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學習歷程檔案的理論與實踐 ──遊記寫作

聖文德天主教小學聖文德天主教小學

李永健老師、蔡雪花老師李永健老師、蔡雪花老師

教育局教育局 小學校本課程發展組小學校本課程發展組 高級學校發展主任高級學校發展主任

梁淑群博士梁淑群博士

20102010年年33月月66日日

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•

以學生為本

~ 自主、自決、自評、自省~ 提升學生的成就感、參與感、擁有感

提升學生的學習效能

為何將學習歷程檔案融入現有課程？

3

學習歷程檔案的推行理念

•

提升學生的閱讀能力

~ 學生欠缺有系統及針對性的閱讀策略•

提升學生的寫作能力

~ 學生欠缺聚焦的自我完善策略•

解決現存的評估問題

~ 學生在評估過程中處於被動

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學習歷程檔案的推行理念

學習歷程檔案歷程檔案

輸入(選取合適閱讀材料)

產出(循序漸進的寫作要求)

促進學習的評估(自評、 互評、老師評、家長評)

5

學習歷程檔案的推行理念

•

讓教師及家長充份掌握學生於每個學習 過程的表現，以便給予適切回饋

提升評估效能

促進家校合作

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四年級學習單元總目• 記敍文(記事)• 記敍文(記人)• 應用文• 遊記• 寓言• 新詩

檢視課程

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遊記的表達方式

• 敘述• 描寫• 抒情• 議論

以上的表達方式乃是一般常用的寫作技巧—寫作其他文體時遷移性高

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遊記單元目標學生能指出遊記的特色:學生能認識及運用步移法學生能認識及運用多角度描寫學生能認識及運用多感官描寫學生能認識及運用比喻法、擬人法學生能於敘事及描寫中抒情學生能於親身遊歷後寫作遊記

檢視課程目標

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學生的寫作現況：• 只懂寫記事文章• 篇幅短少(150字以下)• 用詞簡單、重複• 結構欠鮮明• 普遍欠缺強烈的寫作動機

找出學生的寫作難點

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總目標

• 知識方面：學習遊記的寫作知識• 技能方面：懂得於親身遊歷後以遊記形式

寫作文章

• 態度方面：樂於寫作，與人分享遊歷經驗

制訂明確目標

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遊記學習材料• 教材：精教3篇及延伸閱讀24篇

精教篇章 教學目標 課業

(一) 秋遊景山 1. 學生能認識文中的形容詞2. 學生能認識步移法3. 學生能欣賞文中的擬人法4. 學生能欣賞文中的比喻法5. 學生能學習多角度描寫6. 學生能根據文中所述準確

地畫出作者所見

1.生詞2.工作紙3.造句(比喻、擬

人)

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遊記學習材料

精教篇章 教學目標 課業

(二)島與島(吉澳篇)

1.學生能學習作者的描 寫技巧

2.學生能掌握遊記常用 的字詞：

3.「先到、穿越、沿 着、經過、繞過、

途中、來到、 朝……上去、離

開……往」4.學生能學習按景物方

位及遊歷次序寫作

1.生詞2.工作紙3.仿作(實景描寫)

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遊記學習材料精教篇章 教學目標 課業

(三) 有空上山 走走

1.學生能學習遊記 的抒情技巧

2.學生能感受文中 的情意

3.學生能以社區的 一處作為對

象，仿作一篇 遊記

1.生詞2.工作紙3.仿作(鳳德公園)

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延伸閱讀24篇參觀 本地旅遊

一

參觀自然博物館

二

三棟屋博物館參觀記

三

神秘的科學世界

四

漫遊「海洋世界」

五

神奇的「冰雪大世界」

六

一個洋娃娃，牽動百人心

七

島與島(鴨洲篇)

八

遊南丫島

九

昂坪360一日遊

十

海洋公園遊記

十一

香港之夜

十二

夜遊太平山

隨意走走 穿梭神州

十三

鳳德公園遊記

十四

遊紫竹院

十五

公園的早晨

十六

校園春色

十七

春遊

十八

海情

十九

登天安門

二十

萬里長城永不倒

二十一

北京遊

二十二

壯觀的壺口瀑布

二十三

趣遊白帝城

二十四

松堂遊記

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遊記單元備課--(一) 秋遊景山

• 備課重點：• 遊記的背景資料(時、地、人)• 遊記的修辭手法(形容詞、比喻、擬人)• 遊記的描寫手法(步移、定點多角度)

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遊記單元備課--(一) 秋遊景山(1)• 背景資料• 時間/日期：

地點：

人物：____

• 形容詞：文中使用了大量的形容詞，你能找出來嗎？ 例：涼爽的秋風

• _____翠林

_______湖水

_______建築群

• _______樓房

_______山路

______晚霞• 比喻：文中使用了大量的比喻，你能一一找出來嗎？

本體 喻詞 喻體

白煙 像 一縷縷白紗

湖裏的遊船 彷彿 嫩綠的葉子

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遊記單元備課--(一) 秋遊景山(2)

• 擬人：把事物當成人來寫，賦予人的思想、 感情、活動，稱為擬人法。

事物 思想、感情、活動

秋風 把我們送到了景山公園

大蘋果 扒開綠葉笑瞇瞇地往外瞧

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19

遊記單元備課--(三)有空上山走走 (1)

20

遊記單元備課--(三)有空上山走走 (2)

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制訂明確寫作計畫

階段 題目 培養重點 評核模式

階段一 遊校園 1.觀察能力

2.流程圖3.視覺描寫、聽覺描寫

4.形容詞1.自評

2.互評3.教師針對培養重點

作出評核

階段二 遊鳳德公園 1.觀察能力

2.步移法3.多感官描寫

4.形容詞1.自評

2.互評3.教師針對培養重點

作出評核

階段三 遊大埔海濱公園 1.觀察及選材能力

2.步移法3.多感官、多角度描寫4.形容詞、比喻、擬人

1.自評

2.互評3.家長評語4.教師針對培養重點

作出評核

階段四 自由題 1.遊記寫作的各基本能力+抒情/議論2.學生檢視過往作品，選出自己表現

較理想的項目，多運用於是次寫作中，強

化該能力。

1.自評

2.互評3.家長評語4.教師針對培養重點

作出評核

階段五 自由題 1.遊記寫作的各基本能力+抒情/議論2.自發寫作的習慣3.樂於與人分享

1.自評

2.互評3.家長評語(自發)

22

制訂明確寫作計畫

題目 培養重點 評核模式

階段一 遊校園 1.觀察能力

2.流程圖3.視覺描寫、聽覺描寫

4.形容詞1.自評

2.互評3.教師針對培養重點

作出評核

階段二 遊鳳德公園 1.觀察能力

2.步移法3.多感官描寫

4.形容詞1.自評

2.互評3.教師針對培養重點

作出評核

階段三 遊大埔海濱公園 1.觀察及選材能力

2.步移法3.多感官、多角度描寫4.形容詞、比喻、擬人

1.自評

2.互評3.家長評語4.教師針對培養重點

作出評核

階段四 自由題 1.遊記寫作的各基本能力2.學生檢視過往作品，選出自己表現較理

想的項目，多運用於是次寫作中，強化該

能力。

1.自評

2.互評3.家長評語4.教師針對培養重點

作出評核

階段五 自由題 1.遊記寫作的各基本能力+抒情/議論2.自發寫作的習慣3.樂於與人分享

1.自評

2.互評3.家長評語(自發)

重點：1) 螺旋式的能力提升2) 進展性的能力評估

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安排學生親身遊歷—體驗之旅

遊大埔海濱公園

• 「遊記創意寫作紀錄冊」進行寫作前資料搜集

各位同學，這次旅程並非一般的旅行，而是一次寫作

之旅！首先，請選擇一個有興趣旅遊的地點，親身前往遊覽，但要注意：

　我們要利用步移法清楚記錄所經過的地點；　在途中，我們要仔細觀察，用五感去感受，並加以想像，然後用文字詳細地寫下來。

　請用 去觀察；用 去聆聽；用 觸摸；

　用 去探索；用 去體會。

24

請填寫以下基本資料：

遊覽日期：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

地點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

同行人物：______________________________

遊覽原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

25

請將遊覽地點的相關資料或遊覽時拍攝的照片貼在下面：

26

27

28

29

30

學習檔案包括甚麼？

•

封面

•

引言

•

我的輝煌閱讀紀錄

•

閱讀小筆記

•

佳詞集

•

作品自評、互評、家長評語、老師評語

•

我的成長日誌

•

備課工作紙

•

教學後工作紙

• 遊記單元總結及反思

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學習檔案包括甚麼？

•

封面

~ 個性化、獨一無二~ 提升學生對檔案的擁有感

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學習檔案包括甚麼？

•

引言

~ 學生學習檔案的目的~ 學生需要做甚麼~ 家長需要如何配合~ 家長簽署

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學習檔案包括甚麼？

•

我的輝煌閱讀紀錄

~ 學生自發閱讀「延伸閱讀篇章」(照顧個別差異)參觀 本地旅遊

一

參觀自然博物館二

三棟屋博物館參觀記三

神秘的科學世界四

漫遊「海洋世界」五

神奇的「冰雪大世界」六

一個洋娃娃，牽動百人心

七

島與島(鴨洲篇)八

遊南丫島九

昂坪360一日遊十

海洋公園遊記十一香港之夜十二夜遊太平山

隨意走走 穿梭神州

十三鳳德公園遊記十四遊紫竹院十五公園的早晨十六校園春色十七春遊十八海情

十九

登天安門二十

萬里長城永不倒二十一北京遊二十二壯觀的壺口瀑布二十三趣遊白帝城二十四松堂遊記

34

學習檔案包括甚麼？

•

遊記小筆記--

閱讀篇章後，按文章內容完成「流程圖」

35

學習檔案包括甚麼？

•

佳詞集 --

閱讀篇章後，將文章內的佳詞記下

36

學習檔案包括甚麼？

•

自評--完成寫作後，進行自評，培養修改自己作品的習慣

37

學習檔案包括甚麼？•

互評--完成寫作後，互評 (小組評、個別評)

38

學習檔案包括甚麼？

•

家長評語 --

讓家長給予子女回應、支持

39

學習檔案包括甚麼？

•

教師評語 --

以清晰的項目評核學生各方面的表現

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學習檔案包括甚麼？

•

我的成長日誌--

學生能對自我的課堂表現進行自省

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遊記單元總結

我懂得運用以下的詞語：

燦爛

映襯

千姿百態

拾級而上

舉目眺望

盡收眼底

嶄新

屹立

雄偉

崎嶇

頑強不拔

我也認識了以下的詞語：

鱗次櫛比

琉璃瓦

麇集

船舷

翹出

勾勒

偶爾

菜餚

侵蝕

窺探

嶙峋

廬山真面目

蓊鬱

澎湃

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遊記單元總結

我學會了的遊記寫作技巧：

步移法：走進…；沿着…來到…；穿越…；經過…；繞過…；途中…；朝…上去；離開…到/往；多角度描寫：抬頭望去…；舉日眺望…；東面/西邊/向南望…；遠望…；近處…；向下往去…；多感官描寫：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺

抒情：感悟、聯想、期望

我學會了的修辭手法：

比喻：(例子) 紅的菊花像火。比喻詞：像、如、彷彿…擬人：(例子) 海裳果搖動着它那圓圓的小臉，衝着你點頭微笑。疊字：(例子) 紅艷艷、花花草草、細細地、輕輕地…我的反思：(可以從語文知識、個人感悟及寫作技巧方面想想)

43

學習檔案有何成效？

能循序漸進地掌握寫作遊記的技巧

對建立學習檔案產生興趣

自評和互評有助提高寫作能力和自學能力

老師方面

學生方面

得益

反思

44

(遊校園) (遊鳳德公園)

0

20

40

60

80

100

做到 做不到

步移法

多角描

寫

視覺及

聽覺描

寫

形容詞

不同寫作技巧的運用

學習檔案有何成效？學生方面

一) 能循序漸進地掌握寫作遊記的技巧

0

20

40

60

80

100

做到 做不到

交待時

地人

步移法

多角度

多感官

描寫

形容詞

感受

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• 首段• 開門見山點

出主題• 加入不同的

元素

描寫心情：今天，我和家人帶着興奮的心

情和踏着開心的腳步去海洋公園遊 玩。

描寫天氣：今天，晴空萬里，媽媽、妹妹

和我帶着期待的心情，來到香港公 園遊玩。

學習檔案有何成效？

一) 能循序漸進地掌握寫作遊記的技巧不同寫作技巧的運用

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• 結構分段(以步移法、連接詞、時間詞等來分段)

今天，我們一家人沿着鳳德道來到了鳳德公園。

一進大門，我的目光就投向一座假山，……突然，一陣陣花香撲

鼻而來，……接着，我們沿着彎曲的小徑步入火焰山。……

來到遊戲間，……我們先玩……然後……最後……

離開遊戲間，我們沿着色彩繽紛的小路前往五指山。到達五指

山，我們……最後一站──水簾洞，走進那兒，我頓時覺得……

天色開始昏暗，我們只好帶着疲倦的身軀回家。」

學習檔案有何成效？

一) 能循序漸進地掌握寫作遊記的技巧不同寫作技巧的運用

47

佳詞的運用

運用豐富的詞彙

48

佳詞的運用

運用豐富的詞彙

49

20%7%

73%

認同

沒有

意見不認

同

問卷調查問題一：現在你已能按遊記寫作技巧來評審文章的優劣

及所運用的寫作技巧。

判斷文章的寫作技巧

學習檔案有何成效？

二)自評和互評有助提高寫作能力

50

沒有用聽覺

個案(一)：正確評審文章

51

個案(二)：正確評審文章

52

85%

2%

13% 認同

沒有

意見不認

同問題二

問題三

72%1%

27%

認同

沒有

意見

不認

同

學習檔案有何成效？

問卷調查問題二：自評及互評有助了解自己寫作遊記的優點及不足。問題三：寫作時，你曾參考以往的自評及互評中的優點與不足。

針對弱項作出改善

二)自評和互評有助提高寫作能力

53

個案(三)：針對弱項作出改善

教師回應

54

個案(四)：針對弱項作出改善

已作出改善

55

個案(五)：針對弱項作出改善

透過互評， 學會了更多 的開段技巧

56

個案(六)：針對弱項作出改善

57

個案(七)：針對弱項作出改善

58

「遊記小筆記」

「我的輝煌閱讀紀錄」 「我的佳詞集」

二)培養培養自學和自學的能力學習檔案有何成效？

59

樂於與人分享，勇於接受批評

學習檔案有何成效？

三)對建立學習檔案產生興趣

60

77%

0%

23%認同

沒有意

見

不認同

39%

56%

5%認同

沒有

意見不認

同

你喜歡寫完文章後進行自評

你喜歡寫完文章後進行互評

學習檔案有何成效？

三)對建立學習檔案產生興趣

61

互評富有挑戰性，能如老 師般評價同學的作品。

學習檔案自主性強，可以按自己的喜 好、能力去完成檔案中的內容，例

如：設計封面、「遊記小筆記」 。

自評及互評很有趣，而且可以 自己檢討及從別人的意見中了 解自己的寫作能力，並找出方 法提昇自己記遊的寫作能力。

大部分同學希望下個單元繼續以學習檔案來學習

三)對建立學習檔案產生興趣

62

學習檔案有何成效？

老師方面

1)較全面、有系統的教學及評估 安排

2)設計可達到學生為主導者、教 師為引導者

3)從單一單向評量多元化雙向 評量(回饋更及時+全面)

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同儕互評與多種學習理論的關係密切

• 多元智慧論(互動激發人際關係、內省、語文 等多元智慧)

• 建構論(互評提供相互學習鷹架以利學習，誘發 學生的潛在能力及擴大其認知基模)

• 社會學習理論• 合作學習(培養學生尊重他人想法與接受他人批

評的態度，更使學生對學習負起責任)

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謝謝!

學習歷程檔案的理論與實踐──遊記寫作投影片編號 2學習歷程檔案的推行理念學習歷程檔案的推行理念學習歷程檔案的推行理念四年級學習單元總目遊記的表達方式遊記單元目標投影片編號 9總目標遊記學習材料 遊記學習材料遊記學習材料投影片編號 14遊記單元備課--(一) 秋遊景山遊記單元備課--(一) 秋遊景山(1)遊記單元備課--(一) 秋遊景山(2)投影片編號 18遊記單元備課--(三)有空上山走走 (1)遊記單元備課--(三)有空上山走走 (2)投影片編號 21投影片編號 22安排學生親身遊歷—體驗之旅 投影片編號 24投影片編號 25投影片編號 26投影片編號 27投影片編號 28投影片編號 29投影片編號 30投影片編號 31投影片編號 32投影片編號 33投影片編號 34投影片編號 35投影片編號 36投影片編號 37投影片編號 38投影片編號 39投影片編號 40遊記單元總結遊記單元總結投影片編號 43 ��� �(遊校園) (遊鳳德公園)投影片編號 45投影片編號 46投影片編號 47投影片編號 48投影片編號 49投影片編號 50投影片編號 51投影片編號 52投影片編號 53投影片編號 54投影片編號 55投影片編號 56投影片編號 57投影片編號 58投影片編號 59投影片編號 60投影片編號 61投影片編號 62同儕互評與多種學習理論的關係密切投影片編號 64