a study of perception and attitudes towards self-regulated...

โครงการวจย

ไฟล Template V1B22092560 1

แบบเสนอโครงการวจย (research project)

ประกอบการเสนอของบประมาณ แผนบรณาการพฒนาศกยภาพ วทยาศาสตร เทคโนโลย วจยและนวตกรรม

ประจ าปงบประมาณ พ.ศ. 2563 (เปาหมายท 1 2 และ 3)

------------------------------------

ชอโครงการวจย (ภาษาไทย) การศกษาการรบรและทศนคตตอการเรยนรดวยการก ากบตนเองของนสตปรญญาตร มหาวทยาลยพะเยา

(ภาษาองกฤษ) A Study of Perception and Attitudes towards Self-Regulated Learning of undergraduate students in the University of Phayao

สวน ก : ลกษณะโครงการวจย

โครงการวจยใหม

1. ยทธศาสตรชาต 20 ป

ยทธศาสตร ไมสอดคลอง เปาประสงค ไมสอดคลอง

2. ยทธศาสตรการพฒนาประเทศตามแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ยทธศาสตร ไมสอดคลอง เปาประสงค -ไมตองระบ-

3. ยทธศาสตรวจยและนวตกรรมแหงชาต 20 ป ยทธศาสตร ไมสอดคลอง

ประเดนยทธศาสตร ไมสอดคลอง แผนงาน - 4. ยทธศาสตรการวจยของชาตรายประเดน

ไมสอดคลอง 5. อตสาหกรรมและคลสเตอรเปาหมาย ไมสอดคลอง 6. ยทธศาสตรของหนวยงาน การพฒนาผประกอบการรนใหม จากนสต บคลากร ของมหาวทยาลย



สวน ข : องคประกอบในการจดท าโครงการวจย 1. ผรบผดชอบ

ค าน าหนา ชอ-สกล ต าแหนงในโครงการ สดสวนการม

สวนรวม เวลาทท าวจย

(ชวโมง/สปดาห)

นาย พพฒนพงษ แซพ หวหนาโครงการ 50 6 ชม. นาย ธนภณ ถรดาธนภทรเดชา ผรวมวจย 20 6 ชม. ดร. ปรชญา นวนแกว ผรวมวจย 30 6 ชม.

2. สาขาการวจยหลก OECD 2. วศวกรรมและเทคโนโลย

สาขาการวจยยอย OECD 2.2 วศวกรรมและเทคโนโลย : เทคโนโลยอเลกทรอนกส คอมพวเตอรและสารสนเทศ

ดานการวจย วทยาศาสตรและเทคโนโลย 3. สาขา ISCED 06 Information and Communication Technologies (ICTs) 068 Inter-disciplinary programmes and qualifications involving Information and Communication Technologies (ICTs) 0688 Inter-disciplinary programmes and qualifications involving Information and Communication Technologies (ICTs) 4. ค าส าคญ (keyword) ค าส าคญ (TH) การเรยนรดวยกลวธการก ากบตนเอง, รปแบบการจดการศกษา, รปแบบการศกษา, เหมองขอมลทางการศกษา ค าส าคญ (EN) Self-regulated learning strategies, educational model, student model, learning style, data mining in education 5. ความส าคญและทมาของปญหาทท าการวจย

ปจจบนพฤตกรรมการเรยนรของเยาวชน คนรนใหม มการเปลยนแปลงไปอยางฉบพลนและมความรนแรง รปแบบการเรยนรของเดกรนใหมมลกษณะของการเรยนรทจ ากดความสนใจ หรอทเรยกวา ADHD : Attention Deficit Hyperactivity Disorder (Singh et al., 2015) นอกจากนน อาการเสพตดอปกรณ หรอ การเสพตดมอถอ ก าลงทวความรนแรงและแพรหลายในวงกวาง (Ozkan and Solmaz, 2015) รายงานวจยพบวา สวนใหญของคนรนใหม อายระหวาง 12 ถง 30 ป ใชงานโทรศพทมอถอ 300 นาทตอวนโดยเฉลย ทงในวนธรรมดาและวนหยดสดสปดาห ซงเรยกพฤตกรรมเหลานวา อาการเสพตดอนเทอรเนต ( Internet addiction) (Tao et al., 2010) ในเวลาเดยวกนรปแบบทางสงคมของเดกสมยใหมท าใหเกดการเปลยนแปลงรปแบบการเขาสงคม พวกเขาเลอกทจะอยในสงคมออนไลนมากกวาการมปฏสมพนธกบผคนในสงคมปกต (Sharma et al., 2016) จากรปแบบและพฤตกรรมของคนรนใหมดงกลาว สงผลใหการจดการศกษาแบบทางการ ซงเปนการจดการศกษาขนพนฐานส าหรบทกคนไม



สอดคลองกบพฤตกรรมของนกเรยน (Ozkan and Solmaz, 2015; Sharma et al., 2016) การสอนในชนเรยนมปญหากบการรบรและการจดการความรของผเรยน (Sharma et al., 2016) ทางออกทดทสด คอ การปรบเปลยนรปแบบการจดการองคความรและกลยทธการสอนใหเหมาะสมกบผเรยน

ทฤษฎการเรยนรทสอดคลองและเหมาะสมกบการแกไขปญหาขางตน คอ ทฤษฎการเรยนการสอนดวยกลวธการก ากบตนเอง (Self-Regulated Learning: SRL) ซงเปนทฤษฎการเรยนรทไดรบการยอมรบกนอยางกวางขวาง (Mikroyannidis et al., 2014; Jaafar, 2014) กลวธการก ากบตนเองสามารถน ามาประยกตใชกบการสงเสรมการจดสภาพแวดลอมการเรยนร (Technology Enhanced Learning: TEL) ซงเปดโอกาสทจะเพมทกษะการเรยนรทจ าเปนส าหรบผเรยน (Sharma et al., 2016; Mikroyannidis et al., 2014) หลกการทส าคญของกลวธการก ากบตนเอง คอ การพฒนาการเรยนรทมงเปาการเรยนรเพอใหบรรลเปาหมายตามทก าหนดดวยวถตนเอง (Jaafar, 2014) จากผลประโยชนของกลวธการก ากบตนเอง นกวจยสามารถใชกลวธการก ากบตนเองเพอแกปญหาและออกแบบกระบวนการจดการเรยนรทเหมาะสมส าหรบผเรยนในระบบการศกษาปกตไดอยางมประสทธภาพ

วตถประสงคโดยรวมของเอกสารฉบบน คอ การศกษาและท าความเขาใจการรบรและทศนคตตอกลยทธของ กลวธการก ากบตนเองจากนกศกษาระดบอดมศกษา เพอใหบรรลวตถประสงคน การรบรและทศนคตของนกเรยนในการส ารวจของกลวธการก ากบตนเองจงสมควรทจะตองศกษา เพอประยกตใชกบหลกสตรทหลากหลายในสถาบนการศกษาระดบอดมศกษา งานวจยนมวตถประสงคเพอ (1) เพอศกษาการรบรและทศนคตเกยวกบคณลกษณะของนกเรยนทมการเรยนรดวยตนเองในการศกษาระดบอดมศกษา และ (2) สรางแบบจ าลองทางการศกษาทเหมาะสมส าหรบกลยทธกลวธการก ากบตนเอง ซงเรมจากการวเคราะหการเรยนรดวยเครอง

6. วตถประสงคของโครงการวจย

(1) เพอศกษาการรบรและทศนคตเกยวกบคณลกษณะของนกเรยนทมการเรยนรดวยตนเองในการศกษาระดบอดมศกษา และ (2) สรางแบบจ าลองทางการศกษาทเหมาะสมส าหรบกลยทธกลวธการก ากบตนเอง ซงเรมจากการวเคราะหการเรยนรดวยเครอง

7. ขอบเขตของโครงการวจย Click here to enter text. 8. ทฤษฎ สมมตฐาน และกรอบแนวคดของโครงการวจย

หองเรยนกลายเปนพนทส าหรบผเรยนรทสามารถควบคมหรอก าหนดพนทในการเรยนรของผเรยนไดเอง ในขณะเดยวกนกมจ านวนผเรยนเพมมากขน มากไปกวานนผเรยนรคาดหวงวาพวกเขาจะสามารถก ากบการเรยนรไดดวยตวเองในหองเรยนหรอกอนเขาหองเรยนเพอเตรยมตวกบการเรยนรในหองเรยน หากผเรยนรตองการทจะมสวนรวมในกจกรรมนน, ผเรยนรจะตองมการจดการกบเปาหมายการเรยนรของตนเอง, การปรบใชกลยทธในการเรยนร และสามารถตดตามผลการเรยนรของพวกเขาได (Zhiru, Kui and Lynley, 2018) เชน การทผเรยนไดคะแนนหรอ



เกรดทดขนคอเปาหมายทส าคญเพอใหบรรลเปาหมายและเปนการก าหนดทศทางการเรยนรใหกบตวผเรยน (Christopher, Shirley AND Paul, 1996) ทฤษฏการเรยนรการก ากบตวเองเปนการปรบทศทางของการเรยนรเพอใหผเรยนรสามารถมการควบคมตวเองและบรรลปาหมายตามทตงเปาไว การเพมทกษะการเรยนรทจ าเปนใหกบผเรยนเพอใหพวกเขาสามารถเรยนรกลยทธการเรยนรของตนเองไดอยางชดเจน เชน การตชม การใหค าแนะน าทส าคญ เพอใหพวกเขาพรอมทจะปรบปรงความสามารถในการเรยนรของตนเองและการเรยนรอนๆ เชนกน (Seifodin, 2012) ทฤษฏการเรยนร (Bandura, 1991) ไดกลาวไววา “พฤตกรรมการเรยนรของบคคลจะเกดขนไดจากการมตนแบบแลวน าไปปฎบตตาม” ซงพฤตกรรมนนจะดหรอไม กขนอยกบตนแบบทตวบคคลนนสงเกตหรอจดจ าแลวน ามาเปนตวตนแบบของตนเอง โดยตวบคคลจะท าการสงเกตแลวเรยนร จดจ า จากตวตนแบบนนเอง แนวคดทฤษฏการเรยนรทางสงคม (Social cognitive theory) นกจตวทยาชาวอเมรกนชอวา Albert Bandura ไดพฒนาแนวคดทฤษฏนขนมา ชอวา แนวคดทฤษฏการเรยนรทางสงคม ซงประกอบดวย 3 แนวคด คอ

1. แนวคดการเรยนรโดยการสงเกต (Observational Learning) การเรยนรโดยการสงเกตเกดจากการทผเรยนรมปฎสมพนธกบสงแวดลอมทอาศยอยรอบๆ ตว ซงการเรยนรสวนมากของผเรยนรจะเปนการเรยนรจากการสงเกต (Observation Learning) หรอการลอกเลยนแบบจากตวแบบ (Modeling) การเลยนแบบจากตวแบบนน ตวแบบเองไมจ าเปนตองเปนสงมชวตเทานน กลาวคอ ตวแบบสามารถเปนไดทงในรปแบบสญลกษณ เชน ตวแบบในภาพยนต, โทรทศน, คอมพวเตอรเกมส เปนตน

2. แนวคดการก ากบตนเอง (Self-Regulation) การก ากบตนเอง (Self-Regulation) มแนวคดพนฐานมาจากทฤษฏการเรยนรทางปญญาสงคม (Social Learning Theory) การเรยนรโดยการก ากบตนเอง หมายถงการกระท าและกระบวนการของการรบรขอมลหรอทกษะทเกยวของกบการรบร วตถประสงคและการใชเครองมอโดยผเรยน (Zimmerman, 1990)

3. แนวคดการรบรความสามารถของตนเอง (Self-Efficacy) เปนการยอมรบความสามารถของตนเองเพอวดระดบความสามารถของตวเองวาตวเองสามารถรบรในเรองไหนไดในระดบใดและสามารถเรยนรสงนนใหบรรลเปาหมายทตงไวหรอไม

หลกการเรยนรพนฐานของทฤษฎการเรยนรทางสงคม (social cognitive theory) ไดอธบายแนวคดของพฤตกรรมมนษยวา การเกดขนและเปลยนแปลงพฤตกรรมนนมาจากสภาพแวดลอมทอยรอบๆตว และปจจยบคลทผลรวมกน

(Bandura, 1986) กลาวคอ ผเรยนและสงแวดลอมโดยรอบมอทธพลตอกนและกน ซงอธบายในความสมพนธได ดงน

ปจจยทก าหนดพฤตกรรมของมนษย (Bandura, 1986)



จากแผนภาพขางบนสามารถอธบายความหมายของแตละปจจยได คอ B (Behavior) คอ พฤตกรรม, การกระท าอยางใดอยางหนงของบคคล P (Person) คอ บคคล, ตวแปรทเกดจากผเรยน ไดแก ความคาดหวงของผเรยน E (Environment) คอ สงแวดลอม ไดแก ทรพยากร, ตวตนแบบ, ผลของการกระท าและลกษณะทางกายภาพ ดวยปจจยทฤษฎเหลาน ผลของการแสดงออกของผเรยนอาจจะแตกตางกนออกไป โดยอาศยกระบวนการทางปญญาและทกษะการตดสนใจของผเรยนเอง ผวจยจงอยากจะใชทฤษฎเหลานเพอศกษาการรบรและทศนคตตอการเรยนรดวยการก ากบตนเองของนสตในระดบ ปรญญาตร มหาวทยาลยพะเยา เพอสรางแบบจ าลองทางการศกษาทเหมาะสม จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ผวจยจงก าหนดสมมตฐานงานวจย ดงน

1. การรบรความสามารถของตนเองในการก ากบการเรยนรตางกนในแตละดานของตวบคคล ซงขนอยกบความสนใจ, ตวตนแบบ, ตนทน และผลการเรยน โดยการรบรและทศนคตตอการก ากบตนเองโดยภาพรวมจะแตกตางกน

2. การเรยนรโดยการก ากบตนเองจะชวยใหตวบคคลนน มผลสมฤทธทางการศกษาทดขน และรบรไดดขน โดยใชการก ากบตนเองในการเรยนรทงในหองเรยนหรอนอกหองเรยน

3. ผเรยนรสามารถรบรถงศกยภาพและความสามารถในการก ากบตนเองและมปฏสมพนธเกยวกบการเรยนรในแตละดาน ซงสงผลถงความสามารถในการเรยนรและผลสมฤทธทางการเรยน

4. ผเรยนรมการปฏสมพนธเกยวกบกลยทธในการเรยนรดวยการก ากบตนเอง ซงมผลรวมกบการเรยนรโดยปกตและการเรยนรแบบก ากบตนเอง โดยระดลกลยทธในการเรยนรของแตละบคคลจะแตกตางกน

กรอบแนวคดงานวจย ตวแปรอสระ ตวแปรตาม รปแบบในการเรยนร - การศกษาแบบปกต - การศกษาดวยตนเอง การรบรความสามารถของตนเอง (Self-efficacy) - การรบรความสามารถของตนเองในระดบ มาก - การรบรความสามารถของตนเองในระดบ ปานกลาง - การรบรความสามารถของตนเองในระดบ ต า

การเรยนรโดยการก ากบตนเอง (Self-Regulation Learning)

- กลยทธในการเรยนร (Learning Strategy)

- การก ากบตนเอง (Self-Regulation)



ระดบผลการเรยน - การเรยนระดบ ดมาก - การเรยนระดบ ด - การเรยนระดบ ปานกลาง - การเรยนระดบ ต า

9. การทบทวนวรรณกรรม/สารสนเทศ (information) ทเกยวของ แนวคดการเรยนรโดยการก ากบตนเอง (Self-regulation) เปนพฤตกรรมทมความคดมาจากทฤษฎการเรยนรปญญาสงคม (Social cognitive theory) ผคดและพฒนาทฤษฎนคอนกจตวทยา ชาวอเมรกนชอวา Albert Bandura ซงประกอบดวยค า 2 ค า คอ ค าวา การก ากบตนเอง (Self-regulation) และ การเรยนร (Learning) นนเอง จากการศกษางานวจยทเกยวของ มนกวยหลายทานไดใหค านยามของ การเรยนรโดยการก ากบตนเอง แตกตางกนไป ดงน Chen, 2002 กลาววา การก ากบตนเองเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรไปสความรความเขาใจ เพอใหผเรยนรมความร ความรบผดชอบมากขน Pintrich and De Groot, 1990 ส ารวจความสมพนธระหวางการเรยนรโดยการก ากบตนเอง, กลยทธในการรบร และแรงจงใจในการเรยนรของเดกนกเรยนในหองเรยน ผลปรากฎวาการใชกลยทธของการจงใจ, การรบรความสามารถ และกลยทธในการรบร สงเหลานมความสมพนธกนในเชงบวกและสามารถท านายผลความส าเรจได จากการวเคราะหคาถดถอยชใหเหนวาการรบรความสามารถ (Self-efficacy), การควบคมตนเอง (Self-regulation) และความวตกกงวล (Test anxiety) มคาไปในเชงบวกโดยไมไดสงผลกระทบตอประสทธภาพในการเรยนรโดยตรง Schunk and Zimmerman, 1994 ไดใหความหมายของการเรยนรโดยการก ากบตนเอง (Self-regulation) คอ กระบวนการทผเรยนน าความคด ความรสกและการกระท าอยางเปนระบบ เพอน าไปสเปามายของพวกเขา การควบคมตวเองนนเกยวของกบการกระท าและพฤตกรรมทมงเนนเปาหมายโดยการก าหนดความคด ความรสกและพฤตกรรมทผเรยนสรางขนมาเอง Zirmmerman, 1998 กลาววา การเรยนรโดยการก าหนดตนเองเปนกระบวนการก ากบตนเองโดยทผเรยนรเปลยนแปลงความสามารถทางความคดของพวกเขาใหกลายเปนทกษะในการเรยน สาลน, น าชย และ วนย, 2015 นยามการกรยนรโดยการก ากบตนเองวา เปนพฤตกรรมในการควบคมความคด ความรสกและการกระท าของบคคลนนทกระท าดวยความตงใจและหมนฝกฝนกระบวนการก ากบตนเองเพอใหบรรลเปาหมายนนๆ Zhiru, Kui and Lynley, 2018 กลาววา การเรยนรโดยการก ากบตนเองเปนกระบวนการเรยนรในรปแบบการบรณาการโดยการสรางแรงจงใจ (Motivational beliefs), พฤตกรรม (Behavior) และกจกรรมการตระหนกร (Metacognitive activities) ทไดรบการวางแผนและประยกตใชในการรองรบแหมายในตวของบคคล

10. ระดบความพรอมเทคโนโลย (เฉพาะเปาหมายท 1) 10.1 ระดบความพรอมเทคโนโลยทมอยในปจจบน (เลอกความสอดคลองสงสดเพยงหวขอเดยวเทานน)

Basic Research



Basic principles observed and reported

Concept and/or application formulated

Concept demonstrated analytically or experimentally

Prototype Development

Key elements demonstrated in laboratory environments

Key elements demonstrated in relevant environments

Representative of the deliverable demonstrated in relevant environments

Pre-commercial Demonstration/Product Development and Commercialisation

Final development version of the deliverable demonstrated in operational

environment

Actual deliverable qualified through test and demonstration

Operational use of deliverable

10.2 ระดบความพรอมเทคโนโลยทจะเกดขนถางานประสบความส าเรจ (เลอกความสอดคลองสงสดเพยงหวขอเดยวเทานน)

Basic Research

Basic principles observed and reported

Concept and/or application formulated

Concept demonstrated analytically or experimentally

Prototype Development

Key elements demonstrated in laboratory environments

Key elements demonstrated in relevant environments

Representative of the deliverable demonstrated in relevant environments

Pre-commercial Demonstration/Product Development and Commercialisation



Final development version of the deliverable demonstrated in operational

environment

Actual deliverable qualified through test and demonstration

Operational use of deliverable

11. ศกยภาพทางการตลาดของเทคโนโลยและนวตกรรมทจะพฒนา (เฉพาะเปาหมายท 1 หากระบเปนตวเลขได โปรดระบ)

11.1) ขนาดและแนวโนมของตลาด/โอกาสทางการตลาด ………การพฒนารปแบบการเรยนรทเหมาะสมสอดคลองกบศกยภาพและทศนคตของนสต มหาวทยาลยพะเยา …..... ……………………………………………………………………………………...........…………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11.2) ความสามารถในการแขงขน (คแขง/ตนทน) ……………มความสามารถในการแขงขนสง เนองจากเปนการศกษาทฤษฎทางการศกษาผสมผสานกบกระบวนการทางวทยาศาตรขอมลเพอพฒนาเปนองคความรใหม ……………………………………………………………………………..............…… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

12. วธการด าเนนการวจย - การก าหนดสมมตฐานการวจย

- การก าหนดกลมประชากร - การคดเลอกและการก าหนดกลมตวอยาง - การสรางเครองมอและการทดสอบเครองมอ - การรวบรวมขอมล - การวเคราะหขอมล และ - การสรปและรายงานผล

13. เอกสารอางองของโครงการวจย

A. Mikroyannidis et al., “Self-regulated learning in formal education: perceptions, challenges and opportunities,” International journal of technology enhanced learning, vol. 6, no. 2, pp. 145–163, 2014.

A. Przepiorka and A. Blachnio, “Time perspective in Internet and Facebook addiction,” Computers in Human Behavior, vol. 60, pp. 13–18, Jul. 2016.



A. Singh, C. J. Yeh, N. Verma, and A. K. Das, “Overview of Attention Deficit Hyperactivity Disorder in Young Children,” Health psychology research, vol. 3, no. 2, pp. 2115–2115, Apr. 2015.

M. Ozkan and B. Solmaz, “Mobile Addiction of Generation Z and its Effects on their Social Lifes: (An Application among University Students in the 18-23 Age Group),” Procedia - Social and Behavioral Sciences, vol. 205, pp. 92–98, Oct. 2015.

R. Tao, X. Huang, J. Wang, H. Zhang, Y. Zhang, and M. Li, “Proposed diagnostic criteria for internet addiction,” Addiction, vol. 105, no. 3, pp. 556–564, Mar. 2010.

S. Jaafar, N. S. Awaludin, and N. S. Bakar, “Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance,” in E-proceeding of the Conference on Management and Muamalah, 2014, pp. 128–135.

S. K. Sharma, A. Joshi, and H. Sharma, “A multi-analytical approach to predict the Facebook usage in higher education,” Computers in Human Behavior, vol. 55, pp. 340–353, Feb. 2016.

14. ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

ผวจยคนพบ องคความรใหมและสามารถน าไปประยกตใชในการปรบปรงคณภาพ ประสทธภาพของผเรยนไดอยางเปนรปธรรม

การน าไปใชประโยชนในดาน ดานวชาการ

ผทน าผลการวจยไปใชประโยชน ผใช การใชประโยชน

คร อาจารย มหาวทยาลยและองคกรทเกยวของ

น าไปใชเปนแนวทางในการพฒนา สงเสรม และเพมศกยภาพใหกบผเรยน ไดตรงตามความสามารถของผเรยนอยางแทจรง

15. แผนการถายทอดเทคโนโลยหรอผลการวจยสกลมเปาหมาย

น าเสนอในงานประชมวชาการระดบชาต หรอ ระดบนานาชาต 16. ระยะเวลาการวจย

ระยะเวลาโครงการ 1 ป 0 เดอน วนทเรมตน Click here to enter a date. วนทสนสด 30 กนยายน 2563



แผนการด าเนนงานวจย (ปทเรมตน – สนสด)

ป(งบประมาณ)

กจกรรม ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม.ค. ก.พ. ม.ค. เม.ย. พ.ค. ม.ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. รอยละของกจกรรมใน

ปงบประมาณ

2562 วเคราะหโจทยการวจย 2562 ทบทวนวรรณกรรมทเกยวของ 2562 ก าหนดกลมตวอยาง 2562 เกบขอมลและวเคราะห 2562 สรปผลและรายงานผลการวจย

17. งบประมาณของโครงการวจย

17.1 แสดงรายละเอยดประมาณการงบประมาณตลอดโครงการ (กรณของบประมาณเปนโครงการตอเนอง ระยะเวลาด าเนนการวจยมากกวา 1 ป ใหแสดงงบประมาณตลอดแผนการด าเนนงาน)

ปทด าเนนการ ปงบประมาณ งบประมาณทเสนอขอ ปท 1 2562 10,000 รวม 10,000

17.2 แสดงรายละเอยดประมาณการงบประมาณปทเสนอขอ

ประเภทงบประมาณ รายละเอยด งบประมาณ (บาท) งบด าเนนการ : คาตอบแทน คาตอบแทนผวจย 10,000

รวม 10,000

17.3 เหตผลความจ าเปนในการจดซอครภณฑ (พรอมแนบรายละเอยดครภณฑทจะจดซอ)

ชอครภณฑ

ครภณฑทขอสนบสนน ลกษณะการใชงานและความจ าเปน

การใชประโยชนของครภณฑนเมอ

โครงการสนสด

สถานภาพ ครภณฑใกลเคยงทใช ณ ปจจบน

(ถาม)

สถานภาพการใชงาน ณ ปจจบน

ไมมครภณฑน ไมมครภณฑน

18. ผลผลต (Output) จากงานวจย

ผลงานทคาดวาจะไดรบ รายละเอยดของ

ผลผลต

จ านวนนบ หนวยนบ

ระดบ ความ ส าเรจ

ป 2563

ป 2564

ป 2565

ป 2566

ป 2567

รวม

1. ตนแบบผลตภณฑ โดยระบ ดงน




ผลผลต



ป 2563

ป 2564

ป 2565

ป 2566

ป 2567

รวม

1.1 ระดบอตสาหกรรม ตนแบบ Primary Result

1.2 ระดบกงอตสาหกรรม ตนแบบ Primary Result

1.3 ระดบภาคสนาม ตนแบบ Primary Result

1.4 ระดบหองปฏบตการ ตนแบบ Primary Result

2.ตนแบบเทคโนโลย โดยระบ ดงน

2.1 ระดบอตสาหกรรม ตนแบบ Primary Result

2.2 ระดบกงอตสาหกรรม ตนแบบ Primary Result

2.3 ระดบภาคสนาม ตนแบบ Primary Result

2.4 ระดบหองปฏบตการ ตนแบบ Primary Result

3. กระบวนการใหม โดยระบ ดงน 3.1 ระดบอตสาหกรรม กระบวน

การ

Primary Result

3.2 ระดบกงอตสาหกรรม กระบวนการ

Primary Result

3.3 ระดบภาคสนาม กระบวนการ

Primary Result

3.4 ระดบหองปฏบตการ กระบวนการ

Primary Result

4.องคความร (โปรดระบ)

4.1 ปจจยและพฤตกรรมของผเรยนทมการเปลยนจากความกาวหนาของเทคโนโลย

ทราบในรายละเอยดซงเกยวของตอปจจยและพฤตกรรมของผเรยนทมการเปลยนจากความกาวหนาของเทคโนโลยในเชงลก

1

เรอง

Primary Result

4.2 การใชเทคโนโลยและวทยาการขอมลเพอการบรณาการการจดการความรและรปแบบการเรยนการสอนทเหมาะสมกบผเรยนในยคปจจบน

สามารถพฒนาตนแบบของรปแบบการศกษาส าหรบการบรณาการการจดการความรและรปแบบการเรยนการสอนทเหมาะสม

1 1

เรอง

Primary Result




ผลผลต



ป 2563

ป 2564

ป 2565

ป 2566

ป 2567

รวม

กบผเรยนในยคปจจบน

4.3 ..…………… เรอง Primary Result

5. การใชประโยชนเชงพาณชย 5.1 การถายทอดเทคโนโลย

ครง

Primary Result

5.2 การฝกอบรม ครง Primary Result

5.3 การจดสมมนา ครง Primary Result

6. การใชประโยชนเชงสาธารณะ 6.1 การถายทอดเทคโนโลย

ครง

Primary Result

6.2 การฝกอบรม ครง Primary Result

6.3 การจดสมมนา ครง Primary Result

7. การพฒนาก าลงคน 7.1 นศ.ระดบปรญญาโท คน Primary

Result 7.2 นศ.ระดบปรญญาเอก

คน Primary Result

7.3 นกวจยหลงปรญญาเอก


7.4 นกวจยจากภาคเอกชน ภาคบรการและภาคสงคม


8. ทรพยสนทางปญญา ไดแก สทธบตร/ลขสทธ/เครองหมายการคา/ความลบทางการคา เปนตน (โปรดระบ) 8.1 ............... เรอง Primary

Result 8.2 ............... เรอง Primary

Result 8.3 ............. เรอง Primary

Result 9. บทความทางวชาการ 9.1 วารสารระดบชาต 1 1 เรอง Primary

Result 9.2 วารสารระดบนานาชาต

1 1 เรอง

Primary Result

10. การประชม/สมมนาระดบชาต 10.1 น าเสนอแบบปากเปลา

1 1 ครง

Primary Result

10.2 น าเสนอแบบโปสเตอร

1 1 ครง

Primary Result




ผลผลต



ป 2563

ป 2564

ป 2565

ป 2566

ป 2567

รวม

11. การประชม/สมมนาระดบนานาชาต 11.1 น าเสนอแบบปากเปลา

การประชมวชาการระดบประเทศ 1 งาน

1 1

ครง

Primary Result

11.2 น าเสนอแบบโปสเตอร

ครง

Primary Result

19. ผลลพธ (Outcome) ทคาดวาจะไดตลอดระยะเวลาโครงการ

ชอผลลพธ ประเภท ปรมาณ รายละเอยด

การเผยแพรผลงานทางวชาการ เชงปรมาณ 1 สามารถเผยแพรผลงานทางวชาการผานการน าเสนอผลงานวจย ในงานประชมวชาการระดบชาต หรอระดบนานาชาต หรอ การเผยแพรในวารสารวชาการ

การสนบสนนการบรหารจดการและแนะน าโปรแกรมการศกษาส าหรบนกเรยนทเหมาะสม

เชงคณภาพ ด ผลการศกษาครงน สามารถน าไปตอยอดเพอการพฒนาโปรแกรมส าเรจรปเพอสนบสนนการบรหารจดการและแนะน าโปรแกรมการศกษาส าหรบนกเรยนทเหมาะสมได นอกจากนน สามารถน ากระบวนการและขนตอนการศกษาวจย ขยายผลเปนตนแบบเพอพฒนาในงานวจยอนๆ ตอไป

20. ผลกระทบ (Impact) ทคาดวาจะไดรบ (หากระบเปนตวเลขได โปรดระบ)

ชอผลงาน ลกษณะผลงาน กลมเปาหมาย / ผใชประโยชน

ผลกระทบทคาดวาจะไดรบ



21. การตรวจสอบทรพยสนทางปญญาหรอสทธบตรทเกยวของ

ไมมการตรวจสอบทรพยสนทางปญญา และ/หรอ สทธบตรทเกยวของ ตรวจสอบทรพยสนทางปญญาแลว ไมมทรพยสนทางปญญา และ/หรอ สทธบตรทเกยวของ ตรวจสอบทรพยสนทางปญญาแลว มทรพยสนทางปญญา และ/หรอ สทธบตรทเกยวของ รายละเอยดทรพยสนทางปญญาทเกยวของ

หมายเลขทรพยสนทางปญญา

ประเภททรพยสน ทางปญญา

ชอทรพยสนทางปญญา ชอผประดษฐ ชอผครอบครอง

สทธ

22. มาตรฐานการวจย

มการใชสตวทดลอง

มการวจยในมนษย

มการวจยทเกยวของกบงานดานเทคโนโลยชวภาพสมยใหม มการใชหองปฎบตการทเกยวกบสารเคม

23. หนวยงานรวมลงทน รวมวจย รบจางวจย หรอ Matching fund

ประเภท ชอหนวยงาน/บรษท แนวทางรวมด าเนนการ การรวมลงทน จ านวนเงน

(In cash (บาท))

ภาคการศกษา (มหาวทยาลย/สถาบนวจย)

ไมระบ

ภาคอตสาหกรรม (รฐวสาหกจ/บรษทเอกชน)

ไมระบ

*กรณมการลงทนรวมกบภาคเอกชน ใหจดท าหนงสอแสดงเจตนาการรวมทนวจยพฒนาประกอบการเสนอขอ

24. สถานทท าการวจย ในประเทศ/ตางประเทศ

ชอประเทศ/จงหวด

พนททท าวจย ชอสถานท พกดสถานท GPS (ถาม) ละตจด ลองจจด

ในประเทศ พะเยา หองปฏบตการ



ในประเทศ/ตางประเทศ


พนททท าวจย ชอสถานท พกดสถานท GPS (ถาม) ละตจด ลองจจด

ในประเทศ พะเยา ภาคสนาม ในประเทศ พะเยา ส านกงาน

*องศาทศนยม (DD)

25. สถานทใชประโยชน ในประเทศ/ตางประเทศ


ชอสถานท พกดสถานท GPS (ถาม)

ละตจด ลองจจด ในประเทศ พะเยา ในประเทศ พะเยา ตางประเทศ

*องศาทศนยม (DD)

26. การเสนอขอเสนอหรอสวนหนงสวนใดของงานวจยนตอแหลงทนอน หรอเปนการวจยตอยอดจากโครงการวจยอน ม ไมม

หนวยงาน/สถาบนทยน ............................................................................................................................. ชอโครงการ .............................................................................................................................

ระบความแตกตางจากโครงการน ................................................................................................. ................................................................................... ............................................................................................................................. ..................................................... ............................................................................................................................. .....................................................

สถานะการพจารณา ไมมการพจารณา โครงการไดรบอนมตแลว สดสวนทนทไดรบ .......... % โครงการอยระหวางการพจารณา

27. ค าชแจงอน ๆ (ถาม) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 28. ลงลายมอชอ หวหนาโครงการวจย พรอมวน เดอน ป



ลงชอ... ... (นายพพฒนพงษ แซพ)

หวหนาโครงการวจย วนท...18..... เดอน ..กมภาพนธ.... พ.ศ. ...2562...

a study of perception and attitudes towards self-regulated...

Documents