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五通桥区教师进修学校五通桥区教师进修学校五通桥区教师进修学校五通桥区教师进修学校

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编编编编 2016 年 4 月 5 日

五通桥区五通桥区五通桥区五通桥区九年级九年级九年级九年级英语教学研讨会英语教学研讨会英语教学研讨会英语教学研讨会情况综述情况综述情况综述情况综述

2016 年 4 月 1 日,五通桥区九年级英语教学研讨活动在佑君

中学成功召开。本次活动得到了佑君中学的大力支持，区教育局

领导和各初中学校英语教师共 30 余人参加了此次活动。活动由

三部分组成：（1）九年级英语复习专项课堂教学范例；（2）针对

复习课的高效性

进行探讨和专题

讲座；（3）2015

年中考英语学科

考试说明及其教

学建议。

一、中考复

习专项示范课

梅玉强老师进行听梅玉强老师进行听梅玉强老师进行听梅玉强老师进行听力专项练习课例示范力专项练习课例示范力专项练习课例示范力专项练习课例示范

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上午，全体参会教师首先观摩了一堂听力专项训练课例。作

为听力专项课，该课采用听歌曲填单词导入，借助舒缓的音乐情

境让学生迅速进入学习状态。结合中考要求题型类别，呈现听力

策略，帮助学生形成听力技巧，培养学生抓中心词汇，及时笔记

和推测的能力。接着通过中考题的示例和分小组训练引导学生对

听力内容进行分析、解读。

最后启发学生在面对考题

时如何下手，如何思考，

如何解决问题，使得学生

在掌握听力技巧的同时保

证听力试题的正确完成，

从而最终达到提高英语听

说能力的最大效益。

王姝老师进行词汇教学展示王姝老师进行词汇教学展示王姝老师进行词汇教学展示王姝老师进行词汇教学展示

接着，大家认真聆听了冠英学校王姝老师执教的词汇专项复

习课。该课紧紧围绕中考词汇要求进行教学。王姝老师首先展示

了一张学生试卷，模拟同学之间相互纠错迅速导入。接着以方法

探究为主线帮助学生构建处理词汇题型的框架，围绕词性和词形

变化这两个中考难点问题，让学生形成解词汇题的思路，也让他

们对中考词汇试题的考查点理解更为深刻。最后组织学生通过中

考竞技的链接和练习，对词

汇进行横向和纵向的思考，

整个课堂淋漓尽致地展现

了初中九年级英语词汇复

习教学的理念，体现了培养

学生语言运用能力的出发

点和落脚点。

罗巍老师正在上书面表达专项微型课罗巍老师正在上书面表达专项微型课罗巍老师正在上书面表达专项微型课罗巍老师正在上书面表达专项微型课

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然后，牛华一中的罗巍老师以微型课的模式介绍了牛华一中

教师在书面表达上的教学思考。面对中考书面表达分值不断加大

的现状，提出了通过后期专题训练获得写作技巧和写作能力的教

学思路。按照归纳出的“五步走”教学方法，循序渐进的引导学

生进行写作训练。最终展示的学生范文也印证了这种教学方法的

优势和高效。

二、增强探索意识，提高复习的针对性和高效性

下午，三位老师就自己在复习专项课上的思考和想法进行了

阐述，并谦虚地提出了自己在专项复习课教学中的一些困惑。在

彼此坦诚交流的氛围下，听课老师积极融入到了观课、议课当中，

交流观课感悟。 大家认为：“对于这类专项课型以往都没有涉猎，

通过几位教师复习专项课的展现，拓宽了视野，启发了思路；”

“在九年级复习阶段要特别注重专题教学的学法指导，在深度与

广度上呈现专项课的精髓；”与此同时，各位老师也在难点突破

技巧上提出了一些自己的想法与建议。

教师们正在研讨 范茂老师正在做专题发言

接着辉山中学的杨琴校长就他们学校小组合作模式在英语

教学中的运用做了专题发言。他们认为小组合作学习模式的运

用，能够在很大程度上激发学生的英语学习兴趣，使学生更好的

融入到课堂之中，注意力更加集中，更为直接地锻炼了学生的语

言表达能力，有效提升课堂效率和英语学习成绩。通过分组，引

入有效的学习竞争激励机制，开启学习的强效动力。提前预习，

为课堂小组合作学习做好充分的准备。最后明确英语教师的工作

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着重是一位抽查者、引导者。然后佑君中学的杜红老师代表佑中

九年级英语团队做了书面表达专项迎考复习策略的专题发言。结

合全组的教学经验，她指出：从背诵范文入手，提高学生的学习

品质，落实审题目标，确立文体、人称、时态、要点。以说促写，

完善写作整体构建。

三、九年级教学现状及对策

结合示范课反映出的问题，中学英语教研员范茂老师就现阶

段初中英语专项课课堂教学模式做了主题为《九年级英语听力专

项课现状及对策》和《2016 年中考英语学科考试说明和复习建

议》的专题发言。在发言中提出：

当前初中英语听力教学存在的问题：

1、语音辨别能力较弱。绝大部分学生反映听力材料中的很

多单词的发音与自己说出来的不一致，所以在听的过程中往往听

不出是哪个单词或者分辨不出词与词的界限。

2、语流的连贯辨别能力较弱。对词在句子中的重读、弱读、

连读和语调的把握不准。虽然力图听懂每一句话，却缺乏语流连

贯性的意识。往往只能听到只言片语，捕捉不到重点细节。

3、词汇量较小，没有养成正确的听力习惯。存储的词汇较

少，又用汉语思维进行理解。通常把听的内容先译为汉语再转换

为英语解答。这样势必延长反应时间，导致跟不上听力内容，影

响听力理解。

教学建议：力求听力技能训练的多样性，通过融合听说，听

读和听写的训练达到培养和提高语言感悟能力。关注听力策略的

培养，从听前、听中和听后三个方面来帮助学生，指导教学。

范茂老师还就 2016 年乐山市初中毕业会考暨高中阶段学校

招生统一考试英语学科考试做了中考复习说明和教学建议。明确

2016 年考题与往年的区别和变化，提出加强课标研读的必要性，

最后就各个知识要点和考点要求做了详尽的说明。

我们相信，全区英语老师一定会本着在教学中不断探索前行

的宗旨，积极投身到教学实践中，以促进我区初中英语教学质量

的不断提高。