วจยในชนเรยน

การพฒนาทกษะการเขยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน

ส าหรบนกศกษาชน ปวช 1 สาขาคอมพวเตอรธรกจ วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ

เอกวธ แกลวทนงค

วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ ต าบลนาจอมเทยน อ าเภอสตหบ จงหวดชลบร

ค าน า

รายงานการเรยนร การพฒนาทกษะการเขยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน

ส าหรบนกศกษาชน ปวช 1 วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ จดท าขนเพอแกปญหาดานทกษะการเขยน

ของนกเรยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน และใชแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน โดยใช

ชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน ทผวจยไดสรางขนพบวาผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณของนกเรยน

สงขน

ผวจยหวงเปนอยางยงวารายงานฉบบนจะเปนประโยชนแกคณะครและผสนใจ เพอน าไป

พฒนาการเรยนการสอนในรายวชา ภาษาองกฤษตอไป

นายเอกวธ แกลวทนงค

บทท 1

บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา

ในปจจบนภาษาองกฤษถอเปนภาษาทสองทส าคญมากในประเทศไทย และยงเปนภาษาสากลทใช

กนทวโลก กระทรวงศกษาธการไดเลงเหนความจาเปนในการเรยนรภาษาองกฤษ จงไดจดใหมการเรยนการ

สอนภาษาองกฤษในสถานศกษา โดยมนโยบายพฒนาคณภาพการสอนภาษาองกฤษ โดยมงเนนใหผเรยน

สามารถนาประสบการณในหองเรยนไปใชได ดงนนจะตองไดรบการฝกทกษะทางภาษาทง 4 ทกษะ คอ

การฟง การพด การอานและการเขยน ซงมงใหผเรยนมทกษะในการฟง พด อานและเขยนทจะชวยใหใช

ภาษาในการสอสารไดตามความเหมาะสมกบวยของผเรยน (กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ, 2545, หนา

139) ในการเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ ผเรยนจ าเปนตองฝกฝนทกษะตางๆ ทงการฟง พดอาน

และเขยน เพอสามารถน าทกษะเหลานไปใชไดจรงในชวตประจ าวนอยางถกตอง มประสทธภาพและ

เหมาะสมกบสถานการณตางๆ โดยเฉพาะทกษะการเขยนนบเปนหวใจส าคญของการเรยนภาษาองกฤษ

(Chee, 2002 อางถงใน สมบรณ เจตนจ าลอง, 2543, หนา 3) ซงการจะเขยนใหดนนไมใชเรองงายส าหรบ

ผเรยนทเรยนองกฤษเปนภาษาตางประเทศ หรอแมแตเจาของภาษาเองกพบวาการเขยนยาก และมกขาด

ทกษะในการเขยน อยางไรกตามการฝกทกษะการเขยนสามารถชวยใหผเรยนพฒนาทกษะการเรยนรภาษา

ดานอนๆ ดวย อาภาภรณ จนดาประเสรฐ (2545) ไดศกษาการใชกลไกการจดการดแลการเรยนดวยตนเอง

เพอพฒนาทกษะการเขยนของนกศกษามหาวทยาลยขอนแกน พบวา ปญหาการสอนเขยนสรปได 4 ประเดน

คอ ขาดความรพนฐานทางภาษาองกฤษทเหมาะสมกบระดบผเรยน การขาดความช านาญและประสบการณ

ในดานกระบวนการเขยน การขาดความรและประสบการณในการจดการดแลการเรยนดวยตนเองและ

ระยะเวลาในการฝกซงสอดคลองกบ บญเลศ วงศพรม (2543) กลาววาจากการทนกเรยน นสต นกศกษาไทย

มปญหาในการเขยนนนคอไมมความรทจะเขยน ไมรวาจะเขยนอะไร และไมรวาจะเรมตนอยางไรกอน (บญ

เลศ วงศพรม, 2543, หนา 40)

จากปญหาดงกลาว ผวจยไดปฏบตการสอนในรายวชา ภาษาองกฤษเพอการสอสาร 2 (2000-1202)

พบวาผเรยนมทกษะการเขยนภาษาองกฤษอยในระดบตองปรบปรง วดไดจากผลการสอบจากการเรยน

รายวชา ภาษาองกฤษเพอการสอสาร 1 (2000-1201) เนองจากผเรยนขาดทกษะความรพนฐานทางดาน

ภาษาองกฤษ ผเรยนขาดความช านาญในการเขยน ไมรวาจะเรยงประโยคอยางไร เขยนอยางไรเปนตน

ดงนนจากการศกษาขางตนจงท าใหผวจยมความสนใจทจะสรางชดกจกรรมเพอฝกทกษะการเขยน

ภาษาองกฤษเพอพฒนาความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษส าหรบนกศกษาชน ปวช 1 สาขา

คอมพวเตอรธรกจ วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ มผลสมฤทธดขน และการพฒนาทกษะการเขยน

ภาษาองกฤษใหสอดคลองกบสงคมอนเปนการพฒนาผเรยนใหมประสทธภาพและสามารถด าเนนชวตได

อยางมความสขตอไป

วตถประสงค 1. เพอสรางชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนทมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 75/75

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาชน ปวช 1 หลงเรยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนสงกวากอนเรยน

3.เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนอยในระดบดขนไป

ขอบเขตของงานวจย ประชากร นกศกษาระดบชน ปวช. 1 วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ กลมตวอยาง นกศกษาระดบชน ปวช. 1 สาขาคอมพวเตอรธรกจ วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ

ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 จ านวน 51 คน โดยการสมแบบเจาะจง

ตวแปรทศกษา ตวแปรตน การใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน

ตวแปรตาม 1. ความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ

2. ความพงพอทมตอการจดการเรยนร โดยใชชดกจกรรม

การฝกทกษะการเขยน

ระยะเวลา 12 ชวโมง ตงแตวนท 30 ตลาคม พ.ศ.2555 – วนท 5 กมภาพนธ พ.ศ.2556

สมมตฐานการวจย

1. ชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนทมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 75/75 2. ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาชน ปวช 1 หลงเรยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนสงกวากอนเรยน

3. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนอยในระดบดขนไป

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1. เปนแนวทางในการผลตสอการเรยนการสอนส าหรบครภาษาองกฤษชน ปวช 1 2. เปนแนวทางในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาชน ปวช 1 3. เปนแนวทางในการพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกศกษาชน ปวช 1 เพอน าไปใชในการวจยตอไป

เนอหาทใชในการวจย เนอหาภาษาองกฤษ แบงเปน 3 สวน คอ แบบทดสอบ ชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนและแผนการจดการเรยนร 4 แผน ไดแก ตอนท 1 แบบทดสอบ ตอนท 2 ชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน ตอนท 3 แผนการจดการเรยนร 4 แผน แผนการจดการเรยนรท 1 เรอง การเขยนเลากจวตรประจ าวน แผนการจดการเรยนรท 2 เรอง การเขยนอธบายลกษณะสภาพอากาศ แผนการจดการเรยนรท 3 เรอง การเขยนเกยวกบความเจบปวย แผนการจดการเรยนรท 4 เรอง การเขยนแสดงความรสก

ตวแปรทใชในการวจย ตวแปรตน การใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน ตวแปรตาม 1. ความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ

2. ความพงพอทมตอการจดการเรยนร โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน

กรอบแนวคดการวจย

ตวแปรตน ตวแปรตาม

การใชชดกจกรรมการฝก

ทกษะการเขยน

1. ความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ 2. ความพงพอทมตอการจดการเรยนร โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน

นยามศพท ชดกจกรรม หมายถง สอการเรยนในรปแบบของชดการเรยนการสอนทใชกจกรรมตางๆ ในการฝก

ทกษะเขยน ซงจะท าใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางเปนระบบโดยการจดองคประกอบตางๆ ใหเขากบเนอหาในหลกสตร มรายละเอยดทชดเจนสอดคลองกบจดหมาย และความคดรวบยอด

กจกรรมฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ หมายถง การจดการเรยนการสอนโดยใชวธการและสออปกรณในการฝกทกษะ การเขยน สะกดค า เรยงค าเปนประโยคและเขยนเปนขอความส นๆ เปนภาษาองกฤษตามขนตอนการเรยนรทนกเรยนจะไดเรยนอยางเปนระบบ โดยกจกรรมการฝกทกษะแตละชดกจกรรมจะมกจกรรมตางๆ เชน การคดลอก การเตมค าใหสมบรณ การใชพจนานกรมประกอบการเขยน การใชภาพประกอบการเขยน การใชขอมลจากตารางประกอบการเขยน การพดปากเปลาเพอเสรมการเขยน การเขยนโดยใชทกษะสมพนธ การเขยนตามค าบอก การเขยนตามกรอบทก าหนดให

ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ หมายถง ความรความเขาใจและความสามารถทางดานภาษาองกฤษในงานวจยน หมายถง คะแนนภาษาองกฤษทเกดจากกระท าแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษทผวจยสรางขน

แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ หมายถง เครองมอทใชวดความร ความเขาใจและความสามารถทางดานภาษาองกฤษ มลกษณะเปนแบบอตนย

เกณฑมาตรฐาน 75/75 หมายถง ขอก าหนดเกยวกบคาเฉลยรอยละของผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษดานกระบวนการและดานประสทธผลเทากบ 75/75 75 ตวแรก หมายถง คาเฉลยรอยละของผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษดานกระบวนการทเกดขนระหวางการเรยนการสอน 75 ตวหลง หมายถง คาเฉลยรอยละของผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษดานประสทธผลทเกดขนหลงการเรยนการสอน ความพงพอใจทมตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน หมายถง ความคดสวนบคคลทมตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนในงานวจยน หมายถงคะแนนทไดจากการตอบแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนทผวจยสรางขน แบบสอบถามความพงพอใจ หมายถง เครองมอทใชวด ความคดสวนบคคลทมตอการเรยนโดยใชแบบการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ มลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา 5 อนดบ จ านวน 20 ขอ และความคดเหนเพมเตมอก 1 ขอ

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรอง การพฒนาทกษะการเขยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนส าหรบนกศกษา

ชน ปวช 1 วทยาลยเทคโนโลยชลบร ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ดงน

ทฤษฎและหลกการสอนเขยนภาษาองกฤษ

จตวทยาส าหรบการสอนเขยนภาษาองกฤษ

สอการสอนภาษาองกฤษ

ชดกจกรรม ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ งานวจยทเกยวของ

ทฤษฎและหลกการสอนเขยนภาษาองกฤษ ทฤษฎการเรยนรทเปนหลกในการสอนภาษา

การเรยนการสอนภาษาองกฤษจะสมบรณยงขน จ าเปนทครจะตองมความรความเขาใจเกยวกบหลก

จตวทยาการศกษาตางๆ ทเปนปจจยพนฐานและอทธพลส าคญในการสงเสรมการเรยนร ซงสมพนธและ

เกยวของกบตวผเรยน รวมทงกระบวนการและสภาพการเรยนการสอนเพอครจะไดน าปจจยเหลานไป

ประยกตใชในการเตรยมการวางแผน และจดด าเนนการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ และเกด

ประสทธผล สมตามความมงหมายของหลกสตรหลกจตวทยาการศกษาทควรทราบและค านง มดงตอไปน

กฎการเรยนรของธอรนไดค หรอกฎแหงการเรยนร (Law of Learning) ทส าคญ 3 กฎ คอ

1. กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) ไดมผศกษาและสรปถงรายละเอยดของกฎแหงความ

พรอมไวหลายอยางดวยกน ดงน

มาลน จฑารพ (2539) สรปวา กฎแหงความพรอมแบงเปน 3 กฎยอย คอ

1. เมอบคคลพรอมแลวไดกระท าจะเกดความพอใจ

2. เมอบคคลพรอมแลวไมไดกระท ากยอมเกดความร าคาญใจ

3. เมอบคคลไมพรอมแตถกบงคบใหกระท ากจะแสดงความร าคาญใจ

สชา จนทรเอม (2540) สรปวา คนเราจะเรยนไดด เมอเขาพรอมทจะเรยน และท าใหเกดความพอใจ

แตถาไมไดเรยนสมใจจะเกดความร าคาญใจขนแทนท ถาหากคนทยงไมอยากเรยนแตถกบงคบใหเรยนจะ

เกดความร าคาญใจและไมพอใจ

ยทธพงษ ไกยวรรณ (2541) สรปวา การเรยนรเกดขนไดตองมความพรอมทกดานทกองคประกอบ

ไมวาจะเปนดานครผสอน คอมความพรอมดานการเตรยมเนอหาสาระทจะถายทอด เตรยมสอการสอนทม

ประสทธภาพ ดานผเรยนกตองมความพรอมดานความสนใจทจะรบรเนอหาในแตละหนวยการสอน มความ

พรอมดานสตปญญา อารมณ สงคมและภาวะทางรางกาย

ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2534) สรปวา สภาพความพรอมในตวผเรยน ประกอบดวย ความ

ตองการ ความสนใจ ความเอาใจใสในเรองทเรยน สภาพรางกาย และสตปญญาทเจรญเตบโตเพยงพอทจะ

เรยนเรองเหลานนได และประการส าคญคอ ตองมความรพนฐานเพยงพอทจะท าใหเรยนเรองเหลานนได

โดยสะดวก

กลาวโดยสรป กฎแหงความพรอม คอการทผเรยนมความพรอมทจะเรยนหรอกระท าสงใดๆ ความ

พรอมนนตะตองพรอมทงรางกาย อารมณ สงคม และสตปญญา เมอมความพรอมผเรยนจะเกดความพง

พอใจเมอไดกระท าสงตางๆ แตถาไมพรอมกจะเกดความร าคาญใจเมอตองกระท าหรอถกบงคบใหกระท า

ดงนนในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ผสอนกควรจะค านงถงความพรอมของผเรยนดวย

2. กฎแหงการฝก (Law of Exercise) กนยา สวรรณแสง (2538) ไดสรปเรองกฎแหงการฝกวา การ

ฝกหดกระท าซ าบอยๆ ยอมเกดการเรยนรไดนานและคงทนถาวร โดยแบงเปน 2 กฎ คอ

2.1 กฎแหงการใช (Law of Used) เมอเกดความเขาใจหรอการเรยนรแลวมการกระท าหรอน าสงท

เรยนรนนไปใชบอยๆ จะท าใหการเรยนรนนคงทนถาวร

2.2 กฎแหงการไมใช (Law of Disused) เมอเกดความเขาใจหรอการเรยนรแลวมการกระท าหร

อน าสงทเรยนรแลวไมไดกระท าซ าบอยๆ จะท าใหการเรยนรไมคงทนถาวร หรอในทสดกเกดการลมจนไม

เรยนรอกเลย

สชา จนทรเอม (2540) สรปวา สงใดทกระท าบอยๆ ยอมท าสงนนไดด และถากระท าซ าๆ กนมากๆ

ผลจะยงดขนเรอยๆ จะท าใหเกดความช านาญคลองแคลว ถกตองแมนย ายงขน แตถาเวนเวนไปจากกระท า

นนนานๆ เมอกระท าใหมจะไดผลไมดกวาเดม

กลาวโดยสรป กฎแหงการฝก คอ การทผเรยนจะตองไดรบการฝกหรอการกระท าสงใดๆ ซ าๆ

บอยๆ เพอใหเกดความช านาญ และการจ าทถาวร ดงนนในการจดการเรยนการสอนครผสอนจงควรจด

กจกรรมทเนนการกระท าซ าๆ หรอกจกรรมอยางเดมบอยๆ เพอใหเกดการเรยนรและจ าได

3. กฎแหงผล (Law of Effect) (สชา จนทรเอม, 2540; มาลน จฑะรพ, 2539; กนยา สวรรณแสง,

2538) ไดสรปกฎแหงผลในลกษณะทคลายๆกนไดดงน โดยกฎแหงผลมหลกการวา ถาบคคลไดกระท าสง

ใดแลวไดผลเปนทนาพอใจกอยากกระท าสงนนอก แตถากระท าแลวไมไดผลด กไมอยากจะกระท าอก ซง

ยทธพงษ ไกยวรรณ (2541) ไดสรปสนบสนนวา การเรยนรจะเกดไดดหากผเรยนรผลการกระท า ผลจากการ

กระท าจะเปนเหตทาทายความสามารถใหอยากกระท าอก

กลาวโดยสรป กฎแหงผลกคอ ความพอใจในการกระท าของผกระท า นนคอ ถาผกระท าเกดความ

พอใจในผลของการกระท าของตน กอยากทจะกระท าสงนนอก แตถาผลการกระท าไมเปนทนาพอใจกไม

อยากทจะกระท าสงนนๆ อกตอไป ดงนนในการจดกจกรรมการเรยนการสอนผสอนจงควรหาวธการทท า

ใหผเรยนเกดความภาคภมใจในผลของการกระท าของตน เพอใหผเรยนพอใจและตองการท ากจกรรม

ดงกลาวตอไป ซงจะมผลตอการเรยนรของผเรยนในทสด

จากทฤษฎการเรยนรของธอรนไดค เมอน ามาใชกบการเรยนรทางภาษา ครสามารถจะวดผลไดจาก

การกระท าตอไปน (ปรยาพร วงศอนตรโรจน, 2534)

1. การใหท าซ า เชนเคยเรยนไปแลว ใหทองดวาจ าไดหรอไม ใหเขยนค ายากทเคยเรยนวาสะกดถก

หรอไม

2. การใหระลกได ไดแก การใหเลอกค าตอบทถกจากค าตางๆ ทใหไวหรอใหเปลงเสยงจากค าตางๆ

วายงจ าสงทเรยนไปแลว และเรยงล าดบใหถกตอง

3. การคาดคะเน ใหค าคมาแลวใหเลอกวาค านนควรจะใชคกบอะไร

4. การใหเรยนใหม เคยสอนไปแลวกมการทบทวนใหม ในปลายเทอมเพอใชเปนเครองมอวดวา

ผเรยนไดเรยนรเรวหรอชาเพยงใด ถาเรยนไดเรวกแสดงวาการเรยนจากครงกอนไดผลด สอความหมายได

เขาใจ

จากแนวคดของกฎการเรยนรของธอรนไดค จะเหนไดวา ถาจะท าใหผเรยนประสบความส าเรจ

หรอมการเรยนทมประสทธภาพจะตองใหผเรยนนนเกดความพรอมทจะเรยนในทกๆ ดาน ไมทางดาน

สตปญญา อารมณ ภาวะทางรางกาย และทางครผสอนกตองมการเตรยมการสอนทจะถายทอดเนอหาสาระ

ใหแกผเรยน มการจดกจกรรมทท าใหเดกเกดความพอใจและอยากจะกระท ากจกรรมนนอก ซงการสราง

ความพอใจใหกบเดกนนอาจจะเปนค าชมเชย รางวลจากผสอนซงเหลานจะสรางแรงจงใจใหเดกตองการ

กระท ากจกรรมอนจะน ามาซงการเรยนรตอไป

การเสรมแรง (Reinforcement) ของสกนเนอร การเสรมแรงคอ การกระท าใดๆ ทท าใหเกดการ

ตอบสนองในทางทตองการเพมขน ตวเสรมแรงคอตวกระตนทท าใหเกดการเรยนร การเสรมแรงจะใชเพอ

ท าใหเกดการตอบสนองบอยครงมากขน กลาวคอ ถาอาการตอบสนองเปนสงทเราตองการ เรากจะเสรมแรง

การเสรมแรงม 2 ประเภทคอ

1. การเสรมแรงทางบอก (Positive Reinforcement)

2. การเสรมแรงทางลบ (Reinforcement)

การเสรมแรงทางบอก เปนการกระท าชนดหนงชนดใดทท าใหเกดความพอใจกบผเรยน และความ

พอใจนนท าใหเกดการตอบสนองทตองการมากครงขน หรอตอบสนองอยางเขมขนมากขน เชนการให

อาหาร ค าชมเชย ของขวญ ฯลฯ

การเสรมแรงทางลบ เปนการพยายามท าใหเกดการตอบสนองเพมขน หรอเขมขนมากขน โดยการ

ก าจดสงเราทไมพงประสงคออกไปเสย เชน การก าจดเสยงดง การลดการลงโทษ การลดการดดา เปนตน

(ฉลอง ทบศร, ม.ป.ป., หนา 14)

จากทฤษฎดงกลาวจะเหนวาการเสรมแรงเปนสงจ าเปนทผสอนตองค านงถง เมอมการเสรมแรง

ทางบวกและขณะเดยวกนกตองเสรมแรงทางลบเพอใหการเรยนรบรรลวตถประสงค

หลกการเขยนภาษาองกฤษ

ความหมายของการเขยน การเขยน เปนทกษะซงจะตองอาศยถอยค าและประสบการณตางๆ มา

เรยบเรยงล าดบของความคดใหตอเนองกน ดวยเหตนการเขยนจงเปนสวนหนงทจะแสดงพฤตกรรมการ

สรางสรรคของผเขยนดวย

นกภาษาศาสตรและผเชยวชาญทางภาษาไดใหความหมายของการเขยนไวหลายลกษณะ ดงน

ลาโด (Lado, 1964, p. 143) กลาววาการเขยนเปนการสอความหมายดวยตวอกษรซงเปนทเขาใจ

ระหวางผเขยนและผอาน มการเรยบเรยงขอความตามลกษณะโครงสรางทางภาษาโดยใชแบบฟอรมของการ

เขยนตรงกบจดมงหมาย ตลอดจนใชส านวนไดอยางถกตอง สวนอาราพอฟ (Arapoff, 1967, pp. 119-120)

ไดใหความหมายของการเขยนสอดคลองกบฟนอคเชยโร (Finocchiaro, 1973, p. 130) วาการเขยนคอ

ความคดทแสดงออกในรปของตวอกษร นอกจากน โอลวา (Oliva, 1969, p. 152) และแมคครมอน

(Macrimon, 1987, p. 3) กลาววาการเขยนเปนภาษาของผพดในการสอความคด ความรเรองราวตางๆ ของ

ตนใหผอนเขาใจตรงกบเจตนาของผเขยนซงขนอยกบสญลกษณทใชในการเขยน สวนอรณ วรยะจตรา

(2532, หนา 175-179) กลาววา การเขยนคอการใชระบบของภาษารวมกนในรปของประโยคตางๆ แสดง

กรยาอาการและความคดแทนผเขยน

จากค าจ ากดความของการเขยนขางตน สรปไดวา การเขยน คอการถายทอดความคด ความรสก

ประสบการณออกมาเปนตวอกษร ซงตองอาศยความรดานค าศพทและโครงสรางทางไวยากรณมาประกอบ

ใหเหมาะสมถกตอง สามารถสอความหมายใหผอานเขาใจตรงกบผเขยนได

ความสามารถในการเขยน ลาโด (Lado, 1964, p. 245) กลาวถงความสามารถในการเขยนวาเปน

ความสามารถทจะใชตวอกษรอยางมความหมายและยงสามารถเรยบเรยงขอความจากลกษณะโครงสราง

ภาษาทใชแบบฟอรมของการเขยนใหตรงกบจดมงหมายของการเขยนนน ตลอดจนการใชถอยค าส านวน

อยางถกตองซงสอดคลองกบค ากลาวของโอลวา (Oliva, 1969, p. 5) มความคดเหนวาการเขยน

ภาษาตางประเทศ หมายถง ความสามารถในการใชภาษาอยางคลองแคลวในสถานการณทวๆ ไป รวมทง

ความสามารถในการใชโครงสราง ค าศพท และสญลกษณทใชแทนค าพด ผเขยนจะตองมความรเกยวกบ

ค าศพท และโครงสรางการเขยนจรงๆ สวนอาราพอฟ (Arapoff, 1967, pp. 233-237) กลาววาความสามารถ

ทางการเขยน คอความสามารถในการจดรวบรวมความคดตางๆ ใหเปนถอยค าทสละสลวย ท านองเดยวกบ

เบอรทและดเลย (Burt & Dulay, 1975, p. 292) ซงกลาววาความสามารถในการเขยนแสดงใหเหนถงการจด

ระเบยบความคด ออกมาในรปประโยคไดอยางเหมาะสม

นอกจากนแวเลตต (Vallete, 1977, p. 217) กลาวถงความสามารถทางการเขยนเปนความสามารถ

ทางการใชค าศพท การสะกดค าและไวยากรณ โดยเขยนอยางเชยวชาญในลลาของภาษา สวนแพทท

และเบคคง (Patty, Patty & Becking, 1985, pp. 182-226) กลาววาความสามารถทางการเขยน คอ

ความสามารถในการแสดงออกซงความคดตองการเชอมโยงจดวาง และพฒนารายละเอยดตางๆ ตลอดจน

ความสามารถในการเรยบเรยงความคดเปนประโยคเปนขอความสนๆ และเปนเรองราวสอดคลองกบ อรณ

วรยะจตรา (2532, หนา 175-179) กลาวถงความสามารถในการเขยนนนไมใชเพยงความสามารถในการแตง

ประโยคเทานน การเขยนทดอยางนอยตองประกอบดวยสวนส าคญสองสวน คอ ความสามารถในการทจะ

สรางประโยคและความสามารถทจะน าเอาประโยคเหลานนมาเรยงกนใหเปนขอความทมความหมาย

ตอเนองกนไดอยางสอดคลอง เพอเปนสอในการสงขอมลขาวสารบางประการระหวางผเขยนและผอาน

กลาวโดยสรปความสามารถทางการเขยน หมายถง ความสามารถในการเรยบเรยงค าศพท ส านวน

ตางๆ อยางถกหลกโครงสรางไวยากรณ เปนขอความสละสลวยและเหมาะสมถกตองตามความนยมของ

ภาษาเขยน

องคประกอบของการเขยน การเขยนเพอสอความหมายใหเขาใจตรงกนทงผเขยนและผอานนนม

องคประกอบซงนกการศกษาและผเชยวชาญดานการสอนไดจ าแนกไดดงน

ลาโด (Lado, 1964, p. 98) กลาวถงองคประกอบของการเขยนไววา ผเขยนจะตองมความร

โครงสรางไวยากรณ ค าศพท การสะกดค า และเครองหมายวรรคตอนซงนอกเหนอจากสงน แลวผเขยน

จะตองมวตถประสงคในการเขยน และผเขยนตองมความสามารถในการเขยนเพอสอความหมายกบผอานได

ตรงตามวตถประสงคของตน สวนเฮรส (Harris, 1969, pp. 63-69) และฮทตน (Heaton, 1975, p. 138) ไดท า

การเสนอขอคดเกยวกบเรองขององคประกอบ ในการเรยนไวสอดคลองกนดงน

1. ทกษะทางไวยากรณ (Grammatical Skills) ความสามารถในการเขยนประโยคตางๆ ไดอยาง

ถกตองและสอความได

2. ทกษะทางลลาการเขยน (Stylistical Skills) ความสามารถในการเลอกประโยคและส านวนได

เหมาะสม

3. ทกษะทางกลไก (Machanical Skills) ความสามารถในการใชสญลกษณ เครองหมาย วรรคตอน

และอกษรตวพมพเลกหรอพมพใหญอยางถกตอง

4. ทกษะในการวนจฉยขอความ (Judgement Skills) ความสามารถในการทจะเขยนไดตามความคด

อยางสมเหตสมผล

นอกจากเนอหาสาระ การวางรปแบบ ไวยากรณ ลลา และกลไกในการเขยนแลว องคประกอบทจะ

ชวยใหนกเรยนเขยนไดประกอบดวย

1. มความรดในเรองทจะเขยน

2. มจดประสงคแจมแจงวาจะสงสารเพอเหตใดและสามารถใหผรบเขาใจสงทตนสงสารไปให

3. มความรเกยวกบองคประกอบของภาษาคอ โครงสรางทางไวยากรณ ใชค าศพทและรจกแบบ

แผนของการเรยน ไดแก เรองตวสะกด เครองหมายวรรคตอน

4. มความสามารถในการสอความหมายดวยการเขยน สามารถเขยนโดยใชถอยค า ส านวน รปแบบ

การเขยน ไดเหมาะสมตรงตามจดประสงคทวางไว

5. เขยนไดรวดเรวพอสมควรกบงานทเขยน (พตรวลย โกวทวท, 2537, หนา 46-47)

กลาวโดยสรป การเขยนทดจะตองมองคประกอบทส าคญทจะท าใหการเขยนสามารถสอสารได

ถกตอง องคประกอบดงกลาว ไดแก ลลาในการเขยน การสะกดค า การใชเครองหมายวรรคตอน ความรเรอง

ศพท โครงสรางไวยากรณ และการเลอกประโยคและส านวนภาษาไดถกตองเหมาะสมกบสถานการณ

หลกการสอนเขยนภาษาองกฤษส าหรบผเรยนตางชาต การสอนเขยนภาษาองกฤษส าหรบ

ชาวตางชาตไดปฏบตสบกนมาเปนเวลานาน โดยมทฤษฎและแนวคดทจะท าใหเกดการสอนแบบตางๆ ท

เชอวาจะชวยใหผเรยนเขยนภาษาองกฤษไดอยางมประสทธภาพ ซงนกภาษาศาสตรไดแบงแนวคดพนฐาน

ออกเปน 2 กลมใหญ ดงน

กลมท 1 วธสอนแบบเดมหรอแบบเนนผลงาน วธสอนแบบเดมหรอแบบเนนผลงานเปนวธการ

สอนเขยนทเนนความถกตองของผลงานเขยน จงเปนวธสอนทมการควบคมใหผเรยนฝกหดเปนขนตอนโดย

เรมตนดวยการควบคมอยางเตมท เชนการเขยนเลยนแบบตวอยาง และการเขยนตามค าบอก ตอไปกให

ผเขยนใชความสามารถของตนเอง เชนการเขยนจากโครงรางทก าหนดใหและตามดวยการเขยนอยางอสระ

ซงผเขยนจะตองเขยนเอง โดยปราศจากขอแนะน า เปนการเขยนเพอฝกเขยนรปประโยคทเรยนมาในเรอง

ไวยากรณ การเขยนจงเปนเพยงสวนหนงของการเรยนไวยากรณ วธการสอนแบบนมงหวงใหผเรยนเขยนได

อยางถกตองตามหลกภาษาซงไดกลาวถงกจกรรมการสอนเขยนไวในขนตอนของอเลกซานเดอร

(Alexander, 1971, pp. 8-21)

กลมท 2 วธการสอนแบบใหม ในยคนผสอนเรมพยายามแสวงหาแนวทางใหมในการสอนเขยนใช

ศาสตรตางๆ ในการศกษาวธการสอน เชน ภาษาศาสตร จตวทยา และทฤษฎตางๆ ทางการศกษา วธสอนการ

เขยน จงเปลยนจากการมงเนนทมความถกตองของงานเขยนมาเปนการเนนปจจยตางๆ ในการเขยน

ตลอดจนกระบวนการทเกดขนขณะทเขยน วธสอนในกลมนจงแบงไดเปน 2 ประเภทใหญ คอ

วธการสอนแบบเนนสอความหมาย (Communication Approch) สมธ (Smith, 1961, p. 50) ไดเสนอ

การสอนตามแนวคดทวาการสอนภาษาและการเรยบเรยง หมายถง การคดเลอกค าและโครงสราง เพอให

งานเขยนบรรลเปาหมายการสอสารทตงไวในการสอน ควรก าหนดใหนกเรยนเลอกและเรยบเรยงภาษา

เพอใหไดขอมลทถกตองตามหลกไวยากรณและเหมาะสมกบสถานการณในการเขยนนนๆ งานเขยนท

มอบหมายใหนกเรยนเขยนนน ควรมลกษณะเปนการแกปญหา กลาวคอ เปนการสอความหมายบางอยางใน

สถานการณเฉพาะ ควรใหนกเรยนเกดความรสกวาก าลงเขยนเพอการสอสารกบผอน ดงนนวธการสอน จง

ควรมงเนนการใชภาษาเพอการสอสารเชน ควรเรยงประโยคเปนขอความ

ไรม (Raimes, 1984, p. 9) สรปวา วธการสอนทเนนการสอความหมายใหความส าคญตอจดมงหมาย

ในการเขยนและผอานขอความนน การสอนแบบนจงมใชเพยงสนใจแตงานเขยนแตค านงถงองคประกอบ

ของการเขยนคอ จดมงหมายของผเรยน และตวผทคาดวาจะอานขอความนนดวย อลเลน และวดโดวสน

(Allen & Widdowson, 1986, p” 122) กลาวถงวธการสอนแบบเนนความหมายวาเปลยนจากเนนไวยากรณ

มาเปนการสอความหมายของภาษา แนวการสอนนเปนผลมาจากความตองการใชภาษาเปนเครองมอใน

กจกรรมตางๆ สวนวดโดวสน (Widdowson, 1985, p. 44) เสนอวาในการสอนควรจดเตรยมสถานการณใน

การเขยน คอ ใหผเรยนรวาผอานคอใคร และเขยนเพออะไร หากขาดสถานการณดงกลาวกมใชการเขยนเพอ

การสอสารแตจะเปนเพยงแบบฝกหดทางภาษาเทานน

2. วธสอนแบบเนนกระบวนการ วธสอนแบบเนนกระบวนการเปนวธการสอนเขยนภาษาองกฤษท

ก าลงเปนทนยมอยในทศวรรษน การสอนแบบนมแนวคดพนฐานทวาการเขยนเปนกระบวนการทาง

สตปญญาและภาษา เพราะในการสรางงานเขยนนนผเขยนตองใชความสามารถทงในการใชความคด

สตปญญาและการใชภาษา กระบวนการทเปนทนยมใชในการเขยนนนประกอบดวยขนตอนตอไปน

2.1 ขนกอนการเขยน เปนขนตอนทผเขยนสรางความคดและคนปญหาขอมลตางๆทเสนอในการ

เขยน ตลอดจนการวางแผนจดเรยบเรยงขอมลทจะน าเสนอในรายงานเขยน

2.2 ขนเขยน เปนขนทผเขยนแปรความคดออกมาเปนตวอกษรซงเปนการคดฉบบราง และขณะท

เขยนนนมการแกไขตลอดเวลาเพอใหไดงานเขยนทสมบรณและสอความหมายไดตามตองการ

2.3 ขนหลงเขยน เปนขนทผเขยนปรบแกงานเขยนทงในระดบเนอหาและภาษาทใชเพอใหไดงาน

เขยนทถกตองชดเจนตอผอาน

สรปไดวา กลมวธสอนแบบใหมมงทการสอความหมายของงานเขยน ค านงถงองคประกอบในการ

สอสาร กจกรรมการเรยนการสอนจงเปนการก าหนดสถานการณในการเขยนแทนการก าหนดรปแบบการ

เขยน สวนวธสอนแบบเนนกระบวนการ มงเนนใหผเรยนปฏบตตามของกระบวนการเขยน

ขนตอนของกจกรรมการฝกทกษะการเขยน การเขยนเปนการสอความหมายทตองอาศยการฝกท

เปนระบบหลายรปแบบเพอพฒนาการเขยนของผเรยน มอรส (Morris, 1966, pp. 125-142) ไดแบงล าดบ

ขนตอนการเขยนไวดงน

1. ขนคดตวอกษร (Transcription) เพอฝกนสยการเขยนทถกตองชดเจน และสะอาดเรยบรอย

2. ขนเขยนตามค าบอก (Dictation) เปนการฝกฟง การสะกดค า เครองหมายวรรคตอนและ

ไวยากรณ

3. ขนการเขยนเปนเครองมอในการฝกทกษะ (Writing as a Means) เนองจากการเขยนม

ความสมพนธกบการอานและไวยากรณและการเขยนนบเปนเครองมอทมประโยชนในการทดสอบความร

4. ขนการเขยนเพอแสดงออก (Productive Writing) ขนนประกอบดวย เนอหา รปแบบและลลา

นกเรยนตองรถงสงทตนจะเขยน ซงหมายถงความคดและตองรวาจะกลาวอะไร นนกคอการใชค าและ

รปแบบของภาษาตางประเทศเปนเครองแสดงออกซงความคดของตน ขนนครอบคลมถงการแปลและ

เรยงความทงแบบควบคมและแบบอสระ

นอกจากนลาโด (Lado, 1964, pp. 143-145) ไดเสนอแนวทางในการฝกเขยนภาษาตางประเทศเปน

4 ขนตอน ดงน

1. ขนเตรยมตวกอนการเขยน เปนขนเขยนสญลกษณตางๆ แทนค าพด ฝกการคดเลอกสญลกษณ

และตวอกษรแบบตางๆ ชใหเหนถงความสมพนธของตวอกษรกบระบบเสยงรวมทงลลาในการเขยนและ

ความแตกตางของสญลกษณแตละตว

2. การคดลอกขอความจากบทอาน เปนการจดสถานการณใหผ เรยนไดฝกเขยนตามแบบท

ก าหนดให ซงเปนขอความแบบยาวๆ ทผเรยนไดอานไปแลว

3. การถายทอดสงทไดพบเหนเปนตวอกษร เปนการฝกเขยนตามค าบอก โดยครบอกค าทผเขยนเคย

รจกใหผเรยนเขยนตามค าบอก นอกจากนยงฝกใหผเรยนรจกถายทอดค าพด หรอแตงประโยคดวยตนเอง

และเขยนประโยคดงกลาวโดยไมมแบบอยางใหด

4. การเขยนเรยงความ เปนการเขยนเพอรายงาน แสดงความคดเหนหรอใหขอมลตางๆในรปแบบท

ถกตองตามแบบแผนและโอกาส เชน การเขยนจดหมายถงเพอน ซงเปนแบบทไมเปนทางการ ซงครจะตอง

สอนใหผเรยนเขาใจเรองราวตางๆ ทส าคญตอการเขยนเพอการสอสาร เชน หวเรอง ความชดเจนของ

แนวคดและวตถประสงค ตลอดจนความแจมชดและความมประสทธภาพในการเขยน

จะเหนไดวาขนตอนในการสอนเขยนนนจะเรมเขยนจากสงงายๆ ขนไปหาสงทยากขนตามล าดบ

นอกจากนยงมนกวชาการทไดเสนอแนะวธการจดกจกรรมการสอนเพอฝกทกษะการเขยน (สมตรา องวฒ

นกล, 2540, หนา 185) ไดเสนอแนะวาควรมหลกการดงน

1. การสอนทกษะการเขยน ควรเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกและเสรมรปแบบภาษาทผเรยนคนเคย

แลวจากการฟงและพด

2. การควบคมการเขยนควรลดนอยลงตามล าดบ ผเรยนควรฝกตอบสนองตอสงชแนะดวยตนเองท

ละนอย

3. กจกรรมการเขยนเพอการสอสารควรเนนเปนพเศษ และหลงจากทผเรยนไดฝกการเขยนตามท

ผสอนชแนะแลว ผเรยนควรมอสระเตมทในการเขยน

นอกจากน อะโบเดอรน (Aboderin, 1986, pp. 38-40 อางถงใน ถนอมศร เหลาหา, 2535, หนา 25-

26) และสมตรา องวฒนกล (2537, หนา 185-198) ไดเสนอขนตอนการจดกจกรรมการสอนทสอดคลองกน

วา กจกรรมการสอนทกษะการเขยน แบงออกเปน 3 ประเภท ตามลกษณะการเขยนดงน

1. เขยนแบบควบคม เปนกจกรรมในการสอนทกษะการเขยนทผสอนใหเนอหาและรปแบบภาษา

ส าหรบผเรยนใชในการเขยน การเขยนทมการควบคม ไดแกการเรยนในลกษณะตอไปน

1.1 การคดเลอก เปนกจกรรมทตองการฝกการเขยนใหเดกอยางงายทสด โดยมจดมงหมายเพอให

เดกคนเคยกบค าศพท รปแบบประโยค ขอความ การสะกดค า การใชเครองหมายวรรคตอน การขนประโยค

หรอการเขยนตวอกษรตวใหญ เปนตน

1.2 การเตมค าใหสมบรณ วธเตมค าน อาจจะท าในลกษณะดงน คอ ครผสอนน าขอความมาให

ผเรยนอาน 2-3 ครงกอน หลงจากนนจะตดค าใดค าหนงในขอความนนทงไปแลวใหผเรยนใชความสามารถ

ในการหาค ามาเตมในขอความใหสมบรณ

1.3 การเปลยนค าใหแตกตางไปจากเดม เปนการเขยนเรยนแบบเนอเรองตามฉบบทใหไว โดย

เปลยนค าหรอวลบางอนใหแตกตางไปจากเดม แตยงอาศยเคาโครงเรองเดมเปนสวนใหญ

1.4 การเขยนเรยงความใหอยในกรอบทก าหนดให เปนการฝกเขยนทยากขน โดยใหผเรยนเลอก

เอาสวนตางๆ ของภาษามารวมกนใหเปนประโยคขอความ เชน ใหค าอยในรปตาราง ผเรยนจะตองเลอกค า

เหลานนมาผกเปนประโยค หรอขอความตามความเหมาะสม

1.5 การฝกเขยนทใชทกษะการฟงเปนการเรมกจกรรม เชน ใหผเรยนฟงเรองจากเทป แลวเขยน

ขอความทไดฟงจากเทป

1.6 การเขยนโดยใชรปภาพ วธการ คอ ครน าภาพมาเปนตวก าหนดโครงเรองใหผเรยนเขยนเรอง

ตามรปทก าหนดให

1.7 การเขยนโดยใชขอมลจากแผนผง ตาราง กราฟ หรอแผนภม

1.8 การใชบทสนทนาเปนการสงเสรมการเขยน เชนใหผเรยนฝกพดสนทนากนแลวเขยนบท

สนทนาทใชพดนน เปนตน

1.9 การรวมประโยคเขาดวยกน เปนกจกรรมอกรปแบบหนงทจะปพนฐานความสามารถทางการ

เขยนไดด

2. การเขยนแบบชแนะ เปนการเขยนทผเรยนตองแสดงความสามารถและแสดงความเหนมากขน

ครเปนเพยงผวางโครงรางและจดส าคญๆ ใหเทานน กอนลงมอเขยน ผเรยนอาจจะอภปรายรวมกนในหวขอ

นนๆ กอนแลวจงเขยน โดยเลอกใชค าใหเหมาะสมกบสงทตองการแสดงออก

3. การเขยนแบบเสร เปนทกษะการเขยนขนสดทาย ผเรยนตองใชความสามารถหลายๆ อยางเขามา

ผสมผสานกน

นอกจากน อรณ วรยะจตรา (2532, หนา 175-191) ไดกลาววาในการจดกจกรรมการเขยนเพอให

ผเรยนสอสารไดนน จะตองฝกเรยงล าดบจากการเขยนงายๆ เชน การเขยนเลยนแบบไปจนกระทงผเรยน

สามารถเขยนไดอยางอสระ โดยมกจกรรมดงน

1. การฝกรปแบบภาษาดวยการสรางประโยค ควรเปนการฝกใหผเรยนสรางประโยคโดยค านงถง

ความหมายซงสามารถท าไดหลายแบบ ดงน

1.1 การเรยงค าใหไดความถกตอง ถาผสอนตองการใหผเรยนฝกการแตงประโยคปฏเสธ ผสอน

อาจใหผเรยนเรยบเรยงขอความดงตวอยางใหถกตอง

1.2 การเลอกค าน ามาสรางประโยคใหไดความหมาย ผสอนตองการใหผเรยนฝกการสรางประโยค

บอกเลา โดยมค ากรยาในรปอดตกาล ผสอนอาจใหผเรยนน าค าตอไปนมาสรางประโยค เชน

I wrote a letter.

John spoke Spanish.

He ate noodle.

Pichai and Udom bought a ticket.

You drank coffee.

1.3 การเตมค าลงในประโยคเพอใหไดขอความทถกตองและมความหมาย ถาผสอนตองการให

ผเรยน เขยนรปแบบประโยค “IF clause” ผสอนอาจใหผเรยนเตมขอความลงในประโยค ดงตอไปน

If it rains I don’t go to school.

will take an umbrella.

will stay home.

2. การฝกรปแบบภาษา โดยใหผเรยนขอความตามแบบขอความทใหไวเปนตวอยาง โดยเปลยน

เฉพาะเนอหาแตใหคงรปแบบของภาษาไวในการกระท าเชนน ผเรยนจ าเปนตองค านงถงความหมาย

นอกเหนอจากรปแบบของภาษา

3. การฝกรปแบบภาษาโดยใหผเรยนใชภาษาทตองการฝกเขยนเรยบเรยงประโยคทใหมาในรปของ

อนเฉท

4. การฝกรปแบบภาษาโดยใหผเรยนใชภาษาทตองการฝกสรางเรองราวขนมาจากค าสถานการณ

หรอรปแบบทใหมาเปนแนวทาง เชน ถาผสอนตองการใหผเรยนฝกการบรรยายเหตการณในรปของอดต

กาล ผสอนอาจใหผเรยนเรยงล าดบรปทใหมาโดยใสตวเลขขางๆ รปตามล าดบกอนหลงทเกดขนแลวใหน า

รปภาพและค าทใหมาเปนแนวทางในการแตงเรอง

หลงจากฝกจนแนใจวาผเรยนมความแมนย าในรปแบบ ความหมาย และวธการใชภาษาแลว ผเรยน

ควรมโอกาสไดน าสงทตนไดเรยนมาใชในการสอสารจรงดวยการพดหรอการเขยนซงขนอยกบ

วตถประสงคทตงไวกอนเรยน ในการสอนขนนกจกรรมทใหผเรยนท าควรเปนกจกรรมทผเรยนตองการและ

มจดมงหมายในการสอสาร นอกจากนควรเปดโอกาสใหผเรยนไดเลอกใชภาษาหรอเนอหาดวยตนเองให

มากทสด และผเรยนควรจะประเมนประสทธผลในการสอสารดวยตนเองจากขอมลยอนกลบของผรวม

สอสารได ทงนเพอทจะใหการสอสารมความหมายเหมอนจรงใหมากทสด

สวนพตรวลย โกวทวท (2537, หนา 52-78) ไดน าเสนอวธการเขยนทเรมจากงายไปหายาก ดงน

1. การคดลอก เปนการคดลอกทมจดมงหมาย เพอเตอนความจ า เพอน าไปใชในอนาคต หรอเพอ

ความสนทรย จะท าใหกจกรรมนมความหมาย ท าใหเกดความคงทนในความจ า เชน การคดลอกในค าศพท

ลอกประโยคทก าหนดให ใหอานขอความแลวเลอกค าตอบทชอบทสด จบคระหวางประโยคกบภาพให

ถกตองแลวลอกประโยคใสใหตรงกบภาพ เปนตน

2. การเตมค าใหสมบรณ เลอกค า ขอความหรอเรองราวทมความหมายใหผเรยนเตม เพอใหผเรยน

เหนความส าคญของสงทผเรยนเตม

3. การใชพจนานกรมประกอบการเขยน อาจใชวธวาดและเขยนค าศพทประกอบภาพเปน

พจนานกรมภาพ การเปดพจนานกรมในการเขยนเรองเพอคนหาค าทสงสยหรอตองการ

4. การใชภาพประกอบการเขยน โดยการคดค าศพทและรปประโยคเพออธบายภาพ การบรรยาย

ภาพโดยการแลกเปลยนความคดเหนจากภาพ ใชภาพหลายภาพเพอแสดงเหตการณทตอเนองกน แบง

นกเรยนออกเปนกลมตามจ านวนภาพ

5. การใชขอมลจากตารางประกอบกสนเขยน การใชขอมลเปนการเขยนโดยมกรอบบงคบทใช

ค าศพทและรปประโยคในวงจ ากด โดยใหขอมลกบนกเรยนเพอฝกเขยน

6. การพดปากเปลาเพอเสรมการเขยน สงเสรมใหแสดงความตองการโดยผานการเขยน ใชแรง

กระตนใหอยากเขยน เชน เขยนค าสงใหเพอนปฏบต เขยนจดหมายสนๆ อยางไมเปนทางการ เปนตน

7. การใชค าถามเพอเสรมการเขยน เปนการตงค าถามใหนกเรยนเขยนตอบ ควรเปนเรองสวนตว

หรอกจวตรประจ าวน ความสนใจ งานอดเรก หรอเรองราวหลงการอาน

8. การเขยนโดยใชทกษะสมพนธ ใหผเรยนไดฝกทกษะทงส คอ ฟง พด อาน และเขยน เพอใหเกด

การกระท าเปนลกโซ เชน ยกตวอยางบทสนทนาใหนกเรยนอานจากนนเลอกหวขอเรองใหเขยน การระดม

พลงสมอง แบงกลมแสดงความคดเหนแลวเขยน การเขยนขณะเมอสมภาษณ การเขยนตามค าบอก ฟงเรอง

และเขยน แลวน ามาเปรยบเทยบเนอเรองโดยไมตองค านงถงเครองหมายวรรคตอน ฟงครอานอกครง แลว

ตรวจสอบความถกตอง แกไขใหนกเรยนเขยนเอง

9. การเขยนตามกรอบทก าหนดให เปนการเขยนเพอปพนฐานไปสการเขยนเรยงความแบบอสระ

นกเรยนจะไดฝกการใชค าศพทและโครงสรางทางไวยากรณในรปแบบตางๆ เชน การแตงประโยค การตอบ

ค าถาม การเขยนเรองสนๆ ตามกรอบทก าหนดให การเตมค าใหไดเรองราวทสมบรณ เปนตน

จากทกลาวมา พอสรปไดวา การสอนเขยนนนควรจดกจกรรมใหสอดคลองกบความสามารถของ

ผเรยนโดยเรมจากสงทงายกอนไปสสงทยากขนตามล าดบ ซบซอนมากยงขน การทผเขยนจะเขยนไดดตอง

อาศยการฝก แกไขขอบกพรองปรบปรงอยตลอดเวลา จะท าใหความสามารถในการเขยนดขน

ดงนนการจดการเรยนภาษาองกฤษตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 เพอให

ผเรยนมคณลกษณะอนพงประสงคตามความหวงของหลกสตรการศกษาขนพนฐาน ผวจยจงไดผสมผสาน

วธการสอนเขยนดงกลาวเพอฝกฝนใหผเรยนมความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษดขน

จตวทยาส าหรบการสอนเขยนภาษาองกฤษ

จตวทยาเปนเรองจ าเปนในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ซงจะชวยใหการเรยนรบรรล

วตถประสงค และท าใหการเรยนการสอนสมบรณยงขน จตวทยาทไดน ามาใชในการปฏบตกจกรรมการ

เขยนภาษาองกฤษดงน

1. ความแตกตางระหวางบคคล (Individual Differences) นกเรยนแตละคนยอมมความแตกตางกน

ทงดานสตปญญา อารมณ จตใจ และทกษะนสย ดงนนครจงตองค านงถงเรองนในการจดกลมจดชนเรยนให

คละกนระหวางนกเรยน ปานกลางและออน เพอใหนกเรยนไดชวยเหลอซงกนและกน

2. ความพรอม (Readiness) นกเรยนทมวยตางกนความพรอมยอมไมเหมอนกน จงตองมการตรวจ

ความพรอมของนกเรยนอยเสมอ ครตองส ารวจความรพนฐานของนกเรยน วาพรอมทจะเรยนหรอไม อาจ

ใหมการทบทวนความรเดม การทนกเรยนมความพรอมกจะท าใหนกเรยนเรยนไดด

3. แรงจงใจ (Motivation) การใหนกเรยนท างาน หรอท าแบบฝกหด นกเรยนตองการความส าเรจ

หรอท าได เมอท าใหเกดความพอใจ และเกดขวญหรอก าลงใจด เกดแรงจงใจ อยากท าตอไปอก ดงนนหาก

นกเรยนท าไมไดครตองหาบทเรยนงายๆ และท าซ าๆ จนนกเรยนเขาใจเสยกอน จงจะสอนบทเรยนตอไปใน

การสอน ครจงควรค านงถงเรองตอไปน

งาน

แรงจงใจ ความส าเรจ

ขวญ ความเขาใจ

ภาพท 1 แสดงผลทควรไดรบจากแรงจงใจ

4. การเสรมก าลงใจ (Reinforcement) เปนเรองส าคญในการสอนเพราะคนเราเมอทราบวา

พฤตกรรมทแสดงออกเปนทยอมรบยอมเกดก าลงใจ การกลาวชมนกเรยนในโอกาสทเหมาะสม เชน เกง ด

หรอแสดงทาทางวาพอใจในการกระท าของเขา ยอมเปนก าลงใจแกนกเรยนอยางมาก (พตรวลย โกวทวท,

2537, หนา 4-5)

ในการจดการเรยนการสอน ครสามารถจดประสบการณเพอชวยใหเดกเกดความพรอมโดยการ

กระตนใหเกดเรวขนได ดงท พรรณ ช. เจนจต (2538, หนา 195-197 อางองจาก Brune, 1960) ไดกลาววา

“เราจะสามารถสอนวชาใดกไดอยางมประสทธภาพ โดยใชวธการทเหมาะสมใหกบเดกคนใดคนหนงใน

ระดบอายใดกได” ความพรอมในทน หมายถง ความสามารถทเดกจะเรยนทกษะอยางงายๆ ไดกอน ซง

ทกษะนเปนพนฐานของทกษะทยากตอไป นอกจากน ยงกลาวอกวาในการสอนเพอใหมความหมายกบ

ผเรยนนนม 2 ลกษณะคอ

1. กอนจะสอนสงใดใหม ส ารวจความรความเขาใจของเดกกอนวามพอทจะท าความเขาใจเรองใหม

หรอไม ถายงไมมจะตองจดให

2. ชวยใหผเรยนจ าสงทเรยนไปแลว โดยวธชวยใหผเรยนมองเหนความเหมอนและความแตกตาง

ของความรใหมและความรเดม ในขณะเดยวกนตองใหผเรยนสามารถเชอมโยงความรเดมไดจะชวยใหเกด

การเรยนรและการจ า (พรรณ ช. เจนจต, 2538, หนา 399 อางองจาก Ausubel, 1963)

การสอนทกษะ การทบคคลสามารถทจะเรยนรในการท าสงตางๆ น นจะตองอาศยแรงจงใจ

ความคดรวบยอด การแกปญหา ความคดวพากษวจารณ ความคดสรางสรรค เจตคตและทกษะ วธชวยใหเกด

ทกษะในการเรยนอาจสรปไดดงน

1. เรมแรกบอกใหเดกทราบวาจะท าอะไรชแจงใหเหนความส าคญเพอเราใหเดกเกดความสนใจ

และกระตนใหเหนวาสงนนมความจ าเปนส าหรบตนเองอยางไรและสาธตใหเดกด เมอสาธตแลวอธบายให

เขาถงความสมพนธจดทสงเกตโดยการเขยนกระดานทละขน

2. ใหเดกมโอกาสไดฝกหดทนทหลงการสาธต สงทตองค านงถงคอการท าซ าและการเสรมแรง

3. ในขณะฝกหดควรใหค าแนะน าเพอชวยใหเดกท าทกษะนนดวยตนเอง

4. ใหค าแนะน าในบรรยากาศสบายๆ ไมวจารณเพราะบางคนกลวผดท าไมไดความย วยใหเกดความ

พยายามทจะลอง

5. ในการฝกหด ควรเนนสงทถกเปนสงทมประโยชน (พรรณ ช. เจนจต, 2538, หนา 539-540)

การเขยนภาษาองกฤษเปนทกษะทคอนขางยากส าหรบผเรยนทเรมเรยนภาษาโดยเฉพาะผเรยนท

เรยนชา จงถอเปนเรองจ าเปนทครผสอนตองค านงถงความแตกตางระหวางบคคล ความพรอมของผเรยน

เพอเสรมก าลงใจ และสรางแรงจงใจใหมความแตกตางระหวางบคคลนอยลง และเสรมใหผเรยนเรวได

ประสบความส าเรจในการเรยนเรวขน

สอการสอนภาษาองกฤษ

ความหมายของสอการสอน สอการสอน หมายถง สงตางๆ ทผสอนน ามาใชเปนสอกลางในการสอ

ความหมายเพอใหการเรยนการสอนบรรลวตถประสงคทตองการ ซงอาจเปนบคคล เหตการณ การศกษา

นอกสถานท วสด อปกรณ กจกรรมและวธการตางๆ เปนตน

สอการสอนมความจ าเปนเพราะสงคมมการเปลยนแปลงอยเสมอ ความรใหมๆ เกดขนมากท าใหคร

ตองสอนเนอหาวชามากขน จ านวนนกเรยนเพมมากขน สอการสอนเปนสงส าคญในการสอนเอกตบคคลให

มประสทธภาพชวยแกปญหานกเรยนทมภมหลงและพนฐานการเรยนทแตกตางกน รวมทงนกเรยนท

เสยเปรยบทงดานสตปญญาและเศรษฐกจดวย

มทนา ทองใหญ (2539, หนา 16-19) ไดจ าแนกสอการสอนภาษาองกฤษส าหรบผเรยนไวดงน

1. หองปฏบตการทางภาษา การเรยนการสอนคอ การเรยนระบบเสยงซงใชสอความหมาย การ

เรมตนเรยนจงเรมตนดวยเสยง สอหรออปกรณทจะชวยในการสอนทกษะการฟง พด ไดอยางด คอ

หองปฏบตการทางภาษา การฝกใหนกเรยนไดฟงเสยงและส าเนยงทถกตองตามหลกสทศาสตรของ

ครผสอนโดยตรงหรอฟงเทปซงพดโดยเจาของภาษา นกเรยนจะไดฟงการออกเสยงทถกตองและฝกพดตาม

ใหเหมอนหรอใกลเคยงทสด ในเวลาเดยวกน ครกสามารถฟงเสยงของนกเรยนแตละคนไดอยางชดเจน และ

สามารถแกไขไดทนททออกเสยงผด

2. เครองเลนเทป ราคาไมแพงนกเมอเทยบกบประโยชนทใชส าหรบสอนบทสนทนา สอนเพลง

หรอการฟงเพอความเขาใจ ใชอดเสยงของนกเรยนเวลาพดหรออานแลวคอยน ามาเปดใหนกเรยนฟงเพอ

แกไขขอบกพรองทมอย

3. โทรทศน เทปวดโอ ในปจจบนมบทเรยนภาษาองกฤษในรปวดโอมากมายตงแต A B C คร

สามารถเลอกซอเนอหาตามทตองการได มทงนทาน การตนเพลง กน ามาใชเสรมบทเรยนไดเปนอยางด

4. ของจรง ไดแก ตวคร นกเรยน สงของตางๆ ทมอยในหองเรยนจะชวยใหนกเรยนได

ประสบการณตรง ซงเปนการดทสดท าใหนกเรยนเขาใจอยางถกตอง ชดเจน รวดเรวและจ าไดอยางแมนย า

5. ของจ าลอง ใชแทนของจรง เนองจากของจรงบางอยางไมสะดวกในการหา กสามารถใชของ

จ าลองแทนไดดไมแพของจรง

6. รปภาพ เปนสอทหาไดงาย ประหยดและสะดวกในการน ามาใชประกอบการสอน อาจเกบเปน

หมวดหมจะสามารถน ามาใชไดทนท

7. กระดานชอลก อปกรณบางอยางไมสามารถจะอธบายไดชดเจนเทากระดานและชอลก กระดาน

ใชเขยนเฉพาะหวขอส าคญทตองการเนน และใชเปนสอในการเลนเกมตางๆ ได

8. บตรค า เปนอปกรณทมประโยชนมาก ควรมอกษรทพอเหมาะ อานงายและตวหนงสอสวยงาม

สวนมากจะใชสอนค าศพทและเรยงประโยค ใชเลนเกม สรปบทเรยน

9. แถบประโยค ใชเขยนประโยคตวอยางหรอขอความทตองการเนน มวธการเขยนเชนเดยวกบ

บตรค า

10. กระเปาผนง ใชส าหรบเสยบบตรค า บตรภาพ บตรอกษรและแถบประโยค ใชแขวนไวให

นกเรยนดเพอทบทวนสงทเรยนไปแลว

11. บตรอกษร ใชส าหรบนกเรยนทเรมเรยนภาษาองกฤษ ควรมขนาดใหญและสามารถมองเหนได

ชดเจนและควรจะแสดงเสนวธการเขยนทถกตอง

12. หน สามารถท าไดงายๆ ไมสนเปลองมากนก ใชส าหรบสอนบทสนทนาและแสดงบทบาท

สมมต

13. กระดานนเทศ ครมกใชตดค าศพท รปประโยคทเรยนไปแลวเพอเปนการทบทวนบทเรยน

อาจจะใหนกเรยนจดท าเปนผลงานของนกเรยนและตดไวในหองเรยนเพอนกเรยนจะมความสนใจมาก

ยงขน

14. สอส าหรบกจกรรมเกมตางๆ เกมตางๆ เปนกจกรรมทจ าเปนส าหรบการสอนเดกนกเรยน

นกเรยนจะมความสนกสนาน เพลดเพลนและเปนการฝกภาษาของนกเรยนดวย

15. สอคมชนเรยน สอนควรจะเปนรางวลหรอแรงเสรมเพอใหนกเรยนตงใจเรยนไดโดยอตโนมต

สอการเรยนการสอนดงกลาวเปนสอการเรยนการสอนสาระการเรยนรภาษาตางประเทศทคร

สามารถผลตขนเอง นกเรยนสามารถมสวนรวมในการผลตและเลอกใชใหเหมาะสมกบบทเรยนและตวของ

ผเรยน การเรยนการสอนจะประสบความส าเรจดยงขน

ขอควรค านงในการผลตสอการสอน

1. เนอหา ครควรทราบเนอหาทแนนอนเพราะเนอหาเปนตวก าหนดใหครสรางสอทเหมาะสมกบ

บทเรยนทจะเรยน

2. ระดบชน ในการออกแบบสอ ครจ าเปนตองทราบระดบชนของผเรยน เพราะการผลตสอตอง

ค านงถงอาย ความสามารถ ลกษณะของผเรยนเพอจะไดทราบถงความสนใจและชวงความสนใจของ

นกเรยนวาสน ยาวเพยงใด

3. จ านวนผเรยน เปนสงทก าหนดขนาดของสอได คอถานกเรยนมากครตองผลตสอทมขนาดใหญ

มองเหนชดเจน ถาจ านวนนกเรยนนอยครกสามารถผลตสอทมขนาดเลกลง

4. ประหยด ในการผลตสอการเรยนการสอนไมควรใชวสดทมราคาแพงและสนเปลองมากเกนไป

ถาเปนวสดใชแลวยงด

5. ใชไดคมคา สามารถน าไปใชไดในหลายๆ กจกรรม มความคงทน แขงแรงใชไดหลายครง โดย

ไมช ารดงายๆ

6. การเกบรกษา ควรค านงถงการเกบรกษาดวยวาจะเกบอยางไรควรจะเปนหมวดหม สถานทเกบ

อาจจะเปนลนชก ตเกบอปกรณเพอกนฝ นเขาจบสอได

ขอควรพจารณาในการเลอกใชสอ

ในการพจารณาสอการสอนมาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนนน มทนา ทองใหญ (2539,

หนา 14-15) ไดเสนอลกษณะของสอการสอนทดไวดงน

1. สอดคลองและเหมาะสมกบวตถประสงค และเนอหาทจะสอนในชวโมงนนๆ

2. เหมาะสมกบวยของผเรยน ผเรยนแตละวยจะมความสนใจ ความตองการและความสามารถ

แตกตางกน ดงนนควรจะเลอกใชสอทเหมาะสมกบวยของผเรยน เพอดงดดความสนใจได

3. เหมาะสมกบกจกรรมการเรยนการสอน โดยเนนใหผเรยนไดกระท าดวยตนเอง เกดการเรยนร

กลาแสดงออก เพอใหการเรยนการสอนไดผลตามเปาหมาย

4. ใชไดงาย สะดวกและปลอดภย สอการสอนทน ามาใชนน ถาท าใหผใช คอครมความล าบาก

ยงยาก ไมสะดวกทจะใชกอาจท าใหมผลเสยตอกระบวนการเรยนการสอนได

5. ไมสนเปลอง ประหยดและคมคา ปจจบนมการจ าหนายสอการสอนทบรษทหางรานผลตขนเปน

สอส าเรจรป สอการสอนประเภทน บางครงกอาจเหมาะสมและตรงกบความตองการของผสอน แตบางครง

กไมคอยตรงกบความตองการมากนก จ าเปนทผสอนตองผลตเองบาง

ประโยชนของสอการสอน

1. ชวยเพมประสบการณผเรยนใหมากขน

2. ชวยใหครจดเนอหาวชาทมความหมายตอชวตเดก

3. ชวยใหครแนะน าและควบคมนกเรยนใหมปฏกรยาตอบสนองไปในทางทพงปรารถนาในการ

เรยนร

4. ชวยใหครจดกจกรรมการเรยนรทแตกตางกนออกไป

5. ชวยใหครสอนเนอหาวชาไดมากขน

6. ชวยใหครสอนไดบรรลวตถประสงค

7. เปนเครองมอใหครสอนไดรวดเรวและถกตองมากยงขน

สอประสม

ความหมายของสอประสม นกการศกษาไดใหความหมายของสอประสมไวหลายทานดวยกนดงน

สอประสมเปนการน าสอการสอนหลายอยางมาสมพนธกน เพอถายทอดเนอหาสาระในลกษณะท

สอแตละชนสงเสรมสนบสนนกนและกน (ชยยงค พรหมวงศ, 2541, หนา 111) ซงสอดคลองกบ จรยา

เหนยนเฉลย (ม.ป.ป., หนา 113) ทไดกลาววาสอประสม หมายถง การน าเอาสอการสอนหลายอยางมากกวา

2 ชนดขนไป มาสมพนธกนอยางตอเนองในเวลาเดยวกน และมคณคาทสงเสรมซงกนและกน สอการสอน

อยางหนงอาจใชเพอเราความสนใจ ในขณะทอกอยางหนงใชอธบายขอเทจจรงของเนอหา และอกชนดหนง

ใชเพอกอใหเกดความเขาใจทลกซง การใชสอประสมชวยใหผเรยนมประสบการณจากประสาทสมผสท

ผสมผสานกนได คยพบวธการทจะเรยนในสงทตองการไดดวยตนเองมากยงขน นอกจากน กดานนท

มลทอง (2536, หนา 76) ยงไดสรปความหมายของสอประสมไววา สอประสมเปนควกลางทชวยน าขอมล

ความรจากผสอนหรอจากแหลงความรไปยงผเรยน เปนสงทชวยอธบายและขยายเนอหาบทเรยนใหผเรยน

สามารถเขาใจเนอหาไดงายขน เพอบรรลวตถประสงคการเรยนรทตงไว

สรปไดวา สอประสมเปนการบรณาการกนของสอตงแต 2 ชนดขนไป เพอน ามาใชในการถายทอด

เนอหาสาระไปสผสอน เพอใหผเรยนไดบรรลวตถประสงคทไดวางไว

ประเภทของสอประสม สอประสมอาจจ าแนกตามจดมงหมายและลกษณะการใช ดงน (ชยยงค

พรหมวงศ, 2541, หนา 111-112; จรยา เหนยนเฉลย, ม.ป.ป., หนา 113-114)

1. จ าแนกตามจดมงหมาย แบงออกเปน 2 ประเภท คอ

1.1 ใชเพอจดหมายหลายอยาง สอประเภทนมกมอยหลายชนมาอยรวมกนแลวใชสอนไดหลาย

เรอง เรยกวา “อปกรณชด”

1.2 ใชเพอจดประสงคหลายอยาง สอประสมประเภทนมกอยในรปของสอหลายชนมาอยรวมกน

แตสอนไดเพยงเรองเดยว เรยกวา “ชดกจกรรม”

2. จ าแนกตามลกษณะของสอและลกษณะการใช แบงเปน 2 ประเภท คอ

2.1 การสอนดวยการใชสอประสม เปนการสอนทใชสอหลายอยางทงสอทเปนวสด อปกรณและ

วธการ

2.2 การเสนอสอประสม เปนการเสนอสอประเภทฉายเชน สไลด ภาพยนตรควบคกบสอเสยง

นอกจากนยงมการจ าแนกสอประสมออกไดดงน

1. สอเบา ไดแก สอประสมทไมใชเครองมอ อปกรณ เชน ชดการสอนทางไกล บทเรยนส าเรจรป

2. สอหนก ไดแก สอประสมทตองใชกบเครองฉาย และเครองเสยง

ความจ าเปนและบทบาทของสอประสม สอประสมมความจ าเปนในการเสนอเนอหาแตกตางกน

ดวยสอทตางกน โดยหลกทวา สอแตละประเภท “มด” เปนอยางๆ ไป สอประสมจงมบทบาทพอสรปได

(ชยยงค พรหมวงศ, 2541, หนา 112; จรยา เหนยนเฉลย, ม.ป.ป., หนา 114-115) ดงน

1. ชวยใหผเรยนเรยนรเนอหาตางๆ ไดดเกอบทกเรอง จากแหลงทหลากหลาย โดยถอวาสอแตละ

อยางมเนอหาตางกน

2. ชวยประหยดเวลาทงผสอนและผเรยน

3. ชวยใหผเรยนไดรบความรความสามารถ และความพรอมของแตละบคคล

4. ชวยดงดดความสนใจ เพราะสอประสมจะเปนการผสมผสานกนของสอทน าเอาเทคนคการผลต

แบบตางๆ มาใช ท าใหนาสนใจ

5. ชวยใหผเรยนเกดการเรยนรจากขอไดเปรยบ ในหลายรปแบบของสอประสมในดานดงตอไปน

5.1 เหนการเปรยบเทยบ ในกรณภาพมความเหมอน หรอคลายคลงกน การฉายใหเหนทละหลาย

ภาพจะเปรยบเทยบใหเหนชดเจนกวา

5.2 เหนความแตกตางระหวางภาพตอเนองบนจอ

5.3 สามารถเหนภาพจากหลายมมมอง ภาพเดยวกนอาจจะสามารถดไดจากหลายมม โดยการ

เปลยนมมกลองซงจะมผลเกยวกบการรบรของสงนนๆ ไดมองเหนภาพทแตกตางกนออกไป ภาพจะมการ

จางหายสลบกนบนจอ

5.4 การน าภาพประเภทตางๆ มาวางเคยงกน จะท าใหเหนภาพพจนชดเจนตามขนาดรปรางของ

ภาพได

5.5. มการจดภาพเดนตรงกลาง ซงจะท าใหผเรยนมงความสนใจไปยงจดเดนของภาพจดนนๆ โดย

มภาพอนเปนสวนประกอบ

5.6 ผเรยนนอกจากจะรถงจดหลก คอภาพเดนแลวยงตองใหเหนถงภาพทเปนจดเนนรอง ท

สนบสนนภาพหลก

5.7 ผเรยนจะไดรบรถงภาพทมการเคลอนไหว ทจะเปลยนแปลงทละนอยแบบภาพยนตรการตน

5.8 ผเรยนจะไดชมทงภาพนงและภาพทมการเคลอนไหวไดพรอมๆ กน จากการฉายโดยจะเปน

การผสมผสานกน

5.9 ภาพทเหนตดตอกนกวางขวาง แมจะเปนภาพเดยวกสามารถพดได แมจะเปนจอกวาง

ตดตอกนทง 3 จอ

จากคณลกษณะรวม 6 ประการ ของการประเมนจากทางเลอกใหมดงกลาว จะเหนไดวาผสอน

จ าเปนตองปรบบทบาทใหมทงดานการสอนและการประเมน โดยดานการสอนตองเปลยนจากการยดครเปน

ศนยกลางเปนยดผเรยนเปนศนยกลาง และจากการใชแบบทดสอบอยางเดยวเพอประเมนผเรยน เปนการใช

เครองมอในการประเมนอยางหลากหลาย และไมแยกการประเมนออกจากกจกรรมการเรยนการสอน

จากแนวคดของ Wiggins และ Herman และคณะ มความสอดคลองกน กลาวคอในการประเมนผล

ตามสภาพจรงหรอการประเมนผลทางเลอกใหมนน คณลกษณะโดยรวมของการประเมนกคอ ตองจดให

ผเรยนไดแสดงออก ใชความคดระดบสง สงทเรยนตองมความหมายและสามารถน าไปใชไดในชวตจรง ใช

คนเปนผตดสนการประเมน ไมใชเครองจกร ใหนกเรยนไดประเมนตนเอง และมเกณฑการประเมนท

เปดเผยโปรงใส นอกจากนนบทบาทของครจะตองเปลยนใหมโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง และใชเครองมอ

หลากหลายในการประเมนผลผเรยน

ชดกจกรรม ชดกจกรรมเปนสอเทคโนโลยอยางหนงทางการศกษาทมคณคาตอผเรยนเพราะการสรางชดกจกรรมนน ไดค านงถงความกาวหนาทางโสตทศนปกรณ ความเหมาะสมกบวยของผเรยนและสอดคลองกบจดประสงคและลกษณะของเนอหาวชา ชดกจกรรมจงเปนวสดทางการเรยนการสอน ทจดขนตอนอยางเปนระบบและสมบรณในตวเปนชดๆ ภายในชดกจกรรมจะประกอบดวยสอตางๆ หลายชนดทสอดคลองกบเนอหาและประสบการณเรยกวา สอประสม นอกจากนนในการสรางชดกจกรรมยงไดค านงถงหลกการ

ทางจตวทยาการเรยนรส าหรบผเรยนแบบสงเราและการตอบสนอง (Stimulus and Response Theory) โดยการใหการเสรมแรง การใหผเรยนรผลการกระท า การสรปเปนกฎเกณฑ การมปฏสมพนธระหวางผเรยน การใหการฝกฝนใหผเรยนรบทบาทของตนเอง ฝกใหคด ฝกใหกลาแสดงออก ซงเปนการพฒนาดานอารมณ สงคม และสตปญญาของผเรยน เพอใหผเรยนบรรลจดมงหมายของการเรยนไดดยงขน (ชยยงค พรหมวงศ, 2539, หนา 117-121; บญเกอ ควรหาเวช, 2530, หนา 66-67) ความหมายของชดกจกรรม ชดกจกรรมหรอเรยกอกอยางหนงวา ชดการสอน ไดมนกการศกษาหลายทานใหความหมายทสอดคลองและคลายคลงกนไวดงน ชยยงค พรหมวงศ (2539, หนา 117-118) และไชยยศ เรองสวรรณ (2521, หนา 228) กลาววา ชดการสอนเปนสอประสมทไดจากระบบการผลตและการน าสอการสอนทสอดคลองกบวชา หนวย หวเรอง และวตถประสงค เพอชวยใหครสอนไดอยางมประสทธภาพ ชวยใหการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนม ประสทธภาพ นอกจากน วชย วงษใหญ (2525, หนา 185) บญชม ศรสะอาด (2537, หนา 95)และกรองกาญจน อรณรตน(2536, หนา 62) ยงไดกลาวเพมเตมทสอดคลองกนวา ชดการสอนเปนระบบการผลตและการน าสอการเรยนหลายๆ อยางมาสมพนธกนและมคณคาเสรมซงกนและกน สอการเรยนอยางหนงอาจใชเพอสรางสงเรา ความสนใจ ในขณะทอกอยางหนง ใชเพออธบายขอเทจจรงของเนอหา และอกอยางหนงอาจใชเพอกอใหเกดการเสาะแสวงหา อนน าไปสความเขาใจอนลกซง สอเหลาน เรยกวาสอประสม ทเราน ามาใชใหสอดคลองกบเนอหาวชา เพอชวยใหผเรยนมการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรใหเปนไปอยางมประสทธภาพยงขน สวนลดดา ศขปรด (2524, หนา 28) กลาววาชดการสอน หมายถง การจดโปรแกรมการเรยนการสอน โดยใชสอหลายชนดมารวมกน เพอสนองจดมงหมายในการเรยนการสอนทตงไว ชวยใหเกดความสะดวกในการเรยนการสอน ซงคลายกบความหมายของชดการสอนของวาสนา ชาวหา (2525, หนา 138) ทวาชดการสอน หมายถง การวางแผนโดยใชสอตางๆ รวมกน หรอหมายถงการใชสอประสม เพอสรางประสบการณในการเรยนรอยางกวางขวางและเปนไปตามจดประสงคทวางไว โดยจดไวเปนชดในลกษณะเปนซองหรอเปนกลอง จากความหมายของชดการสอน ทนกการศกษาหลายทานไดใหไว สามารถสรปความหมายของชดการสอนหรอชดกจกรรมวา หมายถง ระบบการผลต การวเคราะห การจดการใหน ากจกรรมและสอการเรยนการสอนหลายๆ ชนดมารวมกนในรปของสอประสม ใหสอดคลองกบเนอหา จดประสงค วยของผเรยน ชดกจกรรมจะเปนเสมอนคมอครและเครองมอชวยการสอนส าหรบครเพอชวยใหการเรยนการสอนด าเนนไปอยางมคณภาพ คณคาของชดกจกรรม ปารชาต โชคพพฒน (2540, หนา 14) กลาวถงคณคาของชดกจกรรมไวดงน 1. เปดโอกาสใหนกเรยนใชความสามารถตามความตองการของตนชวยใหทกคนประสบความส าเรจในการเรยนรตามอตราการเรยนรของผนน 2. ฝกการตดสนใจแสวงหาความรดวยตนเอง ใหนกเรยนมความรบผดชอบตอตนเองและสงคม

3. ชวยใหผสอนสามารถถายทอดเนอหา และประสบการณทซบซอนและมลกษณะนามธรรมสง ซงไมสามารถถายทอดดวยการบรรยายไดด 4. ท าใหการเรยนรเปนอสระจากอารมณ และบคลกภาพของผสอน 5. ชวยสรางความพรอมและความมนใจใหกบผสอน 6. เราความสนใจของผเรยน ไมท าใหเกดความเบอหนายในการเรยน 7. สงเสรมใหนกเรยนเกดความคดสรางสรรคเพอใหเกดการพฒนาการในทกดาน โครงสรางของชดกจกรรม ทศนา แขมมณ (2534, หนา 10-12) กลาววาชดกจกรรมประกอบดวยสวนตางๆ ดงน 1. ชอกจกรรม ประกอบดวยหมายเลขกจกรรม ชอของกจกรรมและเนอหาของกจกรรมนน 2. ค าชแจง เปนสวนทอธบายความมงหมายหลกของการจดกจกรรมและลกษณะของการจดกจกรรม เพอใหบรรลจดหมายนน 3. จดมงหมาย เปนสวนทระบจดมงหมายทส าคญของกจกรรมนน 4. ความคดรวบยอด เปนสวนทระบเนอหาหรอมโนทศนของกจกรรมสวนนนสวนนควรไดรบการย าและเนนเปนพเศษ

5. สอ เปนสวนทระบถงวสดอปกรณทจ าเปนในการด าเนนกจกรรมเพอใหครทราบวาตองเตรยมอะไรบาง

6. เวลาทใช เปนสวนทระบเวลาโดยประมาณวา กจกรรมนนควรใชเวลาเพยงใด 7. ขนตอนในการด าเนนกจกรรมเปนสวนทระบในการจดกจกรรมเพอใหบรรลตามวตถประสงค

ทตงไว วธการจดกจกรรมน ไดจดไวเปนตอน ซงนอกจากจะสอดคลองกบหลกวชาแลว ยงเปนการอ านวยความสะดวกแกครในการด าเนนการซงมขนตอนดงน

7.1 ขนน า เปนการเตรยมความพรอมของผเรยน 7.2 ขนกจกรรม เปนสวนทชวยใหผเรยนไดมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรท าใหเกด

ประสบการณ ทจะน าไปสการเรยนรตามเปาหมาย 7.3 ขนอภปราย เปนสวนทผเรยนจะไดมโอกาสน าประสบการณทไดรบจากขนกจกรรมมาวเคราะหเพอใหเกดความเขาใจ และอภปรายเพอใหเกดการเรยนรทกวางขวางไปอก 7.4 ขนสรป เปนสวนทครและผเรยนประมวลขอความทไดจากขนกจกรรมและขนอภปราย น ามาสรปหาสาระส าคญทจะน าไปใชตอไป 7.5 ขนฝกปฏบต เปนสวนทชวยใหผเรยนไดน าความรทไดจากการเรยนในกจกรรมไปฝกปฏบตเพมเตม 7.6 ขนประเมนผล เปนสวนหนงทวดความรความเขาใจของผเรยนหลงจากฝกปฏบตกจกรรมครบถวนทกขนตอนแลว โดยใหท าแบบฝกกจกรรมทบทวนทายชดกจกรรม

จากคณคาของชดกจกรรมดงกลาว พอสรปไดวา ชดกจกรรมเปนสอและเทคโนโลยการศกษาทเกดจากการน าสอตางๆ หลายชนดมารวมกนอยางมระบบและมความเหมาะสมในการน าไปใชในการสอนไดเปนอยางด และยงอ านวยความสะดวกแกคร และนกเรยน เหมาะสมทจะน าไปใชในสภาพปจจบนมาก จงควรมการผลตชดกจกรรมเพอใชในโรงเรยนเพอเพมประสทธภาพของการศกษาใหดยงขน และในการสราง ชดกจกรรมครงน ผวจยไดด าเนนการสรางชดกจกรรม 3 ขนตอน คอ ขนการก าหนดขนตอนของกจกรรม ขนการด าเนนกจกรรม และการจดท าแบบฝกกจกรรม

ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ

1. ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน

พนม ลมอารย (2538, หนา 257) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนหมายถง ความส าเรจของบคคล

เกยวกบเรองใดเรองหนง หลงจากทไดอบรมหรอศกษาเลาเรยนในเรองนนๆ ระยะเวลาหนง

อทมพร จามรมาน (2532, หนา 73) กลาววา ผลสมฤทธหมายถง ความส าเรจของสงทไดรบการ

อบรมหรอสอนหรอหมายถงการบรรลวตถประสงคของการอบรมหรอการเรยนการสอน

ไพศาล หวงพานช (2525, หนา 45) ผลสมฤทธทางการเรยน เปนพฤตกรรมหรอความสามารถของ

บคคลทเกดจากการเรยนการสอน เปนคณลกษณะของผเรยนทพฒนางอกงามมาจากการฝกอบรมสงสอน

โดย เปนพฤตกรรมทเปนผลการเรยนของนกเรยน

สรป ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถของนกเรยน ภายหลงจากไดรบการจด

กจกรรมการเรยนรตามจดประสงคทตงไว

2. ลกษณะการวดผลสมฤทธทางการเรยน

การเรยนรทผานมาเราสามารถตรวจสอบไดจากการวดผลสมฤทธ แตการวดผลสมฤทธทางการ

เรยนมหลายลกษณะดงตอไปน

ไพศาล หวงพานช (2523, หนา 137) ไดแบงการวดผลสมฤทธทางการเรยนตามจดมงหมายและ

ลกษณะวชาทสอน สามารถวดได 2 แบบคอ

1. การวดดานปฏบต เปนการตรวจสอบระดบความสามารถในการปฏบตหรอทกษะของผเรยน

โดยมงเนนใหผเรยน ไดแสดงความสามารถในรปการกระท าจรง ใหเปนผลงานการวดแบบนตองใช

ขอสอบภาคปฏบต

2. การวดดานเนอหา เปนการตรวจสอบความสามารถเกยวกบเนอหาวชาซงเปนประสบการณการ

เรยนรของผเรยน รวมถงพฤตกรรมความสามารถดานตางๆ สามารถวดไดโดยใช “ขอสอบวดผลสมฤทธ”

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ลวน สายยศ และองคนา สายยศ (2538, หนา 171-176) ไดแบงแบบทดสอบวดผลสมฤทธไดเปน 2

พวก คอ

3.1 แบบสอบถามของคร หมายถง ชดของขอค าถามทครเปนผสรางขน ซงจะเปนขอค าถามเกยว

ความรทนกเรยนไดเรยนในหองเรยนวานกเรยนมความรมากแคไหน บกพรองตรงไหน จะไดซอมเสรม

หรอวดดความพรอมทจะขนบทเรยนใหม ขนอยกบความตองการของคร

3.2 แบบสอบถามมาตรฐาน แบบสอบถามประเภทน สรางขนเนองจากผเชยวชาญในแตละ

สาขาวชาหรอจากครผสอนวชานน แตผานการทดลองคณภาพหลายครง จนกระทงมคณภาพด จงสราง

เกณฑปกตของแบบทดสอบนน สามารถใชเปนหลกเปรยบเทยบผลเพอประเมนคาของการเรยนการสอนใน

เรองใดๆ กได แบบทดสอบมาตรฐานจะมคมอด าเนนการสอบ บอกวธสอบและยงมมาตรฐานในการแปล

คะแนนดวย

ทงแบบทดสอบทครสรางขนและแบบทดสอบมาตรฐาน มวธสรางขอค าถามเหมอนกน คอจะเปน

ค าถามทวดเนอหาและพฤตกรรมทไดสอนนกเรยนไปแลว ส าหรบพฤตกรรมทใชวดจะเปนพฤตกรรมทตง

ค าถามไดซงควรวดใหครอบคลมพฤตกรรมตางๆ ดงน

1. ความรความจ า เปนการวดความสามารถในการทรงรกษา ไวซงเรองราวท งปวงของ

ประสบการณทผานมา รวมทงสงทสมพนธกนกบประสบการณนนๆดวย

2. ความเขาใจ เปนความสามารถในการจบใจความส าคญของทองเรองอนไดแก การแปล แลว

เปรยบเทยบเอาแตใจความส าคญ

3. การน าไปใช เปนความสามารถทจะน าความร และความเขาใจสงทเรยนไปแลวไปใชไดใน

สถานการณจ าลองทคลายคลงกน กลาวคอ เรยนรเรองใดมาแลวกสามารถน าหลกการกฎเกณฑ และวธการ

ด าเนนการตางๆ ของเรองนนไปแกปญหาในท านองเดยวกนได

4. การวเคราะห เปนความสามารถทจะแยกแยะเรองราวตางๆ ออกใหเหนวา อะไรเปนสงส าคญ

อะไรสมพนธกบอะไร และอะไรพาดพงพาดพงเปนเหตเปนผลแกกนอยางไร

5. การสงเคราะห เปนความสามารถทจะเอาสวนยอยๆ มารวมกนเปนเรองราวเดยวกนใหเกดเปน

โครงสรางใหมทแปลกกวาเดม ชดเจนกวาเดม และมประสทธภาพสงกวาเดม

6. การประเมนคา เปนความสามารถทจะวนจฉยตราคาโดยสรปอยางมหลดเกณฑวาสงใดดงาม

เหมาะสมปานใด

4. ลกษณะของแบบทดสอบ

บญชม ศรสะอาด (2532, หนา 8-9) ไดแบงลกษณะของแบบทดสอบออกเปน 2 ประเภทคอ

4.1 แบบทดสอบแบบองเกณฑ หมายถง แบบทดสอบทสรางขนตามจดประสงคเชงพฤตกรรม ม

คะแนนจดตดหรอคะแนนเกณฑทใชส าหรบตดสนวา ผเรยนมความรตามเกณฑทก าหนดไวหรอไม การวด

เพอใหตรงตามจดประสงคซงเปนหวใจของขอสอบในแบบทดสอบประเภทน

4.2 แบบทดสอบองกลม หมายถง แบบทดสอบทสรางขนเพอวดใหครอบคลมหลกสตรสรางตาม

ตารางวเคราะหหลกสตร สามารถจ าแนกผเรยนตามความเกง ออน ได การรายงานผลการสอบอาศยคะแนน

มาตรฐานซงเปนคะแนนทสามารถวดไดทแสดงถงสถานภาพ ความสามารถของบคคล เมอเปรยบเทยบกบ

บคคลอน ทใชเปนกลมเปรยบเทยบ

จากทกลาวมาพอสรปลกษณะการวดผลสมฤทธทางการเรยนได คอ

1. ลกษณะเปนแบบทดสอบของคร หรอแบบทดสอบมาตรฐาน

2. มลกษณะเปนแบบทดสอบแบบองเกณฑ หรอแบบทดสอบแบบองกลม

3. มลกษณะการวดดานการปฏบตหรอการวดดานเนอหา

ซงผวจยไดน าการวดผลแบบองเกณฑมาใชในท าวจยในครงนเพอทดสอบความกาวหนาทางการ

เรยนของผเรยน

งานวจยทเกยวของ

งานวจยทเกยวของกบการสรางชดกจกรรมมดงน

อจฉรา พ งเจรญ (2543) ไดสรางชดการสอนทกษะการเขยนภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 5 จ านวน 6 ชด และแบบทดสอบวดทกษะน าไปทดลองกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

จ านวน 30 คน โรงเรยนวดโพธลงกา (มตรภาพ 121) อ าเภอนายายอาม จงหวดจนทบร ผลการวเคราะห

พบวา ชดการสอนทสรางขนมประสทธภาพ 89.44/83.33 ซงสงวาเกณฑทก าหนดไว

สมใจ ถรนนท (2544) ไดศกษาเรองการสรางชดการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนวฒนานศาสตร อ าเภอพนสนคม จงหวดชลบร จ านวน 23 คน ซงไดมาโดย

การสมแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครองมอทใชในการวจยไดแกแบบฝกหดประจ าชดการสอนและ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ ผลการวจยพบวา คะแนนของนกเรยนทไดจากการ

ทดสอบ หลงการเรยนดวยแบบทดสอบภาษาองกฤษเพอการสอสารสงกวาคะแนนกอนเรยน โดยใชชดการ

สอนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

สนทร สมใจ (2545) ไดออกแบบการเรยนการสอนเพอฝกทกษะการอานและการเขยนภาษาองกฤษ

ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดเทพราช (เทพราชวทยาคาร) อ าเภอบานโพธ จงหวด

ฉะเชงเทรา จ านวน 30 คน ซงไดมาโดยการสมแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครองมอทใชไดแกแบบ

ประเมนผลการท าแบบฝกหดระหวางเรยน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผลการวจยพบวา

ชดการสอนทสรางขนมประสทธภาพ 84.07/85.22 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว

อรรคนษฐ เปยมประถม (2545) ไดศกษาผลการใชชดกจกรรมการสอนภาษาองกฤษเบองตน

ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทพฒนาโดยปารชาต รอดโสภา จ านวน 13 ชด และน าไปทดสอบท

โรงเรยนวฒนาลย อ าเภอบางประกง จงหวดฉะเชงเทรา จ านวน 30 คน ซงไดมาจากการสมนกเรยนมา 1

หองเรยน เครองมอทใชไดแก ชดการสอนฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษเบองตนทพฒนาโดย ปารชาต

รอดโสภา (2542) จ านวน 13 ชดและแบบวดผลสมฤทธในการเขยนภาษาองกฤษเบองตน ชนประถมศกษาป

ท 6 ทพฒนาโดย ปารชาต รอดโสภา จ านวน 1 ชด 40 ขอ ผลการวจยพบวา นกเรยนมคะแนนหลงการใชชด

การสอนสงกวากอนการใชชดการสอนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

กลธดา ทรพยพพฒนา (2546) ไดสรางชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษส าหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จ านวน 3 ชด และน าไปทดลองกบนกเรยนโรงเรยนอสสมชญศรราชา อ าเภอ

ศรราชา จงหวดชลบร จ านวน 23 คน โดยสมแบบแบงชน (Stratified Random Sampling) เครองมอทใช

ประกอบดวยชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงการใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ ส าหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ผลการวจยพบวา ชดการสอนทสรางขนมประสทธภาพ 88.40/95.65 ซงสงกวา

เกณฑทก าหนดไว

สภาวด ปญจบน (2546) ไดท าการเปรยบผลสมฤทธทางการเรยนรทกษะการเขยนภาษาองกฤษของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทสอนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคกบการสอนแบบปกต

ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธในการเรยนรทกษะการเขยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการ

สอนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคสงกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบปกต อยางมนยส าคญทาง

สถตทระดบ .01

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การวจยเรอง การพฒนาทกษะการเขยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนส าหรบนกศกษาชน ปวช 1 วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ วตถประสงคของการวจย คอ (1) เพอสรางชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนทมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน (2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาชน ปวช 1 กอนเรยนและหลงเรยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน (3) เพอศกษาความพงพอใจของนกศกษาชน ปวช 1 ทมตอการเรยนร โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนโดยมวธการด าเนนการวจย ตามขนตอนดงตอไปน

1. กลมเปาหมาย 2. ตวแปรทศกษา 3. เครองมอทใชในการวจย 4. การสรางเครองมอทใชในการวจย 5. การรวบรวม 6. การวเคราะหขอมล 7. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

กลมเปาหมาย

ประชากร นกศกษาระดบชน ปวช. 1 วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ กลมตวอยาง นกศกษาระดบชน ปวช. 1 สาขาคอมพวเตอรธรกจ วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ

ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 จ านวน 51 คน โดยการสมแบบเจาะจง

ตวแปรทศกษา ตวแปรตน การใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน

ตวแปรตาม 1. ความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ 2. ความพงพอทมตอการจดการเรยนร โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย

1. แผนการจดกจกรรมการเรยนรและชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนรและชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

3. แบบสอบถามความพงใจ

การสรางเครองมอทใชในการวจย

1. แผนการจดกจกรรมการเรยนรและชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ ส าหรบนกศกษาระดบชน ปวช. 1 ซงไดด าเนนการสอนตามแนวทางการสอสารโดยมขนตอนดงน

1.1 ศกษาหลกสตร จดประสงครายวชา, มาตรฐานรายวชา, ค าอธบายรายวชาภาษาองกฤษ แผนการเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ(ปวช.) หลกสตรกรมอาชวศกษา พทธศกราช 2546 1.2 ก าหนดโครงสรางของแผนการจดกจกรรมการเรยนร ชดกจกรรมการฝกทกษะการ

เขยนภาษาองกฤษ และเวลาเรยน แผนท เนอหา มาตรฐานรายวชา เวลา

1 - ค าศพท : get up , lunch , dinner, go to bed , breakfast ,take a bath, take a shower - ไวยากรณ : Present simple tense

1. สนทนาโตตอบในสถานการณตาง ๆ โดยเลอกใชภาษาทาทางทเหมาะสมกบบคคลและกาลเทศะ 2. ใชภาษาเพอใหค าแนะน า ขอและใหขอมล บรรยาย เปรยบเทยบ บรรยายเหตการณ บคคลสงของ และสญลกษณ ดวยประโยคหรอขอความสน ๆ 3. ถาม-ตอบ เพอแลกเปลยนขอมลโดยใชค าถามประเภทตาง ๆ 4. ใชกลยทธในการฟงและอานทเหมาะสมกบบรบทเพอความเขาใจ 5. บรณาการการเรยนรในชนเรยนกบการเรยนรดวยตนเองในศนยการเรยน โดยมหลกฐานการเรยนบนทกการเรยนร การประเมนผลความกาวหนาของตนเอง

3 คาบ

2 - ค าศพท : ทจ าเปนตอการเขยนขอความสนๆ เกยวกบสภาพอากาศในปจจบน เชน Weather : sunny, icy, foggy, misty, showery, hazy, warm, humid, hot, cool, cold, boiling, windy, ......etc. bad feeling : frightened, scared, afraid, tense, .......etc. - ไวยากรณ: Present simple tense

3 คาบ

1.3 จดท ารายละเอยดของแผนการจดการเรยนร จ านวน 4 แผน แตละแผนประกอบดวยชอแผน หนวยการเรยนร เวลา ชอผสอน ชนเรยน มาตรฐานรายวชา สาระส าคญ จดประสงคการเรยนร สมรรถนะส าคญ คณลกษณะอนพงประสงค สาระการเรยนร กจกรรม สอการเรยนร การวดผลและประเมนผล และบนทกหลงการสอน

1.4 น าเสนอ แผนการจดการเรยนรใหผเชยวชาญจ านวน 1 คน ตรวจสอบและแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญ

1.5 จดท าแผนการจดการเรยนรฉบบสมบรณเพอน าไปใชในการวจยตอไป 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนร มขนตอนการ

สรางดงน 2.1 ศกษาหนงสอวดผลการศกษา หลกสตร หนงสอเรยนตามหลกสตรหลกสตรกรมอาชวศกษา พทธศกราช 2546 2.2 ก าหนดโครงสรางของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยน

3 - ค ำศพท :

bleeding,stomachache,

dizzy,sore

throat,fever,headache,

cold,backache ,cough,

toothache

- ไวยำกรณ :

Pronoun have อาการ

เจบปวย has

1. สนทนาโตตอบในสถานการณตาง ๆ โดยเลอกใชภาษาทาทางทเหมาะสมกบบคคลและกาลเทศะ 2. ใชภาษาเพอใหค าแนะน า ขอและใหขอมล บรรยาย เปรยบเทยบ บรรยายเหตการณ บคคลสงของ และสญลกษณ ดวยประโยคหรอขอความสน ๆ 3. ถาม-ตอบ เพอแลกเปลยนขอมลโดยใชค าถามประเภทตาง ๆ 4. ใชกลยทธในการฟงและอานทเหมาะสมกบบรบทเพอความเขาใจ 5. บรณาการการเรยนรในชนเรยนกบการเรยนรดวยตนเองในศนยการเรยน โดยมหลกฐานการเรยนบนทกการ เรยนร การประเมนผลความกาวหนาของตนเอง

3 คาบ

4 - ค ำศพท : like , don’t like ,

dislike , like to

- ไวยำกรณ : Present simple tense

3 คาบ

2.3 จดท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ จ านวน 4 ขอ 2.4 น าเสนอแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ ใหผเชยวชาญตรวจสอบ และแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญ 2.5 จดท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษฉบบสมบรณ

3. แบบสอบถามความพงพอใจทมตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษมขนตอนการสรางดงน 3.1 ศกษาแบบสอบถามความพงพอใจ 3.2 ก าหนดโครงสราง 3.3 จดท าแบบสอบถามฉบบสมบรณ

รายการ จ านวนขอ ขอท....ถงขอท....

1. กจกรรมการเรยน

1.1 น าเขาสบทเรยน 3 1-3

1.2 ระหวางเรยน 3 4-6

1.3 สรปบทเรยน 3 7-9

2. สอการเรยน 3 10-12

3. เกมส 2 13-14

4. แบบฝกหด 2 15-16

5. ใบงาน 2 17-18

6. ใบความร 2 19-20

รวม 20 การด าเนนการทดลอง

ผวจยไดด าเนนการทดลองตามขนตอน ดงตอไปน

1. ทดสอบกอนเรยนโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผวจยสรางขน

2. ด าเนนการสอนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ จ านวน 4 ชด โดยใชเวลา

12 ชวโมง

3. ทดสอบหลงเรยน โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผวจยสรางขน

4. นกเรยนท าแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน

ภาษาองกฤษ

การวเคราะหขอมล ผวจยไดด าเนนการวเคราะหขอมลโดยด าเนนการตามขนตอนดงน

1. หาคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนทไดจากการทดสอบกอนเรยน

2. หาคาเฉลยรอยละของคะแนนแบบฝกหดทนกเรยนท าระหวางการด าเนนการสอนโดยใชชด

กจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษจ านวน 4 แผน

3. หาคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนทไดจากการทดสอบหลงเรยน และหา

คาเฉลย รอยละของคะแนนทไดจากการทดสอบหลงเรยน

4. หาคาเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐานและจดระดบความพงพอใจ

5. ทดสอบความแตกตางของคาเฉลยของคะแนนการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. การหาคาเฉลย (Means) ใชสตรดงน (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ 2540: 53)

สตร X = N เมอ X แทน คะแนนตวกลางเลขคณต แทน ผลรวมทงหมดของคะแนน N แทน จ านวนคะแนนในขอมลนน 2. การหาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ใชสตรดงน (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ 2540: 103) สตร SD = NX 2 - (X )2 N(N-1) เมอ SD แทน คาเบยงเบนมาตรฐาน

X 2 แทน ผลรวมของคะแนนแตละตวยกก าลงสอง (X )2 แทน ผลรวมของคะแนนทงหมดยกก าลงสอง

N แทน จ านวนในกลมตวอยาง

3. การหาคาเฉลยรอยละ (Percentage) ใชสตรดงน (นศารตน ศลปเดช 2542: 144)

f 100

สตร P = n

เมอ P แทน คารอยละ

f แทน จ านวนหรอความถทตองการหาคารอยละ n แทน จ านวนขอมลทงหมด

4. การทดสอบความแตกตางของคาเฉลยโดยใช T-test Dependent ใชสตรดงน (บญชม ศรสะอาด.

2545 : 109)

สตร D

t =

เมอ t แทน คาสถตทใชเปรยบเทยบกบคาวกฤต

D แทน คาผลตางระหวางคคะแนน

N แทน จ านวนกลมตวอยางหรอจ านวนคคะแนน

1)(N2D)(2DN

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยเรอง การพฒนาทกษะการเขยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนส าหรบนกศกษาชน ปวช 1 วทยาลยเทคโนโลยชลบร วตถประสงคของการวจย คอ (1) เพอสรางชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนทมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน (2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาชน ปวช 1 กอนเรยนและหลงเรยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน (3) เพอศกษาความพงพอใจของนกศกษาชน ปวช 1 ทมตอการเรยนร โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน ผวจยขอเสนอผลการวเคราะหขอมล ดงน

ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 ผลการหาประสทธภาพของชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน

ตารางท 1 ผลการหาประสทธภาพของชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนดานกระบวนการ

แผนท ชอแผน

ระหวางเรยน ไดคะแนนรอยละ

1 การเขยนเลากจวตรประจ าวน 75.12 80.62

2 การเขยนอธบายลกษณะสภาพอากาศ 80.15 89.17 3 การเขยนเกยวกบความเจบปวย 72.73 76.67

4 การเขยนแสดงความรสก 72.18 88.57

สรป 75.04 83.76

จากตารางท 1 พบวา ประสทธภาพของชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนดานกระบวนการ คะแนนเฉลย

หลงเรยนรอยละ 83.76 เมอพจารณาเปนรายแผน พบวา คะแนนเฉลยรอยละ เรยงล าดบจากมากไปหานอย

เทากบ แผนท 2, แผนท 4, แผนท 1, แผนท 3 = 89.17, 88.57, 80.62, 76.67

ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาชน ปวช 1 กอนและหลงเรยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน ตารางท 2 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาชน ปวช 1 กอนและหลงเรยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน

คะแนน คาเฉลย SD t P

หลงเรยน 28.7 4.55

4.365 *0.001

กอนเรยน 21.5 2.7 * ระดบนยส าคญ .05 จากตารางท 2 พบวา คาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนซงเทากบ 28.7 สงกวา คาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน ซงเทากบ 21.5 แสดงวาผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาชน ปวช 1 หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตท .05

ตอนท 3 ผลการศกษาระดบความพงพอใจของนกศกษาชน ปวช 1 ทเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน

ตารางท 3 คะแนนเฉลยระดบความพงพอใจของนกศกษาชน ปวช 1 ทเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน

ท ขอความ ระดบคาเฉลย สวนเบยงเบน ความหมาย

มาตรฐาน

1 ครผสอนเรมสอนตรงเวลา 4.83 0.38 มากทสด

2 ครผสอนมความเตรยมพรอมในการสอน 3.98 0.66 มาก

3 นกเรยนพงพอใจครผสอน 4.75 0.44 มากทสด

4 นกเรยนพงพอใจการสอนของครผสอน 3.85 0.70 มาก

5 ครผสอนกระตนใหผเรยนท ากจกรรมระหวางเรยน 4.15 0.70 มาก

6 ครผสอนใหนกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรมระหวางเรยน 4.38 0.59 มาก

7 นกเรยนพงพอใจกบการสอนของครผสอน 4.05 0.81 มาก

8 นกเรยนพงพอใจกบงานทไดรบมอบหมาย 4.08 0.57 มาก

9 ครผเลกสอนตรงเวลา 4.30 0.76 มาก

10 นกเรยนพงพอใจสอการเรยนการสอน 4.25 0.67 มาก

11 สอการเรยนมความถกตองชดเจน 4.63 0.49 มากทสด

12 สอการเรยนมความนาสนใจ 4.08 0.69 มาก

13 นกเรยนพงพอใจเกมส 3.43 0.59 ปานกลาง

14 เกมสมความหลากหลาย 3.40 0.81 ปานกลาง

15 นกเรยนพงพอใจแบบฝกหด 3.83 0.38 มาก

16 แบบฝกหดมความเหมาะสม 4.05 0.45 มาก

17 นกเรยนพงพอใจใบงาน 4.35 0.66 มาก

18 ใบงานชวยฝกทกษะของผเรยน 4.13 0.72 มาก

19 นกเรยนพงพอใจใบความร 3.78 0.7 มาก

20 ใบความรใหประโยชนกบผเรยน 4.50 0.72 มาก

รวม 4.15 0.73 มาก จากตารางท 3 ระดบความพงพอใจของนกศกษาชน ปวช 1 ทเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ โดยภาพรวมเทากบ 4.15 จดอยในระดบมาก เมอพจารณารายขอ พบวา ระดบความพงพอใจของนกศกษาชน ปวช 1 ทเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษในขอ 1 ครผสอนเรมสอนตรงเวลา, ขอ 3 นกเรยนพงพอใจครผสอน, ขอ 11 สอการเรยนมความถกตองชดเจน เทากบ 4.83, 4.75, 4.63 จดอยในระดบพงพอใจมาก และในขอ 14 เกมสมความหลากหลาย, ขอ 13 นกเรยนพงพอใจเกมส, ขอ 19 นกเรยนพงพอใจใบความร เทากบ 3.40, 3.43, 3.78 จดอยในระดบพงพอใจปานกลาง

บทท 5

สรป อภปราย และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง การพฒนาแผนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ รายวชาภาษาองกฤษเพอการสอสาร 2 (2000-1202) ส าหรบนกศกษาชน ปวช 1 สาขาคอมพวเตอรธรกจ วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ มวตถประสงคการวจย คอ (1) เพอสรางชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนทมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน (2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาชน ปวช 1 กอนเรยนและหลงเรยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน และ (3) เพอศกษาความพงพอใจของนกศกษาชน ปวช 1 ทมตอการเรยนร โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยน มสมมตฐานการวจย คอ (1) ชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนทมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 75/75 (2) ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาชน ปวช 1 หลงเรยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนสงกวากอนเรยน และ(3) ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนอยในระดบดขนไปกลมเปาหมาย ประกอบดวย นกศกษาชน ปวช 1 สาขาสาขาคอมพวเตอรธรกจ วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ เครองมอทใชในการวจยไดแก (1) แผนการจดกจกรรมการเรยนรและชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ (2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนรและชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ และ(3) แบบสอบถามความพงพอใจ การวจยครงนเปนการวจยกงทดลอง สถตทไดใชในการวจยไดแก (1) การหาคาเฉลย (2) การหาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (3) การหาคาเฉลยรอยละ และ(4) การทดสอบความแตกตางของคาเฉลยโดยใช T-test Dependent

สรปผลการวจย

1. ประสทธภาพของชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ เทากบ 75.04 /83.76

2. ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาระดบชน ปวช. 1 หลงเรยน โดยใชชดกจกรรม

การฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

3. ความพงพอใจของนกศกษาทมตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

อยในระดบดมาก

การอภปรายผลการวจย

ผลการวจยเรอง การพฒนาทกษะการเขยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนส าหรบ

นกศกษาระดบชน ปวช. 1 สาขาคอมพวเตอรธรกจ วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ มประเดนทจะ

น ามาอภปรายผลการวจยดงน

1. ผลการวจย พบวา ประสทธภาพของชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษเทากบ 71.75/75 ทงนอาจเนองมาจากกระบวนการจดท าชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนมประสทธภาพ เพราะไดจดท าแผนการจดการเรยนรอยางเปนระบบ ประกอบดวยขนตอน 5 ขนตอน ไดแก (1) ขนน าเขาสบทเรยน (2) ขนน าเสนอ (3) ขนฝก (4) ขนน าไปใช และ(5) ขนสรป จงสงผลใหชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนทสรางขนมประสทธภาพ 2. ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาระดบชน ปวช. 1 หลงเรยน โดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนอาจเนองมาจากเหตผลดงตอไปน

2.1 ชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษไดสรางขนโดยอาศยหลกสตรกลมวชาสามญ รายวชาภาษาตางประเทศ ทฤษฎและหลกการสอนเขยนภาษาองกฤษ จตวทยาส าหรบการสอนเขยนภาษาองกฤษ สอการสอนภาษาองกฤษ ชดกจกรรม ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ และงานวจยทเกยวของสงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน ผลการวจยครงนสอดคลองกบผลการวจยของ ซงสอดคลองกบงานวจยของสภาวด ปญจ

บน (2546) ไดท าการเปรยบผลสมฤทธทางการเรยนรทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6 ทสอนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคกบการสอนแบบปกต ผลการวจยพบวา

ผลสมฤทธในการเรยนรทกษะการเขยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยใชแบบฝก

การเขยนเชงสรางสรรคสงกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

2.2 แผนการจดการเรยนร ไดสรางขนอยางสอดคลองกบหลกสตรกรมอาชวศกษา พ.ศ.2546 ภาษาองกฤษเพอการสอสาร 2 (2000-1202) โดยมตวชวด ไดแก 1. สนทนาโตตอบในสถานการณตาง ๆ โดยเลอกใชภาษาทาทางทเหมาะสมกบบคคลและกาลเทศะ 2. ใชภาษาเพอใหค าแนะน า ขอและใหขอมล บรรยาย เปรยบเทยบ บรรยายเหตการณ บคคล สงของ และสญลกษณ ดวยประโยคหรอขอความสน ๆ 3. ถาม-ตอบ เพอแลกเปลยนขอมลโดยใชค าถามประเภทตาง ๆ4. ใชกลยทธในการฟงและอานทเหมาะสมกบบรบทเพอความเขาใจ 5. บรณาการการเรยนรในชนเรยนกบการเรยนรดวยตนเองในศนยการเรยน โดยมหลกฐานการเรยน บนทกการเรยนร การประเมนผลความกาวหนาของตนเองผวจยไดจดกจกรรมการเรยนรไดอยางสอดคลองกบตวชวดดงกลาว สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

3. ผลการวจย พบวา ระดบความพงพอใจของนกศกษาระดบชน ปวช. 1 สาขาคอมพวเตอรธรกจ ทเรยนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษอยในระดบมาก ทงนเนองมาจากผวจยไดจดกจกรรมอยางหลากหลายประกอบดวย กจกรรมการสอนโดยใชชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ สอการเรยนร เชน บตรค า บตรภาพ บตรกจกรรม เกมส การเสรมแรงทางบวกซงสอดคลองกบ พรรณ ช. เจนจต (2538) กลาววาการเสรมแรงทางบวกคลายกบค าวารางวลแตมความหมายแตกตางกนทแรงเสรมบวกตองมผลใหมการแสดงพฤตกรรมเพงขน สวนรางวลไมจ าเปนตองท าใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมกได สวนการเสรมแรงทางลบมเปาหมายเชนเดยงกนกบแรงเสรมทางบวก คอสามารถเพมความคงทน ของพฤตกรรมทพงประสงค ซงผวจยไดคอยชวยเหลอนกเรยนทมผลการเรยนในภาษาองกฤษออนใหรวมกลมท างานกบนกศกษาทเรยนเกงและนกศกษาทเรยนปานกลางเพอใหเกดการเรยนรรวมกน ท าใหนกศกษาเรยนดวยความเพลดเพลน สนกสนาน ไมเครยดกบการท าแบบฝก ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะทวไป 1. ครควรศกษาชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนใหเขาใจกอนลงมอสอนเพอใหการเรยนการสอน

ไมตดขด ผเรยนเรยนไปไดอยางราบรน และสนกกบการเรยน 2. ครควรมการปรบปรงแผนการจดการเรยนรและแบบฝกทกษะการเขยนอยเสมอเพอใหสอดคลอง

กบผเรยน 3. เวลาในการท ากจกรรมของนกเรยนแตละคน ครควรยดความแตกตางระหวางบคคลเนองจาก

ผเรยนแตละคนมความสามารถแตกตางกน จงสามารถยดหยนเวลาไดตามความเหมาะสมเพอไมเปนการปดกนความคดของนกศกษามากเกนไป

ขอเสนอแนะเพอการวจยตอไป 1. ควรพฒนาชดกจกรรมฝกทกษะการเขยนเพอใหเนอหาเหมาะสมสามารถใชสอนนกศกษาใน

ระดบชนอนๆ ได 2. ควรมการศกษาชดกจกรรมการฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษในเรองอนๆ ตอไป 3. ควรพฒนาชดกจกรรมฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษโดยใชนวตกรรมอนๆ อก 4. ควรใหนกเรยนมสวนรวมในการเลอกเรองทจะฝกเขยนตามความสนใจ ซงเปนการเนนใหผเรยน

เปนส าคญ

บรรณานกรม

กรมวชาการ. (2542). พระราชบญญตการศกษา พ.ศ. 2542. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภา.

_______. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2544. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภา.

กลธดา ทรพยพพฒนา. (2546). การสรางชดกจกรรมฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑต

วทยาลย, มหาวทยาลยบรพา.

ฉลอง ทบศร, (ม.ป.ป.). หลกการออกแบบการเรยนการสอน. ชลบร: ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา คณะ

ศกษาศาตร มหาวทยาลยบรพา.

ทศนา แขมมณ. (2534). ชดกจกรรมการสอนและการฝกทกษะกระบวนการกลมชนประถมศกษาปท 6.

กรงเทพฯ: ภาควชาประถมศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ปญจาภรณ อนจรญ. (2549). ผลการใชชดกจกรรมการสอนภาษาองกฤษโดยใชรปแบบซปปา (CIPPA

MODEL) ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 อ าเภอเมอง จงหวดชลบร. วทยานพนธการศกษา

มหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยบรพา.

ปารชาต รอดโสภา. (2542). ชดการสอนเพอฝกทกษะการเขยนเบองตนส าหรบวชาภาษาองกฤษระดบชน

ประถมศกษาปท 6. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑต

วทยาลย, มหาวทยาลยบรพา.

พชร ไชยสทธ. (2546). การสรางชดกจกรรมการสอนภาษาองกฤษทเนนการพฒนาทกษะการสอสาร

ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. งานนพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและ

การสอน, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยบรพา.

พนทพา เขมทอง. (2534). “การศกษาขอบกพรองในการเขยนภาษาองกฤษของนกศกษาวชาเอก

ภาษาองกฤษ มหาวทยาลยรามค าแหง” รายงานการวจย. กรงเทพฯ: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลย

รามค าแหง.

พตรวลย โกวทวท. (2537). ทกษะและเทคนคการสอนเขยนภาษาองกฤษระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ:

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พมพนธ เวสสะโกศล. (2544). “การวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ” รายงานการวจย. กรงเทพฯ:

คณะวารสารศลปะศาสตร มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

สมใจ ถรนนท. (2544). การสรางชดการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 6. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย,

มหาวทยาลยบรพา.

สมบรณ เจตนจ าลอง. (2543). การใช E-mail เพอพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษ. ชลบร: คณะมนษย

ศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยบรพา.

สนทร สมใจ. (2545). การออกแบบการเรยนการสอนเพอฝกทกษะการอานและการเขยนภาษาองกฤษ

ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาวชาเทคโนโลยทาง

การศกษา, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยบรพา.

สนสา ชยศร. (2546). การสรางชดการสอนภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5. งานนพนธ

การศกษามหาบณฑต, สาขาวชาการประถมศกษา, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยบรพา.

อรรคนษฐ เปยมประถม. (2545). ผลการใชชดกจกรรมการสอนภาษาองกฤษเบองตน ส าหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑต

วทยาลย, มหาวทยาลยบรพา.

อจฉรา พงเจรญ. (2543). ชดการสอนทกษะการเขยนภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5.

วทยานพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาวชาการประถมศกษา, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยบรพา.

อาภาภรณ จนดาประเสรฐ. (2545). การใชกลวธการจดการดแลการเรยนดวยตนเองเพอพฒนาทกษะการ

เขยนภาษาองกฤษ. วจยมหาวทยาลยขอนแกน, 7(1), 105-102.

ภาคผนวก

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน-หลงเรยน

กลมสาระภาษาตางประเทศ ระดบชนประกาศนยบตรวชาชพ วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ

ชอ...................................................................................................................................เลขท.........................

ค าชแจง 1. แบบทดสอบมทงหมด 4 ขอ ใชเวลา 50 นาท (20 คะแนน) 2. แบบทดสอบการเขยนระดบประโยค มเกณฑการใหคะแนน ดงน

1 คะแนน หมายถง เขยนไดถกตองตามหลกไวยากรณและสอความหมายได ถกตองตามภาพ

0 คะแนน หมายถง เขยนไมถกตองตามหลกไวยากรณ สะกดค าผดและสอ ความหมายไมถกตามภาพ

3. นกเรยนเขยนคาตอบลงในแบบทดสอบตามค าชแจงของแตละขอ