2013 年 2 月 26 日

.壹 科学组建合作学习小组。

在合作学习实施中，小组分得是否合理、得当与学习效率的高低密切相关，这就要求我们教师在合作学习之前要深入了解自己的学生，提出一个科学灵活的分组方案。我们以“异质型合作

小组”组建小组，就是全班的学生按照“组内异质，组间同质”的

原则进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。 我们以六个学生为一大组，大组中包含三个好、中、差不同程度的两人小组。程度相当的两人小组的两个学生方便开展对学，在对学的基础上开展六个同学为一组的群学活动。不同程度六个学生相互交流，互帮互学，完成小组学习的任务，达成小组学习的目标。 这样分组，不但有利于学生间的优势互补，相互促进，又为全班各小组之间的公平竞争打下了基础，有利于增强小组竞争的信心，又有利于激发学生的主体参与。

二 . 小组成员的分工。

小组合作学习之前教师要对各小组内的成员进行明确的分工，让不同的小组成员承担不同的角色，也就是给他们下达“任务”、分配“工作”，让每一个学生都明晰自己在小组内的职责，为整个小组的成功贡献自己的力量。反之，如果小组内有一个人落伍掉队，将会影响整个小组的成绩。

小组长：他是小组的核心人物，要选择组织管理能力和责任心强的的学生担任。一开始，组长可以由教师指定，也可由组员推选，还可以实行轮换制，让每个学生都得到这方面的发展机会。

记录员：负责记录小组的决议并编写小组报告。

检查员：负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论和答案。

纪律员：负责维持小组纪律。

总结汇报员：负责重述小组合作学习的主要结论和答案。

联络员：负责小组与教师教师及其他小组进行联络和协调。

三 . 对学与群学 （一）对学的含义： “ 对学”指学习小组内同质学生的合作学习。对学体现的是同层次学生根据独学有关问题的交流、讨论，交流的问题主要包括独学成果的分享，除此之外更重要的是解决独学未能解决的问题，并在解决问题的过程中发现新问题、探究新问题、解决新问题，不断提升，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

（二）对学的流程及要求：

第一步：收获分享 小组内的同质学生进入对学环节后，不能简单地核对答案，而是各自将独学中收获的成果与对方分享、交流 ( 对子交流举例，如：我觉得这个词这样理解 ...... ，我是用联系上下文的方法理解；我是这样做的，我的思考过程是 ...... ）。对子对学时做到轻声细语。 第二步：质疑求证 对独学环节中遗留的问题及难以互相解释的疑惑交换意见，进行质疑求证（如：你为什么这样思考？我的观点是 ...... ）；将对学未能解决的问题用红笔做好标注并向组长报告，以便在群学环节中交流。

（三）对教师的基本要求：

1. 关注学习状态。在对学阶段，教师的主要任务就是高度关注对子间的学习状态。如学困生或 C 层对子间的倾听、交流等情况。

2. 调查学情。教师在这一过程中要做好各组对学问题的跟踪调查，分层了解（Ａ、Ｂ、Ｃ层）及时掌握第一手资料。

3.点评小结。在这一环节教师要对各学习小组给予鼓励性、客观性和针对性的评价。

（四）群学的含义： “ 群学”指学习小组内不同程度学生的合作学习或 “学习对子”（异质结对）间的帮扶学习。群学在高效课堂上一般安排在独学或同质学生的对学环节之后。群学体现的是整个小组同学对有关问题的讨论、交流，交流的问题主要包括小组学习成果的分享、小组共同关注的焦点性的问题、共性度高的疑难问题，此外还有综合实践类活动任务的合作等。 群学仍然是以解决问题为主线，并在解决问题的过程中“发现新问题 -- 探究新问题 -- 解决新问题”，不断提升，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

（五）群学的流程第一步：分享。 分享独学或对学的学习成果（组长：先请ＸＸ对子汇报学习收获，其他对子补充或质疑）。第二步：解惑。 解决对学过程中各对子间存在的问题、难以互相解释的问题及疑惑（组长：这道题有谁会？都不会请ＸＸ同学写在板面上，问题、困惑可写在小黑板上）。 第三步：拓展。 对学习过程中的难点、重点、易错点、拓展点等进行有价值的拓展、延伸，对所探究的知识进行深度和广度上的挖掘（组长：ＸＸ同学的观点想法和你们一样吗？谁能讲讲自己的看法想法？）。第四步：合作探究。 对于有综合实践类活动的课程与课型，由学科组长安排小组合作探究，完成探究任务。 第五步：帮扶。 对子（异质结对）帮扶学习，解决遗留问题（ＸＸ同学这个题还不懂，请学习对子或ＸＸ同学来帮助他）。

（六）群学的要求1 、对学生的要求：（１）以学习小组为组织单位，由学科组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子（异质结对）帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。（２）群学中的疑惑要及时展示在黑板上，为老师和其他学习小组提供信息。2 、对教师的要求：（ 1 ）关注学习状态；（ 2 ）进行学情调查：教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录，选择合适的处理方案；（ 3 ）适时点拨指导；（ 4 ）点评小结激励：同时教师要注重对各学习小组群学的环节给予鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价。