2018年吉林市事业单位教师招聘面试备考指导第一部分考情综述 ·...

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2018 年吉林市事业单位教师招聘面试备考指导

第一部分考情综述

一、招考介绍

2018年吉林市县（市)区事业单位招聘教师岗 723人。本次招聘本次招聘考试采取笔试、面试相结合方式进

行。

面试工作由各县（市）区组织，面试时间、地点和每个招聘岗位采取的具体面试方式将在《面试通知书》

中注明。

面试结束后，按笔试成绩×40%+面试成绩×60%=考试总成绩，满分为 100分，及格线为 60分。

二、面试形式

近两年吉林市事业单位教师岗面试形式汇总

地市2017 年面试内容 2016 年面试内容

面试形式面试流程面试形式面试流程

市直教育局

说课说课 15分钟

试讲试讲 15分钟

说课+技能说课 10分钟，技能展示 5分钟

说课+实操说课 15分钟，实操另行通知

其他县区

说课+讲课先 5分钟说课，后 10分钟讲课

教育结构化

（职校、中学心理）面试时间 15分钟

舒兰市综合结构化面试时间 15分钟

三、考查要素


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根据历年考试的面试考情分析来看，吉林市事业单位教师岗主要采用试讲、说课、结构化、实际操作

四种形式。主要考查考生的专业知识及教学技能及综合素质。具体的考查方式如下：

考查重点：

（一）教学设计

1.教学过程中要求教学步骤清晰、自然、逻辑性强；

2.课堂教学结构合理，符合课程要求和学生实际，可操作性强；

3.适时启发引导、重视学生参与，体现新课标理念；

4.教学环节（如提问、设疑、演示、阅读等环节）有明确有效的设计意图；

5.课堂反馈针对性强,有利于知识的掌握、能力的提升。

（二）教学基本功

1.普通话标准、流利、语言规范、简洁、逻辑性强，生动、具有感召力；

2.着装得体，举止大方，教态自然；

3.板书字迹工整、内容有序、布局合理；

4.教学时间把控合理。

（三）专业知识及教学反思

1.基础知识扎实，对所讲授知识点有较深刻的理解；

2.对课堂的整体反思全面，并有相应的改进思路；

（四）综合能力

结构化问题一般考查职业理解与认知、逻辑思维、教育教学实践、人际关系处理、教学应急应变、教

师组织协调六种能力。

1.职业理解与认知能力

主要考查考生对自我的认知能力，及考生对教师职业的理解和认知能力。

2.逻辑思维能力

主要以古今中外的教育大家的教育观点、名言警句、社会现象和社会事件（教育）、政府出台公共政

策和公共决策（教育）等为主。

3.教育教学实践能力


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教育教学实践能力主要以教师的基本素养、教育教学过程中学生出现的常规性问题为素材进行命题考

查。

4.人际关系处理能力

人际关系处理能力测评要素的命题特点主要是通过设置教育教学实践活动和教育管理活动中出现的教

师与学生、教师与家长、教师与教师、教师与领导之间等人际主体间产生的各类矛盾冲突，考查教师是否

具备良好的人际沟通交流能力和高尚的职业道德品质。

5.教学应急应变

考查教师应变能力的命题，其特点有三个：（1）课堂教学应变能力是命题重点，考查教师的课堂驾驭

能力、应急处理能力和教育反思能力等。（2）职场应变能力侧重对教师职业素养的考查。（3）校园突发

事件主要考查教师的校园管理能力、沟通协调能力、应变处突能力、学生安全意识等。

6.教师组织协调能力

教师的组织协调能力，是教师专业能力的重要组成部分，也是一个优秀教师必须要具备的管理能力。

就教师招聘面试考查的内容要求来看，主要指班级管理和教育活动组织能力以及沟通协调合作能力。

四、面试教材

五、面试流程及场景展示

面试一般是在笔试之后进行，笔试合格者才能进入面试。面试的一般流程如下：


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教师招聘面试的考场，一般由考官席、计时工作人员、考生席等组成。其中，考官人数、考生席是否

有桌椅，这些都是灵活因素，各地面试考场会有所不同。较为规范的考场安排如下图：

第二部分面试技巧

【试讲指导】

一、教学设计

（一）教案框架教案的基本要素包括：教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计、教学反

思几部分。其中教学准备、教学反思在面试的时候，教案中可以不具体体现。


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（二）教学设计1.教学目标

制定教学目标需要注意整体性、指引性、灵活性。以学生为主体，体现知识与技能、过程与方法、情

感态度与价值观三维教学目标。

2.教学重难点

教学重点一般为：

（1）与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能；

（2）对学生有深远教育意义和功能的，令其终身受益的学科思想、精神和方法。

教学难点一般为：难点一般为学生难以理解和掌握或学生容易混淆误解的知识点。

3.教学方法

教学过程是复杂多变、不断生成的，教学方法也必须要灵活选择和恰当运用，才能保证教学的有效进

行。常用的教学方法有发现法、观察法、实验法。

4.教学过程

（1）导入新课

导入新课常用的方法有：创设情景导入、温故知新导入、直接导入法等。

①创设情景导入：常见的创设情景的方式有展示实物情景、创设生活实例、讲故事等。创设情景导入

能够激发学生的学习兴趣，使其注意力快速集中到课堂内容上。

②温故知新导入：在导入新课题时，教师先让学生复习学过的旧知识，再自然而然的进入新知识的讲

解。而此种方法关键是找到新旧知识之间的联系，并设计相应的提问达到复习与启发的作用。

③直接导入：简洁明快，是一种直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方

法。概括为“开门见山，直奔主题”，直接导入法适用于主题明确，内容较为简单的课题。

（2）新课展开

要点一：思路清晰、结构紧凑，前后知识点间有恰当的过渡和衔接，教学思路符合学科特色；

要点二：设置相应的师生互动及教学活动辅助教学。提问是课堂互动的重要方式，问题的设置主要有

以下三种：

①激发兴趣类问题：在导入环节，可以紧密结合所学内容，创造情景，提出任务。


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②引导深思类问题：首先寻找问题设置的恰当角度，设置主问题及小问题串，然后将主问题有机结合

起来，建构思维框架，将学生的思维活动引向深入或拓展加深内容理解。

③拓展延伸类问题：由课内向课外拓展，由课文理解向课题研究延伸，把当前所学知识技能迁移到现

实生活中，解决真实的问题，使学生受到启发，学有所获。

在试讲环节中，真正让课堂提问发挥到以上的作用，需要考生得当应用提问语言。因此，要注意以下

几个方面：

（1）讲究提问语言的价值性。反对不分轻重巨细，处处设问，课堂教学满堂问。

（2）讲究提问语言的诱导性。诱导性的语言能够激发学生求知的欲望，便于唤起各种知识的联系，借

助图像表格或其它媒介进行联想、分析、归纳、类比得出结论。

（3）讲究提问语言的适应性。把握好提问的深浅程度，做到提问语言与学生知识水平及接受能力相符

合。

5.板书设计

板书要求字迹工整、内容有序、布局合理。

二、试讲演练

1.导入：紧紧围绕“题目”做文章，简单直接，快速切入正题，关键在于“精”。

（1）导入语言要简洁，10分钟的时间，导入铺陈控制在 2分钟以内，1 分钟为佳。

（2）常见导入语：今天的课程开始之前，老师先提一个问题……开始上课前，老师给大家演示一个

实验……

（3）常见导入方法：温故知新导入、设置情境导入、生活实例导入等。

2.新课展开

（1）内容逻辑清晰、重点突出

文科讲究线索和感情：

①有感情的升华，有深度的分析。（情感态度和价值观）

②可以提及各个要点，但是只抓住一个主线展开，不能喧宾夺主。

理科讲求逻辑和归纳：

①知识点要讲解清晰，过渡恰当，理论与生活和科技发展相联系。

②观察思考、设疑猜想、分析讨论、实验探究，归纳得出结论。

③多用列表或者图表的方式进行辨析。

（2）设计师生互动

①常见互动方式：提问、小组讨论

②互动常用语言：

a.提问：从这个表/图/视频中，我们看到那些信息？提出哪些问题？通过以上 XXX现象，大家可以总

结出什么规律？对于我们刚才学过的 XXX知识，在日常生活中有哪些具体的体现呢？

b.小组讨论：

分组：针对这个问题，我们来进行一个小小的讨论，前后桌每四个人为一组。

问题设置：大家带着以下几个任务来进行讨论……

评价归纳：好，这位同学，他的主要观点是……另一位同学，他的意见有一些不同……

通过大家的讨论，我们可以得出的结论是……

（3）多元教学评价

①注意多元化评价、过程性评价。

②常见的教学评价用语：你的表达特别清楚，大家一听就懂；你的计算过程和他的也是一样的，老师

很欣赏你有自己的方法。


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3.小结作业：小结回顾教学内容，紧扣教学重点；作业要满足不同学生，分层次留作业。

4.板书设计：正确为基，规范为本，美观为上。

（1）字体不要太小太紧凑，避免与大黑板不协调；写字不要太急，避免粉笔多次断。

（2）面试现场，推崇结构式板书和必要美观的图示式板书，前提是一定要苦练画图基本功。

5.外在表现

（1）语言：层次鲜明、表述清晰、结论果断。

说大段材料时应注意运用“第一、第二、第三”等分节词。适当运用连接词：“为了、因此……”，

“刚才我们讲了……，接下来我们讨论一下……”。

（2）教姿教态：注意标准的站姿、典雅的坐姿；优美的走姿、礼貌的问候；得体的服饰，文明的举止。

三、范例展示

归去来兮辞并序教案

一、教学目标

【知识与能力】

积累文言基础知识，掌握本文的一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等文言知识。

【过程与方法】

在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力；通过小组讨论，合作探究，深入挖掘文本。

【情感态度与价值观】

感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对自然景物和劳动生活的赞美。

二、教学重难点

【重点】

理解文言文基础知识。

【难点】

理解作者对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对自然景物和劳动生活的赞美。

三、课时安排

2课时，根据考题要求此堂课为第 1课时。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

导入时，先回顾初中所学的《桃花源记》，教师再用丰富的语言介绍诗人陶渊明，营造一种氛围，

整体感知诗人特点，激发学生的学习兴趣。（板书标题）

（二）初读课文，整体感知

1.通过预习，本文标题表达了什么含义？（指名学生回答）

明确：“归去来兮”意思是回去吧，“归”是回家，“来”是助词，无义，“兮”是语气助词，辞

是古代的一种文体。“辞”行文较自由，句式散文化；大体以四句为一小节，两句为一组，以六字句为

主，间有长、短句，多用语气词“兮”，每句三顿。

2.初读课文，你有哪些不认识的字词？（轻飏、一稔、眄）


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3.再读课文，结合工具书和书下注释，翻译全文，你有哪些不懂的词句？我们一起交流。（任选语

句）

例如：“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”翻译：姑且顺其自然走完生命的路程，抱定乐安天命

的主意，还有什么可犹疑的呢！

（三）深入研读，掌握文言知识

1.文言知识五大类分别是什么？本文有哪些？分别是什么词语和句子？（小组讨论）

（1）通假字

乃瞻衡宇（“衡”通“横”，横木）

（2）古今异义

幼稚盈室（幼稚：古义，小孩；今义，形容头脑简单或缺乏经验）

景翳翳以将入（景：古义，日光；今义，景色、光景等）

（3）一词多义（任选）

就：①三径就荒（副词，接近）②故能就其深（动词，完成，达成。《谏逐客书》）③金就砺则利

（动词，靠近。《劝学》）

（4）词类活用

①策扶老以流憩（策：名词作动词，拄着）②眄庭柯以怡颜（怡：形容词的使动用法，使……愉快）

（5）特殊句式（倒装句、省略句、被动句）

复驾言兮焉求（倒装句，宾语前置）

2.文章总共分为几部分？每部分的主要内容是什么？（三部分，①辞官归田②田园生活③乐天安命）

（PPT 展示，接力回答下列问题串）

3.序文交代了哪些内容？（写作时间和写作背景）

（1）开头交代了什么？作者为什么要出来做官？（做官的原因，“耕植不足以自给”“瓶无储粟”）

（2）客观条件为作者出仕提供了怎样的机会？（恰逢有奉使外出的差事，承蒙刺史厚爱，加之家

叔替自己设法，遂被任用为小吏）

（3）诗人辞官的念头根源在哪里？（“质性自然”“深愧平生之志”）

（4）诗人辞官离职的内因、外因各是什么？（违背性情，使身心“交病”；妹妹“丧于武昌”）

4.本段表现了诗人怎样的本性？（厌恶仕途生涯）

（四）小结作业

本堂课你都学到了什么？（五大文言知识）

预习正文部分，下堂课继续讲解。

五、板书设计

归去来兮辞并序


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【说课指导】

一、说课稿设计

（一）说课稿框架

说课的基本流程包括：说教材、说学情、说目标、说重点难点、说教法学法、说教学用具、说教学过

程、说板书。某些情况下可能要在前面加说设计意图，后面加说教学反思。

（二）说课稿撰写1.说教材

内容：说出教材地位作用（说单元），指出课文所在教材的位置、单元主题、单元教学作用、前后联

系、重要性。

书写方法：《》位于________（教材位置，版本、学段、册、单元），该单元以________为主题组织

教材，旨在使学生________（知识、能力、情感）。《》写了________（内容），其语言/结构/手法/情感

________（特点），学习本文，有助于学生________。

2.说学情

内容：学情分析可以从学生已有的知识储备、学生目前的学习能力、学生的年龄特点、学生的学习态

度、学生的学习风格等方面考虑。

书写方法：对________年级的学生来说，他们对________（知识）有了一定的积累，但对于________

（知识）还有待加强，学生________（能力）还需要提高。这一年级的学生________（思维、注意力、想

象力），能________。

3.说教学目标

内容：“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三维教学目标。

书写方法：知识与能力目标________，过程与方法目标________，情感态度价值观目标_________。我

之所以这么设计，是因为________（新课标要求、课文内容、教学名言）


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【技巧】行为主体（+情景或条件）+行为动词+表现水平或者标准

4.说教学重难点

内容：在众多的知识点中选出最重要的部分，即教学重点；学生最难接受的部分，即教学难点。

【思路一】重点难点+为什么这样设置重点难点

【思路二】重点难点+如何突破

【思路三】简略版，只写重点难点

书写方法：本课的教学重点是________；难点是________。（也可以换成：________是本课的教学重

点；________是本课的教学难点。）

5.说教学学法

【常用的教法举例】

（1）讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

（2）实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的

某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自

然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。

（3）启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现，也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留

下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有指导意义的教学思想，启发

式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。

（4）情景教学法

情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行

综合、创造性地表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的操练为活泼、

生动的交际性练习。

书写方法：我采用的方法是________。这种方法主要通过________（具体的方法），能有效地帮助学

生________（能力、技巧的提升），从而深刻体会到________。

6.说教学过程

说课堂教学程序应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是

贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而

要做到一个“精”字。

（1）提纲挈领说框架：介绍整个教学过程。

（2）精雕细琢说细节：具体说明教学活动的设计依据和意图。

7.说板书设计

内容：“说板书”应主要包括板书的内容、特点及板书的作用。


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书写方法：优秀的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，

设计了________（如：问题式、开放式、图标式）的板书,力求________（如：突出重点、展现教学目标），

做到________（如：简明,概括）。让学生获得________（如：更鲜明的印象、和本文相关知识、丰富的情

感）。

【温馨提示】说课稿常见的错误，要避免：

①教学目标和教学过程的对应。

②教学重难点和教学过程的对应。

③教法学法和教学过程的对应。

④有没有表明“为什么要这么教”，理论依据是否采用了新课标的原句。

二、说课演练

1.说教材

过渡语示例：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理

解……

2.说学情

过渡语示例：合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对学生群体具有以下特点……

3.说教学目标

过渡语示例：根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标……

4.说教学重难点

过渡语示例：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是……

5.说教法学法

过渡语示例：根据教学内容目标和教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认

知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作用相统一规律，主要采取了……教学

方法。

6.说教学过程

【说教学过程的基本句式 1】

首先(接下来)是 XXXX的环节，在这一环节中，我打算采用 XXXX的方法。

……具……体……做……法……

之所以这样设计，是因为：……

【说教学过程的基本句式 2】

为了(由于、因为)……

我打算采用 XXXX的方法来进行（某一个环节 XXXX）

……具……体……做……法……

7.说板书设计

过渡语示例：板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我设计了如下板书……


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三、范例展示

平行四边形的面积说课稿

尊敬的各位老师，大家好，今天，我说课的内容是平行四边形的面积。

新课程标准指出，数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基

本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需

要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。所以，数

学课程的学习对于学生至关重要。对于本节课，我会以这一思想为指导思想，从教材分析，学情分析，

教学目标，教学重难点，教学过程等几个方面来加以说明。

一、说教材

首先，来谈一下我对教材的理解。

平行四边形的面积是人教版五年级上册的内容，这部分内容属于图形与几何的内容，本节课着重讲

授平行四边形的面积公式。

前面我们已经学习过长方形和正方形的面积计算公式。这一部分的学习为本节课的知识打下了坚实

的基础。本节课的学习为之后学习三角形的面积和梯形的面积提供基础。

二、说学情

接下来谈谈学生的实际情况。

教学是为了学生的主动发展，因此在备课过程中要充分考虑学生的基本特征。这一阶段的学生观察

能力、概括能力都已经得到了一定的发展，同时，这一阶段的学生还具有活泼好动，注意力不集中的特

点。所以教学过程中充分利用学生这一特点，采用灵活多样的教学方式进行教学。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维目标：

（一）知识与技能

能正确的应用公式计算平行四边形的面积。

（二）过程与方法

通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形面积计算公式，渗透转化的数学思想方法。

（三）情感态度价值观

感受转化化归的数学思想方法，提高学习数学的兴趣。

四、说教学重难点


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（一）教学重点

探索并掌握平行四边形面积计算公式。

（二）教学难点

理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。

五、说教法和学法

为了实现教学目标，突出重点、突破难点，我将采取

讲授法、讨论法、练习法等教学方法。并指导学生独立探索、合作交流、分析归纳的学习方法进行

学习。让学生通过多种感官参与到数学活动中去，提升学生对知识点的理解与掌握程度。

六、说教学过程

秉承新课标精神，以“学生为主体”的教学理念，我设定了以下几个教学环节：

（一）新课导入

首先是导入环节，在这一环节中我将采用创设情境的导入方法。

提问学生：光头强让熊大和熊二去种菜地，他们都想要种小一点的菜地，但是菜地是平行四边形并

不能分辨哪一个比较小？

从而引出今天的内容《平行四边形的面积》。

通过联系学生的生活实际，能够充分的调动起学生的积极性。还可以对长方形面积的计算公式进行

简单的回顾，把握学生的认知基础，找准教学起点，有效实施教学。

（二）新知探索

接下来是新课讲授环节，在这一环节我将采用讲解法、小组合作探究的方式进行。

首先让学生思考并回答能否采用之前学过的数方格的方式计算平行四边形面积？学生实际操作后

我继续进行追问：不满一格按半格计算对不对？所有不满一格的都一样大么？

学生能够得到：不一样大，所以计算出的面积和实际面积有所偏差。

接下来我会继续追问：能不能转化为之前所学过的图形进行计算？如何转化？

让学生以小组讨论的形式进行 10 分钟的探究，在学生讨论的过程中，我会巡视并加以指导，充分

参与到学生的学习当中去。在学生充分讨论结束之后，由小组派代表的形式进行汇报。

学生能够得到沿着高线剪开，继续追问：为什么要沿高剪开？不沿高（如斜线，对角线）剪开还能

转化么？

我们共同得出结论：只有沿高剪开平移后能够组成长方形，并且长方形的长是平行四边形的底，长

方形的宽是平行四边形的高，故平行四边形的面积就是长方形的面积。

接下来利用课前问题进行提问，课前的问题中的平行四边形能否剪开？那该如何计算？

从而总结学生回答，引出通用公式：平行四边形面积=底 x高；S=ah。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，


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所以，我利用学生的已有认知，并运用生活中的实例作为问题，调动学生积极性的同时，放手将课堂归

还给学生，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的重点内容。

（三）课堂练习

第三环节是巩固环节，解决导入中的问题：熊大的地底是 12，高是 10；熊二的地底是 15，高是 8，

谁的地小？

找学生黑板板演，其余学生独立完成。

通过这样的练习，达到首尾呼应的效果。

（四）小结作业

最后一个环节为小结作业环节，关于课堂小结，我打算让学生自己来总结。这样既发挥了学生的主

体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间得到学习反馈，及时加以疏导。

在作业布置上，计算简单的平行四边形的面积，思考还学过什么多边形，面积如何计算？

通过这样题目的设计，既巩固了本节课的知识，还和之前的知识很好的结合到一起，达到活学活用

的目的。

七、说板书设计

我的板书设计遵循简介明了突出重点部分，以下是我的板书设计：

平行四边形的面积

平行四边形的面积：底 x高练习：

S=ah


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【结构化指导】

一、答题思路

（一）职业理解与认知职业认知类的命题分为三个方向，一是教师职业基本认识；二是求职动机；三是教育教学态度。

【破题策略】

详细了解国家出台的各个教育阶段关于教师职业的政策、方针、法律、条例等，正确认知教师职业的

特点和职能，在回答题目时，传递正确的教师职业理想、职业规划和崇高的教师职业素养等优秀品质。

（二）逻辑思维逻辑思维能力的命题特点主要有两个：一是设问方式上，主要以“怎么看”“怎么理解”“谈谈看法”

“谈谈感悟”“谈谈启发”等方式呈现。二是命题内容上，主要以古今中外的教育大家的教育观点、名言

警句、社会现象和社会事件（教育）、政府出台公共政策和公共决策（教育）等为主。考查考生对其背后

所反映的教育规则、教育规律、教育理念等内容的认知。

【破题策略】

基本答题思路遵循：提出问题（是什么）、分析问题（为什么）和解决问题（怎么办）的模式。在答

题思路的安排上，没有固定的要求，只要能实现有理有据，见解突出，说理透彻，逻辑清晰，富有非常强

的说服力即可。

（三）教育教学实践教育实践类题目在命题内容上与应急应变类类似，都是围绕课堂教学或学生管理设置具体的问题。主

要以教师的基本素养、教育教学过程中学生出现的常规性问题为素材进行命题考查。

【破题策略】

应试者在应对系列相关问题时，需要结合相关文件具体规定，在正确的教育观、教师观、学生观的指

引下予以妥善合理解决。

（四）人际关系处理人际关系处理能力测评要素的命题特点，主要是通过设置教育教学实践活动和教育管理活动中出现的

教师与学生、教师与家长、教师与教师、教师与领导之间等人际主体间产生的各类矛盾冲突，考查教师是

否具备良好的人际沟通交流能力和高尚的职业道德品质。

【破题策略】

1.与家长：应准确判断矛盾冲突的实质，遵照相互理解、相互尊重、多沟通交流、换位思考的原则，

妥善加以处理。

2.与同事：应秉承以工作为重心，和谐为目标，本着大局为重、尊重信任、包容理解、团结协作、平

等竞争、坦诚相待、及时沟通等原则，妥善加以处理。

3.与领导：应本着尊重领导权威、服从领导指挥的原则，正确面对领导的批评、误解或者表扬，摆正

心态、理性处理，做到有理有利有节。

（五）教学应急应变侧重考查考生在课堂教学过程中对突发事件的应急处理能力。从命题素材的角度可以分为两大类：第

一大类是教育教学问题的应对，考查对于日常的矛盾的处理和突发问题的应对，这一大类又具体分为学生

突发行为、教育教学失误、教学环境突变三小类。第二大类为校内外安全事故应对，考查考生在大型活动

中妥善解决问题的能力。


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【破题策略】

（1）学生突发行为：德育教育，正确引导；巧妙激励，强化优点；优化用语，恰当交流；借助外力，

实现自控；总结经验，改进提升。

（2）教师教学失误：借题发挥，教书育人；幽默纠错，化解窘境；坦言面对，树立榜样；总结经验，

改进提升。

（3）教学环境突变：沉着冷静，维持秩序；转移注意，保证教学；不动声色，减小影响；总结经验，

改进提升。

（4）校外安全事故：采取措施，快速反应；保护学生，降低伤害；维持秩序，安全转移；总结经验，

改进提升。

（六）教师组织协调有关计划组织协调能力的考查最近三年反馈较少，而且其考查内容较为常规，主要以校园班级的常规

活动，如家长会、班会等为主。因此考生事先就常规校园和班级活动的组织流程进行了解即可。

【破题策略】

活动设置按照“活动目标→活动准备→活动实施→活动总结”思路进行。注意目标细致、准备充分、

充分调动参与人员的主动性和积极性，协调活动中的问题，保证活动顺利进行。

二、注意事项

第一，夯实专业基础。专业知识技能既是考试公告中明确提出的考试内容，也是回答所有结构化问题

的基础。考生应当充分熟悉自己所教学科，并应当积累一定的教学实践经验。

第二，理清思维逻辑。结构化面试过程中，考官十分看重考生的思维逻辑是否清晰，因此无论答题内

容如何，考生一定要努力做到逻辑合理，层次清晰。

第三，表达大方流畅。回答问题时能够做到大方流畅，这既是一个人举止气质的体现，也是良好的思

维能力和言语表达能力的有力证明，考生作答时要力求从容流畅、简洁大方。

三、考题展示

某学校对老师进行评价时，采用师德一票否决制。对此你怎么看？

【参考答案】

近年来，教师主体积极健康向上，但也存在着少数青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感

与职业道德淡化、服务意识不强，甚至出现个别教师言行失德、不能为人师表的问题。此评价机制的出台

能很好地约束失德教师的言行，但在实施中还应注意以下方面：

首先，制定科学合理的师德考评方式，将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把

师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、评优奖励的首要内容。

其次，考核固然重要，但学校更迫切需要通过强化社会主义核心价值体系教育、加强学术道德建设、

培育优良学风，引导青年教师自觉抵制急功近利、心浮气躁的倾向，志存高远，不慕虚名，静下心来倾心

育人、专心治学。

最后，完善师德评价内容和方法，健全学术不端行为预防查处机制，探索构建学校、教师、学生、社

会参与的师德监督体系。对师德表现突出的青年教师，予以重点培养、表彰奖励；对师德表现不良的，及

时劝诫、督促整改；对师德缺失的，依法依规严肃处理。

总之，目前社会上的确出现了一些师德缺失的现象，采用失德一票否决制固然能够起到一定的防范作

用，但作为教师，有必要严格要求自己，以身作则为学生树立良好榜样。


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第三部分备考规划

【结构化备考方法】

1.关注教学热点问题，写出基本的答题思路。

2.了解近年真题，总结题型规律及答题要点。

3.回归学科本源，总结实际授课实践中遇到的问题及解决对策。

【试讲、说课备考方法】

第一阶段梳理教材，夯实基础。（4周）

本阶段重在专业知识的复习和教材内容的熟悉，以及日常教学基本功的训练。

（一）熟悉课标

熟悉本学科本学段新课程标准，首先要了解本学科课程性质及课程总目标等大方向的指导思想，其次

要了解课程标准中关于具体篇目的教学目标及教学建议等有效内容。

（二）教材梳理

教材要求认真钻研教材，阅读有关参考资料，明确教材地位、作用，确定教学目的要求，掌握教材的

重点、难点、关键，落实基础知识和基本技能等，教材梳理分为熟悉教材——理解教材——运用教材三个

步骤。

1.熟悉教材

建议以从常考查的教材版本及常考册数入手，梳理出本册教材的所有篇目系统结构。


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2.理解教材

熟悉了教材之后，考生要深入钻研教材，达到对教材的充分理解，理解教材要做到以下几个方面：

在理解教材的同时，可以用框架的形式呈现，本节课重要的知识点及前后的逻辑联系，联系前后知识，

逐步形成教学的体系。

3.运用教材

要精心组织教材、处理教材完成两项工作：把教材内容变成教学内容；将教材转化为教学系统。

常见的教材结构如下：

具体名称具体内容课堂使用

正文

1.中心句

2.总起句或总结句

3.加粗字

1.作用：确定课文知识点、框架、重难点

2.课堂使用：新课教学部分的知识线索

图像

1.透过现象认识本质

2.关键字、简图、符号、

箭头

2.内容、背景等

1.作用：对正文起到补充、说明、强化的作用

2.课堂使用：

①导入（景观图、漫画图）

②结合图像进行讲解（示意图、作品图），学生训练

③结合步骤图进行示范（美术、体育），学生模仿

辅读

注释

小资料

阅读

1.作用：对正文起到补充和拓展的作用，吸引学生兴趣、

拓宽学生视野

2.课堂使用：①导入②作业

活动实验探究

案例探究

1.作用：对正文部分起到补充、说明、强化的作用，指

向重难点

2.课堂使用：

①组织课堂活动

②问题的设置能够分解重难点，点明突破重难点的方法

③注意材料的精选、问题的设置和教学方式的组织


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（三）教学基本功练习

1.语言表达训练

利用晨读的时间，进行系统的气势训练，提升语言表达能力；可以阅读文章、即兴演讲、练习试讲等

多种形式，练习注意语言的语速、语调、表达的逻辑结构。

2.板书板画训练

在逐篇梳理教材的过程中，设计相应的板书环节，一日一练，锻炼板书的用笔、笔画、构图能力，提

升教学基本功。

※学习方法指导

以教材为依据，教参为辅助，课标为指导，梳理一篇内容，完成相应的教学专题。参考思路如下：

第二阶段积极实践，专项突破。（2周）

面试的关键，在于讲授和表达。在专业备考结束后，考前建议考生要进行试讲、说课通篇的练习，总

结面试技巧，注意面试中的细节问题。

进行了多次的练习之后，考生知道了自己哪些课题熟悉，哪些课题生疏，因此要注意多讲讲自己不熟

悉的篇章，保证考试的时候对于整本书都是比较熟悉的，做到心中有数。同时在练习的过程中，始终以考

查要素为指导，体现教学亮点，避免一些误区。

误区一：导入花式百出，拖沓冗长，切入主题的节奏慢，招式花哨但偏离主题。

导入亮点：紧紧围绕“题目”做文章，简单直接，快速切入正题，关键在于“精”。

误区二：盲目设置问题、连问、追问，制造无效问题，导致问题无主题。

问题亮点：围绕教学重点设置一个或几个有层次的主问题。

误区三：简单理解师生互动为你问我答或者穷尽各种花式互动。

互动亮点：紧紧围绕教学重点与教学难点，活动与内容相连，问题与活动相辅，评价与环节相随。

误区四：语速过快或过慢，表述含混层次不清。

语言亮点：层次鲜明、表述清晰、结论果断。

误区五：一味追求板书版式的新、奇、特。

板书亮点：正确为基，规范为本，美观为上。

※学习方法指导

1.记录微课日志

在试讲过程中，可以进行“微课”练习的形式，日常用视频记录自己在练习中存在的问题，或者让有

经验的老师进行指导点评，发现在面试中的问题，并进行针对性改正。

2.学习优质视频

同时可以学习一些优质的示范视频，融入到自己的教学活动中，增添设计的亮点。


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第三阶段全真模拟，实战提升。（3-5 天）

最后一个阶段，为全真模拟，冲刺训练阶段。经过全真的演练模考，体验临考的真实感，在实战中查

漏补缺，同时回顾前面所讲所练，巩固强化迅速提升。另外本阶段可以进行适当的心理素质拓展，提升抗

压能力。备考充分，自信考试。

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