参加社会实践 度过快乐假期 “暑假不自由”...

责编：欧新平 电话：2352950 2019年7月31日 星期三

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“现在孩子的假期作业和我们小时候比，更有多元性选择性，从书面作业转变成实践作业，让学生走出去，亲身感受和体验。作为家长，为这种暑假作业点赞！”沈阳市南京九校五年级学生家长王海龙说。

一些学校的暑期作业更强调学生的自主探究能力，也与日常学校作业形成了一个互补关系。如广州市东风东路小学四年级的数学暑假作业被家长们以“非常有意思”来形容：阅读两本数学相关书籍，写一篇读书笔记或读后

感；学习 2 阶或 3 阶魔方玩法，掌握后进行视频拍摄等。

专家认为，暑期作业的悄然演变实际上是中小学推行素质教育成果的一个体现。作业不应再是应试的辅助工具或手段，更是孩子们学习新知识新技能、探索发现、开展社会实践的平台。体验性、实践性、综合性作业更有利于促进孩子全面发展，提升综合素质。

在国外，假期作业也有不同内容。如美国提倡“做义工”，在流浪者收留中心为无家可归的人做饭，在图书馆帮图书管理员整

理书籍；英国很多孩子开展家务劳动、服务社区，如为邻居剪草坪，在社区内送报纸；还有一些国家倡导学生到企业参观、体验，开展社会调查，进行爬山、跑步等

“吃苦”锻炼等。专家建议 ，从整个社会来

看，当前针对中小学假期的综合性服务体系并没有完全构建起来。相关部门宜进一步加强学校、家庭、社区的多维立体合作，实现“学校放假，社区开学”，让孩子们在假期里从书本走向生活，快乐成长！ 据新华网

让假期作业成为日常学校作业的有益补充

暑假，厚重的作业本已淡出不少孩子的生活

参加社会实践 度过快乐假期赏月观荷、读诗篆刻……这不是书本里古人的夏日生活，而是当下一些中小学生们的暑假作业。记者

近日在多地采访发现，厚重的假期作业本早已淡出不少孩子的生活，取而代之的是有趣又有料的多元化暑假作业，让孩子们在快乐学习中度过暑假生活。

“请同学们听一听夏天的蛙鸣、赏一赏美丽的荷花、尝一尝甜美的瓜果……”夏天是美好的季节，武汉市江汉区取水楼小学的暑假作业其中一项，就是请同学们好好感受夏日美好。

“我一直在城市生活，确实没有听过成片的蛙鸣，也没有好好地欣赏过荷花。我喜欢这样的暑假作业！”四年级学生罗伊婷说，没想到听蛙鸣、赏荷花也是一项作业，这样的作业真有诗意，也提醒自己要更细心观察生活、亲近自然。

记者在各地采访了解到，这个夏天，很多学校的假期作业都是要求孩子与家长一起走进大自

然，并用绘画、照片、自然笔记等方式，将自己的所观所感记录下来。如观察月亮、观察夏日昆虫、到东湖绿道散步等，是武汉市武昌中华路小学的假期作业内容。武汉市江汉区卫星村小学的一项作业是，和父母一起赏荷，了解

“荷”文化，增长“荷”知识，完成一张关于“荷”的诗文配画。

广州市品德学科中心教研组成员、广州市小北路小学思政老师陈广斌说，“暑假作业不只局限在学科的学习，要充分利用假期到广阔的生活中学习，如体育锻炼、学做家务、读书看报、外出旅游等，根据自己的情况把暑假过充实。”

诗意的作业 感受自然的美好

城市相隔千里，作业却不约而同。

今年暑假，有关“垃圾分类”的作业成为很多学校布置的内容。“厨余垃圾装一起，可回收物和有害垃圾分开装。”尽管武汉市还没有实行垃圾分类，但是市民姚女士的女儿已经开始了这样的暑假实践作业。

姚女士告诉记者，尽管要给孩子讲解可回收、不可回收、有害垃圾、其他垃圾如何分类的知识，但她觉得学校的这项实践作业很有意义，“这项作业可以让家长也与时俱进，一同参与。”

沈阳市皇姑区童晖小学德育主任李衣铭介绍，沈阳市刚刚启动垃圾分类工作，今年学校的暑假作业

有一项是“阳光志愿者”，就是鼓励学生到社区做垃圾分类的宣传员和监督员，等开学后回到班级介绍垃圾分类的常识和讲述参与垃圾分类的体会。“这项作业我们提倡学生最好和父母一起做，实现‘小手拉大手’。暑假作业的总体目标是希望孩子在假期愉悦身心，开阔视野，同时积极参与社会志愿活动。”

全国优秀班主任、上海市虹口区第三中心小学教师李莉表示，在暑假，孩子们身处的情境改变了，自我认知更多的不是学生，在图书馆是读者，在交通工具上是路人旅客，在家里是子女晚辈等等。暑假是一个更好更大的生活课堂，要多做一些社会实践作业，增加生活经验。

不同的城市 同一个作业

“暑假不自由”，最近突然成了教育舆论场一大热词，道尽众多家长的暑期烦恼。据媒体报道，所谓的“不自由”主要有两点：一是孩子放暑假没人管，家长在工作之余要多抽时间陪孩子，感到筋疲力尽；二是给孩子安排各种学习活动，在经济上投入很多，让家长们头疼不已。相比之下，后者显然更为沉重。

从前两年炒作“月薪三万撑不起孩子一个暑假”，到如今炒作“暑假不自由”，背后都是部分家长无处不在的焦虑。有媒体记者采访发现，每小时收费1000元的英语课，4万多元的游学夏令营，数千元的绘画辅导班……没有哪一项让家长感到轻松。其实，抱怨“暑假不自由”的家长，平时又何尝自由过？原本应给人自由放松之感的暑假，只不过让这种不自由感愈发凸显罢了。

感慨“暑假不自由”的家长，与其说是时间和财务上的不自由 ，不 如 说 是 精 神 上 的 不 自 由——他们被深深的教育焦虑感绑架了，不但自己难以解脱，还让孩子失去了应有的自由与欢乐。社会竞争激烈、优质教育资源仍然紧缺等固然是事实，但这绝不意味着家长把孩子逼到暑假都不能休息的地步就是明智的选择。如何应对外界施加的压力，控制和化解教育焦虑，正是对家长教育智慧的考验。家长们在抱怨“暑假不自由”的同时，不妨想想是否给了孩子适当的自由？一面不停给孩子层层加码，让各类培训班和学习任务塞满孩子的日程表，同时又自怨自艾地哀叹“暑假不自由”，未免有自相矛盾之嫌。

这一过程中，我们看到的多是家长们的独角戏，更苦更累的孩子们成了毫无存在感的配角，几乎没有选择权可言。感慨“暑假不自由”的多是家长，真正“不自由”的却是孩子，略显荒诞的错位感恰恰折射出当下家庭教育中存在的诸多问题，而究其根本，无非还是“起跑线”思维以及“剧场效应”作祟。

但失去自由的暑假，真的能让孩子如愿提高成绩、弯道超车吗？按时给学生放暑假是全球几乎所有国家的通例，这绝非随意的规定，而是自然规律和教育规律综合作用的结果。在我国，每年七八月份，各地普遍炎热多雨，本不是攻书勤学的好时节。中小学生们的精气神普遍较为疲乏，学习效率不高。一些家长却偏要逆天而行，合力让暑假蜕变为孩子们怨声载道的

“第三学期”。他们可曾想过，那些超前学习到的知识点和反复练习的答题技巧，正在严重透支孩子求知的乐趣，一点点磨灭他们的想象力和创造力。

古人主张“一张一弛，文武之道”，当代教育学者则呼吁“给孩子自由呼吸的教育”。试想，孩子们的精神一年到头绷得很紧，即便暑假也不能得到喘息，身心能健康吗？以损害孩子身心健康为代价换取成绩上的一点提高，值得吗？

最近上映的电影《银河补习班》中，主人公一直试图给孩子创造一个相对自由的教育环境，并不惜为此做出种种艰辛努力。这部电影传递出的一个重要信息是：教育的目的是为了让人看到更广阔的天地和更长远的人生。但是，如果家长内心没有笃定的教育价值观，而总是跟随着社会的浪潮随波逐流，这个家庭对孩子的教育就会处处被动，不仅“暑假不自由”，整个教育的过程中家长和孩子都将深陷“不自由”的泥潭。日前有媒体报道，近几年，一些蹿红的童星燃起了不少家长

“望子成星”的美梦。连日来，媒体记者走访沈阳多家经纪培训公司发现，行业门槛低、企业鱼龙混杂、举办“假”比赛捞钱等问题层出不穷，不少家长几年间砸下重金，最终孩子的“明星梦”却成为泡影。这正是部分家长缺乏教育定力、盲目跟风招致的苦果。

设置暑假的本意，在于给学生紧张的学习过程适当留白，让孩子们得到适当喘息，但“不自由”的暑假正在丧失这种职能。希望家长们能够明白，唯有还孩子以自由，家长自己才能摆脱“暑假不自由”，否则只会在错误的轨道上越走越远。

据《中国教育报》

“暑假不自由”戳中家庭教育痛点

■ 教育观察

■ 教学探索

经历了一学期大考小考的孩子们，本以为暑期可以略微喘口气，然而等待他们的却是更加汹涌的补课浪潮。教育部门三令五申，禁止中小学校利用寒暑假组织集体补课，禁止在职教师校外有偿补课，禁止校外培训机构超前超标教学，然而记者调查发现，违规补课依然在各地不同程度地存在，补课风气依然盛行不衰。

假“研修”真“补课”跟教育部门“躲猫猫”

教育部门规定，公办学校不得在寒暑假组织学生集体补课。然而，武汉经济技术开发区的校内补习班竟顶风而上。家长称，因为今年初高中升学率位居武汉市倒数位次，经济技术开发区教育部门认为教学成果是靠“时间+汗水”拼出来的，强制要求老师在暑假补课。

武汉一位家长提供的截图显示，开发区一初中本部和官士墩校区的暑假补课通知和课程表，早上7点20分到校，下午5点多放学，一天九节课。

一位九年级学生告诉记者，放假以后，学校组织他们全班补了10天课，实际上就是提前学了下学期的主要课程，8月份还会补课，但是学校发的告家长书上，却称为“暑期体验与研修”，时间为4天。

“课上不讲课后讲，免费不讲收费讲。”武汉的一位家长气愤地说，“课堂不讲重点，课后强制收费补课。”据反映，武汉经济技术开发区一初中的在职老师联合周边高中老师利用节假日在水木清华社区、以及三牛中学对面的小区开设培训班。

在职教师有偿补课禁而不绝公办学校在职教师利用寒暑

期给学生有偿补课是教育部门明令禁止的。前不久，广东省教育厅查处了4起教师有偿补课案例，并向全省通报；去年底，沈阳严查在职教师违规补课，6名教师被处理，退费37.5万元。

然而随着暑假的到来，仍然有老师暗地里进行有偿补课。一位广州某中学的老师告诉记者，身边一直有老师在校外补课，与他同校的一位数学老师，一对一补课每小时600元。

湖北荆州某高中老师普遍利用暑期时间补课。一位家长说，补课20天每名学生收16000元，4位老师每人可以收入近 8 万元。家住宁波某小区的一位退休老师向记者算起了一笔账，说她所住的小区有个老师租房子补课，开两个班，每个课时100元，两班倒，一个假期可以挣100万元。

武汉一位家长说，暑假横竖都要补课，与其把钱交给培训机构，不如付给自己孩子的老师踏实，而且老师补课的效果更有保障。

线上+线下 培训机构助推“超前学”

日前刚出台的《关于规范校外线上培训的实施意见》和去年国务院出台的《关于规范校外培训机构发展的意见》都明确规定，校外培训，无论是线上还是线下，都不能超标超前培训。然而记者采访发现，超标超前培训的情况仍然普遍。

无论是幼升小、小升初、初升高的孩子，“超前学”都是家长把孩子送培训班的主要目的。

广州张女士的女儿今年9月将上小学一年级。一直没有给女儿报过任何培训班的她，在这个暑假动摇了。“听说学前没有学过拼音的话，孩子一年级会比较吃力，身边同龄的孩子不仅拼音早就会了，连字都认了好几千了。所以我给孩子暑假报了幼小衔接班，主要是希望她一年级能跟得上。”她说。

上海一位女儿即将进入初三的陈女士无奈地说：“既有大班课等线下课程‘正餐’，也有物理网课等作为‘点心’，一个暑假全部排满。初二学物理，初三学化学，我女儿初二开始背高中词汇被辅导老师说太晚了。”

华中师范大学教授范先佐说，培训市场始终热度不减，一方面在于应试教育的病灶，另一方面是许多家长实行的是“着急”式教育。专家建议，要杜绝假期违规补课，一纸禁令远远不够，要家庭、学校、教育部门和社会都切实负起责任来，消除家长顾虑，转变家长观念，用丰富多彩、有益身心的活动充实孩子的暑假生活，引导孩子假期生活和教育市场良性发展。 新华社

暑期“违规”补课调查：

学校老师暗地开班培训机构“超前教学”

摘要：当人们站在世界艺术珍品《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》面前发出赞叹的时候，是否想到这位著名画家达芬奇是从画鸡蛋这样简单的素描起步的呢？正是这单调而又枯燥的训练成就了画家不同寻常的眼力和技巧，他运用线条和色彩把实物实景转化为一幅幅图画，从而登上惊世骇俗的创作顶峰，数百年来为美术界奉若神明。以“文”比画，不难发现其相似之处，它们都是把现实的事物变为作品。小学作文的训练目的是要通过文字把事物栩栩如生、实实在在地表达出来。所以小学作文训练就必须抓住“写真写实”这个根本。

关键词：作文训练 根本 写真写实

所谓“写真写实”就是不要弄虚作假；具体，不要空泛。语文教学大纲指出，语文科是一门“工具性”学科，给小学作文下了定义：

“小学生作文就是练习把自己看的、听到或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”即小学生写的作文内容要来源于自己的所见、所闻、所想。这是我们平时指导学生写作时所强调的“真实”。 叶圣陶先生曾经说过：“作文的目的不再是为作家培养后备军，而是作文教学应该着眼于训练学生掌握生活中、工作中必须的书面表达的本领。”即培养学生书面表达的能力，以适应将来生活和工作的需要。关于小学作文训练这个问题，教学大纲同时指出：“教师要以学生熟悉的事物作为题材。”因此，我认为小学作文训练要紧扣“写真写实”，沿着词句段篇的发展顺序进行指导练笔，所以“写真写实”作为小学生作文训练的最基本方法就不言而喻地进入教学中来。

一、实话实说，准确用词造句

教学生运用口头语言表达自己的思想，语文教学大纲把它纳入作文教学范畴。所以，教学生动笔之前的说话训练就需要抓实，杜绝说空话、假话，养成实话实说的好习惯。也要让学生知道说话训练是离不开仔细观察事物

和仔细思考的习惯。在教学中，我曾安排这样的

一次说话训练，问题是：“大家刚才在上学的路上，看见了什么？”然后把问题让同学们思考，相互交流，顿时教室里议论纷纷。我在巡视间，注意寻找有代表性的说话内容，在学生经过充分说话练习后，我有针对性地挑选几个同学发言，并进行课堂点评。其中一个学生是这样说：“我在路上看见一个穿着长衫长裙的人，戴着圆帽，推着车，有很多人围着他买葡萄。”这个同学的表达看起来有点乱，我知道其想说什么，但说得不够清楚。接着，我首先肯定这位同学看得仔细，说了实话，再分几个问题引导其表述，最后这位同学是这样表述出来：“我在上学路上，看见了一个穿着长衫，腰围着裙子的新疆人，头上还戴着一顶圆帽，他推着一辆小车子，载着一筐葡萄干，摆在路旁叫卖。有许多过路的人围在那里，一边看东西，一边谈价钱。”

我在教这个片段时，所提供的说话范围是学生熟悉的题材，其目的是为了培养学生说真话。在指导说话训练的过程中，我特别对学生强调句子表达要通顺、完整以及用词的准确。所以，先说后写的训练在作文教学中很有必要。

二、实物实录，注意片段训练

在作文训练过程中，写片段有很高的训练价值，它可以让学生在练笔中领悟“有中心，有条理，内容具体的门道。”这方面的训练也许有“胡子眉毛一把抓”的嫌疑，但这样的作文并无益处，在连句成段，连段成篇的能力培养方面起到很大的作用。

在一堂语文课上，上课前，一个同学向我报告，某某同学走去操场的时候跌倒在地上。我灵机一动，就设计了这样一道题目：

“一个同学跌倒了，你们看见的时候会怎样做呢？”学生几乎异口同声回答：“跑过去，把他扶起来。”我进一步发问：“怎样跑？怎样扶？”学生立刻活起来：“跑——拔腿就往前跑，三步并作两步跑：扶

——蹲下去，双手插在他的腋下，轻轻地将他往上扶，让他站立起来，再帮他拍拍身上的尘土，再安慰安慰他几句‥‥‥”这种段落的训练描写，培养了学生以事实为依据，细心观察，具体描述的表达能力。同样的一次景物、一个场面、一席对话、一种感受，都可以进行这样的训练。这种段落不需要题目，不讲究开头结尾，实物写录，到高年级加于扩展，成篇作文并非难事。

三、实事实写，练好成篇作文

作文是学生知识水平和语言文字表达能力的体现，而这样

“体现”的水平高低，很大程度上取决于对作文客体的认识和理解。当前作文教学现状的调查结果表明：多数学生出现“不会写实事”。这是跟学生严重抄袭分不开，成了提高学生写作能力的障碍。

“不会写实事”的问题是作文教学研究的一大课题。它涉及到阅读课教学，命题科学性，素质教育全面实施等方面问题，但就作文指导这一点而言，我认为要让学生会写实事，得先放下“作文指导”的架子，让学生自由自在地捕获到第一手真实的素材，这是最关键的。我在一节作文课上，开始不急于出示题目，而是先提出问题让学生回答，问题是：“我想到同学家里做客，不知道该怎么走？”请大家思考一下……话还没说完，便有许多同学热情地为我介绍了该行走的路线。接着我再说：“我到你们家后，你们有什么需要老师帮忙吗？”于是，许多同学从不同角度提出要求，如劝爸爸和朋友聊天时别大声嚷嚷，叫老师帮助解难题等等。直至学生发言达到高潮阶段，我才出示命题《老师，请到我家里来》。接着当场作文，效果很好。

实践证明，写真写实是作文教学的一个重要途径。把握真实，写得实实在在，作文的基本功训练才能落到实处。有了这个前提条件，作文能力的训练才能产生相应的效果。

湘桥区磷溪镇凤美小学 苏沐

小学作文训练的根本—写真写实