Подготовили: студентки II курсагруппы НО-2-10

специальности «начальное обучение»

Мамбетова Эльмира

Михальчишина Еленаг. Симферополь, 2013

Одной из актуальных проблем современных школ Украины является формирование

познавательной активности и самостоятельности школьников. Исчезновение у детей

первоначального интереса к обучению –нередкое явление в наше время.

Во избежание таких последствий сегодня в

системе начального образования увеличивают

применение игровых технологий. Их

особенность заключается в том, что они

объединяют в себе два разнополярных действия:

обучение и отдых

Томмазо Кампанелла

В Западной Европе в эпоху Возрождения и

реформации зо лла и Ф. Рабле

пропагандировали принцип игрового обучения

Франсуа Рабле

В XV-XVII в. Я. А. Коменский призывал все

«школы-мастерские» превратить в места для игр

Ян Амос Коменский

Жан-Жак

Руссо

дрих

ллер

Фридрих

Фрёбель

В своих трудах игру как особенную форму обучения

рекомендовали Жан-Жак Руссо и Фридрих Вильгельм

Август Фрѐбель, Иоганн Кристоф Фридрих фон Шиллер

рассматривал игру как один из действенных факторов

формирования мировоззрения человека.

Лев Семёнович

Выготский

Алексей Николаевич

Леонтьев

Даниил Борисович

Эльконин

Сергей Леонидович Рубинштейн Юрий Михайлович Лотман

В психологии теорию игры разрабатывали:

Среди зарубежных ученых, занимающимися

игровыми технологиями являются:

Жан Вильям

Фриц Пиаже

Герберт

Спенсер

Зигмунд

Фрейд

Основная деятельность дошкольников – ИГРА

Ведущая деятельность младшего школьника –

учебная

Игровые технологии активно применяются с

целью успешной адаптации ребенка к школе и

формированию у него учебной мотивации

игровая технология — это вид

деятельности в условиях

ситуаций, направленных на воссоздание

и усвоение общественного опыта, в

котором складывается и

совершенствуется самоуправление

поведением

По определению Г.К.Селевко:

В результате совместной деятельности ребенка и

взрослого во время игры происходит передача

социального опыта от старших поколений младшим

Для младшего школьника характерна

лѐгкость вхождения в образы

Расширение и закрепление словарного

запаса, пополнение бытового словаря

Внимание

Память

Мышление

Воображение

Волевые качества

Функции

игровых

технологий

функция социализации

коммуникативная функция

функция самореализации

функция «терапии»

коррекционная функция

отсутствие шаблонного построения урока;

постоянное эмоциональное взаимодействие;

сильная обратная связь;

избежание изоляции учеников в общении друг с

другом;

способствование повышения интереса к учебе;

соблюдение здоровьесберегающей функции

обучения;

формирование единства коллектива и чувства

ответственности в ребѐнке.

трудности с рациональным распределением

времени урока;

проблемы с дисциплиной;

сложность проведения;

проблемы в оценивании работы детей.

«Ученик, который учится без желания, – это птица без крыльев»

(Саади)