초등 임용논술 고득점 전략

광주교육대학교 국어교육과

교수 임성규

수업 목표

임용논술을 이해하고 쓸 수 있다.

교직논술 점수 상관성

변인 유의확률

⑴ 교과 점수 .944

⑵ 논술 점수 .000

⑶ 연습 평균 .000

⑷ 글씨 평균 .958

⑸ 사고 시간 .080

⑹ 표현 시간 .152

⑺ 고침 시간 .524

⑻ 독서 습관 .092

⑼ 작문 습관 .003

⑽성별 .915

글쓰기 방법의 차이

변인 집단

N 평균 표준편

차 t

유의확률

⑵ 논술 점수

구조

34 18.28 .96

4.65 .000 내용

33 17.05 1.19

⑶ 연습 평균

구조

34 18.68 .81

6.17 .000 내용

33 17.69 .45

목차

2

초등임용논술 문제 해결하기

1 초등임용논술 알기

3 초등임용논술 연습하기

2

초등임용논술 쓰기 4

1 . 교직논술의 의미

교 직 논술

교사가

직무를 수

행하는 상

황에서 직

면하는

문제에 해결 방안을 제시

<자료로 제시> 문제 1) 문제 2) 문제 3)

관점 문제의 명확

성-근거 제시

교사가 적용하여 문

제를 해결 할 수 있

을 정도로 구체성 ,

창의성

2 . 논술 채점 요소 반영하기

형식 요소 내용 요소

-분량(3점) -원고지 작성법(3점) -글의 논리적 체계성 (4점) -글씨 -맞춤법

1) 글의 체계성 서론-본론(사실확인-문제발견-해결방안)-결론 2) 문단의 체계성 중심 문장 – 뒷받침 문장

3 . 채점 방법

형식 요소 내용 요소

논술형

채점

요소

(20점)

논술의 체계(총 10점) -분량(3점) (1,100-1,200, 이하나 초과 감점) -원고지 작성법(3점) (9곳-0점, 7-1, 5-2, 3- 3점) -글의 논리적 체계성 (4점) (내용이 7점 정도- 대략 4점)

논술의 내용(총 10점) -주어진 자료 활용하여 논제 풀기, 핵심어 제시하기. -문제가 요구하는 조건 맞추면 점수 부여. (2가지 –내용상 1가지 – 감점, - 3가지 -2가지 맞으면 채점)

점수

분포

8점 7-9점

2010년 17.5, 2011년 16.5, 2012년부터 변별력 더 강화

3인 채점 3점 차 인정

4 . 초등 임용시험의 특징

목적

내용

문종

제한

설득 대상이 채점자들로 제한

답이 있는 글쓰기

일정한 형태를 요구

필기 도구, 지정된 답지, 시간, 정해진 글자

5 . 초등 임용논술 글의 특성

글의 체계성 (1) 사실 확인→문제 발견→ 해결 방안

문단의 체계성 (2) 중심 문장 – 뒷받침 문장 쓰기

6 . 글쓰기 연습법

6 . 글쓰기 연습법

7. 형식 요소 맞추기

1) 글씨

2) 정서법 -국립국어원, http://www.korean.go.kr/’

3) 원고지 쓰기

8. 원고지 쓰기

9. 원고지 쓰기 원리

(1) 첫 칸 비움의 원리

(2) 1자 1칸의 원리

문단을 바꿀 때만 첫 칸을 비움.

문단 바꿈- 엔터

한글, 부호는 1칸에 1자씩 씀.

칸 띄움 - 스페이스바

10. 글 구성의 체계성

글 체제 내용 분량

서론 정의, 목적, 필요성, 이유 등 10%

본론

사실 확인 - 논제1

문제 발견 - 논제2

해결 방안 - 논제3

80%

결론 요약, 전망, 평가 등 10%

11 . 논술 문제의 논제 구성

문제 1)

상황 이해 →

문제 2)

문제 발견 →

문제 3)

해결 방안

2012년

효과적인 학생 지도를 위

하여 교사와 학부모 간

협력이 필요한 이유 2가

지를 교사의 입장에서 논

하시오.(2점)

다음 사례에서 나타난 김 교사의 인

식과 학교의 문화적 특성에 근거하

여 김 교사가 근무하는 학교 교사들

이 학부모 도우미와 협력하는 것을

부담스러워 하는 이유 4가지를 논

하시오.(4점)

교사가 학교에서 할 수 있

는 방안 4가지를 다음 두

교사의 대화와 관련지어

논하시오.(4점)

2013년

교사가 학생들의 학습동

기를 유발시켜야 하는 이

유 2가지(2점)

민아가 학습동기를 갖지 못하는 원

인 4가지를 민아의 진술을 토대로

논하고(4점)

각각의 원인으로 발생한

민아의 문제를 교사가 활

용할 수업 방안 4가지(4

점).

2014년

교사가 수업 분석 능력을

갖추어야 하는 이유를 2가

지 제시하시오.

3가지 준거(① 학습목표 진술 방식,

② 교실 행동 관리,③ 특수한 요구를

지닌 학습자에 대한 지원)에 의거하

여 김 교사의 수업 행동에 나타난 문

제점과

이에 대한 합리적 대안을

다음 수업 사례를 들어 구

체적으로 각각 논하시오.(8

점)

12 . 사고의 체계성 반영하기 – 2013문제

교사가 학생들의 학습동

기를 유발시켜야 하는

이유 2가지(2점)

민아가 학습동기를 갖지

못하는 원인 4가지를 민

아의 진술을 토대로 논

하고(4점)

각각의 원인으로 발생한 민

아의 문제를 교사가 활용할

수업 방안 4가지(4점).

문제 1) 문제 2) 문제 3)

학습동기 유발 이유 ① 원인 ① → 해결 방안 ①

원인 ② → 해결 방안 ②

학습동기 유발 이유 ②

원인 ③ → 해결 방안 ③

원인 ④ → 해결 방안 ④

13 . 표현의 체계성

(1) 논제 순서대로 쓴다.

(3) 주장의 항목을 분명하게 표시하라.

문단 바꿀 때만 첫 칸을 비움. (2) 문제마다 한 문단으로 쓰되, 안내글을 밝혀라.

0 첫 째 , 둘 째 … ① , ② …

ⅹ 먼저 , 또한 , 그리고 , 덧붙여 , 마지막으로 . .

-학습동기의 필요성 두 가지는 다음이다 .

14 . 글의 체계성 연습하기 ①

<러시아 유학하는 한국 여학생과 러시아 여학생의 전화 통화> - 김연아와 아사다 마오의 경기를 보다가 전화 옴. 러시아녀: ① 한국 여자와 일본 여자를 어떻게 구별해? 한국녀: ② 예쁘면 한국 여자고 미우면 일본 여자야. 러시아녀: ③ 그럼 언니는 일본 여자야? 한국녀: ④ 좋아, 내일부터 내가 한국 여자임을 확실히 보여주마.

문제 1) 이 대화가 유머가 되는 이유를 쓰시오.

문제 2) 이 대화에서 러시아녀의 주장을 근거를 들어 쓰시오.

문제3) 한국녀의 행동 방안을 쓰시오.

14 . 글의 체계성 연습하기 ②

① 사실 확인 → ② 문제 발견 → ③ 해결 방안

(유머 ?) 너는 일본 여자다.

한국여자의 모습을 보인다. ① 태극기를 걸고 다닌다. ② 한복을 입고 다닌다. ③ 독도 지도를 가방에 걸고 다닌다.

역공법 너는 미웁다.

‘미우면 일본 여자’

내가 예쁘다는 것을 보여준다. ① 화장을 예쁘게 한다. ② 옷을 예쁘게 입고 다닌다. ③ 몸매를 예쁘게 보여준다.

16 . 글의 체계성 연습하기 ③

문제 1) 이 대화가 유머가 되는 이유를 쓰시오.

주장: 상대의 말을 역으로 적용했다.

근거: (설명) 남을 나쁘게 말한 것을 반대로 말한 사람

에게 적용하면 상대가 어이가 없어서 웃는다.

17 . 글의 체계성 연습하기 ④

문제 2) 이 대화에서 러시아녀의 주장을 근거를 들어 쓰시오.

주장: 언니는 미웁다.

근거: (추론 근거) ②에서 ‘미우면 일본 여자야.’라는 말에 비추어 판단한다.

18 . 글의 체계성 연습하기 ⑤

문제 3) 한국녀의 행동방안을 쓰시오.

주장: 내가 예쁘다는 것을 보여준다.

근거(행동 방안) 1) 화장을 예쁘게 한다.

(예를 들자면) 눈 화장… 눈썹…입술… 볼 화장….

근거(행동 방안) 2) 옷을 예쁘게 입는다.

(예를 들자면) 바람 부는 날에는 원피스, 수업에는 투피스

근거(행동 방안) 3) 몸매을 예쁘게 보여준다.

(예를 들자면) 허리… 가슴…각선미….

19 . 문단의 체계성 반영하기

⑴ 중심문장

(주장)-핵심어 창의성 교육은 (한마디로 말해서) 인성교육이다.

⑵뒷받침문장

(논거)

① (자세히 말자면) 상술(분석 등)

② (예를 들어 말하자면) 예시

③ (근거, 이유를 말하자면) 근거, 이유, 원인-결과

④ (공통점, 차이점을 말하자면) 비교, 대조

⑤ (과정을 말하면) 과정, 순서

⑥ (장담점을 말하면) 평가, 전망

20 . 문단의 체계성 반영하기

★ 문제 별로 근거 쓰기

문제 유형 중심 문장

뒷받침 문장

⑴ 사실 확인 <문제 1> 주장 - 근거 (상술: 이유, 원인, 결과)

⑵ 문제 제시 <문제 2> 주장 - 근거 (추론: 자료 제시)

⑶ 해결 방안 <문제 3> 주장 - 근거 (방안: 예시) *창의성

21 . 논술 문제

(A) 김 교사가 실시한 다음의 3학년 과학과 수업에 대해 분석하고자 한다. (B) 1)교사가 수업 분석 능력을 갖추어야 하는

이유를 2가지 제시하시오. 그리고 2)3가지 준거(① 학습목표 진술 방식,② 교실 행동 관리,③ 특수한 요구를 지닌 학습자에

대한 지원)에 의거하여 김 교사의 수업 행동에 나타난 문제점과 이에 대한 합리적 대안을 다음 수업 사례를 들어 구체적으

로 각각 1가지씩 논하시오.[총 20점]

(C)

김 교사: 바다는 넓고 깊어서 육지만큼 많은 동물이 살고 있어요.어떤 것이 있는 지 함께 생각해 봐요.

충 민: (쳐다보지도 않고 만화 캐릭터만 그리고 있다.)

연 주: 고등어,참치,고래,물개요.

민 서: (손을 들고)상어,오징어,옥돔,가오리,그리고 전복과 조개요.

김 교사: 그럼,오늘은 바다에 사는 동물의 특징에 대해 살펴볼 거예요.오늘의

학습목표는…….

바다에 사는 동물의 특징에 대해 알아보자.

(학습목표가 진술된 문장카드를 제시한다.)충 민: (못 들은 척 계속 만화 캐릭터를 그리면서)물고기 그리고 싶어요.지 민: (충민이를 툭 건드리면서)얘는 만화 캐릭터만 그려요.김 교사: 자, 바다에 사는 동물들은 어떤 특징이 있는지 알아볼까요?(스크린을 가리키면서) 모둠별로 여기에 제시된 동물들을 자세히 관찰하고 바다에 사는 동물의 특징을 찾아보세요.(스크린에 동물 그림을 제시하고,학생들의 모 둠 활동을 관찰한다.)…… (중략)……김 교사: 바다에 사는 동물의 특징을 발표해 봅시다.어떤 특징이 있나요?민 서: 지느러미가 있고,아가미로 호흡을 합니다.그리고 알을 낳아요.김 교사: 맞아요.지느러미가 있고, 아가미로 호흡하며,알을 낳아요.그런 동물의 예를 들어볼까요?충 민: (캐릭터 그리기에 열중하다가 큰 소리로)지느러미요.지 민: (충민이의 팔을 툭 치며)야! 그건 선생님이 이미 말씀하셨잖아.연 주: 고등어,참치,상어,그리고 고래요.김 교사: 하지만 고래는 달라요.동 규: 선생님,고래는 상어와 크기도 비슷하고 생김새도 닮았는데,왜 달라요?김 교사: 그건 고래가 허파로 숨을 쉬고 새끼를 낳기 때문이에요.충 민:(안절부절 엉덩이를 들썩거리다가 갑자기 큰 소리로)선생님,재미가 없어요.김 교사: 그러면 전복과 조개는 어떤 특징이 있나요? 충민이가 말해 볼까요?지 민: (충민이를 손으로 밀치면서)얘는 그런 거 몰라요.충 민: (자리에서 벌떡 일어나)몰라요.(화를 내며 교실 밖으로 나간다.)김 교사: (순간 당황하며)자,그럼 다른 친구가 말해 볼까요? 선생님의 질문에 대답할 친구 누구 없나요?…… (생략)……

21 . 논술 문제

(D) 답안 작성 시 유의 사항 (E) 배 점

∙ 어법과 원고지 작성법에 맞게

서술하시오.

∙ 주어진 원고지(1,200자)에 맞게

서술하시오.

(1,100자 이하 또는 1,200자 초과

시 감점)

∙ 글의 체계를 논리적으로 짜임새

있게 구성하시오.

∙ 글의 명료성, 타당성, 일관성을

고려하여 서술하시오.

∙ 논술의 체계(총 10점)

-분량(3점)

-맞춤법 및 원고지 작성법(3점)

-글의 논리적 체계성(4점)

∙ 논술의 내용(총 10점)

-교사가 수업 분석 능력을 갖추어야

하는 이유(2점)

-학습목표 진술 방식의 문제점과 합

리적 대안(2점)

-교실 행동 관리의 문제점과 합리적

대안(3점)

-특수한 요구를 지닌 학습자에 대한

지원의 문제점과 합리적 대안(3점)

22 . 사고표 작성과 체계성 반영 ①

서론 1)수업 분석 능력 이

유 두 가지 2) 수업 행동의 문제 세 가지

3) 해결 방안 세 가지

결론

정의

논의 범위

⑴교사- 수업 반성

㈀학습 목표- 포괄적, 추상적 →

㉠ 학생이 도달할 행동목표 진술

평가

전망

① 장점-강화 단점-보강

⒜바다에 사는 동물의 특징을 알아보자. 동규-혼란스럽다

ⓐ-구체적, 명시적 학습 목표

- 바다에서 아가미로 호흡하는 동물의 특징을 말할 수 있다

㈁교실행동관리- → 문제 학생 지도 ×

㉡문제행동 학생-지도 필요

⑵학생- 학생요구 파악

⒝충민의 행동 제재 × ⓑ비언어 지도-옆에 서기, 고갯짓, 눈맞춤

② 적성, 흥미파악

수업 목표 달성하는 수업 계획

㈂특수한 요구 학습자- 지원 × →

㉢특수 학생 요구-수업 반영

⒞충민- 물고기 그리고 싶음. 수업 재미 없음. 교실 나감.

ⓒ-수업 전 요구 사항 파악 -충민은 물고기 그림 그리기, 4컷 만화 활용

23 . 사고표 작성과 체계성 반영 ②

서론 1)수업 분석 능력 이

유 두 가지 2) 수업 행동의 문제 세 가지

3) 해결 방안 세 가지

결론

24 . 사고표 작성과 체계성 반영 ③

서론 1)수업 분석 능력 이

유 두 가지 2) 수업 행동의 문제 세 가지

3) 해결 방안 세 가지

결론

㈀학습 목표-

㈁교실행동관리- →

㈂특수한 요구 학습자-

25. 사고표 작성과 체계성 반영 ④

서론 1)수업 분석 능력 이

유 두 가지 2) 수업 행동의 문제 세 가지

3) 해결 방안 세 가지

결론

㈀학습 목표-

⒜바다에 사는 동물의 특징을 알아보자. 동규-혼란스럽다

㈁교실행동관리- →

⒝충민의 행동 제재 ×

㈂특수한 요구 학습자

⒞충민- 물고기 그리고 싶음. 수업 재미 없음. 교실 나감.

26 . 사고표 작성과 체계성 반영 ⑤

서론 1)수업 분석 능력 이

유 두 가지 2) 수업 행동의 문제 세 가지

3) 해결 방안 세 가지

결론

㈀학습 목표- 포괄적, 추상적 (핵심어)

⒜바다에 사는 동물의 특징을 알아보자. 동규-혼란스럽다.

㈁교실행동관리- 문제 학생 지도 × (핵심어)

⒝충민의 행동 제재 ×

㈂특수한 요구 학습자- 지원 ×(핵심어)

⒞충민- 물고기 그리고 싶음. 수업 재미 없음. 교실 나감.

27 . 사고표 작성과 체계성 반영 ⑥

2) 수업 행동의 문제 세 가지

(안내글)수업 행동의 문제는 다음 세 가가지다.

㈀학습 목표- 포괄적, 추상적 (핵심어)

(중심 문장) 첫째, 학습 목표가 추상적이다. (핵심어)

⒜바다에 사는 동물의 특징을 알아보자. 동규-혼란스럽다.

(뒷받침 문장) 학습 목표를 “바다에 사는 동물의 특징을 알아보자.”로 제시되었다. 동규가 이를 보고 ‘혼란스럽다’라고 말한다.

㈁교실행동관리- 문제 학생 지도 × (핵심어)

(중심 문장) 둘째,

⒝충민의 행동 제재 × (뒷받침 문장)

㈂특수한 요구 학습자- 지원 × (핵심어)

(중심 문장) 셋째,

⒞충민- 물고기 그리고 싶음. 수업 재미 없음. 교실 나감.

(뒷받침 문장)

28 . 사고표 작성과 체계성 반영 ⑦

서론 1)수업 분석 능력 이유 두 가지

2) 수업 행동의 문제 세 가지

3) 해결 방안 세 가지

결론

㈀학습 목표- 포 괄 적 , 추 상 적 →

㉠ 학생이 도달할 행동목표 진술

⒜바다에 사는 동물의 특징을 알아보자. 동규-혼란스럽다

ⓐ-구체적, 명시적 학습 목표

- 바다에서 아가미로 호흡하는 동물의 특징을 말할 수 있다

㈁ 교 실 행 동 관 리 - → 문제 학생 지도 ×

㉡문제행동 학생-지도 필요

⒝충민의 행동 제재 × ⓑ비언어 지도-옆에 서기, 고갯짓, 눈맞춤

㈂특수한 요구 학습자- 지원 × →

㉢특수 학생 요구-수업 반영

⒞충민- 물고기 그리고 싶음. 수업 재미 없음. 교실 나감.

ⓒ-수업 전 요구 사항 파악 -충민은 물고기 그림 그리기, 4컷 만화 활용

29 . 사고표 작성과 체계성 반영 ⑧

3) 해결 방안 세 가지

㉠ 학생이 도달할 행동목표 진술

ⓐ-구체적, 명시적 학습 목표

- 바다에서 아가미로 호흡하는 동물의 특징을 말할 수 있다

㉡문제행동 학생-지도 필요

ⓑ비언어 지도-옆에 서기, 고갯짓, 눈맞춤

㉢특수 학생 요구-수업 반영

ⓒ-수업 전 요구 사항 파악 -충민은 물고기 그림 그리기, 4컷 만화 활용

30. 사고표 작성과 체계성 반영 ⑨

서론 1)수업 분석 능력 이유 두 가지

2) 수업 행동의 문제 세 가지

3) 해결 방안 세 가지

결론

㈀학습 목표- 포 괄 적 , 추 상 적 →

㉠ 학생이 도달할 행동목표 진술

⒜바다에 사는 동물의 특징을 알아보자. 동규-혼란스럽다

ⓐ-구체적 , 명시적 학습 목표

- 바다에서 아가미로 호흡하는 동물의 특징을 말할 수 있다

31 . 사고표 작성과 체계성 반영 ⑩

2) 수업 행동의 문제 세 가지

3) 해결 방안 세 가지

㈀학습 목표- 포괄적 , 추상적 →

㉠ 학생이 도달할 행동목표 진술

⒜바다에 사는 동물의 특징을 알아보자. 동규-혼란스럽다

ⓐ-구체적, 명시적 학습 목표

- 바 다 에서 아가미로 호흡하는 동물의 특징을 말할 수 있다

(안내글) 수업 행동의 문제와 해결 방안 세 가지는 다음과 같다.

(중심 문장) 첫째, 학습목표가 포괄적이라는 문제가 있다.

(뒷받침 문장) 학습 목표를 “바다에 사는 동물의 특징을 알아보자.”로 제시되었다. 동규가 이를 보고 ‘혼란스럽다’라고 말한다.

(보조 중심 문장) 대안으로 학습목표를 명시적으로 제시해야 한다.

(뒷받침 문장) 그 예로 “바다에서 아가미로 호흡하는 동물의 특징을 말할 수 있다.”를 들 수 있다.

32 . 사고표 작성과 체계성 반영 ⑪

2) 수업 행동의 문제 세 가지

3) 해결 방안 세 가지

㈁ 교 실 행 동 관 리 - → 문제 학생 지도 ×

㉡문제행동 학생-지도 필요

⒝충민의 행동 제재 ×

ⓑ비언어 지도-옆에 서기, 고갯짓, 눈맞춤

㈂특수한 요구 학습자- 지원 × →

㉢특수 학생 요구-수업 반영

⒞충민- 물고기 그리고 싶음 . 수업 재미 없음. 교실 나감.

ⓒ-수업 전 요구 사항 파악 -충민은 물고기 그림 그리기, 4컷 만화 활용

(안내글) 수업 행동의 문제와 해결 방안 세 가지는 다음과 같다.

(중심 문장)

(뒷받침 문장)

(보조중심 문장)

(뒷받침 문장)

33 . 사고표 작성과 체계성 반영 ⑫

1)수업 분석 능력 이유 두 가지

⑴교사- 수업 반성

① 장점-강화 단점-보강

⑵학생- 학생요구 파악

② 적성, 흥미파악 수업 목표 달성하는 수업 계획

(안내글)

(중심 문장)

(뒷받침 문장)

(중심 문장)

(뒷받침 문장)

34 . 서론 쓰기 ①

⑴ 도입부 – 정의, 목적, 필요성, 이유

⑵ 안내 – 주제 문장, 핵심어로 분명히 써라.

⑶ 새로운 문제로 확대하지 마라.

⑷ 3~4 문장으로 간단히 써라. 10% 이내

⑸ 정의하고 문제로 바로 들어가도 된다.

35 . 서론 쓰기 ②

정의 수업 분석이란 교사가 자신의 수업을 되돌

아보고 반성하는 것이다.

논의

범위

교사의 수업 분석 능력의 필요성과 사례

속 김 교사의 문제 행동과 그에 대한 합리

적 해결 방안을 논해보자.

36 . 결론 쓰기 ①

⑴ 평가 – 장점, 전망, 활용, 효과

⑵ 3~4 문장 정도로 간단히. 10% 이내 .

⑶ 분량을 맞추되, 분량이 모자라면 생략하라.

37 . 결론 쓰기 ②

평가 좋은 수업은 끊임없는 노력의 산물이다.

전망

좋은 수업, 효과적인 수업을 위해서 교사는

자신의 수업을 분석하고 반성해 더욱 계발

하고자 하는 노력이 요구된다.

38. 중심 문장 쓰기

1) 관점 나누기

첫째, 학생의 태도 측면에서 수업의 참여도를 높인다.

둘째, 수업 방법 측면에서 학습 목표를 명료화 한다.

38. 중심 문장 쓰기

2) 주장에 핵심어 쓰기

㉠ 창의적인 융합인재의 필요성의 개인적 차원은 자신이 능동적으로 자신의 삶을 주도하여 성공적인 자아실현을 가능케 한다는 점이다.→

㉠ 창의적인 융합인재의 필요성의 개인적 차원은 자아실현을 가능케 한다는 점이다. 자신이 능동적으로 자신의 삶을 주도하여 성공적인 삶을 유지하기 위해서는 자아실현이 필요하다.

39. 창의적 예시 쓰기

(1) 창의성 부족

① 사실 확인 → ② 문제

발견 → ③ 해결 방안

다문화 학부모 협력 수업 공개 진로 교육 수업 개선 창의성 학생 인권 욕설 사용

연수 전문가 파견 예산 지원, 맨토 파견, 프로그램 지원, 인적 물적 지원 * 최소한 1개는 창의적, 합리적

39. 창의적 예시 쓰기

(2) 자세, 태도는 해결 방안이 아니다.

문제 1: 교사는 학부모의 아이를 더 신경 써야 한다는 압박감을 받는다. 방안 1: 교사는 학부모의 아이를 더 신경 써야 한다는 압박감을 받아서는 안 된다.

문제 2: 교사는 새로운 시도를 두려워 한다. 방안 2: 교사는 새로운 시도를 두려워 하는 태도를 바꿔야 한다.

학습 정리

공감 대화의 필요 상황과 태도를 압니다.

초등임용논술의 특성을 이해했습니다.

초등임용논술의 해결 전략을 알았습니다.

초등임용논술을 쓸 수 있습니다.

꼭 합격하여

행복을 나눠주는

초등학교 교사가

됩시다.