中学写作教学体系的重构中学写作教学体系的重构

　　　 浙江省教研室 蔡少军　　　 （ csjhg@126.com)

20062006 年各市学业考试作文命年各市学业考试作文命题题

杭州卷：以“成功的秘诀”为话题 湖州卷：以“感动”为话题 宁波卷：根据材料“给铅笔的话”作文 金华卷：生活因 ------ 而精彩 嘉兴卷： ------ 也美丽 衢州卷： ------ 如 ------ 省卷：假如世上没有了书 绍兴卷：十六岁的天空 温州卷：把心儿打开

20072007 年各市学业考试作文命年各市学业考试作文命题题

杭州卷：以“友善”为题目 湖州卷：生活，因变化而精彩 宁波卷：成长与进步 金华卷：这就是幸福 嘉兴卷：我因 ------ 而自豪 衢州卷：我拥有我快乐 丽水卷：做到 绍兴卷：寻找平衡 温州卷：以“惜”为题目 台州卷：我和 ------ 有个约 义乌卷： ------ 真美

全国中考作文命题动向全国中考作文命题动向 调查人：黄琼　材料来源：全国 96 份中考卷 　　　　　　　 2006 年　　　　　 2007 年 话题作文：　　 28.2% 14.6% 选题作文： 44.1% 36.5% 命题作文： 8.1% 22.9% 半命题作文： 9.9% 19.8% 材料作文： 9% 6.2% 　　　 ( 《语文周报》 2007 年 8 月 15 日第 33 期）

例例 11 ：以“生命”为话题：以“生命”为话题 　　语文课上，语文老师在黑板上写了一行大大的字：生命应当

如何度过？写罢，老师端端眼镜，看着全班一双双疑惑的眼睛，笑着说：‘老师正为生命应当如何度过而发愁呢，这节课上，就请同学们为老师出出主意。”说罢，同学们心领神会，迅速地举起了双手。

　　…… 　　素有“万事通”称号的李强也不甘示弱，说：“当公螳螂和

母螳螂交配后，母螳螂会把公螳螂吃掉，其实母螳螂这样做是为了孕育小宝宝才忍痛吃掉公螳螂。而且公螳螂是毫无怨言的。所以人活着，就要为他人着想。”这次掌声更热烈了。

　　 ……

例例 11 ：以“生命”为话题：以“生命”为话题　　　温柔尽职的语文课代表也按捺不住了：“鸳鸯、天

鹅都是非常忠诚的动物，他们一生就只有一个伴侣。还有青鸟，当另一半死后，他们会守着另一半，风雨无阻。所以生命就应当忠诚专一。”雷鸣般的掌声响起。

　　…… 　　这时，离下课还有两分钟，老师开心地走上讲台，

说道：“谢谢各位小老师，老师已经明白了生命应当如何度过，并且也会努力地做到，你们是否能跟我一起去做呢？”

　　“能！”震天般的响声传出了教室。

例例 11 ：以“美”话题：以“美”话题 　　语文课上，语文老师在黑板上写了四个大字：美在何方。他

端端眼镜，看着全班一双双疑惑的眼睛，微笑着说：‘人们都说美无处不在，可我怎么没发现呢？请同学们为我指点一下。”同学们听后心领神会，迅速地举起了双手。

　　…… 　　博览群书的李强也不甘示弱，说：“藏羚羊为了肚中的生命竟然下跪于猎人；待宰的母牛临死前流下了眼泪，剖开后腹中竟有一个成型的牛宝宝；母螳螂忍痛吃掉公螳螂为的也是肚中的胎儿。动物身上的这种母爱，为他人着想的精神也很美。”掌声更加热烈了。

　　 ……

例例 11 ：以“美”话题：以“美”话题 　　沉默娴静的李静也终于忍不住了：“鸳鸯、天鹅的一生只有

一个伴侣。他们会互相厮守在身边，风雨无阻。这种忠诚专一也难能可贵，所以我认为这也非常美。”同学们报以热烈的掌声，同时给予了李静肯定的目光。

　　…… 　　离下课还有两分钟了，老师高兴地走上讲台，说道：“同学

们所说的，真的非常美丽，的确，生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现在我们不用担心了，因为同学们都有睿智的慧眼。”

　　“哈哈哈……”伴着同学们欢畅的笑声，铃声响起了。

例例 22 ：万能作文法：万能作文法 　是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬？

　是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，却留下穿越一季的倾情歌唱？

　是什么，轻轻地来了，又轻轻地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？

　是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？

　哲人对着蓝天微笑：“是时间。”孩童握着风筝拍手：“是风。”流浪者说：“什么都不是，只是一个梦。”

　我说：“是　　　！”

例例 22 ：万能作文法：万能作文法

　纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择。

　纵然马革裹尸，魂归狼烟，依旧九死而不悔，这是豪壮的选择。

　纵然一生清苦，终日难饱，仍愿怡然自乐，躬耕垄亩，这是高雅的选择。

　在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。而我选择了　　　　。

例例 33 ：一篇套用频率极高的文章：一篇套用频率极高的文章 独上高楼

昨夜西风凋碧树，独上高楼、望断天涯路。　　——题记 曾经以为，古代文人的生命会简单而明了，时代赋予他们简明的期望：入相出将，封妻荫子。然而，是谁？偏偏要抛开那些世俗的期望，独上高楼，为自己的人生另择一条路？

一、李白 是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？是以霓为线，以虹为钩的海上钓鳌客么？是遍访青山绿水、且歌且行的游者么？在那个烟花三月的时代，人们对你的期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏偏要独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之间。 于是你注定要孤独，“举杯邀明月，对饮成三人”，然而你傲然，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。　　而当我们回望唐朝，站在盛唐中间的不是帝王，而是你啊！　　酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。

例例 33 ：一篇套用频率极高的文章：一篇套用频率极高的文章 二、苏东坡

是拣尽寒枝终不肯栖的寒鸦么？是举杯邀明月的饮者么？是穿越了十年生死痛苦一场的痴汉么？　　在那个“群星荟萃”的时代，人们对你的期望本是韬光养晦，游戏笔墨罢了，而你偏偏要独上高楼，你的光芒刺痛了那些习惯于黑夜的眼睛，你注定要承受官场和文坛一齐泼来的污水。　　而我只看见你青青的竹枝，脚上的芒鞋，被雨淋湿的脊背，你的笑容从容洒脱，你的眼中只有秋风绿水泛清波。　　你坚守着自我，从而达到让后世永远仰望的高度。 三、辛弃疾 在菊花开篇的南山西畴，临清流而赋诗；在明月朗照的深山竹林，抚琴而长吟；在明月下你们独上高楼，抛开世俗的期许，在青山绿水间吟哦着流水般轻扬的诗句。　　若一袭单薄的长衫，略揖一揖，便昂然走进了历史，从远古走来，从发黄的线装书里走来。是你们，因为独上高楼，坚守了自我，也就在黑夜中守护了永恒的精神家园。　　在那些“昨夜西风凋碧树”的时代，是你们独上高楼，抛开了世俗的期许，守护了自我，于是守护了历史的期许。

　　喻旭初（江苏高考阅卷作文组组长）：　　　　古代文人每年一到 6 月 7 日就忙得不得了，屈原不停地在汨罗江上跳水不，项羽一次次地抹脖子，司马迁一而再再而三地遭受宫刑，韩信干脆赖在别人的胯下不起来了。学生一写到李白便是：“酒入豪肠，三分啸成剑气，七分酿成月光，绣口一吐就是半个盛唐”，一提陶渊明便是“采菊东篱下，悠然见南山。　　

话题作文三件套话题作文三件套 1 、套结构2 、套语言3 、套材料

当代高分考场作文三大弊当代高分考场作文三大弊 1 、不着一字，尽得风流——潇洒的废话2 、具备万物，横绝太空——激扬的大话3 、高人画中，令色氤氲——美丽的谎话

当代学生作文最缺乏的能力当代学生作文最缺乏的能力（一）发现生活的能力（二）讲述故事的能力（三）独特想象的能力（四）发表见解的能力

原因何在？原因何在？ 一、评价导向二、命题导向三、教学导向

一、评价导向一、评价导向 ▲一类卷 (60－ 55分 ) 符合题意，立意深刻、新颖，思想健康，中心突出，内容丰富，结构合理，语言准确，有文采，标点正确， 600 字以上。

▲符合以下情况中的任何一条，可酌情加 1—3分，加至满分为止。

⑴构思新颖，有创意。⑵具有浓郁的个性色彩。⑶体现出较为深厚的文化底蕴。⑷语言优美，富有表现力。

关于“思想健康”关于“思想健康” 　　对一个孩子来说，第一，他是无所谓‘思

想’的；第二，任何表达都是合理的，是不伴随实利目的的。所以不存在什么‘健康’‘不健康’的问题。这种提法实际上是幼稚的，不合理的，而且会起一种误导作用——就是误导虚伪，使孩子从小学会迎合别人，不会依照自己的真实的感情来说话。

　　　　　　　　　——王富仁

关于“思想健康”关于“思想健康”例 1：　　　　妈妈回来了　前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……

　　妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。

　　　　（郦思哲　首届冰心作文奖一等奖）

我们为什么要写作我们为什么要写作（一）情感宣泄（二）生命思考（三）社会评判

杭外学生谈写作杭外学生谈写作 　　作文，其目的只是要将你心中的感受和想

说的话用一种形式表达出来。 　　生活中并不存在那么多让你能够不断抒发

感情的例子，……给你一条最中肯的意见——确定你的兴趣所在。

　　语言美不只代表词汇的美和语句的新奇。更重要的是，所有的叙述务必贴合文章本身，最原始的笔触往往最能打动人心。

评价应注意的两个标准评价应注意的两个标准感情真挚内容充实

二、命题导向二、命题导向 　　荣誉是一个引人关注的话题。荣誉来自于奋斗，伴之于追求，托之于鲜花、掌声、美酒，施之于赞叹的一句话，羡慕的一凝眸，深情的一拥抱。在需要知荣明辱的今天，我们中学生应该树立正确的荣誉观。　　请以“荣誉”为话题，写一篇文章。

　　　　　　　　—— 2006 年南通市考题　　　

二、命题导向二、命题导向 　　应试写作本身是一种价值语言的写作，是一种功利主义式的写作。所以，写作必然置身于语言之外，着意追求与某种隐蔽的“主流话语”“权威话语”“中心话语”的暗合或一致。重复与合模成为其基本的言说模式。就此而言，越是“好”的作文就越可能呈现出被言说的语言的谄媚性，越是“好”的作文越可能将应试写作的显著特征——“禀有权威或权利的阴影”——转化为隐性的存在，有时候，优秀的作者甚至将被迫的服从变成主动的追求与聪明的投机。

　　　　　　——叶黎明《文学写作的意义》　

二、命题导向二、命题导向例 1 ：　　　　　我家的“党代表”　　……　　　　爸爸就是这样努力地践行着“三个

代表”的理论，为振兴马山的经济辛勤地工作着。

二、命题导向二、命题导向必须跨过这道坎（上海高考题）怀想天空（江苏高考题） 行走在消逝中（浙江高考题）诗意地生活（江西高考题） 母语是民族文化载体（湖北高考题） 我能（辽宁高考题）创造需要坚持不懈（宁夏高考题） 一步与一生（四川高考题）　　　

二、命题导向二、命题导向面对与自强（济宁中考题）震撼心灵的　　　（永州中考题）（微笑、节俭、遵守规则）从我开始 　　　　（河南非课改区中考题）每一种草都会开花（山东临沂中考题） 心中的彩虹（天津中考题）完美（成都中考题）怦然心动的感觉（资阳中考题） 　　　 吃　　　（扬州中考题）

二、命题导向二、命题导向　　　　　　吃咸肉的两个月　　老家的人都爱吃咸肉，不，简直是到了“嗜好”的地步。种了地回来，男人们往长条椅上一坐，粗声喝道：“弄碗咸肉来！”不等他吵完，女人们早就端出饭菜来，红黑色的咸肉和青绿色的蒜苗儿一起躺在大瓷盆里，红绿相映，的确让人食欲大开。

　　

二、命题导向二、命题导向命题二大弊：　　缺乏对语意识　　缺乏现实意识

二、命题导向二、命题导向（一）命题者的角色和地位　例：济南的山水风情（济南中考卷）　 　 　 兰州的韵味（兰州中考卷）（二）媒体的角色期待　　　第三种力量　　　草根推动　　　　　

二、命题导向二、命题导向国外作文题一览： 能否将自由视为一种拒绝的权力？ 能否说“所有的权力都伴随以暴力”？ 如果是你，你会往广岛扔原子弹吗？ 谁是你们这代的代言人？他或她传达了什么信息？你

同意吗？为什么？ 在愚蠢的错误和聪明的失误之间总是存在着重大的不

同。请说一说你的一个聪明的失误，并且解释一下它怎么给你或他人带来益处。 　　

二、命题导向二、命题导向国外作文题一览： 假如一个平常的日子被加上了 4 小时 35 分钟，你将会

做什么不同的事？ 开车进芝加哥市区，从肯尼迪高速公路上能看到一个

表现著名的芝加哥特征的建筑壁饰。如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西，你将画什么，为什么？

你认为什么思想、发明、发现或创造到目前为止对你的人生产生了最大的影响？请简要说明。 　　

二、命题导向二、命题导向 癞蛤蟆是否有听觉？试证明之。 在多年以后，他想起自己第一次与冰有关的经验…

…”故事须提及一双袜子、一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎翁全集。

　　

二、命题导向二、命题导向 　　一、作文不是写给具有丰富想像力的招生办人员看的，也不是写给具有高度文学修养的老师看的。阅读作文的对象应该是你的朋友、室友、你的亲戚。二、不要为作文而作文。作文就是在讲述一个故事，讲述一个在一页纸上能完成的故事。三、作文里的你应该是一个真实的你，而不是一个想像中、理想中的你。有人说，应该表现你最美的那一面。但我认为应该表现你的两面 ( 好的或不好的 ) 。无论你想表现的是哪一面，都应该是“符合”你的实际情况的那一面。四，作文可以让别人看一看，提一提意见。但你的作文应该表现出你自己的风格、特点，表现出你自己的思想、情趣。关键是看上去像你自己的东西。

　　　　　　（普林斯顿招生院长哈格顿先生 ） 　　

二、命题应注意的几个标准二、命题应注意的几个标准搭建生活平台创设具体语境加强对话意识

三、教学导向三、教学导向

　　有效的作文教学　　有效的作文教学

三、教学导向三、教学导向

▲▲有效的作文教学有效的作文教学

▲有效作文的教学 ▲有效作文的教学

有效的作文教学有效的作文教学

一 .　有效作文的教学 (教什么 )

二 .　如何实施有效作文的教学 (怎么教 )

有效的作文教学有效的作文教学

一 .有效作文的教学 (教什么 )

⑴有效作文 : 能对问题进行思考并作出独特而合理解答的文章 .

⑵思考越深入 , 解答越独特越合理 , 有效性越高 .

二 .　如何实施有效作文的教学 (怎么教 )

直面问题的勇气 思维能力 表述能力

常态作文教学常态作文教学一 .教什么　　　审题、立意、谋篇、布局、语言、材料等

二 . 怎么教　　　　 1 、技术阐释　　 2 、实例说明　　 3 、写作实践　

建构式作文教学 :

对象 :一个问题

要求 :解答问题

重点 :解答内容

标准 :独特合理

能力 :思维能力

过程 :从无到有

例题 :我看中国文化

？ 怦然心动的感觉

常态式作文教学 :

对象 :一个观点

要求 :证明观点

重点 :证明形式

标准 :文采斐然

能力 :语言能力

过程 :从有到无

例题 :战胜脆弱

？ 怀想天空

生 活 学 校

关于中小学写作教育的断想关于中小学写作教育的断想　　　　　　　　钱理群钱理群

三个层面的问题：

　　 1 、学生不愿意甚至害怕写作（态度）

　　 2 、学生觉得没什么可写的（内容）

　　 3 、学生不知道怎么写（方法）

我国的语文课为什么几乎没有写作教学？我国的语文课为什么几乎没有写作教学？　　　　　　　　王荣生王荣生

　原因：

　　 1 、《语文课程标准》有欠具体。

　　 2 、我们在让学生写什么文章？

　　 3 、这种文章，学生能否表达自己的真情实感？

我们在让学生写什么文章我们在让学生写什么文章一 .文章类型　　　文学性的散文（小学：记叙性散文）　　　　　　　　（初中：　两者兼有）　　　　　　　　（高中：议论性散文）二 . 文章特征　　　　 1.去文学化　　 2.技能化 3.程式化　　　

1.1.去文学化去文学化

“ 小文人语篇”（文学性散文） 言语教学法： 　　文类的重心不应该放在“我感想”式的“文

学性散文”，而应该放在“它如何”式的文章乃至把自身的想象、情感对象化了的小说、诗歌、戏剧等文学作品。（王荣生《写作单元样章》）

言语方式： 　　写实、虚构、抒情、阐释、论证

2.2. 技能化 技能化 　 是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬？

　 是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，却留下穿越一季的倾情歌唱？

　 是什么，轻轻地来了，又轻轻地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？

　 是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？

　 哲人对着蓝天微笑：“是时间。”孩童握着风筝拍手：“是风。”流浪者说：“什么都不是，只是一个梦。”

　 我说：“是　　　！” 纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择。 　 纵然马革裹尸，魂归狼烟，依旧九死而不悔，这是豪壮的选择。 　 纵然一生清苦，终日难饱，仍愿怡然自乐，躬耕垄亩，这是高雅的选择。

　 在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。而我选择了　　　　。

3.3. 程式化 程式化　 在《圣经》里，为了众生，⑴耶稣选择

了十字架和流血；在大不列颠岛上，为了爱情，⑵爱德华八世选择了放弃皇冠；而为了真理，⑶苏格拉底选择了铁囚房和毒芹汁。

他们的故事都太负盛名了，让每个人都无法不惊叹。可是，他们在作出取舍的那一瞬间，也许只是挥了挥衣袖，不带走一片云彩。

我国的语文课为什么几乎没有写作教学？我国的语文课为什么几乎没有写作教学？　　　　　　　　

　原因：

　　 2 、我们在让学生写什么文章？　　（学生不得不写的文章是什么？）　　答案：巧用“俗招”的“文学性散文”　　　　 3 、这种文章，学生能否表达自己的真情实感？　　答案：不能。形式的训练与“真情实感”的自然抒　　　　　　　发在本性上有矛盾，相冲突。

关于中小学写作教育的断想关于中小学写作教育的断想　　　　　　　　钱理群钱理群

三个层面的问题：

　　 1 、学生不愿意甚至害怕写作（公共意志）

　　 2 、学生觉得没什么可写的（大众内容）

　　 3 、学生不知道怎么写（应试技术）

由问题引发的作文危机由问题引发的作文危机　　　　　　　　

　　 1 、应试技术　→无视内容　→ 形式文章　　　 2 、大众内容　→添加情感　→ 小我文章　　　　 3 、公共意志　→无我思维　→ 平庸文章

22 、大众内容　、大众内容　→→添加情感添加情感　→ 小我　→ 小我文章文章

　　中国常见作文题目举例：。　　花、母爱、爸爸的生日、守望、心灵的鸡汤、心灵的选择、挑战自我、快乐、幸福、乐趣、风景、品尝、拥有、宽容、生命的芬芳、我能、仰望天空　　特点：封闭、玄虚、内向、切己、局促，写作几乎是在虚拟的空间里进行。　　　　美国常见作文题目举例：　　我心中的中国、中国的昨天和今天、我怎样看待人类文化、谁对第二次世界大战负责、希特勒失败的原因是什么　　特点：关注人类命运和世界性的宏大问题

　　（以上据《点击作文教学中的“小我”》，作者：吕宪华等）

有效的作文教学有效的作文教学

一 .　教什么

二 .　怎么教

建构式作文教学对象 :一个问题

要求 :解答问题

重点 :解答内容

标准 :独特合理

能力 :思维能力

过程 :从无到有

例题 :我看中国文化

？ 怦然心动的感觉

解构式作文教学 :

对象 :一个观点

要求 :证明观点

重点 :证明形式

标准 :文采斐然

能力 :语言能力

过程 :从有到无

例题 :战胜脆弱

？ 怀想天空

生 活 学 校

有效性之一：教什么有效性之一：教什么　　　　　　　　

适合于社会应用的写作能力：

　　 1 、实用写作能力（海报、广告、演讲稿等）

　　 2 、用文字分析社会能力 ( 过程 )

　　 3 、用文字评价社会能力 ( 结论 )

有效性之二：怎么教有效性之二：怎么教　　　　　　　　

有效作文教学步骤：

　　 1 、引入生活 , 直面现实 ( 在场 )

　　 2 、启发思考 , 形成观点 ( 介入 )

　　 3 、完善表述 , 寻找力量 ( 解决 )

在场 介入在场 介入

在场 介入在场 介入

在场 介入在场 介入

在场 介入在场 介入国外作文题一览： 假如一个平常的日子被加上了 4 小时 35 分钟，你将会

做什么不同的事？ 开车进芝加哥市区，从肯尼迪高速公路上能看到一个

表现著名的芝加哥特征的建筑壁饰。如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西，你将画什么，为什么？

你认为什么思想、发明、发现或创造到目前为止对你的人生产生了最大的影响？请简要说明。 　　

在场 介入在场 介入

反思我们的作文教学 , 大都是为应试而教 ,充满了功利色彩 .什么样的作文形式能多得分 , 我就教什么形式 . 而美国的作文课 , 与社会、生活是沟通的 ,能够关注政治、 关注人生 ,关注学生未来的发展 ,对作文与生活源头的关系处理得很好 ,追求真实和实用 , 把作文教学当作了一种生存技能来训练 . 因此 , 我们的作文课 ,应该改变方向 ,顺应社会发展的潮流 ,立足应用 ,面向实践 . 　

(王焕英 《美国教材”微型写作”的启示》 ) 　

有效性之二：怎么教有效性之二：怎么教　　　　　　　　

例：《美国语文》

　　课文：《独立宣言》和《美国的危机》　　作品累积：　　点子库·写作：　　 1 、信件　在 1776年 12月的一封信中，乔治·华盛顿写道：“我疲倦得快要死了。我想这场游戏快要结束了。”给华盛顿写一封信，表达你听到潘恩的散文之后的想法。　　 2 、摘要大纲　摘要大纲就是对于主要观点的简练总结。为杰弗逊的《独立宣言》写一份摘要大纲。　　 3 、报纸故事　作为一个殖民地时期的记者，写一篇文章记录《独立宣言》的签署情况。然后写一个故事，在宣言发表之后，这个故事可能出现于一份伦敦的报纸上。

有效性之二：怎么教有效性之二：怎么教　　　　　　　　微型写作课：

　　给校长的建议：　　和一组同学一起选择一个你们认为应该改变的学校里的问题或情况。然后写一份给校长的建议，解释为什么这种情况需要关注，以及你们认为这种情况需要改正的原因。　　写作技巧重点：使用有力的语言。　　有力的语言能让你的论证更加有效。使用含有肯定含义的语言来表现你希望你的读者接受的观点，使用含否定含义的语言来表现你希望你的读者反对的观点。注意潘恩是怎样利用词语的否定力量的。　　构思　　列出你学校里一些应该改变的状况的原因。写下细节——包括事实、例子、解释——来支持每种原因。　　写稿　　使用类似“高级的”和“明智的”这样的词来强调你们的建议的正确性。在适合的地方使用含有否定含义的语言来表现反对观点。然而，要记得你是在为你们的校长写作。　　修改　　仔细地检查你的建议，修改任何似乎不甚合理的观点。检查你是否提出了支持你的观点的证据。　　

有效性之二：怎么教有效性之二：怎么教　　　　　　　　 一般都把语言看作只是表现形式 . 语言不仅是形式 , 也是

内容 . 语言和内容 ( 思想 ) 是同时存在 , 不可剥离的 . 语言不只是载体 , 是本体 . 思想和语言之间并没有中介 . 世界上没有没有思想的语言 , 也没有没有语言的思想 . 读者读一篇小说 , 首先被感染的是语言 . 我们不能说这张画画得不错 , 就是色彩和线条差一点 ; 这支曲子不错 , 就是旋律和节奏差一点 . 我们也不能说这篇小说写得不错 , 就是语言差一点 . 语言不好 , 小说必然不好 .语言的粗俗就是思想的粗俗 , 语言的鄙陋就是内容的鄙陋 . 闻一多先生在《庄子》一文中说过 :”他的文字不仅是表现思想的工具 , 似乎也是一种目的 .”我把它发展了一下 : 写小说就是写语言 . ( 汪曾祺《思想语言结构》 )

有效性之二：怎么教有效性之二：怎么教　　　　　　　　

有效作文教学步骤：

　　 1 、引入生活 , 直面现实 ( 在场 )

　　 2 、启发思考 , 形成观点 ( 介入 )

　　 3 、完善表述 , 寻找力量 ( 解决 )

例：虚构：合乎情理的想象例：虚构：合乎情理的想象 　　在一片古老的墓地，安息着约翰。他在 18

个月大的时候就死去了。他的墓碑上写着“约翰、约翰，走得这么快”。尽管他夭折已有 40年，但那块墓地——被人用心照料的墓地依然清净齐整，几束鲜花整齐地摆放在墓碑前，几行脚印依稀可辨，显然是有人刚刚来过。

例：虚构：合乎情理的想象例：虚构：合乎情理的想象▲这里发生过什么事？▲是谁一直在纪念他，照料他的墓地？是他的父母亲，还是其他人？也许是某个对孩子的死怀有愧疚的人？▲来的是一个人，还是一群人？▲他们举行过什么仪式吗？▲当时的环境、气氛怎么样？有没有发生交流或冲突？▲最后的结果如何？

转换视角，以下列人物为叙述者，讲述故事。 　　约翰的父亲、母亲、姐姐、对他的死怀有愧疚之情的人、墓地管理者、约翰家的一条狗

例：例：有个小银元落在了地上 ①硬币从哪儿落下？②如何落地？落地时状况

如何？③落地后声响如何？

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差，我给她一个苹果

提问 : .

谢谢大家！谢谢大家！