明德小学教学管理参考

明德小学教学管理参考

2008年7月1日

目 录

项次

项目

页次

一.

前言

1

二.

教学管理人员工作职责

1.校长职责

2

2.教导主任职责

3

3.教研组长工作职责

4

4.班主任工作职责(含工作原则和方法)

5~6

5.少先队辅导员职责

7

6.教师岗位职责

8

7.图书管理员岗位职责

9

三.

教务

1.教导与学习的理论与运用

10~30

2.班级教学

31~42

3.明德小学课堂常规

43

4.明德小学教学常规管理制度

44~48

5.明德小学教学常规检查制度

49

6.明德小学听课评课制度

50~51

7.探索图书室的宝藏

52~53

8.「书香满校园」学生阅读写作奖励办法

54

9.明德小学校内多语文学艺竞赛实施计划

55

10.年度ENGLISH单字王竞赛实施办法

56

11.中华(西方)文化经典诵读作业规范

57~64

12.学生家庭连络簿

65

四.

学生辅导

1.亲师合作

66~74

2.做个快乐而称职的父母

75~76

3.创造适合孩子的学习环境

77~78

4.优秀是教出来的

79~80

5.谈子女的管教与辅导

81

6.网路学习

82~83

7.明德小学学生礼貌要求

84~86

8.明德小学「拾遗物品」实施要点

87

9.明德小学推行社区活动设计要点

88~89

项次

项目

页次

四.

学生辅导

10.明德小学垃圾减量方法及加强宣导事项

90

11.明德小学垃圾分类资源回收竞赛办法

91

12.明德小学学生安全教育宣导资料

92~94

13.明德小学班际整洁竞赛办法

95~96

14.明德小学“留守学生”管理制度

97

15.校园绿化公园化作业规范

98~107

16.学生劳动服务作业规范

108~116

五.

总务(教学支援)

1.明德小学图书室（阅览室）管理办法

117~119

2.明德小学计算机教室管理办法

120~124

3.明德小学实验室管理办法

125~128

前 言

为协助明德小学强化教学管理，以期达成农村标竿小学的目标，并请校方协助落实明德小学的办学理念，让贫困地区的学童能够学习到完整的知识、培养健全的品格、拥有正确的生命价值观与世界观，启发他们学以致用，以因应现实社会的种种考验，让他们能在社会上立足、求生存，并以追求「真、善、美」为人生目标服务大众、贡献社会，同时，也要让所有关心学童的家长们和校方一起通力合作、密切连系，共同培育我们的下一代。

希望经由提供｢明德小学教学管理参考｣的实务范例，让明德小学的师长们对于教学管理相关的人员｢工作职责｣、｢教务｣、｢学生辅导｣及｢总务(教学支援)｣等四个教学管理区块能更精进。第一，｢工作职责｣方面例举了包括校长、教导主任、教研组长、班主任、少先队辅导员、教师、图书管理员等七项，强调各项工作岗位在学校的｢教务｣、｢学生辅导｣、｢总务｣上执行的重点供参考；第二，｢教务｣方面例举了两项教学理论与运用，四项关于课堂、教学、听课评课的管理制度，六个范例供参考；第三，｢学生辅导｣方面例举了亲师合作、网路学习、品格文明、环保安全卫生、留守学生管理制度、绿化劳动服务等十六项范例及制度供参考；第四，｢总务｣方面例举了学校最重要的三个教学支援场所即图书室（阅览室）、计算机教室及实验室的管理办法供参考。

期盼如此能使得明德小学的师长们在明确的职责规范下分层负责、通力合作教导学生，将相关的教学理论及教学建议，运用在教学准备、教学过程及评量上，采取有效能的教学方式，指导学生灵活运用记忆策略充分结合学习与记忆，提升学生的学习成效，同时，让教师与学生在｢教｣、｢学｣方面注意重点及要领，教师于班级教学时，以规范化、生活化的教学方式，教导学生养成良好的学习习惯，让明德小学的学生在课业学习能力、品格及生活行为、环保安全与卫生意识、及学校与家长互动等各方面，都能获得完整而妥善的教导与启发，及早达成全面提升明德小学教学质量的目标。

明德小学校长职责

一.校长是学校的行政首长和法人代表，对学校的教育教学和行政工作实行全面管理，对上承担学校行政工作的全部责任，对外代表学校。

二.校长必须全面贯彻党的教育方针，执行国家教育政策，支持社会主义办学方向，服从上级党委和教育行政部门的领导。自觉接受学校党组织的监督，依靠教职工办好学校。校长应定期向党组织、教职工代表大会报告工作，听取意见，努力提高教育质量。

三.认真执行党的知识分子政策和干部政策。组织教师学习政治与钻研业务，使之不断提高政治思想、职业道德、文化业务水平及教育教学能力，注意培养主任、中青年教师和业务骨干，努力建设又红又专的教师队伍。充分发扬民主，注意发挥广大知识分子工作的主动性、积极性和创造性。

四.领导和组织学校的德育工作。把德育放在首位，坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的工作方针，制定德育工作计划，建设德育工作骨干队伍，采取切实措施，坚持不懈地加强对学生思想、政治、品德教育。

五.领导和组织教学工作。坚持学校工作以教学为主，按照国家规定的教学计划、教学大纲，开齐各门课程，不偏科。遵循教学规律组织教学，建立和完善教学管理制度，搞好教学常规管理。深入教学第一线，正确指导教师进行教学活动，努力提高教学质量。

六.领导和组织体育、卫生、美育、劳动教育工作及课外教育活动生动活泼、有成效地开展。建好学生劳动教育及劳动技术教育基地。

七.领导和组织总务工作。贯彻勤俭办学原则，坚持总务工作为教书育人和教职工服务的方向。严格管理校产和财务。搞好校园建设。关心学生和教职工的生活，保护他们的健康。积极开展勤工俭学活动，努力创收，逐步改善办学条件和教职工福利。

八.配合党组织、支持和指导群众组织开展工作。充分发挥工会、共青团、少先队等群众组织在办学育人各项工作中的积极作用。同时还要注意家庭教育、社会教育的相互配合，形成良好的育人环境。

九.根据学校的实际情况，制定年度工作目标责任制，同时要确定自己的年度工作目标。

十.做好学校的计划生育和综合治理工作，积极发展校办产业，增加教育的后劲。

明德小学教导主任职责

教务处主任在校长领导下，主持教务处全面工作，具体负责学校教学活动的组织和管理。

一.制订和组织实施学校教学工作计划，安排教师的教学工作，负责教师教务人员的考勤考绩，建立健全教师的业务档案。

二.领导教研组长、教师的常规教学工作，审批任课教师的教育教学计划，督促检查计划执行情况。

三.深入教学第一线，及时了解学生思想、学习状况。通过听课、师生座谈会、家长会和教案、作业等的常规检查，熟悉教师教育教学情况，收集学生对各位老师教学工作的反映，帮助教师改进教学工作；制定完善学校改进教学的具体措施，并组织实施。

四.定期召开教师会、交流教学工作经验，研究一些带倾向性的问题，布置教育教学阶段性工作。

五.负责组织安排学生晨练、课间操活动、运动会、军训和培优帮困工作。

六.领导图书馆、实验室工作，负责订购课本、新课标、教参、教学辅助资料的审批工作。

七.组织领导学校的教务工作，搞好招生、新生编班及学籍管理工作，负责会考和毕业生档案等工作。

八.负责学校期末考试的教务工作和试卷分析工作。

九.协助政教处抓好教师培训。

十.完成主管校长交待的临时任务，引导政教处、教研组等处室搞好教育教科研工作。

明德小学教研组长工作职责

教研组是协助学校领导开展教学教研的组织，其组长的岗位职责及工作目标为：

一.带领本组全体教师认真钻研课程标准，德育大纲，端正教育思想，认真执行教学计划，草拟并实施本组教研工作计划，指导教师制定教学计划（进度），督促教师完成教学任务。

二.每学期开学初，根据学校教学工作计划要求，组织教师讨论、制定学科教研计划，验证并完善课堂教学评价标准，确定校本教研核心课题,分工协调课题研究项目，根据计划具体实施，主持新课程的启动与实施，期末认真做好教研组工作总结。

三.主持教研活动，组织集体备课，教学观摩，互相听课等活动，积极进行教学实验、教学改革，督促教师写好经验文章，并组织交流，努力形成本学科的教学特点，不断提高本学科的教学水平和质量，每月组织教师集体备课和听课1-2次。

四.协助教导处安排好本学科教师的教学任务，检查评价本组教师的教学质量，有计划的了解本组教师的教学情况，并根据具体情况对相关教师进行必要的工作指导，协助教导处实行教学流程管理与检查，每月对教师的教学教研等情况进行检查评估一次，对本组教师全面听课，一个学期内听本组每个教师2-3节课，对本学科的教学质量全面负责。

五.紧密结合本学科特点，组织本组教师积极探索，努力做到寓德育于教学之中，做好课程开发与建设，定期开展校园文化建设，全面关心学生，了解学生，控制本学科的课业负担。

六.组织本学科的各年级期中和期末考试的命题、阅卷、试卷分析工作对改进教学，提高教学质量提出指导性意见，做好统计材料的上缴和存档。

七.组织本组教师指导本学科外活动和学科竞赛活动。

八.组织好本组教师的教育理论学习和关心教师业务进修，组织教师参与课标培训、新教材研究、新课程论坛，全面提高教师的业务素质。

九.关心本组教师思想、工作和生活及健康状况。

十.经常听取教师对学校工作的意见和要求，并向校长室和教导处反映，一学期内，向校长室、教导处汇报教研活动和各年级学科教学工作情况两次，并形成文字材料，以便存档。

明德小学班主任工作职责

一.班主任在政教处和年级组长的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，关心、教育、管理学生，开展班级工作。

二.向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心，培养学生良好的道德品质和心理素质，教育学生遵守学校的各项规章制度。

三.教育学生努力完成学习任务，会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，提高学习成绩。努力培养优秀生，抓好后进生。

四.教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。

五.关心学生课外活动，指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

六.进行班级日常管理，建立班级常规，指导班委会和本班团队工作，培养学生干部，提高学生自理能力，把班级建设成为奋发向上团结友爱的集体。

七.负责联系和组织科任老师商讨本班的教育工作、思想情况，协调各种活动和课业负担。

八.深入班级，全面了解学生，学年结束时，用辩证发展的观点做好学生思想评定和有关奖惩工作。

九.定期做好学生成长记录袋的指导工作，填写学生学习成绩档案，学生身体健康档案及与学生家长联系手册，及时将学生在学校的各方面情况反馈给家长，争取家长的配合与支持。

十.制定学期班主任工作计划，写好期末班主任工作总结。

明德小学班主任工作原则和方法

一.正面教育，启发诱导。对学生采用说理的教育方法，讲究教育艺术，调动各种积极因素，充分发挥榜样作用，严禁体罚和变相体罚。

二.热爱、帮助学生，严格要求学生。要尊重学生的人格和自尊心，做学生的知心朋友，调动学生的主动性、积极性。要对学生进行严格的管理和教育。

三.从实际出发，根据小学生的心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭的影响提出不同的教育要求，有的放矢实施教育。

四.以身作则，言传身教，严格要求自己，增强道德修养，起表率作用。

五.集体教育同个别教育相结合。通过开展集体活动，建立正确的集体舆论，培养集体荣誉感、自豪感，形成良好的班风，充分发挥集体教育的作用，同时要注意培养学生良好个性品质。

六.面向全体学生，关心、爱护每一位学生，了解学生的身心特点。

明德小学少先队辅导员职责

一.根据党的教育方针、团组织和少工委的指示精神、学校总目标总计划和少先队员的各种实际情况制订少先队活动总计划及阶段性活动安排。期末写出工作总结。

二.认真组织计划实施，保证完成任务。要详细了解和认真解决计划实施中出现的问题。

三.把少先队作为贯彻德育、促进全面发展、培养社会主义人才的重要阵地。必须从政治思想、道德规范、行为习惯、培养目标几方面认真、扎实、有效地抓好德育工作，为学校的精神文明建设做出贡献。

四.根据德育总目标，认真抓好各项争取荣誉的活动，组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼、适合少年儿童身心特点的主题队会和其它形式的活动。

五.负责领导组织好大队、中队的组织建设工作。适时组织新队员的发展工作，适时做好改选工作，选拔、培养好队的干部，使之成为少先队活动的骨干。定期召开队干部会议，检查布置工作，指导工作方法，表扬先进，帮助后进。

六.检查、指导和考核中队辅导员工作，了解情况，鼓励先进，加强薄弱环节。做好考核记载。

七.定期召集中队辅导员会议，组织学习、汇报情况、讨论工作、交流经验、表扬先进。要重视中队辅导员的培训。团结、带领他们为少先队工作奉献自己的智慧和力量。

八.了解少先队工作的进程和中队辅导员工作情况，抓准主要的成绩的问题，适时向学校领导汇报。与少工委、团委、少儿活动中心联系、并汇报工作，争取支持与帮助。

九.搞好大队部建设，保持室内干净整齐。建立健全少先队系统必要的规章制度。

十.定期训练鼓手、号手、旗手和广播员。负责组织好升旗、降旗仪式。

十一.聘请校外辅导员，与他们密切合作，扩大少先队的活动阵地，争取社会的广泛支持。

十二.适时做好优秀少先队员、优秀中队、优秀辅导员的评选和表彰工作。

十三.做好队的工作活动记录建立健全少先队工作档案，保存好队史、队的工作活动的重要文件资料、数据、奖惩材料等，作为队的工作的借鉴。

十四.负责管理保护好文艺会演的道具及其它大队部所管财产，做到表册清楚、放置有序、干净整齐，严防丢失损坏。负责管理好学校配发大队部的办公物品。以上如有丢失损坏，应及时报告学校，必要时负责赔偿或接受罚款。

十五.下班时，必须熄灯、关锁门窗。

明德小学教师岗位职责

一.忠诚党的教育事业，热爱儿童，做学生表率。

二.熟悉教育、教学和儿童心理学的基本知识。

三.熟悉本学科的教学大纲和专业知识，具有所教学科的技能技巧。

四.熟悉所教学科的教学方法，并能熟练恰当地运用；具有课堂教学的技能技巧；会说普通话，语言简炼准确生动，板书工整美观，会写各种教案。善于图示、讲述，会组织教学，会写范文，会范唱、范画和会演示、会选择教学方法等。

五.既抓好文化科学知识的教学，打好双基基础；又抓好思想品德的教育培养；还要关心学生的身体健康，培养良好的读书、写字习惯和卫生习惯。既要严格要求，又要耐心教育，讲究教育方法；不体罚或变相体罚学生。

六.要不断学习专业知识和教学所需的技能技巧，不断充实提高自己；要虚心听取意见，经常研究教学中的问题，不断改进教学方法，提高教学质量。要重视总结教学经验。

七.遵守“教师职业道德规范”和学校规章制度履行岗位职责，增进教师团结，勇于接受任务，积极参加教研活动。

八.认真完成下列工作任务。

(一)每学期教案开头要写出如何提高教学质量的措施，期末要回顾总结。

(二)认真钻研，吃透学生，吃透教法，提前一周备课。教案要分节书写，符合示范性要求。

(三)课前必须做好教具准备，认真上好每节课，达到“教学要求”，遵守《教师上课守则》。

(四)及时认真地批改作业，进行辅导，批改不能有错，批语及批改符号不能潦草，要规范。

(五)认真按时地做好学生成绩考核工作。平时考核和期中期末考试成绩均应登入记分册。记分册要符合统一规定，保存完好。考核成绩必须准确公正。

(六)按时填写有关教学档案表册，报教导处，严禁拖拉和丢失。

(七)科任老师要遵守任课班的有关制度和规定，要接受班主任或学生的合理意见，采纳合理建议，改进教学。

(八)科任老师对教学班有何意见和建议，必须转告班主任，当好班主任的参谋。有事与班主任商量。

(九)科任老师教学中发生的问题必须自己处理，不得推给班主任；但必须将情况转告班主任，以便互相配合。

明德小学图书管理员岗位职责

一.根据图书资料的内容、规格、使用方向等合理分类，做到类别清楚，置放有序，查找方便，便于管理。

二.分类编写目录，目录要使于查找，新购图书要及时分类编目上架。

三.根据小学教育和教学的科目、编辑资料索引，向有关老师介绍推荐，为教育教学服务。

四.每年统计各类图书的数目和总数，每年统计当年所购图书的数目，按表列项目填写，妥善保存，作为资料。

五.了解各学年组所需新书目，向教导处汇报。

六.及时搞好新购图书的验收登记、报销工作。

七.根据《图书室（阅览室）管理办法》之图书借（还）书流程，搞好图书资料的外借和回收归架工作。期终必须统计借阅人次和借阅数目，每次开放，填表统计时数以及阅览人次，期终汇总。

八.根据《图书室（阅览室）管理办法》管理好学生和教师阅览室，按时开放。

九.组织、培养、使用好学生管理员，使其尽职尽责，协助工作。

十.负责搞好学生课本、报刊和其它图书的订购工作。

十一.定时搞好图书室、阅览室清洁卫生。

十二.负责保管学校配发图书室、阅览室的财产公物，如有丢失损坏及时报学校总务室，必要时赔偿或接受罚款。

十三.下班时必须熄灯，关锁门窗。

教导与学习的理论与运用

一.目的：为提升明德小学教师的教学质量，强化教师对于教与学理论的了解及运用，提供相关「与脑兼容学习理论与应用」、｢学习理论｣、｢有效能的教学｣及｢学习与记忆｣等理论摘要及建议，让教师了解左右脑学习型态的学习者不同，在教学准备、教学过程及评量时能参考运用，采取有效能的教学方式，指导学生灵活运用记忆策略充分结合学习与记忆，以全面提升明德小学学生的学习成效。并期盼各位老师能依据本摘要及建议，自行搜集相关讯息进一步充实自我的教学专业，持续为提升明德小学的教学水平而努力。

二.相关理论摘要及重点：

(一)｢与脑兼容学习理论与应用｣

1.统整学习者（喜用右脑学习）和分析学习者（喜用左脑学习）的特征，典型的脑部行为和学习型态的相合性（Learning Style）Dunn, (1978) ：

喜用左脑学习的孩子又叫分析学习者。他们在学习时，需要一个安静的环境、光线要明亮，至于座位方面，他们喜欢单独坐、自己学习，学习的成果、动机，和家长、老师的关心程度有关，所以喜欢由老师来安排座位。至于学习动机，他们是属于有学习动机且能持久这一类型的，学习型态则喜用听觉、视学和触觉。

喜用右脑的孩子，他们是属于统整学习者。学习时要有一些音乐、徐徐的微风、柔和的光线。座位方面则不喜老师刻意的安排，他们喜欢有伴、与同学一起学习的效果较好。至于动机方面，右脑型的孩子较缺乏，学习也不易持久，多用触觉、视觉来学习（Dunn, 1978）。

我们知道大脑由于分化程度的不同，在功能上也有所不同，一般来说大部分的人左脑是比右脑来得发达，因此有些人称左脑半球为优势半球。但其实右脑半球在某些非语言方面的表现是高于左脑半球的，更有人天生就是右脑优势。大脑的发育在六岁时已达80%，学前的教育也有可能影响左、右脑半球的教育，成就不同的成就。

由于左右脑学习型态的不同，影响学习效果甚巨。所以，身为一有效能之教师，对下表所列之特征，不可不多加比较、分析与体会。

统整学习者和分析学习者的特征（Dunn, 1978）

分析学习者（左脑）

统整学习者（右脑）

˙喜欢按步就班，注意于细节。

˙先读全部的概念。

˙一次做一件事。

˙喜欢团体的竞争。

˙喜欢独立作业、个别竞争。

˙会因老师面部表情而分心。

˙需要明确的评分标准。

˙联结力很强

˙比较不在意批评，喜欢把规则讲清楚。

˙感受强、不喜欢当面被批评。

˙联想力不强。

˙奖励或口头赞美会觉得很好。

˙喜欢有选择。

˙答案常不只一个，视情况而定。

˙不喜欢模棱两可的问题。

˙可以同时做好几件事。

˙做事非常投入。

˙能体会言外之意。

˙注意规则。

˙统整性强。

˙很理性。

˙有创意。

˙不太理性。

在我们的教学体制下，对左脑学习者而言是比右脑学习者较易吸收，但是一个班级内的学生常常是左、右脑学习者都有，还有一些是介于中间的学习者。身为一个教育者，应该要顾及到每一个人的需求，像是：

(1)在上课前先将大纲讲解一遍，再分章节一步一步教学，这样左、右脑学习者都能获得较好的学习信息。

(2)偶尔安排团体性的学习活动，像是合作教学，让喜欢参与团体学习的学习者有机会发挥，也给习惯独自学习的学习者新的刺激和体验，了解到每个人都有不同的长处。

(3)概念或图案的说明有助于理解及记忆。

(4)座位可以依学生的需要而变化。

(5)使用答问技巧帮助学生理解及记忆。

2.给老师的建议（如附表一＜与脑兼容的教学要素｢给老师的建议｣＞）

(1)支持、鼓励、积极投入及没有威胁感的学习环境

(2)有意义而丰富且有挑战性的教学内容

(3)注意学习的统整性与脉络性

(4)充分的时间及自主的组型搜寻空间

(5)给予足够的练习机会及有选择学习的方式

(6)丰富的学习环境（创造统整的教室）

(7)合作思考教学的教学策略及多元智能的教学设计

(8)采用多元化、动态、真实评量方式

(二)｢学习理论｣

1.学习理论的重要性：

在一个教与学的活动中，教师要让学生学习有成效，能够达到教学目标，就在于教师如何在教学上提供有意义的学习。一堂课中，因为老师的教学，如新奇、挑战性的刺激、因实际操作而产生知觉之联结，进而能有效的学习，使得学生将已有的知识得以扩增；而老师藉由对学习理论的了解及运用，将对老师的教学有实质的帮忙。

2.主要的学者及理论重点：

(1)奥斯贝尔(Ausbel)：「有意义学习」理论强调新知识建立在旧经验(先备知识)之上。

(2)维高斯基(Vygotsky)：「交互学习」理论强调多数的学习产生在学生与老师的互动中。

(3)班度拉(Bandura)：「社会学习」理论强调环境、个人、行为中，学习者在特殊且良好的学习环境可以促进学习并产生较佳的学习成效。

(4)盖聂(Gagne)：「学习理论」强调老师能提供不同且多样化的教学策略与技巧，会产生更好的学习效果。

3.给老师的建议(如：附表二＜关于学习理论｢给老师的建议｣＞)：

(1)课前准备要做得精熟仔细

(2)要有好的教学目标和架构

(3)上课时能循序渐进

(4)透过师生的互动教学

(5)充份且有效的使用上课时间

(三)｢有效能的教学｣

1.有效能的教学其重要性：

近年来，一些脑神经专家的研究都明确的指出，每次当我们学习（思考）的时候，我们的脑子就产生了变化。学习的环境及情绪都会改变我们脑子的功能，丰富的学习环境及良好的情绪反应以及正确的学习方法，有助于教学的效果，因此专家学者提出「与人脑兼容的学习理论」，因为人脑是主要的学习器官，如果我们能够针对人脑的运作模式来设计与其相融的课程与教学，将有助于学习者的学习（Kovalik&Olsen,1997；Nagel,1996；Brandt, 1997）。因此，当我们愈能了解我们的脑子是如何学习的时候，我们的教学及学生的学习，就愈能成功（Jensen, 1998）。

2.有效能老师的特质有四种Marzano(2003)：

(1)对学生的成功有正面期许。

(2)有效能教师是个极好的教室管理者。

(3)有效能教师精熟课程设计。

(4)有效能教师使用不同的教学策略。

3.如何在教学活动中成为一位有效能的老师：

一位有效能的老师，在开始上课时引起学生的学习动机(motivation)，设计学习活动，引起学生的注意(attention)，用不同的教学策略，使得学生找到学习的意义(search for meaning)，让学生能够从教学活动中，学习到知识、概念、技巧、价值以及表达方式，启动新旧经验的连结(memory)，并给予机会展现已学习到的能力(exhibition)，并复习所学(review)，以奠定更扎实的知识基础。

M.A.S.T.E.R. 的教学策略，从想要听到注意听，从听懂了到记住了，从会用了到考好了，是一个符合脑神经学习的策略，值得我们重视与学习。

4.课程设计﹝参考范例：李珀（1997）﹞

教学者先确立教学目标、挑选实用之教材，设计教学之活动，在教学的过程中，除了利用讲解概念、举例、示范、讨论、报告等教学技巧外，强调用练习，达到学习的效果，依据目标，去评鉴目标实现的程度，并做为修正教学目标的参考。

课程设计分三大部份：一是教学前的准备，二是教学中的过程，三是结果(或教学评量)：(如附图一＜｢课程设计模式｣＞；附表三＜｢课程设计｣＞教学前的准备、教学中的过程)

(四)｢学习与记忆｣

1.记忆(memory)的定义－

对从刺激或经验所得的讯息，经处理后转换成有意义的讯息，并将大部份的讯息储藏起来，在需要时，可以不必再加练习即可重现的心理历程。

2.｢学习与记忆｣的重要性－

对教育工作者而言，记忆(讯息处理information processing)的理论将有助于了解学生，是如何得到讯息、处理讯息及记忆的方法。记忆是学习的表征。学生是否记住了、会应用课堂所学，可以在学生的学业成绩反应出来，随着学生的年级愈高，所学的科目愈多、内容愈复杂，提升学生的记忆力也就更加重要了。

3.学习与记忆的关系－

依认知心理学讯息处理论，外在刺激经由感官记忆的注意与形的辨识进入了短期记忆，在短期记忆中经由处理进入长期记忆。依据此项理论及研究得知，并不是在学习之后才要去记忆，而是于：

(1)学习之前(例如：意向学习﹔外在环境中人、事、物的刺激，经由视觉、听觉、触觉、嗅觉及味觉等感官记忆的注意与形的辨识进入到脑中)、

(2)学习之中(例如：提高注意、利用意元chunk集组的策略)、

(3)学习之后(例如：精致性的复诵)等，

都必须运用有效的记忆策略。因此，教师在学生的整个学习过程的前、中、后能适时的使用或教导学生使用记忆策略，将大大提升学生的学习效果。教师可依教学实际情况，协助学生采用适合的学习与记忆策略，能让学生记得劳、记得久，对学习更有自信、成绩更为进步。

4.学习与记忆的策略(如：附表四＜学习与记忆的策略＞)：

(1)主要策略

(2)支持策略

(3)一般策略（SQ3R）

(4)增加记忆力的14种基本技巧

5.给老师的建议10项(如：附表五＜关于学习与记忆｢给老师的建议｣＞)。

附表一＜与脑兼容的教学要素｢给老师的建议｣＞

项目

重点及要领

一、

支持鼓励积极投入及没有威胁感的学习环境

教师如果一味地用苛责的口吻及严肃的表情给学生施加压力及威胁，知识不易存入脑的内存中。所以应该采用建设性的鼓励和关怀态度，让学生学的轻松而愉快、乐观及自信、参与，有助于学习，而威胁、悲伤观、挫折、排斥有碍于学习。

二、

有意义而丰富且有挑战性的教学内容

在新奇、挑战、丰富且有意义的学习内容，人脑最能够发挥功能。意义性主要是建立在知识的丰富性，以及与学习者的关联性的基础。

1.课程对于学习者具有重要性与实用性，使学习者产生乐于学习的情绪，使人脑乐意学习。

2.建立知识与知识、知识与个人生活经验、连结关系，使人脑乐意学习。

三、

注意学习的统整性与脉络性

教学过程中能够先有完整及统整的概念说明后，再有明确的教学单元目标，然后再一步一步有系统的讲解，将有助于学习。

四、

充分的时间及自主的组型搜寻空间

充分的时间及自主的组型搜寻空间，让学生乐于去学习，给予成功的验，建立自信，在学习的过程中会比较顺利。

五、

给予足够的练习机会及有选择学习的方式

如果没有经过有意义之学习方式及练习的过程，及良好之情绪反应，孩子们学习的知识、技巧无法顺利进入长期内存中，因此给予足够的练习机会及有选择学习的方式 注意左脑右脑学习方式之不同是十分重要的。

六、

丰富的学习环境（

创造统整的教室）

并提供具备意义丰富的 (meaningful learning) 学习内容；及(多媒体)教室；鼓励积极参与的气氛；允许个别化学习的学习环境；多元探索途径；合作学习机会；学习者透过探索、发现与真实体验的历程（Caine & Caine, 1994; Kovalik & Olsen, 1994）将有助于学习。

七、

合作思考教学的教学策略及多元智能的教学设计

多元智能之教学，将有助于学习(Gardner, 1991) 。 人脑以平行、多元的方式，同时将大量及复杂的讯息，分散在各个不同的区块加以处理(Calvin, 1996a , b)。因此在教学过程中扩大合作学习的机会，以激发多元智能 让学生多做「脑力激荡」（Brain Storming），以增加长期内存的容量，将有助于学习。

八、

采用多元化动态真实评量方式

多元评量之方式除了纸笔测验外，实作之档案、报告、作品、作业及口头问答均可以成为评量的方式之一，一个有效能的教案直接提供了评量的管道，明确的学习目标及学生应具有的能力指标亦可以用学习回馈单及检核表表示出来。

附表二＜关于学习理论｢给老师的建议｣＞

项目

重点及要领

一、

课前准备要做得精熟仔细

一般而言，学生在他成功时才有动机想学，但在他失败时，是他不想学的开始，因此我们要引起学生的学习动机，就要让学生在学习过程中体验成功，老师要能完全掌握教材，把教材准备得非常精熟仔细，有组织有系统，上课才能有效率；然而将教材与教学融会在一起，是要花很多时间去准备，事先用百分之八十的时间准备的教材内容，只够百分二十的课堂时间发挥，要上一小时的课，可能要花上好几个小时准备，课前教材准备得精熟仔细，是教学成功的关键。

二、

要有好的教学目标和架构

好的教学目标，合理、具体、明确，是符合学生先备基础，难易适中而有挑战性的合理目标，是经教师有系统有组织的教材结构图、概念构图……等有意义呈现具体教学目标，是使用「能说出」、「能写出」、「能吟唱」……等精确可评量用词的明确教学目标；教学目标给学生和老师一个目标去追求，一个非常清楚的目标，能让老师去计划整个教学的过程，能让学生知道教师要教他什么？因此单元目标是要告诉学生在上完这堂课时，他们学会做什么？教师期待学生上完整堂课后能做些什么？

三、

上课时能循序渐进

上课时能循序渐进由简入繁、由具体到抽象、由大原则到小细节、由旧经验到新知识联结，在教导课程内的单元时，明确指出新知识与旧经验相关概念之差异性，以协助学习者清楚的辨识比较异同，并能统整所学。

四、

透过师生的互动教学

透过师生互动的过程如对谈、讨论、比较、类化的方式将学习内容具体化。

五、

充份且有效的使用上课时间

1.立即开始学习活动（揭示重点、单元目标，宜在教室的同一位置）。

2.让学生了解教学内容的安排(教材结构呈现，唤起新旧经验联结、利用引起学习新知的动机，但不可费时太久)。

3.适当的调整上课的速度(掌握课堂开始及课堂结束前学生专注力最佳的时刻，进行呈现主题要减少一些不是教学工作所占的时间，例如：点名、收考卷检查作业发讲义……等，往往使教学活动进行缓慢，宜注意控制好。)

4.在教学过程中能掌握教学重点并详加解说。

5.能有效立即处理学生不必要的干扰。

6.对于学习活动所须的时间能作合适的规划。

7.以活动或分组来充实学习内容练习。

8.继续学习活动直到时间终了并综述重点。

9.告知下堂课学习之内容。

由上图可发现一般教师的教学，开始时进度较缓慢，到了中间时段是讲得精彩、最起劲的时候，但此时学生已注意力不能集中，下课前，学生的兴致再转高时，教师却已累了。所以，教师必须调整上课的节奏，不要在一上课最专注的时刻点名、检查作业，上课一开始要立刻开始教学，先提示单元目标，然后授课中间可运用于活动或练习，课堂结束时可以做综述要点的活动。

附图一＜｢课程设计模式｣＞

附表三＜｢课程设计｣＞教学前的准备、教学中的过程

项目

重点及要领

一、

教学前的准备

*在拟定教学目标前首先考虑三大因素为：

1.学生(Student)：首先要了解学生的背景、学生的发展、学习动机、及学生之程度。

2.学科(Subject matter)：是教师所要教的教材，教师要了解该科之知识结构，对于教材的顺序、深浅、架构须了解。

3.社会需求(Society need)：如家长的需求、联考之需求、学科之要求及为了适应社会之变迁所作的改变。

*经过二层之过滤，一为教育哲学，一为教育心理学：

4.教育哲学(Philosophy)：老师的教育理念，对教学目标的设定是很重要的影响关键，如老师确信，每个学生都能够学习（All students can learn.），在订定教学目标时，就会顾到各种学习型态学生（包含视觉、听觉、嗅觉和触觉学习者及左脑、右脑学习者）而安排多种的教学活动，如: 听录音带、问答练习和合作思考学习让学生从多元的活动和互动中有更多的收获。老师如果一个信念把所有学生都要带上来，老师准备教材、教学及评量时，就不会放弃任何一个学生。

5.教育心理学(Psychology)：学生学习动机和学习成效成正比，同样地，教师对于脑的结构及讯息处理的过程有所了解，也能启发学生学习和教学上有帮助，此外，教师正面期许和公平的奖惩原则可以帮助学生了解老师对学生的要求和期许，加强师生关系的融洽和了解，之后我们就可以确定我们的教学目标了。

6.教学目标(Object)：教学目标是教学历程中，所预期要达到的教学效果。教学目标是教学的第一步骤，其包含了四项要素：选择、分类、分析与详述。（黄光雄，1996）。

(1)选择（selection）：适当教学目标的选择通常系依据下列的要素：

学生在教学单元开始之前能够做什么；

学生在教学单元当中应该能够做些什么；

在教学完成之后应该能够做些什么；

可以使用的教学资源，包括教师处理其教材的能力等。

(2)分类（classification）：Bloom分教育目标为三个领域：认知、情意及技能等。Bloom等人将认知目标分为六个层次，即记忆、理解、应用、分析、综合和判断。Krathwohl等人将情意目标分为五个层次，即接受、反应、价值形成、价值组织及品格形成。Simpson将技能目标分为七个层次，即知觉、准备状况、指导反应、反复练习、复杂反应、调适及创作。这些分类方法，在确定所选的目标是否属于真正期望的层次或类型，相当有用。

(3)分析（analysis）：一旦选择了一套目标，教师应当从事行为分析，以便确定期望学生「做」些什么，以期目标之达成。在行为分析当中，所要考虑的真正构成要素系：

学生所要反应的重要刺激；

所做的重要反应；

反应成功的效标。

这种分析可藉观察学生而实行，当他们展示合宜的行为的时候，他们即已达成目标。

(4)详述（specification）：如果教学目标里面包含Robert Mager在《教学目标的准备》(Preparing instructional objectiver, 1962) 一书中所推荐的三项要素（引自黄光雄民1996），那么这些目标将最具价值。该三项要素乃是：

1)描述「可观察的行为」(observable behavior)

要求学生用此以证实目标的熟达（例如，「写出」、「解决」、「确认」，及「口头描述」）。诸如「知道」、「了解」，及「欣赏」等应加以避免，因为这些语词并不涉及「可观察的行为」。

2)描述重要的「条件」(conditions)

期望学生在此条件之下，证实目标的达成（例如：时间限制，可以使用的材料或设备，或特别的指示）。

3)用来评鉴学生行为表现是否成功的「效标」(criterion)

（例如，必须答对百分之七十，正确应用三项原则，十五分钟之内完成工作，或确认十个当中的八个。

教学目标的功能是为了「设计」教学，而不是为了「告知」别人教学的意向。这些目标是十分清楚可衡量的。有些目标难以测量，如属于问题解决、创造力、态度和价值等的领域。 解决方法乃是要尽量清楚地详述这类目标，设法以发展评鉴工具，包括态度量表及创造力测验等。不应该因为难以测量而加以删除。

每一堂课的重点，也就是这堂课的教学目标，我们要考虑教学目标是否明确，而这个目标是否可以评量的。当教学目标愈明确，教学方法愈有效，教学成效及学生的学习效果愈佳。

二、

教学中之过程

1.讲述课程内容（Procedure）

(1)旧经验与新知识之联合：奥斯贝尔(Ausbel)有 意义的学习中要了解学生的旧经验(先备知识)(prior knowledge):也就是学习所必备的相关知识或概念，老师要先了解厘清学生学习新知识之前的旧经验(先备知识)，让学生做好学习的准备，主动搜寻新知识和个人既有概念结构之间的连结，使旧知识产生有意义的认知，新学习内容和旧知识得以产生联结。有效能的教师在开始上课之前，会先复习前面教过的材料，每日复习对于教导具有连续性的教材，显得特别重要。

(2)呈现新的教材：

积极生动的表达与重复提示重点是有效能的教学策略(Rosenshine, 1983)。有效能的教师强调课程统整性与脉络性(架构)，教学效果良好的教师，在呈现新教材时，有明确的教学目标，例举较多的实例，用答问的技巧确定学生是否了解，并提供充分学习的时间，从事独立的练习。反之，教学效果较差的教师则提供较短的教材呈现和说明，遂即要求学生独自练习。在此情况下，学生由于没有做好独立练习的准备，而较少成功。因此，学生错误百出，而必须重新教导。

有效呈现教材的第一个步骤是要掌握注意力（attention）。

其次，在教学的过程中，常是使用许多例子，提供实例有助学习。教学良好的教师通常提出问题以了解学生的情况（check for understanding）如学生不了解会重新教导学生一次。老师在上课时，要求学生将上课的内容重点划线或做成摘要。

(3)答问技巧：在计划课程的同时也把写出所要问的问题，一堂课的问题要超20个以上的问题，问题要清楚，给学生时间思考。

发问的十大技巧如下：

1)讲解重点后，再发问或应用问题引导学生了解上课之重点。问题必须事先设计其比例为：

知识、理解、事实----60%

应用、分析、比较----20%

评估、思考-------------20%

2)问题集中于上课的重点，

3)给予每一位学生相等的机会。

4)不鼓励举手抢答

5)不依照座号的次序或排列的顺序发问，利用姓名签筒。

6)给予学生思考的时间至少三秒，等待时间是十分必要的。

7)替学生回答问题

8)依学生程度来发问，并延申学生的问题

9)答对的学生请赞美，答错的学生请鼓励并再给予机会。成功经验学生学习成就有绝对的关系（Evertson, Emmer, Sandford & Clements, 1983; Sanford & evertson, 1980），引自李珀（1999）。

10)理答并统整答案，给予学生清晰的概念。

2.引导练习（Guided practice）

教师在呈现新教材之后，即实施引导的练习。此一活动的主要目的是督导学生对于一项新的知识或技能的初步练习情形，然后提供学生积极练习的机会，能将新的学习，从短期记忆进入长期的记忆。

在指导的练习当中，学生借着解题或回答教师的问题，积极参与练习活动。许多相关的研究指出，有效能的教师在课堂教学中提出较多的问题，学者较有成效。 教师提问大致分为两类：

一是｢要求提供特定答案｣的问题，

另一是｢过程｣的问题，要求学生说明经过何种过程，可获得答案。

例如：一位教学教效果较差的教师，平均每节课只发问八点六个问题，其中过程的问题只占一点三个（黄光雄1997）。许多研究显示，在新教材呈现之后，立即实施指导的练习（例如：使用高频率的发问），则学生的学业成就会较高。练习的次数是十分重要。

教师在提供指导的练习时，尚有两项因素须加考虑，一是｢学生能正确地回答的比率｣。教学效果良好的教师对于学生的回答，保持较高的成功率。一般说来，在指导练习的时候，学生回答适当的成功率约在百分之七十五到八十之间。成功的教学常常是在短暂的呈现新教材之后，督导学生练习，每一单元，都提供充分练习的机会，然后再教导下一单元。教师指导练习时，所要考虑的另一因素是｢学生的积极参与｣。学生需要积极的练习、参与，以处理新的学习。

练习是学生学会与否最重要的关键，有老师带领的练习是指导练习，过程中可赞美答对的同学和鼓励需要帮助的学生，让所有的学生能够有练习的机会，但并不个别指导学生。

3.独立练习（Independent practice）

在独立练习前，需先检查学生对于所学习的教学内容是否熟练，如大部分学生都已达到精熟的程度后，可以给予学生独立练习之机会。独立练习的内容，要与教学目标有直接关系，独立练习可藉由家庭作业、小考和大考来评分及考核。但练习内容及完成的时间要能很清楚让学生知道。独立的练习可提供学生额外练习的机会。

独立练习是一种连续性的活动，其起点是学生在教师督导下开始工作，其终点是学生无教师督导下完成其家庭成业。如果教材太难，教师在上课中，要用较多的时间，督导学生练习；如果教材较易，则在家庭作业中可指定学生做较多的独立练习。

研究发现，学生在课堂中做作业的时候，教师能够巡视，并且在每一学生面前逗留三十秒以下，则学生会更用心。另有研究指出，学生的课堂作业，如果采用合作学习的方式，互助协助，则学习效果较好。

4.掌控和调适

教学时，注意学生行为及注意力的掌控，确定学生了解程度，再依需要调适或改变，也就是说教师需善用有效的教室管理技巧。例如：老师在教学中有同学不专心，在与旁边同学讲话，老师最好的方式，是走到不专心同学身旁，教学活动并没有停止，但禁止了学生的不当行为。

5.综述要点

教师为了把课程带到一个适当合逻辑的结束，可在段落或课堂结束做总结，亦可由学生做摘要或让学生示范所学。总之，清楚而有效的教学是一个历程，一开始教师对于学生的学习担负完全的责任，然后逐渐的学生学习的责任交给学生自己。

其程序是：教师示范→教师采用提示的方式指导学生练习→学生独立学习并顺畅的完成工作→老师或学生将重点重新复习一次。

附表四＜学习与记忆的策略＞

项目

重点及要领

一、

主要策略

*对于目标讯息的获得、储存或使用有直接的促进效果。

1.集中注意力－注意力是任何学习与记忆的第一道关卡。

2.避免干扰

(1)学习与记忆应在安静的环境下进行，图书馆比在咖啡厅为佳。

(2)学习应讲求分配练习，避免密集练习，尤其是相似材料的练习。

3.复诵或复习－复诵是使用最广的基本记忆方法。｢朗读｣也是一种方法，并可加深孩子对文章的印象。

(1)提出与教学目标及考试内容相关的问题。

(2)摘要课堂所学。

(3)上课内容，可先让学生阅读，几人一组，轮流向对方综述要点并解释段落意义。

(4)在一段落结束时，预留时间，整理笔记，并有机会发问，澄清不清楚概念的时间。

(5)鼓励学生在复习时，问以下的问题：

a.这堂课目标为何？主要在教什么？

b.什么地方是我不会的？及我已学会的？

c.什么地方最有趣？

d.老师最可能考的问题？

e.我最想问老师的问题？

4.把讯息数据分析整理成不同的单元

短期记忆只能储存不超过7或9个单位的消息。例如：2、1、4、5、1、6、8、3、9→(214)(516)(839)就容易记了。

5.上课内容有组织性、有脉络性

透过组织的原则记忆就较简单而持久。

6.寻求有效的联结

把无意义的讯息转化成有意义的讯息可利于记忆。例如：洗发精566→想到头发｢乌溜溜｣。

7.归类与比较异同

如果要记住：盐、葡萄、苹果、玉蜀黍、橘子、胡椒、豌豆、胡萝卜、辣椒粉→可归类为：｢水果｣、｢蔬菜｣、｢佐料｣来帮助记忆。

8.寻求过去知识的联结

理解之后的教材就会具有意义，而且便于长久的记忆。

读一读以下这篇文章到底在描写什么？你又记住了什么？

9.记忆术的使用

(1)谐音法－

例：八国联军－俄国、德国、法国、美国、日本、奥地利、意大利、英国。(饿的话，每日熬一鹰)

(2)联想法－

例：心上有秋天(愁)、委屈的小草(萎)、曾经是一个人(僧)、不开口说话(否)、心旁有鬼(愧)

(3)节奏法－

例：中国五千年历史之歌－

什么久？中国历史最久，

我问妈妈为什么？妈妈对我说：

唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠，

秦汉三国西东晋，南朝北朝是对头，

隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。

(4)位置法(又称场所记忆法)－

例：｢我的家在你面向前方三点钟位置｣，｢比我家在左边｣更好辨识。

(5)图像法。

(6)故事法－

例：化学元素表有｢铅硫氧汞铜钙锌镁钡｣，｢牵牛羊，共同盖新棉被｣情节。

二、

支持策略

*只是藉以用来提高个人的心智状态，对学习与记忆产生间接的效果。

1.适度紧张的必要性－可使人机灵注意力集中，察觉问题关键。例：教室内的签筒，考试前倒数计程。

2.消除过度紧张－紧张对理解与记忆皆有妨害，要消除过度紧张，可以增加记忆力。

3.建立良好的读书习惯

(1)上课前清除桌上会会影响注意的对象。

(2)读书之前把相关物品及书籍准备好。

(3)养成倾听、专注、讨论、记录、思索、发问的习惯。

4.建立读书计划表

(1)初期订得比较宽松有弹性。

(2)日子久了再订严谨一点。

5.讲求基础知识自动化

(1)文字的形、音、义。

(2)数学的四则运算－先乘除后加减。

三、

一般策略

* SQ3R的方法以增进个人读书的速度，这对于目前信息与知识暴增的时代，更为必要。(郑昭明，1997)

1.浏览(survey)：在精读一本书之前，宜先先对全书做一番浏览的工作，它是指对一本书的序言、目录、标题、参考书目、索引等五个部份的浏览。

2.质疑(question)：读书应该采取主动的、批判的态度，采取质疑的态度能促使读者启发新的思想与论点。

3.阅读(read)：贵在抓住重点，尤其是特殊字体的字或图表都是重点所在，而「图」与「表」有归纳与组织文章内容的功能，阅读时，为了标明要点与便于复习，应在书页上圈点画线，以便于日后的搜寻与回忆或复习。

4.背诵(recite)：在没有课文的呈现下，试图回忆课文内容。

5.复习(review)：重看课文，再一次学习与记忆课文的内容。

四、

增加记忆力的14种基本技巧

* Memory Power by Scott Hagwoo;2005

1.观察：了解并实践记忆训练法，就会敏锐察觉自己如何透过五种感官接收信息。

2.洞察力：观察技巧改善后，对周遭环境更会警觉，增加辨识和拼凑线索的能力。

3.分析：我们天生不能记住每一件事情，你的心灵会自动记录所收到信息的相关性、重要性和利弊。改善记忆能提升你比较、撷取、关联、评估与区分的能力。

4.阐释：受过高度训练的记忆，使你能用更好的方式观察与理解周遭的世界，不仅改善你自己阐释所见所闻的能力，也改善你为别人厘清某些事物意义的能力。

5.解决问题：向传统思维与记忆方式提出挑战，你可以从中学习如何导正与重建思考程序，找到富有创意、破旧立新的解决方法。

6.系统化：你会记住自己从没想到的大量信息，也能学习把它储存在那些地方。你将学会在思维中协调、组织、开发的程序，使你的效率媲美思想的速度。

7.管理：大脑很有效率。开发记忆力教你如何仿真大脑管理信息、资源、技巧、能力和才华。

8.决策：了解记忆保留信息的方式，就能运用同样的能力使选择过程更容易。

9.教导：改善记忆可以扩大你的知识基础，培养研究与学习的技巧，帮助你变得更聪明。

10.创新：训练有素的记忆，可以为你设计和发明一些，乍看似乎有点奇怪的策略，你会有勇气｢打破窠臼｣的思考，不囿于传统。

11.想象力：更好的记忆力就是更好的想象力，加上更强大的形象化、观念化的能够。

12.综合：高度训练的记忆可以结合观念、小道消息与其它信息，让人生更丰富。

13.聆听：你学会如何筛选听到的信息，藉由更好的思考逻辑，集中注意力，掌握它的价值。

14.演讲：你建立组织思想的工具后，公开讲话就不需借助笔记，即使被发问与周边议题夹攻，也不会偏离焦点。

附表五＜关于学习与记忆｢给老师的建议｣＞

项目

重点及要领

老师的建议

1.观察学生的生理状况，如果学生的注意力无法集中，可能具有生理因素或具有感觉统合上的问题。

2.明确的学习目标，有挑战性的教材内容，能引起学生的注意，并提高学生的动机。

3.让学生感受到教材的熟悉度、新鲜感及对课程的重要性，可以提高学生的注意力(张春兴，1995)。

4.以图案、情节、联想强化记忆，如利用信息媒体的刺激，满足学生的感官需求，进而产生学习与记忆。

5.以专注、倾听、讨论、实作、练习增加运作记忆，有系统、有技巧的复诵rehearsal(练习)，有助于学生的记忆容量及持久性。

6.学习内容意义化，协助学生对于课程内容做更深入的处理，即将学习内容意义化将提高学生记忆效果。

7.综述重点，学生意识到在授课告一段落会问他们问题或小考，这将使学生进行意向式的学习，更加集中精神，而提高记忆的效果。

8.正面的鼓励与支持，正面的感受脑神经运作，将有助于记忆。

9.良好且稳定的情绪，学习是情绪和动机的组合，所以，无论有再好的策略，仍需要有稳定的情绪，配合学习的动机，才有可能事半功倍。

10.鼓励孩子广泛阅读，任何学习都与背景知识有关，而广泛阅读可以帮助我们累积背景知识使得新的知识容易理解与记忆。

班级教学

一.目的：为协助提升明德小学班级教学的效能，提供教师与学生在｢教｣、｢学｣方面所须注意的重点及要领，让教师能于班级教学时，以规范化、生活化的教学方式，教导学生养成良好的学习习惯，促进明德小学的学生能于学习成效方面获得进一步的提升。

二.班级教学的重点及要领：

1.对于老师的建议－

1)｢课前要充分的准备｣、

2)｢尝试不同的教学方法｣、

3)｢设计作业或讲义，让学生有较多练习的机会｣、

4)｢让学生清楚老师评量的方式｣、

5)｢让学生知道你最重视他的学习态度｣、

6)｢让学生清楚分组报告评量的项目｣、

7)｢老师监考从严，批阅试卷不假学生之手(预防胜于治疗)｣

等七项，如表一＜教师于｢班级教学｣的重点及要领＞。

2.对于学生的建议－

1)｢上课要专心，听、看、读、写并用，随时记下重点｣、

2)｢上课前请备妥课本｣、

3)｢笔记、试卷，字体应工整，写错字要处理干净再写｣、

4)｢课前作预习、课后要复习(练习要5至9遍才会进入长期内存)｣、

5)｢回答问题－起身、面对大多数同学的方向、有开场白，声音宏亮清楚、有结语｣、

6)｢让学生知道考试作弊的严重性｣、

等六项，如表二＜学生于｢班级教学｣的重点及要领＞。

表一＜教师于｢班级教学｣的重点及要领＞

项目

细目

重点及要领

注意事项说明

一、

课前要充分的准备

1.编写一份简单的教学活动计划

(1)教学时间

(2)授课教师

(3)授课年级

(4)教学单元

(5)教学目标

｢教学目标｣需说明：

(1)各节课学生学习达成目标－每节课程学生对于各教学单元了解程度之达成目标。

(2)教学流程－达成教学目标、源起、复习计划、分组讨论、教师总结。

(3)教学评量－评量方式、计分方式、补救教学。

请参考附件一

2.编辑教材多参考利用各方资源

(1)学校资源

(2)网站

(3)书店

(4)平日收集

(5)自作教材

(6)了解学力指标

(7)订定教学目标评量

(1)学校图书馆各科汇集数据。

(2)上网找到好的数据可先存在｢我的最爱｣，下次直接点选，就可即刻找到您要的网站。

(3)平日有空至书店逛逛，须要书的时候，知道在那里买。

(4)平日就养成收集与生活相关数据的习惯(用剪辑或扫瞄储存在计算机里均可)。

(5)将收集的图片、幻灯片制作成PowerPoint或网页来呈现。

(6)了解小学各领域的学力指标。

(7)参照学力指针来订定教学目标与教学评量。

二、

尝试不同的教学方法

1.各科教研会

(1)专家指导

(2)观摩学习

(1)邀请专家学者作指导。

(2)观摩其它老师的教学。

2.为因应未来的科技世界，必须具备操作计算机的能力

(1)下定决心

(2)学e-mail

(3)学Word

(4)学PowerPoint

(5)让教学生动

(1)｢有学就有用｣、｢有用就有成就感｣、｢任何年龄开始都不嫌晚｣

(2)学e-mail就练习打一封信试着传送接收，很快就上手了。

(3)学Word打一份试卷、考卷完成了，表示各项常用功能都会用了。

(4)学PowerPoint或网页，就马上找一课来作教材，一课能够顺利完成，可表示各项工具功能大多都会用了。

(5)运用PowerPoint或网页制作的教材，能让教学更加生动，当然这又要花时间｢学｣才行。

三、

设计的作业或讲义，让学生有较多｢练习｣的机会

为期望学生能达到教学目标而自制上课的讲义

编写原则

(1)教学流程

(2)课本重点

(3)习作重点

(4)练习范例

(5)指定学生数据范例

(6)图示说明

(7)参考网址、书名

(1)按上课的流程编写。(2)有课本内的重点。(3)有学生习作上的重点。

(4)有课堂上须练习的题目(如填图)。

(5)有指定学生资料的剪贴。

(6)为易于了解建议均为图解法。

(7)将参考网址、书名直接印在讲义内。

四、

让学生清楚老师评量的方式

1.评量的形式

(1)命题范围

(2)命题类型

(3)报告类型

(4)作业处理

(1)评量的命题范围，如：第2至3课等。

(2)评量的命题类型，如：如图解题等。

(3)评量的报告类型，如：口头、书面报告等，老师、学生须事先作充分的准备，学生才会有好的表现。

请参考附件二

(4)评量的作业处理方式，如：地图集、实验记录、订正本等。

2.评量的方式

(1)定期测验

(2)平时测验

(3)成就测验

(1)定期测验，如：三次段考等。

(2)平时测验，如：分层测试、周考、小考、学习态度、口头报告、作业等。

请参考附件三

(3)成就测验，如：每学期一次(范围最大，如果题目命得好，最能看出学生分析、综合、整合能力的功夫)。

请参考附件四之一、四之二

五、

让学生知道你最重视他的学习态度

1.当学生答得好时

可以称赞他

(1)解释程度

(2)表达力

(3)创意

(4)观点

(5)事前准备

(6)课外知识

(7)观察力

(8)整合力

例如说：

(1)解释的很清楚。

(2)表达能力很好。

(3)看法有创意。

(4)观点很正确。

(5)事先一定看过很多数据。

(6)课外知识很丰富。

(7)观察力强。

(8)整合能力很强

2.当学生答得不知所云时

可以

(1)暂缓再问

(2)抛砖引玉

例如说：

(1)一时想不出来，没关系！我们再来听听其它人的看法。(等问过二三个不错的答案后，再问他。)

(2)刚才听了几位同学的报告，你最认同那一点？为什么？

六、

让学生清楚｢分组报告｣评量的项目

1.分组

(1)每学期评量次数

(2)组织建立

(1)每学期评量次数，如：正式的分组报告通常一学期作一至二次。

(2)组织建立，如：4至6人一组选出小组长再分配工作。

2.设计评量表

(1)课程目标

(2)单元名称

(3)评鉴指标

(1)课程目标，如：

｢有表达、沟通与分享的能力｣、

｢有规划、组织的能力｣、

｢有团队合作的能力｣、

｢有运用科技与信息的能力｣、

｢有欣赏表现与创新的能力｣、

｢有主动探索与研究的能力｣。

(2)评鉴指标，如：

｢能搜集资料(剪报、书刊、上网)｣、

｢分组讨论时、能清楚说明自己的看法｣、

｢能参与活动规划、讨论与演出｣、

｢能制作图文并茂、多媒体的简报｣、

｢报告声音宏亮、条理分明｣、

｢有责任心地全程参与｣、

｢老师或同学的解说，能随时记下重点｣、

｢能接受其它同学与自己不同的看法｣、

｢能协助同学一起完成团体的目标｣、

｢能发现生活周遭问题｣、

｢针对问题提出创意的见解｣。

3.分配讨论题纲

老师分配讨论题纲

老师要集合小组长，分配讨论题纲。

4.清楚评量的项目

学生要清楚评量的项目

老师要让每组学生很清楚评量的项目。

5.进度了解

小组长简报进度

如：一周后再集合小组长，了解准备情形。

6.报告日期

进度确认

当进度确认后，决定报告日期。

七、

老师监考从严，批阅试卷不假学生之手(预防胜于治疗)

1.监考方式

走动式监考

老师监考时应多在走道中走动，遇有心存侥幸的孩子，不动声色走到他位置旁，站久一点，就可以避免犯错的机会﹔当然！有空，私下还是要提醒他。

2.批阅试卷方式

老师亲自批阅试卷

算成绩的考试卷请勿让学生交换批改，这点是后遗症最多的，因为容易造成集体作弊，甚至牵扯到私人恩怨，如果家长再护短，很难善后。

表二＜学生于｢班级教学｣的重点及要领＞

项目

细目

重点及要领

注意事项及说明

一、

上课要专心，听、看、读、写并用，随时记下重点

教导学生上课学习要领

听、看、读、写并用

(1)提醒学生！握笔的手随时指着或写下老师所提到的地方及重点。

(2)老师讲到重点或翻页时，环视一下，学生是否都跟上了，每一堂课都得注意。学生习惯渐渐地养成，以后还是要常常提醒他们才不会忘记。

二、

上课前请备妥课本

教导学生上课前备妥课本

忘记带课本处理方式

(1)课本可向别班同学借用(不赞同与隔壁同学共享，因为会妨碍他人学习过程)。

(2)务必请在上课前备妥(也可请班长协助)。

三、

笔记、试卷，字体应工整，写错字要处理干净再写

教导学生笔记

记录及错字处理方式

(1)每页笔记，应保持左右上下的一些留白。

(2)笔记、试卷不论那一种字体，原则上是工整、清楚、字的大小视空间作调整。

(3)写错在所难免，但错误部份要用橡皮差擦处理干净再写，不可涂画。

四、

课前作预习、课后要复习

教导学生课前作预习、课后要复习

练习要5至9遍才会进入长期内存

(1)新课的讲义，会在一周前发，便于作准备。

(2)指定一个题目先做填写或查询的数据。

(3)回家时间有限，不宜给太多作业。

(4)将参考书名、网址先行告知或印在讲义里。

(5)鼓励学生对于参考数据，要动手写下重点，不在多、要真正看过。

五、

回答问题－起身、面对大多数同学的方向、有开场白，声音宏亮清楚、有结语

教导学生学生回答问题

养成良好的回答问题方式

(1)站起来，面对大多数同学的方向。

(2)开场白(问好)！重复题目，再说出自己的看法。(如：老师同学大家好！到底是先有鸡还是先有鸡蛋呢？我认为…)

(3)声音要宏亮、清楚。

(4)要有结语。(如：以上是我的想法，报告完毕，谢谢大家！)

六、

让学生知道考试作弊的严重性

教导学生考试作弊的严重性

防患未然

要让学生清楚的知道作弊的行为是非常不当的，不但会留下污点记录，对于未来人生影响都非常深远，要特别注意绝对不许犯错。

附件一

明德小学2008学年第一学期地理科教学活动计划

教学时间：2008年9月28日 上午10:00~10:50

授课教师： 老师

授课年级： 年 班

教学单元：认识厦门

教学目标：

第一节课

一、90%以上学生能说出厦门沙岸与岩岸的分布。

二、90%以上学生能说出沙岸与岩岸适合发展的经济活动。

三、90%以上学生能说出厦门离岛的名称与成因。

四、90%以上学生能绘出厦门附近海域图。

第二节课

五、90%以上学生能说出厦门的位置及其重要性。

六、90%以上学生能说出厦门的主要经济活动及人文特色。

七、90%以上学生能说出｢小三通｣能带给厦门地区的影响。

八、90%以上学生能透过时事教材的教学，学会关心生活周遭发生的事情。

教学流程

一、达成教学目标五至八。

二、由时事｢小三通｣谈起厦门。

三、复习前一堂课所教的，学生能说出厦门的自然环靖境。

四、分组讨论介绍厦门人文发展的特色。

五、教师作总结。

教学评量

一、评量方式

(一)问答。

(二)可利用随堂测验评量。

(三)填图评量。

二、计分方式

三、补救教学

附件二

明德小学2008学年第一学期地理科口头报告评量表

课程目标：

1.有表达、沟通与分享的能力 2.有规划、组织的能力

3.有团队合作的能力 4.运用科技与信息的能力

5.有欣赏表现与创新的能力 5.有主动探索与研究的能力

单元名称： 年 班第 组

座号

姓名

评鉴指标

优

佳

可

优

佳

可

优

佳

可

优

佳

可

优

佳

可

能搜集资料(剪报、书刊、上网)

分组讨论时、能清楚说明自己的看法

能参与活动规划、讨论与演出

能制作图文并茂、多媒体的简报

报告声音宏亮、条理分明

有责任心地全程参与

老师或同学的解说，能随时记下重点

能接受其它同学与自己不同的看法

能协助同学一起完成团体的目标

能发现生活周遭问题

针对问题提出创意的见解

学习成果

任课老师：

附件三

附件四之一

附件四之二

Look and count, then write. (看一看，数一数，并写一写)

1. There are ____________ apples.

2. There are ____________ peaches.

3. There are ____________ pears.

4. There are ____________ oranges.

5. There are ____________ pens.

6. There are ____________ pencils.

7. There are ____________ books.

8. There are ____________ rulers.

V. Read and circle the correct words (读一读，圈出正确的单词)

1. This river is very long / short.

2. This clock is very short / tall.

3. This bridge is wide / tall.

4. This school is old / new.

5. This station is old / new.

明德小学课课堂常规

一.课前须将上课所需的学习用品放在课桌一角，预备铃响后，迅速、安静、有序地进入教室，静坐在座位上；体育课预备铃响后，立即到操场或指定的地点集中，由体育委员整队，上课铃响，整队完毕。

二.教师走进教室，班长喊“起立”，学生须快、齐、静地起立，等老师还礼后，班长喊“坐下”，全班入座。

三.上课须精神饱满，坐姿端正，不斜坐、侧坐、靠坐，不脚踏在凳子上。

四.专心听讲，认真作笔记，不看与本课无关的书籍，不做与本课无关的事。

五.被老师提问的同学应先起立、站正，后发言；自己提出问题、争取回答问题要先举手，经老师同意后，起立发言。发言声音要响亮，用普通话。发言完毕，须经老师同意才能坐下，除老师布置讨论外，不得随意交谈、插话。

六.上课期间有特殊情况需要离开教室，须先举手，向老师报告原因，经老师同意后才能离开。

七.上课迟到或中途离开教室返回者，应在教室门口喊“报告”，经老师同意后才能进入教室。

八.下课铃响，老师宣布下课后，班长喊“起立”，学生须快、齐、静地起立，待老师还礼后，才能离开座位。

明德小学教学常规管理制度

教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，是深化教育改革、提高教育质量的根本保证。因此，教学工作的好坏，直接关系到整个学校教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，为了进一步优化教学管理，规范教师的教学行为，有效提高教学质量，进而推进新一轮课程改革，促进素质教育的全面实施，现根据上级有关规定，结合我校实际，依据新课程要求特制定《明德小学教学常规管理制度》。

一.关于计划和总结

(一)每期初，各部门要制定出学期工作计划，各教研组长围绕校本课题和课程改革写好教研组工作计划，教师均应根据新课程标准写出各学科计划一式两份，一份交教导处存档，一份自己备用，随时对照调整自己的教学。并努力做到教学目的明确，课时划分科学，教学进度清楚，时间分配合理。

(二)各类计划均应在开学第一周上交教务处，否则按规定给予扣分。

(三)掌握本学科课程标准，做到学科教学目的清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。

(四)每个教师每期期末都要写学科教学总结，在规定的时间内交教务处存档。

二.关于备课

(一)备课要渗透新课程理念，要创新教法。做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学设计，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。

(二)备课形式不拘一格，给教师留有空间。备课以实用为标准，不求形式上的统一。可以备在备课本上，也可以备在自己的文件夹里，备在教材上。教案中需重点写的是备课者的模糊点、切入点、改进点、创新点，以及课堂教学的关键点和学生的兴奋点，那些备课者已烂熟于胸的内容或者已有现成资料且能被备课者从容驾驭的内容，可以概括叙述或一笔带过。教案要“量体裁衣”，因课而异，因人而异，形式上完全可以百花齐放，不拘一格。

(三)教师可选用一定数量的经典教案。在教学实践中，广大优秀教师设计出了大量的优秀教案，对于那些经得起推敲，适合“学情”和“教情”的教案，教师完全可以拿来为我所用；“经典教案”还应包括教师自己以前使用过的很成功的教案。当然，教师在使用这些优秀教案时要根据自己和学生的实际情况对教案作必要的调整，使用后要写出自己的感受和体会。

(四)对象有别、要求不同。对不同水平、不同教龄的教师提出不同的备课要求，1.教龄未满五年的教师要备全册教材。2.教龄五年以上的教师要求对一些重点课文、新课文要备出重点章节或环节的详细设计，备出特色，备出个性，要求高质量、高水平，走出新路子，这样的教案一学期不少于10课。

(五)不得使用旧教案或以参考资料代替教案。

三、关于上课

(一)按课表上课，课程调度权属教导处，教师不得擅自停课、私自调课、代课，违者作缺课处理，扣课时工资。

(二)上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、课后小结。语数应超前一周备课、教案字迹清楚整洁。

(三)上课前应做好教学准备工作。教师一经进入教室，不许中途出入，不许课中令学生出堂为教师提取教学用品或其它物品，不许做与本堂教学无关的事（如接电话等），不能坐着上课。

(四)教师必须到点上课不迟到，到时下课不拖堂。认真组织教学，严格课堂纪律。

(五)注意演示与示范，充分利用板书、挂图、实物、录音、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。

(六)重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。

(七)教师做演示实验或组织学生进行实验、测量、参观等，首先要给学生讲清楚安全事项，考虑要周密，组织要有序。体育教师要注意给学生讲清有关体育安全常识，不能放羊式教学。

(八)教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。

(九)教师上课要努力实现各科课程标准的各项要求，确保每一堂课的质量。每位教师的教学思想、教学方式、方法应与时俱进，要符合新课程要求，并能随机应变，以学定教，具备良好的教学机智。

(十)课堂教学要实施因材施教和分层教学，给不同学生给予不同的发展，进行优质教育、创新教育和特色教育。

(十一)正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。

(十二)教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。

(十三)教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明规范，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。不体罚或变相体罚学生。

四.关于作业

(一)作业布置

1.严格按教育部的规定布置作业，控制好作业时间和作业量，严禁布置机械、重复和超量的作业。

2.作业的设计上学校提倡布置自主性作业。即难度自选，数量自选，形式自选。

(1)难度自选—根据学习目标设计ＡＢＣ三个等级的作业。分别体现学科综合能力的运用、基础知识的掌握等。Ａ级作业适合于程度较高的学生，Ｂ级作业适合于大多数学生，Ｃ级作业适合于程度较低的学生。

(2)数量自选—允许学生根据各自的特点，接受能力的差异，选择确定各自的作业量。

(3)形式自选—可根据学生的不同特长、不同爱好、不同水平，设计形式多样的作业，供学生自选；也可由学生自主设计练习，激励主动学习。

(二)作业批改

1.学生课堂作业一定要批改及时，除习作外，其余作业原则上当天或次日批改，以便及时发现学生的不足，采取相应措施。

2.批改少用“×”符号，多用“______”、“？”等提示符号，多用激励性批语。评语有针对性、启发性和鼓励性，典型错例要记录，要及时反馈信息，切实做好订正工作，作业批改采用等级制，写清批改日期。

3.加强作业讲评，每个教师要有作业批改记录，认真记载作业中的典型错误及典型解法，帮助学生总结教训。

4.要注意培养学生严谨认真良好的学习习惯和态度。定期进行优秀作业展览，特别优秀的作业应在学生中传阅，有创见的应予以表扬、鼓励。

五.关于辅导

(一)语文、数学的课外辅导要做到四点：1.制定潜能生转化记录；2.对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度满足他们的求知欲；3.解答疑难问题进行学习方法指导；4.组织课外阅读提高学生的自学能力和阅读水平，在培养学生合格加特长方面下功夫，五六年级学生建立阅读笔记及图书角。

(二)积极贯彻因材施教的原则。既要有课内辅导，又要有课外辅导，既要有集体辅导，又要有个别辅导。对优秀学生，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。

(三)课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不准侵占和挪用非语数课时间进行辅导。

(四)辅导要有计划，有记载。期初学科教师对所教班的学生进行分类，确定优生和学困生名单，然后制订辅导计划。

(五)辅导要突出重点。辅导的重点是学困生，其次是缺课、旷课的学生。对于优生可参加兴趣小组、组织学科竞赛的办法发展特长。

六.关于评价

(一)凡排上了课表的科目均要进行考试或考查，考试和考查相结合。

(二)评价形式要注意将笔试、面试和平时考察相结合，分项考试与综合考试相结合。

(三)评价后教师要进行全面质量分析，一般应包括：试卷分析；质量情况；补救措施等。

七.关于课改和校本教研

(一)每位任课教师必须参加学校和教研组的课改教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短，每期听课不少于15节。

(二)45岁以下的年青教师每学期至少要上组内研讨课一节，其它教师要根据心得课堂教学评价进行点评。

(三)遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，课改教研工作纳入教师量化考核考勤奖惩。

(四)各教研组每周按单元重点、难点，由教研组集体研究备课一次。

(五)教研组每两周开展一次教研活动，集体研讨，互相学习、听课、评课，并做到定时间、定地点、定人员、定内容、有记录。每期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。每位教师每期至少写教学反思5则，教学随笔5则，其中应有2则必须写自己的教学点滴，记录自己某一堂课或某一方面的教学经验或教训，为今后的教学奠定良好的基础。

(六)每学期举行校级教学研讨活动4--5次，积极探讨课堂教学改革，提高课堂教学质量。

(七)教师要积极听课，要认真做好听课笔记。任课教师每学期不少于15节课。校长每期听课20节以上，分管教学的副校长和教导主任每期听课30节以上教研组长每学期听课25节以上，行政人员听校内随堂课不少于应听课节数的1/3。

明德小学教学常规检查制度

为切实加强教学常规管理规范化，不断提高教师的教育教学能力，督促教师自觉地执行教学常规的要求，使教学管理制度化、规范化、科学化，避免教学工作的盲目性和随意性，进一步提高我校的教学质量。特制订教学常规检查制度：

一.成立教学检查督导小组。

教学常规检查督导小组由校长、教导主任、各教研组长和教师代表组成。检查督导小组的职责是具体开展实施教学检查工作，做好检查分析总结工作，及时提出整改措施。

二.教学检查的内容

教学检查的内容为：定期检查教师的教学计划落实情况，检查教师的教学纪律、教学态度、教学进度、教学常规（备课、课堂教学、作业批改、课后辅导）、业务学习、远程教育的使用与效益，学生的学习情况等方面。

三.教学检查的形式与方法

教学检查做到五个结合，即采用定期检查与随机抽查相结合，查询资料与召开座谈会相结合，问卷调查与领导检查相结合，互查与自查相结合，单次检查与综合检查相结合，定性分析与定量分析相结合。

四.教学检查的具体要求

(一)教导处、各教研组每学期至少召开两次教师和学生座谈会或进行问卷调查，及时听取师生对教学工作的要求和意见。

(二)教研组长平时应加强对各科备课、课堂教学、作业批改、听课情况、课改学习记录的检查，每两周进行一次，每月检查一次教学进度，并将情况及时汇报教务处。

(三)校长、教导主任、各教研组长应不定期地进行全面性的督导检查，加强对教学全过程的各个环节的管理，随机抽查备课、课堂教学、作业批改、听课情况、课改学习记录，并与教师及时交换意见。

(四)任课教师应加强对学生的学习情况的检查，作好教学总结和质量分析。

五.资料积累

对教学检查结果应及时反馈，收集好档案资料，并作为教师奖惩的依据，为期末绩效工资的结算积累真实的数据。

明德小学听课评课制度

推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作，也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师之间听课、评课，使大家互相学习，取长补短，共同提高。现根据新课程改革精神，结合我校工作实际，提出如下具体要求：

一.教师听课要求

(一)听课节数：

校长：每学期听课不少于20节，听课要覆盖所有学科和所有年级。

副校长和教导主任：每学期听课不少于30节。听课要覆盖所有学科和所有年级。

教研组长：每学期听课不少于25节。听课以本专业的学科为主。

教师：参加教育工作五年以上的教师每学期听课不少于15节，参加教育工作五年以内（含五年）的教师每学期听课不少于18节。

(二)听课形式：

1.独立听课。学校中层以上的领导及教研组长可随时到班听"推门课"。教师之间独立听课可以协商进行。

2.集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、汇报课等。

3.外出学习听课。

(三)听课要求：

1.听课前，原则上应该