ei pelkkää välineiden opettelua: case opettajankoulutus

Ei pelkkää välineiden opettelua: case opettajankoulutusITK2014. Hämeenlinna

Laru, Manninen, Sarenius, Kasvatustieteiden tiedekunta, Oulun yliopisto

https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/151825/tools_silhouettes.png

Teemaseminaarin rakenne

• Negatiivinen nykytila• Kolme teemapuheenvuoroa• Positiivinen tulevaisuus• Keskustelua

1. Negatiivinen nykytila

EI!

https://www.facebook.com/groups/237930856866/permalink/10151906248496867/?stream_ref=3

Q: Mitä tvt:n opetus/oppimiskäyttöön liittyviä ennakkoluuloja tiedät? A: 65 ennakkoluuloa..

Suomessa on yli 100.000 opettajaa

ITK:ssa on n.1800osallistujaa (2% opettajakunnasta, jos kaikki osallistujat olisivat opettajia)

EI!

Opettajien taitotaso?OAJ:n valtuustovaaleissa jotkut eivät halunneet äänestää sähköisesti, koska eivät ymmärtäneet mitä ohjeissa mainittu “selain” tarkoittaa

Lähde: anonyymi ilmiantaja

Opettajien asenne?“Kun kaksi vuotta on opettanut, niin opetusta ei tarvitse enää kehittää”

Lähde: -

Keskustele vieruskaverisi kanssa: Opiskelijoiden

osaaminen?

mikä opettajaopiskelijoiden taitotaso ja osaaminen on teidän mielestänne?

Socrative: 733625 min vastausaika ja sitten äänestetään.

Opiskelija sanoo itse:

“Pinnallisuus”

“Todelliset valmiudet”

2. Kolme puheenvuoroa

“Ei pelkkää välineiden opettelua. Case: opettajankoulutus”

Jari Laru, KT, yliopistonlehtori,teknologiatuettu oppiminen ja opetus

Emilia Manninen, FM, yliopisto-opettaja fysiikka/kemiadidaktiikka

Vesa-Matti Sarenius, FM, yliopisto-opettaja, matematiikandidaktiikka

Puheenvuoro I:Työelämäorientoituneet pakolliset

orientoivat tvt-opinnot + (muu opetus)

Jari Laru, KT, yliopistonlehtori,teknologiatuettu oppiminen ja opetus

5 op!Opettajaksi opiskelevan pakollisten (orientoivien) tvt-opintojen laajuus..

Kyseessä ei ole opetettava aine, joten ”siihen se jää”.

Aloitin kolme vuotta sitten..

…vuosi oli 2010 (”tulevaisuus”)http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1.jpg

..laitteistot, ohjelmistot ja menetelmät olivat “päivittämisen tarpeessa”

https://www.flickr.com/photos/dasqfamily/173912315/in/photolist-gnm5c-8YEH84-ex4wwi-uXZEm-8YHN8N-4zQQ5M-8YEMcR-8YEGYn-8YHN1U-8YHMTS-bwtgFQ-dDuQwm-bt7VWx-8YHKoo-8XbXz-9CfDyy-fKvUxf-8tvEFP-8YEMXt-9CcK44-6hQtBU-4ugvFz-yxzUv-f7Nj8-7z8CUs-4nMPKL-6cghB9-aPMx-agQ3vC-mnpPc-nXwo-gSFJsH-gSGtYD-gSFt9W-gSGgPi-gSFpRJ-gSFHm5-gSFFxq-gSFvZh-gSGqVV-d22DC-8Xc2ri-8Xf3j3-6fqZ3X-gSFtqh-gSFJSS-gSFAGo-gSFFD6-gSFzvA-gSFwAs

Esimerkki: 410014Y Tieto- ja viestintätekniikka pedagogisena työvälineenä (3op)

Case-tehtävä

Kehitettävää

• Palaute on pääosin erinomaista, mutta en ole itse tyytyväinen (koskaan) kursseihini

• Selkeästi rajatuista ongelmista tulee siirtyä “epämääräisiin ongelmiin” => tvt-projekteihin

• Käytännönläheisyyttä tulee lisätä => koulujen “tilausprojektit” jne.

• Pehmeiden taitojen tukemista teknologian keinoin tulee tukea paremmin

• Arviointia tulee kehittää: itsearviointi/vertaisarviointi

Miten tämän vuosisadan taidot toteutuvat tällä kurssilla..

Taitoluokka Selite

Tapa ajatella ● Reflektointi● Yhteisöllinen ongelmanratkaisu

Tapa tehdä työtä ● Itsenäinen työskentely (blogi, kuratointi jne. )

● Yhteisöllinen työskentely (o365, google drive)

Työvälineiden hallinta

● Keskeiset välineet ja laitteistot

Kansalaisena maailmassa

● Digikuilut● Tekijänoikeudet jne.

Puheenvuoro II:Ympäristöoppi

Osaa koota eri lähteistä löytämäänsä tietoa sekä

pohtia sen oikeellisuutta aikaisempien tietojensa,

tutkimustensa ja muiden kanssa käytyjen

keskustelujen perusteella (POPS, 2004, 7.7. Fysiikka ja Kemia)

Emilia Manninen, FM, yliopisto-opettaja fysiikka/kemiadidaktiikka

https://wiki.oulu.fi/display/AIJIMJLK2/Matematiikan+harjoitukset

https://wiki.oulu.fi/display/YI2/Materiaalit

Tiedon hakeminen

TutkimusMitä ympäristökasvatukseen liittyviä aiheita käsittelitte ryhmätyössänne?

Veteen liittyen monia asioita: veden käyttö/kulutus, puhtaan veden merkitys ja sen riittävyys, jäteveden puhdistus, vesistöjen rehevöityminen.

Vesien suojelu, liikenneturvallisuus, veden säästäminen

Kestävä kehitys

Energia, energian siirtyminen, energian säästäminen,

Ilmastonsuojelua, ilman laatu

Avaruusromu

Veden käyttö, vesien puhdistaminen, puhtaan veden merkitys ja sen riittävyys, vesistöjen rehevöityminen

Ilmastonsuojelu, ilmanlaatu

Ääni -->(fysikaalisena ja myös emotionaalisena ilmiönä), aaltoliike, värähtely, äänen voimakkuus, (kaiku).

Meidän aiheenrajauksemme ei juurikaan käsitellyt valon tai värin hyvinvointiin liittyviä näkökulmia, mutta niitä voisi olla silmien suojaaminen, uv-valon vaarallisuus tai kaupunkien valosaasteen määrä ja missä valoa oikeasti tarvitaan käyttää.

Veden kulutus kotitalouksissa, puhtaan juomaveden merkitys, jätevesien puhdistus, vesistöjen rehevöityminen

Avaruusromu, auringonenergian jakautuminen epätasaisesti maapallolle. Maapallon ainutlaatuisuus elämälle suotuisana elinympäristönä aurinkokunnassa.

Avaruusromu

Ääni, äänen värähtely, ääniaalto, kuuloaisti

Auringon sateily, avaruusromu,

https://www.youtube.com/watch?v=XJ1QZpruRRU

Havaintojen pohtiminen

Miten tämän vuosisadan taidot toteutuvat kursseillani?

Taitoluokka Toteutuu opinnoissaSelite

Tapa ajatella ● Yhteisöllinen ongelmanratkaisu● Ennakkokäsitysten kanssa

toimiminen

Tapa tehdä työtä ● Eheyttäminen● Yhteisöllinen työskentely

Työvälineiden hallinta

● Sosiaalinen media ● Mobiililaitteet

Puheenvuoro III: Matematiikan didaktiikka

“Tieto- ja viestintätekniikkaa tulee käyttää oppilaan oppimisprosessin tukemisessa.”

(POPS, 2004, 7.6. Matematiikka)

Vesa-Matti Sarenius, FM, yliopisto-opettaja, matematiikandidaktiikka

Tarpeet• Matematiikka on yhdessä tekemistä• Matematiikan didaktiikan

työskentelymenetelmien pitäisi kuvastaa tätä

• Arvioinnin tulisi olla osa tavoitteellista oppimista

Suunnittelun heitteillejättö

• Ryhmätöitä määriteltäessä ei yleensä kiinnitetä huomiota muuhun kuin sisältöön

• Saavatko ryhmät hyvät lähdöt töiden tekemiselle, jos ohjeistus on: “Tehkää ryhmätyö aiheesta x.”

• Opiskelijoiden työn suunnitteluprosessi kannattaa siis tehdä näkyväksi opettajalle. Näin opettaja voi auttaa tältä osin myös oppimaan oppimisessa.

Arvionti• Oman osaamisen tunnistaminen.• Itsearviointi, ryhmän arviointi, yksilöllinen ja

yhteisöllinen.• Jatkuva arviointi, palaute sähköisesti.

http://deeprunwildcats.org/metcalf/wp-content/uploads/2011/03/SameTest4Everyone.jpg

Jotain uutta• Voisiko opettajankoulutuksessa olla kurssi, joka lähtökohdiltaan on jo äärimmäisen

ongelmalähtöinen, vaatii teknologioihin tutustumista, vaatii laajaa sisällön (matematiikan oppimisen) ymmärtämistä tai siitä selvänottoa?

• Oppikirjat ovat tiensä päässä?• Avoimet oppimateriaalit ovat tulevaisuutta.• Sähköinen kirja ei ole ratkaisu, teknologia mahdollistaa pedagogisesti paljon

mielekkäämpiä ratkaisuja.• Tulevaisuuden oppimateriaalilta vaaditaan: monenlaista käytettävyyttä

(oppijalähtöistä, erilaiset oppijat ja opettajat huomioonottavaa), täydennettävyyttä, helppokäyttöisyyttä.

• Kurssi: avoin oppimateriaali, matematiikka• Opiskelijat suunnittelevat tänä vuonna teknisiä mahdollisuuksia ja sisällön

komponentteja. Jatkossa tätä luurankoa täydennetään, tähtäimenä käytettävä avoin oppimateriaali.

Pelle Peloton -potentiaalia!

Miten tämän vuosisadan taidot toteutuvat kursseillani?

Taitoluokka Toteutuu opinnoissa

Tapa ajatella Oppimisen suunnitteluun kiinnitetään huomiota.Opetusta tulee kritisoida

Tapa tehdä työtä Yhteisöllinen kirjoittaminenYhdessä oppiminen

Työvälineiden hallinta Työvälineet tarpeen mukaan. Ne opetellaan työtä tehdessä

Kansalaisena maailmassa TyöelämäkytkentäTodellisia ongelmiaTutkimusperustaisuus

3. positiivinen tulevaisuus

Taitoluokka Toteutus

Tapa ajatella ● Teoreettisesti perusteltu kurssidesign (esim. yhteisöllinen ongelmanratkaisu)

● Suunnittelun ja työskentelyn tukeminen (sivupohjat, kommentointi jne.)

● Itsearviointi/vertaisarviointi, arvioinnissa ryhmäkomponentti ja yksilökomponentti

Tapa tehdä työtä ● Sopivassa suhteessa itsenäistä ja ryhmätyöskentelyä

● Suunnittelun osuutta korostettava ja siinä keskiössä lasten ja nuorten oppiminen

● Yhteisöllinen opettajuus tavoitteena

Työvälineiden hallinta ● Henkilökohtaiset oppimisympäristöt vakioitujen epäkelpojen dinosaurusten tilalle

● Käytä teknologiaa kuin “pippurimyllyä”

Valtakunnallinen uudistamistarve

Miten opettajankoulutus pääsee näihin tavoitteisiin?

Keskustele vieruskaveri kanssa n. 5min.

Socrative: 73362(socrative.com)

Miten opettajankoulutus pääsee näihin tavoitteisiin?

“Muutos tapahtuu vain jos lakataan kiinnittämästä huomiota opetukseen ja sen sijaan käännetään katse oppimisen suunnitteluun ja tukemiseen” (puhuja III)

Taitoluokka Toteutus

Tapa ajatella ● Teoreettisesti perusteltu kurssidesign (esim. yhteisöllinen ongelmanratkaisu)

● Suunnittelun ja työskentelyn tukeminen (sivupohjat, kommentointi jne.)

● Itsearviointi/vertaisarviointi, arvioinnissa ryhmäkomponentti ja yksilökomponentti

Tapa tehdä työtä ● Sopivassa suhteessa itsenäistä ja ryhmätyöskentelyä

● Suunnittelun osuutta korostettava ja siinä keskiössä lasten ja nuorten oppiminen

● Yhteisöllinen opettajuus tavoitteena

Työvälineiden hallinta ● Henkilökohtaiset oppimisympäristöt vakioitujen epäkelpojen dinosaurusten tilalle

● Käytä teknologiaa kuin “pippurimyllyä”

Valtakunnallinen uudistamistarve

Kiitos!

https://www.facebook.com/groups/itk2014teemaseminaari.oulu/

Jari Laru, KT, yliopistonlehtori,teknologiatuettu oppiminen ja opetus

Emilia Manninen, FM, yliopisto-opettaja fysiikka/kemiadidaktiikka

Vesa-Matti Sarenius, FM, yliopisto-opettaja, matematiikandidaktiikka