A IMPORTNCIA DA PRTICA DO ESTGIO SUPERVISIONADO

NAS LICENCIATURAS

Izabel Cristina SCALABRIN

Adriana Maria Corder MOLINARI

RESUMO

O presente artigo discute a importncia do estgio supervisionado, atividade exigida nos

cursos de licenciatura e um excerto do trabalho de concluso do curso de Licenciatura em

Pedagogia. A finalidade da prtica de estgio supervisionado a de desenvolver em cada

estudante dos cursos de licenciaturas no apenas a compreenso das teorias estudadas durante

a graduao, mas tambm sua aplicabilidade e a reflexo sobre a prtica que se inicia neste

momento, instrumentalizando o professor em formao para a transformao da sociedade e a

contribuio para a construo da cidadania pelos seus estudantes. O estgio supervisionado

proporciona ao licenciado o domnio de instrumentos tericos e prticos imprescindveis

execuo de suas funes e visa beneficiar a experincia e promover o desenvolvimento, no

campo profissional, dos conhecimentos tericos e prticos adquiridos durante o curso nas

instituies de ensino superior, alm de favorecer, por meio de diversos espaos educacionais,

a ampliao do universo cultural dos futuros professores. Trata-se de um amplo desafio, pois

durante o estgio o aluno necessita acostumar-se com diferenas entre os alunos e seus

contextos, compreender que a sala de aula no pode ser espao de estresse, que necessrio

ter tranquilidade no trato com os alunos e que por meio de um processo interativo, professor e

aluno necessitam transformar a sala de aula em um ambiente de prazer, de crescimento de

ambas as partes e de realizaes. Em suma, o estgio supervisionado d a noo do que o

futuro professor ir encarar no seu cotidiano, aprendendo a lidar com as contingncias dirias

e conseguir atingir seu objetivo maior, que o da promoo da aprendizagem. Esta prtica

amplia, ainda, o entendimento sobre o meio em que est inserido, alm de ir se deparando

com as responsabilidades do seu trabalho. Para a realizao deste estudo optou-se pela

pesquisa bibliogrfica e partimos de estudos de Selma Garrido Pimenta e Maurice Tardif,

dentre os principais autores.

Palavras-chave: Prticas de ensino. Estgio supervisionado. Formao de professores.

INTRODUO

O Estgio Curricular Supervisionado, indispensvel na formao de docentes nos cursos de

licenciatura um processo de aprendizagem necessrio a um profissional que deseja

realmente estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira e deve acontecer durante

todo o curso de formao acadmica, no qual os estudantes so incentivados a conhecerem

espaos educativos entrando em contato com a realidade sociocultural da populao e da

instituio. Como preparao realizao da prtica em sala de aula, o tradicional estgio se

configura como uma possibilidade de fazer uma relao entre teoria e prtica, conhecer a

Pedagoga formada pelo Centro Universitrio de Araras Dr. Edmundo Ulson UNAR.

icsmestre@yahoo.com.br.

Psicloga e doutora em educao. Coordenadora do Estgio no Centro Universitrio de Araras no UNAR e

orientadora da pesquisa que resultou neste artigo. adriana.molinari@unar.edu.br.

realidade da profisso que optou para desempenhar, pois, quando o acadmico tem contato

com as atividades que o estgio lhe oportuniza, inicia a compreenso aquilo que tem estudado

e comea a fazer a relao com o cotidiano do seu trabalho.

Alm disso, o aprendizado muito mais eficiente quando obtido atravs da experincia; na

prtica o conhecimento assimilado com muito mais eficcia, tanto que se torna muito mais

comum ao estagirio lembrar-se de atividades durante o percurso do seu estgio do que das

atividades que realizou em sala de aula enquanto aluno. Na efetiva prtica de sala de aula o

estagirio tem a possibilidade de entender vrios conceitos que lhe foram ensinados apenas na

teoria. Por isso, o estudante deve perceber no estgio uma oportunidade nica e realiz-lo com

determinao, comprometimento e responsabilidade. Seria apenas um desgaste caso no

houvesse interesse em aprender e preparar-se para a futura profisso.

A educao responsvel pela transformao e desenvolvimento social, por isso a

necessidade e importncia do futuro professor ter conscincia de estar abraando algo que vai

exigir dele uma entrega de corpo e alma. E neste contexto, o professor necessita ter sede de

ensinar e esta realidade se efetivar se o aluno buscar um comprometimento com sua prtica.

Conforme Cury (2003, p.55) educar acreditar na vida, mesmo que derramemos lgrimas. Educar ter esperana no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no presente. Educar

semear com sabedoria e colher com pacincia. Educar ser um garimpeiro que procura os

tesouros do corao. Para isso imprescindvel o desenvolvimento do estgio com conscincia porque s assim o futuro professor ter a clareza do que ele enfrentar a cada dia,

sendo o melhor e fazendo o melhor, disso que necessitamos, disso que a sociedade precisa,

isso que os pais anseiam para seus filhos, isso que o futuro espera de ns educadores.

Por isso, tendo em vista a condio precria da educao em nosso pas o presente artigo

procura justificar a importncia do estgio para os cursos de licenciatura, que a de promover

maior a integrao entre a aprendizagem acadmica e a compreenso da dinmica das

instituies escolares de ensino, possibilitando ao aluno estabelecer relaes entre a teoria

estudada em sala de aula e a prtica de ensino.

O tipo de pesquisa da qual resultou este artigo foi a bibliogrfica e os resultados mostraram

que um bom estgio deve proporcionar ao futuro professor capacidade de enfrentar e superar

os desafios da profisso. uma etapa importante para o seu crescimento, pois um estgio

bem feito, comprometido garantia de sucesso em sala de aula, porm o estgio apenas o

ponto de partida, a busca pelo melhor deve ser uma constante.

O ESTGIO

O estgio uma prtica de aprendizado por meio do exerccio de funes referentes

profisso ser exercida no futuro e que adiciona conhecimentos prticos aos tericos

aprendidos nos cursos. H vrias modalidades de estgio, o estgio curricular obrigatrio que

uma atividade assegurada na matriz curricular do curso, cuja prtica varia de acordo com o

curso e pode ser realizada em organizaes pblicas, privadas, organizaes no

governamentais ou atravs de programas permanentes de extenso da universidade. O estgio

curricular no obrigatrio se refere s atividades complementares ligadas rea de formao

do aluno, porm, importantes para o desenvolvimento profissional dos acadmicos, pois

propicia maior tempo de intercmbio entre a universidade e os espaos de atuao,

melhorando desta forma o mtodo de aprendizagem, podendo ser desenvolvidos em

organizaes que mantm convnio com a universidade. As monitorias se caracterizam pela

incluso de universitrios dos cursos de graduao, em atividades desempenhadas pelos

universitrios que evidenciam a capacidade tcnica e didtica em certas reas do

conhecimento.

De acordo com Tardif (2002), o estgio supervisionado constitui uma das etapas mais

importantes na vida acadmica dos alunos de licenciatura e, cumprindo as exigncias da Lei

de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN), a partir do ano de 2006 se constitui

numa proposta de estgio supervisionado com o objetivo de oportunizar ao aluno a

observao, a pesquisa, o planejamento, a execuo e a avaliao de diferentes atividades

pedaggicas; uma aproximao da teoria acadmica com a prtica em sala de aula.

Assim, o estgio supervisionado proporciona ao licenciado o domnio de instrumentos

tericos e prticos imprescindveis execuo de suas funes. Busca-se, por meio desse

exerccio beneficiar a experincia e promover o desenvolvimento, no campo profissional, dos

conhecimentos tericos e prticos adquiridos durante o curso nas instituies superiores de

ensino, bem como, favorecer por meio de diversos espaos educacionais, a ampliao do

universo cultural dos acadmicos, futuros professores. Outros fins previstos nessa proposta

so: desenvolver habilidades, hbitos e atitudes relacionados ao exerccio da docncia e criar

condies para que os estagirios atuem com maior segurana e viso crtica em seu espao

de trabalho.

Significar um passo importante ao estagirio ter a capacidade de se encontrar com a

realidade social da educao e, a partir desta relao, comear a preparar o seu amanh como

profissional da educao, fazendo realmente a diferena onde quer que se encontre.

A sociedade passa por constantes transformaes na maneira de agir, pensar e sentir das novas

geraes e os educadores, como envolvidos no processo de ensino e aprendizagem,

necessitam estar em constante transformao tambm e o estagirio comea a sentir este

mundo da qual far parte no primeiro contato: o promovido durante a prtica de estgio. Alm

dessas transformaes sociais existem tambm as mudanas no meio de comunicao e nas

tecnologias e, tudo isso, demanda um profissional da educao diferente, com uma prtica

reflexiva e o estgio poder dar essa primeira noo do mundo no meio educacional.

A educao deve conter a integrao com o outro, no apenas professor com professor, mas

tambm professor e estagirio. Compartilhar a maneira como trabalha, a forma como

encaminha o trabalho, so sugestes que somam bagagem que o acadmico est formando

para que possa desempenhar sua tarefa com mais segurana. Ser profissional da educao

requer um trabalho com objetividade: educar para incluir e elevar-se socialmente, levando em

considerao a complexidade de todas as formas que nos rodeiam para conhecer e entender,

para mudar com conscincia este mundo na qual nos encontramos inseridos.

Segundo Imbernon (2001), crescer ter acesso a informaes, ter atitude fazendo o aluno

participar, ser cidado. Para isso preciso conhecer os alunos, a comunidade interna e

externa da escola so fatores que melhoram a qualidade do trabalho do educador, pois quando

o professor conhece a realidade consegue elaborar melhor a sua prtica de sala de aula e obter

mais sucesso no seu trabalho.

Assim, a prtica docente deve ser refletida a cada dia, a cada atividade desenvolvida para que

assim possa evoluir e contribuir para que o aluno tenha o embasamento necessrio para ser

cidado atuante e possa melhor perceber o que ir enfrentar em sua carreira, tendo mais

segurana e constituindo-se como professor.

Nesse contexto o professor regente deve ter conscincia da importncia do trabalho coletivo,

de trocar experincias, de auxiliar o estagirio na sua formao, pois um aprende com o outro

num sistema de cooperao. Deve se ter como ponto de partida a discusso coletiva de um

trabalho que comece com a realidade do aluno e desta forma o estagirio percebe que a

coletividade implica partilha, reflexo, comprometimento, interatividade, formao

permanente, colegialidade, realidade social, incluso e ascenso social, tudo o que buscamos

nessa sociedade da qual fazemos parte. Assim, o estagirio poder perceber que o professor

no dever ser tcnico, mas dinmico, deve ser dotado de conhecimentos, habilidades e

atitudes para crescer a cada dia de forma reflexiva e investigadora, superando dificuldades.

De acordo com Carvalho et al (2003), no projeto pedaggico de um curso de licenciatura, a

prtica como componente curricular e os estgios supervisionados devem ser vistos como

momentos singulares de formao para o exerccio de um futuro professor, o estgio ainda

com mais nfase, pois no estgio que o acadmico tem um momento nico para ampliar sua

compreenso da realidade educacional e do ensino tendo uma relao direta com os alunos e

com a escola.

Assim sendo, o estgio primordial para a concluso de um curso de licenciatura, a

primeira experincia docente e deve, portanto, possibilitar ao aluno em formao, ao

acadmico uma noo da realidade escolar, das dificuldades que a escola vivencia a cada dia,

alm de ter o contato com o professor j formado, com sua experincia de sala de aula, com as

alegrias e os problemas que a docncia comporta numa sociedade to desigual, onde o

professor na maioria das vezes precisa deixar falar a sua criana interna e com paixo pela profisso para obter sucesso.

IMPORTNCIA DO ESTGIO NOS CURSOS DE LICENCIATURA

O estgio curricular compreendido como um processo de experincia prtica, que aproxima

o acadmico da realidade de sua rea de formao e o ajuda a compreender diversas teorias

que conduzem ao exerccio da sua profisso. um elemento curricular essencial para o

desenvolvimento dos alunos de graduao, sendo tambm, um lugar de aproximao

verdadeira entre a universidade e a sociedade, permitindo uma integrao realidade social e

assim tambm no processo de desenvolvimento do meio como um todo, alm de ter a

possibilidade de verificar na prtica toda a teoria adquirida nos bancos escolares.

Assim, os estgios so importantes porque objetiva a efetivao da aprendizagem como

processo pedaggico de construo de conhecimentos, desenvolvimento de competncias e

habilidades atravs da superviso de professores atuantes, sendo a relao direta da teoria com

a prtica cotidiana. Pois unir teoria e prtica um grande desafio com o qual o educando de

um curso de licenciatura tem de lidar. E, se esse problema no for resolvido ou pelo menos

suavizado durante a vida acadmica do estudante, essa dificuldade se refletir no seu trabalho

como professor. No apenas frequentando um curso de graduao que uma pessoa se torna

profissional. , principalmente, envolvendo-se intensamente como construtor de uma prxis

que o profissional se forma (FVERO, 1992).

Professor e aluno precisam aprender a conviver com as diferenas e para que exista uma

engrenagem perfeita entre ambos o aluno no pode ser visto apenas como um nmero, mas

um ser humano complexo e em formao, desta forma, os educadores necessitam transmitir

com segurana os conhecimentos, pois hoje temos estudantes mais crticos e que no se

contentam com informaes isoladas. E sendo assim, o estgio j proporcionar ao futuro

professor esta viso da realidade de sala de aula que dever encarar com maiores ou menores

dificuldades a cada dia.

O estgio supervisionado exigido nos cursos de licenciatura importante porque ali o futuro

professor compreende que os professores e alunos devem estar num mesmo mundo, falar a

mesma linguagem, utilizar como ponto de partida o meio em que o aluno encontra-se

inserido, assim consegue fazer uma analogia, pois conhecedor de sua realidade e a partir dali

aprofundar os conhecimentos.

Assim, toda essa circunstncia de relacionar teoria e prtica se torna possvel durante a vida

acadmica do aluno por meio do estgio supervisionado, que pelo Decreto no 87.497, de 18 de

agosto de 1982, regulamentado pela Lei n 6.494, de 07 de dezembro de 1977, dispe sobre o

estgio de estudantes de estabelecimentos de ensino superior e de ensino mdio regular

(antigo 2 grau) e supletivo considera segundo esse decreto, no art. 2:

Considera-se estgio curricular [...] as atividades de aprendizagem social,

profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participao em

situaes reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizadas na

comunidade em geral ou junto a pessoas jurdicas de direito pblico ou

privado, sob responsabilidade e coordenao da instituio de ensino.

Desta forma, o estgio supervisionado deve acontecer durante a vida acadmica comeando

com a observao, com atividades complementares, prticas pedaggicas e isso acabaro

proporcionando mais probabilidade de sucesso no estgio e na sua formao profissional.

Por isso, o estgio uma prtica importante, pois apresenta grandes benefcios para a

aprendizagem, para o progresso do ensino no que se refere sua formao, levando em conta

a importncia de se colocar em prtica uma atitude reflexiva logo no comeo da sua vida

como educador, pois, a maneira na qual o estudante ir vivenciar na prtica o que tem

estudado na Universidade. um instrumento que pode fazer a diferena para aqueles que

esto entrando no campo do trabalho ligado educao e que tm a capacidade de transformar

a lamentvel realidade da educao no nosso pas que est longe de ser satisfatria.

O estgio supervisionado torna-se imprescindvel no processo de formao docente, pois

oferece condies aos futuros educadores, em especfico aos estudantes da graduao, uma

relao prxima com o ambiente que envolve o cotidiano de um professor e, a partir desta

experincia os acadmicos comearo a se compreenderem como futuros professores, pela

primeira vez encarando o desafio de conviver, falar e ouvir, com linguagens e saberes

distintos do seu meio, mais acessvel criana. (PIMENTA, 1997).

O acadmico, ento estagirio durante sua permanncia na escola em que realizar o seu

estgio, constata como o espao escolar, a sala de aula, como ocorre o mtodo de

intercmbio entre educador e educando. Essas observaes sensatas oportunizam aos futuros

professores informaes de como se d o processo de ensino e aprendizagem nos primeiros

anos da educao bsica. Depois do estgio realizado, no decorrer da sua atuao docente, os

saberes arquitetados durante as experincias do estgio, proporcionaro a estes educadores a

possibilidade de ministrarem seus conhecimentos de maneira a facilitar a aprendizagem de

seus educandos de modo claro e preciso sendo cada vez mais objetivo e prtico na sua funo.

Portanto, a realizao do estgio supervisionado estabelece uma experincia importante, fato

que contribuir para a realizao de um trabalho cada vez com mais conscincia, evitando

situaes extremas na realizao de qualquer atividade em sala de aula, facilitando deste

modo, o mtodo de aprendizagem dos alunos.

Desta forma, o estgio importantssimo, pois um dos momentos mais significativos de

qualquer curso de graduao. Os estudantes criam perspectivas em relao ao que vai ocorrer

nesse tempo, uma vez que aps a nfase nos conhecimentos tericos o momento de colocar

em prtica tudo aquilo que foi discutido durante o curso de formao, levando assim a teoria

prtica de sala de aula. Da a importncia, no apenas do estgio como tambm de todo o

processo de formao acadmica nos bancos escolares, ou seja, o embasamento terico visto

na sala de aula de grande importncia para a realizao do estgio, o conhecimento

cientfico que o estagirio coloca em prtica durante o estgio.

DIFICULDADES NA REALIZAO DO ESTGIO

No transcorrer do estgio, algumas dificuldades acabam acontecendo e que para que haja

superao os acadmicos devem ser orientados pelos seus professores, para poder super-los.

Normalmente a escola escolhida para a realizao do estgio aquela mais prxima da sua

casa, onde alm de facilitar a realizao da ao pedaggica, provavelmente onde o aluno

fez seus estudos iniciais e, depois de formado, retorna como estagirio e mais adiante,

provavelmente, como professor.

Como sabemos nas escolas de educao bsica h uma enorme preocupao para que as

crianas estejam alfabetizadas na pr-escola, priorizando atividades pedaggicas que

conduzem a essa alfabetizao.

Nas creches ou Escolas de Educao Infantil se observa principalmente nas instituies

pblicas que as mesmas priorizam atividades ldicas, registro em painis, cartazes, utilizao

de sucata, material alternativo entre outros, que induzem as crianas a desenvolverem suas

habilidades e competncias, buscando um bom senso entre o cuidar e o educar.

Por outro lado, as instituies privadas se preocupam com a quantidade e o cuidado. Existem

muitas atividades de registro em folhas xerocadas mostrando aos pais que a criana ficou

ocupada durante o tempo que permaneceu na escola, atividades que utiliza argila, tinta, enfim

alguma coisa que pudesse sujar as crianas visto com certa oposio.

No que se referem aos espaos fsicos as escolas privadas tem, na sua grande maioria, um

espao fsico privilegiado, bom ptio externo, pracinha com bancos, salas de aula amplas e

bem ventiladas, brinquedos de ptio como o parquinho em excelente estado, assim como

brinquedos de sala de aula. Por outro lado nas escolas pblicas o espao fsico das salas , na

maioria das vezes precrio, necessitando ser melhorado muitas vezes com salas de aula

improvisadas, que atrapalham a realizao de determinadas atividades que so planejadas por

estagirios. Parquinhos, ou brinquedos externos se existem, h a falta manuteno e no so

apropriados ao uso, no d segurana ao professor de levar as crianas para uma atividade. No

ptio externo nem sempre h bancos e quando existem no so suficientes para acomodar

todos os alunos durante o intervalo, ou seja, na hora do lanche, por isso, o lanche feito

muitas vezes em sala de aula e quando saem apenas para banheiro, gua e uma circulao de

alguns 15 minutos no mximo. H escolas modelo, mas so pouqussimas.

Outra dificuldade, principalmente para quem est iniciando como educador o tempo do

estgio de regncia de classe que muito limitado para ampliarem uma prtica pedaggica,

assim acabam no realizando certas atividades diferenciadas com receio de que isso poderia

prejudicar a aprendizagem das crianas, assim h uma limitao maior nas atividades de

ensino e aprendizagem.

Uma dificuldade sentida normalmente pelos acadmicos de no se sentirem preparados para

atuarem como professores, e nem sempre sabem como agir diante dos problemas comuns das

escolas, claro que isso diminui com a prtica de estgio, mas mesmo assim ainda uma

insegurana ou dificuldade que permanece no aluno, futuro professor.

Cabe ainda destacar como dificuldade o encontro do acadmico com a realidade da profisso,

o que acaba muitas vezes provocando um choque no estagirio, pois este no se depara com

uma escola que ele imaginou e o que encontra uma sala de aula com muitas crianas, que

falam o tempo todo, que correm pela sala, que brigam e que brincam, que faltam porque ficam

doentes, que tm fome, que tm dificuldades para aprender, enfim, uma realidade bem

diferente da que imaginava encontrar e isso acaba causando um choque. Para que esta situao seja amenizada importante que os alunos desde o incio j estejam envolvidos em

atividades com as escolas onde iro realizar seu estgio, para que participando do cotidiano

escolar, avancem em seus estudos seguros do que desejam para o seu futuro.

Por isso, importante permitir que os alunos tenham noo do contexto escolar desde o incio

de sua formao, fazendo observao de alguns dias, pois inseridos no cotidiano da escola

passam a ter a real noo do que iro enfrentar na sua profisso. E sabendo, por exemplo, do

espao fsico j podem estar elaborando atividades fsicas de correr, pular, adequadas

realidade sem falar da conscincia que passam a ter dos alunos e de quantas aulas so

necessrias para se trabalhar um assunto especfico levando em considerao os problemas de

cada grupo, sem contar ainda que podem prever as dificuldades, por exemplo, na aquisio do

material, h escolas que nem sempre possuem tinta, folhas, cartolinas, enfim materiais para

uma atividade complementar com os alunos.

Assim, a experincia do estgio representa um importante aspecto na formao do futuro

docente, mesmo com todas as dificuldades que possam encontrar durante o estgio, so

dificuldades normais no seu futuro profissional, onde apenas com mais experincia consegue

administrar melhor esta situao. O estgio um momento de aprendizagem, abrangendo

observao, problematizao e reflexo a respeito do exerccio docente.

Referente ao contedo curricular, as dificuldades residem no fato de que nas instituies os

alunos so orientados a realizarem atividades que do prioridade ao pleno desenvolvimento

do aluno, a partir do meio em que vive partindo da sua realidade, enfim que sejam contedos

do interesse deles, assim o empenho e o interesse pela aprendizagem maior. Entretanto, a

realidade no bem essa e nas escolas de ensino fundamental observa-se um grande destaque

no trabalho mecanizado, enfatizando as datas comemorativas e as atividades xerocadas para

pintar, colar, ligar.

Outra dificuldade presente refere-se questo da relao entre o professor regente e aluno

estagirio, que devem ser caracterizada por uma relao de troca de experincia e de respeito,

os professores regentes precisam cooperar com seus conhecimentos, participando ativamente

do processo na formao dos futuros professores, e nem sempre isso acontece, alguns ainda

veem o estagirio como algum que atrapalha o desenvolvimento das atividades.

Pimenta e Lima (2008) explicam que o aprendizado de qualquer profisso prtico, que esse

conhecimento ocorre a partir de observao, reproduo, onde o futuro educador ir repetir

aquilo que ele avalia como bom, um processo de escolhas, de adequao, de acrescentar ou

retirar, dependendo do contexto nas qual se encontra e, nesse caso que as experincias e

conhecimentos adquiridos facilitam as decises.

Ainda de acordo com Tardif (2002), devem ser destacados tambm os problemas ou

dificuldades encontradas na prtica do estgio supervisionado em virtude de ser uma situao

nova, e mesmo pelo fato de que as instituies de ensino no eram habituadas a receberem

estudantes, pois se verificou que as escolas no esto satisfatoriamente organizadas, ou no

tm muito empenho para coordenar estudantes dificultando, portanto, a permanncia em salas

juntamente com os professores regentes da turma. Embora isso tenha mudado um pouco,

ainda percebemos este fato nos dias de hoje.

De maneira geral, pode-se garantir que o estgio supervisionado vem completar a formao

docente do estudante, promovendo novos debates referentes ao processo de ensino e o

aperfeioamento do campo de anlise do aluno em formao, o futuro professor.

Os saberes adquiridos durante a formao acadmica so somente os fundamentos para a

construo da prtica em sala de aula, pois a formao docente um eterno fazer-se,

aperfeioar-se de forma contnua, pois, a cada dia no exerccio da docncia existem momentos

de contnua aprendizagem, de trocas de saberes entre seus companheiros de profisso e entre

seus educandos, isso porque somos seres humanos, pessoas em contnua formao,

construindo conhecimentos a cada dia.

Assim, a prtica docente uma atividade indispensvel na construo de saberes, sendo uma

atividade social, pois circunda em torno de questionamentos acerca da realidade social de seus

futuros alunos, de problemas reais que possam vir a atrapalhar o processo de aprendizagem de

seus educandos como fome, violncia, drogas, prostituio entre outros.

Perante isso, os futuros professores so confrontados com a necessidade de determinarem

novos saberes e prticas, de maneira que possam desde ento construir percepes que num

futuro prximo lhes deem condies do exerccio de uma prtica docente que seja, de fato,

humana e justa, o que no fcil diante da realidade em que vivemos, mas possvel.

E assim, sem dvida alguma, apesar das diversas dificuldades o estgio como um todo, uma

experincia nica e representa um momento significativo na formao do futuro docente e no

sucesso do seu trabalho.

ESTGIO E INCIO DE CARREIRA

Em algumas escolas, onde os estudantes iro realizar seu estgio supervisionado como

atividade pedaggica importante para a concluso do curso de licenciatura, eles no so vistos

com bons olhos por alguns pais e por uns professores que esquecem que tambm necessitaram de estgio no incio de sua carreira profissional. Mas tudo passa e os pais

percebem que os profissionais da educao, precisam de apoio da comunidade escolar como

um todo para que se tornem profissionais competentes e que podero ser os futuros

professores se no de seus filhos de seus netos e que todos merecem um voto de confiana,

um apoio. Os professores tambm acabam por investir e apoiar e no final tudo termina bem.

Muitos, tanto os alunos estagirios como professores regentes e a equipe gestora das escolas,

destacam a importncia do estagirio permanecer mais tempo em sala de aula, uma vez que,

quando o ele est conseguindo desenvolver um bom trabalho, o estgio concludo.

Apesar de algumas dificuldades enfrentadas no incio da carreira iniciando pelo estgio,

estudos revelam que ainda uma grande maioria de professores iniciantes acredita na educao

e no pensam ou nunca pensaram em abandonar a profisso. Desejam seguir na carreira,

embora muitas vezes, no incio, se sentem inseguros pela falta de experincia. O professor

iniciante, ao observar a realidade de seu trabalho, pode ter preocupaes educacionais,

especialmente em contextos que afrontem situaes em que o professor no esperava

encontrar. O fato que na maioria das vezes, e mesmo que inconscientemente, o professor

iniciante tende a ver o educador mais experiente como um modelo a ser adotado.

Aps o estgio no seu incio de carreira, o professor iniciante sente solido e isolamento, e so

dores que tomam conta do educador nesta fase. Isso se justifica pela falta de trabalho coletivo

nas escolas e a falta de experincia somada insegurana do professor que est iniciando sua

profisso. Ainda h alguns conflitos encarados pelo educador em incio de carreira, como:

dificuldade em harmonizar o ser bom e o ser severo e a repetio inconsciente do jeito do

professor mais experiente. Infelizmente isso faz com que alguns bons professores abandonem

a profisso.

Sabemos que, quando admitimos que o professor seja um intelectual em contnua construo

de sua identidade profissional, as atuaes formativas adquirem uma importncia e uma

funo imprescindvel no desenvolvimento docente. Assim, para determinar as caractersticas

da formao contnua, iniciamos com as relaes que abrangem a prtica dos professores, que

so: o conhecimento, a instituio, o coletivo, os alunos, a organizao escolar, as relaes de

trabalho, a poltica educacional na sociedade e o momento histrico que estamos vivendo.

Desta forma, segunda Lima (2001), a formao continuada o mtodo de articulao entre o

trabalho docente, o conhecimento e o desenvolvimento profissional do professor, enquanto

probabilidade de atitude reflexiva dinamizada pela sua prtica diria, desde o incio de

carreira, pois o trabalho docente princpio educativo e est embasado na sua atividade de

cada dia, independente do tempo que est atuando em sala, seja o incio ou no de sua

carreira.

O Estgio em sua acepo mais ampla sugere dar condies ao estagirio para a reflexo

relativa ao seu fazer pedaggico mais abrangente e assim construir a sua identidade

profissional. Deste modo, o estgio um campo de conhecimento, uma aproximao do

estagirio com a profisso que ir exercer e com os as pessoas com quem ir trabalhar suas

prticas a cada dia para que enfrente menos dificuldades futuramente.

Tardif (2002), no seu livro Saberes docentes e formao profissional, ressalta que h melhorias implantadas a partir da dcada de 90 at a virada do sculo, com destaque

formao profissional dos professores e viso dos saberes trazendo ao campo dos debates os

conhecimentos existentes na prtica pedaggica em vrias partes do mundo. At a dcada de

80, as pesquisas no levavam em conta a experincia da sala de aula e havia uma divergncia

entre os conhecimentos provenientes da universidade e a realidade do cotidiano escolar.

Tardif em seus estudos no desconsidera, em hiptese qualquer, a afinidade que existe entre

os conhecimentos provenientes das universidades com os saberes tirados e gerados da prtica

docente a cada dia, pois, defende como pesquisador a interao entre saber profissional e os

saberes das cincias da educao, para ele o saber dos professores o saber deles e

pertinente com a pessoa e a identidade dela, com a sua experincia de vida e com a sua

histria profissional, com as suas relaes com os estudantes em sala de aula e, com os outros

profissionais da educao existentes no ambiente escolar, ou seja, o saber dos educadores em

seu trabalho e o saber dos educadores em sua formao, constituindo um todo que o

profissional em seu cotidiano.

Essa realidade abordada deve ser levada em considerao numa anlise ainda na universidade

para que o professor no seu incio de carreira seja mais seguro de si, que acredite no seu

trabalho, no seu empenho e que saiba que professor aquele que sabe alguma coisa e o ensina

a algum.

Desta forma podemos acrescentar segundo Tardif (2002) que a profisso de um professor se

constri tendo quatro pilares como base que so: os saberes da formao profissional, os

saberes disciplinares, os saberes curriculares e os saberes experienciais que so construdos no

decorrer do seu cotidiano. D-se muita importncia a prtica do professor, porm para isso o

coletivo da escola muito contribui, pois se h parceria entre os profissionais o sucesso

garantido, j que a interao entre as pessoas proporciona um fazer pedaggico melhor, pois

normalmente parte sempre de discusses em grupo e neste caso, possveis erros so corrigidos

antecipadamente.

As universidades devem apresentar durante o curso discusses relativas aos saberes dos

professores para que ele seja mais seguro de si e, tenha certeza de que o professor o

principal agente do sistema escolar, que nos ombros do professor que se situa toda a

estrutura responsvel pela misso educativa. Assim sendo, indispensvel que as pesquisas

desenvolvidas nas universidades relacionadas educao ponderem o saber fazer dos

professores, preciso ter a preocupao com o resgate do valor profissional dos agentes

educativos, mas designadamente da figura do professor, que tem sido alvo de discusses para

fundamentar novos conhecimentos relacionados funo do professor.

Diante desse fato, o saber fazer identificado na prtica diria do professor representado

atravs do trabalho docente com seus alunos e, deve ser incorporado nas discusses existentes

na universidade para a formao de futuros professores, que no incio de carreira se sentem

normalmente inseguros.

Desta forma, precisamos investir na formao do professor, no apenas na formao

acadmica, mas tambm na formao continuada importante para a educao, pois tudo o que

o professor aprende no seu incio de carreira, ou inova durante a sua profisso, quem

realmente sai ganhando so os alunos.

Enfim, levando em considerao as anlises at aqui, o que se torna necessrio que, j nas

universidades, se inicie o debate sobre as dificuldades encaradas pelo professor em incio de

carreira, encorajando-os, alm de incorporar os cursos de formao inicial, tambm os de

formao continuada de professores, para que as dificuldades que possam surgir no cotidiano

escolar sejam atravessadas com certa segurana e que situaes conflituosas no sejam

barreiras ao processo de ensino e aprendizagem e, principalmente, que o mesmo possa se ver

como professor.

CONSIDERAES FINAIS

Concluindo, podemos dizer que perante o cotidiano das instituies de ensino, das

dificuldades de estrutura das escolas, rotina, disponibilidade de ambiente, recursos materiais,

afinidades pessoais, ausncia de apoio familiar, indisciplina dos alunos, entre outros faz com

que os estudantes em formao discutam a formao que tiveram no se sentido prontos para

encarar os problemas existentes no exerccio docente.

Por isso, o estgio tem uma enorme importncia na formao profissional, a base para

atuarem como professores, aps esta prtica os estagirios sentem-se mais preparados para

atuar profissionalmente na sala de aula.

Da mesma forma podemos acrescentar nessas consideraes que h grande importncia de

uma reflexo sobre a prtica na formao do professor, que durante seus estgios pensam e

repensam sobre suas prticas, no que fazer com seus alunos, que contedos escolher, fazendo

uma reflexo do que seria mais adequado para cada momento (IMBERNN, 2001).

Assim sendo, o estgio curricular supervisionado como j mencionado, deve ser visto como

um importante meio na formao do professor, pois traz elementos importantes para o

exerccio dirio do futuro profissional. no perodo do estgio supervisionado que o

acadmico, futuro professor, percebe a possibilidade de utilizar os conhecimentos tericos na

prtica, sempre procurando fazer uma reflexo depois de cada aula, em busca de melhorias e

transformaes ao longo deste perodo e com certeza as mudanas continuam no decorrer do

seu cotidiano, pois cada turma possui uma realidade diferente, que exige posturas diferentes, a

cada ano so situaes diferentes e assim so exigidas do professor constantes atualizaes e

desta forma, flexibilidade nas mudanas na maneira de conduzir e de orientar o seu trabalho

diante dos seus alunos.

Deste modo, o estgio um momento nico em que os estagirios se veem professores, onde

comeam a desenvolver suas ideias e opinies sobre a profisso, ou seja, iniciam a formao

da sua identificao profissional.

Para finalizar, fica o desafio para superar a forte disputa e separao na profisso docente e

que fere a si mesma, preciso que haja unio, superao, cooperao e assim o sucesso ser

garantido. Pois, na profisso docente os educadores se criticam entre si, os educadores do

ensino mdio recriminam as capacidades dos educadores do ensino fundamental, estes fazem

crtica dos educadores da educao infantil e dos educadores da universidade afirmando que

os educadores universitrios vivem fora do contexto dirio de uma sala de aula com alunos

super dependentes do auxlio do educador. Em funo disso preciso exaltar e resgatar o

valor da docncia, mas para isso se faz imprescindvel a harmonia entre as diferentes

categorias de ensino, para unidas discutirem e melhorarem o trabalho que se tem em comum,

educar, orientar, transformar e por fim torn-los cidados crticos e conscientes neste mundo

em que se encontram inseridos.

Consequentemente, podemos considerar que o estgio supervisionado proporciona uma

experincia nica e tambm apresenta uma grande importncia e significado na formao

docente, neste momento que o acadmico se v professor e avana ou recua, se identifica ou

no com a sala de aula e todas as situaes nela encontradas; os alunos merecem professores

que so professores e no professores que esto professores.

ABSTRACT

This paper emphasizes the importance of a supervised, activity required in undergraduate

courses to be committed, so that there is success in education in our country. Thus the purpose

of academic activity is to develop in each student's degree course thirst not only passed the

theory at the university, but also the practice that begins with the stage, which will do this by

educating a professional involved with the transformation of society and search for citizenship

of every individual. In order to achieve that we propose the method adopted will survey and

study of literature related to the theme chosen. Thus, a broad challenge that the student of a

degree course has to deal is to link theory and practice, a difficulty that needs to be resolved

or at least mitigated during the academic life not to be reflected in his work as a professional

education. For the internship the student understands what needs to get used to the differences

between the students and their contexts, that the study environment, the classroom space can

not be stress, it is necessary to take it easy with the students and teacher together and students

need to modify the classroom environment and be happy to carry on to grow and transform, to

live and not just survive. Having thus the notion of what we will face in their daily lives,

learning to circumvent the complicated circumstances and able to achieve their purpose or

goal that is teaching and learning with love, increasing understanding, skill and critical about

the way in which it is inserted, in addition to learning about free will in the use of their

creative capacity of citizens involved and committed to their work.

Keywords: Importance. Stage. Degree.

REFERNCIAS

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