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教育公共基础知识《五合一练习册》

第一篇 配套达标 参考答案解析

第一部分 教育学

第一章教育与教育学

专题一 教育的产生与发展

配套基础

1．［答案）D。解析：教育的显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中中所出现的与之相吻合的效果。考试能够评价学生生的学习效果，强化学生学习的欲望是教育的正向显性功能。教育的隐性功能是指伴随显性功能所出现的

非预期性性的功能。仅凭考试成绩来评价学生，又会使学生变成“书呆子”，是伴随考试所出现的非预期性的功能，是

教育的负向隐性功能。

2．［答案）C。解析：生物起源论认为动物界也存在教育，是一种遗传的本能。3．［答案）B。解析：按照教育作竹用用的性质划分，教育功能可以分为正向功能与负向功能。按照教育功能的呈现形式划分，教育功能可以分为显性功能与隐性功能。显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、

利用，就转变成了显性教育功能。故 B 项错误。对于隐性教育功能来说，是有可能出现正向功能和负向功能两种情况的。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中中的衍生，是教育的派生功能，也称教有的工具功能

4．【答案）D。解析：“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。教育科学发展的本质要求，把育人为本作为教育工作的根本要求。该学校为彩显办学成果，在雾天排练导致学生身体健康出现问题，说明该学校忽了教育的育人功能。

5．【答案）D。解析：教育的劳动起源论是马克思主义的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统

6．［答案）A。解析：关于教育起源的学说，主要有有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。话起源说认为教育是上帝或天所创造的，朱也持这种观点；生物起源说认为教育起源于动物界的生存本活动，代表人物有柔代克、

利托尔诺、沛西・能；心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。

劳动起源论认为教育是在劳动的基础上产生生的，代表人物有米丁斯基凯洛夫等。

7．【答案）B。解析：从题干中“扎根于本能的不可避免的行为”可知，该学学说认为教育是人和动物共有的一种本能，这是教有的 4 生物起源说的观点。8．【答案）A。解析：马克思主主义教育学在教育的起源问题上坚持劳动起源论，认为教育是在劳动的基础上产生的9．【答案）B。解析：原始社会教育的特点之一是教育是在生产劳动中进行的。由于社会生产力的提高，在奴求社会，

学校教育与 4 生产劳动相脱离，并为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

10．【答案）D。解析：教育是一种有日的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的

规定性

11．【答案）C。解析：生物起源论没有把握人类教育的社会性，没能区分出人类教育行为与动物教育行为之间的差别，

心理起源论否认丁教育的意识性，它们的共同特征在于否认了教育的社会性。

12．【答案）D。解析：义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育，狭义的教育主要指学校教育。

13．【答案）B。解析：心理起源论认为，教育起源于儿童对成年人的一种“无意识的模仿”。

14．【答案）A。解析：我国学校最早产生于 4000 多年前的夏朝，西周周以后学校教育制度已经发展到比较完备的形式。

15．【答案）CD。解析：全面认识和理解教育的本质，一方面要系统分析教育产生和发展的历史，另一方面要客观看待

教育与个体发展及社会发展的关系。

16．【答案）ABC。解析：西周国学、汉代太学、唐代国子学均属于官学体系，宋代书院属于官学体系之外的地方性私

人教育组织。

17．［答案）AC。解析：洋务教育带有着半殖民地半封建性，具有封建性和买办性；以“中学为体，西学为用”为核心

思想贯穿晚清的教育，虽然时间不长，但是却从客观上培养了一批科技人才。因此 A、C项正确。中国半殖民地半封建

的开端是第一次鸦片战争。因此 B 项错误。西学主要是指西政、西艺、西史。“西政”有“学校、地理、度支、赋税、

武备、律历、劝劝工、通商”等，即西方各类具体的制度和行政管理措施；“西艺”有“算、绘、矿、医、声、光、化、

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电”等，即西方各类科学技术；“西史”即西方各国历史。因此 D 项错误。

18．［答案）BCD。解析：古希腊将“三艺”作为教育内容，分别为文法、修辞、辩证法。四书是我国古代教育的基本

教程和科举考试的依据，包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》。

19．【答案）ABD。解析：六艺是奴隶社会的教育内容，四书五经是封建社会的教育内容。七艺是西方教会教有的内容。

20．【答案）ABC。解析：四书包括：《论语》《大学》《中庸》《孟子》。

21．【答案）ABCD。解析：教育的功能根据作用对象的不同可分为社会功能与个体功能。其中个体功能包括教有的个体

社会化功能、教育的个体个性化功能和教育的个体享用功能；而社会功能包括政治功能、经济功能文化功能和人口功能

22．【答案）√。解析：原始社会不存在专门的教育机构，教育活动在生产过程和生活过程中进行。23．【答案】×。解析：心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。这种观点忽略了人的主观能动性，否认

了教有是在意识支配下产生的目的性行为。

24．【答案）√。解析：教育是一种复杂的、人类社会独有的社会现象；是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。

25．【答案）×。解析：教育本质不应将其归属某一范畴，而应以自身的规定性立论。教育的质的规定性是有目的、有

计划、有组织地培养人的活动。

专题二 教育学的产生与发展

1．［答案）A。解析：赫尔巴特的（《普通教育学》标志着教育学作作为一门规范、独立的学科正式诞生。

2．［答案）B。解析：柏拉图的著作作《理想国》中中最高的教育目标是培养哲学家兼政治家一一哲学王。柏拉图为哲

学家的教育开列了众多的教育科目，包括阅读、书写、体育、军事、哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论。在所有

科目中，相拉图最为重视的是哲学（辩证法）。

3．【答案）C．。解析：题十干中的话出自表斯秦洛齐。

4．［答案）A。解析：杜成提出」教育适应生活理论

5．【答案）B。解析：A项“科学－人文”教育学学认为教育活动既具有“客观”“必必然”与“普遍”等科学性，又

具有“主观”“价值”“难以重复”和“复杂”等人文性，所以教育必须既采用科学学方式又采用人文方式。B项“生

命一实战”教育学是在批判并并尝试突破“教学认识论”的过程中孕育而生的，认为教育的的基础，不仅仅是割割裂的

人的认识而是整体的人的生命；究教育问题的教育学内含着实践践的品质。因而教育学不仅是生命的学问，也不仅是

实践的学问，而是以生生命一实践为家园和基石的学问。D）项“超越”教育学认为教育并不仅仅是一种适应活动教育

作为以人自身为对象的有有目的的实践活动，本质上是一种超越活动，教育既是“对人的自然属性的超越”又是“对人

的现实规定性的超越”。

6．【答案）C。解析：赫尔巴特第一个提出使教育学成为科学，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并付诸实践，

莫定了科学教育学的基础。在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新知识时，能够唤

起心中已有的观念。杜威的主要作品是《民主主义与教育》，他的主要观点是“教育即生活“教育即生长”“教育即经

验的改造”。裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家。他认为教育是社会改革和发展的重要手段。康德的主要作品是

《康德论教育》，又称《教育论》，他认为“教育是一门很难的艺术”。

7．【答案）C。解析：苏格拉底提出“产婆术”，认为教育不是凭借教授授予知识，而是凭借正确的提问，刺激对方的

思考。对方通过自身的思考，亲自去发现真理。孔子是世界上第一个提出启发式教学的人，他主张因材施教和有教无类。

孟子提出“性善论”，认为教育的目的是培养君子。柏拉图的教育思想集中体现在《理想国中．他强调理性，提出了回

忆说。

8．【答案）A。解析：赫尔巴特提出的教育性教学原则。赫尔巴特这里的“第三者”最有可能指知识。

9．【答案）C。解析：《人是教育的对象》的作者是乌申斯基。赞科夫的代表作品是《教学与发展》。

10．【答案）D。解析：教育的目的、任务与作用是《大教学论》首先论述的问题

11．［答案）A。解析：关于“教育先行”应注意：（1）教育是进行物质生产的必要条件。教育承担着培养劳动者的任

务，如果教育不在生产活动之前培养好所需要的劳动力，即使有了生产所需的设备和原材料，生产活动也是无法进行的。

（2）教育投资的比例和增加要根据国民经济水平确定，不能破坏经济上的平衡，故并不是越多越好（3）教育是可以带

来经济效益的，但是教育并不必然带来经济效益。教育要想取得明显的经济效益，必须与经济建设协调发展

12．【答案）B。解析：赞科夫赞同苏联心理学家维果斯基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区”理论。赞科

夫高度评价了维果斯基关于教学与发展问题的思想，并以此作为自己实验的理论基础，提出教学、教育和发展之间有着

复杂的相互依赖关系，主张教学应该走在学生发展的前面。

13．【答案）B。解析：“自由教育”是西方教育史上的一种教育观点和教育理想，最早由亚里士多德提出，是其教有

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思想的重要组成部分。亚里士多德认为，人之所以为人的最本质特征就在于人具有理性，能够进行正确的思维、理解、

判断。人只有充分运用和发展理性，才能获得身心的自由发展。要实施自由教育，必须具备两个条件：一是闲暇时间。

亚里士多德认为自由民除有政治上的自由外，必须具有经济上的自由，只有当他无需为生计操劳，具有足够的闲暇时间

时，才能从事心灵的沉思，研讨真理和进行哲学的思考，发展运用自己的理性。二是要有自由学科。亚里士多德认为，

自由民要进行自由教育，必须学习不具有任何功利目的的自由学科，如读、写、算、体操、哲学等

14．【答案）D。解析：历史上关于教学过程的观点很多，其中《礼记・中庸》里面提出“博学之、审问之、慎思之、明

辨之、笃行之”的教学过程

15．【答案）D。解析：夸美组斯的《大教学论》最早对课堂教学从理论上加以阐述，确立了学校教学工作的基本组织

形式，提出了“班级授课制”。

16．【答案）B。解析：杜威提出，儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所

在。儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、

17．【答案）C。解析：康德首次在大学里开设教育学讲座。

18．【答案）B。解析：选自《墨子·非命上》。墨子的“三表法”是判断言谈是非的三条标准。

19．【答案）C。解析：“君子如欲化民成俗，其必由学乎”选自于《礼记·学记》。

20．［答案）D。解析：考査古代的教育著作。《学记》是我国也是世界上最早的专门论述教育问题的著作。《孟子》

是古代的“四书”之一，南宋时，朱熹将它与《论语》（大学》《中庸》合为“四书”；《论语》主要记载孔子及其弟

子的言行，它较为集中地反映了孔子的思想。《庄子》又名《南华经》，是道家经文，为战国早期庄子及其后学所著。

21．【答案）C。解析：考查杜威的教育思想。杜威是现代教育理论的代表人物，提出了“儿童中心”“活动中心”“经

验中心”的“新三中心论”。在教育的本质问题上，杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组或改造，

另外还提出学校即社会。赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，被誉为“现代教育学之父”，他提出了著名的“四段教

学法”；皮亚杰是瑞士的教育家、心理学家，“儿童的认知发展阶段理论”是其最著名的学说；陶行知是伟大的人民教

育家，“生活教育理论”是其代表学说。

22．【答案）D。解析：赫尔巴特（1776－1841），近代德国著名的教育家、心理学家，被誉为“科学教育学的奠基人”，

反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。首先他叩开了教育学科学化之

门一一将教育学建基于哲学、心理学之上。正如其所写的“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前

者说明教育目的；后者说明教育的途径、手段与障碍”。

23．【答案）C。解析：题干中的话节选自《学记》，意思为“大学教学，按照时序进行，必须有正式的课业，课后休

息时也得有课外练习”

24．【答案）B。解析：作为一名哲学家，康德先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学。他是最早在大学开设教育学讲座

且最有影响的学者之

25．［答案）D。解析：孔子在教育对象上主张“有教无类”，在教学原则和方法上提出启发诱导、因材施教、学思行

并重等。道家提出“道法自然”，主张一切顺其自然。因此，崇尚自然是道家的思想。

26．［答案）A。解析：传统教育学派代表人物赫尔巴特提出的“三中心”是教材中心、课堂中心、教师中心。与他对

立的现代学派杜威提出的“新三中心”是经验中心、活动中心、儿童（学生）中心。

27．［答案）A。解析：赞科夫的《教学与发展》提出了“发展性教学理论”的五条教学原则，即高难度、高速度、理

论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

28．［答案）C。解析：现现代教育的特点包括公共性、生产性、科学性、未来性、国际性和终身性。“活到老，学到

老”是指要把教育贯穿人的一生，体现了现代教育的终身性。

29．【答案）B。解析：夸美组斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提提出了普及教育的思想。“泛智”就是指所

有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，探讨“把一切事物教给一切人的全部艺术”。

30．【答案）B。解析：亚里士多德是古希腊百科全书式的教育家、哲学家，其教育思想集中体现在其著作《政治学》

中；《理想国》的作者是柏拉图；《论演说家的教育》又称《雄辩术原理》，其作者是昆体良。《民主主义与教育》是

杜威的代表作。

31．［答案）B。解析：在西方教育史上，表斯泰洛齐是第一个提出“教育心理学化”口号的教育家。康德是把教有学

作为一『门课程イ在大学学讲授的第一人；洛克最著名的教育思想是“白板说”和“绅士教育”，代表作是《教育漫话》。

夸美组斯的代表作《大教学论》的出版标志着教育学作作为一门学科正式成立，他也被誉为“教育学之父”。

32．【答案）C。解析：墨崔是墨家的代表人物，以“兼爱”“非攻”为教，认为人的知识来源可分为“亲知、闻知说

知”；孟轲提出性善论，主张教育的目的是明人伦；王允的教学思想是学知与闻见、问难与距师、思考与求是。韩愈在

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教学」上提出了学学者必定有师，教师的任务是传道授业解惑，学无常师。

33．【答案）A。解析：教教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。其根本任务是揭示教育规律，

推动动其发展的内在动力是教育问题。

34．【答案）A 解析：凯洛夫主编的《教育学》试图用马克思主义认知论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，

概括教学过程的基本环节，闸明教学应应采用的原则、方法与组织形式，强调教师在教学中的领导用。尔巴特的代表 1

作是《出当画教育学》，卢校的代表作作是《爱弥儿》，杜威的代表作是《民主主义与教育》。

35．【答案）A。解析：1632 年年出版的《大教学论》是教育学开开始成为一门独立学科的标志，该书被认为是近代第

一本教育学学著作。《学学记》是我国也是世界上第一本专门论述教育问题的著作作，《普通教育学》的作者是德国教

育京林尔巴特，教育论的 f 作者是英国教育家斯宾塞。

36【答案）C。解析：苏格拉底曾说、他自已虽然无知，但却能用溶论的方法帮助别人获得知识，正如他的母是助产上、

虽年年老不能生育，但能帮助别人生生产一样。山于这个原因，“苏格拉底教学法”又被称作“产婆术”（或“助术”）

37．【答案）B。解析：近代教育史上，德国教育家赫尔巴特首次试图把教育学建立在心理理学和哲学的基础之上。

3S．【答案）D。解析：杜成是现代教育派的代表人物，赫尔巴特是传统教育派的代表人物。

30．【答案）B。解析：《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，其作者赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”。

书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。

40．【答案）B。解析：在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。他在《孟子・尽心上》中表达了自已

对教育的理解：“得天下英才而教育之

41．【答案）D。解析：赫尔巴特使教育学成为一门规范独立的学科，被称为“科学教育之父”，也被称为“现代教育

学之父”。他的《普通教育学》（1806 年）被公认为是第一本现代教育学著作。所以此题选 D

42．【答案）D。解析：“罢黜百家，独尊儒术”是董仲舒提出来的，意思是废除其他各家的思想，只尊重推崇儒家的

学说

43．【答案）D。解析：教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育问题的

类型一般有常识问题和未决问题、表象问题和实质问题、小问题和大问题。教育问题是教育学发展的内在动力。

44．【答案）C。解析：教育史上存在两大对立学派一一传统教育学派和现代教育学派。其中，传统教育学派的代表人

物是赫尔巴特：现代教育学派的代表人物是杜威。

45．【答案）A。解析：杜威是现代教育理论派的代表，提出了“儿童中心、活动中心、经验中心”的新“三中心论”，

其代表作是《民主主义与教育》。《教育与新人》的作者是美国教育家巴格菜，《普通教育学》是赫尔巴特的表作，《实

验教育学》的作者是拉伊

46．［答案）B。解析：赞科夫提出了发展性教学理论的五条原则，即高难度、高高速度、理论知知识起主导作用、理

解学习过程、使所有学生都得到一般发展的原则；巴班斯基提出了教学过程最优化的思想；乌申斯基是 19 世纪俄国教

有家，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”；维果斯基认为教学必须走在发展的前面，提出了著名的“最近发展区”

理论。

47．［答案）D。解析：性恶论最早由荀子提出，他认为“人之性善，其善伪也”，提出教育的作用就是“化性起伪”。

孟子提出了性善论，认为人性本善；董仲舒提出了“罢黜百家、独尊儒术”；孔子在教育对象上主张“有教无类”。

48．【答案）ABC。解析：夸美组斯的重要教育思想：泛智教育，提出了“把一切切知识教给一切人”；系统论证班级

授课制；教育遵循人的自然发展的原则；理论论证直观性教学原则，直观性原则的理论基础是感觉论。教学教育性是赫

尔巴特提出的。

49。【答案）ABD。解析：此题考查的是村威所提出的新三中心，即儿童中心、经验中心，活动中心。教师中心是赫尔

巴特的观点。

50．［答案）BCD。解析：苏格拉底法实质上是一种启发，又称为启发法、问答法和产婆术。

51．［答案）ABCD。解析：现代教育的特征主要表现为：（1）教育的生产性不断增强，教育与生产劳动相结合；（2）

教育的公共性、普及性和多样性性日益突出；（3）教育的科学化水平日益提高；（4）学校教育不再受围墙的限制，走

向多种形式办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放系统；（5）教育不断终身化、全民化、民主化、多元化、

全球化。

52．［答案）CD。解析：荀子主张性恶论，孟子主张性善论，墨子主张兼爱非攻，孔子思想的核心是仁、礼。

53．［答案）AC。解析：在教学原则上，夸美组斯提出了教育适应自然的原则；在教学思想上，提出了泛智教育，提倡

把一切事物教给一切人，而不是普及初级教育；在教学制度上，系统论述了班级授课制。教育心理学化是表斯泰洛齐的

思想。

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54．【答案）ABCD。解析：近代教育的特征包括：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普

遍实施（义务教育最早起源于 16 世纪的德国）；教育的世俗化，重视教育的立法。

55．【答案）BCD。解析：“教学相长”最早出自《礼记·学记》。

56.【答案）AB。解析：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学

57．【答案）ABCD。解析：朱子读书法是古代最有影响的读书方法论，由宋代理学家朱熹的学生汇集他的训导概括归纳

出来。共六条，分别是：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。

58．【答案）x。解析：夸美纽斯的《大教学论》的出版标志着教育学成为一门独立学科，而《普通教育学》是德国著

名的哲学家和教育家赫尔巴特的重要著作。

59．【答案）x。解析：教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念和教育内容、方

法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动

者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现

代化等

60．［答案）V。解析：孔子主张“有教无类”，意思是说无论什么人都可以受教育。

61．［答案）×。解析：提出高速度、高难度教学原则的是赞科夫。

62．［答案）×。解析：教学相长，出自《礼记·学记》中的“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，

知困然后能自强也。故曰教学相长也。

配套提升

一、单项选择题

1．［答案）C。解析：实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威和克伯屈，实用主义教育学的主要观点包括：①教

育即生活；②教育即经验不断的改造；③学校即社会；④课程程以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心：

⑤师生关系中以儿童为中心，而不是以教师为中心；⑥教学重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生的差异性。

2．［答案）D。解析：杜威的实用主义教育思想的主要观点包括：关于教育的本质，提出“教育即生长”“教育即生活”“教

育即经验的改造”；关于教育目的，提出的教育无目的论；针对赫尔巴特的传统的“教师中心”“教材中心”“课课堂

中心”的三中心论，提出“学生中心”“活动中心”和“经验中心”的新三中心论。

3．［答案）C。解析：重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别。

4．［答案）C。解析：夸美组斯提出了“泛智教育”的思想，泛智就是将一切有用的知识教给一切人，使其智慧得到普

遍发展的理论，主张百科全书的教学内容。他在西方教育史上，第一次为 6 岁以下的儿童的智育提出了个广泛而详细的

教学大纲。

5．［答案）C。解析：《论语・述而》主张“不愤不启”“不悱不发”。

6．［答案）D。解析：实用主义教育学是以杜威为代表的儿童中心主义的教育学，是在批判以赫尔巴特为代表的传统教

育学的基础上发展起来的。

7．［答案）D。解析：实验教育学是 19 世纪末 20 世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其

与教育的的关系的理论。其代表人物是德国的拉伊和梅伊曼。

8．【答案）B。解析：教育的三要素分别是教育者、受教育者和和教育影响。

9．［答案）C。解析：工业社会教育的特征是：现代学校的出现和发展；教育与生产劳动从分离走向结合，生产性日益

突出；教育的公共性日益突出；教育的复杂程度和理论自觉性越来越高。

10．【答案）。解析：教育的心理起源说将教育日日的、有意识的活动混同于无意识的模仿，导致了教育的生物学化、

也否认了教育的社会性，无疑是不学的

11．【答案）D。解析：教育的社会属性包括教育的水恒性；教育的方史性；在阶级社会，教育具有阶级性；教育的相

对的独立性

12．【答案）B。解析：木代以后，程理学学成为回学学，信儒家经典被缩减为四书五经，特别是四书（《大学》（论

语》（中》く孟子》）被作作为教学的基本教材和科举考试的依据。

13．【答案）B。解析：古代奴求社社会教育的主要特征征有阶级性、等级性、非生产性、专制性等，故本题答案为 B

14．【答案）D。解析：终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育

制度，作为当代一种国际性教育思潮，由联合国教科文组织直接倡导和推动，并得到了各国政府的积根响应和合作，在

在教育理论和实践领域中引起了一场广泛而深刻的革命，必将会改变世界教育的面貌。

15．【答案）B。解析：古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》（又称《论演说家教育》）

16．【答案）C。解析：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定，表现在一方面追求让所有人都受到同

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样的教育，另一方面，追求教育的自由化。

17．【答案）C。解析：教育的终身性，它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是

人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正教育，又包括非正

规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。

18．［答案）C。解析：生物起源说是第一个有关教育起源的学说，其代表人物是 19 世纪法国的利托尔诺、美国的桑代

克和英国的沛西・能。生物起源说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。该理论把教育的起源归之于动物的本

能行为，完全否认了人与动物的区別，否认了教育的社会属性。

19．［答案）A。解析：实用主义教育学是 19 世纪末 20 世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。

基本主张：①①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。②教育即学生个体经验持续不断的增长。③学校是一个锥形的社会。④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。

⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，

尊重学生发展的差异性。

20．［答案）B。解析：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门独立学科正式诞生。

21．【答案）B。解析：教育的心理起源说认为教育起源于儿童日常生活中对成人的无意识的模仿。

22．［答答）D。解析：按教育作用的对象分，教育功能可以分为教育的个体功能和社会功能。

23．【答案】A。解析：1623 年，培根首次将教育学作为一门独立的科学提出来。这是第一次提出教育学的概念。

24．【答案）B。解析：“四书”是指《大学》《孟子》《论语》和《中庸》。

25．［答案）A。解析：人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级思想家所提倡的新文化、新思潮。该时期的教育核

心思想即人文主义。

26．【答案）C。解析：教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教有的质的

规定性。

27．【答案）C。解析：康德是 18 世纪德国著名名的哲学家，其教育思思想主要反映在《康德论教育》中，他认为“人

是唯一需要教有的动物”。作为哲学家，他先后四次在哥哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有

影响的学者之一，之后由哲学教授轮流讲授教育学，这这是世界最最早的教育学课程。

28．【答案）A。解析：《“学记》是我国也是世界上最早的专门论述教育问题的著作。

29．【答案）A。解析：1632 年夸美组斯发表了《大教学论》，在此书中中他提出了“泛智教育思想”，探讨“把切事

物交给一切人类的艺术”。

30．［答案）D。解析：教育学对教育问题进行科学解释的目的，一方面是促进教育知识的增长，另一方面也是更为重

要的方面是为了更好地开展教育实践。这体现了教育学的沟通教育理论与实践的价值。

31．【答案）C。解析：教育是人类社会所特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。这是教育永恒性的特点。第

一部分教育学 of 中公教师

32．【答案）D。解析：心理起源说认为，教有起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。

33．【答案）D。解析：孔子主张学、思、行相结合，提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想。A 选项是荀子的思

想：B选项是《学记》中的思想；C 选项是王夫之的思想。

34．［答案）A。解析：杜威顺应时代和工业发展的趋势，对传统教育的弊病进行了批判，主张教育的一切措施都应有

利于儿童的成长，他所提倡的“现代教育三中心”标志志着传统教育走向现代教育。

35．【答案）C。解析：教育影响是连接教育者与学习者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。其中教育育

内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等；教育手段包括黑板、

粉笔、多媒体、教师的语言等。题干中描述的内容属于教育影响，即教育中介。

36．【答案）D）。解析：教育最首要的功能是促进个体发展；教育最基础的功能是影响经济发展；教育最直接的功能

是影响政治发展；教育最深远的功能是影响文化发展。

37．【答案）B。解析：这句话为孔子所提倡的一种读书学习方法，指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解

书本的意义而不能合理有效地利用书本的知识，甚至会陷人迷茫。而如果一味空想而不去实实在在地学习和钻研，则终

究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知否则就会收效甚微

38．【答案）C。解析：教育的文化功能最根本就是实现文化的创新。首先，教育对文化的选择、批判和融合总是着眼

于古为今用、洋为中用，取其精华、弃其糟粕，适应社会发展变化的需要，构建新的文化特质和体系使文化得到不断更

新和发展。其次，教育直接生产新的文化。教师的科研活动、研究性教学、师生的创作、科研论文的指导与撰写等都直

接创造着新的文化。再次，教育创造文化最根本的途径就是创造性人才的培养。

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39．【答案）B。解析：教育的实质是有目的地培养人的社会活动。

40．【答案）A。解析：本题考查教育学的定义。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

41．【答案）C。解析：《学记》是《礼记》中的一篇，是中国和世界教育史上出现的最早的专门论述教育问题的著作。

42．【答案）D。解析：《论语》较为集中地反映了孔子的思想，是由他的弟子及再传弟子编撰而成。

43．【答案）D。解析：《普通教育学》是德国教育学家赫尔巴特于 1806 年发表的，它标志着规范教育学的建立。

44【答案）C。

45．【答案）A。解析：《论语・述而》：“不愤不启，不排不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”

46．【答案）C。解析：我国初中教育承担的双重任务是培养各行各业的劳动后备力量和为高一级学校输送合格新生。

结合选项可知，C 项项内容符合题日要求。

47．【答案）A。解析：苏格拉底在教学学过程中经常采取助产式的谈话法，即借助于问答，以弄清对方的思路使其自

自己发现真理。

48．【答案）B。解析：这是卢梭的自然教育理论的论断。自然教育主义教育理论是卢梭教育思想的主体，其核心是“归

于自然”。他认为教育应顺从于大自自然的法则，发展人的天性。在教育中更侧重指人性中的原始倾向和天性的能力，

他与人类的“自然状态”又是紧密联系在一起的，善良的人性存在于纯洁的自然状态之中。社会的文明特别是城市的文

明才使人性扭曲、罪恶丛生，因此，只有“归于自然”的教育，远离喧嚣城市社会的教育才有利利于保持人的天性。所

以他从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。

49．【答案）B。解析：卢梭认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚甚至认为越是远离社会影响的教育才是越好的

教育，由此提提出了自然主义教育思想。

50．【答案）D。解析：教学相长是《学记》提出的观点。《论语》主要记载孔子及其弟子的言行，它较为集中地反映

了孔子的思想。孔子在教育对象上主张“有教无类”在教学原则和方法上提出启发诱导、因材施教、学思行并中重等。

51．【答案）C。解析：身学习是指社会每个成员为适应社社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人一朵的、持续的

学习过程，即我们所所常说的的“活到老，学到到老”

52【答案）A。解析：芳动起源说认为，劳动是整个人类社会生活的第一个根本条件，劳动创造了人类社会，造人类本

身、劳动的复杂性要求通过教育把人类的经验传递给下一代。因此，教育归根到底产生于生产劳动。

53．【答案）B。解析：只有教育者自觉地、有意地、想方设法地以其自身活动来引导和促进受教育者的身心按日照一

定的方向和水平发展，才能保障教育活动的有效进行，实现预期的教育目的，离开了教育者及其有日的活动，也就不存

在教育。

54．【答案）A。解析：无论何种教育，都是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特

征征，也是教育的本质属性。

55．【答案）C。解析：卢梭深刻认识并非常重视儿童发展的顺序性和阶段性，确定了能动的儿童观或学生观他的目自

然教育思想具有极大的启迪性与震撼力，对后来的教育家和现代教育与教学的改革产生了深远影响。

二、多项选择题

1．【答案）ABD。解析：C 是裴斯泰洛齐的主张。卢梭主张教育要尊重儿童的自然天性和主体地位，主张教学要基于儿

童发展的年龄特征。把发现视为人的天性，把兴趣与方法视为发现教学的基本因素，把自主的、理性的人格视为发现教

学的目的。他确立了活动教学研究的基本课题。

2．［答案）ABCD。解析：影响教育的因素主要包括内因和外因。主要有物质环境、心理环境、家庭环境和社会环境。

3．【答案）BC。解析：广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活

动。非正规教育是指在日常生活经验中根据个人的需要和兴趣获得知识、技能和态度。

4．［答案）ABC。解析：“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：（1）生活即教育；（2）社

会即学校；（3）教学做合

5．［答案）BCD。解解析：发展性教学、结构主义教学、范例教学并称为现代教学三大流派，其思想不仅代表了个时代，

而且影响着当代教学的理论和实践。

6．【答案）AC。解析：赫尔巴特提出了明了、联想、系统、方法的四阶段教学过程，并提出了教育性教学，认为不存

在没有教育性的教学，教学是实现教育的重要手段。B 项实用主义教育思想是杜威提出来的，D 项自然主义教学是卢梭

提出来的。

7．【答案）ACD。解析：教育学形成时期的主要著作有裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》，洛克的《教育漫话》，斯宾

塞的《教育论》，卢校的《爱弥儿》，赫尔巴特的《普通教育学》等。凯洛夫的《教育学》形成于 20 世纪教有学发展

的成熟期，A、C、D项符合题意。

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8．［答案）ABCD。解析：一般认为教学活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。

9．［答案）AD。解析：荀子提出“人之性恶，其善者伪也”，教育的作用是“化性去伪”：温故而知新出自（论语》，

是孔子的教有思想。

10．【答案）ABCD。解析：杜威的实用主义教育思想的主要观点包括：关于教育的本质，提提出“教育即生长教有即生

活”“教育即经验的改造”；关于教育目的，提出的教育无目的论。针对赫尔巴特的传统的“教师中心”“教材中

心”“课堂中心”的三中心论，提出“学生中心”“活动中心”和“经验中心”的新三中心论。

11.【答案）ABD。解析：从横向看，教育的基本形式有：学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育、自然形态的教有。

12．【答案）ABC。解析：原始教育的特征有：教育没有阶级性；教育与原始宗教或仪式有紧密的联系，在萝动中进行；

教育水平低下。

13．【答案）BCD。解析：六艺包括礼、乐、射、御、书、数。

三、判断题

1．【答案）V。解析：《学记》不仅是中国古代，同时也是世界上第一本论述教育、教教学问题的专著。

2．【答案）x。解析：教育是人类社会所独有的现象，动物界界不存在教育。上课听讲讲是秋义的学校教育，师傅带徒

弟是广义的教育中的社会教育，母鸡带小鸡不是教育现象。

3．【答案）×。解析：国家实行素质教育，教育的目的是是以提高国民素质为根本宗旨，例新精神和实践能力为重点，造就四有新人，促进智、美、德全面发展，而非单纯的知识传递。

4．【答案）×解析：在教育的某本要素中，起主导作用的是教师5．【答案）x。解析：狭义的教育：主要指学学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对

受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和

体力、景响人的思想想利品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

6．【答案）√。解析：利托尔诺是 4 生物起源说的代表人物。7．【答案）×。解析：广义的教育泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育

8．【答案）×。解析：普通教育是以升学为主要目标，职业教育是以就业为主要目标。双轨制教育制度两种教育是相互隔离的。现代教育中普遍是中间型学制，接受了共同的基础教育后再行分流，一部分继续接受普通教育．一部分接受职

业教育后就业出现了普通教育职业化、职业教育普

9．【答案）√。解析：英国教育家洛克提出“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有任何内容，可通化的趋势以任意涂抹，故此题是正确的。

10［答案）×解析：题干表述为卢梭的自然主义教育思想。赫尔巴特的教育思想有教学四阶段论、传统教育的三中心等

配套达标

一、单项选择题

1.［答案）C。解析：卢梭是 18 世纪法国伟大的启蒙思想家，也是近代教育思家。他他的自然主义教育思想对西方教育

理论和教育实践都有着深远的影响。这一思想的一个基本前提就是重新评价儿童，“把儿童看作儿童”，尊重儿童的人

格和尊严，尊重儿童所具有的特点，把儿童看作教育中的一个积极因素

2．［答案）B。解析：夸美组斯在其《大教学论》中对班级授课制作了理论阐述，奠定了班级授课制的理论基础。赫尔

巴特被誉为“科学教育学的寞基人”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具科学体系的教育

学著作；杜威是现代教育理论派的代表，提出了“儿童中心、活动中心、经验中心”的“新三中心论”，其代表作是《民

主主义与教育》；巴班斯基提出了教学过程最优化的思想，并在《教学过程最优化》一书中具体阐释了该思想。

3．【答案）D。解析：道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。老子和庄子是道家

的代表人物。

4．【答案）A。解析：教育是有目的地培养人的社会活动，教育的这一本质属性是教育区别与其他社会活动的根本特征。

5．［答案）C。解析：教育的三要素有教育者、受教育者、教育影响。

6．［答案）B。解析：心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育学家孟

禄。桑代克和沛西·能是生物起源说代表人物。

7．【答案）D。解析：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”出自《礼记·学记》，不是孔子提出的观点。

8．［答案）A。解析：“日时教必有正业，退息必有居学”是指教学要按照时序进行，必须有正式的课业，课后休息时

也应有课外练习，强调的是课内课外相结合。

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9．［答案）。解析：严复在 19 世纪末提出的“鼓民力，开民智，新民德”的三育救国论不仅在中国首倡“德智体”三

育并举的新教育，而且对民国初年兴起的公民教育起着重要的思想启蒙作用。

10．【答案）B。解析：林尔特说过：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任铜无教合的教

学”，因而他提出」“教育性教学原则”

11．【答案 D）解析：学校产生生所需要的三个基本条件是剩余劳动、社会需要、文子。社会生产力水平的高，为学校

的产生提供」必要的物质基础：病力劳动与体力芳动的分离，为学校的产 4生提供了专门从事教育的知识分子；文字的

产相知识的记与整理达到了一一定的程度，使人类的间接经验传递面临可能：国家概器的产生，需要门的教育机构来培

养官更和知识分子

12．【答案）C。解析：教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用，即用来描述“教

育能的够干什什么”。

13．【答案）D。解析：题干中的话是说劳心者作为统治阶级，无需从事 4 生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过

生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这句话说明脑力劳动者的地位高于体力劳动者，是阶级差异的体现。

14．【答案）C。解析：按教育功能作用的对象刘分，教育功能可分为个体功能和社会功能。

15．【答案）D。解析：昆体良的《论演说家的教育》（又称作《雄雄辩术原理》）是西方第一本教育专著，被誉为

“欧洲古代教育理论发展最高成就”。

16．【答案）A。解析：古占代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展：古

代斯巴达的教育目的在于培养忠于统治阶级的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输。

17．【答案）A。解析：柏拉图在其代表作《理想国》中阐述他的思想，他认为教育的最高目标是培养哲学家兼政治家。

18．【答案）D。解析：教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。一方面它追求让所有人都受到同样

的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。

19．【答案）D。解析：A 项《实验教育学》的作者是拉伊；B 项《学记》是最早专门论述教育问题的专著；C项近代最

早的教育学著作是夸美纽斯的《大教学论》。

20．［答案）A。解析：韩愈的《师说》中提到“闻道有先后，术业有专攻”。

21．【答案）A。解析：我国的小学产生于殷周时代。西周时期，周天子建立了小学，这是我国最早的小学。

22【答案）A 解析：任何社会进步与个人发展都离不开教育，说明教育是随着社会产生和发展的，体现了教育的永恒性。

23．【答案）C。解析：马卡连柯主要从事流浪犯罪儿童教育工作，提出了通过集体和生产劳动教育儿童以及在集体中

进行教育的原则和方法。其主要著作有《教育诗》《论共产主义教育》。

24【答案）C 解析：捷克教育家夸美组斯赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”，加里宁称教师是“人类灵魂的工程师

25．【答案）C。解析：教育的根本属性或者说质的规定性是有目的地培养人。

26【答案）A。解析：广义的教育指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品的活动，包括

社会教育、学校教育和家庭教育。“听君一席话，胜读十年书”指对人的知识、思想等产生了影响，属于社会教育范畴。

27．【答案）B。解析：生物起源说认为学习是动物的生存本能，“印刻”的概念恰恰体现了动物这一本能。

28．【答案）C。解析：存在主义认为教育应以个人的“自我完成”为目标。它否认“外界因素”对个性形成的作用，

而把个人竹作为“教育的主体”，鼓吹把“在在发现自我的境遇中进行个人的自由发展”作作为教育的基本目标。主

要代表人物有德国的海德格尔、雅斯贝斯，法国的萨特和奥地利的市贝尔等。要素主义认为，在人类遗产中有着“文化

上的各式各样最好的东西”，有着“一种知识的基本核心”即所所谓共同的、不变的文化要素，其中包括各种基本知识、

各种技艺及传统的“态度”“想”等。而这些要素是人人所必须学习的。学校的主要任务就是要把这些文化的共同要素

传授给青年年一代。主要要代表人物是巴格菜。水恒主义教育思想的代表人物是美国教育学家赫钦斯。村杜威的实用主

义教育思想的主要观点包括，关于于教育的本质，提出“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改造”；关于教

育目的，提出的教育无日的论。

29．【答案）C。解析：洛克提出」“日板说”，认为人生来如同自板，人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教

育产生的结果

30．【答案）A。解析：《学记》比较系系统相全面地总结和概括了先を秦汉民放族的教育经验，是中国古代也是世界

上最早专门论述教育和教学问题的论著。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用、

教育相教”学的制度、原则相方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生生关系以及学生之间的关系。

31．【答家）C。解析：在教育上，业里上多德首次提出教育应“效法自然”的原理，而且把儿童和青少年的生理作为

教育实施的依据之一。山于这一原理的提出及运用，业里上多德把教育学向前推进了一大步

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32．【答家）B。解析：学校产生于奴求社会，我国夏代就有了学校教育的形态。

33．【答家）C．解析：《礼记》上说玉不塚，不成器，人不学，不知道。这句话的原意是讲教有的重要性，“琢玉”

是比喻．揭示丁教育的个体功能。

34．【答案）。解析：西方奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系一一斯巴达教育和雅典教有，前者重视培养勇的军人、

武士，教育几乎完全是军事体操教育，后者重视培养多方面发展的人，教有内容包括政治、哲学、艺术、文学、体操等

许多方面。西方封建社会的两种教育体系一一教会教育和骑士教育，前者培养教土和僧侣、教育内容是七艺：包括三科

（文法、修辞、辩证法），四学（算术、几何、天文、音乐），但各科都贯穿神学；后者培养封建骑士，教育内容是骑

士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。的特征。

35.．【答案）D。解析：现代社会教育的特征呈现多样化，对外交流日益频繁，选项项 A、B、C属于古代社会教育

36．［答案）B。解析：古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中，应用“洞洞穴中的囚徒”隐喻，进一步将教育阐释为“促

使心灵的转向”，一种在人的精神领域发生的巨大变革。

37．［答案）D。解析：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。教育手段是指教育活动中所采用

的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，也包括进行教育活动所运用的

一切物质条件。因此，教育内容、教育活动场所、教育设施都属于教育媒介，故本题选 D。

二、多项选择题

1．［答案）ABD。解析：中国古代教育的特点：具有鲜明的阶级性、等级性；教育与生产劳动相脱离；教育形式简单：

学校教育的类型多样化；教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主；教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅

以个人自学和修行；形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。

2．［答案）BCD。解析：非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全

盘否定；改编编的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。非制度化教育所推崇的理想是“教育不应限于学校的围墙之

内”。每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。提出构建学习化社会的理想正是非制度

化教育的重要体现。

3．［答案）ABC。解析：赫尔巴特对 19 世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大的影响，被看作是传统教育理论的

代表，他提出了明了、联想、系统、方法的四阶段教学论，强调系统知识的传授，强强调课堂教学的作用．强调教材的

重要性，强强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。

4．［答案）ACD。解析：杜威的理论是现代教育理论的代表，他认为，教育即生活，教育即生长，学校即社会，强调“从

做中学”，要求以活动性、经验性的主主动作作业取代传统的的书本式教材的统治地位。

5．［答案）BCD。解析：教育首先是教给学生生基本知识和基本技能；其次教育有促进个体社会化的功能：促进个体思

想意识识的会化、促进个体行为的仕会化、培养个体的的职业意识和角色、形成良好的生活和学习习惯；再次，教育有

促进个体个性性化的功能：促进人的主主体意意识的形成和主主体能力的发展、促进个体差异的充分发展、形成人的的

独特性、树立山正确的人生观和价值观。培养人的活动是教育的质的规定性，因此，教育的任务不在于让学生升人高一

级的学校。

三、判断题

1．【答案）√2．【答案）×。解析：教育有广义和狭义之分，广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、

影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社

会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促

使他们朝着期望的方向变化发展的活动

3．［答案）√4．【答案）x。解析：教育是有目的地培养人的社会活动。

5．［答案）V。解析：夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”。他是以个体认识论为基础提出的教学论。

6．［答案）×。解析：我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（《大学》中庸》《论语》く孟子》）。六艺

是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。

7．【答案）×。解析：作为一名哲学家，康德先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，他是最早在大学开设教育学讲座

的最有影响的学者之一。

8．［答案）V。解析：教育有广义和狭义之分。广义上，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动都是教

育。教育是培养人的活动，培养人也就是对人产生了影响，而这些影响可能是知识和技能方面的、也可能是思想观念方

方面的，或者是各方面的。因此，可以说，凡是増进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动都是教育。例如，家

庭教有、学学校教育社会教育等都属于广义教育的范畴。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，

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主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作作，对受教育者的身

心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

9．［答案）V。解析：《学学记》是我国也是世界上最早的教育专著。

10．【答案）×。解析：教育是人类社会特有的的一种社会现象。

11．【答案）√。解析：杜成倡导的是“新三中论”，即“儿童中心、经验中心和活动中心”。12．【答案）V。解析：“六艺”是中国周朝的贵族教育内容体系，开始于公元前前 1046 年的周王朝，周王学要求学生

掌握的六种基本才才能是礼、乐、射、御、书、数。

13．【答案）×。解析：“素丝说”是关于人性的学说，是战国时期墨翟的教育观点之一。墨翟以素丝和染丝为喻，来

说明人性及其在在教育下的改变和形成。

第二章 教育的基本规律

配套基础

专题一 教育与社会发展

1．【答案）C。解析：人口的年龄结构会影响各级各类学校在教育结构中的比例。教育结构是指包括基础教有职业技术

教有、高等教育、成人教育在内的各种不同的类型和层次的教学组合和比例构成。

2．【答案）C。解析：生产力决定教育发展的规模和速度，影响教育方法和教育内容，也对课程设置产生一定程度的影

响。题目中，学校课程的设置随着生产力的提高而发生变化，说明生产力制约着课程设置。

3．【答案）C。解析：政治经济制度决定教育性质。

4．【答多）B。解析：教有作为社会文化的一种特殊的要素和组成部分，在传承和再现文化的过程中，还会调节促进或

阻碍社会文化的传承和变异，从而影响着社会文化演化的进程。题干所述内容主要体现了教育的文

化功能

5．【答案）B。解析：政治经济的发展制约着教育的发展，但是二者常常并不平衡，教育有时超前于社会的发展，有又

滞后于社会的发展

6．【答案）B。解析：“建国民，教学为先”｛体现了教育与改治之间的关系

7．［答案）D。解析：治经济制度对教育的制约作川川表 1 现在：（1）政治经济制度决定教育的领导权，决定受教育

权，制约教育日的的性质相思想道德教育的内容。（2）政治经济制度直接制约着教育日的的性质，也就直接制约着教

育的社会性质相发展方向。

8．【答案）A。解析：学校文化由精神或观念，文化、规范文化、物质文化构成，J其中精神或观念文化是学校文化的

核心相魂

9．【答案）B。解析：教育与社会发展相互．制约的规律主主要表现为两个方面：一是教育与 4生产力相互制约；二是

教育与社会政治经济制度相．制约。此外，教育与文化、人口也存在制约关系，但相相对于生产力和政治经济制度说、

不能成为主要方面。

10．【答案）A 解析：教育与生产力的发展速度是不均衡的，可能超前于生产力的发展水平，也可能落后于定的生产力

发展水平。

11．【答案）B。解析：政治经济制度决定教育的性质，主要体现在政治经济制度决定教育的领导权；决定着受教育的

权利：決定着教育目的的性质和思想品德教育内容。

12．【答案）ABD。解析：本题考查的是文化对教育的影响，主要表现为：文化传统对对教育的影响，思维方式对教育

的影响，价值取向对教育的影响。C 项是经济对教育的影响。

3．【答案）AC。解析：政治经济制度决定教育的性质，文化促进教育内容的发展和更新。

14．【答案）ABCD。解析：教育对文化的作用主要体现在四个方面：（1）传承与传播文化；（2）保存与活化文化：（3）

选择与整理文化；（4）交融与创新文化

15．［答案）ABD。解析：校园文化具有导向功能凝聚功能、规范功能，具有互动性、渗透性、传承性。

16．［答案）ABC。解析：教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。表现为教育具有自身的规定

性，因为教育对象的特殊性，所以教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。最主要表现为教育与生产力和政治

经济制度发展的不平衡性。还表现在教育发展本身所具有的继承性上，具体表现在：教育内容的继承：教育方式的继承；

教育理论与教育经验的继承。

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17．［答案）√。解析：教育是培养人、造就人的社会活动。教育的产生和发展依赖于一定的社会需要，它与定社会的生产力发展水平、生产关系等都有着密切的关系

18．［答案）×。解析：教育具有相对独立性，生产力水平低不一定教育发展水平低。

19．［答案）×。解析：政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。

20．［答案）√。解析：社会政治经济制度决定教育的目的、性质等。教育也会对政治经济制度起到促进和制约作用，但是教育不能决定政治经济的变化。

专题二 教育与人的发展

1．［答案）A。解析：遗传在人的身心发展中的作用主要有：（1）遗传素质是人的身心发展的生物前提，提供了巨大

的生理潜能；（2）遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能性；（3）遗传素质的成熟机制制

约着人的身心发展的水平及阶段；（4）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

2．【答案）B。解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一个方面的发展速度，在不同的年龄阶段变

化是不平衡的；第二个方面是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄龄阶段就已达到较高的发展水平，而有

的则要到较晚的年龄阶段有才能达到成熟的水平。题 1 干中中 1 王阳明 5 岁还不会开口说话，但却能默背祖父的众多疲

书，体现的是人的发展具有不平衡性。

3．［答案）B。解析：这句话体现了内发论的观点，选自《孟子・尽心上》。

4．【答案）B。解析：维果斯基的“最近发展区”理论认为学生生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立

活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力，即题干中提到的

在教师、同件伴和自已的努力下完成任务。两者之间的差异就是最近发展区。

5．【答案）B。解析：环境决定论又称外铄论，其基本观点是：人的发展展主要依靠外在力量，诸如环境的和要求、他

人的影响和学校的教育等。代表人物主要有洛克、华生和斯金纳等。题干表述是华生的环境决完的代表观点

6．【答案）D 解析：苏联教育家、心理学学家细维果斯基最先提出了“最近发展区理论”。赞科夫提出了发展性学原则；

奥苏伯尔提出了“先行组织者”理论：苏蛋姆林斯基提出了“和谐全面发展教育思想”，其代表作有（能夫雷什什中学

（给教师的一一百条业建议》等。

7．【答案）C。解析：维果基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形

成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。因此、最近发展区”

指的是处于“今天与明天之间”＂的解决问题水平。

8．【答案）B。解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。表现为：（1）学校教育对于个体发展作出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校教育

具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

9．【答案 C。解析：格赛尔用双生子爬楼梯实验证明了成熟机制的作用。黑猩猩实验的操作者是苛勒，并由

此提出了了丁顿悟悟说。

10．【答案）C。解析：格赛尔对成熟的定义为：基因来指导发展过程的机制叫成熟。在儿童的成长和行为的发展中起

决定性作用的是成熟，而成熟取决于遗传的时间表。即个体的生理和心理发展都是按按照其基因规定的顺序有规则、有

次序地进行。心理发展是由机体成熟预先决定或表现的，成熟是推动心理发展的主要动力没有足够的成熟，就没有真正

的发展和变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。

11．【答案）D。解析：A、B、C三项都是环境对人身心发展的影响，D 选项是遗传对人身心发展的影响。

12．【答案）A。解析：长期以来，人们认为教育（特别是学校教育）在人的发展中起着主导作用。

13．【答案）D。解析：因材施教即主张根据学生的个别差异采取不同的方式和方法进行教育，符合人的个别差异性。

14．［答案）C。解析：维果斯基提出的最近发展区理论，提倡教学应走在发展的前面，因此教学应促进学生的发展。

15．【答案）D。解析：个体的身心发展具有关键期，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童

发展的关键期或最佳期期及时地进行教育。错过了关键期，补救教育往往不成功。

16．［答案）C。解析：人的身心发展的顺序性要求教师在教育工作中要做到循序渐进。因此，循序渐进地教学是遵循

人的身心发展的一般规律

17．【答案）C。解析：格赛尔根据“双生子爬梯试验”断言，儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训

练难有显著的效果。弗洛伊德认为人的性本能是最自然的本能，是推动人发展的潜在的、无意识的最根本的动因；威尔

逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量；皮亚杰提出了著名的儿童认知发展阶段理论。

18．【答案）D。解析：个体身心发展的顺序性决定教学工作要循序渐进；身心发展的阶段性要求教育工作要有针对性；

身心发展的个别差异性决定教育工作要因材施教；身心发展的不平衡性决定要抓住成熟期或关期进行教育。

19．【答案）B。解析：“拔苗助长”“陵节而施”比喻急急于求成，而个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是

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从低级到高级、从简单到复杂的。所以，“拔苗助助长”“陵节而施”违背的是个体身心发展的顺序性规律。

20．【答案）B。解析：孟母择邻是为了选择一个有利于孩孩子成长的环境，体现的是环境对人的发展的影响。

21．【答案）D。解析：学校教育是一种有组织、有计划、有目的的特殊教育环境。

22．【答案）B。解析：“狼孩”＇和在被隔离情况下长大的孩子一样，因为脱离人的生活环境，尽管有健全的体，却

不能有人的思维、意识和行为方式，这充分说明了教育促进个体社会化的重要性

23．【答案）B。解析：教育要适应于人的发展的个别）差异性，应该做到因材施教。

24．【答案）C．。解析：华生说：“给给我一打健康的儿，不管他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领

油到小偷等各种类型的人。”强调了 1 环境对人身心发展的决定竹作用，属于环境决定论的观点。格赛尔、霍尔是内发

论的代表人物。

25【答案）D。解析：人的发展要经过乳儿、幼儿、童年年、少年年、青年年等时期，这表明人的身心发展具有阶段性。

26．【答案）C。解析：内发论者强调人的身心发展的力量主要源于于自自身的内在需要，代表人物有：孟子、弗洛伊

德、成尔逊、格赛尔、尔、高尔顿。而荷子、洛克、华生是外铄论的代表人物。

27.【答案）A。解析：父母的遗传素质决定了孩子的本性，这是遗传决定论的观点。

28．【答案）AD。解析：本题考查内发论和外铄论的代表人物。“一两的遗传胜过一吨的教育”，是霍尔提出的观点强

调丁遗传因素对个体身心发展的影响。高尔顿是“优生学”的代表人物，认为人后天的发展主要受到人的遗传因因于的

影响。而 B 项皮亚杰认为，个体的发展会受到诸多因素的协同作用，比如成熟、练习和经验、社会性经验和平衡化。C

项华生认为环境决定人的成长，属于环境决定论者。

29．【答案）BCD。解析：孔子在中国历史上首次提出“性相近也，习相远也”。孔子指出人的天赋素质相近，个性差

异主要是因为后天教育与社会环境影响，因而人人都可能受教育，人人都应该受教育，把受教育的范围扩大到平民，为

从平民中“举贤才”的主张提供了依据，但是这种观点忽视了遗传因素的作用。

30．［答案）ABD。解析：外铄论的典型代表人物即节子、洛克以及华生

31［答案）ABC。解析：这句话的本义是：（丝）染了青颜料就变成青色，染了黄颜料就变成黄色，染料不同，丝的颜

色也跟着变化。强调的是环境对人的影响。A、BC 项均强调的是环境对人的发展的影响，D 项强调的是遗传因素的影响。

32．［答案）CD。解析：生长在淤泥中，而不被污泥所污染，说明人对环境的反映是能动的，环境不决定人的发展。

33．［答案）ABCD。解析：人的身心发展展的基本规律表现在人的发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互

补性。

34．［答案）ABCD。解析：学校教育对个体发展的功能主要有：（1）学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展

的方向与方面作出社会规范，即个体社会化；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能，即个体个性化：（3）学校

教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且也具有延时的价值（4）学校教育具有开

发个体特殊才能和发展个性的功能。

35．［答案）CD。解析：高尔顿是遗传决定论的创始人；霍尔，美国心理学家、教育家，是遗传决定论的代表人物：华

生，行为主义心理学的创始人，环境决定论的代表人物之一；吴伟士，美国机能主义心理理学家、动力心理学家

36．【答案）×。解析：影响儿童发展的后天因素主要是学校教育。

37．［答案）×。解析：克思主义教育学认为，人发展的根本动力是主观能动性。

38．【答案）√。解析：环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，人的知识、兴趣、生活习惯以及性格特点无不与周围环境有关，但环境既可以使人往好的方向发展，也可以往坏的方向发展，因此环境对人的影响也具有零星的、无计划的，

甚至是互相矛盾的特点。

39．［答案）×。解析：学校教育对人的身心发展起主导作用，但主导作作用也是有条件的，受到多方面因素的制约。

教有在个体身心发展中起的作用是有条件的，它不能超越所依存的社会条件，也不能违背人身心的发展规律和年幽龄特

征。因此题十表述错误。

40．【答案）×。解析：环境为人的身心发展提供了可能性，无法决定人的身心发展变化。

配套提升

一、单项选择题

1．【答案）A。解析：生产力的的发展水平決定教育的发展规模和速度。

2．【答案）B。解析：教育对文化的 f作用用主体现在：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用：12 育具

有传播、交流和融合文化的作用；（3）教育具有选择、提升升文化的作用；（4）教育具有更新和创造文化时用。故正

确答案为 B。

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3．【答案）D。解析：互补性性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它指机体某一方面的技能受时缺失后，可通

过其他方面的超常发挥得到部分补偿。

4．【答案）D。解析：个体身心发展的规律分别是顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。互补性意思有两

个方方面，一方面是身体机能上的互补，盲人的视觉和听觉的互补就是这种表现；另一方面是身心的补，如身残志坚

5．【答案）B。解析：学校教育在人的发展中起主导作用。

6．【答案）D。解析：人发展的顺序性要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“长”“陵节而施”

都是有违身心发展顺序性规律的。

7．【答案）C。解析：“长善”，就是要发现被教育者的优点和长处，并精心给予培植，促其保持和发扬光大“救失”，

就是要正确认识和对待被教育者的缺点与不足，并通过耐心的教育，督促其克服和改正。个体身心展的互补性要求教师

要长善救失，善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。

8．【答案）C。解析：校园的物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园的精神文化的物质载体。校园制度文化作为

校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保根制．是校园文化建设的

保障系统。校园的精神或观念文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次，包括校风、学风、教风、班风和学校

人际关系等

9．［答案）D。解析：“不陵节而施”的意思是不超过学的人的接受能力而进行教育，体现了循序渐进教学则：“学不

等”的意思是学习不能超越次第，应循序渐进，体现了循序渐进教学原则；“知之者不如好之者者，好之者不如乐之者”

说明兴趣爱好对学习的促进作用，强调了内部学习动机类型；“人皆可以为尧舜”的意思是人人都可以做尧舜那样的贤

人，语出《孟子》的《告子章句下》，是孟子的教育思想

10．【答案）B。解析：环境决定论又称外铄论，其基本观点是：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺和要求、

他人的影响和学校的教育等。代表人物主要有洛克、华生和斯金纳等。霍尔、格赛尔和彪勒是遗传定论（内发论）的代

表人物。彪彪勒认为儿童心理的发展过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过程，外界环境在这里只起促

进或迟缓这个过程的作用，而不能改变这个过程。

11．【答案）B。解析：社会政治制度决定受教育的权利。在阶级社会，统治阶级总是要采取种种直接或闯的手段，决

定和影响受教育权利在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁不享有学校教育的权谁有受什么样学校教有的

权利等问题。所以，制约人们受教育权利的首要因素是政治制度。

12．【答案）B。解析：“一两遗传胜过一吨的教育”是美国教育家和心理学家霍尔提出来的，这是一种道定论的观点。

遗传决定论又称内发论，强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要，代表人物有子、高尔顿、霍尔、威尔

逊等。

13．【答案）C。解析：儿童心理发展具有两个高峰期，即新生儿（Hh 出生生第一年年）与青春期（13、14 岁－／5、

岁），在这两个时期儿童心理发展较快，过了这两个阶段，心理理发展速度相对变慢，体现出儿童心理发展的不衡性。

14．【答案）D。解析：本题考查人的发展的含义。从总体上看，人的发展十分复杂，是一个生活与生长并过程，是一

个“给定”与“自自我选择”“自我构建”相互作用、相相互转化的过程，是发展的各种因素相互制衡、重协调的过程。

15．【答案）C．。解析：教育在解决人的发展与社会发展的不后的过程中，基本眼点是人的发展。

16．【答案）A。解析：顺序性是指儿．童的身心发展是一个由低级到高级、山简单到复杂、由量变到质变的连不断的

发展过程、这要求教师以序渐进地做好教育 1．作，不能报苗助长，陵节而施。

17．【答案）A。解析：任何一种改治经济制度的明固、维占都需要有新的接班人，面这此人才的培养，主要要是过学

校教育来的

18．【答案）A。解析：1 能的劳动力转化为现う实的劳动力是教育的经济功能的表现。通过教有和训练，使作为能劳动

力的个体掌操一定的产、劳动的知识和技能，）并参与生产，创造财高，从而形成现实的劳动力。

19．【答案）B。解析：校园的精神或观念文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次，主主要包括校风、学风、

教风、班风和学学校人际关系等。在校园同文化建设中最具有决定作用的是思想观念。

20．【答案）C．解析：外铄论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理理发展的水平与形

式。这神观点又称心理发展的环境决定论、外塑论或经验论等。“白白板说”是外铄论一个典型的代表。

21．【答案）A。解析：内发论，即遗传决定论，内发论强调内在因素，如“需要”“成熟”，遗传决定论强调人的心

发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，即在人的身心发展过程中起决定

作用的是遗传素质。所以，遗传决定论者主张内发论。

22．【答案）C．。解析：教育是一种具有相对独立性的社会实践活动，其表现之一是教育与政治经济制度和生产力发

展的相互制约性。

23．【答案）C。解析：外铄论即环境决定论，该观点认为人的发展主要是靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求他人

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的影响及学校的教育等。本题中把教育隐喻为“塑徒”，强调教师的作用，也就是认为教育是塑造，人的发展依靠的是

学校的教育，依靠的是教师，这是外铄论的观点。

24．【答案）C。解析：校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。

25．［答案）D。解析：按教育功能作用的对象划分，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能，按教育作用的性

质划分可分为正向功能和负向功能。片面追求升学率易造成教育的荒废是负向的社会功能。

26．［答案 D。解析：“经济要发展，教育要先行”，说明教育发展要优先于生产力和经济的发展，即教育具有超前性。

27．［答案）A。解析：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基途径。因

此，教育的文化功能是伴随教育始终的基本功能。

28．［答案）C。解析：改善人口质量属于教育社会功能里的人口功能。

29．［答案）B。解析：从作用的方向看，教育功能可分为为正向功能和负向功能，教育的正向功能是指教育有助于社

会进步和个体发展的积极影响和作用，负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题干中反映的观

点是教育的正向功能与负向功能。

30．［答案 B。解析：教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

31．【答案）D。解析：教育无法做到化解社会矛盾和冲突。

32．［答案）C。解析：教育的正向功能表现为促进个体社会化和促进个体的个性化。

33．【答案）B。解析：教育对经济发展（生产力）的促进作用表现在：（1）教育再生产劳动力；（2）教育再生产科

学技术知识

34．【答案）B。解析：教育的相对独立性体现在：教育具有质的规定性性、教育具有历史继承性、教育具有与社会生

产力力和政治经济制度发展的不平衡性。

35．【答案）A。解析：学校教育是科学知识再生生产的最主要途径。

36．［答案）A。解析：教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这是教育对生产力的促进作用，体现了教育的

经济功能。

37．【答案）A。解析：文化的选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。题题干说明教育内容是对文化的“吸取”

和“清除”，这体现了教育内容是从文化中精选出来的，所以体现了教育对文化具有选择功能。

35．【答案）D。解析：向世界其他国家人民介绍中国文化是一种文化传播，题千所述表明教育具有文化转功能。

39．【答案）A。解析：教育的文化选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。“取其精华”是对文化的收、“去

其糟粕”是対文化的含弁，所以这句活体现厂教育对文化的选择作用

40【答案）。解析：孔子的这句话意思是随着各自生存环境的变化和影响，每个人的习性就会产生差异体现了社会环境

对人发展的影啊。

二、多项诜择题

1．［答案）ABCD。解析：教育是为社会大系统中的子系统�