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主编：褚清源 电话：010-82296784 编辑：崔斌斌 电话：010-82296572 投稿邮箱：[email protected] 美编：孙东 电话：010-82296729 图片新闻投稿邮箱：[email protected]
班主任班主任2018年11月14日 让中国教育因你而改变11版周刊
我和你我和你
小组合作式班级管理
□李娟
智者说智者说
美国杜克大学研究表明：人类每天40%以上的行为不是有意识的行动，而是无意识的
习惯。好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的门。作为班主任，我常
对学生说，真正改变你人生的不是道理，而是习惯。所以，我与学生一起开启了一场“习
惯养成工程”。
读《中国教师报·班主任周刊》，做有爱的班
主任，建有温度的班级。
我为《班主任周刊》代言张建茹 北京市八一学校保定分校班主任
征 稿
【班改解码】班改如何促进和
支持课改，班改有哪些生动的创
新经验？让我们一起挖掘基层学
校出现的深度班改经验。2000
字左右。
【创意班会课】有创意的班会
课，会达到意想不到的教育效果。
老师，你的班会课有哪些创意？产
生了什么样的效果？欢迎记录下
来。1500字左右。
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（投稿请注明栏目名！稿件必
须为原创且未公开发表！）
一个无任何特色的教师，他教
育的学生不会有任何特色。
——苏联教育家苏霍姆林斯基
教师必须具有健康的体魄，农
人的身手，科学的头脑，艺术的兴
味，改革社会的精神。
——教育家陶行知
记住你管教的目的应该是养
成一个能够自治的人，而不是一个
要让别人来管理的人。
——英国哲学家斯宾塞
成长往往是一个痛苦的过程,因
而有人会逃避成长。
——美国心理学家马斯洛
如果学校不能在课堂中给予
学生更多成功的体验，他们就会以
既在学校内也在学校外都完全拒
绝学习而告终。
——瑞典作家林格伦
教而不明其法，学而不得其道。
——作家金庸
大人希望小孩能按照他们的希
望，长成一个令人羡慕的模范儿童。
但大人的希望，却总是让小孩感到深
深失望。
——绘本作家几米
（崔斌斌 辑）
班主任要学会班主任要学会““反弹琵琶反弹琵琶””□刘春明
当了 8 年小学英语老师之后，一次
偶然的机会，我当上了班主任。刚开始，
繁重的班主任工作对于我而言真是一件
头疼的事。不知怎么管理班级，不知怎
么与家长沟通，对于一些班级突发事件
的处理简直是一头雾水，一段时间下来，
我感觉自己好无能。
于是，我选择向学校领导和经验丰
富的班主任“取经”，并逐渐产生了一种
想法，何不利用课堂教学改革中小组合
作的方式管理班级？进行了简单的调研
以后，我开始在本班进行实践。
首先，学生在原有学习小组的基础上
重新选举各组组长。每组学生采取民主
的方法重新推选自己满意的组长。选出
组长后，组员必须保证听从组长的指挥。
其次，提升小组的凝聚力。在各科
老师的指导下，小组经过讨论定出了“组
规”。每个小组都是一个整体，不可分
割。每个人的做操排队、课堂纪律、课下
表现、作业、着装、形象等都与小组有
关。各小组互相监督，发现问题及时提
出，并做好记录。班级日常事务都由“专
人”打理，例如：班级安全员负责监督课
间打闹，消除班级隐患；图书管理员负责
每天的图书借阅，并做好记录；“护花使
者”负责照顾同学从家带来的花卉，及时
浇水并晒太阳。
再次，及时进行评价和奖励。为了
鼓励学生，我们班设立每周进步之星，并
将学生名字及时上榜。每周五各个组长
都要对自己的组员进行评价，表扬进步，
提出不足。评价的形式多种多样，我觉
得不论哪种评价都要做到及时。我们班
选出两名记录员，记录每组每天得分情
况，每周五全班公布一次，再评出周冠
军、月冠军。
小组合作不仅对班级的管理有积极
作用，还能将全班学生紧密联系起来，互
相约束，互相提高，每个小组之间相互竞
争，互相监督，共同进步。
当然，班级管理也离不开班主任的
责任心和爱心。班主任只有全身心地爱
学生，时时刻刻地眷恋学生，他们才会认
可你这个老师, 才会更加配合你的工作。
班里有个男孩小杰曾经让我很头
疼。一天中午，他和几个同学跑去铁道
玩，往铁轨上放铁器，结果被人抓住送回
学校，我很生气地批评了他。出乎意料
的是，第二天他塞给我一张纸条，上面歪
歪扭扭地写了两行字：李老师，对不起，
我不该惹您生气，以后我再也不去铁道
玩了。看完字条，我顿时感到惭愧，小杰
并没有我想象得那么坏，反倒是个心思
细腻的孩子，是我对他的了解不够。
从那以后，我重点关注小杰，让他的
组长抽时间教他读英语，在小组合作编
演对话时，给他分配小角色。独展时，组
员会把展示机会让给他。看他有了进
步，组长还高兴地跑来告诉我：老师，小
杰最近懂得学习了，下课还主动让我给
他讲题呢。在组长与组员的共同帮助
下，小杰的英语考试成绩终于达到60分
以上，他还在运动会上拿到了好几个奖，
同学们对他的看法也变了。六年级毕业
时，他成功被呼和浩特体校的老师选中，
开始了他的体育生涯。
小杰的进步离不开团队的力量。可
见，利用小组来管理班级，不仅能够培养
学生的合作精神、团队意识和集体观念，
还能弥补一个班主任难以面向众多学生
教学和管理的不足，从而真正让每个学
生都得到发展。自从利用小组来管理班
级后，我感觉轻松多了，不再像刚当班主
任时焦头烂额，感觉一切正在走上正轨。
功夫不负有心人。经过一年多的共
同努力，我们班的学生进步了，他们也得
到了校领导和许多老师的好评，我对自
己的工作也更有信心了。学生毕业那
天，一个女孩递给我一张小纸条，上面写
着：敬爱的李老师，我以前是个胆小的女
孩，从来不敢发言，现在在您的鼓励下，
在小组同学的帮助下，我开始说话、大胆
发言，我觉得您平凡而伟大，我想对您说
“老师，您辛苦了”。看到上面的文字，我
感慨万千。
这一段经历，让我再一次品尝到小
组合作的甜头。实践证明，小组合作不
仅是提高学生学习兴趣和学习效率的好
方法，也是提高班级管理效率的妙招。
（作者单位系内蒙古丰镇市新建街小学）
班级是学生在校生活的快乐
家园，营造良好的班级文化，对学
生具有潜移默化的影响。
那一年，接触了新教育，我们
的班级发生了许多变化。
起一个诗意的名字
我们首先确定了班名——书
韵飘香。“书韵飘香”是班级化建
设的主题，它彰显了我们班的目
标——营造书香班级，在读书中
成长，在读书中领略伟人的风采，
品味“唐诗宋韵”的美妙，增长智
慧，茁壮成长，进而成就自己美好
的人生。
书韵飘香班由我们学校丁丽
校长担任名誉班主任，并对班级进
行指导。
确立一个班魂
“优”“雅”“勤”是我们班的
班魂。
我们班级用“日行一善、我成
典范”来体现“优”的品质。
“雅”包括文雅、高雅、典雅、雅
致，文雅就是要求学生举止言谈温
和有礼貌，高雅就是告诉学生做人
要有良好的道德品质，雅致指的是
穿着美观大方得体……
一勤天下无难事，梅花香自苦
寒来，这道出了“勤”的重要性。我
经常对学生说，勤奋、肯下苦功夫
的人才会真正有所成就。
学生懂得了“优”“雅”“勤”这
三个字的含义及重要性，他们就更
能朝着正确的人生轨迹前行。
创意一个班徽
班徽是一个集体的象征，蕴
含着无穷的凝聚力，引领着学生
阔步向前。学生设计的班徽潇洒
飘逸，图案美丽大方，主题鲜明。
徽标中的卷轴图案及艺术体“书”
字都很好地演绎着书卷的气息，
可谓书韵十足。卷轴下方的吉祥
云朵，象征着学生像雄鹰一样在
蓝天中翱翔，徽标最下方是中文
全拼“书韵飘香”……
这些设计充分体现了学生的
聪明才智和文化内涵，也显示出他
们对这个集体的热爱。
遇见一本好书
教室中的“青春风采”栏目唱
响了青春的主旋律。这个栏目中，
学生可以在“书海中漫步”。
“好书推荐”：一本好书会让人
明白许多道理，获得许多有价值的
信息，让学生在做人与求学上少走
弯路，净化心灵。
“读书所感”：读书的意义是让
一个人有开阔的视野、丰富的知
识、高远的志向。爱读书的人也能
更好地塑造人格、修身养性、获得
知识、充满力量。学生喜欢读书，
他们每周都会写心得体会，充满积
极向上的热情。
“美文欣赏”：生活中总会有点
滴的惊喜，我和学生一起用“随笔”
进行记录。我们一起思考，一起书
写，用激扬的文字开启心灵的门
窗。而今，学生写的“随笔”充满生
活的气息，感人的篇章让我赞叹不
已。每天的“随笔”激发了学生的
潜能，大大地提升了他们的写作
能力。
让每一个生命闪光
教室中的“星光璀璨”园地凝
聚着学生的辛勤汗水。每周，获得
校级星级小组和星级学生奖项的
学生，都要在这里受到表彰。他们
的奖状也会被粘贴到上面，很好地
激发了所有学生积极向上、刻苦学
习的热情。
生活是创意的来源，而创意源
于自己。有人说，班级文化建设是
一种无形的教育课程，具有一种无
形的教育力量。在我们书韵飘香
班，班级文化营造了一个良好的学
习环境与氛围，也给学生带来了无
尽的激情与快乐。这就是新教育
带给我们班级的变化。
（作者单位系辽宁省灯塔市佟
二堡经济特区初级中学）
担 任 班 主 任 工 作 已 有 20 多
年，原来处理学生问题的基本“套
路”是优秀生个别解决，后进生当
众批评。但在实践过程中，我发
现这种方法有时并不管用，甚至
还可能引发一些问题。于是，我
开始重新思考，并尝试运用与传
统相反的做法……
后进生犯错误时，我把“当众批
评”改为“个别谈话”。班主任当众
批评后进生，尤其是不经详细了解
的批评，常常夹杂着着急、不耐烦交
织成的出气成分。
从心理学角度看，后进生往往
以强硬的外表来掩饰那颗脆弱的心
灵，为了让周围人认可自己，他们有
时会故意“表现”一番，这个过程往
往夹杂着心理不平衡的宣泄。其实
我们不难发现，这常常是后进生对
自己现状焦急、不满而又不知如何
改变，从而形成的无可奈何、无所适
从的心态外露，这正是班主任引导
教育的契机。
倘若我们只是从表象上看后进
生的所作所为，极易得出是品德所
致，处理方式很可能是雷霆大怒，这
一过程可能掺杂着“恨铁不成钢”的
心态，但是否也存在“摧垮心理防
线，打掉反动气焰”的惩罚心态？
对于当众批评，后进生易从负
面理解，而难以从积极意义上接受，
这会产生恶性循环。所以，考虑到
学生的心理特征，对他们所出现的
问题，我认为应用个别谈话代替当
众批评，不轻易将他们的言行与品
德挂钩，少从不良动机去推测，从而
实现教育的目标。
我们班原来有一个后进生，由
于其平时所为，受到了多次当众的
“训斥”教育，但他的行为不仅没有
收敛，反而呈愈演愈烈之势。鉴于
此前的教育效果，我决定换换教育
方式，我从侧面了解了他的家庭状
况，在此基础上单独找他谈话。首
先，心平气和地与他聊一些轻松的
话题，当感觉到他的防范心理、对立
情绪已基本消失时转入正题，我指
出他存在的问题，接着谈到少年时
代对整个人生的影响，谈到他的家
庭……他默默地沉思了一会儿，眼
含泪水动情地说：“老师，我不是不
想学好，我基础差、学不好，时常感
到活得很憋屈，有时也就不自觉地
做了一些错事。”“你基础虽然稍微
差一些，但从你的顽皮中我发现你
的悟性很高。”“老师，我还能学好
吗？”“能，一定能，从今天起，我让
一位学习优秀的同学辅导你，希望
你踏实学好各门课程，我要不定期
检查。”他眼中闪出了亮光，默默地
点了点头。随后，我安排了一个乐
于帮他的学习标兵与他结成对子。
在同学的热情帮助下，在我的不断
督促下，这个学生经过一段时间的
努力有了明显的改变，科任教师不
断反映他的变化和进步，我也及时
表扬、鼓励他。渐渐地，他在集体中
合群了，对老师有礼貌，学习上主动
多了，学习成绩也不断进步。毕业
后，他还多次来信表达对我的感念
之情。
由此我想，班主任对待后进生
只停留在评价行为、裁决是非上是
不够的。班主任更需要研究后进生
的心理，要学会使用“个别谈话”，从
他们“歪斜”的原因中，找出“助扶”
的方法并实施，使之感受到班集体
的温暖并重拾自信。只有这样，才
能产生良好的教育效果。
同时，优秀生犯错误时，我偶尔
会选择“公开批评”。
优秀生往往处于同学的敬佩
和老师的宠爱之中，这极易形成两
种导向：一是拥有更加乐观向上的
积极生活态度，二是容易让他们养
成事事以自我为中心的不健全人
格。由于成绩原因，分数高的学生
往往成了“特殊学生”，成了“重点
保护对象”，这容易让他们形成脆
弱的心理。我们常常谈及提高学
生的心理素质，提升学生的创新能
力，若没有改变类似问题的举措，
岂不是空谈？所以，当优秀学生犯
错误时，客观及时的班内批评，建
立一种正常的批评制度，使其客观
地看待自己，正确地对待他人，这
对于提高优秀学生的心理承受能
力，促使他们形成良好的心理品质
具有重要意义。
有人认为，当众批评优秀学生
干部会削弱其威信，以后在班里难
以开展工作。实践证明，这种担心
是多余的。我们班班长曾深有感触
地说：“老师，我最怕你在班内过于
‘捧’我，因为那样只会让我孤立，有
时你的公正批评反而使我心情舒
畅，那时我能真真切切地感受到自
己是学生中的普通一员。”实事求是
地评价班干部，尤其是在他们犯错
误时的班内批评，正是协调班干部
与其他学生关系的一种途径。这对
于形成团结向上的班集体也有一定
的促进作用。
每当一批学生离开我的身边，
我都会“留恋地张望”，其中总有一
个让我困惑的问题：当年我们认为
“朽木不可雕”的一族中竟出现了多
方面的能人，而“前途无量者”中不
少人回归平凡。每个人的境遇可能
不同，但我想，当年如果对前者多一
份关怀，对后者多一些真正意义上
的教育，那么为社会输送的优秀人
才岂不更多？
“反过来做”这一方法的实践，
已经取得了一定的效果。有毕业生
写信说：“老师，你的工作是那样有
说服力，你的威信体现在各个层次
的学生中。”我想，这就是学生对“反
过来做”的一种认可吧。
当然，“反弹琵琶”不是从一个
极端走向另一个极端，也不是绝对
的，是我们面对不同情况而采取的
一种理性选择。
（作者单位系山东省日照市岚
山区碑廓中学）
班级名片
缔造完美教室缔造完美教室□高雅君