aula de convivencia

Aula de Convivencia

IES Nazar

2015/2016

Aitor Lzpita

MARCO NORMATIVO

Siguiendo el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgnico de los Institutos de Ense)anza Secundaria de Andaluca, en su artculo 25

se regulan las aulas de convivencia (A.C) como sigue:

1. Los centros educativos podrn crear aulas de convivencia para el tratamiento

individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposici1n de una

correcci1n o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipi2cadas en los

artculos 34 y 37, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo

de las actividades lectivas.

2. El plan de convivencia establecer los criterios y condiciones para que el

alumnado a que se re2ere el apartado anterior sea atendido, en su caso, en el aula

de convivencia. Corresponde al director o directora del centro la veri2caci1n del

cumplimiento de dichas condiciones y la resoluci1n a adoptar, garantizando, en todo

caso, el trmite de audiencia a los padres, madres o representantes legales del

alumno o alumna.

3. En estas aulas de convivencia se favorecer un proceso de re7exi1n por parte de

cada alumno o alumna que sea atendido en las mismas acerca de las circunstancias

que han motivado su presencia en ellas, de acuerdo con los criterios del

correspondiente departamento de orientaci1n, y se garantizar la realizaci1n de las

actividades formativas que determine el equipo docente que atiende al alumno o

alumna.

4. En el plan de convivencia se determinar el profesorado que atender el aula de

convivencia, implicando en ella al tutor o tutora del grupo al que pertenece el

alumno o alumna que sea atendido en ella y al correspondiente departamento de

orientaci1n, y se concretarn las actuaciones que se realizarn en la misma, de

acuerdo con los criterios pedag1gicos que, a tales efectos, sean establecidos por el

equipo t9cnico de coordinaci1n pedag1gica.

FINALIDADES:

El aula de convivencia pretende:

a) Favorecer en el alumnado que ha realizado una conducta contraria a las normas

de convivencia y ha sido apercibido por escrito, un espacio donde se favorezca el

anlisis y la re7exi1n sobre su conducta, realizando las actividades acad9micas y/o

formativas propuestas, con el 2n de reciclar las actitudes y comportamientos

negativos en su desarrollo personal e interpersonal.

b) Disminuir la reiteraci1n de conductas contrarias a las normas de convivencia

por parte del alumnado.

c) Desarrollar la responsabilidad del alumnado y un clima de convivencia pac2co

de resoluci1n de con7ictos en el alumnado.

d) Concienciar al alumnado acerca del alcance de su conducta para s mismo y para

los dems, qu9 derechos se ven afectados, fomentando el aprendizaje de conductas

alternativas ms positivas para todos/as.

e) Ofrecer alternativas al alumnado disruptivo antes de imponer correcciones que

supongan la expulsi1n del Centro.

f) Favorecer en el centro un clima de respeto mutuo y cooperaci1n.

CRITERIOS Y CONDICIONES PARA ASISTIR AL AULA DE CONVIVENCIA:

Para que un alumno/a sea derivado desde Jefatura de Estudios al AC debe cumplir

el siguiente per2l:

1. Alumno/a de 1, 2 o 3 de ESO que haya incumplido las normas de

convivencia reiteradamente y haya sido apercibido por escrito.

2. El alumno o alumna debe reconocer espontneamente ante la Jefatura de

Estudios o la Direcci1n del Centro la incorrecci1n de su conducta. A partir de

ese momento, se valorar su derivaci1n al AC

3. El alumno/a solo puede haber estado anteriormente una vez el el AC durante

el mismo curso.

4. El alumno o alumna, as como su familia, debe 2rmar previamente el

compromiso (A).

RESUMEN DEL PROCEDIMIENTO:

FASES ACTIVIDADES RESPONSABLE

1. Entrevista con

Jefatura de

Estudios.

A. Compromiso. Jefe de Estudios

2. Derivaci1n AC si la

familia y el

alumno/a se

comprometen.

B. Hoja de seguimiento

C. Impreso de anlisis y

re7exi1n I o II (si es la 2

vez).

Jefe de Estudios

3. Asistencia al aula de

D. Actividades de re7exi1nsobre la convivencia

Coordinadora del AC

Profesorado

participante

convivencia.

4. Entrevista con el

alumno/a.

Evaluaci1n del

proceso

E. Anlisis de la hoja de seguimiento. Informe parael tutor/a

Jefe de Estudios

Coordinadora AC

PROCEDIMIENTO A SEGUIR POR EL PROFESORADO DEL A.C.

El profesor responsable del Aula de Convivencia deber en estos casos:

Re7ejar la asistencia del alumno/a en la HOJA DE SEGUIMIENTO (que llevar el

alumno/a en todo momento, quien ser responsable de su devoluci1n al 2nal al tutor/a) y

recoger en la misma las observaciones sobre el comportamiento adecuado o inadecuado del

alumno/a, trabajo del alumno/a, etc.

Comprobar que el alumno/a realiza las actividades encomendadas y favorecer la re7exi1n

en torno a las preguntas de las actividades.

Comunicar a Jefatura de estudios cualquier incidencia grave, en su caso.

N#MERO DE ALUMNOS/AS SIMULT%NEAMENTE EN EL AULA DE CONVIVENCIA

Mximo 4 alumnos/as.

HORARIO DEL A.C. Y PROFESORADO RESPONSABLE:

Se determinar a principios de curso.

CRITERIOS PEDAG(GICOS PARA LA ATENCI(N EDUCATIVA DEL ALUMNADO

ATENDIDO EN EL AULA DE CONVIVENCIA.

El alumnado derivado al Aula de Convivencia debe re7exionar sobre los hechos que le han

llevado all y, aprender a respetar las normas de convivencia del centro. Los documentos de

re7exi1n servirn para tal 2n.

El orientador u orientadora o la coordinadora del AC, al recibir el Impreso de re7exi1n y

anlisis I o II, valorar qu9 actividades son las ms adecuadas para realizar en el AC, con

el objetivo de mejorar la actitud y comportamiento del alumno o alumna en relaci1n a:

Educaci1n emocional.

Respetar a las personas que le rodean.

Valores democrticos en relaci1n a la igualdad, no discriminaci1n, cooperaci1n, etc.

Compartir con los dems.

Escuchar para atender.

Limpieza y reciclaje

Por tanto, las actividades a realizar en el aula dependern de las necesidades o di2cultades

de cada alumno y de las normas de convivencia que el alumno o alumna en cuesti1n haya

quebrantado . Se tratar, de esta forma, de individualizar el proceso educativo a las

necesidades de cada alumno/a.

Por otra parte, dado que el alumno/a, cuando se le imponen estas correcciones, no puede

perder la posibilidad de seguir formndose, el profesorado afectado por la p9rdida de horas

de su clase, debe establecer con antelaci1n qu9 actividades debe realizar el alumno/a

Si el periodo de estancia en el AC coincide con algn examen, el alumno sancionado puede

asistir a su aula o bien realizar el examen en el AC. En cualquier caso, deber ser

comunicado al profesor/a responsable del AC.

SEGUIMIENTO Y EVALUACI(N

Para facilitar la coordinaci1n, seguimiento y evaluaci1n de las medidas tomadas, se

proponen las siguientes medidas:

Comunicaci1n entre el profesorado implicado durante el aula de convivencia. Cuando

el alumno/a es atendido por el Jefe de Estudios en primer lugar, y 9ste/a decide que

el alumno/a ser derivado al aula de convivencia, informar va correo electr1nico a

los profesores/as responsables del aula de convivencia de:

el nombre del alumno/a y fecha que va a acudir al aula

las conductas contrarias a las normas de convivencia que ha presentado

los objetivos a conseguir y actividades, en lneas generales)

Evaluaci1n continua. De forma peri1dica, al menos una vez al trimestre, el equipo

implicado debe valorar el funcionamiento del aula de convivencia, el grado en el que

se ha favorecido la re7exi1n y el cambio de conductas del alumnado que ha acudido,

grado de reiteraci1n de faltas, propuesta de inclusi1n o cambio en las actividades,

ajustes a realizar, etc.

Evaluaci1n 2nal. Analizar comparativamente el grado en el que los problemas de

conductas graves han descendido, as como, la percepci1n del profesorado de la

e2cacia de la medida.

Aula de convivencia I.E.S. Bezmiliana Rincn de la Victoria (Mlaga)

A. HOJA DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO DEL A.C. Alumno/a: Curso: Tutor/a: Familia: Telfonos: Conducta que motiva asistencia al AC: Cada persona responsable anotar fecha y hora, la valoracin de la actitud y del comportamiento hacia la tarea, as como su firma.

VALORACIN FECHA Y HORA

FASES Y ACTIVIDADES RESPONSABLE A T

FIRMA

1 - Entrevista. - Compromiso. - Impreso I o II.

Jefe/a de estudios

2 Reflexin individual Orientador/a 3 Actividad 1: Profesor/a AC 1

4 Actividad 2: Profesor/a AC 2



7 Entrevista tutor/a y alumno/a.

Tutor/a.

Valoracin: A Actitud: Muy negativa (MN), Negativa (N), Positiva (P), Muy positiva (MP). C Comportamiento hacia la Tarea encomendada: MN, N, P, MP. PROFESORADO A CUYAS CLASES NO HA ASISTIDO EL ALUMNO/A POR HAYARSE EN EL A.C. har un seguimiento de las tareas encomendadas: Fecha: Asignatura Ha realizado las tareas

encomendadas? Firma profesor/a

Al finalizar todas las actividades, la familia deber firmarlo, y finalmente, el alumno/a lo entregar a Jefatura de estudios. Firmado familia Fecha Firmado Jefe/a estudios - Fecha

Aitor Lzpita


B. COMPROMISO DEL ALUMNO/A Y FAMILIA PARA LA ESTANCIA

DEL ALUMNO/A EN EL AULA DE CONVIVENCIA D./Da. .......................................................representante legal del alumno/a .........................................................., matriculado en el I.E.S. .., de ., en el grupo ..................... manifiestan que:

Habiendo sido informada por el equipo directivo de que dicho/a alumno/a ha realizado conducta/s contrarias a las normas de convivencia del centro, aceptan la propuesta de que, como correccin a la misma y a favor de su proceso de desarrollo y madurez personal, acuda durante 4 das al aula de convivencia del centro.

Adems, nos comprometemos a cumplir los siguientes compromisos: COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL ALUMNO/A Y LA FAMILIA: 1. Asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro durante todo el periodo

lectivo. 2. Asistencia al Centro con los materiales necesarios para las clases. 3. Colaboracin para la realizacin de las tareas propuestas por el profesorado. 4. Colaboracin con el centro para la modificacin de la conducta del

alumno/a (reparacin del dao, mejora de su actitud, etc.) y seguimiento de los cambios que se produzcan.

5. Entrevista telefnica o personal de la familia con el tutor/a del alumno/a, peridicamente (cada dos o tres semanas) desde la firma del compromiso.

6. Colaboracin para mejorar la percepcin por parte del alumno/a del centro y del profesorado.

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL ALUMNO/A: 1. Asistir al aula de convivencia y realizar las tareas encomendadas por el

Departamento de Orientacin y profesorado responsable. 2. Realizar las tareas acadmicas encomendadas por el profesorado de las

asignaturas a las que no pueda asistir, por hallarme en el A.C. 3. Guardar la Hoja de seguimiento y dossier de actividades encomendadas,

entregndolas a mi familia al finalizar para su firma y al Jefe de estudios. 4. Mejorar mi comportamiento y actitud, no volviendo a realizar conductas

contrarias a las normas de convivencia.

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO: 1. Seguimiento e informacin inmediata a los representantes legales sobre la

ausencia del alumno/a o problemas de convivencia que pudiese tener. 2. Aplicacin de medidas preventivas para mejorar su actitud (estancia en el

Aula de Convivencia, intervencin del Departamento de Orientacin, mediacin, etc.)

3. Entrevista entre el representante legal del alumno/a y el/la tutor/a con la periodicidad establecida.

En Rincn de la Victoria a ........... de.................................. de 20........ Tutor/a Alumno/a Familia / RL Firmado: Firmado: Firmado:

Aitor Lzpita

Aitor Lzpita


HOJA DE REGISTRO DEL AULA DE CONVIVENCIA

Fecha: ................. de.................................................... de 200.......

Valorac.

Profesora de

Guardia Alumno/a y Grupo

Fecha

Hora Tarea

T A

Valoracin: A ACTITUD: Positiva + / Negativa - T TAREAS: Grado de realizacin Positivo + / Negativo -

Aitor Lzpita


I. IMPRESO DE ANLISIS Y REFLEXIN I Alumno/a:_______________________________________ Grupo: _____ Todas las personas cometemos errores. El problema no est en el error en s mismo sino en las causas que lo provocan y en las actitudes negativas que traen como consecuencia. Por lo tanto, para salir del error, tenemos que reflexionar, auto-observarnos y conocer las causas que nos han llevado a tal actitud o accin. Para que puedas reflexionar sobre la situacin, contesta con atencin y sinceridad las siguientes cuestiones: 1. Describe lo que ha pasado y cul ha sido tu reaccin: Dnde ocurri? Quin haba all y qu haca cada persona? Qu pas? Cmo te sentiste? (Enfadado, molesto, dolido, feliz, orgulloso de m, triste, ilusionado, importante, .).

- Antes de la clase:

- Durante la clase:

- Despus de la clase:

2. Por qu has actuado de esa manera? 3. Y ahora, Cmo te sientes? 4. Qu puedes hacer en esta situacin o situaciones anlogas?

Aitor Lzpita


5. Qu quieres hacer para resolver esta situacin? 6. A qu te comprometes para mejorar tu conducta? En Rincn de la Victoria, a ........ de ................................. de 20..... Firmado:

Aitor Lzpita

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IMPRESO DE ANLISIS Y REFLEXIN II Alumno/a: ______________________________ Grupo: _____ Esta es la segunda vez que vienes al Aula de Convivencia por problemas de disciplina y, por , no has cumplido el compromiso que te marcaste la vez anterior que estuviste. Para que puedas reflexionar de nuevo sobre la situacin, contesta con atencin y sinceridad las siguientes cuestiones: 1. Describe lo que ha pasado y cul ha sido tu reaccin: 2. Por qu has actuado de esa manera? 3. Crees que has cumplido tu compromiso anterior? 4. Por qu has roto tu compromiso? 5. Cmo te sientes despus de haber roto el compromiso? 6. Ten en cuenta que por reiteracin de faltas, la correccin ser ms dura. Qu ests dispuesto a hacer para que no vuelva a suceder? En Rincn de la Victoria a ........... de ................................ de 20..... Firmado:

Aitor Lzpita

Aitor Lzpita


MATERIALES PARA EL AUTO-CONOCIMIENTO Apellidos y Nombre Grupo Fecha Profesor/a RECICLAR LOS SENTIMIENTOS NEGATIVOS Para lograrlo se necesita: Fijarse en lo positivo. Cuando exaltamos slo lo negativo de un acontecimiento, olvidamos los

otros aspectos que pueden ser positivos. De esta forma parece que toda la situacin es mala.

Luisa estaba trabajando con sus compaeros y compaeras de grupo, tenan la actividad muy avanzada y bien respondida. Decide gastar una broma a un amigo lanzndole una bola de papel, la profesora la ve y le regaa seriamente, la amonesta. Despus de este incidente se sinti muy deprimida. Estaba segura de que la profesora crea que no haba trabajado en toda la clase. Ya no le import lo bien que llevaban la actividad.

No generalizar A partir de un simple incidente llegamos a una conclusin general. Una experiencia desagradable puede hacernos pensar que siempre que se repita una situacin similar, se repetir la experiencia desagradable. Toms ha llegado a la conclusin, despus de que el profesor le haya llamado la atencin por no atender a la explicacin varias veces, que siempre que alguien hable en clase le echarn la culpa a l.

No personalizar A veces pensamos que todas las cosas tienen algo que ver con nosotros y nos comparamos con las dems personas. La profesora le dijo a Miguel: eres un alumno muy trabajador. Ante esta frase Pedro pens: seguro que es ms inteligente que yo.

No interpretar el pensamiento de las dems personas. Hace referencia a nuestra sospecha sobre las dems personas, creemos

cosas sobre ellas que son slo imaginaciones nuestras. El profesor no est de buen humor por hechos ocurridos en otra clase. Mara piensa:seguro que est as porque cree que he hecho algo mal.

Estos pensamientos influyen en nuestro carcter. No son las cosas que pasan, sino todo aquello que nos decimos lo que hace que nos sintamos tristes, alegres, enfadados. Cmo crees que puedes cambiar los sentimientos negativos en tu caso, basndote en lo anterior?

Aitor Lzpita

aula de convivencia

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