cirn─國民中小學課程與教學資源整合平臺資訊科技是人類二十世紀重要的發明，隨著資訊科技的發展與普及，資訊科技的應...

生態美學，3D 創客 Old is New

1

教育部 105 年資訊科技融入教學創新應

用團隊選拔活動

成果報告書

生態美學．3D 創客 Old is New

金門縣賢庵國民小學 105 年 11 月 15 日


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壹、學校基本資料表

縣市金門縣

學校名稱(全銜) 金門縣金城鎮賢庵國民小學

實施領域語文、藝文、自然、社會

行動載具作業系統廠牌

IOS Apple ipad

學習平臺 Dropbox / Socrative

多媒體教案

一、「啟」動熱情—歡樂賢庵小園丁

■ 英數魔法師

■ 顯微世界

■ 後浦人文影

二、「承(呈)」先啟後—文史嘉年華

■ 盡「本分」-KWL 閱讀理解秘技大躍進

■ 舞動人生

■ 走讀台灣金門

三、翻「轉」學習—幸福賢庵 i探索

■ 在地行旅-生活中的科學

■ 生態探索-我們的島

■ 星光熠熠-四季的星空

四、「合」作產出—細「數」浯洲

■ 相約「陶」花園

■ 浯島「印」象

■ 數位「話」浯洲

教學使用資源推薦 ·【Apple TV】-連結平板畫面共享視屏，進行鏡射投影


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‧【SCAN】- QR Code 掃描連結與製作

·【Aurasma】- 製作校園景點、陶藝展擴增實境介紹

·【Tinytap】- 教師自製拼圖、點選、聲音提問的教學遊戲

APP

·【Musemage】- 在進行錄影時即可同時處理去背效果

‧【Mystory】- 創作數位動畫有聲電子書

‧【Scratch】- 創作敘述金門故事的遊戲與動畫

‧【123 D】- 3D 繪圖軟體，用來創作 3D 列印成品

‧【Socrative】- 課中即時師生互動與反饋平台系統

‧【園藝】和【PlantNet】- 校園、學區植物辨識

‧【Google map】- 在地遊學、家鄉地理位置辨讀

‧【OSMO Words】- 英語合作學習教學遊戲 APP

‧【美圖秀秀】- 圖片美化編輯

教學使用資訊設備 ipad air2、3D 列印機、數位相機、行動顯微鏡、投影機、

電子白板、運動手環、Apple TV、wifi、天文望遠鏡

貳、成果摘要

生態美學．3D 創客 Old is New －在地化的創新主題式課程

課程設計從校園小園丁出發，了解在地文史，探索自然生態，到細「數」浯洲……

讓孩子透過親自體驗，實地感受，激發其主動關懷這片土地環境的動機。

金門，舊名浯洲，這座島嶼歷經了時代的更迭，充滿了許多歷史故事與史蹟。雖是個

蕞爾小島，卻蘊藏了豐富的人文自然景觀。我們透過資訊科技的應用，以文字、圖片和創

作關懷這塊土地，用鏡頭捕捉眼中的所見所聞，用五官感受這塊土地的生命，藉著孩子的

創意產出，讓更多的民眾能更加注意到這片土地。本課程整合行動載具、APP、雲端網路、

程式設計與 3D 列印技術，讓孩子的學習更加多元而豐富，讓學習的場域擴大，達到無所不

在地學習。


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「啟」動熱情—歡樂賢庵小園丁

■ APP 輔助教學

■ 水滴式行動顯微鏡觀察校園植物與纖維

■ 金門人文、生態、史蹟建築的拍攝

在資訊科技融入教學中發現學習的快樂…

「承(呈)」先啟後—文史嘉年華

■ 師生即時互動反饋系統

■ Google map 探索家鄉地理環境

■ 桌遊遇上密室逃脫

■ 了解金門文史、民俗技藝

討論、分享、感受、感動…

翻「轉」學習—幸福賢庵 i 探索

■ 拍攝植物，以 APP 辨識植物

■ 結合望遠鏡，觀察認識星空之美

■ 透過科技載具 Hdmi Wifi 分享器

的輔助，在平板上欣賞分享傳統閩

式建築精緻紋路與交趾陶的藝術之美

「合」作產出—細「數」浯洲

■ 規劃、設計、製作，用數位說故事

■ 金門在地文史遊戲與介紹動畫的製作

■ AR-Code 擴增實境與 QR-Code 的運用

■ 陶藝與 3D 列印技術的結合，創作原鄉

特色的藝術作品


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參、簡介

一、學校簡介

（一）學校組織背景

賢庵國小創立於民國 40 年〈西元 1951 年〉，原名「豐賢國小」，民國 46 年奉令與

后垵國校合併後易名為「賢庵國校」，迨民國 57 年正名為『金門縣金城鎮賢庵國民小學』。

101 年度幼稚班改制為「幼兒園」，增招滿 3 歲幼小班一班。目前學校國小部 16 班、幼

兒園 4班，學生總計 338 人。

賢庵里位於金門縣西半島的金城鎮，民風淳樸，而賢庵國民小學除了賢庵里，還有

珠沙里、金水里的后豐港、榜林里的上下后庵學生，學區聚落共有 16 個，範圍廣泛。

前庭校園左側有金門地圖形狀的水生植物池，池畔楊柳枝條迎風搖曳，右側有牛頓

坐於蘋果旁看書的金銅雕像，畢業生陶藝牆、文史故事陶藝走廊均為陶藝教學的最佳呈

現，後方有「策馬入林」意象看台，學生命名的閃亮宇宙「星光台」，都是孩子最喜歡

的環教嬉遊場所。我們希望如此優質的校園，能蘊育具有科學頭腦、心繫家鄉、胸懷世

界的健全孩子。

（二）創新課程發展背景

賢庵國小近年來著力於推動環教生態課程，透過「環境教育、戶外探索」擴展學童

學習的廣度及深度。課程的範疇涵蓋山野、溪流、海洋、社區文史等戶外教育場域。教

師團隊本著「在地環境、健康生活、自然生態、共創未來」學校願景開發校本課程，結

合行動學習計畫，以「生態美學・3D 創客・Old is New」為課程主題，規劃關懷學區

生態環境教育、科技教育、陶藝課程、單車遊學、公揹婆舞蹈、鑼鼓隊等學校特色課程，

從新的視野和觀點來思考二十一世紀學校的新願景，讓學校不僅是提倡自主學習、教育

社區化，更是充滿知性和感性、合作與活力的學習型組織，讓校園充滿了關懷與愛、創

新與科技，營造賢庵成為擁有活力與學習力的學習園地。

104 年本校以特色課程參與「第四屆國家環教獎」評選，教師團隊合力開發的環境

教育探索體驗課程，於 104 年底金門縣初賽榮獲學校組第一名，並代表金門縣進入全國

複賽，在親師生團隊合作下更榮獲「第四屆國家環教獎全國優等獎」。

本校教師長期耕耘特色課程，學校行政端整合「教育部課綱前導學校計畫」與「教


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育部行動學習計畫」兩大計畫，聚焦特色課程凝聚共識，規劃「生態美學・3D 創客・

Old is New」的創新課程發展主軸，將資訊科技融入，將活動課程化，持續滾動式修正

課程，豐富探索體驗課程廣度與深度，戮力發展賢庵特色課程。

二、課程實施願景

因應「十二年國民教育課綱」發展學校特色課程，本校團隊結合教育部「國民中小

行動學習推動計畫」，將資訊科技不斷地融入課程與教學當中，運用當前網路雲端技術

及行動科技發展趨勢，結合本校生態美學特色，指導學生應用各項資訊科技、機器人程

式發揮創客精神，從動手操作和遊戲中發展以「學習者為中心」的學習模式。希望能培

養學生基本能力(知識、技能)及溝通表達、合作學習、問題解決、創意思考及批判思考

等 5C 軟實力，以培養臺灣人才的全球競爭力。

隨著教育科技日新月異，學習方式已由傳統的直向式邁入多元的數位互動式學習，

我們想透過資訊科技與教育雲端，打造孩子無所不在的學習環境。

金門縣擁有豐富的人文歷史、自然環境與戰地史蹟，適合發展戶外探索課程。我們

試著將行動載具等資訊科技透過教學活動的設計融入課程，讓老師的教學更具效率和機

動性。並期待能邁向下列願景：

（1）Learning to change 創新教學與學習模式

（2）Learning to do 培養學生思考與解決問題的能力

（3）Learning to connect 跨距整合，打破學習疆界

（4）Learning to feel 美感與觀察能力提升

（5）Learning to create 激發學生創意和潛能。

肆、教學模式

（一）課程設計理念

資訊科技是人類二十世紀重要的發明，隨著資訊科技的發展與普及，資訊科技的應

用已走入每個人的生活當中，是人們不可或缺的生活工具。而運用資訊科技來學習更是

網路雲端時代人們獲取知識與資訊的重要方式。為了落實資訊科技融入教學，我們以孩

子的學科學習經驗為出發點，設計了一系列的創新教學課程，改變孩子過往的學習模式，

減輕孩子學習負擔，更能增進孩子的學習動機與能量。

我們將此次設計的資訊科技融入創新課程分為四個學習階段，在「歡樂賢庵小園丁」

此一主題課程，目的是在開啟孩子學習的熱情，並讓孩子熟悉資訊科技工具的操作；而

在第二階段的「文史嘉年華」主題課程，主要的目的是在延續學生的學習，讓他們的學


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習場域從校園轉而關注自己所生長居住的這塊土地，認識並了解這塊土地的故事和歷

史，喚醒學生關懷家鄉的意識；而在第三階段的「幸福賢庵 i探索」則是透過活動與 PBL

的學習培養孩子發現、探索與解決問題的能力，並關注於生態和環境議題；最後一階段

「細數浯洲」的課程，則在透過前導課程的學習和親身體驗，包含人文史蹟、自然景觀

等，將所學製作成文化地圖、導覽影片、遊戲、故事動畫、陶藝和 3D 作品…等，並透過

Ar-code、Qr-code 進行分享，讓更多人能對金門這塊土地有更深入的了解。

▲ 課程發展歷程－生態美學・3D 創客・Old is New

（二）學習模式

本案課程採用參與、探討、體驗探索、解釋、精緻化、評量的 6E 學習循環模式作為

主要學習模式。教學實施步驟如下︰

教學流程步驟說明教師工作學生任務

參與

評量

課程進行初期，教師透過學生感官以觀

賞、聆聽、嗅聞、觸摸實物或模型等多

媒體素材呈現教材，經由體驗式活動進

行學生概念的啟發。

課程設計

資訊設備

教材呈現

分組

觀察

探討

教師提問、喚起學生先備經驗，引導學

生利用網際網路與資訊工具蒐集所需資

料，自主學習後進行討論。

提出問題

指引資料蒐集方向

討論

資料蒐集


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體驗

探索

評量

透過戶外課程實際體驗，親近土地、走

進大自然與社區，現場利用各種資訊科

技設備，對人、事、物、景進行數位紀

錄。

學習引導數位筆記

影像紀錄

訪談

解釋

利用心智圖或學習單的方式，引導學生

將先備知識與探索後的經驗做連結，並

將知識組織後加以解釋、澄清、說明。

學習引導

彙整資料

小組討論

解釋說明

精緻

化

將學習成果以影像、擴增實境、互動遊

戲、故事動畫、電子書、陶藝和 3D 列印

等作品形式展現學習成果。

學習引導

成果製作

展示並說明作品

欣賞討論

課程進行初期，教師透過學生感官以觀賞、聆聽、嗅聞、觸摸實物或模型等多媒體

素材呈現教材，經由體驗式活動進行學生概念的啟發（參與）。再透過教師提問、喚起學

生先備經驗，引導學生利用網際網路與資訊工具蒐集所需資料，自主學習後進行討論（探

討）。接著透過戶外課程實際體驗，親近土地、走進大自然與社區，現場利用各種資訊科

技設備，對人、事、物、景進行數位紀錄（體驗探索）。之後利用心智圖或學習單的方式，

引導學生將先備知識與探索後的經驗做連結，並將知識組織後加以解釋、澄清、說明（解

釋）。最後將學習成果以影像、擴增實境、互動遊戲、故事動畫、電子書、陶藝和 3D 列

印等作品形式展現學習成果（精緻化）。再以作品分享的方式，進行自評與互評的工作，

用以訓練溝通、口語表達、批判思考、欣賞統整的能力。（評量）。

▲ 6E 學習循環模式－學生學習歷程概要圖


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（三）課程融入

「生態美學・3D 創客・Old is New」是一個以校園出發，生態與環境為本的在地化

課程，課程設計融入了語文、社會、自然、藝文、健體及綜合領域，在三-六年級依序實

施。我們希望藉由資訊科技融入學習課程培養學生 5C 基礎能力，透過多項 APP 及資訊科

技的輔助，帶領學生實地走訪學區內各個聚落，發現社區故事、探索家鄉環境之美。

「歡樂賢庵小園丁」期望讓孩子愛上透過資訊科技來進行學習，培養孩子主動學習

的興趣和動機。課程首先將英語情境教室的概念，擴展到校園各個學習角，低年級讓學

生尋找校園字母，製作字母電子小書，中年級透過 APP 與 OSMO 學習英語單字，進行英語

有聲繪本閱讀，學習英語歌曲，認識多元文化；在數學課則結合明日數學並運用 APP，

讓學生進行數學互動遊戲，提供情境讓學生擔任小小店員進行四則運算的實際應用。其

次，我們也使用了微距鏡和行動水滴式顯微鏡，帶領孩子觀察校園植物切片、黴菌和纖

維，並經由 Apple TV 鏡像投影和 wifi 發射器做最即時的分享討論。此外，透過平板和

數位相機的操作，孩子們更在老師的帶領下進行實地踏查，前往太武山、建功嶼、后湖、

珠山社區、庵前社區、歐厝社區、水頭聚落等，用影像記錄家鄉的故事，關懷自己生長

的土地。

「文史嘉年華」則從語文和社會領域的文本內容出發，延伸到孩子自身的生活經驗，

與在地環境做連結，讓孩子更加熟悉、認識金門這塊土地。課程融入了 IRS 師生即時反

饋系統、網路應用和 APP 的輔助，結合讀報教育、文本閱讀和桌上遊戲進行學習活動。

「幸福賢庵 i 探索」融合自然和健體領域課程，以及環境教育議題，運用定向越野

和密室逃脫的概念，融入 QR-code 和 AR-code 技術，設計學習闖關活動。針對校園環境、

太武山、學區內閩南式建築群、建功嶼海洋生態與莒光樓、牧馬侯祠等古蹟進行探索課

程。另外，在天文課程方面則運用了 wifi 發射器與平板行動載具，將數位相機與天文望

遠鏡結合，帶領學生進行觀星活動，並作即時的分享與解說。我們希望在課程深耕後，

未來能產出生態環境教育影片與生態解說牌，結合 QR-code 和 AR-code 技術讓學生擔任

小小解說員，用孩子的角度向來民眾介紹金門之美。

「細數浯洲」期望能將孩子在前導課程中的學習經驗，將值得觀注與分享的的人、

事，物、故事、風土民情透過陶藝雕塑、3D 繪圖與列印、Scratch 遊戲與動畫設計產出


10

學習成果。最後結合網際網路與社群平台，以及本校每年的畢業美展和陶藝展，以QR-code

或 AR-code 的方式，將金門的美傳遞全世界。

▲ 生態美學・3D 創客・Old is New －課程架構圖

年級

主題

活動名稱領域

課程介紹關鍵能力

三

歡樂賢庵小園丁

英數魔法師英語

數學

運用 OSMO、Buy 等 APP 輔助，提供情

境式和互動式的分組學習環境，讓英

語和數學學習更有趣。

團隊合作

科技應用

四

顯微世界自然

運用微距鏡、水滴式行動顯微鏡輔助

自然科學觀察與實驗，並透過 Apple

TV 鏡像投影和 wifi 發射器做最即時

的分享討論。

溝通協調

問題解決

科技應用

後浦人文影綜合

社會

金門人，不可不知金門事。學生分組

實地探訪學區內的社區聚落，從擬定

主題、攝影皆由學生實際操作，最後

再進行分享。

溝通協調

思辨能力

科技應用


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五文史嘉年華

盡「本分」-KWL

閱讀理解秘技大

躍進

語文

運用平板記錄、網際網路資源與 IRS

互動系統的應用，作課程紀錄與即時

分享，了解家鄉居民從事的職業。

溝通協調

思辨能力

科技應用

舞動人生語文


互動系統的應用，作課程紀錄與即時

分享，認識傳統閩南文化的民俗技藝

和舞蹈。

溝通協調

思辨能力

科技應用

走讀台灣金門社會


互動系統的應用，作數位閱讀、課程

紀錄與即時分享，了解金門與台灣的

歷史脈絡和關聯。

溝通協調

團隊合作

問題解決

思辨能力

科技應用

五幸福賢庵i

探索

生態探索-我們

的島

健體

自然

結合校外教學參觀，進行太武山與后

湖海岸的探索，以 APP 記錄並觀察辨

識金門植物，並製作電子書，透過運

動手環，還能監控運動後心肺功能的

變化。

溝通協調

團隊合作

科技應用

在地行旅-生活

中的科學

自然

健體

社會

結合校外教學參觀，學生在金門山后

民俗村與獅山砲陣地進行定向越

野，地圖上標示 QR-code 所在地，學

生透過平板掃描得知任務後，協力解

題闖關。

溝通協調

團隊合作

問題解決

思辨能力

科技應用

星光熠熠-四季

的星空

自然

將數位相機與望遠鏡的連結，透過

wifi 發射器將畫面傳至平板行動載

具進行即時分享，帶領學生進行觀星

活動。

溝通協調

問題解決

科技應用

六細數浯洲

相約「陶」花園藝文

透過課程實地探索找尋創作題材，並

引導學生進行陶藝創作。將 AR 及

QR-code 融入陶藝展，讓學生進行作

品導覽與解說。

溝通協調

思辨能力

科技應用

浯島「印」象資訊

藝文

金門人文自然資源豐富，閩式建築、

候島、星空、戰地、人文等都是創作

的好材料。從陶藝到 3D 列印媒材，

讓創作擦出不同的火花。

問題解決

思辨能力

科技應用

數位「話」浯洲資訊

語文

金門自然生態與文化歷史豐富，島內

處處蘊涵著寶藏，學生於課程中透過

資訊科技的使用，設計互動遊戲、動

畫故事或影像紀錄，來傳承分享金門

之美。

溝通協調

團隊合作

問題解決

思辨能力

科技應用


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▲ 生態美學・3D 創客・Old is New －整體課程架構圖

伍、教學活動設計與歷程

主題名稱歡樂賢庵小園丁活動名稱英數魔法師之

交通工具大集合

學習領域語文領域_英語相關領域綜合領域

設計者李承憲、林子筠

設計理念

本教案在教學設計概念方面，運用了 New South Wales (NSW) Department of

Education and Training 所提出的＂Super Six＂ Comprehension Strategies，

可以幫助教師指導學生閱讀理解能力的策略。並且運用 5C 關鍵能力透過

classdojo 的班級經營，激發學生的學習動機，使用電子白板 going away 繪本

教學，使學生熟悉單字與學習補充句型後，於 Osmo ipad 上練習 unit three 單

字拼讀，達到熟練交通工具單字的教學目的。


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對應課綱

能力指標

【語文領域-英語】

3-1-4 能辨識歌謠、韻文、故事中的常用字詞。

3-1-5 能看懂簡單的句子。

3-1-7 能朗讀課本中的對話和故事。

3-1-8 能藉圖畫、圖示等視覺輔助，閱讀並瞭解簡易故事及兒童短劇中的大致

內容。

3-1-9 能藉圖畫、標題、書名，猜測或推論主題。

5-1-2 能聽懂及辨識課堂中所習得的英語詞彙。

5-1-3 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。

5-1-6 能運用字母拼讀法(phonics)。

【資訊議題】

4-3-1 了解電腦網路概念及其功能。

4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。

4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。

教學時間 160 分鐘節數 4 節

教學模式活動流程活動照片科技

運用

關鍵

能力

能力

指標

參與

評量

【步驟一】 Predicting：

教師運用 classdojo 軟體獎懲

制度，說明加減分制度並激勵小

朋友學習動機與參與度。

【步驟二】 Predicting：

https://www.youtube.com/wat

ch?v=2c68qD_NExQ

-讓小朋友猜測本課所要學習的

重點與字彙。

-分組討論，讓小朋友討論自己

曾搭過哪一些交通工具並上台

發表。

PTT

投影機

youtube

小白板

電子白板

Class

dojo

團隊合作

科技應用

溝通協調

3-1-9

3-1-8

資訊：

4-3-2

探討

【步驟三】Visualizing：

-利用閃示卡與電子書教導課本

中的生字

-讓學生跟讀單字並確認學生發

音正確與熟練

單字閃

示卡

電子白板

思辨能力

3-1-4

5-1-3

5-1-6


14

探討

評量

【步驟四】Listen and Choose

-Matching：

讓全班小朋友進行圖字配對的

活動

-Bingo:發下 Bingo 九宮格，讓

每位小朋友進行聽選的 Bingo

活動單

【步驟五】

教師利用電子白板與 Reading

A-Z 網站進行繪本教學

【步驟六】Visualizing：

-利用句型條與電子書教導課本

中的生字

-讓學生跟讀並確認學生發音正

確與熟練

-讓學生與教師問答並分組練習

【步驟七】Reading circle：

學生圍成一圈，每個人任選乙張

單字卡，讓每位小朋友輪流問下

一位同學(How do you go to

school?)，每回合結束之後再交

換字卡。

Bingo

活動單

電子白板

網路資源

PTT

投影機

youtube

小白板

電子白板

單字閃

示卡

團隊合作

問題解決

團隊合作

問題解決

團隊合作

溝通協調

科技應用

團隊合作

思辨能力

問題解決

3-1-4

5-1-3

3-1-4

3-1-4

3-1-5

5-1-3

3-1-4

體驗探索

【步驟八】 Predicting： -外師在教室外面使用手機 app

的 LINE 軟體，中師在教室內用

電腦 LINE 軟體，讓學生與外師

溝通對話本課句型。

-讓小朋友猜測本課所要學習的

重點，同時了解網路的便利性。

【步驟九】Making connection：

-Dixit說書人:讓學生利用小白

板畫本課相關圖畫，完成後依

序貼在黑板，並讓小朋友擔任

說書人，老師設定圖畫號碼謎

底，讓說書人活用所學單字和

句型分享該設定圖畫特色與故

事，並讓其他學生猜圖畫號碼。

投影機

App

電子白板

Ipad

電子書

Ipad

問題解決

思辨能力

科技應用

問題解決

思辨能力

科技應用

3-1-8

5-1-2

3-1-8

5-1-2


15

解釋

評量

【步驟十】 Visualizing： -利用電子書教導課本中oi & oy

的正確讀音

-讓學生跟讀並確認學生發音正

確與熟練

投影機

youtube

電子白板

思辨能力

問題解決

科技應用

3-1-7

精緻化

【步驟十一】 Listen and Act：

-由老師設計題庫並念出單字，

利用 IOS 系統中的教學軟體

(OSMO WORDS)評量系統讓學生

在 IPAD 前拼出正確的單字

【步驟十二】Look and Say：

-Token Collection:全班分兩

組，將課本中-oi/-oy 的八個

單字製成卡片，讓小朋友輪流

翻圈內與圈外牌，若可配對並

正確唸出讀音者可順著跑道往

下走，先收集完同組的道具為

贏家

Ipad

「OSMO」

App

單字小卡

桌遊道具

問題解決

思辨能力

科技應用

問題解決

思辨能力

3-1-4

5-1-6

3-1-4

5-1-6

主題名稱歡樂賢庵小園丁活動名稱顯微世界

學習領域自然領域相關領域資訊議題

設計者張博裕

設計理念

過去傳統的顯微鏡，既笨重且操作步驟繁多，難以攜帶進行觀察。本課程是

以μHandy 水滴式顯微鏡結合 Ipad 行動載具的行動學習概念進行纖維與黴菌觀

察課程。近年台灣學生在一些數理科的國際評比成績雖然突出，然而在數學興趣

及自信方面遠低於一些成績領先的國家，因此本校教師團隊希望透過遊戲式的自

然課程提升孩子的數理學習動機與複雜問題的解決能力。除了提供學生更多可以

動手做的操作機會，更要激發其學習熱情，提升學習興趣、動機與專注力等，以

期能達成有效學習。

對應課綱

能力指標

【自然領域】

1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。


16

對應課綱

能力指標

2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化

並推測可能的因果關係。

2-3-3-1 認識物質的性質，探討光、溫度、和空氣對物質性質變化的影響。

【資訊議題】

5-4-2 適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。



運用

關鍵

能力

能力

指標

參與

評量

【步驟一】引起動機

1.教師播放前導影片，並透過簡

報說明顯微鏡的種類、功能與

歷史。

2.教師透過 Ipad 結合 Apple TV

呈現顯微鏡下的圖片，提問學

生，讓學生猜測。

PTT

投影機

Ipad

Apple

TV

電子白板

思辨能力

1-3-1-2

1-3-4-1

探討

【步驟二】

教師解答，並喚起學生生活經

驗，引導學生分組討論顯微世界

下所看到的東西給自己的感覺。

【步驟三】

教師介紹傳統顯微鏡與水滴式

顯微鏡，並指導學生正確的操作

步驟與方法，並運用於實際觀

察。

PTT

投影機

顯微鏡

μHandy

思辨能力

溝通協調

1-3-1-2

1-3-4-1

2-3-1-1

體驗探索

【步驟四】

學生使用 Ipad 上的相機與水滴

式顯微鏡，進行黴菌採集與觀

察。

【步驟五】

學生透過相機擷取觀察畫面，並

經由 WIFI 和 Apple TV 傳輸分享

給全班同學。

Ipad

Apple

TV

電子白板

WIFI

μHandy

溝通協調

問題解決

思辨能力

科技應用

團隊合作

1-3-1-2

2-3-1-1

資訊：

5-4-2


17

解釋

評量

【步驟六】

學生完成習作與實驗記錄，並將

觀察所得上台分享、報告。

Ipad

Apple

TV

WIFI

思辨能力

科技應用

2-3-3-1

精緻化

【步驟七】

教師設計密室逃脫遊戲，讓學生

以「Holiyo」平台，結合 QR-code

進行形成性闖關評量，加深學習

痕跡與印象。

Ipad

Wifi

Holiyo

QR-code

問題解決

思辨能力

科技應用

1-3-1-2

1-3-4-1

2-3-3-1

資訊：

5-4-2

主題名稱文史嘉年華活動名稱走讀台灣金門

學習領域社會領域相關領域環境議題、資訊議題

設計者林子筠、薛奕鳳

設計理念

本單元從臺灣戰後的歷史切入課程，讓學生了解臺灣早期經濟貧困的背景因

素及政府在戰後推動的貨幣與土地經濟重整政策。因積極發展民生工業，讓臺灣

的加工製造品打開海外知名度；加上美國在經濟上適時的援助，與先民奮鬥進取

的精神，臺灣經濟才得以獲得大幅改善，快速成長。而此次課程還特地融入金門

戰後的重要歷史，期待藉由本次單元的介紹，強化學生連結金門與臺灣之間歷史

的關係，了解臺灣與金門從戰後到現代經濟發展的變遷過程與現今經濟政策的潮

流與趨勢，反省思考臺灣與金門未來經濟發展的方向。

本課程藉由社會領域的概念構圖、歷史桌遊、數位行動學習的教學方式，搭

配臺灣歷史套書的閱讀，達成融入差異化教學概念的有效教學目標。經由逐步探

討的方式引導學生主動學習，讓孩子能認識自己國家的歷史，進而熱愛自己的文

化。

對應課綱

能力指標

【社會領域】

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

7-3-4 瞭解產業與經濟發展宜考量區域的自然和人文特色。

【資訊議題】

4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。


18



運用

關鍵

能力

能力

指標

參與

評量

【步驟一】剉番薯簽的歲月、

喋血金門

教師播放「剉番薯簽」、「喋血金

門」的影片，並提問學生有無吃

過番薯煮成的米飯，誘發學生對

金門這段期間重要歷史事件的

興趣，引導學童想像在戰後臺灣

及金門初期的日子，居民物資缺

乏的情景，請學生發表看法。

PTT

投影機

電子白板

Youtube

思辨能力

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1

探討

【步驟二】從鈔幣看歷史-臺灣

貨幣史

教師播放兩部影片，提問：戰後

臺灣與金門初期面臨哪些經濟

問題？造成戰後臺灣物資缺

乏、飛漲的主因？政府在戰後為

穩定物價的貨幣政策？

【步驟三】耕者有其田

教師播放「耕者有其田」的紀錄

影片。並提問：政府在戰後初期

為了穩定物價推行的農業政

策，請學生分組作答？

PTT

投影機

電子白板

Youtube

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1

體驗探索

【步驟四】角色扮演趣

延伸耕者有其田課題，教師將全

班分為地主與佃農兩組，進行角

色扮演，針對自己扮演的角色省

思政府推動土地政策之優缺

點，紀錄於 T 表學習單。

PTT

投影機

電子白板

相機

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

2-3-1

7-3-4

4-3-1


19

解釋

評量

【步驟五】地主佃農大聲公

教師將學生完成學習單拍下，投

影至白板上，請學生輪流上台分

享，進行自評及他評的同儕互動

學習。

Ipad

Wifi

APPLETV

投影機

電子白板

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1

參與

【步驟六】台灣光復

教師播放「臺灣光復」的紀念歌

影片，讓學童藉由歷史紀錄畫面

體會光復初期的情景，請學生發

表看法。

投影機

電子白板

Youtube

思辨能力

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1

探討

【步驟七】大展身手

分組上台報告負責主題，教師給

予補充，同儕給回饋。

團隊合作

溝通協調

問題解決

2-3-1

7-3-4

體驗探索

【步驟八】時光臺灣-從美援看

歷史、八二三炮戰

1.教師先做名詞解釋：民生工業

即輕工業，指生產生活必需

品，滿足食衣住行育樂的工

業，如：紡織、造紙、食品加

工等。

2.教師播放「時光臺灣」影片，

並提問 1：民國四十年代臺灣

經濟的發展方向？2：民國四

十年代，政府用什麼方式促進

國內經濟？3：請學生閱讀課

本 p48-49，戰後初期，美國對

臺灣的具體幫助？4：民國四

十年代金門的經濟發展與重

要歷史事件有哪些？

PTT

投影機

電子白板

Youtube

思辨能力

溝通協調

問題解決

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1

解釋

【步驟九】百萬大學堂

利用電子書題庫快速測驗全班

的即時學習，運用多媒體達成有

效教學的目標。

電子書

投影機

電子白板

思辨能力

問題解決

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1


20

精緻化

評量

【步驟十】

教師利用概念構圖統整 3-1 內

容，並指導習作與總結民國四十

年代臺灣經濟建設四年計畫。

PTT

投影機

電子白板

思辨能力

2-3-1

7-3-4

4-3-1

參與

【步驟十一】國貨棒棒

教師播放「大同寶寶」的影片及

歌曲，讓學童了解當時政府致力

推動愛用國貨的情景，請學生發

表看法。

投影機

電子白板

Youtube

思辨能力

問題解決

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1

探討

【步驟十二】十大建設回顧

教師播放「十大建設」、「科學園區」

的影片，請學生熟悉十大建設在臺

地點及了解建置科學園區政策對

臺灣經濟發展的重要性。

投影機

電子白板

Youtube

PTT

思辨能力

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1

體驗探索

【步驟十三】 PK 時間-BAAN 大挑戰

將學生異質分組對抗，回答相關

問題。

投影機

電子白板

BAAN

團隊合作

思辨能力

問題解決

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1

精緻化

【步驟十四】

1.教師總結臺灣經由先民努

力，在民國六十年時曾名列

「亞洲四小龍」，成為許多開

發中國家的楷模。

2.指定閱讀臺灣歷史圖書及MIT

調查學習單。

PTT

投影機

電子白板

思辨能力

2-3-1

7-3-4

4-3-1

參與

【步驟十五】Ride a bicycle

教師先問學童有無騎自行車的

經驗，接著播放「美利達」及「捷

安特」介紹影片，讓學童認識國

內知名的本土品牌，是臺灣的驕

傲，請學生發表簡單看法。

PTT

投影機

電子白板

Youtube

思辨能力

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1


21

探討

評量

【步驟十六】 MIT 搜查線

1.教師介紹 MIT 臺灣微笑標章

網站，並將學生的 MIT 調查學

習單拍成電子檔上傳至電子

白板，請學生分組上台報告

MIT 的搜查結果，教師給予補

充，同儕給回饋。

2.教師將金門 MIT 調查學習單

拍成電子檔上傳至電子白

板，請學生分組上台報告 MIT

的搜查結果，教師給予補充，

同儕給予回饋。

3.請學生將創作好的 MIT 產品

介紹給其他同學。

投影機

電子白板

Youtube

Ipad

Wifi

APPLE

TV

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1

體驗探索

【步驟十七】搶得先機

將學生異質分組對抗，回答相關

問題。

投影機

電子白板

團隊合作

問題解決

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1

精緻化

【步驟十八】

教師總結並請學生閱讀 3-2 補

充資料及臺灣金門時光機事件

年表。

思辨能力

2-3-1

7-3-4

參與

【步驟十九】走讀台灣金門

教師播放「臺灣」及「金門」在

1945 年戰後光復迄今的重要政

治與經濟事件 PPT，讓學生迅速

複習臺灣與金門在戰後初期這

段期間的重要歷史事件。

投影機

電子白板

Youtube

PTT

思辨能力

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1

探討

【步驟二十】台灣金門時光機

教師展示自製的桌遊卡片，請學

生分組進行活動，教師在旁給予

協助，提醒同儕互助合作。

投影機

電子白板

桌遊

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

2-3-1

7-3-4

4-3-1


22

體驗探索

評量

【步驟二十一】Socrative

教師摘取第三單元重點，作為題

庫設計，配合平板電腦的行動學

習操作，讓學生迅速了解戰後臺

灣與金門的重要歷史。

投影機

電子白板

Ipad

Wifi

App

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

科技應用

2-3-1

7-3-4

4-3-1

精緻化

【步驟二十二】

教師統整臺灣與金門在戰後政

治與經濟的重要發展，提醒學生

透過歷史省思臺灣與金門的未

來發展。

思辨能力

2-3-1

7-3-4

主題名稱幸福賢庵 i探索活動名稱生態探索-我們的島

學習領域自然領域相關領域健體領域、環境、海洋議題

設計者黃偉誠、許育豪、張靜雯

設計理念

本課程結合定向越野、戶外山野探索教育、古道健行、海洋生態踏查等，將資訊

科技融入環境與海洋教育議題，建立孩子對山野倫理、海洋倫理、戶外安全知識

與山野探索知能，呼應十二年國教「適性發展、開發多元智慧與潛能的理念。

對應課綱

能力指標

【環境議題】

1-1-2 藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，

並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受與敏感。

2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。

2-2-2 能持續觀察與紀錄社區的環境問題並探究其原因。

3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而瞭解環境權的重要。

3-3-1 瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。

【海洋議題】

3-2-2 說明家鄉或鄰近的水域環境變遷對生活的影響。

4-2-5 探討颱風對生活的影響。

5-2-6 關懷河流或海洋生物與環境養成愛護生命、尊重生命、珍惜自然的態度。

5-2-7 參與河流或海洋環境的維護。如：淨灘、淨溪。


23



運用

關鍵

能力

能力

指標

參與

評量

【步驟一】路線一、山

介紹金門太武山的地質環境與

其對金門島的重要性。說明登山

的路徑，介紹沿途須注意觀察的

學習內容，建立學生戶外探索的

先備知識。

【步驟二】路線二、海

介紹學區內后湖海灘的生態環

境及其物種，並說明莫蘭蒂颱風

後「港泰台州」貨輪擱淺造成的

海洋油汙汙染對生態的影響。激

發學生對土地的認同與對海洋

生態保護的動機。

PTT

投影機

電子白板

思辨能力

問題解決

【環境】

2-2-1

【海洋】

3-2-2

探討

【步驟三】安全教育

探討進行戶外活動時應該注意

的事項，建立學生戶外教育的安

全知識。

【步驟四】海洋與生活

探討金門海岸生物花蛤與居民生

活的關係，以及后湖海灘沙質的成

分，尋找神秘寶物-黑石。

PTT

投影機

電子白板

思辨能力

問題解決

【環境】

2-2-1

【海洋】

3-2-2

體驗探索

【步驟五】實地探索

第一步：登太武山，沿路觀察植

物生態，用 ipad 紀錄所見植物

和古蹟。

第二步：后湖海邊尋花蛤。了解

花蛤分布與族群數量變化。

第三步：海灘黑石尋寶趣。尋找

潛藏海邊沙灘中的神祕磁鐵礦。

第四部：踏查古崗海邊受漏油汙

染的海灘，了解油污的流向與造

成的破壞。

Ipad

相機

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

科技應用

【環境】

1-1-2

3-2-2

3-3-1

【海洋】

4-2-5

5-2-6

5-2-7


24

解釋

評量

【步驟六】學習共同體

學生異質分組討論本次戶外走

查課程所觀察到印象最深刻的

人、事、物，並上台分享。

【步驟七】植物大探索

學生使用 pl@ntnet 或園藝 App

來查詢登山沿途所拍植物的學

名與內容。

Ipad

Wifi

APPLE

TV

APP

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

科技應用

【環境】

1-1-2

3-3-1

【海洋】

5-2-6

精緻化

【步驟八】電子書製作

1.教師指導學生使用「Mystory」

APP 製作學習觀察記錄電子

書，結合圖片、文字與自錄聲

音旁白成為一本有聲書。

2.學生完成個人有聲電子書

後，透過 APPLE TV 無線分享

的方式，上台與同學說明自己

的作品。並上傳 youtube 進行

分享。

Ipad

Wifi

APPLE

TV

Mystory

Youtube

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

科技應用

【環境】

1-1-2

3-3-1

【海洋】

5-2-6

主題名稱幸福賢庵 i探索活動名稱星光熠熠-四季的星空

學習領域自然與生活科技領域相關領域自然領域、資訊領域、語文領域

設計者黃偉誠

設計理念

在塑造孩子的國際觀的時候，其實身為宇宙中的一份子，應該讓孩子更有機

會認識一下美麗的外太空。在小學自然與生活科技領域四年級有月亮、五年級有

太陽、六年級有星空，透過基礎的觀察讓孩子能夠認識與宇宙，但觀察天體常受

限於天氣及夜間的安全。因次透過本次課程，希望能讓孩子在夜間、沒有電腦的

環境下也能夠享受觀測宇宙天體的樂趣。

利用資訊科技，透過相機連接望遠鏡觀察天體後，透過無線發射器到學生平

板上，解決每次觀測天體時都需要大排長龍的問題，或是觀察期間因為天氣突然

不佳而讓後面排隊的民眾錯失觀測的機會。

【語文領域】

語 B-1-2-10-1 能思考說話者所表達的目的。

語 B-1-3 能聽出說話者說話的表達技巧。


25

對應課綱

能力指標

【自然領域】

2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方位(或最大高度角)在改變，夜晚同一時

間四季的星象也不同，但它們有年度的變化規則

2-4-3-4 知道地球在宇宙中的相關地位。

【資訊領域】

2-4-1 具備對電腦硬體、軟體、輸入和輸出設備的基本認識。



運用

關鍵

能力

能力

指標

參與

評量

【步驟一】認識希臘故事

教師利用投影片說明四季

星空中相關的希臘故事，透過故

事的敘述可以了解抽象星空裡

的星座圖象。透過網路星座歌曲

幫助記憶星空名稱。

PTT

投影機

Youtube

天文館

網頁

思辨能力

溝通協調

語

B-1-2-

10-1

語

B-1-3

探討

【步驟二】星座連線

1.透過學習單長協助下完成學

習單，連線星圖及星座相對方

位。

2.複習當季星空中可以用來尋

找北極星的方法。

PTT

投影機

學習單

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

自

2-3-4-1

自

2-4-3-4

體驗探索

【步驟三】星座軟體實測

1. 透過免費星座軟體

stellarium 在投影幕上，顯

示當時觀測星空。

2.參與的學童或家長亦可以用

手機下載 Star walk 2 免費

觀星軟體。

3.指導家長及學童使用軟體方

法及相關操作說明。

投影機

Ipad

手機

APP

WIFI

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

科技應用

自

2-3-4-1

自

2-4-3-4

資

2-4-1


26

解釋

評量

【步驟四】星空實際觀測

利用學習單、手機及平板軟體來

對照實際觀星情況，和同學及其

他成員分享，並對照自己學習單

的成果。

Ipad

手機

WIFI

溝通協調

科技應用

思辨能力

自

2-3-4-1

2-4-3-4

資

2-4-1

精緻化

【步驟五】望遠鏡與平板使用

1.教師用望遠鏡觀測天體後使

用App-FecamHD 透過 WIFI分

享器後可以在 Ipad 及手機上

看到望遠鏡或是相機的畫

面。同步觀測並且解說，降低

每次只能一個能使用望遠鏡

觀察的缺點。

Ipad

Wifi

影像

分享

器

HDMI

線

HDMI

轉USB

溝通協調

科技應用

思辨能力

問題解決

資

2-4-1

主題名稱幸福賢庵 i探索活動名稱在地行旅-生活中的科學

學習領域自然領域相關領域健體領域、社會領域

設計者黃偉誠

設計理念

本課程將資訊科技融入自然、健體與社會領域教學，透過遊戲活動式的定向越

野與密室逃脫課程，讓學生於戶外課程中認識金門戰地文化，並能了解說出牆

面交趾陶代表的意義、砲彈的構造及發射的原理。此外，在食用海燕窩後能與

長者討論歸納其製作原理。

對應課綱

能力指標

【自然領域】

1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作。

1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。

6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑



運用

關鍵

能力

能力

指標


27

參與

評量

【步驟一】

行動平板攝影：事先將圖片放置

在學習單上，請學生找到牆面上

特殊的交趾陶，並透過討論發現

其中設計的意義。

Ipad

投影機

電子白板

思辨能力

問題解決

科技應用

1-3-4-3

探討

【步驟二】

透過影片介紹，引導學生了解砲

彈發射的原理。

youtube

投影機

電子白板

思辨能力

1-3-4-3

體驗探索

【步驟三】

透過導覽員解說讓學生了解民

俗村建造的依據及隱含的文化

意義。

【步驟四】

利用學習單上的照片，找到目標

物後，利用平板拍照，並且討論

圖片中物品所代表的意義，進行

闖關。

Ipad

相機

QR-code

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

科技應用

1-3-1-1

1-3-4-3

6-2-2-2

體驗探索

【步驟五】

食的科學：透過與攤販的問答能

夠發現海燕窩的製作原料及判

斷水生及陸生動植物。了解水生

動物與人類飲食的關聯。

【步驟六】

坑道地質瀏覽：跑陣地解說員協

助說明，並認識坑道內的砲彈。

【步驟七】

觀察砲操及砲彈發射：透過觀察

砲彈發射過程，了解砲彈發射原

理及砲彈的構造。

【步驟八】

與跳砲操的表演人員合照，並訪

問表演者擔任的職務。

Ipad

相機

QR-code

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

科技應用

1-3-1-1

1-3-4-3

6-2-2-2

6-3-1-1


28

解釋

評量

【步驟九】

比照學習單照片與平板的拍攝

照片，請學生說明圖片意義。

Ipad

投影機

電子白板

思辨能力

問題解決

科技應用

1-3-4-3

6-3-1-1

精緻化

【步驟十】

1.透過 Holiyo 進行密室逃脫遊

戲練習。

2.回家觀察自己家中的古早房

子是否也有具有文化意義的

交趾陶壁畫。

Ipad

Holiyo

wifi

思辨能力

問題解決

科技應用

1-3-1-1

1-3-4-3

6-2-2-2

6-3-1-1

主題名稱細數浯洲活動名稱相約「陶」花園

學習領域藝術與人文領域相關領域語文領域、資訊議題

設計者薛奕鳳、李承憲、盧敬恆

設計理念

金門的傳統聚落中，閩南式傳統建築是一大特色。飛揚的燕尾、五種形式

的馬背，泥塑、交趾陶、彩繪、日本面磚等裝飾，是藝術欣賞與創作重要項目。

藉由古厝參觀、陶藝作品設計與陶藝創作來發揮藝術的潛能，再結合行動載具、

簡介影片拍攝、APP 使用、雲端網路等資訊技術，讓藝術作品真實呈現，讓創作

理念的介紹隨處可透過行動載具分享。

對應課綱

能力指標

【藝術與人文領域】

1-3-2 構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成有規劃、有感

情及思想的創作。

1-3-5 結合科技，開發新的創作經驗與方向。

【語文領域】3-3-3-3 能有條理有系統的說話。

【資訊議題】3-3-3 能使用多媒體編輯軟體進行影音資料的製作。



運用

關鍵

能力

能力

指標


29

參與

評量

【步驟一】古厝裝飾引創意

教師簡報介紹古厝的基本形式

之後，帶領學生走訪古厝，利用

行動載具拍下古厝裝飾美麗之

處，討論自己陶藝創作的方向與

主題。

PTT

投影機

電子白板

Ipad

APP

思辨能力

1-3-2

1-3-5

探討

【步驟二】主題創作設計

1.討論不同年級分組的創作主

題。

2.參考所拍攝的照片繪製自己

想要的學習單並互相分享。

Ipad

Safari

團隊合作

溝通協調

問題解決

1-3-2

1-3-5

體驗探索

【步驟三】進行創作

1.進行陶藝主題創作

2.依據自己的設計單完成作品。

3.在老師的指導下使用拉坏或

手捏等方式進行陶藝創作。

Ipad

相機

團隊合作

思辨能力

溝通協調

問題解決

科技應用

1-3-2

5-3-3

解釋

【步驟四】好康報報

拍攝作品簡介影片，製作作品

卡，和同學分享，並進一步整理

成活動成果。

Ipad

Wifi

Youtubeau

rasmaQ

RCODE

ARCODE

團隊合作

溝通協調

科技應用

3-3-3-

3

3-3-3

精緻化

【步驟五】一景一物永留存

1.將作品簡介影片彙整，上傳至

youtube、aurasma 網路空間

進行分享與存檔。

2.製作 QR CODE 與 AR CODE 兩種

作品卡與大家分享。

Ipad

Wifi

Youtubeau

rasmaQ

RCODE

ARCODE

溝通協調

科技應用

3-3-3


30

陸、與現有資訊設備及數位資源整合程度

（一）校內現有資訊設備與數位資源

隨時代的進步，學習管道與方式漸趨多元，孩子可藉由多方的學習管道來獲取知識，

其中，資訊科技設備的導入便是一項。學校整合既有的資訊設備，再搭配合適的課程與

教學活動，彼此相輔相成，即可營造出優質的 E 化學習環境。本校目前十六班普通教室

與五間專科教室均備有個人電腦、單槍投影機、電子白板與 Apple TV 等設備。另外，配

合教師教學使用需求，目前全校共有平板 85 台及充電車 1台、充電櫃 2式，並利用校內

資訊維護費與補助建置校園無線網路環境，無線基地台涵蓋率已達 87 %。

今年配合資訊科技融入教學的需求，本校添購了 3 台 3D 列印機、12 台數位相機、

15 只運動手環與兩台四軸空拍機。透過多次的教師進修增能研習，教師於平日教學皆已

熟悉相機、運動手環、3D 列印機、電子白板與投影機之使用，因此在推動資訊科技融入

教學的過程中，教師僅需熟悉教學平台的運用、學生端平板的操作，降低了資訊科技融

入課程的教學門檻。

▲現有資訊設備及數位資源整合狀況


31

本校資訊硬體設備的建置情形：

1、無線網路環境︰目前本校共計有 15 台無線基地台，無線網路涵蓋率約為 87 %，教學

區皆具無線上網之功能，便於教師教學使用。

2、本校目前使用的雲端平台有四項，Google 作為資料上傳及整合工具，Iamschool 作為

親師交流學習成果的園地，Tomorrow Planets 結合語文和數學領域教學，讓學生於

平日即可在遊戲中進行學習，而校內 FB 社群，不定期上傳學習資料及成果，一方面

作為教學紀錄，另一方面也讓家長了解資訊科技融入教學的成效。

3、各項資訊設備結合主題課程，依教師教學需求適時使用攝影機、單眼相機、空拍機、

3D 印表機、運動手環、平板等工具進行課程活動，充分發揮資訊設備的優點與功能，

提升教學成效。

（二）「生態美學・3D 創客・Old is New」課程所使用到的硬體資源

平板電腦行動學習車無線網路

供學生上課查詢資料、數位筆

記、成果製作之用提供 32 台平板同時充電無線網路分享檔案派送

電子白板單槍投影機雲端硬碟

上課教學時使用上課教學時使用將學習資料作業成果上傳


32

Apple TV 數位單眼相機空拍機

將學習成果即時分享用戶外課程攝影用戶外課程攝影用

筆記型電腦運動手環無線網路傳輸基地台

供學生上課查詢資料用戶外活動課程使用將學習成果即時分享用

3D 列印機 3D 掃描器水滴式行動顯微鏡

製作產出課程作品使用製作產出課程作品使用自然觀察生物細胞使用

微距鏡天文望遠鏡 Scratch tools

自然觀察生物細胞使用觀察天文星象使用製作遊戲、動畫使用

資訊科技融入教學的應用推廣、學習平台、平板、數位資源設備……等的融入，將

學習翻轉，學生的學習模式開始有了變化，有別於傳統的講述式，學生的學習更多元且


33

活潑，學生能主動思考並且動手解決問題，且不再受場域限制，透過各項資訊的連結，

學生的學習將無所不在。

柒、成效評估

經由本案課程的推動，在學生中心導向及體驗課程的學習方式中，逐步培養孩子 5C

的關鍵能力；運用資訊科技融入教學的輔助，學生藉由 6E 學習環的學習模式，我們深深

感受到學生的學習態度從過去被動接受漸漸轉為主動且積極，在各項學習場域不斷的汲

取新知，學生的學習更加主動，學習的範圍更深、更廣。

因此，我們從 5C 關鍵能力及學生學科能力兩個向度進行成效評估，比較實施前後，

以及實施班級與對照班級的學習結果差異，檢視資訊科技融入教學方案的實際成效。

（一）關鍵能力

5 C 關鍵能力對應

溝通表達能力

團隊合作能力

【舞動人生】

課程學習的後段，學生上台發表成果，透過（Apple TV）

與其他組的成員分享成果，他組同學也會給予具體的建議和

回饋，培養學生溝通與表達的能力。

【盡「本分」-KWL 閱讀理解秘技大躍進】

學生透過平板與網際網路搜尋所需資料後，上台發

表成果，透過（Apple TV）與其他組的成員分享成果，，

培養學生溝通與表達的能力。

【英數魔法師】

學生透過 APP 的輔助，與同學合作、思考、討

論，共同解開學習任務。

【顯微世界】

透過小組合作，以平板結合水滴式行動顯微鏡來

進行實驗觀察。過程中孩子必須共同思考實驗設計、

偕同操作、觀察記錄、結果發現整理，最後向全班分

享研究發現。


34

問題解決能力

批判思考能力

創造思考能力

【舞動人生】

學生根據老師所派送的任務，思考解決獲得答案的

方法，透過平板和網路的搜尋，獲得所需資料，解決學

習問題。

【在地行旅-生活中的科學】

戶外定向越野課程結合科學、社會歷史領域進行

密室逃脫課程。學生小組共同思考規劃路線、解決謎

題，搜集各點資訊及對照 google 地圖以完成任務。

【浯島「印」象】

在前導課程後，學生從所學的知識和內容中，

思考尋找創作題材，必須考慮到作品的藝術性、可

行性、價值性與難度，來完成作品的創作。

【英數魔法師】

學生透過 APP 的輔助擔任店員，練習四則運算的技

巧。在遊戲中學生除了必須正確結帳，還必須學習規畫

店面、滿足顧客的種種需求。

【相約「陶」花園】

學生透過雙手，將所學的經驗形象具體化，創作出栩

栩如生的陶藝作品。結合 Qr-code 和 Ar-code 的應用，讓

觀賞者能清楚了解作者創作的背景與動機。

【浯島「印」象】

學生透過繪圖軟體設計，將所學的經驗形象具體

化，創作出栩栩如生的作品。作品除了具有藝術性，更

能將校園與金門的特色展現給他人欣賞。


35

（二）學科能力

我們以社會領域「走讀台灣金門」為例，探討本方案對學習成就的影響。對象為本

校兩班六年級學生，進行為期兩週五節課的前後測對照組與推動組課程。由學習動機測

驗、學習成就評量、學習成就延宕後測的結果顯示：(a)推動班學生課程的學習動機高於

對照組學生。(b)推動班學生的課程理解高於對照班學生。 (c)推動班學生在學習保留的

部份優於對照組學生。可見資訊科技融入教學創新課程對學生的學習成就與學習動機部

份，皆是有所助益的。

此外，我們也針對學生進行國語科「盡本分-KWL 閱讀理解秘技大躍進」和「舞動人

生」進行閱讀理解素養能力前後測。透過閱讀理解四層次的提問單及課堂即時評量反饋

系統的統計，分析其進步情形，我們發現經過資訊科技融入教學創新課程的學習後，學

生的閱讀能力有明顯的提昇。

（三）多元績效

本校教學團隊以校長為課程領導的核心，組成教師專業學習團體，透過各項專業發

展增能活動，提升教師資訊科技融入教學的能力，鼓勵教師積極的應用資訊科技融入各

領域教學，創新各種教學模式與課程研發。期望能將教師們的經驗複製、擴散、應用與

再創新。

1.課程面：開放教室、共享教材與資源

透過開放教室，鼓勵同仁彼此觀課，將創新教學模式與研發的課程實踐於課堂，團

隊激盪出的課程透過教學觀摩更加清楚的呈現給現場夥伴，同時也將各項資訊科技融入

教學的相關產出於網路分享，藉由網路的無遠弗屆期待能激發出更多的迴響與回饋。


36

顯微世界全校觀課英數魔法師觀課走讀台灣金門

教學觀摩後會談議課庵前社區行動走查我們的島戶外觀課

2.活動面：校際推廣與親師信任

網路與媒體傳播的力量，對於課程及教學的推廣成效相當明顯，本校透過辦理各項

相關活動與教學觀摩的機會，將本校推動資訊科技融入教學的成果讓更多人理解教育應

有許多不同的可能性。經由媒體的報導，教師同時也能獲得家長的肯定及信任，鼓舞教

師團隊繼續努力前行。

臉書社群分享教學成果陶藝展新聞媒體報導校園 Qr-code 分享成果


37

捌、團隊運作模式與歷程

（一）團隊成員

本校教師教學團隊的學習氛圍融洽。各個領域皆有人扮演領頭羊的角色，而整個

課程團隊社群的運作，由楊肅健校長擔任整個團隊的核心人物，負責籌劃整個團隊的

運作，組織分工如下：

姓名職稱任教科目負責工作

楊肅健校長擘劃資訊科技融入教學願景

統籌資訊科技融入教學方案

薛素瓊教導主任社會、本土語言督導計畫執行進度、教學

提供各領域課程設計意見

張博裕教務組長兼

資訊資訊、自然

資訊設備規劃與採購

資訊融入教學課程設計

設備財產管理與維護

辦理專業學習社群、研習

成果資料蒐集

黃偉誠分校教輔組長自然行政支援、執行教學工作

張桂芳專任教師美術、英語課程設計規劃

教案編寫、教學觀摩示範

盧敬恆導師美術、數學、綜合課程設計規劃


李承憲導師英語課程設計規劃


林子筠導師國語、社會課程設計規劃


薛奕鳳閱讀教師閱讀、社會課程設計規劃


（二）團隊運作模式

本校教師學習團隊社群運作模式如下圖，教師教學團隊的學習氛圍融洽。我們以整

個學校本位課程為核心，邀請有志一同的夥伴加入團隊的討論與運作，逐年逐步地強化

課程的內涵與範疇。除此之外，我們也與全國其他發展資訊科技融入教學的學校進行多

次交流互動，吸取有關知識與資訊的新知，以他校實務的經驗，來充實、修正我們的課

程內涵，拓展團隊視野。


38

覺察教學問題 →

提出自我提升增能需求 →

學習資訊融入專業知能 →

教師專業學習社群分享討論 →

進行教學實踐與觀課 →

檢視學生學習成效→

省思教學修正之處 →

再次覺察教學問題 →

再學習 →

再次溝通與分享→

再實踐

1.教師專業學習社群

本校從 103 學年度成立「教師專業學習社群」，並邀請國立新竹教育大學師資培育中

心主任鄭淵全教授指導，透過團隊學習與知識分享的概念每月固定討論課程及分享團員

經驗，彼此專業對話，進行課程的共學共備，透過共同備課的機制，重新組織檢視教學

內容，讓課程創新激盪，並邀請校內教師一同說課、觀課、議課，形成一學習型組織。

此外，我們也彙整校內教師對於各項資訊設備的需求，以提供契合教師教學現場的實際

需求。另外，我們更提供了 Facebook 社群平台，邀請本校家長與學生參與討論，讓團隊

成員將學生學習成果、學習資源上傳與師生家長分享，因此在資訊科技融入教學的推廣

上，本校家長大都全力支持。

2.跨校交流合作

金門縣內參與教育部行動學習的學校共計五所（中正、金湖、賢庵、開瑄、金沙），

彼此各有各的發展特色與方向，在縣內各種資訊相關的研習及場合也常會進行討論與

分享。因此我們開放教室邀請彼此觀課回饋、共同分享教學經驗。除此之外，本校也

透過 Dropbox 與 Socrative 行動學習平台，分享教學教案、教材題庫與 APP 等資源，

建立知識流通分享管道。

辦理資訊科技融入教學觀摩邀請專家學者指導校內教師學習社群


39

3.跨縣市交流合作

為了拓展團隊教師們的視野，尋找更多資訊科技融入教學的可行模式，本校除積

極辦理各項教師專業研習活動與校際交流，並薦派團隊教師赴台與外縣市進行學習交

流參訪活動，向新北市白雲國小、成福國小、五寮國小、台南市海東國小、虎山國小、

樹林國小、新竹市青草湖國小等進行深度的資訊交流。而我們更陸續邀請這些資訊教

育典範團隊蒞臨金門與更多夥伴分享其推動資訊科技融入教學的心得與成果，獲得熱

烈迴響。

4.近年師生參與或辦理資訊融入教學相關研習和課程

日期主題分享者地點

104.01.28 教師專業成長研習(1)-行動學習概念與趨勢張博裕老師賢庵國小

104.03.04 教師專業成長研習(2)-如何運用APPs於教學張博裕老師賢庵國小

104.03.10 資訊科技融入教學觀摩- APP 融入美術創作張博裕老師賢庵國小

104.03.17 資訊科技融入教學觀摩-scrap Pad 卡片製作張博裕老師賢庵國小

104.03.11 教學觀摩-社會領域世界咖啡館模式許雪芳主任賢庵國小

104.03.24 資訊科技融入教學觀摩-砂畫王藝術創作張博裕老師賢庵國小

104.03.31 資訊科技融入教學觀摩-Buy APP 數學活動張博裕老師賢庵國小

104.04.14 資訊科技融入教學觀摩-英語字母小書製作張博裕老師賢庵國小

104.04.21 資訊科技融入教學觀摩-顯微鏡下的纖維張雙佳老師賢庵國小

共辦增能教育訓練參與鄰近學校成果

參與新北市國小交流竹市青草湖國小蒞校交流


40

104.05.03 行動學習戶外體驗學習-太武山張靜雯老師太武山

104.05.12 資訊科技融入教學觀摩-Mystory 融入社

會領域，有聲電子書製作

張博裕老師賢庵國小

104.06.03 ｢顯微世界｣-資訊科技融入教學公開課張博裕老師賢庵國小

104.06.25 行動學習交流活動-青草湖國小典範經驗分享李佳穎主任賢庵國小

104.08.26 教師專業成長研習(3)-如何運用APPs於教學張博裕老師賢庵國小

104.09.03 教師專業成長研習(4)-行動學習教師專業

學習社群成果分享

張博裕老師賢庵國小

104.09.11 行動學習戶外體驗學習-建功嶼許雪芳主任建功嶼

104.09.12 行動學習戶外體驗學習-珠山聚落盧敬恆老師珠山社區

104.09.15 資訊科技融入教學觀摩-建功嶼生態踏查許雪芳主任賢庵國小

104.09.17 資訊科技融入教學觀摩-認識珠山聚落盧敬恆老師賢庵國小

104.10.15 資訊科技融入教學觀摩-數位閱讀指導陳雯琤老師賢庵國小

104.10.21 資訊科技融入教學觀摩-英語 OSMO 教學張桂芳老師賢庵國小

104.10.30 資訊科技融入教學觀摩-社想周到_戰後

台灣的經濟發展

林子筠、薛奕鳳

老師

賢庵國小

垵湖分校

104.11.25 行動學習校際交流活動-新竹市經驗鄭淵全教授賢庵國小

105.02.26 遊戲化科技輔助教學增能研習(PaGamO) 葉丙成、侯惠澤台科大

105.03.30 雲端科技與 Iamschool 融入教學增能研習台灣大學團隊賢庵國小

105.04.09 資訊科技融入教學增能研習_用數位說故事李崗導演賢庵國小

105.04.26 資訊科技融入教學台南市交流參訪活動張博裕、龍方蕙台南市

105.05.25 Scratch 遊戲化程式設計教學增能研習張博裕老師賢庵國小

105.06.01 AR-Code 擴增實境融入教學教師增能張博裕老師賢庵國小

105.06.02 行動學習校際交流活動-新竹縣經驗分享鄭淵全教授賢庵國小

105.07.18 行動學習自然科學探索實驗學生營隊張博裕老師賢庵國小

105.08.08 樂高機器人程式設計學生營隊李金譚、張博裕賢庵國小

105.08.10 123D Design 3D 列印設計學生營隊蘇英嘉、張博裕賢庵國小

105.08.25 資訊科技融入教學暨明日閱讀研習楊肅健、張博裕賢庵國小

105.10.19 資訊科技融入教學創新成果發表會- 翻轉學

習，當傳統遇上科技

盧敬恆、張博裕賢庵國小

105.10.30 行動學習期末成果分享暨教學觀摩林家禕、楊馨中正國小

105.11.09 資訊科技融入教學創新成果發表會- 生態美

學，3D 創客 Old is new !

博裕、桂芳、奕鳳、

子筠、承憲、偉誠

賢庵國小

105.11.23 行動學習-用數位說故事_人物與生態景象攝

影的構圖與技巧

李增倫、楊宗寰賢庵國小

cirn─國民中小學課程與教學資源整合平臺資訊科技是人類二十世紀重要的發明，隨著資訊科技的發展與普及，資訊科技的應...

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