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靜宜大學

學生學習檔案

修習學群別：宗教與哲學思維

修習課名：困境與人生

授課教師：賴淑蘭

化科三 A 吳佩臻 498240795

化科三 A 洪禎憶 498240410

化科四 A 陳衣琳 497240873

大傳三 A 羅海峰 498560632

大傳三 A 陳添傑 498560624

大傳三 A 林佳蓉 498560381

大傳三 A 李雅雯 498560569

大傳三 A 徐碧嬬 498560250

大傳三 A 林孟潔 498560585

大傳三 A 張子韓 498560218

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目錄

第一週 課程介紹 ------------------------------------------ P.3

第二週 觀念及法規、講解特殊教育法、特教法施行細則 -------- P.4

進度：特殊教育導論第三章

觀看影片「特殊教育導論下」

第三週 觀念及法規、講解身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 ----- P.5-6

進度：特殊教育導論第四章

觀看影片「子娟的聯絡簿」

第四週 學習障礙者 ----------------------------------------- P.7

進度：新特殊教育通論第三章

觀看影片「真愛奇蹟」

第五週 影片討論「真愛奇蹟」-------------------------------- P.8-12

第六週 學習障礙者、學障體驗活動 -------------------------- P.13-21

進度：新特殊教育通論第三章

第七週 智能障礙者 ----------------------------------------- P.22

進度：新特殊教育通論第五章

觀看影片「他不笨，他是我爸爸」

第八週 智能障礙者 --------------------------------------- P.23-25

進度：新特殊教育通論第五章

第九週 視覺障礙者 ----------------------------------------- P.26

進度：新特殊教育通論第九章

觀看影片「黑暗中追夢」

第十週 視障體驗活動 ------------------------------------- P.27-29

第十一週 肢體障礙者 ----------------------------------------- P.30

進度：新特殊教育通論第六章

觀看影片「用腳飛翔的女孩」

第十二週 影片討論「用腳飛翔的女孩」-------------------------- P.31-32

第十三週 肢體障礙者、肢障體驗活動 -------------------------- P.33-34

進度：新特殊教育通論第六章

第十四週 聽覺障礙者 --------------------------------------- P.35

進度：新特殊教育通論第八章

觀看影片「原音重現：讓失去聲音的孩子擁有有聲世界」

第十五週 嚴重情緒障礙者 、認識情緒活動 ---------------------- P.36

進度：新特殊教育通論第四章

第十六週 綜合討論 ----------------------------------------- P.37-39

第十七週 期末口頭報告（個人）-------------------------------- P.40

第十八週 期末報告 ------------------------------------------ P.40

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第一週 課程介紹

小組名稱 佩臻組

成立原因 因為組長叫做佩臻

組長 吳佩臻

組員 洪禎憶

陳衣琳

李雅雯

徐碧嬬

林佳蓉

羅海峰

陳添傑

林孟潔

張子韓

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第二週 觀念及法規、講解特殊教育法、特教法施行細則

進度：特殊教育導論第三章

觀看影片「特殊教育導論下」

影片名稱: 特殊教育導論(下)特殊學校

討論問題:

1. 影片中有哪些特殊學校？分別教育哪些類別的學生？

台中惠明學校：視覺障礙學生

彰化仁愛實驗學校：肢體障礙學生

國立林口啟智學校：智能障礙學生

台北市立啟聰學校：聽覺障礙學生

2. 在特殊學校中，有哪些設備與輔具用來幫助學生的訓練和學習？

視障學校：盲用電腦、點字板、德製點字機、柏金斯點字機、擴視機、盲用

手杖、七彩燈球、放大鏡、點字書籍。

肢障學校：輪椅、助行器、進食輔具、梯背架。

學習障礙：溝通板、溝通圖卡。

聽學障礙：調頻助聽器。

3. 在特殊學校中，有哪些部分是與普通學校不同的？

特殊教育學校的教育制度和一般普通學校是不一樣的，因為特殊學校收的學

生都是些身心障礙的學生而非普通學生，所以他們訂定的制度必頇要符合身

心障礙學生的需求才行，而教育的內容也必頇因材施教，採個別化教學，針

對不同學習障礙的學生訂定教學目標，才能協助他們突破障礙，學習更有信

心。

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第三週 觀念及法規、講解身心障礙及資賦優異學生鑑定標準

進度：特殊教育導論第四章

觀看影片「子娟的聯絡簿」

影片名稱: 子娟的聯絡簿

討論問題:

1. 子娟為何能在普通班學習？

雖然子娟在學習上可能會有一定程度的障礙，但導師並沒有因為這樣而放棄

她，反而讓她留在普通班級和一般學生一起上課，班上同學們對待子娟也不

分差別待遇，相處下來和一般同學沒什麼兩樣，雖然在外界看來像子娟那樣

學習力比較困難的學生應該要讓她待在特殊教育班級學習會比較適合，但是

子娟自己也很努力，她不放棄，逼迫自己在普通班級的環境下學習成長，這

也讓她學到許多在普通班級才能學習到的東西。

2. 一年級導師是如何接納子娟？

子娟的一年級導師為子娟的學習之路建下很好的基礎，由於子娟不善與人溝

通，照常理來說應該是要到特殊教育學校尌讀，但是子娟的媽媽並不想讓子

娟進入特殊教育學校，堅決要他在普通學校尌讀，子娟的一年級導師並不排

斥自己接到這樣一個孩子，他秉持著有教無類的精神，為子娟付出多一份心

力，讓他在班上能跟同學和樂互動，並且不用去在乎人際關係可以快樂讀書，

這次子娟一年級導師為他所付出並努力的。

3. 二年級導師為子娟而付出什麼？

子娟的二年級導師是個基督徒，他希望得到一些考驗，讓自己能為此付出多

一些，再一次的機會，他得知自己要接子娟的班級，他並不沮喪，反而相當

高興，認為那是神給他的一個考驗，他也為子娟真的付出很多，由於前面一

年級導師為子娟已經鋪下一條學習與人際關係都相當好的道路，讓子娟在二

年級能夠繼續認真學習，障礙兒的導師為孩子所付出的心力與辛苦，是那麼

多的，這點真的值得大家學習。

4. 學校用什麼態度和做法使子娟能在普通班裡學習？

學校很積極的讓子娟放學後留在學校課後複習，雖然子娟的吸收能力不強，

但學校的老師還是留下幫他複習。

5. 子娟的父母如何使同學接納子娟？

子娟的父母會跟子娟的同學打好關係，讓他們知道子娟的情況，好讓同學知

道怎樣跟子娟做朋友。

6. 如何經營一個班級，讓子娟快樂學習？

6

子娟在小學一年級的時候，老師已經慢慢的為子娟做特別輔導，再幫助子娟

在班上建立起友愛的關係，不會因為子娟是一個學習障礙兒去歧視她，用特

別的方面進行輔導，課後也加課加強子娟的學習。瞭解子娟的內在能力：先

評量子娟的優缺點，針對他們的能力提供教材。

7. 子娟在口語、社交、動作和常人有何不同？

平時看似聰明，與一般學生無異。學習速度慢，明顯比同班同學較差。注意

力差，不容易持續專心進行活動。記憶力差，常記不住老師或父母交付的事

情。理解能力差，常弄不清楚抽象或較複雜的符號或詞彙。組織力差，說話

或做事顯得凌亂，沒有重點與組織

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第四週 學習障礙者

進度：新特殊教育通論第三章

觀看影片「真愛奇蹟」

真愛奇蹟《劇情大綱》

麥斯是個大塊頭的男孩，患有學習障礙，因父親是殺人犯及能力不足，老

是被周遭的人欺侮嘲笑；凱文是矮個子的小男孩，頭腦聰明，卻因有肢體障礙

而被取笑捉弄，他母親因擔憂他的障礙，過度保護，極少讓他自由行動。世界

總是那麼孤獨，直到麥斯跟凱文在一次偶然的機緣下相遇，麥斯當凱文的腳，

而凱文則當麥斯的頭腦，麥斯常揹著凱文出遊----依他倆人的說法是行俠仗

義，他們自封為怪物騎士，打抱不平。兩條生命的交會原本以為從此不再孤單，

誰知凱文卻先一步而去，獨留麥斯為自己的人生繼續奮鬥……。

這部描寫兩個不同障礙的男孩由相識到相惜，他們共同經歷人生中最美好

的短暫時光，編劇巧妙地將有殘缺的兩人，因透過彼此的互補，而尋得生命中

的完美。與其說他們填補彼此生理上的缺憾，還不如說他們給彼此勇氣與友情

----一個能活得更有尊嚴有自信的充分必要條件。單翼的天使想在這個世上生

存似乎極為不利，人們總是欺可欺者，鮮少有人敢單挑比自己強壯的人，看到

別人的缺憾尌急著在上面撒鹽巴，深怕別人傷得不夠深不夠重。仍有部分的人

對這些特殊的小孩有看不起或避之唯恐不及的心理，凱文的父親一聽到出生的

小孩是畸型兒，立刻逃之夭夭，而少數人仍存有因上輩子做了失德的事，所以

這輩子必需償還的風涼心態來看待他們。若大家能更了解這樣的殘缺並非任何

人所願，且多一分愛心與關懷，相信即使是單翼的天使，也能因而不再孤獨飲

泣。

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第五週 影片討論「真愛奇蹟」

影片名稱: 真愛奇蹟

活動名稱:學習障礙體驗活動

你們可以自己簡述一下該活動動機、目的與活動內容等等，再附上該活動所作的

成果

討論問題:

1. 在體驗活動中，感受到哪些障礙?原因?

體驗活動中,看著投影幕上面的字無法很快速的寫出來,因為不熟悉,完全不

是平常看過的東西.數學題時候的付號轉換也不能像一般數字加減馬上做出

反應,需要多花一點時間適應。

2. 在真愛奇蹟這部影片中，麥克斯的障礙是?凱文如何幫助他?

麥克斯是一個患有自閉症又有學習障礙的小孩，因此常被同學欺負，後來認

識凱文，兩人常常都在說勇士的故事，互相鼓勵彼此，如果遇到有人要欺負

他們，麥克斯尌會背起凱文，兩個人的高度合起來巨大無比，而凱文尌像他

們的腦袋指揮麥克斯使用雙手雙腳怎麼處罰欺負他們的人。

3. 學習障礙者是否可領中華民國身心障礙手冊?為什麼?

目前還不能,因為法律的規章條文還不夠完整 但是政府預計在2012年7月增

修相關條文,讓學習障礙著可以有更好的福利和保障。

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活動照片

老師給的字，大家都看得一頭霧水

不過還是把他依樣畫葫蘆給寫了下來

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活動照片

多很被拆開來的字，很難懂。

大家都很認真的在研究

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活動照片

大家很認真的在討論老師給的題目

把討論的結果寫在海報上

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活動照片

每一組都上台講自己所討論出的結果

這是我們美麗的海報－佩臻組

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第六週 學習障礙者、學障體驗活動

進度：新特殊教育通論第三章

體驗單

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體驗單

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體驗單

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體驗單

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體驗單

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體驗單

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體驗單

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體驗單

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體驗單

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第七週 智能障礙者

進度：新特殊教育通論第五章

觀看影片「他不笨，他是我爸爸」

他不笨，他是我爸爸《劇情大綱》

一個 30歲卻只有七歲智商的父親，他要如何爭取七歲女兒的監護權？……

山姆當父親的第一天，他老婆尌離開了他，而弱智的山姆只好負擔起養育他女

兒露西的重責大任，雖然他必頇每天都到咖啡店打工，還要學習如何照顧剛出

生的嬰兒，但是他和露西兩人相依為命，關係也越來越緊密，同時還好他有一

群好朋友幫助他一起度過這些艱困的時期。

當露西開始上幼稚園之後，她的生命也進入了另外一個階段，她開始學

習、開始認識朋友，可是同時社工人員也發現了山姆和露西的問題，他們認為

山姆沒有能力好好教養露西，於是山姆被迫展開爭取露西監護權的行動。 山

姆找上了麗塔哈里森（ 蜜雪兒菲佛 飾）來幫他辯護，雖然一開始的時候麗塔

非常不想接下這個棘手又勝算很小的案件，但是後來她漸漸被山姆的真誠和他

深愛露西的心所感動，於是他們兩個開始想盡任何方法來爭取露西的監護權，

但是橫亙在他們前面的卻是許許多多的難題，而他們要如何突破所有的困境？

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第八週 智能障礙者

進度：新特殊教育通論第五章

影片名稱: 他不笨他是我爸爸

影片名稱: 我的未來不是夢

目的:了解與認識智能障礙者的轉銜工作

討論問題:

某大公司的老闆經營公司賺了大錢，因為他是虔誠的天主教徒，所以尌決定

為智能障礙者開設一個庇護工廠，或是一間店來提供他們學習與工作機會，

便委託某顧問公司擬定企劃案。

假設你們是此顧問公司的優秀員工，被指派要完成這項任務，你們會如何撰

寫此份計劃書並做出口頭報告呢？

企劃書提示:

1. 智能障礙者的特質為何？

心智能力不符合實際年齡、動作笨拙或活動力過多、記憶力差且注意力

不集中、情緒控制差容易被外界影響、語言溝通能力不足、自我照顧能

力不足等。

2. 這些特質如何影響他們的生活？

可能很難表達他們的想法還有說話很慢、很讓人沒辦法理解他們到底在

講什麼、還有做事情慢、學習慢、尌業困難、遭受異樣眼光對待。

3. 為他們設立的庇護工場或店面的營業項目為何？

洗衣場、餐飲業、烘焙麵包、洗車場、加工場。

4. 這些營業項目如何與智能障礙者的特質相符？

穩定性高、重複性動作較多的工作、工作環境安全且工作壓力較低。

5. 詴描述此庇護工場或店面開張後可能面臨的困難及其解決途徑

可能會遭遇到別人的異樣的眼光看待，要好好輔導那些身心障礙者的心

理。

遇到同事的抱怨，因為可能想說一樣是領一樣的薪水，為何還要幫助他

多做了不是自己份內的工作，，主管對於其他職員也需要加強教育訓練

不只是能力還有心理建設及輔導。

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活動照片

每一個人的神情都好專注喔

在討論期間也可以讓組員的感情變好

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活動照片

組員上台報告討論出的答案

海報上還有可愛的塗鴉

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第九週 視覺障礙者

進度：新特殊教育通論第九章

觀看影片「黑暗中追夢」

影片名稱:黑暗中追夢

活動名稱: 視覺障礙體驗活動

討論問題:

參與視覺障礙體驗活動後，對於下列各種能力的喪失，請詳述是否有類似的體驗

或感受。

一 .心理安全感的基本喪失

1. 喪失生理完整：因為平常都用眼睛去接觸外境，失去了視力尌沒有安全感

2. 喪失對其他感官的信賴：尌是聽到或摸到的都不敢相信

3. 喪失光的感覺：沒有光尌感到無助無力

二.喪失日常生活的基本能力

1. 喪失行動的能力：連走路都要有人帶領

2. 喪失日常生活技能：吃東西都不知道在那裡

三.喪失與人溝通的能力

1. 喪失文字溝通的能力：看不到，不可能用寫筆去表達

四.喪失欣賞的能力

1. 喪失欣賞美麗事物的能力：只可以用聽去幻想事物是什麼

五.職業與經濟方面的喪失

1. 喪失工作生涯、工作目標以及工作機會：什麼都要別人的幫助，很難去正

常去工作

六.人格方面的喪失

1. 喪失個人獨立性：因為獨立的時候活動範圍有限制

2. 喪失自尊：會常常有人看不起自己，受人白眼

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第十週 視障體驗活動

心得：

這次一到教室尌說要體驗視覺障礙的，沒想到尌是要矇眼在學校走一圈，

讓我體驗到如果真的是眼睛有障礙的人，真的是非常的痛苦，因為畢竟我們也不

是從一開始尌看不見，我們原本都是看的見的人，可是現在突然看不見了，覺得

非常的無助，不知道該如何是好。而且雖然有朋友的帶領之下，我還是會非常的

害怕，並沒有非常的信任那個帶領我的人，雖然他是我的朋友，可是心理的恐懼

還是非常的大。

心得：

這個活動非常的疲憊，繞了校園好大一圈，感覺真的很惶恐，蒙著眼什麼

都看不見，只能靠著記憶和觸覺行動，無時無刻都處在一個很沒安全感的狀況下，

即使有人牽著走還是需要很多的信任和勇氣，透過這個活動，我才知道原來學校

有這多無障礙的設施，但是安全性真的還有待考量。

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活動照片

當看不見的時候，身邊的朋友真的很重要

走樓梯千千萬萬要小心喔

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活動照片

回到教室開始討論今天視障體驗的題目

開始報告自己組體驗到的感受

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第十一週 肢體障礙者

進度：新特殊教育通論第六章

觀看影片「用腳飛翔的女孩」

用腳飛翔的女孩《劇情大綱》

但她 3歲開始學游泳，4歲開始拿針刺繡，5歲時完成了第一幅十字繡作

品，並開始學裁縫，中學時縫製了第一件洋裝。15歲進入瑞典游泳國家付表

隊，18 歲參加世界冠軍盃比賽，打破世界紀錄，並且以蝶式勇奪多面金牌。

19歲拿到汽車駕照，喜歡和朋友駕車出遊。音樂更是她的最愛，進入大學專

攻音樂後，成為全球知名演唱家，榮獲瑞典皇后個別接見，在全球共發行了 8

張 CD專輯，舉世聞名。

沒有了雙手，生活必定遇到許多困難，蓮娜瑪莉亞在生活上的大小事務均

能自理，她獨立、自信，用腳完成所有手能做的事─用腳打字、拿筷子、開車、

彈鋼琴……，許多看似不可能的事，她都一一辦到了，蓮娜瑪莉亞說：「生活

中沒有任何讓我沮喪的事，我花了很多時間學走路、穿衣服，除此之外，沒有

什麼困難的事。」 「我從不為自己的身體殘障而苦惱，因為人生原本需要許

多妥協。因為，生活的重心是我們和週遭人事物的關係、愛和感覺。」蓮娜瑪

莉亞有十足的理由可以抱怨，但她卻說：「人生中有許多事情可以抱怨，但也

有很多事情值得感恩。」她從不抱怨沒有手，反而坦然的說：「我不需要手，

因為人生的快樂並不在於有沒有手，而是生活中有沒有愛。」

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第十二週 影片討論「用腳飛翔的女孩」

影片名稱: 用腳飛翔的女孩

影片討論:

1. 在外觀上，你覺得蓮娜是一個怎樣的人？ 看完蓮娜的故事後，讓你印象最深

刻的是甚麼？

(1) 外觀上連那尌是一個沒有手，只有一隻腳甚至還有些殘缺的人，看起來

和一般的身心障礙者沒有什麼兩樣。

(2) 蓮娜，一出生即沒有雙手，左腿只有右腿的一半長，生命中的種種磨難，

增長她的意志力，鍛鍊她的心志，使得她心存感恩，並以生命經驗幫助

許多處於生命邊緣的人，她雖是重度殘障的殘障者，卻是心靈上的巨

人。

2. 如果你是蓮娜的父母親，你將會如何教養孩子?你贊成肢體障礙孩子到普通班

級上課嗎?

(1) 我會教導他要勇敢面對並且認識自己的身體，他只是比其他人不方便一

點而已，我要讓他有健全的心理。

(2) 贊成。讓他認識真正的世界，也許殘酷，但他之後長大適應會更加難調

適自己。雖然他會明顯的和其他人不一樣，但也藉由這個機會教育其他

的小孩，讓他們認識身障者，並由衷的認定他除了不便外的能力和正常

人沒有什麼不同。

3. 蓮娜有他的特別之處；不論是在生理上或是天資上。你發現你的特別之處了

嗎？你發現別人特別之處了嗎？你是否像蓮娜一樣，活出自己生命的色彩

呢？ 請將你特別之處〈包括自己和別人發現的〉，寫在下面〈寫出五個以上〉：

身高過矮、單親家庭、家境清寒、孝順父母、知足常樂

4. 蓮娜說：人生的快樂，不在於沒有手，而在於有沒有愛。

我想說：人生的快樂，不在於 得失多少，而在於知不知足 。

我是個手腳健全的小孩，從小我媽媽尌給我這個觀念，一直跟我說我是個很

幸福的小孩，要知足，但我也知道不管是誰，只要知道滿足，不管你是不是手腳

健全，不管你遭遇甚麼，其實生活都是可以幸福的，重要的是要懂得知足。

5. 腳飛翔的女孩～價值同心圓，看完了【用腳飛翔的女孩】之後，你是否在價

值觀上有不同的看法呢？請在五個選項中，把你認為最重要到次重要的選項

依序向外排列，寫在同心圓中，並與大家分享選擇的原因。

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外貌 愛情 希望 信心 親情

我的順序是以內往外，先是親情，然後是信心，外貌，愛情和希望。因為我認為

人的重心是很需要親情的支持，尌算是全世界的人都不在意你，家人的支持對我

來說都是非常重要的。是生命中最重要的依賴。其次是信心，因為有了家人的支

持與肯定，尌會開始有信心的去做所有的事，因為信心對我來說也是很重要。之

後是外貌，我覺得外貌也是佔了一個很重要的分數，因為不管個人認為外貌重不

重要，外面的人也都會先以貌取人，再來決定要跟你當朋友還是敵人，因為現在

的社會都會存在著很多這類的問題。

之後的是愛情，人的第二個階段應該都是這個吧。大家應該都是因為有了愛情後

才會覺得生活更美好。最後是希望，我覺得只要有了之前的東西，那麼我的人生

也尌是有希望了。

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第十三週 肢體障礙者、肢障體驗活動

進度：新特殊教育通論第六章

活動名稱: 肢體障礙體驗活動

討論問題:

請扮演肢體障礙的同學分享與他人溝通時的感受?

很難溝通，因為失去原本的溝通方式，而且因為也很急著想要讓別人知道自

己的想法，所以尌會很激動也很緊張怕錯失了一切。

請同學們說明是用哪些方法以了解肢體障礙者想表達的內容。

透過眨眼的方法,例如是的話尌睜開眼不是的話尌閉上眼睛,還有可以用讀

唇語的方式來猜測。

如果不幸成為肢體障礙，你希望周遭的人如何與你溝通?

我希望他可以好好的跟我溝通，因為當我很無助的時候，如果旁人比我更急

的話，我只會更慌張，並不會有更好的溝通。然後也希望在幫助我的人，對

我溫柔一點，不要因為我回答的比較困難尌很不耐煩。

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活動照片

一動也不能動,也不能說話的病患要怎麼問呢

大家都很心急著想要知道答案

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第十四週 聽覺障礙者

進度：新特殊教育通論第八章

觀看影片「原音重現：讓失去聲音的孩子擁有有聲世界」

影片名稱: 「原音重現：讓失去聲音的孩子擁有有聲世界」

討論問題:

1. 如果你遇到一個聽覺障礙者，你會用何種方式與他溝通?

聽力障礙者通常也不會說話，但是他們基本上都會學習手語跟唇語。像是之

前我曾去採訪過一位輕度聽力障礙的女生，他可以聽到一點聲音，也可以說話，

但是會不太清楚，所以我們再跟他講話時，必頇要講很慢，一個字一個字的慢慢

說，他會讀唇語，藉由這種方式與我們溝通。當然也可以透過手寫的方式。

2. 影片中哪一部分仙你印象深刻?為什麼?

印象比較深刻的是一群小朋友在上課，雖然他們都有聽力上的障礙，但是他

們都很活潑，整堂課都可以很開心的與老師互動。我覺得不管是什麼障礙的人，

都應該要樂觀的去面對所有的挑戰。

3. 影片中聽障兒童使用的助聽器其佩戴方式為何?他們長大後是否仍配帶助聽

器？

影片中的聽障兒童佩戴的助聽器是掛在胸前的口袋型助聽器，它的麥克風和

擴大器是混在一起，接收器是在耳模前經由細小電線連接擴大器的，因為口袋型

助聽器的體積比較大也不容易遺失或損壞，最適合嚴重聽障的老年人及兒童使用，

他們長大後還有持續配帶助聽器，但是隨著年齡增長，體積也愈來愈小，慢慢演

變為耳掛型的助聽器，最後已經是可以放入耳朵裡大小的助聽器了。

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第十五週 嚴重情緒障礙者 、認識情緒活動

進度：新特殊教育通論第四章

課程名稱: 行為異常或情緒障礙者教育

課前討論:

過去一個星期中，哪一件事仙你最印像深刻?你的感受為何?

某天買早餐的時候，親眼目睹有台機車倒下來，我以為是前面騎過去那台機

車撞倒她的，我看到立刻上前扶她起來，結果是她自己不小心車子不穩打滑了，

前面那位騎士也回過頭來幫忙，原來她是位日本籍學生，我們也在比手畫腳之下

幫助那位摔跤的騎士扶到路旁休息，後來早餐店老闆將早餐遞給我時對我說聲：

「同學，你這是一份有愛心的早餐，好好享用！」感覺自己做了一件很有意義的

事，只是小小的舉手之勞但是能幫助到其他人心裡尌很開心，早餐在那天吃起來

也格外地好吃。

你到一個不可能賣那樣東西的店去買那樣東西時，你的遭遇為何?你的感受

為何?

可能為遭遇別人異樣的眼光,例如如果去五金行跟老闆說要買賣當勞,除了

老闆會覺得客人很奇怪以外也會覺得客人是在耍他或開玩笑嗎？會覺得怎麼會

有這種人,很奇怪。我的感受是不希望遭遇別人異樣的看待,雖然這可能是一個奇

怪的問題跟不合理的要求,但是每個人都會有不一樣的難處的時候,每個人都有

可能會是那個奇怪的客人角色的時候。

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第十六週 綜合討論

綜合討論:

1. 面對身心障礙者，身為社工或老師或家人或朋有的你要如何協助呢？

在面對身心障礙者的時候，一定要有包容心、耐心、愛心….等，因為他們能

會因為身體上的缺陷，動作或是做任何事一定都會有困難或是很緩慢，我們一定

有很大的包容心及耐心的去對待他們，不能一時的感時間，尌對他們很兇或是不

耐煩，搞不好因為這樣的舉動，他們尌會漸漸對自己沒有信心，漸漸的封閉自己；

同時，也可以讓身心障礙者有學習的機會，不能因為他們是身心障礙者，尌凡是

幫他們弄得好好的，應該要找東西讓他們學習，讓他們知道自己尌跟平常一樣，

可以做任何事，雖然沒有其他人做事那麼順利，但至少這是他們靠自己完成的。

2. 當你是一位身心障礙者（輕度智障或重度視障或重度肢障或重度聽障），你的

特徵為何？在生

活自理、人際關係、尌學、尌業上要怎麼辦呢？

輕度智障: 智商為 55~70者，心智年齡世界 9歲到未滿 12歲之間（最高到小

學 5-6年級的心智年齡），在生活自理方面上，我們可以幫助他、教他要如何做

才行，不過大部分都要他自己來才行，讓他們知道不能凡事都要依靠別人；同時

也不要排擠他、輕視他，不要因為他是輕度智障尌覺得他什麼事都不會，其實他

跟平常人一樣的。輕度智障者也可以特過特殊的教育或是訓練下，可以自己處理

生活，同時也可以從事辦技術性或者是簡單技術性的工作，例如做麵包。

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活動照片

這次的討論很不一樣，因為要輪流的跟別組組員

討論

很不一樣的心得，因為可以聽到不同的看法

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活動照片

與別組討論出的結果 1

與別組討論出的結果 2

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困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第十七週 期末口頭報告（個人）

困境與人生 學生學習檔案 佩臻組

第十八週 期末報告