2014 공학교육 학술대회

253

공학교육인증 2

좌장: 윤성호 (금오공대)

1. 기초공학설계 과목의 효과적 평가를 위한 수행평가 루브릭 개발송기일 (인하대)

2. 전문대학 공학계열 학습자들의 창의성 수업에 관한 인식최석현 (경남정보대)

3. 공학교육인증을 위한 교과목운영지원시스템 개발윤성호 (금오공대)

2014 공학교육 학술대회

255

기초공학설계 과목의 효과적 평가를 위한 수행평가 루브릭 개발

진성희*, 송기일**,†, 신도형**, 신수봉**

*인하대학교 미래융합교육원 **인하대학교 사회인프라공학과

공과대학에서 기초공학설계과목을 효과적으로 운영하기 위하여 교수자들은 많은 노력을 해왔다. 그럼에도 불구

하고, 공과대학의 교수자들은 학생들의 설계 능력을 평가하는데 어려움을 겪어왔고, 학생들은 명확한 가이드라인

의 부재로 인해 공학설계프로젝트를 수행하는데 어려움이 있었다. 지금까지 여러 가지 공학설계능력 평가방법이

제시되었지만 대부분 교수자들의 관점에서 학생들이 학습목표를 만족하는지를 평가하는데만 초점을 맞추고 있었

으며, 학생들의 공학적 설계 활동을 안내하는데 어려움이 있었다.

본 연구에서는 교수자들이 학생들의 공학설계활동을 효과적으로 평가할 수 있는 체계적인 기준을 제시할 수

있으며, 학생들이 설계활동을 수행함에 있어서 효과적인 안내서가 될 수 있는 수행평가 루브릭을 개발하고 그 효

과를 검증하고자 한다.

본 연구에서 대상으로 하는 교과목은 공과대학 1학년 학생들이 공학인증을 위해 반드시 수강하는 창의적공학설

계 교과목이며 그 학업계획은 다음과 같다. 교과목은 15주 동안 이루어졌으며 1주에는 강의 전반에 대한 소개와

pre-test가 수행되었고 2~8주는 공학설계과정에 대한 강의 및 팀별 연습활동이 이루어졌고 9주~13주는 설계문제

를 설정하여 팀프로젝트 학습 및 팀별 멘토링활동이 이루어졌고 14-15주는 팀별 발표가 이루어졌다. 이후 16주차

에 설문조사가 수행되었다. 창의적공학설계 교과목에서는 학생들이 스스로 문제를 찾아서 정의하고, 해결책을 제

시하는 방법이 채택 적용되었다.

본 연구는 세가지의 연구단계로 구성되어 있다. 우선, 공학설계 활동과 그 평가에 관한 문헌연구를 수행하였고,

초기 수행평가 루브릭을 개발하였으며, 개발된 루브릭을 전문가 검토와, 사용성 시험 및 현장 검증을 수행하였다.

이러한 연구단계를 통해서 최종적으로 수행평가 루브릭을 완성하였다.

연구결과로 개발된 수행평가 루브릭이 교수자들이 학생들의 성취도를 효과적으로 평가할 수 있는지와 더불어

학생들의 공학설계활동을 안내할 수 있는지를 검증하였다. 개발된 수행평가 루브릭은 문제정의 단계, 해결책 개발

단계, 실행 및 프로세스 관리단계의 4가지 단계로 구성되어 있으며, 7가지의 평가기준과 21가지의 측정가능한 항

목을 포함하고 있다.

더불어, 학생들을 대상으로 수행평가 루브릭의 학습효과성을 설문을 통해 분석하였다. 실험집단의 학생들을 대

상으로 제공된 수행평가 루브릭이 공학설계활동을 하는데 도움이 되는지를 물어본 결과, 각 공학설계활동에 제공

된 수행평가 루브릭이 상당히 도움이 된 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 수행평가 루브릭을 제공받은 학생들

은 팀기반 설계프로젝트를 수행하는데 있어 더 많은 시간을 투자하고 공학설계과정별 활동을 더 잘 할 수 있다고

인식하고 있는 것으로 나타났다.

본 연구를 통해 개발된 수행평가 루브릭은 학생들에게 공학설계활동의 중요한 안내 역할을 할 수 있고, 교수자

들에게는 학생들의 설계활동을 효과적으로 평가할 수 있는 기준으로 활용될 수 있으며, 기초공학설계 교과목을

효과적으로 운영할 수 있는 근간이 될 수 있을 것으로 판단된다.

256

전문대학 공학계열 학습자들의 창의성 수업에 관한 인식

최석현*, 황규완**,†

*경남정보대학교 경영계열 **경남정보대학교 기계설계과

최근 사회가 요구하는 전문대학의 인재상은 다변화되어가는 사회 현상을 조기에 포착하고, 즉각적으로 대응할

수 있는 창의적 문제해결 및 실무 수행능력을 갖춘 전문직업인을 필요로 하고 있다. ‘전문직업인 양성’을 교육목적

으로 하는 전문대학의 공학교육현장에 그 어느 때보다 창의력을 요구하는 목소리가 높다. 이처럼 창의력의 중요성

에 대해 공감대를 형성하고 있지만 여전히 대학에서는 획일화된 사고방식을 유도하는 주입식 교육에 익숙해 있다.

본 연구는 전문대학 공학계열 학습자들이 인식하는 창의성 역량과 창의성 수업의 실제를 조사 분석함으로써 전문

대학 공학교육에서의 창의성 교육의 방향에 관한 기초를 제공하는 것에 있다. 이를 위해서 먼저 학습자가 인식하

는 창의성의 특성 요인을 파악하고 창의성 교육에 대해 어떻게 인식하고 있는지 알아보고자 한다.

본 연구는 공학계열 학습자들의 창의성교육에 대한 인식을 분석하기 위하여 ‘창의력 수업의 관심도, 창의능력의

필요성, 창의성의 중요성’, ‘창의성 향상 수업을 위한 개선점’, ‘창의적 인재에게 요구되는 역량’, ’창의력 향상과 관

련된 교육내용의 우선순위‘, ’교육을 통한 창의력 교육의 효과성’, ‘교육용 콘텐츠 제공시 수업 참여 의향도’ 등의

설문항목을 개발하여 질문하고 통계 분석 프로그램인 SPSS 12.0K for Windows를 사용하여 빈도분석과 기술통계

분석을 실시하였고, 항목별 응답평균과 표준편차를 분석하였다. 질적 데이터 수집을 위하여 개방형 질문을 실시하

였다. 조사기간은 2014년 6월9일부터 6월13일까지 330부를 K대학교 공학계열 학생들에게 배포한 후 분석 불가능

한 missing data 6부를 제외한 324부를 회수(회수율 : 98.2%)하여 분석하였다.

분석결과 ‘창의력 수업에 대한 관심도’(4.43점), ‘창의능력의 필요성’(4.44점), ‘창의성의 중요성’( 4.52점) 등 전반

적으로 공학계열의 창의성 교육에 대해 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 창의성 향상 수업을 위해 가장 먼

저 개선해야 할 사항으로는 응답자의 53.1%가 ‘교수의 수업방식’을, 34.6%가 ‘학생들의 적극적인 참여’, 5.6%가

‘다양한 과목 개설’ 등의 순으로 응답하였다. 창의적 인재에게 요구되는 역량과 관련된 질문에서는 1순위가 문제해

결력, 2순위는 비판적 사고능력, 3순위는 의사소통능력 4순위는 자기주도학습능력, 5순위는 사고의 개방성과 유연

성, 기타 상상력, 관찰력, 독창성 등의 순으로 나타났다. ’창의력 계발 가능성‘은 4.33점, ’창의력 교육의 효과성‘은

4.36점, ’창의력 수업 참여 의향도‘는 4.48점으로 향후 대학에서 창의력 향상과 관련한 교수학습방법의 개선 및

창의력 향상을 위한 콘텐츠 제공 등 창의력 수업에 대한 기대치가 비교적 높은 것으로 나타났다.

공학계열 학습자의 창의력 향상 수업에 대한 인식조사 결과 응답자들의 창의성 교육의 관심도, 필요성, 중요성

은 비교적 긍정적인 것으로 나타났으나 교수들의 전문적인 지식 및 역량의 개발과 교수의 수업방식의 변화 노력

등은 개선점이 필요함을 알 수 있다. 또한, 학습자에게 필요한 창의적 역량은 문제해결력, 비판적 사고능력, 의사소

통능력, 자기주도학습능력 등 공학계열 수업에서 교육을 통한 가능성과 효과성을 기대하고 있는 것으로 나타났다.

본 연구에서 규명된 전문대학 공학계열 학생들이 인식하는 창의성 특성과 수업에 대한 인식은 전문대학의 전반적

인 교육력 향상을 위한 수업역량 및 교수학습방법, 콘텐츠 개발 등에 중요한 의미를 갖는다. 첫째, 수업의 질 향상

을 위한 체계적인 교수학습 지원 체계가 필요하다. 둘째, 공학계열 특성에 맞는 창의적 교수법 개발 지원을 통한

교수학습 향상 노력이 필요하다. 셋째, 학습자의 창의력 향상을 위한 실질적인 학습 콘텐츠의 개발이 필요하다.

넷째, 전문대학 직업교육의 효과성 제고 및 내실화를 위한 전문적인 연수 등 교수자의 현장성 강화 프로그램이

지속적으로 필요하다.

2014 공학교육 학술대회

257

258

2014 공학교육 학술대회

259

260

공학교육인증을 위한 교과목운영지원시스템 개발

윤성호*,**, 여고은**, 이수형**

*금오공과대학교 기계공학과**금오공과대학교 공학교육혁신센터

공학교육의 국제화에 따른 국내 및 국제 인증을 위하여 공학계열을 졸업하는 학생들에 대한 제도적 보증장치가

필요할 뿐 아니라 새로운 창의적 접근방법이 접목된 공학교육을 수행하고 공학교육의 발전을 촉진시킬 수 있는

효과적이고 효율적인 전산지원시스템의 개발이 필요하다.

본 대학에서는 기존에 운영되던 공학인증지원시스템을 검토하고 각 프로그램의 의견을 수렴하여 교과목 운영

을 통해 발생되는 모든 활동자료를 체계적으로 관리하고, 해당 교과목의 지속적인 개선을 위한 교과목 포트폴리오

를 작성할 수 있도록 교과목운영지원시스템을 개발하여 운영하고 있다. 교과목운영지원시스템에는 해당 교과목의

운영에 필요한 강의계획서, 선수과목퀴즈, 과제물, 중간고사, 기말고사, 중간진행보고서, 강의도움자료 및 추가강의

평가문항, 출석부, 성적처리내역, CQI 보고서 등이 포함되어 있다. 특히 수업을 진행하기 전에 필요한 강의계획서

에는 교수목표연관성, 설계수행계획, 강의내용, 성적평가요소 등이 나타나 있으며, 수업 진행과 관련된 선수과목퀴

즈, 중간진행보고서, 중간고사 및 기말고사 등은 결과분석을 통해 체계적으로 관리되도록 하였다. 특히 학생들의

성적을 평가하기 위한 요소인 중간고사 성적, 기말고사 성적, 과제물 성적, 출석 점수 등은 성적산출자료 집계 기

능을 이용하여 관련 항목을 입력하면 성적을 자동 산출될 수 있도록 되어 있다. 마지막으로 수업준비, 수업진행,

성적산출자료관리에서 입력된 모든 자료들은 교과목 포트폴리오 조회 및 출력 기능을 이용하면 조회 및 출력이

가능하며 최종적으로는 강의계획서, 설계교과목 운영계획, 출결현황 분석, 선수과목퀴즈 분석, 중간진행보고서, 중

간고사 및 기말고사 결과분석, 설계교과목 운영결과 분석, 교육목표/학습성과 기여도, 교과목 CQI 등이 종합적이

고 지속적으로 관리할 수 있도록 하였다.

향후 교과목운영지원시스템을 운영하면서 노출되는 불편한 사항을 지속적으로 모니터링하여 개선해 나가면 15

개의 공학인증프로그램 참여교수들이 교과목 포트폴리오를 체계적으로 관리하는데 많은 도움을 줄 것으로 판단

된다.

2014 공학교육 학술대회

261

262

2014 공학교육 학술대회

263

264

2014 공학교육 학술대회

265