A tanulás közösségformáló ereje vagy a A tanulás közösségformáló ereje vagy a közösség tanulási potenciálja?közösség tanulási potenciálja?

A tanuló közösség jellemzői a A tanuló közösség jellemzői a

debreceni szakkollégiumokbandebreceni szakkollégiumokban

A publikáció/prezentáció/poszter elkészítését a TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0024A publikáció/prezentáció/poszter elkészítését a TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0024 számú projekt számú projekt támogatta.támogatta.

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.meg.

A kutatás témájaA kutatás témája A tanulás csoportképző szerepe és ereje a A tanulás csoportképző szerepe és ereje a

Debreceni EgyetemenDebreceni Egyetemen

A szakkollégium mint tanuló közösségA szakkollégium mint tanuló közösség

A kutatás célja bemutatni és elemezni: A kutatás célja bemutatni és elemezni: a tanulás mentén szerveződő csoportok a tanulás mentén szerveződő csoportok

sajátosságait, sajátosságait, a tanulás csoportképző erejét, a tanulás csoportképző erejét, a tanuláshoz köthető tevékenységeket,a tanuláshoz köthető tevékenységeket, a szociális térben megvalósuló tanulási a szociális térben megvalósuló tanulási

folyamatok sajátosságaitfolyamatok sajátosságait

A szakkollégium A szakkollégium mint tanuló közösségmint tanuló közösség

Tudásmegosztás, tudásteremtés: Tudásmegosztás, tudásteremtés: megosztott nézetek, megértés, megosztott nézetek, megértés,

közös érdeklődés közös érdeklődés részvétel, interakció, kollaboráció részvétel, interakció, kollaboráció

(dialogikus tanulás) – egyéni (dialogikus tanulás) – egyéni tudás, társadalmi tőke építésetudás, társadalmi tőke építése

társas támogatás, bizalom, társas támogatás, bizalom, kockázatvállalás - kölcsönös kockázatvállalás - kölcsönös függés függés

az egyéni, a megszokottól eltérő az egyéni, a megszokottól eltérő nézetekkel szembeni nyitottságnézetekkel szembeni nyitottság

J. Dewey (1938), L.S. Vygotsky (1978),

Engeström (1987), P. Senge (1990), J. Lave – E. Wenger (1991), C.

Scardamalia – M. Bereiter (1994), Nonaka – Takeuchi (1995), E. Wenger (1998), Kilpatrick és mtsai (2003), S. Paavola – K. Hakkarainen (2005)

„A szakkollégium célja, hogy saját szakmai program kidolgozásával magas szintű, minőségi szakmai képzést nyújtson, segítve a kiemelkedő képességű hallgatók tehetséggondozását, közéleti szerepvállalását, az értelmiségi feladatokra történő felkészülés tárgyi és személyi feltételeinek megteremtését, a társadalmi problémákra érzékeny, szakmailag igényes értelmiség nevelését. A szakkollégium az önkormányzatiság elvére és a szakkollégisták öntevékenységére épül (…).” (2005. évi Felsőoktatási törvény, 66/4. szakasz).

Kutatási kérdésekKutatási kérdések

1.1. A tanulásnak milyen csoportképző ereje van a A tanulásnak milyen csoportképző ereje van a Debreceni Egyetem szakkollégiumaiban?Debreceni Egyetem szakkollégiumaiban?

2.2. Hogyan működnek a szakkollégiumi tanuló Hogyan működnek a szakkollégiumi tanuló közösségek?közösségek?

3.3. Mitől lesz hatékony a szakkollégiumi tanuló Mitől lesz hatékony a szakkollégiumi tanuló közösségekben megvalósuló tanulási folyamat?közösségekben megvalósuló tanulási folyamat?

4.4. A formális tanulás mellett milyen más, A formális tanulás mellett milyen más, informális tanulási folyamatok történnek a informális tanulási folyamatok történnek a szakkollégiumokban?szakkollégiumokban?

5.5. A tanuláson kívül milyen más funkciót tölt be a A tanuláson kívül milyen más funkciót tölt be a szakkollégium az egyetemisták életében?szakkollégium az egyetemisták életében?

6.6. Hogyan illeszkedik be a tanulás dimenziója az Hogyan illeszkedik be a tanulás dimenziója az egyetemisták tevekénység-struktúrájába?egyetemisták tevekénység-struktúrájába?

Campus-létCampus-lét

„„Campus-lét a Debreceni Egyetemen. Campus-lét a Debreceni Egyetemen. Csoportok, csoporthatárok, csoportkultúrák”Csoportok, csoporthatárok, csoportkultúrák”

A kutatás témája, újszerűségeA kutatás témája, újszerűsége MódszereiMódszerei OTKA K 81858 OTKA K 81858 Kutatásvezető: Prof. Dr. Szabó IldikóKutatásvezető: Prof. Dr. Szabó Ildikó Részvevők: oktatók, phd hallgatók, diákok.Részvevők: oktatók, phd hallgatók, diákok. www.campuslet.unideb.huwww.campuslet.unideb.hu

MódszertanMódszertan Kvantitatív és kvalitatív módszerek egyaránt Kvantitatív és kvalitatív módszerek egyaránt Félig strukturált egyéni interjúk a Félig strukturált egyéni interjúk a

szakkollégium vezetőivelszakkollégium vezetőivel

Online kérdőív, N=2384Online kérdőív, N=2384 Fókuszcsoportos interjú a szakkollégium Fókuszcsoportos interjú a szakkollégium

tagjaivaltagjaival Résztvevő megfigyelésRésztvevő megfigyelés

A Debreceni Egyetem A Debreceni Egyetem szakkollégiumaiszakkollégiumai

Hatvani István SzakkollégiumHatvani István Szakkollégium Pállfy István Színházi SzakkollégiumPállfy István Színházi Szakkollégium Sántha Kálmán Szakkollégium Tormay Béla SzakkollégiumTormay Béla Szakkollégium Márton Áron SzakkollégiumMárton Áron Szakkollégium Boldog Terézia SzakkollégiumBoldog Terézia Szakkollégium Gulyás György Szakkollégium Kerpely Kálmán Szakkollégium

DEX MűhelyDEX Műhely Wáli István Református Cigány Szakkollégium

Mi motiválja a hallgatókat a Mi motiválja a hallgatókat a szakkollégiumi tagság szakkollégiumi tagság

megszerzésére?megszerzésére? Rövid távú haszonRövid távú haszon

Presztízs, anyagi haszon, publikációs Presztízs, anyagi haszon, publikációs lehetőségeklehetőségek

Hosszú távú haszonHosszú távú haszon

Szakmai szocializáció, kapcsolati hálóSzakmai szocializáció, kapcsolati háló

A szakkollégiumi tagság A szakkollégiumi tagság feltételrendszere feltételrendszere

TípusokTípusok Tanulmányi kiválóságTanulmányi kiválóság Szakmai kiválóságSzakmai kiválóság Sajátos értékekSajátos értékek

Háromlépcsős „minőségbiztosítás”Háromlépcsős „minőségbiztosítás” Bemeneti tényezők = felvételiBemeneti tényezők = felvételi Folyamateredmények = egyéni teljesítmények/hallgatói önszelekcióFolyamateredmények = egyéni teljesítmények/hallgatói önszelekció Kimeneti tényezők (alumni)Kimeneti tényezők (alumni)

„…„…sok ember van, aki kevésbé figyel oda a tanulmányaira, pl. most is van egy sok ember van, aki kevésbé figyel oda a tanulmányaira, pl. most is van egy olyan phd-s tagunk, aki ugye itt phd-zik, pl. megnyerte az OTDK-t és az olyan phd-s tagunk, aki ugye itt phd-zik, pl. megnyerte az OTDK-t és az átlagára sosem figyelt, mindig ilyen 3-as körül volt, tehát őt pl. nem vettük átlagára sosem figyelt, mindig ilyen 3-as körül volt, tehát őt pl. nem vettük volna fel, ha lenne bármiféle megkötésünk az átlagra. Tehát akkor ilyen volna fel, ha lenne bármiféle megkötésünk az átlagra. Tehát akkor ilyen értékes tagokat veszítettünk volna el ezzel.”értékes tagokat veszítettünk volna el ezzel.”

„„A szakkollégiumi tagság az egy évre szól, nyilván ez függ a hallgatók A szakkollégiumi tagság az egy évre szól, nyilván ez függ a hallgatók teljesítményétől, tehát ha valaki felvesz egy szakkollégiumi tárgyat és azt teljesítményétől, tehát ha valaki felvesz egy szakkollégiumi tárgyat és azt nem teljesíti, akkor ezáltal automatikusan megszűnik a szakkollégiumi nem teljesíti, akkor ezáltal automatikusan megszűnik a szakkollégiumi jogviszonya, de nem hosszabbodik meg automatikusan azáltal, ha valaki jogviszonya, de nem hosszabbodik meg automatikusan azáltal, ha valaki teljesítette, újra felvételizni kell minden évben.”teljesítette, újra felvételizni kell minden évben.”

A kívülálló szereptől a A kívülálló szereptől a közösségi koordinátor szerepigközösségi koordinátor szerepig

KívülállókKívülállók Periférikus résztvevőkPeriférikus résztvevők Aktív tagokAktív tagok MagMag

„nagyon gyakran van olyan, hogy eljönnek, és járnak hozzánk egy fél évig, és utána nagyon gyakran van olyan, hogy eljönnek, és járnak hozzánk egy fél évig, és utána szeretnének szakkollégisták lenni, és bejelentkeznek. Hát természetesen őket azért, szeretnének szakkollégisták lenni, és bejelentkeznek. Hát természetesen őket azért, amikor felvételi van, mivel már megismertük, mivel már láttuk, őket természetesen amikor felvételi van, mivel már megismertük, mivel már láttuk, őket természetesen preferáljuk” preferáljuk”

„„aki ide bejön azok 18-19 éves kis csitrik kb., és jelentős részüket az édesanyjuk aki ide bejön azok 18-19 éves kis csitrik kb., és jelentős részüket az édesanyjuk tenyerükön hordozta, és így tenyerükön hordozta, és így azt várják, hogy minden meglegyenazt várják, hogy minden meglegyen, tehát , tehát fogyasztóként jönnekfogyasztóként jönnek ide, és akik viszont itt több évet vannak azért elveszítik ezt ide, és akik viszont itt több évet vannak azért elveszítik ezt a fogyasztói szemléletet, … néhány év alatt ez megváltozik, és a fogyasztói szemléletet, … néhány év alatt ez megváltozik, és részt vállalnak a részt vállalnak a közösségbenközösségben, mert ez a legklasszabb egy közösségben: az ember megtanulja, hogy , mert ez a legklasszabb egy közösségben: az ember megtanulja, hogy mi az, hogy egy közösséghez tartozok, egyre nagyobb felelősséget vállalok, és akkor mi az, hogy egy közösséghez tartozok, egyre nagyobb felelősséget vállalok, és akkor én annak a tagja vagyok, azt én annak a tagja vagyok, azt én alakítomén alakítom, azért én , azért én felelős vagyokfelelős vagyok, … jelzem , … jelzem egyébként főleg a határon túliak ilyenek, hogy úgy jönnek ide, h ezt ismerik”egyébként főleg a határon túliak ilyenek, hogy úgy jönnek ide, h ezt ismerik”

„„már ilyen nincs, hogy frontálisan tömegekhez szólok, már ilyen nincs, hogy frontálisan tömegekhez szólok, hogy frontálisan hogy frontálisan megszólítom, hogy bárki, vagy akárki. Értik? Én ezt már látom, hogy nem működik. megszólítom, hogy bárki, vagy akárki. Értik? Én ezt már látom, hogy nem működik. Viszont az, hogyha van egy nagyon jó intenzív magViszont az, hogyha van egy nagyon jó intenzív mag - mint ahogy most - mint ahogy most kialakult itt a szakkollégisták között -, akialakult itt a szakkollégisták között -, azokra lehet építeni. Azt kértem, hogy a zokra lehet építeni. Azt kértem, hogy a saját közegükben (keresgéljenek), mint ahogy én a saját tanítványaim saját közegükben (keresgéljenek), mint ahogy én a saját tanítványaim közül.”közül.”

Tanuló közösség?Tanuló közösség?Faris 3 kritériuma:Faris 3 kritériuma: Intézményi Intézményi vagy vagy

intézményen kívüli intézményen kívüli tanulási tanulási környezetkörnyezetben jönnek létre és ben jönnek létre és működnekműködnek

A csoporttagok A csoporttagok önszerveződésönszerveződése révén e révén jönnek létre és működnekjönnek létre és működnek Az önszerveződésben tanulási Az önszerveződésben tanulási

lehetőségek rejleneklehetőségek rejlenek

Valamilyen speciális érték, Valamilyen speciális érték, tudás létrehozása és tudás létrehozása és fejlesztése érdekében fejlesztése érdekében megosztott gyakorlat, megosztott gyakorlat, megosztott szakértelemmegosztott szakértelem jellemzi őketjellemzi őket

„Nekünk be kell számolnunk minden évben az egyetemi vezetés felé is, hogy akkor mi történt, és hogyan történt.”

„Amíg minket felülről próbálnak koordinálni, addig mi nehezen tudunk önállóan dönteni, ill. ha tudunk, akkor is nagyon sokat kell kínlódnunk azért, hogy átmenjen bizonyos felsőbb körökben.”

„Lehet, hogy mi is kevéssé vontuk be őket korábban, értik, hanem inkább csak kínáltunk programot, most viszont együtt dolgozunk, és azt tapasztalom, hogy jól, tehát nagyon jól működik ez a, őőő, nagyon erős hallgatói aktivitás is, és teljesen együtt csináljuk most már a dolgokat.”

Tanulási formákTanulási formák

(Sami Paavola & Kai (Sami Paavola & Kai Hakkarainen)Hakkarainen)

•Szakmai beszélgetéssel összekötött kurzusok•Készségfejlesztő tantermi programok•Módszertani előadás közös gondolkodással•Szakmai kirándulás•Önképző kör•Teázós esték tudományos témában•Múzeum- vagy színházlátogatás

•Ismeretterjesztő témákban tartott előadások•Szakmai kiegészítő kurzusok•Korrepetáló kurzusok•Nyelvi kurzusok

•Közvetlen értékközvetítés•Mentálhigiénés klub•Madárgyűrűzés terepen•Erdélyi kirándulások•Bibliakör

•Közvetett értékközvetítés•Évzáró bográcsozás•Félévzáró vacsora•Palacsinta sütés•Főzőverseny•Sportvetélkedők•Szobaszépségverseny•Kézműves foglalkozás•Énekkar•Fotópályázat

•Közös TDK munka•Kutató kör•Mentor-tanár kutatások•Nyilvános workshop-ok•Belső konferencia•Részvétel a kollégium működtetésében•Tanulmánykötet egy adott témában•Éves tábor (szakmai és közösségi programokkal)•Ünnepi műsorok megszervezése•Belső vetélkedők megszervezése

szak

mai

közösség

i

ÖsszegzésÖsszegzés1.1. A tanulásnak erős csoportképző ereje van a A tanulásnak erős csoportképző ereje van a

Debreceni Egyetem szakkollégiumaibanDebreceni Egyetem szakkollégiumaiban2.2. Hogyan működnek a szakkollégiumi tanuló Hogyan működnek a szakkollégiumi tanuló

közösségek?közösségek?1.1. InterakciókInterakciók2.2. Állandó személyes találkozásokÁllandó személyes találkozások3.3. Aktív részvétel általAktív részvétel által

3.3. Mitől lesz hatékony a szakkollégiumi tanuló Mitől lesz hatékony a szakkollégiumi tanuló közösségekben megvalósuló tanulási folyamat?közösségekben megvalósuló tanulási folyamat?

1.1. ÖnszerveződésÖnszerveződés2.2. Tudásmegosztást lehetővé tevő tevékenységformákTudásmegosztást lehetővé tevő tevékenységformák

4.4. A formális tanulás mellett informális tanulási A formális tanulás mellett informális tanulási folyamatok zajlanak folyamatok zajlanak értelemteli cselekvések értelemteli cselekvések

5.5. Minden szakkollégium másMinden szakkollégium más

Köszönjük a figyelmet!Köszönjük a figyelmet!

brdsandi@gmail.combrdsandi@gmail.com cegledi.timea@cherd.unideb.hucegledi.timea@cherd.unideb.hu

zsu.markus@gmail.comzsu.markus@gmail.com