วจยในชนเรยนเรอง

การใชสอการสอนเรองการบนทกรายการคา

ในรายวชาโปรแกรมส าเรจรปเพองานบญช

ส าหรบนกเรยน ระดบ ปวส.1 สาขาการบญช

โดย

นางจรยรตน ขวดแกว

วทยาลยการอาชพสอง

ประจ าปการศกษา 2/2560

ประกาศคณปการ

การศกษาวจยฉบบนส าเรจลลวงไดดวยด เนองจากไดรบ

ค าแนะน า และการใหค าปรกษา จากคณะครวทยาลยการอาชพสองขอ

กราบขอบพระคณคณะผบรหารทใหการสนบสนนในการวจยครงน

พรอมทงนกเรยนทเปนกลมตวอยางทกคนทใหความรวมมอเปนอยางด

ยง

นาง

จรยรตน ขวดแกว

ชอเรอง การใชสอการสอนเรองการบนทกรายการคา ในรายวชา

โปรแกรมส าเรจรปเพองานบญช

ผจดท า นางจรยรตน ขวดแกว

บทคดยอ

จากการศกษาการใชสอการสอนเรองการบนทกรายการคา ใน

รายวชาโปรแกรมส าเรจรปเพองานบญชในรายวชาโปรแกรมส าเรจรป

เพองานบญช โดยการใชชดฝกปฏบต เพอใหนกศกษาระดบ ปวส.1

สาขาการบญช สามารถวเคราะหรายการคาและปฏบตงานการบนทก

บญชในโปรแกรมบญชไดอยางถกตอง และเพอศกษาประสทธภาพการ

เรยนทรทเพมขนหลงการจดการเรยนการสอน

ครน าวธสอนทยดผเรยนเปนศนยกลาง (Child - centered Method)

ในการพฒนาการเรยนร เรอง “วเคราะหรายการคา” ในรายวชา

โปรแกรมส าเรจรปเพองานบญช โดยการใชชดฝกปฏบตทสรางขนเพอ

วเคราะหมาตรฐานรายวชา ก าหนดขนตอนในการปฏบตงานและเขยน

มาตรฐานการเรยนรใหสอดคลองกบมาตรฐานรายวชา มงใหผเรยนท า

กจกรรมเปนส าคญ ซงท าใหมผลการพฒนากจกรรมการเรยนรไดดขน

ท าใหเกดทกษะในการปฏบตงานบญช ซงสามารถวเคราะหรายการคา

ได เพอใหสอดคลองกบจตวทยาการเรยนร ผเรยนสามารถซกถาม

ผสอนไดทนท ในการวจยท าแบบทดสอบกอนเรยนแลวด าเนนการตาม

ขนตอน จะเหนไดวาผเรยนเกดความกระตอรอรนเอาใจใสในการเรยน

มากยงขน พบวาผลคะแนนจากการท าชดฝกปฏบต มคะแนน

เฉลยเทากบ 50 คะแนน คดเปนรอยละ 83 จากการเปรยบเทยบ

ผลสมฤทธกอน – หลงเรยน ใชสอการสอนเรองการบนทกรายการคา

ในรายวชาโปรแกรมส าเรจรปเพองานบญช โดยการใชชดฝกปฏบต

เพมขน 39 คะแนน คดเปนรอยละทเพมขน 42.00 จากการประเมนดาน

คณธรรม จรยธรรม คานยม และคณลกษณะอนพงประสงค พบวา

นกเรยนมพฤตกรรมดานความมวนย ความรบผดชอบ มความใฝร

ความรเรมสรางสรรค และความเชอมนในตนเองอยในเกณฑด และม

ความมมนษยสมพนธ ความซอสตยสจรต ความรกสามคค การ

พงตนเองและความปลอดภย อยในเกณฑดมาก และมผลคะแนน

รายวชาโปรแกรมส าเรจรปเพองานบญชนกศกษาอยในระดบ 75-79

คะแนนจ านวน 1 คน อยในระดบ 70-74 คะแนน จ านวน

5 คน อยในระดบ 60-64 คะแนนจ านวน 1 คน และอยในระดบ 55-59

คะแนนจ านวน 2 คน รวมทงสน 9 คน

สารบญ

หนา

บทท 1 บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1

วตถประสงค 1

ขอบเขตของการศกษาคนควา 1

นยามศพทเฉพาะ 2

บทท 2 เอกสารและทฤษฎทเกยวของ 3

การจดการความร 3

การเรยนร 7

การจดการเรยนการสอน 8

ผลสมฤทธทางการเรยน

17

งานวจยทเกยวของ 17

บทท 3 วธด าเนนการศกษาคนควา

ขนตอนการด าเนนการวจย 18

ประชากรและกลมตวอยาง 19

เครองมอทใชในการวจย

19

การเกบรวบรวมขอมล

19

การวเคราะหขอมล 19

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

20

บทท 5 สรป อภปรายผลและขอเสนอแนะ

24

การอภปรายผล 25

ขอเสนอแนะ 25

บรรณานกรม 26

ภาคผนวก

บทท 1

บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา

พรบ.การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 22 ระบวาการ

จดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความรความสามารถทจะ

พฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนส าคญทสดในดานการเรยนรดาน

วชาการบญชนน ตองท าใหเกดความรและทกษะและเจตคตทดใน

วชาชพการบญช ในปจจบนวงการธรกจไทยไดขยายตวเพมมากขน

การจดท าบญชดวยคอมพวเตอรมความส าคญมากประกอบกบ

สถานการณเศรษฐกจการคาของประเทศไทยทเตบโตอยางรวดเรว

ขอมลการจดท าบญชจงตองถกตอง รวดเรว แนนอนและเชอถอได

ผวจยไดตระหนกถงความจ าเปนอยางยง ทจะตองปรบปรงการเรยน

การสอน ในรายวชาโปรแกรมส าเรจรปเพองานบญช เพอใหสอดคลอง

กบ พรบ.การศกษาแหงชาต ทเนนผเรยนเปนส าคญ พอสรปประเดน

ปญหาในการจดการเรยนการสอนดงน นกศกษา ปวส.1 ไมสามารถ

วเคราะหรายการคาได เนองจาก

1. ไมสามารถจ าแนกประเภท สนทรพย หนสน สวนของ

เจาของ รายได และคาใชจาย

2. ไมสามารถวเคราะหเอกสารและรายการคาไดอยาง

ถกตอง

3. ไมสามารถปฏบตงานบญชตามโปรแกรมเอกเพรสได

อยางถกตอง

จากปญหาดงกลาวท าใหการการจดการเรยนการสอนใน

รายวชาโปรแกรมส าเรจรปเพองานบญชมผลสมฤทธทางการเรยนต า

ไมสามารถพฒนาการเรยนและการปฏบตงานตามโปรแกรมบญชได

อยางมประสทธภาพ

สมมตฐาน

การใชสอการสอนเรองการบนทกรายการคา ในรายวชา

โปรแกรมส าเรจรปเพองานบญชเพอพฒนาการเรยนรเรองการวเคราะห

รายการคาโดยใชชดฝกปฏบต จะท าใหมผลสมฤทธทางการเรยนดขน

วตถประสงค

1. เพอใหนกศกษาระดบปวส.1 สาขาการบญช สามารถ

วเคราะหรายการคาและปฏบตงานการบนทกบญชในโปรแกรมเอก

เพรสไดอยางถกตอง

2. เพอศกษาประสทธภาพการเรยนทรทเพมขนหลงการจดการ

เรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ

ขอบเขตของการศกษาคนควา

1. ประชากรในการศกษาคนควาครงนเปนนกเรยน-นกศกษา

ระดบปวส.1 สาขาการบญชจ านวน 9 คน

2. ตวแปรทศกษา

2.1 ตวแปรอสระ คอ เจตคตทมตอวนยในตนเองไดแก

2.1.1 ความรบผดชอบของตนเองในหองเรยน

2.1.2 ความขยนอดทนทางการเรยน

2.1.3 ความตงใจและแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยน

2.2 ตวแปรตาม คอ

- พฤตกรรมดานความมวนยในตนเอง

เครองมอทใชท าการวจย

1. สรางชดฝกปฏบต “เรองการวเคราะหรายการคา”

จ านวน 3 ชด

2. น าชดฝกปฏบตไปทดลองกบนกเรยน จ านวน 9 คน

3. น าชดฝกปฏบตไปปรบปรงแกไข

4. ทดสอบกอนใชชดฝกปฏบต

5. ด าเนนการสอนและใหเรยนใชชดฝกปฏบต

6. ทดสอบหลงการใชชดฝกปฏบต

7. น าผลการทดสอบมาเปรยบเทยบกอนและหลงการใช

ชดฝกปฎบต

8. สรปผลการพฒนาการเรยนรของ นกศกษา ปวส.1

สาขาวชาการบญช ในรายวชาคอมพวเตอรเพองานบญช

นยามศพทเฉพาะ

1. ความรบผดชอบตอตนเอง หมายถง การตระหนกในสทธ

หนาทและแสดงออกถงความมงมนตงใจทจะท างานในความรบผดชอบ

หรอทไดรบมอบหมายใหประสบผลส าเรจตามทก าหนดไว

2. ความอดทน หมายถง ความเขมแขง ความหนกแนนของ

จตใจในการควบคม อารมณ จตใจรางกาย ใหสามารถเผชญ

เหตการณตาง ๆ ได

3. ความตงใจแรงจงใจใฝสมฤทธ หมายถง ความมงมนของ

นกเรยนทจะท าพฤตกรรมใดพฤตกรรมหนง ใหส าเรจลลวงดวยด ตาม

มาตรฐานสงสดหรอเปนไปตามทนกเรยนวางไว โดยนกเรยนไดใช

ความพยายามอยางเตมท เมอมอปสรรคกคดหาทางแกไขโดยไมยอทอ

บทท 2

เอกสารและทฤษฎทเกยวของ

ในการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของในการใชสอการ

สอนเรองการบนทกรายการคา ในรายวชาโปรแกรมส าเรจรปเพองาน

บญช โดยการใชชดฝกปฏบตเพอใหนกศกษาระดบชน ปวส.1 สาขา

การบญช จ านวน 9 คนในปการศกษา 2/2560 สามารถวเคราะห

รายการคาและปฏบตงานการบนทกบญชในโปรแกรมเอกเพรส ได

อยางถกตองผวจยไดจดล าดบตามสาระดงน

1. การจดการความร

2. การเรยนร

3. การจดการเรยนการสอน

4. ผลสมฤทธทางการเรยน

5. งานวจยทเกยวของ

1. การจดการความร

ค าวา ความร (Knowledge) นน ในทศนะของฮอสเปอร (อาง

ถงในมาโนช เวชพนธ 2532, 15-16) นบเปนขนแรกของพฤตกรรมท

เกยวของกบความสามารถในการจดจ า ซงอาจจะโดยการนกได

มองเหน ไดยน หรอ ไดฟง ความรน เปนหนงในขนตอนของการเรยนร

โดยประกอบไปดวยค าจ ากดความหรอความหมาย ขอเทจจรง ทฤษฎ

กฎ โครงสราง วธการแกไขปญหา และมาตรฐานเปนตน ซงอาจกลาว

ไดวา ความรเปนเรองของการจ าอะไรได ระลกได โดยไมจ าเปนตองใช

ความคดทซบซอนหรอใชความสามารถของสมองมากนก ดวยเหตน

การจ าไดจงถอวาเปน กระบวนการทส าคญในทางจตวทยา และเปน

ขนตอนทน าไปสพฤตกรรมทกอใหเกดความเขาใจ การน าความรไปใช

ในการวเคราะห การสงเคราะห การประเมนผล ซงเปนขนตอนทไดใช

ความคดและความสามารถทางสมองมากขนเปนล าดบ สวนความเขาใจ

(Comprehension) นน ฮอสเปอร ชใหเหนวา เปนขนตอนตอมาจาก

ความร โดยเปนขนตอนทจะตองใชความสามารถของสมองและทกษะ

ในชนทสงขน จนถงระดบของการสอความหมาย ซงอาจเปนไปไดโดย

การใชปากเปลา ขอเขยน ภาษา หรอการใชสญลกษณ โดยมกเกดขน

หลงจากทบคคลไดรบขาวสารตาง ๆ แลว อาจจะโดยการฟง การเหน

การไดยน หรอเขยน แลวแสดงออกมาในรปของการใชทกษะหรอการ

แปลความหมายตาง ๆ เชน การบรรยายขาวสารทไดยนมาโดยค าพด

ของตนเอง หรอการแปลความหมายจากภาษาหนงไปเปนอกภาษาหนง

โดยคงความหมายเดมเอาไว หรออาจเปนการแสดงความคดเหนหรอให

ขอสรปหรอการคาดคะเนกได

ประภาเพญ สวรรณ (อางถงในอกษร สวสด 2542, 26) ไดให

ค าอธบายวา ความร เปนพฤตกรรมขนตนทผเรยนรเพยงแตเกด

ความจ าได โดยอาจจะเปนการนกไดหรอโดยการมองเหน ไดยน จ าได

ความรในชนนไดแก ความรเกยวกบค าจ ากดความ ความหมาย

ขอเทจจรง กฎเกณฑ โครงสรางและวธแกไขปญหา สวนความเขาใจ

อาจแสดงออกมาในรปของทกษะดาน “การแปล” ซงหมายถง

ความสามารถในการเขยนบรรยายเกยวกบขาวสารนน ๆ โดยใชค าพด

ของตนเอง และ “การใหความหมาย” ทแสดงออกมาในรปของความ

คดเหนและขอสรป รวมถงความสามารถในการ “คาดคะเน” หรอการ

คาดหมายวาจะเกดอะไรขน

เบนจามน บลม (Benjamin S. Bloom อางถงในอกษร สวสด 2542,

26-28) ไดใหความหมายของ ความร วาหมายถง เรองทเกยวกบการ

ระลกถงสงเฉพาะ วธการและกระบวนการตาง ๆ รวมถงแบบกระสวน

ของโครงการวตถประสงคในดานความร โดยเนนในเรองของ

กระบวนการทางจตวทยาของความจ า อนเปนกระบวนการทเชอมโยง

เกยวกบการจดระเบยบ โดยกอนหนานนในป ค.ศ. 1965 บลมและคณะ

ไดเสนอแนวคดเกยวกบการรบรหรอพทธพสย (cognitive domain)

ของคน วาประกอบดวยความรตามระดบตาง ๆ รวม 6 ระดบ ซงอาจ

พจารณาจากระดบความรในขนต าไปสระดบของความรในระดบท

สงขนไป โดยบลมและคณะไดแจกแจงรายละเอยดของแตละระดบไว

ดงน

1. ความร (Knowledge) หมายถง การเรยนรทเนนถงการจ า

และการระลกไดถงความคด วตถ และปรากฏการณตาง ๆ ซงเปน

ความจ าทเรมจากสงงาย ๆ ทเปนอสระแกกน ไปจนถงความจ าในสงท

ยงยากซบซอนและมความสมพนธระหวางกน

2. ความเขาใจหรอความคดรวบยอด (Comprehension) เปน

ความสามารถทางสตปญญาในการขยายความร ความจ า ใหกวาง

ออกไปจากเดมอยางสมเหตสมผล การแสดงพฤตกรรมเมอเผชญกบสอ

ความหมาย และความสามารถในการแปลความหมาย การสรปหรอการ

ขยายความสงใดสงหนง

3. การน าไปปรบใช (Application) เปนความสามารถในการ

น าความร (knowledge) ความเขาใจหรอความคดรวบยอด

(comprehension) ในเรองใด ๆ ทมอยเดม ไปแกไขปญหาทแปลกใหม

ของเรองนน โดยการใชความรตาง ๆ โดยเฉพาะอยางยงวธการกบ

ความคดรวบยอดมาผสมผสานกบความสามารถในการแปลความหมาย

การสรปหรอการขยายความสงนน

4. การวเคราะห (Analysis) เปนความสามารถและทกษะทสง

กวาความเขาใจ และการน าไปปรบใช โดยมลกษณะเปนการแยกแยะ

สงทจะพจารณาออกเปนสวนยอย ทมความสมพนธกน รวมทงการ

สบคนความสมพนธของสวนตาง ๆ เพอดวาสวนประกอบปลกยอยนน

สามารถเขากนไดหรอไม อนจะชวยใหเกดความเขาใจตอสงหนงสงใด

อยางแทจรง

5. การสงเคราะห (Synthesis) เปนความสามารถในการ

รวบรวมสวนประกอบยอย ๆ หรอสวนใหญ ๆ เขาดวยกนเพอใหเปน

เรองราวอนหนงอนเดยวกน การสงเคราะหจะมลกษณะของการเปน

กระบวนการรวบรวมเนอหาสาระของเรองตาง ๆ เขาไวดวยกน เพอ

สรางรปแบบหรอโครงสร าง ทยงไมชด เจนขนมากอน อนเปน

กระบวนการทตองอาศยความคดสรางสรรคภายในขอบเขตของสงท

ก าหนดให

6.การประเมนผล (Evaluation) เปนความสามารถในการ

ตดสนเกยวกบความคด คานยม ผลงาน ค าตอบ วธการและเนอหาสาระ

เพอวตถประสงคบางอยาง โดยมการก าหนดเกณฑ (criteria) เปนฐาน

ในการพจารณาตดสน การประเมนผล จดไดวาเปนขนตอนทสงสดของ

พทธลกษณะ (characteristics of cognitive domain) ทตองใชความร

ความเขาใจ การน าไปปรบใช การวเคราะหและการสงเคราะหเขามา

พจารณาประกอบกนเพอท าการประเมนผลสงหนงสงใด

ความรคอ สงทมนษยสราง ผลต ความคด ความเชอ ความจรง

ความหมาย โดยใช ขอเทจจรง ขอคดเหน ตรรกะ แสดงผานภาษา

เครองหมาย และสอตาง ๆ โดยมเปาหมายและวตถประสงคเปนไปตาม

ผสราง ผผลตจะใหความหมาย

ความรมโครงสรางอย 2 ระดบ คอ โครงสรางสวนบนของ

ความร ไดแก Idea ปรชญา หลกการ อดมการณ โครงสรางสวนลาง

ของความร ไดแก ภาคปฏบตการของความร ไดแกองคความรทแสดง

ในรปของ ขอเขยน สญญะ การแสดงออกในรปแบบตาง ๆ เชน ศลปะ

การเดนขบวนทางการเมอง โครงสรางสวนลางของความร มโครงสราง

ระดบลกคอ ความหมาย (significant)

ความรและอ านาจ เปนสงเดยวกน เพราะถกผลต และ เคลอบ

ไวภายใตรปแบบ 2 รปแบบ คอ

1. รปแบบทแสดงออกถงความรนแรง ไดแก ความรทางดาน

การปราบปราม การทหาร การควบคมนกโทษ อาชญวทยา การ

สงคราม จตเวชศาสตร

2. รปแบบทแสดงออกถงความไมรนแรง แตแฝงไวดวยความ

รนแรง ไดแก ความรทางดานสอสารมวลชน การโฆษณา การตลาด

ทฤษฎบรหารธรกจ ทฤษฎทางการเมอง ความรทางการศกษา การ

พฒนาและทกสง ทใชการครอบง าความคด ผานปฏบตการทางการ

สรางความรเพอ กดกน/เบยดขบ/ควบคม มนษย

การจดการความร (องกฤษ: Knowledge management -

KM) คอ การรวบรวม สราง จดระเบยบ แลกเปลยน และประยกตใช

ความรในองคกร โดยพฒนาระบบจาก ขอมล ไปส สารสนเทศ เพอให

เกด ความร และ ปญญา ในทสดการจดการความรประกอบไปดวยชด

ของการปฏบตงานทถกใชโดยองคกรตางๆ เพอทจะระบ สราง แสดง

และกระจายความร เพอประโยชนในการน าไปใชและการเรยนร

ภายในองคกร อนน าไปสการจดการสารสนเทศทมประสทธภาพมากขน

ซงเปนสงทจ าเปนส าหรบการด าเนนการธรกจทด องคกรขนาดใหญ

โดยสวนมากจะมการจดสรรทรพยากรส าหรบการจดการองคความร

โดยมกจะเปนสวนหนงของแผนกเทคโนโลยสารสนเทศหรอแผนกการ

จดการทรพยากรมนษย

ประเภทและระดบของความร

รปแบบการจดการองคความรโดยปกตจะถกจดใหเปนไปตาม

วตถประสงคขององคกรและประสงคทจะไดผลลพธเฉพาะดาน เชน เพอ

แบงปนภมปญญา, เพอเพมประสทธภาพการท างาน, เพอความ

ไดเปรยบทางการแขงขน, หรอเพอเพมระดบนวตกรรมใหสงขน

1. ประเภทของความร

ความรสามารถแบงออกเปนประเภทใหญๆ ไดสองประเภท

คอ ความรชดแจง (Explicit Knowledge) และความรแฝงเรน (Tacit

Knowledge) ความรชดแจงคอความรทเขยนอธบายออกมาเปน

ตวอกษร เชน คมอปฏบตงาน หนงสอ ต ารา สวนความรแฝงเรนคอ

ความรทฝงอยในตวคน ไมไดถอดออกมาเปนลายลกษณอกษร หรอ

บางครงกไมสามารถถอดเปนลายลกษณอกษรได ความรทส าคญสวน

ใหญ มลกษณะเปนความรแฝงเรน อยในคนท างาน และผเชยวชาญใน

แตละเรอง จงตองอาศยกลไกแลกเปลยนเรยนรใหคนไดพบกน สราง

ความไววางใจกน และถายทอดความรระหวางกนและกนความรแบบฝง

ลก

ความรแบบฝงลก (Tacit Knowledge) เปนความรทไมสามารถอธบาย

โดยใชค าพดได มรากฐานมาจากการกระท าและประสบการณ ม

ลกษณะเปนความเชอ ทกษะ และเปนอตวสย (Subjective) ตองการการ

ฝกฝนเพอใหเกดความช านาญ มลกษณะเปนเรองสวนบคคล มบรบท

เฉพาะ (Context-specific) ท าใหเปนทางการและสอสารยาก เชน

วจารณญาณ ความลบทางการคา วฒนธรรมองคกร ทกษะ ความ

เชยวชาญในเรองตางๆ การเรยนรขององคกร ความสามารถในการชม

รสไวน หรอกระทงทกษะในการสงเกตเปลวควนจากปลองโรงงานวาม

ปญหาในกระบวนการผลตหรอไม ความรความรแบบชดแจง (Explicit

Knowledge) เปนความรทรวบรวมไดงาย จดระบบและถายโอนโดยใช

วธการดจทล มลกษณะเปนวตถดบ (Objective) เปนทฤษฏ สามารถ

แปลงเปนรหสในการถายทอดโดยวธการทเปนทางการ ไมจ าเปนตอง

อาศยการปฏสมพนธกบผอนเพอถายทอดความร เชน นโยบายของ

องคกร กระบวนการท างาน ซอฟตแวร เอกสาร และกลยทธ เปาหมาย

และความสามารถขององคกร ความรยงมลกษณะไมชดแจงมากเทาไร

การโอนความรยงกระท าไดยากเทานน ดงนนบางคนจงเรยกความร

ประเภทนวาเปนความรแบบเหนยว (Sticky Knowledge) หรอความร

แบบฝงอยภายใน (Embedded Knowledge) สวนความรแบบชดแจงม

การถายโอนและแบงปนงาย จงมชออกชอหนงวา ความรแบบรวไหลได

งาย (Leaky Knowledge) ความสมพนธของความรทงสองประเภทเปน

สงทแยกจากกนไมได ตองอาศยซงกนและกน (Mutually Constituted)

(Tsoukas, 1996) เนองจากความรแบบฝงลกเปนสวนประกอบของ

ความรทงหมด (Grant, 1996) และสามารถแปลงใหเปนความรแบบชด

แจงโดยการสอสารดวยค าพดตามตวแบบของเซก (SECI Model)

ความรทงแบบแฝงเรนและแบบชดแจงจะมการแปรเปลยนถายทอดไป

ตามกลไกตางๆ เชน การแลกเปลยนเรยนร การถอดความร การผสาน

ความร และการซมซบความร การจดการความรนนมหลายรปแบบ ม

หลากหลายโมเดล แตทนาสนใจ คอ การจดการความร ทท าใหคน

เคารพศกดศรของคนอน เปนรปแบบการจดการความรทเชอวา ทกคนม

ความรปฏบตในระดบความช านาญทตางกน เคารพความรทอยในคน

เพราะหากถาเคารพความรในต าราวชาการอยางเดยวนน กเทากบวา

เปนการมองวา คนทไมไดเรยนหนงสอ เปนคนทไมมความร

2. ระดบของความร

หากจ าแนกระดบของความร สามารถแบงออกไดเปน 4

ระดบ คอ

1.ความรเชงทฤษฏ (Know-What) เปนความรเชง

ขอเทจจรง รอะไร เปนอะไร จะพบในผทส าเรจการศกษามาใหมๆทม

ความรโดยเฉพาะความรทจ ามาไดจากความรชดแจงซงไดจากการได

เรยนมาก แตเวลาท างานกจะไมมนใจมกจะปรกษารนพกอน

2.ความรเชงทฤษฏและเชงบรบท (Know-How) เปนความร

เชอมโยงกบโลกของความเปนจรง ภายใตสภาพความเปนจรงท

ซบซอนสามารถน าเอาความรชดแจงทไดมาประยกตใชตามบรบทของ

ตนเองได มกพบในคนทท างานไปหลายๆป จนเกดความรฝงลกทเปน

ทกษะหรอประสบการณมากขน

3.ความรในระดบทอธบายเหตผล (Know-Why) เปน

ความร เชงเหตผลระหวางเรองราวหรอเหตการณตางๆ ผลของ

ประสบการณแกปญหาทซบซอน และน าประสบการณมาแลกเปลยน

เรยนรกบผอน เปนผท างานมาระยะหนงแลวเกดความรฝงลก สามารถ

อดความรฝงลกของตนเองมาแลกเปลยนกบผอนหรอถายทอดใหผอน

ไดพรอมทงรบเอาความรจากผอนไปปรบใชในบรบทของตนเองได

4.ความรในระดบคณคา ความเชอ (Care-Why) เปน

ความรในลกษณะของความคดรเรม สรางสรรคทขบดนมาจากภายใน

ตนเองจะเปนผทสามารถสกด ประมวล วเคราะหความรทตนเองมอย กบ

ความรทตนเองไดรบมาสรางเปนองคความรใหมขนมาได เชน สรางตว

แบบหรอทฤษฏใหมหรอนวตกรรม ขนมาใชในการท างานได

2.การเรยนร (Learning)

การเรยนร เปนแนวคดทกวางขวาง อาจมหลายความหมายซง

ขนกบแนวคดหลกของทฤษฎการเรยนรทเปนพนฐาน ซงมผใหนยามไว

อยางกวางขวาง ดงตอไปน

แนวคดท1 การเรยนรตามแนวทฤษฎกลมพฤตกรรมนยม

"การเรยนร หมายถง การเปลยนแปลงพฤตกรรม ซงเปนผลอน

เนองมาจากประสบการณทคนเรามปฏสมพนธกบสงแวดลอม หรอจาก

การฝกหด"

"การเรยนรเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมทถาวรพฤตกรรมท

ท าใหเกดปฏสมพนธระหวางผเรยนกบสงแวดลอม" (Driscoll, 1994)

"การเรยนร เกดขนเมอประสบการณ ทสงผลใหเกดการ

เปลยนแปลงอยางถาวร เกยวกบความรกบพฤตกรรมของบคคลใด

บคคลหนง

แนวคดเกยวกบการเรยนรดงกลาวเรมตงแตเรมตนศตวรรษ ท

20 และท าการศกษากบสตว ในหองทดลอง บทบาทของผเรยนจะเปน

การรบทงรางวลและการลงโทษ ในขณะทครเปนผบรหารจดการรางวล

และการลงโทษ ไดแก การฝกหด และฝกปฏบต บทบาทของนก

ออกแบบการสอน หรอครผสอน จะเปนการสรางสงแวดลอมทใหผเรยน

ตองลงมอท าซ าๆ จะเปนการชน าใหมการตอบสนองทงายๆ ซงตดตาม

ดวยการใหผลยอนกลบทนท

แนวคดท 2 การเรยนรตามแนวทฤษฎกลมพทธปญญานยม

"การเรยนร หมายถง การเปลยนแปลงความรของผเรยน ทง

ทางดานปรมาณและดานคณภาพ คอนอกจากผเรยนจะมสงทเรยนร

เพมขนแลว ยงสามารถจดรวบรวม เรยบเรยงสงทเรยนรเหลานนใหเปน

ระ เบ ยบ เ พ อให ส ามารถ เ ร ยกกล บมาใช ได ตาม ท ต อ งการ "

(Mayer,2002)

"การเรยนร (Learning)วา เปนการไดมา (Acquisition) หรอ

การจดระเบยบหรอหมวดหมใหม (Reorganization) ของโครงสราง

ทางปญญา (Cognitive Structures) โดยผานกระบวนการประมวลผล

ของข อม ลแล ะการ เก บ ร กษาข อม ล " (Good and

Brophy,1990,PP,187)

"การเรยนร (Learning)วา เปนการไดมา (Acquisition) ซง

ความร ซงมาจากพนฐานทวา การเรยนรจะเกดขนเมอผเรยนไดน า

ขอมลขาวสารใหมไปไวในความจ าระยะยาว"(Mayer,2002)

"การเรยนร (Learning) เปน ระดบของการถายโยงความรและ

ทกษะเดม หรอสงทเรยนรมาแลวไปสบรบทและปญหาใหม "

แนวคดดงกลาวขางตนนท าการศกษากบการเรยนรของมนษย

ในหองทดลอง บทบาทของผเรยน เปนผรบขอมลขาวสาร งานของ

ครผสอนจะเปนผน าเสนอขอมลขาวสาร เชน ต าราเรยน การบรรยาย

ตามแนวคดนขอมลขาวสารจะถกถายทอดโดยตรงจากครผสอนไปยง

ผเรยน บทบาทของนกออกแบบการสอน หรอคร จะเปนการสราง

สงแวดลอมทผเรยนจะตองดดซบขอมลขาวสารจ านวนมาก เชน ต ารา

การบรรยาย โปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย(Mayer,2002)

แนวคดท 3 การเรยนรตามแนวทฤษฎคอนสตรคตวส

"การเรยนร (Learning) วา เปนการสรางความร (Knowledge

construction) ซงมาจากพนฐานทวาการเรยนรจะเกดขนเมอผเรยนได

สรางสงทแทนความรในความจ าในระยะท างาน (Working memory)

อยางตนตว

แนวคดนดงกลาวขางตนเรมตนโดยท าการศกษากบการเรยนร

ของมนษยในสภาพบรบทการเรยนร ทแทจรงเพมมากขน ภายใต

แนวคดการสรางความร บทบาทของผ เรยน เปนผ ทลงมอกระท า

ในขณะทครผสอนเปนผแนะแนวทางพทธปญญา ซงจะจดแนะแนว

และเปนโมเดลในภารกจการเรยนตามสภาพจรง บทบาทของนก

ออกแบบการสอน หรอคร จะเปนการสรางสงแวดลอมทผ เรยนม

ปฏสมพนธอยางมความหมายกบเนอหาทางวชาการ รวมถงการท าให

เกด กระบวนการในการเลอก จดหมวดหม และการบรณาการ ขอมล

ขาวสาร (Mayer, 2002)

จากแนวคดเกยวกบการเรยนรตามพนฐานทางทฤษฎการ

เรยนรตางๆทง 3 แนวคดดงกลาวมาขางตน จะเหนไดวา งานทส าคญ

ของครกคอชวยนกเรยนแตละคนใหเกดการเรยนร โดยมครท าหนาท

จดส งแวดลอมทางการเรยนร ใหผ เร ยนเกดการเรยนร อยางม

ประสทธภาพทตอบสนองกบการจดการเรยนร ท เนนผ เรยนเปน

ศนยกลาง

ดงนนจงสรปความหมายของการเรยนรไดวา การเรยนร

หมายถง การปรบเปลยนทศนคต แนวคด และพฤตกรรมอน

เนองมาจากการไดรบประสบการณซงควรเปนการปรบเปลยนไปในทาง

ทดขน การเรยนร เปนกระบวนการท เกดขนภายในตวบคคล

เกยวเนองกบการเปลยนแปลงพฤตกรรมบางอยางเกดขนอยเรอยๆ

ถงแมวาจะจบการศกษาแลวกตาม และเปนกระบวนการทตอเนอง

ตลอดชวต

3. การจดการเรยนการสอน

ความหมายของการสอน

การสอน หมายถง การถายทอดความร

การสอน หมายถง การจดใหผเรยนเกดการเรยนร

การสอน หมายถง การฝกใหผเรยนคดแกปญหาตาง ๆ

การสอน หมายถง การแนะแนวทางแกผเรยนเพอใหศกษา

หาความร

การสอน หมายถง การสรางหรอการจดสถานการณเพอให

ผเรยนเกดการเรยนร

การสอน หมายถง กระบวนการทชวยใหผเรยนเกดการ

เรยนร เกดความคดทจะน าความรไปใชเกดทกษะหรอความช านาญท

จะแกปญหาไดอยางเหมาะสม

การสอน หมายถง การจดประสบการณทเหมาะสมให

นกเรยนไดปะทะเพอทจะใหเกดการเรยนรหรอเปลยนแปลงพฤตกรรม

ไปในทางทดขนการสอนจงเปนกระบวนการส าคญทกอใหเกดการ

เจรญงอกงาม

ลกษณะการสอนทด

การสอนทดควรมลกษณะ ดงน

1. มการสงเสรมนกเรยนใหเรยนดวยการกระท า การไดลงมอ

ท าจรง ใหประสบการณทมความหมาย

2. มการสงเสรมนกเรยนใหเรยนดวยการท างานเปนกลม

นกเรยนไดแสดงความคดเหนยอมรบความคดเหนซงกนและกน การ

ท างานรวมกบผอน

3. มการตอบสนองความตองการของนกเรยน เรยนดวย

ความสข ความสนใจ กระตอรอรนในการท ากจกรรมตาง ๆ

4. มการสอนใหสมพนธระหวางวชาทเรยนกบวชาอน ๆ ใน

หลกสตรเปนอยางด

5. มการใชสอการสอน จ าพวกโสตทศนวสด เพอเราความ

สนใจ ชวย ผเรยนเขาใจบทเรยนไดงายขน

6. มกจกรรมทหลากหลาย เพอเราความสนใจ ผ เรยน

สนกสนาน ไดลงมอปฏบตจรง และดผลการปฏบตของตนเอง

7. มการสงเสรมใหนกเรยนไดใชความคดอยเสมอ ดวยการ

ซกถาม หรอใหแสดงความคดเหน

เกยวกบปญหางาย ๆ เดกคดหาเหตผลเปรยบเทยบ และพจารณา

ความสมพนธของสงตาง ๆ

8. มการสงเสรมความคดร เรม และความคดสรางสรรค

สงเสรมการคดท าสงใหม ๆ ทดมประโยชนไมเลยนแบบใคร สงเสรม

กจกรรมสนทรยภาพ รอยกรอง วาดภาพ และแสดงละคร

9. มการใชการจงใจ ในระหวางเรยน เชน รางวล การ

ชมเชย คะแนนแขงขน เครองเชดชเกยรต การลงโทษ ซงจะชวยให

เกดความสนใจ ตงใจ ขยนหมนเพยรในการเรยนและท ากจกรรม

10. มการสงเสรมการด าเนนชวตตามแบบประชาธปไตย เปด

โอกาสใหแสดงความคดเหน มการรบฟงความคดเหนซงกนและกน

เคารพความคดเหนของผอน ยกยองความคดเหนทด นกเรยนมสวนรวม

ในการวางแผนรวมกบคร

11. มการเราความสนใจกอนลงมอท าการสอนเสมอ

12. มการประเมนผลตลอกเวลา โดยวธการตาง ๆ เชน การ

สงเกต การซกถาม การทดสอบ เพอใหแนใจวาการสอนของครตรงตาม

จดประสงคมากทสด

วธสอนแบบตาง ๆ

ไมสามารถกลาวไดวา วธใดเปนวธสอนทดทสด เพราะการ

เรยนการสอนตองขนกบองคประกอบหลายประการ ดงนน จงเปน

หนาทของครทจะตองตดสนใจเลอกวธสอนตามความเหมาะสมของ

สภาพทเปนอย ควรน าเทคนคตาง ๆ มากระตนและเราความสนใจของ

ผเรยน โดยพจารณาใหเหมาะสมกบเนอหาและเวลาทก าหนดให

การเลอกวธสอน

สอดคลองกบจดประสงคของบทเรยน เปนวธทมนใจวาจะ

สามารถชวยใหผเรยนบรรลจดประสงคอยางมประสทธภาพมากทสด

สอดคลองกบเนอหาสาระทจะสอนนนเหมาะสมกบเวลา

สถานท และจ านวนผเรยนประเภทของวธสอน

1. วธสอนทยดครเปนศนยกลาง (Teacher – Centered

Method) ไดการสอนทครเปนผสอน ครเปนผด าเนนกจกรรมการเรยน

การสอนเปนสวนใหญ เชน ครจะเปนผตงจดมงหมาย ควบคมเนอหา

จดกจกรรม และวดผล เปนตน วธสอนแบบนมหลายวธไดแก วธสอน

แบบบรรยาย วธสอนแบบสาธต วธสอนโดยการทบทวน

2.วธสอนทยดผเรยนเปนศนยกลาง (Child - centered

Method) ไดแกวธสอนทใหนกเรยนไดมโอกาสเปนผคนควาหาความร

ดวยตนเอง เปนผวางแผนบทเรยน ด าเนนการคนควาหาความร ครเปน

เพยงผแนะแนวไปสการคนควา แนะน าสอการเรยนการสอนจนนกเรยน

ไดความรดวยตนเอง ไดแก วธสอนแบบบรณาการ วธสอนแบบทดลอง

วธสอนแบบโครงการ วธสอนแบบศนยการเรยน วธสอนแบบสบสวน

สอบสวน วธสอนแบบแบงกลมท างาน วธสอนแบบอภปราย วธสอน

แบบหนวย วธสอนแบบอปนย วธสอนแบบนรนย วธสอนแบบแสดง

บทบาท วธสอนแบบวทยาศาสตร วธสอนแบบผเรยนมสวนรวม

3. วธสอนแบบขนทง 4 ของอรยสจส (ศ. ดร. สาโรช บวศร)

ขนตอนวธสอนแบบขนทง 4 ของอรยสจส

1. ขนก าหนดปญหา……… (ขนทกข)

• ศกษาปญหา

• ก าหนดขอบเขตของปญหาทจะแก

2. ขนตงสมมตฐาน……….. (สมทย)

• พจารณาสาเหตของปญหา

• จะตองแกปญหาทสาเหต

• พยายามท าอะไรหลาย ๆ อยางเพอแกปญหาใหตรง

สาเหต

3. ขนการทดลองและเกบขอมล….(นโรธ)

• ทดลองใชวธการตาง ๆ

• ทดลองไดผลประการใดบนทกขอมลไว

4. ขนสรปขอมลและสรปผล……. (มรรค)

• วเคราะหเปรยบเทยบ

• สรปผลและแนวทางเพอปฏบต

4. วธสอนแบบสาธต

วธสอนแบบสาธต หมายถงวธสอนทครมหนาทในการวาง

แผนการเรยนการสอนเปนสวนใหญ โดยมการแสดงหรอการท าใหด

เปนตวอยาง นกเรยนเกดการเรยนรจากการสงเกต การกระท า หรอ

การแสดง และอาจเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมบาง

หลกการสอนแบบสาธต

1. ครตองเตรยมบทเรยน และซอมการสาธตมาเปนอยาง

ดกอนสาธตใหนกเรยนด

2.ครตองมจดประสงคทแนนอนส าหรบการสาธตทกครง

และพยายามใหบรรลจดประสงค

3.ครตองแสดงการสาธตใหนกเรยนเหนอยางทวถงกนทง

ชน

4. ครตองใชเครองมอทเหมาะสม ถกตองกบวชานน ๆ

5. ตองสาธตเกยวกบบทเรยน

ขนการสาธต

1. ก าหนดจดมงหมายของการสาธตใหชดเจน

2. เตรยมอปกรณการสาธต

3. เตรยมกระบวนการสาธต เชน เวลา ขนตอน การ

ด าเนนการ การจบ

4. ทดลองสาธต

5. จดคมอสงเกตการสาธต

6. สาธตแลว นกเรยนควรไดสาธตซ า

7. ประเมนผลการสาธต

5. วธสอนแบบเลนปนเรยน วธสอนแบบเลนปนเรยน …….

(เฟรอเบล)

1. เหมาะส าหรบเดกเลก ๆ อนบาล ประถม

2. มงทจะน าเอาการไมอยนงของเดกมาใชใหเกด

ประโยชนแกความเจรญเตบโต

3. มกใชกบบทเรยนทไมเพงเลงดานปรมาณของเนอหา

4. เปดโอกาสใหผเรยนเลนอยางสนกสนา

5. มจดมงมายใหเดกเลนในสงทเปนคณคาทาง

การศกษา ภายใตการควบคมของคร

6. ครตองจดเตรยมอปกรณในการเลนของเดก

6. วธสอนแบบแกปญหา

วธสอนแบบแกปญหา จอหน ดวอ เปนกระบวนการ

ของนกวทยาศาสตร

ขนของการสอนแบบแกปญหา

1. ขนตงปญหา และท าความเขาใจปญหา

2. ขนแยกปญหา และวางแผนแกปญหา…แยกแยะ

ปญหาและแบงนกเรยนเปนหมเพอรบปญหาไปแก

3. ขนลงมอแกปญหา … (คนควา หาความร และ

ทดลอง)

4. ขนวเคราะหขอมล….. (รวบรวมขอมลและรายงานผล

หนาชน)

5.ขนสรปและประเมนผล ครและเดกชวยกนน าผลงานท

คนความาสรปเขาดวยกน โดยเรยบเรยงเปนเรองราวตามล าดบ

7. การสอนแบบโครงงาน (Project Design)

เปนรปแบบการเรยนการสอนทมงสงเสรมใหผเรยนได

คนหาความสามารถ ความถนด และความสนใจของตนเองในดานตาง

ๆ มาจากแนวคดพนฐานของการเรยนรโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง

(Child Center) และการเรยนรตามสภาพจรง โดยมการศกษาหลกการ

และวธเกยวกบโครงงานทเลอกศกษา วเคราะห วางแผนการท างาน ลง

มอท างาน และปรบปรง เ พอใหงานบรรลตามวตถประสงค ใน

กระบวนการเรยนการสอนไดใชทกษะกระบวนการ สอดแทรกคณธรรม

ท างานเปนกลม ฝกปฏบตจรง เนนผเรยนมสวนรวม มครเปนผชแนะ ให

ค าปรกษาตลอดเวลา เนนฝกคนใหแสวงหาความรดวยตนเอง

8. การสอนแบบแกปญหา

เปนวธสอนแบบวทยาศาสตร หมายถงการสอนทเปดโอกาส

ใหผ เรยนพบปญหา และคดหาวธแกปญหา โดยขนทง 5 ของ

วทยาศาสตร

ขนของการสอนแบบแกปญหา

1. ก าหนดปญหา

2. ขนแยกปญหา

3. ขนลงมอแกปญหา

4. ขนวเคราะหขอมลหรอรวบรวมขอมลเขาดวนกนและ

แสดงผล

5. ขนสรปและประเมนผลหรอขนสรปและน าไปใช

9. วธสอนแบบอนมาน

วธสอนแบบอนมาน เปนการสอนจากสวนยอยไปหาสวนรวม

หรอสอนจากตวอยางแลวสรปเปนกฎหรอหลก เชน การสอนสตรตาง

ๆ ในวชาคณตศาสตร

10. วธสอนแบบอปมาน

วธสอนแบบอปมาน เปนการสอนตรงขามแบบอนมาน คอใหเดกเรยนร

กฎหรอหลกความจรง แลวจงคนควาขอปลกยอย เชนการสอน

เรขาคณต การสอนภาษาไทย ใหค านยามแลวจงยกตวอยาง เปนตน

11. วธสอนแบบประชาธปไตย

วธสอนแบบประชาธปไตย เปนวธการสอนทครและนกเรยนรวมกน

วางแผน กะโครงการและตงจดมงหมายในกจกรรม โดยนกเรยนมสทธ

ออกเสยงเลอกกจกรรมทเหนวาดมประโยชน

ขนตอนการจดกจกรรม

1. นกเรยนคดหาขอเสนอแนะปรกษาหารอกนระหวาง

เพอน

2. ใหความคดเหนแกคร

3. รางขอเสนอแนะ

4. จดวางแผน

5. ครและนกเรยนวางแผนรวมกน

12. วธสอนการเรยนรแบบมสวนรวม (Participatory

Learning : PL)

วธสอนการเรยนรแบบมสวนรวม(Participatory Learning :

PL) โดยเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการแสดงความคดเหน การ

ตดสนใจเลอกบทเรยนทตองการเรยนรในลกษณะกลม หรอศกษาดวย

ตนเอง ผเรยนจะรวมกนจดกจกรรมการเรยนรทกขนตอน ฝก

ปฏบตการวางแผนการท ากจกรรม การเรยนรรวมกน และท ารายงาน

ผลการเรยนร

13. การเรยนการสอนแบบบรณาการ (Integrated

Learning)

หมายถง แนวคดและแนวทางในการสรางความสมพนธ

ระหวางการจดการศกษากบการด าเนนชวตของมนษย ทงในดาน

จดมงหมาย เนอหาการจดกจกรรม ตลอดจนการวดผลประเมนผลโดย

มรเปาหมายส าคญสงสด เพอการแกปญหาและพฒนาคณภาพชวต

เนอหาวชาทจดตองใหสมพนธกบประสบการณและวถชวต

จรงของผเรยนเพอใหความรนน ๆ ไปใชประโยชนในสถานการณจรง

ได การเรยนรแบบบรณาการ เนนการสงเสรมใหผเรยนท ากจกรรม

รวมกน มการใชประสบการณตรงมาแกปญหาการเรยนร มการสราง

สถานการณทเราความสนใจ และผเรยนจะหาทางสนองความสนใจ

ของตนเองจากความคดลงมอปฏบตเปนการสรางประสบการณใหม

(อานรายละเอยด การสอนทยดผเรยนเปนส าคญ chield center หนา

เมนหลก)

14. การเรยนรจากสภาพจรง (Authentic Learning)

การเรยนรจากสภาพจรง (Authentic Learning) การเรยน

การสอนจะเนนทการปฏบตจรง การรวมมอกนท างาน การคดอยางมจา

รณญาณ การแกปญหา การฝกทกษะตาง ๆ ทเปนการสรางทกษะชวต

ใหกบตนเอง

บทบาทของคร

1. ใชยทธศาสตรการสอนอยางหลากหลาย

2. วางแผนการสอนและพฒนาการเรยนการสอน

3.ใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนร การก าหนดแนวทางการ

วดผลและประเมนผลสภาพทปฏบตจรง

4. จดการเรยนรทเนนสภาพปญหา สอดคลองกบความเปน

จรงในชวตประจ าวน ใชขอมลในการสงเคราะห อธบาย สรป เพอ

แกไขปญหาทสะทอนถงชวตจรง

5. ประเมนผลผเรยนทการปฏบตเปนส าคญ เนนพฒนาการท

ปรากฏใหเหน ดคณลกษณะและความสามารถของผเรยนโดยภาพรวม

เชน การสงเกต การสมภาษณ การบนทกจากผเกยวของ การใช

ขอสอบเนนการปฏบตจรง (Authentic Test) การประเมนโดยใชแฟม

สะสมงาน (Port Folio)

15. การสอนแบบวนเนทกา

การสอนแบบวนเนทกาเนนความแตกตางของเอกตบคคลมง

สงเสรมความเจรญงอกงามรายบคคล

16. การสอนแบบหนวย

การสอนแบบหนวย หมายถง การสอนทน าเนอหาวชา

หลายวชามาสมพนธกน สรางเปนบทเรยนขนใหม เรยกวา หนวย

โดยไมถอขอบเขตของวชาแตละวชาเปนส าคญ แตจะยดความมง

หมายของหน วย ทสอนนก เร ยน การ เร ยน เชนน เปนไปตาม

ความสามารถและความตองการของผเรยนเปนส าคญ แตสอนตาม

จดมงหมายของแตละหนวย เหมาะส าหรบเดกประถม เพราะยงไม

ตองการความเชยวชาญวชาใดวชาหนงโดยเฉพาะ

17. การสอนแบบอภปราย

หลกการสอนแบบอภปราย (Discussion) คอ การสอนทม

ลกษณะ ดงน

1. ผเรยนแลกเปลยนความคดเหนเกยวกบสงทเรยน ความ

คดเหนทเสนออาจไดจากประสบการณ การศกษาคนคว า การ

พจารณาไตรตรอง การวเคราะห

2. การเสนอความคดเหนจะไมอยในรปการสรปผลการ

ประเมนสน วา ถก – ผด ส าคญ – ไมส าคญแตเปนความคดทเปนค า

ชแจง โดยหลกเหตผล มหลกฐานสนบสนน

3. ครนกเรยนเตรยมการอภปราย

4. คนควาหาความร

5. เตรยมสถานท

6. ผอภปรายแสดงความคดเหน

7. อภปรายตรงประเดน สภาพ

18. วธสอนแบบบทบาทสมมต

วธสอนแบบบทบาทสมมต (Role Playing) คอ การสอนทให

ผเรยนแสดงบทบาทในสถานการณทสมมตขน คอแสดงบทบาทท

ก าหนดให

บทบาทของคร

1. เตรยมบทเรยนไวลวงหนาวาจะสอนเรองอะไร วชาใด

เนอหาอยางไร

2. ผสอนคดบทบาทสมมตเปนเรองเหมอนกรณตวอยาง

ก าหนดตวละครวามกคน ใครบาง

3. เลอกผเรยนทมบคลกลกษณะคลายตวละคร

4. ก าหนดเวลาแสดงไมควรเกน 10 – 15 นาท

5. เมอแสดงจบ ผสอนตงประเดน ใหผเรยนทกคนคด หรอ

อภปราย

19. การสอนโดยสถานการณจ าลอง (Simulation Gaming)

การสอนโดยสถานการณจ าลอง(Simulation Gaming) คอ

การสอนทผสอนน าเอาสถานการณจรงมาจ าลองไวในบทเรยน

พยายามใหมสภาพทเหมอนจรงมากทสด

20. การสอนแบบคนพบความร

การสอนแบบคนพบความร (Discovery) คอการสอนท

ผเรยนคนพบค าตอบหรอความรดวยตนเองสงทคนพบนนมผคนพบมา

กอนแลวและผเรยนกคนพบความรหรอค าตอบนนดวยตนเอง ไมใชร

จากการบอกเลาของคนอน หรอจากการอานค าตอบ ในการสอนจะใช

สถานการณใหผเรยนเผชญกบปญหา

21. การสอนแบบปฏบตการ (Laboratory)

การสอนแบบปฏบตการ (Laboratory) คอการสอนทให

ผเรยนกระท ากจกรรมภายใตการแนะน าชวยเหลออยางใกลชด โดยท า

การทดลองปฏบต ฝกการใชทฤษฎโดยผานการสงเกต การทดลอง

22. บทเรยนโมดล (Module)

บทเรยนโมดล (Module) คอบทเรยนหนวยใดหนวยหนง ท

สรางขนเพอใหผเรยนไดศกษาประกอบดวยกจกรรมและสอการเรยน

ตาง ๆ เ พอชวยให เกดการเรยนรจามจดประสงคของบทเรยน

ประกอบดวยสวนส าคญ 5 ดาน คอ

1. หลกการและเหตผล

2. จดประสงค

3. การประเมนผลกอนเรยน

4. กจกรรมการเรยน

5. การประเมนผลหลงเรยน

ขนตอนการสรางบทเรยนแบบโมดล ม 11 ขนตอน

1. ก าหนดเรองทจะสรางบทเรยน

2. เขยนหลกการและเหตผล

3. ก าหนดจดประสงค

4. ส ารวจสอการเรยนและแหลงศกษาคนควา

5. วเคราะหภารกจ วาจะใหรอะไร จดประสงค กจกรรม

อะไร

6. งานทจะใหผเรยนท า ก าหนดกจกรรมและสอการ

เรยน

7. สรางเครองมอประเมนผล

8. ปรบปรงตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

9. ทดลองใชกบกลมเลก 5 – 10 คน เพอปรบปรงแกไข

10. ทดลองใชในหองเรยน เพอตรวจสอบความเทยงตรง

11. พมพฉบบจรง แลวน าไปใชกบกลมเปาหมาย

23. การสอนแบบศนยการเรยน (Learning Center)

การสอนแบบศนยการเรยน (Learning Center) เปน

นวตกรรมทเนนกจกรรมการเรยนของผเรยนโดยแบงบทเรยนออกเปน

4 – 6 กลม แตละกลมจะมสอการเรยนทจดไวในซองหรอในกลองวาง

บนโตะเปนศนยกจกรรม และแบงผเรยนตามศนยกจกรรม กลมละ 6 –

8 คน หมนเวยนกนประกอบกจกรรมตามศนยตาง ๆ แหงละ 15 – 20

นาท จนครบทกศนย โดยใชสอประสม (Multi Media) และ

กระบวนการกลม Group Process)

24. การเรยนเพอการรอบร (Mastery Learning)

การเรยนเพอการรอบร (Mastery Learning) เปนวธจดการ

เรยนการสอนเพอมงใหเกดความเทาเทยมกนในผลการศกษา โดยยด

ปรชญาการสอนทวา ภายใตสภาพการสอนทเหมาะสม นกเรยนทกคน

สามารถเรยนในเรองทสอนนนไดด คอถาใหเวลาแกนกเรยนแตละคน

ทเขาตองการเพอท าคะแนนใหถงเกณฑ และนกเรยนใชเวลาในการ

เรยนอยางจรงจงแลว นกเรยนจะสามารถท าคะแนนไดถงเกณฑ

นทรรศการ

วตถประสงคของนทรรศการ มดงน

1. สงเสรมความรบผดชอบ

2. สงเสรมเสรมการท างานรวมกน

3. สงเสรมทกษะการท างาน

4. สงเสรมความคดรเรม ความสามารถในการแกปญหา

5. สงเสรมความสนใจในการเรยน

6. ความสมพนธระหวางบานกบโรงเรยน

การศกษานอกสถานท

หลกการศกษานอกสถานท

1. จดการศกษานอกสถานทใหเปนปกต

2. จดการศกษาตามความสนใจ ความตองการ

3. ควรเลาประวตสถานททจะไป

4. ชแจงวตถประสงค

5. วางแผนโดยส ารวจสถานททจะไป

6. ประเมนผล

7. ประโยชน ไดรบประสบการณตรง

25. การสอนแบบสมมนา (Seminar)

การสอนแบบสมมนา (Seminar) คอการสอนทมลกษณะ

ดงน

1. ผเรยนคนควาใหลกซง แลวมาเสนอเพออภปราย

2.เรองทเสนอเพอสมมนาอาจเปนเรองเดยวหรอหลายเรอง

โดยเลอกตามความสนใจกได

3.ในการศกษาคนควาอาจใชวธใดวธหนงหรอหลายวธ

รวมกน เชน ศกษาจากต ารา เอกสาร วารสาร ศกษาจากผเชยวชาญท า

การทดลองหรอวจย ศกษาจากของจรง

ขอด

1.สงเสรมการคดอยางมวจารณญาณความสามารถในเสนอ

การคดและโตแยงดวยเหตผล

2. ผเรยนท ากจกรรมการเรยนอยางจรงจง จงชวยใหเกด

การเรยนรทคงทน

3.ผเรยนไดมโอกาสเรยนรจากแหลงวทยาการหลาย

แหลงรวมทงการเรยนรจากการอภปราย

ขอดอย

1.เหมาะส าหรบกรณทมผเรยนจ านวนไมมาก ไมเกน 20

คน ถามมากจะลดประสทธภาพลง

2.ขณะทมการรายงาย ผทไมไดรายงานถอเปนชวงพก

สมอง หรอคดถงเรองทตนจะรายงาน ขาดความสนใจ

3.เนอหากวางเกนไปจะไมไดเนอหาเทาทควรแคบเกนไป

ท าใหการอภปรายไมกวางขวาง

4. ผลสมฤทธทางการเรยน

ผลสมฤทธทางการเรยน คอ ระดบของความส าเรจทไดรบจาก

การเรยนในดานความร ความเขาใจ และความสามารถทางดาน

วชาการ รวมทงสมรรถภาพทางสมองดานตาง ๆ เชน การคด การ

แกปญหา ซงประเมนจากเกรดเฉลยทไดจากสถาบนการศกษาและ

โรงเรยน จงถอไดวาผลสมฤทธเปนตวแสดงใหเหนถงความส าเรจ หรอ

ลมเหลวทางการศกษา จากการศกษาของพรทพย ถาวรจกร (2525

หนา 1) ทศกษาจากแนวคดของแนสตาซ พบวาผลสมฤทธทางการ

เรยน มความสมพนธกบองคประกอบใหญ 2 ประการ คอ องคประกอบ

ทางดานสตปญญากบองคประกอบ ทไมใชสตปญญา องคประกอบ

ทางดานสตปญญาเปนองคประกอบทส าคญสวนหนงทมผลสมฤทธ

ทางการเรยน และเปนความสามารถดานการคดของบคคลอนเปนผลมา

จากการสะสมของประสบการณตาง ๆ ไดแก สมรรถภาพทางสมอง

ความคดสรางสรรค ความถนดทางการเรยน สวนองคประกอบทไมใช

สตปญญา ไดแก องคประกอบทางดานเศรษฐกจ แรงจงใจในการเรยน

การปรบตวในสงคม สภาพครอบครว ทศนคตตอวชา เปนตน

5. งานวจยทเกยวของ

จรญ มลนทร และคณะ(2505, หนา 6) ใหความหมายของ

ผลสมฤทธทางการเรยนวา คอ ความรทไดรบและทกษะทพฒนาขนมา

ในตวนกเรยนจากการเรยนตามปกต แสดงออกมาใหเหนไดโดย

คะแนนทสอบไดในวชานน ๆ

ชวาล แพรตกล(2514, หนา 15-17) ไดใหความหมายของค า

วา “สมฤทธผลทางการเรยน” วาเปนความส าเรจในดาน

ความร ทกษะ และสมรรถภาพดานตาง ๆ ของสมอง นนคอสมฤทธผล

ทางการเรยน ควรจะประกอบดวยสงส าคญอยางนอยสามสง คอ ความร

ทกษะ และสมรรถภาพสมองดานตาง ๆ

บญสง นลแกว (2519, หนา 136) กลาววา ความสมฤทธผล

หรอ ประสทธภาพทางการศกษา หมายถง ความสามารถของบคคลทได

เรยนรในสงทไดรบการฝกอบรม สงสอนโดยเฉพาะอยางยง เปน

ความสามารถในการเรยนในโรงเรยนหรอสถานศกษา Mauritz &

Nitko (อางใน สนนท อนตรปญญา, 2533, หนา 7-8) ไดกลาวไววา

การสมฤทธผลการเรยนนนถอวาเปนตวแปรทส าคญตวหนงในการ

ทดสอบตอขบวนการเรยนรและการประเมนผล ซงจากตารางแสดงการ

ประเมนผลทางการศกษา ไดชใหเปนวาจ าเปนทจะตองจดหรอประเมน

ผเรยนใน 4 ประเดนหลกคอ

1) การสมฤทธผลทางการเรยน(Achievement)

2) การพจารณาความถนดของผเรยน (Aptitude)

3) การคนหาความสนใจในตวผเรยน (Interest)

4) การพฒนาบคลกภาพทเกดขนในตวผเรยน (Personality)

แตปรากฏวาในความจรงแลว ในสถาบนโรงเรยนนนไม

สามารถประเมนเดกไดครบทง 4 ประการ การประเมนจะพบเหนชดใน

ดานการสมฤทธผลทางการเรยนมากทสด การประเมนดานอนๆ นน ด

เหมอนเปนการพจารณาทปรากฏในภายหลงหรอปรากฏนอย

อจฉรา สขารมณ และอรพนทร ชชม (2530, หนา 3) กลาววา

ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ระดบความส าเรจไดรบจากการเรยน

ซงไดประเมนผลจากสองวธ ดงตอไปน

1. กระบวนการทไดจากแบบทดสอบ โดยใชแบบทดสอบ

ผลสมฤทธทางการเรยนโดยทวไป

2.กระบวนการทไดจากเกรดเฉลยของสถาบนการศกษา ซง

ตองอาศยกรรมวธทซบซอนและชวงเวลาทยาวนาน

ในการศกษาสอการสอนในการชวยสอน ผวจยไดน าสอ

อเลคทรอนกสประเภทสอคอมพวเตอรชวยสอน (Computer Assisted

Instruction) ซงเปนค าทมผใหความหมายไวดงน

ไซบล (Sybil. 1989: 73) กลาววา คอมพวเตอรชวยสอนเปน

การใชคอมพวเตอรท าหนาทเสนอแบบฝกหดและเนอหาวชาทไดจด

เรยงล าดบไวอยางเหมาะสมเพอใหผเรยนไดศกษาและฝกฝนดวย

ตนเองและสามารถสนทนาโตตอบในระหวางสอน

ขนษฐาชานนท (2532: 7 – 13) กลาววา คอมพวเตอรชวยสอน

หมายถงการน าคอมพวเตอรมาใชเปนเครองมอในการเรยนการสอน

โดยทเนอหาวชาแบบฝกหดและการทดสอบจะถกพฒนาขนมาในรป

ของโปรแกรมคอมพวเตอรซงมกเรยกวาCourse Ware ผเรยนจะเรยน

บทเรยนจากคอมพวเตอรโดยคอมพวเตอรสามารถเสนอเนอหาวชาท

อาจเปนทงตวหนงสอและภาพภาพกราฟกสามารถถามค าถามรบค า

ตอบจากผเรยนสามารถตรวจค าตอบ แสดงการเรยนในรปของขอมล

ยอนกลบ (Feedback) ใหแกผเรยน คอมพวเตอรชวยสอน ใชค ายอวา

CAI ค าอนๆทพบบอยและมความหมายเชนเดยวกนไดแกComputer

Assisted Learning (CAL), ComputerAided Learning (CAL),

Computer Based Instruction (CBI), Computer Based

Training(CBT)

บทท 3

วธด าเนนการศกษาคนควา

การศกษาคนควาคร งน มวตถประสงคเ พอศกษา “เ พอให

นกศกษาระดบปวส.1 สาขาการบญช สามารถวเคราะหรายการคาและ

ปฏบตงานการบนทกบญชในโปรแกรมเอกเพรสไดอยางถกตอง และ

เพอศกษาประสทธภาพการเรยนทรทเพมขนหลงการจดการเรยนการ

สอนทเนนผเรยนเปนส าคญ” ในปการศกษา 2/2560 วทยาลยการ

อาชพสอง ไดด าเนนการศกษาตามล าดบดงน

1. ขนตอนการด าเนนการวจย

2. ประชากรและกลมตวอยาง

3. เครองมอทใชในการวจย

4. การเกบรวบรวมขอมล

5. การวเคราะหขอมล

1. ขนตอนการด าเนนการวจย

ผวจยไดก าหนดขนตอนในการวจยไวดงน

1. ศกษาหลกการ ทฤษฏ แนวความคดเกยวกบการพฒนาการ

เรยนร เรองการวเคราะหรายการคาในรายวชาโปรแกรม

ส าเรจรปเพองานบญช โดยการใชชดฝกปฏบต จ านวน 3 ชด

2. ก าหนดกรอบความคดในการวจย ผวจยไดก าหนดกรอบ

ความคด เพอท าการศกษาความคดเหนเกยวกบประสทธภาพของการ

พฒนาการเรยนร เรองการวเคราะหรายการคาในรายวชาโปรแกรม

ส าเรจรปเพองานบญชโดยการใชชดฝกปฏบต ของนกเรยน-นกศกษา

ระดบ ปวส.1 สาขาการบญช ปการศกษา 2/2560 วทยาลยการอาชพ

สอง

3. ก าหนดวตถประสงค

4. ก าหนดกลมประชากร ส าหรบการวจยในครงน ไดก าหนด

กลมประชากร คอ นกเรยน-นกศกษาระดบ ปวส.1 สาขาการบญชของ

วทยาลยการอาชพสองจ านวน 9 คน

5. สรางเครองมอการวจย การสรางเครองมอการวจย ผวจย

ศกษาจากหลกการ ทฤษฎ แนวคด วตถประสงค เพอจ าแนกวาควร

สรางเครองมอวดดานใดบาง ใหเหมาะสมกบสภาพของนกเรยน-

นกศกษาสาขาการบญช ปการศกษา 2/2560 วทยาลยการอาชพสอง

6. การเกบรวบรวมขอมล ผวจยน าเครองมอทสรางขน ให

นกเรยนกลมตวอยางไดจากแบบแสดงความกาวหนาทางการเรยน แบบ

สรปผลการประเมนดานคณธรรม จรยธรรม คานยม และคณลกษณะอน

พงประสงค และเกบขอมลดวยตนเอง

7. การสรปผลการวจยและน าเสนอผลการวจย โดยน าขอมลท

ไดมาวเคราะหขอมลและเขยนสรปผลการวเคราะหขอมล

2. ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากร

กลมประชากร คอ นกเรยน-นกศกษาระดบชน ปวส.1 สาขาการ

บญชของวทยาลยการอาชพสองจ านวน 9 คน

3. เครองมอทใชในการวจย

ในการวจยครงน เครองมอทใชในการประเมนการใชสอการสอน

เครองมอเปนแบบแสดงความกาวหนาทางการเรยนและแบบสรปผลการ

ประเมนดานคณธรรม จรยธรรม คานยม และคณลกษณะอนพงประสงค

ทผวจยสรางขน เพอศกษาประสทธภาพของสอการสอน ศกษา

ความกาวหนาทางการเรยนและแบบสรปการประเมนคณธรรม

จรยธรรม คานยม และคณลกษณะอนพงประสงค ของนกเรยน-

นกศกษาระดบชน ปวส.1 สาขาการบญช ปการศกษา 2/2560

วทยาลยการอาชพสอง โดยด าเนนการดงน

3.1 ศกษาหลกการ ทฤษฏ แนวความคดเกยวกบการ

พฒนาการเรยนร เรองการวเคราะหรายการคาในรายวชาโปรแกรม

ส าเรจรปเพองานบญช โดยการใชชดฝกปฏบต จ านวน 3 ชด

3.2 ผวจยไดก าหนดกรอบความคด เพอท าการวด

ประสทธภาพของการพฒนาการเรยนร เรองการวเคราะหรายการคาใน

รายวชาการใชคอมพวเตอรในงานบญชโดยการใชชดฝกปฏบต และ

ศกษาสภาพความมวนยในตนเองของนกเรยน-นกศกษาระดบชน ปวส.

1 สาขาการบญช ปการศกษา2/2560 วทยาลยการอาชพสอง

- การสรางเครองมอวดประสทธภาพของการพฒนาการ

เรยนร เรองการวเคราะหรายการคาในรายวชาโปรแกรมส าเรจรปเพอ

งานบญช โดยการใชชดฝกปฏบต ของนกเรยน-นกศกษาระดบ ปวส.1

สาขาการบญช ปการศกษา 2/2560 วทยาลยการอาชพสอง

- เครองมอเปนแบบแสดงความกาวหนาทางการเรยนและ

แบบสรปผลการประเมนดานคณธรรม จรยธรรม คานยม และ

คณลกษณะอนพงประสงค

4. การเกบรวบรวมขอมล

ในการเกบรวบรวมขอมล ผวจยน าเครองมอทสรางขนเพอ

วดประสทธภาพของการพฒนาการเรยนร และเครองมอแสดง

ความกาวหนาทางการเรยนและแบบสรปผลการประเมนดานคณธรรม

จรยธรรม คานยม และคณลกษณะอนพงประสงค

5. การวเคราะหขอมล

ผวจยใชคารอยละในการวเคราะหขอมล

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

ในบทนผวจยจะน าเสนอผลการวเคราะหขอมล ทไดเกบ

รวบรวมขอมลจากนกเรยน-นกศกษาระดบ ปวส.1 สาขาการบญช

จ านวน 9 คน ประจ าปการศกษา 2/2560 ในการใชสอการสอนเรอง

การบนทกรายการคา ในรายวชาโปรแกรมส าเรจรปเพองานบญช โดย

การใชชดฝกปฏบต และนกศกษาสามารถปฏบตงานการบนทกบญชใน

โปรแกรมเอกเพรสไดอยางถกตอง ผวจยแสดงผลการวจยดงน

ตารางท 1 แสดงผลการท าชดฝกปฏบต

รายการ คะแนน

รวม

จ านวน 9

คน

คะแนน

เฉลย

คดเปน

รอยละ

คะแนนจากการท าชดฝกปฏบต

(3ชดๆ ละ 20 คะแนน )

450 50 83.00

จากตารางท 1 พบวาการใชสอการสอนเรองการบนทกรายการคา ใน

รายวชาโปรแกรมส าเรจรปเพองานบญช โดยการใชชดฝกปฏบตท

ผวจยสรางขนเพอวเคราะหมาตรฐานรายวชา ก าหนดขนตอนในการ

ปฏบตงานและเขยนมาตรฐานการเรยนรใหสอดคลองกบมาตรฐาน

รายวชามงใหผเรยนท ากจกรรมเปนส าคญ จ านวนชวโมงทครใช

อธบายนอยกวาจ านวนเวลาทผเรยนท ากจกรรม ซงท าใหมผลการ

พฒนากจกรรมการเรยนรไดดขนท าใหเกดทกษะในการปฏบตงาน

บญช ซงสามารถวเคราะหรายการคาได เพอใหสอดคลองกบจตวทยา

การเรยนร ผเรยนสามารถซกถามผสอนไดทนท ในการวจยท า

แบบทดสอบกอนเรยนแลวด าเนนการตามขนตอนดงน เมอนกเรยน

ท าการศกษาเนอหาสาระจนครบแลว จงไดมอบหมายใหท าแบบฝก

ปฏบต ชด 1 ทนทผสอนไดท าการตรวจแบบฝกปฏบต ใหเปน

รายบคคลพบวา ผดกอธบายในจดทผดใหเขาใจตอจากนนจงไดท า

แบบฝกปฎบตชดท 2 ผสอนไดท าการตรวจแบบฝกปฏบตชดท 2และ

ชดท 3 และไดอธบายใหนกเรยนทราบจดทผดเปนรายบคคล เพมเตม

แลวปฏบตตามขนตอนดงกลาว แลวท าการทดสอบหลงเรยน จะเหนได

วาผเรยนเกดความกระตอรอรนเอาใจใสในการเรยนมากยงขน พบวา

ผลคะแนนจากการท าชดฝกปฏบตจ านวน 3 ชด ๆ ละ 20 คะแนน ของ

นกเรยนจ านวน 9 คน รวม 450 คะแนนของคะแนนรวมทงสน 540

คะแนน มคะแนนเฉลยเทากบ 50 คะแนน คดเปนรอยละ 83

ตารางท 2 เปรยบเทยบผลสมฤทธกอน – หลงเรยนโดยการใชสอการ

สอนเรองการบนทกรายการ

รายการ รวม

คะแน

น

(180)

คะแนนการท าแบบทดสอบของนกเรยน

จ านวน 9 คน

คะแนนเตม 20 คะแนน คะแนน

เฉลย

1 2 3 4 5 6 7 8 9

คะแนนกอน

เรยน

92 10 1

2

11 1

4

9 1

0

8 13 5 10

คะแนนหลง

เรยน

131 15 1

7

16 1

8

1

2

1

4

12 17 10 15

เพมขน(คะแนน) 39 5 5 5 4 3 4 4 4 5

จากตารางท 2 พบวาการเปรยบเทยบผลสมฤทธกอน – หลงเรยน ใน

การการพฒนาการเรยนร เรอง “วเคราะหรายการคา” ในรายวชาการ

ใชคอมพวเตอรในงานบญช โดยการใชชดฝกปฏบต มผลคะแนนจาก

การท าแบบทดสอบกอนเรยนจ านวนคะแนนรวม 180 คะแนนจาก

จ านวน 9 คน คดคะแนนเฉลย 10 คะแนน และคะแนนการทดสอบหลง

เรยน จ านวนคะแนนรวม 180 คะแนนจากจ านวน 9 คน คดคะแนน

เฉลย 15 คะแนน เพมขน 39 คะแนน คดเปนรอยละทเพมขน 42.39

ตารางท 3 แบบแสดงผลคะแนนการปฏบตงานการบนทกบญชโดยใช

โปรแกรมเอกเพรส

การบนทก

รายการบญช

ระบบซอสนคา

การบนทก

รายการบญช

ระบบขาย

สนคา

การบนทก

รายการบญช

ในสมดรายวน

ทวไป

รวมคะแนน

รวมคะแนน

คดเปนรอยละ

ล าดบ ชอ – สกล 20 20 20 60 20 80

1 นางสาวกฤษณา

ใฝใจ 12 14 15 41 12

53

2 นางสาวภทราภรณ

ขอนขะแจะ 12 13 14 39 12 51

3 นางสาวศรประภา แกว

วรรณะ 13 12 16 41 12

53

4 นางสาวกาญจนา

ค าตน 12 16 15 43 13

56

5 นายสทธชย

แสงธรรมโชต 12 13 16 41 13

54

6 นางสาวจฑารตน

บญยน 13 15 13 41 12

53

7 นางสาวนโลบล 11 11 8 30 10 40

จากตารางท 3 จากแบบแสดงผลคะแนนแสดงผลคะแนนการ

ปฏบตงานการบนทกบญชโดยใชโปรแกรม เอกเพรสพบวานกศกษาม

ผลคะแนนหลงจากการจดการเรยนการสอนผานเกณฑรอยละ 60

จ านวน 9 คน

ตารางท 4 แบบสรปผลการประเมนดานคณธรรมจรยธรรม คานยม และ

คณลกษณะอนพงประสงค(จตพสย)

กจเกษมสน

8 นางสาวพทธมน

ลวดทอง 11 12 10 33 9

42

9 นางสาวปรางควลย ทอง

วาส 11 11 10 32 12 44

ชอวชารายวชาการใช

คอมพวเตอรในงานบญช

ความมวนย

ความรบผดชอบ

ความซอสตยสจรต

ความสามคค

ความขยน

ความประหยด

มจตอาสา

ความสะอาด

สภาพ

ลดเวนอบายมข

ระดบชนปวช.2

สาขางานการบญช

ครผสอนนางจรยรตนขวด

แกว

รว

ม

ท ชอ - นามสกล 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20

1 นางสาวกฤษณา

ใฝใจ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1

19

2 นางสาวภทราภรณ

ขอนขะแจะ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1

19

3 นางสาวศรประภา แกว

วรรณะ 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1

17

4 นางสาวกาญจนา 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 19

จากตารางท 4 แบบสรปผลการประเมนดานคณธรรมจรยธรรม

คานยม และคณลกษณะอนพงประสงค(จตพสย)

จากการประเมนดานคณธรรม จรยธรรม คานยม และคณลกษณะ

อนพงประสงค พบวานกเรยนมพฤตกรรมดานความมวนย ความ

รบผดชอบ มความใฝรความรเรมสรางสรรค และความเชอมนใน

ตนเองอยในเกณฑด และมความมมนษยสมพนธ ความซอสตยสจรต

ความรกสามคค การพงตนเองและความปลอดภย อยในเกณฑดมาก

ตารางท 5 ผลคะแนนรายวชาการใชโปรแกรมส าเรจรปในงานบญช

ค าตน

5 นายสทธชย

แสงธรรมโชต 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1

16

6 นางสาวจฑารตน

บญยน 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1

17

7 นางสาวนโลบล

กจเกษมสน 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1

16

8 นางสาวพทธมน

ลวดทอง 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1

16

9 นางสาวปรางควลย ทอง

วาส 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1

16

การประเมนผล

การจดการ

เรยนการสอน

การประเมนผล

การปฏบตงาน

รวมระหวาง

ภาค

จตพสย

สอบปลายภาค

รวม

ระดบคะแนน

จากตารางท 5 จากผลคะแนนรายวชาการโปรแกรมส าเรจรปในงาน

บญชนกศกษาอยในระดบ 75-79 คะแนนจ านวน 1 คน อยในระดบ 70-

74 คะแนนจ านวน 5 คน อยในระดบ 60-64 คะแนนจ านวน 1 คน และ

อยในระดบ 55-59 คะแนนจ านวน 2 คน รวมทงสน 9 คน

ล าดบ ชอ – สกล 30 30 60 20 20 100

1 นางสาวกฤษณา

ใฝใจ 18 23 41

19 12 72

3

2 นางสาวภทราภรณ

ขอนขะแจะ 16 23 39

19 12 70

3

3 นางสาวศรประภา

แกววรรณะ 19 22 41

17 12 70

3

4 นางสาวกาญจนา

ค าตน 16 27 43

19 13 75

3.5

5 นายสทธชย

แสงธรรมโชต 20 21 41

16 13 70

3

6 นางสาวจฑารตน

บญยน 19 22 41

17 12 70

3

7 นางสาวนโลบล

กจเกษมสน 11 19 30

16 10 56

1.5

8 นางสาวพทธมน

ลวดทอง 12 21 33

16 9 58

1.5

9 นางสาวปรางควลย ทอง

วาส 11 21 32

16 12 60 2

บทท 5

สรป อภปรายผลและขอเสนอแนะ

จากการศกษาการใชสอการสอนเรองการบนทกรายการคา ใน

รายวชาโปรแกรมส าเรจรปเพองานบญช โดยการใชชดฝกปฏบต

เพอใหนกศกษาระดบชน ปวส.2 สาขาการบญช จ านวน 9 คน ในป

การศกษา 2/2560 สามารถวเคราะหรายการคาและปฏบตงานการ

บนทกบญชในโปรแกรมเอกเพรส ไดอยางถกตอง ความมงหมายของ

การศกษาคนควา

1. เพอใหนกศกษาระดบปวส.1 สาขาการบญช สามารถ

วเคราะหรายการคาและปฏบตงานการบนทกบญชในโปรแกรมเอก

เพรส ไดอยางถกตอง

2. เพอศกษาประสทธภาพการเรยนทรทเพมขนหลงการจดการ

เรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ

ขอบเขตของการศกษาคนควา

1. ประชากรในการศกษา คนควาครงนเปนนกเรยน-

นกศกษา ระดบปวส.1 สาขาการบญช จ านวน 9 คน

2. ตวแปรทศกษา

3.1 ตวแปรอสระ คอ เจตคตทมตอวนยในตนเองไดแก

3.1.1 ความรบผดชอบของตนเองในหองเรยน

3.1.2 ความขยนอดทนทางการเรยน

3.1.3 ความตงใจและแรงจงใจใฝสมฤทธทางการ

เรยน

3.2 ตวแปรตาม คอ

- พฤตกรรมดานความมวนยในตนเอง

สรปผลการวจย

พบวาการใชสอการสอนเรองการบนทกรายการคา ในรายวชา

โปรแกรมส าเรจรปเพองานบญช โดยการใชชดฝกปฏบตท

ผวจยสรางขนเพอวเคราะหมาตรฐานรายวชา ก าหนดขนตอนในการ

ปฏบตงานและเขยนมาตรฐานการเรยนรใหสอดคลองกบมาตรฐาน

รายวชามงใหผเรยนท ากจกรรมเปนส าคญ จ านวนชวโมงทครใช

อธบายนอยกวาจ านวนเวลาทผเรยนท ากจกรรม ซงท าใหมผลการ

พฒนากจกรรมการเรยนรไดดขนท าใหเกดทกษะในการปฏบตงาน

บญช ซงสามารถวเคราะหรายการคาได เพอใหสอดคลองกบจตวทยา

การเรยนร ผเรยนสามารถซกถามผสอนไดทนท ในการวจยท า

แบบทดสอบกอนเรยนแลวด าเนนการตามขนตอน จะเหนไดวาผ เรยน

เกดความกระตอรอรนเอาใจใสในการเรยนมากยงขน พบวาผลคะแนน

จากการท าชดฝกปฏบต จ านวน 3 ชด ๆ ละ 20 คะแนน ของนกเรยน

จ านวน 9 คน รวม 450 คะแนนของคะแนนรวมทงสน 540 คะแนน ม

คะแนนเฉลยเทากบ 50 คะแนน คดเปนรอยละ 83

จากการประเมนดานคณธรรม จรยธรรม คานยม และคณลกษณะ

อนพงประสงค พบวานกเรยนมพฤตกรรมดานความมวนย ความ

รบผดชอบ มความใฝร ความรเรมสรางสรรค และความเชอมนใน

ตนเองอยในเกณฑด และมความมมนษยสมพนธ ความซอสตยสจรต

ความรกสามคค การพงตนเองและความปลอดภย อยในเกณฑดมาก

และมผลคะแนนรายวชาการโปรแกรมส าเรจรปในงานบญชนกศกษา

อยในระดบ 75-79 คะแนนจ านวน 1 คน อยในระดบ 70-74 คะแนน

จ านวน 5 คน อยในระดบ 60-64 คะแนนจ านวน 1 คน และอยในระดบ

55-59 คะแนนจ านวน 2 คน รวมทงสน 9 คน

อภปรายผล

ครน าวธสอนทยดผเรยนเปนศนยกลาง (Child - centered

Method) ไดแกวธสอนทใหนกเรยนไดมโอกาสเปนผคนควาหาความร

ดวยตนเอง เปนผวางแผนบทเรยน ด าเนนการคนควาหาความร ครเปน

เพยงผแนะแนวไปสการคนควา แนะน าสอการเรยนการสอนจนนกเรยน

ไดความรดวยตนเอง ไดแก วธสอนแบบบรณาการ วธสอนแบบทดลอง

วธสอนแบบโครงการ วธสอนแบบศนยการเรยน วธสอนแบบผเรยนม

สวนรวมครไดน าการใชสอการสอนเรองการบนทกรายการคา ใน

รายวชาโปรแกรมส าเรจรปเพองานบญช โดยการใชชดฝกปฏบตท

สรางขนเพอวเคราะหมาตรฐานรายวชา ก าหนดขนตอนในการ

ปฏบตงานและเขยนมาตรฐานการเรยนรใหสอดคลองกบมาตรฐาน

รายวชามงใหผเรยนท ากจกรรมเปนส าคญ ผเรยนสามารถท ากจกรรม

การวเคราะหรายการคา ซงท าใหมผลการพฒนากจกรรมการเรยนรได

ดขนท าใหเกดทกษะในการปฏบตงานบญช ซงสามารถวเคราะห

รายการคาได ครไดน าการการสอนแบบอภปรายหลกการสอนแบบ

อภปราย (Discussion) คอ การสอนทมลกษณะ ดงน

1. ผเรยนแลกเปลยนความคดเหนเกยวกบสงทเรยน ความ

คดเหนทเสนออาจไดจากประสบการณ การศกษาคนควา การ

พจารณาไตรตรอง การวเคราะห

2. การเสนอความคดเหนจะไมอยในรปการสรปผลการประเมน

สน วา ถก – ผด ส าคญ – ไมส าคญแตเปนความคดทเปนค าชแจง โดย

หลกเหตผล มหลกฐานสนบสนน

3. ครนกเรยนเตรยมการอภปราย

4. คนควาหาความร

5. ผอภปรายแสดงความคดเหน

6. อภปรายตรงประเดน

ดงนน เพอใหสอดคลองกบจตวทยาการเรยนร ผเรยนสามารถ

ซกถามผสอนไดทนท ในการวจยท าแบบทดสอบกอนเรยนแลว

ด าเนนการตามขนตอน จะเหนไดวาผเรยนเกดความกระตอรอรนเอาใจ

ใสในการเรยนมากยงขน

ขอเสนอแนะ

ควรมการศกษาการจดการเรยนการสอนและสอการสอนใน

รายวชาอนๆ เพอใหนกศกษาไดเรยนรอยางมประสทธภาพ

บรรณานกรม

กรมวชาการกระทรวงศกษาธการ. (2545). พระราชบญญตการศกษา

แหงชาตพ.ศ. 2542 และทแกไข

เพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545. กรงเทพฯ : กระทรวงศกษาธการ.

กดานนทมะลทอง. (2546). การศกษา :นานาวธสอน. (ออนไลน) สบคน

เมอวนท 25 มกราคม 2553 จาก

http://www.sobkroo.com/ed_3.html

ทพวรรณ หลอสวรรณรตน. (2548). “การจดการความร”ในวารสารพฒ

นบรหารศาสตร, 45(2), 1-24.

ทพวรรณ หลอสวรรณรตน, “จากแนวคดสการปฏบต”, 2549. พมพ

ครงท 3. กรงเทพฯ : รตนไตร.

ทศนาแขมมณ. (2545). ศาสตรการสอน :องคความรเพอการจด

กระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ.

กรงเทพมหานคร : สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

บญกรองบญศร. (2548). การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปน

สาคญของครผสอนวทยาลยเทคนค

สถาบนการอาชวศกษากรงเทพมหานคร 1. วทยานพนธปรญญา

ครศาสตรมหาบณฑตสาขาการบรหารการศกษาบณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยราชภฎสวนดสต.

ส านกงานคณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต. (2537). การเสรมสราง

วนย. คมอแนะแนวทาง ปฏบต.

กรงเทพฯ ส านกงานคณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต

สชาและสรางคจนทรเอม. (2521). จตวทยาในหองเรยน. กรงเทพฯ

โอเดยนสโตร:

ประวตผวจย

ชอผวจย นางจรยรตน ขวดแกว

เกดเมอ 28 มนาคม 2518

ทอยปจจบน 144/1 หม 7 ต าบลบานกลาง

อ าเภอสอง จงหวด

แพร

ปจจบน ปฏบตหนาทครผสอน สาขาการบญช

วทยาลยการอาชพสอง

วฒการศกษา ปรญญาตร บรหารธรกจ สาขาการบญช

มหาวทยาลยรามค าแหง

ภาคผนวก