真心付出　　相互勉勵真心付出　　相互勉勵

學 歷：國立臺灣師範大學教育學博士

現 職：淡江大學教育政策與領導研究所教授

專長領域：教育社會學、高等教育、高等教育評鑑、英國教育、中國大陸高等教育

教學資歷：民國77年迄今

境外實地教學 增加學生自學意願

身處高等教育環境變革，學生學習方式改變的雙重壓力下，許多老師感嘆行政、評鑑繁複；學

生程度低落的同時，淡江大學教育政策與領導研究所的楊瑩教授仍保有始終如一的教學熱忱，經歷

三十年的教學生涯，對學生學習成果仍充滿期待。

教學優良教師典範 教學優良教師典範

重視學生學習情緒 引導學生學習方向

　　在教學的過程中，楊老師提到，她特

別注重學生的學習情緒。一般來說，教師

總是希望學生能夠自行多吸收一些東西，但

是她認為印講義同學不一定會看，反倒是

當老師在課堂上進行提問，或是寫報告的

時候，同學才會去翻閱相關的資料。原

本楊老師期中通常以寫報告代替考試，但

是後來發現學生寫報告的時候會抄來抄去，

所以就出一個題目，讓同學在尋找答案的

過程中，了解議題的基本概念、促進自我

思考及分析問題能力，最後整合成自已的

報告。透過這樣的過程，同學就會主動去

找資料，這樣的方式也可以讓同學加深印

象並有效學習。而在提高學生的學習動機

方面，楊老師則是透過不斷的鼓勵，主動

關心學生論文的方向是不是一致，適時的

幫助學生矯正錯誤，沒問題後，就放心讓

同學自行探索。

淡江大學98學年度獲獎優良教師

　　除了校內正式課程外，能帶著同學

實地了解課堂及書本外的現況，其實更

為重要。例如，在談到高等教育評鑑課

程時，實際上除了書中理論的介紹外，

在課程設計中亦會加入赴大陸高校參訪

的行程，雖然採自由方式參加，但是學

生踴躍報名的程度不在話下。學生一趟

參訪大陸高校的實際體驗，以及回來後

對學弟妹的經驗分享，遠比老師在課堂

上所說的更為有用。楊老師印象最深刻

的是，參與境外教學的同學們回來後，

提及他們赴大陸參訪時，曾於早上六點

半去逛校園，結果發現很多大陸的學生

已在戶外看書，七點多的時候，經過圖

書館一看，裡頭也都已經坐得滿滿的，

而且教室裡頭更都是學生。他們發現大

陸的學生（不管是研究生或是大學生）

即使沒有課也會做早自習。這種實地觀

察的衝擊，必須要學生自已親自體驗才有

效果，只要他們自

己目睹過一次，感

受就會很深，這是

課堂上老師怎麼強

調都無法比擬的。

學生在看到對岸大

學生學習態度的積

極情形，回台後更

能自我掌握方向，

充滿內在學習動機。

楊瑩 老師

真心付出　　相互勉勵真心付出　　相互勉勵

學 歷：國立臺灣師範大學教育學博士

現 職：淡江大學教育政策與領導研究所教授

專長領域：教育社會學、高等教育、高等教育評鑑、英國教育、中國大陸高等教育

教學資歷：民國77年迄今

境外實地教學 增加學生自學意願

身處高等教育環境變革，學生學習方式改變的雙重壓力下，許多老師感嘆行政、評鑑繁複；學

生程度低落的同時，淡江大學教育政策與領導研究所的楊瑩教授仍保有始終如一的教學熱忱，經歷

三十年的教學生涯，對學生學習成果仍充滿期待。

教學優良教師典範 教學優良教師典範

重視學生學習情緒 引導學生學習方向

　　在教學的過程中，楊老師提到，她特

別注重學生的學習情緒。一般來說，教師

總是希望學生能夠自行多吸收一些東西，但

是她認為印講義同學不一定會看，反倒是

當老師在課堂上進行提問，或是寫報告的

時候，同學才會去翻閱相關的資料。原

本楊老師期中通常以寫報告代替考試，但

是後來發現學生寫報告的時候會抄來抄去，

所以就出一個題目，讓同學在尋找答案的

過程中，了解議題的基本概念、促進自我

思考及分析問題能力，最後整合成自已的

報告。透過這樣的過程，同學就會主動去

找資料，這樣的方式也可以讓同學加深印

象並有效學習。而在提高學生的學習動機

方面，楊老師則是透過不斷的鼓勵，主動

關心學生論文的方向是不是一致，適時的

幫助學生矯正錯誤，沒問題後，就放心讓

同學自行探索。

淡江大學98學年度獲獎優良教師

　　除了校內正式課程外，能帶著同學

實地了解課堂及書本外的現況，其實更

為重要。例如，在談到高等教育評鑑課

程時，實際上除了書中理論的介紹外，

在課程設計中亦會加入赴大陸高校參訪

的行程，雖然採自由方式參加，但是學

生踴躍報名的程度不在話下。學生一趟

參訪大陸高校的實際體驗，以及回來後

對學弟妹的經驗分享，遠比老師在課堂

上所說的更為有用。楊老師印象最深刻

的是，參與境外教學的同學們回來後，

提及他們赴大陸參訪時，曾於早上六點

半去逛校園，結果發現很多大陸的學生

已在戶外看書，七點多的時候，經過圖

書館一看，裡頭也都已經坐得滿滿的，

而且教室裡頭更都是學生。他們發現大

陸的學生（不管是研究生或是大學生）

即使沒有課也會做早自習。這種實地觀

察的衝擊，必須要學生自已親自體驗才有

效果，只要他們自

己目睹過一次，感

受就會很深，這是

課堂上老師怎麼強

調都無法比擬的。

學生在看到對岸大

學生學習態度的積

極情形，回台後更

能自我掌握方向，

充滿內在學習動機。

楊瑩 老師

　　楊老師認為一個優良教師本身在教

學的理念上，必須堅持不斷的付出，對

自己的教學要充滿自信，並且能用適當

的方法，把所要教導的內容傳遞給學生。

除此之外，能跟學生多互動。在教學過

程中，老師們最希望聽課的同學能適時

的對老師的教學做出回應，最怕台上老

師講了半天，台下大家都在睡覺或是做

私事，根本不知道老師在講什麼。

　　教學是一段很長的歷程，每當看到

學生有傑出的表現，或是畢業後有很好

的發展，楊老師都會覺得很自豪。基本

上，受教的學生雖然畢業了，但是只要

有好機會，楊老師仍會積極地幫同學爭

取，因為學生如果一直找不到工作也可

能逐漸失去自信。為了讓學生覺得畢業

後發展還不錯，楊老師總是會盡量幫忙

介紹或寫推薦信。在課程規劃方面，為

教學重在自信　過程不吝付出

　　在教師專業成長方面，有些老師會

去參加一些工作坊或是研討會，但是楊

老師覺得這種方式收穫可能不多。楊瑩

老師本身已經升等為教授，但是她認為，

還是可以善用校內資源不斷吸收新的教

學訊息。楊老師提到，如果教師真的要

參加研習的話，可以選擇教學策略或者

是教學工具方面的議題，以及早順應大

環境的變化。就算是教授，還是有很多

新資訊可以學習，例如：一些工具軟體

的應用，或是檔案處理、PPT多媒體的

操作等，都有助於增加教學效果或是增

加教師表達的能力。

　　在精進教學方式方面，楊老師鼓勵

新進教師多參加或利用校內相關教學工

作坊和研討會。因為剛拿到博士學位的

新進教師們不一定懂教學，他們可能對

自已專業方面的領域很在行，但是更有

可能並不知道如何去教課。因此，未來

在教師工作坊的主題上，可以多加討論

教師面對不同世代的學生時，如何維持

師生良性互動和如何調整教材教法等，

讓校內教師除了可以觀摩更多的教學技

巧，也有機會互相認識、聯絡感情。

善用校內資源　精進教學品質

教學目的不在獲獎 　　　　　學生成就才是榮耀

　　楊老師覺得教學永無止盡，不像行

政工作，只要把任務完成就好。教學的

成果是呈現在學生身上，所以永遠沒有

最好，只能持續追求更好。一般行政工

作，也許加個班就可以通通把工作做好，

甚至做得很完美，可是教學上，只有學

生的成就才是教師的榮耀。另外楊老師

也覺得，一般老師的心願都是希望將來

的學生能比自已更強，所謂「青出於藍

而勝於藍」，老師能夠教出比自已更優

秀的學生，那真是為人師者最大的榮耀

了。

教學優良教師典範 教學優良教師典範

了因應未來就業方面需求，也會納入一

些多元的課程，讓同學除了教職、高等

教育行政等相關工作以外，亦能朝教育

領域方面的公職發展。有些老師還會提

供相關的資料，讓學生們在報考的時候，

能有更充分的準備，也更有勝算。

　　在教學生涯當中，楊老師提到，楊

國賜教授與學生相處的方式讓她非常感

動，因為楊國賜教授對學生非常照顧，

對學生的要求也都會盡量幫忙，雖然楊

國賜教授曾經擔任教育部長及大學校長，

但是他並不會在意幫同學開口引薦。有

些人會在意推薦後若被打回票，或是推

薦了但沒有被錄取，會很沒有面子，所

以不見得都很願意幫學生開口。但是楊

國賜教授就是願意幫學生做，他願意提

拔學生、幫學生找機會，楊教授與學生

的互動，自然也影響到楊老師與學生間

的相處方式。

採訪/吳佩真‧撰文/吳佩真

　　春風化雨三十年，楊老師早已桃李

滿天下。訪談的最後，望著眼前侃侃而

談的慈祥長者，心中突然覺得，在她眾

多受教的學生心目中，楊瑩教授恐怕早

已經是優良教師的代名詞了吧！

　　楊老師認為一個優良教師本身在教

學的理念上，必須堅持不斷的付出，對

自己的教學要充滿自信，並且能用適當

的方法，把所要教導的內容傳遞給學生。

除此之外，能跟學生多互動。在教學過

程中，老師們最希望聽課的同學能適時

的對老師的教學做出回應，最怕台上老

師講了半天，台下大家都在睡覺或是做

私事，根本不知道老師在講什麼。

　　教學是一段很長的歷程，每當看到

學生有傑出的表現，或是畢業後有很好

的發展，楊老師都會覺得很自豪。基本

上，受教的學生雖然畢業了，但是只要

有好機會，楊老師仍會積極地幫同學爭

取，因為學生如果一直找不到工作也可

能逐漸失去自信。為了讓學生覺得畢業

後發展還不錯，楊老師總是會盡量幫忙

介紹或寫推薦信。在課程規劃方面，為

教學重在自信　過程不吝付出

　　在教師專業成長方面，有些老師會

去參加一些工作坊或是研討會，但是楊

老師覺得這種方式收穫可能不多。楊瑩

老師本身已經升等為教授，但是她認為，

還是可以善用校內資源不斷吸收新的教

學訊息。楊老師提到，如果教師真的要

參加研習的話，可以選擇教學策略或者

是教學工具方面的議題，以及早順應大

環境的變化。就算是教授，還是有很多

新資訊可以學習，例如：一些工具軟體

的應用，或是檔案處理、PPT多媒體的

操作等，都有助於增加教學效果或是增

加教師表達的能力。

　　在精進教學方式方面，楊老師鼓勵

新進教師多參加或利用校內相關教學工

作坊和研討會。因為剛拿到博士學位的

新進教師們不一定懂教學，他們可能對

自已專業方面的領域很在行，但是更有

可能並不知道如何去教課。因此，未來

在教師工作坊的主題上，可以多加討論

教師面對不同世代的學生時，如何維持

師生良性互動和如何調整教材教法等，

讓校內教師除了可以觀摩更多的教學技

巧，也有機會互相認識、聯絡感情。

善用校內資源　精進教學品質

教學目的不在獲獎 　　　　　學生成就才是榮耀

　　楊老師覺得教學永無止盡，不像行

政工作，只要把任務完成就好。教學的

成果是呈現在學生身上，所以永遠沒有

最好，只能持續追求更好。一般行政工

作，也許加個班就可以通通把工作做好，

甚至做得很完美，可是教學上，只有學

生的成就才是教師的榮耀。另外楊老師

也覺得，一般老師的心願都是希望將來

的學生能比自已更強，所謂「青出於藍

而勝於藍」，老師能夠教出比自已更優

秀的學生，那真是為人師者最大的榮耀

了。

教學優良教師典範 教學優良教師典範

了因應未來就業方面需求，也會納入一

些多元的課程，讓同學除了教職、高等

教育行政等相關工作以外，亦能朝教育

領域方面的公職發展。有些老師還會提

供相關的資料，讓學生們在報考的時候，

能有更充分的準備，也更有勝算。

　　在教學生涯當中，楊老師提到，楊

國賜教授與學生相處的方式讓她非常感

動，因為楊國賜教授對學生非常照顧，

對學生的要求也都會盡量幫忙，雖然楊

國賜教授曾經擔任教育部長及大學校長，

但是他並不會在意幫同學開口引薦。有

些人會在意推薦後若被打回票，或是推

薦了但沒有被錄取，會很沒有面子，所

以不見得都很願意幫學生開口。但是楊

國賜教授就是願意幫學生做，他願意提

拔學生、幫學生找機會，楊教授與學生

的互動，自然也影響到楊老師與學生間

的相處方式。

採訪/吳佩真‧撰文/吳佩真

　　春風化雨三十年，楊老師早已桃李

滿天下。訪談的最後，望著眼前侃侃而

談的慈祥長者，心中突然覺得，在她眾

多受教的學生心目中，楊瑩教授恐怕早

已經是優良教師的代名詞了吧！