我愛科普教育!更愛分享!!臺北市立興雅國中

學務主任 李美惠

理每會簡歷-• 現任臺北市立興雅國中學務主任

• 台北市教師會104年度 special 教師

• 翰林版自然與生活科技教科書作者

• 曾任臺北市立仁愛國中設備組長

• 曾任臺北市立仁愛國中理化教師兼任導師 13 年

• 曾任臺北市立興雅國中理化教師兼任導師 3年

• 曾任流浪代理教師 8 年(弘道、長安、仁愛)

科普教育-媒體考驗

誰在進行科普教育?

家長?

巧虎?

自然科教師?

新聞記者?

科普書籍?

科學雜誌?

下一場雨把pH值從鹼變成酸？

科學教師存在的價值

提供探究、實作驗證教育機會

建構符合邏輯的科學概念

傾聽學生問題解決思索與表達

培植學生科學素養-客觀與辨偽

拳頭的勢力(冷四格-嘗嘗我的拳頭)

知識的力量(漫画/姜宣凭)

科學課室有點雷又不能太雷!

分組合作學習

學合作

引發學習動機

實驗演示

生活問題

影片討論

教師提問

為什麼要學這個?

買菜用得到?

引發學習動機-實驗演示

大眼睛? 小嘴巴?

金箔為什麼會劈腿?

杯子會唱歌?

不動筆蓋

變色杯子

引發學習動機-生活問題

能源的開發與利用

酒會變酸?

滅火的方式

天津大爆炸的處理

溫室氣體對環境的影響

引發學習動機-影片討論

確立教學目標

學業目標知識性的

依課本章節走的

與教師本身學習經驗相符的

小考、月考、模擬考、會考要考的

能力目標合作的能力

表達的能力

學習的能力

獨立思考的能力

104年會考試題-看電視學科學

答:【 B 】

培養探索智能

12年國教新課綱的重心

1/3 的課堂時間要進行實驗探究活動

創客的培育年代

解決問題的實作能力

104年會考試題-注重科學探究的歷程

答:【 A 】

訓練邏輯思考

過程重於結果

思考能有憑據

控制變因實驗法

歸納演繹靈活用

題目卻說只增加40公克

X+16 X+32+16x4 =X+96

XO XSO4；應增加80

XO XSO4

40

80= 0.5(mol)

(2+16)x0.5=9(g)

檢核教學成效

作業透露自主學習效能

小考呈現學業學習效能

自評展現自省學習成效

團體發表呈現合作能力

實驗實作提供多元舞台

檔案建置回顧歷程紀錄

檢核教學成效-學習成就評量標準

提昇科學素養

• 科學素養 = 科學認知?

• 科學素養 = 實驗過程技能?

• 科學素養 = 批判? 創造? 思考?

• 科學素養到底是什麼?

科學素養是科學能力融入生活與態度的展現

提昇科學素養-科學人雜誌的呼籲隨著時代進步，建立科學素養變得越來越重要，可以使個人建立深度思考與探究事實的能力。做為現代公民:

我們必須了解全球暖化、基改食品等公共議題，才能參與相關討論，以民意讓政府的施政往正確方向前進；

我們必須正確認知三聚氰胺、塑化劑，才能以適當的方式應對；

我們要能應用數學，才不會讓權益受到侵害；

我們應該了解九星連珠、世界末日等流言都是無稽之談，才不會杞人憂天。

資訊融入教學

愛分享的網路各站• Youtube 影片

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