DÉFICIT AUDITIVO

PÉREZ SEVILLA, J. E.(2006)

ÍNDICE

1. Oído.2. ¿Cómo oímos?3. Déficit auditivo.4. Diversidad de deficiencias

auditivas.5. Principios generales.6. Recursos y estrategias.

OÍDO Oreja. Canal auditivo externo. Huesecillos.

Tímpano. Martillo. Yunque. Estribo.

Laberinto vestibular. Nervio auditivo. Oído:

Externo. Medio. Interno.

http://www.audicion-cr.com/oido.html

OÍDO

¿CÓMO OÍMOS? Oído externo.

Recoge vibraciones. El canal auditivo las conduce

hasta el tímpano. Oído medio.

Las ondas hacen vibrar el tímpano.

Los huesecillos transmiten y amplifican las vibraciones hasta el oído interno.

Pérdidas por transmisión. Oído interno.

Un líquido interno estimula las “células ciliadas” (piano).

Origen de déficit neurosensoriales.

Estas células envían impulsos eléctricos a través del nervio auditivo hasta el cerebro.

¿CÓMO OÍMOS?

http://www.audicion-cr.com/oido2.html

DÉFICT AUDITIVO

Déficit auditivo: Pérdida de la capacidad auditiva (sin

especificar el grado). Concienciar de la diversidad de las que

padecen sordera. Sordera:

Déficit auditivo severo y profundo.

Recuerda: ¿Qué diferencia hay entre discapacidad y deficiencia?

DIVERSIDAD EN DEFICIENTES AUDITIVAS VARIABLES DIRECTAMENTE

RELACIONADAS CON EL DÉFICIT.1. Tipo de deficiencia auditiva.

Transmisión. En el oído externo y oído medio, en el

tímpano o en la cadena de huesecillos. Pronóstico favorable tras incidencia

médica o quirúrgica. Pérdida cuantitativa.

De percepción o neurosensoriales. Oído interno, nervio auditivo o zonas

auditivas cerebrales. Sorderas graves y permanentes.

Pronóstico complejo. Pérdida cuantitativa y cualitativa.

¡¡HAY MUCHO TIPOS DE DECICIENCIAS AUDITIVAS Y EN CADA PERSONA SE VIVE DE FORMA DIFERENTE!!

DIVERSIDAD EN DEFICIENTES AUDITIVAS VARIABLES DIRECTAMENTE

RELACIONADAS CON EL DÉFICIT.2. El grado de pérdida auditiva. Mediante

audiometría se determina. Sorderas leves o ligeras: pérdida de 20 a 40

decibelios (db). Percepción del habla, pero no de la totalidad de

los contrastes fonéticos. Posibles dislalias.

Sorderas medias: pérdida de 40 a 70 db. Dificultad en la percepción del habla con

contrastes fonéticos difusos. Posibles retrasos del lenguaje.

Sorderas severas: pérdida de 70 a 90 db. Pueden percibir sonidos ambientales y

vocálicos, pero difícilmente consonánticos. Problemas en el lenguaje.

Sorderas profundas: pérdida > 90 db. No hay percepción del habla. Hay problemas en el lenguaje.

DIVERSIDAD EN DEFICIENTES AUDITIVAS VARIABLES DIRECTAMENTE

RELACIONADAS CON EL DÉFICIT.3. El momento de aparición del

déficit. Según se manifestaran antes o después de la adquisición del habla (3 años):

Sordera prelocutivas. Escaso/nulo contacto sonoro. El lenguaje es una novedad o no tiene

una estructura sólida. Sordera post-locutivas.

Tiene un nivel de lenguaje oral.

4. La ayuda y la adecuación protéticas.

Audífonos: amplificadores (+ 30-50 db).

DIVERSIDAD EN DEFICIENTES AUDITIVAS OTRAS VARIABLES QUE INCIDEN

EN EL DESARROLLO GLOBAL.1. Ambiente familiar.

Aceptación del déficit, déficit de otros miembros familiares, etc.

2. Factores educativos. Atención especializada, edad de escolarización,

integración en el centro, etc.

3. Entorno social. Ámbito laboral, de ocio, etc.

DIVERSIDAD EN DEFICIENTES AUDITIVAS

¿Crees que cada persona con un déficit auditivo posee características distintas? ¿Por qué?

PRINCIPIOS GENERALES PARA LA DINÁMICA DE AF Dificultad en la comprensión

oral. Recurrir también a:

Estrategias visuales. Ej. gestos, ejemplo visual, etc.

Experiencia directa. Ej. realizar el ejercicio para entenderlo.

Necesidad de mayor información sobre:

Lo que sucede alrededor. Ej. quiénes son todas las personas que hay.

Normas y pautas a seguir. Ej. no tocar determinado material.

El juego debe tener el máximo de lenguaje corporal para participar en “igualdad de oportunidades.”. Ej. juego del espejo.

RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE

CONSIGNAS. Lectura labial (asociación de movimientos de

los labios con palabras). Habilidad difícil. Anticipar el contexto. Mostrar la totalidad de la cara (pensar en la

persona con déficit). No explicar paseando, volverse y seguir hablando…

Estrategias: Comprensión oral. Ej. lectura de labios. Elementos visuales. Ej. gestos. Experimentación directa. Ej. practicar el juego.

Aclarar: Sin repeticiones idénticas. Palabras aisladas sin sentido. Añadiendo consignas nuevas que faciliten el

contexto de la frase. Concretar en la explicación del contexto

previamente: ¿para qué?, ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, etc.

RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA SELECCIONAR

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS CONCRETOS.

Juegos que faciliten la igualdad de oportunidades.

Ej. No requieran señales acústicas: “ya”, “vale”…

Adaptar lo juegos que contengan señales acústicas por visuales.

Ej. En el “pañuelo” cambiar el cantar los números, por darlos visualmente con la mano.

Expresión corporal

El pañuelo

RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA LA REALIZACIÓN CONCRETA DE

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS. Dar una información previa a la sesión.

Ej. normas, actividades, etc. Valorar la organización espacial del grupo.

Buscar un círculo o media luna para mayor interacción y lectura labial.

Buscar alternativas visuales a las señales acústicas. Ej. Instrucciones con ejemplificaciones visuales. Un gesto previamente explicado y acordado con las clientes.

Propio o no del lenguaje de señas. Permitir la imitación de modelos por parte de las

compañeras. Tutorizar a una compañera encargada de avisarla o

colocarla. Las señales acústicas agudas son más perceptibles que las

graves.

SÍNTESIS de recursos y estrategias1. Explicar previamente el contexto.2. Organización y orientación espacial.

1. Media luna o corro.2. De frente.

3. Lectura labial.1. Vocalizar.2. Lento.3. Palabras fáciles y claves.

4. Estrategias visuales.1. Gestos (de apoyo y/o acordados).2. Ejemplos de actividades previas.

5. Tutora.6. Aclarar.7. Experiencia directa (jugar).8. Juegos “específicos” o adaptados.

BIBLIOGRAFÍA Laboratorios Sánchez S. A.

http://www.audicion-cr.com/ De logopedia.

http://www.delogopedia.com/links.asp?nCodigo=180&cUrl=http://www.euskalnet.net/fernandoantolin/page2.html&cLink=/results.asp?nSector=4$$cSector=Dislalia

Medline Plus (“Pérdida de la audición”). http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article

/003044.htm RIOS HERNÁNDEZ, M. y otros (2003; 4ª).

“Actividad física adaptada. El juego y los alumnos con discapacidad”. Barcelona: Paidotribo.