedieť popísať možné zdroje ohrozenia v mieste sídla školy

ovládať definíciu, delenie a charakteristiku mimoriadnych udalostí; príčiny vzniku

mimoriadnych udalostí

ovládať kompletizáciu ochrannej masky, jej ošetrovanie a skladovanie

vedieť vykonať čiastočnú a úplnú očistu

3. Pohyb a pobyt v prírode

Obsahový štandard:

precvičenie odhadu vzdialeností (odhad, šírková a výšková metóda)

meranie azimutov na mape a ich prenášanie do terénu

určovanie stanovišťa na mape pomocou buzoly (spätné prenášanie azimutov)

kreslenie pochodovej osi (náčrt podľa mapy s doplnením potrebných údajov)

Výkonový štandard:

precvičiť odhad vzdialeností (odhad, šírkovú a výškovú metódu)

vedieť zmerať azimut na mape a jeho prenášanie do terénu

424

vedieť určiť stanovište na mape pomocou buzoly

vedieť nakresliť pochodovú os

Tretie účelové cvičenie – 2. ročník

1. Zdravotná príprava

Obsahový štandard:

prvá pomoc pri poruchách pohybovej sústavy (pomliaždeniny, vyvrtnutia, vytknutia,

zlomeniny), použitie nafukovacej dlahy

znehybnenie zlomenín dolnej a hornej končatiny, použitie trojrohej šatky

Výkonový štandard:

Prvá pomoc pri poruchách pohybovej sústavy

vedieť poskytnúť prvú pomoc pri poruchách pohybovej sústavy

vedieť popísať postup pri ošetrení podvrtnutia

vedieť poskytnúť prvú pomoc pri otvorených zlomeninách

ovládať spôsoby improvizácie pri znehybnení

vedieť vykonať správne znehybnenie končatiny pomocou Kramerovej dlahy

vedieť vykonať správne znehybnenie hornej končatiny veľkým závesom pomocou

trojrohej šatky

2.Riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana

Obsahový štandard:

riešenie následkov mimoriadnych udalostí v škole, v obci a okrese

záťažové situácie

identifikácia zápalných prostriedkov a látok

technické prostriedky požiarnej ochrany v sídle školy

spôsoby hasenia požiarov v lokalite (škola, príroda)

záchrana osôb pri požiari a prvá pomoc

Výkonový štandard:

Požiarna ochrana

vedieť riešiť následky mimoriadnych udalostí v škole, v obci a okrese

poznať záťažové situácie

ovládať zápalné bojové prostriedky

ovládať postup pri hasení požiarov týmito prostriedkami

poznať požiarne poplachové smernice a ich obsah na svojej škole

vedieť vymenovať improvizované hasiace prostriedky a uviesť príklady ručných

hasiacich prístrojov

ovládať záchranu osôb pri požiari a prvú pomoc

425

3. Pohyb a pobyt v prírode

Obsahový štandard:

kótovanie vo vrstevniciach, doplnkové vrstevnice, zobrazenie terénnych tvarov

vrstevnicami

určovanie nadmorskej výšky orientačného bodu v teréne na mape

Výkonový štandard:

ovládať kótovanie vo vrstevniciach, doplnkové vrstevnice, zobrazenie terénnych tvarov

vrstevnicami

vedieť zistiť pomocou vrstevnice na mape nadmorskú výšku určeného stanovišťa

vedieť určiť nadmorskú výšku orientačného bodu v teréne na mape

Štvrté účelové cvičenie – 2. ročník

1. Zdravotná príprava

Obsahový štandard:

ochrana proti besnote, príznaky zvierat s nákazlivými chorobami, likvidácia hlodavcov

rozlišovanie húb, prvá pomoc pri otrave hubami

prvá pomoc pri otravách alkoholom a pri použití drog

rozlišovanie zlomenín rebier a ich ošetrenie

pomoc pri poranení chrbtice a panvy

odsun jednotlivcov a skupín zranených osôb, použitie zdravotníckych popruhov

a zdravotníckych nosidiel, improvizované zdravotnícke prostriedky

Výkonový štandard:

Ochrana pred nákazlivými chorobami, prvá pomoc pri otravách

vedieť vymenovať alimentárne infekčné ochorenia

poznať prejavy ochorenia na besnotu a na tetanus

poznať zásady ochrany ľudí pred nákazami

vedieť poskytnúť prvú pomoc pri otravách

vedieť správne postupovať pri podozrení na otravu alkoholom, drogami a žieravinami

poznať príznaky otravy bojovými otravnými látkami a vedieť poskytnúť prvú pomoc pri

ich užití

Transport zranených

vedieť rozlíšiť zlomeniny rebier a ovládať ich ošetrenie

vedieť poskytnúť pomoc pri poranení chrbtice a panvy

poznať zásady transportu zranených na nosidlách

vedieť uviesť príklady improvizovaných nosidiel

vedieť ukázať správnu polohu zranenej osoby na hrudníku a v bezvedomí pri transporte

vedieť ukázať polohu pri poranení brucha a pri šoku počas transportu

426

2. Riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana

Obsahový štandard:

ochrana obyvateľstva v okolí jadrovo energetických zariadení

ochrana obyvateľstva v okolí vodohospodárskych diel

ochrana pred biologickými a chemickými zbraňami

záchranné, lokalizačné a likvidačné práce

Výkonový štandard:

Ochrana pred účinkami zbraní hromadného ničenia

poznať druhy zbraní hromadného ničenia

ovládať druhy jadrových zbraní a vedieť určiť ich kaliber

poznať ochranu obyvateľstva pred účinkami prenikavej radiácie a svetelným žiarením

vedieť rozdeliť otravné látky podľa škodlivých účinkov

poznať ochranu obyvateľstva pred účinkami otravných látok

poznať záchranné, lokalizačné a likvidačné práce

3. Pohyb a pobyt v prírode

Obsahový štandard:

zhotovenie topografického náčrtu

príprava a výber priestoru (stanovíšť) pre orientačný beh podľa azimutu

Výkonový štandard:

zhotoviť jednoduchý náčrt z okolia školy

poznať podmienky, ktoré musíme rešpektovať pri výbere miesta pre stanovený tábor

ovládať prípravu a poznať podmienky pre výber priestoru pre orientačný beh podľa

azimutu

poznať podmienky, ktoré musia byť dodržané pri budovaní ohniska v prírode

TELOVÝCHOVNO-VÝCVIKOVÝ KURZ

Charakteristika vzdelávacej oblasti

Účelový Telovýchovno-výcvikový kurz sa organizuje v prvom a druhom ročníku štúdia

v rozsahu 5 dní po 7 hodín. Môže sa organizovať ako plavecký výcvik a lyžiarsky výcvik.

Kurz nadväzuje na výučbu plávania a lyžovania základnej školy. Žiaci si osvojujú športové

a úžitkové spôsoby plávania a lyžovania, zvyšuje sa úroveň ich pohybových

schopností, upevňuje sa ich zdravie, zvyšuje telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť.

Názorné a praktické metódy prevládajú nad verbálnym a hodnotenie žiakov je slovné. Presný

termín určí riaditeľ školy.

Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej

oblasti musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané

obsahovými štandardmi.

427

Ciele

Absolvent má:

zvládnuť techniku plaveckých spôsobov - kraul, znak, prsia, ľubovoľný spôsob, skoky do

vody,

zvládnuť základy lyžiarskej techniky,

vedieť poskytnúť prvú pomoc pri záchrane topiaceho sa a pri úrazoch na lyžiarskych

svahoch.

Plávanie

Obsahový štandard:

Plávanie zvyšuje úroveň pohybových schopností žiakov, najmä vytrvalosti. Žiaci si osvojujú

základné poznatky z teórie plávania, jeho špecifiká z hľadiska biomechaniky a fyziológie.

Pôsobenie plávania na organizmus človeka je mimoriadne významné. Žiaci takto získavajú

poznatky aj o využití svojho voľného času, informácie o kondičných cvičeniach,

rehabilitačného a rekreačného plávania. Osvojujú si tiež pravidlá plávania a správneho

dýchania. Hodnotia sa technika plávania, uzlové body v technike a zručnosti pri záchrane

topiaceho sa.

Technika plaveckých spôsobov (kraul, znak, prsia, ľubovoľný spôsob a skoky do vody).

Výkonový štandard:

zvládnuť techniku plaveckých spôsobov – kraul, znak, prsia, ľubovoľný spôsob, skoky do

vody

vedieť poskytnúť prvú pomoc pri záchrane topiaceho sa

Lyžovanie

Obsahový štandard:

Lyžovanie má nezastupiteľné miesto vo funkčnom a pohybovom zdokonaľovaní každého

jednotlivca. Prispieva k upevneniu zdravia, zvýšeniu telesnej zdatnosti a pohybovej

výkonnosti, pomáha odstraňovať nedostatky zdravotne oslabeným žiakom, prispieva

k psychickému, sociálnemu a morálnemu vývinu mládeže. Žiaci by mali zvládnuť bezpečné

ovládanie lyží v primeranom lyžiarskom teréne optimálnou lyžiarskou technikou. Výcvik by

sa mal zamerať na zvládnutie znožného oblúka prestúpením v širšej stope, vyvážený

dynamický postoj po spádnici a jazde šikmo svahom, správne rozloženie hmotnosti,

postavenie a vytočenie trupu, prenášanie váhy z jednej lyže na druhú, pre pokročilých

lyžiarov sa odporúča zvládnuť striedavý beh dvojkročnej a súpažnej techniky. Kurz poskytuje

aj informácie o lyžiarskom výstroji nebezpečenstvách zimného pobytu v horách.

Výkonový štandard:

zvládnuť základy lyžiarskej techniky

vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úrazoch na lyžiarskych svahoch

428

Bezpečnostné opatrenia pri účelových cvičeniach školy a pri kurze na ochranu života

a zdravia (KOŽAZ)

1. Za organizáciu ochrany a bezpečnosti pri uskutočňovaní účelového cvičenia a KOŽAZ

zodpovedá vedúci účelového cvičenia, ktorý je povinný:

zabezpečiť označenie priestoru cvičenia a poriadkovú službu v nebezpečných

miestach, označenie a ohraničenie nebezpečných prechodov a miest,

označiť miesta imitácie činností a zaistiť bezpečnosť pri označení jednotlivých

situácií,

udržiavať poriadok pri činnosti cvičiacich značkárov,

spracovať pokyny pre bezpečnostné opatrenia pri cvičení v závislosti od miestnych

podmienok, aby sa nimi oboznámili všetci účastníci cvičenia,

kontrolovať osobne a prostredníctvom poverených zástupcov a pomocníkov

dodržiavanie bezpečnostných opatrení počas cvičenia.

2. Za dodržiavanie bezpečnostných opatrení počas účelového cvičenia a KOŽAZ sú

zodpovední vedúci na jednotlivých pracoviskách, ktorí sú povinní:

oboznámiť žiakov so stanovenými bezpečnostnými opatreniami,

oboznámiť cvičiacich s nebezpečnými miestami a označiť ich,

kontrolovať dodržiavanie bezpečnostných opatrení, najmä počas imitácie a

praktickej činnosti.

3. Počas účelového cvičenia a KOŽAZ je zakázané:

prevážať imitačné prostriedky spoločne s osobami,

používať nesprávnu alebo poškodenú techniku a dopravné prostriedky,

pohybovať sa a zdržiavať sa v miestach presunov a činnosti techniky,

používať rádiostanice bližšie ako 100 m od vedenia vysokého napätia, pracovať

s nimi bez uzemnenia,

používať nesprávne a poškodené imitačné prostriedky alebo ich improvizáciu,

rozmiestňovať značkárov v miestach nebezpečnej imitácie,

používať zápalné a dymové prostriedky bližšie ako 50 m od osôb a ľahko

zápalných látok (materiálov), dymové prostriedky nepoužívať menej ako 200 m od

obydlia a komunikácií,

uskutočňovať cvičné výbuchy v obytných miestach a na vodných plochách,

zbierať nepoužité - nevybuchnuté imitačné prostriedky a demontovať ich,

vykonávať činnosť v zadymených priestoroch bez ochranných pomôcok a zaistenia

inou osobou,

dotýkať sa vodičov elektrickej energie a vodivých kovových predmetov bez

preverenia ich odpojenia od elektrickej energie,

pohybovať sa v nebezpečných miestach,

vykonávať zemné práce bez súhlasu príslušných územných správnych orgánov,

rozkladať oheň v lesných porastoch a na miestach s možnosťou vzniku požiaru,

piť vodu z nepreverených vodných zdrojov.

4. Na zaistenie bezpečnosti sa musia dodržiavať tieto špecifické opatrenia:

dodržiavať stanovené bezpečnostné opatrenia pre činnosť v príslušnom objekte

(mieste),

429

pri činnosti v rámci účelového cvičenia zabezpečiť jednotlivé miesta proti

poškodeniu,

zabrániť prípadnému narušeniu inžinierskych sietí a technologických zariadení

výrobného procesu,

uskutočniť prieskum predpokladaných miest cvičenia,

priestory činnosti označiť stanovenými značkami (tabuľkami),

nedovoliť prekročenie pobytu a práce v ochranných maskách a iných ochranných

prostriedkoch.

5. Pri činnosti v lesných priestoroch:

uskutočniť prieskum a označiť nebezpečné a nepriechodné miesta,

zaistiť dodržiavanie všetkých protipožiarnych opatrení,

zabezpečiť zdravotnícke opatrenia pri možnom úraze, proti uštipnutiu hadom,

otravám a pod.

430

Kurz na ochranu života a zdravia – 3. ročník

Obsahový štandard:

1) Teoretická príprava

2) Praktický výcvik

3) Mimovyučovacie aktivity

Teoretická príprava

Teoretická príprava nadväzuje na vedomosti a zručnosti žiakov získaných v účelových

cvičeniach. Žiaci sa oboznamujú s právnymi normami, ktoré upravujú povinnosti občanov na

ochranu ich zdravia, ochranu prírody a obranu vlasti ako aj o organizáciách podieľajúcich sa

na brannej, ekologickej a humanitárnej výchove. Získajú poznatky o dôležitých

medzinárodných dohodách, o poslaní a funkcii ozbrojených síl, armády a civilnej ochrany

v SR, o najnovších poznatkoch z dopravnej výchovy, zdravovedy a ekológie, o technických

športoch, sebaobrane, o právnych podmienkach vlastnenia a používania zbrane a iných

prostriedkov sebaobrany. Teoretická príprava trvá 3 hodiny.

Praktický výcvik

Praktický výcvik sa zameriava na komplex týchto tematických celkov:

Zdravotnícka príprava (5 hodín) dopĺňa učivo účelového cvičenia. Žiaci sa zdokonaľujú

v poskytovaní prvej pomoci pri úpaloch, uštipnutiach hadom, popáleninách

a priestreloch. Vedia zhotoviť improvizované nosidlá a určiť poradie naliehavosti

ošetrenia zranených osôb ako je umelé dýchanie, kriesenie, stabilizovaná poloha,

poleptania chemickými látkami, otravy a omrzliny.

Mimoriadne udalosti – civilná ochrana (5 hodín) môže byť modelovaný na používanie

signálov v priebehu činností. Žiaci sa naučia správne reagovať na požiar, výbuch plynu,

zával alebo zosuv pôdy, letecké nešťastie, radiačnú haváriu, otravu potravinami

a vodou.

Pobyt v prírode (5 hodín) obsahuje komplex činností spojených s vybudovaním

stanového tábora. Žiaci sa naučia pripravovať stravu v improvizovaných podmienkach

a na provizórnych prostriedkoch, vybudovať a označiť trať pre orientačný beh,

zrealizovať preteky podľa pravidiel a udržiavať prístrešok v Regetovke. Sú vedení

k ochrane, úprave a čistote prírodného prostredia, k poznávaniu prírodných úkazov,

liečivých a chránených rastlín.

Technické činnosti a športy (3 hodiny) sú zamerané na rôzne aktivity ako sú exkurzie do

športových zariadení, kde majú možnosť sledovať ukážky športovej streľby, športového

potápania a vodáctva, leteckých športov a parašutizmu, horolezectva a týmto sa

motivovať k aktívnejšej športovej činnosti. Zároveň získavajú prehľad o náročnosti

športových výkonov, výkonovej obtiažnosti, pravidlách a zásadách športovej činnosti.

Mimovyučovacie aktivity

Teoretická príprava a praktický výcvik sa odporúčajú spojiť s mimovyučovacími aktivitami.

Odporúča sa organizovať podľa podmienok aj zdokonaľovací plavecký výcvik, rôzne

športové súťaže podľa osobitných predpisov.

Výkonový štandard:

- popísať právne normy upravujúce povinnosti prípravy občanov Slovenskej republiky na

ochranu ich zdravia, ochranu prírody a obranu vlasti,

- mať prehľad o orgánoch a organizáciách podieľajúcich sa na brannej, ekologickej

a humanitárnej výchove občanov,

- mať schopnosť poskytnúť prvú pomoc pri úrazoch,

- mať základné schopnosti pri riešení mimoriadnych situácií alebo udalostí,

- chrániť prírodu a životné prostredie,

- mať záujem o športové aktivity podporujúce jeho telesný a zdravotný rozvoj

431

Kurz na ochranu života a zdravia – 3. ročník

1. deň kurzu

1. Zdravotná príprava

Obsahový štandard:

zdokonaľovanie v poskytovaní prvej pomoci pri úpaloch, uštipnutiach hadom,

popáleninách a priestreloch

zhotovenie improvizovaných nosidiel

určenie poradia naliehavosti ošetrenia zranených osôb ako je umelé dýchanie, kriesenie,

stabilizovaná poloha, poleptania chemickými látkami, otravy a omrzliny

Výkonový štandard:

rozšíriť a upevniť zdravotnícke vedomosti a zručnosti

dokázať poskytnúť prvú pomoc pri úpaloch, uštipnutiach hadom, popáleninách

a priestreloch

vedieť zhotoviť improvizované nosidlá

určiť poradie naliehavosti ošetrenia zranených osôb

2. Mimoriadne udalosti – civilná ochrana

Obsahový štandard:

správne reagovanie na požiar, výbuch plynu (plynové potrubie, propánbutánová bomba),

zával alebo zosuv pôdy, letecké nešťastie, radiačnú haváriu (použitie jódovej profilaxie,

hygienická očista osôb, očista dopravných prostriedkov a potravín), otravu potravinami

a vodou

Výkonový štandard:

precvičiť činnosti pri požiari, výbuchu plynu, závale alebo zosuve pôdy, leteckom

nešťastí, radiačnej havárií, otrave potravinami a vodou

3. Strelecká príprava

Obsahový štandard:

bezpečnosť pri streľbe

príprava strelnice

praktická streľba zo vzduchovky

výcvik v streľbe

Výkonový štandard:

zvládnuť praktickú streľbu zo vzduchovky

dodržiavať bezpečnosť pri streľbe

432

2. deň kurzu

Príprava stravy v prírode

Obsahový štandard:

príprava stravy v prírode (podľa výberu – guláš, živánka)→ v improvizovaných

podmienkach a na provizórnych prostriedkoch

správne zhotovenie ohniska

turistický pochod na Mihaľov

Výkonový štandard:

vedieť pripraviť stravu v prírode v improvizovaných podmienkach a na provizórnych

prostriedkoch

upevniť vzťah žiakov k pohybu

upevniť vzťah žiakov k ochrane prírody

3. deň kurzu

Orientačné preteky:

Obsahový štandard:

žiaci pomocou mapy a buzoly hľadajú v určenom poradí v teréne kontrolné stanovištia,

ktoré majú vyznačené na mape

úlohou žiakov je dobehnúť na všetky kontrolné stanovištia v čo najkratšom čase

o výsledku rozhoduje dosiahnutý čas

postupy medzi jednotlivými kontrolnými stanovišťami si žiaci volia samostatne, na

základe svojich orientačných schopností a zručností a vzhľadom na úroveň ich kondičnej

prípravy

používajú na to základné orientačné pomôcky – mapu a buzolu

Výkonový štandard:

upevniť vedomosti z topografickej prípravy a zvládnuť orientačné preteky

upevniť vzťah žiakov k ochrane prírody

upevniť vzťah žiakov k pohybu

433

8. PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO

PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE

Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné

podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych

noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v študijných

odboroch. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu

školského vzdelávacieho programu. My sme ich rozpracovali podrobnejšie a konkrétne podľa

potrieb a požiadaviek študijného odboru, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností.

Optimálne podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program,

sú nasledovné:

8.1 Materiálne podmienky

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy.

Kapacita školy:

Školský manažment:

kancelária riaditeľa školy,

kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy I.,

kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy II.,

kancelária pre sekretariát,

kabinet pre výchovného poradcu,

príručný sklad s odkladacím priestorom,

sociálne zariadenie.

Pedagogickí zamestnanci školy:

zborovňa pre rokovania pedagogickej rady,

kabinety pre učiteľov,

3 multimediálne učebne pre predmetové komisie,

sociálne zariadenie.

Nepedagogickí zamestnanci školy:

kancelária pre ekonóma

príručný sklad s odkladacím priestorom,

dielne,

šatňa pre upratovačky,

vrátnica,

výmenník tepla,

archív.

Ďalšie priestory:

hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatne

sklad učebníc

sklady náradia, strojov a zariadení

knižnica

klubovňa

návštevná miestnosť

Makrointeriéry:

školská budova

434

školský dvor

školský internát (súčasť školy)

120 ubytovacích miest pre žiakov

45 miest pre hostí

2 kancelárie

kabinet

zborovňa

spoločenská miestnosť

2 byty

študovňa

školská jedáleň a kuchyňa (s celodennou prevádzkou)

Vyučovacie interiéry

klasické triedy - učebne pre teoretické vyučovanie

poslucháreň fyziky

odborná učebňa stavebných predmetov

veľká rysovňa

učebňa cudzích jazykov

3 učebne výpočtovej techniky

laboratórium elektrotechniky

2 učebne administratívy a korešpondencie

elektrotechnická dielňa

telocvičňa

Vyučovacie exteriéry

športový areál

Zmluvné pracoviská

8.2 Personálne podmienky

Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je

v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými

predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činností podľa

platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov

všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací

program, je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných

predpokladov, potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších

pedagogických činnosti, sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci

zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania

v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva

a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich

pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov, ktorí sa podieľajú na realizácii

školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva

a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu

ich činnosti v rámci platných predpisov.

435

Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný

poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej

psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým

zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické

a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne

záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej

činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných

poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok

školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

8.3 Organizačné podmienky

Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej

legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové

rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo

ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto

programe dodržané a sú preukázateľné.

Vyučovanie začína o 7.45 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa

pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.

Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský

zákon).

Vzdelávanie sa riadi podľa školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom

výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidlá správania sa žiakov v škole ako aj

v školskom internáte. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je

súčasťou organizačného poriadku školy a pracovného poriadku školy a riadi sa podľa

nich. Žiaci sa oboznamujú so školským poriadkom každý rok na prvej vyučovacej

hodine prvý deň školského roka a podpisujú v osobitnom zázname svojím podpisom

jeho rešpektovanie. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.

Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých

ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami,

ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie.

Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu

zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi prvákov sú plánované na

začiatku školského roka, kde sa zoznamujú s učiteľmi, kolektívom v triede, získavajú

informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania a odborného výcviku,

metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami na škole a osobitnými

predpismi na zmluvných pracoviskách. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami

a postupmi. Zároveň majú možnosť prezrieť si celú školu, školský internát.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou

školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích

predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia,

výchovných opatreniach a podmienkach vykonania maturitných a opravných skúšok

sú žiaci a rodičia vopred informovaní.

Ukončovanie štúdia a organizácia maturitnej skúšky sa riadi platným legislatívnym

predpisom. Úspešní absolventi získajú maturitné vysvedčenie .

Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci školského roka. Kurz na

ochranu človeka a prírody sa organizuje priebežne počas roka. Telovýchovný

výcvikový kurz podľa podmienok v regióne školy sa organizuje ako plavecký a

lyžiarsky kurz skupinovou formou v 1. a 2. ročníku. Organizácia exkurzií je súčasťou

praktického a teoretického vyučovania a sú zamerané na poznávanie nových

436

výrobných technológií, nových materiálov, stavieb, na výstavy a prezentácie nových

výrobkov a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku podľa učebných osnov

s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný

obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa

v ročných plánoch práce školy. Virtuálne exkurzie a telemosty sú súčasťou

vyučovacích hodín v praktickom a teoretickom vyučovaní.

Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov,

výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich

všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi,

prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia

rodičovskej rady a zasadnutia rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni

partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých

výsledkoch školy, riešenie problémových výchovných situácií, príprava

spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií. organizovaných školou.

Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni

sa organizuje formou ročníkových prác. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritériá

hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne aj s prístupom verejnosti. Žiaci sa

môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na národnej

a medzinárodnej úrovni. Výsledky žiakov sa môžu predstaviť verejnosti na výstavách

a prezentáciách na miestnej, regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni.

8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého

vyučovacieho procesu. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem

a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať

platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES.

Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík

spojených najmä s odborným výcvikom. Učitelia, žiaci a rodičia so podrobne s týmito

rizikami oboznámení. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými

ochrannými prostriedkami, ktoré žiaci dostávajú bezplatne na základe Smernice riaditeľa

školy. Ich používanie sa dôsledne kontroluje.

Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania

osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi

podrobne oboznámení a poučení vždy na úvodných hodinách jednotlivých predmetov.

Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v príslušnom študijnom odbore, miesta, na

ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii

úrazov detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia

zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce,

o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii,

inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod.

437

9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO

ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI

V ŠTUDIJNOM ODBORE

Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom

o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania

a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri

formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy

potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácií so

zamestnancami pedagogicko – psychologických poradní a dorastového lekára.

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

(ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne

oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými

poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického

alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia

(rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne

nadaní.

Štúdium v študijnom odbore nemôže byť poskytnuté pre žiakov s mentálnym postihnutím,

s autistickým syndrómom. Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí

dorastový lekár, v prípade zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho

zabezpečenia. Praktickú časť vzdelávania a odbornej prípravy žiakov so zdravotným

postihnutím škola prispôsobí individuálnym potrebám a možnostiam žiaka s využitím

vhodných učebných a kompenzačných pomôcok.

Je veľmi dôležité, aby boli pedagógovia dobre informovaní o možnostiach a prekážkach vo

vzdelávaní žiakov so špecifickými vývojovými poruchami učenia, o individuálnych

predpokladoch a potrebách konkrétnych žiakov. Škola bude voliť vhodné metódy a formy

vyučovania a hodnotenia výsledkov (individuálne tempo, nahradenie písania dlhých textov

testami, špeciálne formy skúšania) a v niektorých prípadoch aj kompenzačné pomôcky

(počítače – využitie korektúry textu, farebné čítanie, grafické počítačové programy).

Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú

to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je

najviac vo výške životného minima,

2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,

3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá

ukončené základné vzdelanie,

4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,

5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

V našich podmienkach školy ide predovšetkým o problémy s rómskym etnikom, so snahami

o ich integráciu do nášho občianskeho a profesionálneho života. Nielen my, ale aj všetky

ďalšie školy hľadajú metódy na zníženie negatívneho dopadu dysfunkčných sociálnych

podmienok na osobnostný, vzdelávací a profesionálny vývin rómskych detí a mládeže,

438

pokusy o zamedzenie ďalšieho prehlbovania sociálnej exklúzie tohto etnika s hrozivými

následkami, a to so stupňovaním negatívneho stavu vo všetkých aspektoch ich života

(chudoba, nevzdelanosť, nezamestnanosť, sociálna patológia, zlý zdravotný stav).

Častá neúspešnosť rómskych žiakov v bežnom systéme vzdelávania je tiež dôsledkom

sociálne nerozvinutého, znevýhodneného prostredia, ktoré nedostatočne stimuluje a nevytvára

podmienky pre rozvoj takých vlastností a schopností, ktoré by ich motivovali k výkonu,

pestovali záujem vzdelávať sa, pracovať a byť úspešní. U rómskych žiakov absentuje domáca

príprava na vyučovanie, rodičia sa nezaujímajú o vzdelávanie svojich detí. Vo vyšších

ročníkoch základnej školy vzniká priepastný rozdiel v školskej výkonnosti medzi nimi

a nerómskymi žiakmi, v dôsledku čoho sa rómski žiaci radšej škole vyhýbajú, aby neboli

priamo konfrontovaní so svojím zlyhaním.

Problémy rómskych žiakov súvisiace s ich školskou podvýkonnosťou, negatívnym postojom

ku vzdelávaniu možno zhrnúť:

nízka socio-kultúrna a vzdelanostná úroveň rodín rómskych žiakov, málokedy majú

rodičia vyššie vzdelanie ako základné, častá nezamestnanosť rodičov, sociálne dávky

často ako jediný zdroj obživy, chudoba, deti často nemajú uspokojené základné životné

potreby (strava, oblečenie), veľmi nízky hygienický štandard rodín, často chýba osvojenie

základných hygienických návykov;

rozpor medzi hodnotovým systémom v rodinách a hodnotami prezentovanými školou,

hodnotová nekompatibilita s majoritnou spoločnosťou – neschopnosť prispôsobiť sa

školským požiadavkám, nevzdelanosť rodičov a nezáujem o vzdelávanie / kvalifikáciu

svojich detí, negatívny postoj ku vzdelávaniu ako vzor pre ich deti, nespolupracujú so

školou, školská neúspešnosť rómskych žiakov až zlyhanie, výchovná nezvládnuteľnosť

rómskych žiakov v škole („ťažkovychovateľní“), záporný postoj žiakov ku škole, ku

vzdelávaniu, záškoláctvo, absentérstvo ako dôsledok;

v dôsledku hodnotovej špecifičnosti Rómov s dôrazom na aktuálne uspokojovanie svojich

biologických potrieb, bez schopnosti plánovať, zvyčajne zostávajú nekvalifikovaní a

veľmi ťažko uplatniteľní na trhu práce; dochádza k medzigeneračnému transferu ich

životného štýlu spojeného s negatívnym postojom ku vzdelávaniu a k práci a k

stupňovaniu ich sociálnej exklúzie.

V dôsledku uvedeného väčšina rómskych žiakov po absolvovaní povinnej školskej dochádzky

končí svoje „celoživotné“ vzdelávanie a len s malou pravdepodobnosťou dosiahne odbornú

kvalifikáciu na výkon povolania, čo predstavuje vysoké riziko nenájsť uplatnenie na trhu

práce. V dospelom veku sa z nich stávajú nekvalifikovaní pracovníci s možnosťou vykonávať

len pomocnú nekvalifikovanú a slabo platenú prácu, bez schopnosti ďalej sa vzdelávať,

adaptovať sa na meniace / stupňujúce sa nároky trhu práce. Tvoria vlastne základ pre „tvrdé

jadro“ dlhodobo nezamestnaných u nás.

Integrácia Rómov do spoločnosti predstavuje vážny spoločenský problém v mnohých

krajinách, nielen na Slovensku, riešenie sa hľadá už stáročia.

Integrácia tejto skupiny žiakov musí spĺňať nasledovné požiadavky:

žiaci budú ubytovaní v školskom internáte (pokiaľ sa nevyskytnú výnimky). Budú mať

zabezpečenú celodennú stravu zo sociálnych príspevkov regionálneho samosprávneho

kraja. Zlepší sa tým hygiena detí, ich stravovací režim, absencia a fluktuácia, eliminuje sa

vznik sociálno-patologických javov, budú zapojení do krúžkovej činnosti a pod.,

budú integrovaní do bežných tried s ich vzdelávanie a príprava budú individuálne

sledované. Využijú sa všetky dostupné motivačné prostriedky na ich zapojenie sa do

439

vzdelávacieho procesu, bude im poskytované nevyhnutné doučovanie a individuálna

konzultácia,

pravidelne budú navštevovať výchovného poradcu a v mimoriadnych prípadoch budú

navštevovať aj špecializované odborné pracoviská,

škola bude v prípade žiakov zo sociálne slabších rodín, azylantov a pod., intenzívne

spolupracovať aj s občianskym združením pre rómsku komunitu, odborom sociálnej

starostlivosti VÚC (sociálni zamestnanci – kurátori), zamestnávateľmi v regióne

a Bardejove,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné

stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovného poradcu, žiakov, rodičov

a (prípadne) zamestnávateľov počas ktorého budú žiaci prezentovať svoje názory

a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,

všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský a internátny poriadok.

Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov

Škola vytvára v súlade so svojím profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov.

Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi

efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z

hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne

aj v našom odbore je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať.

Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov

nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom,

kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú

starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme

pripravili tieto úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy,

nepokladáme to za dobrý výchovný moment),

ak si to žiaci budú vyžadovať, budú umiestnení do domova mládeže so súhlasom

zákonného zástupca,

v prípade mimoriadnych podmienok a situácií pripravíme individuálne učebné plány

a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť študijný odbor aj

skrátenom čase ako je daný týmto vzdelávacím programom,

umožní sa im štúdium väčšieho počtu voliteľných predmetov, ako aj ďalších cudzích

jazykov,

podľa potreby budú navštevovať výchovného poradcu a v mimoriadnych prípadoch budú

navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálií

v ich správaní),

škola môže do tohto odboru štúdia prijať aj žiaka, ktorý úspešne ukončil základnú školu aj

v nižšom ako 9. ročníku. Pre týchto žiakov bude vypracovaný individuálny plán

vzdelávania a prípravy,

pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia

s vymedzením konzultačných hodín,

vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy,

budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na

vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch môže byť poskytnuté štúdium formou

on-line,

v individuálnych plánoch sa môžu zaviesť aj špeciálne predmety štúdia, prípadne

kombinácia viacerých obsahov predmetov,

440

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné

(neformálne) stretnutia učiteľov vrátane výchovného poradcu, žiakov, rodičov a prípadne

zamestnávateľov počas ktorých budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa

mohli operatívne riešiť,

škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre

týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,

všetci žiaci bez výnimky budú dodržiavať školský a internátny poriadok.

441

10 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

ŽIAKOV

SPŠ v Bardejove považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu

kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom

ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať

s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza

z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto

neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má

žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu

budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

Skúšanie

Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má

zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom (zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov

vyučovacieho procesu). Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov –

individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrnne po ukončení tematického celku

alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy,

projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho

výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu

(porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní

budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný

v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou

súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť

motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

Cieľom hodnotenia žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu

o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy.

Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri

odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou.

V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií.

Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov

budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.

Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje.

Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

Škola bude prostredníctvom internetovej žiackej knižky informovať rodičov o priebežných

výsledkoch žiakov.

Pravidlá hodnotenia žiakov

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované

výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku

každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzi

predmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi

442

vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme

komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so

spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.

2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.

3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.

4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.

5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.

6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním

výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác,

analýzou výsledkov rôznych činností žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi

a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.

7. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.

8. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.

9. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie

stanovený po vzájomnej dohode.

10. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.

11. Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu

zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania.

Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov,

kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky

a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení

spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho

logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto

činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho

a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného

štúdia.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá

hodnotenia:

Žiak:

- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitosti, vzťahy

a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní

a hodnotení spoločenských a prírodných javov.

- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované

intelektuálne a motorické činnosti.

- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.

- Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam.

- Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.

- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.

- Si osvojil účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.

Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie

praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie

získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť,

443

tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia

vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie

predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie,

hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá

hodnotenia:

Žiak:

- Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie.

- Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu,

samostatnosť a tvorivosť.

- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.

- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska,

udržiaval na pracovisku poriadok.

- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.

- Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.

- Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov,

nástrojov a náradia, prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.

Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí

a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich

uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho

záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike

spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny,

aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá

hodnotenia:

Žiak:

- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.

- Si osvojil potrebné vedomosti, skúsenosti, činnosti a ich tvorivú aplikáciu.

- Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej

činnosti.

- Preukázal kvalitu prejavu.

- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.

- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval

estetické reakcie spoločnosti.

Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú

formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského

vzdelávacieho programu formou maturitnej skúšky. Cieľom maturitnej skúšky je overenie

komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté

kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností, na ktoré sa pripravujú. Maturitná

skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov.

Vykonaním MS získajú naši absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu

vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú možnosť ďalšieho

vzdelávania na vyššom stupni. Získané maturitné vysvedčenie potvrdzuje v plnom rozsahu

ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

444

Jednotlivé časti maturitnej skúšky budú vychádzať z platných predpisov a z kompetencií

schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak,

aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.

Témy maturitnej skúšky

Témy MS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi

o maturitnej skúške. Pri MS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové

vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu

a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na

základe kriteriálneho hodnotenia výkonov.

Každá téma má:

vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa príslušného

študijného odboru,

uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo

príbuzných,

vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov

(komplexnosť obsahu vzdelávania),

umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky,

písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy,

umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti

získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný

v téme MS,

dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby

náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a

zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od

riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo

situácie, ktoré sa majú v téme MS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a

dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích

predmetov daného študijného odboru získal.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie

prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém

vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj

organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia

a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací

program.

Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné

kritériá:

Stupeň

hodnotenia

Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo dobre rozumieť.

Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.

Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.

Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.

Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.

Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.

445

Prejav bol výzvou k diskusii.

Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo dobre rozumieť.

Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.

Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.

Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.

Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.

Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.

Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.

Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.

Príklady boli uplatnenie iba niekedy.

Slovná zásoba bola postačujúca.

Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.

Dĺžka prejavu bola primeraná.

Prejav nebol výzvou k diskusii.

Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo zle rozumieť.

Prejav nebol presvedčivý.

Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.

Príklady boli nefunkčné.

Slovná zásoba bola malá.

Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.

Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný Chýbal kontakt s poslucháčmi.

Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.

Prejav nebol presvedčivý ani zaujímavý.

Chýbala hlavná myšlienka.

Chýbali príklady.

Slovná zásoba bola veľmi malá.

Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola

správna.

Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné

všeobecné kritériá:

Stupeň

hodnotenia Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočný

Kritériá

hodnotenia

Porozumenie

téme

Porozumel

téme dobre

V podstate

porozumel

Porozumel s

nedostatkami

Porozumel so

závažnými

nedostatkami

Neporozumel

téme

Používanie

odbornej

terminológie

Používal

samostatne

Používal

s malou

pomocou

Vyžadoval si

pomoc

Robil zásadné

chyby

Neovládal

Vecnosť,

správnosť

a komplexnosť

odpovede

Bol

samostatný,

tvorivý,

pohotový,

Bol celkom

samostatný,

tvorivý

a pohotový

Bol menej

samostatný,

nekomplexný

a málo

Bol

nesamostatný,

často

vykazoval

Bol

nesamostatný,

ťažkopádny,

vykazoval

446

pochopil

súvislosti

pohotový chyby,

nechápal

súvislosti

zásadné chyby

Samostatnosť

prejavu

Vyjadroval sa

výstižne,

súvisle a

správne

Vyjadroval sa

celkom

výstižne a

súvisle

Vyjadroval sa

nepresne,

niekedy

nesúvisle, s

chybami

Vyjadroval sa

s problémami,

nesúvisle, s

chybami

Nedokázal sa

vyjadriť ani

s pomocou

skúšajúceho

Schopnosť

praktickej

aplikácie

teoretických

poznatkov

Správne

a samostatne

aplikoval

Celkom

správne

a samostatne

aplikoval

Aplikoval

nepresne,

s problémami

a s pomocou

skúšajúceho

Aplikoval

veľmi

nepresne,

s problémami

a zásadnými

chybami

Nedokázal

aplikovať

Pochopenie

praktickej

úlohy

Porozumel

úlohe dobre

V podstate

porozumel

Porozumel s

nedostatkami

Porozumel so

závažnými

nedostatkami

Neporozumel

úlohe

Voľba

postupu

Zvolil správny

a efektívny

postup

V podstate

zvolil správny

postup

Zvolil postup s

problémami

Zvolil postup

s problémami

a s pomocou

skúšajúceho

Nezvolil

správny postup

ani s pomocou

skúšajúceho Výber prístrojov,

strojov, zariadení,

náradia,

materiálov,

surovín

Zvolil správny výber

V podstate zvolil správny výber

Zvolil výber s problémami

Zvolil výber s problémami a s

pomocou

skúšajúceho

Nezvolil správny výber ani

s pomocou

skúšajúceho

Organizácia práce

na pracovisku

Zvolil veľmi

správnu

organizáciu

V podstate zvolil

dobrú organizáciu

Zvolil organizáciu s

problémami

Zvolil organizáciu

s problémami

a s pomocou skúšajúceho

Nezvládol

organizáciu

Kvalita výsledku

práce

Pripravil kvalitný

produkt/činnosť

V podstate

pripravil kvalitný produkt/činnosť

Pripravil

produkt/činnosť s nízkou kvalitou

Pripravil

produkt/činnosť s veľmi nízkou

kvalitou

Pripravil nepodarok

Dodržiavanie

BOZP a hygieny

pri práci

Dodržal presne všetky predpisy

V podstate dodržal všetky predpisy

Dodržal predpisy s veľkými

problémami

Dodržal iba veľmi málo predpisov

Nedodržiaval predpisy

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky

Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre maturitné skúšky. Budú v súlade so

štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného

odboru.

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov

žiaka. Klasifikácia sa uskutočňuje podľa platných predpisov.

Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s platnými predpismi.

Výchovné opatrenia

Výchovné opatrenia sa udeľujú podľa platných predpisov.

Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy.

Vyučujúci rešpektujú odporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri

klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia

vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré

zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia

taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

447

OBSAH

1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE .............................................................................. 2

2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA .................................................. 4 3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY ................................................................................... 7

3.1 Charakteristika školy ................................................................................................... 8 3.2 Charakteristika pedagogického zboru ......................................................................... 9 3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy .......................................... 10

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy .................................. 10 3.5 Dlhodobé projekty ..................................................................................................... 11 3.6 Medzinárodná spolupráca .......................................................................................... 11

3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi .......................................................................... 11 4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ................. 13

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu ................................................................. 13 4.2 Základné údaje o štúdiu ............................................................................................. 14 4.3 Organizácia výučby ................................................................................................... 15

4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka ................................................................................. 15 4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci ......................................................... 15

5 PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3918 6 TECHNICKÉ LÝCEUM 17 5.1 Charakteristika absolventa ........................................................................................... 17

5.2 Kompetencie absolventa ............................................................................................ 17 5.2.1 Kľúčové kompetencie ........................................................................................ 17

5.2.2 Všeobecné kompetencie ..................................................................................... 21 5.2.3 Odborné kompetencie ........................................................................................ 23

6 UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3918 6 TECHNICKÉ LÝCEUM ............. 30 7 UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3918 6 TECHNICKÉ LÝCEUM ....... 33 8. PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM

ODBORE ............................................................................................................................... 433 8.1 Materiálne podmienky ............................................................................................. 433

8.2 Personálne podmienky ............................................................................................. 434 8.3 Organizačné podmienky .......................................................................................... 435 8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní ........... 436

9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-

VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE ............................................ 437

10 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV .......................... 441

OBSAH .................................................................................................................................. 447