20122012 克拉玛依市英语学科克拉玛依市英语学科中考复习策略指导及教学建议中考复习策略指导及教学建议

克拉玛依市教育研究所 克拉玛依市教育研究所

赵卓赵卓

考生考生 34423442 人人

2011 年克拉玛依市英语学科中考学生得分统计表

150 分 36 人

149 分 41 人

148 分 50 人

147 分 68 人

146 分 57 人

145 分 67 人

144 分 67 人

143 分 59 人

142 分 64 人

141 分 51 人

140 分 66 人

考生考生 34423442 人人2011 年克拉玛依市英语学科中考学生得分统计表

131-139 分之间 414 人

121-130 分之间 429 人

111-120 分之间 380 人

101-110 分之间 309 人

90-100 分之间 299 人

70-89 分之间 458 人

90 分以下 1003 人

考生考生 34423442 人人

2011 年克拉玛依市英语学科中考学生得分统计表

172 人 A+ 5% 147 分以上

689 人 A 20% 135-146 分之间

860 人 B+ 25% 114-134 分之间

860 人 B 25% 113-85 分之间

689 人 C 20% 84-45 分之间

172 人 D 5% 44 分以下

试卷

抽样

听力

理解

单项

选择

完形

填空

阅读

理解

词汇

考查

补全

对话

短文

填空

任务

阅读

书面

表达

总平

均分

占分

比例 30% 20% 10% 30% 15% 10% 10% 10% 15% 150

及格

率

优秀

率

e6 27.16 15.68 8.16 22.96 9.04 8.12 4.68 9.36 13.2 118.4 84% 52%

e16 28.16 14.04 7.6 20.56 7.88 7.12 3.84 8.68 12.32 110.2 76% 36%

e26 28.52 13.6 7.64 20.24 7.84 7.52 4 9 11.2 109.2 80% 32%

e36 27.8 13.08 7.59 22.88 7.8 7.08 4.08 9.04 12.28 108.3 72% 44%

e46 28.16 14.64 7.12 20.24 8.2 7.56 4.4 8.92 10.72 110 72% 36%

e56 25.32 10.72 6.4 16.64 5.56 5.76 3.04 7.2 7.96 89.96 48% 24%

e66 28.08 13.75 7.48 22.08 7.68 7.72 4.68 7.76 11.56 110 72% 44%

e76 26.88 12.48 7.12 18.32 6.64 6.4 3.64 8.8 8.75 98.12 56% 32%

e86 26.32 14.44 7.72 22 8 7.28 4.36 8.76 11.48 110.4 80% 28%

e96 27.5 13 7.04 18.58 7.54 6.63 3.54 8.45 11.7 103.3 70% 25%

e106 29.32 16.2 8.56 23.36 9.44 8.44 5.56 9.32 13.04 123.2 92% 48%

e116 28.91 13.67 7.21 18.71 7.29 7.42 3.63 8.58 11.21 106.6 63% 29%

2011 年克拉玛依市英语中考试卷各题型抽样统计表

2011克拉玛依市 年英语中考各题平均得分率

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

听力理解 单项选择 完形填空 阅读理解 词汇考查 补全对话 短文填空 任务型阅读 书面表达

平均得分率

2011 年克拉玛依市英语中考试卷各题型折线图

中考需要什么中考需要什么

词汇量词汇量阅读理解能力阅读理解能力语音敏感性语音敏感性语言准确性语言准确性思维逻辑性思维逻辑性心理素质心理素质学习习惯学习习惯

备考应建立在“六知”的基础上备考应建立在“六知”的基础上““ 知考” “知书” “知己” 知考” “知书” “知己” ““ 知生” “知练” “知法”知生” “知练” “知法” ------ 教师教师

精心安排阶段性教学精心安排阶段性教学 ,, 既要有面上的统一要求，既要有面上的统一要求，又要有块上的灵活调整。相应的教学进度安又要有块上的灵活调整。相应的教学进度安排必须有一定的灵活性，从学生的学习效果排必须有一定的灵活性，从学生的学习效果考虑，不盲目赶进度，该快则快，需慢则慢。考虑，不盲目赶进度，该快则快，需慢则慢。一切为提高近期和远期的教学目标达成服务。一切为提高近期和远期的教学目标达成服务。

紧扣一个标准，灵活使用教材紧扣一个标准，灵活使用教材““ 标准”指《课程标准》。教材多样，标准唯一。标准”指《课程标准》。教材多样，标准唯一。

夯实“常考点”夯实“常考点” ------ 传统考点传统考点 研讨“新考点”研讨“新考点” ------ 任务型阅读、短文填空任务型阅读、短文填空 突破“失分点”突破“失分点” ------ 词汇题、单选题、补全对话词汇题、单选题、补全对话 关注“能力点”关注“能力点” ------ 阅读理解、完形、写作阅读理解、完形、写作 强化“支撑点”强化“支撑点” ------ 听力题听力题

一、近三年英语试卷的命题思路一、近三年英语试卷的命题思路 2009—20112009—2011 年，新疆维吾尔自治区初中毕业生学业年，新疆维吾尔自治区初中毕业生学业

水平测试均以九年义务教育全日制初级中学课程标准和现水平测试均以九年义务教育全日制初级中学课程标准和现行教材为依据，坚持有利于全面贯彻国家教育方针，体现行教材为依据，坚持有利于全面贯彻国家教育方针，体现素质教育；坚持有利于学科教学改革，全面提高学科的教素质教育；坚持有利于学科教学改革，全面提高学科的教育教学质量。试卷命制体现了：素质教育的要求，新课程育教学质量。试卷命制体现了：素质教育的要求，新课程理念‘面向全体学生，兼顾不同层次学习水平和不同发展理念‘面向全体学生，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，适度体现选拔功能；试题在考查学生学科知状态的学生，适度体现选拔功能；试题在考查学生学科知识、能力水平的同时，还关注考查学生掌握学科学习方法识、能力水平的同时，还关注考查学生掌握学科学习方法的情况和情感、态度、价值观方面的发展状况；试题内容的情况和情感、态度、价值观方面的发展状况；试题内容贴近社会实际和学生生活实际，试题形式重视考查学生运贴近社会实际和学生生活实际，试题形式重视考查学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力；试用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力；试题符合学生的认知水平、已有学习经验和身心发展水平。题符合学生的认知水平、已有学习经验和身心发展水平。

分分项项类类型型 题型题型

客客观观题题

测试目标测试目标 题题数数分分值值

记记分分

第第II卷卷

听听力力测测试试

AA、句子理解：听、句子理解：听句子，选图片句子，选图片 图文信息的转换图文信息的转换 55 11 55

BB、、交际应答交际应答 ：听：听句子，选择应答。句子，选择应答。

句意理解句意理解 55 11 55

CC、对话理解：听、对话理解：听对话暨问题，选答对话暨问题，选答案。案。

理解双方的语意理解双方的语意 55 221100

DD、语篇理解：听、语篇理解：听短文，选择正确的短文，选择正确的答案。答案。

搜集信息、处理信搜集信息、处理信息能力息能力 55 22

1100

二、近三年英语试卷的结构二、近三年英语试卷的结构

分分项项类类型型 题型题型 测试目标测试目标 题题

数数分分值值记记分分

第第 II卷卷

选选择择题题

ⅡⅡ、单项选、单项选择择 客观题客观题

在语境中运用词在语境中运用词法，句法，惯用法，句法，惯用法及交际用语法及交际用语 2020 11 2020

ⅢⅢ、完型填、完型填空空 客观题客观题

语篇理解及词汇语篇理解及词汇运用运用 1010 11

1100

IVIV 、阅读理、阅读理解解

AA、、 BB、、CC三篇三篇

理解文章的具体理解文章的具体信息、主旨和要信息、主旨和要义，猜词及判断义，猜词及判断和推理等能力和推理等能力

1515 223300

分分类类

类类型型

V.V. 词汇词汇 用所给词的恰用所给词的恰当形式填空当形式填空

考察应用词汇考察应用词汇的 能力的 能力 1515 11 1515

VI.VI. 补全 补全对话对话 填词或句子填词或句子 在语境中理解在语境中理解

对话内容对话内容 55 22 1010

VII.VII. 短文短文填空填空

从方框中所给从方框中所给单词的恰当形单词的恰当形

式填空式填空

考察理解短文考察理解短文及应用词汇的及应用词汇的能力能力 1010 11 1010

第第IIII卷卷

非非选选择择题题

VIII.VIII.任务任务型阅读型阅读

任务型阅读：任务型阅读：填词、回答问填词、回答问题、英汉句子题、英汉句子互译互译

理解文章的具理解文章的具体信息、主旨体信息、主旨和要义，猜词和要义，猜词及判断和推理及判断和推理等能力等能力

55 22 1010

书面表达书面表达根据提示信息根据提示信息

及要求写出及要求写出 80-80-100100 词的短文词的短文

考察词汇、句考察词汇、句法进行书面表法进行书面表

达的能力达的能力11 1515

三、近三年英语试卷的特点三、近三年英语试卷的特点11．试题特点体现：基础性、工具性、交际性、真实 性、运用 ．试题特点体现：基础性、工具性、交际性、真实 性、运用 性、综合性、开放性。 性、综合性、开放性。

22．试题选材特点体现： ．试题选材特点体现： (1)(1) 语言材料由陈述观点、事实等的一个或两个 句语言材料由陈述观点、事实等的一个或两个 句子组成，体现了说明性； 子组成，体现了说明性； (2)(2) 语言材料描述了生活中的某个情景或场面，语言材料描述了生活中的某个情景或场面， 体现了生动性和形象性； 体现了生动性和形象性； (3)(3) 语言材料是一个简短的对话或独白，体现语言材料是一个简短的对话或独白，体现了 交际性； 了 交际性； (4)(4) 语言材料注重与社会生活的密切联系，体现 了真实性；语言材料注重与社会生活的密切联系，体现 了真实性；(5)(5) 语言材料关注学生的情感、态度发展，体现了教育性； 语言材料关注学生的情感、态度发展，体现了教育性； (6)(6)话题和文话题和文章引导学生关注社会，体现了时代性； 章引导学生关注社会，体现了时代性； (7)(7)主观性试题，给出语段，做主观性试题，给出语段，做出要求，明确考点，降低难度，体现了一定的控制性，确保试题的效度。 出要求，明确考点，降低难度，体现了一定的控制性，确保试题的效度。

33．命题原则的特点体现： ．命题原则的特点体现： (1)(1) 命题方向：突出语篇，强调运用，注重交际；命题方向：突出语篇，强调运用，注重交际； (2)(2) 命题风格：规范、简洁、无偏题、怪题，难度适当； 命题风格：规范、简洁、无偏题、怪题，难度适当； (3)(3) 命题侧重：命题侧重：“双基”——基础知识、基本技能和语言运用能力； “双基”——基础知识、基本技能和语言运用能力； (4)(4) 命题难度：基命题难度：基础知识和基本技能题、语言综合运用题、发展潜能题的比例分别为：础知识和基本技能题、语言综合运用题、发展潜能题的比例分别为： 66 ：：22 ：： 22 。。

四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术

听力测试听力测试

能力考查

细节理解并能

提取信息

理解谈话背景、话题、

因果关系等

理解说话者的意图或观点

态度

对交际性语言

做出反应

2009年

15 个小题

5 个小题

2010年

11个小题 4 个小题 5 个小题

2011年

12个小题 3 个小题 5 个小题

四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术单项选择单项选择

考点代词

冠词

名词

动词时态语态辨析

情态动词

非谓语

形容词副词

情景交际

句式

连词

介词

数词

词组

单项选择(2009年)

1 1 3 1 2 1 5

1 5

单项选择(2010 年)

2 1 1 3 1 2 3 1 1

单项选择(2011 年)

2 1 2

4

2 3

2

2 1 1

考查知识为主，将其知识点设入语境中，在具体语境中考查知识的运用，不死扣语法。考查知识为主，将其知识点设入语境中，在具体语境中考查知识的运用，不死扣语法。

考点代词

冠词

名词

动词时态语态辨析

情态动词

非谓语

形容词副词

情景交际

句式

连词

介词

数词

词组

词 汇(2009年)

1 2 2

词 汇(2010 年)

2 1

7 2 2

词 汇(2011 年)

3 4 6 3 6 1 1 5

四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术

词 汇词 汇

考查知识为主，将其知识点设入语境中，在具体语境中考查知识的运用，不死扣语法。考查知识为主，将其知识点设入语境中，在具体语境中考查知识的运用，不死扣语法。

考点代词

冠词

名词

动词时态语态辨析

情态动词

非谓语

形容词副词

情景交际

句式

连词

介词

数词

词组

短文填空(2009年)

3 2 1

3 1

短文填空(2010 年)

2

1

2

2

2

短文填空(2011 年)

1 1 3 1 2 1 1

四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术

短文填空短文填空

考查知识为主，将其知识点设入语境中，在具体语境中考查知识的运用，不死扣语法。考查知识为主，将其知识点设入语境中，在具体语境中考查知识的运用，不死扣语法。

考点代词

动词

介词

名词

形容词

副词

连词

非谓语

词组

完形填空(2009年 )

2 11 1 44 22

完形填空(2010 年 )

3 1 2 33 1 1

完形填空(2011 年 )

1 3 1 1 11 22 1

四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术

完形填空完形填空

选材类别 世界与环境 (自然 )

广告文体

科普知识与现代技术

社会关爱

热点话题(社会 )

2009年

A C B

2010 年

C A B

2011 年

A B C

四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术

阅读理解话题阅读理解话题 (( 选材内容选材内容 ))

阅读理解题考查阅读能力的阅读理解题考查阅读能力的分布情况 分布情况

能力考查 概括主旨( 选标题 )

获取具体细节信息

猜测词义、句义

推断隐含意义

细节推论 ( 判断意图、观点及态度 )

逻辑判断

2009 年 4 1 5 5

2010 年 1 5 1 3 5

2011 年 2 4 2 5 5

2009 年 阅读表格中内容，根据所提供的信息，写一篇80—120 个词的短文，介绍一位名叫 Jack 的男孩。 ( 表格中提供汉语信息 )

2010 年 暑假即将来临，以 Mary 的身份写一篇 80—100· 个词的发言稿，讲讲暑假计划。 ( 表格中提供汉语信息 )

2011 年 根据表格中提供的英文提示，写一封介绍信。

四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术四、近三年中考英语考试内容、形式和命题技术

书面表达书面表达

三轮中考英语复习法三轮中考英语复习法

着眼全面，突出重点，点面结合，精讲着眼全面，突出重点，点面结合，精讲多练，全面复习和重点复习有机地结合。多练，全面复习和重点复习有机地结合。能使学生较好地掌握所学的知识并考出优能使学生较好地掌握所学的知识并考出优异成绩。异成绩。

一轮基础知识巩固（三月）一轮基础知识巩固（三月）二轮专项能力提高（四月）二轮专项能力提高（四月）三轮综合能力发展（五月）三轮综合能力发展（五月）六套模拟试题六套模拟试题、固定搭配、固定搭配

常用语句、习惯用语（六月）常用语句、习惯用语（六月）

三轮中考英语复习法

二轮专项能力提高二轮专项能力提高

第二轮是对考点进行专项训练复习阶段第二轮是对考点进行专项训练复习阶段

要求突出重点，相应地提高要求，进要求突出重点，相应地提高要求，进行系统整理消化。有针对性地指导学生行系统整理消化。有针对性地指导学生记忆的方法和答题的技巧。这轮复习直记忆的方法和答题的技巧。这轮复习直接关系到中考的效果。 接关系到中考的效果。

1 、代词 （人称、物主、不定、反身） 2 、名词 ( 复数、所有格 ) 3 、形容词（比较级、最高级，辨析）4 、副词（比较级、最高级）5 、连词 （并列连词 and, or, but, so, for, both…and…, either…or, neither…nor, not only… but also 、从属连词 that, when, while, till, until, since, because, if, though\although, so…that）

常考的语法点

常考的语法点常考的语法点

66 、介词、介词短语 、介词、介词短语 77 、冠词 、冠词 88 、感叹句 、感叹句 99 、反意疑问句 、反意疑问句 1010 、动词不定式 、动词不定式 1111 、动词的各种时态（一般现在，一般过、动词的各种时态（一般现在，一般过去，一般将来，现在进行，过去进行，现去，一般将来，现在进行，过去进行，现在完成。在完成。

12 、宾语从句 13 、状语从句（时间、条件） 14 、被动语态（一般现在，过去，将来， 含有情态动词）15 、动词短语、动词理解 16 、主谓一致 17 、 情态动词 18 、定语从句 19 、 it 的用法 20 、 there be句型

常考的语法点

中考语法中考语法复习复习

防止简单的重复防止简单的重复

反对面面俱到反对面面俱到

遵循精讲多练的原则遵循精讲多练的原则

强化训练中考题型、考点强化训练中考题型、考点

过去进行时：过去进行时： 句子结构及关键词句子结构及关键词 : : 肯定句 ：肯定句 ： 主语＋主语＋ was/were+was/were+ 动词的现在分词＋其他动词的现在分词＋其他 否定句： 否定句： 主语＋主语＋ was/were not was/were not ＋动词的现在分词＋其＋动词的现在分词＋其他他

疑问句 ：疑问句 ： Was/Were + Was/Were + 主语＋ 动词的现在分词＋其他主语＋ 动词的现在分词＋其他 关键词：具体时间＋过去的时间状语 如：关键词：具体时间＋过去的时间状语 如： aa

t ten o’clock yesterday morning, at this tit ten o’clock yesterday morning, at this time last Sundayme last Sunday 等。等。

动词时态

动词时态动词时态

He does his homework He does his homework every day.every day. （（ yeyesterdaysterday ， ， tomorrowtomorrow ， ， nownow ， ， at this tat this time yesterdayime yesterday ， ， for two hoursfor two hours ， ， by tby two yesterday afternoonwo yesterday afternoon ））

确定时态的变化，先机械，后灵活，还确定时态的变化，先机械，后灵活，还可以加上不同的人称和其它的动词词组进可以加上不同的人称和其它的动词词组进行操练。关键要学会学习，学会归纳。行操练。关键要学会学习，学会归纳。

出现以下词，用出现以下词，用 dodo 填空：填空：

can , could, may, must, need, had better, can , could, may, must, need, had better, why not, make, have to, let’s, see, hear, why not, make, have to, let’s, see, hear, watch, notice, Will ( Would ) you please…?watch, notice, Will ( Would ) you please…?

中考语法点简要归纳

出现以下词，用出现以下词，用 to do to do 填空：填空： would like, want, begin, start, hope, decide, would like, want, begin, start, hope, decide,

ask, wish, have something to do, tell, take tiask, wish, have something to do, tell, take time, it’s time, remember, forget, learn, teach, me, it’s time, remember, forget, learn, teach, try, stop, plan, adj./try, stop, plan, adj./疑问词后，疑问词后， take ,allow, etake ,allow, encourage, warn, It’s +ncourage, warn, It’s + 形容词＋形容词＋ to do somethto do something, discuss, know, refuse, invite , get order,ing, discuss, know, refuse, invite , get order, like, offer, lend, make up one’s mind to do, like, offer, lend, make up one’s mind to do, set one’s mind to do, enough, needset one’s mind to do, enough, need

出现以下词，用出现以下词，用 doing doing 填空：填空： finish, like, enjoy, mind, keep, be busy, therfinish, like, enjoy, mind, keep, be busy, ther

e be, do some…, go doing, prevent, be worte be, do some…, go doing, prevent, be worth, spend, practice, feel like, thank someboh, spend, practice, feel like, thank somebody for doing something ,stop, excuse somedy for doing something ,stop, excuse somebody for doing something, can’t help, prefebody for doing something, can’t help, prefer…to…,look forward to…hate, mention, havr…to…,look forward to…hate, mention, have fun doing,e fun doing,介词：介词： at, in , on, of , from, for, at, in , on, of , from, for, about, with, without, ,make a contribution to,about, with, without, ,make a contribution to, be used to, hear, see, watch, notice, listen be used to, hear, see, watch, notice, listen

名词的数和所有格名词复数形式：boy,potato,zoo,photo,woman,tooth,knife,toy,country,baby,radio,tomato,wife,child,foot,leaf,brush,watch,roof,half,mouse,Chinese,German,fish,box,glass,bus,factory,deer,sheep…

名词所有格a ten-minute walk/ten minutes’ walk ； a eight-year-old girl ； three glasses of orange juice ； a friend of your son’s…

组织小组活动，四人小组，各有分工。组织小组活动，四人小组，各有分工。接受能力差的学生负责重点单词和短语接受能力差的学生负责重点单词和短语的归纳，中等学生负责语法的归纳；好的归纳，中等学生负责语法的归纳；好学生负责出习题。强调人人必须动脑、学生负责出习题。强调人人必须动脑、动手、动口。复习课上得紧张活泼而不动手、动口。复习课上得紧张活泼而不松垮。松垮。

方法要活，让复习课“亮起来”。让复习课“亮起来”。

编写速记口诀，巧记英语知识。 编写速记口诀，巧记英语知识。 勤背诵勤背诵 ------ 重点句型、对话重点句型、对话 语篇要熟读、背诵、默写。语篇要熟读、背诵、默写。

关于写作关于写作

(1)扎实抓好课标中要求掌握的词汇、句型、日常用语等语言知识。 (2) 引导学生正确运用时态

(3)培养学生正确的英语表达法

(4)加大课外阅读量，丰富书面表达内容

(5)加强书面表达训练的规范化

(6)抓好指导、批改与讲评三个环节

学生在书面表达中容易出错误的地方 学生在书面表达中容易出错误的地方 ①①名词单复数不分；名词单复数不分；②②缺少动词或重复使用动词；缺少动词或重复使用动词；③③忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语、介词短语等一些固定搭配；词短语、介词短语等一些固定搭配；④④忽视汉语中没有和英语中冠词相对应的词语这个特忽视汉语中没有和英语中冠词相对应的词语这个特性，在使用冠词方面缺乏良好的意识和习惯；性，在使用冠词方面缺乏良好的意识和习惯；⑤⑤人称代词误用；人称代词误用；⑥⑥忽视英语中的一致现象。包括主谓不一致，数的不忽视英语中的一致现象。包括主谓不一致，数的不一致，时态不一致及代词不一致等。一致，时态不一致及代词不一致等。

级别 《英语课程标准》对五级目标的总体描述

五级

有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供 7~9 年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。

一、指导思想及原则2012 年初中英语学业水平考试说明是以《全日制义务教育英语课程标准 ( 实验稿 )》以及课程改革的指导思想为依据，遵循新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团《 2012 年初中学业水平考试与高中招生实施方案》的要求，在认真分析 2011 年中考经验的基础上制定的。为了有利于体现义务教育的性质，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生发展为本，初中英语学业水平考试将坚持以下原则：

2012 英语学业水平考试说明

(( 一一 )) 以能力立意为主，兼顾基础知识，重点考查学生以能力立意为主，兼顾基础知识，重点考查学生的理解与表达能力、综合运用能力和分析问题和解决问的理解与表达能力、综合运用能力和分析问题和解决问题的能力。题的能力。

(( 二二 ))突出以学生发展为目的，注重对学生思维、文化突出以学生发展为目的，注重对学生思维、文化意识及综合语言运用能力的培养。意识及综合语言运用能力的培养。

(( 三三 ))着力培养学生正确、科学的学习方法。着力培养学生正确、科学的学习方法。

((四四 )) 结合初中英语教学实际和学生的学习实际，既要结合初中英语教学实际和学生的学习实际，既要对英语教学起到正确的导向作用，又要有利于高一级学对英语教学起到正确的导向作用，又要有利于高一级学校选拔学生。校选拔学生。

二、命题依据

以教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准 ( 实验稿 )》三级至五级目标要求为命题依据。

三、考试形式三、考试形式

英语考试采用闭卷、笔试形式。试卷为英语考试采用闭卷、笔试形式。试卷为分离式试卷，含问卷和答卷两部分，考生只分离式试卷，含问卷和答卷两部分，考生只准在答卷上答题，在问卷上答题无效。考试准在答卷上答题，在问卷上答题无效。考试时间为时间为 120120 分钟，试卷总分为分钟，试卷总分为 150150 分，其中听分，其中听力部分力部分 3030 分，笔试部分分，笔试部分 120120 分。分。

四、考试内容四、考试内容

(( 一一 )) 语言知识语言知识

词汇词汇1.1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定

搭配等形式；搭配等形式；2.2. 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的

意义；意义；3.3. 运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4.4. 学会使用学会使用 15001500 ～～ 16001600 个单词和个单词和 200200 ～～ 300300 个个习惯习惯

用语或固定搭配。用语或固定搭配。

语法项目表

1 、名词： 1）可数名词及其单复数 2）不可数名词 3 ）专有名词 4 ）名词所有格

2 、代词

1）人称代词

2）物主代词

3 ）反身代词

4 ）指示代词

5 ）不定代词

6）疑问代词

3、数词

1）基数词

2）序数词

4、介词和介词短语

5、连词

6、形容词（比较级和最高级）

7、副词（比较级和最高级）

8、冠词

9、动词

1）动词的基本形式

2）系动词

3 ）及物动词和不及物动词

4 ）助动词

5 ）情态动词

语法

1 、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；

2 、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；

3、理解和掌握描述人和物的表达方式；

4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发 展过程的表达方式； 5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式

10．时态

1）一般现在时 2）一般过去时

3 ）一般将来时 4 ）现在完成时

5 ）过去进行时 6）现在进行时

11．被动语态

12．非谓语动词

1）动词不定式

2）动词的 ing形式 *

3 ）动词的 ed形式 *

13. 构词法

1）合成法

2）派生法

3 ）转化法

4 ）缩写和简写

14．句子种类

1）陈述句（肯定式和否定式）

2）疑问句：一般疑问句、特殊疑问句、

选择疑问句、反意疑问句

3）祈使句

4) 感叹句

15．句子成分1）主语2）谓语（主谓一致）3）表语4 ）宾语（直接宾语和间接宾语）5）定语6）状语

16．简单句的基本句型

1）主语 +系动词 +表语

2）主语 +不及物动词

3 ）主语 +及物动词 +宾语

4 ）主语 +及物动词 +间接宾语 +直接宾语

5 ）主语 +及物动词 +宾语 +宾语补足语

6） there be 句型

17．并列句18．主从复合句1）宾语从句2）状语从句3）定语从句19．直接引语与间接引语

功能1.在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、

感谢、介绍等交际功能。 ( 具体内容见《全日

制义务教育英语课程标准（实验稿）》“功能

意念项目表”三至五级要求 )

2.在日常人际交往中有效地进行表达。

话题话题

1.1. 熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；的话题；

2.2. 熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。科学文化等方面的话题。 (( 具体内容见《全具体内容见《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》日制义务教育英语课程标准（实验稿）》“话题项目表”三至五级要求“话题项目表”三至五级要求 ))

（二）语言技能 （二）语言技能

听、说、读、写听、说、读、写

听1 、能根据语调和重音理解说话者的意图；

2 、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中 提取信息和观点； 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文， 理解故事的因果关系； 5、能在听的过程中用适当方式做出反应；

6、能针对所听语段的内容记录简单信息。

读

1 、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

2 、能理解段落中各句子之间的逻辑关系

3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事

情节的发展和可能的结局；

4、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取息；

写1 、能根据写作要求，收集、准备素材；2 、能独立起草短文、短信等；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事物；5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操 作说明

五、试卷结构五、试卷结构 初中英语学业水平考试试题由客观性试题（选择题） 初中英语学业水平考试试题由客观性试题（选择题）和主观性试题（非选择题）两部分组成。和主观性试题（非选择题）两部分组成。

((一一 ))题型比例题型比例 客观题 客观题 ((选择题选择题 )90)90 分，主观题分，主观题 (( 非选择题非选择题 )60)60 分。分。

((二二 )) 难易比例难易比例容易题、稍难题、较难题的比例分配为容易题、稍难题、较难题的比例分配为 8∶1∶18∶1∶1 。。

((三三 ))试卷内容及考查要求试卷内容及考查要求

ⅠⅠ.. 听力理解（听力理解（ 3030 分）分） A.A. 句子理解。看图听描述，选出正确的选项（或给图句子理解。看图听描述，选出正确的选项（或给图片排序）。考查对所听内容的理解能力。（片排序）。考查对所听内容的理解能力。（ 55 分）分） B.B. 情景反应情景反应 。听句子，选择正确应答。考查在具体。听句子，选择正确应答。考查在具体语境中听的反应能力。（语境中听的反应能力。（ 55 分）分） C.C. 对话理解。听到的一个循环、两个循环或三个循环对话理解。听到的一个循环、两个循环或三个循环的对话内容，结合所提出的问题，做出应答。考查对场的对话内容，结合所提出的问题，做出应答。考查对场景、语境的判断及反应能力。（景、语境的判断及反应能力。（ 1010 分）分） D.D. 语篇理解。听一段短文或一段较长的对话，根据所语篇理解。听一段短文或一段较长的对话，根据所听到的相关信息选择正确的答案。考查就获取的信息进听到的相关信息选择正确的答案。考查就获取的信息进行处理、分析、归纳和判断的能力。（行处理、分析、归纳和判断的能力。（ 1010 分）分）

第Ⅰ卷（选择题）第Ⅰ卷（选择题）

Ⅱ. 单项选择（ 20 分） 要求根据句意从所给的四个选项中选出一个所需的答案。内容涉及词语、语法、日常用语等。主要考查学生对词汇的理解以及识别语法结构或辨别不同词语用法和会话的能力。

III. 完形填空（ 10 分） 根据短文内容，在 A 、 B 、 C 、D

四个选项中选择一个最佳答案。考查

综合运用语言知识的能力。

IV. 阅读理解（ 30 分） 考查阅读技能，包括理解短文大意，了解具体细节，通过上下文猜测词义，归纳篇章大意，判断、推断及逻辑思维能力。此题共三篇短文。

第Ⅱ卷（非选择题）V．词汇（ 15 分）

A. 根据首字母提示填写单词所缺部分，使句子完整。考查学生对基础词汇的识记。（ 5 分）

B. 根据中文提示完成单词，使句子完整。考查学生对基础词汇的识记。（ 5 分）

C. 用所给单词的正确形式填空。考查正确应用词性的能力。 （ 5 分）

VI. 补全对话（ 10 分） 根据对话内容，用适当的单词或句子补全对话。考查口语交际的应用能力。

VII. 短文填空（ 10 分）

根据短文内容，用方框中的单词或其恰当形式填空 ( 注意看试题的具体要求 ) 。考查准确理解短文及运用词汇的能力。

VIII. 任务型阅读（ 10 分） 任务型阅读可以是完成表格信息、词语填空、翻译句子、回答问题等。除考查阅读能力外，突出考查综合运用能力。

IX. 书面表达 (15 分 ) 根据所提供的信息，完成一篇 80~100 词的语法规范、行文流畅的短文。考查学生运用词汇、句法进行书面表达的能力。

六、表现水平标准 听： 优秀 1．能从较长的语言材料中准确理解相关内容信息和有关细节，并记录信息要点。 2．能在较短的时间内准确地总结和归纳所听到材料的中心内容和观点。 3．能克服生词障碍，理解上下文的逻辑关系和话语的隐含意思，并凭借所听到材料的情境或说话人的语气正确判断其态度和情感。

良好

1. 能正确理解含有熟悉的单词和表达法的不同情境的材料。 2．能在较短的时间内归纳出所听材料的中心内容。 3．能根据所听到材料的上下文做出正确的推理和判断。

合格1．能识别并指出简短指令、消息、对话和语篇 中的大部分重要事实及信息。2．能基本理解日常话题中的主要人物和有关事 件的主要情节。3．能抓住所听材料的大部分关键词，在比较清 楚的语境下能够作出简单推断。

不合格1．仅能听出个别单词或短语。2. 不能理解或错误理解所听到的听力材料。3. 几乎不具备英语交际听力理解能力。

语言知识： 合格 1. 能在给定语境中基本正确地使用词汇；能根据一定的构词法知识和相关知识，按照要求对给定词汇进行简单的转换或形式变化。 2．能基本掌握《课程标准》中规定的基础语法项日。 3．能在语境中恰当理解日常交际中的常用语言功能的基本表达，并能做出得体反应。4 ．能基本掌握英语句子的基本形式和表意功能。

不合格 1．未能掌握或仅能在部分给定语境中掌握某些基础单词和常见习惯用法；未能或仅能在部分给定语境中用构词法知识对所给词汇进行简单的转换或形式变化。2．未能掌握或仅能掌握《课程标准》中规定的部分基础语法项目。3．难以就问候、介绍、道别、道谢、道歉、邀请、请求、询问等日常交际功能中的基本表达做出适合语境的得体反应。4 ．未能掌握英语句子的基本形式和表意功能，或仅能掌握部分句子形式，但表意不准确。

读：优秀1．能准确理解书面指令，并按要求准确完整地完成任 务。2．能准确理解包括说明文、信件等各种文体的语言材 料，能正确理解并解释图表等材料提供的信息。3．能准确理解段落中句子间以及段落间的逻辑关系， 找出文章的主题，预测故事的情节发展和可能的结局。4 ．能借助上下文和构词法等阅读技巧理解生词的含 义，能判断出语篇中所缺单词的意义和用法，并用 符合语法和语言习惯的词语加以填补。5．能理解阅读材料的段落大意、文章主旨和作者意 图，能根据自己对文章的理解发表看法或作出评价。6 ．能提取、筛选和重新组织所给语篇中的信息。

良好

1．能理解简短的书面指令，并根据要求完成 任务。2．能从所给材料中准确获取有关信息，并能 对有关信息进行简单提炼或重组。3．能理解所读材料的大意，能理解故事中事 件发生的顺序和人物的行为、关系及态度。4 ．能根据上下文正确猜测出生词的意思，能 在特定语境中对词语进行适当的识别和应 用。

合格1．能大致理解常用的词语和表达，能从简单的 阅读材料中获取主要信息。2．能基本读懂简单的故事和短文并初步了解大 意。3．在比较清楚的语境中能猜测出生词的意思。

不合格1.仅能识别个别单词或短语。2.不能根据上下文判断和运用词语，或错误理解 和运用词语或句子。3.不能理解、错误理解或仅能局部理解所给语段 和语篇的意思。

写优秀1.能准确运用词汇和句型结构，较生动和详细 地描述情境或叙述所给话题，能准确自如地表

达态度和情感。2. 能用流畅的语言组织常见体裁的短文，逻辑清楚，结构完整，层次清晰，内容充实，文体恰当。

3. 能在写作中恰当地引用资料，能应用谚语、俗语等，能清楚地阐述自己的观点和评述他人的观点，具有一定的人文意识。

良好

1．能按要求描述人物或叙述事件，并 适当表达自己的观点。2．能较规范地使用常用词汇和句型结 构，比较准确地表达意思。3．能连贯地组织语段，能比较熟练地 应用常见体裁的文体基本完整地表 达意思。

合格1．能基本正确地拼写单词和运用标点符号。2．能根据指导或提示用简单的句子大致描述人 物或事件。3．能使用常见连词表示顺序和逻辑关系。

不合格1．不能正确书写单词、短语及遣词造句。2．在所给提示下仍不能按要求组织简单语段或 词不达意。3．仅能死记硬背几个固定表达，不能围绕所给 情境或主题展开表达。

具体内容目标

语言知识目标（五级）

语音、词汇、语法、功能、话题

课标对中考提出的原则课标对中考提出的原则

““ 要注重考查学生综合语言的运用能力”要注重考查学生综合语言的运用能力” 具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、

读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。汇知识和语法知识的能力。

对对 20122012 英语中考说明进行研究英语中考说明进行研究与分析，发现：与分析，发现：

能力立意能力立意

注重双基注重双基

稳中求变稳中求变

一、命题指导思想一、命题指导思想

二、命题原则二、命题原则

一个“贴近”

二个二个“注重” 三个三个“微调” 四个四个“不变”

一个“贴近”

贴近学生 贴近生

活 贴近社会贴近社会 贴近时代

试题所选语言材料将符合考生的生活经验、 学习特点和认知水平

突出语篇 突出语篇

强调应用 强调应用

两个“注重”两个“注重”

在全面考查学生基础知识和基本技能的基础在全面考查学生基础知识和基本技能的基础上，将关注点转移到考查学生的知识运用能上，将关注点转移到考查学生的知识运用能力上： 力上：

强调应用 强调应用

检测学生所学知识的融会贯通的能力检测学生所学知识的融会贯通的能力检测学生在特定的语境中运用语言完成任务的能力检测学生在特定的语境中运用语言完成任务的能力检测学生可持续发展的检测学生可持续发展的潜力潜力

测试的基本点定位在语篇层次上。着力把枯燥测试的基本点定位在语篇层次上。着力把枯燥的词汇考查变成情境化的语篇层次的考查： 的词汇考查变成情境化的语篇层次的考查：

突出语篇突出语篇

检测学生在阅读理解的基础上进行逻辑推理、比较分析及概括总结的能力检测学生在阅读理解的基础上进行逻辑推理、比较分析及概括总结的能力考查学生在语篇层次上运用阅读策略获取信息、加工信息、处理信息的能力。考查学生在语篇层次上运用阅读策略获取信息、加工信息、处理信息的能力。检测学生运用已有的知识和经验进行语言表达的检测学生运用已有的知识和经验进行语言表达的能力能力

考试内容微调考试内容微调 （ （ 19 项语法、 2424 项话题、项话题、 66 项功能意念项目

））

命题范围微调命题范围微调 （整合人教版与牛津版教材的共同点）（整合人教版与牛津版教材的共同点）

题型设计微调题型设计微调

三个“微调”三个“微调”

微调一微调一 : : 增加主观性试题增加主观性试题

根据《英语课程标准》中关于“试题根据《英语课程标准》中关于“试题应增加语境设置，适当增加主观题”的应增加语境设置，适当增加主观题”的要求，在阅读表达要求，在阅读表达 BB 篇和任务型阅读设篇和任务型阅读设计时增加可考查能力的主观题。计时增加可考查能力的主观题。

旨在考查：旨在考查：

词汇运用能力词汇运用能力句子理解能力句子理解能力语篇感知能力语篇感知能力语言表达能力语言表达能力分析概括能力分析概括能力归纳总结能力归纳总结能力

微调二微调二 : : 加大开放性试题设置加大开放性试题设置

给学生表达真情实感的机会和空间给学生表达真情实感的机会和空间引导学生有创意的表达和发挥引导学生有创意的表达和发挥符合语言的真实交际符合语言的真实交际增加贴近学生生活实际的题型增加贴近学生生活实际的题型

微调三微调三 : : 体现学科知识整合体现学科知识整合

体现英语学科知识与其它学科常识的联系体现英语学科知识与其它学科常识的联系 加强英语课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系加强英语课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系渗透情感、策略和文化意识渗透情感、策略和文化意识激活学生已有的学习经验激活学生已有的学习经验提高学生的综合运用能力提高学生的综合运用能力

四个“不变”

命题依据不变

命题原则不变

考试形式及试卷结构不变 试题难易程度不变

复习建议（一） 复习建议（一） 要分析中考命题走向要分析中考命题走向

　　　要分析命题中的重难点 要分析命题中的重难点

要分析解题技巧与方法 要分析解题技巧与方法 　 要分析　 要分析各轮复习的侧重点 　 要分析学生的考前心理　 要分析学生的考前心理

复习建议复习建议 ((二）二）

夯实基础知识，重视知识梳理夯实基础知识，重视知识梳理强化强化语言积累语言积累，提高读写能力，提高读写能力 拓展学科知识，储备文化常识拓展学科知识，储备文化常识总结语言规律，总结语言规律，善待语法教学善待语法教学

在语篇中积累在语篇中积累

阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言 输入、文化输入和写作技巧的输入

复习课中的误区：很多教师在复习课文时仍在详细地讲解语言点、把通过课文复习语法和词汇作为复习课教学的主要课堂活动

课文的首要功能不是作为知识的载体；课文首先是 用来阅读的、用来积累的

语篇复习的方法：语篇复习的方法：

没有输入就没有没有输入就没有输出

由上而下复习： 整体感知（写作技巧积累） 细节理解（阅读策略积累） 语言输入（好词好句积累）

科学分段复习 科学分段复习 第一阶段： 依标靠本、温故知新，构建牢固的基础知识网络第一阶段： 依标靠本、温故知新，构建牢固的基础知识网络

　　　

这是夯实基础阶段 这是夯实基础阶段 第二阶段：突出主干，分类复习，提升系统知识的运用水平第二阶段：突出主干，分类复习，提升系统知识的运用水平

这是强化巩固阶段这是强化巩固阶段 　 　 第三阶段： 横纵结合，突出话题、强化五技的综合运用能力

　 　 第四阶段：优化训练，紧扣题型，加强应试的能力和技巧

这是综合训练阶段这是综合训练阶段

这是实战模拟阶段

处理好巩固性训练与中考题型训练的关系处理好巩固性训练与中考题型训练的关系 避免以中考题型训练作为复习的内容，以此代替学生避免以中考题型训练作为复习的内容，以此代替学生的语言知识学习和语言技能的掌握的语言知识学习和语言技能的掌握

处理好复习课教学中多讲与精练的关系处理好复习课教学中多讲与精练的关系

处理好初中与高中英语教学的衔接的关系处理好初中与高中英语教学的衔接的关系 帮助学生做好语言知识、技能、学习习惯、学习方法等 帮助学生做好语言知识、技能、学习习惯、学习方法等方面的衔接。为他们高中学习和终生发展奠定基础。方面的衔接。为他们高中学习和终生发展奠定基础。