6 作業說明 6.1 本校校訓、教育目標與基本素養及核心能力 6.1.1...

台南應用科技大學教學資源中心 1 2011/1/17(v1.1)

6 作業說明

6.1 本校校訓、教育目標與基本素養及核心能力

6.1.1 本校校訓：「學思相長」

6.1.2 本校發展願景

產官學合作緊密穩固，成為國內「人文科技」發展的重鎮。

6.1.3 本校教育目標

以特有的藝術、設計領域優勢，培育符合社會與業界需求的「應用務實」與「人

文科技」兼具之人才，並發展成為「文化創意」產學合作標竿及國際交流要角。本校教育目標編碼說明 A. 成就具備特有的藝術、設計領域優勢之人才 B. 養成「人文科技」兼具之人才 C. 培育符合社會與業界需求的「應用務實」人才 D. 發展成為「文化創意」產學合作標竿及國際交流要角


6.1.4 全校基本素養

(1). 基本素養係指畢業生應用核心知能所應具備之一般性能力與態度。 (2). 全校基本素養之培養除了藉由本校通識課程的規劃與實施來達成，亦可

透過專業系所提供的正式課程、潛在課程，或是非屬課程的校園活動。 (3). 全校基本素養請通識教育中心協助填寫。在說明欄依照屬性分別由通識

中心、體育室、學務處與教務處制定績效標準 (檢核機制與畢業門檻等)。 (4). 能力績效標準係指學生具備能力之外在表現，應為能提出具體證據，可

觀察、可評量之能力表現。能力績效標準置於說明欄中。 (5). 能力績效標準應對應能力，每項能力以 1~3 項績效標準為宜，勿超過 5

項。 (6). 能力績效標準門檻至少可分為通過(及格或畢業)、優秀與傑出三個等

級。制定能力績效標準若涉及門檻，應以制定通過(及格或畢業)標準為原則，優秀與傑出可另定於獎勵辦法，勿制定於能力績效標準之內，以

免影響學生畢業權益。 (7). 全校能力績效標準未來須配合各課程對應之全校能力，置入對應之課程

的課程大綱之內，建立與教學目標對照之教學評量方法。 (8). 訂定基本素養和核心能力時，應以少為多，以可行、能執行為要。 (9). 從校到系的基本素養與核心能力，應從概念性(抽象)到具體明確。

例如：校級的核心能力是「學生能與各類型讀者有效溝通」，院或學群層次則為「商學院的畢業生能透過簡明易懂的商學專業、語言和格式，

與非商學門的讀者有效溝通」，系所課程層次為「修畢此門財務課程的學生能撰寫財務報告，達到有效溝通的目的」。

全校基本素養對應全校教育目標對照表對應校教育目標編

碼名稱說明(負責單位) A.

B.

C.

D.

A1. 人文素養人文素養 ,應該是指對人的活動 , 以及這種活動後面的本質的一種深層的

理解和關懷。也可以說 , 是對於人的

命運與未來的一種悲憫 , 一種關懷之

心.。績效標準: 具備說明一篇文章主題與大意的中文

閱讀能力。具備撰寫一篇主題清楚短文的中文寫

作能力。(通識中心)

A2. 資訊科技精通用於管理和處理資訊所採用的各


種技術。會應用電腦科學和通訊技術來

設計、開發、安裝和實施信息系統及應

用軟體。

績效標準: 能應用網路搜尋引擎以適當的關鍵字

尋獲正確資訊的資訊蒐集能力。至少必須通過 1張相當乙級以上的資訊證照(通識中心)

B1. 問題解決 (通識中心) B2. 創新創意 (通識中心) C1. 溝通表達 (通識中心) C2. 團隊合作 (通識中心) D1. 規劃整合 (通識中心) D2. 敬業熱誠 (通識中心)

6.1.5 全校核心能力

(1). 核心能力係指學生畢業所能具備之專業知能 (2). 核心能力之培養主要由專業系所提供的正式課程、潛在課程，或是非屬

課程的校園活動。 (3). 請教學資源中心協助填寫藍字部分之全校核心能力說明。在說明欄依照

需要分別制定績效標準(檢核機制與畢業門檻等)。全校核心能力對應全校教育目標對照表對應校教育目標編

碼名稱說明(負責單位) A.

B.

C.

D.

A1. 專業知能 (教資中心) A2. B1. B2. C1. C2. D1. D2.


6.1.6 全校通識課程及活動

每學期課程設計

單位: 通識中心適用於:94 年入學-96 年入學

英文代碼備註：M(must)：必要 N(need)：建議 A(associate)：輔佐

課程流程圖

課程分類\

學期大一上大一下大二上大二下大三上大三下大四上大四下

1

(400251)體

育(分

組)(一)

必

0/2M(40025

2)

(400252)體

育(分

組)(二)

必

0/2M(40025

3)

(400253)體

育(分

組)(三)

必

0/2M(40025

4)

(400254)體

育(分

組)(四)

必 0/2M()

(501)職業

倫理與服務

學習

必 2/2M()

(601)憲政

民主與公民

社會

必 2/2M()

(701)通識

必 2/2M()

通識課程

2 (400231)軍

訓(大

學)(一)

必

0/1M(40023

(400232)軍

訓(大

學)(二)

必 0/1M()

(400053)英

文(三)

必

2/2M(40005

4)

(400054)英

文(四)

必 2/2M()

(502)通識

必

2/2M(602)

(602)通識

必

2/2M(701)


2)

3

(4Z0011)服

務教育(一)

必

0/1M(4Z001

2)

(4Z0012)服

務教育(二)

必 0/1M()

(401000)歷

史

必 2/2M()

(403)服務

學習與公民

教育

必 0/1M()

4

(400211)國

文(一)

必

3/3M(40021

2)

(400212)國

文(二)

必 3/3M()

(304)通識

必

2/2M(404)

(404)通識

必

2/2M(502)

5

(400051)英

文(一)

必

2/2M(40005

2)

(400052)英

文(二)

必

2/2M(40005

3)

6

7

8

9


10

說明：(本表由通識中心填寫)

1.針對每一種學制的每一個基本素養設計一套課程，再整合成每個學制的一張表

單。

2.本表應填入相關之課程的（代碼）課程名稱必/選修學分數/時數屬性為 M

或 N 或 A 。

3.科目代碼由教務處編訂另行寄送，供查閱。

4.最後之括號應填入該課程，後續之延伸課程(代碼)，不只一個則以逗點隔開。

每學期活動設計

單位: 通識中心適用於:94 年入學-96 年入學英文代碼備註：M：必要 N：建議 A：輔佐

活動規劃

活動\學期大一上大一下大二上大二下大三上大三下大四上大四下

1 新生輔導

3/M

系學會活動

(二)3/M

系學會活動

(三)3/M

系學會活動

(四)3/M

系學會活動

(五)3/M

系學會活動

(六)3/M

系學會活動

(七)3/M

系學會活動

(八)3/M

2 選課輔導

1/M

校慶週活動

(一)3/M

專題演講

(三)2/M

校慶週活動

(二)3/M

專題演講

(五)2/M

校慶週活動

(三)3/M

專業服務

(二)4/M

校慶週活動

(四)3/M

3 社團輔導專題演講專題演講專題演講專題演講(十專業服務專題演講專題演講


1/M (二)2/M (十)2/N (四)2/M 二)2/N (一)4/M (七)2/M (八)2/M

4 迎新活動

3/M

專題演講

(九)2/N

專題演講(十

一)2/N

電腦軟體專

業證照輔導

班 16/N

專題演講

(六)2/M

專題演講(十

四)2/N

專題演講(十

五)2/N

5 系學會活動

(一)3/M

網路專業證

照輔導班

16/N

程式設計專

業證照輔導

班 16/N

專題演講(十

三)2/N

專題製作成

果展 4/M

6 圖書館活動

3/M 系友講座 2/N

7 專題演講

(一)2/M

8

9

10


1.針對每一種學制的每一個基本素養設計一套活動，再整合成每個學制的

一張表單。

2.本表應填入相關之活動的活動名稱時數/ 屬性為 M 或 N 或 A 。


課程對應基本素養

單位: 通識中心適用於:94 年入學-96 年入學課程 vs 基本素養

基本素養 1 基本素養 2 基本素養 3 基本素養 4 基本素養 5 基本素養 6 基本素養 7 基本素養 8

專業知能國際觀抗壓性團隊合作創新力持續學習思考整合人文與關

懷課程名稱\基本素養

(400251)體育(分

組)(一) 1 1

(400252)體育(分

組)(二) 1 1

(400253)體育(分

組)(三) 1 1

(400254)體育(分

組)(四) 1 1

(400231)軍訓(大

學)(一) 1 1

(400232)軍訓(大

學)(二) 1 1

(4Z0011)服務教育 1 1 2 5


(一)

(4Z0012)服務教育

(二) 1 1 2 5

(400211)國文(一) 1 1 1

(400212)國文(二) 1 1 1

(400051)英文(一) 2 4 1 1

(400052)英文(二) 2 4 1 1

(400053)英文(三) 2 4 1 1

(400054)英文(四) 2 4 1 1

(401000)歷史 1 1 1 1 2

(403)服務學習與公

民教育 1 1 1 1 2 1 3

(501)職業倫理與服

務學習 2 4 1 1 1 4 1 3

(601)憲政民主與公

民社會 4 1 1 1 2 1 3


1.每一個學制使用一張表。

2.請先決定該學制活動與課程配分，例如課程 70 分、活動 30 分。

3.若總計 10 門課程為必要(M)，則可將每一格上限訂為 70/10 + 1(或加減任意值)，下

限 0 分。(或自訂合理之分數上限)，建議（N）的課程次之，輔佐（A）的課程再次


之。

4.若總計 3 個活動為必要(M)，則可將每一格上限訂為 30/3 +1(或加減任意值)，下限

0 分。(或自訂合理之分數上限) ，建議（N）的活動次之，輔佐（A）的活動再次之。

5.上述 (課程與活動分數總和) 應 >= (目標分數)。以上的分數是展現能力養成

的完成度，是相對而非絕對的。

註：每一格分數，亦可採用工程認證之方式訂定。

活動對應基本素養

單位: 通識中心適用於:94 年入學-96 年入學活動 vs 基本素養


專業知能國際觀抗壓性團隊合作創新力持續學習思考整合人文與關懷活動規劃\基本素養

新生輔導 3/M 3 4 1 1

選課輔導 1/M 4 1

社團輔導 1/M 3 3 2

迎新活動 3/M 3 2 2


圖書館活動 3/M 2 4 5 2


1.每一個學制使用一張表。

2.請先決定該學制活動與課程配分，例如課程 70 分、活動 30 分。


限 0 分。(或自訂合理之分數上限)，建議（N）的課程次之，輔佐（A）的課程再次

之。


0 分。(或自訂合理之分數上限) ，建議（N）的活動次之，輔佐（A）的活動再次之。




6.2 學院教育目標、基本素養與核心能力

6.2.1 學院教育目標(1). 教育目標係指學生畢業三到五年後的生涯與專業成就期望。 (2). 院教育目標應呼應全校教育目標。 (3). 院教育目標應以學生能力與成就為核心，勿與學院發展目標混淆。


設計學院教育目標對應校教育目標表對應校教育目標編

碼名稱說明 A. B. C. D.

a. 建構設計創意學生能具備主動建構設計創意，並能與參與者溝通之能力。

b. 設計學理素養學生能認知並應用設計領域之各種學理、知識與技能。

c. 應用設計科技學生具備應用各種設計科技與工具，以完成設計任務之能力。

d. 表格不足請自行增加


6.2.2 學院基本素養(1). 基本素養係指畢業生應用核心知能所應具備之一般性能力與態度。 (2). 基本素養之培養除了藉由本校通識課程的規劃與實施來達成，亦可透過專業系所提供的正式課程、潛在課程，或是非屬課程的

校園活動。 (3). 全校基本素養請通識教育中心協助填寫。在說明欄依照屬性分別由通識中心、體育室、學務處與教務處制定績效標準 (檢核機

制與畢業門檻等)。院基本素養，需與校基本素養具一致性。從校到系的基本素養與核心能力，應從概念性(抽象)到具體明確。 (4). 能力績效標準係指學生具備能力之外在表現，應為能提出具體證據，可觀察、可評量之能力表現。能力績效標準置於說明欄

中。 (5). 能力績效標準應對應能力，每項能力以 1~3 項績效標準為宜，勿超過 5 項。 (6). 能力績效標準門檻至少可分為通過(及格或畢業)、優秀與傑出三個等級。制定能力績效標準若涉及門檻，應以制定通過(及格

或畢業)標準為原則，優秀與傑出可另定於獎勵辦法，勿制定於能力績效標準之內，以免影響學生畢業權益。 (7). 能力績效標準未來須配合各課程對應之能力，置入對應之課程的課程大綱之內，建立與教學目標對照之教學評量方法。

設計學院基本素養對應院教育目標表對應院教育目標

編

碼名稱說明

a. 建

構

設

計

創

b. 設

計

學

理

素

c. 應

用

設

計

科

d. 請

自

行

增

加


意養技 I. 人文素養人文素養 ,應該是指對人的活動 ,

以及這種活動後面的本質的一種深層

的理解和關懷。也可以說 , 是對於人

的命運與未來的一種悲憫 , 一種關

懷之心.。績效標準: 具備說明一篇文章主題與大意的中文



II. III. IV. 表格不足請自行增加

設計學院基本素養對應校基本素養表校基本素養表

編

碼名稱說明

a. 人

文

素

養

b.

c.

d. 請

自

行

增


加 I. 人文素養人文素養 ,應該是指對人的活動 ,








6.2.3 學院核心能力(1). 核心能力係指學生畢業所能具備之專業知能 (2). 核心能力之培養主要由專業系所提供的正式課程、潛在課程，或是非屬課程的校園活動。 (3). 在說明欄依照需要分別制定績效標準(檢核機制與畢業門檻等)。 (4). 院核心能力應呼應院教育目標。院核心能力，需與校核心能力具一致性。從校到系的基本素養與核心能力，應從概念性(抽象)


到具體明確。

設計學院核心能力對應院教育目標表對應院教育目標

編

碼名稱說明

a. 建

構

設

計

創

意

b. 設

計

學

理

素

養

c. 應

用

設

計

科

技

d. 請

自

行

增

加

I. 設計創意建構能力

學生具備組織設計條件，主動建構設

計創意，並與其他參與人溝通之能力。

II. 設計學理認知能力

學生能認知設計造型、色彩與構成等

設計原理，應用相關之科學與藝術知

識，評估設計提案是否滿足設計需求

之能力。

III. 設計科技應用能力

學生具備操作各種數位與非數位科

技，有效地運用各種工具完成設計任

務之能力。

IV. 表格不足請自行增加


設計學院核心能力對應校核心能力表校核心能力表

編

碼名稱說明

a. 專

業

知

能

b.

c.

d. 請

自

行

增

加 I. 設計創意

建構能力學生具備組織設計條件，主動建構設

計創意，並與其他參與人溝通之能力。

II. 設計學理認知能力

學生能認知設計造型、色彩與構成等

設計原理，應用相關之科學與藝術知

識，評估設計提案是否滿足設計需求

之能力。

III. 設計科技應用能力

學生具備操作各種數位與非數位科

技，有效地運用各種工具完成設計任

務之能力。

IV. 表格不足請自行增加


6.3 系所教育目標、基本素養與核心能力

6.3.1 系所教育目標(1). 教育目標係指學生畢業三到五年後的生涯與專業成就期望。 (2). 系所育目標應呼應全校教育目標與院教育目標。 (3). 系所教育目標應以學生能力與成就為核心，勿與系所發展目標混淆。 (4). 系所教育目標應以 3 到 5 個為宜。

室內設計系系所教育目標對應院教育目標表對應院教育目標

編

碼名稱說明

a. 建

構

設

計

創

意

b. 設

計

學

理

素

養

c. 應

用

設

計

科

技

d. 請

自

行

增

加

i. 建構室內設計創意

學生具備組織設計條件，主動建構空

間設計創意，並與業主與施工者溝通

之能力。

ii. 認知室內設計學生能認知並應用室內設計領域之各


學理種學理、知識與技能。

iii. 應用空間設計科技

學生具備應用各種數位空間設計科

技，操作數位工具以完成室內設計任

務之能力。

iv. 表格不足請自行增加


6.3.2 系所就業進路(1). 系所核心能力應以本位課程精神規劃，由代表性工作定義所需職能，以對應系所本位課程之就業進路。 (2). 就業進路與所需職能，可參考 UCAN 網站之職業查詢。

就業進路 1: 建築營造:建築規劃

(1). 同一個就業途徑中有多個相關職業，其所需之職能類似。因此建議同類職業以相同的職能(核心能力)代表，然後以不同指標(能力績效標準 )或不同的權重值予以區隔即可，避免區分太多的就業進路，造成核心能力數過多。

(2). 對於室內設計系來說，室內設計師跟裝修工程人員兩個就業進路在 UCAN 裡都屬同一個就業途徑裡，基本之職能雷同，所以就相同職能給予不同的指標(能力績效標準 )，或是相同指標給予不同的權重來予以區別。

室內設計系就業進路 1. 室內設計師 UCAN 職業分類建築營造 UCAN 就業途徑建築規劃設計相關職業景觀設計師、建築設計人員、景觀工程顧問、造園工程人員、建案開發人員、設計繪圖人員、商業空間設計師、

室內設計師、裝潢工程人員職能編號職能說明績效標準 1‐1. 整合與分析能力

整合與分析建築設計、結構、安全

與環境。 1. 使用有效的方法以規劃專案和解決問題。 2. 為工程開發評估及提供適當的參考案例。 3. 分析建築系統之間的相互關係。 4. 在特定的情況下制定建築系統的設計標準。

1‐2. 評估需求能力

評估環境與人的需求，運用適合環

境的工法及指導原則。 1. 分析現有工程與傳統工程階段的關聯性及不同的地方。 2. 評估、設計與調整工程的永續設計要素。 3. 確認合適的工法。


4. 評估無障礙環境在工程設計上之要求。 5. 設計工程計畫時能遵循職業安全與環境衛生標準。 6. 依地理及文化相關議題來設計工程。

1‐3. 繪設計圖能力

透過手繪或電腦方式，設計建築設

計圖及結構圖。 1. 透過繪圖說明規格，以與客戶溝通需求。 2. 透過繪製、描繪設計圖，與客戶及施工人員有效地傳達想法。 3. 學習閱讀及繪製技術性圖稿並了解每條線的意義。

1‐4. 溝通能力透過適當及明顯的方式來宣傳概念與設計。

1. 運用 2D 或 3D 技術傳達設計概念及構想。 2. 參考繪圖和藍圖建造模型。 3. 使用電腦技術來傳達概念及設計。 4. 使用溝通技巧和策略有效地與客戶及施工團隊溝通。 5. 使用簡報來說明設計的概念。

1‐5. 運用規範能力

運用與建築有關的規範及構件的使

用原則。 1. 選擇合適的建材並組合以達到工程規格。 2. 使用合適的建築材料和元件結合以滿足建築設計的需求。 3. 評估問題，並開發最適當或替代的方案。


6.3.3 系所基本素養(1). 基本素養係指畢業生應用核心知能所應具備之一般性能力與態度。 (2). 基本素養之培養除了藉由本校通識課程的規劃與實施來達成，亦可透過專業系所提供的正式課程、潛在課程，或是非屬課程的

校園活動。將態度面的養成融入至專業課程中，是課程地圖重要的精神之一。 (3). 全校基本素養請通識教育中心協助填寫。在說明欄依照屬性分別由通識中心、體育室、學務處與教務處制定績效標準 (檢核機

制與畢業門檻等)。系基本素養，需與院基本素養具一致性。從校到系的基本素養與核心能力，應從概念性(抽象)到具體明確。 (4). 能力績效標準係指學生具備能力之外在表現，應為能提出具體證據，可觀察、可評量之能力表現。能力績效標準置於說明欄

中。 (5). 能力績效標準應對應能力，每項能力以 1~3 項績效標準為宜，勿超過 5 項。 (6). 能力績效標準門檻至少可分為通過(及格或畢業)、優秀與傑出三個等級。制定能力績效標準若涉及門檻，應以制定通過(及

格或畢業)標準為原則，優秀與傑出可另定於獎勵辦法，勿制定於能力績效標準之內，以免影響學生畢業權益。 (7). 能力績效標準未來須配合各課程對應之能力，置入對應之課程的課程大綱之內，建立與教學目標對照之教學評量方法。

設計學系基本素養對應院系教育目標表對應系教育目標

編

碼名稱說明

i. 建

構

室

內

設

計

ii. 室

內

設

計

學

理

iii. 應

用

空

間

設

計

iv. 請

自

行

增

加


創

意素

養科

技 I. 人文素養人文素養 ,應該是指對人的活動 ,








設計學系基本素養對應院基本素養表院基本素養表

編

碼名稱說明

a. 人

文

素

b.

c.

d. 請

自

行


養增加

I. 人文素養人文素養 ,應該是指對人的活動 , 以及這種活動後面的本質的一種深層







6.3.4 系所核心能力(1). 核心能力係指學生畢業所能具備之專業知能 (2). 系所核心能力之培養主要由專業系所提供的正式課程、潛在課程，或是非屬課程的校園活動。 (3). 在說明欄依照需要分別制定績效標準(檢核機制與畢業門檻等)。


(4). 系所核心能力應呼應系所教育目標。系所核心能力，需與院核心能力具一致性。從校到系的基本素養與核心能力，應從概念性(抽象)到具體明確。

室內設計系系所核心能力對應系所教育目標。對應系所教育目標

編

碼名稱說明

i. 建

構

室

內

設

計

創

意

ii. 室

內

設

計

學

理

素

養

iii. 應

用

空

間

設

計

科

技

iv. 請

自

行

增

加

1. 室內設計企劃能力

計畫並撰寫室內設計計劃案之能力。

2. 建築物環境評估能力

建築物室內外環境評估能力。

3. 營建知識應用能力

施工方法、裝修材料與設備等營建知

識學理之應用能力。。

4. 手繪圖說能力手繪設計圖說能力。 5. 電腦繪製圖說操作電腦軟體繪製設計圖說之能力。


能力

6. 設計構想表現能力

表達與宣傳設計構想的能力

7. 設計規範能力應用設計準則並符合相關法規之能力。

8. 表格不足請自行增加

. 室內設計系系所核心能力對應院核心能力表院核心能力

編

碼名稱說明

i. 設

計

創

意

建

構

能

力

ii. 設

計

學

理

認

知

能

力

iii. 設

計

科

技

應

用

能

力

iv. 請

自

行

增

加



2. 建築物環境評建築物室內外環境評估能力。


估能力



識學理之應用能力。。

4. 手繪圖說能力手繪設計圖說能力。 5. 電腦繪製圖說

能力操作電腦軟體繪製設計圖說之能力。



7. 設計規範能力應用設計準則並符合相關法規之能力。


6.3.5 系所基本素養與核心能力對應 UCAN 就業進路所需職能(1). 各系所可依照 UCAN 所列之就業途徑(即本位課程之就業進路)所列之職能，編寫對應之核心能力。

例如室內設計系將「評估環境與人的需求，運用適合環境的工法及指導原則」，拆解轉換為 2 個核心能力： 1. 「建築物室內外環境評估能力」、 2. 「裝修材料與設備等營建知識學理之應用能力」。

(2). 對於室內設計系來說，室內設計師跟裝修工程人員兩個就業進路在 UCAN 裡都屬同一個就業途徑裡，基本之職能雷同，所以就相同職能給予不同的指標，或是相同指標給予不同的權重來予以區別。


室內設計系系所核心能力對應UCAN就業進路所

需職能表編

碼核心能力 UCAN 就業進路所需職能



2. 建築物環境評估能力

建築物室內外環境評估能力。



識學理之應用能力。

4. 手繪圖說能力手繪設計圖說能力。 5. 電腦繪製圖說

能力操作電腦軟體繪製設計圖說之能力。



7. 設計規範應用能力

應用設計準則並符合相關法規之能

力。



6.3.6 系所課程與活動設計

首先對前面所述系所預定的學生養成成果(outcome)及基本素養與核心能力做統整，例如本系預定的學生養成成果

(outcome)在培養學生成為無線通訊工程師、電腦網路工程師、多媒體技術工程師三大類工程師，統整如下表所示:

學生養成成果表

成果說明

1 無線通訊工程師 1. 行動通訊工程師 2. 無線通訊工程師 3. 通訊元件技術工程師 4. 射頻工程師 5. 電信工程師 6. 電子工程師。

2 電腦網路工程師 1. 無線區域網路工程師 2. 網路安全工程師 3. 網路系統工程師 4. 網路管理工程師 5. 網路技術工程師 6. 寬頻網路技術工程師 7. 網路應用工程師


3 多媒體技術工程師 1. 數位影像處理 IC 設計工程師 2. 多媒體程式設計工程師 3. 數位影音工程師 4. 音響工程師 5. 數位視訊處理工程師 6. 數位語音處理工程師 7. 多媒體處理 IC 設計工程師

以下分別就本系三個學生養成成果所需的能力及配套課程與活動（在此僅以其中一項 outcome 做例子），描述如下:


無線通訊工程師

基本素養

單位:資管系適用於:94 年入學-96 年入學

Outcome 無線通訊工程師

說明：含數位處理 IC 設計工程師、多媒體

程式設計工程師、數位影音工程師、數位

訊號處理工程師

基本素養

請填寫 6~10 項指標

編號能力描述簡稱(勿超過 6 個中文字) 配分

基本素養 1 專業知識與技術專業知能 100

基本素養 2 具有國際觀與外語能力國際觀 80

基本素養 3 穩定度與抗壓性高抗壓性 90

基本素養 4 團隊合作團隊合作 100

基本素養 5 具有創新能力創新力 70

基本素養 6 學習意願強、可塑性高持續學習 80

基本素養 7 具有解決問題能力與融會貫通能力思考整合 80

基本素養 8 人文素養與社會關懷人文與關懷 80

基本素養 9

基本素養 10


核心能力

請填寫 6~12 項指標

編號能力描述簡稱(勿超過 6 個中文字) 配分

核心能力 1 數理基本概念數理概念 60

核心能力 2 電腦基本概念電腦概念 80

核心能力 3 通訊基本概念通訊概念 60

核心能力 4 電子電路設計能力電子電路 60

核心能力 5 微處理機應用能力微處理機 80

核心能力 6 訊號和系統分析訊號和系統 100

核心能力 7 類比與數位通訊系統設計通訊系統設計 100

核心能力 8 天線設計天線設計 60

核心能力 9

核心能力 10

核心能力 11

核心能力 12

說明：

1.每一個 outcome 使用一張表，每個 outcome 皆須完成所有表單或流程。各個 outcome

的基本素養(或核心能力)可以相同。

2.配分欄中，為該 outcome 所需之此項基本素養(或核心能力)配分，最高 100 分，最

低 0 分。分數是相對的，做為重要胜的比較。

3.該 outcome 所需之各項基本素養(或核心能力)未必皆為 100 分。


接著我們開始做系所課程與活動設計:

每學期課程設計

單位: 資管系適用於:94 年入學-96 年入學

英文代碼備註：M：必要 N：建議 A：輔佐

課程流程圖

課程分類\

學期大一上大一下大二上大二下大三上大三下大四上大四下

1

(4D0130)電

腦與通訊概

論

必 3/3M

(201,4D0170

,306,4D8520

)

(201)電腦

網路

必

3/4A(4D861

0)

(4D8610)網

路路由技術

必

3/4A(4D865

0)

(4D8650)網

路交換技術

必

3/4A(4D862

0)

(4D8620)廣

域網路

必

3/4A(601)

(601)網路

規劃與管理

必

3/4A(701)

(701)資訊

安全

必

3/4A(4D824

0)

(4D8240)無

線網路實務

必 3/4A()

專業課程

2

(4D0031)程

式設計(一)

必

3/4M(4D003

2)

(4D0032)程

式設計(二)

必

3/4M(4D855

0)

(4D8550)資

料結構與演

算法

必

3/3A(4D815

0,4D8210)

(4D8150)視

窗程式設計

必

3/3A(4D822

0)

(4D8220)JA

VA 程式設

計

必

3/3A(4D843

0)

(4D8430)SU

N SCJP 認

證

必

3/4A(702,70

8)

(702)手機

程式設計

必

3/3A(4D832

0,4D8120,4

D8090)

(4D8320)伺

服器網頁程

式設計

必 3/3A()


3

(4D0121)基

本電學暨實

習(一)

必

3/4M(4D012

2)

(4D0122)基

本電學暨實

習(二)

必

3/4M(4D007

1)

(4D0071)電

子學暨實習

(一)

必

3/4M(4D007

2)

(4D0072)電

子學暨實習

(二)

必 3/4M()

(4D8210)LI

NUX 作業

系統

必 3/3A()

(4D0091)專

題製作(一)

必

1/3M(4D009

2)

(4D0092)專

題製作(二)

必 1/3M()

(4D8120)電

子商務

必 3/3A()

4

(4D0021)微

積分(一)

必

3/3M(4D002

2)

(4D0022)微

積分(二)

必

3/3M(4D008

1,4D8630)

(4D0081)工

程數學(一)

必

3/3M(4D008

2)

(4D0082)工

程數學(二)

必

3/3M(4D871

0)

(4D8710)電

磁學

必

3/3M(604)

(604)微波

工程

必

3/3M(704)

(704)天線

設計實務

必

3/3M(804,80

6)

(804)數位

電視

必 3/3M()

5

(4D8510)邏

輯設計暨實

習

必

3/4N(4D813

0)

(4D8130)微

處理機應用

暨實習

必

3/4M(4D864

0)

(4D0170)通

訊原理

必

3/3M(405,4

D8590)

(405)類比

通訊暨實習

必

3/4M(4D803

0)

(4D8030)數

位通訊暨實

習

必

3/4M(4D870

0)

(4D8700)無

線通訊

必

3/4M(4D808

0,704)

(4D8080)通

訊系統實務

必

3/3M(804,80

6)

(4D8090)人

工智慧

必 3/3A()

6 (306)訊號

與系統暨實

習

必

3/4M(406,50

(406)數位

信號處理暨

實習

必

3/4M(506)

(506)資料

壓縮

必

3/4A(4D828

0)

(4D8280)數

位語音處理

必

3/4N(4D827

0)

(4D8270)數

位影像處理

必

3/4N(804,80

6)

(806)多媒

體技術實務

必 3/4N()


7)

7

(4D8520)資

訊倫理與智

慧財產權

必

3/3M(608)

(4D8640)數

位訊號處理

器暨實習

必

3/4M(507)

(507)嵌入

式單晶片微

電腦暨實習

必

3/4N(4D800

0)

(4D8000)硬

體描述語言

暨實習

必

3/4M(4D819

0)

(4D8190)超

大型積體電

路實務

必

3/4M(807)

(807)RFIC

晶片設計

必 3/4M()

8

(4D8630)隨

機程序

必

3/3M(4D868

0)

(4D8680)線

性代數

必 3/3M()

(608)高科

技專利攻防

必 3/3M()

(708)資料

庫系統與應

用

必

3/3A(4D832

0,4D8120,4

D8090)

9

(4D8590)RF

ID 概論

必

3/3M(4D860

0)

(4D8600)RF

ID 應用

必 3/3M()


10

1

(400251)體

育(分

組)(一)

必

0/2M(40025

2)

(400252)體

育(分

組)(二)

必

0/2M(40025

3)

(400253)體

育(分

組)(三)

必

0/2M(40025

4)

(400254)體

育(分

組)(四)

必 0/2M()

(501)職業

倫理與服務

學習

必 2/2M()

(601)憲政

民主與公民

社會

必 2/2M()

(701)通識

必 2/2M()

2

(400231)軍

訓(大

學)(一)

必

0/1M(40023

2)

(400232)軍

訓(大

學)(二)

必 0/1M()

(400053)英

文(三)

必

2/2M(40005

4)

(400054)英

文(四)

必 2/2M()

(502)通識

必

2/2M(602)

(602)通識

必

2/2M(701)

3

(4Z0011)服

務教育(一)

必

0/1M(4Z001

2)

(4Z0012)服

務教育(二)

必 0/1M()

(401000)歷

史

必 2/2M()

(403)服務

學習與公民

教育

必 0/1M()

通識課程

4 (400211)國

文(一)

必

3/3M(40021

(400212)國

文(二)

必 3/3M()

(304)通識

必

2/2M(404)

(404)通識

必

2/2M(502)


2)

5

(400051)英

文(一)

必

2/2M(40005

2)

(400052)英

文(二)

必

2/2M(40005

3)

6

7

8

9

10

說明：

1.每一個 outcome 使用一張表，每個 outcome 皆須完成所有表單或流程。

2. 本表應填入相關之課程的（代碼）課程名稱必/選修學分數/時數屬性為 M

或 N 或 A 。

3.科目代碼由教務處另行寄送，供查閱。

4.最後之括號應填入該課程，後續之延伸課程(代碼)，不只一個則以逗點隔開。


每學期活動設計


英文代碼備註：M：必要 N：建議 A：輔佐

活動規劃

活動\學期大一上大一下大二上大二下大三上大三下大四上大四下

1 新生輔導

3/M

系學會活動

(二)3/M

系學會活動

(三)3/M

系學會活動

(四)3/M

系學會活動

(五)3/M

系學會活動

(六)3/M

系學會活動

(七)3/M

系學會活動

(八)3/M

2 選課輔導

1/M

校慶週活動

(一)3/M

專題演講

(三)2/M

校慶週活動

(二)3/M

專題演講

(五)2/M

校慶週活動

(三)3/M

專業服務

(二)4/M

校慶週活動

(四)3/M

3 社團輔導

1/M

專題演講

(二)2/M

專題演講

(十)2/N

專題演講

(四)2/M

專題演講(十

二)2/N

專業服務

(一)4/M

專題演講

(七)2/M

專題演講

(八)2/M

4 迎新活動

3/M

專題演講

(九)2/N

專題演講(十

一)2/N

電腦軟體專

業證照輔導

班 16/N

專題演講

(六)2/M

專題演講(十

四)2/N

專題演講(十

五)2/N

5 系學會活動

(一)3/M

網路專業證

照輔導班

16/N

程式設計專

業證照輔導

班 16/N

專題演講(十

三)2/N

專題製作成

果展 4/M

6 圖書館活動

3/M 系友講座 2/N

7 專題演講

(一)2/M


8

9

10

說明：

1.每一個 outcome 使用一張表，每個 outcome 皆須完成所有表單或流程。

2. 本表應填入相關之活動的活動名稱時數/ 屬性為 M 或 N 或 A 。

課程對應基本素養


課程 vs 基本素養


核心能力國際觀抗壓性團隊合作創新力持續學習思考整合人文與關

懷課程名稱\基本素養

(400251)體育(分

組)(一) 1 1

(400252)體育(分

組)(二) 1 1


(400231)軍訓(大

學)(一) 1 1

(400232)軍訓(大

學)(二) 1 1


(一) 1 1 2 5


(二) 1 1 2 5

(400211)國文(一) 1 1 1

(400212)國文(二) 1 1 1

(400051)英文(一) 2 4 1 1

(401000)歷史 1 1 1 1 2

(403)服務學習與公

民教育 1 1 1 1 2 1 3

(501)職業倫理與服

務學習 2 4 1 1 1 4 1 3

(601)憲政民主與公

民社會 4 1 1 1 2 1 3

(604)微波工程 4 1

(704)天線設計實務 4 1

(804)數位電視 2 1

(4D8130)微處理機應 2 1 2 1


用暨實習

(306)訊號與系統暨

實習 2 1 2 1

(406)數位信號處理

暨實習 2 1 2 1

(4D8520)資訊倫理與

智慧財產權 2 5 5 3 2 1

(608)高科技專利攻

防 2 5 5 3 2 1

(4D8590)RFID 概論 2 1

(4D8600)RFID 應用 2 1

說明：

1.每一個 outcome 使用一張表。

2.請各系先決定該 outcome 活動與課程配分，例如課程 70 分、活動 30 分。


限 0 分。(或由各系自訂合理之分數上限) ，建議（N）的課程次之，輔佐（A）的

課程再次之。


0 分。(或由各系自訂合理之分數上限) ，建議（N）的活動次之，輔佐（A）的活動

再次之。





課程對應核心能力


課程 vs 核心能力

核心能力 1 核心能力 2 核心能力 3 核心能力 4 核心能力 5 核心能力 6 核心能力 7 核心能力 8

數理概念電腦概念通訊概念電子電路微處理機訊號和系

統

通訊系統

設計天線設計課程名稱\能力

(4D0130)電腦與通

訊概論 15 2 2 3

(4D0031)程式設計

(一) 10

(4D0032)程式設計

(二) 10

(4D0121)基本電學

暨實習(一) 10

(4D0122)基本電學

暨實習(二) 10


(4D0071)電子學暨

實習(一) 10

(4D0072)電子學暨

實習(二) 10

(4D0021)微積分

(一) 10

(4D0022)微積分

(二) 10

(4D0081)工程數學

(一) 10

(4D0082)工程數學

(二) 10

(4D8710)電磁學 2 5 15

(604)微波工程 2 10 15

(704)天線設計實

務 2 10 20

(804)數位電視 2 5

(4D8130)微處理機

應用暨實習 10 10 15

(4D0170)通訊原理 8 5

(405)類比通訊暨

實習 8 10 10


(4D8030)數位通訊

暨實習 8 10 10

(4D8700)無線通訊 8 10 10

(4D8080)通訊系統

實務 8 10 10

(306)訊號與系統

暨實習 8 15 5

(406)數位信號處

理暨實習 5 15

(4D8280)數位語音

處理 5 5

(4D8270)數位影像

處理 5 5

(806)多媒體技術

實務

(4D8640)數位訊號

處理器暨實習 10 10 5

(507)嵌入式單晶

片微電腦暨實習 10 10 5

(4D8000)硬體描述

語言暨實習 5 10 5

(4D8190)超大型積 5 5 10 5


體電路實務

(807)RFIC 晶片設

計 5 2 5 10 5 5

(4D8630)隨機程序 10 5

(4D8680)線性代數 10 5

(4D8590)RFID 概

論 10 5

(4D8600)RFID 應

用 10 5

說明：


2.請各系先決定活動與課程配分，例如課程 70 分、活動 30 分。



課程再次之。



再次之。





活動對應基本素養


活動 vs 基本素養


資訊應用能

力語文能力

學習態度能

力

溝通表達能

力

一般管理能

力

問題解決能

力

專業素養能

力活動規劃\基本素養

新生輔導 1 1 6 3 0 0 1 1

新生迎新露營 3 1 5 4 3 5 3

全系的文康與烤

肉活動 3 1 5 4 2 6 2 2

校系內專題演講 5 1 5 3 0 0 1 2

資衣秀 3 1 4 5 0 2 4 2

印刷科技大論壇 5 3 5 3 3 4 2 2

系學會 5 2 5 5 5 5 5 2

專題研究討論 5 2 5 4 2 5 5 2

企業講師指導 5 2 4 4 0 4 5 2


畢業專題成果 5 2 5 5 5 5 5 2

系學會活動(六)3/M 4 3 2 2

說明：





課程再次之。



再次之。





活動對應核心能力


活動 vs 核心能力

核心能力 1 核心能力 2 核心能力 3 核心能力 4 核心能力 5 核心能力 6 核心能力 7 核心能力 8

電腦概念網路應用基本電子電

路微處理機程式設計

數位語音處

理

數位影像處

理

數位視訊處

理活動規劃\能力

新生輔導 3/M

選課輔導 1/M

社團輔導 1/M

迎新活動 3/M

圖書館活動 3/M 1 1

電通專題演講(一)2/M 1 1 1 1 1 1 1 1

電通專題演講(二)2/M 1 1 1 1 1 1 1 1

電通專題演講(三)2/M 1 1 1 1 1 1 1 1

電通專題演講(四)2/M 1 1 1 1 1 1 1 1

電通專題演講(五)2/M 1 1 1 1 1 1 1 1

電通專題演講(六)2/M 1 1 1 1 1 1 1 1

電通專題演講(七)2/M 1 1 1 1 1 1 1 1

電通專題演講(八)2/M 1 1 1 1 1 1 1 1

專業服務(一)3/M


專業服務(二)3/M

專題製作成果展 4/M 1 1 1 1 1 1 1 1

說明：




限 0 分。(或由各系自訂合理之分數上限)


0 分。(或由各系自訂合理之分數上限)




7 參考資料

[1] 劉維琪，＂評鑑觀念的轉變－從投入到產出＂，評鑑雙月刊，第 25 期， 6-7 頁，2010 年 5 月。 [2] 王保進，＂引導學生學習成效品質保證機制之推動與落實－論第二週期系所評鑑之核心內涵＂，評鑑雙月刊，第 32 期，2011 年

7 月。

[3] 劉維琪，＂推動學生學習成果評量的機制＂，評鑑雙月刊，第 26 期，2010 年 7 月， 6-7 頁。

[4] 王保進，＂學生學習成果導向之大學校務評鑑＂，www.excellent.pu.edu.tw/uploaded/download/activity-ppt/990416.ppt，2010年 4 月。


[5] 黃淑玲，＂量身訂做大學生核心能力之具體建議 “，評鑑雙月刊，第 32 期， 2011 年 7 月。

[6] 李坤崇，＂成果導向的大學校務與課程評鑑＂，教育研究月刊，205 期，2011 年， 79~91 頁。

[7] Anderson & Krathwohl , A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom＇s educational objectives, P. 28 , New York:

Longman, 2001.

[8] Rogers, G. (2008, March).Community Matters: Assessment tips with Gloria Rogers, Ph. D. Community Matters, 1-3. Retrieved August 3, 2009

[9] 李坤崇，＂成果導向的課程發展模式＂，教育研究月刊，186 期，2009 年 10 月，39-58 頁。

[10] C.K. Prahalad and Gary Hamel, “ The Core Competence of the Corporation＂, Harvard Business Review, vol. 68, no. 3 May - June 1990, pp. 79-91. [11] 徐聯恩與林明吟，＂成果導向教育（OBE）的教育改革及其在美國實踐的經驗”，教育政策論壇，八卷二期，2005 年，55-74頁。

[12] Houshangi, N.,” Curriculum assessment and enhancement at Purdue University Calumet based on ABET 2000” , 2003, from http://ilin.asee.org/ doc/Paper3B1.pdf.

8 附錄

6 作業說明 6.1 本校校訓、教育目標與基本素養及核心能力 6.1.1...

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